開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇創新創業類課程實訓實踐課探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、民辦高校創新創業類課程實訓實踐課現狀

我國高校的創業教育起步較遲，按照教育部“教學[2015]12號文件”要求，各地高校都把提高教育質量作為創新創業教育改革的出發點和落腳點，從2016年所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課納入學分管理。以陜西省為例，如GJ學院雖然開設了《大學生創業基礎》課程，但是目前僅有一位專職教師，其余均為校內聘請的兼課教師，教師的專業性欠缺，外出學習培訓的機會很少，導致從理論課到實踐課都并未能夠很好的吸引學生。創新創業實訓實踐需要必要的物質基礎，如校內的創新創業實踐場所，校外作為學生創新創業實踐基地的合作企業都比較匱乏。

二、民辦高校創新創業類課程實訓實踐課存在的問題

針對創新創業類課程的實訓實踐課，我們對200名本院學生進行了問卷調查，其中63.4%的學生認為教師的教學方式需要改進，75.2%的學生要求增加實訓實踐課的參與機會，55.7%的學生希望有更多的機會走出去參加創業實踐。從學生們的問卷調查中，主要可以反映以下幾個問題。第一、師資隊伍建設滯后。以GJ學院為例，一所將近2萬學生的高校，共有42名教師承擔授課任務，其中僅有1名專職教師，其余均為在校內外選聘的兼課教師，不少教師來自行政管理人員和輔導員，教師原本授課的專業五花八門，選聘來的教師匆忙上陣，缺乏專業的培訓，教師忙于本身課程的授課任務與科研，難有精力在創新創業課程上投入更多。第二、課程體系偏重理論。基于互聯網在大學生課程方方面面的影響，創新創業類實踐課程在互聯網時代面臨新的挑戰。創新創業課程的本身屬性就要求必須高校必須重視實訓實踐課程的建設，然而，因創新創業類課程剛剛進入到大學校園，高校都處在摸著石頭過河的階段。創新創業實訓課程跟高校本身的專業結合度不高。第三、實訓實踐課基地建設不足。實訓實踐課程基地的建設需要高校投入較多的資金，目前我國各個高校生源減少，學校在資金方面的緊張造成很多高校對基地建設心有余而力不足。高校內目前存在的一些虛擬實踐平臺、仿真平臺的真實體驗度不高，學生很難從中得到真正的實踐鍛煉。

三、實訓實踐課的改革與探索

1、加強師資隊伍建設。創新創業課程的開設是當今大學生素質培養的必然要求，高校應重視對課程師資的培養，成立專門的教研室，配專業的授課教師，專職教師要在授課教師中占絕大部分比例，從教師的選聘環節入手，把真正熱愛并且有創新創業能力的教師選聘出來成立專業的隊伍，在教師后續的發展上，給予更多培訓學習的機會，為教師的發展打通通道。大部分高校教師在評聘職稱時僅看重本身學科的科研成果，對創新創業方面的科研成果并沒有作為單獨考察的對象，高校學生創業都需要指導教師的幫扶，然而大部分的學生并沒有把教師對學生的指導納入對教師的考核范圍，使得許多老師僅僅出于對學生關心的角度指導學生的創新創業活動，而并未投入更多的精力。由此看來，師資隊伍的建設不僅重在選拔，更重在對教師成長的培養。

2、完善課程體系設置。針對不同年級有側重點的進行實訓實踐課安排，學生在大一階段的重點是培養良好的學習習慣，因此大一階段的重點是培養學生的創業意識，通過對創業企業的參觀、創業企業家的講座分享對大學生的創業思想進行正確的引領。大二階段則要側重引導學生參加各類創業大賽，學院系部以及二級學院形成聯動機制，依托學生社團，重視并鼓勵學生積極參加創業大賽。大三階段要為學生開設更加專業全面的實訓實踐課程，培養學生更加專業更加系統化的創業技能。大四階段的重點是將資源引進來，將學生送出去，引進“SYB”創業培訓，讓學生懂得并掌握走出去創業的必備技能。課程體系的建設還應重點考慮利用好互聯網，重點打造學生喜愛的微信小程序，增強校內、各高校創業團隊之間資源的共享，人才的共享。

3、完善實訓實踐課基地建設。創新創業在高校的未來發展道路一定要緊密結合高校的學科專業發展，例如以醫藥為優勢的高校，就要加強校企結合，發揮創新創業在學科建設上的優勢，讓學生在學生能夠在校培養出相關學科的創新創業能力，為將來學生畢業走出高校打下堅實的基礎。在創新創業實踐基地的建設上，可以考慮建設依托于互聯網的多維度創業平臺，結合實訓中心、學科專業實驗室、仿真實訓室、創業園的聯動優勢，激發學生參與創新創業實訓實踐課的熱情和主動性。

作者:蔣浪 蔡代平 馬杰 單位:陜西國際商貿學院