時間：2022-11-11 22:51:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初三是初中生活很重要的一個階段,是初中學習的終點,又是進一步學習深造的起點!初三學年的最大特點是學習內容多、任務緊、壓力大、思想負擔重。那么,在這最后一年里,我們如何以最佳的狀態投入學習中,并在最后的中考中取得理想的成績呢?古人云,“凡事預則立,不預則廢”,科學、合理地制訂與落實學習計劃是復習備考過程中的關鍵。
一、明確目標,使計劃具有指向性
不少學生進入初三以后依舊很迷茫,不知初中畢業后要做什么,不想學便不學,蹉跎歲月,荒廢學業。沒有目標,自然也就沒有動力,目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉折的關鍵時期,面對升學與就業的嚴峻挑戰,我們首先必須確定學年的總體目標,即:升入理想的高中;其次,我們還應該制定各學科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應充分考慮自身的實際情況,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于現在的水平,經過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發我們的潛能,目標越清晰、明確,越能發揮目標的引領作用。
二、立足實際,使計劃具有可行性
正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣,我們每位同學的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學習計劃時,我們每位同學計劃的重點和要求應該是有差異的,只有從自身實際出發制定出來的學習計劃,才是切實可行并有意義的。在制訂學習計劃之前,我們必須認真回顧、總結自己以前的學習情況與基礎,對所學的各門學科知識認真反思,弄清自己的“學情”,弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學科?哪些方面的知識還比較薄弱?學習上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外,學習計劃制訂后,在實施的過程中,還應該保持一定的靈活性,根據計劃實施的效果反饋與對比,聯系自身實際情況,及時調整、充實學習計劃。
三、統籌學科,使計劃具有平衡性
走進初三,即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數學、英語、物理、化學、政治等各門學科的一次綜合性檢測,各科都取得理想的成績,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說,做到“門門全優”是很困難的,每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學習計劃時,能夠統籌好優勢科目和“瘸腿”科目的關系,優勢學科應保持,同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識,制定“瘸腿”學科的“接長”措施,盡量保持學科平衡。特別是思想品德學科,在不少地區實行開卷考,但相當一部分同學卻因為最后中考低分而影響了升學,一個重要的原因就是這部分學生平時存在“思想品德開卷考,不再需要記憶和理解,只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區,沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目,雖然開卷考,但是試題注重能力的考查,凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規定,要想取得好的成績,功夫必須下在平時。
四、規劃時間,使計劃具有高效性
前蘇聯著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間,因為腦力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學習做整體統籌,從而節約我們的時間和精力,提高學習效率。而且,它可以將我們日常學習細節變成習慣,從而使學習變得更為主動、有序。我們的學習時間主要有常規學習時間與自由學習時間兩部分構成。常規學習時間主要是每日固定的學科課堂教學時間,這段時間,我們必須認真聽課,積極主動地參與課堂教學的各個環節,向45分鐘要效益;自由學習時間是指課后歸自己支配的時間,我們特別需要合理規劃,這段時間,我們可以用來預習新課、完成課后作業、查漏補缺或者背誦學科主干知識等。一方面,我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長,不妨錯開時間,先坐在教室里看書或寫作業;在上課或下課的往返道路上,利用走路時間在自己的腦中“放電影”,回憶當天或前一階段的學習內容等。另一方面,在計劃中規劃學習時間的同時,必須堅持勞逸結合,保證足夠的休息時間,不打“疲勞”戰。
五、嚴格執行,使計劃具有約束性
計劃一旦制訂,就要嚴格執行。切勿以為只要有了計劃,學習效率自然會提高。好的學習計劃貴在落實和堅持,保證計劃對自己的持久約束力。計劃學習的全過程是:確立目標采取措施排定時間嚴格執行檢查驗收。要嚴格執行學習計劃,不能只有三分鐘的熱度,而應有持之以恒的意志;不能有遇到困難就退縮的軟弱,而應有挑戰困難、戰勝困難的勇氣和決心。一方面,我們要以優良的意志品質自覺排除一切干擾學習的不良誘惑與困難,意志品質愈好,往往計劃越容易實現,學習上的收獲與進步也就會與日俱增;另一方面,我們也可以制定一個計劃檢查驗收表,即將某月某日需要完成的學習任務、進程列成表格,每完成一個項目,就打上一個“√”,以便督促檢查。根據檢查結果,及時完善計劃,調整自己的行為。
載體
〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
21—0030—01
《思想品德課程標準》中明確提出：“思想品德的形成與發展，離不開學生的生活體驗和獨立思考，要注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。”“榜樣的力量是無窮的”，思想品德教師要善于抓住時機，創新思想品德教育的載體，將我國在航天方面取得的成就作為重要的思想品德教育資源，引導學生把航天員作為崇拜的明星，積極開展主題教育實踐活動，加強對中小學生的思想品德教育。
一、運用航天教育資源，對學生進行科學觀教育
在思想品德教學中，我以學生已有的知識為基礎，抓住我國航天工程的重要發展環節，引導學生盡可能多地了解有關航天工程的內容。如，把“嫦娥奔月”的神話和探月工程結合起來作為切入點，讓學生觀看神舟飛船和嫦娥衛星發射的視頻資料，同時進行深入淺出的講解，告訴學生航天工程以重力定律、慣性定律與能量轉化定律等物理定律為理論基礎，并給他們介紹一些太空育種、太空實驗等技術知識，讓他們感受宇宙的神奇，科學的偉大，引導他們熱愛知識，熱愛科學。結合歷史教材中有關航天歷史的內容，引導學生進一步了解我國航天科技取得的巨大成就和在世界航天領域的地位；結合思想品德教材中我國在當前世界上的地位等內容，引導學生認識航天工程對提升我國國際地位的巨大貢獻。把航天教育資源與課本知識結合起來，引導學生認識和學習航天工作者在將科學理論轉化為科技成果的過程中所具有的那種勤奮嚴謹的工作態度與偉大的航天精神，能使學生切身體會到科學的偉大價值，知識的寶貴作用，并培養他們勤奮學習的優良品質。應用航天教育資源，對學生進行科學觀教育，不僅對糾正中學生錯誤的人生觀有著重要的意義，而且能夠極大地提高學生的學習積極性。
二、引導學生把我國航天員作為崇拜的明星
當前的青少年學生大多是獨生子女，不少人意志薄弱、依賴性強，而航天員優秀的品質正是他們急需的精神食糧。每一位航天員都經歷了長期艱苦的學習和訓練過程，他們不僅付出了比常人多十倍甚至百倍的汗水，而且也經受了常人難以想象的考驗。讓學生全面了解航天員的人生經歷，引導每一個學生樹立自己學習的榜樣，學習他們怎樣制定訓練目標；怎樣安排學習、訓練時間；怎樣培養對工作和訓練的興趣；怎樣克服外界的誘惑；怎樣克服挫折等。這對處于人生觀、價值觀還未完全形成階段的青少年學生來說，有著極大的借鑒價值。中學生有著鮮明的個性和不同的愛好，每個人面臨的突出問題也往往不一樣。教師要讓榜樣形象地呈現在學生面前，引導學生把我國航天員作為崇拜的明星，使其成為給予他們積極影響的典型，并鼓勵學生制定學習計劃，將榜樣的學習落實在班級的各種活動中，落實在每一個學生平時的學習生活中。
一、教學貼近生活，回歸常態
“回歸生活”是德育課程改革的基本理念，新課標教材很多內容都來自于學生的生活實際，這就要求我們教師潛意識里要有“生活課堂”的理念，使教材內容生活化。常態課是一種平日教學中常見的課，也是一種最講究實效的課。只有了解學生的生活常態，才能創設真實的生活情境，培養學生良好的情感，使學生形成良好的品質。在教學中筆者注重把具有現實性、時代性、真實性的生活內容滲透于教學全過程，并引導學生質疑探究，鼓勵學生說真話，培養學生的思維能力和學習興趣。并通過生活課堂、體驗活動、課堂評價等環節開展常態的教學活動。
二、關注三維目標，構建知識體系
思想品德教材內容包括心理、道德責任、法律和國情教育四個體系。就教科版來說，其編寫特點是前后呼應、層級銜接、螺旋上升，試圖以嶄新的面貌帶動思想品德學習方式的轉變。以“誠信”為例，七、八、九年級教材中先后設置了“在分數的背后”“品質：市場的通行證”“財富的品質”“財富中的法與德”等章節。針對其編寫特點，筆者對書本知識點的掌握要求是：明確“三維目標”要求，重點知識要做到心中有數、耳熟能詳；能對相關知識進行整合歸類，形成知識網絡與體系，明確每個觀點包含的層次和要點。為了幫助學生熟悉每個章節的知識點，實現知識的再現和遷移，筆者通過單元網絡法把所學的相關知識歸納成知識網絡，把這些密切相關的知識看成是一個單元。到了總復習時，這些小單元又可以歸納成大單元。這樣歸納出來的知識體系看上去一目了然，記憶起來也簡單明了。在平時教學訓練中，筆者通過師生共同歸納要點、生成框架圖，并標明每個知識點于教材所在的頁碼，進而讓學生合作探究，歸納章節知識體系。教會學生歸納知識體系的方法，便于學生在復習中有效地使用，既省時省力，還可大大提高學習效率。
三、教會學生記、寫課堂筆記
思想品德是要學生記憶和理解相結合的一門學科，做筆記與不做筆記對聽課效果的影響是明顯的。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記就是一種直接高效的總結方式，為的就是加深對所學知識的理解。因此培養學生做課堂筆記的能力尤為重要。筆者對學生做筆記的要求有四個方面：（1）定標準、提要求。學生做的筆記要規范、字跡工整；筆記要對應著相應的知識點，使問題和內容保持一致。（2）筆記的符號要統一。圈注教材中的重點詞條，勾畫主要語句和知識點，標記教材內容的脈絡和層次。（3）把握時機記筆記。在教學中經常要有意識地停頓，采用板書提示或口頭提示，給學生留足寫筆記的時間。（4）勤巡視、重檢查。課堂上要關注全體學生，及時巡視檢查，發現問題請學生查漏補缺，直到做好筆記為止。
四、提綱導學，引導學生自學探究
編好導學單是提升學生學習效果的關鍵。一份好的導學單可以同時實現導、學、練、測、評、思、糾等功能，因此導學單被稱為學生學習的路線圖、導航儀。筆者經常使用“先學后導，問題評價”探究式教學：教師課前制作“提綱導學單”，讓學生預習；上課后，學生分組交流討論導學單中的問題，并由學生代表發表看法；教師點評后，結合時政熱點提出拓展問題，學生再次探討解答；教師引導學生對本節課進行歸納小結。提綱導學讓學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，確保堂堂清，最大限度地提高了課堂教學效率。
五、加強學法指導
【關鍵詞】中學生；教學；思想品德；學習興趣
思想品德課是對學生系統地進行公民品德教育，是學校德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的人生方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。中學生是社會主義事業的建設者和接班人，對其加強思想政治教育，提高其學習思想政治課的積極性、主動性，是思想品德課教師的光榮而艱巨的任務。那么，作為一名思想品德教師應該怎樣提高學生學習思想品德課的興趣呢？
一、加強師生互動，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣
我們要建立和諧的師生關系。師生關系融洽，是培養學生學習興趣、營造良好課堂氣氛的關鍵。這樣，學生可能會因為喜歡一位老師，而愿意聽這位老師的課；同樣也會因為厭煩一位老師，而影響聽課質量。所以在課堂上，師生間不僅僅是知識的交流，更要注重感情的交流，以形成融洽的師生關系。教師要尊重每一個學生，一句鼓勵的話，一個關切的目光都會給孩子以學習的積極性。教師在課堂上要創設一種民主的氛圍吸引學生，使學生暢所欲言，發表自己的獨立見解。對于學生在探索中的錯誤不求全責備，特別是不諷刺挖苦，這樣才會保護學生主動參與的積極性。 “傳道、授業、解惑”是教師的天職，但我們卻常常只關注學生的成績，忽略了學生的心理變化。更忽視了那些特殊的群體――單親家庭的孩子。教師在教給學生知識的同時也應注意他們心理的發展。成為學生的朋友。才能真正的了解學生，對學生的教育才能得到最好的效果。因此，只要全方位的調動學生學習的積極性，滿足學生的自我要求，體現自尊心、自主性，不受教師束縛，自由發展而不離重心，學習過程輕松，理解知識自然，必然會提高學習的興趣。
二、創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣
情境實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的學習環境。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入教學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。在教學中要努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中。中學生在學習中遇到的情境大致有兩種：第一種是現實生活情境 例如，講到“凡事預則立，不預則廢”這一內容時，可以出一份某同學放學后的學習計劃表，然后提出問題：“請回答他的計劃是否符合實際？有什么問題？請你為他提建議。”這樣課堂情境的設置，既可明確主題，又能活躍思維、集中注意力、激發自主學習的興趣，從而提高學生學習思想品德課的；第二種是問題矛盾情境。設置認知沖突，以情激趣，以趣導思例如，在學習“法律護我成長”里面的家庭保護內容時，我使用情境教學，讓學生以漫畫“孩子怎么還沒回來”為情境進行討論，這樣一下拉近了學生與現實生活的距離，使學生認識到家長只顧自己一時的快樂，忘記對孩子應盡的保護職責。這是違反未成年人保護法的行為，學生應該以未成年人保護法為后盾維護自己的合法權益。讓學生的注意指向新知，并產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
三、改進教學方式，運用多種方法誘發學習動機，激發學習興趣
改進教法，創設良好的課堂教學氣氛，才能提高課堂教學效率，運用多種方法誘發學習動機，激發學習興趣。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式。
1、用案例導入新課的方法，使學生產生懸念，激發他們探索的欲望。案例教學是在學生掌握了有關基本知識的基礎上，在教師精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，通過學生的獨立思考或集體協作，提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。如講《珍惜時間，合理安排學習時間》這節課時，可以先讓全班同學歌唱《童年》這首歌。在歌唱中讓學生體會時間管理的重要性，增強珍惜時間、珍惜少年時光的意識，合理安排時間、利用時間，做時間的主人。
2、小組合作，提高學習興趣。課堂上老師讓每個學生明確討論的內容過后，可采取小組學習討論的形式，以3-5人一組為標準，將不同學習能力、學習態度、學習興趣的學生分配在同一組內，讓學生互相學習、互相幫助、共同提高。在分小組討論之時，教師要關心每一組的討論情況；學生通過小組討論，不僅對所學內容有了更深的理解，而且學習主動性也得到了充分展現。
關鍵詞：中學生；品德教育；方法；探析
一、中學思想品德教育存在的問題
新時期中學思想道德教育的根本目標是培養中學生順利成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠的接班人。然而，現實中人們普遍感覺到，現在的孩子越來越難教育了，廣大中學教師更是有同感，認為現在對中學生進行思想品德教育實在是太難了。他們總結了其難教的諸多原因，其中有兩點是主要的。其一，現在的中學生大多都是獨生子，由于種種原因從小就在溺愛中長大，不可能受到實踐教育和挫折教育，也就缺乏最基本的感恩和責任意識，導致自我意識增強；其二，由于社會環境的感染和競爭的壓力，家長們對子女的期望值越來越高，導致孩子們在學校學習不好時，出于急躁，不去研究和鼓勵自己孩子的養成良好的學習習慣，引導他們確立明確的學習目標，幫助他們糾正不當的方法，而是一味地將以上原因歸結于老師和學校。久而久之，形成了一種助長孩子產生厭學的不良風氣，導致孩子行為偏激和逆反。這種困惑在當今的社會普遍存在，嚴重影響了教育者與受教育者之間的和諧合作。
二、中學思想品德教育方法創新的原則
中學思想品德教育必須在一定的原則基礎上開展。中學思想品德教育方法創新也應遵循一定的原則。中學思想品德教育方法創新首先必須基于人本原則，其次要基于非智力因素促進思想品德教育的原則和傳統文化借鑒的原則。人本原則是指在對在開展中學思想品德教育過程中，要以學生為根本，尊重學生的主體地位、人格尊嚴和現實需求。這一原則要求我們在對中學生進行思想品德教育時，必須以學生的全面發展為出發點和落腳點，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，做到有利學生的良好人格形成，不忽視學生的現實需要。鑒于上述認識，要營造一個和諧的人文氛圍，要從學生發展需要著力，要根據時代要求，給出與學生個性發展相符合的道德規范。非智力因素在學生思想品德教育中起著啟動、導向、維持和強化作用。所以中學思想品德教育要注意開發學生的非智力因素。興趣、意志、情緒、情感、性格與氣質等對學習活動會產生持久的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。確立非智力因素促進思想品德教育，有利于學生以積極的情感、端正的動機參與進教育，自覺主動的接受教師的思想指導和引領。
三、中學生品德教育方法創新
首先，開展主題品德教育大討論活動。筆者在正常開展學校品德教育的同時，利用周末在班上進行分組、分內容、綜合總結、正反論證等多種形式的“豐富的知識來源于勤奮，優良的品德起始于尊重”的主題活動，使本班學生在學習之余領悟到應該怎樣尊重老師，尊重家長，尊重同學和尊重自己。具體活動如下：把班上學生分成兩組，第一組進行以下內容討論：
第一，不尊重老師的現象。學生通過討論，認為主要有：上課與老師頂嘴、和老師反著干、在背后說老師的壞話或上課大聲接話都是不尊重老師的現象。
第二，不尊重家長的現象。幾乎所有學生認為與家長頂嘴、頂撞、爭吵等是不尊重家長的行為。還有近三分之一的小組成員認為不服從父母的管理，不理解父母，與父母斗氣，與父母說話語氣惡劣，欺騙自己的父母，向父母要錢揮霍，對父母的教導不理不睬，甚至感到厭煩，不與父母溝通交流等是不尊重家長的行為。
第三，不尊重同學的現象。學生們討論后，認為主要現象有：給同學取綽號是不尊重同學的行為；在同學互相談話時都帶有臟話，互相發生小矛盾就大打出手等。
第四，不尊重自己的現象。學生們討論后認為主要現象有：不認真對待學習；沒有自信心，沒有上進心，自甘落后于他人，自暴自棄；一開口就說臟話；不負責任等。
最后，將以上現象和行為在班級公示，給大家分析這些現象和行為存在的影響和后果，從而內化每一個人的行為舉止，然后由第二小組同學對第一小組同學所提出的不良的現象和行為提出合理化建議或改進意見：對于不尊重老師的學生，要學會用樂觀的心態對待老師，多站在老師的角度想問題；對于不尊重家長的學生，通過老師做工作讓該學生給家長寫道歉信，列出十件父母做過令自己感動事情，多與父母溝通交流；對不尊重同學和自己的學生，要學會互相調解，多站在別人的角度思考，學會相信自己，制定合適的學習計劃，定一個遠大的學習目標。其次，推進中學思想品德教育教育生活化。思想品德教育生活化，就是摒棄以往硬性說教方法，采取走近實際、走近生活、走近學生的人性化教育方法，讓學生在日常的真實生活中，通過日常生活的影響，接受到潛移默化的教育。生活化能讓中學生親歷生活，在經歷現實的過程中品德意志得到錘煉，或在親歷現實生活之后，在真實生活或生活事件的啟迪下感悟到某種思想成果。思想品德教育教育生活化屬于就事明理式思想品德教育方法，其教育過程直觀真切、說服力強，是針對性、實效性很強的一種思想道德教育方法。
推進中學思想品德教育生活化，首先思想品德教育目標要生活化，即思想品德教育目標的設置要貼近中學生，貼近中學生的真實生活，以關心中學生的切身利益和心理期待為根本。要人性化設計教育目標，重視人文關懷，讓他們看得見，夠得著，聽著信，切忌過于政治化、統一化、理想化和一言堂。其次，思想品德教育內容要生活化，即教育內容的選擇必須要不空洞貧乏，體現科學性，富有教育意義和理論魅力，又要豐富多彩，反映真實生活及生活中的鮮活事例，強調生活常識、道德禮儀、做人之道，生動形象。最后，思想品德教育手段要生活化，即要充分利用實現生活中人們熟悉的教育設備，教學設施為載體實施教育，增強思想道德教育的趣味性、可信性、通俗性和大眾性，以先進的教育手段吸引中學生積極參與各種教育活動。通過教育活動的參與，能使受教育者在陶冶情操、享受生活中，進一步增加體驗和增強對真實生活世界的感悟，從而激發廣大中學生的積極性和創造性，發揮他們的主體性，使中學生受到春風化雨般的教育，進而讓中學思想品德教育在中學生的各種實踐中，實現關注學生的意義世界和生活世界的完美結合，成為中學生生活的重要組成部分。此外，分層推進法、自我教育管理法都是中學思想品德教育的有效方法。分層推進法，就是依據學生的理想志向、思想水平、心理狀態和性格特征等將學生進行針對性教育。自我教育管理法，是指通過學生自我教育和自我管理實現對學生的思想道德教育，它包括兩個方面：一是自我思想教育，二是自我道德教育。自我思想教育，是學生不斷地自我學習充實，不斷地反思錘煉自己的思想，使其思想的深度、廣度和品質不斷得到發展提升，這是對學生進行思想教育的根本方法之一，也是教育過程中發揮學生主體性的內在要求。自我道德教育通常是在確立了一定的道德標準后，由學生自覺地依照道德規范，自我對照、自我反省、自我提高，逐步養成道德責任感和道德評判力。為了使教育方法發揮更大的實際功能，還要構建符合中學思想品德教育規律和教育實際的評價機制，對運用方法所帶來的思想品德教育效果，進行評價反思，并作出調整。
[結束語]思想品德課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度，去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一行列，這樣，中學思想品德課教學一定會有所創新、有所發展，一定會有更美好的明天。
關鍵詞：育德為基；農村留守兒童；心靈之本
我校是由四l自然村合并后的中心校，由于城市化進程的快速發展，導致農村大部分青年到城里務工，由于各種條件帶來限制，他們子女都不能和他們在一起生活、學習，這些兒童就是留守兒童。有鑒于此，我們提出了育德為基，構建農村留守兒童心靈之本的研究，希望通過研究，切實讓他們充分感受到校園生活的歡樂和充實、真情與溫暖，提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平。
20世紀世界著名的教育家蒙特梭利在她的名著《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯系母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難。”留守兒童由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關心和愛護，在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。
一、農村留守兒童思想品德教育中存在問題
1.人生觀、價值觀存在偏差。父母外出務工往往都會對孩子產生一種負疚感，就會選擇用物質或者金錢等方式滿足孩子，對孩子精神上的缺失進行彌補，導致留守兒童出現胡亂花錢、好逸惡勞的不良習氣。
2.心理孤僻和抑郁。農村留守兒童和父母聚少離多，缺乏父母的關心和關愛，缺少父母引導，如果孩子情緒情感出現變化時，由于不能得到及時的糾正和引導，孩子極易產生孤僻和抑郁心理，對孩子的心理健康發展帶來嚴重影響。
3.法制觀念淡薄，道德失范現象比較多。農村的“留守兒童”一般都是和祖輩一起生活，文化層次不高，溺愛孩子，很少關注孩子的道德習慣和精神需求。留守兒童在行為上出現偏差，在學校不守規章制度，經常出現曠課或者逃學行為。
4.學習態度存在不端正，“讀書無用論”現象普遍。留守兒童受在一定程度上受到年齡以及身心發展限制，自我約束能力不強，對學習自覺性缺乏，沒有主動性。由于傳統教育根深蒂固，導致父母經常對孩子的思想品德方面忽視，認為“讀書無用論”。
二、育德為基，構建農村留守兒童的心靈之本
德育是開啟和實現人性中德性潛能的“通道”，而德性存在于人與人、人與自然以及人與自身的關系之中。因此，“德育為先”，先在“育德為基”， 通過深化德育的融入、滲透，構建農村留守兒童的心靈之本，增強德育效果。
1.將育德融入家庭教育中，讓家長成為教育的助推器。父母是孩子的第一任教師，農村留守兒童成為特殊群體的主要是由于他們的父母都不在身邊，沒有適當的家庭教育。父母會對兒童思想品德產生無形影響，這在一定程度上是無法替代的。和祖輩相比較，父母具有著比較先進的思想觀念，教學方式更加有效。對于學校而言，家長是朋友、同事，也是一種力量，沒有家長的關注與支持，再好的教育目標也難以達成，再好的育人愿望也難以實現。因此，我們學校為家長創設交流平臺，利用家長會、校訊通短信、QQ群等，及時與家長溝通，讓家長成為教育的助推器。班主任主動協調好與科任教師、與家長的合作關系，從而共同完成育人目標。與此同時，要求父母要創造相應條件盡可能和孩子多溝通交流，例如：平時多給孩子打電話，利用網絡視頻等，掌握孩子的思想動向，讓孩子感覺父母雖然不在身邊，但父母的愛與他們同在。
2.將育德融入教育教學之中，培養兒童良好的學習和生活習慣。將育德融入教育教學之中。“學生”本意是學“生活”、學“生存”、學“生命的意義與價值”。杜威強調，“道德目的應當普遍存在于一切教學之中，并在一切教學中居于主導地位――不論是什么問題的教學。如果不能做到這一點，一切教育的最終目的在于形成品德這句盡人皆知的話就成了偽善的托詞”。俗話說：“心態決定命運，細節決定成敗，習慣成就未來”。由此可見，良好習慣的培養是多么重要，它是人生事業成功的基礎。生活習慣、學習習慣、行為習慣都是最基本的習慣。在每個學期，學校都開展有益身心的活動，有趣的比賽，班容班貌的定期檢查，促進學生生活和學習習慣的養成。教給學生學習方法，制定學習計劃，培養學習興趣，合理安排好學習時間，樹立良好的時間觀念，廣泛閱讀，擴大知識面，獨立思考，就能養成良好的學習習慣。學會關愛他人，教會他們學會一些簡單的禮貌用語，積極引導他們懂得感恩，開展活動，教會學生交流、學會自我管理，培養學生良好的行為習慣。教育學生樹立正確的價值觀和人生觀，使之成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
3.將育德融入社會實踐之中，促進兒童形成良好的道德品質。亞里斯多德把德分為兩種，“一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的”。德育不能“天橋把式，光說不練”。學校是現階段留守兒童集中地方，同時也對留守兒童思想品德素質加強的重要場所。因此，學校開展道德教育綜合實踐活動是促進學生道德發展的契機。教師在教學的過程中要認真組織課堂內容，通過課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理，開展兒童容易理解和接受的內容，貼近生活實際，將社會主義核心價值體系融入中小學教育教學全過程，這樣做的目的是讓思想品德教育能夠對學生心靈起著潛移默化作用，進一步形成德育良性導向，促進兒童形成良好的道德品質。
4.將育德融入到現實生活中，保證留守兒童養成健康人格。德育教學過程中，教師應該深入到留守學生中間，和留守學生做朋友，對他們的內在需求進行充分了解，形成課內以及課外、校外一體化課堂生活。通過讓留守兒童登山或者行為訓練等教育學生，對學生行為規范，培養學生品質，加強學生面對困難的勇氣，敢于面對挫折。另外要運用本地資源存在的優勢，如在清明時節，組織“清明懷祖，感悟孝道”的活動，讓學生組成考察團，了解詳情的同時還要了解歷史和社會，讓留守兒童體會我國民族優秀的傳統文化，喚起留守兒童的責任感，培養他們的健全人格和品質，構建留守兒童的心靈之本。
通過上述分析可知，農村留守兒童教育過程中的問題一直都是社會各界比較關注的熱點話題，為農村留守兒童開展良好的思想教育，社會以及學校的共同努力，給留守兒童提供健康的社會環境，學校改善工作模式，父母要多關愛自己的孩子，深化德育的融入、滲透，促進他們的身心健康成長。
參考文獻：
[1]趙婷.重慶市農村初中留守兒童思想品德教育現狀及對策研究[D].西南大學，2013.
[關鍵詞]博物館；專職講解員；培訓方法
講解工作是我國博物館的一項制度，也是博物館社會教育工作的重要組成部分。隨著2008年博物館、紀念館免費開放政策的施行，短時間內有大量觀眾涌進博物館，對博物館的管理、運行造成巨大的壓力。其中，觀眾對講解服務的需求日趨增加。講解可以使觀眾在較短時間里獲得較多的知識和信息，滿足不同層次觀眾的需求，將觀眾對博物館陳列的感性認知上升為理性認知，還能從觀眾中的專家、博物館事業愛好者和關心者學習知識并獲得對博物館的建議和批評，使其成為博物館改進工作的參考。作為博物館講解工作主體的專職講解員，肩負博物館傳播歷史、文化、科學知識的重要任務。因此對于專職講解員的培訓不應僅停留在上崗前，而是要全方位開展、多角度深入，貫穿講解員工作始終，使之養成終身學習的良好習慣。
一、多元化的講解員主體
當下，許多博物館的講解員團隊由專家、專職講解員、志愿者三位一體構成。多元化的講解員主體應運社會需求而產生，它是博物館貼近實際、貼近生活、貼近群眾的表現，也是對免費開放后觀眾及其精神文化需求呈現出多層次、多方面、多樣式的特點的呼應。具備文博專業知識的專家，能夠滿足觀眾精神文化層面的高需求，充分進行講解內容的挖掘，樹立講解深度的標桿。但深度講解與普通觀眾的需求不相匹配，能完全接受并理解專家講解的受眾相對較少。志愿者是對博物館事業的熱心人士，他們來自不同地區、不同行業，既有年事已高的長者，也有朝氣蓬勃的青年，他們無償為博物館事業奉獻，值得所有人尊重和學習。但正因為志愿者受教育水平不盡相同，且不是長期在一線工作，無法保證他們在從事講解工作后能夠持續獲得計劃、規范的培訓，故其呈現出的講解面貌參差不齊，無法充分滿足不同文化水平和理解能力的觀眾的不同需求。因此，以講解為本職工作的博物館專職講解員，擁有前兩者所缺乏的充分學習及鍛煉的平臺，仍是講解工作的主體。
二、專職講解員的任職條件及培訓方向
專職講解員的選拔應參照上崗后工作要求嚴格執行，有些條件特別是嗓音、外形等通過后天修習無法達到的，應尤其慎重。博物館先輩經過多年實踐，總結得出專職講解員選拔對象應具有以下條件：1、高尚的思想品德與職業道德；2、健康的體魄；3、良好的嗓音和較強的語言表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；4、身高、外貌符合職業要求；5、具有良好的文化素質和知識修養，最好是文博、歷史、考古、旅游、中文、播音或相關專業的畢業生，大專以上學歷；6、個性活潑開朗，善于與觀眾交流。現今博物館講解員的招聘形式通常采取面向全社會統一公開招考，經過專家團面試、閉卷筆試等多項內容的嚴格考核，能有效保證適合講解員崗位的優秀應試者脫穎而出，進入到講解員隊伍中。
講解員上崗前的培訓十分必要，它能幫助新入職的講解員完成身份轉換重新自我定位，并了解博物館事業、博物館概況、講解工作，學習掌握普通話語音知識、講解技巧、接待禮儀、觀眾心理學，明確工作要求，樹立工作目標。是故，博物館應制定系統科學的崗前培訓計劃，邀請文博行業內各領域專家，館內各部門優秀員工尤其是講解領域的學者前輩，開展形式多樣、內容豐富的崗前培訓。筆者所在的中國閩臺緣博物館（以下簡稱“閩臺緣博物館”）繼2007年面向全社會招聘講解員8人后，2011年新招7人入職，針對新入職講解員，設計了為期一個月的崗前培訓，分為四周共二十個工作日完成，其中穿插三次考核。通過為期一個月的崗前培訓，新入職的講解員對于博物館及講解工作能夠做到心里有數，同時也明確了講解員適崗后的培訓方向是專家型講解員。專家型講解員是目前展廳講解中最受歡迎的講解員類型，他們因為全面淵博的知識、寬廣縱深的視野，通俗流利的表達、高雅脫俗的情趣成為講解員的標桿表率，深受觀眾的喜愛，是講解員努力的方向。
三、專職講解員上崗后再培訓的重要性及方法
（一）上崗后再培訓的重要性
然而在實際工作中，專職講解員經過3至5年的適崗磨合期后，熟練掌握展廳講解，似乎已經完成了工作任務，頓時失去了學習目標，往往容易松懈下來。也有講解員因為所在博物館參觀人數量多，接待量大，無暇顧及業務學習，限制了自身能力的培養。無論是哪一種情況，都會導致講解員業務能力停滯不前，不能完全肩負起傳播歷史、文化、科學知識的重任，不利于講解員自身的發展，甚至是博物館的建設發展，更關聯到博物館在社會上的形象及口碑。因此，博物館要有靈活的制度來規范管理講解員，同時充分重視講解員上崗后再培訓工作，將其提升到與崗前培訓持平甚至更高的程度予以重視，持續有效地開展專職講解員上崗后再培訓工作，有利于講解員提高自身技能，增長知識，開拓眼界，增進交流，改變“講解員是花瓶”、“講解職業是青春飯”的觀念，通過3-5年的培訓和鍛煉，將一名講解員培養成為集宣講員、接待員、研究院、交際家為一身的專家型講解員。
一名優秀的博物館講解員應當具備以下五個條件：1、高尚的思想品德和職業道德，做到熱愛博物館、熱愛觀眾、熱愛講解工作；2、通俗流利、邏輯準確清楚的口語表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；3、全面淵博的學科知識，深刻了解展廳設計理念，充分挖掘藏品內涵；4、高雅脫俗的審美情趣，重視自身文化素質的培養；5、干凈整潔的儀表，溫文爾雅的儀態，注重自身道德修養的提高。以上五個條件，分別對應思想品德及職業道德、口語表達能力、普通話水平、邏輯思維能力、與博物館相關的學科知識、審美情趣、儀容儀態等，是開展講解員上崗后再培訓工作過程中，設置具體課程的目標。只有堅持扎實開展具有針對性的培訓活動，才能切實提升講解員的業務水平。
（二）上崗后再培訓的具體方法
開展講解員上崗后再培訓是一項長期艱巨的工作，為了能夠使培訓持之以恒、工作形式靈活多樣、工作成果能夠充分轉化為講解員提升業務水平而服務，組織人員應提高認識，積極思考，善用本地區及周邊省市的資源，將培訓計劃做細做實，形成培訓制度。本館甄選出三人組成學習小組帶頭開展學習活動，講解組確定每周三（全員上班日）全天分上下午兩個時段開展學習活動，小組在此基礎上每年初制定全年學習計劃，每個月另有月學習計劃，并且要求個人針對自身情況每半年制定學習計劃。小組每半年進行一次學結，交流經驗，撰寫報告，商討下一個半年學習計劃的制定。將學習計劃、學結做細做實，能有效考察某項學習方法的可實施性，對學習成果進行驗收。
在具體的培訓方法上，以“送出去”或“請進來”為主，進行專題講座、考察學習、模擬訓練、技能比武等各種專業培訓。送出去，是主動將講解員送往具備資質的講解員培訓中心學習深造，或是到處在國內博物館講解領域領先水平的單位跟班學習，鼓勵講解員多多參加政府單位組織的各類與本職工作相關的培訓活動。本館自2010年至今，將10名分5批送往中國博物館學會西安培訓中心講解員培訓班進行學習深造，講解員普遍反應提高了技能，增長了知識，開拓了眼界，增進了交流，受益匪淺。請進來，是將與講解業務相關的各學科學者前輩請到講解員團隊中，開展講座、文化沙龍、經驗交流會等活動。中國閩臺緣博物館是坐落于“東亞文化之都”泉州的一座反映祖國大陸（尤其是福建）與寶島臺灣歷史關系的國家級專題博物館，泉州地處祖國東南沿海，與臺灣隔海相望，是我國著名的僑鄉和臺胞主要祖籍地，自2007年開館，截至2013年已接待臺灣同胞約60萬人。學習小組立足自身現狀，從講解工作實際需求出發，經常邀請市、臺盟的專家學者，開展有關國家對臺政策、兩岸交流現狀、臺情研究考察等專題講座。此外，閩臺緣博物館肩負傳播當地傳統文化之使命，經常邀請本地區國家、省市級非物質文化遺產傳承人，為講解員講授泉州的非物質文化遺產。
此外，學習小組針對講解員必須長期修煉的內功，包含語音面貌、口語表達、邏輯思維、應急處理能力以及一切與博物館相關的學科知識，開展理論、實踐、模擬、考核多管齊下的培訓方法。
持續改善語音面貌，堅持鍛煉口語表達能力及培養理性的邏輯思維能力是講解員的一項長期工作。由于本館地處閩南方言區，要求講解員掌握普通話外還要熟悉閩南語，加之本地區生活常用語是閩南語，除了幾名播音專業畢業的組員語音面貌較好外，其他組員都存在地區口音及方言語法的情況。針對這一現象，學習小組提出以培養播音員主持人的方式培訓講解員。每周三上午由播音專業的組員帶領其他組員進行科學發聲的訓練，從氣息訓練、咬字器官的配合到字音、詞語、句子、段落、文章。下午開展即興口語訓練。設主持人一名，提前發放話題材料，包含新聞事件、哲理故事、視頻圖片等，也可現場抽取話題（參照普通話等級考試），或是隨機選取身邊物品進行時長5分鐘的表述。這種方式同時也培養了講解員的邏輯思維能力，刺激她們積極動腦，主動思考。一段時間后收到了顯著的效果，講解從最開始不知道說什么，到滔滔不絕且條理清晰，能夠流利地表達自己的所思所想。
不斷學習與文物相關的一切學科知識，尤其是文史知識，構建知識大廈，是成為一名專家型講解員的必修課。除了邀請學者前輩開展講座、讀書報告會、新老經驗交流會外，每年終舉行講解比賽，考察講解員的綜合能力。在眾多的方法中，“思維傳遞”收效明顯。所謂“思維傳遞”即傳遞思維的方法，組員圍桌而坐，每人發稿紙一張，有色筆一支，顏色各不相同。主持人公布試題，組員將由此題目聯想出的知識點寫在紙上，第一輪用時5分鐘。第一輪結束后，組員將稿紙順時針（或逆時針）傳遞給身邊的組員開始第二輪答題，要求是不能重復前一位組員給出的答案，如果認為前一名組員的回答中存在不妥之處可以進行修改，用時5分鐘。如此依次傳遞一圈后，稿紙回到自己手中，則一組員可以收獲全組人的思維，是為思維傳遞。
最后針對突發疾病和突發事件的應急處理能力，學習小組采用模擬現場實況的方式開展培訓活動。定期請組內一名醫護專業出身的組員，為講解員講授急救知識、常用藥品知識。模擬老人暈倒休克狀況、兒童摔倒骨折狀況、游客中暑暈倒狀況等多種突發疾病，和火災、斷電等多種突發事件，培養講解員熟悉和處理緊急事務的處理流程，遇重大事件能在有效時間內報告相關部門，并作出處理或協調處理的能力。
總之，只有對博物館專職講解員上崗后再培訓充分重視，制定培訓計劃，形成培訓制度，切實開展靈活多樣的活動，提升講解員業務能力，才能使講解員成長為一名優秀的復合型人才，更好地滿足不同層次觀眾的需求，為建設社會主義文化強國貢獻青春力量。
（一）班主任工作意義
“班”是學校教育工作的基層組織。學校的教學、思想品德教育以及課外活動，甚至校外活動，都是以班為單位進行的。為了把一個班的幾十名學生組織成為一個和諧發展的集體，需要各科教師協調一致進行教育工作，需要充分發揮共青團和班委會的作用，需要爭取家庭和社會各方面的配合。這就需要一位教師全面負責，這位教師就是班主任。班主任是學生班集體的教育者和組織者，是學校領導進行教育工作的得力助手和骨干力量。一個班幾十名學生，是否能夠德、智、體、美全面發展，很大程度上取決于班主任工作，取決于班主任教育思想是否正確，工作態度是否端正，教育方法是否恰當，是否能夠身體力行，做學生的榜樣，以及教育藝術水平的高低，組織管理能力強弱等。班主任是學生成長的教育者，生活的導師，道德的引路人，他的工作關系著年輕一代的健康成長。
由于班主任工作的重要，所以學校領導通常選擇思想政治覺悟高、道德品質好、熱愛教育、熱愛學生，工作能力強，教學經驗豐富的教師擔任班主任。班主任工作辛勞而又光榮，受到人民的尊敬，受到了學生的愛戴。每一個熱愛教育的教師，特別是青年教師，都應當爭取做一個優秀的班主任。
（二）班主任的任務
1.對學生進行思想品德教育。激勵學生熱愛社會主義祖國，踐行公民道德規范，培養高尚的人格情操；2.指導學生學好功課。教育學生為祖國為人民努力學習，培養學生頑強的學習精神，養成濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，指導學生改進學習方法，幫助學生不斷提高各門功課的學習成績；3.指導學生課外活動，關心學生全面發展。要積極同科任教師、共青團、學生會和校外有關機構聯系，指導學生開展有意義的課外、校外活動，使學生課外、校外生活豐富多彩、健康而有意義，促進學生全面發展。
二、班主任工作的內容和方法
（一）了解和研究學生
要教育好學生就要先了解學生。班主任工作，可以說是從了解學生開始的，從多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。只有掌握了學生的思想狀況、心理特點、道德情操、友誼情感、學習情況、生活習慣等，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。了解和研究學生包括學生個人和集體兩個方面，并把了解學生個人同了解學生集體結合起來，做到既見樹木，又見森林。了解學生個人，包括思想品德、學習成績、學習態度、興趣愛好、心理特點、個性特征、成長經歷、交友情況及家庭情況、社會生活環境等。在了解學生個人的基礎上，進行全面分析綜合，以便了解學生集體。了解學生集體包括德、智、體美諸方面的發展狀況，班集體的主要特征、干部狀況、傳統作風及傾向等。了解和研究學生，要面向全體學生，要用全面的、發展的、系統的觀點，要不斷掌握新情況，研究新問題，進行綜合分析。了解學生不是目的，而是教育手段，應當把了解學生、研究學生與教育學生緊密地結合起來，不能只靜態地了解學生，更要動態地了解學生和教育學生。了解和研究學生的主要方法有觀察、談話、分析書面材料和調查訪問。
1.觀察。這是了解學生的基本方法。班主任要關于在課堂教學、課外活動、共青團、學生會及班級的活動中，從實踐、值日服務中，從交友結友，興趣愛好中觀察學生的真實情況。觀察愈是深入細致，就愈能正確的認識學生。因為在活動中，學生很自然地、真實地表現出他們的思想品德、個性和才能。
教育觀察要有目的、有計劃地進行。學生在活動中的表現是復雜的，在不同的人群中可能有不同的表現。班主任要深入學生，做學生知心朋友，要調查學生的內心世界，對學生的思想、品德、作為作出正確地評價，需要通過一定時間的細致地觀察，多方面的驗證才行。要注意積累觀察材料，善于在豐富資料基礎上，通過綜合分析、判斷、研究學生。切忌主觀臆斷、避免片面性。
2.談話。班主任有目的跟學生、學生干部談話，可以深入了解學生本人及其他學生的意見和情況，掌握本班學生動態。談話要取得良好的效果，在談話前，班主任應當認真考慮談話的目的，談話的中心內容，談話的方式及時間的選擇等。在談話過程中，對學生親切自然，態度和藹，以與學生平等身份對話，認真傾聽學生意見。要講究談話技巧，善于啟發學生講真心話，不要急于求成，一次不行可等一等，要找機會再談。聽了學生意見應與自己的觀察及聽其他學生反映情況一起分析，做出正確判斷，要避免聽了一面之詞，就輕率地得出結論。談話要具要教育性、要循循善誘。談話后，要把掌握的主要情況，以及自己的看法或感受記錄下來，以積累資料。
3.研究書面材料。記載學生情況的書面材料很多，學生的入學登記表、學籍卡片、體格檢查表、成績單、作業本、試卷、學習計劃和總結，實驗和實習報告、周記等，都記載著學生的思想、學習、健康的發展情況。班主任應當要求學生詳細填寫班級日志、自己也應堅持寫工作日記或學生卡片。這是班主任了解和研究學生的基本材料，是進一步研究學生的基礎。研究書面材料，要與平時的觀察、談話及教師和學生的反映情況結合起來分析，盡可能獲取真實可行的結論。
4.調查訪問。調查和訪問是深入了解和研究學生的方法。特別是專題調查，對學生的思想動態，或對某一問題作深入的了解，弄清前因后果，都具有重要意義。
調查的對象很多，可以向學生調查，也可以向學校教師，學生家長調查。調查的方式應根據調查的目的來確定，可以采取個別訪問，也可以采取開調查會、座談會的的形式進行。調查應眼睛向下，取誠懇、虛心的態度，不帶偏見地了解客觀真實的情況，以便更具針對性的研究教育方法，幫助學生更好地進步。
（二）協調各方面的教育影響
一、中學生思想品德學習心理表現及影響
(一)學習的積極性
學習積極性是學生在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，其中包括學習動機和興趣，以及學習時的注意狀態。發揮學習積極性是學生順利完成學習任務的一個心理前提。在思想品德教學中，學生有各種各樣的學習心理狀態，大致有：1、積極型學習心理狀態。2、消極型學習心理狀態。3、淡漠型學習心理狀態。4、消造型學習心理狀態。5、沉悶型學習心理狀態。
(二)學習中的理解和應用成效
1 學生頭腦中存在的“前認知圖式”有差異。圖式指人腦中已有知識經驗的網絡。這種圖式往往影響學生注意的范圍、知識的保持，影響自我知覺。在課堂教學中，往往由于前認知圖式的差異，有些學生很快地將覺察到的新信息進行輸入并解釋，從而增進網絡中；而有些學生卻忽略了老師講解的大量信息，或者說理解得速度慢，從而放棄了構建新的圖式的需要。
2 學生思維方法的差異。理解新事物有賴于思維活動的積極性。但是，在學習過程中，掌握運用正確的思維方法對知識理解的快慢和深淺，以及解決問題的效率都有很大的關系。教學過程中，筆者發現有些學生善于思考，能按照一般規則解決特殊的事例，能綜合應用思維方法，理解力強，學得也快，解決問題也準；可是有的學生則一遇到難題就束手無策，除了一些其他原因，最主要的就是不懂應用思維方法，當然，學習也就沒有很好的成效。
(三)部分學生態度冷漠，表現慵懶
社會心理學家認為：態度含有行為的傾向性。個體的態度取決于這一對象的價值。當個體認為它有價值時就會對它持積極態度；認為沒價值時就會采取否定消極的態度。而社會教育功能的缺乏、學生自身心理素質、以及教育實效難以面面俱到等原因導致現在的部分孩子們懶惰起來，形成了慵懶癥。其具體表現為：上課聽講懶洋洋，一副無精打采的樣子，每天的作業不寫，勞動更沒有認真參加過。一副令老師家長無奈的樣子，這種表現在很大程度上限制了孩子的身心發展。
當然，影響學生學習心理的因素非常復雜，作為教育者應該幫助他們形成健康的學習心理，促進他們全面健康發展。
二、形成健康的學習心理對策
(一)利用注意力，應用注意規律組織教學
“注意”這個詞在心理學中指的是心理活動對一定對象的指向與集中。一個人的注意力是有限的，所以“注意”也被稱為一種資源。教師要充分教會學生利用這種資源。可以通過改變教學方式和方法，或是通過一些有意義的啟發式提問等，吸引學生的注意力。另外，考慮到學生的主動選擇性，要充分訓練學生的有意注意。
1 要使學生明確學習思想品德的目的和任務，以及它對自己未來學習和工作的意義。這樣可以培養學生的間接興趣，激發學生完成學習任務的強烈愿望，加強他們對學習的有意注意。
2 要加強學生意志能力的培養和鍛煉。教師要對學生提出嚴格要求，以提高他們克服困難的能力。在提出要求時，要考慮到學生的不同水平，同時，必須發揮言語刺激的作用，及時提醒學生注意那些應該注意的對象。
3 要發揮有意注意的效率，加深學生對活動目的的認識，還要培養他們廣泛的興趣和優良意志品質，增強其抗干擾的能力。
(二)形成知識系統，發展能動性思維
心理學家布魯納提出的結構教學的理論，主張學習任何學科都應該掌握該門學科的基本結構。而基本原理和基本概念就形成學科的基本結構。因此學生掌握知識不僅要掌握個別的概念與原理，還要掌握它們的體系。這就需要學生發揮思維能動性，建立知識系統。
例如，在我校開展的畫知識樹或知識結構圖活動中，學生可以以一個單元為單位進行總結，也可以以一節課的內容為單位來畫，還可以以一個專題(例如初中教學中的法律板塊)來畫；而且可以以不同的形式來表現，如可以是“知識樹”、“知識花”、“知識魚”，或者僅僅是一幅概念知識結構圖。思想品德課程更需要學生做這一類工作，一方面，它能使學生更加系統地掌握知識，構建完整的知識圖式；另一方面，在畫的過程中，學生也提高了自己學習的自覺性，鍛煉了學習意志的堅韌性，激發了想象力和創造力，使學習過程變得更自然、更主動、更快捷，知識記憶保持得也更持久。
(三)排除慵懶狀態，調節情感
學習心理往往涉及學習過程中的某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，又反過來嚴重地影響與阻礙學習，學習活動中積極的情緒體驗能大大增強學生的學習效率。心理學家湯姆金斯直接把情緒看做是動機。認為情緒和情感構成一個基本的動機系統，它可以驅動有機體從事活動，提高人的活動效率。而且，積極的情緒和情感對活動還起著協調和促進作用，而消極的情緒和情感對活動起著瓦解和破壞作用。所以，針對學生的慵懶表現，一方面教師可以加強積極的理想教育和人生觀教育，反復強調思想品德課雖是小科目，但學習它非常必要，因為它不僅在中招考試中占有一定比重，而且對于個人健康成長、人際交往學習和道德的培養具有實際意義。只有這樣，才能激發學生們心底的干勁。另一方面教師要在教學上實施情緒影響，首先是教師的語言要緊扣學生心弦，激發學生感情；其次是教師要流露出對所教學科的熱愛，去感染學生；最后教師要創設出積極向上的課堂氛圍，從而增加學生學習動力和成功的體驗。
(四)做好心理準備，積極參與學習活動
關鍵詞 大學生 自主學習能力 培養途徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
On Current Situation of College Students' Autonomous
Learning Ability and Training Approaches
SHE Ya
（College of Medicine， University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）
Abstract With the advent of the era of knowledge economy， social development and need to learn to learn， lifelong learning professionals， college students are nation-building and national rejuvenation of the main force， but current students self-learning ability is generally low， which requires schools， teachers and students themselves together efforts by changing the teaching model， to stimulate interest in learning； develop a learning plan， strengthen supervision and inspection； perfect service system， creating a self-learning environment； focus on learning strategies to cultivate self-learning ability so that students meet the needs of the community and higher education.
Key words college students； autonomous learning ability； training approach
自主學習是以學生為主體的學習方式，是獨立學習、終身學習的一種能力，不僅可以提高學習效率，促進素質教育的實施，還是個體發展和社會進步的需要，大學生必須具備自主學習的能力。
1 大學生培養自主學習能力的重要意義
1.1 社會發展的需要
如今社會日新月異，科技飛速發展，知識迅速更新，如果大學生進入社會不能很好地適應社會，就會被時代所淘汰。只有通過培養自主學習、自主探究的能力，提高核心競爭力，才能在畢業后自覺高效學習，適應未來復雜的信息社會。
1.2 高等教育的需要
高等教育是要培養具有良好的思想品德和職業道德，較廣泛的社會科學知識，較寬厚的專業基礎，較熟練的專業實踐能力的專門人才。在大學是以學習專業知識和專業技能為主，老師在課堂上只是講授重點、難點、疑點，起到指導的作用，大部分的知識還需要學生在課后去學習、理解、掌握、消化、運用、研究、探索，這需要大學生的學習有獨立性、自主性、創造性。大學生只有具備了自主學習的能力，才能顯著提高學習效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主動學習的潛能，探索適合自己的學習方法，培養勤奮刻苦、一絲不茍、嚴謹治學的優良學習品質；才能有效地增強學習的信心，體驗學習的成功與快樂，促進整體素質的發展和提高；才能充分激發求知欲望，提升科學思維和自主創新的能力，具備較強的適應力和應變力，勝任本職工作。
2 大學生自主學習能力的現狀及原因分析
目前，大學生普遍缺乏自主學習能力，學習狀況令人堪憂：上課遲到早退，甚至缺課，課下不預習、不復習，忙于娛樂休閑，沉迷于網絡游戲，考前臨時抱佛腳，考試投機取巧、作弊成風，成績一出來很多不及格，要補考、要重修，甚至是延長學制，還有的到畢業了拿不到雙證……出現這樣的情況主要有以下原因：
有的學生沒有學習動力和學習興趣，他們認為中學學習是為了考大學，考上了大學就可以松懈了，可以盡情享受自由自在、無拘無束的大學生活，選擇的專業不是自己的興趣，僅是家長的意見，所以一進大學就沒有認真學習，養成自由散漫的學習習慣。
有的學生不知道要怎樣學習，沒有目標、沒有計劃，在中學他們都是被動地學習，到了大學要變“要我學”為“我要學”、要主動去學，他們就變得無所適從、不知所措了，對為什么學習、學習目標是什么，沒有清晰的概念，制定的計劃和目標也沒有指導性和可行性。
有的學生自我管理能力差，中學時有老師和家長天天督促學習，到了大學，靠自覺、靠自主管理，他們看到同學玩，自己就控制不住也要去玩，有的時候玩起游戲來就忘了時間，不能很好地安排自己的學習和娛樂時間。
有的同學沒有學習策略，不知道如何利用圖書、網絡等資源去查閱相關知識，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記知識點的價值，不知道如何建立自己的知識圖表。大學的學習專業課程多，學制長，各學科體系嚴謹、課程間聯系緊密，如果不能很好地融會貫通，經常會由于一門功課沒學好導致其他許多功課學不好。學習要沉下心來，多花時間，多下功夫，多動手，多動腦，要付出很多的努力，要有自主學習的能力。
3 大學生自主學習能力培養途徑
大學生自主學習能力的培養是一項系統工程，需要多方面的通力協作才能達到良好的效果。它需要學校提供全方位支持，也需要教師改變教育理念，更需要大學生自身的努力。
3.1 改變教學模式，激發學習興趣
興趣是學習的動力，是學習的源泉，是最好的老師，學生只有對學習有了興趣，才能全身心地投入到學習當中，才可能變被動學習為主動學習。大學的教學模式應該是“教師為主導，學生為主體”。教師應該以引導者、組織者、監督者、服務者的身份，以啟發式的、討論式的、情景式的、研究式的、激勵式的方式，以輕松愉快、生動活潑、民主平等的課堂教學，激發學生追求知識的興趣和好奇心，調動潛在的學習能力，使之積極主動地學習；學生應該以實施者、受益者、主人的身份，以主動探索、主動思考、主動建構的方法自主學習，端正學習態度，提高學習興趣。
3.2 制定學習計劃，加強監督檢查
學習計劃貫穿于整個學習過程，學習計劃的可執行性和高水平性直接關系到學習目標是否能夠實現，也直接影響學生自主學習的動力，所以大學教師應該指導學生制定學習計劃，并按照學習計劃一步步實現學習目標，在整個過程中教師要加強監督檢查，當學生遇到困難挫折、情緒低落、要放棄學習計劃時，教師要及時幫助學生樹立信心、做到持之以恒；學生自己也要積極主動，根據自己實際情況制定學習計劃，并細化到每一階段完成怎樣的學習任務，每一步驟達到怎樣的學習目的，主動培養自主學習的能力。
3.3 完善服務體系，營造自主學習環境
學校應該為學生提供良好的學習環境和豐富的學習資源，建立知識交流平臺來激發學生自主學習的積極性。全面開放實驗室、圖書館、多媒體教室、自主學習室和機房等，為學生自主學習、科技創新、社會實踐活動等搭建平臺、提供便利條件；開展豐富多彩的校園文化講座、科技競賽等活動，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提升學生綜合素質，促進學生自主學習科學文化知識。
3.4 注重學習策略，培養自主學習能力
大學生要充分利用開放的學習資源、自由的學習時間，采取能夠提高學習效率的方法和手段，根據自身的特點和需要掌握靈活多樣的學習策略，注重培養自己的自立能力、自為能力、自律能力。堅持學習的五個環節：課前預習、上課聽講、課后復習、按時完成作業、課后反思小結。教師要指導學生抓重點、難點，指導學生收集、加工、整理信息，指導學生針對不同的知識采用不同的學習策略，指導學生拓展學習，加強大學生自主學習能力的培養。
參考文獻
[1] 王平珍.地方高校大學生自主學習能力培養[J].邢臺學院學報，2012（3）.
探究性學習是指學生在老師的指導下，以題為載體，運用知識去解決問題的理念、策略、和方式，目的在于改變學生通過單一的渠道進行接受型的學習方式和脫離實際的學習環境，培養學生的協作精神、積極主動的學習態度、動腦動手的實踐能力和探索的創新精神。它堅持實踐性、過程性、自主性、交互性、開放性、科學性、創新性和可持續發展的原則，通過學生動腦、動手將思考的可能性轉化為可行性。可見，探究性學習是一種積極地學習過程，是學生積極主動地，輕松愉快的，自主地參與過程和用動手動腦的方式學習 的過程，而不是為了學習而學習的活動。這種學習過程是讓學生自己思考怎么做甚至做什么？而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。傳統教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，同時受應試教育的影響，學生總是被動的坐等知識，只是重記憶而輕問題思考，習慣于老師講解，背誦書本知識，漸漸地在教學中忽略了思想政治這門課程的特殊性。
新課程倡導具有“主動參與，了與探究，交流合作”特征的學習方式，而以這種方式學習，對于激發學生的學習興趣，形成有效的學習策略有著重要的意義。我在一線從事政治教學，深深體會到如何在日常教學中落實探究性學習的重要。通過教學實踐，對培養與保持學生探究性學習有幾點感悟：
1預習是培養學生探究能力的要素
首先在政治教學當中，激發學生學習的興趣，使學生養成課前預習的習慣，是培養學生自主學習能力的前提條件，也是培養學生探究能力的最佳途徑。政治教學中學生自主學習的能力形成，可以為進一步學習其他學科知識，為樹立正確的人生觀，為終身學習的能力打下良好的基礎，使學生受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教育。新課程標準強政治教學強調要從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗﹑實踐﹑參與﹑合作與交流學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的愛國主義情操，使單調的理論學習過程變為培養學生之間積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的過程。因此，培養學生課前預習的習慣是很重要的。課前預習不但可以鍛煉學生的思考能力，理解能力，培養學生敢懷疑，敢發問的精神，還可以培養學生自主學習的習慣和解決問題的能力。實際上，課前預習就是自主學習，養成課前預習的習慣也就是培養學生自主學習的能力。其次預習是培養學探究主學習的重要途徑之一。因此，根據學習計劃，培養學生養成定時預習的良好習慣顯得尤為重要。教學活動是師生雙邊活動，學生是教學的對象，又是學習的主體，培養學生預習的習慣實際上就是發揮學習者的主體作用。因此教師首先應該使學生明確預習的意義和作用。教師在課前根據每節課教學的重點難點，精心設計出預習內容，預習任務和思考題，讓學生根據教師所給出的學習任務和內容進行預習。學生通過預習對教材的內容和學習任務有了一個初步的印象，有的學習任務學生可以根據已有的知識，通過與同學討論，查看工具書，及其他資料掌握，而自己無法解決的難點就會在課堂上教師講解的時候通過認真聽講﹑思考﹑討論來獲取，培養學生與預習的習慣，不但可以鍛煉學生積極解決問題的能力，還可以激發學生學習的興趣，使課堂教學更精彩，更富情趣。由此可見，培養學生預習的習慣，實際上就是鍛煉學生動手，動腦的能力，從而還能培養學生的思想品的素養素養，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2良好的學習習慣是培養學生探究能力的基礎
教學的最終目的就是為了不教，就是為了培養學生自主學習、探究學習和終身學習的能力。培養學生探究學習貴在持之以恒，一個學生要養成良好的學習習慣，教師應該經常給他提供探究學習的機會，鼓勵學生質疑問難，讓學生在一次次的鉆研﹑思考﹑探索中嘗到探究學習帶來的成功的喜悅。在思想品德教學中，培養學生養成良好的探究學習的習慣，除了鼓勵學生認真地學習教材中的知識點之外，還要引導學生從生活實際出發，從現象入手，在現實生活中大量鮮活的材料中讓學生自主獲得學科知識，還應引導學生廣泛閱讀，博覽群書書刊，這樣不僅能開闊學生的視野，而且還能把生活相關的知識、關點與課本知識聯系起來，使學生把學科邏輯與生活邏輯聯系起來，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，為以后的情感態度價值觀的形成打下基礎。
任務型教學模式的核心是“以學習者為中心”“以人為本”，它是學生通過任務來建構自己的知識的過程，在這樣的學習過程中學生不再是被動地接受知識的學習者，而是主動地知識探究者。教師不再主宰課堂，不再機械地對學生進行灌輸，而是讓學生通過有目的的，有意圖地建構實踐來獲得知識。學生通過以往的經驗和知識反復地思考，在任務地驅動下進行知識的積累和探索，構建出自己的知識體系，引發觀念的轉變和結構的重組。
二、任務型教學模式的作用
把任務型教學模式應用到思想品德教學中，學生通過對于任務的探究認識不斷地深入，激發了學生探究的主動性，改變了傳統的“灌輸”和“填鴨”教學模式。這種教學模式轉變了教師和學生的角色，學生成為了課堂的主體和學習的主人。“任務”使學生在課堂上有的放矢，明確目標，有利于學生突破學習重難點。學生通過對于任務的學習，不僅可以獲得知識，還可以發現問題，通過學生不斷地探究和分析問題，解決問題的能力也會在潛移默化中提高。任務給學生提供了一個良好的學習環境，使學生可以在一定的情境中進行學習和探究，讓學生在這里展開探索和合作學習。在任務情境中，教師指導和點撥學生，以學生的自主學習為中心，引發學生的學習動機，促進了學生的討論和交流，培養了學生自主學習的能力。學生有了學習的主動性、積極性和創新精神。
三、任務型教學模式的操作方法
教師可以給學生提供多種形式的任務，調動學生的學習積極性，讓學生可以在課堂上動起來，通過自主探究實現知識的習得。在具體教學中教師可以給學生設置問題任務、故事任務、討論任務、練習任務、作業任務等不同形式的任務。
1.問題任務，促進思考
“學起于思，思源于疑”，通過問題可以促進學生的思考和疑問的產生，讓學生在思考中獲得知識。在初中思想品德教學中，教師可以鼓勵學生思考問題，收集相關資料和信息，激勵學生產生完成任務的欲望。例如在學習《成長在社會》中關心社會發展這一內容的時候，教師就可以提出問題：為什么亞維倫的野童回到人類社會也難以過上正常人的生活？而“魯濱遜”卻能很快適應社會生活？問題任務給學生的學習指明了方向，讓學生知道了該去探究人與社會的關系，學生由此會想到每一個人都離不開社會，應該關注社會，了解社會，提高自己參與社會的實踐能力，并且學會關心時政。通過教師的問題任務，學生的思維就會不斷地發散，了解相關的知識，促進了學生對于思想品德知識的學習。
2.故事任務，激發興趣
故事任務就是教師給學生設置一定的情境，讓學生融入故事情境中，從而透過現象看本質，了解故事背后的道理和思想品德知識。故事是學生喜聞樂見的一種形式，在故事情境中，學生會產生一種愉快的心情，從而主動地進行學習。在這種輕松、自由的氛圍中，學生會充分地利用自己的以往的知識和經驗，促進學生實現知識的正遷移，讓學生在這種輕松的情境中主動地進行探究。所以，教師要給學生設計這樣的故事情境，以任務激發學生的學習。例如在學習《融入民族文化》中做中華民族精神的弘揚者這一內容的時候，教師就可以先給學生講授民族英雄“戚繼光”的故事，把學生的注意力轉移到課堂上，讓學生關注課堂學習。之后給學生布置任務，讓學生之間相互講授他們所知道的優秀人物或事跡的故事。學生會在一種輕松、愉快的氛圍中講訴故事，探究思想品德知識。并且從這些故事中，感受著中華民族的傳統美德和民族精神，了解到他們是民族賴以繼續和發展的推動力，領悟繼承優秀民族傳統文化。故事任務讓學生對學習產生了濃厚的興趣，使學生可以主動地進行思考和探究，給課堂帶來了快樂，陶冶了學生的情操，豐富了學生的想象。
3.討論任務，鼓勵合作
新課改提出了合作學習的有效方法，它可以促進學生之間的溝通和交流，讓學生在課堂上可以暢所欲言，表達自己的觀點。所以，教師可以給學生設置討論任務，讓學生通過小組合作的方式來解決問題。在討論任務的情境中，學生會產生各種疑問和設想，并且進行積極探究，不斷地解決問題，構建知識，掌握解決問題的方法。討論任務讓學生產生一種主人翁的意識，促進了學生對于知識的探究。例如在學習《學會與人合作》的時候，本課的教學重點就是鍛煉學生合作能力與技巧，使學生形成合作意識，培養合作精神。教師就可以給學生設計討論任務，讓學生通過合作學習來感受合作的重要性，讓學生在實踐中鍛煉合作能力。通過合作學習，學生不僅能夠形成合作技能，而且還會體會到在合作中需要同學之間的寬容、欣賞。通過討論任務，學生生對于“與人合作”的認識變得更加深刻了，讓學生在任務中提高能力，深化認識。
4.練習任務，反饋鞏固
學生通過學習對于知識是否掌握還需要教師給學生提供練習任務，對學生進行檢測。練習會讓學生復習和鞏固所學的知識，從而內化知識，加深對于知識的認識。練習任務也是教學的一個重要環節，有效地利用練習會對學生起到很好地檢測作用，讓學生可以調整自己的學習計劃和進度，促進學生的不斷提高。例如在學習《發展人民民主》的時候，教師就可以給學生設置豐富的練習任務，比如選擇題、判斷題、簡析題、時間探究題……不同的形式讓學生從不同角度去分析和探究問題，促進學生綜合能力的提高。為了讓學生掌握公民享有政治自由權，教師就可以以中國博客發展為背景，讓學生理解博客是實現公民政治權利的新途徑，并讓學生思考它為公民的哪一項政治自由提供了平臺？練習形式還讓學生以不同方式去探究知識，使學生能夠掌握知識規律，在頭腦中構建出一個知識框架，形成知識網絡，促進學生內化知識。
5.作業任務，加強提升
學生在課堂上對于知識的學習只是學習過程中的一部分，教師要引導學生學會學習，掌握學習方法。這就需要教師通過作業任務來對學生進行指導和點撥了。教師給學生布置的作業任務是多種多樣的，目的就是激發學生的學習主動性，讓學生能夠自主地進行探究和思考，加強學生對于知識的掌握和理解，提升學生的學習能力，促進學生進步的更快。例如在學習《維護合法權利》的時候，教師可以給學生提供一些材料，比如“藍色風暴”商標案宣判百事可樂被判賠300萬，中國商標在海外被搶注等，讓學生思考結合案例思考，這些事件反映了我國經濟建設中存在著什么現象？這些現象有什么危害？產生的原因是什么？你從中可以得到什么啟示？學生對于作業的思考和學習，讓學生去復習和鞏固所學的知識，從而加強了學生對于知識的認識和理解。
四、結語
