時(shí)間：2022-11-22 08:33:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、背景分析
（一）環(huán)境分析
從宏觀環(huán)境來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著外資企業(yè)的不斷增多，越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始在外企里工作，外資企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求極大。同時(shí)，國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求也增大。總的來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的宏觀營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境是處于一個(gè)較好的狀態(tài)之中，整個(gè)國(guó)家的各個(gè)方面都正朝著健康、積極的方向在發(fā)展。
（二）市場(chǎng)分析
美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有戴爾、華爾街、英孚、劍橋、長(zhǎng)春藤、昂立、韋博、新東方等多家商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是經(jīng)驗(yàn)豐富、資金雄厚，具有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，占有了很大一部分市場(chǎng)，因此拓展市場(chǎng)并不是一件容易的事情。
（三）美聯(lián)教學(xué)特色：
1. 不超過(guò)4人的小班授課
不超過(guò)4人的個(gè)性化外教小班，針對(duì)學(xué)員真實(shí)水平的授課。
2. 高雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍
高檔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，星級(jí)的服務(wù)加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。
3. 置身海外的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)純正的英文環(huán)境，全英文的教學(xué)氛圍，使學(xué)員感受到真實(shí)的英語(yǔ)。
4. flexible timetable 自由靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間
早上9點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，中心全天開(kāi)放，學(xué)員可以依據(jù)自己的時(shí)間，安排自己的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)學(xué)習(xí)。
5.精細(xì)化水平分級(jí)和目標(biāo)設(shè)置
對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能要求進(jìn)行精確估量與合理設(shè)計(jì)，細(xì)化教與學(xué)的目標(biāo)，幫學(xué)員獲得真正高效的學(xué)習(xí)成果。
6. 個(gè)性化的課程設(shè)置
通過(guò)科學(xué)測(cè)定水平級(jí)別，學(xué)員選擇適合自己水平的課程，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7 全球知名的ellis多媒體課程
為母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)員量身定做的專(zhuān)業(yè)多媒體實(shí)境課程，加拿大超過(guò)60%的公立英語(yǔ)培訓(xùn)課程的首選課程，為英國(guó)政府移民項(xiàng)目提供全部的英文培訓(xùn)支持。
8．學(xué)習(xí)進(jìn)度自我掌控
自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全自己控制，工作忙的時(shí)候可以放慢進(jìn)度，工作閑的時(shí)候可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。
9．個(gè)性化的教學(xué)支持與跟蹤
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)顧問(wèn)依據(jù)學(xué)員的個(gè)人基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)員量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高頻率地跟蹤，輔助學(xué)員成功地完成在校的學(xué)習(xí)。
10． 精英社交俱樂(lè)部
全英文社交俱樂(lè)部，由外籍人士組織，各類(lèi)聚會(huì)、踏青、購(gòu)物等實(shí)境活動(dòng)，在真實(shí)生活中感受西方文化，學(xué)以致用。
11． 素質(zhì)拓展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，英文素質(zhì)拓展訓(xùn)練與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并行的獨(dú)特設(shè)計(jì)，為學(xué)員的成功增加競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)做的不夠,開(kāi)發(fā)不到位，市場(chǎng)定位不穩(wěn)。商務(wù)英語(yǔ)是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上附加了商務(wù)部分。以高級(jí)商務(wù)人士作為商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的主要群體不太現(xiàn)實(shí),一來(lái)他們已具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力,二來(lái)出于工作限制，他們也不可能抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去上英語(yǔ)課。所以高端商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)這個(gè)市場(chǎng)從一開(kāi)始就失去了長(zhǎng)期陣地。
同時(shí)戴爾、華爾街、新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)很大部分市場(chǎng)，美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)必須做的更好，才可以在爭(zhēng)取新客源的同時(shí)也與他們爭(zhēng)奪原有的顧客。
l 目標(biāo)
旨提升美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)的知名度，從而促進(jìn)其市場(chǎng)拓展，增加客源，提高經(jīng)濟(jì)效益。2012年顧客占有率提高5%，在同類(lèi)產(chǎn)品中建立更加鞏固、突出的位置。
l 營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略
1.產(chǎn)品策略
我們跟隨著國(guó)際上商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)品的發(fā)展，從國(guó)外引進(jìn)，應(yīng)該在這方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改造，使培訓(xùn)方式更加符合中國(guó)人的特點(diǎn)，走出一條符合中國(guó)文化特點(diǎn)的道路，才能不斷提高市場(chǎng)占有率。
2.價(jià)格策略
運(yùn)用價(jià)格策略，分別對(duì)公司整體培訓(xùn)，社會(huì)團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人等采取不同的價(jià)格策略方法，不能被動(dòng)地跟隨競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格走，要主動(dòng)出擊才能掌握全局。
3.掌握好消費(fèi)者的消費(fèi)心理。
一.商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.教育機(jī)構(gòu)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)不夠重視
應(yīng)試教育在我國(guó)的影響重大，所以說(shuō)教育機(jī)構(gòu)只對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這一類(lèi)科目的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其重視的態(tài)度，把商務(wù)英語(yǔ)視為“副科”并沒(méi)有給予一定的重視，甚至一些學(xué)校竟然把商務(wù)英語(yǔ)這一類(lèi)科目設(shè)為選修課，雖然一些好的學(xué)校在課程表中留有商務(wù)英語(yǔ)的一席之地，但現(xiàn)實(shí)卻是被其他學(xué)校自認(rèn)為重要的課程占用。據(jù)實(shí)例了解，在一些不太發(fā)達(dá)的城市，百分之八十學(xué)校的學(xué)生都不曾見(jiàn)到過(guò)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教師的樣子，一些發(fā)達(dá)城市的學(xué)生敘述自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，都露出了極其無(wú)奈的表情，因?yàn)檎n程的安排讓每個(gè)孩子都特別期待，但到了快要上課的那一天卻被其他課程老師的“該課程為副科不重要”這樣一句話搞得興奮全無(wú)。這些足以說(shuō)明教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不重視。
2.專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教師大量缺乏
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)和課堂上遇到問(wèn)題和困惑時(shí)都需要教師專(zhuān)業(yè)性的解答，但是大多數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)教師只是在英語(yǔ)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，卻不是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)商務(wù)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)教師。專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教師，不僅在英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這些基本技能上相當(dāng)?shù)木?還要在本國(guó)在跨文化交際的交易、各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)、各項(xiàng)管理部門(mén)和人文法律等方面具有一定的了解。這些都是對(duì)專(zhuān)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)教師任課時(shí)的極大挑戰(zhàn)和高度要求。這些問(wèn)題明確的說(shuō)明我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平，知識(shí)水平有很高的要求，所以說(shuō)優(yōu)秀教師資源的短缺也是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的又一大問(wèn)題。
3.學(xué)生熱情高但是學(xué)習(xí)效率低
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的熱情，但是事實(shí)情況并沒(méi)有像他們想象的那么好，學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視，教師教學(xué)沒(méi)能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性，也正是由于商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性知識(shí)理論性極強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)感覺(jué)復(fù)雜難懂，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主觀解決問(wèn)題的能力，之后就會(huì)在遇到復(fù)雜難理解問(wèn)題的時(shí)候一味地持躲避和退縮，在以后商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏主動(dòng)求知和解決問(wèn)題的勇氣和決心。教師在教育的過(guò)程中只為培養(yǎng)一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才用功的準(zhǔn)備課程資料，認(rèn)真教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題也充分體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
二.商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的解決策略
1.重視商務(wù)英語(yǔ)，優(yōu)化教育體制
我們教育部門(mén)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)像音商務(wù)英語(yǔ)這樣對(duì)口語(yǔ)技能和外交表達(dá)能力培養(yǎng)的課程是其他課程無(wú)法比擬和替代的。教育機(jī)構(gòu)在選取商務(wù)英語(yǔ)教材的時(shí)候,要明白我國(guó)國(guó)內(nèi)和外國(guó)國(guó)外被允許教授的英語(yǔ)教材各有利弊。我們?nèi)绻胍玫膶W(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ),需要教育管理人員樹(shù)立憂患意識(shí)的同時(shí)還要心存創(chuàng)新的觀念，最終目的要以就業(yè)為前提培養(yǎng)人才，企業(yè)的需求也是我們需要考慮到的方面，教師應(yīng)將其帶入到備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，合理安排學(xué)生，這對(duì)中職院校就業(yè)率的提高有很大的幫助，這樣做的話，有質(zhì)量，有效率，有成績(jī)的院校能夠慢慢成立。任課教師還應(yīng)該對(duì)所選教材取其精華、去其糟粕，結(jié)合我國(guó)國(guó)情實(shí)際授課,同時(shí)兼具國(guó)際化視角。這樣，教育部門(mén)本身認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，教育機(jī)構(gòu)要正確看待其存在的意義，只有學(xué)生綜合能力被培養(yǎng)，才能代表學(xué)生掌握了一定的商務(wù)能力。
2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)型英語(yǔ)教育工作者
商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能需要被提高，教師應(yīng)該明白普通學(xué)校看重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。高素質(zhì)高修養(yǎng)的教師隊(duì)伍是教育中改革的目標(biāo)完成的前提。作為一名專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)的教育工作者，首先要具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，還要具備必有的專(zhuān)業(yè)的“商務(wù)型人才”素質(zhì)。在教育教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，改變自身的備課模式，使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要考慮到專(zhuān)業(yè)性教師需要高的素質(zhì)和目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性人才缺乏的問(wèn)題，把企業(yè)的需求作為我們計(jì)算機(jī)教育前進(jìn)的動(dòng)力。所以說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)教育的觀點(diǎn)很明確，教師就需要從單純的知識(shí)與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人潛能，個(gè)人能力和個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性。
3.保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提高效率
能在游戲中趣味背單詞的“百詞斬”
百詞斬是由成都超有愛(ài)科技有限公司針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款背單詞軟件。軟件為每個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，配以“老外”撰寫(xiě)和朗讀的例句，使用戶(hù)記單詞不再單調(diào)乏味。百詞斬的詞匯列表包括主流考試雅思、托福、考研、GRE、四六級(jí)、專(zhuān)四專(zhuān)八、GMAT及中高考等，適合各個(gè)年齡層的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用。
百詞斬APP版本同時(shí)支持蘋(píng)果和安卓系統(tǒng)的手機(jī)和平板。在安卓手機(jī)里安裝并打開(kāi)軟件（下載地址：http：///），啟動(dòng)后的登錄界面和主界面如圖1所示。
百詞斬的主要功能及特點(diǎn)：①可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定計(jì)劃，根據(jù)進(jìn)度智能安排每日的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。②記憶方式為圖片關(guān)聯(lián)式記憶，以文字解析、音頻、視頻等形式綜合輔助實(shí)現(xiàn)。③詞庫(kù)內(nèi)容涵蓋了初中到大學(xué)的英語(yǔ)、常用出國(guó)英語(yǔ)考試詞庫(kù)。④可離線下載單詞詞庫(kù)及音頻資源。⑤UI設(shè)計(jì)美觀，主要功能指引明確，操作流暢，便于上手。⑥圖片、視頻材料趣味性強(qiáng)；游戲闖關(guān)式記憶過(guò)程吸引力大；文案形式新穎，貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格。⑦可添加好友，分享學(xué)習(xí)進(jìn)度，顯示好友動(dòng)態(tài)與單詞記憶排行；可在線約語(yǔ)伴進(jìn)行單詞記憶PK。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勊囊恍┨厣δ艿氖褂梅椒āＪ褂们跋纫贫ê米约旱膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，才能根據(jù)自己的需要選擇內(nèi)容。例如，用戶(hù)選擇“高考高分”這部分內(nèi)容，里面就有2000多個(gè)單詞，設(shè)置背完這些單詞的天數(shù)以及每天所背單詞的個(gè)數(shù)，軟件會(huì)自動(dòng)計(jì)算出用戶(hù)每天所花的時(shí)間，設(shè)置好后就可以開(kāi)始背單詞了。
1.看圖背單詞
系統(tǒng)先朗讀一句對(duì)話，并出現(xiàn)4張圖供選擇，選完后就會(huì)顯示所朗讀的句子，并在句子下面進(jìn)行單詞注解（如圖2）。另外，百詞斬針對(duì)各個(gè)單詞還提供了視頻演示、單詞的象形文字，以輔助用戶(hù)加深對(duì)單詞的理解。
2.單詞TV，把單詞演出來(lái)
百詞斬最大的一個(gè)特色功能就是單詞TV，它為每個(gè)單詞都配有一段視頻，視頻形式多種多樣，有電影、動(dòng)畫(huà)及歌曲等。它以專(zhuān)題形式出現(xiàn)，現(xiàn)已有近百個(gè)專(zhuān)題，而且專(zhuān)題正以每天一更的速度不斷更新。例如，點(diǎn)擊進(jìn)入“新歌搶先聽(tīng)”專(zhuān)輯，里面就會(huì)有一些最新的英文歌曲，從這些歌曲中精選出好的單詞供用戶(hù)學(xué)習(xí)使用（如圖3）。
除了以上功能外，百詞斬還具有復(fù)習(xí)功能，能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容記錄下來(lái)方便用戶(hù)隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，百詞斬的“單詞電臺(tái)”也很實(shí)用，它把每個(gè)單詞解釋得都非常清楚，包括單詞的來(lái)由和典故等。
能在游戲中闖關(guān)說(shuō)英語(yǔ)的“英語(yǔ)流利說(shuō)”
英語(yǔ)流利說(shuō)是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練軟件。英語(yǔ)流利說(shuō)最大的特點(diǎn)在于語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的強(qiáng)大，它的語(yǔ)音識(shí)別不會(huì)受到語(yǔ)速快慢的影響，對(duì)于離線狀態(tài)下的語(yǔ)音也可以正常識(shí)別。
英語(yǔ)流利說(shuō)APP版本同時(shí)支持蘋(píng)果和安卓系統(tǒng)的手機(jī)和平板。在安卓手機(jī)里安裝并打開(kāi)軟件（下載地址：http：///），啟動(dòng)后的登錄界面和主界面如圖4所示。
英語(yǔ)流利說(shuō)的主要功能及特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)大的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)能智能識(shí)別并糾正用戶(hù)的發(fā)音錯(cuò)誤。②通過(guò)闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。③資源豐富多樣，涵蓋日常用語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅行英語(yǔ)、熱門(mén)影視等口語(yǔ)練習(xí)材料。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勊氖褂梅椒ā?/p>
1.登錄
用戶(hù)可以注冊(cè)自己的“流利號(hào)”，可以用第三方賬戶(hù)如微博、微信、QQ等登錄，如果選擇游客身份登錄也能正常學(xué)習(xí)，但此時(shí)成績(jī)無(wú)法計(jì)入排名，也無(wú)法購(gòu)買(mǎi)需付費(fèi)的課程，當(dāng)然付費(fèi)課程只占少數(shù)。需要注意的是，在實(shí)際使用時(shí)，安卓版本下用第三方賬號(hào)如微博、QQ等登錄時(shí)，速度較慢。
2.選課
英語(yǔ)流利說(shuō)有影音視頻等十類(lèi)課程可供選擇，課程素材均由美籍外教錄制，較為專(zhuān)業(yè)，且收錄了大量美劇、電影等貼近年輕人趣味的內(nèi)容，能夠激發(fā)用戶(hù)學(xué)習(xí)的興趣。用戶(hù)還可以選擇老師輔導(dǎo)或自學(xué)課程的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程采用游戲過(guò)關(guān)形式循序漸進(jìn)，分三關(guān)，包括 “課堂”“修煉”和“闖關(guān)”，能夠記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與生詞。
3.學(xué)習(xí)口語(yǔ)
一、隱性課程主要具有以下特性
1.隱性課程的影響具有隱蔽性:除學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)之外的所有物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境、活動(dòng)安排等都是隱性課程的內(nèi)容。隱性課程不是以直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教,而是通過(guò)生動(dòng)、形象、富有情趣的活動(dòng)、優(yōu)美、充滿(mǎn)生機(jī)、令人愉悅的環(huán)境、友好、互助、和諧的人際關(guān)系,以一種自然的、間接的、內(nèi)隱的方式,在暗示中把有關(guān)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的經(jīng)驗(yàn)滲透到具體的人、事、物以及活動(dòng)過(guò)程之中,并傳授給學(xué)生,從而達(dá)到教化育人的目的。
2.隱性課程的影響具有持久性。隱性課程主要注意的是學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成。學(xué)校的隱性課程主要通過(guò)人、事、物、制度和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想、行為起著規(guī)范的作用,并最終內(nèi)化為他們自身的價(jià)值判斷體系。然而,由于該課程是通過(guò)情感融合起作用,其效果可能在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就顯現(xiàn)出來(lái),但更多的則是在在學(xué)生就業(yè)進(jìn)入社會(huì)后,在工作和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)外顯出來(lái)。雖然,隱性課程并不直接決定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就,但是通過(guò)隱性課程教育所形成的道德情感和價(jià)值觀對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)于第三產(chǎn)業(yè),社會(huì)的參與程度高,如何做事、如何做人是他們重要的人生課題。因此,他們?cè)谏鐣?huì)和企業(yè)中所持有的態(tài)度、意識(shí)、情感以及價(jià)值觀等都是隱性課程作用的結(jié)果,并對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的影響更長(zhǎng)久。
3.隱性課程具有多樣性。隱性課程的載體廣泛而且形式眾多,且無(wú)時(shí)、無(wú)刻、無(wú)處不在地給予學(xué)生們影響。它既可以表現(xiàn)為看的見(jiàn)的富于特色的校園建筑、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的活動(dòng),還表現(xiàn)為無(wú)形[優(yōu)論]的承載著人文價(jià)值的校規(guī)校級(jí)、和諧的人際關(guān)系等。
二、商務(wù)英語(yǔ)隱性課程設(shè)置的意義
隱性課程在學(xué)生的教育過(guò)程中起著舉足輕重的作用,對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤其如此。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面都得到和諧發(fā)展。而隱性課程對(duì)于這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的效果,它能使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略,積極地落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.認(rèn)知上的導(dǎo)向功能。隱性課程通過(guò)各種復(fù)雜多樣的因素作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校富于現(xiàn)代意識(shí)和人文氣息的建筑設(shè)計(jì)、靜謐而干凈的校園綠地、生動(dòng)活潑又格調(diào)高雅的各種活動(dòng)都是德育精神的物化體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)所期望的方向發(fā)展,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與的人生觀。
2.情感的陶冶功能。現(xiàn)代社會(huì)中不缺乏高智商的人,但缺少高情商的人,無(wú)數(shù)的實(shí)例證明,一個(gè)人的成功在許多情況下起決定作用的不是智商而是情商。而這種情感是通過(guò)隱性課程中的體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制的形成的。積極、和諧、充滿(mǎn)朝氣與活力的校園環(huán)境與文化能夠給受教育者以積極的心態(tài),學(xué)校文化所內(nèi)含的價(jià)值取向會(huì)在學(xué)校的日常生活中深刻影響學(xué)生的價(jià)值取向,從而使學(xué)生發(fā)展起良好的道德情感。
3.能力的提升功能。學(xué)生能夠從優(yōu)美的環(huán)境、人性化的制度、先進(jìn)的文化氛圍和各種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中提升自己的鑒賞力、意志力、執(zhí)行力和實(shí)踐能力。而隱性課程則是從這一角度出發(fā),使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),遵從個(gè)人意愿有選擇地去做自己想做的事情,充分發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性,這對(duì)于學(xué)生能力的提高有著事半功倍的效果。
三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程的使用
鑒于隱性課程對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀形成具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用,結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的特殊特點(diǎn),我們從物質(zhì)的、精神的、社會(huì)關(guān)系的(人際的)和文化的幾方面來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)隱性課程的利用。
1.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物質(zhì)情境。物質(zhì)情境主要包括能夠滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施,如多媒體教室、多媒體語(yǔ)音室、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬談判室、商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等;購(gòu)買(mǎi)大量的商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)及相關(guān)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、光盤(pán)、多媒體等,以滿(mǎn)足廣大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要;在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼標(biāo)識(shí)、海
報(bào)、手抄報(bào)等,制造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍;我們還盡可能設(shè)置一些完備的陳列室或展覽館,以對(duì)各國(guó)的、民族、風(fēng)情、人種、習(xí)慣等作一些英文的介紹。這些物質(zhì)情境的建立有利于隱性課程作用的有效發(fā)揮。
2.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的制度環(huán)境。定期組織商務(wù)英語(yǔ)教研室全體教室學(xué)習(xí)關(guān)于教育和職業(yè)教育的法律法規(guī),學(xué)校的各種教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和管理制度等,并要求在教學(xué)工作中切實(shí)執(zhí)行;在教學(xué)、考試、教師企業(yè)鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)定,并確立實(shí)施和監(jiān)督檢查方案;在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,引進(jìn)企業(yè)文化,制定出既能滿(mǎn)足教學(xué)管理需要,又能符合企業(yè)要求的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度,用完善的制度體系規(guī)范學(xué)生的行為,以利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,加快學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程,培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。
3.建立有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的文化環(huán)境。就商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化環(huán)境來(lái)說(shuō),它主要指班風(fēng)學(xué)風(fēng)、文體活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)等,以及教室文化和宿舍文化等。豐富多彩的校園文化生活,能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),豐富自身的精神世界,使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面得到全面提高,是培養(yǎng)健全人格的重要途徑,最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生課外文化生活的指導(dǎo),有計(jì)劃地舉辦各種學(xué)術(shù)講座,結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),既要有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧,跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的內(nèi)容,又要有國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)等前瞻性的內(nèi)容;還應(yīng)該舉辦多種多樣的、廣受學(xué)生歡迎的活動(dòng),如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)劇演出、英文歌曲大獎(jiǎng)賽、模擬應(yīng)聘大賽、模擬商品推介等;支持學(xué)生成立多種課外活動(dòng)團(tuán)體,如英語(yǔ)協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、廣播協(xié)會(huì)、英語(yǔ)劇社等,積極參加各種社團(tuán)活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)[優(yōu)論論文]生參加各種社會(huì)活動(dòng),如青年志愿者愛(ài)心活動(dòng)、產(chǎn)品推銷(xiāo)、翻譯義工、中小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 課程概述 課程定位 課程內(nèi)容 職業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)施過(guò)程
一、課程類(lèi)型及適用專(zhuān)業(yè)
本課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等語(yǔ)言基本技能和以“外語(yǔ)加技能”為特色的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易工作的基本業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。綜合英語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)的重要學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練組塊，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)以理論講授為主、實(shí)踐操作為輔的有機(jī)結(jié)合的課程。本課程的定位是讓學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本技巧，并學(xué)會(huì)人際溝通，掌握自我推銷(xiāo)的一些基本知識(shí)和基本禮儀，能運(yùn)用所學(xué)5項(xiàng)技能開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂有效學(xué)習(xí)，以及課后自學(xué)、復(fù)習(xí)和課外知識(shí)拓展，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)“掌握開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)”等知識(shí)目標(biāo)和“會(huì)做較強(qiáng)的包括英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力在內(nèi)的商務(wù)日常工作”、“會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息，幫助開(kāi)展基本商務(wù)活動(dòng)”等能力目標(biāo)具有支撐和保證作用。
在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生必須有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在高中階段養(yǎng)成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合英語(yǔ)主要著重于從知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和能力，顯性指標(biāo)是學(xué)生必須通過(guò)江蘇省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和CET-4。本課程共計(jì)2學(xué)期120學(xué)時(shí)，與其他專(zhuān)業(yè)課程有一定的聯(lián)系，但重在為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)總體思路
從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析入手，繼而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行客觀分析，再在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的滲透及訓(xùn)練。教師和學(xué)生在課堂環(huán)境中彼此交互反思反饋、互相促進(jìn)，在任務(wù)型教學(xué)法的引領(lǐng)下，指導(dǎo)大部分學(xué)生在一年內(nèi)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。
（二）課程的職業(yè)定位設(shè)計(jì)
本課程的特點(diǎn)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高課程，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這就意味著課程的教學(xué)不能完全照搬項(xiàng)目化教學(xué)與工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路和模式，主要依然采用學(xué)科教學(xué)體系。所不同的是：本課程堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法（Grammar Translation Method）或傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)—功能式的解剖式教學(xué)方法，以交際教學(xué)法、情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法為載體，重視交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的溝通技巧、責(zé)任意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新精神，在一定程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)和層次。
（三）課程實(shí)施方式及課時(shí)分配
第一學(xué)期
第二學(xué)期
三、工作任務(wù)和課程目標(biāo)
（一）工作任務(wù)
本課程以現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心能力——外語(yǔ)能力為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯5項(xiàng)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨(dú)立搜集信息，進(jìn)行背景知識(shí)的查詢(xún)和拓展，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言能力提高的技巧，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略和職業(yè)素質(zhì)，最終使每個(gè)個(gè)體都能在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我推銷(xiāo)、與人溝通、與人合作。
（二）課程目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
能夠根據(jù)主題上網(wǎng)查詢(xún)背景資料；能夠根據(jù)組員性格特點(diǎn)、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行合理分組，并做好小組合作活動(dòng)；能夠策劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并在校園內(nèi)外完成調(diào)查問(wèn)卷；能夠進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)人才定位，并開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠進(jìn)工廠、車(chē)間、超市參觀，并就自己關(guān)心的主題開(kāi)展一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究；能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況指定長(zhǎng)期（學(xué)年）和短期（學(xué)期和月、周）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并重視計(jì)劃的過(guò)程實(shí)施和效果評(píng)估；能夠找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并就自己的弱項(xiàng)采取有效的針對(duì)性的補(bǔ)救措施；能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并加以運(yùn)用，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果；能夠大膽上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，具備自我分析和自我推銷(xiāo)的能力；能夠從大量信息中提取自己感興趣的部分，并進(jìn)行適當(dāng)整合，用PPT的形式開(kāi)展全班交流活動(dòng)。
2.知識(shí)目標(biāo)
熟悉構(gòu)詞法基本規(guī)則，并能運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律分析詞源；掌握所面臨問(wèn)題與挑戰(zhàn)的英語(yǔ)表達(dá)法，并能進(jìn)行即興評(píng)論；了解翻譯技巧——詞義的引申，熟悉段落發(fā)展的技巧——句子的功能（主題句、細(xì)節(jié)支撐句和總結(jié)句）；掌握四級(jí)作文謀篇布局的基本方法；了解翻譯技巧——翻譯的增補(bǔ)，熟悉段落發(fā)展的技巧——時(shí)間順序法；掌握敘述性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——翻譯的省詞，熟悉段落發(fā)展的技巧——按照步驟法；掌握說(shuō)明性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——詞類(lèi)轉(zhuǎn)譯法；熟悉段落發(fā)展的技巧——空間轉(zhuǎn)換法；掌握分析性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——分句譯法，熟悉段落發(fā)展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——合句譯法，熟悉段落發(fā)展的技巧——比較和對(duì)比法；掌握分析性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——it的譯法，熟悉段落發(fā)展的技巧——優(yōu)劣對(duì)比法；掌握論證性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——as的譯法，熟悉機(jī)構(gòu)或組織的撰寫(xiě)方法；掌握英文廣告的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——倍數(shù)的譯法，熟悉段落發(fā)展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫(xiě)作要素；了解翻譯技巧——否定句的譯法；熟悉段落發(fā)展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫(xiě)作要素。
3.素質(zhì)目標(biāo)
能與他人合作共事，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能按規(guī)范辦事、做事細(xì)致認(rèn)真；能與他人交流、很好地溝通分享，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)；能運(yùn)用多種工具和方法，主動(dòng)收集信息資料，獲取相關(guān)信息并整理分析；能面對(duì)出現(xiàn)各種機(jī)遇和威脅，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；能感知社會(huì)，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備規(guī)劃；能開(kāi)拓性地設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，具有創(chuàng)新精神；能較好地概括、編寫(xiě)與職業(yè)相關(guān)的文案；能運(yùn)用英語(yǔ)自如表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的四級(jí)作文。
四、課程內(nèi)容和教學(xué)要求
情境教學(xué)范例：
五、教學(xué)實(shí)施建議和要求
本課程選用高等教育出版社最新再版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，由大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)項(xiàng)目組組編。該教材注重培養(yǎng)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)交際內(nèi)容的實(shí)用性，有利于課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.內(nèi)容選取：要注重針對(duì)性和適用性。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和日常交際能力所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2.內(nèi)容組織：遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的交際任務(wù)及其交際過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、說(shuō)、考一體化，以理論教學(xué)為主，與學(xué)生自我表達(dá)訓(xùn)練一體化。3.內(nèi)容表現(xiàn)形式：選用以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向的教材，課件、案例、習(xí)題、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求。
（二）教學(xué)方法與手段
1.教學(xué)方法的運(yùn)用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果。2.教學(xué)手段：主要指信息技術(shù)的運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)改革與探索；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
3.課程評(píng)價(jià)
課程考核由四個(gè)部分組成。其中平時(shí)考核成績(jī)占30%，主要依據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂發(fā)言、回答問(wèn)題，采取百分制考核；期中和期末成績(jī)各占30%和40%。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞高職;商務(wù)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)042-0163-01
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程,以提高學(xué)生在商務(wù)情景中的表達(dá)和溝通能力為目標(biāo)。但是在當(dāng)前的教學(xué)中,存在著課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不盡人意的問(wèn)題。高職大學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和水平與社會(huì)的實(shí)際需要有一定的差距。教師應(yīng)該認(rèn)真地反思目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足,并探索如何提高教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到切實(shí)的提高。
1高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及分析
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍沿襲以教師為中心的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為中心的教學(xué)理念并未得到真正的貫徹。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)其他商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師上課情況的了解,目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂多數(shù)是采取以下程序展開(kāi)教學(xué):先聽(tīng)課文示范對(duì)話的錄音或看錄像視頻,接著就示范對(duì)話中的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解,然后讓學(xué)生完成類(lèi)似的主題對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都只是在被動(dòng)地完成教師所安排的步驟和任務(wù)。這種教學(xué)模式壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足。
1)基礎(chǔ)薄弱。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)水平有基本的要求外,還具有復(fù)合性強(qiáng)的特點(diǎn),需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、管理等商務(wù)知識(shí)。此外還要求學(xué)生具有一定的發(fā)散思維能力并能在不同的商務(wù)情景中靈活應(yīng)變。但是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),各方面的知識(shí)局限,些學(xué)生一開(kāi)口就容易犯錯(cuò),更加羞于表達(dá)自己,或者對(duì)話題沒(méi)有想法,不知道該說(shuō)什么。2)心理上消極懈怠。有的高職學(xué)生認(rèn)為自己是大專(zhuān)生,比不上本科生,產(chǎn)生自卑心理而無(wú)心學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)可以松一口氣,抱著“及格萬(wàn)歲”的心理,得過(guò)且過(guò),對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍了事,缺乏學(xué)習(xí)積極性。3)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。自學(xué)能力較差,沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。部分學(xué)生雖然想學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高英語(yǔ)口語(yǔ),但是經(jīng)常事倍功半,沒(méi)有達(dá)到良好的效果。學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考和討論交流,所以當(dāng)他們張嘴想說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,常常是一句也說(shuō)不出或者辭不達(dá)意。
2提高商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的辦法
2.1改進(jìn)教學(xué)方法
2.1.1采用情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新,它逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程場(chǎng)景,讓學(xué)習(xí)者身處其中,能以生動(dòng)具體的場(chǎng)景(Concrete Settings),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)地在模擬場(chǎng)景中扮演和體驗(yàn)不同角色,從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能,促使他們自主地學(xué)習(xí)和探究,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
Ellis Mark和John Christine把商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者分為三種類(lèi)型:無(wú)相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Pre-experienced learners),相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足者(Low-experienced Learners)和有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Job-experienced Learners)。高職學(xué)生都是直接從高中升學(xué)上來(lái),相關(guān)的社會(huì)或企業(yè)見(jiàn)習(xí)較少,屬于前兩類(lèi)型學(xué)習(xí)者。所以教師應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真的課堂環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂,引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題。
在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起“創(chuàng)設(shè)情境”,模擬不同的商務(wù)活動(dòng),以小組形式讓學(xué)生扮演不同角色。如在教授“產(chǎn)品介紹”主題時(shí),可以讓學(xué)生開(kāi)展模擬的產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)或產(chǎn)品會(huì),利用實(shí)物、多媒體等輔助手段來(lái)進(jìn)行presentation。教學(xué)活動(dòng)可以按以下4個(gè)步驟來(lái)組織:
1)情境導(dǎo)入。了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),從他們熟悉的內(nèi)容來(lái)入手進(jìn)行情境的導(dǎo)入。2)教師示范。引導(dǎo)學(xué)生了解與主題相關(guān)的專(zhuān)有名詞和常用語(yǔ)句,以幻燈片進(jìn)行展示,供學(xué)生參考使用。3)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生分組創(chuàng)建公司,分配角色,運(yùn)用此情境蘊(yùn)含的商務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)為主,動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)單的道具為輔來(lái)進(jìn)行對(duì)話。4)成果展示。邀請(qǐng)學(xué)生展示他們的情境對(duì)話,進(jìn)行小組間點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
2.1.2課堂教學(xué)交際化
課堂教學(xué)交際化的意義在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目的語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。
教材是影響課堂教學(xué)交際化的一個(gè)十分重要的因素。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)應(yīng)與社會(huì)時(shí)代密切結(jié)合,既要體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,又要突出交際性和時(shí)代信息性。教師在安排交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)要配合教材和最新的商務(wù)信息,并在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)課件和多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方式融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體,給學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)資料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了給學(xué)生更多口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),提高教學(xué)質(zhì)量,可以打破常規(guī)的室內(nèi)教學(xué)模式,將口語(yǔ)課延伸到課外進(jìn)行。如開(kāi)設(shè)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課,將課堂從教室延伸至有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生獲得更加直觀的教學(xué)效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或模擬的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生參與本地區(qū)的國(guó)際刀剪博覽會(huì),讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)商品會(huì)展中的產(chǎn)品推介活動(dòng),并主動(dòng)協(xié)助會(huì)展的參展商與外商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。學(xué)生的表現(xiàn)十分積極,開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性得到很大的提高。
2.2采用課程過(guò)程性考核
過(guò)程性考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的考核,可以更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的水平與能力,而不存在傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末考試)的偶然性。能夠加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,反饋學(xué)習(xí)信息,提高教學(xué)質(zhì)量。
本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)總評(píng)主要由出勤考核、作業(yè)考核和過(guò)程評(píng)價(jià)組成。具體考核內(nèi)容如下表:
采用過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)方式后,學(xué)生不再抱著“平時(shí)得過(guò)且過(guò),期末臨危抱佛腳應(yīng)付考試”的態(tài)度,而在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極參與,認(rèn)真完成任務(wù),并且能學(xué)以致用,認(rèn)真地完成課后的口語(yǔ)作業(yè),學(xué)習(xí)的自主性大大提高。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
“興趣是最好的老師”。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)局限、自我抑制、無(wú)話可說(shuō)”這些不足,開(kāi)展“5分鐘英語(yǔ)新聞報(bào)道”的課堂熱身活動(dòng)。讓學(xué)生課前分組去收集資料,并要求每個(gè)組員都參與其中。于是,學(xué)生們有了一個(gè)充分發(fā)揮自己想象力和模仿能力的平臺(tái),他們分別扮演新聞主播、記者、名人、明星和群眾等,通過(guò)講述、現(xiàn)場(chǎng)采訪等環(huán)節(jié)把整個(gè)新聞的內(nèi)容豐富起來(lái)。這樣學(xué)生不僅可以了解最新的國(guó)內(nèi)外信息,拓展知識(shí)面,鍛煉了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力,而且消除了對(duì)口語(yǔ)課的緊張感和恐懼感,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。
3結(jié)語(yǔ)
在涉外交際過(guò)程中,口語(yǔ)溝通交流是最重要也是最直觀的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為導(dǎo)向,使學(xué)生能夠?qū)W有所用,適應(yīng)今后工作崗位的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師應(yīng)該不斷調(diào)整和革新商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法,幫助學(xué)生有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
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（一）國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是2011年開(kāi)始在美國(guó)各地興起的一種新型的教育教學(xué)方式，是一種“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。美國(guó)的中小學(xué)率先實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2010年，克林頓戴爾高級(jí)中學(xué)對(duì)140名學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，兩年后在全校范圍內(nèi)推廣了翻轉(zhuǎn)課堂模式。2011年9月，艾爾蒙湖小學(xué)在小學(xué)5年級(jí)的數(shù)學(xué)課開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，2012年在斯蒂爾沃區(qū)中小學(xué)校的13個(gè)班級(jí)展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)教學(xué)改革。美國(guó)的大學(xué)隨后也開(kāi)始在課堂嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如：邁阿密大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)在工程靜力學(xué)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。美國(guó)中小學(xué)和大學(xué)開(kāi)展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，形成了一些固定的模型，如克林頓戴爾高中模型、艾爾蒙湖小學(xué)模型、邁阿密大學(xué)模型和波多黎哥大學(xué)模型等。
（二）國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究始于2012年張金磊等發(fā)表的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》。在中文學(xué)習(xí)文獻(xiàn)方面，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題關(guān)鍵詞在CNKI的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，共得到2012年4月至2014年4月之間刊發(fā)的、與翻轉(zhuǎn)課堂高度相關(guān)的中文學(xué)術(shù)論文134篇。研究主要圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)實(shí)踐。國(guó)內(nèi)個(gè)別學(xué)校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并形成了各自獨(dú)特的教學(xué)模式，如山東省杜郎口中學(xué)的“336”模式、重慶聚奎中學(xué)的“456”模式和上海市楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。此外，南京市九龍中學(xué)、合肥師范附小以及廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)也先后開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分析國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，模式介紹、理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且主要集中在中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，涉及高職院校教學(xué)的應(yīng)用研究較少，尤其高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實(shí)證研究還是一片研究空白。
二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)視聽(tīng)為主，說(shuō)為輔。
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，是融合視聽(tīng)說(shuō)技能于一體進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)的語(yǔ)言實(shí)踐課。課程的目的是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)使學(xué)生感知商務(wù)情境，熟悉商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，結(jié)合口語(yǔ)實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中提高商務(wù)溝通能力。視和聽(tīng)是達(dá)到“說(shuō)”話溝通交流目的的橋梁，但在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)際教學(xué)中，視聽(tīng)在課堂占據(jù)主體地位，說(shuō)甚至被師生淡忘。學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力被忽視了。
（二）課堂教學(xué)教師為主體，學(xué)生為客體。
現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程雖然采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但仍以教師為中心。課堂大部分時(shí)間是教師借助多媒體課件展示商務(wù)英語(yǔ)詞匯和國(guó)貿(mào)理論，進(jìn)行知識(shí)的傳授，然后播放視頻進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)。貌似商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)際上變成了一堂教師對(duì)聽(tīng)力腳本的講解課。學(xué)生在課堂真正訓(xùn)練、實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)甚少，不能切實(shí)提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、職教新干線空間英語(yǔ)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)
職教新干線空間是一個(gè)融合了遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)通訊、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全民網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書(shū)館等多項(xiàng)功能的虛擬大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化特征的職教新干線互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自2011年開(kāi)始不同程度地促進(jìn)了湖南省高職院校教育教學(xué)方式改革。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也逐漸凸顯了基于職教新干線的英語(yǔ)空間教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)。
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能提供大量真實(shí)的語(yǔ)言素材，彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境失真的不足。
教師利用職教新干線空間收藏為其所用的碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)資源；利用職教新干線空間數(shù)字化特征，通過(guò)演示文稿、圖像、聲音、視頻、游戲、動(dòng)畫(huà)等方式直觀展示教學(xué)內(nèi)容。
（二）學(xué)生在職教新干線空間能有效地協(xié)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交互隨意。
學(xué)生不需要具備任何編程知識(shí)就能夠創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)空間，可以在空間上傳各種類(lèi)型的文件，包括文檔、演示文稿、表格、圖片和視頻等。可以指定網(wǎng)站的協(xié)作者和瀏覽者，可設(shè)置網(wǎng)站的公開(kāi)程度，能夠?qū)€(gè)人的資源與好友、群組于網(wǎng)絡(luò)分享。教師可以在空間布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、進(jìn)行師生、生生間互動(dòng)。
（三）職教新干線空間教學(xué)能因材施教，極大地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求。
學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在職教新干線空間自由獲取所需學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合自己的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)方向，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任意選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握自我學(xué)習(xí)進(jìn)度。
四、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的特點(diǎn)及建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我們構(gòu)建了基于職教新干線空間教學(xué)的“課前知識(shí)傳授-課中知識(shí)內(nèi)化-課后知識(shí)升華”商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授通常由教師提供的視頻學(xué)習(xí)資源來(lái)完成。
課前知識(shí)傳授階段的主要目標(biāo)是初步完成知識(shí)、技能的接受和理解，即學(xué)生通過(guò)自主觀看教師事先準(zhǔn)備好的視頻資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題知識(shí)和操作技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將事先準(zhǔn)備好的商務(wù)主題相關(guān)視頻和教學(xué)課件共享到職教新干線教師空間，并提前布置下次課堂要學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看商務(wù)活動(dòng)視頻和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)課件獲取知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間合作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。學(xué)生遇到問(wèn)題，可以相互討論。同學(xué)間商討之后仍然解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)QQ、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)交流方式向教師請(qǐng)教或上傳到教師空間班級(jí)群，以便教師在課堂組織討論。如在學(xué)習(xí)“Jobsandresponsibilities”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課前進(jìn)入職教新干線教師空間觀看相關(guān)視頻，了解商務(wù)活動(dòng)中員工的工作和職責(zé)，與同學(xué)討論相關(guān)主題工作任務(wù)設(shè)計(jì)的職責(zé)內(nèi)容，不可理解的工作職責(zé)條款提交教師空間，待同學(xué)和教師在課堂討論。通過(guò)課前的獨(dú)立視頻學(xué)習(xí)、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生完成知識(shí)的接受和初步理解，掌握語(yǔ)言知識(shí)材料。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的內(nèi)化通常是學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究和互動(dòng)交流等雙邊活動(dòng)來(lái)完成。
課中知識(shí)內(nèi)化階段的主要目標(biāo)是完成知識(shí)、技能等的內(nèi)化及深化，即學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)和技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，先是組織以實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)為主線的協(xié)作探究式課堂，然后再安排以問(wèn)題商討為主體的互動(dòng)交流式課堂。即首先由學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行商務(wù)主題活動(dòng)角色扮演對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)展示對(duì)知識(shí)的接受理解程度，然后由教師和學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，再解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“Job-interview”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂利用職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)虛擬招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生分飾不同的角色，如經(jīng)理、文秘、應(yīng)聘人員，教師實(shí)時(shí)跟蹤記錄學(xué)生在仿真商務(wù)應(yīng)聘情境中語(yǔ)言實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂上有教師指導(dǎo)的任務(wù)探究、協(xié)作實(shí)踐、交流與自評(píng)，學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，熟練掌握語(yǔ)言應(yīng)用技能。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的升華是學(xué)生技能拓展類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。
關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知 元認(rèn)知策略 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力
隨著國(guó)家提倡大力發(fā)展高職教育，高職教育近幾年發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)也日益增多。但是，學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高。然而，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。以前，基本上都是本科生參加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，現(xiàn)在考場(chǎng)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的高職高專(zhuān)學(xué)生的身影。但是，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平相對(duì)較低，而且對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試無(wú)從下手，不知該從哪里復(fù)習(xí)。針對(duì)這一情況，筆者從在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略角度出發(fā)，探討如何應(yīng)用元認(rèn)知策略對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。
一、元認(rèn)知和元認(rèn)知策略
美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell于20世紀(jì)70年代首次提出元認(rèn)知（metacognition）概念，并在《認(rèn)知發(fā)展》中將元認(rèn)知明確定義為：元認(rèn)知即指認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，其中包括對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過(guò)程和自我認(rèn)知能力以及兩者相互作用的認(rèn)知。
西方認(rèn)知心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理過(guò)程把學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社會(huì)/情感策略（social/affective strategies）。O’Malley & Chamot認(rèn)為在這三種策略中元認(rèn)知策略高于另兩種策略，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的行為，是一種高層次的實(shí)施，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、規(guī)范、監(jiān)控指導(dǎo)。元認(rèn)知策略主要分為三類(lèi)：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、步驟作出規(guī)劃與安排。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、計(jì)劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。評(píng)估策略是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。
二、元認(rèn)知與聽(tīng)力理解
O’Malley & Chamot指出元認(rèn)知策略對(duì)于聽(tīng)力理解水平的提高具有潛在的作用，可以幫助學(xué)生有效地在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范。聽(tīng)力中的元認(rèn)知計(jì)劃是指對(duì)聽(tīng)力策略或技能的合理選擇以及對(duì)資源的理想分配，比如聽(tīng)前的預(yù)測(cè)、聽(tīng)時(shí)的策略或技能的選用、對(duì)注意力的選擇分配等。所謂聽(tīng)力理解中的監(jiān)控，是指?jìng)€(gè)體在聽(tīng)力理解過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)力理解情況的意識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所選擇的策略或技能無(wú)效而造成聽(tīng)力理解的失敗時(shí)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施以解決問(wèn)題。聽(tīng)力理解中的評(píng)價(jià)，是指?jìng)€(gè)體事后對(duì)聽(tīng)力理解效果的自我評(píng)估。正基于此，將元認(rèn)知策略應(yīng)用到高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)中一定可以幫助學(xué)生在備戰(zhàn)考試中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和規(guī)范。
三、元認(rèn)知與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試
1.幫助他們制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自主學(xué)習(xí)和自我管理的時(shí)間大大增加。很多學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生活顯得無(wú)所適從。而在新生中又普遍存在聽(tīng)說(shuō)水平低、語(yǔ)音不準(zhǔn)、詞匯量不足的情況。因此，教師在進(jìn)行第一次聽(tīng)力輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱上對(duì)聽(tīng)力理解部分的要求，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃，變被動(dòng)地完成作業(yè)式的“聽(tīng)”為主動(dòng)地彌補(bǔ)自身不足的“聽(tīng)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.培養(yǎng)并提高學(xué)生在聽(tīng)力理解中的元認(rèn)知意識(shí)。
教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)初期進(jìn)行元認(rèn)知策略講座，讓學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略有一個(gè)基本的了解，為以后的應(yīng)用元認(rèn)知策略教學(xué)輔導(dǎo)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.元認(rèn)知策略在對(duì)進(jìn)行四、六級(jí)聽(tīng)力理解考試輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
Underwood將聽(tīng)力教學(xué)分為三個(gè)階段：聽(tīng)前階段（pre-listening）、聽(tīng)時(shí)階段（while-listening）和聽(tīng)后階段（post-listening）。這三個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是元認(rèn)知策略中三類(lèi)策略的具體實(shí)施應(yīng)用階段。
（1）聽(tīng)前階段計(jì)劃策略的使用。在進(jìn)行四、六級(jí)聽(tīng)力理解輔導(dǎo)之前，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)四、六級(jí)聽(tīng)力考試題型的不熟悉，解題技巧的缺失，以及對(duì)自己聽(tīng)力水平的不自信而產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力考試的畏懼和抵觸心理。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)力最輔導(dǎo)時(shí)，首先，要對(duì)四、六級(jí)聽(tīng)力考試所涉及的題型分門(mén)別類(lèi)。其次，針對(duì)每一個(gè)題型的設(shè)題環(huán)節(jié)、設(shè)題方式、設(shè)題特點(diǎn)進(jìn)行分析。再次，對(duì)不同的題型介紹不同的解題技巧。最后，結(jié)合歷年考試真題中的實(shí)例進(jìn)行講解并選出合適的練習(xí)讓學(xué)生及時(shí)鞏固。
（2）聽(tīng)中階段監(jiān)控策略的使用。很多學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槠渲械囊粋€(gè)單詞或短語(yǔ)沒(méi)有聽(tīng)清，或者聽(tīng)到的某個(gè)單詞自己不認(rèn)識(shí)，而在上面浪費(fèi)大量的時(shí)間，影響了一個(gè)句子甚至是接下來(lái)一個(gè)段落的理解。最終學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中漏掉的信息太多，做題時(shí)只能胡亂瞎猜，憑感覺(jué)隨便選出一個(gè)答案草草了事，大大降低了做題的準(zhǔn)確度。
在四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)先前確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己在聽(tīng)力訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。比如，要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)自己在聽(tīng)之前預(yù)測(cè)的信息和聽(tīng)力進(jìn)行中所得到的信息是否一致；要學(xué)會(huì)觀察自己在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中是否集中注意力、是否針對(duì)不同的題型采用了具體有效的聽(tīng)力技巧和策略、采用的技巧是否有效及是否完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)等。如果學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中采用了監(jiān)控策略，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)小差或者因?yàn)槟硞€(gè)沒(méi)聽(tīng)懂或者沒(méi)聽(tīng)到的單詞而影響了后面的聽(tīng)力材料理解時(shí)，就會(huì)及時(shí)地作出調(diào)整，使自己快速趕上聽(tīng)力材料的進(jìn)度。
（3）聽(tīng)后階段評(píng)估策略的使用。聽(tīng)后的評(píng)估主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是實(shí)時(shí)評(píng)估：評(píng)估自己聽(tīng)的過(guò)程，評(píng)估所采用的解題技巧所達(dá)到的效果，評(píng)估對(duì)剛聽(tīng)過(guò)的四、六級(jí)聽(tīng)力材料是否聽(tīng)懂、聽(tīng)懂了多少，以及評(píng)估是否按計(jì)劃完成了預(yù)定目標(biāo)。二是縱向評(píng)估：評(píng)估自己在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)之后聽(tīng)力水平是否得到了提升，還存在什么不足，以及在以后應(yīng)該如何改進(jìn)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)中元認(rèn)知策略的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平在很大程度上取決于他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中元認(rèn)知策略的使用情況，聽(tīng)力水平高的學(xué)生往往能在聽(tīng)力訓(xùn)練中采用適宜的方法，時(shí)時(shí)監(jiān)控自己的策略是否得當(dāng)，并在必要時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行四、六級(jí)聽(tīng)力輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，摒棄以前的題海戰(zhàn)術(shù)，將以前放錄音對(duì)答案的聽(tīng)力訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己掌控訓(xùn)練的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
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[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918 （2017） 14-0144-03
doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 054
[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟發(fā)展與多媒體技術(shù)日益更新，以信息技術(shù)為主題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，引起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更深刻的變化與影響。海南師范大學(xué)從2004年開(kāi)始采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，取得一定教學(xué)成果，海南大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院等高校也逐步開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，使得我省教育體制與英語(yǔ)教學(xué)模式以新型網(wǎng)絡(luò)課程教育形式推廣。海南省英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行是靠穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)商、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件共同維護(hù)。從近期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在海南高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以了解到，人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)是培養(yǎng)有個(gè)性發(fā)展的人，海南省高校希望能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的變化而成為自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。美國(guó)教育家代表羅杰斯和馬斯洛為首的人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)是培養(yǎng)有個(gè)性發(fā)展的人，能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展和適應(yīng)變化而自主學(xué)習(xí)的人。海南省各個(gè)高校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作的重點(diǎn)是把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式從”以教師為中心”的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮局髁x理論指導(dǎo)下的”以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。目前海南省高校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用比較多的是上海外語(yǔ)教育教學(xué)出版社的《新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》和高等教育出版社開(kāi)發(fā)的《新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》。
二、人本主義教育觀點(diǎn)
美國(guó)教育家馬斯洛和羅杰斯提出的人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與潛能很早就出現(xiàn)，可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中激發(fā)出來(lái)學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生的求知欲與本人自身知識(shí)的需求相關(guān)時(shí)，最容易激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得良好學(xué)習(xí)成果。羅杰斯倡導(dǎo)人本主義教學(xué)觀應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師是引路人，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生去尋找知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，具?w學(xué)習(xí)的方法手段有學(xué)生自由選擇。人本主義教育觀在教學(xué)中有三個(gè)方面體現(xiàn)。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為中心是指學(xué)生通過(guò)各種方法獲取知識(shí)，反對(duì)傳統(tǒng)方式的死記硬背模式，強(qiáng)化學(xué)生為中心的教學(xué)理論。第二，培養(yǎng)學(xué)生成為有素質(zhì)全面發(fā)展的人才是人本主義核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，人本主義理論強(qiáng)調(diào)師生平等關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)敘述作為學(xué)習(xí)主體，和教師一樣是平等關(guān)系，教師和學(xué)生在教學(xué)中要相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
三、人本主義理論與大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
以人為本是人本主義英語(yǔ)教學(xué)理念的核心，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，全面指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與知識(shí)，在計(jì)算機(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)交互過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)潛能，教師與學(xué)生在人本主義理論指導(dǎo)下建立融洽師生關(guān)系，學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)。陳堅(jiān)林（ 2006）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)學(xué)角度闡述網(wǎng)絡(luò)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)結(jié)合的理想學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)于教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中的角色與生態(tài)問(wèn)題，張立新和張麗霞（ 2010）表示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程需要提供良好的師生學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，提供良好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；對(duì)于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的指導(dǎo)保障，陳興莉（2010）和袁紅（2012）表示需要運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的原理指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，創(chuàng)立一個(gè)生態(tài)環(huán)境下人機(jī)互動(dòng)模式促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。
四、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
海南省高校大學(xué)英語(yǔ)部教師通過(guò)不同方式嘗試使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)，主要表現(xiàn)的教學(xué)方式有以下三種。
（一）教學(xué)局域網(wǎng)在線課堂教學(xué)模式
英語(yǔ)教師通過(guò)同步在網(wǎng)絡(luò)上播放授課課件、課文錄音、多媒體課件、視頻資源教授英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教師在同步講解中給學(xué)生答疑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)同步瀏覽到教師授課內(nèi)容，比如上海外語(yǔ)教育出版社的《新理念大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)網(wǎng)站《在線課堂教學(xué)模塊》，就是采用這樣直接的在線課堂教學(xué)模式，其最大優(yōu)點(diǎn)就是師生雙方或者學(xué)生與計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)交互，操作簡(jiǎn)單方便，教學(xué)效果較好。
（二）人本主義下的學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式
英語(yǔ)教師把授課的內(nèi)容或者布置的作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等相關(guān)信息存放在網(wǎng)絡(luò)課程資源中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜索瀏覽相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)，通過(guò)以學(xué)生主動(dòng)探索與鉆研英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如上海外語(yǔ)教育出版社的《新理念大學(xué)英語(yǔ)》課程師生討論區(qū)就是采用人本主義英語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題與困難的學(xué)生，教師通過(guò)郵件或者在線問(wèn)答形式、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，起著引導(dǎo)者、協(xié)助者作用而不是主導(dǎo)者。
（三）合作式英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式
合作式英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師安排的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生之間的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)模式，讓不同學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的模式。一般合作式英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，需要經(jīng)過(guò)以下程序：教師布置任務(wù)一學(xué)生角色分工一計(jì)算機(jī)輔助查找資料一學(xué)生合作整理網(wǎng)絡(luò)資源一學(xué)生匯總成果一教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生成果。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生理解教師教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、團(tuán)隊(duì)間合作責(zé)任明確、采取網(wǎng)絡(luò)獲取資源方式、程序合理，歸納總結(jié)信息方法正確等。
五、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)與效果
在海南高校使用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)過(guò)程中，歸納教學(xué)管理的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教師科研提高有一定提高的效果。
（一）部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的計(jì)劃和安排從思想上不重視
有些學(xué)生是為了滿(mǎn)足學(xué)校學(xué)時(shí)的計(jì)劃而到網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并非主動(dòng)地利用課外時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的單元測(cè)試，部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利尋找相關(guān)答案，利用網(wǎng)絡(luò)中翻譯軟件的幫助，完成測(cè)試中的英文翻譯習(xí)題，學(xué)生從思想上的不重視導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，很大程度影響到教師教學(xué)的效果。
（二）網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)管理人員缺乏
目前海南省的高校普遍推廣《新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程》和《新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程》，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模塊和平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)不同，需要專(zhuān)業(yè)人員管理各個(gè)高校的使用平臺(tái)。目前，海南高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一般招聘1-2名網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理人員，負(fù)責(zé)日常學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)管理。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了日常學(xué)習(xí)使用之外，還有大學(xué)生口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)閱讀大賽，英語(yǔ)作文大賽等大型項(xiàng)目運(yùn)作，管理人員數(shù)量不足，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用技術(shù)有限成為英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的瓶頸，影響了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程快速穩(wěn)定的發(fā)展，建議學(xué)校配備足夠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，解決課程平臺(tái)運(yùn)用問(wèn)題。
（三）有利于教師科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程推行至今，海南省高校英語(yǔ)教師使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行日常授課，舉辦大學(xué)英語(yǔ)期末考試、職稱(chēng)英語(yǔ)考試、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)機(jī)考、大學(xué)英語(yǔ)選修課考試，是科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中教師能夠及時(shí)獲取的寶貴資料，相關(guān)資料例如大學(xué)英語(yǔ)期末考試試卷英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、單元測(cè)試結(jié)果分析等。教師可以收集這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。目前海南高校關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)超過(guò)20個(gè)，通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目研究，提高海南高校英語(yǔ)教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)今后教學(xué)的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。
（四）有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展
人本主義教學(xué)觀點(diǎn)提倡要讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們生活密切相關(guān)，學(xué)到新知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才可以最大發(fā)揮。很多學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程，掌握基礎(chǔ)?Z法知識(shí)，但是不能夠閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文書(shū)籍文獻(xiàn)，不利于學(xué)生今后的研究工作。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)就是平臺(tái)資源豐富，而且平臺(tái)的研發(fā)單位我國(guó)幾大外語(yǔ)教育出版社都有經(jīng)驗(yàn)豐富的多媒體開(kāi)發(fā)資源與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)人員。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)人員把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料引用到學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等，教師利用課程原有資料結(jié)合新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資源，布置和輔導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)有極大幫助。
六、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
（一）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能化
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生成為完美的學(xué)習(xí)者。而在未來(lái)的發(fā)展中，我們認(rèn)為手機(jī)、計(jì)算機(jī)智能化發(fā)展，可以使得網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到新階段，各大英語(yǔ)教學(xué)教育出版社開(kāi)發(fā)手機(jī)只能APP軟件，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建功能齊全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在家用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在外用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以協(xié)調(diào)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃與完成目標(biāo)，通過(guò)教師監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心態(tài)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)水平相近學(xué)生更多溝通交流學(xué)習(xí)效果，通過(guò)合作式研究學(xué)習(xí)完成任務(wù)。海南省高校英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)智能開(kāi)發(fā)平臺(tái)上大展身手，開(kāi)發(fā)各自高校特色，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的英語(yǔ)APP網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
（二）平等的英語(yǔ)教師交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
海南省各大高校英語(yǔ)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，面對(duì)面交流機(jī)會(huì)比較少，未來(lái)能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立一個(gè)教師教學(xué)交流網(wǎng)站，讓教師在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、模塊使用問(wèn)題、學(xué)生使用問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試問(wèn)題等各方面能夠進(jìn)一步交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但有利于教師間交流日常教學(xué)問(wèn)題，而且方便科研工作者收集相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)，分析系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)習(xí)資料與教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于教師間教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享，教師通過(guò)教學(xué)交流也可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍發(fā)展。
（三）創(chuàng)造和諧的人機(jī)學(xué)習(xí)氛圍
在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，人本主義理論主張學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響作用，提倡教師給學(xué)生良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)各方面的強(qiáng)化和聲圖并茂的語(yǔ)言輸入，給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。海南高校英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)課程中，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待人機(jī)互動(dòng)的正確學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自信心和毅力。
關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中英語(yǔ)教學(xué)；評(píng)價(jià)反饋
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41
新課標(biāo)教育改革提素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要教育目標(biāo)，就我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，總體成效偏低，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，更多的是依據(jù)英語(yǔ)考試成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，以至于嚴(yán)重忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)成效偏低。當(dāng)前教學(xué)背景下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生潛能方面的培養(yǎng)，從而客觀了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，稱(chēng)之為形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)其的研究是十分有必要的。
一、形成性評(píng)價(jià)概述
形成性評(píng)價(jià)更注重過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要是指教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素|提升的過(guò)程，并通過(guò)多方渠道來(lái)收集、整理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，從而更為客觀全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化需求，以激發(fā)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面需要重視學(xué)生認(rèn)知能力評(píng)價(jià)，同時(shí)需要重視學(xué)生情感元素以及行為能力評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，不斷完善自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[1]。形成性評(píng)價(jià)較之傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法而言，是一種全方位以及立體式的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，教和學(xué)之間雙向評(píng)價(jià)，在構(gòu)建學(xué)生全面評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于教師完善自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法有著較為深遠(yuǎn)的影響。由此，為了進(jìn)一步探究形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用成效，對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)分析。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐
形成性評(píng)價(jià)較之傳統(tǒng)看重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中，有效掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)自信心，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。就評(píng)價(jià)主體來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化需要，以此為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，以求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的體驗(yàn)；學(xué)生之間的相互作用、相互影響，多種因素的相互作用作為評(píng)價(jià)參考依據(jù)。總的所來(lái)，形成性評(píng)價(jià)并非像終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、容易操作，但是在實(shí)際應(yīng)用中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇合理的學(xué)習(xí)策略，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。
（一）明晰形成性評(píng)價(jià)原則
就當(dāng)前新課標(biāo)教育改革高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求來(lái)看，需要讓教師和學(xué)生充分了解到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法存在的缺陷和不足之處，形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中能夠起到的作用，只有師生之間統(tǒng)一對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)知，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)作用。
（二）選擇形成性評(píng)價(jià)的指標(biāo)
結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)以及實(shí)際應(yīng)用的作用，加之學(xué)生年齡階段特點(diǎn)制定更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，選擇形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容中主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力、口語(yǔ)交際、合作精神以及參與程度等眾多內(nèi)容，采用對(duì)學(xué)生日常觀察、問(wèn)卷調(diào)查、自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)方式等，客觀對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，首先需要向?qū)W生表明考試成績(jī)只是作為評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，并非是全部評(píng)價(jià)內(nèi)容，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、參與程度以及合作精神等眾多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)。其一，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能夠更為全面的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握程度，將教材中的單詞、語(yǔ)法以及功能等內(nèi)容列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握每天需要記憶的單詞以及文章，合理規(guī)劃課后的活動(dòng)時(shí)間。在課堂上通過(guò)小組討論以及提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和缺陷進(jìn)行糾正，制定合理的改善措施；其二，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生作業(yè)、試卷以及出錯(cuò)記錄材料歸入到學(xué)習(xí)檔案中，在學(xué)期結(jié)束后展示檔案材料，互相討論交流，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，諸如在高一上冊(cè)u(píng)nit4，Unforgettable Experiences的第2課，上課前教師首先布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間的情景對(duì)話交流，了解不同場(chǎng)景中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，并提供幫助，將學(xué)習(xí)材料填入學(xué)習(xí)檔案中；其三，對(duì)學(xué)生合作精神以及自學(xué)能力的評(píng)價(jià)。采用小組合作形式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與精神以及自我控制能力。
結(jié)論：
綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作精神以及參與積極性，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更為客觀的彌補(bǔ)自身不足，提出合理的完善措施，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才；大學(xué)英語(yǔ)；課程體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-000-02
獨(dú)立學(xué)院作為一種新型高等教育辦學(xué)方式，由于自身的發(fā)展歷史與目前的教育制度等因素，大學(xué)英語(yǔ)課程體系存在著套用其它類(lèi)型高校的教學(xué)體系、偏離學(xué)生主體與市場(chǎng)客體的雙重實(shí)際需求；因此，必須根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)性質(zhì)，針對(duì)課程體系存在的諸多問(wèn)題，研究改革與完善之對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的重心是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅僅著眼于學(xué)生能否掌握某一學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，而是要求在以掌握一定度的基礎(chǔ)理論前提下，快擴(kuò)充應(yīng)用性知識(shí)、提升知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出的英語(yǔ)技能。這就要求獨(dú)立學(xué)院關(guān)注理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、技能知識(shí)課程之間建立的關(guān)聯(lián)性，盡可能地避免彼此脫節(jié)的可能性。
一、大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是指課程構(gòu)成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，由內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)組成。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在的突出問(wèn)題就是照搬其母體院校的學(xué)術(shù)型框架結(jié)構(gòu)路線，即：綜合英語(yǔ)+視聽(tīng)說(shuō)，且僅限于大學(xué)基礎(chǔ)階段，以通過(guò)CET4、6為宗旨。應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)，取決于這種課程結(jié)構(gòu)能否改變、改進(jìn)；“改革的目標(biāo)是，在研究型大學(xué)三年級(jí)達(dá)到基本上能聽(tīng)懂接受雙語(yǔ)教學(xué)的課。教學(xué)研究型和教學(xué)型的大學(xué)要有一部分學(xué)生在四年級(jí)左右也能聽(tīng)懂雙語(yǔ)教學(xué)。”[1]大學(xué)英語(yǔ)這一面向更多受眾的公共課程，必須體現(xiàn)前沿性與應(yīng)用性，尤其是體現(xiàn)在能否滲透進(jìn)學(xué)生其他課程中，在其專(zhuān)業(yè)課中合理地體現(xiàn)應(yīng)用性，為學(xué)校整體層面的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
目前的獨(dú)立學(xué)院普遍存在著缺乏一個(gè)完整獨(dú)立的學(xué)科建制，這就必然制約著課程科目類(lèi)型的設(shè)置，導(dǎo)致單一科目課程主導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局面，與其它課程極其缺乏交叉性及復(fù)合性，勢(shì)必難以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)和應(yīng)用能力。課程結(jié)構(gòu)的交叉性是指融合兩門(mén)學(xué)科而相互作用形成的課程，復(fù)合性則指跨學(xué)科地有機(jī)融合而形成的課程。縱觀歷史沿革與社會(huì)的當(dāng)下進(jìn)展，知識(shí)所呈現(xiàn)的趨勢(shì)是既分化又綜合的，高校也就必須致力于交叉設(shè)置學(xué)科，體現(xiàn)課程的復(fù)合性。
獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，初步而言，可以包括基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程。前者含綜合英語(yǔ)（1―4）及聽(tīng)說(shuō)（1―4）兩門(mén)課程，又分為三個(gè)層次的差異化要求；后者含英漢翻譯（筆譯與口譯）、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)及物流英語(yǔ)等）、商務(wù)英語(yǔ)（談判、函電、單證等）、英語(yǔ)國(guó)家概況、證書(shū)英語(yǔ)及英美詩(shī)歌與影視賞析等多個(gè)類(lèi)型課程內(nèi)容，可以有效延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)不同學(xué)科課程之間的交叉性與復(fù)合性。該體系能夠相當(dāng)程度上有機(jī)結(jié)合綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程，從而確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，也能夠體現(xiàn)了《課程教學(xué)要求》的科學(xué)性、系統(tǒng)性、個(gè)性化的原則。
二、課程實(shí)施方式
目前的大學(xué)英語(yǔ)課程在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)參與下，仍然以書(shū)本知識(shí)傳授為主，亦步亦趨地遵循國(guó)家或者各校自己擬定推行的教學(xué)大綱、教科書(shū)、教案等不同形式的規(guī)范，趨向于程序化授課實(shí)施方式；而學(xué)生與教師之間在課堂內(nèi)部的互動(dòng)及對(duì)課程主題的反應(yīng)缺乏理想值。作為新型教育載體，獨(dú)立學(xué)院的可以結(jié)合自身的發(fā)展定位，針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施方式的弊端，倡導(dǎo)現(xiàn)代課程與教學(xué)理論提中的“雙主體”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力。
1. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多維模式。教師以“課堂+計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+多媒體+自主學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，從教學(xué)手段著手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從單純的利用語(yǔ)言和板書(shū)形式為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為圖、文、音、像多元一體化的教學(xué)模式，不僅能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，集大學(xué)英語(yǔ)的“教、學(xué)、練、測(cè)”為一體，而且有助于改變課堂教學(xué)形式被動(dòng)的、單向灌輸?shù)摹⒎忾]式的教學(xué)模式，從而趨向于主動(dòng)的、雙向交流的、開(kāi)放的教學(xué)模式。全面實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)、分層教學(xué)的教學(xué)模式的同時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、internet資源，設(shè)置基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的英語(yǔ)課程，將基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式與分級(jí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。充分利用我校所有的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。
2. 授課對(duì)象基于學(xué)生入學(xué)分級(jí)考試水平。大一新生入學(xué)后，可以在學(xué)校層面按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)模塊將學(xué)生分為文科、理科、工科及藝術(shù)等大類(lèi)，統(tǒng)一組織考試，從而在一定程度上減少因?yàn)閷?zhuān)業(yè)方向的不同而帶來(lái)的統(tǒng)計(jì)誤差。根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分別編入A、B、C三個(gè)不同級(jí)別的班級(jí)（注：在同類(lèi)班級(jí)中學(xué)生在條件允許情況下，可自由選擇教師），其比例可以定為A類(lèi)占該專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的20%，C類(lèi)為20%，其余學(xué)生編入B類(lèi)班級(jí)，根據(jù)不同級(jí)別的英語(yǔ)水平，確定相應(yīng)的教學(xué)要求。
3. 學(xué)生自主選擇大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)階課程。在第二學(xué)年結(jié)束前，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃選擇下個(gè)
學(xué)年開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程。全校性大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)階課程打破過(guò)去按年級(jí)、院系統(tǒng)一排的固定模式，鼓勵(lì)不同不同院系的學(xué)生在同一個(gè)課程上課，有助于學(xué)生自主設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。
【關(guān)鍵詞】新媒體 中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法 微課視頻 教學(xué)改革
一、引言
隨著技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域更新速度的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷的被運(yùn)用到人類(lèi)工作生活的方方面面，新媒體技術(shù)手段也被逐步引入到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使得教師能夠獲得更加豐富且多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中使用得最多的是智能手機(jī)對(duì)所喜歡的事物進(jìn)行記錄和拍下有價(jià)值的學(xué)習(xí)片段在微信、微博或者是社交空間分享，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往存在一些典型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻礙，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生一般開(kāi)始都對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程十分有興趣，但是傳統(tǒng)的單純背誦英語(yǔ)課文和詞匯這種枯燥的學(xué)習(xí)方法使得他們?cè)綄W(xué)越?jīng)]有信心，英語(yǔ)教學(xué)方法的改革和突破能夠提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情度和積極調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，接收及時(shí)全面的中職英語(yǔ)資訊，理論能夠更加好的運(yùn)用到實(shí)踐之中。
我們可以在實(shí)踐中不斷摸索新的適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法，改變舊的教學(xué)觀念，隨著近幾年來(lái)微課視頻，網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)，我們可以從中總結(jié)吸取好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用能力，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的結(jié)合，促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
二、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的水平和特征
就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心程度比較低，大多數(shù)學(xué)生不懂國(guó)際音標(biāo)，對(duì)單詞和詞匯的發(fā)音都是用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)上英語(yǔ)課程的積極性不高，特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的重視度不夠高，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目呈放棄狀態(tài)，在英語(yǔ)上課過(guò)程中，一次英語(yǔ)課兩節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為大概90分鐘，在這階段能夠認(rèn)真跟讀詞匯和完成課堂聽(tīng)寫(xiě)和所布置的作業(yè)任務(wù)的同學(xué)所占比重不理想，由于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)比較繁瑣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的惰性特別突出，同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)下課之后不樂(lè)意去背誦單詞，因此在英語(yǔ)閱讀理解方面的能力也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上往往造成了惡性循環(huán)的結(jié)果，部分學(xué)生在上課15分鐘之后開(kāi)始做與英語(yǔ)課堂無(wú)關(guān)的事情或者目光渙散，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表示出十分厭惡的態(tài)度。如何正確有效的引導(dǎo)中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，把新媒體技術(shù)手段更好的融入到傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生享受和體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這是值得探究的問(wèn)題，也是可以在教師的指導(dǎo)下和在教學(xué)的真實(shí)情況下實(shí)踐過(guò)程中逐步提高和實(shí)現(xiàn)的。
中職學(xué)校的學(xué)生是一直被忽視的群體，中職學(xué)生大部分未成年，社會(huì)家庭責(zé)任感普遍比較差，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，普遍具有自卑、自尊心強(qiáng)、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。
1.學(xué)生的來(lái)源構(gòu)成。主要分為兩種，一種是家庭條件不太好，家里經(jīng)濟(jì)條件不允許再上高中和大學(xué)的初中學(xué)生，由于中職學(xué)校學(xué)生的免費(fèi)政策的實(shí)施，吸引了這一部分學(xué)生報(bào)讀中職學(xué)校，這一部分不乏認(rèn)真努力讀書(shū)且成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。另一種是占了大多數(shù)，被中考淘汰的學(xué)生，各學(xué)科的基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃和目標(biāo)，很難禁得住誘惑而輕易放棄學(xué)業(yè)，這一部分不乏家庭環(huán)境較好，來(lái)中職學(xué)校的目的是為了混一張文憑同時(shí)年齡大點(diǎn)就可以出去社會(huì)謀生，本身的學(xué)習(xí)熱情不高，此外，還有一部分學(xué)生是自身帶有某些缺陷，或者是身體原因或者是智力原因，這少部分能夠具有基本自理能力的學(xué)生也會(huì)選擇功課壓力沒(méi)有高中大的中職學(xué)校完成學(xué)業(yè)。
2.學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，課堂不能全程集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課做好筆記，特別是課堂集體討論活動(dòng)和團(tuán)體參與活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性很低，認(rèn)為自己不懂也不愿意花時(shí)間去學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只愿意挑選自己喜歡的課程聽(tīng)課，挑選自己的專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)講，認(rèn)為其他課程不重要，課后大部分中職學(xué)生不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課，對(duì)報(bào)名考證也不太感興趣，最多選取一個(gè)證書(shū)或者把考證依托在臨時(shí)幾天的考證培訓(xùn)上，平時(shí)不注意打好這門(mén)課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的計(jì)劃和用正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有很大的隨意性。
3.心理狀態(tài)。根據(jù)自己當(dāng)班主任和當(dāng)科任老師的幾年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生的心理特征總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）依賴(lài)性強(qiáng)。大部分學(xué)生離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)來(lái)到廣州讀書(shū)，獨(dú)立性不夠，遇事表現(xiàn)的不知所措和懦弱，形成在家依賴(lài)父母親戚，在學(xué)校依賴(lài)?yán)蠋熀椭苓呁瑢W(xué)的性格。
（2）對(duì)自身定位模糊。三年的中職學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)和規(guī)劃不明確，部分學(xué)生進(jìn)來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后也不知道自己到底想報(bào)什么專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也不了解，意志力不夠堅(jiān)定，很容易受周?chē)沫h(huán)境和事物的影響，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，很容易過(guò)度自卑或者自傲，特別是成為了學(xué)生干部，容易私自利用手中的限權(quán)，不利用班集體的團(tuán)結(jié)。
（3）心智未成熟。部分中職學(xué)生自卑心強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)和生活中很情緒化，容易沖動(dòng)，不能正確對(duì)待老師的批評(píng)，不能夠正確判斷是非，對(duì)一件事情的看法很容易出現(xiàn)偏差，而且在遠(yuǎn)離家里父母的監(jiān)管下，特別容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很容易主次不分，認(rèn)為兼職賺錢(qián)比學(xué)業(yè)重要，認(rèn)為班級(jí)利益小于個(gè)人利益，對(duì)班集體活動(dòng)處于冷漠狀態(tài)，不利于個(gè)人心理健康的正常發(fā)展。
三、新媒體技術(shù)運(yùn)用在中職英語(yǔ)課堂上的推進(jìn)作用
1.中職英語(yǔ)的教學(xué)要點(diǎn)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生提高自身的閱讀能力，并且在學(xué)好國(guó)際音標(biāo)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀以及翻譯簡(jiǎn)單的實(shí)用英語(yǔ)的能力，中職英語(yǔ)的教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的課文章節(jié)對(duì)教學(xué)方法及課堂講授內(nèi)容的選取有明確的指導(dǎo)方向.在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的會(huì)話和口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生更多的學(xué)會(huì)實(shí)用英語(yǔ)的運(yùn)用，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不要花大量的時(shí)間跟學(xué)生講解詞匯和語(yǔ)法以及不斷的鉆研詞匯和語(yǔ)法題目，每次英語(yǔ)課堂應(yīng)該盡量花時(shí)間帶讀，讓學(xué)生從基本詞匯到熟悉課文短語(yǔ)和內(nèi)容，在課堂上多組織學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行情景模擬，會(huì)話模擬練習(xí)，從最基本的開(kāi)始，鼓勵(lì)不敢開(kāi)口的學(xué)生慢慢說(shuō)，逐漸進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，精選學(xué)生要練習(xí)口語(yǔ)的內(nèi)容，從基本的開(kāi)始，從談?wù)摎夂颉⒁路⒓倨诘龋囵B(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)他們商務(wù)實(shí)用英語(yǔ)的口語(yǔ)以及寫(xiě)作，讓他們?cè)诿磕甑膹V交會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠獲益良多以及畢業(yè)后在外貿(mào)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中能夠如魚(yú)得水。
2.新媒體技術(shù)的特性和可行性。新媒體是依靠科學(xué)技術(shù)下所產(chǎn)生的一種新的媒介形式，比如我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、微課、微信視頻等等都屬于新媒體這一類(lèi)，利用新媒體技術(shù)可以讓中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，而不只是限制于課堂幾十分鐘相對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線課堂等新媒體有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效儲(chǔ)存學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)題、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)學(xué)生個(gè)人出題的難易度進(jìn)行專(zhuān)門(mén)定制，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂上可以利用新媒體技術(shù)的傳播廣泛性，提供的資源豐富，上傳課堂學(xué)習(xí)資料快速方便，更新信息及時(shí)，所采用的新媒體技術(shù)手段也容易被中職學(xué)校的學(xué)生使用上手，具有較強(qiáng)的可行性等特點(diǎn)，更好的提高中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、新媒體技術(shù)和中職英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的建議
1.新媒體工具。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)用上20-30分鐘來(lái)講授理論知識(shí)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解分析，整個(gè)過(guò)程大部分都是理論課程的講解，這種課堂容易造成中職學(xué)生的注意力不夠集中，不能提高中職學(xué)生對(duì)知識(shí)溢出的吸收能力，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，比高等院校更加注重的是學(xué)習(xí)技能，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)操能力，課堂上的時(shí)間有限，為了能讓學(xué)生得到更加多的鍛煉練習(xí)機(jī)會(huì)，可以成立QQ群，建立英語(yǔ)角，規(guī)定學(xué)生在這個(gè)群里只能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，建立微信群，每天定期群發(fā)一些實(shí)用有意義的廣交會(huì)和商務(wù)英語(yǔ)，并且可以設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天發(fā)固定的學(xué)習(xí)量要求學(xué)生當(dāng)天背誦，利用微博傳播有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源，在選擇新媒體技術(shù)時(shí)，盡量選擇學(xué)生用手機(jī)就能輕松進(jìn)行交流的軟件，此外，學(xué)校還可以舉行教師微課制作培訓(xùn)班，讓學(xué)校教師掌握微課制作技術(shù)，從而做為補(bǔ)充理論教學(xué)不足的重要手段。
2.微課應(yīng)用。微課技術(shù)運(yùn)用在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上能夠起到事半功倍的效果，微課視頻時(shí)間短，在制作微課的過(guò)程中，選取重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和介紹，可以通過(guò)flas，動(dòng)態(tài)圖片對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，讓學(xué)生更加直面的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，作者在講授的課文內(nèi)容How can I get to the nearest bank中，采用了微課教學(xué)的手段，對(duì)課文內(nèi)容詞匯的處理方式比如方位單詞選用各種代表方位的圖片，對(duì)地點(diǎn)名詞選用動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)以上詞匯的發(fā)音插入音頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，教師現(xiàn)成進(jìn)行糾正發(fā)音，設(shè)計(jì)路線圖采用flas，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生覺(jué)得畫(huà)面生動(dòng)有趣，最后，在知識(shí)點(diǎn)鞏固環(huán)節(jié)，采用做游戲的方式。
五、展望與總結(jié)
面對(duì)日益發(fā)展的中職教育，中職英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展也得到很大的重視，教師應(yīng)該及時(shí)改變和創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，為教學(xué)模式的改革注入新的動(dòng)力因素，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷調(diào)整和研究，考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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