發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 04:50:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇兒童鋼琴教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、兒童練習(xí)簡譜配奏對學(xué)琴興趣提高的重要性
（一）在游戲中學(xué)習(xí)簡譜。
為了加強(qiáng)學(xué)琴的記憶，有效提升他們的想象力，鋼琴老師可以在簡譜編配的過程中穿插各種游戲，比如聽老師彈奏同一首簡譜的不同的編配效果，即興舞蹈，從而感受不同的編配帶來的不同感知，或者聽老師彈奏同一首簡譜的不同的編配，然后回答所想象到的不同的音樂效果，或者老師彈右手，學(xué)生彈左手，合作編配一首簡譜，用游戲來帶動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，這樣也能夠加深記憶。從游戲中獲得音樂學(xué)習(xí)與成長是兒童鋼琴教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在游戲化音樂教學(xué)中扮演什么角色，做出什么樣的指導(dǎo)都是相當(dāng)重要的。老師應(yīng)該是一個(gè)具有非常敏銳視覺的觀察者，能夠根據(jù)不同的目標(biāo)以及需要在合適的時(shí)間介入到游戲當(dāng)中給學(xué)生指導(dǎo)和教育，能夠讓孩子們在游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的簡譜配奏的內(nèi)容，識別更多的伴奏織體形象，打開眼界，獲得成長。
（二）培養(yǎng)良好的聽覺能力。
不同的和聲配置和織體選擇會(huì)帶來不同的聲音效果，因此，在配奏練習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽自己的彈奏至關(guān)重要，良好的聽覺審美是長期訓(xùn)練出來的，如果對聲音的表現(xiàn)力沒有辨別，也就談不上對聲音的設(shè)計(jì)和追求，那么配奏水平也很難有提高，因此，學(xué)會(huì)傾聽，訓(xùn)練聽覺，也是為了運(yùn)用聽覺來指導(dǎo)自己的配奏，讓自己的彈奏更有目的性，從而提高對和聲和伴奏織體音響的審美，進(jìn)而提高配奏水平，而不是盲目、機(jī)械的低水平重復(fù)。對于聽覺能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面努力，最好也是能夠貫穿在游戲化的教學(xué)過程中，借助自身想象去進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，體驗(yàn)傾聽聲音所傳達(dá)出的不同情感和意境。
二、簡譜配奏在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
（一）和聲基礎(chǔ)教學(xué)。
簡譜配奏中最難的教學(xué)點(diǎn)在于和聲的選擇。兒童比較難理解和聲基礎(chǔ)知識，如果不掌握他們的心理特點(diǎn)，就很難被接受。所以，在進(jìn)行和聲教學(xué)的過程中會(huì)遇到諸多困難。目前大部分教師采取的辦法是配置較為簡單的模式，按照簡譜里面每一小節(jié)出現(xiàn)的音頻率最多的音來選擇和弦，雖然這樣有弊端，但能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一定的作用，隨著年齡的增加，逐步進(jìn)行正規(guī)的、簡單的和聲基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能解決長期面臨的和聲教學(xué)難的問題。
（二）伴奏音型如何選擇。
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)簡譜配奏的過程中都會(huì)遇到如下問題:例如，很難選擇合適的伴奏音型，但我們還是可以大致簡化成三種類型:第一：節(jié)奏明快、力度較強(qiáng)類型的歌曲使用柱式和弦，選擇與旋律相對應(yīng)的和弦音按三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏出來，這樣的聲音飽滿而厚實(shí)；第二：比較抒情類的，節(jié)奏舒緩的可以選擇分解和弦，將與旋律調(diào)性一致的和弦音按順序依次彈出，這種織體的運(yùn)用，聲音效果更連貫，第三：綜合性音型，指的是將分解和弦和柱式和弦結(jié)合運(yùn)用，這樣就避免了單一的音型，可以更全面地表達(dá)歌曲情緒。
三、簡譜配奏對兒童學(xué)鋼琴興趣的積極作用
（一）賦簡譜配奏教學(xué)以感性，以情促教。
簡譜配奏興趣能夠充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的探究以及思維，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使其不斷產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建具有創(chuàng)造性的簡譜配奏能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，能夠激發(fā)他們對鋼琴彈奏充滿強(qiáng)烈的興趣。沒有唯一答案的簡譜配奏能夠激發(fā)和強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了興趣，就能夠真正控制自己的注意力，并且還能夠產(chǎn)生出一種快樂的情緒，但是這種興趣也并不是天生就有的，而是需要在后天不斷培養(yǎng)形成的，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，比如隨時(shí)關(guān)注學(xué)生近期有沒有喜歡的動(dòng)畫片、電影或者什么歌曲，可以把動(dòng)畫片、電影里面的插曲用簡譜記錄下來進(jìn)行編配和彈唱，多增加接觸音樂的機(jī)會(huì)。用音樂游戲形式去帶動(dòng)學(xué)生，因?yàn)閷τ趦和撉俳逃齺碚f并不是簡單的進(jìn)行理性傳達(dá)，要讓自己的情感去豐富他們的內(nèi)心，否則這種興趣往往是短暫的，因此，保持學(xué)琴的長久興趣是教師需要長期做的功課。在教學(xué)過程中，能夠用游戲的辦法，把編配的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)他們的探索興趣，進(jìn)而通過穿插學(xué)習(xí)簡譜配奏同時(shí)結(jié)合五線譜的學(xué)習(xí)，不斷用音樂的氛圍感染他們的內(nèi)心，做到以情促教。
（二）賦簡譜配奏教學(xué)以創(chuàng)造性和自主性。
創(chuàng)建富有游戲性和教育性的物理環(huán)境，對于鋼琴學(xué)習(xí)的空間創(chuàng)設(shè)，可以和一些游戲設(shè)備在一起，相互發(fā)揮作用，旨在促進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜配奏，可以在鋼琴室內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)完整的感知環(huán)境，為他們能夠在鋼琴學(xué)習(xí)還有日常的活動(dòng)過程中形成一種直觀的、形象的感官刺激。物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)就是指硬件設(shè)施的建設(shè)工作，硬件設(shè)備主要包括多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、游戲器材、常用教學(xué)設(shè)備等。通過各種設(shè)備的組合，可將和聲的內(nèi)容或者伴奏織體以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，比如不同的和聲都分別代表一個(gè)視頻、圖像或音頻，增強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，激發(fā)他們的想象力，提高他們認(rèn)識和聲的趣味性。在音樂教學(xué)游戲化發(fā)展的過程中。創(chuàng)建富有游戲化的人文環(huán)境主要需要從鋼琴教師的信念以及價(jià)值、習(xí)慣，還有行為等方面出發(fā)。從外在顯示看來，人文環(huán)境主要體現(xiàn)在教師以及學(xué)生的所作所為所想方面，但是從內(nèi)在看來，還包含了教師和學(xué)生之間的關(guān)系融洽程度，比如說學(xué)生是否具有能夠自行倡導(dǎo)游戲化音樂教學(xué)的權(quán)利，為了學(xué)生的發(fā)展相互協(xié)作、溝通和支持，這樣才能夠真正做到賦予簡譜配奏教學(xué)以創(chuàng)造性和自主性。
（三）發(fā)揮簡譜的實(shí)用性。
第一，簡譜中以1、2、3、4、5、6、7七個(gè)人人都認(rèn)識的阿拉伯?dāng)?shù)字作為樂譜符號，易懂、易學(xué)、易記，簡單明了，通俗易懂，學(xué)習(xí)新樂曲的速度快，可以使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)大量的接觸到新作品，認(rèn)識很多好聽的音樂，在視覺上也很清晰，可以迅速提高兒童學(xué)鋼琴的興趣，它把高深莫測的五線譜簡化了，無論是什么調(diào)號的樂譜，只要用1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音就能夠表達(dá)出來。從識讀樂譜的難易程度上看，簡譜的音高雖然有時(shí)要上、下加“點(diǎn)”但是無論怎樣加“點(diǎn)”音符的唱名都不變，有利于視唱、收效快，有利于音高概念的培養(yǎng)。第二，在書寫方面，對于學(xué)生來說，簡譜的音符是用數(shù)字表示的，數(shù)字是學(xué)生接觸最多、最熟悉的符號，在實(shí)際記錄樂譜中簡譜的誤差率很小；對于老師來說，簡譜更有利于書寫。第三，從學(xué)習(xí)時(shí)間上來看，學(xué)習(xí)簡譜只需花學(xué)五線譜幾分之一的時(shí)間與精力，這將大大提高教學(xué)效率減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好事我們?yōu)槭裁春螛范粸槟兀坑袀€(gè)別學(xué)生彈鋼琴就是覺得記憶五線譜很繁瑣，所以很抵觸五線譜，這時(shí)簡譜就可以暫時(shí)緩和這個(gè)難關(guān)。第四，有利于做各種練習(xí)、如：聽音、記譜、創(chuàng)作旋律等。第五，具有普遍的實(shí)用性、通俗性，如今社會(huì)上的各種音樂出版物也多以簡譜作為傳播音樂信息的載體，小學(xué)校園里的音樂教材也使用簡譜，它使音樂真正成為了一種大眾化的東西，使音樂變得易懂易學(xué)易入門。第六，簡譜有利于轉(zhuǎn)調(diào)。但是，由于簡譜沒有五線譜那樣記譜更全面、更專業(yè)，所以我們最終還是必須結(jié)合著五線譜的學(xué)習(xí)，力圖愉快地過渡到五線譜的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
注重兒童在簡譜配奏方面的培養(yǎng)，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，才能夠全面調(diào)動(dòng)視覺、聽覺以及感知，增加對音樂的敏感程度。在簡譜配奏學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，激發(fā)了他們對和聲以及各種伴奏織體的想象力和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)能力,使兒童除了五線譜以外又多了一種學(xué)習(xí)鋼琴的方式，從而給學(xué)琴帶來新的生機(jī)。
作者：鄧?yán)?張茂林 單位：四川音樂學(xué)院聲樂二系 四川音樂學(xué)院聲樂一系
一、在兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略
（一）現(xiàn)狀
1.從社會(huì)方面看，培養(yǎng)人才趨于利益性，許多商家利用兒童學(xué)琴的熱潮在社會(huì)上設(shè)立多種教育機(jī)構(gòu)，許多鋼琴老師沒有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識卻戴上了鋼琴老師的頭銜。現(xiàn)階段的鋼琴老師主要是來自各音樂學(xué)院或者藝術(shù)院派的學(xué)生，他們朝氣蓬勃，充滿了對工作的熱情，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教學(xué)過程中存在一定的誤區(qū)。如今學(xué)琴孩子的能力增長速度遠(yuǎn)大于培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)老師所需的時(shí)間。那么所出現(xiàn)的問題就是兒童鋼琴的發(fā)展在一定程度上受到了限制。兒童學(xué)琴過程中家長太過拔苗助長，欠缺正確的引導(dǎo)方式。在國外，鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴文獻(xiàn)、教學(xué)方法、伴奏和第二樂器等，但是我國卻沒有這方面的硬性規(guī)定。傳統(tǒng)一對一模式讓一些學(xué)習(xí)鋼琴的孩子感到孤獨(dú)和乏味，缺乏一個(gè)良好的氛圍進(jìn)行交流，對兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展有一定束縛。
2.家長給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴帶來的誤區(qū)：音樂從稚嫩的手指流淌，是爸媽心中最動(dòng)聽的旋律。他們夢想孩子如閃耀的明星在耀眼的舞臺上彈奏鋼琴得到雷鳴般的掌聲。一些家長為滿足自己的虛榮心或者因?yàn)閮簳r(shí)未完成學(xué)琴的心愿便客觀地把這種思想強(qiáng)加到孩子身上。作為審美藝術(shù)的鋼琴教育，大多數(shù)兒童不是在快樂的氛圍中接受美的熏陶，只為互相的攀比去扼制住孩子對鋼琴的興趣。他們只是希望孩子能以最快的時(shí)間達(dá)到十級，級數(shù)的限定也給孩子造成了一定的壓力。因此他們讓孩子不斷地盲目練習(xí)考級曲目，給孩子的學(xué)習(xí)造成一定的誤區(qū)，孩子難以體會(huì)學(xué)琴的真正快樂是修身養(yǎng)性。這樣帶來的弊端是讓孩子們學(xué)琴的根基不扎實(shí)而且對鋼琴的興趣減弱，最后導(dǎo)致厭煩鋼琴不愿再踏實(shí)學(xué)琴。有些苛刻的家長總吝惜自己對孩子表揚(yáng)的話語，因?yàn)樗麄冇X得輕微的表揚(yáng)會(huì)給孩子帶來盲目的自信和自負(fù)的情緒。這樣會(huì)削弱孩子對任何事情的積極性并且讓他們大減自信心。
3.老師帶來的影響：由于我國對文化教育的重視程度較深，學(xué)校的老師們給學(xué)生布置了沉重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生有很大的負(fù)擔(dān)，外加上思想壓力，便使孩子沒有精神上的體驗(yàn)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好文化課才是重中之重，只有考上好的大學(xué)才能有美好的前途。其實(shí)，作為老師應(yīng)該懂得藝術(shù)對大腦的開發(fā)是很有影響的。課堂中為緩解課堂的緊張氣氛可采用一些娛樂的方式，比如可以讓有才藝的同學(xué)們表演，從而提高他們的修養(yǎng)。近年來，由于學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來越多，在孩子整個(gè)學(xué)琴的方向上沒有一個(gè)整體明確的把握。對于孩子手型和基本功的練習(xí)要求不夠，他們只單純的完成家長交代的任務(wù)去彈考級的曲目以此給家長一個(gè)交代。在教學(xué)方法上也過于死板，讓孩子沒有足夠的動(dòng)力去體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)的趣味。
（二）解決策略
1.針對社會(huì)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)舉辦更多鋼琴比賽從而引起社會(huì)的重視，讓孩子在比賽中相互交流和認(rèn)識更多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，孩子的成績也能影響到自身的發(fā)展，讓他們在比賽中更加融入社會(huì)，不會(huì)讓他們感到孤獨(dú)。也可以舉辦鋼琴交流會(huì)，讓各個(gè)省區(qū)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能交流自身的練習(xí)方法，使孩子的經(jīng)驗(yàn)和演奏更加豐富，只有在同齡人身上才能讓他們對自己有更深刻的認(rèn)識。對于從事兒童鋼琴教育的老師應(yīng)該充分重視經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的提高而不單純是舉行演奏比賽。比如講解《聽媽媽講那過去的故事》時(shí)，讓學(xué)生隨著老師一起唱一段旋律，然后講訴媽媽在舊社會(huì)中受到的不公平的待遇，告訴孩子們要懂得媽媽的辛苦，珍惜與媽媽在一起的時(shí)光。課堂的豐富和趣味會(huì)讓孩子們感受樂曲中所表達(dá)的深刻含義。
2.學(xué)校里應(yīng)該有廣闊的藝術(shù)氣息而不是沉重的學(xué)習(xí)氛圍。作為老師應(yīng)該有意識去培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的理解，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造力的想象需要后天不斷地培養(yǎng)和開發(fā)，讓他們注重各科功課學(xué)習(xí)的同時(shí)懂得全面獲取知識的營養(yǎng)。每個(gè)孩子應(yīng)懂得握住自己人生彩色畫筆的命運(yùn)，擁有濃厚的浪漫氣息并且富有創(chuàng)造力和想象力。在課堂上可以讓孩子展示自己的才藝來活躍課堂氣氛，對于增長學(xué)生的自信心有極大促進(jìn)作用，他們會(huì)在相互的學(xué)習(xí)中懂得自身的不足并取長補(bǔ)短去發(fā)掘自己，開發(fā)自己的強(qiáng)項(xiàng)。作為一名優(yōu)秀的鋼琴老師要有很好的專業(yè)技術(shù)，擁有到位的技巧還要有打開兒童心靈窗戶的能力，擁有自己自由的想法去通透所彈奏的樂曲，找到自己的閃光點(diǎn)而不要死板地按照譜面教學(xué)，反思和積累經(jīng)驗(yàn)需要下苦功，鋼琴是需要插上想象的翅膀的，對音樂的理解和技術(shù)層面的灌輸傳送需要老師強(qiáng)大的感染力和影響力。
3.家長是兒童成長的重要導(dǎo)師，當(dāng)他們下定決心要為孩子開啟一條藝術(shù)道路的同時(shí)就應(yīng)該擁有一顆平和的心態(tài)去看待孩子學(xué)琴，家長應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們在親朋好友面前展示自己的特長，這樣可以激發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓他們從內(nèi)心渴望展示自己。作為家長要懂得孩子學(xué)琴過程中切勿拔苗助長，如果把考級當(dāng)作學(xué)琴的終極目標(biāo)只會(huì)適得其反，學(xué)琴之路是漫長和艱辛的，家長可時(shí)常陪同孩子一起練琴去體會(huì)，不能因孩子對音樂有某種“突出”表現(xiàn)就確認(rèn)自己孩子音樂天賦很高，望子成龍心切，不顧僅三四歲幼童的生理、心理特點(diǎn)，強(qiáng)施以苛嚴(yán)的“訓(xùn)練”，動(dòng)輒怒罵、體罰。反過來，只要彈好了琴又百般寵愛遷就，給予過分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這種做法同我們期望把孩子培養(yǎng)成才的大目標(biāo)是背道而馳的。這樣只會(huì)讓孩子厭惡鋼琴甚至是學(xué)習(xí)本身。
二、發(fā)展前景
（一）觀念提升
現(xiàn)代教育理論更多主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是教育和知識的載體，所以讓學(xué)生要主動(dòng)的提出對鋼琴學(xué)習(xí)的建議，對教學(xué)程度有自己的掌握，老師也不能按以前的自我教學(xué)方式為中心，應(yīng)該按孩子提出的建議和接受的程度進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子對自己的知識接受程度才有更好的把握。老師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生對于技巧的掌握更嫻熟，充分打開孩子自身的思維模式，老師要以協(xié)作教學(xué)為原則，與孩子交流，構(gòu)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對演奏技巧的深刻感悟和思索。
（二）方法革新
肖邦曾說過他最遺憾的兩件事是他的長鼻子和軟弱的四指。他的謙卑告訴我們技術(shù)的薄弱需要后天勤奮的練習(xí)且用有效的方法去磨練支撐，哪怕一個(gè)業(yè)余鋼琴家也要掌握手掌的控制、大臂小臂的協(xié)調(diào)、手腕的放松、全身需要極其放松才能漫不經(jīng)心的演奏，這種隨心所欲是需要基本功的支撐的。技術(shù)訓(xùn)練的重要課題是要把每只手的五個(gè)長短不同、粗細(xì)不一的手指訓(xùn)練得力量均勻，各自都能很能好地發(fā)揮作用，奧爾夫音樂教學(xué)體系是德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫在1924年創(chuàng)造的，這是世界上極其著名的教育法。20世紀(jì)80年代時(shí)候才將這種先進(jìn)思想引進(jìn)我國。這種學(xué)習(xí)法是將舞蹈、語言和動(dòng)作完美結(jié)合。這種方式讓孩子的全身動(dòng)起來無疑是適合兒童天性的教學(xué)方法。把語言引入到音樂教學(xué)是偉大的貢獻(xiàn)，將姓名或詞組朗誦進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生將漢字和節(jié)奏結(jié)合，音樂的節(jié)拍就更具體和形象了。多讓兒童接觸中國的傳統(tǒng)鋼琴作品可讓他們更領(lǐng)會(huì)其中的豐富情感，中國鋼琴充滿的神韻氣息推崇自然與人聲的結(jié)合，其內(nèi)涵之美耐人尋味。節(jié)奏上多變、旋律以五聲民族調(diào)式為主，也包含六聲、七聲和偏音，還有添加的裝飾音修飾創(chuàng)作，強(qiáng)烈的和聲色彩和聲部的不同層次的完美結(jié)合把明亮與黯淡的感情加以創(chuàng)新，讓孩子更好的聆聽鋼琴演奏中出現(xiàn)的和聲音響，以此提高自身的聽覺能力，有一雙好耳朵。
（三）內(nèi)容變更
“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，學(xué)習(xí)成果的升華應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)在“用”上面。而且怎么“用”，如何“用”是極其重要的。學(xué)鋼琴的孩子更應(yīng)具有獨(dú)立思考能力不應(yīng)該局限在鋼琴獨(dú)奏上。而對于其他的演奏形式比如：重奏、伴奏、合奏、四手聯(lián)彈都應(yīng)該有一定的提升。其次可通過自彈自唱可挖掘孩子內(nèi)心的情感，加上一些合適的舞蹈更能增添神韻。重奏的演奏是鋼琴演奏的另一種表達(dá)方式，合奏中兩個(gè)孩子需極強(qiáng)的默契，整齊的協(xié)調(diào)是基礎(chǔ)，流暢且完整并帶有音樂本身的情感才能將樂曲演繹得更完美。重奏比獨(dú)奏更顯趣味性和豐富性，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)也讓他們更有學(xué)琴的熱情和信心，藝術(shù)感染力的培養(yǎng)在合奏中能得到極大發(fā)揮。四手聯(lián)彈也是很好的激發(fā)興趣的方法，二人同時(shí)彈一架鋼琴能讓他們很好的配合對方，相互傾聽彼此演奏的旋律能讓樂感提升，使得作品鑒賞能力和審美能力在潛移默化中也有提高，美妙的旋律給他們本身也是一種享受，讓觀眾能夠投入你所彈得美妙樂章中。
作者：吳艾娜 單位：長江師范學(xué)院
一、經(jīng)常舉辦實(shí)踐音樂會(huì)，鍛煉心理素質(zhì)
（一）創(chuàng)設(shè)舞臺表演機(jī)會(huì)
琴房是封閉的環(huán)境，沒有干擾、沒有交流，除了自己、父母和老師外沒有別的聽眾，兒童感受不到表演的興奮，更體會(huì)不到臨場的忐忑。從關(guān)起門來彈，到走出去，這一步對于孩子的音樂未來是非常關(guān)鍵的。不管是面對什么年齡段的琴童，鋼琴教師都要積極創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，使孩子盡早登上藝術(shù)舞臺，使他們有強(qiáng)烈的表演欲望，并能得心應(yīng)手地在公開場合中演奏，將樂曲的思想感情既符合原作的精神，又有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。起初，教師可要求家長舉辦家庭音樂會(huì)，讓孩子先彈給同學(xué)、親朋好友聽，再擴(kuò)大到關(guān)系較密切的琴童家庭之間，逐漸鍛煉兒童的適應(yīng)能力。正式舞臺上的音樂會(huì)規(guī)模可大可小，但觀眾要越多越好。演奏形式最好包括獨(dú)奏、重奏（四手聯(lián)彈、雙鋼琴）。只要教師和家長的態(tài)度、方法得當(dāng)，兒童對舞臺的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力會(huì)越來越強(qiáng)。對于天生膽小、心理素質(zhì)較差的兒童，教師要多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，戰(zhàn)勝自我。在正式演出之前，教師一定要帶領(lǐng)兒童反復(fù)走臺，熟悉舞臺氣氛，習(xí)慣包括音響、燈光、舞臺等在內(nèi)的環(huán)境，這樣做可以有效地避免不必要的怯場。
（二）階段性總結(jié)
要為兒童多創(chuàng)造有充分準(zhǔn)備的演出機(jī)會(huì)，不搞突然襲擊，最好留存音頻、視頻資料，同時(shí)要善于在演出之后對每個(gè)孩子做出階段性總結(jié)。要牢記多表揚(yáng)多鼓勵(lì)、演奏剛結(jié)束不批評的原則，結(jié)合視、音頻資料，對其坐姿、身體各部位的動(dòng)作、觸鍵與音色、踏板、作品完整性與音樂表現(xiàn)都要反復(fù)回味。找出問題，分析原因，有針對性地制定每個(gè)孩子下一階段努力的方向和改進(jìn)的措施。
二、舉辦音樂基礎(chǔ)知識講座
作為在兒童鋼琴教學(xué)中扮演重要角色的家長，必須掌握一些音樂基礎(chǔ)知識，但這樣的家長畢竟是少數(shù)。要讓家長在陪練過程中明確孩子彈奏正確與否，定期舉辦音樂常識的講座很有必要。家長要掌握基本樂理知識，速度、力度、表情等常用音樂術(shù)語以及基本彈奏方法；了解奏鳴曲、進(jìn)行曲、小步舞曲、圓舞曲等曲體結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)習(xí)鋼琴的要領(lǐng)與決竅。通過學(xué)習(xí)，提高家長的音樂素質(zhì)，促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)順利開展。
三、開展琴童家長交流會(huì)
鋼琴教師應(yīng)適時(shí)搭建平臺，加強(qiáng)琴童之間、琴童家長之間的交流。以座談會(huì)、沙龍的形式，鼓勵(lì)家長暢所欲言，提出教育孩子學(xué)琴的困惑，分享成功家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流切磋后得出的教育理念使許多家長受益匪淺。另外，建議家長多看一些兒童鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)方法之類的書籍，如：《孩子學(xué)鋼琴，父母先上課》《琴趣滿屋》《琴童媽媽的金鑰匙》等。
四、加強(qiáng)教師之間的交流
提倡鋼琴教師打破老死不相往來的僵局，加強(qiáng)教師之間的交流。在日常授課和舉辦教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)時(shí)，邀請其他鋼琴教師參加，注重評議環(huán)節(jié)。針對問題集中的兒童，可借鑒其他教師的教學(xué)思路及方法，集思廣益、取百家之長，營造和諧健康、互相促進(jìn)的開放式兒童鋼琴教學(xué)環(huán)境。琴童的健康成長需要教師、琴童和家長三方的共同努力，教師在整個(gè)教育過程中起著協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的重要作用。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢、積極引導(dǎo)家長主動(dòng)配合鋼琴教學(xué)工作。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握國際前沿教學(xué)信息、保持經(jīng)常演奏的狀態(tài)、提高自身的知識能力水平，才能更好地服務(wù)于兒童鋼琴教育事業(yè)。
作者：沙莎 單位：伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
一、聯(lián)想力的培養(yǎng)是樂感萌發(fā)的起點(diǎn)
對于聲音的敏感度是培養(yǎng)孩子樂感的首要條件。所謂對聲音的敏感度就是指對不同的音色和音響效果有簡單的分辨能力。當(dāng)然，這種分辨可能需要加上教師對孩子童話色彩般的引導(dǎo)，把抽象的聲音色彩變成具象的情景模擬，這樣才能使孩子產(chǎn)生共鳴。比如，輕柔的聲音像清涼的微風(fēng)，也可以像撫摸著小貓咪光滑的皮毛，也可以像說給媽媽的悄悄話等；有力的聲音像雷聲，像犯錯(cuò)時(shí)父親的批評，也可以像開心時(shí)的大笑等。教師要發(fā)揮豐富的想象力讓聲音的變化擬化成孩子能夠體會(huì)和感知的東西。兒童的聽覺本身就很敏感，兒童的想象力也比大人要更加無拘無束，因此，對聲音的引導(dǎo)可以很好地啟發(fā)孩子的聯(lián)想力，同時(shí)把這種聯(lián)想力和音樂結(jié)合起來。
二、音色辨別與手指訓(xùn)練相結(jié)合是樂感產(chǎn)生的基礎(chǔ)
很多教師在兒童的鋼琴教學(xué)中，往往只單純的告訴孩子用什么方式彈奏。當(dāng)然，如何彈奏的方法固然很重要，但是卻忽視了這種彈奏的目的是什么。教師可能會(huì)覺得孩子年齡很小，說得多未必有用。這種教學(xué)思路是大錯(cuò)特錯(cuò)的。應(yīng)該在孩子一接觸到鋼琴時(shí)就讓他明白彈琴是為了表現(xiàn)美妙的聲音，是為了追求美，而不是簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。所以，這就是為什么很多孩子在這種學(xué)習(xí)方法下慢慢的對鋼琴失去了興趣，覺得枯燥乏味，并且進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：彈鋼琴就是不停的重復(fù)練習(xí)。然而，一旦把機(jī)械的手指訓(xùn)練和聲音的意境結(jié)合起來，不僅能夠使孩子對音樂的興趣越來越濃厚，更重要是認(rèn)識學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)———培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。慢慢的孩子自然就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的有自己對音樂的追求和想象。因此，在兒童的鋼琴教學(xué)中，一定不能忽視技術(shù)與音樂的結(jié)合，不能自認(rèn)為孩子還小，沒有深刻的理解力就沒有教學(xué)作為，其實(shí)兒童對于音色和音樂的聯(lián)想力是很豐富的，關(guān)鍵是看教師有沒有正確的引導(dǎo)。
三、理性的音樂表現(xiàn)引導(dǎo)是樂感自我培養(yǎng)的手段
如果做到了手指訓(xùn)練和音色的結(jié)合，那么孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，尤其是在練習(xí)樂曲中，自我的意識就會(huì)慢慢的加強(qiáng)，不再覺得枯燥乏味。而另一方面，教師如果能在樂曲的演奏中理性的將音樂的表現(xiàn)做一引導(dǎo)，那么對于兒童樂感的啟發(fā)就會(huì)有更深入的作用。一般來講，兒童所演奏的小型樂曲一般只有8個(gè)小節(jié)左右，而教師有時(shí)候會(huì)覺得這8個(gè)小節(jié)的樂句能有什么音樂內(nèi)涵呢？而且孩子年紀(jì)小，又能做出什么表現(xiàn)呢，何必這么麻煩！這樣的理解也是非常不負(fù)責(zé)任的。音樂其實(shí)就是由每一個(gè)音符組成的，只有每一個(gè)音符都有所表現(xiàn)，組織在一起，才能產(chǎn)生優(yōu)美的樂句、美妙的音樂。那么怎么樣才能讓孩子在最簡單、最短小的樂曲里感受到音樂的快樂呢？一種方法是選擇比較好的專業(yè)的兒童簡易鋼琴作品，一般在譜面上會(huì)有簡單的音樂表情記號。在教學(xué)的過程中，教師一定不能嫌麻煩，或者對此不重視，要嚴(yán)格的按照樂曲的表情記號來教導(dǎo)孩子。可能孩子的理解力和表現(xiàn)力在接受的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)過程，這是很正常的，教師在此時(shí)要耐心的去引導(dǎo)他們，哪怕孩子在音樂上只做出一點(diǎn)點(diǎn)的變化都是值得鼓勵(lì)的。另一種情況是比較普遍的，大多數(shù)兒童簡易鋼琴作品是沒有音樂表情術(shù)語的，此時(shí)，就需要教師把音樂的表現(xiàn)力傳達(dá)出來。比如，上行級進(jìn)的音型可以漸強(qiáng)；下行級進(jìn)的音型可以減弱；模仿進(jìn)行的音型可以做強(qiáng)弱對比的變化；音級跨度比較大的音型可以根據(jù)音高的不同來設(shè)定音色的變化等。通過教師這樣理性的引導(dǎo)，孩子慢慢的會(huì)形成音樂表現(xiàn)的潛意識，逐漸的就會(huì)有自我音樂表現(xiàn)的意愿。這樣，樂感就自然而然的產(chǎn)生了。
四、音樂情景的描繪讓孩子現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生樂感的想象
音樂情景是音樂所表達(dá)的情緒和場景，是將抽象的音樂具象化的方式。以上強(qiáng)調(diào)的都是如何引導(dǎo)孩子對單個(gè)音符或者樂句的想象。那么在完成這些步驟之后，教師就要在樂曲的音樂情緒上有所引導(dǎo)和把握。一首樂曲必然有一個(gè)完整的音樂情景或故事情節(jié)，如同一篇童話、寓言，或者一件他所經(jīng)歷過的事情等。比如德國作曲家韋伯的鋼琴獨(dú)奏曲《邀舞》。這首作品將音樂的故事性完美的融入到樂音中，描寫了一位男士在舞會(huì)中邀請一位女士一同起舞的過程。樂曲不僅用音樂把人物的性格和心理活動(dòng)細(xì)致入微的展現(xiàn)出來，而且故事性特別強(qiáng)。教師可以將這首作品作為對孩子音樂故事性聯(lián)想力培養(yǎng)的欣賞曲目。當(dāng)然，在欣賞的過程中教師必須要進(jìn)行講解：低音樂句是彬彬有禮的紳士形象，高音樂句是高貴美麗的女士形象，兩個(gè)樂句不斷的交織進(jìn)行是他們之間的對話，至于對話的內(nèi)容教師和孩子可以一起想像使這個(gè)故事完整。這種音樂聯(lián)想力的培養(yǎng)，在孩子自己演奏的作品中也會(huì)慢慢的體現(xiàn)出來。比如教學(xué)常用的適合入門學(xué)習(xí)使用的湯普森現(xiàn)代鋼琴教材，書中每一首小作品都有非常形象的標(biāo)題。教師可以根據(jù)標(biāo)題、基本的樂思和孩子們一起勾勒有意思的故事，在生動(dòng)有趣的情節(jié)中孩子很容易與音樂產(chǎn)生共鳴，慢慢的把自己對音樂的理解一點(diǎn)一點(diǎn)的表現(xiàn)出來。關(guān)于對音樂情景描繪能力的培養(yǎng)，筆者強(qiáng)烈推薦迪斯尼出品的音樂動(dòng)畫電影《幻想曲2000》。這部電影將8首世界著名的古典交響樂作品作為背景音樂，用孩子們喜愛的迪士尼動(dòng)畫人物演繹出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。音樂與動(dòng)畫結(jié)合的天衣無縫，是一部啟發(fā)孩子們音樂聯(lián)想力的好教材。
五、其他門類藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和欣賞是孩子樂感成長的土壤
鋼琴表演藝術(shù)是眾多音樂門類中的一種，但是家長、甚至教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，把鋼琴表演變成一種孤立的藝術(shù)。生搬硬套、純粹機(jī)械性的練習(xí)無法學(xué)好鋼琴的，也不可能讓孩子有美的享受，更不會(huì)對孩子自身的修養(yǎng)起到積極作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反和厭學(xué)心理。因此，要學(xué)好一門樂器必須要讓孩子接觸更多更全面的其他藝術(shù)形式。鋼琴演奏只是音樂門類的一種，還有很多不同的樂器、不同的音樂表演形式可以讓孩子去聆聽欣賞，從而有助于其綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。比如經(jīng)常去音樂廳聽交響樂、聲樂或者其他器樂作品的音樂會(huì)，或者經(jīng)常給孩子播放音樂作品CD等，如果能提供一個(gè)大的藝術(shù)氛圍，孩子的音樂感覺、藝術(shù)修養(yǎng)自然會(huì)積累提高。音樂本身是藝術(shù)這個(gè)大門類中的一部分，其他的藝術(shù)門類，比如建筑、繪畫、舞蹈、戲劇等，都是應(yīng)該加以重視的。藝術(shù)是相通，所謂相通，就是指他們都是人類精神領(lǐng)域的精華，都在傳遞美的信息，都在凈化人的心靈，不斷傳遞著正能量。如果能在演奏樂曲時(shí)，腦海里想象到曾經(jīng)欣賞過的一部油畫作品，那么筆者相信，情感就會(huì)自然而然的表現(xiàn)出來。又或者，在看一部芭蕾舞劇時(shí)，能夠聯(lián)想到演奏的某一部作品有同樣的韻味，那么彈琴時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的靈感。當(dāng)然，可能有的家長或者教師會(huì)說，孩子那么小，怎么可能看懂這些呢？筆者要強(qiáng)調(diào)的是，并不一定要孩子看懂多少，而是為他們提供一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。藝術(shù)感受是在潛隱默化中慢慢形成的，孩子的藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)也是在這樣一個(gè)大的氛圍里積累的。
六、總結(jié)
音樂的學(xué)習(xí)，因人而異。樂感很抽象，有些人天生就有很好的樂感，有些人則需要后天的培養(yǎng)。天才總是極少數(shù)的，而大部分的普通人通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，一樣也能具有完美的音樂才能。但在目前某些地區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)市場較為混亂，若選擇不當(dāng)，就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的藝術(shù)前程、人生理念。因此，兒童的鋼琴教學(xué)中，專業(yè)性和科學(xué)性是特別重要的，尤其是對于兒童音樂素質(zhì)的引導(dǎo)比技術(shù)訓(xùn)練更加重要，這樣培養(yǎng)出來的才可能是具有專業(yè)演奏水平的藝術(shù)家，而不是匠人；是具有藝術(shù)氣質(zhì)和綜合能力俱佳的人才，而不是庸才。
作者：劉玉茹 單位：西安音樂學(xué)院
摘要:本文將探索兒童鋼琴教法與教學(xué)中存在的問題，對培養(yǎng)兒童的音樂興趣、音樂素養(yǎng)，豐富其情感，我們教學(xué)生要讓他們懂得音樂的語言和表現(xiàn)手法，并教會(huì)他們自己用這些手段處理樂曲，從而達(dá)到鋼琴教育的目的。
關(guān)鍵詞:兒童鋼琴教學(xué);鋼琴音樂;演奏技巧
一、專業(yè)的教學(xué)
在當(dāng)今鋼琴教學(xué)中，有很多家長對孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不明確，缺乏深入的理解，所以仍然存在不少問題，比如有些孩子每到考級的時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小朋友雖然把音符都彈下來了，但是他們并不明白自己彈的是什么，也感覺不到享受，只是完成任務(wù)而已。我認(rèn)為，在我們的鋼琴教學(xué)中除了教技術(shù)以外，應(yīng)該加強(qiáng)對音樂的解釋，以及對音樂表現(xiàn)中應(yīng)該有的情感，因?yàn)橐魳肥且环N語言，我們必須教會(huì)學(xué)生讀懂樂譜，并去研究作曲家的意圖，想一想作曲家為什么這樣寫。我們要讓學(xué)生不僅理解樂譜上記法及其意思，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂。我們所學(xué)的鋼琴文獻(xiàn)大部分屬于西方文化，對我們的學(xué)生來說，是陌生的，像學(xué)外語一樣。但音樂應(yīng)該比外語好懂，因?yàn)橐魳肥且环N超越國界的語言。解釋音樂并不是要讓老師講故事，而是要懂一些理論知識，對音樂進(jìn)行分析。例如運(yùn)用和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂史等知識對音樂作品更深入的解釋。當(dāng)然，有時(shí)我們也要講一點(diǎn)故事。用生動(dòng)、形象的比喻來啟發(fā)學(xué)生，加深對樂曲性質(zhì)的理解。但最主要的還是對作品本身的分析，幫助學(xué)生真正的搞懂音樂。曾經(jīng)的一位美國鋼琴教育家弗萊謝爾的公開課，他有一句話給我留下了深刻的印象。他說:“音樂表情不需要加進(jìn)去，音樂長成什么樣，你就彈成什么樣。”意思是，作曲家都寫清楚了，就看你看懂沒有。我們常常會(huì)自做主張去“做表情”，自以為這樣展示樂感，而不認(rèn)真的讀譜，去理解作曲家的意圖。這是一種不好的習(xí)慣。作為一名音樂老師，我們可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。老師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一些演奏示范，對小朋友起到主要的作用，因?yàn)樾『⒆佑^察力、模仿力很強(qiáng)，更容易接受感性知識。我們要引導(dǎo)學(xué)生去聽音樂會(huì)，感受音樂的美，使他們熱愛音樂。我認(rèn)為，一切學(xué)問來自興趣，有了興趣，他們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。那種被動(dòng)學(xué)琴的孩子，家長吃力不討好，結(jié)果還是學(xué)不出來。參加音樂會(huì)和比賽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)。聆聽好的鋼琴家演奏或聽一些大師的音像資料都會(huì)激起人們對音樂的愛好。對專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的人音樂的大環(huán)境是極其重要的。
二、專業(yè)的培養(yǎng)
我們教學(xué)生要讓他們懂得音樂的語言和表現(xiàn)手法，并教會(huì)他們自己用這些手段處理樂曲。好的演奏必須解決三方面的問題:一、有清醒的頭腦和對音樂的想象力;二、有熟練的技巧;三、有豐富的感情。這三方面的所包括的內(nèi)容都要融合到鋼琴課里去。鋼琴演奏真正之難，并不是僅僅把音符準(zhǔn)確無誤地彈出來，也不是把技巧夯實(shí)到完美無缺那樣的程度。多少鋼琴家一輩子在琢磨鋼琴演奏，如果非常籠統(tǒng)地概括起來，就是四字:“理感結(jié)合”，但是它涵蓋的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以寫成一本書。首先，我們強(qiáng)調(diào)的一定是理性思考。任何一部作品，我們從接觸到背譜上臺，都必然經(jīng)歷從陌生到熟練的過程。當(dāng)擱淺一段時(shí)間不彈，我們對作品的熟練度慢慢下滑，每個(gè)人情況不同，陌生度也隨之不同。而在把它當(dāng)作一首新曲子時(shí)，一位優(yōu)秀的演奏者應(yīng)該要從樂譜中，盡量挖掘作曲家所要表達(dá)的真正含義和想法，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)。其次，理性分析可以是從作曲家背景、風(fēng)格把握、作品創(chuàng)作背景、作品涉及的樂理、和聲、曲式等等非常多而復(fù)雜的作品本體入手，這已經(jīng)相當(dāng)不容易了。這還不夠，作曲家這么創(chuàng)作的真正意圖是什么或許對演奏者提出更高的思考要求。最后，感性方面則需要我們對讀樂譜、聽聲音、動(dòng)手指、記音符提出了諸多要求，但是追其源頭，最重要的是演奏者必須具備一雙非常挑剔和敏感的耳朵。這里的耳朵不僅僅具有主動(dòng)性，還有被動(dòng)性。前者是傾聽自己的演奏，這是“去聽”的過程;后者是彈后檢驗(yàn)自己是否是根據(jù)樂譜信息反饋得到所需的聲音，這是“聽到”的過程。之后根據(jù)這個(gè)判斷再去對手發(fā)出彈奏命令，終而復(fù)始，不斷循環(huán)。無論是技巧的好壞、手的敏捷快慢、手的協(xié)調(diào)程度、強(qiáng)弱對比準(zhǔn)確，如果沒有感性地主動(dòng)去聽或聽到作出反饋，彈得所謂的再快或再好，都不是理想的狀態(tài)。很多人彈了幾十年琴，會(huì)彈弱，也會(huì)彈快，但是讓專業(yè)人士聽卻怎么都不對。與其說他是風(fēng)格沒有把握準(zhǔn)確，倒不如說他從來沒有真得通過耳朵作出過準(zhǔn)確的判斷———要什么聲音、這樣的聲音是否符合這首作品、這首作品的聲音是否與其他作品有異曲同工之處、不同音色之間存在什么關(guān)系等等，都需要耳朵的主觀能動(dòng)性，但是話說回來，還是需要理性思考。
結(jié)語
在兒童鋼琴教學(xué)中，一名優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)傳授給兒童鋼琴的基礎(chǔ)知識和鋼琴技巧，教師做好積極正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，教師把音樂基礎(chǔ)知識以及彈奏技巧傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過刻苦努力的練習(xí)，獲得鋼琴的彈奏技巧，從而，鋼琴教學(xué)效果也能夠得以展現(xiàn)。
作者：張曉瑤 李濤 單位:沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院
摘要：隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，為了培養(yǎng)孩子成材，提高孩子的個(gè)人修養(yǎng)，豐富孩子的情感，大部分家長開始送孩子去進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。而對兒童來說，其正處于人生的啟蒙階段，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性音樂思維對其未來的發(fā)展十分關(guān)鍵。本文結(jié)合當(dāng)前鋼琴教學(xué)對兒童的要求，針對鋼琴教學(xué)中兒童創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)造性思維
在兒童鋼琴教學(xué)的過程中，培養(yǎng)兒童鋼琴的彈奏技能，注重兒童在彈奏過程中的聆聽，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性音樂思維是教師需要遵循的三個(gè)基本要求。這對培養(yǎng)兒童的藝術(shù)表演力，激發(fā)兒童的想象空間，以及塑造自我個(gè)性有重要的促進(jìn)作用。
一、對兒童鋼琴教學(xué)的要求
對于鋼琴演奏家來說，其從事的鋼琴演奏從本質(zhì)上來說是一個(gè)創(chuàng)造的過程。這是因?yàn)殇撉傺葑嗉以谘葑噤撉偾繒r(shí)，通過自身對音樂作品的理解會(huì)重新創(chuàng)造音律間的相互聯(lián)系，且這種聯(lián)系只能是從作者原譜某種程度的肯定性出發(fā)而固定下來的。而音樂作品給聽者的印象則最終取決于演奏者的演奏。因此，這就要求演奏者除了具備一定的天分外，還需要有鮮明的個(gè)性，良好的文化修養(yǎng)、較高的藝術(shù)趣味。隨著社會(huì)的變遷，人們的審美情趣也逐漸發(fā)生了改變，因此為了迎合人們的審美，不同歷史時(shí)期下對兒童鋼琴教學(xué)的要求也有所差異。首先，在十七、十八世紀(jì)時(shí)，人們對兒童鋼琴教學(xué)的要求僅僅在于使兒童能成為一名音樂家。故而在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，不僅要求兒童能夠演奏各種音樂作品，還要求他們在自己在對音樂作品理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作，以使音樂作品能在不同場合中演奏；其次，到了十九世紀(jì)時(shí)，人們對兒童鋼琴教學(xué)的要求變成了彈奏技能的高低上。故而在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，要求兒童要有精湛的彈奏技能，并能演奏各式各樣的音樂曲目；最后，二十世紀(jì)以來，伴隨人們對音樂的重新認(rèn)識，兒童鋼琴再次受到了廣大家長的重視。這一時(shí)期不僅僅要求兒童要掌握高超的彈奏技能，而且還要求教師要培養(yǎng)兒童對音樂的鑒賞能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
二、兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)措施
1、充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性
在鋼琴演奏中，精湛的演奏技巧固然重要，但精湛的演奏技巧本就是鋼琴演奏對演奏家最基本的要求。對鋼琴演奏藝術(shù)來說，其靈魂在于對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，即演奏者在精湛演奏技巧的基礎(chǔ)上，在演奏時(shí)還要將自己對音樂作品的理解，自己的情感融入到音樂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作品與演奏者的統(tǒng)一，跳出呆板、僵化、程式化的演奏套路，激發(fā)出鋼琴演奏中的藝術(shù)感染力。為此，在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)，為學(xué)生介紹與音樂作品相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生對音樂作品的理解和記憶。但由于兒童年齡尚小，身心并不成熟，可能一時(shí)無法理解到音樂作品中的含義，這時(shí)教師就可以多采取演奏優(yōu)秀音樂作品的方式，來熏陶學(xué)生，并在演奏完畢后詢問學(xué)生從作品中能感受到怎樣的感情，腦海中對音樂作品的還原是怎樣的。而為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論的方式，共同探討作品中蘊(yùn)含的情感，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的對作品的理解來進(jìn)行彈奏練習(xí)，在彈奏前想象作品中蘊(yùn)含的情感，練習(xí)時(shí)仔細(xì)看曲譜，并認(rèn)真聆聽自己彈奏的樂曲，感受其中的情感。
2、增強(qiáng)兒童的自信心
對兒童來說，由于其學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間并不長，因此各方面的技能都還不高，在演奏時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。這時(shí)部分兒童可能會(huì)對自己產(chǎn)生懷疑，覺得自己并不適合學(xué)習(xí)鋼琴，而隨著音樂學(xué)習(xí)中各種問題的積累，很可能直接毀掉一個(gè)鋼琴天才。因此，增強(qiáng)兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的自信心便成了教師重要的工作。一方面教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績做出客觀的評價(jià)；另一方面還要不斷引導(dǎo)兒童正確來衡量自己，肯定自我進(jìn)步。如教師在課后開展一對一的師生對話，在師生間的交談中發(fā)現(xiàn)兒童存在的問題，并在今后的教學(xué)中故意制造相同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生突破問題。又如教師可在教學(xué)中組織兒童開展個(gè)人獨(dú)奏，每節(jié)課時(shí)結(jié)束后，請每個(gè)學(xué)生演奏自己最拿手最喜歡的作品，并在旁引導(dǎo)學(xué)生保持欣賞的態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、開展鼓勵(lì)式教學(xué)
兒童的個(gè)性差異較大，且音樂表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)也各種各樣，加之兒童年齡尚小，因此鼓勵(lì)兒童鋼琴演奏創(chuàng)造力的方法也應(yīng)當(dāng)有針對性且多樣化。通常而言，在教學(xué)過程中教師采取積極地鼓勵(lì)方式，亦或消極的批評教學(xué)，都需要根據(jù)不同性格、年齡的學(xué)生而定，但總的來說應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，尤其要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一旦教師采用了錯(cuò)誤的方式，會(huì)對兒童造成很大的負(fù)面影響，進(jìn)而影響兒童今后在音樂方面的發(fā)展。教師在夸獎(jiǎng)或責(zé)備兒童時(shí)，最關(guān)鍵的問題就是要先了解學(xué)生的心理感受，弄清楚學(xué)生出錯(cuò)的原因，這樣才能針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解決，使鋼琴教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)。如對學(xué)習(xí)原本就很勤奮的兒童，就要多鼓勵(lì)他們，但在鼓勵(lì)后要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；對天分較高的兒童，要多鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自身彈奏技能的培養(yǎng)和提高，在不扼殺其藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)其精湛的彈奏技術(shù)；對年齡比較小的兒童，在教學(xué)時(shí)可選擇節(jié)奏輕快、活潑的作品，激發(fā)其對鋼琴演奏的興趣。
三、結(jié)語
通過上文的分析可以看出，兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)需要遵循因人而異的原則，針對不同能力、不同性格、不同年齡的兒童采取的教學(xué)措施是不盡相同的。因此，這就是要求鋼琴教師在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)兒童主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)兒童自信心以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)。
作者：孫友迪單位：立陶宛國立師范大學(xué)
一、兒童鋼琴教學(xué)的特殊性
（一）兒童鋼琴教學(xué)對象的特殊性
兒童鋼琴教學(xué)過程中，一定程度上決定了學(xué)生的年齡，兒童的注意力和意志力都非常的薄弱，沒有很好地自學(xué)能力，容易被其他的事物所吸引，在這個(gè)時(shí)間段里的孩子，分析和理解問題的能力都受到一定思維能力的限制，這卻要求老師的教學(xué)能力來幫助學(xué)生完成鋼琴演奏。但幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，因此教師需要自身能力，并且要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予正確的教學(xué)方式。
（二）兒童鋼琴教學(xué)方法的特殊性
兒童鋼琴教學(xué)中，幼兒的年齡、心理上的特點(diǎn)教師在教學(xué)過程中要具有相應(yīng)的教學(xué)方法。另外，注重家長的觀念有沒有發(fā)生變化，相對來說，兒童在學(xué)習(xí)中只一味的追求考級，并非為了要以陶冶情操或真實(shí)學(xué)好鋼琴為主。因此，在教學(xué)過程中也要和家長溝通試著改變他們的想法，鋼琴不只是炫技和炫耀的資本，而是通過音樂來表達(dá)情感的手法，所以教師要通過教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重演奏水平和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、兒童鋼琴教學(xué)中方法的運(yùn)用
（一）兒童學(xué)習(xí)鋼琴的方法是思維開拓的手段
在教學(xué)的過程中，我們都了解到鋼琴演奏的重要性，以及所要付出的辛苦程度，可是在學(xué)習(xí)中，常年的日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和練習(xí)是很多學(xué)生難以接受的，而且我們都知道鋼琴是左、右手之間的配合協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)。在演奏曲目時(shí)腳還需要有一定踏板上的控制，而且在彈奏時(shí)也需要眼睛在不斷地看著曲譜。所以，鋼琴在演奏的時(shí)候要求身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)心，更是鍛煉和開發(fā)左、右腦的特殊作用。小腦的發(fā)展對其自身發(fā)展與創(chuàng)造能力有很大的提高。實(shí)驗(yàn)證明同一年齡段的孩子，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童在思維能力、創(chuàng)新能力及其接受能力也都要高于不學(xué)鋼琴的兒童聰明許多。
（二）學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力、自信心的過程
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)或多或少的了解到或在電視上看過鋼琴家的表演，那樣生動(dòng)、光鮮亮麗的表現(xiàn)讓聽眾折服，大家都非常愛聽也非常愿意成為像鋼琴家一樣的人。然而，殊不知那些鋼琴家背后所付出的努力和辛苦是我們所看不到的。在鋼琴在學(xué)習(xí)的過程中是一項(xiàng)非常枯燥乏味的事情，想要彈出一段美妙的音樂是需要長時(shí)間的技巧練習(xí)才能達(dá)到的，這樣堅(jiān)持不懈的練習(xí)卻是意志力不斷成長的過程，也是一種品質(zhì)的考證，在鋼琴教學(xué)中，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴中會(huì)遇到這樣那樣的問題，如怎么去解決手指折指，怎么去解決節(jié)奏等等問題，這都是一個(gè)意志力不斷邁向成熟的表現(xiàn)，每到一個(gè)難點(diǎn)都要靜下心來去思考，去解決問題的所在和關(guān)鍵點(diǎn)，長時(shí)間的練習(xí)鋼琴就會(huì)讓兒童找到一個(gè)很好解決問題的方法，不斷地提高和改善自己，兒童在練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品格，為其以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力和自信心不斷增強(qiáng)的過程。
（三）教師自身素質(zhì)的高低是鋼琴教育方法必不可少的條件
兒童演奏過程中，兒童在彈奏樂曲時(shí)是一種享受作品的過程，更是與偉大的鋼琴家一次又一次靈魂深處的碰撞。而在學(xué)習(xí)過程中，教師處于即使傳授者又是傾聽者。教師在教授中要具備全面的音樂素養(yǎng)，更要保證兒童心理上的變化和曲譜的變化，因此，注重教師的演奏水平和觀察力，有利于兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中得到一個(gè)正確的演奏方式，更會(huì)挺高幼兒演奏水平和練琴的意志力，也是一中精神財(cái)富的積累過程。
三、幼兒鋼琴教學(xué)中所具備的創(chuàng)新性
在鋼琴的教學(xué)中，幼兒鋼琴教學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中的到了相應(yīng)的重視，是一種通向音樂殿堂的必經(jīng)之路，鋼琴也不斷的推陳出新，如鋼琴教材的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式的變化等等。互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代也成就了音樂的傳播與快速發(fā)展的步伐，許多鋼琴家的出現(xiàn)也對我們所不了解的曲目進(jìn)行演奏與教學(xué)示范，然而幼兒教學(xué)中這樣的示范是非常有幫助的，有助于通過幼兒極強(qiáng)的模仿能力來了解和試奏樂譜。然而這只是其中一個(gè)部分。在幼兒鋼琴教學(xué)中，兒童的創(chuàng)新能力和想法是非常特別的，且非常靈活。教師在教授鋼琴的同時(shí)也要發(fā)散性思維來開展幼兒的創(chuàng)新思維潛能，對于幼兒來說，音樂有助于提高幼兒智力、創(chuàng)造能力。充分利用幼兒的想象力，通過音樂來提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師要通過曲子的元素來開發(fā)和發(fā)覺幼兒的想象力并充分利用這些元素，通過音樂來訓(xùn)練幼兒的審美能力。因此，教師演奏迷人的音樂去陶冶孩子們的心靈，豐富幼兒的精神生活，啟迪幼兒美好的思想。創(chuàng)新性思維的開發(fā)是離不開輕松、愉快的心情等等，教師的良性教育，優(yōu)美的語言來促進(jìn)兒童的積極性，而且配合和應(yīng)合兒童一切積極的想法和言論，平等的對待幼兒的主動(dòng)性。在學(xué)琴的過程中，持之以恒是練琴的重重之重，讓孩子們讓成有責(zé)任心、責(zé)任感，不要輕易的放棄練琴的念頭，而且家長也要給孩子一個(gè)積極的心態(tài)。不要過分的追求曲目數(shù)量的多少，應(yīng)多關(guān)注音樂質(zhì)量和孩子的學(xué)琴興趣以及心態(tài)才是明智的。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法要推陳出新，傳授新鮮教學(xué)方式，更加注重情景教學(xué)、聽力引導(dǎo)、言語交流等方法。總之，幼兒鋼琴教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)琴初期的兒童心理、興趣等問題，在學(xué)琴的過程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與毅力，通過教師、家長及幼兒這三個(gè)重要環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，使幼兒掌握科學(xué)的練琴方法，引導(dǎo)他們走上通往音樂的藝術(shù)之路。
作者：陳雷 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、教師語言運(yùn)用現(xiàn)狀
目前而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是注重將知識講解給學(xué)生，而對于語言的應(yīng)用卻缺乏重視度。根據(jù)教學(xué)觀察，可以看出許多教師在語言運(yùn)用方面存在很多問題。比如，有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，表情嚴(yán)肅，語言枯燥無味，語調(diào)也較為平淡，可以說語言絲毫沒有感染力。尤其是對兒童來說，很難集中注意力去聽教師的講解，這就會(huì)使其無法投入到教師教學(xué)中，當(dāng)然會(huì)直接影響教學(xué)的效果。還有的教師語言運(yùn)用過度夸張，在一堂課程中，教師一直用非常有激情的語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生剛開始也許會(huì)興奮起來，投入到教學(xué)中，但是整堂課都用這種語調(diào)來進(jìn)行教學(xué)，很明顯會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至不想再聽下去，同時(shí)，此類的教師一般只喜歡唱贊歌，一味地表揚(yáng)學(xué)生，時(shí)間長了學(xué)生也無法對課程有興趣，這種語言給學(xué)生一種“假”的感覺，長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。有的教師在教學(xué)中不斷地重復(fù)，毫無邏輯，讓學(xué)生聽后特別困，這種語言成為了學(xué)生的催眠曲。另外，有的教師有些習(xí)慣用語經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)中，特別是習(xí)慣贊揚(yáng)學(xué)生，長此以往，使其贊揚(yáng)沒有任何意義，這樣不利于學(xué)生自信心的樹立。
二、兒童鋼琴教學(xué)中教師語言運(yùn)用的必要性
基于以上對教師語言運(yùn)用現(xiàn)狀的分析，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高與教師語言運(yùn)用有直接的關(guān)系，尤其是對年齡小的學(xué)生來說，其認(rèn)知能力在比較弱的情況下，教師的語言運(yùn)用顯得更加重要。兒童鋼琴教學(xué)也同樣面臨著這樣的問題，鋼琴教學(xué)效果呈現(xiàn)兩極化，與鋼琴教師的語言應(yīng)用有直接的關(guān)系。而要改善其教學(xué)效果必然要從此方面入手，首先需要了解兒童鋼琴教學(xué)中教師語言運(yùn)用的必要性。
（一）教師語言運(yùn)用是提升
鋼琴課堂效率的重要手段教學(xué)實(shí)踐的成功與教師的素質(zhì)有直接的關(guān)系，而語言作為教師素質(zhì)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。教師語言的運(yùn)用是提升課堂效率的重要手段。在鋼琴教學(xué)中，教師若能合理運(yùn)用語言，那么就會(huì)使兒童清楚知道教師要表達(dá)的內(nèi)容，這樣對鋼琴知識的講解就會(huì)有很大的幫助，以此可以很好地指導(dǎo)實(shí)踐。在鋼琴教學(xué)中教師語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，教學(xué)語言的合理應(yīng)用不但對兒童的智力有開發(fā)作用，同時(shí)可以提升兒童對音樂的領(lǐng)悟能力，以此作為提升課堂教學(xué)的提升的重要手段。教師語言具有感染力，還可以讓兒童可以被語言吸引，以此集中精神聽課，這也是能提高教學(xué)效果的重要原因。而如果教師的教學(xué)語言過于死板和枯燥，那么必然會(huì)使學(xué)生因?yàn)椴幌肼牰绊懥私虒W(xué)的效果。因此，加強(qiáng)教師語言的應(yīng)用能力是必要的。
（二）教師語言運(yùn)用是兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣及思維能力培養(yǎng)的重要途徑
在兒童鋼琴教學(xué)中，教師語言的合理運(yùn)用有利于兒童對音樂作品的準(zhǔn)確理解，以明確教師要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，這樣對兒童的創(chuàng)造力及想象力的調(diào)動(dòng)具有重要的意義。對于兒童來說，其認(rèn)知能力較弱，因此，啟蒙老師對于兒童來說是很重要的，對于兒童的鋼琴學(xué)習(xí)來說，鋼琴啟蒙老師的教學(xué)方式及綜合素質(zhì)直接影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，因此，必然要提升兒童鋼琴啟蒙教育的重視度，教師要講將教育學(xué)和心理學(xué)的知識充分運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用教學(xué)語言。在鋼琴教學(xué)中將語言的作用充分地發(fā)揮出來，構(gòu)建教師與兒童之間和諧的關(guān)系，積極地與兒童進(jìn)行溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，將兒童引導(dǎo)到音樂領(lǐng)域。因此，兒童鋼琴教師如果運(yùn)用生動(dòng)、形象及幽默的語言向?qū)W生傳授鋼琴知識，不但對學(xué)生的注意力集中有重要的作用，同時(shí)可以極大的提升兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，那么教師就可以運(yùn)用幽默的語言將兒童的注意力吸引過來，可以以一個(gè)兒童喜愛的動(dòng)畫片情節(jié)，《喜洋洋與灰太狼》中誰最聰明啊？大家都會(huì)說喜洋洋，那么誰比較會(huì)壞事呢？大多數(shù)學(xué)生會(huì)說是懶洋洋，那么有的學(xué)生不注意聽講就會(huì)變成懶洋洋，被灰太狼抓住哦！以此，使其注意力其中，其語言不至于生硬，以此提高兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教師語言運(yùn)用是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，教學(xué)方式的改革成為教育改革的重要內(nèi)容之一，而教學(xué)方式的一個(gè)重要方面就是教師語言的運(yùn)用，任何教學(xué)方法的完成都必然與教師的語言運(yùn)用有關(guān)，只有合理運(yùn)用語言才能使教學(xué)方法科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)中。對于兒童來說，由于其年齡較小，對知識的認(rèn)識能力也較弱，因此教師的引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用，教師的語言對兒童來說是極其重要的，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法才能保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而基于教師語言應(yīng)用不被重視影響教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，加強(qiáng)教師提升語言應(yīng)用能力也是教學(xué)方法改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，教師只有運(yùn)用適合的語言加上有效的教學(xué)方法才能使兒童掌握鋼琴知識和實(shí)際操作能力。
三、兒童鋼琴教學(xué)中教師語言運(yùn)用建議
一個(gè)著名的教育學(xué)家提出，教學(xué)的目的并不是將本領(lǐng)傳授給他人，而是要將他人的思維及潛力喚醒，并且使其得到鼓舞而去探索知識和本領(lǐng)。而鋼琴教師語言的運(yùn)用也具有如此的功能，可以將兒童對鋼琴以及音樂的感覺喚醒，使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)鋼琴，以提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對兒童鋼琴教學(xué)中教師語言運(yùn)用提出幾點(diǎn)合理化的建議，以幫助提高鋼琴教學(xué)中教師語言運(yùn)用的能力，提升鋼琴教學(xué)的效果。
（一）運(yùn)用和藹可親的語言進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
由于兒童具有年齡小的特點(diǎn)，離開了家庭，會(huì)因?yàn)槿狈Π踩蛊浔容^依賴教師，而教師的一言一行都會(huì)對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童面對自己陌生的環(huán)境，最需要的心理安慰，此時(shí)教師必然要發(fā)揮著安撫兒童心理的作用。如果教師的態(tài)度比較嚴(yán)肅，那么在教學(xué)中學(xué)生必然要產(chǎn)生恐懼的心理，排斥這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就會(huì)直接影響兒童的學(xué)習(xí)效果。因此，作為鋼琴教師必然要從兒童的心理出發(fā)，用和藹可親的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，并且用親切的語言與學(xué)生交流，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣兒童就不能與教師產(chǎn)生疏離感，這樣兒童就會(huì)認(rèn)真聽教師的講解，理解教學(xué)內(nèi)容，教師也可以更好地對兒童鋼琴彈奏進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。鋼琴教師不但只是要進(jìn)行教學(xué)，而且對兒童的成長具有重要的作用。對于兒童來說，情緒容易發(fā)生波動(dòng)，心理也較為脆弱，在鋼琴課堂上，很多兒童會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，此時(shí)教師的語言就顯得格外重要，教師的態(tài)度及語言運(yùn)用的是否合理直接關(guān)系到兒童情緒的波動(dòng)情況，如果教師用和藹和親的態(tài)度，具有親和力的語言對兒童進(jìn)行開導(dǎo)，帶領(lǐng)兒童走出緊張的情緒，使其可以投入到鋼琴教學(xué)中是很重要的。同時(shí)也是教師與兒童建立良好關(guān)系的關(guān)鍵，兒童不排斥教師，就會(huì)遵循教師的引導(dǎo)，這樣才能為鋼琴教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合生活實(shí)際，保證教學(xué)語言形象
因?yàn)閮和哂心挲g小的特點(diǎn)，因此對音樂知識的理解能力會(huì)比較差，而有些音樂知識也很抽象，如果直接進(jìn)行講解，兒童不但不能理解，而且會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)教師必然要采取一個(gè)適合的教學(xué)方式讓兒童容易接受。兒童的社會(huì)閱歷也是極少的，那么教師就可以構(gòu)建一個(gè)兒童熟悉的情景，讓兒童可以在熟悉的情景中學(xué)習(xí)和理解知識。教師可以利用一些兒童熟悉的語音讓兒童投入到教學(xué)中，并且不自覺地投入到鋼琴的彈奏中。因此，教師要將抽象的知識形象化才能有助于學(xué)生對音樂知識進(jìn)行理解。例如，鋼琴教學(xué)中必然要教會(huì)兒童識譜和記譜，如果只是死記硬背，那么很難記憶，那么教師就可以將五線譜中的符號與生活中兒童常見的事物聯(lián)系起來，將符號想象成為小動(dòng)物等，增強(qiáng)兒童的記憶，當(dāng)兒童回歸生活時(shí)，見到生活中的事物就會(huì)想到樂譜，這樣將教學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來了。鋼琴教師用語言將抽象的事物具體化或生動(dòng)化，使得抽象的知識變?yōu)榫唧w，這樣才能有助于兒童理解。這一觀點(diǎn)的提出是針對于學(xué)生的特征而提出的，同時(shí)以這種方式對兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的激發(fā)也有重要作用，將音樂與生活相結(jié)合，使兒童可以在生活中體會(huì)到音樂，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情操。
（三）教師語言故事化，增強(qiáng)兒童的音樂感悟能力
由于兒童的好奇心比較強(qiáng)烈，因此，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮兒童的這一特點(diǎn)，將教學(xué)課件與故事結(jié)合起來，活躍教學(xué)氣氛，增加教學(xué)的趣味性，以此滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。而這個(gè)故事的講述必然要求教師語言的生動(dòng)性，將兒童喜愛的動(dòng)畫片的歌曲作為教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合動(dòng)畫片的內(nèi)容，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)鋼琴。另外，有很多鋼琴家的學(xué)習(xí)鋼琴的故事也可以講給兒童，比如貝多芬的故事，為兒童學(xué)習(xí)鋼琴樹立好榜樣，使其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其可以為這個(gè)目標(biāo)而付出努力，這樣就可以大大提升鋼琴教學(xué)的教學(xué)效率。
（四）多應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言，樹立兒童的學(xué)習(xí)自信心
由于每個(gè)兒童呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，不論是性格還是接受能力都不同，那么如何才能整體提升鋼琴教學(xué)的效率，必然要針對兒童的實(shí)際出發(fā)，有些兒童比較含羞和內(nèi)向，體現(xiàn)出自信心缺乏的特點(diǎn)，那么教師就需要經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)這個(gè)類型的兒童，以此提升兒童的學(xué)習(xí)積極性。而針對在教學(xué)中的不足，教師也不要用特別嚴(yán)厲的語言進(jìn)行批評，而是要用耐心的語氣指出兒童不正確的做法和想法。而對于兒童的各種想法也不要全部否定，要先給予肯定，在糾正其不足，以免傷害兒童的自尊心。對于接受能力較差的兒童，一定要耐心，并且要多加鼓勵(lì)，這樣才能提高其積極性，使其體會(huì)到成就感之后，就會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，這樣自然而然就會(huì)提升其教學(xué)效果。同時(shí)教師也可以在教學(xué)中組織兒童進(jìn)行鋼琴比賽，讓兒童產(chǎn)生競爭意識，并且為滿足自己的自尊心，體會(huì)到喜悅感，必然會(huì)加倍努力，對培養(yǎng)兒童的積極性具有重要的作用。
（五）教師綜合素質(zhì)的提高是教師語言運(yùn)用的基礎(chǔ)
如何才能運(yùn)用合理的語言來促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)效率的提高，與教師的素質(zhì)有直接的關(guān)系，作為一個(gè)鋼琴教師，不但要有堅(jiān)實(shí)的音樂理論知識基礎(chǔ)，同時(shí)也要有較高的鋼琴彈奏水平，但是就目前而言僅有這兩點(diǎn)是不夠的，教師的語言表達(dá)能力也是很重要的，只有這樣才能將音樂知識傳遞給學(xué)生，這樣才能對學(xué)生的操作能力進(jìn)行指導(dǎo)，因此，針對這一點(diǎn)，教師要不斷地完善自己的語言運(yùn)用能力，使其在鋼琴教學(xué)中可以運(yùn)用具有感染力、生動(dòng)形象、幽默、適合的語言進(jìn)行鋼琴教學(xué)，在充分認(rèn)識到自己在鋼琴教學(xué)中的作用，提升責(zé)任感。教師不但要交給學(xué)生知識和技能，同時(shí)也是伴隨學(xué)生成長的重要人物，因此，教師的使命感要增強(qiáng)，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，以此來提升自己的全面素質(zhì)，為鋼琴教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
本文主要介紹了教師語言運(yùn)用在兒童鋼琴教學(xué)中的必要性，明確了教師語言運(yùn)用的重要作用，并針對在兒童鋼琴教學(xué)中教師語言的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，促進(jìn)兒童的成長。
作者：余燕 單位：荊州教育學(xué)院
一、培養(yǎng)孩子熱愛音樂
林華先生認(rèn)為培養(yǎng)興趣這樣偉大的精神力量，要做很多努力，最根本的就是應(yīng)當(dāng)使他們的注意力集中到音樂本身，從中讓他們認(rèn)識到，這是一種利用音響符號組合變化以表現(xiàn)自己情緒的語言。
第一,給孩子聽不同情緒、體裁的歌曲
列寧說過“不懂音樂就不懂生活”，音樂是人類的第二種語言，它對人的身心具有多方面的影響，對于處在生長發(fā)育期的少年兒童十分重要。我們可以有意識地引導(dǎo)孩子聽不同體裁、情緒的簡單歌曲，使他們感受到音樂也是一種語言，是表達(dá)人類情感的一種方式，我們可以從音樂中感受到人們的喜怒哀樂，對此，我們可以適當(dāng)給予講解。如《娃哈哈》表現(xiàn)了各族小朋友在一起活潑、歡樂的景象。《扎紅頭繩》中爹爹給喜兒扎上新扯的二尺紅頭繩后，喜兒高興得唱起來。而《北風(fēng)吹》則表現(xiàn)的是舊社會(huì)窮人的苦難生活。
第二，“玩”音樂
家長不能急于讓孩子坐在鋼琴前，那樣極有可能使孩子以后對練琴的枯燥乏味感到厭煩，從而排斥并產(chǎn)生逆反心理。我們可以通過和孩子一起合著音樂的節(jié)拍做游戲，而拉近他們同音樂的距離，比如《丟手絹》《小兔子乖乖》《找朋友》等，這對于啟發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心情緒有非常重要的作用。
我們還可以給孩子購買一些好學(xué)的簡單樂器當(dāng)玩具，如口琴、小鋼片琴、小鋼琴等，引導(dǎo)他們用這些玩具吹出或奏出自己喜愛的旋律，這樣就使孩子在玩的過程中與音樂建立了感情，音樂是他們的好朋友。
第三，帶孩子去聽音樂會(huì)
家長可以多帶孩子聽聽音樂會(huì)，教他認(rèn)識舞臺上的各種樂器，并注意聽各種樂器發(fā)出的不同音響。尤其多聽鋼琴音樂會(huì)，逐漸讓他熟悉鋼琴的聲音、喜歡鋼琴，使他產(chǎn)生要彈琴的欲望。我們可以讓他慢慢了解鋼琴這個(gè)“大玩具”也可以歌唱，可以奏出這么美的旋律，也可以表達(dá)我們內(nèi)心的各種情緒，這是演奏者與聽者進(jìn)行交流的途徑。
二、教師——鋼琴教學(xué)中的重要角色
第一，建立和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系無疑對孩子的成長十分重要，對于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果有非常重要的作用。小孩子對感情的反應(yīng)極為敏感，老師過于嚴(yán)肅會(huì)使他們不敢回答問題。只有從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真體會(huì)孩子的感受，才能看到他們的真實(shí)性格，以便更好地挖掘其音樂才能。老師可以同孩子交談一些孩子感興趣的話題，讓他覺得老師不是高高在上的，而是他最親密的朋友。他可以大膽地對老師說出自己心理的感受，這樣，老師可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理變化，才能根據(jù)孩子的性格愛好、身體情況等方面上課。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，我們?yōu)槠鋺?yīng)該創(chuàng)造一個(gè)師生心理相融的良好環(huán)境。
第二，教師啟發(fā)孩子要講究語言藝術(shù)
孩子的年齡、領(lǐng)悟能力、反應(yīng)速度等各不相同，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地因材施教，不能因?yàn)楹⒆幽硞€(gè)問題聽不明白就加以訓(xùn)斥，要考慮一下自己的教學(xué)方法是否合理。教學(xué)語言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、開發(fā)智力的工具，因此，教師在教學(xué)語言上，要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮自己的想象，用孩子們易于接受的語言，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
第三，堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行“示范”演奏
兒童對事物的認(rèn)識大都是感性的，教師“示范”彈奏時(shí)，其優(yōu)美的旋律、抑揚(yáng)頓挫的樂句、生動(dòng)的音色變化、有韻律的節(jié)奏以及彈奏姿勢等都會(huì)在不同程度上感染著孩子們，他們會(huì)從老師的演奏中感受到鋼琴音樂的美。
著名鋼琴教育家、中央音樂學(xué)院附中鋼琴系凌遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“一個(gè)好的演奏家不一定是一個(gè)好教師，因?yàn)樗€必須具備熱愛鋼琴事業(yè)、關(guān)心學(xué)生、懂得心理學(xué)和教育學(xué)等素養(yǎng)。但真正的好教師必須是一個(gè)好的演奏家。”所以作為教師，要給學(xué)生做好每一次“示范”演奏，堅(jiān)持練琴是很重要的。教師要多示范、演奏，“用音樂說話”，這種視覺和聽覺的綜合作用使得所教的音樂“形象化”“簡單化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
第四，巧留作業(yè)，引導(dǎo)孩子科學(xué)練琴
周廣仁先生說：“學(xué)生每周應(yīng)有明確的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的分量要根據(jù)學(xué)生的能力和程度來定，要恰如其分。要讓學(xué)生通過正常的努力（每天專心的練1—2小時(shí)）在一周內(nèi)能夠比較好地完成。”老師給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是那些用功練卻進(jìn)步慢的學(xué)生。如果老師布置得太多，孩子老是練不完、練不好，就會(huì)覺得學(xué)琴很難，這會(huì)挫傷他的積極性。但是對于那些能力比較強(qiáng)的孩子，老師要使他有一點(diǎn)壓力感，告訴他曲子應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求。學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)對手指的訓(xùn)練是非常重要的，但對于年幼的兒童來講卻比較枯燥乏味，往往不容易收到很好的效果。所以，我們可以把不同的訓(xùn)練內(nèi)容放進(jìn)曲調(diào)優(yōu)美的樂曲里，或把它們編成兒童熟悉的旋律并配上簡單的伴奏，這在提高孩子對音樂的興趣的同時(shí)，孩子的手指得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對小孩子來說，注意力不集中、好動(dòng)的天性使他們難以較長時(shí)間堅(jiān)持這個(gè)枯燥的練琴過程。而學(xué)生每周只上一次課，所以教師有必要詳細(xì)地跟家長講明練琴應(yīng)該注意的問題，以便家長能更好地引導(dǎo)孩子練琴。
三、適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓右恍?shí)踐活動(dòng)
第一，增加琴童之間的交流
老師要定期舉行學(xué)生演奏會(huì)或開鋼琴小聚會(huì)，讓孩子們互相聽一聽，引導(dǎo)他們交流一下學(xué)琴的感受。同齡人之間易于溝通，孩子們可以從別人身上學(xué)到對自己有用的東西。尤其是聽到別人演奏和自己相同的曲子或是自己曾經(jīng)彈過的曲子，他會(huì)特別認(rèn)真地去聽，老師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們互相點(diǎn)評。讓孩子們互相組合進(jìn)行四手聯(lián)彈，有條件的話可以組織他們彈伴奏或協(xié)奏，這既開闊了他們的視野，還提高了他們互相配合的能力。
第二，適當(dāng)參加演出、比賽，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感
適當(dāng)?shù)刈寖和瘏⒓友莩觥⒈荣悾膭?lì)他們多去想并大膽地按自己的想法去理解曲子并演奏，魯賓斯坦說過：“首先要彈奏樂譜上所寫的東西，如果你把應(yīng)該做的都做到了，然后你還想對某些方面做一些補(bǔ)充或改變，也沒什么，你就去做好了。”因?yàn)闃非那榫w表現(xiàn)是非常重要的，要讓孩子從小就仔細(xì)體會(huì)他所接觸樂曲的細(xì)膩的感情變化，這對他以后的音樂學(xué)習(xí)甚至成長都是大有裨益的。正如鋼琴家戈多夫斯基所說：“在鋼琴演奏上對感情的要求就像對花的香味的要求一樣。”老師要讓孩子知道這個(gè)道理，無論在演出或比賽中都努力去想怎樣做好他想要的音樂，這樣，他就會(huì)喜歡從自己手底下流淌出來的曲調(diào)，自然會(huì)正常甚至超常發(fā)揮。中央音樂學(xué)院李斐嵐教授認(rèn)為，孩子參加當(dāng)眾的表演最好是有步驟地?cái)U(kuò)大范圍，最初是給家里人表演，然后可增加一些親朋好友，再由小型演出擴(kuò)大到大型演出。這樣，讓孩子有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，特別是在第一次上臺之前，一定要在各方面做好充分準(zhǔn)備，讓他有一個(gè)好的開頭。即使彈得不好，不要批評他，否則孩子會(huì)由于害怕導(dǎo)致以后更加怯場。我們要讓孩子“習(xí)慣演出就如同節(jié)日，演出是自己生活中最美好的時(shí)刻”，這時(shí)他們才能在藝術(shù)上面得到極大的滿足。
總之，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴要把培養(yǎng)孩子對音樂的興趣放在首位，根據(jù)孩子的性格和特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽ζ浼右砸龑?dǎo)。興趣是最好的老師。無論老師、家長，都要遵循兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律，不能強(qiáng)迫孩子，要知道，培養(yǎng)孩子的興趣是首要的。
一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
鋼琴練習(xí)是一個(gè)具有反復(fù)性的較枯燥的練習(xí)。所以在教學(xué)當(dāng)中興趣是關(guān)鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學(xué)音樂談鋼琴過程中如何對其進(jìn)行誘導(dǎo)和提高？在學(xué)報(bào)《鋼琴藝術(shù)》2004年1月——6月合訂本中，李雯嵐老師探討學(xué)音樂，談鋼琴的興趣。我也總結(jié)出自己的幾點(diǎn)關(guān)點(diǎn)：（1）教音樂要放在教學(xué)指導(dǎo)思想的首位。（2）常規(guī)教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學(xué)生學(xué)音樂的興趣。??（3）只??有學(xué)好音樂基礎(chǔ)才談的上享受音樂興趣。（4）通過音樂會(huì)的熏陶和參加表演刺激擴(kuò)大直接興趣。我有一個(gè)學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)鋼琴很有興趣，可讓他反復(fù)的練斷奏，家長也不管孩子是否有興趣，就一味逼孩子練，于是學(xué)生便由喜歡——不喜歡——厭煩——厭惡，最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。在學(xué)琴的漫長過程中，家長必須認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長對學(xué)琴的正確認(rèn)識態(tài)度是孩子學(xué)好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。做到收放自如及控制好孩子練琴的松緊度，以使兒童在良好和諧輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴的興趣。
二、規(guī)范意識是必要的課前準(zhǔn)備
家長們把學(xué)琴為了“提高素質(zhì)”的動(dòng)機(jī)曲解為“非專業(yè)性”的“休閑、消費(fèi)享受式學(xué)習(xí)”這種意識傳染給了學(xué)琴的孩子，孩子也抱著游戲娛樂的心態(tài)進(jìn)入鋼琴課堂。一動(dòng)手便毛病百出。久而久之，孩子就養(yǎng)成散漫，華而不實(shí)等不良習(xí)慣。所以教師必須有預(yù)見地明示學(xué)琴的基本要求。
1．家長要讓孩子明白：一旦學(xué)琴，則應(yīng)當(dāng)把練琴當(dāng)成吃飯，睡覺一樣必不可少。
2．固定一個(gè)家長陪孩子上課，作好筆記，每天要安排足夠的，較穩(wěn)定的時(shí)間輔導(dǎo)孩子練琴。
3．家長對孩子的嚴(yán)與愛應(yīng)把握尺度。要讓孩子對家長有既愛又懼的心理。
4．盡可能為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)琴環(huán)境。
5．生活中家長需要盡可能對孩子的注意力，意志力，美的情感等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。
6．家長要主義自己言行對孩子的潛移默化作用，盡可能多學(xué)一些基礎(chǔ)音樂知識。
三、愉快的課堂教學(xué)氛圍
教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持，從而增加他們的學(xué)習(xí)信心。其次教師應(yīng)正確積極的鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴，幫助他們形成主動(dòng)、積極的內(nèi)在動(dòng)力.使幼兒感受到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持、贊許等，這樣兒童的鋼琴學(xué)習(xí)才會(huì)從簡單到復(fù)雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。
鋼琴練習(xí)是一個(gè)具有反復(fù)性的較枯燥的練習(xí)。所以在教學(xué)當(dāng)中興趣是關(guān)鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學(xué)音樂談鋼琴過程中，興趣到底包括些什么呢？如何對其進(jìn)行誘導(dǎo)和提高？在學(xué)報(bào)《鋼琴藝術(shù)》2004年1月~6月合訂本中，李雯嵐老師探討學(xué)音樂，談鋼琴的興趣。
提高學(xué)音樂彈鋼琴的興趣：(1)教音樂要放在教學(xué)指導(dǎo)思想的首位。(2)常規(guī)教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學(xué)生學(xué)音樂的興趣。(3)只有學(xué)好音樂基礎(chǔ)才談的上享受音樂興趣。（4）通過音樂會(huì)的熏陶和參加表演刺激擴(kuò)大直接興趣。
四、彈奏技巧訓(xùn)練，情感審美教育相結(jié)合
“萬丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術(shù)大廈，就必須打造好牢固的基礎(chǔ)工程。基本技能訓(xùn)練只是鋼琴教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一，掌握了鋼琴演奏技術(shù)之后，必須要向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。很多學(xué)生雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂，更不知如何表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。他們彈奏的只是沒有生命的音符，而不是音樂。為此我們應(yīng)明確教學(xué)方向，在重視學(xué)生彈奏技巧訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂的感受力、理解力、想像力和表現(xiàn)力。兒童喜歡幻想，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂教師要用動(dòng)人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。
五、定期觀摩：階段性學(xué)習(xí)匯報(bào)的規(guī)范形式
兒童的學(xué)琴，我會(huì)要求他們寫簡單的學(xué)琴日記，特別制作了一本小本，上面有我的作業(yè)欄，作業(yè)要點(diǎn)，一天要練習(xí)多少遍；學(xué)生練習(xí)的情況，自我感覺怎樣；老師評語等。讓學(xué)生據(jù)此有一個(gè)對比。年齡較小兒童還獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，每當(dāng)?shù)锚?jiǎng)，小朋友的興致就更高了。定期觀察學(xué)生學(xué)琴情況，如：為什么這個(gè)學(xué)生學(xué)得特別慢？為什么這個(gè)學(xué)生作業(yè)不能完成？“對癥下藥，因勢利導(dǎo)!”
《兒童心理發(fā)展理論》一書中指出：兒童主要通過感觀，依靠表象來認(rèn)識世界的，他們邏輯思維能力弱，還沒有擺脫知覺印象的束縛而抽出事物的本質(zhì)屬性，他們喜歡具體直觀的東西，如對色彩圖形等的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于文字，在語言上，易于接受簡單的動(dòng)名詞，對復(fù)雜的動(dòng)詞，抽象的形容詞較難理解。由此我在兒童的鋼琴教學(xué)中，依據(jù)兒童特有的心理特征對兒童進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)的語言上也注重形象生動(dòng)地表達(dá)，運(yùn)用擬人的手法,讓兒童能更好的體會(huì)。“站穩(wěn)”、“手指立起來”、“走”、“跑快一些”這是我經(jīng)常要用的口號。教師要用形象的語言解讀每一要點(diǎn)，讓孩子們理解深刻，記得牢固。應(yīng)讓孩子們每彈一個(gè)音，都能想到它叫什么名，它的“家”在鍵盤上的什么位置，用第幾指去彈它，手指在“家”呆多長時(shí)間等等。
鋼琴的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、欣賞美幾個(gè)審美心理過程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和研究兒童審美心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法，給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，獲得好的結(jié)果，讓孩子的鋼琴學(xué)習(xí)，真正成為他們的翅膀，飛向美的天空。
內(nèi)容摘要:教師要從長遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、注重培養(yǎng)兒童的音樂感,并根據(jù)兒童的心理變化指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理的練琴方法。
關(guān)鍵詞:兒童鋼琴教學(xué)前瞻性音樂感
兒童初學(xué)鋼琴盡管淺易,但卻是萬丈高樓的根基,因此,當(dāng)一個(gè)孩子初次坐在鋼琴前提起一只手彈奏一個(gè)樂句或兩小樂句的小曲時(shí),就已經(jīng)接觸到鋼琴藝術(shù)的大部分原則與原理。在這個(gè)意義上,初學(xué)并不構(gòu)成降低教師水平的理由。那么,應(yīng)該注意哪些方法技巧才能把學(xué)生學(xué)琴的道路引向正確的方向?這是本文將要論述的重點(diǎn)問題。
一、兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性
現(xiàn)在,家長讓孩子學(xué)琴都是以開發(fā)智力和素質(zhì)教育為前提,那么是不是在鋼琴前彈幾首曲子就開發(fā)了智力呢?很多老師在給初學(xué)的學(xué)生上課時(shí)都將著眼點(diǎn)放在手指的運(yùn)動(dòng)上,把曲子完成就覺得是教會(huì)了。其實(shí),作為兒童鋼琴教育工作者首先應(yīng)具有前瞻性,教師要從長遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,而不是追求立竿見影式的教學(xué)。
首先,教師應(yīng)重視對兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為,所謂聰明,無非就是反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)。這些能力需要多種感覺器官同時(shí)產(chǎn)生反應(yīng),互相配合、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能迅速提高。而學(xué)習(xí)鋼琴,除了身體的肌筋運(yùn)動(dòng)外,必須把感官的各個(gè)系統(tǒng)視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺協(xié)調(diào)起來(見圖1)。長期投入這種綜合性訓(xùn)練的人,他的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)經(jīng)常處于興奮狀態(tài),刺激增長,他們的反應(yīng)力就會(huì)優(yōu)于別人,整體能力也會(huì)隨之提高。這也是為什么學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)智力的關(guān)鍵點(diǎn)。
其次,在學(xué)琴初期,教師應(yīng)該給家長灌輸正確的學(xué)琴觀念。對兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)是由教師——家長——學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在兒童漫長的學(xué)琴道路上,家長的正確觀念有著決定性的意義。家長通常有以下幾種典型現(xiàn)象:家長代替太多,理應(yīng)由孩子自己努力去做的事卻由家長代勞了;因急于求成而對孩子過分施壓,這種情況容易造成學(xué)生的逆反心理;采取完全不過問的方式。在學(xué)琴初期,家長都是滿懷好奇與神秘,但這種興奮瞬息即逝,伴之而來的是艱苦和漫長的陪學(xué)、陪練。這個(gè)持之以恒的過程讓很多家長焦急、苦惱,不知所措。因此,教師必須一開始就給家長樹立幾個(gè)正確的觀念:1.學(xué)習(xí)鋼琴是長期的行為,貴在堅(jiān)持;2.學(xué)習(xí)鋼琴,家長不只是投資金錢就萬事大吉,更重要的是投資精力和時(shí)間;3.學(xué)習(xí)鋼琴,家長應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。
家長與教師的配合,主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué),就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣,需要父母的幫助。現(xiàn)在有不少家長已經(jīng)認(rèn)識到輔導(dǎo)的重要性,從孩子學(xué)琴起,就投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí),家長要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣,比如,開始練琴前先要洗干凈雙手,修剪好指甲,檢查琴凳與腳墊的高度、位置,為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作,使孩子努力做到一旦上琴便專心致志,直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因,家長可以幫著記一記教師上課的要求,盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長要幫助孩子安排每天的練琴內(nèi)容、練習(xí)重點(diǎn)、練習(xí)目標(biāo),切不可簡單地規(guī)定彈多少,否則充其量只有量的變化,不會(huì)有質(zhì)的提高。家長要在孩子練習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)與教師溝通,研究具體解決的辦法。
掌握兒童的心理變化,因材施教,也是一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。很多鋼琴教師經(jīng)常為了一些個(gè)體心理差異的孩子、頑皮的孩子、精神不集中的孩子而煩惱,這就需要我們細(xì)致分析孩子在不同年齡的性格特點(diǎn)和心理特征(見圖2)。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知水平是以不自覺性發(fā)展,以具體形象為概括;而學(xué)齡兒童的認(rèn)知水平向自覺性發(fā)展,以具體形象為主要形式向抽象概括過渡。作為教師一定要了解不同年齡兒童的智力差距,深入了解兒童的愛好,努力探索兒童音樂感知等能力如何隨年齡的增長而逐漸發(fā)展,引領(lǐng)兒童的喜怒哀樂。
二、教師對兒童鋼琴課技術(shù)性問題的表述
教師應(yīng)該如何把抽象的鋼琴技術(shù)問題和教學(xué)中所使用的基本概念、術(shù)語教給孩子呢?教師應(yīng)該運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)語言,它包括教育性、趣味性、邏輯性、形象性,并通過聲情并茂的表述把無形的概念轉(zhuǎn)化為有形實(shí)體。
初學(xué)鋼琴必須注意幾個(gè)重要的技術(shù)問題:放松、讀譜、敏銳的聽覺。
1.放松
放松對于初學(xué)兒童是很抽象的概念。放松是針對緊張而言的,要讓孩子懂得放松首先要消除心理緊張和肌體緊張。筆者運(yùn)用了能動(dòng)就能松的原理,讓孩子做兩個(gè)放松輔助練習(xí)。放松操:先介紹彈琴時(shí)要聯(lián)系到的關(guān)節(jié),包括手指的三個(gè)關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)、手腕、手肘、肩膀、脖子、腰。這九個(gè)位置的松弛度,在整個(gè)彈琴的運(yùn)動(dòng)過程中起著至關(guān)重要的作用。自如落下的落臂練習(xí):讓小孩的兩手自然放松地垂于身旁,不要有主動(dòng)的動(dòng)作,由家長拿著兩只手,把它漸漸提起,直到一定高度(最好超過肩高),前后左右輕輕地?fù)u,在孩子毫無準(zhǔn)備的情況下突然放掉,讓其完全松弛墜落下來。在這個(gè)過程要注意手臂的活動(dòng)不能主動(dòng)地上舉與墜落,手臂在家長的協(xié)助下要被動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。
2.讀譜
熟練地認(rèn)識五線譜對幼兒學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)重要關(guān)口。讀譜訓(xùn)練與基礎(chǔ)訓(xùn)練同步入手,腦、眼、手、耳全面訓(xùn)練對開發(fā)智力、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。對于剛開始學(xué)琴的小孩而言,頭腦、思想難免處于非常集中甚至是緊張的狀態(tài),在這期間教師要讓孩子用記憶的方法像學(xué)認(rèn)字那樣學(xué)認(rèn)音,側(cè)重幫助家長輔導(dǎo)孩子識譜(制作識譜卡)和幫助糾正在孩子識譜中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。除了要注意五線譜的線間關(guān)系,還包括譜號、調(diào)號、指法、臨時(shí)升降號等,這些問題必須引起重視。在初學(xué)期間,讓孩子眼睛看著譜子,手指自己去找琴鍵,一時(shí)找不準(zhǔn)由耳朵幫忙糾正。讀譜不能完全依靠理性的判斷,更多需要依靠的是條件反射,所以初學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行“大運(yùn)動(dòng)量”的視譜訓(xùn)練,目的在于不斷有新的信息通過感官協(xié)調(diào)系統(tǒng):視覺—腦—觸覺(平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺)的路線,從而使這個(gè)感官協(xié)調(diào)系統(tǒng)更熟練、迅速地配合,訓(xùn)練好準(zhǔn)確的鍵盤位置感。
3.敏銳的聽覺
敏銳的聽覺是辨別觸鍵正確與否的導(dǎo)師,如何觸鍵主要靠聽覺來分別。從學(xué)琴的第一天起,就要樹立一個(gè)明確的學(xué)琴原則:所有的觸鍵技術(shù)、方法,都是為了發(fā)出好的、正確的、高質(zhì)量的聲音。聽覺與技術(shù)兩者的關(guān)系是:聽覺是主導(dǎo)方向、指明目標(biāo),技術(shù)提供手段。正確的觸鍵動(dòng)作發(fā)出的聲音一定是好的,好的聲音一定是正確觸鍵彈出來的。在學(xué)習(xí)觸鍵技術(shù)中涉及到的觸鍵準(zhǔn)備動(dòng)作、觸鍵主要?jiǎng)幼鞑课弧⒏鱾€(gè)部位的協(xié)調(diào)、重量的運(yùn)作、用力與放松等動(dòng)作要領(lǐng)方法時(shí),都要與對聲音的傾聽和辨別相結(jié)合。要在學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí),懂得什么聲音是正確的。教師要多示范、講解,樹立正確的聲音聽覺,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙靈敏辨別旋律、節(jié)奏、和聲音色的耳朵。
三、在教學(xué)中注重對兒童音樂感的培養(yǎng)
所謂音樂感,簡單地說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感,指的是他對旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力,并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來去感染別人。音樂感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題,在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時(shí)仍要啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂。
兒童鋼琴音樂作品既有標(biāo)題音樂,也有非標(biāo)題音樂。由于標(biāo)題音樂具有明確的曲名,給兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍,只要稍加講解和啟發(fā),兒童就比較容易理解它所表達(dá)的主要內(nèi)容、情緒和意境。如《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《布格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首》以及其他常見的鋼琴初級教材中,很多都采用了具體的標(biāo)題,使學(xué)生很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂聯(lián)想。但非標(biāo)題音樂,對于兒童來說,聯(lián)想和想象起來困難要大一些。聯(lián)想和想象非標(biāo)題音樂,首先依賴于學(xué)生對音樂語言已有的感受和反應(yīng),同時(shí)也要從樂曲本身所標(biāo)明的音樂表情記號、速度力度標(biāo)記,以及樂曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。
在初級鋼琴教材中常見的非標(biāo)題音樂作品有《小奏鳴曲》《回旋曲》《變奏曲》等,曲名只說明了樂曲的形式、類別,力度、速度標(biāo)記,學(xué)生理解起來有一定難度。但只要教師給予一定的教學(xué)指導(dǎo),就會(huì)讓學(xué)接近音樂所要表達(dá)的含義。以《小奏鳴曲》為例,教師在教授曲目之前就應(yīng)告訴學(xué)生奏鳴曲式的基本含義:一般是三個(gè)樂章,第一樂章一般是快板或小快板,主題往往比較歡快、熱烈,也可以是優(yōu)美、流暢而明快的,而副題和主題在性格上應(yīng)該有所不同。第二樂章一般是慢板或行板,旋律優(yōu)美歌唱或?qū)庫o沉思。第三樂章則是比第一樂章更快的快板。如果學(xué)生弄清了這些一般規(guī)律,再結(jié)合樂曲中其他演奏標(biāo)記,就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗(yàn)的心理過程,在兒童鋼琴教學(xué)中,教師要有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象,使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到拓展和深化。
四、傳授兒童科學(xué)的練琴方法
教師除了教琴外,還應(yīng)告訴學(xué)生科學(xué)的練琴方法。對于兒童練琴的安排,一般應(yīng)堅(jiān)持以下原則:
1.將練琴時(shí)間固定安排在學(xué)生精力充沛的時(shí)候,有利于集中注意力,保證質(zhì)量,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.2—5周歲左右的孩子注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右,故每次練習(xí)時(shí)間安排20—30分鐘為宜,每天安排兩至三次。3.每次練琴要有明確的要求,具體的目標(biāo),不要簡單規(guī)定彈幾遍,彈幾個(gè)小時(shí),要有質(zhì)有量。4.堅(jiān)持天天練琴不間斷,從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。
結(jié)語
對于兒童鋼琴的教學(xué)而言,教師的著眼點(diǎn)必須站在高處,要為長期的鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),樹立正確的學(xué)琴觀念,培養(yǎng)孩子的審美能力,這些都是兒童鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在。
摘要：鋼琴作為“樂器之王”是越來越多學(xué)生和家長的選擇，我國學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍也是越來越龐大。作為一名合格優(yōu)秀的鋼琴老師首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，使用適合兒童心理與生理發(fā)展的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，因材施教。多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，多創(chuàng)造讓孩子登臺的機(jī)會(huì)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴。
關(guān)鍵詞：兒童音樂；兒童鋼琴；鋼琴教學(xué)
改革開放后，鋼琴學(xué)習(xí)的隊(duì)伍越來越龐大，越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴這門樂器。長期彈奏鋼琴不僅能陶冶孩子的情操，提高孩子的審美能力，還能開發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)孩子左右手的協(xié)調(diào)能力，而且在必要時(shí)，鋼琴作為一門才藝能為孩子未來的考學(xué)加分。然而鋼琴是一門對技術(shù)要求很高的樂器，想要掌握好它不在于一朝一夕，而在于長期的努力。那么作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)如何陪伴孩子在這條道路上越走越好越走越遠(yuǎn)呢？筆者就這個(gè)問題，提出以下幾點(diǎn)意見：
一、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”。興趣對于鋼琴學(xué)習(xí)是非常重要的。如果一個(gè)孩子對鋼琴學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么他就會(huì)從一個(gè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在他的觀點(diǎn)里，學(xué)習(xí)鋼琴不是一件枯燥無味的事，而是一件能給他帶來快樂的事。只有覺得彈鋼琴是件事快樂的事，他才會(huì)愿意多花時(shí)間在這上面。然而，學(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥無味的，很少有小朋友愿意一直坐在鋼琴面前安安靜靜的彈幾個(gè)小時(shí)，所以大部分孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間的鋼琴就會(huì)覺得索然無味，失去耐心。那么如何激起孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？這就需要老師的引導(dǎo)了。
（一）先感受再彈奏
在學(xué)習(xí)一首新的曲子之前，教師先不要著急立馬布置給學(xué)生，要知道對于一個(gè)只有幾歲的兒童來說，他們對于新的知識都是有畏難情緒的。老師可以先播放這首曲子的CD音樂，或是親自彈奏，如果更有心的老師可以把這首曲子變成一個(gè)小故事用音樂說給學(xué)生聽。讓孩子先從“耳朵”開始學(xué)習(xí)，這樣孩子在一開始就對音樂有個(gè)大概的印象，等到他們再去彈奏這首曲子時(shí)，就會(huì)覺得這首曲子的旋律特別熟悉特別親切。
（二）節(jié)奏教學(xué)可以配合“達(dá)爾克羅茲”律動(dòng)教學(xué)法
“達(dá)爾克羅茲”律動(dòng)教學(xué)法是享譽(yù)全國的教學(xué)方法，它能讓孩子在做游戲時(shí)掌握音樂的律動(dòng)，讓孩子在游戲中跟著音樂不斷的擊掌、拍腿、拍肩等身體動(dòng)作來感受節(jié)奏。這種教學(xué)方法貼合了孩子的心理和生理。大部分的兒童都是活潑好動(dòng)的，如果采取老舊的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)法，他們會(huì)覺得非常枯燥，并且容易走神，而且“四分音樂”，“八分音符”對于只有幾歲的孩子來說是非常抽象的，如果完全用嘴巴講授，是很難讓他們完全掌握，但如果讓他們自己站起來，隨著音樂動(dòng)起來，那么他們會(huì)覺得非常有趣，在玩中就不知不覺將節(jié)奏掌握了，更重要的是，他們會(huì)覺得這樣學(xué)習(xí)鋼琴非常有趣就像在做游戲一樣。
二、教學(xué)過程要做到“深入淺出”、“循序漸進(jìn)”
教小朋友是非常需要耐心的一件事，有些老師在教授的過程中由于耐心不夠或是急于求成，常常出現(xiàn)“拔苗助長”的情況，甚至很多老師讓一個(gè)只有3級水平的孩子，去參加5級的鋼琴等級考試。這些做法都是不正確的。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡特征“循序漸進(jìn)”、“深入淺出”的教學(xué)。筆者認(rèn)為，要做到“循序漸漸”、“深入淺出”的教學(xué)，可以從以下幾方面著手：
（一）善于打比方
很多知識在小朋友的認(rèn)知里都是比較抽象的，他們還沒有那么強(qiáng)的能力去理解掌握，但我們可以根據(jù)孩子的年齡特征，將抽象的事物擬人化具體化，這樣孩子就能很好的理解。比如，在教授孩子手型時(shí)，可以把小手比作一座小房子，告訴他們，要想房子不塌下來小手就必須牢牢的立在鋼琴上，不然“房子”就會(huì)塌下來，我們都不能住在倒塌的房子里的。這樣他們就明白了，彈鋼琴時(shí)手要立起來。
（二）善于提問
老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，而不是一開始就一股腦的就將知識全部灌輸給學(xué)生，這樣的效率非常低下，學(xué)生也無法很好的掌握。但是如果學(xué)生跟著老師問題一步步去思考，解答，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能讓他們更牢固的將知識點(diǎn)掌握好。比如，在學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，老師可以提問，你覺得音符像什么呀？讓孩子自由想象，隨心所欲的回答，然后教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修改，這樣當(dāng)下次他們在碰到這個(gè)音符時(shí)，立馬就能想到自己上次自己說出的答案，牢牢的將這一知識點(diǎn)掌握住了。
（三）善于引導(dǎo)孩子多動(dòng)手
鋼琴教師要善于引導(dǎo)孩子在音樂學(xué)習(xí)中多動(dòng)手。比如，讓孩子自己在樂譜中標(biāo)示指法，音樂術(shù)語，表情記號等。孩子們自己動(dòng)手完成的內(nèi)容，一定會(huì)比老師口頭上教授的記的更加的牢固準(zhǔn)確。
三、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子
鋼琴教師要充分掌握兒童心理學(xué)，這個(gè)年紀(jì)階段的孩子都是非常渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，不能過于嚴(yán)厲和苛刻。比如，當(dāng)孩子認(rèn)真優(yōu)秀的完成一次作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他們，或者獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小玩具，這樣孩子就會(huì)特別驕傲開心，他們?yōu)榱说玫较麓蔚谋頁P(yáng)和玩具，就會(huì)想認(rèn)真完成第二次作業(yè)，久而久之就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)。另外，登臺演出也是很鍛煉孩子的一種方式，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)給孩子們。通過這樣的活動(dòng)能增加孩子們的膽量，并且在活動(dòng)中孩子們能互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。這樣的活動(dòng)也會(huì)讓孩子們對于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加的濃厚。
四、一對一與小組集體課相結(jié)合
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式是一對一教學(xué)，但是鋼琴集體課能讓孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中享受到更多的樂趣。所以，教師們在條件允許下，可以采用兩種方式相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。在兒童鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好兒童的心理，結(jié)合適合于孩子們心理與生理的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。教師要讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一談起鋼琴就覺得痛苦；教師要讓孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，其他的能力與素質(zhì)也能得到一定的提高；這樣才是一名合格優(yōu)秀的鋼琴老師，這樣才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的小琴童！
作者：鄧倩娉 單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院
【摘要】音樂審美教育是美國音樂界提出的音樂教育哲學(xué)思想之一，在一定程度上表現(xiàn)出現(xiàn)當(dāng)代音樂文化背景下音樂教育的多元化發(fā)展模式，以及音樂教育方式的變化。鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在實(shí)踐中必然也會(huì)應(yīng)用音樂審美方面的教育思想。本文針對兒童鋼琴教學(xué)中的部分音樂審美問題進(jìn)行剖析，希望能為兒童鋼琴教學(xué)的優(yōu)化開展提供一些有效幫助。
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；兒童；音樂審美
隨著“鋼琴熱”的出現(xiàn)，越來越多的兒童加入到學(xué)琴的隊(duì)伍中。大部分家長是為了讓孩子通過學(xué)鋼琴來接受藝術(shù)熏陶，提高音樂欣賞能力，這種“藝術(shù)熏陶”以及“音樂欣賞能力”其實(shí)就是音樂審美。隨著琴童數(shù)量越來越多，舞臺上經(jīng)常出現(xiàn)超乎年齡的華麗炫技、家長之間互相炫耀攀比等，導(dǎo)致包括鋼琴教師在內(nèi)的很多人只關(guān)注演奏技巧問題，忽視內(nèi)在的音樂審美。這使琴童在熟練背譜以后還是無法理解樂曲的意境及所要表達(dá)的思想，更別說演奏出內(nèi)心情感了。
一、音樂審美在鋼琴教學(xué)中的重要作用
對于大多數(shù)琴童來說，學(xué)習(xí)鋼琴是為了接受音樂教育，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，具有一定的音樂審美是彈好鋼琴的前提。鋼琴本身就是一個(gè)美的體現(xiàn)，通過手指觸鍵使琴槌敲擊琴弦發(fā)出聲響，其聲響的獨(dú)特性和規(guī)律性就能讓人產(chǎn)生無限遐想；鋼琴的音域使鋼琴的表現(xiàn)力得到增強(qiáng)，再加上和聲、節(jié)奏、力度、速度的配合，聽覺上給人美的享受；演奏者的演奏姿態(tài)以及演奏過程中肢體的微妙變化更是視覺上美的體驗(yàn)。因此培養(yǎng)孩子音樂審美就變得格外重要，一旦對音樂審美有了一定的認(rèn)識，演奏者的情感，以及音樂想象力、表現(xiàn)力就會(huì)油然而生。技巧固然重要，但必然是建立在一定的音樂審美之上的技巧才能使整首鋼琴作品產(chǎn)生應(yīng)有的美感。
二、如何將音樂審美融入到兒童鋼琴教學(xué)中
（一）從音樂語言入手，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。在鋼琴教育中，審美感知能力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒辦法感知所謂的音樂美，那么他們便無法將自己所演奏的音樂以美的形式呈現(xiàn)出來。所以這就需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的辦法，從不同的節(jié)奏、速度、旋律、音色中，啟發(fā)孩子去體驗(yàn)音樂的美感。但音樂的抽象性及多義性帶來了審美理解的不確定性，因此，教師要改變以往固定的教學(xué)模式，用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對美的看法，對音樂審美的理解，這樣既帶動(dòng)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，又提高了學(xué)生對審美的感知能力。
（二）從聽覺入手，讓兒童在技能訓(xùn)練中提高音樂審美。技能訓(xùn)練是相對枯燥的，對于初學(xué)鋼琴的兒童來說，基本的技能就是以不同難度的音階琶音和弦、練習(xí)曲為主的一種指頭的訓(xùn)練方式，這些作品的旋律往往很單一，對兒童來說，更難抓住其精髓。但是培養(yǎng)兒童的音樂審美就要從這些最基礎(chǔ)的地方開始。就音階來說，我們可以先在音階中用相同力度演奏，再用上行漸強(qiáng)下行漸弱的方式讓孩子聆聽，并說出與之前所演奏的不同，最后引導(dǎo)孩子了解如何演奏音階才能讓音樂更美、更有表現(xiàn)力。再如，學(xué)習(xí)某條和弦演奏，教師可以先用一樣的力度來演奏，再用上行下行強(qiáng)弱明顯，并且手指張弛有度顆粒感很強(qiáng)的方式來演奏同樣一條和弦，讓孩子分辨哪一種更富有表現(xiàn)力，之后為其講授能夠演奏出富有表現(xiàn)力的和弦的幾個(gè)要點(diǎn)。讓孩子通過耳朵分辨不同的演奏方式，并在練習(xí)過程中盡量向這種聲音靠近。
（三）注重想象力的培養(yǎng)，從音樂形象的表現(xiàn)中提高音樂審美。音樂沒有明確的語義，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏過程中，音樂審美就決定了其是否賦予了這首樂曲“靈魂”，即音樂語義。這就要求學(xué)生抓住音樂中所要表述的場景和人物形象，此時(shí)便以培養(yǎng)學(xué)生想象力為基本，借助想象來走入音樂，進(jìn)而通過一定的手指技能表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的想象力對提高其音樂審美起到關(guān)鍵作用，需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的不斷嘗試。在學(xué)習(xí)帶有標(biāo)題的曲目時(shí)，教師可對曲目的創(chuàng)作背景加以講述，對樂曲的產(chǎn)生原因、標(biāo)題音樂的特點(diǎn)等進(jìn)行解說，讓學(xué)生總結(jié)曲目所營造的意境以及人物形象。無標(biāo)題音樂對學(xué)生的音樂審美能力要求更高，教師應(yīng)從旋律入手，先讓學(xué)生從旋律中找到規(guī)律，主旋律、副旋律區(qū)分清楚，從音符的排列上來看速度，從音符的進(jìn)行趨勢上去感受強(qiáng)弱，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生從審美方面去理解樂曲。
三、結(jié)語
鋼琴多為“一對一”教學(xué)，所以在鋼琴教育中，教師要做好兒童音樂之路的領(lǐng)路人，讓兒童能更好地融入音樂、欣賞音樂、表達(dá)音樂。對兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長的、不斷變化的過程，要培養(yǎng)琴童正確的音樂審美，使其受益終身。
作者：孔靖雯 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
兒童受到文化知識、年齡等的綜合條件束縛，普遍對于唱譜的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力較差，對于系統(tǒng)化的樂譜理論以及復(fù)雜的音符理解很難深入，尤其是對于唱譜的音符、音高、節(jié)奏等相對概念的用語的理解與認(rèn)知很難達(dá)到契合，因此，對于兒童整體鋼琴教學(xué)方向存在難度。目前教育教學(xué)的弊端阻礙了兒童的能力發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教育方式，針對兒童的特點(diǎn)，因人而異，選擇合適而更有效的方法，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、兒童唱譜教學(xué)的重要性分析
（一）唱譜能夠提升兒童對于協(xié)調(diào)平衡的能力
唱譜能讓兒童在彈琴過程中訓(xùn)練邊彈奏邊唱譜的能力，同時(shí)把注意力分配到音階、眼睛、嘴、受等幾個(gè)部分，集中注意力，提高反映能力、思維能力等協(xié)調(diào)能力的鍛煉。對于開拓兒童的大腦具有很好的保證。
（二）唱譜能夠有利于迅速認(rèn)知鋼琴基礎(chǔ)
唱譜的訓(xùn)練能夠在兒童彈奏的過程中更好的熟悉與認(rèn)知音階，提高兒童對基本音的認(rèn)識。法國文學(xué)家雨果有這樣一句話：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。唱譜的過程中能夠加強(qiáng)對于基礎(chǔ)的訓(xùn)練，把握音階的準(zhǔn)度。更好地把握對于四分音符、音高、時(shí)值的概念。
二、兒童唱譜教學(xué)培養(yǎng)方式分析
（一）教學(xué)中對于教材的選曲
兒童唱譜的教材是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教材中對于唱譜的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，兒童正處在對于樂理的啟蒙階段，要根據(jù)兒童的生理。心里特點(diǎn)選取合適的適宜的編曲，對于歌曲的接受程度高，學(xué)習(xí)的基本興趣就會(huì)提高，而只有有興趣才能更好的關(guān)注對于音樂的感知，在唱譜的教授過程中，利用教材選曲充分積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。教材選取的難易程度也要相對本班級的同學(xué)。這就要求教師能即使的發(fā)現(xiàn)與解決。
（二）教學(xué)方式探究
（1）引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)唱譜的多形式化
在對教授過程中，不是一味的應(yīng)試教育下的填鴨式學(xué)習(xí)，使其被動(dòng)的接受唱譜的這種形式，而是講求探究式的引導(dǎo)幾種基本形式，豐富唱譜的多種形式化，給兒童帶來更多學(xué)習(xí)的樂趣。對于兒童很難理解的鋼琴中的樂理、術(shù)語等可以替換成兒童世界內(nèi)的可以理解與把握的詞語或者圖畫，讓兒童學(xué)會(huì)看譜、唱譜的同時(shí)了解內(nèi)在深入的樂理背景與方法，每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，從兒童的興趣愛好出發(fā)，找到每個(gè)孩子的興趣愛好特點(diǎn)點(diǎn)，因材施教，手把手教學(xué)，從而有針對性的引導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)過程中為兒童提供充足的自由，讓每個(gè)兒童找到存在與歸屬感。才能投入更多的學(xué)習(xí)熱情在其中。促進(jìn)更好的教學(xué)。
（2）習(xí)慣性培養(yǎng)教學(xué)深化唱譜的重要性
唱譜作為一個(gè)不可忽視的重要部分，在兒童使其就培養(yǎng)兒童對于唱譜的重要性認(rèn)識，使其成為鋼琴彈奏中必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)起養(yǎng)成良好的唱譜習(xí)慣。在教學(xué)過程中，唱譜的目的為了更好有效的保證節(jié)奏以及節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，兒童對于節(jié)奏的把握感相對較差，這就需要在前期教學(xué)的過程中，養(yǎng)成良好的唱譜的習(xí)慣，初級階段學(xué)習(xí)練習(xí)節(jié)奏感與準(zhǔn)確性的有效方式就是利用打拍子的形式，更好準(zhǔn)確的區(qū)分幾分音符，例如，普遍唱譜中，部分而言對于唱譜的四分音符的理解就是一拍，即全音符，可以用手腕打出“V”手勢，那么一次類推，就可以用更加生動(dòng)的方式掌握二音符、八音符等基本概念。這種形式的教學(xué)相對兒童更加簡單易懂，容易把握。兒童前期利用這種方式加深唱譜的理解，形成相對固定的思維模式-習(xí)慣式培養(yǎng)，良好的習(xí)慣是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（3）寓教于樂形式的唱譜教學(xué)方式加深兒童對于唱譜的興趣化
多種形式的唱譜方式能夠加深對于唱譜興趣化，尤其是寓教于樂形式，一味的利用上課傳統(tǒng)教授形式，很難滿足現(xiàn)在兒童對于多種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。兒童更主要是培養(yǎng)天性，興趣以及能力素養(yǎng)。因此，適當(dāng)形式的游戲能夠達(dá)到這種形式化，還能鍛煉兒童的合作能力、處理問題能力等。
1、用比賽的形式練習(xí)唱譜
教學(xué)中，對于唱譜的練習(xí)可以采用多種形式，比賽的方式能夠促進(jìn)兒童的合作意識，可以在唱譜的過程中，分組練習(xí)，以小組的形式進(jìn)行比賽，兒童用時(shí)最少、表現(xiàn)優(yōu)異的給與適當(dāng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，可以讓兒童擔(dān)任評委，找出其存在的優(yōu)勢與不足，也能在下次的唱譜中找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，最后老師給出關(guān)鍵性總結(jié)，以學(xué)生為主體，這才是真正在教學(xué)過程中所要關(guān)注的重要點(diǎn)。
2、通過形象的比喻練習(xí)唱譜
將學(xué)生難以理解的唱譜用更加生動(dòng)的形象化的外界存在的事物表現(xiàn)出來，將抽象圖標(biāo)轉(zhuǎn)換成兒童認(rèn)知的客觀事物，就能更加帶動(dòng)兒童的想象力與加深理解記憶。
3、其他技能分析
在兒童掌握了唱譜的基本形式之后，可以適當(dāng)加入其他的技能，包括對于唱譜的輕重急緩、連音、情感等不同因素形式的唱譜的表現(xiàn)，增加了唱譜的多樣化，豐富了其基本形式。
4、利用課余加強(qiáng)對唱譜的基本訓(xùn)練
課余加強(qiáng)對唱譜的訓(xùn)練，只有達(dá)到了一定程度量化的積累才能達(dá)到質(zhì)變的可能，所以兒童不僅要在課堂上練習(xí)唱譜，課余，甚至閑談交流之中都可以適當(dāng)插入對與唱譜教育的練習(xí)，使其真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、分析總結(jié)
兒童是一個(gè)身心發(fā)展的重要時(shí)期，這也是培養(yǎng)與掌握鋼琴彈奏的基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練的極其重要階段，對于兒童唱譜的教學(xué)不可忽視，要因而而已，找到適合每個(gè)兒童不同的方法，才能因材施教，促進(jìn)兒童對于鋼琴學(xué)習(xí)能力的提升。初級用簡單易懂、生動(dòng)形象的符號、圖片代替，利用多種形式的積極有效的訓(xùn)練，達(dá)到對于鋼琴彈奏的興趣與掌握基本的技能。不斷的提高兒童的對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知渴望，促及其全面發(fā)展，讓兒童在一個(gè)更加融洽和諧的氛圍中感悟藝術(shù)的魅力與熏陶。教學(xué)作為重要的環(huán)節(jié)，切不可急功近利，一味填塞，利用積極有效的方式才能更好的培養(yǎng)兒童整體素養(yǎng)。
作者：支媛媛 單位：湖南師范大學(xué)
對于鋼琴演奏而言，節(jié)奏無疑是音樂的靈魂，也是構(gòu)成優(yōu)美樂章的必要組成因素。幼兒在剛開始接觸鋼琴教學(xué)的時(shí)候，很多幼兒鋼琴教師更注重的是教學(xué)生手型和對旋律的接觸，并沒有專門安排節(jié)奏方面的訓(xùn)練。通過對幼兒鋼琴教學(xué)課程的長期觀察和研究發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)安排其實(shí)并非科學(xué)合理的。幼兒在剛開始接觸鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候是最敏感的時(shí)期，如果能夠在這個(gè)時(shí)期就給予幼兒最系統(tǒng)和科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能夠讓他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能讓幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的過程匯總建立良好的節(jié)奏感，可謂是受益終身。本文通過分析幼兒鋼琴教學(xué)中開展好節(jié)奏訓(xùn)練的好處，進(jìn)一步探討如何使用正確的教學(xué)方法在幼兒鋼琴教學(xué)中開展好節(jié)奏訓(xùn)練，試圖為全面做好兒童鋼琴教學(xué)打下更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一、什么是節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏訓(xùn)練的概念十分廣泛，并沒有規(guī)定具體的內(nèi)容，我們一般可以從廣義上和狹義上兩個(gè)方面進(jìn)行理解。廣義上說，節(jié)奏是指大自然中和社會(huì)一般生活中一切能表現(xiàn)出規(guī)律的聲律運(yùn)動(dòng)。狹義上說兒童鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練除了要教會(huì)學(xué)生識不同的節(jié)奏類型，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在節(jié)拍器的幫助下建立正確的節(jié)奏感。誠如著名的德國音樂教育家卡爾·奧爾夫所說的一樣：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)存在，而旋律卻不可脫離節(jié)奏而存在。”由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練在兒童鋼琴教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，如果能夠在兒童鋼琴教學(xué)過程中科學(xué)的安排好節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，將讓兒童鋼琴學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、兒童鋼琴教學(xué)過程中節(jié)奏訓(xùn)練的困難
（一）培養(yǎng)兒童建立正確節(jié)奏感的過程十分漫長
兒童剛開始學(xué)習(xí)鋼琴演奏的時(shí)候，大多數(shù)是被優(yōu)美的旋律引起的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)期他們并沒有建立節(jié)奏的概念，而是全憑感覺進(jìn)行練習(xí)。但是節(jié)奏是十分嚴(yán)格和精準(zhǔn)的，但是這種嚴(yán)格、精準(zhǔn)和機(jī)械化是有區(qū)別的。節(jié)奏雖然是一個(gè)抽象的概念，但是在音樂中，節(jié)奏也是有生命力的。這種概念對于初學(xué)鋼琴演奏的兒童來說，無疑是很難接受的，因此，兒童鋼琴教師要培養(yǎng)兒童建立正確的節(jié)奏感的這個(gè)過程是十分漫長的。
（二）兒童沒有建立清晰的節(jié)奏意識
對于初學(xué)的兒童而言，并沒有建立清晰的節(jié)奏意識，他們僅僅是跟隨著老師的指揮進(jìn)行演奏，老師說快就快，老師說慢就慢。尤其是一部分兒童在初學(xué)的時(shí)候觸鍵的感覺較差，很難控制好自己的手指，就算想要控制好節(jié)奏也很難做到。加上年紀(jì)小，樂理知識跟不上，一些彈奏特點(diǎn)不明顯的節(jié)奏類型就很難區(qū)分開來。由此可見，想要開展好兒童鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，就必須要科學(xué)合理的引導(dǎo)兒童建立清晰的節(jié)奏意識。
三、如何在兒童鋼琴教學(xué)中開展好節(jié)奏訓(xùn)練
通過上述論述我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前兒童鋼琴教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練起到越來越重要的作用，但是很多兒童鋼琴教師卻沒有專門開展節(jié)奏方面的訓(xùn)練，這對兒童養(yǎng)成長期的正確演奏方式顯然是不對的。下面，我們就具體從幾個(gè)方面分別論述如何在兒童鋼琴教學(xué)中開展好節(jié)奏訓(xùn)練，以期能夠更好的培養(yǎng)兒童演奏的節(jié)奏感，并提高他們對節(jié)奏的控制能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽和律動(dòng)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是老師對兒童進(jìn)行節(jié)奏培訓(xùn)的基礎(chǔ)，為了讓兒童更快的適應(yīng)這種節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽樂曲來感受別人演奏時(shí)候的節(jié)奏感。有時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聆聽一邊給所聽的樂曲用手打拍子。一開始的時(shí)候可以帶著學(xué)生一起打拍子，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著播放或者彈奏的樂曲小聲的哼唱，學(xué)生能更好的隨著樂曲一起律動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)的開展有助于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自己的節(jié)奏敏銳感。除此之外，在學(xué)生演奏的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的示范演奏進(jìn)行模仿，進(jìn)一步加深對典型的節(jié)奏類型的認(rèn)識，并仔細(xì)體會(huì)不用節(jié)奏的長短，加深學(xué)習(xí)的印象。
（二）因人而異，選擇更適合兒童節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間與方法
在兒童鋼琴演奏的節(jié)奏訓(xùn)練中，對速度的把握、時(shí)值的區(qū)分都是十分重要的。但是兒童的接受能力受到年齡的影響，因此學(xué)習(xí)的方法不宜過于復(fù)雜。無論是兒童開始上課前的預(yù)備練習(xí)還是在整個(gè)學(xué)琴的過程中教師都應(yīng)該始終貫穿好節(jié)奏訓(xùn)練，做好教學(xué)規(guī)劃。根據(jù)不同的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的節(jié)奏訓(xùn)練模式，例如有些孩子是慢熱型，剛開始上課的時(shí)候總帶有一些緊張的情緒，彈奏樂曲也比較容易出錯(cuò)。這樣的孩子就適合在上課前一開始就進(jìn)行一下小游戲，比如跟著樂曲打拍子，回答老師一些簡單的節(jié)奏訓(xùn)練問題等為整堂鋼琴課“熱身”，這樣不僅運(yùn)用了整段的時(shí)間進(jìn)行了專門的節(jié)奏訓(xùn)練，還有效的消除了學(xué)生的緊張情緒，為更好的開展下面的教學(xué)活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）正確使用輔助工具和輔助方法
我們這里說的輔助工具主要是指節(jié)拍器，輔助方法主要是指用手或者腳打拍子的方式。對于用手或者腳打拍子的方式很多老師是持反對意見的，認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴性，一但不自己用手打拍子了，就不能更好的掌握樂曲的節(jié)奏。而且老師們也會(huì)認(rèn)為用腳打拍子在演奏的時(shí)候不美觀，不應(yīng)該使用這樣的方法。筆者認(rèn)為，用手打拍子不一定要孩子本人完成，家長和老師在聆聽孩子演奏的時(shí)候一但發(fā)現(xiàn)在節(jié)奏上有問題，可以正確的使用打拍子的方式來幫助孩子們找到正確的節(jié)奏感。當(dāng)然，更科學(xué)的方式我們提倡使用節(jié)拍器，因?yàn)闄C(jī)械化的節(jié)拍器在節(jié)奏的掌握上更加精準(zhǔn)，也更加不容易讓孩子產(chǎn)生依賴性，對于建立正確的節(jié)奏感也是有積極意義的。引導(dǎo)孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中以最自然的方式來感受到節(jié)奏的存在是鋼琴學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練想要達(dá)到的重要目標(biāo)，這對孩子們建立完整的音樂素質(zhì)也有著不可取代的重要作用。在孩子們成長的過程中，教師和家長都應(yīng)該幫助孩子有意識的建立起自己對節(jié)奏的認(rèn)識，盡可能多的讓孩子們接觸到正規(guī)、科學(xué)、合理的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助孩子加深對節(jié)奏內(nèi)涵的理解。通過教學(xué)過程中的游戲和對輔助工具等各方面的運(yùn)用，尋找到兒童最能夠接受的節(jié)奏訓(xùn)練的方式，讓孩子們愛上節(jié)奏訓(xùn)練，并通過培養(yǎng)更好的節(jié)奏感將樂曲表現(xiàn)的更加完美，也是每一個(gè)兒童鋼琴教師應(yīng)該不斷追求的教學(xué)效果。
作者：龐琳琳 單位：山西省運(yùn)城學(xué)院
一、兒童鋼琴教學(xué)的特殊性
（一）兒童鋼琴教學(xué)對象的特殊性
兒童鋼琴教學(xué)過程中，一定程度上決定了學(xué)生的年齡，兒童的注意力和意志力都非常的薄弱，沒有很好地自學(xué)能力，容易被其他的事物所吸引，在這個(gè)時(shí)間段里的孩子，分析和理解問題的能力都受到一定思維能力的限制，這卻要求老師的教學(xué)能力來幫助學(xué)生完成鋼琴演奏。但幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，因此教師需要自身能力，并且要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予正確的教學(xué)方式。
（二）兒童鋼琴教學(xué)方法的特殊性
兒童鋼琴教學(xué)中，幼兒的年齡、心理上的特點(diǎn)教師在教學(xué)過程中要具有相應(yīng)的教學(xué)方法。另外，注重家長的觀念有沒有發(fā)生變化，相對來說，兒童在學(xué)習(xí)中只一味的追求考級，并非為了要以陶冶情操或真實(shí)學(xué)好鋼琴為主。因此，在教學(xué)過程中也要和家長溝通試著改變他們的想法，鋼琴不只是炫技和炫耀的資本，而是通過音樂來表達(dá)情感的手法，所以教師要通過教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重演奏水平和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、兒童鋼琴教學(xué)中方法的運(yùn)用
（一）兒童學(xué)習(xí)鋼琴的方法是思維開拓的手段
在教學(xué)的過程中，我們都了解到鋼琴演奏的重要性，以及所要付出的辛苦程度，可是在學(xué)習(xí)中，常年的日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和練習(xí)是很多學(xué)生難以接受的，而且我們都知道鋼琴是左、右手之間的配合協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)。在演奏曲目時(shí)腳還需要有一定踏板上的控制，而且在彈奏時(shí)也需要眼睛在不斷地看著曲譜。所以，鋼琴在演奏的時(shí)候要求身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)心，更是鍛煉和開發(fā)左、右腦的特殊作用。小腦的發(fā)展對其自身發(fā)展與創(chuàng)造能力有很大的提高。實(shí)驗(yàn)證明同一年齡段的孩子，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童在思維能力、創(chuàng)新能力及其接受能力也都要高于不學(xué)鋼琴的兒童聰明許多。
（二）學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力、自信心的過程
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)或多或少的了解到或在電視上看過鋼琴家的表演，那樣生動(dòng)、光鮮亮麗的表現(xiàn)讓聽眾折服，大家都非常愛聽也非常愿意成為像鋼琴家一樣的人。然而，殊不知那些鋼琴家背后所付出的努力和辛苦是我們所看不到的。在鋼琴在學(xué)習(xí)的過程中是一項(xiàng)非常枯燥乏味的事情，想要彈出一段美妙的音樂是需要長時(shí)間的技巧練習(xí)才能達(dá)到的，這樣堅(jiān)持不懈的練習(xí)卻是意志力不斷成長的過程，也是一種品質(zhì)的考證，在鋼琴教學(xué)中，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴中會(huì)遇到這樣那樣的問題，如怎么去解決手指折指，怎么去解決節(jié)奏等等問題，這都是一個(gè)意志力不斷邁向成熟的表現(xiàn)，每到一個(gè)難點(diǎn)都要靜下心來去思考，去解決問題的所在和關(guān)鍵點(diǎn)，長時(shí)間的練習(xí)鋼琴就會(huì)讓兒童找到一個(gè)很好解決問題的方法，不斷地提高和改善自己，兒童在練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品格，為其以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力和自信心不斷增強(qiáng)的過程。
（三）教師自身素質(zhì)的高低是鋼琴教育方法必不可少的條件
兒童演奏過程中，兒童在彈奏樂曲時(shí)是一種享受作品的過程，更是與偉大的鋼琴家一次又一次靈魂深處的碰撞。而在學(xué)習(xí)過程中，教師處于即使傳授者又是傾聽者。教師在教授中要具備全面的音樂素養(yǎng)，更要保證兒童心理上的變化和曲譜的變化，因此，注重教師的演奏水平和觀察力，有利于兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中得到一個(gè)正確的演奏方式，更會(huì)挺高幼兒演奏水平和練琴的意志力，也是一中精神財(cái)富的積累過程。
三、幼兒鋼琴教學(xué)中所具備的創(chuàng)新性
在鋼琴的教學(xué)中，幼兒鋼琴教學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中的到了相應(yīng)的重視，是一種通向音樂殿堂的必經(jīng)之路，鋼琴也不斷的推陳出新，如鋼琴教材的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式的變化等等。互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代也成就了音樂的傳播與快速發(fā)展的步伐，許多鋼琴家的出現(xiàn)也對我們所不了解的曲目進(jìn)行演奏與教學(xué)示范，然而幼兒教學(xué)中這樣的示范是非常有幫助的，有助于通過幼兒極強(qiáng)的模仿能力來了解和試奏樂譜。然而這只是其中一個(gè)部分。在幼兒鋼琴教學(xué)中，兒童的創(chuàng)新能力和想法是非常特別的，且非常靈活。教師在教授鋼琴的同時(shí)也要發(fā)散性思維來開展幼兒的創(chuàng)新思維潛能，對于幼兒來說，音樂有助于提高幼兒智力、創(chuàng)造能力。充分利用幼兒的想象力，通過音樂來提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師要通過曲子的元素來開發(fā)和發(fā)覺幼兒的想象力并充分利用這些元素，通過音樂來訓(xùn)練幼兒的審美能力。因此，教師演奏迷人的音樂去陶冶孩子們的心靈，豐富幼兒的精神生活，啟迪幼兒美好的思想。創(chuàng)新性思維的開發(fā)是離不開輕松、愉快的心情等等，教師的良性教育，優(yōu)美的語言來促進(jìn)兒童的積極性，而且配合和應(yīng)合兒童一切積極的想法和言論，平等的對待幼兒的主動(dòng)性。在學(xué)琴的過程中，持之以恒是練琴的重重之重，讓孩子們讓成有責(zé)任心、責(zé)任感，不要輕易的放棄練琴的念頭，而且家長也要給孩子一個(gè)積極的心態(tài)。不要過分的追求曲目數(shù)量的多少，應(yīng)多關(guān)注音樂質(zhì)量和孩子的學(xué)琴興趣以及心態(tài)才是明智的。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法要推陳出新，傳授新鮮教學(xué)方式，更加注重情景教學(xué)、聽力引導(dǎo)、言語交流等方法。總之，幼兒鋼琴教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)琴初期的兒童心理、興趣等問題，在學(xué)琴的過程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與毅力，通過教師、家長及幼兒這三個(gè)重要環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，使幼兒掌握科學(xué)的練琴方法，引導(dǎo)他們走上通往音樂的藝術(shù)之路。
作者：陳雷 單位：哈爾濱師范大學(xué)
一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的重要性與趣味性教學(xué)的優(yōu)勢
學(xué)琴時(shí)期的兒童往往活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力易分散，很多孩子靜不下心來學(xué)習(xí)。鋼琴中大量枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練和理論、傳統(tǒng)的填鴨式課堂灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使其產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)兒童學(xué)琴的趣味性，這不僅能讓學(xué)生保持對鋼琴的興趣，激發(fā)其學(xué)琴的主動(dòng)性，養(yǎng)成每天練琴和主動(dòng)聆聽音樂的好習(xí)慣，而且能把被動(dòng)的練琴變?yōu)檩p松快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)中不斷挖掘自身潛能，提高學(xué)習(xí)效果，為日后能順利學(xué)好鋼琴做好必要準(zhǔn)備。
二、提高鋼琴教學(xué)趣味性的途徑
（一）教師創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣
音樂是情感的藝術(shù)，要在教學(xué)過程中充分利用多種感官刺激，創(chuàng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，吸引學(xué)生注意力和興趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。首先，在學(xué)習(xí)過程中，教師要多設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，可以通過動(dòng)作、語言、音樂及多媒體來塑造或再現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的情景。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再次，讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，深刻地體會(huì)彈奏的要領(lǐng)和表現(xiàn)的情感。如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》的音樂表現(xiàn)時(shí)，教師可以講故事或以播放視頻形式，呈現(xiàn)出在冬天的夜里，一位慈祥的母親用舒緩的歌聲哄孩子入睡的場景，并引導(dǎo)學(xué)生想象這位母親歌聲中的柔美情境。在鋼琴上模仿靜謐柔和的音色，通過圖片、經(jīng)典音樂，多層次、多角度地欣賞作品中的意蘊(yùn)。隨后讓學(xué)生嘗試角色扮演，想象自己正在為同伴們彈琴，讓優(yōu)美琴聲伴隨著他們進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)。這種形式讓枯燥的琴譜變得生動(dòng)且形象，學(xué)生彈琴不在是機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，琴聲會(huì)承載著他們豐富的想象與真摯的情感，讓其充分體會(huì)音樂的美和鋼琴豐富多彩的表現(xiàn)力。
（二）學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味
觀摩學(xué)習(xí)是把2至3個(gè)程度相同的學(xué)生安排在一起，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的形式。這種學(xué)習(xí)最適合初學(xué)者，而這種方式將教師資源發(fā)揮到了最大化。在學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握手指獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的能力，還要講解大量音樂理論方面的知識，如在學(xué)習(xí)放松彈奏時(shí)，教師要告訴學(xué)生在彈琴過程中，手腕到肩膀都應(yīng)是完全放松的，力量是通過肩、肘、腕的放松自然傳遞到指尖，這樣才能彈奏出通透圓潤的音色。教師可以要求學(xué)生全部站立起來，腰向前伸，手臂自然放松地垂直向下并前后擺動(dòng)，體會(huì)手臂放松的狀態(tài)。學(xué)生可以相互觀摩，觀察手臂完全放松的狀態(tài)。隨后，教師要求學(xué)生先從中指開始，在鋼琴上學(xué)習(xí)短奏彈法，保持手臂放松的狀態(tài)，先提腕，再隨手臂的自然力量落向琴鍵。手指觸鍵瞬間，指尖要有支撐，彈奏出明亮歌唱的音色。最后，讓學(xué)生輪流在鋼琴上彈奏。學(xué)生會(huì)在相互聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)音色的優(yōu)劣，彈得好的學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自信心和成功感；彈得稍差的學(xué)生會(huì)不斷努力、克服困難，改變懶惰散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取在下次彈奏中表現(xiàn)得更好。鋼琴是表演的藝術(shù)也是聽覺的藝術(shù)，傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式可適當(dāng)結(jié)合小組課的形式，增加學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)。學(xué)生的聆聽過程也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，形成對優(yōu)質(zhì)音色良好的感知能力，激發(fā)其競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。
（三）教師啟發(fā)聯(lián)想，活躍課堂氣氛
啟發(fā)聯(lián)想是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的形式。通常是教師運(yùn)用一些生動(dòng)、形象，符合兒童心理特點(diǎn)的語言，把一些枯燥的理論知識用淺顯易懂的語言，以及貼近生活的比喻來啟發(fā)學(xué)生的思維和興趣，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如學(xué)習(xí)音高，教師把高音比作母親說話的聲音，把低音比作大灰狼說話的聲音，通過“捉迷藏”的游戲，讓學(xué)生在鋼琴上找出高低音。在學(xué)習(xí)音名時(shí)，把鋼琴上的CDEFGAB分別比喻成七色光環(huán)或七個(gè)小矮人，以加強(qiáng)學(xué)生對音高的認(rèn)識與聽辨。學(xué)習(xí)音符時(shí)可以編成歌謠，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，如全音符空心拳頭數(shù)四拍，二分音符白氣球數(shù)兩拍，附點(diǎn)二分音符白氣球多一點(diǎn)數(shù)三拍，四分音符小蝌蚪數(shù)一拍。在音樂的表達(dá)上，讓學(xué)生明白音樂和文學(xué)一樣，都能自由地表達(dá)情感與思想。音樂是由樂句構(gòu)成，而樂句有力度強(qiáng)弱之分，就像人們說話的語氣一樣，要與呼吸相結(jié)合。關(guān)于講解樂譜上表情術(shù)語，可以將力度記號“f”比喻成雷聲一般洪亮輝煌，“p”宛如小鳥低聲吟唱。值得注意的是，初學(xué)鋼琴最容易出現(xiàn)手指第一關(guān)節(jié)凹陷，教師不妨把指尖比作芭蕾舞演員的腳尖，并告訴學(xué)生：“想在鋼琴上跳舞就要把指尖立起來，才能跳出優(yōu)美的舞姿。”學(xué)生就會(huì)很快領(lǐng)會(huì)并規(guī)范手指觸鍵。在兒童學(xué)習(xí)的鋼琴曲中，有很多樂句是相互呼應(yīng)的，前一樂句與后一樂句會(huì)形成鮮明對比。要在彈琴過程中啟發(fā)學(xué)生把樂句想象成對話，學(xué)生就能更好地根據(jù)不同情緒做音色上的對比。教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式來表現(xiàn)音樂，啟發(fā)兒童合理、豐富、多彩的聯(lián)想，為樂曲增光添彩。
兒童教學(xué)是鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵領(lǐng)域，尤其是在加強(qiáng)手指基本功訓(xùn)練和樂感的培養(yǎng)方面，這對其今后鋼琴的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)琴興趣，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以取得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
作者：吳倩霞 單位：云南師范大學(xué)
