時間：2022-07-03 08:09:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童攝影引導師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
坐在我眼前的韓魯川，圓圓的臉龐，眼睛里閃爍著孩童般的清亮和光采。當談起孩子和兒童攝影的話題，她表情豐富、靈動而神采飛揚，根本看不出她已到不惑之年。
大學畢業后，她在中外合資企業做國際貿易。那時天天飛來飛去，穿梭在國內外，考察市場，看貨定貨報關，就像“空中飛人”。結婚生子后，因為愛孩子，她放棄了“空人飛人”的工作，做了幼兒早教智能產品的山東總。伴隨兒子的成長，因為經常給兒子拍照片，她又選擇了兒童攝影行業，一股腦地扎在了兒童攝影里……
李小舟：你在40歲時選擇了新的行業，是什么樣的心態和勇氣讓你傾其所有投入兒童攝影事業的呢？
韓魯川：這個問題很多人問過我。一個女人到了40歲的年齡，孩子尚小，收入穩定，家庭和諧，怎么放著安逸的日子不過，又出去重新創業？內在原因是，實現自我和“我能行”的心理在驅使著我。這一行是我喜歡的，同時也能夠實現自我價值和擁有更大的成就感。投資之前，我進行了充分的市場調查，并且考察了高端、前沿、成功的攝影中心。看他們很輕松、很享受地做這一行，我想，別人能夠做好，我也一定能做好。這也與我的性格有關。我是一個喜歡標新立異的人，一旦決定就會義無反顧。我天生喜歡孩子，有孩子一樣的創新和探索精神，喜歡未知的事情并不畏艱辛地去探索。更有意思的是，我的生日是六月一日，天生和孩子有緣，而且細胞里充滿了快樂。特別是有了兒子后，跟兒子玩在一起，樂在一起，我會把點滴的瞬間抓拍下來做成影集，那是無比快樂的。
為了給兒子留下成長的腳印，我每年都給兒子拍很多照片。特別是兒子一歲前，變化是最大的，我給兒子拍了初生照、滿月照、百日照、周歲照，將兒子的成長點滴全部記錄下來。經常愛不釋手翻看兒子從出生到現在的一本本成長相冊，是我最喜歡做的一件事情。
喜歡歸喜歡，真正投資幾百萬做個影樓也不是鬧著玩的。為了這件事，我們全家開了家庭會議，我的想法起初遭到家人的反對。他們很不理解，現在日子過得好好的，濟南的影樓又多如牛毛，再做這一行太難了吧？都勸我不要頭腦發熱，說如果為自己孩子拍照而開一家兒童攝影中心，太不值了！我是個愈挫愈勇的人，一邊說服他們，一邊頂住周圍的壓力，在2010年1月9日開設了“寶寶秀”兒童攝影中心。
李小舟：正如你所說，現在的兒童攝影中心多如牛毛，你是如何在這個飽和的市場中站穩腳跟的？
韓魯川：每個行業都是大浪淘沙，要立足，必須經得住市場的考驗和沉淀。
我是孩子的媽媽，曾經有過一次難忘的拍攝經歷。那年給兒子拍生日照，來到一家兒童攝影中心，環境衛生條件不夠好，服裝道具看上去臟兮兮的。于是，我帶兒子換了一家，衛生條件好了，可是衣服卻選不出幾件滿意的。于是再換，對這家的衛生和服裝總算比較滿意了，但拍攝服務不夠熱情和專業。我清楚地記得那天的情形：攝影人員不去調動孩子的情緒，只是生硬地讓孩子擺姿態。孩子拍得很不情愿，兩套服裝下來，實在受不了了，大喊：“我再也不要照相了！”看著兒子不開心不情愿的樣子，我心里很不是滋味。拍照的過程本應該是快樂的，現在孩子卻當作任務來完成，這樣的攝影實在不適合兒童。本來拍照是為了留下美好的感覺，那一次卻成了痛苦的記憶。這次經歷，讓我萌生了做一家兒童攝影中心的想法。我想，如果兒童攝影中心普遍存在這樣的情況，家長們一定會有跟我一樣的感覺：都想找一家衛生好、服裝全、服務優，最重要的是愛孩子、懂兒童心理的攝影中心。
所以，我的攝影中心從接待到拍攝、制作的全過程，都注重挑選有愛心有激情求上進的年輕人來做，強調質量意識，定期學習培訓，推行貼心服務。孩子們和他們玩在一起，會很自然地“秀”出很多活靈活現的造型和動作！
李小舟：從你的談話中，我感覺到你內心有很強的動力，這種動力是什么？你認為兒童攝影的靈魂和精髓是什么？
從愛自己的孩子，到愛別人的孩子、愛所有的孩子，這對我自己的成長和領悟也是一種提升。所有的媽媽都想把最好的東西給寶寶，這種心情是一樣的。
韓魯川：這種動力緣于“愛”。這種愛是天然的、純凈的、博大的。現在回想，我做兒童攝影，也是因“愛”而起。從愛自己的孩子，到愛別人的孩子、愛所有的孩子，這對我自己的成長和領悟也是一種提升。所有的媽媽都想把最好的東西給寶寶，這種心情是一樣的。由此我經常思考，怎樣提供高品質的兒童攝影，生動地記錄下每個孩子的成長瞬間，帶給家庭永恒的幸福和紀念呢？為什么有的兒童攝影效果平平，而有的就如此令人震撼、如此有穿透力和感染力呢？思考后，我得到一條結論：愛，是表達攝影作品的靈魂！
在拍攝過程中，包括攝影師在內的所有參與者，一定要把自己對攝影的熱愛和精益求精表現出來，把媽媽對寶寶無限的愛表達出來！這樣，我們的攝影才能充分體現生命的活力和作品的張力。兒童攝影與成人攝影有很大區別，在每一個細小環節中，都要按照兒童的特點和規律去把握。比如，成人可以為了拍攝效果主動配合攝影師，但孩子拍照多數是媽媽要求寶寶拍的，是被動的。而孩子具有好動活潑的天性，這就需要攝影師和攝影助理去配合兒童，充分調動孩子的情緒，挖掘孩子的潛力，讓孩子在玩耍中快樂地完成拍照過程。這樣，才能拍出兒童自然真實可愛的狀態。如果不考慮孩子的感受，試圖把孩子當作物品一樣生硬地擺放，這種拍攝方式只能讓孩子厭惡和害怕攝影。有些攝影師之所以不會調動孩子的情緒，不懂得孩子的心理，說到底是因為對攝影不夠熱愛，對孩子缺少愛。如果心中有愛，就會很投入地去做，很容易進入孩子心里。所以，愛是成功攝影的根本。做任何事情都是需要用心投入的，在你全身心地投入和付出時，自然會跟自己要做的事情融為一體，你的思路和智慧會源源不斷地往外冒。這時，所有的問題都不是問題，因為辦法總比困難多，你總能想出解決問題的辦法。
李小舟：是不是有了愛，就可以做好兒童攝影工作？你是如何讓一個小企業進入健康的發展軌道的？
韓魯川：愛是很重要的核心精神，但只有愛是不夠的。一個企業持續健康的發展，需要站在行業前沿，不斷滿足客戶與時俱進的要求。人都是“喜新厭舊”的，兒童攝影是一個時尚性行業，所以了解最前沿的行業信息非常重要。市場在不斷地推陳出新，有了時尚新潮的概念和產品，年輕父母都樂意追隨和使用，愿意給孩子穿最新版服裝、拍攝最新背景、最新潮流的照片風格、定制最新款式的相冊……要滿足這些要求，就需要行業人員不斷成長，經常關注國內外的行業動態，發現和掌握最新潮流趨勢。我經常參加國內外的兒童攝影展覽會和研討會，將時尚的理念和產品快速引進到山東，為家長提供時尚和多樣化的選擇，引領攝影潮流。
一個小企業要想進入健康的發展軌道，做好品牌基礎很重要。一個品牌的樹立跟它的基礎是否牢固有關，這需要員工的素質和服務。所以我在招聘員工和員工試用過程中，把有沒有愛心、是不是喜歡孩子列為聘用員工的標準。在員工的技能培訓和日常管理中，把關愛他人、道德誠信和責任意識作為重點，培訓他們如何適應兒童心理特點，做好攝影服務工作。我們的營銷師、攝影師、引導師、化妝師、設計師等每個崗位，除了具備人品好、技能好，還必須喜歡孩子，懂得兒童心理，熱愛這項事業。
李小舟：你是如何把握兒童攝影行業的消費心理的？
韓魯川：把握就是滿足。把握消費心理就是，滿足客戶的消費心理。首先要知道客戶的消費心理是什么？然后把客戶的事情當成自己的事情辦。從心理學角度來講，人人都是需要被尊重被重視被關注的。客戶來消費，首先要滿足他的基本心理需要，重視他、關注他、認真地聽他講，并接受他的想法。當你滿足了客戶被認可和被重視的心理需求后，下一步的事情就好辦了。
李小舟：女人40歲進入一個新的行業，重新開啟一個領域，你最大的感受和收獲是什么？
韓魯川：創業之初的感受讓我刻骨銘心：難、累、壓力、堅持、收獲。當家方知柴米貴，創業之初，過慣安逸日子的我的生活發生了天翻地覆的變化。那段時間，每天很晚才回家，工作至少14個小時以上，精力和體力消耗到了極點，一到家就動不了了。即使這樣，依然會有問題不斷出現。因為運營成本高，剛開業都是出帳多、入帳少，前期總有資金缺口。我一邊跑銷售渠道，一邊籌錢補缺口。面對著一個個關口，有時也感覺無法進行了，但員工的工資要發，如果我倒了，員工怎么辦？家里所有資金都投在攝影中心，我只能前進不能后退。我是一個非常知道自己想要什么生活的人，對于這個選擇從來沒有后悔和報怨。我不斷對自己說，任何事業開始都是需要付出的，何況自己還是個“門外漢”，自然要比別人多付出、多努力。這種信念，讓我克服了一個個難關，戰勝了一個個困難，從虧本到收支平衡到贏利，經歷了一個漫長的體力折磨和精力消耗的心理煎熬過程。這段經歷非常鍛煉人的心智，使我的心靈和抗壓能力迅速成長和提高。
李小舟：在你最艱難的時候，對你幫助最大的人是誰？
韓魯川：家庭永遠是我強有力的后盾和支撐。創業初期，我經歷過很多山重水復疑無路的時候。那個階段，工作是我的全部，家庭一點都顧不上。招聘、組織培訓、制定制度、開拓市場、辦理各項工商行政事務等等，一系列工作都需要自己安排和處理，可謂千頭萬緒。當我感覺最無助最無力的時候，是老公和家人支持我度過了一次次難關。工作忙了，與兒子相處的時間少了，照顧家人的精力少了，他們不但不怪我，還從精神上、資金上、時間上支持我。那時，我經常拿著老公的工資給員工發工資，經常入不敷出，老公從來沒有怨言。正是因為家人的愛，我內心一直堅定地擁有著前進的動力。
老公既寬厚又有學問。我們10多年走過來，我一直活得很主動、很幸福。我覺得好的家庭和好的店鋪一樣需要用心經營。經營中最重要的兩個法寶，就是愛和行動。有了愛，就有了理解、信任和寬容，就有了目標、依據和動力。有了行動，就會創造出美好的生活和幸福。
李小舟：事業和家庭對你來說哪個更重要？你的未來發展方向是什么？
一、回歸主體，養成教育從學生的禮儀開始
1.小處著手，細分禮儀教育的內容。文明有禮是中華民族的傳統美德，禮儀內容也遍及生活的各個方面。為使禮儀教育能做到具體化，更有針對性，我們制定《幕村小學禮儀教育序列細目》，把禮儀內容細分為：“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”、“著裝禮儀”四個方面。再根據每個方面細分內容，如學校禮儀又細分為“升旗禮儀”、“課堂禮儀”、“課間禮儀”、“同學禮儀”、“尊師敬長禮儀”等5個內容。每個內容又分解出具體的訓練點，如課間禮儀分為：（1）出入教室不擁擠，（2）樓內行走，輕聲慢步靠右行，（3）不在教學親分鶇蚰鄭大聲喊叫，講秩序，謙讓等三個訓練點。這樣逐層細分禮儀的內容，化大為小，細微處抓起，落實訓練點，使教育既有系統性又具體化，更有針對性。
2.遵循規律，建立禮儀教育序列。兒童在各個階段的認知能力是有差異的，我們根據學生的年齡特點，將禮儀教育的要求序列化，不同年級有不同的要求，分層次，分段實施。如著裝禮儀的要求：低年級的重點是“（1）著裝整潔大方，（2）按要求穿校服”。中年級是“（1）著裝要符合學生身份，（2）在校或隆重場合穿合適的服裝”。高年級是“（1）著裝要符合年齡特點，（2）根據不同場合，選擇適合的服裝，（3）男生不留長發，女生不留怪異發型”。這樣每個年級有自己的訓練要點，循序漸進，逐步提高，使教育適合兒童的身心發展特點，更有實效。
3.重在實踐，規范禮儀的要求。列寧說過，假如你將來不愿悲傷，就不要忽視你們孩子任何一種細小行動。在禮儀教育中，我們注重禮儀的規范性，細微處見實效。如簡單的一個向人問好的訓練點，為了杜絕隨意性，我們對打招呼的動作要求作了規范。要求做到問好“三步曲”，就是“立正”、“敬禮”、“用普通話問好”。在學生中不斷訓練、強化，使學生從小、從細微處養成良好習慣。
4.持之以恒，建立禮儀教育制度。良好的習慣是人生終生受用的財富”，良好的習慣要靠不斷訓練強化形成。為使禮儀教育能持之以恒，常抓不懈，我們除了建立禮儀教育的序列和細目外，還在工作上確立了教育的常規，把每個學期的第一學月定為禮儀教育活動月。活動月期間每天每班評選一個禮儀標兵，在早操完后表揚。每周每班評選一個禮儀示范生，表彰獎勵，發給證書。學月結束評選禮儀示范班。這些評比，我們都通過少先隊大隊組織進行，設計表格，做好每次的記錄。此外，我們還制定了禮儀教育的常規制度，如《幕村小學禮儀教育內容序列細目》、《幕村小學禮儀常規》、《幕村小學禮儀標兵評比制度》、《幕村小學穿校服制度》等。
5.榜樣帶動，建立評獎機制。“點燃一盞燈，照亮一大片”，榜樣的力量是無窮的，因此，我們重視抓典型，樹榜樣。堅持開展評選、表彰“每日禮儀標兵”、“每周禮儀示范生”、“每學月的禮儀示范班”等活動。通過讓“禮儀標兵”當升旗手，護旗手，由老師在國旗下介紹示范生事跡，幫每個禮儀標兵、禮儀示范生照相，出版光榮榜等形式進行表彰宣傳，增強學生榮譽感，激發上進心，使同學們學有榜樣。
二、隨生而“走”，禮儀教育不斷延伸、整合，深化養成教育的效果
1.回歸社會，德育延伸到家庭、社區。我們把禮儀教育與愛校教育整合，與德育實踐相結合，深化德育內容。我們向全體師生提出了“走出校門，你就是學校的形象”的口號，要求學生不但在學校要注意禮儀，在家庭、校外更要講禮貌、注意儀表，并且向家長、親人、朋友宣傳禮儀的意義，以實際行動，提高社區文明水平。我們還成立了“幕村小學紅領巾禮儀宣傳隊”、“幕村小學志愿者服務隊”，由學生、教師自愿參加，服務社區、凈化社區文化。讓學生在活動中得到鍛煉，使學生的道德品質在活動中得到強化、升華。
2.回歸生活，整合深化，德育教育滲透到生活的各個方面。為使德育回歸學生的生活，我們利用禮儀教育為突破口，整合養成教育的相關內容，使德育教育滲透到生活的各個方面。如禮儀教育與感恩教育的整合，我們引導學生由懂禮貌，到尊重人、尊敬家長，用實際行動報答家長、親人。為此，我們開展了家長、學生共同參加的以《我愛爸爸媽媽》為主題和以《我們可愛的家庭》為主題的攝影、展示大賽、寫作大賽等一系列教育活動，使學生在和家長合作的活動中受到教育，增強實效。我們開展的《我向父母獻愛心》的教育活動，在社會上造成了良好的反響。在活動中，有的學生為父母梳頭，有的幫父母洗臉，有的幫父母穿衣服。這些在家長看來，都是破天荒的事，家長們紛紛來信，迫不及待地說出自己的感受。六年級的一位家長這樣寫：“今天，女兒為我梳頭，我好意外、說不出的感動。看著她拿來梳子，笨手笨腳但一本正經地幫我梳頭，還有那張天真滿足興奮的笑臉，我不禁熱淚盈眶了。我輕輕地撫摸著女兒的頭，女兒真的長大了……謝謝學校的教育，不但教育了我的女兒，也教育了我。我們不但感受到了親情的可貴，也感受到愛的力量……”
三、“潤物無聲，初見彩虹”
禮儀教育可以促使社區人文素質不斷提高，我校是幕村管區劃地籌錢興辦的學校。過去，周邊的人文環境較差，酒吧、網吧、電子游戲機室、開著紅燈的發廊等場所林立。村民們把學校當作是個人私有的財產，穿著背心、拖鞋大大咧咧地闖進學校送孩子上學，根本不把學校、老師放在眼里。現在，他們不但彬彬有禮，尊敬老師，支持學校，每年的教師節管區還請全體教師吃飯慶祝。學校附近的網吧、電子游戲機室悄悄地搬走了，社區風氣也漸漸好轉……。
張掖市人民醫院
錢耀文院長在講話中指出：醫療安全是醫療質量管理的核心內容，是一所綜合醫院管理水平的重要標志，同時也涉及人民群眾的切身利益，一要認清形勢，正視易發醫療事故的自身因素及其后果；二要統一認識，增強搞好醫療安全工作的緊迫感、責任感；三要排查整改，消除醫療事故多發的隱患。四是預防為主，確保醫療安全；五是加強領導，落實責任，確保醫療安全工作取得實效。
ICU國際合作研究啟動
4月18日，25個國家約500家ICU同時啟動參與一項國際性的合作研究――鹽水或蛋白作為復蘇液體的評價―轉化為臨床實踐的研究（The Saline Albumin Fluid Evaluation Translation of Research Into Practice Study，SAFE TRIPS）。中國51家ICU也參與了該項研究。
落戶邕城
南寧市國際兒童醫院
4月8日，南寧市國際兒童醫院奠基儀式在鳳嶺舉行，總投資3-5億元，分3期進行建設，預計2008年6月開業。
常山采取四項措施構建和諧醫患關系
每月10日在全縣所有醫療衛生單位舉行“醫患溝通日”面對面交流活動。
在各醫療衛生單位服務窗口設立醫患溝通“回音壁”，讓群眾能在第一時間內了解到最新動態；
在常山衛生網開設“醫患溝通專欄”，開通社會調查和公眾留言功能，創造醫患互動平臺。
各醫療衛生單位建立領導聯系科室、醫患聯系卡、隨訪、工休座談制度，向不同患者及服務對象提供健康宣教平臺。
電話預約專家號80%閑置
邵逸夫醫院
邵逸夫醫院門診辦透露，雖然醫院早就開通了預約電話專家號，但從目前的門診情況來看，電話預約專家號80%閑置，與此相反，很多患者都往掛號大廳里擠。
6年堅持社區服務
北京中醫醫院
從4月1日起，北京市東城區寬街、東直門、花園路社區衛生服務站每天都有北京中醫醫院的專家前去出診。同時，還將承擔起對社區衛生服務站醫療人員的專業技術指導和培訓，以及面向社區居民的健康宣傳教育工作。這是落實國家衛生部、北京市衛生局《關于公立醫院對口支援社區衛生服務工作的意見》的具體行動，標志著三級甲等醫院對口支援社區衛生服務工作正式啟動。
國內首個液相芯片平臺
LIQUICHIP200落戶齊魯醫院
標志著齊魯醫院在整合微球雙熒光標記和液流分散激光自動檢測等領域的診斷技術，已處于國內領先水平。
上海市青光眼俱樂部十周年慶典
上海市青光眼俱樂部成立十周年慶典在復旦大學附屬眼耳鼻喉科醫院舉行。上海市醫學會學術會務部主任夏英宗出席慶典并致辭，該俱樂部創辦人、著名青光眼專家、復旦大學附屬眼耳鼻喉科醫院院長孫興懷教授回顧了俱樂部“追求光明，服務社會”的十年歷程。
中國-加拿大兒科高級專科醫師
培訓項目招募學員
為促進和提高我國兒科相關專業（傳染感染性疾病、急救）的診斷、治療、預防、控制和規范化管理水平，復旦大學附屬兒科醫院和加拿大不列顛哥倫比亞兒童醫院國際兒童健康中心共同舉辦中國-加拿大專科醫師高級培訓項目，現在全國范圍內招募學員。
上海為14萬醫務人員建立醫德檔案
上海市衛生局向全市醫療機構下發《關于在全市衛生系統建立醫德檔案制度的通知》，決定 在全市醫療機構全面實施醫德檔案制度，凡是醫務人員發生收受“紅包”、商業賄賂等行風問題，將取消當年評優、評職稱資格或者緩聘、解職、待聘。
臨床實驗室檢驗結果互認
北京中醫醫院
北京中醫醫院通過北京市衛生局驗收，被批準成為北京市三級醫院臨床實驗室檢驗結果互認單位。醫院臨床檢驗結果互認的推廣，避免了重復檢查，有利于降低患者醫療費用。
醫學學科骨干進人民醫院學習
北京大學人民醫院
來自河北、山西、貴州等省醫學學科骨干30人，在北京大學醫學部進行了一個月的公共課培訓后進入人民醫院。繼教處為學員們進行了三天有關醫療法規、傳染病報告和醫院規章制度等方面的崗前培訓。學員們已于4月6日進入科室，采用導師制的培訓方式。他們將經過11個月的臨床、教學、科研全方位的培訓，成為原單位學科的骨干力量。
三透明讓患者放心
湘潭市中心醫院
首先是治療、檢查程序透明。一進院，責任護士就遞交治療、檢查的項目、時間、地點，讓人一目了然，心中有數。再是經費透明。在治療或檢查申報單上附上服務憑證，并且一天一張單，倘若發現誤差可及時校對、勘正。第三是使用的藥物透明。在每個病人的床位上，明確標示了用藥的名稱、數量、使用時間。
醫療扶貧獲好評
湖南省人民醫院
該院按對口扶貧單位鳳凰縣人民醫院2007年度受援計劃，定期派出專業人員進行幫扶，已接收鳳凰縣人民醫院8名醫務人員免費進修，同時在資金援助方面將不會低于去年的15萬元，并采取各種形式幫助建立特色科室。
創建無痛醫院
柳州市工人醫院
柳州市工人醫院組建了由門診、診療室、病房一整套專業規范的疼痛治療病區，由經驗豐富的骨科和麻醉科醫師組成醫療團隊，引進臭氧治療儀治療疼痛。臭氧治療疼痛的機理是，利用臭氧強氧化能力消炎滅菌，對健康細胞無害；能調節免疫系統，分解有毒物質；改善血液循環，促進機體迅速恢復。它被應用于超過40種疾病的治療，諸如腰椎間盤突出癥、腰肌勞損、關節炎、心血管病、動脈硬化癥等。
醫院“排隊推動日”
北京積水潭醫院
黨委書記劉方、副書記那佳親臨門診宣傳排隊推動日，疏導患者排隊就醫。志愿者獻上一支康乃馨，排隊人群手中舉的一支支鮮艷的花朵，在醫院大廳窗口前形成了一道亮麗的風景線。
《從醫院院長的視角看現代社會的醫療》
日本弘前大學醫學部教授原田征行4月為北京積水潭醫院員工及教育處全體學生做了一場題為《從醫院院長的視角看現代社會的醫療》的講座。院長田偉、黨委書記劉方、副書記那佳等院領導、科主任一同出席，北大醫學院在讀研究生、本科生也聆聽了這次講座。
協和今年23項重點工作
北京協和醫院
1. 改進營養部的工作，提高患者飲食質量。
2. 改造公共衛生間設施。
3. 啟動特困患者資助工作。
4. 調整手術科室布局和工作流程。
5. 落實科研崗位設置及待遇。
6. 按時完成手術室改造工程。
7. 全力推進保健基地工程建設。
8. 大力推進北區拆遷和門診急診樓開工。
9. 爭取增加醫院人員編制。
10. 開放部分停車場，提供臨時車位服務本院職工。
11. 完善院區引導標識。
12. 啟動老年公寓籌建工作。
13. 落實離退休老同志住房差額補貼。
14. 完成管理干部職稱評定。
15. 開展職工和管理干部培訓。
16. 增加透明度，加強院務公開。
17. 增加特需病房。
18. 全面啟動門診醫生信息工作站建設。
19. 推進過敏原生產基地建設。
20. 推進北京協和醫學中心籌建工作。
21. 繼續開展治理商業賄賂專項工作。
22. 根據中央規定開展清產核資工作。
23. 啟動支援社區衛生工作。
射頻消融術取得新進展
北京兒童醫院
北京兒童醫院心臟中心2006年完成94例小兒射頻消融術。其中，最小年齡為1歲男孩，患有小兒無休止室性心動過速；最大16歲，平均年齡7.6歲，平均住院日為5天，平均住院費用2萬左右。目前統計成功率為92%，無并發癥出現。
湖北擬定腹股溝疝治療標準
華中科大協和醫院
從華中科大協和醫院舉辦的世界腹股溝疝研討會上傳出消息：疝氣成形術規范有望今年擬定，此舉將統一湖北省此類疾病的治療準則。武漢協和醫院疝普外科專家鄭啟昌教授說，外科手術在臨床實踐中被證明是治愈腹股溝疝唯一有效的方法，而“李金斯坦無張力疝成形術”是國際公認的治療腹股溝疝手術的“金標準”。
主動脈夾層腹膜支架植入術成功
武漢協和醫院
今年3月初，一位來自湖北隨州36歲高血壓患者，因為劇烈胸痛被診斷為主動脈夾層，患者曾一度心灰意冷、絕望至極。在該院心外科醫師協助完成股動脈切開術后，心內科曾秋棠教授、王祥副教授為患者成功進行了支架介入治療。整個過程非常順利，當最后一楨主動脈造影顯示夾層破口被完全封閉后，導管室爆發出了熱烈的掌聲。術后這名年輕的患者激動地說：“謝謝醫生們，謝謝協和醫院，我的生命又可以繼續了”。心研所主動脈夾層介入治療的獨立開展，表明該院主動脈夾層治療走在了國內前列。
叫響“人文護理”
襄樊市第一人民醫院
“在環境優美、設施先進的襄樊市第一人民醫院，被人們稱為白衣天使的護士，成為了新亮點，她們舉手投足之間，無一不展現出天使特有的氣質和溫柔。她們人性化、親情化、感知化的優質服務，為我們患者營造了一種溫馨舒適、安逸和諧的就醫氛圍。”這是4月6日，一位患者家屬在寫給該院的感謝信中的一段真情感言。
近年，該院堅持“以人為本”的服務理念，在廣泛開展整體護理、爭創“星級護士”活動后，又著力打造學習型、創新型護理隊伍。根據各科室患者的特點，實施個性化、有針對性的“特色護理”，充分體現了人文精神。
半離體自體肝移植達世界先進水平
湘雅三醫院
4名通過半離體自體肝移植手術獲得成功的患者登臺“亮相”，標志著湘雅三醫院葉啟發教授在肝臟外科移植領域中獲得重大突破，為我國治療肝內占位性病變（各種良、惡性腫瘤）開辟了一條全新的通道，治療效果達世界先進水平。
心臟主動脈瓣置換術成功
柳州市中醫院
柳州市中醫院心胸外科采用體外循環胸腔鏡技術成功完成了一例心臟主動脈瓣置換術，這是廣西區內首次在胸腔鏡下完成此類手術，目前國內尚未見此類手術的正式醫學文獻報道。
海南首例數字起搏器植入成功
海南省人民醫院
海南省人民醫院心血管內科成功為一位67歲高齡，患有病態竇房結綜合癥、三束支傳導阻滯合并陣發性心房顫動的女性患者，成功安裝了該省首臺具有抗房顫功能的數字起搏器(Vitatron T70A1)。數字起搏器的使用壽命較傳統起搏器更長，而價格與傳統起搏器相近。
競聘上崗
恒瑞醫藥
恒瑞醫藥采取競聘上崗的方式，確定QA主任、車間工藝員、分公司安全員等職位，共有18人參與了競聘。公司總經理周云曙、黨委副書記盧正清、副總經理蔣素梅以及生產和人力資源部負責人組成評審組，對競聘者進行答辯。
協和每天向社區醫院派一名醫生
北京協和醫院
協和與北京東城區衛生局、東城區社區醫療管理中心簽訂對口支援東城區社區衛生服務工作任務書和協議書。按照該任務書和協議書，北京協和醫院每天將向每個社區衛生站派出一名醫師，指導和幫助衛生站開展社區衛生工作。
協和對口支援的社區衛生站共有5個，外交部街社區醫療站、蘇州胡同社區醫療站、臺基廠社區醫療站、金融街社區醫療中心、西長安街社區醫療中心。派出醫師的主要任務是：指導社區全科醫師開展門診工作；幫助社區開展健康教育、健康促進工作；與社區全科醫師組成團隊，對社區范圍內的心血管病、腦血管病、糖尿病、高血壓病等四種慢性病患者進行管理；培訓和帶教社區醫療衛生人員等。
通過JCI國際醫院認證
邵逸夫醫院
美國羅馬琳達大學醫學中心祝賀邵逸夫醫院通過JCI國際醫院認證。(圖為美國羅馬琳達大學醫學中心贈送的祝賀)
同仁進社區6互動
北京同仁醫院
讓患者“看得上病、看得好病、看得起病”，實現六個互動：
1、醫生互動：醫院除了派出醫生在社區出診外，還將組織社區醫生來院進修、聽講座、參加查房等工作，建立社區醫師培訓體系；
2、患者互動：為轉診入院的社區患者開辟綠色通道；將醫院長期臥床病人和康復病人轉到社區的家庭病床進行恢復，加強社區家庭病床建設，解決臥床患者的看病難問題；
3、醫患互動：醫生到社區開展健康普查和健康教育活動，開展講座等宣教活動；
4、信息互動：社區醫療信息、患者的健康檔案等，與醫院的相關信息互通、共享；
5、教學互動：為了更好幫助社區留住人才、留好人才，將安排社區醫生參加醫院的教學工作；
6、科研互動：考慮到社區醫療站不具備良好的科研平臺，醫院將考慮社區醫生與醫院醫生共同參與部分科研課題的工作，這對社區醫生在醫療、科研及教學方面的發展和社區留住人才、留好人才將有著積極的促進作用。
建立公安民警就診“綠色通道”
新鄉市中心醫院
3月29日上午10時，該院與市公安局建立的該市公安民警就診“綠色通道”正式開通。新鄉市公安局副局長朱光輝指出，這是從優待警、解決民警后顧之憂、把思想政治工作和全心全意解決民警困難有效地結合起來的一項重要舉措，是積極推行人性化管理，充分維護公安民警權益的有效措施，凝聚了警心，保護了民警的工作熱情。
清醒開顱術被媒體“聚焦”
新鄉結核病醫院
該院于3月17日成功進行了大陸首例清醒開顱術，受到國內媒體的廣泛關注，日前“新鄉醫學院第一附屬醫院”已成為媒體聚焦的熱點。
新法治療低位直腸癌
河南科技大學第一附屬醫院
近日，該院普外二科應用雙吻合器為一名低位直腸癌實施了保留的根治手術，使本來需要造瘺的直腸癌患者，保住了和正常人一樣的排便功能。術后肛診檢查，吻合口距距離僅2.5-3cm左右，經術后1個多月的觀察，排便功能良好，患者非常滿意。迄今為止，該院已為三例患者實施了此類手術，全部獲得成功。
市中毒救治中心在該院掛牌
河南科技大學第一附屬醫院
3月28日，洛陽市中毒救治中心在該院正式成立，洛陽市衛生局副局長劉保國與趙勇剛院長共同為中心揭牌。
洛陽市中毒救治中心是經市衛生局批準，由該院與科大法醫學院共同組成的大型中毒救治機構，承擔著洛陽地區中毒救援、臨床研究、技術咨詢、業務培訓及解毒藥物調劑的任務。
骨科肘部關節鏡技術填補市空白
焦作市人民醫院
5月18日上午該院為一名右肘部關節骨傷少年成功實施右肘關節粘連僵直松懈，填補了該市肘部關節鏡手術的技術空白。該院斥資80余萬元購進關節鏡投入使用，創傷小，恢復快，目前已成功為35名下肢關節病變的患者實施了手術。上肢肘部關節間隙小，血管神經豐富，手術風險大，目前該市其他醫院尚未開展。
朝鮮血液安全代表團考察
中國醫科大學盛京醫院
3月22日上午，朝鮮民主主義人民共和國血液安全考察團一行五人，來到該院參觀考察臨床用血管理與血液病治療情況。考察團對該院貫徹輸血法規和對臨床輸血質量控制、管理細節、血液病治療中心建設、血液病綜合治療水平等給予充分的肯定，表示會將該院的經驗帶回國，加強朝鮮血液安全工作。
設立康復中心教學點
四川大學華西臨床醫學院/華西醫院
日前，巴中市人民醫院康復醫學科成立暨“四川大學華西醫院康復中心教學點”、“四川大學華西醫院假肢矯形巴中市裝配點”授牌儀式在巴中市人民醫院隆重舉行。華西臨床醫學院曾智副院長、康復醫學科主任何成奇及相關專家參加了授牌儀式。
中華醫學雜志總編講學
四川大學華西臨床醫學院/華西醫院
2007年4月5日，中華醫學雜志社游蘇寧總編等一行5人，應邀赴該院講學。游蘇寧總編就期刊總體形勢與現狀分析，以及SCI與影響因子等問題做了精彩的講演。
造口傷口專科門診
四川省人民醫院
為更好、及時處理各種造口及其并發癥；促進復雜傷口的愈合；為大小便失禁患者解除痛苦，幫助患者早日回歸社會，提高生活質量，該院自2007年3月21日起開設造口傷口專科門診，為患者提供高質量專業的技術和咨詢服務。出診醫師為程克林，獲得世界造口治療師協會認可的“造口治療師文憑”。
獲醫藥衛生國際交流先進集體
四川綿陽第三人民醫院
四川省醫藥衛生國際交流促進會第三次大會于 4月12日在成都召開，該院榮膺四川省醫藥衛生國際交流促進會先進集體。
哈佛大學教授講學
重慶醫科大學附屬第二醫院
美國哈佛大學醫學院Mt. Auburn醫院傳染病專家Dr?Stephen H?Zinner訪問了重慶醫科大學及附屬二院。教授就“美國住院醫師規范化培訓”和“傳染病研究進展”做了精彩的學術講座。會后參觀了學校海扶公司和教育部感染性疾病分子生物學重點實驗室。此次訪問對該校與哈佛大學醫學院的合作與交流關系的建立奠定了良好的基礎，對于該校重點學科―感染病學學科的發展具有重要的意義。
海扶超聲聚焦刀臨床應用
重慶醫科大學附屬第二醫院
所謂“海扶治療”，即高強度聚焦超聲治療（HIFU），是利用超聲波具有的組織穿透性和可聚焦性等物理特征。該技術將體外低能量超聲波聚焦于體內靶區，在腫瘤內產生瞬態高溫，殺死靶區內的腫瘤細胞。而不損傷治療區外組織，實現無創切除實體腫瘤，也稱之為超聲消融治療。在該院投入使用,為腫瘤患者提供了全新的治療方法，有效快捷，且費用較低。
首屆渝中南地區外科學術會議
重慶市涪陵中心醫院
來自涪陵、萬州、長壽、黔江、南川、梁平、墊江、豐都、彭水、石柱、武隆、酉陽、秀山等區縣的共230余名代表參加了此次會議。該院專家先后作了題為《肝癌臨床治療選擇與評價》、《胸腰椎損傷的綜合分類與治療選擇》、《麻醉質量控制》、《腹腔鏡技術在普通外科的應用》、《顱腦腫瘤治療的新進展》、《危重病醫學科的建設與發展》、《多發性肋骨骨折的治療進展》、《外科醫生整形外科修復理念的培養和臨床應用探討》、《防止切口感染的護理干預》等專題發言。三峽中心醫院作了題為《人工關節置換術的療效評價》的專題報告。
青少年先天性心臟病普查
重慶市涪陵中心醫院
為了使該區患先天性心臟病的青少年能早日確診，針對全區鄉村小學生的“青少年先天性心臟病普查活動”，3月21日正式在清溪鎮拉開序幕。共檢查了980余名學生，發現有心律不齊、雜音的學生76名，發放宣傳資料200余份。
早產和胎兒醫學國際論壇
西南醫院
婦產科學會2007年5月在第三軍醫大學西南醫院舉行第二屆早產及胎兒醫學國際論壇。會議特別邀請了國際著名早產及胎兒醫學專家Philip J Steer、Ruben Quintero、Yves Ville、Kurt Hecher、Suren Sooranna、Tzekin Lau、Danny TN Leung等知名專家，專題介紹目前國外在早產的發病機制研究領域和胎兒宮內診斷與治療的最新進展，同時還邀請了國內著名專家學者林其德教授、楊慧霞教授、曾蔚越教授、劉興會教授等就早產的發生機制、預防、干預及處理，產前診斷新概念和新方法、胎兒監護和胎兒宮內處理等作一系列報告。參加人員授予I類繼續教育學分8分。
修復小兒貓咬傷上唇
第三軍醫大學第二附屬醫院
剛出生15天的嬰兒被貓咬掉一塊上嘴唇。日前，已經6歲的孩子在第三軍醫大學新橋醫院口腔頜面外科接收了嘴唇修補手術。該院口腔頜面外科主任譚穎徽教授先為其上嘴唇的傷口進行精確測量，然后從其對應的下嘴唇處切下相應大小的下唇組織，契合到上嘴唇缺口處進行縫合。經過3個多小時的手術，成功完成一對上下對稱的嘴唇。
經皮椎間孔鏡技術國際研討會
第三軍醫大學第二附屬醫院
只需要局部麻醉就能完成腰椎間盤突出的手術治療。4月13日，第三軍醫大學新橋醫院骨科主任周躍教授在“首屆經皮椎間孔鏡技術國際研討會”上向到會的國內外專家演示了他在國內率先掌握的經皮椎間孔鏡技術，為一位腰椎間盤突出的患者實施了手術。
該技術在美國、德國、韓國等得到廣泛應用，經椎間孔或后旁正中椎間隙的安全三角區入路到達手術部，皮膚切口僅0.7cm，不破壞脊柱穩定性，無須切除椎旁肌肉和韌帶，減少手術對硬膜囊和神經根的干擾，術中基本不出血。術后不會在前方重要結構處留下瘢痕，遠期療效確切。可配合激光處理骨性結構。（圖為專家演示局麻下腰椎間盤突出手術)
“移動嬰兒急救病房”落戶
第三軍醫大學大坪醫院&野戰外科研究所
日前，裝備有國內最先進急救設備、相當于“移動嬰兒急救病房”的新生兒轉運急救車落戶院所。據悉，這種“移動嬰兒急救病房”能將車程擴展到10個小時、覆蓋整個重慶地區。轉運車配有氧氣袋、氧氣瓶、呼吸機、新生兒保暖箱、監護儀及輸液泵、各種管道、急救藥物、新生兒喉鏡、氣管插管及復蘇囊等設備，相當于一個新生兒急救病房。裝備有專門移動電話，可在途中根據病情對危重病兒隨時進行搶救和手術。
預防艾滋病母嬰傳播優秀單位
第三軍醫大學大坪醫院&野戰外科研究所
2007年3月19日，渝中區衛生局對2006年度婦幼衛生和預防艾滋病母嬰傳播工作進行了總結和表彰，該院獲唯一的預防艾滋病母嬰傳播工作優秀單位獎。自2005年以來，該院鼓勵所有孕產婦進行HIV抗體篩查，對母嬰HIV感染者實行不歧視、不拒收、不傳播的三不措施，收治了一例HIV抗體陽性產婦，進行了很好的母嬰阻斷，所生嬰兒隨訪18個月未感染HIV病毒。該院兩次接受衛生部預防艾滋病母嬰傳播項目專家組的檢查和全市醫療機構的參觀學習。
863計劃項目啟動會議
中山大學附屬腫瘤醫院
由放射治療科夏云飛教授負責的國家863計劃項目――“以生物學行為及分子特征為基礎的鼻咽癌個性化治療新方案的研究”的啟動會議于4月2日在廣東省東莞市塘廈半山酒店舉行。中山大學腫瘤防治中心曾木圣教授介紹鼻咽癌三維培養模型的建立；中國科學技術大學史慶華教授介紹不同生物學行為鼻咽癌的實時分子遺傳學研究；中國醫學科學院腫瘤醫院楊偉志教授介紹“彗星”分析檢測鼻咽癌放射敏感性的實驗與臨床研究；華南師范大學唐志列教授介紹不同生物學行為鼻咽癌的光聲譜學研究；中山大學腫瘤防治中心劉莉博士后介紹不同生物學行為鼻咽癌基因組學和蛋白組學的研究。
慢跑善款捐贈逾百萬
廣東省中醫院
第四屆泰瑞?福克斯慈善慢跑籌款活動在中國大酒店舉辦了善款捐贈儀式，將這次活動所籌得的款項捐贈該院用于抗癌事業。這次慢跑活動共籌得43萬多元人民幣。2004年，加拿大泰瑞?福克斯基金會邀請相關專家研究了廣州慈善醫院（廣東省中醫院芳村分院）提出的中醫藥癌癥治療方案，首次同意把善款全部捐給廣州慈善醫院。三年來，泰瑞福克斯慢跑活動已經向廣州市慈善醫院捐贈超過了百萬的款項用于研究中醫藥抗癌。
Jean Louis Briard博士訪問
浙江省中醫院
來自法國的骨科醫學博士Jean Louis Briard于2007年4月10日來浙江省中醫院訪問并行全膝置換手術演示。博士1981年至今于法國Rouen行骨外科手術，年手術量約800例。Jean Louis Briard博士這次不僅帶來先進的知識理念，還將為多位病人解除痛苦，該院骨傷科將承擔部分病人的手術費用，也是本科室繼06年健走行動（Operation Walk）之后又一重大國際交流活動。
宮頸癌根治新術式高端論壇
廣州市南方醫院
2007 年3 月10日至11日在廣東從化隆重召開了“宮頸癌根治術新術式高端論壇”。此次會議由北京協和醫院婦產科和南方醫科大學南方醫院婦產科聯合主辦。會議認為必須將治療的規范化、微創化、個體化、人性化、多元化的理念融于宮頸癌新術式之中，將經陰道手術的優點與經腹腔鏡手術的優點相結合形成新的術式，新術式的名稱暫定為：腹腔鏡與經陰道聯合的廣泛性全子宮切除術和盆腔淋巴結清掃術。該院在2006年2月已就此術式獲得院內新技術立項，目前項目進展良好，已在局部解剖學研究方面獲得進展并在本次論壇上匯報獲專家好評。
首例同種異體雙肺移植
廣州醫學院第三附屬醫院
患者從04年開始出現進行性呼吸困難，結論是“慢性阻塞性肺病，肺大泡形成， II型呼吸衰竭”，轉入該院已是病危狀態，因右側胸腔多次自發性氣胸，使得原本衰竭的肺功能變得更加難以維持生命。入院后心胸外科組織人力專人管理，更換胸腔引流管，控制肺部感染，讓患者病情逐步平穩下來。2006年12月15日，已經經歷了3個多月的漫長等待后，終于得到供體，移植了健康的雙肺，并順利度過了手術關、感染關、排斥關。2007年初病愈出院，到目前情況良好。
全國眼表疾病新進展講學班
江門市中心醫院
3月18日，該院眼科成功承辦了由中國醫師協會組織的“全國眼表疾病新進展巡回講學班”。眼表疾病是最常見的眼病，是眼科主要致盲原因之一。中山大學中山眼科中心王智崇教授主講的“細菌性眼表感染病”，為學員提供一份典型病例資料，深入淺出地講述了角膜炎的病因、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療原則和治療方案的調整等等，并以此串聯了近年眼表疾病方面的新概念、新技術、新方法和新理論，讓學員們理清了單純看書無法學到的臨床思維和知識應用。
引進進口新型數字化（DR）X線機
汕頭市中心醫院
該院放射科新購兩臺進口數字化（DR）X線機，一臺為目前世界最先進的島津多功能數字化（DR）X線機，該設備可滿足數字透視、數字攝影、消化系統造影、泌尿系統造影、子宮輸卵管造影、ERCP檢查等常規放射診斷及治療的需要。該機還具備數字化斷層功能，某些方面勝于CT，如可做關節運動連續斷層攝影，人工金屬關節術后檢查是否有CT偽影干擾，生理（立位）關節斷層攝影，以及檢查關節損傷及脊柱不穩等。另一臺數字化（DR）攝影專用X線機，可用于頭顱、頸椎、四肢、胸部、腹部等站位和臥位的數字化X線攝影。具有射線量少，分辨率高、圖像清晰等特點。
衛生部信息化領導小組考察
中山市人民醫院
3月16日上午，衛生部信息化領導小組辦公室副主任高燕婕、中國醫學科學院、中國協和醫科大學、腫瘤研究所計算機室主任李懷成、衛生部信息推廣處胡博在省廳信息化辦公室高副主任的陪同下蒞臨我院，實地考察該院信息化工作。2003年6月基本實現了“無紙化、無膠片化”的數字化運作，同時引發了醫院流程的再造和新模式下數字化醫院管理的創新。“大規模集成化醫院信息系統的建設”項目在2004年3月通過了廣東省科技成果評審，被廣東省人民政府授予“廣東省科學技術獎一等獎”。2006年受推薦申報國家級獎項。
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關鍵詞：美術學院 課程 感受 表達
前言
說起西班牙大家可能即熟悉又陌生，熟悉的是那世界第一運動—足球的衛冕之國，陌生的是除了足球西班牙還有什幺，翻開歷史書可以找到西班牙是世界文化的發源地之一，其“奧瑞納文化”的洞窟美術是舊石器時代人類最早的壁畫。在17世紀初西班牙開始陸續產生堪稱世界著名的藝術大師如埃爾格里訶，蘇巴朗，委拉斯貴支……到了近代19世紀初出現了不可以一世的畫家戈雅，以及立體派的創始人畢加索，超現實主義的奠基者達利……說起畢加索與達利，這兩位大師都曾經就讀于西班牙皇家藝術學院的圣費南德美術學院。即現在馬德里大學美術學院，馬德里大學的美術學院前身為西班牙皇家藝術學院（La Real Academia de Nobles Artes de San Fernando）中的圣費南德美術學院（Academia de Bellas Artes de San Fernando），成立于18世紀中，于1975年歸并入馬德里康晉魯登斯大學（Universidad Complutense de Madrid，簡稱UCM），通常也稱馬德里大學，成為其下屬的美術學院。
學院教育層次等級
學院第一階段的教學風格，完全承襲了其前身西班牙皇家藝術學院的傳統，重視素描、繪畫、雕刻之古典技法訓練。第二階段教學則著力于獨立思考的自由創作。第三階段教學，滲入對藝術理論方面的學究并完成博士階段的研究性論文，同等于英美國家的Ph.D。當然，不同的美術學院在專業造詣上各有千秋，有些學院的第三階段，博士階段可能著重創作作品和作品論述，相當于英美國家的D.C.A（Doctor of Creative Art）或D.A.（Doctor of Art）。不過只要是美術學院的博士，在西班牙統一稱為美術博士Doctora en belIes artes，同時注明專業方向Especialidad，比如造型藝術方向、技法與觀念學方向等。
美術學院的掌制及改革
2007年之前西班牙的美術教育制度是高中畢業如果想念藝術專業必須上一年的大學預科班，合格之后才能攻讀學士學位LICENCIATURA，但是與中國的不同西班牙的藝術專業是讀五年畢業后能直接申請博士學位DOCTORADO，（2005年我以中國的學士學位申請不到合適的層次的課程，中國的藝術教育是四年。差了一年，如果以學位對換，我只能申請博士學位，這個又不太現實。只好繼續語言的學習。）2007年之后西班牙國內高中平均成績的7到7.5分即可以申請美術以及設計專業，并且需要通過一些專業課程的測試，與中國一樣，藝術類的專業是最搶手和熱門的。中國與西班牙達成教育對等協議，西班牙大學也逐步改制將5年學制縮短為4年，增加了博士課程之前必須完成MASTER課程，外國學生必須修滿官方碩士60個學分才有資格成為博士候選人。
馬德里大學的美術學院，一學年分為上下兩個學期，共有三次考試：期中考、期末考和期終考，如果前兩次的平均分數已經合格，則可在期終享受免考待遇。通常創作課的老師會鼓勵學生參加期終考，在學期結束前做密集性的學習訓練，而且一直持續到7月。9月是補考的時間，補考和重修的成績在成績單不會有所顯示。
美術學院的入學條件
大多需要提交作品集，同時根據學生之前的學習經歷，通過學歷和學分的認證，從而確定可以進入的專業年級。博士階段的申請，會要求學生提供學歷認證、大學成績單、個人作品集和論文。申請博士階段的學生，應事先找好導師，溝通彼此的研究方向，藝術理念和專業論文的定位。
1）在西班牙學習藝術，語言的能力是極為重要的。或許有人會說，藝術是無國界的，因此語言和藝術沒有直接的聯系。這是完全錯誤的！任何藝術學院都會嚴格拒絕語言不通的學生入學。留學他國，學習藝術，沒有語言的支撐，如何和導師、同學進行溝通？
2）同時，在學院學習要學會主動提問，表達自己的感受，讓導師理解自己的想法并做指點，不受地域文化的局限，從而開啟新的思路。
學費和假期
學費是需要的，公立的學校便宜，美術學院licenciatura學費一學年約為1000-1200歐元。一整年為一個學年，十月初開始上課，其中有二次長假，第一次是耶誕假期開始之年假。包括除夕、元旦、三圣王之兒童節，另一個是（semana santa）圣周慶典之春假。西班牙各大學有時會有罷課，我求學期間在過年后有時會有一場由學生會主辦的示威，反應大學生對時事或美術教育之自主想法。例如2008年學費上調，很多學生不滿學院的做法，就在教學大廳搭起帳篷，意思說生活費都用來補充學費了，沒有住得地方了，只有住在學校了。結果聲勢浩大的示威帳篷占據了整個大廳，老師和其他同學都只能從旁邊通過！開始我認為這樣的示威應該不會持續太久，結果是—直持續了一個學期……
如何把握創作課程的主動性
學習精神的重點呢，乃是“發表”一尋找自我、發表研究結果，乃可以主動出擊的部分。“提問”是表達你的感受，讓你受局限的想法能開啟、觸類旁通。而第二個重點“發表”，則更主動探討，在你面對自我的反思所構筑的脈絡中，接納更深、更廣的啟迪，藉由更多的知識面向串連起來。
在美術學院第二階段的創作課程，不僅僅是展現作品的時候！還是鍛煉口才與應變能力，在中國很多學生都抱著“要就不做！要做就做個杰作！”這種想法是大錯特錯的。我讀本科的時候是在湖南師范大學，當時一心沉迷于做公益海報，一直想拿大獎，后來得了第二屆靳埭強設計獎的入圍獎，還有一個世界華人設計大賽學生組的入圍獎。完全忽視了做設計的真正出發原點與精髓。到了馬德里大學學習之后起初是很艱難的，沒有人可以問到經驗，因為在我之前沒有一個中國人學設計，我是第一個讀上馬德里大學美術學院設計專業的研究生，所有的一切即陌生又空白，上課找不到教室，膽怯老師的提問每次都是尋找最后一排，課后作業聽的不是很明白又不從下手，那種無助的辛酸只有留學過的人才能真正懂。中國人的適應能力與生存能力怕是這個世界上最強的（因為世界每個角落都有中國人），經歷一段時間磨合熟悉，我漸漸的掌握了節奏，我會早一點去教室占個中間的位置，老師交代的作業不明白，下課我會請個同學喝個咖啡再虛心請教。我不再膽怯上臺去展示我的作品談我的感受我創作的概念。這個作品的背后你所做的努力，唯有你自己最清楚。重點是藝術意識展現的歷程，而非僅結果。國內目前美術學院的學生，其實不斷在應付各種不同科目的要求，深入思考的培養很微弱，只剩原始主觀性的認知而誤以之為思想。教育最重要的精神，就是在自我期望的脈絡上，受到最大的支持、開拓了視野，不是使你往離開自我特色的道路走，去負荷別人想要給你更好的東西。
無拘束表達感受，技能永遠排在第二位
說到教育，我們首先談到關于學習精神。其實教育是使系統的學習，而非養成等待被教的習慣。教師只是一個在旁邊引導以及帶跑的這樣一個角色，當你累了他會鼓勵你向前跑，指導你正確的方向去沖向終點，而不是你的保姆他喂你吃什么，你就吃什么。因為感受力是做為一個人最基本的出發點，形成風格、獨立思考的前提。任何一個學習場所，或提供溝通的一個座談會，這種管道、場合里面，你的基本反應就是提出你所感受的、你形成的想法，然后大家給予重視、來談來探討。在國外，在西班牙的學習歷程當中，也會遇到這樣子的一種沖擊，你發現同學問的問題，怎么這么的粗淺？對別人來講毫不是問題，或是他真的沒有準備、溫過課，或是上節課講的他也沒來聽，他就這樣子提問！不能否認的是外國人的腦子確實不如中國的靈光，而這恰恰又體現出他們那淳樸規矩的一面。
98到99那年中央美術學院派出了劉小東，孫偉等目前國內頂尖級別的藝術家到馬德里大學美術學院研修，孫偉老師是這樣寫道：“我現在選了三門課，一門是油畫創作，這里的創作概念不同，這也是我最喜歡的課，可以真實地看到教授和學生們的關系，可以看到學生們是如何“胡畫”的，可以看到他們做的各種不同的實驗和技巧，可以看到他們的生活和做藝術時的狀態。我現在也開始胡畫了，自由的有點不像中國人，有點象在草原的漆黑的夜里，可以沒有意識的胡跑，只有我心中的光亮可以吸引我。第二門是五年級雕塑習作，上封信寫過了，但我有一點新的體會，我感到其它的學生也不是不按教授要求做，而且他們天生的自由意識驅使他們不可能聽老師的話，不可能按這個標準進行作業。自我是第一位的，他們舒暢而我們三個模特的控制之下，又是多么的被動，多么的不自然。技術失去了意義。第三門課是木雕課，他們這里是隨便做什么，只要完成一件，工具都要自己買，材料比國內貴太多了，我買0.3m3的木頭，花了200美金，木雕課剛開始上，沒有太多體會。但有一點，這里從來不要求每個學生都成為大師，有許多老人也是學生，他們的目的是非常簡明的，就是“我喜歡”他們身上不背負太多的東西，只為了自由和高興。多本質，多好玩，也讓我們的學生自由點吧！當然首先是我們自己的內心自由。自由了、新鮮的東西就會進來，就會生長，學院的腐臭才能得到凈化。”
21世紀學院教研的一些特色
首先介紹的Itziar Ruiz Molla是馬德里大學美術博士留校任教，她創造的《身臨其感》空間教學系統在07年瓦倫西亞科技大學召開的歐洲高等美術教育大會作為精品課程，08年在西班牙格拉納達大學舉辦的國際藝術教育大會上獲得最具價值課程。《身臨其感》也是馬德里大學美術學院碩士研究生空間專業的主要課程，它是通過視覺，聽覺，觸覺三官獨立去感受你對空間的意識延伸與創作，思維的排放路徑以感知為線索，拋開一切書本資料，她作為馬德里新生代的教師非常喜歡中國的文化，經常與我討論中國的事物，比如說她得課程中都帶有類似“禪”的哲學元素。她個人也非常喜歡用攝影來記錄身邊的事物。我想她將來會有更多的機會來中國交流和學習。
另一個要介紹的是我的博士導師BARGUENO GOMEZ，EUGENIO先生，他是美術學院設計系的副系主任，主攻戲劇舞臺空間設計，因為戲劇表演在西班牙人的生活中占據了很大一部分，周末大家都會去欣賞不同的戲劇表演主題，學院旁邊就是工廠，學院自己的制作坊，有做木工的，有做雕塑的，有一些領導的工作室，我在攻讀碩士研究生的時期選了一門戲劇舞臺設計（學院特色專業之一，西班牙其他大學都沒有），課程大致是這樣的，導師先會教授一些舞臺透視知識，之后就是熟讀劇本（這個是很關鍵也是深度理解理清創作思路的重要環節），接著要在全班人面前闡述你的創作概念，所用的材質。提出概念是所有藝術學科中最基本與最敏感的環節，為什么說最基本呢，因為沒有概念，你的作品是什么？作品沒有表現出嚴格的概念性，那么你的作品就是濫竽充數的，你的作品充其量是個手工勞動作品，不是藝術品。那為什么又說是最敏感的呢，因為你提出一個概念很多人會質疑，會對你提出問題，提出他們的不解，爭論與解答，充分的交換意見，最后以求達到共識，經過漫長的討論，大家都各自確立了構思，緊接著就是進入制作階段，從工廠定做一個木框架（憑學院的學生證可以免費）這個木框就是一個戲劇的舞臺模型，在方寸之間張開你想象的翅膀……
主持詞已經成為各種演出活動和集會中不可或缺的重要組成部分。現如今的生活中我們經常可以見到每一場活動都有主持人，以下是小編精心收集整理的關于培訓學校匯報演出主持稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
培訓學校匯報演出主持稿范文1甲：敬愛的各位家長，親愛的學員們
乙：現場的觀眾朋友們
合：大家好
甲：我是本次活動演出的主持人~~~~~
乙：我是本次活動演出的主持人~~~~~
甲：經過一個學期的勤學苦練，天音藝校的全體師生精心排演了這臺節目
乙：組織這次活動一方面是讓我們的孩子有一個鍛煉和展示的機會
甲：另一方面也是展示我校的辦學成果，向家長，向社會匯報我們的成績
乙：同時，也非常感謝家長們，還有熱心的觀眾們在百忙之中前來觀看我們的演出，謝謝你們。
甲：下面我宣布天音藝校匯報演出正式開始
乙：古箏是古老的彈撥樂器之一，它的音色非常優美，受到音樂愛好者的喜歡和追捧，下面讓我們欣賞一段古箏演奏《豐收鑼鼓》
甲：天青色等煙雨，而我在等你，琴聲錚錚起，回憶如青瓷，接下來讓我們欣賞古箏彈奏《青花瓷》
乙：非常精彩的古箏表演，看來咱們中國真是博大精深啊，傳統節目十分的有底蘊
甲：舞蹈給人感覺總是那樣的柔，那樣的美，翩翩起舞，而有一種舞蹈，它柔美而奔放，熱情似火，風情萬種，給人另一種別樣的美，下面請欣賞由拉丁舞班為大家帶來的四個舞蹈。
乙：謝謝為我們帶來如此精彩絕倫表演的拉丁舞演員們，掌聲在送給她們好嗎?甲：感謝養育我們的父母
乙：感謝教育我們的老師
甲：滴水之恩當涌泉相報，讓我們都擁有一顆感恩的心
乙：請欣賞由小主持人班帶來的手語操表演《感恩的心》
甲：接下來有請小主持人班為大家帶來一個雙人節目《陽光園》掌聲有請
乙：歌曲2首，暫未定
甲：快樂的時光總是短暫的，而短暫的快樂時光卻讓大家難以忘懷
女：感謝所有學員們給我們帶來的精彩表演，感謝親臨本場演出的家長和觀眾朋友們甲：朋友們，天音藝校匯報演出到此結束
乙：讓我們共同祝愿各位家長身體健康，萬事如意
甲：祝愿各位青少年朋友們學習進步，天天快樂
乙：同時，我們的暑假班也在火爆的招生中，希望學員們積極踴躍的報名，期待我們的再次相聚
合：各位家長，朋友們，同學們，再見!
培訓學校匯報演出主持稿范文2男：各位領導、各位來賓，
女：老師們、同學們，
合：大家晚上好!
男：當四月的雨季滋潤著五月的花蕾時，我們開始吟唱我們的季節，
女：當四月的雨季催生著五月的花蕾時，我們開始謳歌我們的青春。
男：我們用器樂敲擊五月的節奏，
女：我們用歌聲吟唱五月的甜美。
男：我們用曲藝演繹五月的多彩，
女：我們用舞步旋轉五月的歡欣。
男：我們蕩起心兒的雙槳，歡慶在五月的花海中，
女：我們搖響心兒的鈴鐺，歡聚在五月的月色下。
合：沙市五中第九屆“五月的花海”藝術節匯報演出現在開始。
1、男：快樂因我而在，生命因此而精彩，青春在一瞬間迸射，熱情在這一刻綻放!動感、奔放、激揚，共同匯成這閃亮的光芒。
請欣賞舞蹈：《快樂因我而在》表演者：~~班~~等。
2、女：黃河的水流過我祖先的面龐，傳載我黃色的皮膚，
男：長江的波濤滾過我祖先的胸膛，傳載我奮進的斗志。
合：我們的心中裝著祖國，我祝福你祖國。
女：請欣賞獨唱《祝福祖國》。演唱者：~~班~~。
3、男：是誰呼喚我遙遠的歌?是誰等待我異地的煙火?永久的愛，不是海市蜃樓，那是我的成就，我的所有。
請欣賞初二(1)班~~等為我們帶來的舞蹈《海市蜃樓》。
4、女：曾有一種聲音演繹那馳魂奪魄的愛情故事，那琴弦上飄飛的兩只蝴蝶，執著歷史的弦弓，拉出亙古不變的悲情。我們讀這段情，讀了多少年，讀了多少代!琴音依舊，舞者翩翩。我們從蝴蝶的翻飛中讀到了一個凄美的愛情故事。請欣賞獨舞《讀梁祝》，表演者~~班~~。
5、男：有人說，我可以一頓吃十斤米飯，有人說我可以一步跨過長江。
也有人說我一歲大學就畢業了，也有人說我下嘴唇挨著地、上嘴唇挨著天。觀眾朋友們，你們說他的臉在哪兒呢?你們不知道吧。不過有人知道，看，他們來了。
6、男：感謝~~班~~等給我們帶來的笑聲。
女：人生如夢，一個美麗的夢，
男：十七歲正是美夢的開始，
女：我們是充滿活力的一代，
男：我們是一代追夢人，
女：讓我們從現在開始，邁向成功。
男：請欣賞舞蹈《start》表演者：~~班~~等。
7、女：今天是個好日子，好日子的生活天天有，我們幸福地生活在這美好春光里。
盡情的歌唱，歡快的舞蹈，祝愿我們的每一天，請欣賞舞蹈《好日子》。表演者：~~班~~等。
8、男：青春的自由，青春的動感，青春的世界充滿夢想和希望。
有愛的'地方就有夢想，有夢想的地方就有希望，有希望的地方就有年輕的我們!今夜的舞臺那耀眼的光輝會在夜空下更加閃亮。請欣賞舞蹈《的我》，表演者：~~班~~等。
9、女：人的一生中，總有些記憶我們不再擁有。
生活中有些東西是需要忘記的。我們在憧憬著未來時，揮別那些該忘記的。請聽獨唱《記得要忘記》，表演者：~~班~~等。
10、男：朋友，你到過土家人生活的地方嗎?那里不僅有旖旎的風光、淳樸的風情，更有那美如水的山妹子和壯如牛的放排漢，那十八彎的山路彎出了多少土家人的情和愛。
請欣賞舞蹈《山路十八彎》，表演者：~~班~~等。
11、女：十八彎的山路上彎出了土家人數不盡的情和愛。
而有一個真實的故事，你可曾聽說，有一位美麗的姑娘……請欣賞，~~班~~等同學帶來的舞蹈《一個真實的故事》。
12、男：在那東山頂上，升起了白白的月亮，年輕姑娘的面容，浮現在我的心上。
請欣賞獨唱《在那東山頂上》演唱者：~~班~~。
13、女：我們在孤獨寂寞后，會變得勇敢。
男：我們在痛苦失意后，會變得勇敢。
女：我們在經歷了膽小怯懦后，會變得勇敢。
男：在我們人生的詞典里寫就的是勇敢，生命也惟其勇敢而變得無往而不勝。
女：讓我們勇敢的心燃燒起來吧。
培訓學校匯報演出主持稿范文3尊敬的各位家長、同學：
歡迎大家今晚蒞臨廣場，一同參與我們喜洋洋藝術培訓中心匯報演出活動。在此，我代表喜洋洋藝術培訓中心的所有學員對各位到來表示衷心的感謝!
請大家檢驗我們一個月所學到的本領!
經過了一個月時間的學習，我們的學生都有了很大的提高，我相信家長們也可以看到，孩子比以前更加自信、更加有氣質了。今天，我要對各位家長說：你們選擇我們是正確的!孩子的前途一片光明，為了孩子的未來，我們應該培養更多的人才，來回報這個社會。
火熱的八月里，在喜洋洋藝術培訓中心中心相聚;
美麗的培訓中心，灑下汗水，播種希望。
喜洋洋藝術培訓中心是蓓蕾綻放的搖籃;
喜洋洋藝術培訓中心是收獲夢想的地方。
短短的30天，但我們相識相知;
短短的30天，但我們情深意長。
我們剛剛起步，也許還沒有達到家長的預期目標，
我們如初春的小草，還需要更多的雨露和陽光。
但我們心中牢記父母的`企盼;
我們時刻銘記家長的希望。放心吧!家長，
只要付出努力，就會沐浴陽光，茁壯成長;
只要敢于創新，就會收獲理想，向往輝煌。
喜洋洋藝術培訓中心暑期班節目匯演現在開始!
大紅燈籠是歡樂的象征，舞蹈巧妙地運用燈籠這一道具，讓孩子們跳躍、翻滾、載歌載舞，舉燈、翻騰，抒發了我國少年兒童對這片熱土的無比熱愛之情。請欣賞舞蹈《天地喜洋洋》
碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊，千古傳誦深深愛，山伯永戀祝英臺請欣賞教師舞《梁祝》
一段充滿青春活力的勁舞過后，讓我們共同欣賞《明亮的眼睛》
接下來請欣賞喜洋洋藝術培訓中心小朋友的基訓表演。
打造美麗心情，盛載光榮使命，用動感和活力，詮釋時代新氣息!請欣賞教師舞蹈《火花》
悅耳的歌聲，唱響青春的主題，歡樂的舞蹈舞出未來的旋律，請欣賞小朋友舞蹈《未來和希望》
青春是那么的火熱，那么充滿激情，猶如夏日的天空，總是高遠而明麗，我們是那樣的年輕，那樣的朝氣蓬勃。歡樂是今晚的主題，我們將用歡樂來盡情演繹。下面請欣賞《嘿，我的夢》
結束語：追與夢想，盛開了一朵艷麗的花;
花如海，歌如潮，站在新的起跑線上讓我們共同祝愿：
祝喜洋洋藝術培訓中心再創新的佳績、再鑄新的輝煌!
晚會到此結束，再次祝大家身體健康、萬事如意、心想事成、朋友們再見!
培訓學校匯報演出主持稿范文4【男】尊敬的各位老師，
【女】親愛的同學們:
【合】大家——下午好!
【女】今天，我們歡聚一堂，在這里隆重舉行~~初中慶五一“青春的旋律”文藝匯演。
【男】在這里，我們播種下希望，
【女】在這里，我們放飛著夢想。
【男】迎著太陽，我們鋪開七彩的畫卷，
【女】走向未來，我們書寫豪邁的誓言。
【男】藍天當紙，海水為墨，寫不完我們心中的頌歌，
【女】群峰放聲，大江展喉，唱不盡我們永恒的贊歌。
【男】今天，讓我們用歌聲共同敞開一扇心靈之窗，放飛希望，去尋覓我們的理想，
【女】今天，讓我們用歌聲共同挽起友愛的臂膀，讓明天來傾聽我們年輕一代的暢想。
【合】讓每一首歌都化作一捧鮮花妝點盛世中華，讓我們共同奏響一曲盛世歡歌。
【男】首先請允許我介紹一下應邀出席今天演出的各位評委，他們是：~~~~~~~~~~~~
【男】~~初中慶五一“青春的旋律”文藝匯演
【合】現在開始。
培訓學校匯報演出主持稿范文5尊敬的領導老師們，親愛的學員朋友們，大家下午好!
20~~年的暑假對于“老年大學暑期公益班”的每個學員來說，每天都有福利。有個學員說，早上睜開眼的第一件事就是看看微信群里有沒有上課的通知。“唱歌去”，成了這個炎熱的夏天最快樂的事情。說起唱歌，有人會說這實在是一件很簡單的事情，打我們從娘胎里出來，我們就是“哇哇哇”地哼著旋律來到這個世界。說起唱歌，又是一件很難的事情，“我的高音上不去”“我的節奏不準”“我唱歌的時候，嗓子很累”，于是，我們都十分踴躍地報名來到2018年暑期聲樂公益班學習。
兩個月過去了，聲樂班的學習馬上就要結束了，老師們教得辛苦，學員們學得認真。“實踐是檢驗真理的標準”，今天，我們在這里舉辦一個匯報演出，一是學員們向各位領導向各位老師做一個匯報，二是為學員們搭建一個溝通交流的平臺。
20~~年暑期聲樂公益培訓班匯報演出現在開始。
1，肖老師說過，合唱講究的是團隊的合作，講究的是音色的統一，講究的情緒的渲染。《葡萄園夜曲》是一首經典的合唱曲目，那是月色里葡萄架下的竊竊私語。把這首曲子唱會容易，可是要唱好卻是難上加難。我們這些零基礎的學員們有些人不認識簡譜，有些人不知道拍子怎么打，怎么辦?“打開牙關提笑肌，松開下巴提軟腭”，肖老師從零基礎開始耐心地輔導我們。如今，我們的歌聲還有些生硬，我們的歌聲還沒有立起來，但我們在學習在努力。今天，我們分為二個聲部為大家演唱《葡萄園夜曲》，請各位領導檢驗我們的學習成果。
2，導師帶徒是肖老師為我們提供的一個十分完美有效的學習方式。被我們稱作我們身邊的李谷一~~老師每天忙完家務克服炎熱親自帶著我們練聲，親自帶著學員分聲部練習。還親自為大家編排《土家擺手舞的動作》。~~老師出門旅游也掛念著培訓班的學習。她說，我策劃了近一個月的旅游線路，因為想著還要帶學員訓練還有匯報演出，我早早結束了旅游。“名師出高徒”，今天，我們這些學員們一起來欣賞各位導師為我們演唱的《桃花謠》《好一朵茉莉花》，從中領略導師們歌聲的余音繞梁。
3，歌唱者不僅要用歌聲表達歌曲的思想感情，同時還要通過形體和動作來表達歌曲的內涵。跟著~~老師學習的學員都知道冉老師家那膩著奶奶的小棉襖小公主。但冉老師為了提高聲樂班的綜合素質，主動提出給聲樂班增開形體身韻課。她一手抱著小孫女，一手演示著蘭花指演示著小五花和提掌按掌，那一招一式的訓練讓學員們舉手投足間散發著韻律的美。下面請欣賞學員們的形體身韻表演。
4，劉~~老師不太愛說話，很長一段時間她一直站在我們學員的后面，用她的歌聲引導著我們合唱的方向。肖老師說，她的聲音特美。今天我們就讓劉~~老師從合唱里走出來，為我們演唱一首《槐花海》。
5，如果用一個字來形容~~老師，那就是“擠”。從肖老師開辦手拍鼓公益課時，~~老師就帶著上百號熱愛手拍鼓的姐妹們舞起來跳起來。學習手拍鼓的人接到就多的通知就是，今天劉燕老師要給大家排隊形。大家知道，~~老師一定是在練習完自己的節目后擠時間來帶大家練。很多次，~~老師都是晚上九點過了才過來。學員們很知道~~老師時間的寶貴，微信里只要一有通知，姐妹們拎著手鼓就集合開練。下面請欣賞手拍鼓《歡喜每一天》。
6，肖老師有很多學生，跟著肖老師學了上十年的有之，學了七八年的有之，還有我們這些學了兩個月的學員。我們這些學妹們今天就來欣賞一下學姐~~等為我們帶來的匯報演出。下面請聽《映山紅》。
7，一首高昂的進行曲《軍中姐妹》給我們帶來了積極向上的力量。這首進行曲花費了楊靜老師許多的心血，她要在上班之余抽時間給大家編排動作，剪輯音樂，還要一次次地帶領大家練習。《軍中姐妹》可以說是《合唱姐妹》，昂揚的旋律顯示了我們聲樂班姐妹在飛揚的歌聲里前進。請欣賞表演唱《軍中姐妹》。
8，近兩個月的學習，學員們互相之間一點點在了解，友誼一點點在增進。有負責各個項目訓練的~~，有負責管理的~~，有負責攝影的~~，特別是~~，為大家服務，跑腿，無怨無悔。聲樂班因為有了每個人的團結協作，這個班才能一步步發展壯大才能不斷進步。在聲樂領域里我們還是新手，但我們唱兩首老歌表達對領導對老師的感激之情。說經典唱經典，經典老歌可以讓我們在懷舊中不忘初心。這次聲樂班匯報演唱請來了張小波老師為我們伴奏，雖然只有幾次合練，但張~~老師嫻熟的鋼琴演奏為我們的歌聲增色增彩。下面，我們就在張~~老師的鋼琴聲中唱響紅歌聯唱《金瓶似的小山》《二月里來》。
9，為了參加今天的匯報演出，很多學員都是從班上趕來的。轉眼之間，我們的匯報演出就要結束了。但我們在聲樂培訓這條路上的行進卻永遠不會結束。唱歌可以健身，唱歌可以治病，唱歌的諸多好處越來越被人們所認識。唱歌在繼續，唱歌永遠快樂。今天我們用一首歡快的合唱《土家擺手舞》來表達我們的感恩之情。下面請聽小合唱《土家擺手舞》。
花菲衛理小學是一所由衛理公會舉辦、政府輔助的全日制學校。坐落于風景優美的Dover Road。花菲是新加坡的重點小學，學校母語主要以華語、馬來語、泰米爾語為主。全校共占地30畝，42個班級，這在寸土寸金的新加坡，是一所很大的學校了。
7月14日大早，我們乘車來到花菲。紅黃藍色的環形充氣彩帶在校園里格外醒目，歡迎標語上寫著“熱烈歡迎江蘇省海門市東洲小學蒞臨花菲衛理小學”的字樣，三角彩旗串成條條彩帶穿過廣場上空，將“友誼”的橋梁相連。
全體師生已經等候在操場上了。身著藍色禮儀服的學生為我們別上了胡姬花(新加坡國花)，隨著掌聲和彩花的飛揚，我們在校長的陪同下，從夾道歡迎的孩子們中穿過，來到廣場前。一群馬來西亞的孩子為我們跳起熱烈而奔放的馬來舞蹈。一下子把大家吸引住了。歡迎舞蹈結束后，我們在一只可愛的“大獅子”引領下，來到了前排就座。
熱烈而隆重的歡迎會在莊嚴的新加坡國歌和花菲衛理小學校歌聲中開始。隨著國旗、校旗的冉冉上升，花菲的校長、老師和學生無一例外地用整齊而嘹亮的歌聲表達著他們對祖國和學校的熱愛。董承杰校長發表了熱情洋溢的講話。“有朋自遠方來，不亦樂乎”。一句普通話把兩國師生的心緊緊相連。
在花菲衛理小學的日子里，無時無刻不在感受著一所好學校的辦學理念、課程設置和管理思想，分享著一所好學校給師生帶來的幸福和快樂。
好學校的校園是為孩子們專門設計的
如果不是校方介紹，我怎么也看不出這所洋溢著現代氣息和浪漫情調的學校已經有120年的歷史。120歲的花菲，依然那么青春亮麗，充滿活力和朝氣。這種青春來自她漂亮而莊嚴的外表。
比起國內絕大多數小學以白色、灰色、乳黃色等單一色為主色調的教學大樓，花菲衛理小學的校園簡直就是童話世界。整個校園以黃、藍、紅三色把幢幢教學大樓打扮得分外漂亮。黃得鮮艷，藍得純凈，紅得深沉。這三種顏色也是孩子們校服的顏色。有意思的是，從校長到老師，都有一種屬于自己的校園色，在許多集體活動中，同色校服的孩子們就自覺組合成了一個集體。正如校長董承杰所說，校園應該是專門為孩子們設計的。
當我們徜徉在校園的樓道、大廳、休息場、植物園時，映入眼簾的都是獨到的設計和布置。樓道里的每一處墻壁都在“說話”。色彩鮮艷的墻畫是老師和孩子們共同的作品，無論是抽象畫還是寫實圖，都和學生生活相連，都在訴說著許多生動的故事。餐廳的每一根柱子上，大廳櫥窗里的圖畫上都是花菲孩子們可愛的笑臉，并用英文提示著孩子們怎樣去交往，去學習和生活。看不到一處雜亂無章的區域，找不到一根的線路，見不到一個隨意丟棄的廢物，這跟新加坡整個國家的整潔環境是多么的協調。精致整潔、賞心悅目，我們考察團的全體師生都深深折服了。
在一個男孩子廁所里，我們意外地見到了一幅廁所墻畫，一輛現代化的“小汽車”與廁所門上的“大馬路”畫遙相呼應。這么精美的大幅圖畫出現在廁所里，這在國內從沒見過。試想，孩子們怎么忍心再去門板上涂鴉呢?這就是教育，一種細節決定成敗的教育。
閱覽室里，一排排橘黃色、紅色、黃色的書柜整齊地擺放著，柜內擺滿了供孩子們閱讀的書籍，書柜旁還有蘋果牌的有聲讀物機。地毯上，是靜心看書的孩子們。戶外，沿著窗玻璃掛下的水簾，無聲地緩緩流動，相伴著靜心讀書的孩子們。學生的演播室，社團活動室分布在閱覽室的兩端，曲線隔段將教室分隔得那么和諧美觀。大樓之間的小型活動場上，小型演講臺、快樂游戲社、綠色植物帶、益智活動區……每一個場域都極富創意。
我去過許多學校，但是沒有一個學校環境有花菲那么震撼我的心靈。它的規模比我在英國、香港看到的都要大，但它獨到的設計以及色彩的運用都是那么大膽與和諧，所有給孩子們觀賞的、活動的、提示的文字畫面都是“原創作品”，看不到一處“非學校”的話語與圖片。一所好的學校，校園里的所有的一切都是為學生專門設計的。
好學校的課程應具有無窮的吸引力
新加坡是一個多元文化集居的國家，華人占80％，還有印度人、馬來西亞人和歐裔人。多元種族集居，為新加坡增添了無窮的魅力與神秘的色彩。花菲的學校課程也就呈現出了多元文化的豐富多彩，很有吸引力。
我們在14號下午聽了幾堂頗具特色的文化課。
印度文化課展現了印度民族艷麗無比的服飾。一塊大大的布、一根長長的帶，在印度姑娘的手里，居然很快就成了身上的衣服，有些衣服看上去很雍容華貴。老師通過PPT展示不同服飾背后的文化，讓中國的老師和孩子了解印度民族對美的追求和向往，以及不同服飾代表的不同的年齡與階層。愛美的印度人，會用一種香料在手背上畫上別具一格的花紋，很長時間不會褪去。我們的學生和老師紛紛伸出手來請印度孩子畫上各種花紋，望著手背上咖啡色的規則圖案，嗅著淡淡的清香，大家是否恍惚也成了印度城里的姑娘了呢?
馬來西亞的服飾就沒有印度這么復雜了。當我們來到馬來老師的課堂，聽他講服飾時，我們都有這樣的感受。不過馬來人的游戲卻是需要認真學習的，因為需要動一番腦筋才能掌握。在船上玩的彈子游戲就是一例。每一種游戲的背后都和馬來西亞人的生活方式緊密相連。其他諸如印度文化中的米粉畫、馬來西亞的手抓飯等等……多元文化讓花菲衛理小學的孩子們學會了民族的多元與認同，也教會了我們的孩子們從小學習寬容、認同、協作和愛!
像這樣的多元文化課程一學期分三個學段進行。每一個學段，學生將學習一種文化，也即華人文化、印度文化、馬來西亞文化。每一個年級的著重點不同。每一個學段的第五周，就會分別舉行華族文化周、印族文化周、馬來族文化周活動，已經形成了比較完整的課程體系。這些多元文化課程和我們的綜合實踐活動課程有許多相似之處，我們也以主題的方式讓學生了解家鄉、了解各個民族、了解世界文化，通過信息技術、研究性學習、社區服務和勞動與技術教育，來實現孩子們的綜合實踐能力的發展。
好學校應擁有豐富多彩的學習方式
花菲的課堂里，老師的講解和孩子們的小組學習活動時間安排得很精細，精確到每一分鐘。老師會根據教學計劃準備非常充分的圖片、表格、練習單等多種資料。在一節寫作課上，教孩子們知道怎樣用形容詞來形容一個人長得什么樣。這和國內的“素描”人物是一樣的。教
學這樣的內容，我們經常會利用當下的課程資源，諸如請一些孩子到臺前來，讓下面的孩子說說他(她)長得什么樣?用什么語言來形容?甚至用上很多打比方的句子來說。在這一節課上，老師則讓孩子們通過找詞語的游戲，把形容人的長相的形容詞找出來，并通過游戲，把從電腦上下載的具有個性特點的人物頭像展示給孩子們，用他們學到的詞語練習描寫，并通過比較，知道運用形容詞會更加具體和生動的作用。新加坡的老師在運用信息資源方面，要比國內的老師更花功夫。他們搜集的網上資料豐富多彩，且已經轉化成課堂上的教學資源。
在一間大教室里，我被一只只“麻將”吸引，“麻將”也能進課堂?仔細觀察，才發現麻將牌上刻的是一個個部首。運用搓麻將的方式讓學生把部首組合成一個個漢字，誰最先將所有的“麻將”組合成“合體字”，誰就贏!
在空闊的場地上，全班孩子每人手拿一分米見方的方塊，拋向場中央，方塊六面印有英文字母。不同的字母組合成一個個英文單詞來認讀。每拋一次，便會組合成不同的單詞來認讀。比比誰的反應和動作快的“杯杯樂”，是訓練學生快速反應能力的課程。五顏六色的杯子，在靈巧的手里三個一組，六個一組，九個一組，十二個一組，不斷變化著排列組合的形狀，訓練孩子們的眼與手的協調性和反應靈敏度。這些方式同“麻將漢字”“方塊單詞”方式一樣。都是通過學生的動手動腦的活動教學，在快樂的游戲中學習，學生興趣盎然。
攀巖應該是學校內最具魅力的活動了。花菲衛理小學的攀巖墻在一幢大樓的一側。每一個星期，學生會輪流到攀巖墻上活動。這項極富挑戰性的活動，訓練了學生的勇敢、機智、靈活和耐力。
花菲孩子們的學習既有閱讀寫作的暢快詩意、計算演練中的冥思苦想、心領意會，也有教室外的勇敢攀登、奔跑投射中的自我挑戰、實驗成功后的歡呼雀躍。
有什么樣的學校課程，就有什么樣的學校生活。一個好的學校課程總能讓孩子們的學習充滿喜愛、激情和創造的欲望!
好學校還有門類眾多的課外活動
下午一點半后，一二年級的同學放學了，其他年級的同學留下來參加各種課外活動。據部門主任介紹，現在花菲的課外活動有56種之多。這項從05年起執行的制度，為孩子的興趣和能力的發展創造了許多平臺。從三年級起開設。活動內容供孩子們自由選擇，有禮儀、創業、照相、電影剪輯、烹飪、圍棋、國際象棋、機器人、日本語、攀巖、縫紉、漫畫、中國畫、油畫、架子鼓、戲劇、吉他、現代舞、高爾夫、射擊、潛水、游泳、劃艇、足球等等，涵蓋了運動、藝術、生活、環保等諸多門類。學校為孩子們提供了多次選擇課外活動的機會，孩子們可以嘗試不同的活動，以便清晰地知曉自己的興趣和愛好。這項老師也參與輔導選擇的全員改革：師生積極性都很高。學校還外聘了許多專業老師，來保證學生的輔導質量。課外活動越豐富，學生的選擇余地就越大。孩子們無一例外地參與到活動中去，保證了每一個孩子的全面而具個性的發展。
湊巧，課外活動時間里，我參加了花菲學生的播音小組的活動。三個女孩子是本周的主播，她們自如地操縱著調音臺，熟練地講述著發生在校園內的故事，并邀請我們的學生來參與她們的活動，設計好問題讓我們的學生來回答。每周孩子們通過現場廣播直播，讓花菲的孩子們第一時間了解學校正在發生的事情。’從撰稿到播音都是孩子們自己完成，輔導老師只在必要的時候作一些提醒。
花菲衛理小學，為每一個孩子的全面而具個性的發展提供了廣闊的平臺和條件。新加坡的精英教育也是非常成功的，由政府資助的精英學校，為新加坡培養了一批批精英人才。每一所學校的孩子都有機會參加精英學校的考試，花菲衛理小學許多優秀的孩子也因此考入精英學校，獲得了更快的發展。
看著花菲衛理小學豐富多彩的課外活動，聯想到我剛走上工作崗位的那幾年，國內許許多多的學校里就有第二課堂活動，后來的俱樂部活動。每一個老師都是輔導老師，內容也豐富多彩。也不知什么時候開始，這樣的課外活動只有在雙休日的少年宮里開設。其他很多時間則放在了學科學習上。我們的課程如何讓我們的學生獲得全面而具個性的發展，還需要我們作長期而艱苦的努力。
好學校能充分利用豐富寬廣的課程資源
生活有多寬，課程資源就有多豐富。在花菲的幾天里，我處處感受著新加坡國家給孩子們提供的豐富的課程資源，感受國家科技飛速發展給孩子們帶來的挑戰。
每天，我們都能看到坐著大巴車的孩子去各種場館上課的情景。教材上的許多內容變成了日常生活中看得見摸得著的東西。13號來新加坡的第一天。我們就去參觀了新生水廠。新加坡是一個島國，淡水資源奇缺，絕大部分水從馬來西亞進口。政府花費巨額款項讓用過的水再生，讓國民能夠吃到經過高科技處理后的再生水。這無論從生態角度還是從經濟角度來看都是造福人類的事。新生水廠，也就成了新加坡孩子們的課外學習基地。他們可以通過參觀、體驗、研究，了解水的現狀、新生水的制造工藝，感受科技文明給人類生活帶來的方便，培養愛水、節約用水的公民意識。
在飛禽公園和動物園。鸚鵡可以飛在你的手臂上啄食；老鷹可以在人的指揮下做各種奇趣的表演：游客和老虎獅子隔岸相望，彼此沒有約束……還有魚尾獅的傳說；圣淘沙的音樂噴泉；小印度、馬來村的民族風情更給孩子們的學習增添了無窮的吸引力。生態化的動物園、植物園，充分培養“人與動物、人與自然”和諧共處的意識，培養孩子們的文明素養與善良之心。
在新加坡國家圖書館借書還書都是智能化的。幾秒鐘內就可以完成借書或還書手續。館內，成年人、青年人和兒童被安排到不同的樓層借書閱覽。兒童館里光線柔和，色彩和諧，書架高度和孩子們的身高一樣，拿書非常方便。漂亮的沙發和地毯，隨便什么姿勢看書都不累。據董承杰校長介紹，新加坡小學高年級學生的英文閱讀水平已經非常高了，他們可以閱讀厚厚的英文小說、故事，速度非常快。
身在新加坡，處處都能感受到科技創新給這個國家帶來的生機和活力。在花菲的日子里，我不時能看見乘坐校車去科技館上課的學生。孩子們教科書中的許多內容都能反映新加坡政府對科技創新的追求。花菲衛理小學的科學就是非常強的學科，學生經常在國家級的比賽中獲獎。這也是花菲值得驕傲的一門課程。
豐富寬廣的課程資源，為孩子們提供了一本本富有生命活力的“教科書”。他們在享受這些優質教育資源的同時，幸福地成長著。
好學校就是全校師生愛的家園
花菲衛理小學是一所基督教會學校，純潔和愛是學校的信念。我去過許多教會學校的禮堂，它們都有著相同的格調，寬敞而莊嚴。大舞臺上方，都會寫上關于愛的話語，來引導師生們愛的思想。
在花菲的日子里，我參加了他們的歡迎會和歡送會。我一直非常喜歡新加坡孩子們這樣的習慣：每一次
集會，他們總會席地而坐安靜地等候，不管有多久，顯得非常有耐心和涵養。同伴之間說話總是輕聲細語。很少聽到大聲喧嘩。他們說這是對別人的尊重。
歡送會上，兩個年輕女老師主持節目風趣、幽默。沒有濃妝艷抹的化妝，沒有精美華麗的服飾，但帶給我們的是自然、輕松與快樂。花菲的孩子們表演獨唱、合唱、合奏、舞蹈，印度孩子和馬來西亞孩子還表演了民族舞蹈，通過生動的表情，優美的身姿，動聽的歌喉，傳達著他們對客人的愛。
在花菲的日子里，我們的學生去小伙伴家做客，對方的爸爸媽媽和小伙伴給了我們的學生非常豐厚的禮物，并帶他們參觀新加坡。花菲的孩子們用熱情好客表達著對同伴的愛。
我們的學生在新加坡的日子里，他們的用餐規則、文明禮儀、衛生意識、團隊精神等許多方面在悄然發生著變化。我相信，許多種子已經在他們的心底播下，那是愛的種子、友誼的種子、文明的種子、勤奮的種子、勇敢的種子、尊重的種子……這些種子總有一天會催生出一片絢爛的花朵。
好學校應有一群可敬的員工
一所好學校，一定有一群“名人”。在花菲衛理小學的校長和老師身上，無不彰顯著他們獨特的個性和風貌。
新加坡小學里一般只有一正一副兩位校長。正副校長均由教育部任命，正校長一般不從自己學校提拔，而是由別的學校的副校長提拔擔任。花菲衛理小學的董承杰校長說話風趣、幽默、睿智，待人和藹可親，尤其表現出的對孩子們深深的愛，深受老師和孩子們的愛戴。他是學校的總設計師，學校宜人的外表與景點小品。許多都出自他的手。他以為，校長要做的就是為師生提供最大的幫助和最多的愛。從他的身上讓我們看到了一所學校奮發向上的精神，執著追求的信仰，耐心和信心的來源，一種愛的力量!
陳永杰副校長看上去有些內向，但卻給人堅毅執著的感覺。他身手敏捷、充滿智慧，協助校長實踐著學校的辦學理想。校園里有他許多的創意。聽說，說話溫文爾雅的他還是足球俱樂部隊長，一個很厲害的球員呢。
謝惠敏，華文部年輕的主任，做事非常細致認真。她會把每一個細節考慮周到，用她動聽的普通話為我們做著許多方面的引導。當我們表示感謝時，她總是一句話：沒有關系啦。
方美香主任，一個放棄銀行高級職員的職位而到小學里教書的老師，是什么讓她做出如此大的決定?她的回答是：愛孩子!愛孩子是人類最偉大的情懷!漂亮的方主任的舉動，給了我們許多的啟示。
蕭亞妹老師，一個已到退休年齡卻依然活躍在校園里為孩子們上課的老師，一個曾在國際攝影大賽中獲獎的老師。她常常在我們不經意間，用照相機把一個個美好的瞬間留住。為此，她不辭辛苦地爬高爬低。捕捉鏡頭，一刻不閑卻依然精力旺盛地工作著。她的微笑，她活潑開朗的個性，她熱情風趣的話語一直讓我們開心不已。
還有許許多多的花菲的主任和老師們，他們的熱情、友好與溫文爾雅讓我們所有成員銘記在心。
一、差異共享：一種重要的課堂教學理念
無論我們承認與否、接受與否，差異都是課堂教學中的一種客觀存在。差異無處不在：既存在于學生與學生之間，也存在于教師與學生之間；既有個體知識經驗方面的差異，也有個體個性特征上的迥異；既有個體認知能力高低的不同，也有個體興趣、態度、情緒、情感體驗上的獨具特色；既有對同一問題在看法觀點上的激烈爭論，也有在解決問題的方式方法上的不同選擇；既有不同的學習風格，也有獨特的優勢潛能……所有這些構成了一幅充滿生機和活力、異彩紛呈的課堂畫面！面對這些差異，不同的態度會賦予它們不同的價值：厭惡它們、排斥它們、拒絕它們、否定它們，它們就成為課堂教學的障礙，成為努力消除的對象；相反，承認它們、接受它們、肯定它們、利用它們，它們就成為課堂教學的重要資源，成為極力張揚的東西。前一種態度是傳統課堂教學中“差異”之價值的真實寫照，而后一種態度則是我們在當代課堂教學中應該大力提倡的東西。誠然，學生之間的差異過大，確實會提高教學的難度，增加教師的負擔，影響教學的效果，但是學生之間適當的差異，卻未必就是一件壞事情。我們認為，學生之間適當的差異是一種巨大的教育資源，充分重視并積極開發利用這一資源，實現差異共享，是當代課堂教學改革的一種重要理念。
為什么說學生之間的差異是一種教學資源呢？這一方面是因為學生之間的差異可以增加課堂教學的生機和活力，使課堂教學變得更加豐富多樣，富于變化；另一方面更為重要的是，通過差異共享，可以豐富學生的經驗，拓展學生的視野。
與自學不同，在課堂教學中學生的學習是通過師生和生生之間的交流和對話得以實現的。在教育活動中，交流和對話只能發生在有差異的教育主體之間，雙方的觀點既有統一，又有差異，對話才能進行下去，師生之間和生生之間真實的交流才可能發生。這種交流可以在一定程度上彌補單個學生經驗的不足和視野的局限，大大豐富學生的經驗，拓展學生的視野，使他們看到、聽到、想到他們原來沒有看到、聽到、想到的事實和問題，甚至有可能通過多元的思考和思維的碰撞與激蕩，激發出富有創意的出人意料的新問題和新方法，從而使他們發展的空間得以拓展。肖伯納曾經說過這樣一個比喻：假如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個蘋果，但是，假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會各有兩種思想。 [1] 這個比喻非常形象地說明了差異共享在促進個體發展方面的重要作用。所以，課堂教學中學生之間的差異是一種合理性存在，是一筆財富，利用得好，就可以轉化為學生發展的推動力量。采取有效措施，促進學生之間的差異共享，應是當代課堂教學改革的一個重要內容。
二、促進差異共享的課堂教學策略
在課堂教學中，如何促進學生之間的差異共享呢？
（一）展示差異：實現差異共享的前提。
在課堂教學中，學生之間要共享差異，其前提就是每個學生都要充分展示自己的獨特性。課堂，不是消彌學生差異的“屠宰場”，而應是展示學生差異的舞臺。在這一點上，傳統課堂教學與當代課堂教學秉持著不同的態度。在傳統的劃一性課堂中，教學目標、教學內容、教學方法等都是有標準的，課堂上教師所呈現的以及教師允許學生展示的只是與這個標準相符合的東西，一切與這一標準不相符合、有所偏離的觀點或行為都不被鼓勵甚至受到壓制。在這樣的課堂中，我們常常看到這樣的情景：當學生提出與教師的標準答案不一樣的解題思路或解題方法時，教師會提醒學生這種方法雖然能解題，但在考試中是不能得分的；當學生被課堂教學中的某一活動或觀點所刺激而浮想聯翩時，他往往會受到教師非常嚴厲的訓斥，被斥為“開小差”，等等。這樣的情景和訓斥，實際上是在暗示學生：你只能這樣想，不能那樣想。于是，久而久之，學生會習慣于按教師的思路來思維，按教師的標準來表現，而學生的創造性思維和獨特表現則會慢慢退居后臺，成為被浪費的資源。
正是基于對傳統劃一性教學這種嚴重忽視學生的差異、嚴重壓制學生的差異化表現的弊端的批判和反思，當代課堂教學強調尊重差異，鼓勵學生在課堂教學中充分展示自己與眾不同之處。這不僅可以使學生的個性得到更好的張揚，有利于學生獨特性和創造性的發展，也有利于個體之間的相互啟發、相互借鑒。
如何才能讓學生放下包袱，拋開顧忌，在課堂中充分展示自己的獨特性呢？
首先，要建立民主和諧的課堂人際關系。
課堂人際關系是影響學生課堂行為表現的一個重要因素。一般來說，專制壓抑的課堂人際關系，往往使個體產生不安全感，相互猜忌，懷疑自己，不敢展示；而民主和諧的課堂人際關系則往往使個體產生安全感，相信自己的能力和價值，增強自信心，敢于展示自我，表現自我，發展個性。日本廣島大學教授片岡德雄對課堂氣氛的專門研究也證明了這一點。他認為[2]，課堂氣氛分為兩種，積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，消極的氣氛稱為“防衛型氣氛”。前者的特征是：1.自信與信賴：學生和教師都充滿自信，雙方相互信賴；2.寬容與主動：教師對學生是寬容的，學生采取積極主動學習的態度；3.自發型與多樣化：學生自發地進行學習，其表現形式是多樣的。在這種氣氛中，學生無需擔心集體壓力與他人的眼光，能夠體驗到展示自我、與人交往的樂趣，由此他會越來越傾向于以開放的姿態對待自己和他人，不拘泥于慣例與常規。后者的特征是：1.恐懼與不信任：學生對教師抱有恐懼心理，教師對學生采取不信任態度；2.控制與服從：教師對學生實行控制，學生對教師被動服從；3.策略與操作：學生有自己應對教師的策略，而教師則對學生實行操作性管理。在這種氣氛中，學生體驗到的是人與人之間的緊張和責難，擔心遭到攻擊，傾向于采取較為安全的常規型活動，言語和行為往往走向更加封閉。
其次，要全面建構學生在課堂教學中的主體活動。
學生完整的主體活動是由外部活動、內部活動、外部活動的內化、內部活動的外化所構成的。其中外部活動是指實物性的操作活動、感性的實踐活動，即學生主體操作客體或改變自身外部形體的“有形活動”，主要包括聽說活動、觀察活動、操作活動、練習和自由活動等；內部活動是指學生通過心理表象和符號操作等進行的認知、情感、意志的活動，是一種“無形活動”，主要包括認知活動和情感活動。其中外部活動不斷地向內部活動轉化，即為內化過程；內部活動也不斷地向外部活動轉化，即外化過程。[3] 傳統課堂教學往往只重視學生主體的內部活動，在內部活動中又只重視認知活動，一味強調教師講學生聽、學生動口動腦不動手，這顯然有失偏頗，不利于學生的自我展示，需要通過加強學生的外部活動來實現其內部活動向外部活動的轉化；而在當前批判改造傳統課堂教學過程中又出現了另一種偏向，那就是一味強調外部活動的熱鬧，忽視外部活動向內部活動的轉化，使學生的活動成為“只有五官和四肢的運動、沒有大腦的參與”的活動，這同樣也是片面的。例如，教師在課堂上頻繁提問，但所提問題大多都是“是不是”“對不對”“好不好”“同意不同意”等不能對學生的思維活動構成真正挑戰的封閉式或事實性問題，這樣的課堂看似熱鬧，看似學生活動充分，實則不能激起學生積極的思維活動和豐富的情感體驗，不利于學生借助于對問題的思考和回答來展示自我，對學生發展沒有太大意義。相比較而言，開放式問題更能調動學生參與的積極性，更能激活學生的知識和經驗，更能為學生提供展示自我的機會。
下面呈現的是筆者在北京市海淀區中關村第一小學做課堂觀察研究時記錄下來的一份資料，展示了教師在課堂教學中的開放性提問，從中我們可以感受到開放式提問對學生發展的積極意義。
［案例1］
時間：2004年6月10日
班級：中關村一小二年級六班
教師：商紅領
教學內容：利用“‘五一’期間青龍湖每天劃船人數調查表”，復習加減法的簡便算法。
時間
5·1 5·2 5·3 5·4 5·5 5·6 5·7
人數
507 594
605 436 328 301 198
教學過程中的開放式提問：
·根據調查表，你能提出什么問題？（學生提出了許多問題，教師選擇了其中一個“最多一天的人數比最少一天的人數多多少？”來繼續教學，列出算式605－198＝？）
·這個算式有幾種不同的算法？（學生紛紛發言，提出了幾種不同的算法）
算法一：605－198＝605－205＋7＝400＋7＝407
算法二：605－198＝605－200＋2＝405＋2＝407
算法三：605－198＝600－200＋5＋2＝400＋5＋2＝407
算法四：
·哪種算法最簡便？（學生激烈爭論，觀點不一致，教師存疑）
·哪個地方最容易出錯？
·同學們還有許多簡便算法，等下課后再和同學或教師交流。
第三，要加強對學生展示自我方式的指導。
展示自我是一種勇氣，也是一種能力，需要借助正確的方式方法。無論哪個年齡段的學生，在展示自己時都會在不同程度上遇到不知如何展示這樣一個問題，這就需要教師對學生展示自我的方式加以指導，引導學生用更加豐富多樣的表達方式來闡述自己的觀點，展現自己的情感體驗，展示自我的優勢特長。下面這位美國教師的做法對我們不無借鑒：
［案例2］有一位美國歷史教師在如何幫助學生運用多種方式有效闡述自己的歷史觀點方面做了一次有益的嘗試，取得了很好的效果。她認為學生不應該只限于使用貼圖、制作模型、寫論文及找尋時間線索這幾種方式來展示自己的學習成果，于是，她邀請了6位成人到班里向學生展現他們表達觀點的方式。第一位栩栩如生地扮演了一位游走四方的藥品推銷員；第二位表演了講故事的技巧；第三位詳細介紹了攝影新聞工作，還談到了學生如何利用照片來反映自己的歷史觀；第四位結合戲劇、啞劇、音樂來表達觀點；第五位談到了她召開座談會來交流；最后一位演示了如何有效地利用網站發表意見。每位現身說法的人都以其獨有的表達方式向學生說明了如何闡述自己的觀點。[4]
第四，要通過嘗試成功來增強學生自我展示的信心和勇氣。
這一點對后進生和性格內向的學生尤其重要。真正有效的教學不是“使優的更優、差的更差”的教學，而是使每個學生都能在原有基礎上獲得應有發展的教學。這就決定了在課堂教學中，每一個學生都應有展示自己的機會。不管學生之間存在什么樣的差異，教師都應奉行一種“有差異的平等主義”立場，既不因為是學優生就偏愛，給予更多的表現機會，也不因為是學困生就有偏見，剝奪其參與教學展示自我的權利。課堂應是每個學生展示自我的舞臺，而不只是個別優秀學生的舞臺。課堂教學不僅不應忽視或歧視后進生，相反應給予他們更多的關注，為他們展示自我和發展自我提供特殊的幫助。
（二）“對話”：實現差異共享的基本活動方式。
“對話”是課堂教學中師生之間、生生之間實現交流的一種基本活動方式。正是通過“對話”，人與人之間實現了觀點的交鋒、思想的碰撞、方法的沖突，并在這種交鋒、碰撞、沖突之中走向相互啟發、相互認同、相互理解，實現差異共享。因此，在課堂教學中，僅僅有差異的展示，還不能完全實現差異之于教學的重要價值，只有當師生之間、生生之間在充分展示差異的基礎之上展開“對話”時，差異共享才能成為現實，差異之于教學的重要意義也才能真正得到實現。
然而，并非所有的“對話”都能實現差異共享。在課堂教學中，真正能導向差異共享的“對話”應是：
第一，平等自由的“對話”。這是從對話雙方的關系角度來分析對話。所謂平等自由的“對話”，是指任何“對話”都應以相互尊重、信任和平等為基礎，對話主體之間要平等，這是對話的基本前提條件。在這樣的“對話”中，不同主體之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關系。這就要求在課堂教學中，在師生“對話”中，要破除話語霸權，教師要放下架子，與每一位學生開展平等的對話；在生生“對話” 中，要學會相互欣賞，實現差異共享；在學生與“文本”的“對話”中，要放棄視“文本”為“圣經”的做法，既在領會與理解中，也在質疑和論辯中實現學生視界與“文本”視界的融合。
第二，真誠的“對話”。這是指個體對自己的話語應持的態度。所謂真誠，是指個體不要隨波逐流，自欺欺人，人云亦云。課堂教學的目的是非功利的，不是為了追求某種現實的物質利益，而是一種精神相遇，“意在一種有待發展的真理，參與對話的人之間沒有任何對立，他們只是想搞清楚共同面對的問題”[5]。在課堂教學中，“對話”之所以有存在的必要，很重要的一個原因就是因為每個個體都是獨特的自我，個體與個體之間存在視界的差異，如果在“對話”中，個體為了某種功利的目的而失去了真誠，將自己融化于他人和團體之中，不僅言行舉止、甚至連思考問題的方式都與別人趨同，那么個體就將喪失自我，視界的差異也將不再存在，“對話”因而就將失去意義。因此，在對話中，應突出強調“兩獨”——獨特的感受和獨到的見解。在這里，一切弄虛作假、言不由衷都毫無意義。“直抒胸臆才是好的對話，半遮半掩必然導致對話的失敗”[6]。正如布貝爾所言，在真正的“對話”中，對話“雙方都沒有自己追求的現實利益，雙方都不把對方作為實現自己目的的手段，而是真誠地賞識對方，歡迎對方，肯定對方，同時也受到對方的賞識、歡迎和肯定”[7]。
第三，尊重差異的“對話”。這是指個體對他人的話語應持的態度。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種 “共享”，是對話雙方共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。因此，促進差異共享的對話應是尊重差異的對話，是沒有話語霸權和話語失卻的對話。在課堂教學對話中，適當的話語差異具有非常重要的意義，只有當課堂上出現不同的話語、不同的聲音時，真正意義上的對話才會發生。“對話”本身就意味著“差異”“交鋒”“爭論”。如果課堂上只有一種話語、一種聲音，即使熱鬧非凡、喧鬧無比，對學生的知識的拓展、思維的發展也沒有任何實際意義。因此，課堂教學對話“應該盡可能鼓勵各種聲音和觀點呈現出其多樣性，不要尋求把它們調解為單一的、一致的、統一的一種聲音，巴赫金把這種狀態稱為‘眾語喧嘩（heteroglossia）’”[8]。話語的差異并不妨礙對話，而是激勵和生成對話的條件。可以說，正是各種不同話語的相互較量，使教學對話更有價值，更具活力。這就要求在課堂教學對話中，對話主體要善于相互傾聽，相互寬容，適當存疑，延遲評價，以留出更大的展示差異的空間。
因此，在課堂教學過程中，教師應該堅決地克服那種“滿堂灌”或“一言堂”的習慣，使教學過程變成一種師生雙方以及同學之間平等、真誠、自由的對話過程。在這種對話過程中，對話雙方都不是固守著教材知識的答案，而是努力開掘出自己對教材知識或其所提出問題的理解。正是在這種對話中，每一個人緘默的認識立場、觀點或模式才能伴隨著他具體的見解“顯現”出來，從而既可以為自己也可以為他人所認識和理解，并在此基礎上進行檢討、修正、批判或利用。在那種缺乏真誠、平等、自由的對話里，師生雙方既不可能認識和理解他人的、也不可能認識和理解自己的緘默知識。
（三）正確的“錯誤觀”：實現差異共享的重要保證。
承認主體之間真誠“對話”的重要性，就必然強調重建“錯誤觀”。在傳統課堂教學中，錯誤是不被鼓勵且要受到嚴厲批評的。在人們的理想中，總是希望學生能一次性完美地完成認識過程，少犯錯誤甚至不犯錯誤。人們對教師的希望和要求更為嚴厲，認為教師作為真理的代言人，是絕對不應該犯錯誤的。于是在傳統課堂教學中，“錯誤”總是與慚愧、內疚、失望、嘲笑、批評、指責、懲罰等消極的情感體驗和行為反應聯系在一起的。為了避免這種消極的情感體驗和行為反應，主體自然會選擇少說少做甚至不說不做，如果被迫非說非做不行，也會選擇循規蹈矩，隨大流，而不是真實地展現自我。從這一角度來看，在傳統的課堂教學中實際上并不存在真正意義上的“對話”，所存在的只是“交談”。
與傳統課堂教學相反，當代課堂教學則強調：為了實現有效的課堂教學對話，必須樹立新的“錯誤觀”。皮亞杰便是這種新“錯誤觀”的極力倡導者。這種新的 “錯誤觀”認為，錯誤是有意義的學習所必不可少的，這是因為：第一，在課堂教學對話中，錯誤是不可避免的。在皮亞杰看來，“學習是一種通過反復思考招致錯誤的緣由、逐漸消除錯誤的過程”[9]。對學生來說，他們的知識有許多是在自己的探索過程中獲得的，需要多次反復提高才能完成，在這個過程中，犯一些錯誤應屬正常。如果我們非要學生一開始就做得完美無缺，那么學生就會在做得不那么完美的時候產生負罪感，就會放棄原本通過反復改進可以做得很好的事情。第二，在課堂教學對話中，發生并糾正了的錯誤往往具有積極的教育意義。皮亞杰認為，在學習活動中， “讓學生犯些錯誤是應該的，為了使學生從事自我調節……學生需要經歷某些沖突或不平衡”[9]。“教師的正面反饋對學生是一種鼓勵，但學生也不必總是成功；教師對錯誤答案的反饋能夠促成失衡狀態，……產生認識矛盾”，獲得學習和發展的動力。[10]實際上，兒童正是在不斷糾正錯誤的過程中獲得真知，獲得發展的。而且，兒童的錯誤中往往還包含著正確和靈氣。善于在學生的錯誤和不完善中發現積極的因素，是教師教學藝術的一種體現。
總之，在課堂教學中，我們應努力形成一種“允許犯錯誤”、“允許不會”的諒解和寬容的氛圍，甚至堅持“無錯”原則。這一方面可以解除學生的顧慮，把學生從懼怕權威、懼怕犯錯誤等不良心理狀態中解放出來，讓學生能充分地表達自己的思想，理解并認可不同意見和分歧，開展真誠的對話；另一方面還可以從學生的錯誤中發現教育新的生長點，為課堂教學對話找到深入下去的主題。在這里，問題的關鍵不是允不允許犯錯誤，而是對待錯誤的態度。當學生犯錯誤時，我們不是要讓學生感到愧疚、遺憾，而是讓學生明白錯在哪里，如何糾正。對于學生的錯誤，教師不應只是一味地責備、批評、懲罰，更應有寬容和關懷，并提出現實的要求和糾正的途徑，以幫助學生從錯誤中受到啟發，找到進一步發展的方向。楊振寧教授曾有一段對中美學生學習差異的比較分析，其中涉及到對錯誤的不同態度，讀起來引人思考。
［案例3］中國的學生往往怕出錯，怕顯得無知，怕在人面前出丑而有意識地躲避一些辯論。這種傳統的行為方式應該加以克服。美國學生常常是在亂七八糟之中把知識學了進去，你只要稍微與他們交談一下就會發現，許多很優秀的學生，其知識體系中的漏洞是非常多的，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。但是這并不影響他們成材。因為美國的教師鼓勵學生提問，鼓勵學生向最了不起的權威提出懷疑。美國的學生在學習中注重發展學科中的合理內核，通過判斷把學科的價值觀念發展出來，把過時的和走到頂峰的那部分揚棄掉。他們熱衷于吸收各學科的成就，熱衷于辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而獲得迅速的進步，而中國學生在學習中往往是全盤接受，分不清學科理論體系哪些部分在未來是大有發展的，哪些部分是必須淘汰的。他們的導師根本就不喜歡學生的想法與自己有稍稍相背之處。學生習慣于接受而不習慣于思考，更不習慣于懷疑，他們以擁有豐富的知識而自豪。因此，美國學生應該學一點中國的傳統，中國的學生則應該多多地學習美國學生那種敢于懷疑、敢于創新，以兼收并蓄為主的學習方式，應勤于辯論，把辯論放到學習同等的地位上去。[11]
綜上所述，當代教學理論視差異為一種重要的教學財富和巨大的教學資源，視課堂為學生展示自己獨特性的舞臺，鼓勵差異，共享差異，以彌補個人經驗的不足和視野的局限，使每個人的個性都在交流分享中實現更為充分的發展。從這一意義上來講，課堂教學過程就是學生與學生之間、學生與教師之間通過交往互動不斷展示差異、共享差異的過程。
參考文獻
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