時間：2022-11-24 08:54:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村青年學習調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十七大重要思想，豐富我班大學生的暑假業余生活，提高大學生的綜合素質，按照系團總支的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在暑假期間深入農村、工廠、社區等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調查。
現總結如下：
我班共有51個同學參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。在這51份寒假社會調查報告中，我團支部評出了15份優秀暑期社會調查報告上報系團總支，上報率不少于30%。
2010年2月開學，我團支部便收集了學生的暑期社會調查報告。從此次暑期社會調查報告的內容來看，絕大多數的同學是非常認真，負責的。首先，他們不畏艱辛深入社會基層調查，把自己的所見、所聞、所感真實的反映出來，通過寒假社會調查報告發表個人獨特的看法。其次，他們所選的題材新穎，具有典型性，進行了有針對性的調查，真正做到了材料與觀點統一，對現今的社會研究具有一定的價值，在某方面體現了一定的現實意義和普遍的指導意義。從此次調查報告的選題來看，我班學生最關心的話題依次為大學生就業情況調查、農村改革問題、暑假打工活動調查和網絡對青少年的影響。再次，他們能夠結合十七大的重要思想，采用科學的研究方法，從各個角度進行整體性研究和對比研究，努力找出事物發展的內在規律，提出具有可行性的解決方案。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學生暑期社會調查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并為將來能夠較快地融入現實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發掘出事物的本質特點，找出事物的內在聯系，從而認識事物的本質規律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。06機電（8）班團支部2010年2月27日
為了引導我班青年學生深入學習，宣傳和實踐十重要思想，豐富我班大學生的寒假業余生活，提高大學生的綜合素質，按照學校的要求，我團支部積極動員，號召全班青年團員在寒假期間深入農村、工廠、社區等地參加寒假社會實踐活動，廣泛開展社會調查?，F總結下：
大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打寒、暑期工，實現體味生活已經成為了一種熱潮。對大學生而言，掙錢是打工的首要目的，有人卻認為掙錢不是打工的唯一目的，不少同學把打工看做是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會，了解社會。一方面可以把學到的理論知識應用到時間中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來，22％的大學生選擇網絡公司；4％的大學生選擇假期教師；19％的大學生選擇市場調研員；13％的大學生選擇營銷策劃員；16％的大學生選擇做志愿者；9％的大學生選擇做促銷；5％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；12％的大學生選擇其它。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在往后的實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動，其上交的暑期社會調查報告率為100%。從收上來的社會實踐調查報告內容來看，絕大多數同學是非常認真的、負責的。最優秀的有以下倆位同學。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學在xx市旺鳴軒酒樓做了關于餐飲服務人員的調查報告，她向大家分享她的實踐心得：這次寒假的社會實踐很有意義，我見識了很多人，認識了很多人，也交到了一群不錯的朋友。經歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時，多經歷一些事，多吃一點苦，絕對不是壞事”。
20××年1月19號—20××年2月28號xx同學在xx省永州市超市化妝品店做了有關化妝品銷售的調查報告，她和同學們分享說：這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
傳統的家教、推銷翻譯到現在的網吧管理員、市場調研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網絡公司試玩游戲等都成為現在大學生打工時所選擇的職業。有的大學生在假期里建立起了自己的網上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規范和管理。
社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業單位實習的大學生也為數不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經驗。假期兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯；自己多吃點苦，父母少花點錢?！边@是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。最后，此次活動也存在某些不足。主要有：社會實踐調查報告總體水平不高，少部分同學對此事不夠重視，不夠負責，沒有下到基層真正了解事情的本質，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學生暑期社會調查活動使我班學生接近自然和社會，獲得大量的感性知識和許多有價值的新知識，使他們將自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照印證比較，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動也為我班學生走向社會提供了一個良好的平臺，使他們在豐富生動的現實生活中了解人民、了解社會，學會處理人與人之間的關系，樹立法規意識、公德意識和培養社會責任感，并為將來能夠較快地融入現實社會打下堅實的基礎。另外，我班學生從實踐出發，以分析研究事實入手，探索事物存在的源泉，發掘出事物的本質特點，找出事物的內在聯系，從而認識事物的本質規律，提出符合客觀實際的見解，明確今后的工作任務和努力方向。
【關鍵詞】客家文化 客家青年學生 調查報告
問題的提出和調查方法
隨著客家研究日益深入,客家研究組織林立、學者眾多,客家學已成為顯學,客家文化研究也已收到很大社會效益,同時客家文化教育推廣工作也逐步開展。但當前客家文化的教育實踐局限性也很明顯:臺灣客家文化的教學實踐主要側重于語言,圍繞爭取客家權益與發揚、保存客家語言文化服務,從適應本土化需要出發在中小學校開展母語教學并且在傳媒界宣傳客家,內容多局限于臺灣客家;大陸高校的客家文化教育實踐,一般作為大學生選修課,或局限于部分專業的學生,缺乏針對性;中小學的客家文化教育,是依附于其他課程的滲透內容,在應試、升學教育指揮棒下,中小學的嘗試,對客家文化教育而言連萌芽都不算?？图椅幕逃默F狀,不利于進一步普及客家文化、持續弘揚傳承客家精神。
這種形勢下,如何才能更好地弘揚傳承客家文化、客家精神的問題,就成了客家民系發展不能逾越的一道坎。客家文化、客家精神的弘揚傳承,應該由誰肩負?如何才能實現客家文化、客家精神可持續地弘揚傳承?客家文化對客家青年學生的影響究竟如何?為尋找答案,筆者實施了本次調查,并根據調查結果全面分析,提出建議。
本次調查選取自編的客家文化對客家青年學生的影響狀況調查問卷,通過大樣本隨機抽樣,在廣東河源市、梅州市共10所職業院校對1000名學生進行調查,有效問卷875份;調查對象來自小城鎮的23.8%,來自農村的57.6%,包括來自惠州、東莞等地的少量客家學生,主要是受客家文化影響比較直接的人。從調查對象分布情況看,調查樣本代表性較強。
調查結果分析
客家青年學生對客家文化的認知總體水平低,普遍存在很強的片面性與局限性。調查數據顯示,能有比較準確選擇的只有兩個項目:客家人的先祖來自古代中原,客家人的先祖歷盡艱辛遷徙來到現居住地,但作出這兩個選擇的也分別只有63.6%和67.4%。稍好的,有45.2%的學生知道客家人與廣府人、潮汕人都是漢族人但又有很大區別。其它多選的認知項目,能比較全面準確地作出選擇的,幾近為零,而且普遍存在很強的片面性與局限性。
青年學生的客家民系認同不均衡,個別方面認同度較高,整體認同度低,認同不是以準確全面認知為基礎。數據顯示,青年在對客家人、客家精神、客家生活方式等等的認同情況差強人意。在對客家女性的評價中,認為勤勞刻苦的有66.7%,認為可親可敬的有32.4%,兩項合起來高達99.1%,說明調查對象對客家婦女的認同非常高。但對客家人的整體評價與對客家婦女的評價很不一致:認為客家人開拓進取、百折不撓、刻苦勤儉的只有43.8%,認為客家人愛國愛鄉、崇尚忠義、精誠團結、向往和平、包容四海的只有31.9%,認為客家人繼祖崇宗、敬老愛幼、崇尚禮儀的29.1%,認為客家人崇文重教、聰明智慧、機變靈活的僅17.7%,四方面評價能選三個以上的為零。
青年學生通過學校教育全面系統接受客家文化教育很少。調查結果顯示,在了解自己作為客家人的途徑中,59.7%青年學生通過長輩了解,通過書籍了解的有17.0%,只有16.3%通過老師了解。從數據看,長輩是與自己長時間一起生活的人,青年學生通過長輩得到有關客家人的知識也正常。但學生長輩中,絕大部分人對客家人的知識也僅是略知一二,而且還不一定準確,更談不上全面系統。調查數據反映,有可能使知識傳授比較全面、系統、準確的學校教育,在客家文化的傳承中發揮的作用很小,能起作用的教師也很少。
青年學生傳承發揚客家精神缺乏針對性與自覺性。根據調查結果,在處理鄰里矛盾時,64.6%的人選擇想辦法化解矛盾;對待長輩來訪,77.6%的人選擇熱情問候并倒茶待客;能孝順父母,經常主動幫父母干活的有48.7%,偶爾會的也還有28.4%;到畢業時,有勇氣不依靠長輩獨立創業闖社會的高達65.5%;認為客家先祖在各地開基創業、繁衍生息是聰明勇敢、開拓創新、值得學習的也達69.2%。僅看這些數據,大部分青年學生在傳承發揚客家精神上表現可喜。但如果與青年學生對客家文化的認知認同狀況聯系看,可以發現多數青年學生知道客家先祖的精神值得學習發揚,但不知道該學習什么、發揚什么;在處理生活矛盾、為人處世、自我發展問題上,雖然多數能以正確、理性、積極的態度對待,但這顯然主要來自長期的學校思想政治教育,與客家文化教育關系不大,不是傳承發揚客家精神的結果。
對策和建議
從調查結果可以看出,客家地區青年學生對客家文化的認知水平低,對自身客家民系的認同不均衡,對客家精神的傳承發揚更是缺乏針對性與自覺性,與此同時,青年學生缺乏全面接受客家文化教育的有效途徑。由此可見,客家文化對客家地區青年學生的影響有限,有日趨淡出之勢,這對于客家文化、客家精神的傳承光大是極為不利的?；诖?筆者提出如下建議或對策。
對客家青年學生廣泛開展客家文化教育,提高文化認知,增強傳承弘揚自覺性。客家文化造就了客家人獨特的精神特質,激勵了一代又一代的客家人在艱難險阻中團結奮進、謀生存求發展。作為中華民族文化的一部分,客家文化是值得弘揚壯大的先進文化。
目前,宣傳客家文化,弘揚客家精神的主體、途徑有很大局限性。真正熱衷于客家文化的是部分先富起來的客家精英、海外鄉賢,以及希望以客家文化為平臺發展經濟的地方政府;主要途徑是依靠發展民俗旅游、客屬團體組織,或是短期性的文化節、聯誼會、世客會、學術研討會等等。諸如此類,對宣傳客家文化,弘揚客家精神功不可沒,但這些活動的參與對象是不確定的,時間、空間上局限性都較大,對更廣泛、可持續地宣傳客家文化,弘揚客家精神來說無疑是不夠的。青少年是國家、民族的未來與希望,同樣也是客家民系發展的后續力量。可持續地宣傳客家文化,弘揚客家精神的希望在于廣大客家青年。
肩負傳承弘揚客家精神的重任,客家青年學生的現狀卻令人堪憂。調查結果反映,由于缺乏全面、系統、準確的客家文化教育,客家青年學生對客家文化的認知、對客家民系的認同都偏低,對客家精神的傳承發揚缺乏針對性、深刻性、自覺性。要改變這種狀況,只有廣泛地開展對客家青年學生的客家文化教育,才能提高青年學生對客家的認知認同,增強他們傳承弘揚客家精神的自覺性。
以專門課程通過學校教育對客家青年實施有效的客家文化教育?？图椅幕哺诳图胰松姘l展的歷史長河與現實中,客家青少年能在文化積淀的潛移默化下形成自己獨特的認識世界和改造世界的方式。但這種潛移默化下形成的鄉土觀念、族群意識必然是自發的不自覺的,難以使客家青少年樹立正確的族群觀,更談不上宣傳客家文化,弘揚客家精神。要形成明確的文化認同、強烈的族群歸屬感,可持續地傳承文化、弘揚精神,必須以有效的教育為基礎。
調查結果也證明,各地各學校已有的客家文化教育現狀,有的由于對象有局限、有的由于沒有專門的課程等原因,遠遠達不到有效的教育程度,中小學鄉土教育正是如此。長期以來,鄉土教育一直是我國義務教育階段的教育任務。但是,由于應試評價主導教學,鄉土教育課程基本形同虛設。鄉土教育課本身也要么缺乏整體的知識體系,要么缺乏統一的主題,要么實踐活動沒有連續性,其效果可想而知。要對客家青年實施有效的客家文化教育,只有通過學校,以專門課程對客家青年實施客家文化教育,才是最佳辦法。
積極響應職業院校客家學生需求,推廣客家文化教育。眾所周知,在義務教育階段開展鄉土教育其現實性有限,對義務教育階段的客家學生開展客家文化教育也不例外。相對于義務教育階段,職業院?？图覍W生少了應試任務的壓力,多了自身發展的需求?？图椅幕刑N含的客家精神,正可以從多角度滿足職業院校客家學生的需求:提升族群、民族自信心,提高人文素質和文化品位,培育創新精神,激發創業熱情等等。調查數據也顯示,大部分客家青年學生有接受客家文化教育的愿望,略加影響就能認識接受客家文化教育的意義和作用。隨著各地普職比漸趨均衡,職業院校學生人數愈來愈多,隊伍不斷壯大,更值得重視。只有積極因應職業院?？图覍W生的這種需求,才是推廣客家文化教育,擴大客家文化宣傳,實現可持續地弘揚發展客家精神的好路。
大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經濟和社會發展現狀的認識，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。精心地組織學生進行社會實踐活動，對學生進行愛國主義教育，是學校開展德育工作的有效途徑。今年，在校社科部的帶領下我院組織學生赴沈陽新民三農博覽園進行了為期一天的社會實踐活動。對學生進行國情教育、鄉情教育，拓寬學生視野，增長學生才干，陶冶學生情操，激發學生對祖國的熱愛，對家鄉的眷戀，樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀。
博覽園座落于市鎮南部,是以“三農”這主體，以文化為靈魂,人文景觀與自然景觀相結合的旅游區,被譽為收藏中心，展覽中心、教育中心，生態景觀與展館共榮的塞北第一園。總書記曾經強調指出：“建設社會主義新農村是一項長期的歷史任務。從本世紀頭20年實現全面建設小康社會的目標，到本世紀中葉我國基本實現現代化，建設社會主義新農村需要經過幾十年的艱苦努力。從更長遠的時間看，即使將來基本實現現代化了，“三農”問題依然是關系我國發展全局的重大問題。我們一定要樹立長期作戰的思想，堅持不懈地做好“三農”工作?！辈┯[園正是圍繞三農教育為主線，弘揚以農為本的思想，濃縮百年農史；民族文化、民俗文化相融合，著眼于對未成年人進行科學文化、道德品質教育，創造濃郁的文化氛圍；在建筑風格上把仿古創新有機地結合起來，即保持了園區的古色古香，又展示了展館建筑的舒展大方；自然景觀與人文景觀渾為一體，保持了原有的田園風貌，成為園林式的優美和諧景區。為了更好地開展這次社會實踐活動，我院學生管理部門按照校社科部和院領導的要求，認真做好實踐動員、活動組織安排、實踐總結等工作，確保了實踐活動的質量，達到了預期的效果。
一、加強領導，確保社會實踐活動的質量
由美術學院的黨委副書記主抓這項實踐活動，加強調度和指導，推動了學生實踐活動的扎實深入開展。選派學院工作認真、責任心強的輔。導員老師帶隊組織實踐活動，隨時進行指導，確保實踐活動的質量。
二、做好實踐動員工作，明確實踐活動的目的和意義
在社會實踐活動開始前做好動員工作，要求學生要樹立正確的實踐觀念，珍惜機會，鍛煉自己，增長才干。并邀請社科部的老師為學生做具體的實踐動員工作，對本次實踐活動的目的、內容和意義做出具體的分析和講解，同時提出一些具體要求，如實踐前需要準備的學習資料，實踐過程中的重點、注意事項等，保證社會實踐取得良好效果。同時還向學生布置了社會實踐報告的題目和要求，讓學生們帶著問題參加實踐，帶著答案回到課堂，形成“專業問題”與“實踐問題”相結合的良性循環，增強學生對理論學習的理解和把握能力，在社會實踐過程中，又會遇到運用所學理論無法解釋的新問題，從而增強學生的學習主觀能動性，繼續去鉆研，達到理論的新水平，這就形成社會實踐拉動學生能力的提高，學生能力的提高保證社會實踐質量的飛躍的互動效應。
三、精心組織安排，確保實踐活動達到應有的效果在實踐活動當天出發前舉行了社會實踐的出征儀式，宣讀社會實踐團的成員名單、介紹帶隊老師、學生代表講話、院領導講話、全體學生宣誓、授旗儀式等。路途中，十輛客車均安排了帶隊老師和學生干部，確保乘車期間的紀律和安全。
博覽園共建有四苑、五園、十五亭、十二景等景觀。諸多的博物館豐富了三農園的文化內涵，這里還有專題博物館，如服飾館、農具館、彩燈館、剪紙館、名人館、國粹館、知青館、館等。為了保證參觀實踐的質量，我院將近學生分為四個實踐小組，跟隨四位博覽園的講解員分四條不同的路線進行參觀。根據學院的專業特色，指導重點參觀了與美術專業相關的民間手工藝品館，那里收藏了全國十幾位民是藝人的百余件手工藝品，均是受到國家保護的非物質文化遺產，歷史價值很高，無論是編、織、繡、繪，還是貼、刻、剪、畫，都精湛絕倫。社會實踐是學生的課堂教學內容的延伸，有的放矢地選擇社會實踐的內容和方式，最終目的是幫助學生檢驗學習成果，發現課堂理論學習的不足，以改進自身學習方法和鞏固基礎理論。觀賞手工藝品展館，既是一種文化藝術的享受，又可受到藝人崇高品格的熏陶，激發了學生們對藝術的探求和對專業的學習興趣。
四、認真交流、鞏固成果，為今后開展社會實踐活動夯實基礎實踐活動結束后要求學生認真撰寫社會實踐報告，要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路；堅持理論聯系實際，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。評選和表彰先進的社會實踐個人和優秀的社會實踐調查報告。同時對整個實踐活動過程進行認真地總結和交流，改進不足、鞏固成果，為今后更好地開。展社會實踐實習活動，提高教學質量，提供了有益的啟示和借鑒。
社會實踐活動有利于青年學生的成長，也是青年學生成才的自身需要。我院的學生社會實踐工作在總結以往經驗的基礎上經歷了活動內容從單一到多維，活動主體的被動參與到主動投入，一個由量變的不斷迭加到質變的發展過程。以社會為課堂，以實踐為教材，認真地組織和帶領學生全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，不斷提高自己的認識和解決實際問題的能力。
我校黨委和有關部門始終把學生暑期社會實踐擺在黨政工作的重要位置，把實踐活動列入學生培養的總體框架之中，并作為對學生進行全面考核的重要內容之一。近些年來，我校學生暑期社會實踐活動每年都取得了較大成績，無論是社會實踐的廣度和深度、團隊總數、參加人數、涉及地區和社會影響都呈穩步上升趨勢。為今年我校暑期社會實踐活動取得良好的成績提供了必要前提和重要保障。根據團市委今年暑期社會實踐活動的精神，結合我校自身特點和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進經濟建設兩個重點，廣泛動員青年學生參加社會實踐活動。為保證活動的順利開展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長，有關部門負責同志為成員的20__年暑期學生社會實踐活動領導小組，要求各院系制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，精心組織，抓好落實。各院系緊緊圍繞活動主題，廣泛宣傳動員，并結合各自年級特點，制定了本單位的社會實踐活動方案，把農村貧困地區、城鎮社區作為重點服務地區，把防治非典服務、醫療衛生下鄉、大學生“三個代表”實踐服務作為重點活動內容，切實深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學習，增進對人民的情感，在實踐中增強為人民服務的意識和艱苦奮斗的意識，調動高年級本科生、研究生參與社會實踐的積極性，引導他們重點考察北京市的教育發展狀況，為首都教育的發展貢獻自己的力量，力爭把我校學生暑期社會實踐工作推上一個新的臺階。
二、精心組織點面結合注重實效
針對非常時期，學校轉變教學方式，大部分學生都在家學習的特殊情況，
為了保證今年暑期社會實踐的順利開展，學校團委適當轉變組團方式，注重點面結合，把集中組團與分散實踐的方式結合起來，充分調動廣大學生的積極主動性，使參與社會實踐的人數增加，并擴大了實踐范圍。初步統計，我校今年參與暑期社會實踐的學生超過7000人次，實踐地區包括北京、安徽、湖南、湖北、內蒙古、江蘇、山東、黑龍江、遼寧等20余個盛市、自治區，收到了很好的實際效果。
政法學院分團委在接到通知很短的時間就組建了暑期“ 三個代表”社會實踐宣講團。本次宣講團成員主要由20__級3班法律專業和學生理論社團的同學組成，按照學校團委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區居委會進行為期一周的暑期社會實踐活動。針對當地居委會反映該社區居民對于法律咨詢的要求較為強烈這一實際情況，實踐團在鼎力社區西區小花園開展了法律咨詢活動。同學們積極、熱情、認真、嚴謹的為居民們作了有關婚姻、財產繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區居委會領導和居民們的一致好評。此外，實踐團還與居委會的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會實踐活動中，除了組織在校學生到社區開展活動外，政法學院還采取點面結合的方式，鼓勵和支持返家學生，立足家鄉，利用假期開展多種形式的實踐和調研活動。取得了積極的成果。
外院20__級英語教育系1班的同學以北京市大學生為關注對象結合國家的發展，人才的流失，就當代大學生責任問題展開討論與調查。調查報告深刻而發人深思。英文系20__級4班實踐小分隊深入到房山區后浦村進行主題為“關注教育與人才”的調研活動。他們利用問卷和走訪等形式調查了當地的人口、生活、經濟水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學里和村委會的領導對當地教育等問題進行了座談，同學們用新時代大學生的獨特視角，切實的調查體會當今中國農村的教育狀況。通過實踐活動，同學們紛紛表示此次社會實踐增長了對社會現狀的認識，加強了對社會的責任感和使命感，更加明確了自身的社會位置和價值以及今后的發展方向。外院英語教育系的學生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養和提高了自身專業技能，為今后走向社會打下了較為堅實的基矗
文學院通過走進社區、郊區及利用電話與網絡采訪等多種形式，圍繞包括“三個代表”思想與特殊時期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛健康”宣傳、非典時期先進人物事跡宣傳以及綠色文明奧運宣傳等四項主題進行綜合實踐活動。此次活動的重點在于深入社區，在朝陽區和平街道和平家園社區和房山區琉璃河鎮祖村，同學們通過各種形式對當地居民宣傳防治“非典”的重要性，普及醫療保健知識，倡導健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質和文明修養。
資環學院以黨員大學生為主體，組織學生圍繞首都現代化城市管理體制的建立和“新北京、新奧運”的建設展開社會調查。針對生活中比較突出的交通、治安、環保、衛生等問題展開細致的調查并提出解決建議，為北京建立公共衛生體系、公共安全應急體系和社會保障體系，提高城市管理水平，建設現代化大都市、迎接20__年奧運會獻計獻策。一系列的社會活動，開闊了同學們的眼界，使學生有充分接觸社會、了解社會的機會，自身也得到了很好的鍛煉。
數學系分團委結合專業特點組織學生到北京的國土房管局，汽配中心，打字復印服務部，編輯部，中國銀行監督管理委員會第一統計處，宣武區安順城菜市場，永定機械廠，天馳油集團，大興電器配件加工廠等企事業單位，開展社會調查和掛職鍛煉。科技社會實踐小分隊，就社會熱點問題結合專業知識開展科學研究活動。同學們圍繞大學生思想狀況、大學生消費觀念、能源問題等問題進行了調查并利用所學的數學知識分析研究并寫出了質量較高的報告。更多的同學走進社區，了解社區、為社區建設提建議、在社區開設服務站，參加本地社區的環境保潔、小區巡防、義務為本社區的小學生、中學生開辦數學、英語輔導班。部分同學通過提前到小學、中學進行實習，不但積累了一些教學經驗，更多的體會到了教師責任的重大。“追尋學長足跡”主題調研小分隊，活躍在北京的普通教育戰線，利用暑假走訪了數十名數學系畢業生，通過采訪他們在一線教學實踐中的經歷和體會，結合社會發展和市場需求，為數學系的未來發展以及在校生將來能適應社會要求提出了合理化建議。
生物系團總支在同學中進行了全面的動員，通過電話、信件、網絡與每一位同學取得聯系并在踴躍報名的學生中挑選出20多名同學，組建了“三個代表”宣講團和社會調研團。設立專門負責人，對參與社會實踐的隊員提出了明確的要求。在社會實踐期間，同學們深入到郊區、學校、家屬區，對不同的人群進行了走訪，同時也親身感受基層干部為地方經濟發展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認識，他們對國家、對社會樹立了更加堅定的信念，明確了自己奮斗的目標。通過宣講，很多學生還同一些單位、社區結對子、交朋友，雙方建立起長期的聯系。此外，部分同學對師范生就業情況、城市環境污染問題、農村教育的建設問題等進行了調查研究，切實的感受到了“三個代表”的實踐對國家發展、百姓致富的重要意義，對“三個代表”的理解更加深刻了。實踐結束后，同學們紛紛表示，通過這次社會實踐的鍛煉讓他們有機會學到很多課堂上所沒有的知識和經驗，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學生的藝術實踐活動，活躍部隊的文化生活，今年八一前夕，音樂學院組織學生骨干來到了武警9支隊二大隊的所在地，舉辦了“魚水情深---首都師范大學音樂學院學生會與武警9支隊二大隊共慶八一文藝晚 會”。同學們從接到任務的短時間內以極大的熱情精心組織和排練演出節目，演出當天，精彩的節目博得了武警戰士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來了一定的困難，但這絲毫沒有影響到同學們的熱情，活動取得了圓滿成功。這次社會實踐活動使同學們得到了鍛煉，積累了舞臺經驗，并且展現了音樂學院學生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術學院、教科院、化學系、信息工程學院、初教院等院系也積極組織學生進行多種形式的社會實踐活動，極大的豐富了學生的暑期生活，使學生在實踐過程中提高對社會的認知度，為樹立當代青年良好的政治水平、道德修養和正確的社會責任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會實踐活動，領導重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
[關鍵詞]農村青年；創業；困境；策略
[中圖分類號]D422.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0090 — 03
青年人朝氣蓬勃，代表著國家的未來和民族希望，富有潛力巨大的創業潛能和激情。我國是傳統的農業大國，幅員遼闊的廣大農村地區為農村青年服務經濟建設、施展聰明才智、努力干事創業提供了良好的發展平臺。肇慶市德慶縣作為傳統農業大縣，農村青年是勞動人口的重要組成部分，是推動當地社會建設和發展的主力軍，其創業發展狀況對農村經濟發展和社會穩定起著至關重要的作用。
一、當前農村青年創業的基本情況
2008年以來，肇慶市雖然在國家層面已整體列入經濟發達的珠三角區域，但是肇慶市德慶縣偏居一隅，是典型的山區農業大縣，有典型的“八山一水一分田”特點，受惠于得天獨厚的自然條件，當地種植柑桔的歷史悠久，還有首烏、巴戟等特色農業產品。全縣總人口38.4萬，其中農村青年約14萬人，返鄉創業青年2000多人。廣大農村青年是農村經濟社會發展的中堅力量，要加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發揮廣大農村青年的優勢和作用，必須凝聚廣大農村青年的智慧和力量。
近年來，德慶縣的農村結構發生了非常大的變化，曾經地地道道的老一輩農民已經上了年紀，雖然熱衷于農業生產，但是心有余而力不足。而農村的新生力量則是以70、80后、甚至90后的人群為主。通過深入調查發現，當前德慶縣青年創業的歷程較為相似，相當一部分的青年創業之前都有資金積累的過程，而這個過程主要是到經濟發達的珠三角地區外出務工，在這期間賺到創業的啟動資金，并且累積了一定的人脈關系和創業發展的寶貴經驗和知識技能。這批青年回到家鄉之后積極投身到創業中去，由于資金、知識、經驗等要素的集中作用，他們的創業往往都取得既定的成效，有些成為了農村致富能手和帶頭人，有些甚至成為新時期的農民企業家，并且不斷發展壯大。
綜合當前德慶縣青年創業的總體情況，存在一些顯著的特點，主要體現在創業起步階段相似，從事生產的形式比較單一，發展規模有待繼續擴大，以生產初級產品為主，深加工產品不多，綜合經濟效益不佳，市場競爭力不強，抗風險能力低下等，不一而足。從大多數農村創業青年的創業路徑蹤跡里，可以清晰地看到，基本上都是采取單一的傳統種養模式，表現出典型的從眾心理，比如前些年有人帶頭大量種植的柑桔作物，其他人也一窩蜂而上，導致生產過剩和價格暴跌。
二、農村青年創業的困境分析
在推進城鄉一體化進程，轉移農村富余勞動力的大環境下，肇慶市德慶縣大量青年外出務工，農村青壯年勞動力大幅度減少，使得農村青年創業群體走向弱化和邊緣化，嚴重影響了農村地區的現代化進程。受到傳統思想觀念、生產知識和技能、發展啟動資金等因素制約，農村青年創業發展形勢嚴峻。雖然個別農村青年取得了創業發展的成功，走上了勞動致富之路，但是大部分農村青年對于如何開展創業發展處于迷茫狀態，不清楚方向和選擇，顯得無所適從，甚至走了很多彎路，錯過了創業的好時機。
（一）主觀原因
首先是傳統觀念根深蒂固。一些農村青年安于現狀，缺乏創業的激情和吃苦耐勞的精神，抱有小富即安的小農思想。有些農村青年怕承擔創業的風險，對于未來的不可預知性，以至于對創業發展存在著天然的抗拒和不作為。還有些農村青年多年外出務工，習慣了經濟發達地區的生活方式和生活環境，不想再回到貧窮落后的農村地區。因此，很多農村青年盡管在城市長年打拼積累豐厚的物質基礎，卻選擇在城市落腳定居，而不是回到農村創業發展。其次是受到個人能力素質的制約。大多數農村青年缺乏系統的專業學習培訓，自身的能力素質不高，沒能有效掌握現代農業規范生產經營的知識和經驗，因此在實施創業過程中，只能從事一些技術含量低、生產效益低、管理粗放的傳統種養業。最后是整體的創業氛圍不佳，盡管農村地區發展創業致富的例子屢見不鮮，但是畢竟都是少數，很多人認為在農村從事生產發展還不如在城市務工來得實在和穩定，因此對農村創業難以形成足夠的吸引力。
（二）客觀原因
首先是缺乏創業發展的資金。農村青年創業發展資金來源主要有兩種，一種是通過勞務輸出完成原始資本積累，另一種是通過金融系統的銀行信用貸款。調研肇慶市德慶縣到城市務工群體發現，以城市務工方式完成資金原始積累的難度很大，隨著勞資市場環境的改善，城市勞動力尤其是體力勞動者的報酬不再廉價，但是城市的生活成本也日漸高漲，在這種情況下務工人員一年辛苦所得也所剩無幾。在勞務資本積累困難重重的情況下，農村青年利用銀行信用貸款的難度更大，按照銀行信用貸款的規范程序需要有效抵押物，而農村地區的家庭能夠提供的住房和土地都沒有產權證明，不能作為抵押之用，其他有效抵押物更是寥寥無幾；從銀行的角度來看，農民貸款從事風險大、見效慢、生產周期長的農業生產，銀行發放貸款的意愿不高。以上林林總總造成農村青年創業所需要的資金難以籌集，因而創業后勁不足。
其次是創業發展的軟環境問題，包括政府部門提供的信息服務、技術支持、政策層面的幫扶等等。從政府部門的角度來看，現在的農業生產領域基本都是“倒貼錢”的，不但不如第二、三產業那樣產生大量的稅收和GDP，反而要進行農業反哺和輸血，取消了農業稅的同時還要發放農業生產補貼，因此地方政府部門對于促進農業產業化生產和經營發展的動力不足。由此，很多地方政府在農業信息服務工作上主動性不夠，力度不大；對于農業的技術性支持也多出現走過場的情況；對于政策上的支持往往是為了應付上級部門的要求。政府部門消極的態度，使得農村青年創業發展的軟環境不容樂觀。
三、促進農村青年創業的措施
面對農村青年的創業困境，政府部門應該有所為，要以激勵、引導、培訓和服務為主要手段，創新工作機制，優化創業環境，引導農村青年增強創業意識，提高創業能力，投身創業實踐。
（一）輿論宣傳，培養創業精神
1.營造創業氛圍。通過宣傳教育措施，培育農村青年創業的文化和社會氛圍。要進行觀念的改變和更新，拋棄不思進取、僵化落后的消極觀念，培養積極向上、努力拼搏、寬容失敗、崇尚創新、支持冒險的有利于農村青年創業教育的輿論氛圍。政府宣傳部門要組織專題學習和宣傳活動，大力弘揚創業精神，從農村青年創業的動因出發激發青年創業熱情，農村青年創業的動因無非就幾個方面，包括獲取物質財富、提高生活質量、改善生活環境等等，因此要大力宣傳和營造“創業光榮、致富光榮”的社會認同感。通過政府部門工作，“青年之家”、“黨員活動室”、聯誼會等形式使創業成才教育的內容入耳、入眼、入心，形成鼓勵創業成才的社會文化環境。鼓勵廣大農村青年立足農村，大顯身手，樹立“崇尚創業”和“投身創業”的意識；邀請高校金融專家、成功企業家代表和創業成功人士為農村就業創業青年介紹經濟形勢，解讀創業政策，暢談創業體會，幫助廣大青年拓寬就業創業視野，理清思路，樹立正確擇業觀念。鼓勵廣大青年立足農村，在各行各業大顯身手，樹立“崇尚創業”和“投身創業”的意識。
2.宣傳創業典型。深入宣傳挖掘青年創業先進典型，樹立青年創業的模范和榜樣，增強農村創業青年的創業信心。廣泛宣傳那些有市場意識、創業意識和輻射帶動力強的農村青年創業成功典范，用他們的先進事跡教育和引導廣大農村青年，使廣大農村青年學有榜樣，干有方向。利用當地新聞媒體廣泛宣傳那些市場意識、創業意識、輻射帶動力強的農村青年創業成才典型，用他們的創業事跡來引導廣大農村青年。依托典型建設各類科技項目示范、推廣、培訓基地，科學合理地引進農業科技項目，輻射帶動更多的農村青年和農民群眾致富，可采取“引進——示范——推廣”的模式，把農業科技項目普及到廣大青年農民中去。值得一提的是要注意處理和把握好項目的選擇，這是農業科技項目示范推廣的關鍵。同時，還要做好農業科技項目基地建設，做好是農業科技示范項目服務和保障。
（二）開展培訓，提高創業技能
1.強化培訓輔導。根據農村青年創業知識匱乏，創業項目難覓的實際，針對不同層次的需求，向青年提供政策法律信息咨詢、心理輔導、權益維護等服務，介紹不同行業的經營特點和規則，激勵青年敢于創業、善于創業，提高務工農村青年的素質和技能。面向廣大農村青年多余勞動力，培訓以市場需求為導向、與就業崗位相結合，并以定單、定點的形式，同時加強對農村青年開展適應二、三產業的從業技能培訓。通過舉辦青年創業報告會，以活動促活躍，以活躍增活力，帶動農村青年就業創業。建立青年創業項目庫，采取減免加盟費用、免費提供技術和管理指導等方式，實現創業項目與青年的有效對接，拓寬青年的創業領域。動員創業青年言傳身教，幫助有志創業青年順利實現創業夢想。教育和引導廣大農村青年循序漸進，走先打工、后創業的路子，先積累，后投資，再盈利。邀請創業成功人士、專家學者、黨政領導與農村青年互動交流，激發廣大農村青年的創業激情。按照“實用、實際、實效”的原則，著重為農村的專業化生產和產業化經營培養一批懂技術、善經營的農村青年帶頭人。
2.提高實用技能。辦好農村青年創業培訓班，通過縣、級、村聯辦、重點辦的形式，不斷提高青年創業的信心與技術。大力抓好青年創業技能培訓，努力使廣大青年基本掌握一門以上的創業實用技術，并通過科技、信息等部門，搭建科技信息化服務平臺，用信息幫助青年增收致富。此外，還加強橫向聯系，協調縣農資配送公司為廣大農村創業青年提供技術支持、優質化肥農藥賒銷產品服務。引導農村青年積極參與全民創業，做致富帶頭人。為使廣大的農村青年全面掌握創業技能，德慶縣委近年來通過堅持舉辦以種植、養殖技術和病蟲害防治等實用技術為主要內容的農村青年創業培訓班，采用經驗交流、專家講課、現場觀摩、教授點評等理論與實踐相結合，把培訓班辦在村鎮，甚至在田間地頭，力求全面覆蓋，全民受益。每年舉辦各類培訓班超過300批次，受訓青年達3萬多人次，受益群眾達10多萬人。
（三）提供金融服務支持，規避創業風險
1.提供啟動資金。充分發揮公共財政的引導作用，成立公益性擔保機構和擔保中心，為青年創業提供擔保，探索建立政府、銀行、青年共同承擔的風險防范機制，有效降低青年創業貸款的風險，充分發揮貸款支持的效能。進一步加強與農商銀行、郵政儲蓄銀行、農業銀行等金融機構的合作，創新青年創業貸款擔保方式，拓寬青年創業籌資渠道，努力搭建創業青年與金融機構有效溝通平臺，使創業啟動資金能夠到位。幫助更多的農村青年及時申請到貸款，解決發展生產的資金難題。同時，建立農村青年信用評定制度，確定其信用等級，并按等級安排貸款額，積極探索多種信貸方式。大力推廣農信社、郵儲銀行青年創業貼息貸款行動，在團市委配套小額貸款貼息資金5萬元的基礎上，爭取了縣政府配套相應資金。至今為止，累計收到全縣農村青年貸款申請1130份。已篩選報送申請表203份給縣農信聯社、郵儲銀行，165名農村青年獲得小額貸款超500萬元。
2.落實小額貸款扶持。探索實施農村青年創業小額貸款扶持政策，充分調動金融機構開辦青年創業小額貸款工作的積極性。小額信貸具有資金到戶率高、還貸率高和項目成功率高的特點，是貧困地區農村青年簡便易行、快捷的資金獲得方式。加大郵政儲蓄銀行、農業銀行小額貸款工作力度，采取貼息、補貼擔保費用等方式，為金融機構提供信貸風險補償，調動他們開展小額貸款業務的積極性。目前存在的問題是信貸名額太少，各部門協調溝通又不夠，很難滿足農村青年創業需求，亟須從程序制度上加以完善。當前，有關政府部門認真落實小額貸款的扶持政策，全面推進青年創業行動。據統計，近兩年來德慶縣金融系統共提供青年創業小額貸款共計238萬元，有效緩解了青年創業融資難問題。
3.規避創業風險。農村青年創業屬于市場經濟行為，隨著市場經濟的競爭變得越來越激烈，創業發展的機遇與風險并存，如何降低農村青年創業的風險壓力，增強創業的信心顯得尤為重要。農村創業發展受到資金、科技、結構等方面的局限，抗風險能力不足，對農村青年創業的成功產生威脅，使得導致農村青年創業者面臨較大經濟風險，如果處理失當則容易造成創業失敗甚至負載累累的嚴重后果。必須加強對農村青年創業風險的規避，解除農村青年創業的后顧之憂。首先，非常有必要在創業之初，幫助農村青年創業者建立企業風險預警系統，用于預測并應對各種風險，降低企業各種活動的風險程度，提高農村青年創業的成功率。其次，完善風險保障制度，建議設立農村青年創業風險基金，用于創業失敗者的基本生活保障，盡量減輕創業失敗對于創業者所造成的消極影響，其目的是為農村青年創業致富保駕護航，減少后顧之憂，從而增加創業的信心，增加創業的數量。
（四）加強服務引導，暢通就業創業渠道
1.優化資源配置。統籌優化經濟社會資源的配置，帶動物資、信息、人才、市場等要素的合理流動。加強城鄉間的項目信息、技術信息、人才信息的交流，經常開展“媒介會”、“洽談會”促進信息交流。既要動員學有所成的大學生到農村創業，解決農村人才資源不足問題；又要動員農村青年到城市務工經商，學習市場經濟并積累資本。通過城鄉市場聯結，發展定單農業，提高農產品營銷水平，建立城鄉信息溝通渠道，實現城鄉優勢互補、資源共享，幫助農村青年把握市場，避免農產品營銷盲目性。通過“三下鄉”、“大學生志愿者行動計劃”等活動，幫助農村青年了解更多現代文明，為他們創業成才提供有力的文化支撐。
2.提供信息支持。要利用好電視、廣播、網絡等媒介的作用，積極向農村青年宣傳介紹來自各種渠道的致富信息，公布項目的市場需求、綜合效益、銷售途徑等，拓寬農村青年與外界的聯系面。依托鎮、村信息服務站，負責為種植大戶、養殖大戶提、供、銷市場信息與中長期市場預測分析，指導農戶按照市場需求組織生產和經營，解決“信息入戶難”問題。德慶縣先后在新圩鎮大同村、官圩鎮官圩村試點并鋪開全縣農村科技“信心直通車”信息服務基站，用信息幫助農村青年增收致富。
3.完善各種配套服務。通過政府召集柑桔協會、農資配送公司等一大批農村技術服務組織，以提供信息、技術和服務為紐帶，發揮其組織、引導、協調等功能，把從事專業化生產的大量青年農戶聯結起來，依靠專業化服務推動農業產業化經營，解決“專業化服務難”；聘任農業局、畜牧局技術員、農村種養能手組建技術服務隊，負責為養殖戶提供技術培訓、技術咨詢及技術指導，解決“技術應用難”；組建青年經紀人促銷隊，負責為種植戶、養殖戶走南闖北找市場、搶市場、占市場，幫助青年農戶解決“產品銷售難”問題，以形式多樣的政策組合推動農村青年創業致富。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕 李媚.搭建就業創業橋梁 服務青年增收成才.共青團德慶縣委員會調研報告〔R〕.2013.
〔2〕 張曉鴻，王劍.關于農村青年創業的調查與思考.共青團湖北省隨州市委員會調研報告〔R〕.
〔3〕 廣東青年干部學院青年創業研究中心.廣東省農村青年創業狀況調查報告〔R〕. 廣東青年干部學院學報，2009，（75）.
〔4〕孫旭波.農村青年創業激勵機制研究〔J〕.銅陵學院學報，2009，（01）.
作者：張寒平 單位：通化師范學院
中國傳統的大學教育體制與社會發展的需求不相接軌，學校相關專業的教育教學與社會發展的需求相背離，教育人才培養不能適應農村基礎教育的需求.尤其是大學生的思想政治教育，大部分學生從小生活條件優越，缺乏吃苦精神，對老邊窮地區及貧困農村的教育現狀缺乏認知及奉獻精神，畢業后普遍不愿意到農村貧困落后地區任教；同時本專業教育教學局限于課堂和書本，在課程設置和教學內容上，跟不上時展的步伐，對農村教育實際情況估計不足，缺少農村實踐教學經驗，而教學實踐工作一直是師范類院校的工作重點，近年來受諸多因素影響，高等師范院校存在重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養的現象，具體表現：首先，教育實習課時的安排較少，缺少系統指導性時間；其次，課時安排過于集中，接近于畢業學期，學生缺乏自我精雕細刻的心態；再者，實習地點分布面社會性較強，流于形式較多，實習學生上講臺實踐的機會少，缺少技能培養實踐真正的機會；這些都是走向教育崗位的不良隱患；在教學實踐上如何才能充分發揮實習教學的作用，既鍛煉學生的教學能力，又能對實習學校帶來新的活力和理念；在踐行陶行知先生提出的“師范教育下鄉去”的倡議引領下，通化師范學院組織實施頂崗實習的活動，主要把師范學生培養放到實踐中，全面促進學生專業技能、思想素質和教學能力.
農村基礎教育落后尤其是基層農村合格師資的短缺，直接制約了貧困地區基礎教育事業的基本質量，使城鄉教育水平差距越拉越大，最終影響了當地經濟社會的全面協調發展.吉林省基礎教育師資短缺的矛盾，現階段主要集中在基層農村，而不是城鎮，今后相當一段時期內，矛盾的焦點仍然是農村合格師資的短缺.而像我院這樣層次的地方師范院校，相當一部分畢業生不愿意到農村任教，使農村教育師資短缺的矛盾難以得到有效解決，目前，農村希望小學教師凸顯老齡化、缺少專業性；個別學校教師身兼數職，不僅擔任班主任，還要承擔音樂、美術、體育等學科的教學；近幾年，教學負擔很重，很難保證教學質量.雖然有特崗教師的“三支一服”的大學生加入，在偏遠地區仍面臨著教師年齡結構性不合理，整體素質偏低的矛盾；制約農村基礎教育的發展.農村希望小學師資隊伍的現狀仍是頂崗實習支教活動的立足點切入點.針對查找到的問題，學院借鑒陶行知“實踐教育理論精髓，堅持“師范教育下鄉去”的方向，把辦學指導思想確立為：“培養師范生具有應用型、實踐性人才，具有初等學校教師應有的專業知識、綜合文化素養和熟練地教師技能，愿意到艱苦的農村地區獻身，為農村基礎教育事業培養合格教師和高素質人才”，全方位啟動了高校實踐教學的綜合改革.
學院在積極深化校內教學改革、保證教學質量的基礎上，組織本科生用四個學期在校學習，打扎實自身學科的理論知識，利用一年里上半年到貧困地區頂崗支教兼實習.下半年里把支教過程中的問題帶回學校消化提高.學院以期通過探索師范教育的創新模式，破解長期困擾高校辦學與社會實際結合不緊密、為地方基礎教育發展服務貢獻不大的難題.頂崗實習支教促進了農村教育事業的發展，開啟了農村學校因師資短缺造成的學科開設不全的局面，為農村教學注入了新鮮的血液，同時，參加頂崗實習支教的學生也得到了很大的收獲，不論是意志品德、教學能力都得到了很好的提升，為將來走向教師崗位打下了良好的基礎，實習生與奮戰在農村教學一線的教師相互學習，共同進步，實習生從農村教師身上學到了教育事業的奉獻精神和嚴謹謙虛的工作作風，農村教師身處偏僻的農村，實習生為他們帶去了新的教學理念、新的教學方法及年輕人特有的朝氣，給農村孩子送去了新的知識，開拓了新的視野，有效的提高了自身的工作質量和效率，充實了課堂內容.學院于2009年開始，啟動本科生扶貧頂崗實習支教，每年組織兩批，每批50余人，農村學校扶貧頂崗實習支教，促進城鄉教育均衡發展，推動國家基礎教育的健康發展.
通化師范學院十年來開展扶貧頂崗實習支教，在深化師范院校教學改革、幫助貧困地區教師隊伍建設、促進城鄉教育均衡發展方面，收到了較好成效，初步實現了開展扶貧頂崗實習支教的出發點和落腳點，主要表現在：受援縣市教育行政部門和多數受援學校都反映，過去一些偏遠山區學校連具有初中學歷的代教都難以請到，不少學校連語文、數學、外語等規定課程都開設不全，音、體、美教學更是近乎空白，根本談不上提高教學質量.通化師范學院長期真心扶貧支教，不給基層增加負擔，學生到崗后克服了貧困農村生活清苦等一系列困難，安心工作，敬業奉獻，熱血青年那種可貴的精神風貌激活了基層教育，直接提升了當地基礎教育水平，帶動了全縣的教育教學改革，乃至干部群眾工作作風、生活方式的轉變，使校風校貌和村風村貌都發生了喜人變化.廣大農民群眾這一最實在的群體，脫貧致富和望子成龍是他們最迫切的愿望.由于切身感受到了扶貧頂崗實習支教帶來的積極變化，因此對扶貧頂崗實習支教十分歡迎，紛紛把自己輟學的孩子送回到了學校.每當扶貧頂崗實習支教學生離村返校時，干部群眾依依不舍地送別，強烈要求再多派些扶貧頂崗實習支教學生，頂崗實習支教的教學時間加長，以保證課程的完整性.
對高等師范院校來說，頂崗實習支教活動把社會實踐作為試金石，增強了學生的教學實踐能力、對于學科專業人才培養的有一定的針對性和服務于社會的適應性.師范教育要改革，并以改革來推進高素質師資人才的培養.但先決條件是，不能以降低教學質量和人才培養質量為代價，相反要更好的促進高師教學質量的提升，十年來，學院針對偏遠農村基礎教育和地方社會發展的實際情況，認真做好教學體制改革，不斷提高教學質量，在此基礎上實施頂崗實習支教活動，為學生將來走向工作崗位打下良好的基礎.大學生到農村學校承擔普通教師的教育教學任務，獨立到班級授課，同時參與班級管理、課外文化活動及指導等工作，學生在完整地代完一個學期的課以后，了解農村學校教育教學的各個環節，提高了教師教學技能和綜合能力.尤其是學生在實習實踐中發現教學存在的問題，因此，返校后，學生們能夠針對于某方面的問題進行思考并加以改進，以畢業論文或調查報告的形式進行表達，普遍提高了綜合素質、教師教學技能和班級的管理能力.不少畢業生受益于頂崗實習支教活動的鍛煉，教師基礎素質和教學實踐能力要遠遠高于沒有經過鍛煉的學生，因此在激烈的就業競爭中脫穎而出，更快地進入職業教師角色，成為扎根山老貧困地區教育事業的骨干.對廣大學生來說，頂崗實習支教開辟了實踐教學的新理念，學生可以親身去了解貧困地區教育現狀，體驗學校課堂教育以外的教育情況，經過農村實踐教學的感受，增進對農村地區農村教育的真情實感，有改變農村教育落后現狀的決心，從根本上通過艱苦條件的磨礪，可以培養學生的吃苦耐勞精神，從中所受到的砥勵，使他們一生都受益無窮.德育從本質上講是一種實踐過程.陶行知先生曾經說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”大學生們用自己的青春實現著自己的理想，同時，也實現了許多農村孩子們的夢想，感受農村條件的艱苦和基礎教育的落后，感受農民對先進教育的渴望和對他們奉獻精神的肯定，在實踐中培養了愛心，升華了情操，錘煉了意志，實現了道德和人格的完善，體會到了人生價值，這本身就是實實在在、入情入理的師德升華.雖然只有短短一個學期到支教活動，但這是大學校園和課堂上三年、四年甚至更長時間都很難實現的教育目標，這會成為他們一生的回憶.#p#分頁標題#e#
通化師范學院將與地方黨委政府、教育行政部門及受援學校進一步協調配合，完善扶貧頂崗實習支教的組織領導和工作機制，開展管理、服務和相關理論研究，在校內教學改革特別是大學生從入學開始開始就進行全程師德師風教育、專業思想教育和班級管理等實踐能力的培養提高、在崗期間的教學和安全管理、每批扶貧頂崗實習支教學生的工作銜接、建立和完善扶貧頂崗實習支教數據庫等方面，積極探索有效運作機制，開展更扎實的工作.特別是要與各級黨委政府和教育行政部門繼續保持良好的協作，做好下年度擴大扶貧頂崗實習支教面，組織通化師范學院本科學生扶貧頂崗實習支教，以及下年度免費培訓教師的各項準備工作，使扶貧頂崗實習支教這項惠及受援地區、師范院校、青年學生的改革舉措，取得更大成效，為高等師范教育改革探索新的有效途徑，為促進地方基礎教育事業全面協調發展，作出新的更大的貢獻.
【關鍵詞】 高校 學生社團 社會化 建設
高校學生社團是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是提升學生綜合素質、促進學生成才發展的重要平臺，已經成為高校育人工作不可或缺的重要組成部分。隨著社會發展、科技進步和教育改革的不斷深入，學生社團在發展過程中出現了跨?；顒釉龆唷⑴c社會聯系增多等新情況和新趨勢。學生社團社會化的發展趨勢，在一定程度上滿足了青年學生社會化發展的內在需求，也加快了校園、社團與社會的相互融合。團中央、教育部明確指出，要搞好社團組織的思想政治建設和管理，使思想政治教育工作滲透到學生社團中去，從而讓學生社團組織真正成為大學生思想政治教育的有效載體。當前，如何科學引導學生社團發展已經成為一個擺在高校學生工作者面前的重大課題。
一、學生社團社會化的內涵
學生社團是高校大學生依據共同的興趣愛好，按照一定的組織程序自發建立，通過開展健康有益、豐富多彩的社團活動，倡導和組織“自我服務、自我管理、自我教育”的群眾性學生組織。近年來，隨著經濟社會的發展，高校與社會的融合，學生社團逐漸走出校園、走進社會，高校學生與現實社會深入接觸，校園文化與社會文化頻繁交流，新時期的校園文化也日益表現出社會化、實用化的特點。
要想科學理解“學生社團社會化”，就必須首先弄清楚什么是“社會化”？我國著名社會學者鄭杭生認為，“社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會文化的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善?！鄙鐣婕吧鐣蛡€體兩個方面：從社會視角來看，社會化即社會對個體進行教化的過程；從個體視角來看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。本文討論的“學生社團”作為高校學生自治性、群眾性組織，當然不能等同于社會學概念中的“人”，但畢竟也有共同之處，我們不妨也把它當作現實社會存在的“個體”來看待。
沿著前面的分析，大致可以給“學生社團社會化”下一個這樣的定義：所謂學生社團社會化就是社團在走進社會、融入社會、與社會相互作用中，社團和社團成員參與社會實踐，遵守社會規范，適應社會發展，社團組織的功能與運作不斷發展，社員的綜合素質不斷提升，社會文化得以傳承和創新的過程。
二、高校學生社團社會化發展的必然性
學生社團社會化發展的原因是多方面的。以下從社會進步、高校育人、社團發展和社員成長等四個方面闡述高校學生社團社會化發展的必然性。
1、社會進步的客觀要求。進入新世紀以來，為了應對日新月異的科技挑戰、促進知識經濟發展、提高國家綜合實力和競爭力，許多國家都制定了新的高等教育發展戰略。特別是在國際金融危機的沖擊下，各國都把科技發展和教育創新作為加快經濟復蘇和可持續發展的關鍵舉措。我國高等教育發展正面臨著進一步深化體制改革、進一步提高人才培養質量、進一步提高科技創新能力和社會服務水平的形勢和要求，推動高校學生社團社會化發展是教育觀念的更新，是人才培養模式的創新，有利于推動人才培養體制改革，有利于提高高等教育質量。
2、高校育人的必然選擇?，F代高等教育擔負著既要主動適應社會，又要積極引導社會的歷史使命，只有培養具備健全的人格品質、完善的知識結構、過硬的職業能力的復合型人才，才能滿足社會發展的需要。因此，僅僅依靠課堂教學，顯然難于滿足素質教育的基本需求，必須為學生搭建一個廣闊、自由、開放的實踐平臺。同時，后勤服務的社會化，部分高校將學分制與學生參與社團的積極性相掛鉤為學生社團提供了廣闊的發展空間，這也說明高等教育體制改革、學校內部管理創新帶來的一系列發展變化在一定程度上也推動了高校學生社團的社會化發展。
3、社團發展的內在需要。學生社團的發展要想實現突破、有所創新，就不能局限于校內發展，必須向社會各領域延伸。通過吸引外部環境的優質資源來加強社團建設，促進社團發展，為社團成員成長發展提供更好的平臺。一方面充足的資金物質可以保證各項活動的順利開展，吸取社會其他組織的管理運作經驗可以完善社團自身的組織建設；另一方面廣泛的交流合作可以加強學生與社會的接觸，開闊學生的視野，增進學生對國情、社情、民情的了解。唯有如此，高校學生社團才能更加體現學生需求、學校需求和社會需求三方面的和諧統一，才會更有利于廣大青年學生實現自我價值和社會價值的統一。
4、社員成長的殷切期望。21世紀是知識經濟時代，是一個機遇與挑戰并存、發展與競爭并舉的時代。新時期經濟社會的發展對人才素質提出了更新、更高、更嚴的要求。高校學生踴躍參加各類社團組織，就是為了在這個廣闊的平臺上鍛煉、提升自己的各種能力。伴隨著高等教育社會化趨勢的深入發展，高校人才培養目標進一步與社會需求接軌。面對激烈的競爭環境、嚴峻的就業形勢，青年學生逐漸認識到 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是不夠的，在扎實掌握專業知識的同時，還應當深入社會、力行求是、勇于實踐，不斷提升自己的綜合素質，努力實現自身的社會化，而學生社團的社會化發展正迎合了青年學生的這種迫切期望。
三、學生社團社會化發展的現狀及其制約因素分析
從目前實際情況來看，學生社團的社會化發展主要體現在以下幾個方面：一是社團活動范圍形成了由校內封閉式轉向社會開放化的態勢；二是學生社團的經費來源由靠學校支持向積極利用社會資源籌資轉變；三是學生社團的運作模式日漸趨近于企業等社會組織；四是學生社團的內部構成人員呈現多元化趨勢。不過，現實中也存在著一些因素較為嚴重地制約著高校學生社團社會化的發展。
1、忽視核心團隊的建設培養。核心團隊是學生社團實現社會化發展的關鍵因素。從一定程度上來講，一個組織核心團隊素質的高低直接決定了這個組織發展的前景和可持續性。事實上，一些建設發展得比較好的社團，都有一個綜合素質極高的核心團隊或負責人。高校社團中很多都不重視新老成員之間的溝通銜接和傳統經驗的繼承，忽視了梯隊建設。不少社團負責人只顧著在自己的任期內轟轟烈烈地組織一些活動，很少會對未來的“接班人”進行悉心的傳幫帶。往往當一些核心成員離任之后，發展后勁不足，社團便從此一蹶不振，逐漸消失在同學們的視野之中。當然，因為社團干部“實惠多多”，社團中“亂傳位”的現象也時常發生，老鄉傳老鄉，哥們傳哥們，致使社團缺乏民主監督，出現“一代不如一代”。
2、打造品牌項目的意識淡薄。品牌項目是學生社團實現社會化發展的重要依托。盡管有不少學生社團規模很大、活動很多，但真正取得良好社會效益的卻屈指可數。在日益社會化的校園里，品牌不僅能為樹立社團形象、擴大社團知名度和加強社團凝聚力等發揮積極作用，而且一個成功的品牌所蘊涵的效應更巨大，影響更廣泛。學生社團打造品牌項目的意識淡薄，創新能力不足，社團活動形式過于簡單，總在低水平上重復，缺乏應有的特色，對于學生社團的長遠發展是十分不利的。
3、活動陣地的嚴重不足?；顒雨嚨厥菍W生社團實現社會化發展的重要支撐。據不完全統計，80％的社團目前普遍存在沒有相對固定的活動場地，并且因為學校的一些活動場地需租賃，社團捉襟見肘的財力無法支撐，造成一些社團活動不正常。很多社團組織活動都是以“游擊隊”的形式進行，“打一槍，換一個地方”，這樣很不利于社團管理和活動策劃，嚴重影響了學生社團活動的開展和活動的質量，極大地制約了學生社團的深度發展，學生社團期待實現社會化發展的愿望也就更難以實現。
4、活動經費的極度緊缺。活動經費是學生社團實現社會化發展的基本保障。目前，各高校學生社團的活動經費來源主要是社員交納的會費和少量的社會贊助，雖然不少社團正在嘗試借助社會資源開展各類活動并取得了一定成效，但作為學生群眾性組織，所收取會員費的額度和籌措社會資金的能力十分有限，普遍還是存在財力不足。加之學校對社團經費缺乏必要的管制，使得部分社團管理人視社團為“小金庫”，從而使得少數人中飽私囊，有機可乘，這更加加劇了大學生社團經費的緊張。
5、有效溝通對接平臺的缺失。對接平臺是學生社團實現社會化發展的重要媒介。雖然目前各高校都有學生社團組織與社會和企業合作，也有部分學生社團參與到社會企業和NGO組織所開展的項目中來，且取得了一定的社會效益。但是，參與社會合作的社團數量還比較少，學生社團與社會交流合作的廣度和深度都還有待于進一步加強。其中很重要的一點原因就是學生社團與社會組織之間缺乏一個有效溝通對接的平臺。積極尋求對外合作的優秀社團找不到合適的合作企業，苦心尋找校園合作的社會組織也不知道怎樣的社團具備足夠的執行力和影響力。正是由于這種對接平臺的缺失，無形中讓很多大學校園里優秀的學生社團失去了走向社會，獲得更多發展空間的機會。
四、推進學生社團社會化發展的思考和建議
1、提高認識，轉變觀念，支持鼓勵學生社團社會化發展。雖然我國高校普遍對學生社團持支持鼓勵態度，但部分高校和相關管理者還只是單純的認為學生社團是組織學生課外活動的工具。一些學生社團精心策劃、苦心經營的社會化活動常常被學校管理部門以“安全因素不確定”、“活動經費有限”等借口而否定。在這種認識下，學生社團的社會化發展就顯得十分艱難，其現實意義和獨特功能也就難以發揮。高校應充分認識到學生社團社會化發展在推進素質化教育、提升人才培養質量等方面的重要作用。在社團發展的指導思想上，把培養造就具有現代化、社會化人格特征的青年人才作為終極目標。各高校應在校黨委的領導下，倡導構建以校團委為中心，學生會、社團聯合會協調發展的“一體兩翼”的大學生第二課堂新格局，并在學校層面形成一系列政策性文件，從人力、物力、財力等方面加大對學生社團的扶持力度，鼓勵支持學生社團社會化發展。
2、整合資源，搭建平臺，努力保障學生社團社會化發展。高校是整個社會肌體的重要組成部分，少不了參與社會的交流、合作與競爭。任何一所高校如果僅僅依靠自身力量閉門造車，肯定不會有很好的發展。高校里學生社團的生存發展何嘗不是如此？在學生社團社會化發展的新形勢下，各高校和各級團學組織要充分利用自身資源優勢，加強與校外企業、知名校友的溝通與交流，為社團發展尋求物質支持；要積極融入學校周邊街道、社區和近郊農村，共建定點合作單位，為社團活動提供實踐場所；要不斷加強和規范校際社團的交往合作，實現信息資源共享；要創新形式，努力打造一個學生社團與企業社會之間的規范化、制度化、常態化的溝通平臺，拓寬高校學生社團與外界交流展示的途徑。通過不斷創新社會化的運作方式整合各種資源，為學生社團的全面發展凝聚力量，使學生社團的社會性得到充分發揮，促進社團成員的社會化技能提到有效提升。
3、加強管理，創新機制，積極引導學生社團社會化發展。健全的制度是社團健康發展的前提，科學的管理是社團良性運作的基礎，創新的機制是社團保持旺盛生命力的源泉。隨著學校內外環境的變化，學生社團的各項管理制度也應當與時俱進，要通過不斷完善社團審批、年度注冊、活動報批、財務經費、干部任選等制度來加強管理，提高效益。只有科學、合理、成熟的管理機制才能為學生社團的社會化發展提供強大的支撐。各高校應建立科學的評價激勵機制，對工作先進、成果豐富的社團給予表彰和支持，對組織不力、工作懈怠的社團給予指導和整改，對偏離章程、毫無作為的社團及時淘汰處理；各高校應加大激勵措施，給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多有能力、有經驗、有熱情的同志擔任社團指導老師；各高校應將學生社團干部納入各級學生干部培訓體系，同時還應針對社團干部的特點，量身定做一些針對性、實用性更強的培訓計劃，不斷提高他們的整體素質和領導效能，把悉心培養、素質過硬的社團骨干放在關鍵的工作崗位上，真正起到“以點帶面”的作用，保證社團活動的正確方向。各學生社團也應在激烈的競爭中找準定位，明確宗旨、完善章程，建立有效的內部管理運行機制，保障社團的高效運轉。
4、提升質量，打造品牌，著力助推學生社團社會化發展。高質量、高品位、高水準的社團活動是學生社團生存發展的生命力所在，也是展示社團形象、提高社團聲譽、增強社團凝聚力、打造社團文化精品的關鍵所在。各高校應鼓勵、支持、引導學生社團在組織活動時加強社團活動的組織和策劃，既要講求實效，又要高標準、嚴要求；要堅持活動與形式的統一，貼近青年、貼近社會、貼近實際；要努力將活動的思想性、教育性和社會性、實踐性融于一體，不斷提升活動的質量和效果。同時，各高校應結合學校專業背景，重點扶植有成績、有價值、有潛力、有特色的學生社團積極融入社會，在社會中接受鍛煉和洗禮，促進社團向更高層次發展。
五、結束語
高校學生社團的社會化發展有利于推動高品位校園文化建設，有利于加速青年學生社會化進程，有利于開辟高校思政工作新陣地，有利于推進素質教育的實施發展。針對當前高校學生社團社會化發展存在的各種問題，各高校和各級團學組織應當站在培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的戰略高度，切實提高認識、轉變觀念，積極整合資源、搭建平臺，不斷創新機制、加強指導，讓學生社團真正實現社會化發展，并努力使之成為推進大學生素質教育的有益平臺。
（注：本文系2011年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2011jytw037）、湖北高校學生工作研究會2011―2012年度立項課題（1011B17）《高校學生社團社會化發展研究》的階段性研究成果，負責人：蔡路。）
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農林經濟管理碩士論文范文一：農林經濟管理專業建設的實踐與思考
在我國高等教育的發展進程中，農林經濟管理是較早設置的專業，為國家的農林業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。浙江農林大學是浙江省唯一的農林本科院校，農林經濟管理專業是浙江農林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業。該專業成立于1985年，其前身是林業經濟管理?？茖I，1996年林業經濟管理專業招生本科生，1998年更名為農林經濟管理專業，2003年被評定為校級重點建設專業，2007年批準為浙江省本科高校重點建設專業。近年來，對照省級重點建設專業的指標體系，對人才培養目標進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學等方面進行了一系列的改革和建設工作，并取得了較好的成效。
一、農林經濟管理專業基本情況
農林經濟管理專業隸屬于浙江農林大學經濟管理學院。自林業經濟管理?？茖I招生至今，已為社會培養了25屆1600余名本?？飘厴I生。畢業生就業選擇余地較大，就業呈現多元化趨向，從單一的以農林業單位為主向行政機關、企事業單位、自主創業等多種類型轉變。據不完全統計，本專業培養的畢業生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現了在培養人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質的協調發展。近年來，每年招收農林經濟管理專業本科生60名左右，現有在校生247人?，F有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數的32.4%，副高級職稱20人，占總數的54.1%;54.1%的專業教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業建設的主要措施及成效
1.修訂人才培養方案，調整人才培養目標
(1)多方參與修訂人才培養方案
為了保證人才培養方案修訂工作的順利進行，成立了農林經濟管理專業人才培養方案修訂小組，開展多層次的調查研究，充分收集和分析全國農林院校及綜合性大學的農林經濟管理專業人才培養方案及改革情況，對畢業生及用人單位進行問卷調查，召開了農林經濟管理省級重點專業建設委員會工作會議暨專業培養方案修訂研討會、農林經濟管理本科專業人才培養方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養方案進行論證。
(2)根據社會需求和學校層面人才培養目標，適時調整專業人才培養目標
長期以來，我國高校的農林經濟管理專業人才培養目標離農傾向明顯，就業去向與其他經管類專業并無差異，特色與優勢不明顯。當前，農林經濟管理專業肩負著為現代農林業發展和社會主義新農村建設輸送有文化、懂技術、會經營、能創新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農林大學，隨即制定了《浙江農林大學中長期發展規劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學校的人才培養為：培養品德優良、基礎扎實、能力強，具有生態文明意識、創新精神和創業能力的高素質人才。為此，在修訂人才培養方案時，適時調整了農林經濟管理專業的人才培養目標，具體為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟和現代農林業發展需要的，具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農林業科技知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農部門、農林企事業單位、農村基層經管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創新人才。
2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究
(1)加強師資隊伍建設，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優化師資隊伍結構，主要采取引進與培養相結合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農村工作經驗的地方工作人員和農林企事業單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農村基層或農林業企事業單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學科前沿又了解農村實際)，職稱、學歷、學緣結構顯著優化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農林經濟管理專業從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業于林業院校，改變為既來自國家重點農林院校，也有來自于國內外著名綜合性大學。
(2)注重科研與教學研究，著力提升專業教師的科研與教學研究水平
努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經費達440余萬元。發表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業科學技術獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發表教學研究論文15篇。從近年的發展來看，專業教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業建設與教學改革提供了良好的理論支撐。
3.優化專業課程體系，強化課程與教材建設
(1)構建理論、實踐、特色三結合課程體系
課程體系是實現人才培養目標的重要環節，為了實現農林經濟管理專業的人才培養目標，及時修訂了教學計劃，著重優化專業課程體系，構建了理論、實踐、特色三結合的課程體系。具體表現在：
第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養學生的理論知識，農林經濟管理專業理論基礎課程由兩個平臺構成，公共基礎平臺及學科專業基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養學生具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論提供保證。
第二，強實踐。為培養學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調實踐環節。一是加強課程教學中的實踐環節，如林業概論、現代農業概論等課程設有實習環節，會計學基礎、統計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環節，包括專業綜合實習、畢業實習等，專業綜合實習主要設置了為期2周的農村社會經濟調查綜合實習、為期1周的農林企業管理綜合實習。三是設置社會經濟調查與應用文寫作課程，注重培養學生社會經濟調查及應用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農林經濟管理專業與其他經管類專業的差異，充分發揮學校和地域優勢，在專業選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農村經濟發展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農林企業管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設
建設期內，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：
①重視精品課程建設。專業教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業經濟學和林業財務與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現代林業企業管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如林業經濟學、技術經濟學等有實習環節的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業經濟學的課堂教學中，教師在介紹鄉村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網絡課堂網上互動。各課程組在建設網絡課堂的過程中，開通網上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設
(1)構建一、二、五分類實踐教學體系
緊緊圍繞人才培養目標，除課程實習外，構建了一、二、五分類實施的實踐教學體系。一指一個中心，以培養學生的實踐能力、創新精神和創新意識，提高學生綜合素質為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業論文、專業綜合實習兩個支撐點，面向優秀學生的大學生林業經濟研究會、科研創新基金項目、大型專題調研三個支撐點。
一是通過專業綜合實習、中期論文及畢業論文的實施，構建基于應用性目標的實踐教學體系。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規范，在第四學期至第五學期，安排專業老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經濟學、管理學的基本知識和方法，對農村經濟社會問題進行分析，必須有實際的調查資料和數據支撐。畢業論文是高校實踐教學的必修環節。在畢業論文環節，強調選題需理論聯系實際，盡量與導師的課題相結合。通過實施中期論文，強化對畢業論文的指導，使學生完成的畢業論文質量較高。2007-2011年，農林經濟管理專業入選校級優秀論文12篇，畢業論文的優良率達41.24%。專業綜合實習主要包括農村社會經濟調查綜合實習、農林企業管理綜合實習，目的是使學生掌握社會經濟的調查方法，提高學生的社會交際能力，培養學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農村社會經濟調查綜合實習為例，第1周為外業調查，第2周為內業整理和綜合分析報告撰寫。調查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從提出問題和目標-設計問卷-實地調查-數據資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓練。經過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。
二是通過大學生林業經濟研究會、大學生科研創新基金、大型專題調研等第二、第三課堂，構建基于創新型目標的研究型實踐教學體系。大學生林業經濟研究會由高職稱、高學歷的專業老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業經濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業經濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發表學術論文4篇。為培養學生的創新精神和創新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創新項目，由專業教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農林經濟管理專業學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調研。2009年以來，中國科學院農業政策研究中心和北京大學從農林經濟管理專業挑選了共28名學生參加了農業經濟相關課題的調研。通過參加大型專題調研活動，使學生的社會實踐與社會調查能力得到進一步提升。
(2)重視教學條件建設
建設期內，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。
一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農林經濟管理專業主要依托經濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內，新增教學設備(包括軟件)近158萬元?，F有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現有校外實習基地達21個。
二是圖書資料建設。農林經濟管理專業教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業特色資料室提供。經濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業發展動態與趨勢的圖書資料?，F有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農林經濟管理專業特色資料室1個，現有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養目標重新定位后，如何保證培養目標的實現。從近幾年學生就業情況看，就業趨向是以非農企業、政府管理部門(公務員等)為主。在專業建設過程中，為了體現特色與優勢，適應現代農林業發展及社會主義新農村建設對人才的需求，對人才培養目標進行了重新定位。但是，大學生畢業后是否愿意真正走上服務三農的就業崗位，也就是說如何保證培養目標的實現?除通過對培養環節、課程體系、實踐教學等的調整與優化外，更需要加強就業指導，努力改變大學生的就業觀念，同時打通高校畢業生通向農村的路子。
其次，實踐教學是應用型創新人才培養過程中十分重要的環節，同時實踐教學是一個復雜的系統工程。在專業建設過程中，緊緊圍繞農林經濟管理專業的人才培養目標，構建科學合理的實踐教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結合，全方位促進大學生綜合素質和實踐能力的提升，為應用型創新人才培養奠定穩固的基礎。同時，應該注意到教師在實踐教學過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學隊伍的建設，充分發揮實習基地的作用，構建完善的實踐教學質量評價體系。
最后，農林經濟管理專業是涵蓋經濟、管理兩大學科的寬口徑專業，當前迫切需要加強管理類課程的建設與改革。長期以來，高等農業院校的農林經濟管理本科，在課程設置和教學內容上，都加強經濟學課程，輕視管理學課程。隨著經濟社會的發展，各種農業企業迅速發展壯大，為了適應這一變化，本專業在專業選修課中，設置了農林企業管理模塊，安排1周時間的農林企業管理綜合實習。但總體來看，課程設置不能滿足人才培養的需要，綜合實習的執行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農企業管理類課程，并較好地落實綜合實習，努力提高實習效果。
農林經濟管理碩士論文范文二：農林經濟管理專業學生就業影響因素的調查分析
摘 要:通過對北京林業大學農林經濟管理專業06、07級115名學生的調查,筆者從學生的專業學習興趣、課程設置、導師制度建設及學生主觀就業認知等四個方面分析了影響農林經濟管理專業學生就業的因素。
關鍵詞:農林經濟管理專業 畢業生 就業 影響因素
隨著國家林業經濟的興起,以林業經濟活動作為學科落腳點林業經濟管理學科理應具有生命力和活力。然而,據統計2009年14名獲得林業經濟管理學碩士學位的畢業生中, 除去1名轉為攻讀博士學位,2名出國外, 另11名碩士畢業生無一人在林業領域就業。畢業生就業問題是學科發展的一個縮影,專業就業實況與培養目標有脫節,值得對專業的就業作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業人才就業的研究主要包括以下方面:(1)林業人才就業現狀及問題分析;(2)調整專業設置以促進林業人才就業;(3)林業人才就業途徑。但眾多研究缺少對林業類人才就業狀況的實地調查,而且對影響就業的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農林經濟管理專業在校學生高考報考本專業的動機、本科期間學習興趣、學習狀況、學科發展狀況等影響林業類人才就業的校園因素進行調查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調查、二手資料搜集等調研方法,在詢問學校就業服務中心和經濟管理學院老師的基礎上設計問卷,以北京林業大學經濟管理專業06、07級115名在校學生為調查對象來分析影響林經類人才就業問題的因素。本次調查共發放問卷120份,回收115份,有效
1.專業興趣及課程體系對就業的影響分析
了解一個學生對自己所學專業是否感興趣對于了解學生在本科期間學習本專業的認真程度、學習成績的好壞以及對于本專業的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調查者的調查發現71%的學生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農林經濟管理專業。農林經濟管理專業成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業。
進一步的調查可知,76%的被調查對象明確表示本科畢業后的選擇不會與農林有關。而這些被調查者欲進入的行業大多涉及到企業管理、新聞媒體、財務、金融、營銷等當今社會上所謂的熱門行業。當問及他們為什么放棄農林行業時,50%的被調查者選擇對此行業無興趣42%的是因為此專業不是熱門專業,與時代不符僅有9%的被調查者轉移到其他行業的原因是自己的能力所限。
同時,由于農林經濟管理專業是農林+經濟+管理三管齊下的學科,學習課程多樣化。但通過調查發現,115名被調查者中43%的反映農林經濟管理專業本科階段所學課程覆蓋面太廣,所學知識不扎實、不系統,33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結合, 18%的被調查者認為專業特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業的學習,僅7%的學生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎。本科農林經濟管理專業課程設置廣泛,雖利于拓寬該專業學生的知識面、利于培養學生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學生對本專業進行深入的學習,從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業學習興趣低和課程學習不扎實、不系統等降低了農林經濟管理專業學生每屆的考研率。據統計,近幾年本專業每屆的考研率僅為3%。由于農林作為一個傳統經濟部門,較冷門, 對學生的吸引力逐漸降低,有的學生想通過轉專業考研的途徑達到跳出林門的目的,據調查,考研的同學中30%的表示考研時要重選專業。轉專業考研無疑又加大了考研的難度,使此專業學生不能繼續深造,加大了就業形勢的嚴峻。
2.導師制度對學生就業的影響分析
北京林業大學農林經濟管理專業在學生三年級時開始設置導師,通過調查本專業導師制度的建設情況,得出如下結論:
2.1學生普遍期望設置導師提前
在所有被調查者中,49%的認為大二開始設置導師的優勢較明顯。
2.2 學生對導師的滿意度較高
通過被調查者對導師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導師平均得分為8.427,同時90%的被調查者在710分之間,學生對導師的滿意度較高。同時為了分析導師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設,得t=0.9563以上兩個方面說明導師制度受到學生的普遍歡迎,在學生教育、提高學生學習專業方面發揮了較大作用?？墒?經過深入調查發現,82%的被調查者表示導師主要在思想、學術上給予指導,只有5%的說導師在生活、就業方面給予的幫助最大,更有部分被調查者抱怨:課余時間與導師見面機會少,平時除了課程學習、課題研究之外,導師很少給予就業方面的指導。
筆者經過分析認為存在上述現象的原因在于:
第一、導師精力有限。農林經濟管理專業注重學術研究,導師自身科研和教學任務較多。平時專注于教學和科研的導師時間和精力不足,對學生就業信息關注較少。再加上帶的學生越來越多,導師對每個學生指導的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導師與本科生交流的時間和質量,導師也就不能給學生包括就業在內的全面指導。
第二、本科生缺乏主動性,師生關系生疏。本科生對學習的興趣和積極性,決定了他們與導師接觸的程度。由于農林經濟管理專業的學生專業學習興趣不強,影響其學習專業知識的積極性和與導師溝通的主動性。
3.學校就業指導工作對學生就業的影響分析
畢業生就業指導工作是各個高校工作的重點。近年來學校主要是通過開設職業生涯規劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業信息、舉辦就業講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業生辦理離校手續等措施來提高學生的求職能力和幫助、促進學生就業。經調查可知,學校網站及招聘會成為農林經濟管理專業學生獲取就業信息的主要途徑。
傳統意義上,農林經濟管理專業畢業的學生本應該直接面向的就業單位是各類農(林)業企業、教育科研單位和各級林業系統的政府部門?？墒?學校進行的就業指導工作通常是面向全校學生,并沒有突出專業特色,不能給各個學生進行專業性的指導和建議。通過對通過校內招聘信息您對林業系統就業單位的了解程度如何?的調查發現,農林經濟管理專業的學生不能從學校提供的就業信息中全面的了解林業系統就業單位的信息。
由于專業的特殊性,學校針對本專業學生提供專業的就業信息較少,不利于農林經濟管理專業的學生了解林業系統就業單位的人才數量、能力要求,從而限制了林業管理人才向此方向流動的可能性。
4.學生就業認知對就業的影響分析
在調查中,75%的被調查者認為與其他經濟管理類專業相比,農林經濟管理專業比其他專業就業難。經過調查,就主觀因素來說,農林經濟管理專業學生的專業認知具有以下幾個特點:
4.1就業地區集中于東部沿海地區
從畢業生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業生, 中部及省會城市也占了相當大的比例,東中部學生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學生的生源地與工作地點的選擇是否具有關聯性,本論文采用了交叉列聯表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業地區的結構性矛盾突出,在一定程度上不利于農林經濟管理專業學生的全面的就業,從而出現有業不就,地區擁擠的不良現象。
4.2 注重非林業系統的精英崗位,期望工資偏高
根據調查,70%的被調查者要求到非林業系統的實力派企業就業,對自己的就業崗位要求較高而對小型企業不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據《2007北京高校畢業生就業薪酬調查報告》顯示,24.8%的本科畢業生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業生起點工資為1000元-2000元。
關鍵詞：地理新課程 探究能力和創新能力 STS教育
引言
海南使用新課程實驗教材已進入第四年，2007年全國又有不少省市也已加入實施新課程的行列。新課程對教師的教學觀、知識觀、評價觀等提出了新的要求，新一輪課程改革強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。它注重學生通過從自然到地理、從生活到地理的認識過程，培養學生敢于質疑、敢于創新的能力。所謂創新能力，就是從現有知識盡可能快地產生出新知識的能力。教育的重要目的就是發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能。
新一輪的課程改革，高中地理新課程體現了新的基本理念：1.培養現代公民必備的地理素養；2.滿足學生不同的地理學習需要；3.重視對地理問題的探究；4.強調信息技術在地理學習中的應用；5.注重學習過程評價和學習結果評價的結合。課程理念的改變必然帶來教學方法的改變。而高考作為終端顯示的方式之一，同樣受到教師、學生、社會的關注。事實上，課改實驗區的高中地理教師一直在考慮地理高考會有怎樣的改革，有的教師在教學中以自己對新課程高考的假設和猜想，設計教學和組織復習；有的教師將往年高考試題的知識點進行分類，將教學的重點放在當年學生失分多的考點上，但這類考點有些并不是重點，也不會年年考，這樣，教師只能被動地跟著高考試題走，在教學上走入了誤區。怎樣從本質上認識新課程地理教學的改革，更好地實施新課程“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，提高學生的科學素養?如何利用STS地理教育方法，培養學生良好的思維習慣和科學方法及敢于質疑、敢于創新的能力？課堂教學作為學校對學生進行教學的主要方式，是教師傳播知識的主要陣地，是學生獲得知識的主渠道。那么，如何在課堂教中如何利用STS教育培養學生的地理創新能力，體現地理新課改的基本理念？下面我根據近幾年的地理課堂教學實踐，談談自己的實踐與思考。
一、STS教育的含義
STS（科學?社會?技術）教育是近幾年來世界各國科學教育改革中出現的一種新的科學教育思想。它強調要使學生理解科學、技術和社會相互之間的關系，了解科學對現代社會生活的影響，其目的是使科學技術更好的為人類服務。
1.在科學教育目標上，由過去片面追求個體認知的發展、知識的掌握轉向包括認知、情感、態度在內的公民“科學素養”的普遍提高。我國青年學者孫可平博士在對有關國家STS教育目標進行系統考察后認為：“盡管STS教育的目標千差萬別，但有一點卻是一致的，即所有的STS教育項目都擴展了科學教育的目標，突出了個人發展、社會發展與文化的目標。”就個體發展目標來說，包括：發展個體的科學素養；提高學生對科技的興趣與動機；培養學生適應未來的學習能力；培養學生對科技議題的決策能力；發展學生的價值與倫理觀念。在此基礎上，STS教育還提倡科學教育的社會與人文理解的目標，包括：擴展學生對社會的理解；理解社會生活中的合作關系；培養學生的社會責任感與同情心。由此可見，STS教育突出了對科學的文化解讀、對科學的社會價值與人生意義的理解。
2.在內容構成上，傾向綜合化。學生面對的“生活世界”是完整的、統一的，而學生所進入的“科學世界”則以分科為特征?！胺挚啤闭n程固然有其“合法性”，但最大的問題在于它割裂了本來是完整統一的“生活世界”。基于這一弊端，以綜合化為特征的STS教育自然就成為了改革的焦點。近年來，英國的“社會背景中的科學”、荷蘭的“社會中物理”、美國的“社會中化學”等著名的STS項目，大多以學生所面臨的社會問題或生活問題為中心來編排內容，試圖通過這些內容的學習，使學生掌握參與經濟生活、政治決策、公眾對話等活動所需的知識、技能與態度。如英國著名的STS項目――SISCON（Scienceinasocialcontext），該項目強調聯系學生的生活背景來學習科學與技術，明晰它們的關系。為此，該項目設置了“健康與醫學”、“食物與農業”、“人口”、“能源”等一系列專題。在這些專題中，有關經濟、環境、健康等問題都被納入到學生的視野中，他們從中不僅接受了知識的學習，而且同時接受了價值教育。總之，由于生活本身的完整性與多樣性，課程就必須綜合化，只有這樣，才能使學生獲得對世界的綜合與多維的理解，也才能更真實地了解現實世界。
3.在教學方式上，更加注重探究與體驗。由于STS教育旨在提高公民的“科學素養”，所以它在教學方式上就必然重視學習過程中的探究與體驗。如果說科學教育中的探究是立足于物質世界，是為了把握客觀事物的本質與規律，旨在“說明”，那么，體驗則是立足于精神世界，試圖建構的是人與自然、人與社會的意義與價值，旨在“理解”；如果說探究旨在求真，那么體驗則是在求善，因而探究與體驗是構成完整的學習過程中不可或缺的兩個方面。這從STS課程所采取的教學方式中，如課堂講解、問題討論、角色扮演、模擬游戲、學生論壇、公眾訪談、社會咨詢等，就可窺見一斑。有別于傳統的科學教育，STS重在喚醒主體的自我意識及情感體驗，而不只是把聯系學生的生活、貼近學生的生活僅僅視為理論聯系實際的途徑與手段。應該說，STS教育更體現了科學教育的本質特點，即科學方法、科學態度不是教出來的，而是在實踐中探究與體驗出來的。
二、地理教學中STS教育內容的設計
STS教育跟社會生活有著密切的聯系，地理學科將（1）全球的環境問題，如溫室效應、臭氧層破壞、酸雨、水污染、光化學煙霧事件、固體廢棄物污染等；（2）能源，如太陽能、風能、、核能、可燃冰等；（3）國家重點工程，如南水北調、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、西部大開發、三峽工程等專題滲透到相關地理知識教育當中，同時在某一個知識點教學中又涉及多個社會熱點問題，因此，在地理教學中滲透“STS”教育是深化地理教育的一個重要途徑。它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。因此在地理教學中STS的滲透要結合所講內容從以下幾個方向進行：
（一）設計原則
由于STS教育的內容十分廣泛，所以教學中STS教育結合點的選取及其教育內容的篩選是實施STS教育的關鍵。因此，在教學實踐中，我們應遵循一定的原則來設計STS教育內容。
1.科學性原則：所選擇的STS教育內容應該與地理教學內容聯系密切且相適應，應該與學生的認知水平和能力相適應，做到深廣度適當。
2.時效性原則：所選取的STS教育內容應能夠及時反映科學技術的發展成就及與科學技術相聯系的社會問題，并且材料內容要適時更新。
3.綜合性原則：所選取的STS教育內容應體現學科之間的綜合，促進科學教育與人文教育的融合。
4.因地制宜原則：所選取的STS教育要充分發揮學校、家庭及所處的社區可供利用的教育資源的作用，使學校、家庭、社會有機地結合起來。
（二）合理設計STS教育內容
根據以上原則，我們在中學地理教學中設計了以下幾個方面的STS教育內容：
1.現代科學技術的新發展、新成果、新成就。如神舟系列、嫦娥探月等，這樣使地理課具有時代氣息。
2.與工業、農業、密切相關的知識和技能。這樣使學生形成“成本――效益”觀念。
3.與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如改造家庭爐灶、提高燃料的利用率；太陽能熱水器的安裝；購房考慮的樓間距問題等。這樣使學生用地理知識服務身邊生活。
4.一些重大社會問題。如環境保護、能源危機、噪聲污染等，鼓勵學生運用所學的地理知識，嘗試解決這些實際問題，如到附近的工廠、農村、社區調查環境污染情況并提出改進措施。這樣既使學生增長了科學知識與技能，同時又使學生增強了社會責任感。
5.在地理教學中進行生存能力的教育和訓練。譬如在野外活動中避免遭雷擊的有效措施有哪些；在野外迷路時怎樣確定方向回到自己熟悉的地方等。
三、中學地理教學實施STS教育的途徑
由于STS教育的教學內容涉及科學、技術、社會等多個方面，這就決定了STS教育組織形式必須多樣化，必須沖破傳統的封閉式的課堂教學模式，在教學時間和空間上都必須實行開放式的教學。我們根據本地區的資源特色設計了一些切合實際的STS教育內容，下面示例介紹實施STS教育的途徑。
（一）課堂有機滲透
即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑。如教材中許多章節開頭提出的問題、課文中穿插的問題和實例，大多都是我們身邊的地理現象，甚至是社會熱點問題，希望學生對這些重要的社會問題有所了解。
案例：地理實驗課的嘗試
――《冷熱不均引起大氣運動》教學案例
一、教學準備
1.課件制作
2.學生探究實驗器材：長方形玻璃容器（長1m、寬0.3m、高0.4m），兩個相同的塑料方盤，等質量的水和黃砂，蚊香及支架火柴，兩只“Pz220、100”的白熾燈泡等。
二、教學過程
1.設置情景
設置情景回答問題：今年的冬天是一個嚴冬，去過北方的同學可能會發現北方室內的暖氣管一般都裝在離地面不高的墻壁邊，大家知道是什么原因嗎？
學生思考，教師接著切入課題。
［板書］“大氣運動”。
師：大氣怎么會運動呢？
生：太陽能以輻射的方式傳給大氣和地面轉化為大氣和地面的內能，使大氣和地表的溫度升高。同時，地表反射的輻射熱進一步使大氣的溫度升高。
師：這就是大氣受熱的過程。
［板書］：大氣受熱的過程：太陽能大氣層地面近地大氣層（升溫）。
啟動下面的課題：
師：大氣受熱過程影響著大氣狀況，大氣的溫度分布變化能否制約大氣的運動狀態？
2.小組活動
師：你能用老師為你準備的一些器材探究這個問題嗎？大家共同商討探究的具體方案再進行實驗，通過觀察實驗現象和分析現象產生的原因來得出問題的結論。
（活動開始，教師巡視，可予指導。）
實驗結束后，進行交流。教師可讓實驗較成功的的活動小組向全體同學匯報，得到共識。然后，教師予以肯定。
［板書］“熱力環流”
教師通過幻燈片展示：
1.大氣受熱不均，溫升不同，會形成異地溫差，從而導致異地壓差。于是，大氣從高氣壓地帶向低氣壓地帶運動。這就是大氣的運動。
2.從幻燈片的動畫畫面上可以直觀地看到課本上圖2.4――海陸熱環流的情景。
下面又展示出：
?大氣受熱過程影響大氣的熱狀況；
?大氣溫度度分布不均制約大氣的運動狀態；
?由于地面的冷熱不均而形成空氣環流――即熱力環流。
3.自學大氣水平運動。
4.討論與作業：
①課本P33“活動”中的四個問題；
②課本P35 “活動”；
③認真閱讀本課內容。（檢查提問）
“興趣是最好的老師”，學生只要對學習的內容產生興趣，就會愛學、樂學。在“冷熱不均引起的大氣運動”的教學中，創設了學生非常熟悉的教學情景導入新課，吸引了學生注意，有效調動了學習興趣，激發了學生興奮點，喚起了學生強烈的求知欲和參與意識。“你能用老師為你準備的器材探究這個問題嗎？”我改變過去舊的教學模式下的慣用的教師講、學生聽，教師做、學生看的形式，用親切的語言，商量的口吻，營造一種和諧、民主、平等的教學氣氛，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞，使學生探究的情緒更加高漲。這一堂課中我為學生提供實踐的器材，沒告訴學生如何操作，而是放飛學生思維和想象的翅膀，讓學生通過討論和探究，尋找解決問題的策略。學生的思維進一步被調動起來，學生通過思考、交流，自己親自實踐，以自身的體驗，去獲取知識，使課堂充滿生機，使學生感受學習地理的樂趣，學生思維能力和解決問題的能力得到訓練，給學生施展才華的空間。
（二）開展STS活動
將學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來，積極開展課外小實驗、小發明、小制作等STS活動，培養學生的動手能力和創造能力，是實施STS教育的有效途徑之一。
1.開展以培養學生動手能力、創新能力為主的活動。一是定期開展小制作、小實驗、小創新、小發明以及實驗操作活動。小制作有以下幾方面：①天文科技活動小制作：各式日晷、簡單測角儀器、活動星圖、太陽高度角測定儀等。②地理科技活動小制作：時區計算盤、簡易指南針、地形模型等。③氣象科技活動小制作：簡易氣壓計、簡易濕度計、雨量器、環形測云器、兜式風向標、“晴雨人”的制作等。小實驗有證明地球自轉實驗、降水實驗、風力作用實驗、流水作用實驗、泥沙沉積實驗等。
2.開展增長學生見識、擴大學生視野的科技講座。
3.開展以培養學生應用知識、解決實際問題為主的競賽活動。
4.開展以培養學生初步科學研究能力的活動。如我們利用課中的疑問、課后的作業，鼓勵學生辦地理STS小報和撰寫科技小論文，并將他們的小論文在班報、校報上刊登、交流，發揮學生的主動精神和創造才能，達到廣泛開展校園科技活動，培養學生能力的目的。
5.靈活應用現代媒體等宣傳工具進行STS教育，鼓勵學生參加科技環境建設活動。如組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態；引導學生在家里定時收看電視里的科技節目，如“科技博覽”、“科技與生活”等；通過設立櫥窗、報廊、雕塑、掛像，建立科技角、天文臺、氣象臺、植物園等校內科技設施，營造濃重的科技氣息，使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中，并讓學生親自參加、體驗科技環境建設活動，充分利用科技環境感染學生，以擴大學生的視野，豐富學生的科技知識。
【案例】 自制孔明燈
活動方案
一、目的
通過制作孔明燈和簡單地觀測，對學生進行有關大氣運動原理的教育，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，培養學生動手、動腦能力和探求新知的興趣。
二、活動的重點和難點
活動重點：組織學生親自動手制作孔明燈及掌握組裝方法。
活動難點：使制作的儀器靈敏實用，并懂得其中的科學道理。
三、活動前的準備
1.大氣原理的基本知識
2.預氣的熱力作用和大氣運動，準備制作觀測器的材料（薄紙片、竹條、鐵絲、酒精棉球、打火機）。
四、活動過程
1.孔明燈制作圖
2.制作孔明燈
按要求，將全班學生分成若干小組，每人制作一種組裝材料，制作后進行組裝（注意要先仔細閱讀制作步驟，然后再進行制作）。看一看哪一組學生配合得好，既有條不紊，又順利快速地完成每一步的制作。制作過程：
（1）用薄紙剪成規格的紙片。將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起，再將第三張，第四張……依次同樣粘上去，直到拼成一個兩端漏空，直徑約60厘米的球狀物。
（2）再剪一張圓形薄紙片，把上面圓空口糊住。待干后，把氣球吹脹，找一條薄而窄的竹條，彎成與下面洞口一樣大小的竹圈，在竹圈內交叉兩根互相垂直的細鐵絲，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上，糊成的氣球不能漏氣。
（3）把酒精棉球點燃扎在鐵絲中心，等氣球內部的空氣燒熱后，氣球就會由平地直升天空。
（4）這是由于氣球內部空氣受熱膨脹，向外跑了一部分，使氣球受到空氣的浮力大于氣球（包括氣球內部熱空氣）的重量，這樣氣球就會上升。
五、活動后的總結
對活動后的結果給予肯定，以提高學生參加活動的興趣，使學生體會到成功給自己帶來的喜悅，根據制作情況，再指出存在的不足。
（三）開展社會實踐活動
開展以學生為主體，進行探究性、創造性的社會實踐活動，也是STS教育的重要途徑。充分體現了STS教育的社會功能，使學生有更多的機會去接觸社會，去領會地理科學技術在社會生產、生活中的實際應用。幾年來，我們根據教學內容，結合本地的資源特色，因地制宜地開展了社會實踐活動，逐步構建了以下幾種社會實踐系列。
【案例】“環保”系列：環境污染與保護已成為越來越嚴重的社會問題，根據我地的實際情況，我們讓學生調查酸雨。
一、新科學詞匯：酸雨（acidrain）、浮游生物（plankton）
二、目標：
1.敘述導致酸雨形成的因素。
2.討論酸雨所引起的一些問題以及解決辦法。
三、什么是酸雨？
湖里的魚兒越來越少了，雕塑和建筑物的表面正日漸消蝕，農作物的生長變得更慢了，森林也正在死亡。造成上述這些問題的原因是什么呢？答案就是酸雨。你或許會驚奇地發現酸雨首先是在1872年被安哥斯?史密斯（Angus?Smith）命名的。史密斯寫了一本關于英國的一些大城市附近的污染了的空氣和雨的書。在二十世紀的70年代，人們開始把美國東北部和加拿大的酸雨視為一個嚴重的問題。現在，酸雨看起來成了所有工業化國家的一個難題。正常的雨水的PH值是5.6。這種酸性來源于二氧化碳氣體和雨水反應所形成的碳酸。
CO2（g）+H2O（l）H2CO3（aq）
碳酸的酸性很弱，因此空氣中的二氧化碳對酸雨問題的貢獻并不是很大。任何一種PH值低于5.6的降水都叫做酸雨?？茖W家們認為當大氣中硫和氮的氧化物與雨水反應就形成了酸雨。當化石燃料燃燒時，這些氧化物就被釋放出來，硫和氮的氧化物能與雨水結合產生硫酸和硝酸等強酸。雖然這些酸很稀，但它們仍能損害環境。在高密度的工業發達居住地區，大量的汽油和高含硫量燃料被燃燒，這就使得酸雨這一問題變得尤其嚴重。
當酸雨落到地上時，土壤和水變得更加酸化，在眾多有機體中首先遭到破壞的是浮游生物。浮游生物是一些微小的水生植物和動物，這些有機體組成了小型魚類的食物鏈的基礎，當浮游生物死掉了，這些把它們作為食物來源的魚也很快就會滅亡。
酸雨也對土壤和陸生植物造成有害的影響。當酸雨在土壤中流過時，它能溶解一些重要的礦物質并把它們帶走。植物由于缺乏這些滋養物將不能按正常速度生長，農作物和森林就這樣遭到了損害。
酸雨也使得建筑物和由石灰巖與大理石制成的雕塑的風化加快，例如，希臘的帕臺農神廟已有2000多年的歷史了，但是現在它正很快地被酸雨破壞著。
四、小節復習：
1.酸雨形成的主要原因是什么？
2.酸雨的影響有哪些？
五、你來決定！
假如你居住在一個主要工業是生產高含硫煤的地區，這種煤被地方發電廠燃燒來發電。一項要求地方發電廠減少二氧化硫的排放量的法律被頒布。工廠主們面臨兩種選擇：（1）他們可以鄰近地區購買低含硫的煤，這樣做不會導致電價增加；（2）他們可以使用當地煤并且增加10%的電價來支付除去硫和硫化物的費用。你會做哪一種選擇？
【實踐教學案例】聯系教學和學生生活環境，開展《我寫家鄉地理》調查活動。
調查目的：
1.運用課堂學到的地理知識了解家鄉的位置、地貌、氣候、河流、土地等自然環境特點。
2.了解家鄉人民在農、林、牧、副、漁等方面利用優勢，克服劣勢，發展經濟的成果。
3.了解家鄉人口、耕地的變化，發展生產、提高生活水平過程中的問題，樹立科學的人口觀、資源觀。探討解決這些問題的途徑和辦法。
4.通過調查、觀察、訪問， 整理、總結資料，提高實際工作能力，樹立理論聯系實際的學風。
活動過程：
第一步是課內教學，學習鄉土地理知識和實踐活動的內容與方法，明確調查活動中的具體要求。
第二步是課外實踐活動。學生打破班級界限，以居住村為單位組成小組，組內再分工（組長、提問、補問、記錄等）。依據調查提綱在本村開展調查活動。
附：調查提綱
1.本村人口、糧食、耕地的變化及現狀；
2.農業總產值（變化原因）；
3.主要農作物：糧食、蔬菜、水果（品種、播種面積、總產、單產）；
4.農業先進技術的推廣，技術人員（文化程度、專業、人數、工作效果），優良品種，耕作制度，管理方法（田間管理）；
5.病蟲害的防治（種類、發生時期、條件、防治措施）；
6.灌溉情況：糧食作物、經濟作物、蔬菜、水果、（水源、面積、效果、問題）；
7.農業機械化情況：（機械種類、數量、效果、問題）；
8.肥料情況：來源、造價、問題；
9.林、牧、漁業（種類、經營方法、效益、問題）；
10.工、副業（以后的）部門、總產值、原料、燃料來源、產品銷路、經營方式、對環境的影響、發展中的主要問題；
11.交通建設：鐵路、公路、鄉村路、水運等；
12.住宅建設：每年建房面積、材料來源、房基地狀況（耕地、坡崗、河洼）；
13.農民文化程度、文化活動場所、文化生活的主要方式；
14.服務業：部門、經營方式、效益；
15.生活用水：自來水、壓水機、井水；
16.生活燃料：品種、來源、利和弊；
17.醫療衛生條件；
18.請村委會負責人談本村發展生產的主要問題及發展農村經濟需要的人才，對學生們的希望和要求。
第三步是返校整理總結調查資料，分組寫出調查報告或小論。學生寫出了十多篇小論文并繪制了各種圖表。學生在運用地理知識，認識家鄉地理環境的同時，鍛煉和提高了與人合作、與人交流、調查訪問、搜集整理資料、繪圖、審美、分析歸納、文字表述、口頭表達和表演等方面的能力。為不同層次的、具有不同興趣愛好的學生提供了參與、表演和提高的機會，為全體學生提供了成功和發展的可能。
四、實施STS教育的作用
1.實踐證明，在地理教學中實施STS教育，一是拓寬了地理教學內容，使地理教學能緊跟科技與社會的發展；二是進一步完善了教學形式，徹底打破了單一的課堂教學為主的封閉型教學模式，形成了以學校、家庭、社會有機結合的開放的教學空間。
2.實施STS教育全面提高了學生的科學素養，有力地促進了學生解決實際問題能力、科學評價能力和科學決策能力的提高以及健康的價值觀的形成。
3.實施STS教育，對教師的知識結構和教學能力以及社會實踐等各方面都提出了更高的要求，進一步強化了教師終身學習的意識，教師經常利用休息時間不斷吸收新知識，更新自己的知識結構，查閱各種報刊資料，收集各種現代科技信息，參加各種實踐活動等，通過這些活動全面提高了教師的素質和教研水平。
總之，隨著科學技術的迅猛發展，當今世界正在經歷一場前所未有的經濟和社會大變革，并面臨由此形成的智能化、信息化浪潮的沖擊，通過在地理中開展STS教育，確實能提高學生的科學素質和人文素質，是在地理教學過程中全面落實素質教育的一條可行的有效途徑。實施STS教育就是要把科學教育與當今的社會生活、社會生產和社會發展緊密地結合起來，最終培養出了解社會，懂得科學技術，能推動社會進步的高素質人才。要達到此目的，地理教師要樹立STS教育觀念，不能囿于地理教材，囿于課堂的教學形式，努力開拓學生的知識視野，改變單一的課堂教學模式，使地理教學逐步構成一個由課內外、校內外、學校與家庭所組成的開放式的教學空間，為學生參與社會實踐活動創造條件；要讓學生不僅學習系統的地理知識，還要懂得這些知識在其他科學、技術和社會生產中的應用；幫助學生學會用綜合的觀點分析問題，增強了解社會、關心社會、服務社會的自覺性。在實施新的普通高中課程計劃和開展普通高中研究性學習的今天，STS教育與地理學科教學相結合，對培養高素質的適應知識經濟時代的優秀人才有廣闊的用武之地。
參考文獻：
［1］梁英豪.科學教育發展的一個重要方向：科學?技術?社會（STS）.課程?教材?教法，2000，（5）.
［2］新課程與學習方式的變革.
［3］普通高中地理課程標準（實驗）.北京.人民教育出版社.2003.
［4］普通高中地理課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社.
