開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)服務(wù)部工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、高校畢業(yè)生求職中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，重慶市江北區(qū)通過(guò)實(shí)施“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)定制服務(wù)計(jì)劃”以及對(duì)轄區(qū)內(nèi)實(shí)名登記未就業(yè)高校畢業(yè)生的“一對(duì)一”幫扶，職業(yè)指導(dǎo)師們發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)存在就業(yè)觀念固化且與現(xiàn)實(shí)差異大、對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不了解、職業(yè)指導(dǎo)開展受冷遇等問(wèn)題。

1.高校畢業(yè)生就業(yè)觀念固化且與現(xiàn)實(shí)差距大，急需職業(yè)指導(dǎo)

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念固化且與現(xiàn)實(shí)差距大，表現(xiàn)為就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出，主要特征為就業(yè)取向因?qū)W科專業(yè)、地域地區(qū)、單位性質(zhì)的不同而呈現(xiàn)出較大的差異。重慶市江北區(qū)2012～2014年對(duì)600余名有就業(yè)失業(yè)實(shí)名登記的江北戶籍未就業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)服務(wù)和職業(yè)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)因?qū)I(yè)不對(duì)口未就業(yè)的為118名，占未就業(yè)總數(shù)的19.67%;在家準(zhǔn)備教師、事業(yè)單位、公務(wù)員等公招考試以及準(zhǔn)備考研的為157名，占未就業(yè)總數(shù)的26.17%;已有工作單位對(duì)工作薪資不滿，實(shí)習(xí)期滿自動(dòng)辭職前來(lái)失業(yè)登記的為122名，占未就業(yè)總數(shù)的20.33%;對(duì)工作地域不滿，想在重慶主城區(qū)進(jìn)行工作的為166名，占未就業(yè)總數(shù)的27.67%;無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)影響就業(yè)的僅為22名，占未就業(yè)總數(shù)的3.6%;因工作發(fā)展空間不大而繼續(xù)擇業(yè)的也僅為15名，占未就業(yè)總數(shù)的2.5%。由此可見，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的固化成為了影響其就業(yè)的重要因素。

2.高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解不深，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)開展受冷遇

近年來(lái)，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策趨于務(wù)實(shí)，但政策給予的種種優(yōu)惠大多數(shù)高校畢業(yè)生并不熟知。通過(guò)紙質(zhì)媒體和電子媒體等多種媒介進(jìn)行宣傳的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并沒有讓高校畢業(yè)生有參與的熱情;甚至職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)他們提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，因羞澀或不信任等原因，畢業(yè)生們還有一定的抵觸情緒，公共職業(yè)指導(dǎo)受冷遇。在高校畢業(yè)生的意識(shí)里，政府的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)離自己較遠(yuǎn)。高校如能在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中，對(duì)相關(guān)優(yōu)惠政策進(jìn)行解讀培訓(xùn)，高校畢業(yè)生全方位了解公共就業(yè)服務(wù)，才能真正讓高校畢業(yè)生主動(dòng)接受公共就業(yè)服務(wù)中的職業(yè)指導(dǎo)。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

1.深入挖掘儲(chǔ)備就業(yè)崗位，促進(jìn)高校畢業(yè)生在職業(yè)指導(dǎo)后實(shí)現(xiàn)盡快就業(yè)

一是依托全區(qū)就業(yè)信息員隊(duì)伍，大力開展空崗申報(bào)和用工備案制度。2012年6月，重慶市江北區(qū)組建成立了首批就業(yè)信息員隊(duì)伍，就業(yè)信息員隊(duì)伍的主要成員為重慶市各大企、事業(yè)單位的人力資源主管，區(qū)人力資源市場(chǎng)的職業(yè)指導(dǎo)師等。截至目前，已有201家單位的人力資源負(fù)責(zé)人列入就業(yè)信息員隊(duì)伍，對(duì)全區(qū)用工及就業(yè)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和數(shù)據(jù)共享，讓江北區(qū)的人力資源市場(chǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)求職與用工的無(wú)縫對(duì)接。2012年～2014年就業(yè)信息員隊(duì)伍共提供各類適合高校畢業(yè)生的有效崗位13.41萬(wàn)個(gè)，為到江北區(qū)尋求職業(yè)指導(dǎo)的高校畢業(yè)生提供了可選擇的多種崗位。

二是加快公益性崗位的開發(fā)，為高校畢業(yè)生挖掘更多滿足其就業(yè)意愿的崗位。重慶市江北區(qū)在全市范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)了全區(qū)公益性崗位區(qū)級(jí)統(tǒng)籌，政府購(gòu)買崗位統(tǒng)籌用于就業(yè)援助，把通過(guò)機(jī)關(guān)事業(yè)單位、街鎮(zhèn)、社區(qū)及區(qū)級(jí)公益性組織挖掘的較好的公益性崗位，用于優(yōu)先安置本區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了公益性崗位“開發(fā)、管理、安置”三統(tǒng)一。截至2014年底，全區(qū)51家機(jī)關(guān)事業(yè)單位與區(qū)級(jí)公益性勞動(dòng)組織簽訂了《公益性崗位委托管理協(xié)議》，崗位統(tǒng)籌程度和管理規(guī)范程度進(jìn)一步提高。每年區(qū)公益性組織舉行的輔警、社會(huì)工作者、食品藥品監(jiān)督員等公益性崗位的招聘成為了職業(yè)指導(dǎo)中廣受高校畢業(yè)生青睞的求職途徑。歷年來(lái)區(qū)內(nèi)累計(jì)開發(fā)此類公益性崗位8733個(gè)，為絕大部分江北區(qū)籍高校畢業(yè)生提供了優(yōu)質(zhì)崗位。公益性崗位規(guī)范用工，簽訂勞動(dòng)合同并繳納社會(huì)保險(xiǎn)，成為了高校畢業(yè)生奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)真正就業(yè)和自我提升的激勵(lì)器和助推器。

2.大力開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在職業(yè)指導(dǎo)中鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是高校畢業(yè)生就業(yè)的又一法寶。乘著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的東風(fēng)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件。重慶市江北區(qū)既加大了對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，在技能培訓(xùn)、小額擔(dān)保貸款、稅收減免等給予優(yōu)惠，減輕了高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)壓力;多方面扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

從2014年起，江北區(qū)推進(jìn)了“創(chuàng)建充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)社區(qū)”的活動(dòng)，以社區(qū)為基點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)社區(qū)，指導(dǎo)高校畢業(yè)生在家附近就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)師帶領(lǐng)他們參觀并介紹江北區(qū)已建立的嘉陵三村微企創(chuàng)業(yè)園、石馬河市級(jí)家庭服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、五里店創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、新潔凈創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、港城工業(yè)園創(chuàng)業(yè)基地等“五大孵化基地”，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)駐該五大創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)師們還提供了一批各具特色的街鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)供高校畢業(yè)生們創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

職業(yè)指導(dǎo)還通過(guò)以賽代訓(xùn)的形式，提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。江北區(qū)成功舉辦了多屆“勞動(dòng)之星”技能人才大賽、積極參與“泛海杯”重慶創(chuàng)業(yè)大賽和“泛海”重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)等活動(dòng)，組織各類專家為高校畢業(yè)生提供一條龍的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.優(yōu)化公共就業(yè)服務(wù)，營(yíng)造高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍

一是在各類公益性專項(xiàng)招聘活動(dòng)中設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專區(qū)，積極做好高校畢業(yè)職業(yè)指導(dǎo)。江北區(qū)每年組織開展“就業(yè)援助月”“民營(yíng)企業(yè)招聘周”“高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月”等公共就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)。在各類專項(xiàng)活動(dòng)的招聘現(xiàn)場(chǎng)，各級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師組成了專家團(tuán)隊(duì)，在職業(yè)指導(dǎo)區(qū)為現(xiàn)場(chǎng)求職的高校畢業(yè)生提供職業(yè)能力測(cè)評(píng)、擇業(yè)咨詢服務(wù)、就業(yè)政策咨詢和服務(wù)。同時(shí)，對(duì)到會(huì)的招聘企業(yè)提供用人單位人力資源合理配置咨詢，鼓勵(lì)用人單位設(shè)置多類型的高校畢業(yè)生招聘崗位。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)指導(dǎo)及招聘管理，為高校畢業(yè)生和用工單位搭建了良好對(duì)接平臺(tái)，促進(jìn)高校畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)簽訂就業(yè)意向，盡快盡早就業(yè)。

二是創(chuàng)建高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)綠色通道，實(shí)施未就業(yè)高校畢業(yè)生“一對(duì)一”就業(yè)幫扶。就業(yè)局、街道、社區(qū)三級(jí)就業(yè)平臺(tái)形成一體，深入推行“三四三”職業(yè)指導(dǎo)幫扶舉措。“三到底”即就業(yè)信息到底、就業(yè)崗位介紹服務(wù)到底、就業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)到底;“四個(gè)勤”即上門勤、詢問(wèn)勤、跑腿勤、聯(lián)系勤;“三回訪”即回訪本人、回訪家庭、回訪單位。爭(zhēng)取做到登記一位、指導(dǎo)一位、就業(yè)一位。

三是傾力開展就業(yè)政策宣傳，促進(jìn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，穩(wěn)定就業(yè)。以“五個(gè)一”，即一臺(tái)（電視臺(tái)）、一報(bào)（報(bào)紙）、一網(wǎng)（網(wǎng)站）、一欄（宣傳欄）、一信（短信）為載體，建立職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，加大高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，提高高校畢業(yè)生和社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策措施的知曉度。區(qū)內(nèi)通過(guò)舉辦高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)應(yīng)往屆高校畢業(yè)生的溝通交流，了解他們的就業(yè)需求及意愿，幫助他們轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。2012年～2014年共計(jì)為近萬(wàn)名高校畢業(yè)生提供了就業(yè)服務(wù)，近4000名高校畢業(yè)生達(dá)成就業(yè)意向。

4.大力提供政策支持，探索職業(yè)指導(dǎo)與優(yōu)惠政策的高度融合

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，重慶市江北區(qū)已有多項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策幫助高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)師牽頭，各部門密切配合，是將優(yōu)惠政策與職業(yè)指導(dǎo)工作高度融合的有力保證。

一是整體聯(lián)動(dòng)，形成合力，把職業(yè)指導(dǎo)的利好政策拓展到街鎮(zhèn)、企業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門一方面聯(lián)合區(qū)內(nèi)街鎮(zhèn)、社區(qū)積極落實(shí)高校畢業(yè)生服務(wù)社區(qū)社會(huì)保障工作計(jì)劃，為高校畢業(yè)生提供多種就業(yè)方式，高校畢業(yè)生在街鎮(zhèn)、社區(qū)的服務(wù)崗位就業(yè)，提高其就業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面鼓勵(lì)企業(yè)開展高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作，財(cái)政對(duì)見習(xí)基地發(fā)放見習(xí)人員基本生活補(bǔ)助給予補(bǔ)貼。見習(xí)基地留用見習(xí)人員就業(yè)，還可享受高額補(bǔ)助與社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，以此增加高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)后的留置率，讓高校畢業(yè)生能夠在工作中干一行、留一行、愛一行。

二是落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)政策，提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。江北區(qū)職業(yè)指導(dǎo)公共服務(wù)人員正在認(rèn)真實(shí)施 “高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)定制服務(wù)計(jì)劃”，該計(jì)劃翔實(shí)掌握了離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的實(shí)名制信息，給高校畢業(yè)生提供免費(fèi)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、創(chuàng)業(yè)推介等服務(wù);通過(guò)個(gè)性化量身定制服務(wù)，提升了高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的專業(yè)性、針對(duì)性，暢通了高校畢業(yè)生與公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的對(duì)接渠道。

第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性心理職業(yè)興趣

［作者簡(jiǎn)介］唐承澤（1977- ），男，重慶人，桂林理工大學(xué)南寧分校學(xué)生工作部主任，講師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)；劉淑云（1977- ），女，黑龍江伊春人，桂林理工大學(xué)南寧分校學(xué)生工作部，講師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生思想教育。（廣西南寧530001）

［課題項(xiàng)目］本文系2012年度桂林理工大學(xué)黨建與思想政治教育研究立項(xiàng)課題“高職學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：GUTDJA005）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0099-02

伴隨著高等教育水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的要求也不斷加強(qiáng)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是迎合這一勞動(dòng)需要應(yīng)運(yùn)而生，它是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會(huì)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和高技能人才。十多年來(lái)，高職院校一直在努力實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，并向社會(huì)源源不斷輸出各類型的技術(shù)人才。然而，近年來(lái)，高職畢業(yè)生就業(yè)困難，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)相匹配是高職就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。

一、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵詮釋

具有“職業(yè)指導(dǎo)之父”稱謂的帕森斯創(chuàng)建了人職匹配理論。該理論認(rèn)為，選擇一種職業(yè)首先要準(zhǔn)確地了解自己，其次是懂得在不同的領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境，最后是對(duì)于這兩部分事實(shí)相互關(guān)系的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。當(dāng)個(gè)人的人格特征、興趣愛好與職業(yè)相符時(shí)，可以激發(fā)個(gè)人潛能，并且調(diào)動(dòng)其工作熱情。這說(shuō)明，高校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，必須針對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)，因材施教，同時(shí)要根據(jù)行業(yè)特征實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)須尊重學(xué)生個(gè)性。就業(yè)指導(dǎo)只有建立在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受指導(dǎo)的積極性，效果才會(huì)更好。高校就業(yè)指導(dǎo)不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，也不是只針對(duì)特殊群體或少部分學(xué)生的指導(dǎo)，而是覆蓋全體學(xué)生。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是長(zhǎng)期性工作，高校就業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，也不是在大學(xué)生畢業(yè)前一年的臨時(shí)指導(dǎo)，而是根據(jù)大學(xué)生在校的不同階段有針對(duì)性地逐步開展就業(yè)教育。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化缺失表現(xiàn)

（一）就業(yè)指導(dǎo)課多為“群體灌輸式”

當(dāng)前，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課一般是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一個(gè)大教室里坐上幾十甚至上百名學(xué)生，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。關(guān)于什么是職業(yè)規(guī)劃，什么是創(chuàng)業(yè)，什么是求職簡(jiǎn)歷的理論知識(shí)滿滿一課堂，即使部分老師采取課堂討論或者辯論的教學(xué)形式，但是老師們更多依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，忽視學(xué)生個(gè)性差異，群體指導(dǎo)始終占主要部分。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課傾向于“紙上談兵”

當(dāng)前，在大學(xué)里，上就業(yè)指導(dǎo)課的老師或者從事就業(yè)咨詢的老師多半是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事工作，缺乏應(yīng)聘的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這些沒有親自在企業(yè)工作的老師們憑借書本和別人的經(jīng)驗(yàn)之談向?qū)W生講授求職中的注意事項(xiàng)，難免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課教師缺乏專業(yè)針對(duì)性

在很多高職院校，教學(xué)工作計(jì)劃中沒有指定的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師，而是臨時(shí)安排輔導(dǎo)員或者行政人員擔(dān)任，這些人員的學(xué)科背景差異很大，受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人也較少，對(duì)所帶課班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)及就業(yè)準(zhǔn)備沒有清楚的了解，不能從專業(yè)針對(duì)性的角度指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，造成就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性低。

三、高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)途徑

（一）基于個(gè)性心理分析開展職業(yè)生涯指導(dǎo)

當(dāng)前很多高職院校大學(xué)生不能正確進(jìn)行自我認(rèn)知，經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知過(guò)高或者過(guò)低現(xiàn)象，從而影響自己的就業(yè)，一定程度上造成求職意愿和崗位需要不匹配。針對(duì)人格差異的就業(yè)指導(dǎo)是以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我為前提。在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育環(huán)節(jié)中，可以借助人格測(cè)驗(yàn)法，以幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)，發(fā)展自我。事實(shí)和研究表明，性格影響一個(gè)人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，不同的職業(yè)工作對(duì)人有不同的性格要求。目前，在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中可以使用的測(cè)驗(yàn)主要有職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)。

1.職業(yè)興趣測(cè)試。職業(yè)興趣測(cè)試是心理測(cè)試的一種，是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家約翰?霍蘭德于1959年提出的具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。他認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力。人們通常依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)，而且會(huì)在自己喜歡的職業(yè)里把工作做得更好。當(dāng)前職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)有史特朗職業(yè)興趣量表和庫(kù)得興趣記錄等。根據(jù)興趣測(cè)驗(yàn)列出的興趣選擇項(xiàng)，受試者對(duì)每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行“是”或“否”選擇，或排列出序列。測(cè)試者根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)受試者是否適合某一職業(yè)或某一種工作做出判斷。就業(yè)指導(dǎo)教師有必要幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，從而在職業(yè)選擇上做出正確判斷。

2.一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)。一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)是美國(guó)勞工部編制，它分析歸納確定了9種與職業(yè)關(guān)系密切并有代表性的能力因素，主要用于人才選拔與安置。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的能力優(yōu)勢(shì)傾向。用人單位也會(huì)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)求職者的能力傾向有一定要求。因此，在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，如果能幫助學(xué)生依據(jù)自己的能力特點(diǎn)來(lái)選擇合適的職業(yè)，有助于其在該行業(yè)取得更大的成就。

3.智力測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)就是對(duì)智力的科學(xué)測(cè)試，主要測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。智力水平對(duì)不同的職業(yè)和專業(yè)有不同的適應(yīng)性，現(xiàn)實(shí)生活得出的結(jié)論是，智商比較高的人，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，反之較弱。因此，高校在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)要充分把握學(xué)生的智力水平情況，在此基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的指導(dǎo)工作。目前，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒成人智力量表等。

（二）構(gòu)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)建一支從事教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)在完成理論的教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，肩負(fù)著個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)綜合服務(wù)的艱巨任務(wù)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要依據(jù)不同教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題，從專業(yè)的角度提供針對(duì)性的答疑服務(wù)。根據(jù)目前高校就業(yè)指導(dǎo)教師的組成情況，首先，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高指導(dǎo)的水平和能力；其次，加強(qiáng)校企合作，不定期聘用企業(yè)人力資源部相關(guān)人員針對(duì)高校畢業(yè)生在求職面試過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題舉行專題講座和指導(dǎo)；最后，就業(yè)部門協(xié)同學(xué)校心理咨詢中心開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)心理咨詢服務(wù)，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)取向，人格特征等進(jìn)行測(cè)評(píng)，并幫助有就業(yè)心理障礙的畢業(yè)生解決心理問(wèn)題。

（三）提供特殊群體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高校普遍存在經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)業(yè)困難、心理障礙、單親家庭、患病殘疾等類特殊群體，這部分群體除了面臨一般大學(xué)生必須面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，因?yàn)樘厥庠颍€要面臨更多的困難。做好這部分學(xué)生的教育管理工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)并健康快樂(lè)地度過(guò)大學(xué)生活，對(duì)高校的安全穩(wěn)定具有重要意義。如果對(duì)這部分群體關(guān)注不夠，處理不當(dāng)，將會(huì)引發(fā)這部分群體的心理異常，從而流落社會(huì)成為危險(xiǎn)“病原體”。

特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)要堅(jiān)持問(wèn)題針對(duì)性，分別針對(duì)不同特殊群體的群體特征和問(wèn)題來(lái)源開展有效的就業(yè)前準(zhǔn)備工作。通常情況下，特殊群體的大學(xué)生普遍比較自卑，自卑是阻礙其潛能發(fā)揮的關(guān)鍵心理問(wèn)題，雖然自卑的行為表現(xiàn)形式不同，但是他們內(nèi)心多少都有自卑的影子。對(duì)這部分群體的大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要幫助其樹立正確的世界觀，端正其自我認(rèn)知態(tài)度；其次，在開展就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師借助學(xué)校心理健康講座平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，特殊群體素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)及就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)模擬平臺(tái)等，調(diào)動(dòng)特殊群體大學(xué)生參與群體活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)诒娙嗣媲坝赂业谋磉_(dá)和表現(xiàn)自己，提高其自信心，克服阻礙他們成長(zhǎng)的自身心理問(wèn)題。

（四）搭建個(gè)性化就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

1.創(chuàng)設(shè)大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)自助組織。就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)大學(xué)生成立一定的就業(yè)自助組織，定期開展就業(yè)專題討論，針對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題相互交流心得。成立自薦材料制作小組，小組成員都作為自薦材料的制作人，同時(shí)又扮演用人單位的人力資源部門工作人員，轉(zhuǎn)變角色相互審視大學(xué)生自薦材料，發(fā)現(xiàn)材料中存在的問(wèn)題；成立面試模擬考官小組，小組學(xué)生既充當(dāng)面試考官角色，又是面試對(duì)象。通過(guò)小組模擬面試，相互評(píng)議模擬面試表現(xiàn)，并且相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高求職能力和技巧，讓畢業(yè)生在用人單位真正面試之前，就能發(fā)現(xiàn)自身可能在面試中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做好修正，從而減少面試失利的概率。通過(guò)自助小組，成員還可以就某些職業(yè)技能考試進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高考試通過(guò)率，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提供個(gè)性化技能培訓(xùn)。部分企業(yè)認(rèn)為，一部分大學(xué)生理論知識(shí)豐富，但是技能水平較差，企業(yè)要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行二度教育；而另一部分大學(xué)生技能水平基本上達(dá)到初級(jí)工人的要求，但是理論知識(shí)不牢，可以發(fā)展的空間不大，企業(yè)同樣要花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，不是脫離理論單純強(qiáng)調(diào)特定技術(shù)或操作程序的熟悉和演練，更不是僅僅局限于系統(tǒng)的理論講解。它是著重于發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的教育過(guò)程。高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)不僅依托各種現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)要廣泛開展諸如社會(huì)實(shí)踐、模擬面試、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、人才市場(chǎng)和社會(huì)公益勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)；另外，高校可以根據(jù)大學(xué)生不同的技能缺陷組建各種就業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)中心，開設(shè)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如就業(yè)技能培訓(xùn)、書法培訓(xùn)、演講技能培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)等，全面提高大學(xué)生綜合能力。

（五）創(chuàng)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)信息資源庫(kù)

鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)資源的廣泛應(yīng)用，高校有必要將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)資源庫(kù)結(jié)合起來(lái)。首先，通過(guò)傳統(tǒng)信息閱覽室的就業(yè)指導(dǎo)期刊及與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息期刊，向大學(xué)畢業(yè)生傳遞行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和專業(yè)發(fā)展要求，告誡大學(xué)生提早做好相關(guān)準(zhǔn)備。其次，學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門將用人單位招聘信息依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，通過(guò)校園專設(shè)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生提供針對(duì)性的信息。同時(shí)，發(fā)揮各院系網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)專業(yè)的就業(yè)板塊，提供行業(yè)內(nèi)職位需求信息和市場(chǎng)信息。再次，不定期邀請(qǐng)專業(yè)教師參與就業(yè)論壇、就業(yè)聊天室、就業(yè)微博的討論，學(xué)生可以借助這些媒介交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，高校個(gè)性化就業(yè)資源平臺(tái)內(nèi)設(shè)有專門的畢業(yè)生基本信息庫(kù)，主要包括畢業(yè)生專業(yè)，學(xué)業(yè)水平，在校期間獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況，就業(yè)意向等基本信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)用人單位的招聘條件與本校畢業(yè)生的條件相匹配，可以以短信、郵件等的方式通知符合條件的學(xué)生。

［參考文獻(xiàn)］