時(shí)間：2023-02-20 12:22:21
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：家電維修；專業(yè)技術(shù)人才；實(shí)訓(xùn)課；學(xué)生；探索能力
目前，各類教育院校的家電維修專業(yè)都應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的力度。實(shí)踐出真知，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能提高專業(yè)人才的技術(shù)含量及操作能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與探索能力。為此，增加實(shí)訓(xùn)課是學(xué)校教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量是學(xué)校與教師更應(yīng)關(guān)注的首要任務(wù)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)家電維修專業(yè)技術(shù)人才。
一、掌握理論知識(shí)
書(shū)本上的理論知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的精華，是被實(shí)際所證實(shí)的，所以學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，掌握與鞏固理論知識(shí)是其必要前提。《電子基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是了解基本電路與基本元件組成原理所必須掌握的兩門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)《家電維修》課程必須要重點(diǎn)掌握電流與電壓概念、歐姆定律、電路連接與晶體管特點(diǎn)、基本電路組成部件等，其余學(xué)科可以作為選修，但多少都需要了解和認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我抓住重點(diǎn)。電子課件是《家電維修》的核心課程，首先要分析故障，其次是運(yùn)用適合的方法進(jìn)行維修，進(jìn)而對(duì)電子元器件進(jìn)行檢測(cè)，最后完成工作。當(dāng)不夠了解不夠熟悉電子元器件的用途、參數(shù)和質(zhì)量時(shí)，就會(huì)影響檢測(cè)效果。所以，理論的掌握是做好實(shí)踐的前提。
二、注重技能實(shí)訓(xùn)
教師們要把提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量放在首要位置，了解很多的理論卻不實(shí)踐無(wú)疑是紙上談兵。只有通過(guò)實(shí)際鍛煉，方能讓學(xué)生真正學(xué)到本事。在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常碰到一些普遍現(xiàn)象。因此，本文分析學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象并加以分析，以便找出解決的方法。
（1）計(jì)算色環(huán)電阻值。對(duì)色環(huán)電阻的計(jì)算，必須先要了解電阻上各種顏色所代表的數(shù)值以及計(jì)算方法，而不能通過(guò)采取表面的直接標(biāo)志法來(lái)計(jì)算。色環(huán)電阻最關(guān)鍵的在于辨別誤差色環(huán)，確保色環(huán)的順序，以便計(jì)算電阻值。因此，要教學(xué)生如何識(shí)別五色環(huán)電阻的從頭至尾。例如四環(huán)電阻要找出金銀兩色，五環(huán)色組要找出棕、紅、綠、黃及紫色環(huán)，這些都是誤差的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生們掌握此方法時(shí)，計(jì)算電阻值也變得簡(jiǎn)易起來(lái)。
（2）辨別電源變壓器初級(jí)和次級(jí)。在此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課中，由于學(xué)生對(duì)電源的初級(jí)和次級(jí)辨別的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致因接錯(cuò)被燒毀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。故此，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別。可以通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)量電源變壓器初、次級(jí)繞組的阻值來(lái)進(jìn)行辨別，學(xué)生掌握了這種方法就會(huì)辨別了，實(shí)踐能力也隨之提高。
（3）對(duì)晶體管極性的認(rèn)識(shí)。目前，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生判別三極管極性外觀而發(fā)生燒毀現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師們不能刻板地因材施教，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用高科技，用直觀的、通俗的、易學(xué)易記的方法進(jìn)行教學(xué)。可以通過(guò)圖形剖析模式演示，讓學(xué)生心、腦、手相結(jié)合，真正做到學(xué)會(huì)辨別。
三、注重技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
要注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)，例如電子元器件檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、案例電子實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在掌握辨別元器件和極性晶體管的方法以后，必須要求他們用所掌握的知識(shí)，對(duì)儀器和儀表進(jìn)行實(shí)踐性檢測(cè)，讓學(xué)生們辨別元器件的優(yōu)劣，并在此環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。教師們通過(guò)引導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生嘗試，最終讓學(xué)生感受到不同元器件型號(hào)對(duì)應(yīng)不同的檢測(cè)方法，在實(shí)踐中做到真正的辨別。此外，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性操作能力，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)識(shí)別電路圖。只有熟練讀懂了電路圖，才能充分把握焊接的時(shí)間與溫度。所以，教師們要抓住核心的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓每節(jié)課的教學(xué)都變得有意義。
四、選擇先進(jìn)的維修設(shè)備
正所謂工欲善其事必先利其器，先進(jìn)的維修工具與儀表有利于提升維修過(guò)程中的工作質(zhì)量，大大降低精力的損耗。如果條件允許的話，建議選用名牌維修產(chǎn)品，使用質(zhì)量能夠得到保證的維修工具。此外，不但要學(xué)會(huì)使用工具，而且要學(xué)會(huì)保養(yǎng)工具，以便減少故障的發(fā)生。
五、重點(diǎn)培養(yǎng)基本功
書(shū)本上的維修基本功對(duì)于初入維修課的學(xué)生們，理解并運(yùn)用不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以，要選擇先易后難，選擇常見(jiàn)的方法，例如直觀的檢查方法、用電壓進(jìn)行檢查法、代換法等等。要不斷在實(shí)際中進(jìn)行推演，重視培養(yǎng)焊接技術(shù)，牢記操作步驟，不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在操作過(guò)程中也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最重要的是，要讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
六、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的意義
紙上談兵終覺(jué)淺，投身實(shí)踐出真知。實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展就是讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)際操作，在實(shí)際中把所掌握的理論全部運(yùn)用上來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，掌握技術(shù)，不斷挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷探索其中的奧秘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)校資金有限，實(shí)訓(xùn)課與實(shí)際生活中家電維修所遇到的問(wèn)題還有一定距離，只是更大程度上模擬實(shí)際性，讓學(xué)生們感受到操作的樂(lè)趣，不至于讓學(xué)生陷入枯燥的理論學(xué)習(xí)中去。學(xué)校要想培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更應(yīng)該努力開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課，提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，加大力度，重視實(shí)訓(xùn)課，真正為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。所以，學(xué)校開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課是家電維修專業(yè)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
總而言之，家電維修實(shí)訓(xùn)課就是由教師引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力與綜合分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)理論專業(yè)課時(shí)遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)家電維修專業(yè)技術(shù)人才。
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【關(guān)鍵詞】安裝；調(diào)試；電阻法；電壓法
電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的安裝與調(diào)試是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化等專業(yè)的一個(gè)與《工廠電氣控制》課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)電氣原理圖的識(shí)圖能力，了解常用電氣元件的結(jié)構(gòu)和用途，熟悉電氣控制線路安裝工藝，掌握電氣控制線路的故障檢測(cè)和調(diào)試方法。為了達(dá)到預(yù)定的實(shí)訓(xùn)目的，需要對(duì)電路安裝原則、工藝要求以及故障檢測(cè)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，并給出具體的檢測(cè)方法。
1.安裝步驟與方法
1.1選擇合適電氣控制線路圖
電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的安裝要在較短的時(shí)間內(nèi)完成，因此首先要選擇一個(gè)比較合適的電氣控制線路圖，既能體現(xiàn)電動(dòng)機(jī)控制方式的基本特點(diǎn)，又能在有限的時(shí)間內(nèi)完成。因此三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)電路是比較合適的一個(gè)選擇，本文就以此為例來(lái)說(shuō)明。
1.2熟悉電路的工作原理和列出要用的元件數(shù)目
電路的工作原理已在理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和講解，故不需要再過(guò)多重復(fù)。主要是要把電路中的元件名稱、結(jié)構(gòu)和作用弄清楚，然后列出要用的元件清單。具體元件名稱和數(shù)目如下：刀開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器、熔斷器、起動(dòng)按鈕、停止按鈕各一個(gè)和電動(dòng)機(jī)一臺(tái)。
1.3元件的選擇和質(zhì)量檢測(cè)
從給出的線路模擬板上選出符合要求的電氣元件，并對(duì)電氣元件進(jìn)行檢查，確定其性能的好壞。檢查的方法主要是用電阻法。即用萬(wàn)用表的電阻檔來(lái)檢測(cè)各元件的通斷情況， 以接觸器為例。具體方法是將指針式萬(wàn)用表打到R×100擋，將表筆放在接觸器的線圈兩端，如果指針偏轉(zhuǎn)一定的角度，則表明線圈是正常的；如果指針不偏轉(zhuǎn)，則表明線圈斷路，需要更換元件；再以同樣的方法檢測(cè)其接點(diǎn)的通斷情況。每一個(gè)元件都需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢測(cè)后方可進(jìn)入下一步的線路安裝環(huán)節(jié)。
1.4安裝接線的原則與要求
1.4.1接線原則
接線時(shí)應(yīng)先接主電路，后接控制電路，先接串聯(lián)電路，后接并聯(lián)電路；并且按照從上到下，從左到右的順序逐根連接；對(duì)于電氣元件的進(jìn)出線，則必須按照上面為進(jìn)線，下面為出線，左邊為進(jìn)線，右邊為出線的原則接線，以免造成元件被短接或接錯(cuò)。用六句話來(lái)概括：先主后控，先串后并；從上到下，從左到右；上進(jìn)下出，左進(jìn)右出。
1.4.2工藝要求
接線時(shí)橫線要水平，豎線要垂直；轉(zhuǎn)彎要直角，不能有斜線；盡量用最少的導(dǎo)線，并避免導(dǎo)線交叉，如果一個(gè)方向有多條導(dǎo)線，要并在一起，以免接成蜘蛛網(wǎng)。用四句話來(lái)概括：橫平豎直，彎成直角；少用導(dǎo)線少交叉，多線并攏一起走。
2.線路調(diào)試方法
2.1用電阻法對(duì)主電路的進(jìn)行檢測(cè)
具體檢測(cè)方法如下：斷開(kāi)控制回路，QS的三相出線端為U1、V1、W1，將萬(wàn)用表打到R×100擋，將表筆放在U1、V1處，人為按下KM使其吸合，此時(shí)萬(wàn)用表的讀數(shù)應(yīng)為電動(dòng)機(jī)兩繞組的串聯(lián)電阻值（設(shè)電動(dòng)機(jī)為Y接法）； 再將表筆放在U1、W1處，人為按下KM使其吸合，萬(wàn)用表的讀數(shù)也應(yīng)為電動(dòng)機(jī)兩繞組的串聯(lián)電阻值；最后將表筆放在V1、W1處，人為按下KM使其吸合，萬(wàn)用表的讀數(shù)應(yīng)為電動(dòng)機(jī)兩繞組的串聯(lián)電阻值。否則，進(jìn)行故障檢測(cè)。
2.2用電阻法對(duì)控制回路的進(jìn)行檢測(cè)
具體檢測(cè)方法如下：將萬(wàn)用表打到R×l00擋，表筆放在U1、V1處，此時(shí)萬(wàn)用表的讀數(shù)應(yīng)為無(wú)窮大，按SB2，讀數(shù)應(yīng)為KM線圈的電阻值；按KM，萬(wàn)用表讀數(shù)應(yīng)為KM線圈的電阻值，若再同時(shí)按SB1，則讀數(shù)應(yīng)變?yōu)闊o(wú)窮大。否則，進(jìn)行故障檢測(cè)。
2.3通電試車
通過(guò)檢查正確后，在老師的監(jiān)督下通電試車。方法如下：合上QS，即接通電路電源；按起動(dòng)按鈕SB2，接觸器KM通電吸合；松開(kāi)SB2， 接觸器KM保持通電吸合，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；再按停止按鈕SB1，接觸器KM斷電釋放，電動(dòng)機(jī)停車；斷開(kāi)QS，即斷開(kāi)電路總電源。如果線路不能實(shí)現(xiàn)上述控制要求，就要用萬(wàn)用表進(jìn)行故障檢測(cè)，之后再排除故障，直到達(dá)到控制要求為止。
3.故障檢測(cè)方法
用指針式萬(wàn)用表檢測(cè)故障最為方便，方法有兩種： 電壓法和電阻法
3.1電壓法
在電路通電狀態(tài)下，使用萬(wàn)用表的交流電壓檔逐級(jí)測(cè)量控制線路中各種電器的輸出端電壓。具體操作方法如下：在圖1中，以5點(diǎn)為公共點(diǎn)，分別測(cè)量1和5、2和5、3和5以及4和5之間的電壓，正常情況下電壓表的讀數(shù)都應(yīng)為電源的相電壓。但假設(shè)電路從3點(diǎn)斷開(kāi)，測(cè)量1和5、2和5之間的電壓則仍為電源的相電壓，而3和5以及4和5之間的電壓則為零；又假設(shè)電路從4點(diǎn)斷開(kāi)，測(cè)量1和5、2和5、3和5之間的電壓同樣為電源的相電壓，4和5之間的電壓則為零；依此類推，即可找出故障點(diǎn)。實(shí)際操作過(guò)程中，也可以用萬(wàn)用表分別測(cè)量1和2、2和3、3和4以及4和5兩端的電壓，根據(jù)萬(wàn)用表顯示的電壓數(shù)值，同樣可以找出故障點(diǎn)。
3.2電阻法
電壓測(cè)量法使用起來(lái)既方便又準(zhǔn)確，但必須帶電操作，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)安全隱患。而電阻法是在斷電情況下進(jìn)行檢測(cè)，可以與電壓測(cè)量法互補(bǔ)。在圖1中，分別測(cè)量1和2、2和3、3和4以及4和5之間的電阻，正常情況下1和2、2和3應(yīng)為0，3和4之間的電阻應(yīng)為∞，4和5之間的電阻應(yīng)為接觸器線圈的電阻。如果測(cè)出2和3的電阻為∞，據(jù)此可判斷是SB1 兩端斷開(kāi)，再檢查2點(diǎn)和3點(diǎn)接觸是否良好。依此類推，即可找出各故障點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，萬(wàn)用表的接入方案有多種，可以選擇比較簡(jiǎn)便的測(cè)試方法，靈活運(yùn)用，就能迅速而準(zhǔn)確地查出故障點(diǎn)，然后再排除故障。
關(guān)鍵詞：卡羅拉；冷卻液溫度傳感器；檢測(cè)方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.208
0 引言
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車的“心臟”冷卻液溫度能夠準(zhǔn)確反映發(fā)動(dòng)機(jī)熱負(fù)荷狀態(tài)參數(shù)，因此為保證發(fā)動(dòng)機(jī)正常運(yùn)行，需要不斷地檢測(cè)冷卻液的溫度，而冷卻液溫度傳感器是檢測(cè)冷卻液溫度的重要設(shè)備。目前市場(chǎng)中存在的冷卻液傳感器種類比較多，但是汽車比較常用的是負(fù)溫度系數(shù)型熱敏電阻式溫度傳感器，此種傳感器是利用陶瓷半導(dǎo)體材料的電阻隨溫度變化而變化的特性制成的，其具有靈敏度高、制造簡(jiǎn)單以及成本低廉的特點(diǎn)。
1 冷卻液溫度傳感器的結(jié)構(gòu)與工作原理
冷卻液溫度傳感器安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液出水管上，其主要目的就是隨時(shí)監(jiān)測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液的溫度，并且及時(shí)將監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)傳遞給電控單元，電控單元根據(jù)該信號(hào)修正噴油時(shí)間和點(diǎn)火時(shí)間，使發(fā)動(dòng)機(jī)工況處于最佳運(yùn)行狀態(tài)。冷卻液溫度傳感器信號(hào)是許多控制功能的修正信號(hào)，如噴油量修正、點(diǎn)火提前角修正等。冷卻液溫度信號(hào)也是汽車上其它電控系統(tǒng)的重要參考信號(hào)，如電控自動(dòng)變速器系統(tǒng)、自動(dòng)空調(diào)系統(tǒng)。
2 卡羅拉冷卻液溫度傳感器的檢測(cè)方法
卡羅拉冷卻液溫度傳感器電路，如圖1所示。B3的2#輸出冷卻液溫度信號(hào)；B3的1#接地。通過(guò)ECM的THW端子，由電阻R向冷卻液溫度傳感器提供5V的電壓。電阻R和冷卻液溫度傳感器串聯(lián)。當(dāng)冷卻液溫度傳感器的電阻值變化時(shí)，端子2#上的電壓也隨之變化。根據(jù)該信號(hào)，確定冷卻液溫度信號(hào)。
冷卻液溫度傳感器電路是分壓電路的一種形式。電路中限流電阻與熱敏電阻串聯(lián)，因而熱敏電阻上的電壓降與熱敏電阻占電路總電阻值的百分比成正比。ECU就是檢測(cè)熱敏電阻的電壓降來(lái)判斷水溫的高低的。傳感器一般有兩個(gè)端子，分別為接地和信號(hào)端子，信號(hào)端子電壓值為0～5V。
冷卻液溫度傳感器性能好壞的測(cè)量方法，有電阻檢測(cè)、電壓檢測(cè)、波形檢測(cè)及數(shù)據(jù)查看。
2.1 電阻檢測(cè)
冷卻液溫度傳感器的阻值可用萬(wàn)用表電阻檔進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)，斷開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，拔下溫度傳感器插頭，拆下溫度傳感器，將傳感器和溫度表放入燒杯或加熱容器中，在不同溫度下，檢測(cè)傳感器兩端子間的電阻值，應(yīng)當(dāng)與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)相符合。阻值偏差過(guò)大、過(guò)小或?yàn)闊o(wú)窮大，說(shuō)明傳感器失效，應(yīng)予更換，檢測(cè)條件與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)如表1所示。也可以就車測(cè)量冷卻液溫度傳感器的電阻。
2.2 電壓檢測(cè)
用萬(wàn)用表就車檢測(cè)傳感器的電源電壓和信號(hào)電壓。拔下冷卻液溫度傳感器插頭，接通點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，檢測(cè)傳感器或 ECU 側(cè)插頭上兩個(gè)端子之間的電壓應(yīng)為5V左右。插上傳感器插頭，接通點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，檢測(cè)傳感器插頭上兩個(gè)端子間的信號(hào)電壓應(yīng)為 0.5～3.0V，具體電壓與溫度有關(guān)。如電壓值不符合規(guī)定，在確認(rèn)線路連接良好的情況下，說(shuō)明傳感器失效，應(yīng)予更換。
2.3 線路檢測(cè)
關(guān)閉點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，拆下蓄電池負(fù)極線，拆下電腦側(cè)的線束插頭，再拆下冷卻液溫度傳感器的插頭，用萬(wàn)用表檢測(cè)冷卻液溫度傳感器插頭和電腦側(cè)線束插頭對(duì)應(yīng)端子之間是否導(dǎo)通，如果不導(dǎo)通應(yīng)檢查修復(fù)。一般電線阻值小于 1 歐姆。表2為豐田卡羅拉冷卻液溫度傳感器插頭與ECU側(cè)插頭測(cè)量時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)電阻。
2.4 數(shù)據(jù)流檢測(cè)
用解碼器讀取測(cè)量數(shù)據(jù)流，觀測(cè)冷卻液溫度傳感器數(shù)據(jù)信號(hào)，和實(shí)際冷卻液溫度信號(hào)進(jìn)行比較，如果相差太遠(yuǎn)，說(shuō)明冷卻液溫度傳感器及其相關(guān)電路有故障。
2.5 波形檢測(cè)
用示波器連接冷卻液溫度傳感器，觀測(cè)冷卻液溫度傳感器隨溫度升高電壓變化的波形，與正常的波形比較，進(jìn)一步判定傳感器的好壞。
通常冷車時(shí)傳感器的電壓應(yīng)在3V～5V之間，然后隨著發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，水溫升高，信號(hào)電壓減至正常水溫時(shí)的1V左右。若傳感器電路開(kāi)路，信號(hào)電壓波形出現(xiàn)向上的尖峰（到參考電壓值），若傳感器電路短路，信號(hào)電壓出現(xiàn)向下的尖峰（到接地值）。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)卡羅拉冷卻液溫度傳感器的信號(hào)產(chǎn)生原理進(jìn)行分析，并對(duì)卡羅拉冷卻液溫度傳感器的檢測(cè)方法進(jìn)行總結(jié)，為卡羅拉維修人員提供一個(gè)冷卻液溫度傳感器檢測(cè)的流程，有利于提高維修效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 整合專業(yè)課程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職電子專業(yè)的課程整合和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，需要以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的一線技能型人才為目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置必須綜合化，建立充分體現(xiàn)以能力為本位的課程體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，對(duì)原有課程進(jìn)行合理的增刪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的改造。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)，電子元器件檢測(cè)，電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等課程的整合，并結(jié)合技能要求設(shè)置穩(wěn)壓電源電路的安裝與測(cè)試，調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試，功放電路的安裝與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)能力和專業(yè)技能方面也能得到訓(xùn)練和提高，另一方面也避免了資源的浪費(fèi)。
2 靈活使用教學(xué)法，提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果
項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，項(xiàng)目教學(xué)法是指把過(guò)去學(xué)科體系中的知識(shí)要點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”組織和展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)法。在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須足以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行也可以源于企業(yè)，可以是一項(xiàng)服務(wù)、一項(xiàng)故障維修或一項(xiàng)電子產(chǎn)品制作為目的的項(xiàng)目。例如在實(shí)施穩(wěn)壓電源電路的制作項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，我們可以按照職業(yè)工作過(guò)程設(shè)置電路工作原理分析、電路元器件檢測(cè)、安裝并調(diào)試穩(wěn)壓電源電路等工作任務(wù)，在項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都接受相應(yīng)的工作要求，通過(guò)獨(dú)立思考并認(rèn)真參與實(shí)施項(xiàng)目，最后師生共同評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的良好效果。
小組工作法是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并把相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分發(fā)到每個(gè)工作小組，通過(guò)小組工作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通能力的一種教學(xué)形式。在小組工作過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對(duì)各組的成果比較和討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終成果。在知識(shí)、技能難度不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種教學(xué)方法往往能收到良好的教學(xué)效果。例如在色環(huán)電阻的測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題：色環(huán)電阻的特點(diǎn)、顏色，實(shí)際測(cè)量中問(wèn)題，色環(huán)電阻的計(jì)算等。每個(gè)小組達(dá)成完成任務(wù)的共識(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察、實(shí)際操作、相互交流，得出結(jié)論，最后小組展示，老師點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛熱烈，實(shí)訓(xùn)的效果顯而易見(jiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多種多樣，例如案例教學(xué)法、問(wèn)題探究法、角色扮演法……，我們需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況做及時(shí)的調(diào)整，靈活采用各種教學(xué)方法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3 豐富課后實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高綜合能力
一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的中職電子專業(yè)學(xué)生，不但要掌握基本的電子電路知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)方面的工作范圍，具備良好的職業(yè)能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，建立能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心，是學(xué)生在校期間參加課后實(shí)訓(xùn)的重要方式。在實(shí)訓(xùn)中心里，學(xué)生負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)作和管理，嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，承擔(dān)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)責(zé)任，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在收獲專業(yè)技能的同時(shí)，還提升了職業(yè)能力。另外，還可以通過(guò)校企合作，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正意義地進(jìn)入工作崗位，了解企業(yè)規(guī)范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展專業(yè)、職業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和安全、規(guī)范操作程度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 多元的考核評(píng)價(jià)方式，鞏固實(shí)訓(xùn)成果
傳統(tǒng)的“一紙一筆一分?jǐn)?shù)”的考核方式早已不能滿足中職教學(xué)的需要，我們可以根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行多元性的考核評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促訓(xùn)”的目的。例如在前面所說(shuō)的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子元器件檢測(cè)、電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等整合后課程的考核中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的考核方案：讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件自行設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)光燈電路，生成并制作PCB板，選購(gòu)、檢測(cè)元件，安裝、調(diào)試電路，最后撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣的考核全面、客觀，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在彩色電視機(jī)原理與維修課程的考核中，我們可以進(jìn)行故障點(diǎn)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生技能、操作的規(guī)范性、安全性等做出評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式不僅保障了對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果的考核，更沒(méi)有忽略對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合能力有重要意義。
多元性考核評(píng)價(jià)方式的采用，需要我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)充分地把握，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容，這樣的考核才具有現(xiàn)實(shí)意義。
5 小結(jié)
把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技能型人才是中職教育的任務(wù)，這要求作為指導(dǎo)老師的我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整教學(xué)方法，用最有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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所謂四階段教學(xué)法，就是指將教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，這4個(gè)階段分別是準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練結(jié)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以電力拖動(dòng)課程中單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)為例，談?wù)勊碾A段教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。
一、第一階段：準(zhǔn)備
這一階段主要是以教師的行為為主，應(yīng)包括教師在課程知識(shí)內(nèi)容上的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握及相關(guān)教具和設(shè)備的準(zhǔn)備等。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，或通過(guò)說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。具體步驟如下。
第一步：劃定教學(xué)內(nèi)容，講清單相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)組成。第二步：運(yùn)用教學(xué)課件、視頻資料等進(jìn)行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。第三步：檢查每個(gè)工位上的工具、儀表、電源的情況，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。
二、第二階段：教師示范
在這個(gè)階段，教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師示范的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)或加深理解，而且要讓學(xué)生知道在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個(gè)操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時(shí)，加以生動(dòng)的說(shuō)明，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準(zhǔn)確、速度適中、突出重點(diǎn)。
以單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。
1.通電前的檢測(cè)
（1）電機(jī)靈活性檢查，檢查裝配堅(jiān)固件情況是否良好、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活等。
（2）電機(jī)絕緣電阻的測(cè)量，繞組對(duì)地絕緣電阻應(yīng)大于0.5MΩ。
（3）電機(jī)繞組阻值的測(cè)量，同時(shí)確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測(cè)量電阻R藍(lán)紅、R藍(lán)黃、R黃紅，記錄三個(gè)不同的阻值。可知，藍(lán)紅接線端為主繞組，藍(lán)黃接線端為副繞組，藍(lán)色端子為公共端。
（4）電容的檢測(cè)。
2.通電電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)
（1）按電路圖進(jìn)行接線通電檢測(cè)，接線方法為副繞組串聯(lián)電容器，再與主繞組并聯(lián)接入電流中。
（2）測(cè)量電動(dòng)機(jī)的空載電流，判定電機(jī)的性能，空載電流應(yīng)約為額定電流的30%。
（3）觀察電機(jī)轉(zhuǎn)向。教師邊講邊示范操作過(guò)程，學(xué)生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、操作規(guī)范。
三、第三階段：學(xué)生模仿
這一階段以學(xué)生為主體，教師在這一階段主要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、操作步驟的難易程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩、后獨(dú)立模仿（分組討論式）兩種教學(xué)組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續(xù)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)前后跟進(jìn)，及時(shí)地將講、聽(tīng)、看、做、記有機(jī)結(jié)合，建立立體式教學(xué)，學(xué)生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過(guò)程中不斷觀察，隨時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的操作。
四、第四階段：練結(jié)
在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的練習(xí)，或獨(dú)立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)過(guò)程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問(wèn)題的方法，最終形成結(jié)論。教師通過(guò)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解、掌握程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)指正、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。具體步驟如下。
第一步：檢查驗(yàn)收學(xué)生裝好的電機(jī)。
第二步：學(xué)生展示、介紹檢測(cè)過(guò)程及原理分析，教師全面總結(jié)學(xué)生操作練習(xí)的情況，肯定成績(jī)，指出不足，并做好學(xué)生操作的情況記錄。
第三步：填寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。
第四步：布置習(xí)題，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
第五步：整理工作臺(tái)，清理工具，清掃工作場(chǎng)地。
本人就對(duì)此次為期兩天的電工電子實(shí)習(xí)作一下簡(jiǎn)要的報(bào)告與總結(jié)：其次。
一、.實(shí)習(xí)內(nèi)容
1.安全用電常識(shí)
2.試電筆、萬(wàn)用表使用介紹
3.焊接及拆焊技術(shù)
4.電子元器件檢測(cè)
5.工藝實(shí)訓(xùn)
二.實(shí)習(xí)過(guò)程
讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：?jiǎn)蜗嘤|電，1.安全用電常識(shí)。通過(guò)老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關(guān)觸電急救的方式。
以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬(wàn)用表使用介紹。其中包括試電筆的結(jié)構(gòu)還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測(cè)量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬(wàn)用表測(cè)電阻、測(cè)交流電壓、測(cè)直流電壓、測(cè)直流電流。
真切實(shí)在地感受到焊接與拆焊技術(shù)的一些步驟及知識(shí)。3.焊接及拆焊技術(shù)。通過(guò)動(dòng)手拆裝LED燈。
然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過(guò)程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來(lái)。
將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過(guò)程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時(shí)可焊接的狀態(tài)，同時(shí)還要確認(rèn)位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進(jìn)行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開(kāi)焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開(kāi)烙鐵。
這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構(gòu)造以及使用。認(rèn)識(shí)了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對(duì)LED燈的檢測(cè)。4.電子元器件檢測(cè)。通過(guò)對(duì)一些基本的電子元件的解和識(shí)別。
自己動(dòng)手焊接出一個(gè)工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實(shí)訓(xùn)。這實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。因?yàn)殂~絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質(zhì)量。其次就是要將銅絲切割、定型。因?yàn)楹稿a凝固的很快，所以就要求我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及應(yīng)變能力。
三.實(shí)習(xí)收獲、體會(huì)及建議
本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了通過(guò)此次實(shí)習(xí)。
日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。1對(duì)電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術(shù)。這些技術(shù)看書(shū)是很難掌握的而實(shí)踐使我對(duì)此有深刻的印象。這和我學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一樣，2實(shí)踐出真知。通過(guò)動(dòng)手拆裝LED燈。光靠看懂書(shū)本知識(shí)是不夠的還要通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)來(lái)掌握和運(yùn)用它這無(wú)疑也提高了解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)、機(jī)床電氣線路故障、教學(xué)方法
一、 識(shí)別原理圖
機(jī)床排故之前首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)看懂機(jī)床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來(lái)發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學(xué)生就會(huì)失去排故的方向。
1.掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀方法
（1）根據(jù)對(duì)常用低壓電器動(dòng)作原理讀圖。首先學(xué)生要對(duì)常用的低壓電器工作原理有一定的認(rèn)識(shí)。如交流接觸器得電動(dòng)作時(shí)，常開(kāi)觸頭閉合，常閉觸頭斷開(kāi)，且常閉先斷開(kāi)，常開(kāi)后閉合。反之常開(kāi)先斷開(kāi)，常閉后閉合。中間有一個(gè)很短的時(shí)間差，這對(duì)于學(xué)生分析相關(guān)電路具有重大意義。否則分析時(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的兩個(gè)交流接觸器線圈同時(shí)得電，引起電源短路，造成判斷失誤。
（2）根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、順序控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y―降壓?jiǎn)?dòng)等。而一張復(fù)雜的電氣原理圖經(jīng)常是由多個(gè)常用簡(jiǎn)單電路組合而成的。在讀圖時(shí)，結(jié)合常用電路，分清主次，化整為零，對(duì)于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。
2.掌握電氣控制原理圖的識(shí)讀步驟
電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。
（1）從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動(dòng)機(jī)的工作狀況。
（2）根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號(hào)，在控制電路中找到控制元件（按鈕、接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個(gè)局部區(qū)域控制電路來(lái)分析。
（3）按下操作按鈕、行程開(kāi)關(guān)，分析其觸頭如何控制其他控制元件動(dòng)作并分析電動(dòng)機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。在分析的過(guò)程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開(kāi)，常開(kāi)觸頭后閉合，中間存在很短的時(shí)間差。
（4）根據(jù)電氣原理圖紙上標(biāo)題欄中對(duì)每小塊電路分支的解釋來(lái)讀圖。如鏜床KA2線圈上方標(biāo)題欄中標(biāo)注的是反轉(zhuǎn)長(zhǎng)動(dòng)，此時(shí)就可以分析出KA2線圈的作用是實(shí)現(xiàn)主軸的長(zhǎng)動(dòng)，而其中KA2線圈的其中一對(duì)常開(kāi)觸點(diǎn)是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉(zhuǎn)。從而將主軸反轉(zhuǎn)長(zhǎng)動(dòng)的原理迎刃而解。
（5）初步分析每個(gè)局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關(guān)系后，還應(yīng)分析整個(gè)控制電路，即從整體進(jìn)一步理解其工作原理。如銑床主軸電動(dòng)機(jī)的控制方式分為主軸變速?zèng)_動(dòng)、主軸啟動(dòng)和主軸制動(dòng)停車。在了解主軸的控制方式后，這時(shí)就需要結(jié)合起來(lái)操作主軸電動(dòng)機(jī)，操作過(guò)程中要分清步驟，主軸先變速?zèng)_動(dòng)接著是主軸啟動(dòng)最后是主軸制動(dòng)停車。觀察主軸工作在不同方式的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動(dòng)機(jī)工作原理。
二、一體化教學(xué)機(jī)床工作原理
（1）“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義。以培養(yǎng)解決問(wèn)題能力為中心，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
（2）講清機(jī)床工作時(shí)機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械？―電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開(kāi)關(guān)的接通與斷開(kāi)，例如X62W銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄操縱時(shí)觸碰控制位置開(kāi)關(guān)SQ1 - SQ4，搭上相應(yīng)運(yùn)動(dòng)方向的絲杠，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱。
（3）抓住每種控制線路的特點(diǎn)。由學(xué)生來(lái)操作機(jī)床觀察主軸制動(dòng)的現(xiàn)象。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、現(xiàn)場(chǎng)機(jī)床排故中教師現(xiàn)場(chǎng)示范的必要性
1. 教師在講解機(jī)床電氣工作原理分析和機(jī)床排故方法和步驟后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)床排故有了一定的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的示范操作，讓同學(xué)掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過(guò)程中把之前所講的知識(shí)點(diǎn)再實(shí)踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學(xué)生掌握動(dòng)手能力的開(kāi)始。
在實(shí)際操作過(guò)程中，巡回指導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)提出并糾正，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)每個(gè)故障都應(yīng)該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)可以分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。
2. 集中指導(dǎo)主要是解決排故中一些共性問(wèn)題
（1）比如使用電壓檔測(cè)量時(shí)，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當(dāng)被測(cè)電壓高于電壓表選擇檔位時(shí)，很容易會(huì)把萬(wàn)用表燒毀。
（2）電壓分階測(cè)量法檢測(cè)時(shí)，往往需要學(xué)生一手拿住萬(wàn)用表、一手按住按鈕，若參考點(diǎn)和測(cè)量點(diǎn)離的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生就很難做到。這時(shí)候就可以利用電壓分段測(cè)量法，檢測(cè)這對(duì)觸點(diǎn)閉合時(shí)，電壓是否為零。
（3）使用萬(wàn)用表電阻檔時(shí)，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時(shí)候2KΩ，若選擇過(guò)高檔位，則測(cè)量時(shí)，指針會(huì)偏轉(zhuǎn)到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測(cè)量電壓時(shí)會(huì)造成觸電事故，在測(cè)量電阻時(shí)，會(huì)造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。
（4）電阻測(cè)量法中有分段和分階，檢測(cè)之前要將機(jī)床電源總開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，在檢測(cè)時(shí)同樣要注意一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。在檢測(cè)接線排的導(dǎo)線時(shí)，萬(wàn)用表表筆不能直接搭在接線排的觸點(diǎn)上，應(yīng)該接觸在導(dǎo)線的線頭部分。因?yàn)榻泳€排左右觸點(diǎn)是導(dǎo)通的，而搭在接線排的觸點(diǎn)上，接線排的另外一根導(dǎo)線正常的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致誤判斷。
（5）檢測(cè)過(guò)程中要靈活運(yùn)用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設(shè)置在銑床主電路熔斷器FU1上，合上電操作開(kāi)關(guān)后，機(jī)床什么都不工作。這時(shí)可以采用電壓法去檢測(cè)變壓器一次側(cè)，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對(duì)每一相進(jìn)行檢測(cè)，迅速查找出故障點(diǎn)。排故時(shí)間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側(cè)部分，檢測(cè)時(shí)間將會(huì)增加。但是靈活運(yùn)用電壓法和電阻法時(shí)，必須要對(duì)萬(wàn)用表準(zhǔn)確進(jìn)行切換，機(jī)床電源總開(kāi)關(guān)也要準(zhǔn)確無(wú)誤地打開(kāi)或關(guān)斷。
3.個(gè)別指導(dǎo)能使學(xué)生記得更牢。
個(gè)別指導(dǎo)主要是解決排故中學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生在排故過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)千變?nèi)f化。如有的學(xué)生在電阻檔測(cè)量時(shí)，在檢測(cè)熔斷器兩端觸頭導(dǎo)通時(shí)，忘記檢測(cè)兩端 觸頭導(dǎo)線是否正常。在電壓檔測(cè)量時(shí)，又很容易忘記將一段回路中的啟動(dòng)按鈕按下，導(dǎo)致電壓為零，引起誤判斷。
四、 技能訓(xùn)練后的總結(jié)
摘 要：室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)單元，室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要課題。本文結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)室內(nèi)照明電路故障檢修的方法和步驟進(jìn)行探討。其檢修方法和步驟能使學(xué)生快速找到故障點(diǎn)并排除。
關(guān)鍵詞 ：電工 實(shí)習(xí)教學(xué) 照明電路 故障檢修 故障支路
室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)單元，而室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要實(shí)訓(xùn)課題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了故障檢修的方法和步驟 ，學(xué)生采用這種檢修方法和步驟，獲得了非常顯著的學(xué)習(xí)效果。
一、檢修的方法
照明電路檢修的方法有電筆法、電壓法和電阻法。學(xué)生掌握了以上幾種檢修方法后，在實(shí)際檢修工作中可混合采用以上三種方法力求迅速找到故障點(diǎn)并排除。
二、檢修步驟
第一，直觀檢查。
可能產(chǎn)生斷路原因：熔絲斷，老鼠咬斷，導(dǎo)線受異物撞擊而斷裂，電路短路引起燒斷、導(dǎo)線內(nèi)部斷裂。
可能產(chǎn)生短路原因：（短路點(diǎn)有燒煳的痕跡，并伴有焦煳味）相鄰之間搭接、絕緣層龜裂、負(fù)載大而線細(xì)、膠木炭化、電器潮濕。
可能產(chǎn)生漏電原因：絕緣老化、線路安裝不符合要求、絕緣的恢復(fù)不符合要求。
引起發(fā)熱的原因：導(dǎo)線截面小、線路裝置有漏電問(wèn)題、導(dǎo)線連接點(diǎn)不符合要求，產(chǎn)生接觸電阻而發(fā)熱。
第二，校表、驗(yàn)電，并通電試驗(yàn)觀看故障現(xiàn)象。
第三，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障范圍。
首先把故障縮小在某條支路上。
照明電路由多條并列的小支路組成。每條支路的劃分都是從火線到零線形成回路。每條支路的檢查都有其規(guī)定的動(dòng)作要求，如果完成了規(guī)定動(dòng)作，這條支路就是正常支路；反之，這條支路就是故障支路。
然后，把故障縮小在某幾個(gè)點(diǎn)上。故障支路中也有正常的元件和接點(diǎn)，可以利用電路中公用元件、接點(diǎn)和非公用元件、接點(diǎn)與支路的關(guān)系把故障縮小在幾個(gè)點(diǎn)上。公用元件和接點(diǎn)的好壞影響多個(gè)支路，所以，如果多個(gè)支路都無(wú)動(dòng)作，就檢查這條支路中的公用元件和接點(diǎn)；如果某條支路不正常，就檢查這條支路的非公用元件和接點(diǎn)。
第四，故障范圍確定后，再利用驗(yàn)電筆或者是萬(wàn)用表把故障排除掉。
第一種方法：驗(yàn)電筆法。
要用驗(yàn)電筆檢修線路故障，就要明白驗(yàn)電筆起輝的原理：當(dāng)工作人員將驗(yàn)電筆與線路接觸時(shí)，線路的電流就通過(guò)驗(yàn)電筆、人體和大地形成了回路。絕緣物的漏電使氖管起輝，只要帶電體和大地之間存在著電位差超過(guò)60V，驗(yàn)電筆就會(huì)發(fā)光。那么，當(dāng)被測(cè)元件通路時(shí)，電源、驗(yàn)電筆、被測(cè)元件和人體構(gòu)成了通路，氖管中有電流流過(guò)，就會(huì)產(chǎn)生輝光。反過(guò)來(lái)，氖管發(fā)光，就說(shuō)明被測(cè)元件是通路的。這樣，可以得到一個(gè)用驗(yàn)電筆檢查照明電路斷路的方法。先將正常支路的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，故障支路的開(kāi)關(guān)閉合。然后將驗(yàn)電筆從電源的火線側(cè)依次向零線方向移動(dòng)。電筆發(fā)光處，無(wú)斷點(diǎn)；當(dāng)移動(dòng)到某處驗(yàn)電筆不發(fā)光時(shí)，則此處就是故障點(diǎn)。斷火線：驗(yàn)電筆沒(méi)有移動(dòng)到負(fù)荷就不發(fā)光了說(shuō)明斷火線。斷零線：正常時(shí)，驗(yàn)電筆過(guò)了負(fù)載與零線大地接通，不再發(fā)光；如果過(guò)了負(fù)荷仍然發(fā)光，就說(shuō)明斷零線。
第二種方法：電阻法。
斷路故障的檢查：先檢查用電器有無(wú)斷路，萬(wàn)用表置于歐姆擋，表筆放在用電器接線樁上，指針不動(dòng)，則用電器有斷路故障；如果用電器阻值正常，則線路故障。
線路故障的檢查：先將正常支路的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，將故障支路的開(kāi)關(guān)閉合；選用電阻擋，固定一表筆在電源火線側(cè)不動(dòng)，另一支表筆從火線側(cè)一直移動(dòng)到零線電源，移動(dòng)到某處時(shí)，指針突然停止擺動(dòng)，則此點(diǎn)即故障點(diǎn)。根據(jù)照明線路火零并走的特點(diǎn)，可分段檢查，但不得漏測(cè)。
短路故障的檢查：線路正常時(shí)表筆放在熔斷器兩側(cè)，所測(cè)阻值是用電器的阻值。如果指針指示為零，說(shuō)明有短路故障。短路故障無(wú)規(guī)律可循，可一條支路一條支路地進(jìn)行試驗(yàn)。電阻為零時(shí)，一定有短路故障，可測(cè)量用電器是否短路，并結(jié)合直觀檢查方法把短路故障排除出來(lái)。
第三種方法：電壓法。
斷路故障的檢查：將萬(wàn)用表置于250V電壓擋，先測(cè)量用電器接線樁上有無(wú)電壓，有電壓是用電器有斷路故障，無(wú)電壓線路有斷路故障。
線路故障檢查方法：先將正常支路的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，將故障支路的開(kāi)關(guān)閉合；兩表筆從電源側(cè)順次向負(fù)荷側(cè)移動(dòng)，一直移動(dòng)到負(fù)載的接線樁上為止；移動(dòng)到某處時(shí)，電壓突然消失，則此處即故障點(diǎn)。
第五，每找到一處故障通電一次，看電路是否正常。
第六，檢修完畢，清理維修現(xiàn)場(chǎng)。
三、小結(jié)
在實(shí)際照明線路的檢修工作中，應(yīng)該按照不同的故障情況靈活處理，力求迅速準(zhǔn)確地找出故障點(diǎn)，判明故障原因，及時(shí)正確地排除故障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：熒光燈；互動(dòng)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）3-0028-4
互動(dòng)式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，通過(guò)課前準(zhǔn)備、學(xué)生自學(xué)、小組合作、代表主講、教師點(diǎn)評(píng)等一系列形式多樣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求的一種課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)師生間相互交流、相互激勵(lì)、相互探討，得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)生生之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，得以實(shí)現(xiàn)共同提高。形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)”。
當(dāng)前“講授式”仍然是很多職業(yè)院校物理課堂教學(xué)的主要方式，“接受式”學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式現(xiàn)如今已逐漸成了制約新型人才培養(yǎng)的瓶頸。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中嘗試了互動(dòng)式教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。如下是筆者的“電感式熒光燈電路的裝接”教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管的檢測(cè)篩選方法。
（2）學(xué)會(huì)安裝熒光燈電路。
（3）通過(guò)熒光燈電路的裝接過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
（5）通過(guò)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的合作精神和積極參與的意識(shí)。
（6）培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)安全用電意識(shí)。
2 教學(xué)重點(diǎn)
（1）鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件的檢測(cè)篩選。
（2）熒光燈電路的裝接與測(cè)試。
3 教學(xué)難點(diǎn)
熒光燈電路故障點(diǎn)的判斷及處理。
4 主要教具
熒光燈套件（20瓦燈管、20瓦鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈腳、啟輝器座、拉線開(kāi)關(guān)、插頭、燈架、緊固螺釘）、剝線鉗、鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、試電筆、MF-47型萬(wàn)用表、DT9205型數(shù)字表、1.5伏干電池、電池盒、按鈕開(kāi)關(guān)、2 500伏絕緣電阻表、紅色發(fā)光二極管（導(dǎo)通電壓2.1伏）、鱷魚(yú)夾、絕緣膠布、絕緣軟導(dǎo)線、多媒體課件等。
5 學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第1學(xué)時(shí)掌握核心部件的檢測(cè)篩選，第2學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)安裝與故障檢修。
6 主要教學(xué)方法
互動(dòng)式教學(xué)法。
7 設(shè)計(jì)思路
筆者所任課班級(jí)是16級(jí)汽修中專班，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)電工知識(shí)和電工技能了解甚少，在初、高中學(xué)習(xí)階段接觸此類知識(shí)的機(jī)會(huì)也很少，部分學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生總體對(duì)學(xué)習(xí)物理課缺乏一定的耐心，認(rèn)為物理抽象、難懂，因此學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性差，互相幫助意識(shí)不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。從教材的要求來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于自感現(xiàn)象在熒光燈電路中的應(yīng)用方面的了解，而本教學(xué)設(shè)計(jì)在努力遵循教材的要求外特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力培養(yǎng)方面的挖掘，以突出“職業(yè)能力”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)以致用的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
8 新課引入
師：熒光燈電路的核心部件有哪些？它們?cè)陔娐分懈髌鹗裁醋饔茫空?qǐng)畫出日光燈電路圖。
（評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較強(qiáng)的識(shí)圖能力。）
生：燈管在電路中起發(fā)光作用，鎮(zhèn)流器在電路中起產(chǎn)生瞬間高壓和限流的作用，啟輝器在電路中起自動(dòng)開(kāi)關(guān)的作用。
師：本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是裝接日光燈電路，在鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件中如果任意一個(gè)部件存在故障的話，裝接之后熒光燈電路能正常工作嗎？
生：不能。
師：所以在安裝熒光燈電路時(shí)，我們首先要對(duì)鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管等核心部件進(jìn)行必要的檢測(cè)與篩選，只有這樣才能夠很好地順利完成熒光燈電路的裝接任務(wù)。那么，用哪些方法來(lái)檢測(cè)判定鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個(gè)核心部件的好壞呢？
（評(píng)：以問(wèn)題作為新課引入是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的好辦法。）
生：
（1）利用一節(jié)5號(hào)干電池與鎮(zhèn)流器串聯(lián)做手被電擊震顫的小實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷鎮(zhèn)流器的好壞。
（2）將啟輝器與白熾燈串聯(lián)后接通220伏的交流電來(lái)觀察判定啟輝器的好壞或直接代換法。
（3）用萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)判斷燈絲的通斷。
：以上幾種判斷熒光燈核心部件好壞的方法都很正確，除此之外還有沒(méi)有其他更實(shí)用的檢測(cè)判斷方法？
（評(píng)：這時(shí)學(xué)生對(duì)這一提問(wèn)感到很新奇，于是他們馬上又投入到尋求答案的思考活動(dòng)當(dāng)中，但一時(shí)又答不上。這一問(wèn)打破了學(xué)生腦海的平靜，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，抓住這一時(shí)機(jī)，便開(kāi)始了新課教學(xué)。）
9 新課教學(xué)
9.1 熒光燈核心部件的檢測(cè)
師：請(qǐng)看多媒體屏幕，鎮(zhèn)流器是一個(gè)帶鐵芯的電感線圈，外殼是鐵皮，線圈與金屬外殼之間填充有絕緣物質(zhì)（瀝青等），20瓦鎮(zhèn)流器電感線圈的電阻是多少？測(cè)量時(shí)應(yīng)選萬(wàn)用表的哪一擋？
生：用R×10 Ω擋，測(cè)得20瓦鎮(zhèn)流器線圈的電阻約為92歐姆。
師：線圈與金屬外殼之間的絕緣電阻是多少？測(cè)量時(shí)應(yīng)選萬(wàn)用表的哪一擋？如果測(cè)量結(jié)果是零，那么此類鎮(zhèn)流器還能用嗎？
生：要用R×10 kΩ擋測(cè)量，線圈引線與外殼之間的電阻為無(wú)限大，如果測(cè)量發(fā)現(xiàn)絕緣電阻很小或?yàn)榱悖f(shuō)明鎮(zhèn)流器存在嚴(yán)重的漏電現(xiàn)象，即存在安全隱患，所以此類鎮(zhèn)流器需更換。
（評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)用技能，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。）
師：生活中發(fā)現(xiàn)有些鎮(zhèn)流器用萬(wàn)用表檢測(cè)時(shí)線圈是通的，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻很難啟動(dòng)點(diǎn)燃燈管，即鎮(zhèn)流器產(chǎn)生瞬間高壓的性能很弱。
師：當(dāng)指針式萬(wàn)用表的量程選擇開(kāi)關(guān)置于R×1 Ω擋時(shí)，紅黑表筆之間的電壓約為1.5伏。如圖1所示，將兩只發(fā)光二極管（導(dǎo)通電壓為2.1伏）反向并聯(lián)后跟鎮(zhèn)流器并聯(lián)，然后將萬(wàn)用表的一支表筆與鎮(zhèn)流器的一個(gè)接線樁頭接觸，將另一只表筆反復(fù)碰觸鎮(zhèn)流器的另一個(gè)接線樁頭時(shí)，由于鎮(zhèn)流器反復(fù)產(chǎn)生瞬間高壓使發(fā)光二極管持續(xù)發(fā)光閃爍，檢測(cè)表明鎮(zhèn)流器的電感性能良好。
（評(píng)：以形象的語(yǔ)言、熟練而規(guī)范的操作，把書(shū)本知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)，為學(xué)生盡快掌握操作技能打下良好基礎(chǔ)。）
師：請(qǐng)利用指針式萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)判斷鎮(zhèn)流器電感性能的好壞。
（評(píng)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)并巡回指導(dǎo)是提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法。）
師：將2 500伏絕緣電阻表的E、L檢測(cè)線的鱷魚(yú)夾分別夾住啟輝器的兩個(gè)引腳，當(dāng)沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
請(qǐng)看多媒體屏幕和演示過(guò)程，啟輝器的檢測(cè)方法如圖2所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測(cè)線L鱷魚(yú)夾和黑色檢測(cè)線E鱷魚(yú)夾分別夾住啟輝器的兩個(gè)引腳，當(dāng)以每分鐘120轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)啟輝器發(fā)出橘紅色的光，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明啟輝器性能完好，反之啟輝器損壞。
（評(píng)：邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，力求操作正確、規(guī)范，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要步驟。）
師：做檢測(cè)啟輝器實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意兩只手不要碰觸鱷魚(yú)夾以防被電擊。
師：燈管的燈絲斷開(kāi)或燈管漏氣怎樣檢測(cè)？
生：用萬(wàn)用表檢測(cè)燈絲電阻通斷情況，燈絲電阻約4歐姆左右。
師：請(qǐng)看多媒體屏幕和實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，怎樣判定燈管是否漏氣 ？
將萬(wàn)用表的量程選擇開(kāi)關(guān)置于 R×1 Ω擋，直接測(cè)量燈管兩側(cè)燈絲的電阻，將測(cè)量值與標(biāo)準(zhǔn)值相比較，測(cè)量值為4歐姆左右。根據(jù)熒光燈的工作原理可知熒光燈燈管開(kāi)始啟動(dòng)點(diǎn)燃時(shí)所需氣體放電電壓約為800伏，因此我們把絕緣電阻表所輸出的2 500伏高壓直接加在燈管兩端，以觀察燈管內(nèi)氣體能否發(fā)生電離或放電現(xiàn)象來(lái)判別燈管是否漏氣。如圖3所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測(cè)線L鱷魚(yú)夾和黑色檢測(cè)線E鱷魚(yú)夾分別夾住燈管兩側(cè)的引腳，當(dāng)以每分鐘120轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)絕緣電阻表的搖把時(shí)，如果燈管發(fā)出白色的光，表明燈管沒(méi)有漏氣其性能完好，反之燈管漏氣損壞。
在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中完成了精彩的實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)，這樣不僅使學(xué)生掌握了檢測(cè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
9.2 裝接日光燈電路
（1）按照布局圖進(jìn)行電器件布局；
（2）按照電路圖和功能要求進(jìn)行線路連接；
（3）通電驗(yàn)證；
（4）測(cè)量熒光燈正常工作后各部件兩端的電壓，如圖4所示，為熒光燈電路的檢測(cè)示范過(guò)程。
師：當(dāng)熒光燈點(diǎn)亮后處于穩(wěn)定工作狀態(tài)時(shí)，此時(shí)利用萬(wàn)用表對(duì)鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管三者兩端的電壓進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量數(shù)據(jù)記入表1。
（說(shuō)明：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各實(shí)驗(yàn)小組均在20分鐘內(nèi)完成了日光燈的裝接任務(wù)，當(dāng)日光燈都亮起來(lái)時(shí)同學(xué)們都沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)中，因此大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究實(shí)踐過(guò)程順利完成了熒光燈電路的裝接任務(wù)，突出了職教“學(xué)與做一體化”的教學(xué)理念，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在互動(dòng)探究中得到了發(fā)展。
9.3 故障分析與檢修
師：請(qǐng)看多媒體，如果啟輝器兩端電壓過(guò)高時(shí)，有可能引起小電容器內(nèi)部絕緣層的擊穿，即電容器兩個(gè)極板連在一起，啟輝器電容擊穿是熒光燈電路的常見(jiàn)故障，假如你在生活中遇到這種故障，而且手頭沒(méi)有別的啟輝器可替換時(shí)，你將怎樣應(yīng)急處理此故障？
生：
（1）接通熒光燈電路的電源后，將啟輝器在其座內(nèi)沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
（2）把啟輝器從啟輝器座上取下后，將啟輝器內(nèi)的小電容去掉。
（3）用拉線開(kāi)關(guān)替代啟輝器。
師：很好，以上應(yīng)急處理故障的方案都是很正確的。
假如將熒光燈電路中的鎮(zhèn)流器去掉，熒光燈還能正常工作嗎？為什么？
生：如果去掉鎮(zhèn)流器后燈管兩端電壓變?yōu)殡娫措妷?20伏，此時(shí)啟輝器就立刻發(fā)生輝光放電并隨即短路燈管，由于燈管燈絲電阻才4歐姆，根據(jù)歐姆定律通過(guò)燈絲的電流大大增加使燈絲立刻燒斷，因此絕不允許去掉鎮(zhèn)流器。
師：熒光燈正常工作后，啟輝器為什么不再起輝？
生：由于啟輝器與燈管并聯(lián)，啟輝器兩端的電壓約為67伏，低于啟輝器的啟輝電壓130伏，因此啟輝器不能起輝。
（評(píng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力和綜合素質(zhì)的好辦法。）
9.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
師：我們通過(guò)對(duì)熒光燈電路的測(cè)量和理論分析對(duì)鎮(zhèn)流器應(yīng)得出什么結(jié)論？
生：鎮(zhèn)流器起著產(chǎn)生瞬間高壓和分壓限流的作用。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)探究了熒光燈電路的裝接、檢測(cè)、檢修等知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么，有哪些心得體會(huì)？
生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好地掌握了熒光燈的工作原理，讓我們親自體驗(yàn)了電路的實(shí)際裝接實(shí)驗(yàn)和各種電工儀表的使用，通過(guò)親身體驗(yàn)，擴(kuò)展了我們的視野，進(jìn)一步提高了我們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，讓我們感受到物理就在身邊，感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，培養(yǎng)了我們善于觀察和互動(dòng)交流的能力及樂(lè)于探究的習(xí)慣。
師：認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，在實(shí)訓(xùn)體會(huì)欄中反映本次實(shí)驗(yàn)課中生互動(dòng)的情況，即好的方面和不足的方面，以便在教學(xué)反思中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
9.5 作業(yè)
（1）鎮(zhèn)流器和啟輝器在電路中的作用及區(qū)別是什么？
（2）利用鎮(zhèn)流器的電感特性和啟輝器的感溫特性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾件實(shí)用的科技小制作。
（3）在20瓦鎮(zhèn)流器、20瓦燈管的熒光燈電路中，能否用40瓦的鎮(zhèn)流器代替20瓦的鎮(zhèn)流器？為什么？
（4）在熒光燈電路工作時(shí)，如果日光燈兩端的燈絲發(fā)紅，燈管不亮，故障點(diǎn)在哪里？怎樣檢修？
（5）晚上斷開(kāi)熒光燈的開(kāi)關(guān)后，燈管仍有微亮是什么原因？怎樣檢修？
（6）熒光燈時(shí)亮?xí)r暗，啟輝器頻繁啟動(dòng)，或燈管嚴(yán)重閃爍，或燈管內(nèi)亮區(qū)滾動(dòng)是什么原因？怎樣檢修？
（7）鎮(zhèn)流器發(fā)燙，并伴有焦味是什么原因？怎樣檢修？
10 教學(xué)反思
初步教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生告別接受式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的形成；有利于學(xué)生積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神的形成；有利于學(xué)生獨(dú)立性、自主性和健全人格的形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。
三、結(jié)束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)；實(shí)例
Computer control system for construction and exploration of the virtual laboratory
Zhang Zhijun
Guangdong songshan polytechnic college, Shaoguan, 512126, China
Abstract: The computer control system is the important automation professional course. There are many problems for traditional teaching in practice equipment, facilities and time arrangements. It is a good solution by using Matlab and Proteus as a virtual simulation laboratory technique. With the lower costs and adaptable technological advantages, it’s a large extent compensation for the shortcomings of traditional teaching methods. Through examples using virtual simulation, technology could exercise the students' ability to develop software and hardware integration.
Key words: virtual lab; practice teaching; construction; examples
1 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”[1]實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、鍛煉學(xué)生職業(yè)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。高等職業(yè)院校的教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主，以職業(yè)的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，鍛煉企業(yè)所期望的工作能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性。但目前職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題需引起我們的注意。
第一，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備制約著學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。目前，實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多采用以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本單元的實(shí)驗(yàn)箱形式，往往以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動(dòng)的，是為完成任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，因而無(wú)積極性可言。
第二，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程大多圍繞硬件實(shí)物，在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)車間等場(chǎng)所實(shí)施，因其直觀易感性和接近生產(chǎn)實(shí)際，向來(lái)都是高職實(shí)踐課程的主流教學(xué)方式。然而這種教學(xué)方式存在先天不足，因其投入大、適應(yīng)性差且難于開(kāi)放，往往使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程面臨窘境[2]。對(duì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)過(guò)程中容易造成器件和儀器儀表的損壞，故開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要購(gòu)置的元器件數(shù)量增多，開(kāi)支增大。
第三，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)有限，而設(shè)計(jì)型的實(shí)踐項(xiàng)目要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原理圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)物來(lái)，若原理圖不正確會(huì)影響實(shí)物設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2 虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
伴隨著計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的發(fā)展，各種虛擬仿真系統(tǒng)為實(shí)際系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)提供了可靠的保證，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。圍繞模擬和仿真條件開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是參考專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)生產(chǎn)要素及崗位能力要求而開(kāi)發(fā)的。通過(guò)訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)教學(xué)成本低。基于計(jì)算機(jī)軟件的虛擬仿真技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，在多媒體機(jī)房或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室安裝計(jì)算機(jī)仿真軟件即可開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)、維修和管理工作量小，節(jié)約了教學(xué)成本。
(3)提升綜合效益。借助Matlab，Proteus等軟件強(qiáng)大的仿真能力以及豐富的資源庫(kù)，可以有效替代硬件仿真器進(jìn)行先期的軟硬件調(diào)試，再利用儀器儀表的輸入輸出功能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，待仿真結(jié)果基本理想時(shí)再進(jìn)行實(shí)際的硬件調(diào)試。這樣，一方面學(xué)生了解應(yīng)用系統(tǒng)硬件電路結(jié)構(gòu)，鍛煉了編程技術(shù)，也學(xué)習(xí)了儀器儀表的使用，提高了設(shè)計(jì)水平；另一方面開(kāi)發(fā)過(guò)程高效，損失減少，解決了實(shí)驗(yàn)室資源緊張的問(wèn)題 [3]。
3 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞具有模擬和仿真條件的校內(nèi)多媒體實(shí)驗(yàn)機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室，著力開(kāi)發(fā)其虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)掘其教學(xué)功能，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效途徑。開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)虛擬實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目舉例見(jiàn)表1，并以項(xiàng)目三為例，證明虛擬實(shí)驗(yàn)室可以鍛煉學(xué)生軟硬件的綜合開(kāi)發(fā)能力。
表1 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的虛擬實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目一覽表
3.1 Smith純滯后溫度控制系統(tǒng)的Matlab輔助設(shè)計(jì)與仿真
電阻爐是一個(gè)具有自平衡能力的對(duì)象，可以近似為帶有純滯后的一階慣性環(huán)節(jié)。根據(jù)被控對(duì)象實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可確定被控對(duì)象的純滯后時(shí)間τ＝72 s和對(duì)象時(shí)間常數(shù)Tp=2 min，其比例τ/Tp＞0.5，故采用帶有Smith預(yù)估器的數(shù)字PID控制算法，在Matlab軟件的Simulink模型窗口創(chuàng)建smith.mdl模型文件[4](如圖1所示)。
圖1 帶有Smith預(yù)估器的數(shù)字PID控制系統(tǒng)仿真模型
根據(jù)被控對(duì)象時(shí)間長(zhǎng)短并結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)，確定采樣周期為1 s，調(diào)試比例系數(shù)kp、積分系數(shù)ki，使系統(tǒng)閉環(huán)穩(wěn)定，沒(méi)有超調(diào)，使單位階躍響應(yīng)輸出曲線的上升時(shí)間滿足設(shè)計(jì)要求，可得仿真結(jié)果(如圖2，圖3所示)。由圖2可知，引入Smith預(yù)估器后，閉環(huán)系統(tǒng)的單位階躍響應(yīng)曲線無(wú)超調(diào)，只是在時(shí)間上滯后τ＝72 s；由圖3可知，控制系統(tǒng)單位階躍響應(yīng)輸出曲線的上升時(shí)間小于6 s。采用帶有Smith預(yù)估器的數(shù)字PID控制算法可實(shí)現(xiàn)對(duì)電阻爐溫度的純滯后補(bǔ)償控制。
圖2 Smith預(yù)估控制系統(tǒng)仿真結(jié)果
圖3 Smith預(yù)估控制系統(tǒng)仿真結(jié)果局部放大圖
經(jīng)此虛擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可結(jié)合對(duì)電阻爐溫度對(duì)象的控制，學(xué)習(xí)smith預(yù)估控制器的設(shè)計(jì)原理及參數(shù)調(diào)試方法、技巧，為實(shí)際對(duì)象的控制及控制方法的合理選擇積累經(jīng)驗(yàn)。
3.2 輸入溫度檢測(cè)信號(hào)Proteus輔助設(shè)計(jì)與仿真
電阻爐的溫度檢測(cè)采用鎳鉻－鎳硅熱電偶，經(jīng)信號(hào)調(diào)理電路轉(zhuǎn)換成單片機(jī)方便識(shí)別的電壓信號(hào)，再經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換器輸入單片機(jī)。使用Proteus的ISIS組件繪制的ADC0809與AT89C51接口原理如圖4所示，在ISIS界面編輯源程序，經(jīng)編譯后向CPU(AT89C51)加載源程序，仿真運(yùn)行、調(diào)試。可得到輸入溫度信號(hào)對(duì)應(yīng)的8位二進(jìn)制電壓值，再經(jīng)顯示電路顯示對(duì)應(yīng)的溫度值，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況輸出對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)，達(dá)到控制溫度的目的。
圖4 模擬量輸入通道的仿真運(yùn)行與觀測(cè)
經(jīng)此虛擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可學(xué)習(xí)A/D芯片ADC0809轉(zhuǎn)換性能及編程方法，掌握A/D轉(zhuǎn)換器與單片機(jī)接口軟硬件設(shè)計(jì)方法。
3.3 項(xiàng)目報(bào)告
每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都要寫出包括項(xiàng)目研究概論、方法與手段、查閱資料情況、完成形式、得失經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，將理論教學(xué)和工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將企業(yè)真實(shí)的“崗位任務(wù)”轉(zhuǎn)換成職業(yè)院校的“學(xué)習(xí)任務(wù)” [5]。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，又可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全過(guò)程的理解和掌握，改變以往實(shí)驗(yàn)只走簡(jiǎn)單操作過(guò)程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)形式，提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探索的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的科研思維能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
(1)Matlab，Proteus等仿真軟件在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。(2)利用虛擬仿真軟件替代價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測(cè)試儀器，可在課堂上進(jìn)行仿真分析，便于學(xué)生深入理解和掌握概念；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，減少實(shí)物實(shí)驗(yàn)調(diào)試和耗材，既提高教學(xué)效率，又節(jié)約教學(xué)成本。(3)仿真不能完全代替實(shí)物，在利用Matlab，Proteus等軟件進(jìn)行仿真分析的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)物系統(tǒng)，才能真正將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作崗位需求有機(jī)銜接與融通。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)技巧 細(xì)節(jié)
《電工學(xué)》在我院是五年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得電路、電機(jī)及其控制，安全用電，電工測(cè)量及電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。由于它概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出，使學(xué)生盡快掌握。我就《電工學(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念
《電工學(xué)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的對(duì)象是非電類專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相銜接，其基本理論以“必需夠用”為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。如電路部分重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；電機(jī)與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性，控制和使用，以及安全用電的基本常識(shí)；電子技術(shù)部分重點(diǎn)介紹電子器件的外部特性與功能，以及電子電路的定性分析與應(yīng)用；電子測(cè)量部分介紹常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理，應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)可以放到實(shí)訓(xùn)課中去講解，提高學(xué)生同步應(yīng)用的技能。另外，課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”不僅僅指會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)其性能的優(yōu)劣，才能使學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用，做到合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力
在《電工學(xué)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：有一個(gè)小燈泡額定電壓為12V，額定功率為6W，要把它作為信號(hào)燈接到220V，在電路中，應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？可選的電阻有200歐姆、400歐姆、500歐姆、700歐姆四種。學(xué)生根據(jù)小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.5A，電阻為24歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的電流0.5A和總電壓220V算出串聯(lián)電路的總電阻為440歐姆，最后將總電阻440歐姆減去小燈泡的電阻24歐姆得到416歐姆，即為應(yīng)串聯(lián)的電阻阻值。但實(shí)際上可選的電阻沒(méi)有416歐姆的，那么，在接近這個(gè)電阻的400歐姆、500歐姆兩個(gè)中應(yīng)該選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近416歐姆的400歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了400歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流約為0.518A，就超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。在這個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取500歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.419A，小燈泡的亮度有所下降，但能保證電路設(shè)備安全。在《電工學(xué)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)，我突然提了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象――在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。這就是為什么電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的想象力，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)有所用。
三、合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)
《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，就會(huì)造成前后內(nèi)容脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打亂章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近，很多學(xué)生經(jīng)常混淆這三個(gè)定則的用法。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個(gè)問(wèn)題。首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。其次，再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用，等等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合的印象就非常深刻了。
四、合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)
在《電工學(xué)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容往往興趣不高。為幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)常混淆。在教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓）比擬為高度差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識(shí)。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)（如地面、講臺(tái)的桌面、屋頂?shù)龋﹣?lái)看講臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點(diǎn)），又可以是負(fù)值（以屋頂為參考點(diǎn)），也可以為零（以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)），以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓，它是絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，此時(shí)無(wú)論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)加深對(duì)電位是相對(duì)值、電位差是絕對(duì)值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。
五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后，按照給出的電路圖接線，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣的辦法進(jìn)行，束縛了學(xué)生。所以，在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題時(shí)，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題進(jìn)行介紹，并且舉例示范。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
總之，在《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐，就能使這門專業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘇永昌主編.電工原理.電子工業(yè)出版社，2003.
［2］劉志平主編.電工基礎(chǔ).高等教育出版社，2002.
