開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認(rèn)識(shí)不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)高職院校學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)方面，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當(dāng)前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)辦公司;二是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家論壇，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專(zhuān)業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒(méi)有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國(guó)尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說(shuō)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類(lèi)教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類(lèi)老師絕大多數(shù)無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))方式開(kāi)展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類(lèi)高職創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、開(kāi)辦和推動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過(guò)程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開(kāi)展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排。

3.“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計(jì)

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，利用“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個(gè)第三方實(shí)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)營(yíng)管理到運(yùn)營(yíng)總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開(kāi)序幕。

3.1“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式

“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個(gè)仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個(gè)部門(mén)(包括行政部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、市場(chǎng)調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實(shí)訓(xùn)，使得真實(shí)企業(yè)里的商務(wù)活動(dòng)和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實(shí)操性等特點(diǎn)。

3.2課程目標(biāo)

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動(dòng)的綜合實(shí)踐，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理理論知識(shí)，借鑒和運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問(wèn)題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程和核心工作任務(wù)，在“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計(jì)劃地形成和修訂自己的商業(yè)計(jì)劃，通過(guò)8個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性、實(shí)務(wù)性和實(shí)用性，涉及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計(jì)包括8個(gè)單元，36個(gè)課時(shí)。團(tuán)隊(duì)組建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案制定;市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):選擇公司目標(biāo)客戶(hù)群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶(hù)群的需求分析，確定細(xì)分市場(chǎng)，制定營(yíng)銷(xiāo)策劃方案;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編制，開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):開(kāi)立臨時(shí)賬戶(hù)、開(kāi)具銀行征詢(xún)函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所驗(yàn)資;工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):企業(yè)(公司)名稱(chēng)預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí));稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅金繳納、報(bào)稅查詢(xún)2、運(yùn)營(yíng)交易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(8學(xué)時(shí)):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時(shí)):要求學(xué)員通過(guò)小組討論的形式對(duì)“模擬公司”運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動(dòng)性與實(shí)踐平臺(tái)綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、游戲機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)估評(píng)分機(jī)制、自主實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)。“模擬公司”通過(guò)仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實(shí)際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個(gè)高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)整個(gè)過(guò)程，一方面消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹(shù)立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專(zhuān)業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施保障

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險(xiǎn);創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)分析、制定計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)分析等方面提供咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門(mén)應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個(gè)統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會(huì)清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一線(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有較深層次的研究，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)

第2篇

【關(guān)鍵詞】商品模擬交易會(huì) 專(zhuān)業(yè)群建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會(huì)”是由經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開(kāi)始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專(zhuān)業(yè)共同參與的大型跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會(huì)”實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開(kāi)始組織2008級(jí)經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開(kāi)展該大型跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開(kāi)展1次，每次持續(xù)時(shí)間1～2周，參與的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)等。該項(xiàng)目開(kāi)展5年來(lái)，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過(guò)扮演會(huì)計(jì)、出納、開(kāi)票員、廣告策劃員、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺(tái)工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線(xiàn)，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會(huì)”解決專(zhuān)業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題

有市場(chǎng)供求就會(huì)有買(mǎi)賣(mài)交易，有買(mǎi)賣(mài)交易就會(huì)有商品流通，有商品流通就會(huì)需要物流，而商品買(mǎi)賣(mài)和物流勢(shì)必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營(yíng)的好壞需要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算提供財(cái)務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個(gè)企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)瓌t上選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會(huì)”為載體構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群核心課程體系

（一）會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)完成“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)信息化”兩門(mén)核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開(kāi)展的跨專(zhuān)業(yè)大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)獲得自治區(qū)“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門(mén)會(huì)計(jì)核心課程“會(huì)計(jì)信息化”和“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，“會(huì)計(jì)信息化”課程包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專(zhuān)業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺(tái)，與廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司合作共同編寫(xiě)了《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)完成“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門(mén)核心課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”中所需營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能，完成了核心課程“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤(rùn)集團(tuán)南寧營(yíng)銷(xiāo)公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫(xiě)。該教材于2014年4月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門(mén)核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加大型跨專(zhuān)業(yè)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)后，為了使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在國(guó)家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門(mén)核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專(zhuān)業(yè)“商品模擬交易會(huì)”后，通過(guò)學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個(gè)專(zhuān)業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司和杭州贏動(dòng)商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、投資與理財(cái)、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，我們根據(jù)實(shí)踐中各專(zhuān)業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、投資與理財(cái)、客服管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個(gè)專(zhuān)業(yè)在第四個(gè)學(xué)期都到企業(yè)開(kāi)展為期1個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購(gòu)友文化傳媒有限公司、國(guó)海良時(shí)期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國(guó)電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中的實(shí)踐技能。

五、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國(guó)）軟件公司合作共建了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)與深圳國(guó)泰安股份有限公司合作共建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動(dòng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

2012年，由專(zhuān)業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場(chǎng)、理論與實(shí)踐高度融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會(huì)到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊(cè)登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開(kāi)戶(hù)應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識(shí)到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時(shí)該填寫(xiě)的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計(jì)算、開(kāi)發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過(guò)實(shí)地操作后讓物流管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺(tái)工作人員如何辦理客戶(hù)的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過(guò)程與結(jié)果、成本與利潤(rùn)高度融合。以“目標(biāo)利潤(rùn)”等工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開(kāi)展的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，促使學(xué)生明白價(jià)格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財(cái)務(wù)部的學(xué)生共同完成采購(gòu)價(jià)格和銷(xiāo)售價(jià)格的決策，大家在工作過(guò)程中能形成一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與市場(chǎng)詢(xún)價(jià)、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買(mǎi)賣(mài)合同、商品成交開(kāi)具發(fā)票等市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營(yíng)銷(xiāo)、策劃、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，寫(xiě)廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個(gè)活動(dòng)讓他們掌握到了很多原來(lái)不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營(yíng)銷(xiāo)不是簡(jiǎn)單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司。

（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識(shí)，也掌握了在每個(gè)工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫(xiě)方法和填寫(xiě)要求，并對(duì)各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專(zhuān)業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒(méi)有真正動(dòng)手操作的不足，通過(guò)自身的填寫(xiě)和傳遞，對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)完成發(fā)票的開(kāi)具，支票的簽發(fā)，出庫(kù)單、入庫(kù)單的填寫(xiě)、傳遞和審核，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財(cái)務(wù)人員在工作過(guò)程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門(mén)、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來(lái)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門(mén)之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系也是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)工作任務(wù)。

七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”以來(lái)，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)群中會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)――物流管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)完成院級(jí)精品課程3門(mén)，超星慕課2門(mén)。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加院級(jí)信息化比賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加區(qū)級(jí)信息化比賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“杭州贏動(dòng)訂單班”、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中迅速推廣，帶動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

第三，通過(guò)校際交流與互動(dòng)擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會(huì)”并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會(huì)與設(shè)想

（一）體會(huì)。經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

（二）設(shè)想。高職院校實(shí)踐教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，盡管我們以“商品模擬交易會(huì)”為載體，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會(huì)”中信息化技術(shù)應(yīng)用還不夠，我們計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)充實(shí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。又如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，還有各專(zhuān)業(yè)的師資不足，今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)尤其是實(shí)踐教學(xué)改革鋪好路、搭好橋。

第3篇

對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的物流管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，通過(guò)理論知識(shí)的掌握和其他專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)一名合格的應(yīng)用型大學(xué)生是足夠的，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)型的物流管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，綜合性能力的培養(yǎng)更為重要，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬課程改革提高具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.1健全物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理

對(duì)于重要的創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、新事業(yè)開(kāi)拓與創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)心理等品質(zhì)要素的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。ERP沙盤(pán)模擬課程在課程介紹環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的緊迫性，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬平臺(tái)，使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在多年的模擬企業(yè)管理工作中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受挫折，能夠承受失敗，也可以享受成功，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生保持良好的心理適應(yīng)性，能夠健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。

1.2提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革注重通過(guò)強(qiáng)化戰(zhàn)略管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增加各經(jīng)濟(jì)關(guān)系人溝通情景等方面，結(jié)合原ERP沙盤(pán)模擬平臺(tái)中的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人事管理、生產(chǎn)運(yùn)作等環(huán)節(jié)所需的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，以及能夠及時(shí)抓住商機(jī)、創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、善于與各關(guān)系人溝通等必備的能力。

2ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容及過(guò)程

2.1ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容“三結(jié)合”

基于ERP沙盤(pán)模擬平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容由課堂理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)模擬創(chuàng)業(yè)三個(gè)基本內(nèi)容構(gòu)成，該課程內(nèi)容從實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展。

2.1.1結(jié)合創(chuàng)業(yè)理念的課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)屬于基礎(chǔ)知識(shí)的積累過(guò)程，通過(guò)這一環(huán)節(jié),把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法教給物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能,具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。如果學(xué)校有創(chuàng)業(yè)教育的普適課程，則該內(nèi)容課時(shí)不應(yīng)安排過(guò)多，以知識(shí)夠用為主，教師講授要精煉，主要讓物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立完整、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí),改變學(xué)生就業(yè)觀念，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用在未來(lái)的工作中。

2.1.2結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行案例教學(xué)。創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)屬于參照學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這一環(huán)節(jié),使物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練應(yīng)用ERP教學(xué)網(wǎng)站、資料庫(kù)和案例庫(kù)的信息，快速并準(zhǔn)確找到與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的案例，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例的教學(xué),能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的成與敗,通過(guò)成熟案例講授，學(xué)生能少走彎路，不做重復(fù)工作，順利進(jìn)行下一個(gè)實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)。

2.1.3結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)模擬屬于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以ERP沙盤(pán)模擬為平臺(tái)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特色鮮明的、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐課，如條碼自動(dòng)識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)、國(guó)際陸港倉(cāng)儲(chǔ)與物流配送實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，從尋找商機(jī)開(kāi)始,到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過(guò)程模擬，并將企業(yè)行為仿真應(yīng)用于該過(guò)程中，彌補(bǔ)ERP沙盤(pán)模擬自身缺陷，讓實(shí)戰(zhàn)模擬真正和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)相一致，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等水平。

2.2ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程“三推進(jìn)”

基于ERP沙盤(pán)模擬平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)行為仿真三個(gè)基本過(guò)程構(gòu)成，該過(guò)程可以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展、有效管理和實(shí)施效果。

2.2.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)首先是撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)前，應(yīng)從物流管理專(zhuān)業(yè)出發(fā)，進(jìn)行前期市場(chǎng)調(diào)研，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；其次是可行性研究論證，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上、團(tuán)隊(duì)管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行理論上的可行性分析，得出可行性論證結(jié)果，對(duì)不可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行修正或更換創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容；最后是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)通過(guò)理論論證的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很少，經(jīng)費(fèi)不足，一旦失敗，風(fēng)險(xiǎn)較大，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施應(yīng)先進(jìn)行試驗(yàn)，ERP沙盤(pán)模擬和企業(yè)行為仿真為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐驗(yàn)證提供了一個(gè)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)前的模擬演練。

2.2.2ERP沙盤(pán)模擬推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效管理。ERP沙盤(pán)課程在物流管理專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用不僅突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，而且通過(guò)模擬物流管理運(yùn)行流程，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中體會(huì)物流企業(yè)物流運(yùn)作和操作的全過(guò)程，學(xué)習(xí)、鞏固和融會(huì)貫通各種物流管理知識(shí)，掌握物流管理技巧。ERP沙盤(pán)模擬通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立在同一市場(chǎng)環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)的多家企業(yè)，分別模擬扮演企業(yè)的采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、總經(jīng)理等角色，讓學(xué)生通過(guò)深入分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，并做出各種決策，尤其是對(duì)物流活動(dòng)—需求預(yù)測(cè)、用戶(hù)服務(wù)、定單處理、配送、運(yùn)輸、倉(cāng)庫(kù)管理、存貨控制、搬運(yùn)裝卸、采購(gòu)、生產(chǎn)、情報(bào)信息等工作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，體驗(yàn)企業(yè)管理的全過(guò)程，體會(huì)企業(yè)資源的有限性，認(rèn)識(shí)資源合理配置的重要性，掌握企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的核心要素，提高學(xué)生戰(zhàn)略決策和有效管理的能力。

2.2.3企業(yè)行為仿真推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施效果。ERP沙盤(pán)模擬主要模擬企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作過(guò)程,而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中企業(yè)存在許多對(duì)外的業(yè)務(wù)運(yùn)作。因此，需要在ERP沙盤(pán)模擬過(guò)程中增加企業(yè)外部行為，達(dá)到企業(yè)行為全過(guò)程仿真。基于實(shí)物流的企業(yè)運(yùn)作仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系需要依托4個(gè)方面:產(chǎn)品和物料構(gòu)成實(shí)物流；業(yè)務(wù)流程規(guī)定了仿真實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程；運(yùn)作規(guī)則構(gòu)建了仿真模擬實(shí)驗(yàn)需要共同遵循的規(guī)定；虛擬社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈的循環(huán)使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)不斷進(jìn)行下去。企業(yè)行為仿真通過(guò)建立模擬的銀行、工商局、稅務(wù)局、海關(guān)等組織，讓學(xué)生模擬完成開(kāi)辦企業(yè)的注冊(cè)、貸款、報(bào)稅、報(bào)關(guān)、托運(yùn)等業(yè)務(wù)。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就要先了解企業(yè)是如何運(yùn)作的，ERP沙盤(pán)模擬和企業(yè)行為仿真都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做好的能力準(zhǔn)備，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

3ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅決定著實(shí)踐教學(xué)效果的好壞、人才培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需求，而且影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究至關(guān)重要。基于ERP平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求必須制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)測(cè)、考查、追蹤、控制教與學(xué)的優(yōu)化過(guò)程,使其達(dá)到最佳狀態(tài),進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.1資料齊備度高和設(shè)計(jì)合理

教師擁有完整的教案、適合物流管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)物流管理的案例、設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書(shū)，以及齊備的ERP沙盤(pán)模擬指導(dǎo)材料與適合物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作手冊(cè)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，要求設(shè)計(jì)方案科學(xué)、合理，所涉及的說(shuō)明書(shū)、圖紙、程序、預(yù)測(cè)等完成質(zhì)量好。學(xué)生能夠?qū)⒚磕陮?shí)戰(zhàn)演練的全過(guò)程填寫(xiě)在ERP沙盤(pán)模擬操作手冊(cè)中，并要求填寫(xiě)準(zhǔn)確，會(huì)議記錄詳實(shí)，帳表平整，物流活動(dòng)記錄清晰，能夠做好物流管理的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，形成書(shū)面報(bào)告，為后續(xù)工作提供必要的指導(dǎo)。

3.2注重新穎和創(chuàng)新性

學(xué)生設(shè)計(jì)題目明確且有創(chuàng)新和發(fā)揮，內(nèi)容難易適當(dāng)，能反映物流管理新成就、新知識(shí)，有足夠量的物流管理項(xiàng)目供學(xué)生選擇；沙盤(pán)模擬大綱能根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的需要隨時(shí)加以修訂，體現(xiàn)沙盤(pán)模擬內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性；模擬教材符合沙盤(pán)模擬大綱的要求，具有專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。成績(jī)有明確的考核辦法，不局限傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容全面、合理,成績(jī)呈正態(tài)分布。

3.3教師指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)仿真內(nèi)容講授熟練，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，操作過(guò)程講授清楚；所有過(guò)程組織周密、指導(dǎo)認(rèn)真；啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)方法科學(xué)；教師指導(dǎo)認(rèn)真，有足夠的在崗指導(dǎo)和答疑時(shí)間，認(rèn)真批閱每份報(bào)告；教師總結(jié)到位，年度總結(jié)和課程總結(jié)能針對(duì)不同公司的優(yōu)劣勢(shì)提出物流管理專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。

4ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)改革的保障機(jī)制

4.1建設(shè)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

大力培養(yǎng)和穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研師資隊(duì)伍，從師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師由專(zhuān)職教師和兼職教師兩部分組成，先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求確定專(zhuān)職教師的數(shù)量，專(zhuān)職教師隊(duì)伍應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格的專(zhuān)業(yè)教師組成，并通過(guò)院校交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)高素質(zhì)的ERP教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和支持教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉物流實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能夠從理論上進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也能夠從實(shí)際工作出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士進(jìn)行兼職教學(xué)和研究工作，特別是利用成功的創(chuàng)業(yè)家作為客座講師，建立起兼職教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專(zhuān)家作為課程的兼職教師，兼職教師不僅可以與學(xué)生面對(duì)面交流，更為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.2設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地、組織創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同完成，政府在這個(gè)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用；行業(yè)的職責(zé)是對(duì)行業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才需求；企業(yè)職責(zé)是提供崗位任務(wù)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地；學(xué)校是這個(gè)系統(tǒng)的主體，連接著政府企業(yè)行業(yè)，是系統(tǒng)中最活躍的因素，其主要職責(zé)是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)。同時(shí)四個(gè)主體應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的扶持力度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地、資金、政策支持。通過(guò)同學(xué)自發(fā)地集合在一起，在校園內(nèi)建立一個(gè)有圍墻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，分工協(xié)作，在準(zhǔn)社會(huì)化的環(huán)境中鍛煉各種職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建必要的校園環(huán)境。成立由創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、培訓(xùn)專(zhuān)家組成的常設(shè)機(jī)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)后續(xù)培訓(xùn)工作，幫助其選擇項(xiàng)目，評(píng)審、修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)業(yè)登記、貸款、招工、廣告及業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)策略等方面的具體問(wèn)題，利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地、校友創(chuàng)辦成功的企業(yè)，及和學(xué)校建立友好關(guān)系的企事業(yè)單位積極為學(xué)生設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地。

5結(jié)論

第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720181

實(shí)踐性教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實(shí)踐性教學(xué)方式之一，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項(xiàng)目背景和內(nèi)容介紹

11項(xiàng)目背景簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)是人與生俱來(lái)的一種本性和潛能。關(guān)于“人是如何學(xué)習(xí)”的看法，歷來(lái)存在著不同的爭(zhēng)論，這也引發(fā)了重視外部環(huán)境的刺激與強(qiáng)化的行為主義學(xué)習(xí)理論與重視心理內(nèi)部加工過(guò)程的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的爭(zhēng)論。[1]這場(chǎng)爭(zhēng)論孕育出了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論。在國(guó)外各種建構(gòu)主義教學(xué)模式中，比較典型的有歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”有關(guān)文件定義的支架式教學(xué)模式；[2]溫特比爾認(rèn)知與技術(shù)小組于1990年開(kāi)發(fā)的拋錨式教學(xué)模式；[3]斯皮羅等人于1991 年開(kāi)發(fā)的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式等。[4]

作為典型的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境學(xué)習(xí)模式，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指組建一支本科生團(tuán)隊(duì)，模擬一個(gè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作達(dá)到此項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。筆者所輔導(dǎo)的天津農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社）屬于此類(lèi)項(xiàng)目。

12項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)

農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社項(xiàng)目總目標(biāo)為：通過(guò)創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社，使學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)合作社的知識(shí)和技巧，提升創(chuàng)業(yè)和管理能力。總目標(biāo)包括：對(duì)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀以及在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中發(fā)揮的作用有一定了解；了解農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的組織內(nèi)涵、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)習(xí)掌握農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社設(shè)立的完整過(guò)程；掌握專(zhuān)業(yè)合作社的運(yùn)營(yíng)技巧，通過(guò)不同角色的扮演，熟悉并了解需要學(xué)習(xí)和掌握的基本職業(yè)技能，提高自身學(xué)習(xí)積極性的能力。

最后，通過(guò)相關(guān)量表題項(xiàng)的設(shè)計(jì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員公司運(yùn)營(yíng)前后的創(chuàng)業(yè)知識(shí)予以測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)此類(lèi)訓(xùn)練對(duì)于參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的作用程度。

13項(xiàng)目實(shí)施的工作基礎(chǔ)

項(xiàng)目組成員由不同專(zhuān)業(yè)背景和不同年級(jí)的學(xué)生組成，自身具有一定的自律性和實(shí)踐基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主持在研有關(guān)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式研究的天津哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，具有從事多年創(chuàng)業(yè)教育的背景以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的在研課題。校外指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，其所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容之一是西青區(qū)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的管理，為項(xiàng)目的前期實(shí)踐和后期模擬運(yùn)營(yíng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時(shí)間的保障。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具有挑戰(zhàn)性的新的知識(shí)和新的環(huán)境的興趣。興趣是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，挑選有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生是項(xiàng)目成功開(kāi)展的基礎(chǔ)。[5]

14項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容

項(xiàng)目從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，“真題真做”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題；申報(bào)項(xiàng)目包括項(xiàng)目成員社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)部分。

社會(huì)實(shí)踐部分主要內(nèi)容：按照天津市農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的業(yè)務(wù)內(nèi)容分類(lèi)，從中選擇3個(gè)類(lèi)別，進(jìn)行合作社設(shè)立、運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐性調(diào)查。運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，分析合作社創(chuàng)立和發(fā)展中存在的好經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)問(wèn)題，為相關(guān)管理部門(mén)和合作社發(fā)展提出建議和報(bào)告。評(píng)估此項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練部分主要是組建一個(gè)10人左右的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，熟悉農(nóng)民展業(yè)合作社相關(guān)的法律法規(guī)，在完成上述建議和報(bào)告的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，組建模擬天津農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社，通過(guò)模擬工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、組建組織架構(gòu)、開(kāi)展業(yè)務(wù)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相交流、出具階段性財(cái)務(wù)報(bào)表等工作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)合作社模擬運(yùn)營(yíng)服務(wù)。評(píng)估此創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的影響力。

15項(xiàng)目的成果管理

項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告（如果實(shí)踐中有經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題可以開(kāi)展學(xué)術(shù)范圍的交流，在出版周期允許條件下，發(fā)表相關(guān)論文3篇左右），報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。

第一，學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容包括：所調(diào)查農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展歷史、區(qū)位環(huán)境、核心優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特資源、先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、領(lǐng)軍人物的特質(zhì)、建議與策略、獲得的新思路或新服務(wù)；此類(lèi)訓(xùn)練對(duì)于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。第二，天津農(nóng)友專(zhuān)業(yè)合作社運(yùn)營(yíng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：（成立專(zhuān)業(yè)合作社的）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)；合作社創(chuàng)立的過(guò)程，合作社模擬運(yùn)營(yíng)的情況；公司運(yùn)營(yíng)人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度（通過(guò)對(duì)運(yùn)營(yíng)前后相關(guān)人員測(cè)試獲得）；公司運(yùn)營(yíng)體系的科學(xué)性（提供較為完整的公司運(yùn)營(yíng)管理文件）等。農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社項(xiàng)目成果為總結(jié)報(bào)告，報(bào)告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動(dòng)）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。

2項(xiàng)目的階段性總結(jié)

21項(xiàng)目的主要新點(diǎn)

第一，為增加后期模擬公司的真實(shí)性和有效性，在學(xué)生創(chuàng)立農(nóng)友專(zhuān)業(yè)合作社以前，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的實(shí)踐調(diào)查和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解“三農(nóng)”問(wèn)題，拉近與社會(huì)的距離。第二，通過(guò)與管理人員面對(duì)面交流等方法學(xué)到創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)予以總結(jié)，將之上升到一定理論高度，在為社會(huì)提供適當(dāng)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。

22項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)完成內(nèi)容

到現(xiàn)在為止，農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的模擬成立和運(yùn)營(yíng)工作已經(jīng)全部結(jié)束。這次成立合作社的模擬，是完全按照工商、稅務(wù)以及相關(guān)管理部門(mén)的實(shí)際要求來(lái)做。到各個(gè)主管部門(mén)領(lǐng)取材料后，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)填寫(xiě)。通過(guò)圖片設(shè)計(jì)等手段，模擬制作出營(yíng)業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等，模擬刻制出公章、財(cái)務(wù)章、法人章和合同章。購(gòu)買(mǎi)全套會(huì)計(jì)報(bào)表和憑據(jù)等，制定出切實(shí)有效的合作社管理制度。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行到某一個(gè)實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)時(shí)，組織成員進(jìn)行相關(guān)法律學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐提升理論學(xué)習(xí)水平。此外，由于每個(gè)月要制作經(jīng)營(yíng)成果報(bào)表，需要各種票據(jù)的支持，而真實(shí)發(fā)生的票據(jù)原件要到學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)報(bào)賬，所以，將每次發(fā)生的票據(jù)的復(fù)印件作為入賬憑據(jù)，開(kāi)展記賬工作。

23項(xiàng)目訓(xùn)練特點(diǎn)

農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社項(xiàng)目訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有許多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。第一，知識(shí)性與技能性的統(tǒng)一。項(xiàng)目突出學(xué)生書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐工作的高度統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)高度統(tǒng)一。在項(xiàng)目過(guò)程中創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，加大實(shí)踐實(shí)操容量，讓學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題，利用情景，協(xié)作、交流必要的信息資料，獨(dú)立解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。第二，基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)設(shè)定不同的專(zhuān)業(yè)工作崗位。通過(guò)適合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專(zhuān)攻，特長(zhǎng)明顯，逐步提高了自學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生不H夯實(shí)了基本知識(shí)的掌握，而且提高了實(shí)踐應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中既有分工，又有合作。每位學(xué)生都要獨(dú)立完成一定的工作量，每個(gè)小組完成一個(gè)獨(dú)立子項(xiàng)目，這就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，深層次地挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提高理解和把握職業(yè)要求的知識(shí)與技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的思想覺(jué)悟、思想情操得到升華。

24項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中注意事項(xiàng)

“干中學(xué)”是項(xiàng)目的最大特點(diǎn)。雖然是模擬，但最好有真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作，否則，容易淪為“課堂下的授課”。橫向（實(shí)踐性）項(xiàng)目與縱向（學(xué)術(shù)研究性）項(xiàng)目的結(jié)合，應(yīng)該使得學(xué)生有充足的工作量，從不同角度提升學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師一定是“退居二線(xiàn)”，才能真正使得學(xué)生從心理上達(dá)到獨(dú)立。項(xiàng)目不能貪大，否則學(xué)生自身難以駕馭，應(yīng)該注重深入挖掘，貫穿主線(xiàn)。多個(gè)小項(xiàng)目強(qiáng)于一個(gè)大項(xiàng)目，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“五臟俱全的麻雀”。不能局限于項(xiàng)目申報(bào)的成員范圍。以他們?yōu)楹诵模瑤?dòng)松散的成員，充分利用該項(xiàng)目，盡可能擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成員范圍。

3結(jié)論

通過(guò)為期一年的訓(xùn)練，項(xiàng)目提高了大學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在模擬合作社里，每一個(gè)人都有一定的職務(wù)，不同的身份轉(zhuǎn)換和情境模擬，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)工作，主動(dòng)思考問(wèn)題，自己管理自己公司的能力，學(xué)生掌握了頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、項(xiàng)目管理法等方法，都能為今后系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供幫助。項(xiàng)目將創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程都囊括其中，就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集思廣益，奇思妙想層出不窮，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)友農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社項(xiàng)目在具體的實(shí)踐運(yùn)用遇到了一些問(wèn)題。最為突出的一是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中屬于“學(xué)”的角色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程習(xí)慣于“被教”的狀態(tài)。學(xué)生仍將視為“學(xué)生”，不能完全進(jìn)入模擬角色；二是學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，遇到問(wèn)題有畏懼感；三是學(xué)生“兼職”和從事“副業(yè)”的心態(tài)時(shí)有出現(xiàn)。這些問(wèn)題都是在從事此類(lèi)訓(xùn)練中應(yīng)該加以重視的。

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[5] Guilford J P The Nature of Human Intelligence [M].New York：McGraw-Hill，1967

第5篇

伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放不斷深入，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度從高速向中高速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從中低端向中高端轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展提出越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，高等教育呈現(xiàn)普及化趨勢(shì)，在此背景下我國(guó)教育主管部門(mén)提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程要求對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)生源比重比較大的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，致使學(xué)生在校外實(shí)踐中無(wú)法接觸到核心業(yè)務(wù)，因此在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量成為必須，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)由于其綜合性實(shí)驗(yàn)的特征，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的作用特別突出。本文以陽(yáng)光學(xué)院《企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)為例，對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策。 一、何為企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)erp 沙盤(pán)模擬，起源于瑞典皇家工學(xué)院的卡拉斯·麥蘭教授于1978年開(kāi)發(fā)適用于工商管理碩士培養(yǎng)的課程。在國(guó)內(nèi)適用于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的軟件主要有用友的創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)、商戰(zhàn)系統(tǒng)和金蝶的創(chuàng)業(yè)之星、上海派金信息科技有限公司的商道等，其基本原理基本相同，都是讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解管理的精髓，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最大的特點(diǎn)是在“參與中學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)現(xiàn)狀，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。學(xué)員必須和組員一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析規(guī)律、制定策略、實(shí)施全面管理。在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷(xiāo)售定單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、生產(chǎn)、庫(kù)存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷(xiāo)排程、成本控制、合理開(kāi)支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線(xiàn)，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開(kāi)拓銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門(mén)課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)始此類(lèi)課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類(lèi)課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿(mǎn)趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤(pán)模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車(chē)”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒(méi)有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車(chē)成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車(chē)同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門(mén)知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫(xiě)綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線(xiàn)，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒(méi)收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買(mǎi)的原材料全部購(gòu)買(mǎi)入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問(wèn)題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問(wèn)題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開(kāi)始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫(xiě)是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤(pán)面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車(chē)現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車(chē)的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車(chē)的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤(pán)對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類(lèi)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營(yíng)情況全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車(chē)行為。

3.增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論的能力企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)融合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)性課程知識(shí)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用利用之前所學(xué)相關(guān)理論對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)利潤(rùn)最大化。由于沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)與所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理理論、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)存在一定的區(qū)別，因而需要在規(guī)則講解過(guò)程和模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗前進(jìn)行預(yù)模擬，針對(duì)出現(xiàn)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)致的講解，從而使學(xué)生能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確理解規(guī)則，從而順利開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗。

4.設(shè)立企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)協(xié)會(huì)，經(jīng)常性開(kāi)展校內(nèi)和校際沙盤(pán)模擬競(jìng)賽目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)使用的是用友創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)，該軟件適用于大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)的初學(xué)者。為了提高學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)水平，爭(zhēng)取在全國(guó)和福建省以及福州市兄弟高校的各類(lèi)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽獲得佳績(jī)。在課堂教學(xué)活動(dòng)以外，需要積極鼓勵(lì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)有興趣，具有一定鉆研精神的學(xué)生另行組成隊(duì)伍，首先在校內(nèi)設(shè)立賽事進(jìn)行PK，之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道與其他高校隊(duì)伍常年進(jìn)行競(jìng)賽切磋、交流。在福建省省賽前通過(guò)集訓(xùn)，選擇最優(yōu)的參與人選，組成最強(qiáng)的代表對(duì)參加福建省省賽，福建省省賽出線(xiàn)后再參加全國(guó)總決賽。陽(yáng)光學(xué)院近年來(lái)通過(guò)學(xué)生的常年組織，教師的嚴(yán)格要求下，共獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、福建省冠軍等佳績(jī)。通過(guò)優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)帶動(dòng)、宣傳，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而再次提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

第6篇

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0100-02

【Abstract】From the Junior colleges’ e-commerce professional training talents cannot meet the social needs at present, the article analyses the limitation of Practice Teaching System of current E-Commerce Professional, come up with the general idea and steps of set up a kind of Entrepreneurial practice teaching mode, so that can Provide support in practicality teaching of E-Commerce Professional.

【Key words】The Junior collegesE-CommerceEntrepreneurial practice teaching

隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展,Internet的日益普及,當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,商務(wù)交流也日益數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)是隨之產(chǎn)生的新興商務(wù)貿(mào)易形式。我國(guó)高等院校從2000年開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有10年了,在短短的10年時(shí)間里電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)得到了飛速的發(fā)展,但是從目前情況來(lái)看,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才在現(xiàn)階段已顯示出了與社會(huì)需求的不適應(yīng),企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的需求與高校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。因此,如何培養(yǎng)出能快速適應(yīng)企業(yè)具體電子商務(wù)崗位的技能應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用的“零距離無(wú)縫對(duì)接”,是構(gòu)建電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系急需解決的問(wèn)題。

一、目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的局限性

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。而電子商務(wù)作為一門(mén)新興的綜合性、交叉性學(xué)科,涉及面廣,實(shí)踐性強(qiáng),加之國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短,專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步晚,專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置還不定型,使得實(shí)踐課程的教學(xué)仍處于探索之中。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的局限性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

1.“模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”的局限性

電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的商業(yè)化運(yùn)用進(jìn)行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。許多高校對(duì)實(shí)施這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法是不惜花重金采購(gòu)電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件,構(gòu)建一個(gè)所謂的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。然而這種“模擬實(shí)踐教學(xué)”的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。

首先,這些模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),是對(duì)實(shí)際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡(jiǎn)單化,與實(shí)際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離,因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

具體而言,這些電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)其實(shí)是對(duì)各種模式的電子商務(wù)業(yè)務(wù)的仿真,讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作,通過(guò)實(shí)驗(yàn),可幫助學(xué)生加深對(duì)電子商務(wù)的理解和電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的掌握,但在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生往往只需要被動(dòng)地按照固定的步驟去操作、完成實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)是地地道道的“動(dòng)手”,而沒(méi)有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,因此很多學(xué)生在操作過(guò)程中不能認(rèn)真對(duì)待,常常利用電子商務(wù)實(shí)踐上機(jī)的機(jī)會(huì),上網(wǎng)聊QQ、玩游戲。同時(shí),因?yàn)檫@種軟件往往人為預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單的初始條件,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有時(shí)以偏概全。學(xué)生通過(guò)模擬操作以為這就是電子商務(wù)了,其實(shí)與真正的電子商務(wù)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。許多高校建立這樣的實(shí)驗(yàn)室,只是為了裝飾門(mén)面、應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查,對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐,其實(shí)根本起不到多大的幫助。

其次,許多高校采購(gòu)的模擬教學(xué)軟件,一用就是7、8年。而要知道電子商務(wù)的流程、交易方式、管理規(guī)范始終處于變化與調(diào)整之中,單純的將這種與實(shí)際操作具有一定差距的軟件用于教學(xué),所產(chǎn)生的實(shí)踐教學(xué)效果可想而知。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

全國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的核心課程是:電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)管理、電子商務(wù)法、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)支付清算、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等。此外,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等諸多的其他課程,單從課程設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō),電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)四大領(lǐng)域。許多高校在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上只是將傳統(tǒng)的商務(wù)課程實(shí)訓(xùn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與非電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大同小異,專(zhuān)業(yè)定位不明顯,未能反映出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。基本出現(xiàn)了“要專(zhuān)業(yè)沒(méi)專(zhuān)業(yè)”,技術(shù)方面沒(méi)有權(quán)威,商務(wù)管理方面也沒(méi)有其它專(zhuān)業(yè)強(qiáng),充其量培養(yǎng)出來(lái)的是質(zhì)量不高的通才,而不是教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)里所說(shuō)的技能應(yīng)用型或復(fù)合型人才,這嚴(yán)重影響了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,近年來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%左右,而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)鑒約率是47%,可見(jiàn),電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平。

近幾年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長(zhǎng),據(jù)官方統(tǒng)計(jì):自2008年9月以來(lái),淘寶網(wǎng)每個(gè)月新開(kāi)店鋪近20萬(wàn)家,每天超過(guò)5000人成了新店主,在這些創(chuàng)業(yè)人群中,既有因金融危機(jī)失業(yè)的白領(lǐng),也有求職不順的應(yīng)屆畢業(yè)生;既有二次創(chuàng)業(yè)的“70后”,也有初出茅廬、喜歡嘗鮮的“80后”、“90后”。無(wú)處不在的Inter網(wǎng)是否能給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)基地呢?答案是肯定的。

二、創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索

創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心,主要是以商業(yè)計(jì)劃為教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的訓(xùn)練和活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)的作用是比較突出的:能夠幫助學(xué)生提前獲得解決商業(yè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn);能夠幫助學(xué)生提前獲得項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn);能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性;為學(xué)生實(shí)習(xí)提供新的觀念和方式;使學(xué)生提前獲得“工作”經(jīng)驗(yàn)。

鑒于專(zhuān)業(yè)的特殊性,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)必須在真實(shí)的環(huán)境中完成。下面將對(duì)幾種電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行探索。

1.指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)系列大賽

如組織學(xué)生參加“e路通”杯第三屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)建行“e路通”杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽,是工信部、教育部指導(dǎo)并支持,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦、中國(guó)建設(shè)銀行主協(xié)辦的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)能力賽事活動(dòng)。

大賽以真實(shí)企業(yè)商業(yè)問(wèn)題作為比賽內(nèi)容,輔以企業(yè)資深人士作為企業(yè)教官,加上業(yè)界專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)與輔導(dǎo),讓大學(xué)生與高校老師在了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同配合解決實(shí)際問(wèn)題,從而幫助大學(xué)生提升職業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐就業(yè)。通過(guò)大賽,還有助于高校與企業(yè)間建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐合作關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)方式。

自2007年以來(lái),全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽已成功舉辦了三屆,每屆大賽均持續(xù)7個(gè)月的時(shí)間,通過(guò)“e路通”杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽,不僅培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力,還幫助學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí),提升了大學(xué)生的商業(yè)分析和判斷能力,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這樣的比賽不僅僅是一個(gè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)技的平臺(tái),同時(shí)也是一個(gè)很好的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),學(xué)生在參賽的全面競(jìng)技過(guò)程中能夠不斷提高理論知識(shí)和職業(yè)技能實(shí)踐水平。目前國(guó)內(nèi)這類(lèi)著名的競(jìng)賽還有:阿里巴巴(中國(guó))有限公司主辦的“中國(guó)大學(xué)生‘明日網(wǎng)商’挑戰(zhàn)賽”、中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)主辦的“全國(guó)高校‘創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽”等。

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店

2004下半年,海南大學(xué)2002級(jí)學(xué)生郭耀華在淘寶網(wǎng)上創(chuàng)辦了一個(gè)名為“海南大學(xué)大學(xué)生通訊店”的網(wǎng)店,從此開(kāi)始了網(wǎng)上售機(jī)業(yè)務(wù)。時(shí)至今日,他的網(wǎng)店越做越大,目前已更名為“星星源特價(jià)手機(jī)總店”,并又接連開(kāi)了兩家網(wǎng)上分店,顧客幾乎遍及全國(guó)的每一個(gè)省份,月?tīng)I(yíng)業(yè)額平均在5萬(wàn)元左右,網(wǎng)上顧客評(píng)價(jià)誠(chéng)信度已達(dá)5顆星,成為海南高校同類(lèi)網(wǎng)店中規(guī)模最大、誠(chéng)信度最高的一家學(xué)生網(wǎng)店。

電子商務(wù)正逐步成為高職院校學(xué)生群體中的一大創(chuàng)業(yè)特色,而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)正可以將這一創(chuàng)業(yè)特色與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合起來(lái),使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“零距離接軌”。

具體可以由本專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)著名的“淘寶網(wǎng)”、“易趣網(wǎng)”、“拍拍網(wǎng)”等電子商務(wù)網(wǎng)站上嘗試進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)上商店的創(chuàng)辦,在網(wǎng)店具體的運(yùn)作過(guò)程中,學(xué)生除了可以掌握整個(gè)電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程如采購(gòu)、定價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、支付、客戶(hù)關(guān)系管理、售后服務(wù)等,也可以很好的提高應(yīng)變能力、社交能力、處理問(wèn)題的能力,為以后走上電子商務(wù)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ),同時(shí)在就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的今天,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店也可以成為高職院校解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)新途徑。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)辦網(wǎng)上商店,高職院校可以實(shí)施一些扶持政策:

(1)鼓勵(lì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極開(kāi)網(wǎng)店。對(duì)信用積分達(dá)到1000分、個(gè)人好評(píng)率達(dá)到95%以上、月收入達(dá)到當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的給予一定額度的創(chuàng)業(yè)資金支持或者給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店提供支持。該實(shí)驗(yàn)室將起到一個(gè)創(chuàng)業(yè)基地的作用。具體而言,該實(shí)驗(yàn)室的作用是:為開(kāi)網(wǎng)店的學(xué)生免費(fèi)提供上網(wǎng)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的創(chuàng)業(yè)服務(wù)小組積極尋找合作企業(yè),尋求能夠?yàn)殚_(kāi)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供物美價(jià)廉貨源的商家,并與他們簽定長(zhǎng)期合作協(xié)議等等。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店有時(shí)間安排靈活、電子商務(wù)運(yùn)用能力強(qiáng)、眼光超前等優(yōu)勢(shì),也存在盲目、缺乏系統(tǒng)知識(shí)等“短腿”,該實(shí)驗(yàn)室正好能盡量補(bǔ)長(zhǎng)這些“短腿”。

3.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建校園交易平臺(tái)

可通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)的形式,開(kāi)發(fā)一個(gè)校園電子商務(wù)交易平臺(tái),平臺(tái)后臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)、前臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)推廣采購(gòu)供應(yīng)等環(huán)節(jié)工作均可以由本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé),以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

如:海南科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系開(kāi)發(fā)了校園交易平臺(tái)“海科商城”。該平臺(tái)以準(zhǔn)公司的模式運(yùn)營(yíng),設(shè)立了相關(guān)職能部門(mén)如技術(shù)部、會(huì)員服務(wù)部、營(yíng)銷(xiāo)部、采購(gòu)配送部等,各部門(mén)的主管均由本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生競(jìng)聘,上至總經(jīng)理下至員工所有角色均由本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任。

學(xué)生在完成本職工作任務(wù)的過(guò)程中,將專(zhuān)業(yè)中所學(xué)的各種理論知識(shí)和操作技能綜合應(yīng)用于實(shí)際工作,不僅完成了工作崗位所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練,而且鍛煉了組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力,更為他們即將走上電子商務(wù)工作崗位提供了一個(gè)“熱身”的機(jī)會(huì)。

校園交易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建突破了模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)際真正的“零距離”。但在創(chuàng)建過(guò)程中,有幾個(gè)問(wèn)題是我們必須注意的:

(1)建設(shè)電子商務(wù)交易平臺(tái)的功能不必太過(guò)強(qiáng)大,設(shè)計(jì)也不必太復(fù)雜,最基本的是讓學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)可以自己需要或不需要的物品信息。該平臺(tái)可以以校園跳蚤市場(chǎng)交易平臺(tái)(二手交易市場(chǎng))為主,再發(fā)展其他的交易模式。眾所周知,每年都有畢業(yè)生要畢業(yè),每年都有新生要報(bào)到,畢業(yè)生不可能將幾年來(lái)留存下的物品都帶走,有些物品已成為累贅,而學(xué)生們的消費(fèi)水平本身不高,都希望能買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品。同時(shí),憑借校園的網(wǎng)絡(luò)條件,利用網(wǎng)絡(luò)高效率、低成本的特點(diǎn),為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)具有較強(qiáng)的可行性。

(2)為了更貼近企業(yè)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),校方應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)電子商務(wù)企業(yè),爭(zhēng)取得到他們提供的工作任務(wù)和技術(shù)指導(dǎo),這種校企合作的方式可以使學(xué)校能夠及時(shí)的了解企業(yè)的人才需求規(guī)格,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校園電子商務(wù)交易平臺(tái)的開(kāi)發(fā)為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供了發(fā)展空間,同時(shí)隨著該平臺(tái)的發(fā)展,校園必將涌現(xiàn)出更多的電子商務(wù)精英。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的大環(huán)境下,通過(guò)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)來(lái)改變高職高專(zhuān)電子商務(wù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的技能實(shí)用型人才,是當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)模式也必將成為未來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)的改革方向。

參考文獻(xiàn)

1 白慧萍.關(guān)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)及實(shí)訓(xùn)的思考[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào),2008(18)

第7篇

1 仿真綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)模式

針對(duì)高職院校的大學(xué)生，整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，構(gòu)建校內(nèi)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生在該環(huán)境中完成從求職到職場(chǎng)，從職場(chǎng)到創(chuàng)業(yè)，從企業(yè)創(chuàng)立到企業(yè)經(jīng)營(yíng)，以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的全過(guò)程。全方位、多角度的體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理流程、經(jīng)營(yíng)決策、業(yè)務(wù)往來(lái)等環(huán)節(jié)，作為學(xué)生參與真實(shí)的商業(yè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之前的演練，也為學(xué)生將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，構(gòu)建仿真綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)模式。

1.1 仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境

將真實(shí)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中的各關(guān)鍵要素進(jìn)行抽象，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，整合及自制實(shí)訓(xùn)軟件和教具，構(gòu)建起虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境（見(jiàn)圖1）。該虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境分為制造企業(yè)、政府部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和其他企業(yè)四部分組成。其中，仿真的若干家制造型企業(yè)屬于同一行業(yè)，并具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，它們是整個(gè)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的核心，在這些制造企業(yè)中設(shè)置行政、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)等部門(mén)；政府部門(mén)主要包括工商局、稅務(wù)局、招投標(biāo)中心等，為制造企業(yè)提供注冊(cè)登記、工商年檢、納稅申報(bào)和招投標(biāo)等服務(wù)；服務(wù)機(jī)構(gòu)主要包括銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、新聞中心等，主要為制造企業(yè)提供支付、存貸款、會(huì)計(jì)事務(wù)、審計(jì)、新聞等服務(wù)；其他企業(yè)主要包括物流公司、商貿(mào)公司、貨代公司等。

圖 1 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境結(jié)構(gòu)圖

1.2 仿真的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程

在搭建好仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境后，學(xué)生需要組成團(tuán)隊(duì)，作為不同的企業(yè)或機(jī)構(gòu)參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都扮演某個(gè)角色，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在該角色崗位上所需要的知識(shí)和技能，感受企業(yè)創(chuàng)立和經(jīng)營(yíng)管理的決策過(guò)程。

例如制造企業(yè)該如何投放廣告開(kāi)拓市場(chǎng)，如何按照每期的訂單組織采購(gòu)和生產(chǎn)活動(dòng)，如何根據(jù)自身的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行融資，何時(shí)需向銀行貸款及貸款類(lèi)型和金額，固定資產(chǎn)的投入與折舊，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理，成本與利潤(rùn)的計(jì)算，風(fēng)險(xiǎn)的控制，何時(shí)進(jìn)行納稅申報(bào)，如何與商貿(mào)、貨代公司開(kāi)展合作等，都需要由擔(dān)任不同角色的同學(xué)自行決定。

在政府部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和其他企業(yè)中參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生同樣需要開(kāi)展仿真的崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)，通過(guò)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，企業(yè)在商業(yè)社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展相關(guān)的要素。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以制造企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程為主線(xiàn)，通過(guò)多次崗位角色的輪換使學(xué)生全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.3 綜合創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

目前，多數(shù)院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)都是穿插在某門(mén)課程中，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)、流程性實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束前的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的幫助，但由于各自的專(zhuān)業(yè)局限性，對(duì)于學(xué)生形成跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能體系效果甚微，而創(chuàng)業(yè)能力就是一種多專(zhuān)業(yè)交叉的綜合能力，需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，才能夠逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中的驗(yàn)證性和流程性實(shí)訓(xùn)，如：“手工會(huì)計(jì)處理”、“會(huì)計(jì)憑證填寫(xiě)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理”等，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生很少能夠接觸到工商業(yè)務(wù)、稅務(wù)處理、銀行實(shí)務(wù)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)等與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能的獲取。仿真的綜合創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)正彌補(bǔ)了這一不足。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)不僅可以在仿真制造企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位工作，也可以在整個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)不同類(lèi)型企業(yè)、政府部門(mén)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和其他類(lèi)型公司的不同崗位。學(xué)生通過(guò)在不同崗位上進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式的演練，不僅深化和拓展了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能體系，還習(xí)得了多專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐能力，提升了未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力和相關(guān)技能，進(jìn)一步提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2 仿真綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1 跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于仿真綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式需要一支具有多專(zhuān)業(yè)背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師為核心，從各相關(guān)專(zhuān)業(yè)選出實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師并由教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織參訓(xùn)學(xué)生，科學(xué)整合及改造現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、用品和計(jì)算機(jī)軟硬件等實(shí)訓(xùn)資源。

2.1.1 多專(zhuān)業(yè)背景的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

在開(kāi)展仿真綜合的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)時(shí)，由林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系、林產(chǎn)工業(yè)系、林業(yè)信息工程系等部門(mén)派出經(jīng)管類(lèi)、林產(chǎn)類(lèi)和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，組成跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，企管專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)仿真制造企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)貿(mào)易企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)各企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，財(cái)稅專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)稅務(wù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，金融專(zhuān)業(yè)教師對(duì)銀行相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)等。各專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)背景，分工協(xié)作，共同完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)互相交流、學(xué)習(xí)和參訓(xùn)，互通有無(wú)，逐漸培養(yǎng)出具有多專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

2.1.2 教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織參訓(xùn)學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)需要在仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，這就需要不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生扮演環(huán)境中不同的崗位角色，因此需要打破現(xiàn)有的以系部為單位組織教學(xué)活動(dòng)的方式，由教務(wù)部門(mén)集中安排時(shí)間和地點(diǎn)，統(tǒng)一組織各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)參加實(shí)訓(xùn)。

2.1.3 科學(xué)整合及改造現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源。

為提高仿真綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)性，模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)置了10余家模擬企業(yè)和外圍服務(wù)機(jī)構(gòu)，近200個(gè)工作崗位。如此大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)成本較高，無(wú)法由單個(gè)教學(xué)單位獨(dú)立承擔(dān)。為此，需要統(tǒng)籌安排、充分利用和改造現(xiàn)有的分布在各個(gè)部門(mén)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)用品及計(jì)算機(jī)軟硬件等相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)行整合升級(jí)，以較低的成本打造出適合學(xué)院實(shí)際需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在全院實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源共享。

2.2 跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

仿真綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上將各專(zhuān)業(yè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)。

2.2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合跨專(zhuān)業(yè)性。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是分布在各專(zhuān)業(yè)課程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，比如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般是虛擬某個(gè)公司的財(cái)務(wù)背景，讓學(xué)生根據(jù)該公司某個(gè)期間的原始憑證編制記賬憑證和會(huì)計(jì)報(bào)表。

這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖然能提升財(cái)務(wù)崗位的專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能，但都是作業(yè)題形式，即學(xué)生看到的原始憑證都是設(shè)定好的，只能訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理的技能，并不能訓(xùn)練學(xué)生的管理決策能力，更不能有效的獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。

而跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是將多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混編在一起，在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中扮演不同角色，進(jìn)行角色輪換反復(fù)演練，整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅涉及制造企業(yè)內(nèi)部的管理活動(dòng)，還需要與工商、稅務(wù)等政府部門(mén)以及商業(yè)銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等各類(lèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同業(yè)務(wù)處理，并且還將企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中整個(gè)供應(yīng)鏈上相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)企業(yè)生存與發(fā)展的仿真環(huán)境當(dāng)中思考和感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

這樣一來(lái)，即便是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也能參與企業(yè)從創(chuàng)立到經(jīng)營(yíng)決策的全過(guò)程，從而為日后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好充分的技能準(zhǔn)備，使其不斷累積創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)趣味性。

為了提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)中設(shè)置了多個(gè)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的制造企業(yè)，并在實(shí)訓(xùn)案例和數(shù)據(jù)中安排了一定數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)矛盾和利益沖突點(diǎn)，盡可能仿真了現(xiàn)實(shí)的商戰(zhàn)過(guò)程。

例如，核心制造企業(yè)在工商部門(mén)登記注冊(cè)后都可取得等額的經(jīng)營(yíng)資本。代表制造企業(yè)各部門(mén)的學(xué)生小組在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要根據(jù)瞬息萬(wàn)變競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，科學(xué)決策，合理利用原始資本，獲得盡可能多的所有者權(quán)益，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性與合作的互補(bǔ)性，感受商業(yè)博弈的趣味性與管理決策的科學(xué)性。例如：如何把握期初市場(chǎng)的需求量，如何獲得適合本企業(yè)的訂單，應(yīng)向銀行貸款多少、投入什么類(lèi)型的廠房和生產(chǎn)線(xiàn)，在供應(yīng)鏈條中如何與上下游企業(yè)展開(kāi)合作實(shí)現(xiàn)共贏，如何評(píng)估自身的生產(chǎn)能力、資金周轉(zhuǎn)能力、降低風(fēng)險(xiǎn)等。由于競(jìng)爭(zhēng)的廣泛存在，每個(gè)虛擬企業(yè)都希望自己在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，對(duì)于經(jīng)營(yíng)著虛擬企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將最大化的激發(fā)其個(gè)人潛能和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為了商戰(zhàn)的勝利，往往主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)和技能，積極參與討論與合作，其創(chuàng)造性也得到了較好的發(fā)揮。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作性。

創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不是一個(gè)人可以完成的事情，而是需要一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作才能成功。團(tuán)隊(duì)是整體效用大于部分之和的有機(jī)整體，團(tuán)隊(duì)中的管理者應(yīng)該能夠把每個(gè)成員團(tuán)結(jié)在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)周?chē)浞职l(fā)揮每個(gè)成員的潛力，平衡團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功也是至關(guān)重要的。因此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)盡可能真實(shí)的模擬出虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中相關(guān)企事業(yè)單位的主要組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置了組成這些機(jī)構(gòu)的主要工作崗位和典型業(yè)務(wù)流程。

例如，作為平臺(tái)核心的制造企業(yè)中，設(shè)置有行政、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人事、采購(gòu)等部門(mén)，以及CEO、財(cái)務(wù)主管、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人事主管和相應(yīng)的助理崗位，學(xué)生輪換著在不同部門(mén)的不同崗位上任職，各部門(mén)與各職位之間既是一個(gè)利益共同體，又存在微妙的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，企業(yè)的CEO需要協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，以達(dá)成企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，各部門(mén)的主管同樣需要起到承上啟下的作用，團(tuán)結(jié)部門(mén)員工與其他部門(mén)合作等。以接單安排生產(chǎn)為例，需要訓(xùn)練作為企業(yè)CEO的學(xué)生召集各部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行集體決策的能力。市場(chǎng)部門(mén)要根據(jù)市場(chǎng)供需情況，提出使利潤(rùn)最大化的接單方案；生產(chǎn)部門(mén)要根據(jù)企業(yè)目前的產(chǎn)能，制定出可選的多種生產(chǎn)方案以及是否新建生產(chǎn)線(xiàn)、生產(chǎn)線(xiàn)類(lèi)型的建議；采購(gòu)部要根據(jù)生產(chǎn)方案制定原材料的采購(gòu)計(jì)劃；財(cái)務(wù)部要對(duì)整個(gè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售各環(huán)節(jié)所涉及的資金的情況做出分析等。這需要訓(xùn)練不同角色學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與他人協(xié)調(diào)與合作的能力。

不僅企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)與人員之間需要相互協(xié)作，現(xiàn)代企業(yè)作為整個(gè)供應(yīng)鏈的一環(huán)，不可避免的要與上下游企業(yè)展開(kāi)廣泛的合作。例如，制造企業(yè)與貿(mào)易企業(yè)、貨代企業(yè)、物流企業(yè)之間的供應(yīng)鏈關(guān)系，其與工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、商業(yè)銀行、招投標(biāo)中心之間的服務(wù)關(guān)系。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者動(dòng)態(tài)的維護(hù)企業(yè)生存環(huán)境中的諸多合作關(guān)系。因此，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作性。

2.3 綜合的教學(xué)管理模式

2.3.1 教學(xué)管理注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

由于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)提供了一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中都是虛擬公司或虛擬服務(wù)機(jī)構(gòu)中的一員，都有明確的工作崗位和需要完成的業(yè)務(wù)活動(dòng)，所以每一位參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都把自己定位為一名職場(chǎng)人士，都為自己所在的公司（機(jī)構(gòu)）業(yè)績(jī)加班加點(diǎn)地工作著。在具體管理過(guò)程中，每家公司（機(jī)構(gòu)）的總經(jīng)理負(fù)責(zé)對(duì)本單位的員工進(jìn)行考核，并伴有精神和物質(zhì)兩方面的獎(jiǎng)懲機(jī)制。所以，學(xué)生參訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性可以得到很大程度的提升。雖然可以有百余名學(xué)生同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室里參加實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)秩序卻可以井然有序。

2.3.2 教學(xué)管理注重過(guò)程，教學(xué)效果考核注重結(jié)果。

還以核心制造企業(yè)為例，評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，一方面需要參考該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)記錄，如：是否按規(guī)定進(jìn)行了工商注冊(cè)，是否依法進(jìn)行了納稅申報(bào)和繳納，是否按時(shí)完成了財(cái)務(wù)報(bào)表與審計(jì)工作等；另一方面考核該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，如：根據(jù)該企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)評(píng)估關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的完成情況，計(jì)算該企業(yè)的所有者權(quán)益和排名情況等。通過(guò)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，讓參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在企

業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中要把握好的關(guān)鍵要素才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升

教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)容和管理三個(gè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)模式共同促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能有了一定的了解，積累了一定的理論基礎(chǔ)，但這些理論知識(shí)是孤立的、零散的，很難在短期內(nèi)形成有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)能力。采用仿真綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以將多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織起來(lái)，沉浸在一個(gè)仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，將理論知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)并應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的具體過(guò)程，是學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)的演習(xí)，必將大幅提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.4.1使學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)從感性層次提升到理性層次。

在鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大背景下，學(xué)生對(duì)于“自主創(chuàng)業(yè)”并不陌生，但大多停留在媒體宣傳、課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)層面，很少有學(xué)生具備低成本、低風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。仿真綜合實(shí)訓(xùn)將使得所有學(xué)生都可以體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，將對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)提升到理性層面，提高日后真實(shí)創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.4.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)技能。

來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其知識(shí)構(gòu)成和具備的專(zhuān)業(yè)技能是不同的，但創(chuàng)業(yè)的過(guò)程需要多方面知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。仿真綜合實(shí)訓(xùn)將使得學(xué)生在虛擬企業(yè)創(chuàng)立和運(yùn)營(yíng)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)角色互換，主動(dòng)的獲取市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)關(guān)系管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等多方面的知識(shí)，訓(xùn)練企業(yè)創(chuàng)建、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、產(chǎn)品宣傳、企業(yè)融資等各方面的技能，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

2.4.3 全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)僅僅依靠墨守成規(guī)的知識(shí)、按部就班技能是無(wú)法成功的，創(chuàng)業(yè)的成功需要學(xué)生具備較好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在參與仿真綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化的產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)嗅覺(jué)，提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏感度，形成自己的創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形成整體認(rèn)識(shí)，并不自覺(jué)的以創(chuàng)業(yè)思維觀察社會(huì)，帶著創(chuàng)業(yè)渴望、創(chuàng)業(yè)理想甚至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)入社會(huì)。因此，仿真綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)會(huì)有較大的幫助，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)的成功提供不竭的原動(dòng)力。

3 仿真綜合實(shí)訓(xùn)中需重點(diǎn)解決的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的仿真綜合實(shí)訓(xùn)涉及學(xué)院多個(gè)部門(mén)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件，在教學(xué)組織上與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差別。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)支持，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各教學(xué)資源，以確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

3.1 實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

由于各專(zhuān)業(yè)都有各自的人才培養(yǎng)方案和課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，且創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)需要集中時(shí)間和人力統(tǒng)一進(jìn)行。這就需要打破原有的排課計(jì)劃，增設(shè)小學(xué)期專(zhuān)門(mén)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)，并將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仿真綜合實(shí)訓(xùn)納入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仿真綜合實(shí)訓(xùn)涉及企業(yè)創(chuàng)立和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)領(lǐng)域，需要不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成團(tuán)隊(duì)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師還要不斷學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)企業(yè)生存和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)有全面的了解，逐漸成長(zhǎng)為具備多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

4 仿真綜合實(shí)訓(xùn)效果分析

在云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展仿真綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)參訓(xùn)的200余名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集到反映實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)比分析實(shí)訓(xùn)前后的指標(biāo)數(shù)據(jù)如下圖（圖2）所示。

從圖中可以看出，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)的積極性較高，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情況形成鮮明對(duì)比。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程感受到了企業(yè)創(chuàng)立、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)活動(dòng)的全過(guò)程，大大提升了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，創(chuàng)業(yè)渴望也有大幅提高。學(xué)生對(duì)于自身掌握的創(chuàng)業(yè)技能的認(rèn)知程度也有較大的改善。

通過(guò)對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)已有3名學(xué)生借助電子商務(wù)形式開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在線(xiàn)銷(xiāo)售家鄉(xiāng)土特產(chǎn)品。另外，還有5個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)，準(zhǔn)備籌建小微企業(yè)，向社會(huì)提供餐飲、3D打印和家教輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。可見(jiàn)，仿真綜合實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有較大的推動(dòng)作用。

第8篇

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的要求，形成獨(dú)特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。

(一)“項(xiàng)目工作室”教學(xué)模式

“項(xiàng)目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計(jì)工作室”按平面設(shè)計(jì)工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機(jī)，學(xué)生人手一臺(tái)高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(二)理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式

課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)的方式進(jìn)行，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就演示一個(gè)小型實(shí)例，然后要求學(xué)生完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。WwW.133229.Com對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行講授與演示，學(xué)生完成后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授。課程后半段，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，鞏固了理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(三)分階段實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與項(xiàng)崗實(shí)踐作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所為工作室，通過(guò)針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)和針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力。然后到校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)階段。安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)公司頂崗實(shí)踐，由公司實(shí)訓(xùn)教師與任課教師共同實(shí)施本階段教學(xué)，以公司實(shí)訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。

(四)把作品講評(píng)與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過(guò)程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對(duì)自己的作品設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程等進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開(kāi)展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

針對(duì)職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)。我們聘請(qǐng)了企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任部分理論及實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進(jìn)企業(yè)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨(dú)具特色的以項(xiàng)目為載體的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點(diǎn)．采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場(chǎng)施教，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作過(guò)程，熟悉專(zhuān)業(yè)公司運(yùn)作模式，并進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在教師帶領(lǐng)下組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自始至終參與項(xiàng)目，學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析到項(xiàng)目完成這一過(guò)程中所需要的各種知識(shí)和技能，以及綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高，養(yǎng)成了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及注重設(shè)計(jì)質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即以真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、去探索。通過(guò)開(kāi)展對(duì)話(huà)、討論、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的活動(dòng)中深化，教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生討論中突破，不但達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識(shí)，提高了能力。

4、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，進(jìn)行講解、演習(xí)，也包括教師對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程的全程演示。

(二)以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來(lái)

1、以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和真實(shí)案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)課題

突出應(yīng)用與實(shí)踐的職業(yè)教育教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計(jì)，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)流程，由學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

2、實(shí)行開(kāi)放型、多方位教學(xué)形式

實(shí)行開(kāi)放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)二個(gè)方面相結(jié)合。校外實(shí)習(xí)教師以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)教師為主，考核主體也以實(shí)訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目帶到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，師生共同完成，并針對(duì)課程輔之以較多的模擬項(xiàng)目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第9篇

1項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”教育方式

1．1項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐理念相結(jié)合

項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入“創(chuàng)新實(shí)踐”的教育方式，能否對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)意義呢。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一———展示設(shè)計(jì)為例，在展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，進(jìn)行展示設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化融入“創(chuàng)新實(shí)踐”教育方式，以本校每年召開(kāi)的工商模擬活動(dòng)展示攤位設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行“真槍實(shí)彈”式的實(shí)踐。首先，在課堂上教師分析一些優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的設(shè)計(jì)興趣。其次，理論結(jié)合自己多年的設(shè)計(jì)師工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流、探討設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)一些“興奮點(diǎn)”，慢慢開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。再次，項(xiàng)目化教學(xué)，主要通過(guò)將學(xué)院的工商模擬市場(chǎng)活動(dòng)展示攤位設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合本學(xué)院的整體形象設(shè)計(jì)不同方案，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、主動(dòng)地研討專(zhuān)業(yè)課的基本內(nèi)容，獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能，從而形成能力。課后，要求每個(gè)學(xué)生給學(xué)院提供展示攤位設(shè)計(jì)稿，由學(xué)生互評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)修改，學(xué)院相關(guān)部門(mén)給出反饋意見(jiàn)，學(xué)生還需按照學(xué)院要求進(jìn)行設(shè)計(jì)作品完善。最后，設(shè)計(jì)整理出一套展示設(shè)計(jì)方案并寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)。這種根據(jù)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目為主的教學(xué)方式，被稱(chēng)為項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正明白展示設(shè)計(jì)要與企業(yè)的品牌文化、企業(yè)的風(fēng)格定位、價(jià)格定位、銷(xiāo)售渠道、市場(chǎng)進(jìn)行有目的的結(jié)合，使藝術(shù)性和實(shí)用性能夠很好地融合，提升設(shè)計(jì)能力，這也是培養(yǎng)展示設(shè)計(jì)師的快捷通道。

1．2項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再以展示設(shè)計(jì)課為例，在教學(xué)內(nèi)容上，展示策劃和市場(chǎng)定位，添入校園創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容。以本院工商模擬活動(dòng)展示攤位為載體，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角色來(lái)做出展示策劃和創(chuàng)業(yè)方案，以小組為單位，同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，從“市場(chǎng)———價(jià)格———活動(dòng)詳情———盈利模式”等內(nèi)容上，大家都提出了詳細(xì)的方案，與學(xué)生互動(dòng)中教師簡(jiǎn)要講述規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功率的知識(shí)，并評(píng)出優(yōu)秀方案。以這種方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)也讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新性和靈活性。

1．3考核模式的改革

根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程可結(jié)合多種考核方式，同樣能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握技能的能力。例如，展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課就是以大作業(yè)的形式進(jìn)行期末考核，通過(guò)完成整套設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的核心技能掌握情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合

主要是以藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的形式實(shí)踐，“真題實(shí)做”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室是“以學(xué)生為主，以教師為輔”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，是一種雙贏模式。工作室聯(lián)系合作企業(yè)，并簽訂合作協(xié)議，在實(shí)際操作過(guò)程中，企業(yè)將設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)外包給工作室，工作室像小型的設(shè)計(jì)公司，有教師指導(dǎo)完整的組織系統(tǒng)，接到設(shè)計(jì)任務(wù)后分工合作，按要求按時(shí)間完成任務(wù)。大三學(xué)生還可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)承接完成中小企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為研討與學(xué)習(xí)的主題，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)計(jì)不同方案，被選中的設(shè)計(jì)稿由企業(yè)加工制作，進(jìn)入流通環(huán)節(jié)。通過(guò)工作室的形式實(shí)踐，使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有力地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。總之，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校教師面臨的一項(xiàng)重要課題，需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。、

作者：蘇專(zhuān)單位：廣東科技學(xué)院

第10篇

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；創(chuàng)業(yè)人才；物流專(zhuān)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）34-0149-03

1 引 言

與普通高校學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育已成為全世界高等教育界共同追求的全新教育理念和奮斗目標(biāo)。近幾年，中國(guó)理論界也十分重視創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，但是與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐還比較落后。物流業(yè)作為我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景非常廣闊，但目前發(fā)展水平還非常落后，如何在較短的時(shí)間內(nèi)提升發(fā)展水平，與宏觀經(jīng)濟(jì)保持協(xié)調(diào)發(fā)展，為其他產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的物流服務(wù)，具有強(qiáng)烈的緊迫性。通過(guò)提高物流創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和水平，是有效推進(jìn)整體物流行業(yè)又好又快發(fā)展的重要途徑。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是20 世紀(jì) 80 年代初率先由德國(guó)發(fā)起并迅速在世界范圍內(nèi)加以推廣的。它是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件來(lái)策劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)的基本教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、角色扮演教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法等[1]。該模式要求在教學(xué)中以某些實(shí)際工作任務(wù)為背景，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主型的在不斷使用腦、心、手等開(kāi)展全面學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到全面培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一種根本性變革，其目標(biāo)是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)也得以提升。

2 課程體系及其內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)課程體系及其內(nèi)容安排擬設(shè)以下幾大模塊：

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)及提升模塊

培養(yǎng)與提升物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)他們順利開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路，不僅有助于他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、成才、成功目標(biāo)，而且從社會(huì)角度看，也能大幅拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，建設(shè)多元化就業(yè)渠道。所以如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)激情，具有深遠(yuǎn)的教育意義。具體看，主要培養(yǎng)他們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，要懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敢于為更大的人生夢(mèng)想付諸實(shí)踐；培養(yǎng)他們不畏創(chuàng)業(yè)艱難、勇于拼搏、爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想；培養(yǎng)他們積極實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、勤于思考的作風(fēng)和習(xí)慣；培養(yǎng)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷突破自我的創(chuàng)新理念。可以說(shuō)，做好這些思想準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的第一步。

2.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇模塊

中國(guó)創(chuàng)業(yè)招商網(wǎng)曾做過(guò)一項(xiàng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)98%的失敗者是因?yàn)闆](méi)有選準(zhǔn)合適的項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇是關(guān)系創(chuàng)業(yè)成功與否的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，海量的物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)信息鋪天蓋地呈現(xiàn)在人們眼前，所以在創(chuàng)業(yè)授課中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何在眾多信息中篩選并選擇合適的物流項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其難度之大可想而知。需要考慮幾個(gè)關(guān)鍵因素：一是風(fēng)險(xiǎn)因素，要盡量保證風(fēng)險(xiǎn)在可控范圍內(nèi)；二是資源因素，創(chuàng)業(yè)者要獨(dú)具慧眼，發(fā)掘開(kāi)發(fā)自己身邊的一些獨(dú)特資源進(jìn)行投資，成功概率往往較大，因?yàn)檫@種情況會(huì)讓你處于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀態(tài)。同時(shí)還應(yīng)盡量選擇與自己熟悉的領(lǐng)域，與自己的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)等關(guān)聯(lián)度大的項(xiàng)目；三是市場(chǎng)因素，在創(chuàng)業(yè)之前，要對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，因?yàn)楫a(chǎn)品的市場(chǎng)容量及消費(fèi)者需求傾向?qū)?chuàng)業(yè)者來(lái)講至關(guān)重要，有市場(chǎng)才能保證有盈利，才能保證創(chuàng)業(yè)成功。

2.3 組織設(shè)計(jì)及人員選聘模塊

企業(yè)創(chuàng)立后，要想發(fā)展壯大，獲得更高的盈利，不僅需要制定適合企業(yè)發(fā)展的有效戰(zhàn)略，而且需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)和選聘合適的企業(yè)員工以貫徹發(fā)展戰(zhàn)略。在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，因?yàn)榻M織設(shè)計(jì)和人員安排不匹配，致使企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)諸多問(wèn)題，甚至導(dǎo)致破產(chǎn)倒閉。因此，在授課過(guò)程中，要和學(xué)生講清楚組織設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人員選聘的重要性，特別通過(guò)組織理論闡述，結(jié)合企業(yè)案例實(shí)際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和授課效果。

2.4 創(chuàng)立企業(yè)模塊

本教學(xué)模塊的主要內(nèi)容包括三個(gè)子模塊：一是企業(yè)創(chuàng)立流程；二是企業(yè)形態(tài)選擇；三是確定公司的名稱(chēng)和LOG設(shè)計(jì)。在講授企業(yè)創(chuàng)立流程模塊時(shí)，除了跟學(xué)生講清楚一般的創(chuàng)業(yè)流程，還要針對(duì)特定物流創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟學(xué)生演示創(chuàng)業(yè)過(guò)程及需要注意的事項(xiàng)。講解企業(yè)形態(tài)選擇模塊時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、出資人、資本總量、風(fēng)險(xiǎn)大小、技術(shù)特點(diǎn)等情況，做出企業(yè)形態(tài)的正確抉擇。在介紹公司名稱(chēng)及LOG設(shè)計(jì)時(shí)，說(shuō)明公司名稱(chēng)和LOG不僅是企業(yè)的標(biāo)志，而且還可以反映企業(yè)的性質(zhì)和文化，具有高度概括性和強(qiáng)烈吸引力的企業(yè)名稱(chēng)和LOG，對(duì)大眾的視覺(jué)和心理等方面都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于在人們心中建立企業(yè)形象和進(jìn)行品牌推廣，是企業(yè)形象得以保持長(zhǎng)久的金字招牌，有時(shí)候還事關(guān)公司經(jīng)營(yíng)的整體運(yùn)勢(shì)，充當(dāng)企業(yè)財(cái)富的“吸盤(pán)”。

2.5 市場(chǎng)定位及營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略模塊

市場(chǎng)活動(dòng)是創(chuàng)立企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在該模塊中，教師需結(jié)合物流行業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生講清楚：創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)機(jī)會(huì)找尋、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分及選擇、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃中產(chǎn)品與服務(wù)戰(zhàn)略、價(jià)格戰(zhàn)略、渠道戰(zhàn)略、促銷(xiāo)戰(zhàn)略、目標(biāo)客戶(hù)管理、商業(yè)模式以及反映提升企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值戰(zhàn)略的核心價(jià)值曲線(xiàn)。而且要講解清楚，當(dāng)企業(yè)處于不同的發(fā)展階段時(shí)，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)采取不同的營(yíng)銷(xiāo)策略組合。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。

2.6 財(cái)務(wù)管理模塊

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)之初應(yīng)該學(xué)點(diǎn)財(cái)務(wù)知識(shí)，如果不懂財(cái)務(wù)，那么你首先就輸在了起跑線(xiàn)上，許多創(chuàng)業(yè)者對(duì)此深有體會(huì)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)和低谷、順境和逆境狀態(tài)，但不論企業(yè)境遇如何，始終會(huì)有一組數(shù)據(jù)能真實(shí)反映企業(yè)的歷史與發(fā)展，這就是企業(yè)的資金流和財(cái)務(wù)賬目，因此有人把資金流及其相關(guān)的財(cái)務(wù)管理比作是創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線(xiàn)。在授課過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)具體項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并會(huì)制作填寫(xiě)各種財(cái)務(wù)報(bào)表。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的支撐要素

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，除了課程體系設(shè)計(jì)要合理外，還需要其他支撐要素要做到配套才行。

3.1 創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)

目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但各學(xué)校所使用的創(chuàng)業(yè)教材幾乎都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系編排的，更缺乏針對(duì)物流創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性教材，無(wú)法適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合物流創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，適應(yīng)物流創(chuàng)業(yè)人員崗位職業(yè)技能要求的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)相應(yīng)的教材。

3.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)生選組

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，選擇出有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿、性格開(kāi)朗、思維靈活、善于表達(dá)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生群體非常重要，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位和積極參與意識(shí)，教師只要充當(dāng)好“教練員”角色進(jìn)行引導(dǎo)協(xié)調(diào)即可。所以教師為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，需要充分了解每位選出學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的性格、特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行分組，每個(gè)小組就相當(dāng)于一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓每位學(xué)生在各自團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的職業(yè)角色，并做到相互配合，傾力合作，在后續(xù)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中完成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)任務(wù)和形成一份可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

3.3 師資力量配備

從師資角度看高校創(chuàng)業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育常設(shè)機(jī)構(gòu)，師資力量薄弱，而且?guī)熧Y不穩(wěn)定；二是教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，不能利用實(shí)踐經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)，傾向于泛泛而談；三是激勵(lì)機(jī)制不健全，教師缺乏動(dòng)力和激情。基于此，開(kāi)展物流創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度建設(shè)師資，并形成配套的政策和機(jī)制加以保障，使之逐步走上常態(tài)化、規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。

3.4 教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

硬件設(shè)施的建設(shè)推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要保障。因此，開(kāi)展物流創(chuàng)業(yè)教育的高校及其相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)根據(jù)物流創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，并在聽(tīng)取采納有關(guān)任課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，加大硬件實(shí)施建設(shè)資金投入。例如，要建設(shè)設(shè)備配備比較先進(jìn)的授課專(zhuān)門(mén)教室、供師生開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等機(jī)構(gòu)，以作為教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地。

3.5 教學(xué)軟件建設(shè)

在物流創(chuàng)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，需要購(gòu)置相應(yīng)的物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，通過(guò)讓學(xué)生模擬實(shí)施創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)流程，熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)律，才能真正有助于提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。借鑒市場(chǎng)上提供的眾多創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件和物流實(shí)訓(xùn)軟件，物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)包括測(cè)評(píng)系統(tǒng)、物流項(xiàng)目選擇、物流市場(chǎng)調(diào)研、公司設(shè)立、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)退出和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作等模塊，通過(guò)搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境。

3.6 教學(xué)考核及監(jiān)督機(jī)制建設(shè)

對(duì)物流創(chuàng)業(yè)人才的教育教學(xué)效果考核，和對(duì)一般課程的考核不一樣，不能通過(guò)筆試這種單一方式進(jìn)行，尤其是采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式之后，更應(yīng)通過(guò)多元化和多樣化的考核方式進(jìn)行全方位考核，以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在接受過(guò)這種教學(xué)模式后掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際情況。在通過(guò)筆試考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、案例分析報(bào)告等納入考查范圍給予綜合評(píng)價(jià)并給予一定成績(jī)認(rèn)定。同時(shí)，還要做到師生互評(píng)，為教師真正提升教學(xué)效果和水平發(fā)揮監(jiān)督促進(jìn)作用，并把對(duì)教師的考評(píng)結(jié)果歸入正常教學(xué)考評(píng)范圍[2]。

4 具體教學(xué)方法選擇

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師可視具體情況采取以下方法中的一種或同時(shí)組合使用其中幾種。

4.1 角色演繹法

在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，角色演繹法是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。它主要是通過(guò)教師率先創(chuàng)設(shè)一個(gè)物流創(chuàng)業(yè)情景，讓多名學(xué)生根據(jù)需要，分別承擔(dān)模擬情景中的不同角色去完成不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，借此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，既可以體驗(yàn)不同角色在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的內(nèi)涵活動(dòng)，又可以切身體驗(yàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情景再現(xiàn)，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，不僅能提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能有助于他們更好的理解運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

4.2 討論法

討論式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它主要通過(guò)以教師為主導(dǎo)，設(shè)置一定的討論主題和背景材料，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓他們積極主動(dòng)的參與問(wèn)題討論。在開(kāi)展討論法教學(xué)過(guò)程中，可以采取頭腦風(fēng)暴法，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)@某個(gè)主題做到獨(dú)立思考，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)他們善于提出個(gè)性化見(jiàn)解，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)分析問(wèn)題，而且還要善于提出新問(wèn)題，并逐個(gè)找到解決辦法。

4.3 視頻教學(xué)法

在物流創(chuàng)業(yè)課堂中，教師必須要緊跟時(shí)代步伐，重視現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段增強(qiáng)授課效果。在眾多多媒體教學(xué)媒介中，多媒體視頻因其直觀、形象、信息量大、沖擊力強(qiáng)、易于理解的優(yōu)點(diǎn)而在現(xiàn)代教學(xué)中備受推崇。而在物流創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾枰處熤v解很多物流實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，利用純粹的講解方式很難讓學(xué)生理解透各種創(chuàng)業(yè)流程及其業(yè)務(wù)特點(diǎn)，而通過(guò)播放物流創(chuàng)業(yè)視頻，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在播放視頻的過(guò)程中，需要注意控制時(shí)間長(zhǎng)度，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不僅影響教學(xué)內(nèi)容的完成，而且易于分散學(xué)生的上課注意力，視頻太短，學(xué)生接收的信息量就會(huì)受到限制，同樣不能達(dá)到好的教學(xué)效果。此外，在播放視頻后，教師要組織學(xué)生參與討論和總結(jié)。

4.4 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法也被稱(chēng)為任務(wù)教學(xué)法，它就是將具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或一定的創(chuàng)業(yè)任務(wù)引進(jìn)課堂，在學(xué)生掌握一定基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能及管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該教學(xué)方法旨在通過(guò)讓學(xué)生帶著項(xiàng)目或者一定的任務(wù)參與教學(xué)活動(dòng)，能極大釋放他們的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的攻堅(jiān)能力。除此之外，采用該教學(xué)方法，通過(guò)讓每位學(xué)生都能主動(dòng)思考，并大量搜索或者調(diào)研物流市場(chǎng)信息，并在課堂上經(jīng)過(guò)師生廣泛討論醞釀，發(fā)揮大家的集體智慧，確實(shí)可能孵化出一批在現(xiàn)實(shí)中比較可行的物流創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生以后從事實(shí)際創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.5 案例分析法

案例分析是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的一種重要教學(xué)形式，它是指教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行查閱、反思、討論、總結(jié)等活動(dòng)，教會(huì)他們從實(shí)際案例中找到分析問(wèn)題解決問(wèn)題的途徑和方法，從而探求到創(chuàng)業(yè)規(guī)律。物流業(yè)作為一種實(shí)踐性、復(fù)合性很強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教學(xué)通常都需要相關(guān)的案例來(lái)配合，才能取得理想的教學(xué)效果，而這也正好與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想相吻合。但需要注意的是所選案例情節(jié)應(yīng)精煉，反映物流創(chuàng)業(yè)實(shí)際，能引起學(xué)生閱讀的興趣，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，選擇與物流創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高度相關(guān)的成功與失敗兩方面的典型案例。在此基礎(chǔ)上，教師要精心組織課堂教學(xué)過(guò)程，尤其要組織好學(xué)生做好案例分析和研討活動(dòng)，也可進(jìn)一步要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。

4.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情景或某些特別條件進(jìn)行訓(xùn)練的方法。具體而言就是把學(xué)生置于一種模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境里，讓他們圍繞一個(gè)物流項(xiàng)目開(kāi)展一系列創(chuàng)立企業(yè)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)的活動(dòng)[3]。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)的情況下，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流程及工作內(nèi)容進(jìn)行深入接觸和全面了解，從而達(dá)到縮短學(xué)生與社會(huì)距離的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要建立物流創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最好能形成一種既相互合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)氛圍。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，需要讓學(xué)生根據(jù)自己參加實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并提交實(shí)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008（12）：43-50.

第11篇

學(xué)生的認(rèn)知度問(wèn)題，大學(xué)的四年時(shí)間里，一直等到大三年級(jí)才有絕大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的重要性，才準(zhǔn)備努力發(fā)展自己相關(guān)的方面，殊不知，很多機(jī)會(huì)已經(jīng)悄然而逝。而且步入高年級(jí)的同時(shí)，將面臨的主要任務(wù)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，還有未來(lái)的規(guī)劃與目標(biāo)，此時(shí)再進(jìn)行一些急忙而又效果不是很明顯的能力提升教育，對(duì)于從本質(zhì)上提升，從思想上使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力得到全面進(jìn)步，也已經(jīng)是無(wú)濟(jì)于事。

一、實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

在國(guó)外，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，大多是傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，十分重視通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)。從國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)我國(guó)，尤其是應(yīng)用型本科院校的設(shè)計(jì)教育具有啟發(fā)性意義的東西。

1.實(shí)踐教學(xué)可以縮短學(xué)生實(shí)踐能力的社會(huì)適應(yīng)期，盡早與社會(huì)接軌是提高實(shí)踐能力、提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量工作的瓶頸，也是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把理論知識(shí)體現(xiàn)在具體的設(shè)計(jì)中，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握度和運(yùn)用性。采用反饋學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足性，在課程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，再把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

3.創(chuàng)業(yè)人才需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、熟悉行業(yè)規(guī)范、實(shí)踐環(huán)節(jié)的多種模式，是學(xué)生逐步認(rèn)知行業(yè)、加入行業(yè)隊(duì)伍、自主創(chuàng)業(yè)的科學(xué)有效途徑。

二、自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性實(shí)踐教學(xué)措施

1.實(shí)踐規(guī)劃在本科教學(xué)之初制定學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。一年級(jí)“認(rèn)知見(jiàn)習(xí)”：在大學(xué)初級(jí)階段，采用學(xué)生參觀設(shè)計(jì)行業(yè)、了解行業(yè)的工作內(nèi)容、行業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)自己的未來(lái)從業(yè)目標(biāo)有明確的方向。本次實(shí)踐時(shí)間一般為1-2周。二年級(jí)“實(shí)踐與學(xué)習(xí)”：參加學(xué)校組織的各項(xiàng)參觀見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊視野。不定期參與一些設(shè)計(jì)公司的活動(dòng)，逐步熟悉公司運(yùn)營(yíng)模式、管理規(guī)范、人才選擇、設(shè)計(jì)流程、公關(guān)技巧、設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握，在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的見(jiàn)習(xí)一般為1-2周，其他實(shí)踐時(shí)間學(xué)生自由掌握，利用課余時(shí)間到社會(huì)行業(yè)公司學(xué)習(xí)實(shí)踐。三年級(jí)“考察與實(shí)踐”：參加學(xué)校安排的考察見(jiàn)習(xí)課程，開(kāi)闊視野、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的層次。參與老師的項(xiàng)目，參與校內(nèi)的各種模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。了解就業(yè)市場(chǎng)，選擇比較正規(guī)的設(shè)計(jì)公司作實(shí)習(xí)生，檢驗(yàn)自己的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，了解創(chuàng)業(yè)的基本情況，參與社會(huì)的各種比賽和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬。四年級(jí)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”：完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，到相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)公司應(yīng)聘設(shè)計(jì)師，在大量的實(shí)踐工作中完善自我、熟知行業(yè)。組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托一定的企業(yè)環(huán)境，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士作指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)精神引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)，提煉成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、豐富創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵；整合自主創(chuàng)業(yè)成功資源為團(tuán)隊(duì)發(fā)展所用，創(chuàng)辦公司、工作室。

2.開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、參加展覽比賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品、、參加藝術(shù)團(tuán)體、參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉、參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、參加讀書(shū)工程、參加各類(lèi)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。將課內(nèi)創(chuàng)意思維訓(xùn)練延伸到課外，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合，制定實(shí)施細(xì)則，實(shí)行學(xué)分管理，納入人才培養(yǎng)方案。制定相應(yīng)的管理制度，在考核階段嚴(yán)格登記，驗(yàn)收佐證材料，保證實(shí)施過(guò)程的嚴(yán)肅性，驗(yàn)收結(jié)果的真實(shí)性。

3.課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境模擬依托藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立“設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)”、“室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)”等設(shè)計(jì)室，進(jìn)行公司化實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。公司化模擬訓(xùn)練首先組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成同學(xué)同創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行管理運(yùn)營(yíng)分工合作，相互交流、合作共贏，再由專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)學(xué)生管理和市場(chǎng)運(yùn)作、承攬?jiān)O(shè)計(jì)項(xiàng)目等，采取競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)抗模擬，使學(xué)生體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的敏感性。公司化模擬訓(xùn)練按企業(yè)運(yùn)行模式成立各部門(mén)，學(xué)生擔(dān)任各部門(mén)負(fù)責(zé)人，制定運(yùn)營(yíng)指標(biāo)和工作規(guī)程，也提倡教師或企業(yè)將設(shè)計(jì)項(xiàng)目落實(shí)給學(xué)生管理和設(shè)計(jì)。

4.實(shí)習(xí)考察在四年中累積達(dá)到一年的課程實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)考察是必要的，到一線(xiàn)城市，例如：北京、上海等經(jīng)濟(jì)文化中心地區(qū)各類(lèi)博物館、美術(shù)館、藝術(shù)和動(dòng)漫園區(qū)、奧運(yùn)場(chǎng)館、古建筑和園林、現(xiàn)代城市建筑、展覽會(huì)設(shè)計(jì)、藝術(shù)類(lèi)院校、展示設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、商品廣告設(shè)計(jì)、賓館外觀及室內(nèi)設(shè)計(jì)、大型商場(chǎng)和大型裝飾材料及家居專(zhuān)賣(mài)店的產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等相對(duì)集中和具有較高層次。豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合修養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)中的應(yīng)用和作用、社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心有很大幫助。

5.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)。組織學(xué)生參加商業(yè)行為、商業(yè)洽談技巧、社會(huì)行業(yè)及市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等方面的活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生典型事跡報(bào)告會(huì)等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開(kāi)辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃和企業(yè)管理方面的短期培訓(xùn)班，成立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師作設(shè)計(jì)和工程案例分析，將項(xiàng)目帶到培訓(xùn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，一方面根據(jù)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行業(yè)內(nèi)系統(tǒng)性的人才需求預(yù)測(cè)，按照現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需要及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的需求，努力構(gòu)建“真槍實(shí)戰(zhàn)”式的實(shí)踐教學(xué)體系；安排任課老師帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，包括和客戶(hù)洽談設(shè)計(jì)方案、修改、定稿、最后完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，有效地提升學(xué)生將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)解決問(wèn)題的能力，豐富面對(duì)社會(huì)交際的經(jīng)驗(yàn)。

6.創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在政府和學(xué)校的政策支持下，以自籌資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)行業(yè)資金股份注入等資金形式支撐，以富有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在社會(huì)行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，按照國(guó)家法律進(jìn)行注冊(cè)創(chuàng)辦公司、工作室，運(yùn)營(yíng)模式及設(shè)計(jì)成員均按照公司規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)整合自主創(chuàng)業(yè)成功資源為團(tuán)隊(duì)發(fā)展所用，開(kāi)辟為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐基地；實(shí)施同齡人助同齡人計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)成員成功創(chuàng)業(yè)后回報(bào)校園，招聘部分貧困大學(xué)生到其公司實(shí)習(xí)、就業(yè)，既解決貧困生的生活費(fèi)問(wèn)題，又提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

第12篇

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)施途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位。相當(dāng)多的高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)工處、就業(yè)中心或團(tuán)委通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等形式進(jìn)行。

（2）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只是開(kāi)幾個(gè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主題講座，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性。

（3）創(chuàng)業(yè)教育師資不整齊。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師是兼職教師，專(zhuān)職教師較少，大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練。

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉不充分。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育依然沿襲了傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法和內(nèi)容，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性技術(shù)人才，其特點(diǎn)是既有一定的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，勝任崗位的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，而創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)充分展示的過(guò)程。

2.2高職學(xué)生思維的優(yōu)勢(shì)

高職生源高考分?jǐn)?shù)偏低，主要是因?yàn)樗麄兯季S模式大多是形象思維、發(fā)散性思維、甚至逆向思維而非邏輯思維，表現(xiàn)為個(gè)性鮮明，思維活躍，有獨(dú)到的見(jiàn)解，具有探索精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力和管理能力，這些優(yōu)點(diǎn)和潛力正是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的基本素質(zhì)。

2.3師資隊(duì)伍特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

高等院校的師資隊(duì)伍多為“雙師型”，他們既有較深的專(zhuān)業(yè)、理論知識(shí)，具有一定的科研能力，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分有利。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)

高職院校的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校，目的在于以實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，提高勝任崗位要求的應(yīng)用能力和操作能力。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)全真環(huán)境和仿真模擬，注重產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“雙證書(shū)”制度，在教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、仿真模擬教學(xué)等方式方法。

3高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

3.1構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）課程的目標(biāo)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

（2）課程的內(nèi)容體系。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)體系中，滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，制定適應(yīng)學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）課程的評(píng)價(jià)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要注重課程結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，還要堅(jiān)持跨時(shí)空的跟蹤評(píng)價(jià)。

3.2打造專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

（1）專(zhuān)任教師。專(zhuān)任教師是從事創(chuàng)業(yè)教育的主要師資力量，一般可由本校現(xiàn)有師資通過(guò)選拔或培訓(xùn)組成。

（2）兼任教師。兼任教師主要可由兩部分組成，一部分是由從事學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育的教師或輔導(dǎo)員組成；另一部分由專(zhuān)業(yè)課教師組成。

（3）外聘教師。主要面向社會(huì)聘任有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和管理水平的成功企業(yè)家、公司主管、創(chuàng)業(yè)者、校友或相關(guān)社會(huì)組織成員，從事兼職創(chuàng)業(yè)教育。

3.3貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程

（1）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相吻合，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化中。大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或勤工助學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，參與社會(huì)實(shí)踐兼職。

3.4大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)大力支持并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，在政策、融資、平臺(tái)上的盡可能地做學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好環(huán)境。

（1）制度保障。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)兼任教師和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與研究，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系探索與創(chuàng)新，出臺(tái)相關(guān)政策和措施，對(duì)取得的成績(jī)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持。