時(shí)間：2022-08-31 06:09:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、證券投資與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)比例失調(diào)
教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置必須有利于學(xué)生掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在基礎(chǔ)理論課和基本技能課的安排比重上，應(yīng)明確基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，適當(dāng)增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)教育到能力教育的轉(zhuǎn)化。而較多教學(xué)計(jì)劃的制定沒(méi)有考慮到實(shí)踐性教學(xué)，即便考慮到實(shí)踐性教學(xué)，但實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)很少。證券投資與管理專業(yè)應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)所占課時(shí)比例。在教學(xué)計(jì)劃中一般理論課時(shí)占45%，實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)課時(shí)占55%。這樣就明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。
(二)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性
證券投資與管理專業(yè)一般已經(jīng)配備模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問(wèn)題。一是模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；三是模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無(wú)法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。
(三)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大學(xué)生實(shí)習(xí)，一是前往大中型企業(yè)、公司、行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業(yè)由于受實(shí)際工作單位工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全等因素制約，實(shí)習(xí)單位只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯(lián)系安排專業(yè)實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒(méi)有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐。
二、建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
(一)全方位
1.模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配以就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使模擬教學(xué)內(nèi)容更加全面，更加崗位化，人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化。
2.模擬教學(xué)形式全方位。根據(jù)證券投資與管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)不同而采取不同形式，既有每門課程單元實(shí)訓(xùn)，又有針對(duì)崗位需求的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，還有集證券、會(huì)計(jì)、理財(cái)于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又有校內(nèi)校外兩種形式緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，以及手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)訓(xùn)。3.模擬教學(xué)環(huán)境的全方位。校內(nèi)建立健全“仿真模擬證券實(shí)驗(yàn)室”“、銀行實(shí)驗(yàn)室”，校外建立實(shí)習(xí)基地。
(二)雙循環(huán)
雙循環(huán)是指日常教學(xué)中各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
1.各門課程(指專業(yè)主干課)
單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。
2.畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的。
(三)多模塊
為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊。主要有以下幾方面：
1.證券保薦實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券發(fā)行的準(zhǔn)備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價(jià)、證券信息披露，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券發(fā)行承銷能力、證券營(yíng)銷能力、會(huì)計(jì)計(jì)量核算能力。
2.證券經(jīng)紀(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券經(jīng)紀(jì)、證券自營(yíng)、證券回購(gòu)交易、證券風(fēng)險(xiǎn)控制、現(xiàn)資銀行業(yè)務(wù)操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的柜臺(tái)服務(wù)能力、證券經(jīng)紀(jì)能力、證券委托交易能力。
3.證券投資咨詢實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資咨詢、證券營(yíng)銷、企業(yè)財(cái)務(wù)分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券軟件應(yīng)用能力、證券咨詢營(yíng)銷能力、證券投資分析能力。
4.期貨交易實(shí)訓(xùn)。該模塊主要學(xué)習(xí)期貨經(jīng)紀(jì)、期貨投資咨詢、期貨結(jié)算，著重培養(yǎng)學(xué)生的期貨交易能力、價(jià)格分析能力、交易結(jié)算能力。
5.基金管理實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養(yǎng)學(xué)生的基金募集能力、基金交易、基金營(yíng)銷能力、基金運(yùn)作組合能力。
6.證券會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券會(huì)計(jì)核算、期貨會(huì)計(jì)核算，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、證券會(huì)計(jì)基本核算能力、證券會(huì)計(jì)分析與監(jiān)督能力。
7.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊。畢業(yè)論文是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的更高層次它是理論和實(shí)訓(xùn)的升華，是對(duì)四年(專科三年)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。
三、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施的措施
第一，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了證券投資與管理專業(yè)的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，從而保證上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)施。
第二，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：一是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；二是手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作；三是課堂集中實(shí)訓(xùn)與課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。所謂的分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)；四是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，可以利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)；五是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。
第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料建設(shè)。包括教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
本文作者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的國(guó)貿(mào)課程體系設(shè)置。通過(guò)理論教學(xué)，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式
1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路
“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過(guò)實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無(wú)法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。
2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過(guò)建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過(guò)與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。
我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”
國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。
“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問(wèn)題。既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過(guò)類似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。
作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。
國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4.總結(jié)
圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）
[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）
基金項(xiàng)目：
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。
作者簡(jiǎn)介：
Abstract: The current financial qualification examination isn't conducive to train the examinee's financial practice skills. In order to reserve financial talents with both theoretical knowledge and practical skills, we can change the examination purpose, method, content and questions to develop the examinee's ability of practice.
關(guān)鍵詞： 金融從業(yè)資格考試；缺陷；優(yōu)化
Key words: financial qualification examination；defect；optimizations
中圖分類號(hào)：F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0183-02
0引言
金融從業(yè)資格考試是被國(guó)際公認(rèn)并廣泛應(yīng)用于規(guī)范金融行業(yè)，提高從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的重要舉措。實(shí)施將近二十年的金融從業(yè)資格考試為快速發(fā)展中的中國(guó)金融業(yè)儲(chǔ)備了大量的金融人才，一定程度上促進(jìn)了中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)行的金融從業(yè)資格考試體系幾乎涵蓋了所有的金融崗位，形成了比較完善的從業(yè)資格認(rèn)證體系，主要包括保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試和銀行從業(yè)資格考試等。
1主要金融從業(yè)資格考試概況
1.1 保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試包括：保險(xiǎn)（銷售）從業(yè)人員資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格和保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試。
1.1.1 保險(xiǎn)人從業(yè)資格考試中國(guó)保險(xiǎn)人考試最早于1996年由中國(guó)人民銀行組織命題。1999年起改由中國(guó)保監(jiān)會(huì)組織，由全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試的組考工作。2014年轉(zhuǎn)為中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試參考用書為《保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》和《保險(xiǎn)中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》。
1.1.2 保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人考試于1999年5月開始舉行。保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格考試命題范圍包括“保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。
1.1.3 保險(xiǎn)公估人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試包括“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)公估實(shí)務(wù)（包括相關(guān)法律和保險(xiǎn)公估案例分析）”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)公估相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。
1.2 證券從業(yè)資格考試中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)1999年首次舉辦證券業(yè)從業(yè)人員資格考試，考試科目包括基礎(chǔ)科目《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》，專業(yè)科目《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》和《證券投資基金》。通過(guò)基礎(chǔ)科目及任意一門專業(yè)科目考試的，即取得證券從業(yè)資格，符合《證券業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》規(guī)定的從業(yè)人員，可通過(guò)所在公司向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)證書。
1.3 期貨從業(yè)資格考試2000年1月9日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)據(jù)《期貨業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》舉行了首次全國(guó)期貨業(yè)從業(yè)人員資格考試。考試科目為《期貨基礎(chǔ)知識(shí)》與《期貨法律法規(guī)》。單科成績(jī)有效期為兩個(gè)年度，兩門考試成績(jī)均合格后取得成績(jī)合格證書，成績(jī)合格證書長(zhǎng)期有效，實(shí)行電子化管理。取得成績(jī)合格證后，考生如到從事期貨業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。
1.4 銀行從業(yè)資格考試2006年中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)制定了《中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證制度暫行規(guī)定》，在全國(guó)推行銀行從業(yè)人員資格管理制度。同年11月18日，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)首次在全國(guó)范圍內(nèi)舉行了銀行業(yè)從業(yè)人員資格考試。考試共設(shè)五個(gè)科目：《公共基礎(chǔ)》、《個(gè)人理財(cái)》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《公司信貸》和《個(gè)人貸款》，考生可任意選考。取得成績(jī)合格證后，考生若到銀行等金融機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。
2金融從業(yè)資格考試缺陷
2.1 考試目的與社會(huì)需求不相符當(dāng)前金融從業(yè)資格考試主要考查考生的理論知識(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)技能考核較少。大多考生參加金融從業(yè)資格考試的目的僅僅是為了及格，拿到從業(yè)資格證書，這一方面與《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能為社會(huì)培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具實(shí)務(wù)技能的復(fù)合型金融人才。
2.2 考試方式主要為計(jì)算機(jī)閉卷統(tǒng)考計(jì)算機(jī)閉卷考試偶然性大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對(duì)考生起不到應(yīng)有的積極作用，阻礙考生創(chuàng)造力的發(fā)展，還容易導(dǎo)致考生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)考試目的純粹是為了過(guò)關(guān)，限制了考生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.3 考試題型多以客觀題為主通過(guò)分析金融從業(yè)資格的考試題型可看出，除期貨從業(yè)資格考試有綜合分析題外，其他從業(yè)資格考試使用的題型多為單選、多選和判斷等客觀題，客觀題的題型強(qiáng)調(diào)題目的標(biāo)準(zhǔn)化和答案的唯一性，留給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少。由此而得的成績(jī)主要反映考生的記憶能力和對(duì)一些基本理論掌握程度，很難反映出考生的分析、推理和判斷能力。
2.4 考試內(nèi)容側(cè)重指定教材縱觀歷次金融從業(yè)資格考試，可發(fā)現(xiàn)考試內(nèi)容幾乎全在指定的考試教材中，考生背一本指定用書就可應(yīng)付考試。記憶力較強(qiáng)和準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)的考生通常比記憶一般和準(zhǔn)備時(shí)間短的更易取得好成績(jī)，有時(shí)考生的成績(jī)反應(yīng)的是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的水平而非考生的實(shí)際水平。
3優(yōu)化措施
3.1 轉(zhuǎn)變觀念， 考試目的逐步轉(zhuǎn)向以提高考生技能為主相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家完善的職業(yè)資格考試制度，我國(guó)的職業(yè)資格考試起步較晚，完全打破現(xiàn)有金融從業(yè)資格考試制度的想法是不現(xiàn)實(shí)的，只能逐步更新觀念，逐漸改變現(xiàn)有的考試模式，考試目的逐步從考查考生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向以提高考生的技術(shù)和能力為主。先從加大技能考試開始，逐步過(guò)渡到以實(shí)際工作場(chǎng)地為主的考試，從單一的考核向全面的考核評(píng)估過(guò)渡。
3.2 考試方式多樣化，加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)技能測(cè)試增強(qiáng)技能測(cè)試可有兩種設(shè)想：一種是由各金融行業(yè)協(xié)會(huì)每年指定一些在業(yè)內(nèi)發(fā)展較好證券機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于通過(guò)計(jì)算機(jī)考試的考生要求其到指定的證券機(jī)構(gòu)從事一段時(shí)間（時(shí)間多少由金融機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定）的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，期滿合格者發(fā)給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合格證；另一種思路是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)以及實(shí)際工作需要；由金融實(shí)務(wù)部門對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行知識(shí)分解，把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)融入技能操作中，設(shè)定技能操作考試題，讓考生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真模擬測(cè)試。
3.3 適當(dāng)增加考試題型，提高考生分析和解決問(wèn)題的能力為避免部分考生憑猜測(cè)試題也能過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，建議在金融從業(yè)資格考試中適當(dāng)增加案例分析、計(jì)算應(yīng)用等主觀題，以考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題型的設(shè)計(jì)既要讓考生對(duì)理論知識(shí)有深層的理解，又要將所學(xué)的知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。甚至可考慮在考試中增加自選題，即興智能題和無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案題，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考，給考生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3.4 考試內(nèi)容理論和實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)和技能并重考試的核心應(yīng)放在考試內(nèi)容的改革上，重點(diǎn)考慮以下三點(diǎn)：一致性，考試內(nèi)容改革力求與社會(huì)整體發(fā)展在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上一致，與實(shí)際工作要求一致；代表性，減少題量，選擇具有明確代表性的知識(shí)和技能進(jìn)行考核，大量的試題應(yīng)經(jīng)過(guò)考生分析整理，歸納總結(jié)才能作答；靈活性，增加考試內(nèi)容的靈活性，可把除文字之外的多媒體形式，如圖片、聲音以及動(dòng)畫和影視等，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)在考生面前，從而可改變考試面貌，豐富考試內(nèi)容，提高考試質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 遞進(jìn)教學(xué) 國(guó)際金融
理論知識(shí)教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。為了做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一是在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或合二為一，或環(huán)環(huán)相扣，從而組成一個(gè)有機(jī)整體施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)，筆者在“國(guó)際金融”課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新了從理論到實(shí)踐遞進(jìn)的教學(xué)模式。該模式將整個(gè)課堂教學(xué)分為比較教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)三個(gè)部分，并以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為手段，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、比較教學(xué)模式
做好理論教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問(wèn)題。在“國(guó)際金融”這門課理論教學(xué)中，針對(duì)國(guó)際金融20世60年代以來(lái)的變化，采取比較教學(xué)法。20世60年代以來(lái)，國(guó)際金融局勢(shì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際資本的大規(guī)模投機(jī)、國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩、外匯和黃金等重要儲(chǔ)備資產(chǎn)價(jià)格的劇烈波動(dòng)，金融危機(jī)不斷發(fā)生。與之相適應(yīng)，國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度等方面的創(chuàng)新層出不窮、不斷發(fā)展。這些概念、理論、業(yè)務(wù)和制度既相互聯(lián)系又有著很大區(qū)別，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地理解和掌握國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度，該模式采取了比較分析教學(xué)法，利用圖形、表格將國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度間的區(qū)別和聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握。“國(guó)際金融”課程比較分析包括四個(gè)部分：第一部分是相關(guān)概念的比較分析。如外匯、國(guó)際收支、國(guó)際金融在不同階段的內(nèi)涵；國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備的差別；不同類型國(guó)際金融市場(chǎng)的區(qū)別等。第二部分是國(guó)際金融業(yè)務(wù)的比較分析。進(jìn)出口商及商業(yè)銀行根據(jù)資金調(diào)撥和控制外匯風(fēng)險(xiǎn)的需要，形成了不同的外匯業(yè)務(wù)，具體包括外匯即期交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、外匯期權(quán)交易。外匯業(yè)務(wù)的區(qū)別主要表現(xiàn)在交割時(shí)間、合約的特點(diǎn)及履行方式等方面。第三部分是國(guó)際金融理論的比較分析。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與金融自由化的蓬勃發(fā)展，國(guó)際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時(shí)代特征、需解決的具體問(wèn)題和缺陷。因此，可從這些方面比較國(guó)際金融理論，包括匯率決定理論、國(guó)際收支理論和金融危機(jī)理論。第四部分是國(guó)際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國(guó)際貨幣制度經(jīng)歷了從國(guó)際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過(guò)程。因此，可以從國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)的確定、匯率制度的安排、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)方式等方面比較國(guó)際貨幣制度的演變與利弊。
二、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使學(xué)生通過(guò)基本技能的訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中相互協(xié)作。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量管理體系是非常必要的。
實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析吃透相關(guān)知識(shí)，把握住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的情景和問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂在自己的掌控之中。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)F，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程輸入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。
理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與提高。本課程充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建外匯交易、期貨交易、國(guó)際結(jié)算等模擬交易的軟件平臺(tái)，實(shí)施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習(xí)――實(shí)驗(yàn)室全過(guò)程仿真模擬實(shí)訓(xùn)――課外實(shí)習(xí)相連接的一體化教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新型的綜合性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)（綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、興趣實(shí)驗(yàn)班等），讓學(xué)生自己動(dòng)手“做”，通過(guò)實(shí)踐中的視察和思考悟得新知。將國(guó)際金融理論學(xué)習(xí)與國(guó)際金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)操作緊密相連，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深化國(guó)際金融理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。
三、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)模式
為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程以辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析能力提供了很好的平臺(tái)支持。通過(guò)課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
由于國(guó)際金融理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，因此，本課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)與組織。“國(guó)際金融”課程設(shè)計(jì)以外匯為主線，具體包括外匯來(lái)源、外匯匯率確定及影響、外匯市場(chǎng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、外匯資本流動(dòng)及金融危機(jī)、外匯管理制度和國(guó)際金融組織七部分。在七個(gè)部分教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，如人民幣升值、國(guó)際熱錢、國(guó)際金融危機(jī)等問(wèn)題是與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程中穿插“人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”、“國(guó)際熱錢對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊分析”、“國(guó)際金融危機(jī)形成的機(jī)理及防范”等專題。通過(guò)專題構(gòu)建互動(dòng)式課堂，每次課都安排一定數(shù)量的師生互動(dòng)，并對(duì)該節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常實(shí)施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個(gè)課程教學(xué)的全過(guò)程；為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程通過(guò)舉行辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析能力提供很好的平臺(tái)支持。并通過(guò)課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以通過(guò)熱點(diǎn)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，積極采用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等現(xiàn)代教學(xué)方式方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
四、理論與實(shí)踐融合的考核方式
考核方式改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。考風(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)的好壞。好的考核機(jī)制可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了形成有別于過(guò)去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的考核，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并建立各階段量化考核指標(biāo)，從多個(gè)角度考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各階段量化考核指標(biāo)，定期分階段考核實(shí)踐教學(xué)成果。以課題、項(xiàng)目、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個(gè)模塊或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用不同形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。以過(guò)程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，考核以能力水平為主要指標(biāo)，探索實(shí)施以課堂小組模擬對(duì)抗、課堂貢獻(xiàn)、模擬操作階段成績(jī)考核、業(yè)務(wù)分析報(bào)告等多種形式反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及實(shí)際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等試題，評(píng)分時(shí)，只設(shè)評(píng)分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過(guò)程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見解的還可加分。
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（一）課程內(nèi)容多、理論深、范圍廣國(guó)際金融研究?jī)?nèi)容較多，涵蓋了國(guó)際收支、外匯、外匯市場(chǎng)、匯率、匯率制度安排、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的基本概念、形成原理、控制方法、時(shí)滯效應(yīng)等，具有內(nèi)容多、理論深、范圍廣的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。
（二）課程時(shí)效性強(qiáng)國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，新的現(xiàn)象、新的事件、新的問(wèn)題在國(guó)際金融領(lǐng)域中層出不窮。近年來(lái)，國(guó)際金融理論得到了快速地發(fā)展，特別是在國(guó)際金融市場(chǎng)理論、匯率決定理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論等方面都取得了較大的成果。因此，國(guó)際金融課程具有極強(qiáng)的時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合新的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并時(shí)常借鑒國(guó)內(nèi)外在國(guó)際金融研究方面取得的新成果。
（三）課程實(shí)踐操作性強(qiáng)國(guó)際金融課程的實(shí)務(wù)操作部分主要涉及到匯率的折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、進(jìn)出口貿(mào)易融資、套利套匯等業(yè)務(wù)。匯改以來(lái)，人民幣與其他國(guó)家貨幣的匯率不斷進(jìn)行調(diào)整，匯率風(fēng)險(xiǎn)怎樣防范以及在進(jìn)出口中如何報(bào)價(jià)等內(nèi)容在實(shí)際工作中越來(lái)越重要。不少學(xué)生反映這個(gè)部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中有難度。實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，在具體操作過(guò)程中，卻往往受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復(fù)雜等方面的制約。正是由于國(guó)際金融課程實(shí)務(wù)操作部分的“難理解”與“難操作”的特點(diǎn)，教師就必須依據(jù)工作內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容的案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的國(guó)際金融現(xiàn)象進(jìn)行講解。教學(xué)方法和手段要適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，摒棄純理論式的計(jì)算，計(jì)算內(nèi)容要與實(shí)際工作相關(guān)，計(jì)算的難度要循序漸進(jìn)，同時(shí)要加大學(xué)生自主練習(xí)的力度。
二、教學(xué)改革的方法與手段
（一）課堂教學(xué)課堂教學(xué)在注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，主要采用以下教學(xué)方法或手段。
1.課堂講授教學(xué)法課堂講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師可以在講授中突出重難點(diǎn)，把大量的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，是一種常用的教學(xué)方法，所以同樣適用于本課程。
2.多媒體教學(xué)法把更多的理論知識(shí)和其他信息，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到立體教學(xué)的效果。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)對(duì)解決系統(tǒng)的理論問(wèn)題，理解復(fù)雜的邏輯關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)的展示效果很好。特別是在需要豐富的數(shù)據(jù)資料、圖表來(lái)說(shuō)明和論證時(shí)，效果尤其明顯。如在國(guó)際收支平衡表的分析中，多媒體的教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
3.設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)一些國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可以采取設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法。例如進(jìn)行“人民幣升值的利弊分析”等熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論、案例分析、政策效果分析等等。可先由教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)或金融現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由教師分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
4.課堂互動(dòng)教學(xué)法教師和學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的交流溝通，相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂45分鐘不全由教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。每一章節(jié)授課后學(xué)生和教師分別進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生先提出自己的問(wèn)題或不清楚的知識(shí)點(diǎn)，或者是現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，教師可先讓其他學(xué)生為提問(wèn)的同學(xué)解答，之后再補(bǔ)充總結(jié)。教師也可以向?qū)W生提出一些基本問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)思考、收集資料、課下討論提出解決方案，教師對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。雙向互動(dòng)式教學(xué)方法增加了教師的動(dòng)力和壓力，促使教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高講課技能；同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和師生之間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)為了強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)技能，可以借助校企合作單位的平臺(tái)及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、自主實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行模擬股票市場(chǎng)、模擬期貨市場(chǎng)、模擬外匯市場(chǎng)以及網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等仿真實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能順利進(jìn)入工作崗位。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)廣度的有效方式。課程任課教師可利用課程主頁(yè)BBS論壇，騰訊QQ，采用網(wǎng)上答疑、討論等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外指導(dǎo)。課外指導(dǎo)通過(guò)因材施教，因人施教，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分滿足不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要求。
三、課程考核方式
（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）
摘 要：高校實(shí)驗(yàn)中心是高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的主要載體，是大學(xué)生職業(yè)化教育、實(shí)踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用.筆者以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，闡述了高校如何通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的軟環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
關(guān)鍵詞 ：實(shí)驗(yàn)中心；管理;軟環(huán)境；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G647；G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0236-02
教育部副部長(zhǎng)魯昕在“2014中國(guó)發(fā)展高層論壇”講話中指出：中國(guó)將要實(shí)現(xiàn)600所本科地方高校的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型的轉(zhuǎn)型，淡化學(xué)科、強(qiáng)調(diào)專業(yè)，按照企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)崗位的對(duì)接.2014年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)），也提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的具體要求.
高校實(shí)驗(yàn)中心是高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的主要載體，是大學(xué)生職業(yè)化教育、實(shí)踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過(guò)程中具有重要作用.在高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的軟環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
1 高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)主抓三項(xiàng)建設(shè)
1.1 環(huán)境建設(shè)
相對(duì)于設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件等“硬件”環(huán)境，高校的軟環(huán)境建設(shè)工作主要體現(xiàn)在制度環(huán)境、文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等方面.硬環(huán)境建設(shè)工作，主要應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金投入等方面的工作.而軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)是循序漸進(jìn)、持之以恒的.實(shí)驗(yàn)管理制度應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，其建設(shè)步伐應(yīng)緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的腳步；應(yīng)有良好的文化氛圍，為廣大師生營(yíng)造積極向上、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕h(huán)境；應(yīng)有“以人為本”的服務(wù)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中心工作人員以服務(wù)廣大師生的實(shí)踐教學(xué)為根本目標(biāo)，不斷提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)水平.
1.2 制度建設(shè)
“不以規(guī)矩，不成方圓”，做好高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，必須要加強(qiáng)制度建設(shè)工作，做好高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)工作，更要加強(qiáng)制度建設(shè)工作.
2004年遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱‘學(xué)院’）實(shí)驗(yàn)中心建立至今，始終堅(jiān)持“以制度事、以制度人”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定方面，先后出臺(tái)了《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法（試行）》、《本科教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》、《校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》；在實(shí)驗(yàn)室管理方面，先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室設(shè)置管理辦法（試行）》、《實(shí)驗(yàn)室基本信息收集整理與上報(bào)規(guī)定》、《院學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理暫行辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器設(shè)備借用管理規(guī)定》、《儀器設(shè)備器材損壞丟失賠償處理辦法（試行）》、《儀器設(shè)備報(bào)廢管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室消防與安全管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)管理辦法》，以上這些管理制度，全面保障了實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展和順利進(jìn)行.
1.3 內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵可以反映事物本質(zhì)屬性，包含了事物本身的主要內(nèi)容，具有決定事物品質(zhì)的基本屬性.加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實(shí)驗(yàn)中心的科學(xué)的定位，特色的凝練；加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實(shí)驗(yàn)中心的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求；加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)涵建設(shè)，是高校“和諧校園”建設(shè)工作的基本需求，更能彰顯高校本身的校園文化精神.2014年是學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心投入使用的第十個(gè)年頭，已將主要的工作重心從最初的硬件投入轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)中來(lái).各個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立了行之有效的中、長(zhǎng)期規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃，有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其中包括根據(jù)學(xué)科分類建立的各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè).十年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放程度，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)人次數(shù)不斷增加，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的熱情不斷提高.
2 高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)積極開展以下幾個(gè)方面的工作
2.1 積極推進(jìn)兩項(xiàng)工作
2.1.1 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)
2014年，根據(jù)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合相關(guān)部門組織申報(bào)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目：多語(yǔ)種同聲傳譯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、攝影實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)材料與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖文藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室.目前，多語(yǔ)種同聲傳譯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心已經(jīng)完成了前期考察、論證階段的工作，承建廠商的洽談和具體建設(shè)設(shè)計(jì)工作正處在洽談過(guò)程中.
2.1.2 普通高等學(xué)校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（建設(shè)單位）申報(bào)
2014年，實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院和國(guó)際商學(xué)院組織申報(bào)了2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心.獲批1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心.
2.2 創(chuàng)新管理模式，嚴(yán)抓四項(xiàng)管理
2.2.1 管理模式創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)中心日常工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化.
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.制度化管理是管理工作能夠有效進(jìn)行的基礎(chǔ)和根本，可以規(guī)范工作人員行為，制度化管理下的管理工作更具有廣泛適應(yīng)性，為此，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心保潔人員管理細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)中心門衛(wèi)人員管理細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)中心值班室工作守則》、《模擬銀行實(shí)訓(xùn)室的功能及管理規(guī)章制度》等.
流程化管理是以流程為主要線索的一種管理方法，可以使實(shí)驗(yàn)中心及實(shí)驗(yàn)室的管理工作簡(jiǎn)單化和高效化，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心參觀準(zhǔn)備流程》、《實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備維護(hù)使用手冊(cè)》、《大型機(jī)考考試服務(wù)器準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化流程》等.
標(biāo)準(zhǔn)化管理是在管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，實(shí)驗(yàn)中心先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)中心假期值班工作細(xì)則》等.
2.2.2 嚴(yán)抓四項(xiàng)管理：實(shí)驗(yàn)教師管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理
在實(shí)驗(yàn)教師管理方面，開展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序整頓月”活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師上課遲到、早退情況的檢查；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師上課內(nèi)容的檢查，是否存在信息量少、過(guò)多播放視頻、過(guò)多涉及與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)通報(bào)、迅速整改.通過(guò)“整頓月”活動(dòng)的開展可以進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)秩序，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境.
在實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員管理方面，要求全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在工作中做到“三個(gè)明確”.即明確工作特點(diǎn)——服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；明確工作職責(zé)——保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)；明確工作范圍——不推諉不推卸.
在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理方面做到“五個(gè)一”.即每天一檢查——檢查實(shí)驗(yàn)室記錄；每天一反饋——反饋實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修情況，保證設(shè)備問(wèn)題不過(guò)夜；每周一例會(huì)——良好溝通，回顧問(wèn)題，部署工作；每月一總結(jié)——匯總問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)，暢通溝通渠道；每學(xué)期一部署——制定計(jì)劃，積極部署，注意細(xì)節(jié)，把控過(guò)程，關(guān)注結(jié)果.
2.3 積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺(tái)建設(shè)工作
高校實(shí)驗(yàn)中心積極推進(jìn)信息化平臺(tái)建設(shè)工作，是實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的有效途徑，更是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn).高校實(shí)驗(yàn)中心可以通過(guò)微信平臺(tái)、URP綜合教務(wù)系統(tǒng)、聯(lián)創(chuàng)機(jī)房管理系統(tǒng)、北京化工大學(xué)高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)、高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺(tái)建設(shè)工作.日常工作中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心微信平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)公告、通知等；通過(guò)URP綜合教務(wù)系統(tǒng)對(duì)日常實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行管理和調(diào)整；通過(guò)使用聯(lián)創(chuàng)機(jī)房管理系統(tǒng)，對(duì)斯坦福開放機(jī)房進(jìn)行有效管理，比如學(xué)生自助學(xué)習(xí)刷卡上機(jī)、實(shí)驗(yàn)課預(yù)約管理等；通過(guò)使用北京化工大學(xué)高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的全部實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行有效管理，包括設(shè)備更新、設(shè)備報(bào)廢、設(shè)備移動(dòng)、設(shè)備借還等；通過(guò)高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確地向上級(jí)部門上報(bào)高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理情況.
2.4 組織各項(xiàng)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)
實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，可以有效提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是大學(xué)生從理論到實(shí)踐跨越的一個(gè)重要手段.高校實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)組織erp沙盤模擬大賽、企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、期貨模擬交易大賽等實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，可以更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力服務(wù)，為打造“應(yīng)用型本科大學(xué)”服務(wù).
2006年至今，實(shí)驗(yàn)中心與各系（部）連續(xù)8年組織學(xué)生參加了“用友杯”ERP沙盤模擬比賽、金融模擬投資交易大賽.2014年，實(shí)驗(yàn)中心還指派指導(dǎo)老師，多次組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽，比如“大商所杯”期貨模擬交易大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽、“兩岸四地”全國(guó)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)大賽.并取得了良好的成績(jī)：由實(shí)驗(yàn)中心教師楚振宇老師指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，在大連市期貨協(xié)會(huì)舉辦的“期貨知識(shí)進(jìn)校園”暨“大商所杯”校園期貨模擬交易大賽中，學(xué)院獲團(tuán)體總冠軍，且包攬前四名的好成績(jī).由實(shí)驗(yàn)中心高碧聰老師指導(dǎo)的學(xué)院代表隊(duì)，獲得第十屆ERP沙盤模擬大賽遼寧省決賽二等獎(jiǎng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽進(jìn)入國(guó)家復(fù)賽，國(guó)泰安“兩岸四地大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)大賽”進(jìn)入國(guó)家復(fù)賽.
3 結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境建設(shè)，可以在文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、制度環(huán)境等方面做工作，在創(chuàng)新工作機(jī)制、創(chuàng)新管理手段、創(chuàng)新服務(wù)模式等方面下功夫.與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)扶持力度，為實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期更新設(shè)備，提升軟、硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并加大對(duì)軟環(huán)境建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入.只有建立合理的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室定位，特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心軟環(huán)境，并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“硬指標(biāo)”.
參考文獻(xiàn)：
（1）呂.關(guān)于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.12.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 就業(yè)教育實(shí)踐 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
1.輔導(dǎo)員加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義
1.1加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于改善輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)
就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員來(lái)源多是本科生、研究生畢業(yè)后直接留校任教，多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境、崗位認(rèn)知鮮有了解，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員不了解學(xué)生就業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要在教育學(xué)生的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉重點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作內(nèi)容和需求標(biāo)準(zhǔn)有所認(rèn)知，掌握有效的教育方法和手段，在此基礎(chǔ)上才能不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.2加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要具備豐富的就業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)，學(xué)生讀大學(xué)的直接目的是就業(yè)，學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的職業(yè)認(rèn)知、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備、就業(yè)心理調(diào)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。所謂“師者誨人當(dāng)先知”，輔導(dǎo)員如果不對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)過(guò)程有所認(rèn)知，就很難將有效的就業(yè)指導(dǎo)通入到學(xué)生的教育工作中去，勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的降低，從而影響學(xué)生的就業(yè)。
1.3加強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)踐，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)匹配度
就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的前瞻性。高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促使學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不斷的變化，新的就業(yè)崗位和就業(yè)方式在近年來(lái)層出不窮，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的匹配度要求也越來(lái)越高。以上海人才市場(chǎng)的《長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)用工狀況調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)為例：2008年，有超過(guò)74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)從業(yè)人員。不少企業(yè)逐步從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，和學(xué)校簽訂了人才智力合作協(xié)議，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。這種訂單式人才培養(yǎng)，將改變企業(yè)“即缺即用、即招即用”的傳統(tǒng)引才模式。[1] “訂單模式”是近年來(lái)高校的就業(yè)工作適應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分把握就業(yè)工作前瞻性的同時(shí)適當(dāng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)做以調(diào)整，準(zhǔn)確把握學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的工作重點(diǎn)。
2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)教育實(shí)踐的有效途徑
2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)
輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握形勢(shì)，辯證的汲取實(shí)踐過(guò)程中的收獲。輔導(dǎo)員在上崗前后大多都會(huì)接受崗位技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中的培訓(xùn)內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)理論較多，輔導(dǎo)員要在掌握理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)戰(zhàn)技巧的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃近年來(lái)已經(jīng)成為就業(yè)指導(dǎo)的工作熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員要在明晰理論的基礎(chǔ)上掌握一些對(duì)學(xué)生示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)際案例，在輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中將貼近學(xué)生實(shí)際、能夠有效示范的案例提供給學(xué)生做參考，以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的工作效果。
2.2深入用人單位，分析總結(jié)企業(yè)招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)
輔導(dǎo)員要多走出校園，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)研，逐漸提升就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知的前瞻性。當(dāng)前形勢(shì)下，各個(gè)高校為進(jìn)一步做好就業(yè)工作都會(huì)在春秋兩季舉辦大型招聘會(huì)，平時(shí)的一些小型專場(chǎng)就業(yè)洽談會(huì)也會(huì)在學(xué)校召開。輔導(dǎo)員可以在招聘會(huì)中和用人企業(yè)接觸，了解企業(yè)人員對(duì)目前畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解企業(yè)未來(lái)用人需求趨勢(shì)。
2.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整就業(yè)教育實(shí)踐重點(diǎn)
輔導(dǎo)員要不斷總結(jié)調(diào)整社會(huì)實(shí)踐中的重點(diǎn)，根據(jù)用人需求形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)暖給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的更多的生機(jī)。但是社會(huì)對(duì)人才需求飽和度、崗位匹配度都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，企業(yè)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能、就業(yè)態(tài)度的要求不斷提高，如何去進(jìn)一步提高當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)教育重點(diǎn)要研究的課題，輔導(dǎo)員要在思想政治教育工作中明晰重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和方向的制定也應(yīng)該更加準(zhǔn)確。
3.就業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)注重提高的五項(xiàng)能力
3.1輔導(dǎo)員要有積極修身的學(xué)習(xí)能力
輔導(dǎo)員要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)明確把握大學(xué)生思想政治教育中的側(cè)重點(diǎn)，從而給學(xué)生提供良性的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一種思路的指導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作的前提是指導(dǎo)者思路要比被指導(dǎo)者的思路成熟，我們很難想象一名知識(shí)匱乏的輔導(dǎo)員能做出有高度、有深度、易于學(xué)生接受的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)企業(yè)用人需求調(diào)研和畢業(yè)生溝通過(guò)程中如果不能把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，就很難在交流中達(dá)到暢通。
3.2輔導(dǎo)員要有出色的溝通能力和篩選信息能力
如何更有效地將自己要了解的內(nèi)容和要傳遞的信息表述給溝通對(duì)象，是輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)工作中重視并加強(qiáng)訓(xùn)練的基本點(diǎn)。有的輔導(dǎo)員平日不注重溝通能力的提高，在收集信息的過(guò)程中雖然耗時(shí)很多，但收獲甚微，不能在有限時(shí)間和機(jī)會(huì)中收集到有效信息，工作效率低下，不能很好的完成工作任務(wù)。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中能獲取大量的信息，如何對(duì)這些信息處理總結(jié)，也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)考驗(yàn)。
3.3輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的經(jīng)歷總結(jié)能力和創(chuàng)新能力
輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中，主要工作內(nèi)容是收集別人的經(jīng)歷，將收集與總結(jié)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換是有效發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)在收集大量有效信息的基礎(chǔ)上做精煉準(zhǔn)確的總結(jié)，提升對(duì)經(jīng)歷總結(jié)的能力，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作方向的準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)了工作流向的前瞻性，將對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的良性循環(huán)起到推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員要通過(guò)創(chuàng)新能力的提高促進(jìn)輔導(dǎo)員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的推陳出新，從而把握住時(shí)展特點(diǎn)，最大限度的為培養(yǎng)和諧社會(huì)需求的合格人才提供有力保證。
【關(guān)鍵詞】商品模擬交易會(huì) 專業(yè)群建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0091-03
“商品模擬交易會(huì)”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個(gè)不同專業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。
一、以“商品模擬交易會(huì)”實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級(jí)經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時(shí)間1～2周，參與的專業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等。該項(xiàng)目開展5年來(lái)，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過(guò)扮演會(huì)計(jì)、出納、開票員、廣告策劃員、營(yíng)銷業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺(tái)工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。
二、以“商品模擬交易會(huì)”解決專業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題
有市場(chǎng)供求就會(huì)有買賣交易，有買賣交易就會(huì)有商品流通，有商品流通就會(huì)需要物流，而商品買賣和物流勢(shì)必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營(yíng)的好壞需要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算提供財(cái)務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個(gè)企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)瓌t上選擇專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。
三、以“商品模擬交易會(huì)”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)完成“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門會(huì)計(jì)核心課程“會(huì)計(jì)信息化”和“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，“會(huì)計(jì)信息化”課程包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺(tái)，與廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。
（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”中所需營(yíng)銷知識(shí)與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤(rùn)集團(tuán)南寧營(yíng)銷公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。
（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)后，為了使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在國(guó)家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。
四、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革
（一）探索形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”后，通過(guò)學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個(gè)專業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司和杭州贏動(dòng)商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。
（二）優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，我們根據(jù)實(shí)踐中各專業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個(gè)專業(yè)在第四個(gè)學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購(gòu)友文化傳媒有限公司、國(guó)海良時(shí)期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國(guó)電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中的實(shí)踐技能。
五、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國(guó)）軟件公司合作共建了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財(cái)專業(yè)與深圳國(guó)泰安股份有限公司合作共建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動(dòng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。
2012年，由專業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。
六、“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)成效
（一）課堂與商場(chǎng)、理論與實(shí)踐高度融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會(huì)到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊(cè)登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識(shí)到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時(shí)該填寫的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計(jì)算、開發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過(guò)實(shí)地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財(cái)專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺(tái)工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。
（二）過(guò)程與結(jié)果、成本與利潤(rùn)高度融合。以“目標(biāo)利潤(rùn)”等工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開展的營(yíng)銷活動(dòng)，促使學(xué)生明白價(jià)格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財(cái)務(wù)部的學(xué)生共同完成采購(gòu)價(jià)格和銷售價(jià)格的決策，大家在工作過(guò)程中能形成一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與市場(chǎng)詢價(jià)、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營(yíng)銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個(gè)活動(dòng)讓他們掌握到了很多原來(lái)不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營(yíng)銷不是簡(jiǎn)單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。
（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識(shí)，也掌握了在每個(gè)工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對(duì)各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒(méi)有真正動(dòng)手操作的不足，通過(guò)自身的填寫和傳遞，對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫(kù)單、入庫(kù)單的填寫、傳遞和審核，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財(cái)務(wù)人員在工作過(guò)程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。
（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來(lái)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系也是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)工作任務(wù)。
七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣
自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會(huì)”以來(lái)，取得下列推廣應(yīng)用效果：
第一，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國(guó)家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群建設(shè)完成院級(jí)精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加院級(jí)信息化比賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加區(qū)級(jí)信息化比賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。
第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動(dòng)訂單班”、會(huì)計(jì)專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。
第三，通過(guò)校際交流與互動(dòng)擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會(huì)”并與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。
八、體會(huì)與設(shè)想
（一）體會(huì)。經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐，專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來(lái)，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。
（二）設(shè)想。高職院校實(shí)踐教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，盡管我們以“商品模擬交易會(huì)”為載體，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會(huì)”中信息化技術(shù)應(yīng)用還不夠，我們計(jì)劃購(gòu)買跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)充實(shí)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。又如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷與策劃專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)還沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，也沒(méi)有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)群建設(shè)尤其是實(shí)踐教學(xué)改革鋪好路、搭好橋。
天津大學(xué)仁愛學(xué)院金融工程專業(yè)自2013年招生以來(lái)，依托天津大學(xué)金融學(xué)專業(yè)豐富的資源，制定了本專業(yè)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，包括開設(shè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等，同時(shí)仍在努力探索建設(shè)更加符合我校學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)思想的課程體系。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相較于理論知識(shí)更注重具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，針對(duì)我校金融工程專業(yè)我們正在尋求建立一個(gè)圍繞銀行、證券、保險(xiǎn)三大主要金融行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為核心的專業(yè)課程群，著力開展與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系改革研究。
一、課程體系改革核心：與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接
1.“與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”的改革方向
隨著金融產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力提出了新的要求，然而高校教育與社會(huì)人才需求存在短暫脫節(jié)導(dǎo)致金融行業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才需求缺口；隨著社會(huì)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，促使各院校、各專業(yè)大力進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生健康成才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，為了使獨(dú)立學(xué)院金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加契合專業(yè)人才的特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，更加符合行業(yè)的期盼，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，保證人才質(zhì)量，我們成立了“與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的金融工程專業(yè)課程體系的改革研究”的教改項(xiàng)目。在研究中必須清楚各相關(guān)行業(yè)對(duì)金融工程專業(yè)畢業(yè)生所需的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能的要求，進(jìn)而在課程的設(shè)置上作出調(diào)整和修訂使其更加符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.“與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”中需要解決的核心問(wèn)題
2.1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際課程問(wèn)題。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走訪各類金融機(jī)構(gòu)，了解金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)人才的需求，分析如何將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際課程問(wèn)題。金融行業(yè)崗位繁多，各崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求不一，因此行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)比較復(fù)雜。為此，需從眾多崗位中選取獨(dú)立院校畢業(yè)生最有可能進(jìn)入的崗位入手，調(diào)查這些崗位的入職標(biāo)準(zhǔn)和入職培訓(xùn)要求，從而歸納總結(jié)出這些崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知識(shí)，將技能轉(zhuǎn)換成實(shí)訓(xùn)課，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論課。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作建立實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)。
2.2課程設(shè)置先后順序問(wèn)題。全面調(diào)研和深入了解金融行業(yè)崗位的需求，確定覆蓋面廣的行業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程，再根據(jù)各個(gè)金融行業(yè)崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)課程的先后順序，保證學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難、循序漸進(jìn)、符合教育和認(rèn)知規(guī)律。
2.3符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。匯集和發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)的各種資源，包括不斷完善現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、校內(nèi)外師資、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)交流平臺(tái)和案例庫(kù)等，研究各種資源在實(shí)踐教學(xué)中所需的條件、可發(fā)揮的作用和所需資源不足等問(wèn)題，以及如何充分利用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)金融工程專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和日新月異的金融市場(chǎng)行情的宏觀敏銳性，創(chuàng)造良好的符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索新的實(shí)踐教學(xué)資源。
二、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的金融工程專業(yè)課程體系改革的手段及方向
在改革研究中我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解當(dāng)前各類金融機(jī)構(gòu)對(duì)獨(dú)立學(xué)院金融工程專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，并對(duì)當(dāng)前從事金融相關(guān)工作的員工能力需求進(jìn)行了調(diào)查。
通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷、整理并分析問(wèn)卷，得出以下調(diào)查結(jié)果：
（1）具有金融專業(yè)教育背景的畢業(yè)生更容易從事金融行業(yè)相關(guān)崗位，在銀行中的具體崗位以綜合柜員和前臺(tái)操作人員為主，且大部分人員的學(xué)歷集中在大學(xué)本科層次。
（2）多數(shù)金融機(jī)構(gòu)主要通過(guò)社會(huì)招聘來(lái)尋求適合自身崗位的工作人員，從校園招聘和實(shí)習(xí)錄用這兩個(gè)渠道招聘的人員較少。
（3）金融企業(yè)看重畢業(yè)生的溝通能力、服務(wù)營(yíng)銷能力以及組織協(xié)調(diào)能力，企業(yè)希望所錄取的畢業(yè)生具有較高的計(jì)算機(jī)水平，并已取得證券從業(yè)證書，其次是期貨從業(yè)證書。
（4）強(qiáng)烈的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感是金融企業(yè)考慮是否錄用畢業(yè)生的第一標(biāo)準(zhǔn)。
（5）對(duì)于獨(dú)立院校的金融專業(yè)，大多數(shù)金融企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立院校的畢業(yè)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)，且這種能力和素質(zhì)得到了金融企業(yè)的認(rèn)可。
（6）多數(shù)金融企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)金融概論、證券投資分析、保險(xiǎn)、溝通與談判等理論課程的開設(shè)。
因此，在金融工程專業(yè)課程的改革中，我們將依照上述對(duì)行業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)論進(jìn)行課程設(shè)置，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以下是我們根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果提出的幾點(diǎn)改革方向：
（1）在企業(yè)對(duì)于金融工程畢業(yè)生的能力期待調(diào)查中研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生是否具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感與社會(huì)責(zé)任感是招聘單位看重的第一要素，其次是擁有相關(guān)的金融類從業(yè)資格證書和具有較強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等因素。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
（2）為提高獨(dú)立學(xué)院金融工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，必需加大力度增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求在課程設(shè)置上保證各專業(yè)培養(yǎng)方向上能力需求的實(shí)踐課程安排均勻，在證券方向、銀行方向及保險(xiǎn)方向分別增加相應(yīng)的實(shí)踐課程。
（一）可以促進(jìn)教師實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念基本都是圍繞理論知識(shí)層面進(jìn)行灌輸，亦即所謂的“滿堂灌”。誠(chéng)然，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用討論或者案例教學(xué)，然而這些討論和案例的素材基本上也是間接的理論知識(shí)的反映，因此不能突顯出學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。把理論知識(shí)與專題調(diào)研有力的結(jié)合起來(lái)，按照現(xiàn)實(shí)的需要，把課程的專業(yè)技能知識(shí)體系層層分解，使得每一個(gè)層級(jí)的技能知識(shí)都能夠與相應(yīng)的專題調(diào)研密切結(jié)合，從而使得原本枯燥無(wú)味的技能知識(shí)的講解頓時(shí)變得有血有肉，極大的提高了學(xué)生們的興趣，最終強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能知識(shí)。可以通過(guò)高校融資模式的調(diào)研，既強(qiáng)化了教師融資模式的理解，又讓學(xué)生從中了解到融資的具體過(guò)程，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。
（二）可以提高學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)知識(shí)和技能
只有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能理解、掌握和升華，這是實(shí)踐教學(xué)的必要性所在。金融實(shí)踐教學(xué)的意義就在于將金融理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)與金融實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師課堂講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，金融專業(yè)學(xué)生在各種包括銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)流程模擬中要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)實(shí)踐，才能真正了解和掌握這一過(guò)程的應(yīng)用技巧，提高其專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)/
（三）可以拓寬學(xué)生專業(yè)視野
由于課程教學(xué)安排的需要，課程的學(xué)習(xí)是分開進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是分開學(xué)習(xí)的，但是實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中這些課程是綜合運(yùn)用起來(lái)的；在缺乏實(shí)踐的情況下，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有一種“實(shí)際的操作當(dāng)中實(shí)際上是什么樣子的，它是怎樣運(yùn)行的呢？”的疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可把學(xué)生從相對(duì)封閉的純理論學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放出來(lái)，提高其綜合應(yīng)用能力，提高其專業(yè)視野。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也要求教師走出課堂、了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，這對(duì)提高教師自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破單一的封閉式課堂教學(xué)模式有促進(jìn)作用.
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠
我國(guó)高等教育已步入大眾化教育的階段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與管理，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，是高校在高等教育領(lǐng)域提升競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)推行過(guò)程中，很多教師產(chǎn)生了一些想法，認(rèn)為高校是本科院校，應(yīng)該讓學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，不能像高職那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將自己降格為介于本科和專科之間的一個(gè)教育層次；在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，認(rèn)為高校生在理論知識(shí)方面有所欠缺，應(yīng)降低畢業(yè)論文要求或者取消畢業(yè)論文。這些思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)給實(shí)踐教學(xué)的推行帶來(lái)了極大的困擾。課程實(shí)踐教學(xué)流于形式，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核等方面存在一定的隨意性。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)
實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)是理論課延伸到實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容，但從高校人才培養(yǎng)方案來(lái)看，大都實(shí)踐單元內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般僅包括專業(yè)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等少數(shù)環(huán)節(jié)，基本沒(méi)有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和空間都會(huì)受到影響，達(dá)不到預(yù)想的實(shí)踐教學(xué)效果。雖然有一些高校開展了有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，但也沒(méi)有從內(nèi)容上進(jìn)行整合，僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏銜接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互協(xié)調(diào)性。同時(shí)大多數(shù)高校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是按照理論課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)和從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。而且各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均強(qiáng)調(diào)各自體系的系統(tǒng)性、完整性以及獨(dú)立性，不利于交叉學(xué)科及前沿學(xué)科內(nèi)容的融入，極大地影響了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)形成良好效果的保障。
在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，由于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)存在一定不足，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以順利開展。首先，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理。專業(yè)教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，由于缺少在金融行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作指導(dǎo)方面存在一定困難，不能有效指導(dǎo)學(xué)生分析和解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，部分高校也在逐步引入行業(yè)專家和兄弟院校有經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生授課，以解決本校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，但是外聘教師在教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行和教學(xué)管理方面不如專任教師熟悉情況，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
三、加強(qiáng)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
（一）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)金融學(xué)專業(yè)的重要性
金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能為一體的綜合性學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同為應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)提供動(dòng)力。我院在實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多的嘗試。通過(guò)召開教學(xué)工作會(huì)議和部門會(huì)議，統(tǒng)一了實(shí)踐強(qiáng)校的辦學(xué)思想；通過(guò)系部實(shí)踐教學(xué)專題會(huì)議、教研室會(huì)議、實(shí)踐課程認(rèn)證等辦法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，制定實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)。
（二）進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式
當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高校金融課程應(yīng)該逐漸改變老舊的實(shí)踐教學(xué)模式，積極迎合時(shí)代的發(fā)展潮流，建立多元化、立體化、生動(dòng)化的教學(xué)模式。實(shí)踐教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高其金融分析歸納能力，可以通過(guò)布置市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的方式，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)從事金融工作做好鋪墊。實(shí)踐教學(xué)要想具備一定的趣味性、吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到金融實(shí)踐中，就必須要設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如國(guó)際金融局勢(shì)辯論賽等，讓學(xué)生在辯論中增強(qiáng)思維邏輯性，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，更加深入、透徹地掌握當(dāng)前國(guó)際金融局勢(shì)，為各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。
（三）增加資金投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。
高校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高校可與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平
實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽取各類金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高校可以從金融企業(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專業(yè)技能
（五）建立多元化實(shí)踐教學(xué)考核體制
以往的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制過(guò)于局限，不能全方面地了解學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的掌握水平與對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累程度。對(duì)此校方應(yīng)該建立起多元化的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，通過(guò)辯論、演講、師生互評(píng)等多樣化的形式，全面客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的分析能力，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)工作做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：中職金融專業(yè)、仿真教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行、對(duì)策研究
一、傳統(tǒng)教學(xué)和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系
對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的組成部分， 但對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，卻一直都是教育領(lǐng)域上重點(diǎn)研究和探討的話題。在學(xué)術(shù)界中，由于不同的觀點(diǎn)以及定義不同，人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)也提出了不同看法。 有的學(xué)者會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)只是所有理論教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體，而有的學(xué)者確認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸。處于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的前瞻性和目的性考慮，有學(xué)者覺得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和技能的培訓(xùn)，是具有目的性以及現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式使傳統(tǒng)知識(shí)傳承下來(lái)，從根本上提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念做出了不同解釋，為教學(xué)理念提供了更好的建議。
對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有些學(xué)者認(rèn)為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在軍事、醫(yī)療、電子、商務(wù)等多種領(lǐng)域都可以對(duì)其進(jìn)行廣泛運(yùn)用。所以，很多中職學(xué)校也都紛紛開始利用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的全面教學(xué)。在我國(guó)，很多著名大學(xué)例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等眾多知名學(xué)府早在建筑規(guī)劃、飛行訓(xùn)練以及交互網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且取得了較好的效果，而且在國(guó)內(nèi)達(dá)到了領(lǐng)先水平。隨著我國(guó)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在金融、財(cái)貿(mào)、物流以及通信上面都開始被逐漸接受，并且得到了大量運(yùn)用。
二、仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展研究
隨著現(xiàn)在仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)的逐漸深入，在各大中職學(xué)院的教育活動(dòng)中也引起了不小反響。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有學(xué)者以及專家對(duì)此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。例如，馬國(guó)樣就在《中職教育探討》中，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述。馬國(guó)樣覺得，假如可以把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其變得具有趣味性、實(shí)踐性，并且把傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完善、系統(tǒng)的教學(xué)，將學(xué)生循序漸進(jìn)的引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，肯定會(huì)大力激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)他們的職業(yè)技能，當(dāng)他們步入社會(huì)之后，更有一席之地。
中職金融專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從整體上分成軟件以及硬件兩大方面，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教課教材、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改變與創(chuàng)新。梅香菊在《中職金融專業(yè)仿真探討》中，從仿真教學(xué)教材編寫、教學(xué)模式、課題大綱等多方面詳細(xì)系統(tǒng)的對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步闡述，并對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析。
對(duì)于中職金融專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有些專家學(xué)者認(rèn)為，這種更加系統(tǒng)和全面的教學(xué)模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要始終貫穿“授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容方面不斷總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，并且使課內(nèi)、課外的教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，從仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢缘玫綄?shí)際運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，中職金融專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)該包括創(chuàng)新性、實(shí)踐性、實(shí)用性、趣味性以及綜合性的原則。
有些專家根據(jù)當(dāng)今市場(chǎng)要求，對(duì)中職金融專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)提出了新思路。例如，有學(xué)者認(rèn)為在建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以仿造企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，在日常教學(xué)活動(dòng)中，引進(jìn)企業(yè)的各種規(guī)章制度，從根本上完善仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性，與此同時(shí)，在仿真教學(xué)的建設(shè)期間，還可以大量仿造企業(yè)建立一個(gè)大型的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，一定要以一流的思路和理念，建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以一流的人才為目標(biāo)，建設(shè)企業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，以非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材，為我國(guó)培養(yǎng)出一流的專業(yè)型技術(shù)人才。
三、中職金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中的問(wèn)題和對(duì)策
隨著現(xiàn)在中職金融專業(yè)的仿真教學(xué)系統(tǒng)越來(lái)越先進(jìn)，我國(guó)很多中職院校開始為自己建立和相關(guān)專業(yè)有關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)室，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，取得了較為豐碩的教學(xué)成果，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批新型技術(shù)人才。可是，在獲得豐碩成果的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多有待研究和解決的問(wèn)題。
例如，張力在《金融專業(yè)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題》中提出：很多中職金融專業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)際的教學(xué)形式，但對(duì)其本身的教學(xué)內(nèi)容并不重視，主要有以下表現(xiàn)：
（一）金融仿真專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)幾乎完全被多媒體教學(xué)所取代，并不能系統(tǒng)的體現(xiàn)出仿真教學(xué)所帶來(lái)的真實(shí)性。
（二）新建成的仿真實(shí)驗(yàn)室并不能得到合理的利用，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)課時(shí)的限制，大部分時(shí)間都不能夠讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣便導(dǎo)致中職金融專業(yè)的大量仿真實(shí)驗(yàn)室處于閑置狀態(tài)。
（三）對(duì)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)基地建設(shè)存在一定困難。
對(duì)于以上所述的各種問(wèn)題，許多專家和學(xué)者們根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了各種應(yīng)對(duì)措施，例如制定出一套完善的教育體系、對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管、在金融專業(yè)學(xué)科方面建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、歸納總結(jié)仿真教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。
張瑩、羅鵬等學(xué)者分別從當(dāng)今會(huì)計(jì)教學(xué)以及金融教學(xué)的角度上對(duì)其進(jìn)行分析，在仿真教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、課程設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)分析等各方面找出了不同問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的解決措施，例如可以提升教師的自身能力、建立相關(guān)學(xué)科的仿真實(shí)驗(yàn)室、在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)考核制度進(jìn)行改革等等。也有些學(xué)者認(rèn)為，在中職金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)中，存在著教學(xué)條件落后、思想觀念陳舊、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的自身?xiàng)l件有限以及教學(xué)方案有缺陷等情況，建議在日常的金融仿真系統(tǒng)教學(xué)中增加授課時(shí)間、減少仿真實(shí)驗(yàn)室的閑置、對(duì)學(xué)生們采取情景案例教學(xué)模式、對(duì)校外加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練等措施進(jìn)行改造。有些專家認(rèn)為，應(yīng)該不斷強(qiáng)化現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，把仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入落實(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域。
除了以上所述的問(wèn)題以外，在金融專業(yè)仿真教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，還存在著教育課程不夠全面、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴于傳統(tǒng)理念、在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并不能根據(jù)專業(yè)學(xué)科人才的培養(yǎng)，制定和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)整體的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，隨機(jī)性較強(qiáng)并不能做到對(duì)仿真教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范化的設(shè)計(jì)；在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材方面也存在相當(dāng)大的問(wèn)題，最為主要的原因是教材資料不足，這將直接導(dǎo)致整體仿真教學(xué)質(zhì)量不高；目前就我國(guó)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來(lái)，還保留著大量傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和理念早已無(wú)法滿足新時(shí)期仿真教學(xué)模式的要求。
針對(duì)以上所提出的各種問(wèn)題，有學(xué)者曾建議中職學(xué)校建立出單獨(dú)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，并且把這些實(shí)驗(yàn)分別運(yùn)用到銀行、保險(xiǎn)、證等各種模塊中，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)際運(yùn)用，逐漸熟練金融業(yè)務(wù)的各項(xiàng)操作流程，并且邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士和教授參與建設(shè)。與此同時(shí)，還可以開展循序漸進(jìn)、開放式的教學(xué)理念，對(duì)仿真教學(xué)模式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從根本上解決中職金融專業(yè)在仿真教學(xué)系統(tǒng)中的不足。
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摘要：為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入實(shí)際工作過(guò)程, 實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接，訓(xùn)練和提高學(xué)生成本核算崗位的職業(yè)能力，重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建基于成本核算工作過(guò)程的課程體系，對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞 ：成本核算崗位實(shí)務(wù)；工作過(guò)程；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)
《成本核算崗位實(shí)務(wù)》是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程遵循“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，按照“注重基礎(chǔ)、突出適用、精選內(nèi)容”的要求，打破會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，根據(jù)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的需求重新構(gòu)架課程的整體設(shè)計(jì)方案，采用學(xué)習(xí)情境式教學(xué)單元，融合崗位任務(wù)完成所需的“職業(yè)環(huán)境、崗位要求、典型任務(wù)”，再現(xiàn)真實(shí)的賬簿、憑證和報(bào)表，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化的特色。
一、課程設(shè)計(jì)的基本思路
（一）以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向
成本核算的過(guò)程主要是成本費(fèi)用賬戶的設(shè)置、編制各類費(fèi)用分配表、完工產(chǎn)品成本的計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)、填制審核記賬憑證、登記成本費(fèi)用賬戶和編制成本報(bào)表等相應(yīng)的成本核算任務(wù)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)將這些成本核算任務(wù)設(shè)置成普通章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容很少涉及對(duì)企業(yè)成本核算工作崗位進(jìn)行介紹，學(xué)生不能真正理解成本核算崗位工作的要求和方法，難以將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。所以，學(xué)生在不同單位實(shí)習(xí)時(shí)，往往不能獨(dú)立地對(duì)該企業(yè)進(jìn)行成本核算并合理編制成本報(bào)表。《成本核算崗位實(shí)務(wù)》課程根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)的成本核算崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，選取不同生產(chǎn)類型的企業(yè)，在不同的生產(chǎn)組織和工作流程下，細(xì)分成本核算職業(yè)崗位，明確成本會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程，帶給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的工作情景，用語(yǔ)言描述情境、用實(shí)物演示情境、用圖形再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的頓悟，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用。
（二）以項(xiàng)目任務(wù)為載體
以培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本報(bào)表編制和成本分析等職業(yè)能力為重點(diǎn)，以實(shí)際成本核算的工作過(guò)程、工作內(nèi)容，以及完成該工作崗位任務(wù)所需具備的技能和知識(shí)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由于不同生產(chǎn)類型的企業(yè)在完工產(chǎn)品成本計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)中所采用的分配方法（品種法、分步法和分批法）不同，但不同生產(chǎn)類型企業(yè)的成本核算過(guò)程是相同的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了必要的重復(fù)，使學(xué)生體驗(yàn)不同生產(chǎn)類型企業(yè)的成本核算方法和流程，在掌握成本核算理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高成本核算能力。課程教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，改變“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，課前將任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前閱讀、認(rèn)真思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂，教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)，每一教學(xué)任務(wù)中都有仿真企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中注重動(dòng)態(tài)性的雙向交流，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
二、課程的整體設(shè)計(jì)
（一）確定課程的整體目標(biāo)
本課程以培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本分析和成本控制等職業(yè)能力為重點(diǎn)，以真實(shí)的成本核算工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以不同生產(chǎn)類型企業(yè)不同的成本核算方法為項(xiàng)目載體，力求科學(xué)、合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，從“教什么，怎么教”、“學(xué)什么、怎么學(xué)”、“做什么、怎么做”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，能夠勝任企業(yè)成本核算崗位的日常工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神、遵紀(jì)守法、客觀公正、謹(jǐn)慎勤勉、保守秘密、業(yè)務(wù)精湛、誠(chéng)實(shí)守信，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）課程內(nèi)容的組織與安排
《成本核算崗位實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容遵循“理實(shí)一體、課證融通和素能合一”的理念進(jìn)行組織和安排（見表1），對(duì)成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，結(jié)合成本核算工作領(lǐng)域中的職業(yè)崗位和能力的要求選擇合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容采用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供的不同類型生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，適當(dāng)結(jié)合助理會(huì)計(jì)師考證的相關(guān)內(nèi)容，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)采取分組合作的形式，對(duì)每一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)教師結(jié)合任務(wù)目標(biāo)講解清楚，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、課程的單元設(shè)計(jì)
下面就以項(xiàng)目二A 企業(yè)產(chǎn)品成本核算中的任務(wù)八———輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配這個(gè)單元來(lái)說(shuō)明《成本核算崗位實(shí)務(wù)》是如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的。
輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配是成本核算過(guò)程中一個(gè)典型工作任務(wù)，是成本構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分，能夠結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的類型選擇合適的輔助生產(chǎn)成本分配方法并進(jìn)行準(zhǔn)確的核算是該任務(wù)的核心內(nèi)容。
（一）知識(shí)目標(biāo)
掌握不同輔助生產(chǎn)成本分配法的適用范圍和計(jì)算方法、記賬憑證編制方法和生產(chǎn)成本明細(xì)賬的登記方法。
（二）能力目標(biāo)
能夠正確計(jì)算歸集的各部門輔助生產(chǎn)成本，編制輔助生產(chǎn)成本分配表和記賬憑證，并能夠準(zhǔn)確登記有關(guān)成本費(fèi)用明細(xì)賬。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
（四）能力訓(xùn)練任務(wù)
A企業(yè)輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配。
（五）教學(xué)步驟
1“. 引入工作任務(wù)”環(huán)節(jié)是告知學(xué)生輔助生產(chǎn)成本是企業(yè)產(chǎn)品成本的重要組成部分，對(duì)其正確地進(jìn)行分配是準(zhǔn)確地計(jì)算產(chǎn)品成本的重要一環(huán)。熟悉成本核算流程，同時(shí)引入A 企業(yè)真實(shí)的背景資料和相關(guān)核算數(shù)據(jù)，該企業(yè)是一家從事鑄鐵閥門生產(chǎn)的小型企業(yè)，將學(xué)生帶入成本會(huì)計(jì)人員的典型工作場(chǎng)景。
2“. 分析企業(yè)情況”環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解和分析A 企業(yè)輔助生產(chǎn)車間勞務(wù)供應(yīng)情況，以及輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配在A 企業(yè)產(chǎn)品成本核算過(guò)程中與其他核算環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
3“. 講授分配方法”環(huán)節(jié)是在學(xué)生了解企業(yè)輔助生產(chǎn)車間勞務(wù)供應(yīng)情況后，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、討論，認(rèn)為該企業(yè)適合采用交互分配法進(jìn)行輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配。根據(jù)A 企業(yè)前階段材料耗費(fèi)分配表、燃料耗費(fèi)分配表、外購(gòu)動(dòng)力耗費(fèi)分配表、職工薪酬耗費(fèi)分配表、折舊費(fèi)分配表以及利息其他支出分配表所列示的為基本生產(chǎn)、銷售機(jī)構(gòu)和廠部行政管理部門供水、供電發(fā)生的各項(xiàng)支出進(jìn)行歸集和分配。教師在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解在交互分配法下輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配，直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本法由學(xué)生小組討論匯報(bào)完成。
4“. 演示核算過(guò)程”環(huán)節(jié)是利用多媒體課件、視頻動(dòng)畫和圖表歸納等方法演示A 企業(yè)交互分配法下輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配、輔助生產(chǎn)成本分配表和記賬憑證的編制以及成本費(fèi)用明細(xì)賬登記等相關(guān)工作流程。將整個(gè)操作過(guò)程直觀、立體地展示在學(xué)生面前，起到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、提高教學(xué)效率的作用。
5“. 實(shí)訓(xùn)操作演練”環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握A 企業(yè)輔助生產(chǎn)成本歸集和分配的核算過(guò)程后，在學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室里，進(jìn)入仿真情境，模擬某制藥廠輔助生產(chǎn)成本的分配核算，要求以小組為單位進(jìn)行核算，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的能力，延伸和拓展所學(xué)知識(shí)。
6“. 總結(jié)課程要點(diǎn)”環(huán)節(jié)是在學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，歸納出四種分配方法的分配要點(diǎn)（見表2），以使學(xué)生注意區(qū)分，加深印象。
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