時(shí)間：2022-04-28 16:13:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校掛職鍛煉總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校干部；掛職鍛煉；培養(yǎng)實(shí)踐
從高校選派有較高專業(yè)技術(shù)水平、擔(dān)任一定管理職務(wù)的干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，是深入實(shí)施科教與人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，發(fā)揮高?？蒲信c人才資源優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進(jìn)了學(xué)校和地方的聯(lián)系與合作、更好地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)遇及施展才華平臺(tái)。
一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義
干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，也有利于干部的培養(yǎng)鍛煉和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，對(duì)干部掛職鍛煉工作做出科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開(kāi)展、收到實(shí)效。
1.開(kāi)闊高校干部眼界，拓展干部培養(yǎng)模式。
通過(guò)有計(jì)劃地選派高校干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位掛職鍛煉，能夠使其擴(kuò)大視野，增加閱歷，提高組織領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的管理理念，接觸尖端的科研項(xiàng)目，提升推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、駕馭復(fù)雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，選派高校干部進(jìn)行校內(nèi)崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養(yǎng)鍛煉模式的創(chuàng)新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬工作領(lǐng)域，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。
2.推動(dòng)高端產(chǎn)業(yè)聚集，推進(jìn)校地科研基地建設(shè)。
掛職干部促進(jìn)地方和學(xué)校間的合作交流，充分發(fā)揮高校科研、教育及人才優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高校和地方合作建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、應(yīng)用基地、培訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室等方式，積極有效地促進(jìn)高端人才和高端成果的聚集，以優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和創(chuàng)新載體吸引人才、拉動(dòng)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)高端產(chǎn)業(yè)的聚集，推進(jìn)校地雙方人才建設(shè)、科技創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展平臺(tái)建設(shè)。
3.促進(jìn)校地合作交流，加速科技成果創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化。
高校掛職干部的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接，不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，提升科研社會(huì)服務(wù)能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高校干部可以結(jié)合自己在高校的工作特點(diǎn)和特長(zhǎng)，發(fā)揮科技項(xiàng)目申報(bào)、科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與科技、經(jīng)濟(jì)綜合部門(mén)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體進(jìn)行走訪對(duì)接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況及產(chǎn)學(xué)研情況，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的合作，加速高?？蒲谐晒c聯(lián)盟的集聚融合，全面促進(jìn)地方轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化、孵化。
4.大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才服務(wù)地方。
實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本。[1]地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，提升社會(huì)服務(wù)能力，通過(guò)建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式，促使高校的科教資源與開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)資源緊密結(jié)合起來(lái)，幫助地方政府培養(yǎng)和打造一支懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的人才工作隊(duì)伍，推動(dòng)人才本土化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展。
5.創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
掛職干部能夠?yàn)閷W(xué)校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)搭建良好的溝通交流平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)系舉辦招聘會(huì)、提供就業(yè)崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地等活動(dòng)，促成地方政府與高校進(jìn)行人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面的合作，率隊(duì)組織多家企事業(yè)單位提供多個(gè)就業(yè)崗位赴高校進(jìn)行專場(chǎng)招聘會(huì)，提供多種優(yōu)惠政策吸引畢業(yè)生到地方就業(yè)，切實(shí)為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。
6.建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，校地合作落地生根。
高校掛職干部充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極推動(dòng)高校與地方簽訂全面合作協(xié)議，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、互利共贏的原則，圍繞新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新載體成立政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，通過(guò)建立校地雙方定期聯(lián)席會(huì)議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長(zhǎng)效合作機(jī)制，高度整合科技和產(chǎn)業(yè)資源，促進(jìn)校地產(chǎn)業(yè)、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進(jìn)一步拓寬政產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。
二、高校干部掛職鍛煉現(xiàn)存的主要問(wèn)題
1.掛職干部管理制度不夠健全
高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉過(guò)程中，存在掛職干部崗前培訓(xùn)、績(jī)效考核、監(jiān)督管理等機(jī)制不夠健全等問(wèn)題。一是掛職干部崗前培訓(xùn)機(jī)制有待優(yōu)化，對(duì)即將進(jìn)行掛職鍛煉的干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)，著重對(duì)思想政治理論教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培養(yǎng)、工作角色轉(zhuǎn)換方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)鴧⒓舆^(guò)掛職鍛煉的干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促使即將赴任的掛職干部提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、提升能力。二是掛職干部績(jī)效考核指標(biāo)體系尚未建立健全，對(duì)掛職工作有效開(kāi)展、掛職干部工作積極性產(chǎn)生一定影響，亟待設(shè)置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)掛職干部掛職期間的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核結(jié)果建立明確的獎(jiǎng)懲措施。三是對(duì)掛職干部的監(jiān)督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對(duì)其掛職過(guò)程缺乏跟蹤管理，掛職單位對(duì)其短期掛職行為缺乏實(shí)質(zhì)監(jiān)管，形成了高校和掛職單位對(duì)掛職干部監(jiān)督管理方面的盲點(diǎn)。
2.選派及接收單位配合不夠緊密
在高校干部掛職鍛煉實(shí)踐過(guò)程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權(quán)限和責(zé)任不明確的現(xiàn)象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉的工作實(shí)踐過(guò)程中，各學(xué)院、職能部門(mén)往往出于教學(xué)科研工作實(shí)際需要和單位人手緊張實(shí)際情況等考慮，對(duì)選派干部進(jìn)行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應(yīng)付選派掛職干部這項(xiàng)工作，推薦一些專業(yè)不對(duì)口、與掛職崗位不匹配的同志應(yīng)付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業(yè)單位接收高校干部掛職鍛煉的時(shí)間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內(nèi)不能深入了解單位基本情況，因此無(wú)法讓其分管實(shí)質(zhì)性的工作，只能安排部分輔的工作任務(wù)，掛職干部較難得到切實(shí)有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發(fā)揮。
3.掛職干部角色轉(zhuǎn)換不夠準(zhǔn)確
部分掛職教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)科技掛職工作的意義，存在自身科研實(shí)力不強(qiáng)、角色定位不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題[2]，將掛職鍛煉視作走過(guò)場(chǎng)的短期行為，不能迅速轉(zhuǎn)換工作角色、融入工作氛圍、打開(kāi)工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學(xué)管理工作有顯著差異，需要重新學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，部分掛職干部思想上存在學(xué)習(xí)惰性，缺乏責(zé)任意識(shí)，無(wú)法有效開(kāi)展工作并適應(yīng)崗位。部分掛職干部面對(duì)新的工作崗位，與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的聯(lián)系不緊密，不能準(zhǔn)確定位、擺正位置，無(wú)法全身心地投入工作。
4.對(duì)掛職干部的關(guān)懷保障工作不夠到位
校地雙方存在對(duì)掛職鍛煉干部關(guān)懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進(jìn)行掛職鍛煉，在當(dāng)?shù)厝松夭皇?，多?shù)存在方言聽(tīng)不懂、生活不適應(yīng)、工作不習(xí)慣等問(wèn)題，掛職期間也兼顧不了家庭，無(wú)法及時(shí)解決家庭突況和實(shí)際困難，有后顧之憂。此外，現(xiàn)在的掛職工作沒(méi)有充分考慮掛職干部的期滿去向問(wèn)題和建立健全掛職干部后備管理機(jī)制。[3]校地雙方要從解決實(shí)際困難的角度出發(fā)，從日常生活關(guān)懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實(shí)加強(qiáng)掛職干部的關(guān)懷保障工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綊炻氬憻捁ぷ髦小?/p>
三、創(chuàng)新高校干部掛職鍛煉的實(shí)踐思考
近年來(lái)，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、更加適應(yīng)高校快速發(fā)展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實(shí)推進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作向縱深發(fā)展。
1.高度重視，推進(jìn)高校干部掛職鍛煉常態(tài)化管理
從高校層面來(lái)說(shuō)，一是建立健全掛職干部管理及考核機(jī)制，提高掛職干部的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)高校和地方對(duì)掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實(shí)效性。二是通過(guò)廣泛動(dòng)員和深入宣傳，精心選派綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的人員保證。三是大力做好相關(guān)保障工作，精心搭建與掛職干部的聯(lián)系平臺(tái)，切實(shí)提供高質(zhì)量的科技支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入干部掛職鍛煉地區(qū)進(jìn)行交流和慰問(wèn)，高度關(guān)心支持掛職干部的工作，切實(shí)幫助其解決實(shí)際困難和問(wèn)題。四是積極做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)掛職干部將他們?cè)诘胤綊炻氬憻挮@得的知識(shí)和成果充分運(yùn)用到學(xué)校工作中，在干部選拔任用時(shí)，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據(jù)。
2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學(xué)化水平
一是高校黨委通過(guò)掛職干部專題研討會(huì)、掛職干部先鋒論壇、實(shí)地調(diào)研、編寫(xiě)工作簡(jiǎn)報(bào)等形式，總結(jié)干部掛職鍛煉工作的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進(jìn)干部掛職工作向更高更深層次發(fā)展。二是通過(guò)切實(shí)有效的方式將關(guān)心掛職干部的舉措落實(shí)到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強(qiáng)聯(lián)系，在組織部網(wǎng)站專欄掛職干部工作新聞和動(dòng)態(tài)，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺(tái)，及時(shí)展現(xiàn)掛職鍛煉干部的工作動(dòng)態(tài)和風(fēng)采。三是大力支持掛職干部發(fā)揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發(fā)揮高?？萍假Y源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校與地方的全面聯(lián)系與合作，更好地發(fā)揮學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
3.雙向選擇，促進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作規(guī)范化發(fā)展
高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過(guò)運(yùn)用雙向選擇的創(chuàng)新方式，既保證了高校教師學(xué)科和專業(yè)對(duì)口，又兼顧了掛職單位的實(shí)際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強(qiáng)了干部掛職鍛煉的針對(duì)性和實(shí)效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過(guò)互訪調(diào)研等交流方式，了解接收單位對(duì)掛職干部的專業(yè)需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業(yè)對(duì)口、擇優(yōu)選派、適才適用的原則進(jìn)行定向選派，將科研水平高、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的高校干部選送到地方進(jìn)行掛職鍛煉，讓高校干部的專長(zhǎng)和實(shí)際工作需要結(jié)合得更加緊密。
4.求真務(wù)實(shí)，找準(zhǔn)高校掛職干部的角色定位
掛職干部準(zhǔn)確把握好自己是迅速打開(kāi)工作局面、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。[4]如何找準(zhǔn)定位，一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，向領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾虛心請(qǐng)教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實(shí)地工作，明晰工作職責(zé)，迅速、高效地投入掛職工作，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；三是要發(fā)揮紐帶作用，認(rèn)真實(shí)踐，積極推動(dòng)校地雙方溝通聯(lián)系，促使交流與合作常態(tài)化；四是要加強(qiáng)自我完善，提高工作領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，善于總結(jié)思考，為校地雙方的雙贏發(fā)展建言獻(xiàn)策。
參考文獻(xiàn)
[1] 大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略[N]. 新華日?qǐng)?bào)， 2010年11月18日，第一版.
[2] 李新榮，羅文.科技掛職：高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作工作的重要模式[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（09）：26.
[3] 翟年祥，姜 婷. 我國(guó)干部掛職鍛煉問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].求實(shí)，2011（02）：21.
能夠從內(nèi)陸邊疆省份來(lái)到我國(guó)改革開(kāi)發(fā)的前沿地區(qū)，從環(huán)境和工作性質(zhì)相對(duì)較為單純的高校來(lái)到團(tuán)的地方組織掛職鍛煉，我深知機(jī)會(huì)難得。為了不虛此行，我給自己定下了五條準(zhǔn)則：心態(tài)歸零，一切從頭開(kāi)始；適應(yīng)環(huán)境，盡快上手工作；熟悉到位，配合做好工作；總結(jié)反思，不斷提升能力；謙虛自信，樹(shù)立良好形象。
在整個(gè)掛職鍛煉期間，我嚴(yán)格遵照五項(xiàng)準(zhǔn)則，在東莞團(tuán)市委各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的悉心指導(dǎo)和熱情支持下，很快適應(yīng)工作環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，投入地工作、認(rèn)真地學(xué)習(xí)、愉快地生活，達(dá)到了交流學(xué)習(xí)、借鑒汲取、完善自我、鍛煉成長(zhǎng)的目的。現(xiàn)就半年來(lái)的工作、思想等方面的情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、掛職期間參與完成的主要工作
根據(jù)部門(mén)內(nèi)部分工，我主要負(fù)責(zé)部室檔案資料的歸類、收集整理，起草部門(mén)相關(guān)文件資料，文件的收發(fā)、歸檔以及剪報(bào)等常項(xiàng)工作。同時(shí)協(xié)助主持工作的高副部長(zhǎng)調(diào)動(dòng)部門(mén)全體成員的積極性和創(chuàng)造性，保證部室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，共同完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。掛職以來(lái)，我參與完成的主要工作有：省少代會(huì)東莞代表團(tuán)相關(guān)籌備工作；20__東莞市大職中學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的部署、督辦及總結(jié)工作；“快意20__”東莞市少兒廣播電視主持人大賽各項(xiàng)組織工作；20__東莞市少年軍事夏令營(yíng)組織工作；丘陵片各鎮(zhèn)區(qū)全團(tuán)大調(diào)研工作；赴英德慰問(wèn)寶山部隊(duì)演出活動(dòng)組織協(xié)調(diào)工作；少先隊(duì)建隊(duì)節(jié)系列慶?；顒?dòng)及評(píng)優(yōu)表彰工作；18歲成人教育系列活動(dòng)的安排部署；市學(xué)聯(lián)換屆大會(huì)的部分前期籌備工作。
二、掛職鍛煉的收獲
1、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意識(shí)。從高校團(tuán)組織來(lái)到團(tuán)的地方組織，工作范圍擴(kuò)大了，工作對(duì)象也更加多樣化。初到東莞時(shí)，我抓緊團(tuán)干部集中外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)向團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)、同事了解團(tuán)市委的工作概況，做到心中有數(shù)。利用整理學(xué)校部辦公室的契機(jī)，我大致瀏覽了學(xué)校部歷年的檔案資料，對(duì)部門(mén)工作有了相對(duì)全面的熟悉，這些都有助于我盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。在隨后緊張繁忙的工作中，我也盡可能用一切機(jī)會(huì)，閱讀政治理論書(shū)籍、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合工作進(jìn)行深入思考。我深知，唯有不斷地學(xué)習(xí)和思考，才能讓自己不至落后于時(shí)代對(duì)共青團(tuán)干部的要求。
2、錘煉了務(wù)實(shí)的作風(fēng)。東莞團(tuán)市委的工作處處體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的作風(fēng)。對(duì)于找準(zhǔn)看好的工作項(xiàng)目，他們往往是“先干后說(shuō)、多干少說(shuō)、甚至干了也不說(shuō)”，注重工作的實(shí)際效果，不講排場(chǎng)不搞形式主義。對(duì)于工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，團(tuán)干部們始終堅(jiān)持“不爭(zhēng)論、不埋怨、不推諉扯皮，有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，保護(hù)團(tuán)干部的工作熱情，營(yíng)造出和諧的工作氛圍，讓置身其中的每一個(gè)人氣順、心齊、有干勁。務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，成就出色的工作業(yè)績(jī)，這一點(diǎn)，讓我感慨頗深。
3、開(kāi)闊了工作視野。東莞共青團(tuán)具有很強(qiáng)的機(jī)遇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們不斷解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)新，敢闖、敢試、敢干，其突出的工作業(yè)績(jī)也受到團(tuán)省委乃至團(tuán)中心越來(lái)越多的重視。在這里掛職鍛煉，使我更加直觀地了解到珠三角地區(qū)青年工作的特色和經(jīng)驗(yàn)，使自己開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。使自己的思維跳出了原有的小圈子，學(xué)會(huì)了從大處著眼、小處著手的工作方法，學(xué)會(huì)了從宏觀層面思考團(tuán)的工作，增強(qiáng)了掌控局面的能力。
4、增強(qiáng)了適應(yīng)能力。對(duì)于來(lái)自西部地區(qū)的掛職干部而言，最大的難題不是語(yǔ)言的障礙，也不是快節(jié)奏的工作，而是東西部地區(qū)巨大的文化差異帶來(lái)的思維方式的不同。要想在掛職期間有所收獲，就必須盡快填平橫亙?cè)诙咧g的溝壑，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“外來(lái)者”到“自家人”的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我通過(guò)多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多想，首先從自己的角度努力去理解、適應(yīng)，在與他人的交流過(guò)程中主動(dòng)介紹云南的風(fēng)土人情和學(xué)校共青團(tuán)工作的情況，讓對(duì)方更多地了解我長(zhǎng)期置身其中的文化氛圍，以增進(jìn)彼此的理解和適應(yīng)。同時(shí)，我堅(jiān)持“謙虛自信”的準(zhǔn)則，不害怕、不回避矛盾的產(chǎn)生，通過(guò)有禮有節(jié)的方式進(jìn)行解釋說(shuō)明，最終得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的理解和認(rèn)可。在滇粵兩地文化交流融合的過(guò)程中，我的適應(yīng)能力得到了鍛煉，樹(shù)立起西部團(tuán)干部的良好形象，也與東莞團(tuán)干部建立了真摯的友情。
關(guān)鍵詞：雙師雙能型；英語(yǔ)專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
中圖分類號(hào)：H319.3
教育部、國(guó)家發(fā)展改革委 、財(cái)政部在2015年10月21日共同的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件第14條中提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)之一是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，關(guān)于“雙師”研究的文獻(xiàn)較多，而關(guān)于“雙能”師資研究的文獻(xiàn)則很少。
“雙能”與“雙師”是一種什么樣的關(guān)系？ “雙能”應(yīng)該是教師的一種素質(zhì)，“雙師”則是一種結(jié)構(gòu)。總之，“雙師”應(yīng)該是具有“雙能”素質(zhì)擁有雙證書(shū)的教師。作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該建立一支“雙能”素質(zhì)，“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。[1]
一、高校“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性
事實(shí)證明，具有“雙能”素質(zhì)的“雙師”型教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄兗榷碚撚謺?huì)操作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，非常易于學(xué)生理解和接受。因此，“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校教育理念的詮釋方式之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是提高年輕教師教學(xué)科研水平的需要，也是增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的需要。
二、高校“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題
根據(jù)教育部對(duì)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的要求，高校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)起步，雖然各地各高校的建設(shè)力度和進(jìn)度參差不齊，但卻面臨著一些共性問(wèn)題。比如說(shuō)，雙能型教師數(shù)量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。盡管高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次不斷提高，然而部分教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而疏于專業(yè)技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，跟蹤本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿及研究本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技能更新緩慢、實(shí)踐能力及基層工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味、教學(xué)方法缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏實(shí)踐案例支撐。實(shí)踐教學(xué)流于形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。[2]
三、高校“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略
通過(guò)調(diào)研，大部分高校都遵循以下幾點(diǎn)策略來(lái)建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍：
1. 采取與“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相適應(yīng)的人才引進(jìn)措施
拓寬師資引進(jìn)渠道，從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門(mén)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷豐富的專業(yè)技術(shù)人員。通過(guò)教師資格培訓(xùn)，這些專業(yè)技術(shù)人員就可以走上講臺(tái)，為學(xué)生講述最鮮活的工作技巧和方法。比如，外語(yǔ)學(xué)院可以從翻譯公司引進(jìn)高級(jí)譯員，從外貿(mào)公司引進(jìn)外貿(mào)員作為兼職教師。而且還可以采取“一帶一”的方法，將精通業(yè)務(wù)的兼職教師作為專職教師的導(dǎo)師，促使專職教師快速成長(zhǎng)。例如，高級(jí)譯員可以培訓(xùn)一些不善于使用翻譯軟件來(lái)協(xié)助翻譯工作的老師，從而讓這些老師熟練掌握翻譯軟件，而后將這些技能傳授給學(xué)生。
2. 合理制定“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃
高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出象牙塔，深入社會(huì)，利用寒暑假到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就高校英語(yǔ)專業(yè)教師而言，應(yīng)緊跟社會(huì)需求，爭(zhēng)取能在外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門(mén)掛職鍛煉，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作，注重自身的職業(yè)發(fā)展技能。在掛職鍛煉的過(guò)程中，教師就能了解具體實(shí)踐崗位承擔(dān)的工作任務(wù)及主要工作職責(zé)，以及要達(dá)到的崗位實(shí)踐績(jī)效，這些都是非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3. 建立并完善“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制
“雙師雙能型”教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面均有較高水平，他們承擔(dān)著比一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師參加進(jìn)修、實(shí)踐的積極性。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)積極考取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的教師。比如可以鼓勵(lì)高校英語(yǔ)專業(yè)教師普及行業(yè)與職業(yè)資格認(rèn)證，了解翻譯員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、外銷員、單證員、國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際貨代員、商務(wù)文秘、高級(jí)管理秘書(shū)、英語(yǔ)導(dǎo)游等各種雙師雙能型崗位的具體職責(zé)和任務(wù)。
4. 積極搭建“雙師雙能型”英語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)
應(yīng)用型本科高?？赏ㄟ^(guò)校企合作模式，全面提升教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開(kāi)發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。比如外語(yǔ)教師可以承擔(dān)“合同翻譯”、“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)翻譯”、“標(biāo)書(shū)翻譯”等橫向課題的研究，提升自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也可以豐富課堂案例。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師也可以有計(jì)劃地加強(qiáng)自己的實(shí)踐鍛煉。另外，高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，外語(yǔ)學(xué)院的同聲傳譯室、交替?zhèn)髯g室、跨境電商模擬實(shí)驗(yàn)室都需要投入不少的資金支持。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，模擬一個(gè)實(shí)際工作的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。比如類似《筆譯工作坊》這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很好地模擬了實(shí)際工作的環(huán)境，讓師生都受益匪淺。
四、結(jié)語(yǔ)
要培養(yǎng)合格的高等院校畢業(yè)生， 就必須有過(guò)硬的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師的真正目的就是讓從事高等教育的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力， 畝在實(shí)踐教學(xué)中做到得心應(yīng)手， 為提高學(xué)生的實(shí)踐技能服務(wù)， 為學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應(yīng)該停留在“有證”上， 而應(yīng)該是落實(shí)到“有能”上。[3]“雙能型”教師是高等教育發(fā)展賦予我們使命， 是時(shí)展對(duì)我們的期望， 爭(zhēng)做“雙師雙能型”教師應(yīng)該成為高等院校教師思想和行動(dòng)上的自覺(jué)， 讓我們積極參與實(shí)踐教學(xué)， 提高自己的實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力， 為蓬勃發(fā)展的高等教育做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 詹秋文， 衛(wèi)勝. 應(yīng)用型本科高校“雙能”師資建設(shè)的思考[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 27（6）：80
一、輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容和所需具備的職業(yè)技能
一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點(diǎn)：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對(duì)工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對(duì)管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。
（一）管理層面
在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個(gè)方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對(duì)這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項(xiàng)職業(yè)技能的重點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問(wèn)題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運(yùn)用班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點(diǎn)。通過(guò)這四點(diǎn)，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。
（二）指導(dǎo)層面――教育性
這里的教育性指導(dǎo)主要指對(duì)學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺(jué)悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運(yùn)用較為活潑多樣的方法來(lái)讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。
（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性
輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對(duì)高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進(jìn)行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對(duì)剛進(jìn)高校的新生來(lái)說(shuō)，如何高質(zhì)量的度過(guò)大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都反映，由于剛開(kāi)始沒(méi)有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有得到有效的推動(dòng)。所以，在高校新生進(jìn)校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對(duì)不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作等活動(dòng)的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點(diǎn)：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進(jìn)行努力；（2）保持對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期指導(dǎo)，因?yàn)殡S著時(shí)間的改變，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢(shì)的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點(diǎn)，對(duì)那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一專項(xiàng)指導(dǎo)。找出他們的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢(shì)較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負(fù)面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。
通過(guò)對(duì)自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。
二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足
根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來(lái)劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。
（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
根據(jù)對(duì)筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問(wèn)卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.缺少自身的社會(huì)閱歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。筆者問(wèn)卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進(jìn)入高校外社會(huì)就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無(wú)法給畢業(yè)生進(jìn)行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實(shí)踐性和可操作性。
2.缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對(duì)大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過(guò)學(xué)生在高校期間提高自身能力來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。
3.指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)單一。特別是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來(lái)很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢(shì)也會(huì)不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)寬泛。
（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足
1.觀察能力不強(qiáng)。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問(wèn)題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時(shí)沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問(wèn)題不斷加深。
2.輔導(dǎo)過(guò)程中定位能力不強(qiáng)。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個(gè)身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說(shuō)教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會(huì)導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
3.處理問(wèn)題有待加強(qiáng)。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問(wèn)題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對(duì)繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對(duì)個(gè)體的持續(xù)跟進(jìn)。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足
1.信息不對(duì)稱。由于長(zhǎng)期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中往往與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。
2.沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來(lái)越重視，但是依舊沒(méi)有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過(guò)自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑
通過(guò)厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過(guò)自身工作實(shí)踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。
（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法
1.專題培訓(xùn)法。通過(guò)學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來(lái)達(dá)到提升職業(yè)技能的目的，通過(guò)培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開(kāi)展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。
2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)?？梢栽谳o導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行請(qǐng)教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。
3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對(duì)社會(huì)的參與度，增加經(jīng)驗(yàn)。由于部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會(huì)參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和可操作性。
4.同行交流法。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會(huì)，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開(kāi)展校內(nèi)與校際的交流活動(dòng)。
5.競(jìng)技法。通過(guò)把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。
6.榮譽(yù)激勵(lì)法。每學(xué)期針對(duì)輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。
7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過(guò)專業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人成才。
（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑
1.新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過(guò)多，不可能很詳細(xì)的來(lái)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開(kāi)設(shè)專門(mén)的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進(jìn)行不同的崗前培訓(xùn)。
2.各項(xiàng)專題培訓(xùn)。（1）共青團(tuán)系統(tǒng)的高?；鶎訄F(tuán)干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。
這三點(diǎn)可以彌補(bǔ)第一點(diǎn)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的缺點(diǎn)，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過(guò)以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。
3.職業(yè)技能證書(shū)的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。
學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書(shū)當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時(shí)間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書(shū)，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。
4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)校可以與社會(huì)企業(yè)相互交流，通過(guò)輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來(lái)提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。
5.輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽，從競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的角度來(lái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)提升自己的能力。這一點(diǎn)尤其在新進(jìn)輔導(dǎo)員中要各位重視，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員必須參加，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高自身的職業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】校企合作理事會(huì)；辦學(xué)模式；教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐
高職院校教師培養(yǎng)的難點(diǎn)是實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師實(shí)踐素質(zhì)的提高離不開(kāi)企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質(zhì)，各高校都在進(jìn)行積極的摸索。經(jīng)過(guò)多年的探索高職院校都形成了一個(gè)共識(shí)，那就是：校企合作理事會(huì)辦學(xué)模式能為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為近年來(lái)廣西最熱門(mén)的報(bào)考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績(jī)的取得，都得益于學(xué)院通過(guò)校企合作激發(fā)教學(xué)活力，提高教師整體素質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會(huì)，和如何利用這一平臺(tái)建設(shè)師資隊(duì)伍所做的探索和實(shí)踐。
一、搭建校企合作理事會(huì)平臺(tái)，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)
（一）成立校企合作發(fā)展理事會(huì)
2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，理事會(huì)由廣西建設(shè)主管部門(mén)廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廣西建設(shè)企業(yè)龍頭廣西建工集團(tuán)以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同組成。理事會(huì)成立大會(huì)上，我們邀請(qǐng)到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見(jiàn)證理事會(huì)成立的過(guò)程，提高了理事會(huì)的規(guī)格與層次。對(duì)企業(yè)的參與積極性有很多的促進(jìn)作用。理事會(huì)的成立，使學(xué)校和各成員單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問(wèn)題。解決了“校熱企冷”的現(xiàn)狀。在校企合作理事會(huì)合作框架下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，使之貼近產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要。在校企聯(lián)動(dòng)、人才共育方面進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四融四合”，即教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融合，校內(nèi)師資與企業(yè)技術(shù)力量融合，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）通過(guò)校企合理理事會(huì)章程
在教育主管部門(mén)廣西教育廳、建設(shè)主管部門(mén)廣西住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳的共同見(jiàn)證下，通過(guò)了校企合作理事會(huì)章程，學(xué)院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書(shū)，共同為廣西建設(shè)職業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。
（三）成立校企合作理事會(huì)工作機(jī)構(gòu)
為了完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門(mén)成立校企合作理事會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)下設(shè)立專職人員從事校企合作的具體事宜。學(xué)院教務(wù)處作為校企合作理事的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在教務(wù)處下專門(mén)設(shè)置了校企合作理事會(huì)辦公室，辦公室配備了2名專職人員負(fù)責(zé)日常實(shí)務(wù)。他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)保持協(xié)調(diào)與聯(lián)系，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、為教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈(zèng)等。三年來(lái)，共發(fā)展理事會(huì)成員150多家單位，收到企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)一千多萬(wàn)元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學(xué)合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進(jìn)教師能力培養(yǎng)的途徑及策略
校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開(kāi)發(fā)能力提高的問(wèn)題。學(xué)院做到有的放矢，針對(duì)不同專業(yè)教師的要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。各行政職能部門(mén)各盡其責(zé)，在師資建設(shè)方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門(mén)職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)
學(xué)院明確了校企合作中教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)事宜的行政管理部門(mén)，一是學(xué)院人事處負(fù)責(zé)教師的引進(jìn)、本院教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實(shí)習(xí)期間的薪酬計(jì)算以及教師引進(jìn)、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘教師的聘請(qǐng)、培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、師資信息庫(kù)的建立等；三是各系（部）負(fù)責(zé)與企業(yè)開(kāi)展教學(xué)大綱的修訂、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、科技項(xiàng)目的合作等，學(xué)院校企合作理事會(huì)是以上部門(mén)的相關(guān)工作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各部門(mén)有分工有合作，協(xié)同開(kāi)展工作。其中：
1.人事處負(fù)責(zé)的主要工作有
（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉
根據(jù)學(xué)院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，時(shí)間不少于1年。掛職干部的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學(xué)校今后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件等。三年來(lái)，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學(xué)院工作后，他們的教學(xué)水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)院要求各系根據(jù)教學(xué)工作安排，每學(xué)期都有計(jì)劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于6個(gè)月。他們的主要任務(wù)是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學(xué)到的技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
（3）專任教師的引進(jìn)
學(xué)院除了應(yīng)從高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進(jìn)十多名專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院教師，所有引進(jìn)的教師都必須通過(guò)筆試、面試、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，努力為學(xué)院選好人才、用好人才。以此同時(shí)，多渠道引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，設(shè)立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，為學(xué)院不斷輸入新生力量。另外，我們實(shí)施從外“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開(kāi)展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，同時(shí)，這些企業(yè)兼職教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)提了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。比如，我們?cè)诠芾硐到⒘恕皬V西盛元華造價(jià)咨詢學(xué)院工作站”；設(shè)計(jì)藝術(shù)系成立“設(shè)計(jì)藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)中心――廣西城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院”等，教師可以在工作站進(jìn)行實(shí)操鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的目的。
2.教務(wù)處負(fù)責(zé)的主要工作
（1）構(gòu)建學(xué)院兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)，完善外聘教師師資庫(kù)，積極利用校外師資資源
協(xié)調(diào)各教學(xué)單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調(diào)配校內(nèi)和校外教師資源。了解哪些學(xué)科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報(bào)告，明確外聘教師的數(shù)量及要求，判定是否需要外聘教師。加強(qiáng)與教學(xué)管理部門(mén)、人事處、督導(dǎo)辦、系部等部門(mén)的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負(fù)責(zé)外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)對(duì)外聘教師的日常管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教務(wù)處負(fù)責(zé)審批外聘教師的任職資格；督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)外聘教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；人事處與教務(wù)處共同審核外聘教師用人計(jì)劃，審定外聘教師的報(bào)酬，建立完善外聘兼職教師人才庫(kù)，構(gòu)建兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)。
（2）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源
邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教授，不定時(shí)給學(xué)生開(kāi)展講座、發(fā)放客座教授聘書(shū)等。
3.各系（部）負(fù)責(zé)的主要工作
（1）教師參與企業(yè)技改公關(guān)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展
各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題，或者與企業(yè)合作，開(kāi)展新工藝、新技術(shù)課題研究，成立校企合作技術(shù)攻關(guān)工作室等，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工和為企業(yè)提品研究實(shí)驗(yàn)室，幫助提高企業(yè)技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院通過(guò)“送教進(jìn)企”、“集中培訓(xùn)”等方式對(duì)企業(yè)技術(shù)崗位的生產(chǎn)操作人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)、考核鑒定，年均達(dá)1萬(wàn)多人，涵蓋了5個(gè)專業(yè)技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)崗位、22個(gè)工種，是廣西建設(shè)行業(yè)年培養(yǎng)人數(shù)最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學(xué)院與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，共同開(kāi)展產(chǎn)品生產(chǎn)，年產(chǎn)值超過(guò)一千萬(wàn)元，在此活動(dòng)過(guò)程中，教師的實(shí)踐能力也相應(yīng)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)
目前，學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)都設(shè)立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施
為實(shí)現(xiàn)校企合作過(guò)程中的教師培養(yǎng)機(jī)制的有效落實(shí)，我院制定了相關(guān)的配套措施，以保證該項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)。
（一）制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《教師參加企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)總結(jié)作體會(huì)。
（二）組織保障。學(xué)院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)安排領(lǐng)導(dǎo)不定期到企業(yè)單位巡視檢查。
（三）學(xué)校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺(jué)性，學(xué)校對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制，努力發(fā)揮校企合作理事會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，充分利用理事會(huì)這一工作平臺(tái)，促進(jìn)行學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探討[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：62-63.
[2]陳新民.加強(qiáng)外聘教師管理之我見(jiàn)[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：18-20.
1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特性
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的教學(xué)建立在諸多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，所以是一門(mén)應(yīng)用型綜合學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有其特殊性，它不僅要求學(xué)生研究消費(fèi)者需求以及企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及規(guī)律，還必須將自己的研究成果接受營(yíng)銷實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，想學(xué)好這個(gè)專業(yè)，不能只靠課堂聽(tīng)講和校內(nèi)實(shí)踐，這樣學(xué)生不能獲得必要的實(shí)際操作能力。而校企合作的辦學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間資源共享，進(jìn)而為學(xué)生將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合提供良好的平臺(tái)，最終有利于實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面，校方實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)獲得所需人才。
1.2市場(chǎng)對(duì)人才的需求產(chǎn)生變化
隨著高校教育體制的不斷改革深化，社會(huì)向市場(chǎng)營(yíng)銷人才提出的要求越來(lái)越高，豐富的營(yíng)銷理論即書(shū)本知識(shí)，和一定的實(shí)踐操作能力成為考量一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。而目前，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)無(wú)體系，實(shí)踐能力無(wú)處練等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校送出的畢業(yè)生與企業(yè)需求人才之間存在矛盾，人崗匹配不協(xié)調(diào)。為了實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫銜接，良好對(duì)接，我們必須致力于將高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)的人才需求結(jié)合起來(lái)。而通過(guò)校企合作，高校能夠做到提高適應(yīng)需求的主動(dòng)性，即重視教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作性，根據(jù)市場(chǎng)要求來(lái)持續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改和完善工作。可見(jiàn)，校企合作就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果。
2高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀
2.1校企合作的內(nèi)容缺乏深度，形式單一
任何專業(yè)的校企合作都會(huì)受到專業(yè)的限制，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不例外。在能夠合作的企業(yè)范圍有限的情況下，還面臨著制造類企業(yè)營(yíng)銷人員崗位有限、要求學(xué)生需具備工科類基礎(chǔ)知識(shí)等棘手問(wèn)題。與學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)以商貿(mào)類企業(yè)為主，比如超市、連鎖專賣店等。在合作內(nèi)容上，因?yàn)闃O易出現(xiàn)“一邊熱，一邊冷”的情況，即學(xué)校積極主動(dòng)，而企業(yè)不愿搭理。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只分配到一些打雜、跑腿的雜事，并沒(méi)有得到相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生東拼西湊，形成毫無(wú)作用的實(shí)踐報(bào)告。在合作方式方面，則以企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)人員兼職教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)為主。
2.2高校校企合作工作的開(kāi)展缺乏管理
首先，學(xué)校對(duì)校企合作班級(jí)的學(xué)生管理工作陷入混沌。因?yàn)檫@些學(xué)生同時(shí)具有學(xué)校的“學(xué)生”和企業(yè)的“員工”兩個(gè)身份，需要同時(shí)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，對(duì)其管理工作的難度加深，部分高校也逐漸放寬了對(duì)這些學(xué)生的管理。但是由于管理寬限的程度難以把握，過(guò)松過(guò)緊，都不利于校企合作下學(xué)生的成長(zhǎng)。而完善的包括針對(duì)這部分學(xué)生管理?xiàng)l例的管理機(jī)制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教學(xué)管理沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。在校企合作的辦學(xué)形式下，教學(xué)活動(dòng)主體和地點(diǎn)都會(huì)發(fā)生很大變化，這時(shí)，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制不能適應(yīng)相應(yīng)的變化，需要適時(shí)被改革和完善。而目前，尚存在不少高校沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的變化做出對(duì)管理制度的合適的調(diào)整和修改，影響對(duì)合作環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的效果。
2.3學(xué)校和企業(yè)不愿為對(duì)方付出
在校企合作中，企業(yè)相對(duì)付出多，而收益少。畢竟，企業(yè)以追求利潤(rùn)為目的，而學(xué)校則以培養(yǎng)人才為目的，兩者的目標(biāo)存在著根本的矛盾。但是，任何合作只有雙贏才會(huì)持久。學(xué)校并沒(méi)有真正站在企業(yè)的角度，為愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)提供質(zhì)量?jī)?yōu)、數(shù)量足的服務(wù)，影響企業(yè)對(duì)校企合作的接受程度，也影響已經(jīng)開(kāi)展校企合作的企業(yè)保持與學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的合作，而不中途提出退出。學(xué)校一方面對(duì)企業(yè)的苛刻要求，要求他們?yōu)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，一方面又不愿意為企業(yè)提供多元化的服務(wù)和必要的人才共享通道；當(dāng)然企業(yè)也會(huì)存在過(guò)分考慮成本和收益情況、視學(xué)生培訓(xùn)為額外負(fù)擔(dān)、只注重社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校和熱門(mén)專業(yè)等問(wèn)題。這種局面不益于校企合作初步階段的達(dá)成，也不益于長(zhǎng)期內(nèi)的保持。
2.4財(cái)力物力供應(yīng)不足
除了以上問(wèn)題，還有很多影響高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作質(zhì)量的因素。比如，缺乏足夠的資金支持，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)基地；師資匱乏，教師專業(yè)水平和素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，因?yàn)閽炻氬憻挼臋C(jī)會(huì)不高，實(shí)踐教學(xué)能力低；政府支持力度有待加強(qiáng)等問(wèn)題。都阻礙著高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作的進(jìn)一步展開(kāi)。
3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作的路徑研究
3.1積極拓展校企合作的形式，提高合作內(nèi)容的質(zhì)量
針對(duì)校企合作形式單一的問(wèn)題，首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新合作形式。為了將企業(yè)精英“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校方要在合作過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位。比如，積極興建校辦工廠，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，建立實(shí)訓(xùn)基地，展現(xiàn)校企合作的誠(chéng)意，吸引企業(yè)欣然與校方合作。其次，企業(yè)為了自身利益，也可為主導(dǎo)，允許學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作鍛煉。最后，實(shí)現(xiàn)兼職教師授課形式多樣化。兼職教師在校方進(jìn)行聘請(qǐng)后，可用于進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂授課，也可用于一對(duì)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐指導(dǎo)和監(jiān)督，這可以緩解兼職教師時(shí)間不靈活、易變動(dòng)的矛盾。針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作內(nèi)容簡(jiǎn)化、質(zhì)量不高的問(wèn)題，首先，校方需要不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置情況。在具體開(kāi)展校企合作辦學(xué)中，校方應(yīng)該在保證課程連續(xù)性的前提下主動(dòng)整合零散的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間可以從原來(lái)短期且零散的分段實(shí)訓(xùn)變成相對(duì)長(zhǎng)期的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；其次，為提高學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的效果，高?？蛇m當(dāng)科學(xué)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中形成較高水平的技巧和能力，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和升華，也能為企業(yè)觀察、發(fā)現(xiàn)合適的崗位預(yù)備人選提供機(jī)會(huì)，提高企業(yè)的短期和長(zhǎng)期效益，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
3.2加強(qiáng)對(duì)校企合作的管理工作，做好績(jī)效評(píng)價(jià)工作
針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作管理工作質(zhì)量不高的問(wèn)題，首先，校方要著重構(gòu)建校企合作模式下的管理機(jī)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)間的有效溝通，專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立能夠?qū)熧Y、學(xué)生管理以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相關(guān)的管理合為一體，有利于更加統(tǒng)籌、系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)校企合作辦學(xué)相關(guān)班級(jí)學(xué)生的管理，為校企合作辦學(xué)的開(kāi)展提供保障。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度的健全。主要是對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的反思和完善。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐成果的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)合理反映。最后，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)校企合作辦學(xué)下相關(guān)班級(jí)學(xué)生的管理。構(gòu)建專人負(fù)責(zé)制度，選拔了解校企合作的具體內(nèi)容并具備管理學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的專門(mén)管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)校企合作辦學(xué)模式下相關(guān)班級(jí)學(xué)生的專門(mén)管理。
3.3校企雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏
前文也提到，高校是以培養(yǎng)人才為宗旨，而企業(yè)雖也注重社會(huì)效益，但是以追求利潤(rùn)最大化為最終目的，所以，為了調(diào)和這個(gè)根本矛盾，要特別注意校企雙方利益的均衡，使雙方在合作的過(guò)程中都有所獲，都能保持較高的合作的積極性。高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷一線人員對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)和課程改革、校企合作形式和內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和建議。當(dāng)然，如果能征得企業(yè)的同意，可以將高校內(nèi)部市場(chǎng)營(yíng)銷方面的先進(jìn)師資力量輸送到企業(yè)，在為企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行科學(xué)定位和提高企業(yè)市場(chǎng)占有份額等方面充當(dāng)“軍師”的角色的同時(shí)，也能促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師提升自身掛職鍛煉的能力，提高自身的教學(xué)能力，也有益于市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，返回來(lái)回饋同學(xué)。在征得校方同意后，企業(yè)方可以將自己企業(yè)的員工輸送到學(xué)校，進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，繼續(xù)深造，提升企業(yè)員工的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為企業(yè)效益的提高提供保證，增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的積極性。這樣的雙向合作，雙向收益的模式能夠充分調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，促進(jìn)校企工作的順利開(kāi)展。
3.4做好校企合作的保障工作
針對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作財(cái)力物力供用不足的問(wèn)題，不管是校企雙方還是社會(huì)上的各種相關(guān)力量，都應(yīng)該要做好對(duì)校企合作的保障工作。校企合作的目的是培養(yǎng)人才，然后人才共享，這個(gè)目的要想實(shí)現(xiàn)，首先，離不開(kāi)政府的法律保障和資金支持。政府應(yīng)制定相關(guān)條例，規(guī)范和明確政府、學(xué)校和企業(yè)三方在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于校企雙方形成道德和法律上的約束，進(jìn)而來(lái)指導(dǎo)校企合作有效、有秩序地展開(kāi)。政府還要保證對(duì)校企合作工作有強(qiáng)有力的資金支持，促進(jìn)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其次，要保證高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師資人才錄用工作的質(zhì)量，對(duì)相關(guān)的青年教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)和掛職鍛煉，使教師能夠具備必要的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。資金、師資、法律等保障看似無(wú)形，但是對(duì)于高校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)校企合并工作的開(kāi)展極為重要。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞： 校企合作 工作室 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、合作的指導(dǎo)思想
發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，密切關(guān)注企業(yè)需求，找準(zhǔn)與企業(yè)的合作點(diǎn)，與企業(yè)開(kāi)展全方位、深層次的合作，形成校企按需組合、相互支持、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的發(fā)展模式，推動(dòng)校企合作取得實(shí)效。
二、合作的基本原則
1.服務(wù)企業(yè)原則。為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想之一，也是打開(kāi)校企合作大門(mén)的前提，它決定著校企合作的成敗。學(xué)校要主動(dòng)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)人才的需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)，急企業(yè)所急。
2.校企互利原則?；ダp贏是校企合作的基礎(chǔ)，企業(yè)有權(quán)挑選留用學(xué)校畢業(yè)生，同時(shí)也需為學(xué)校人才培養(yǎng)盡自己的一份力，學(xué)校有義務(wù)為合作企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)也要為企業(yè)員工培訓(xùn)提供必要的支持。
3.校企互動(dòng)原則。學(xué)校專業(yè)教師需經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)也為企業(yè)員工提供必要的理論培訓(xùn)，企業(yè)也可安排高級(jí)技師來(lái)校進(jìn)行講座。通過(guò)校企互動(dòng)，學(xué)校專業(yè)教師在企業(yè)可得到實(shí)踐知識(shí)和技能，企業(yè)員工也可增長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。
三、校企合作的具體措施
明確了合作的指導(dǎo)思想和基本原則，就可推動(dòng)校企深層次合作。
1.專業(yè)組織實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)所需。企業(yè)所需的，就是學(xué)校培養(yǎng)的，這是我們的辦學(xué)宗旨。為此，專業(yè)教研室每學(xué)年都要派專任教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、企業(yè)用人數(shù)量和用人標(biāo)準(zhǔn)；每學(xué)年組織一次往屆畢業(yè)生交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，講授崗位技能，提出教學(xué)改革意見(jiàn)。
2.定期組織交流會(huì)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。市場(chǎng)在變，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和規(guī)格也要變，為此，每個(gè)專業(yè)可邀請(qǐng)行業(yè)專家，組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期組織交流，根據(jù)市場(chǎng)變化的形勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，組織專業(yè)教師根據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革。
3.籌建工作室，推動(dòng)校企深層次合作。由專業(yè)牽頭，學(xué)校和企業(yè)達(dá)成深入合作協(xié)議，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――工作室，以工作室為平臺(tái)，展開(kāi)校企深層次的合作。工作室可由雙方共同出資（或一方出啟動(dòng)資金，一方出運(yùn)作經(jīng)費(fèi)），由合作單位派出技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組成顧問(wèn)小組，采取“顧問(wèn)指導(dǎo)，學(xué)生自主管理”模式，開(kāi)展工作室各項(xiàng)工作。
4.開(kāi)展工作室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)專業(yè)教師調(diào)研結(jié)果和崗位技能需求，組織專業(yè)教師和合作企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位展開(kāi)分析，對(duì)崗位所需知識(shí)、技能進(jìn)行重構(gòu)，開(kāi)發(fā)出培養(yǎng)崗位所需技能的系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在工作室開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們適應(yīng)工作崗位所需的各項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人員的順利轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生步出學(xué)校到順利就業(yè)的零距離對(duì)接。
5.校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作的基礎(chǔ)是要實(shí)現(xiàn)雙贏，為此，可從以下途徑展開(kāi)多方位合作：1）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握崗位技能，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便返校后組織專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)行業(yè)所需人才；2）企業(yè)邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行員工培訓(xùn)，提供必要的理論知識(shí)，特別是現(xiàn)階段金融企業(yè)都實(shí)行執(zhí)證上崗，很多老員工還沒(méi)有從業(yè)資格證，進(jìn)行資格證培訓(xùn)，是學(xué)校為企業(yè)提供理論支持的一條重要途徑；3）工作室具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由合作企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，并定期組織工作室成員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)；4）工作室成員利用合作平臺(tái)，開(kāi)展系列項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，既鍛煉了自己的能力，滿足將來(lái)工作需要，又為企業(yè)提供了必要的社會(huì)資源。
四、我院證投專業(yè)校企合作的成效
我院證券投資專業(yè)與華泰證券、世紀(jì)證券共同創(chuàng)建了華民理財(cái)工作室，合作幾年來(lái)，取得了較好的成效。
1.教師深入企業(yè)得到了鍛煉，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。由于經(jīng)常下企業(yè)掛職鍛煉，專業(yè)教師掌握了崗位工作技能，熟悉了行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。由于素材充實(shí)，準(zhǔn)備充分，授課內(nèi)容滿足學(xué)生所需，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。
1 民辦應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性
我國(guó)民辦高校經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,目前已進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期,并形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和規(guī)范性運(yùn)作,但是由于民辦高校錄取的新生綜合素質(zhì)與公立高校相比存在著較大的差距,這批學(xué)生絕大部分不適宜從事“高、精、尖”的研究工作,因此,目前把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)是民辦高校的一種普遍的選擇。而實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途經(jīng)。因此,很多民辦高校把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)體系中。
物流管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),民辦院校對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí),更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才。因此,民辦高校物流實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該基于現(xiàn)代物流的核心理論和關(guān)鍵流程,結(jié)合民辦高校的教學(xué)特色,全面系統(tǒng)的考慮,充分體現(xiàn)民辦高校物流實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性和整體性,以發(fā)揮物流實(shí)踐教學(xué)的整體功效。
2 民辦應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
陜西、北京、江西的民辦高等教育共同形成了我國(guó)民辦高等教育三足鼎立發(fā)展之勢(shì),因此,我們選取陜西、北京、江西作為我們調(diào)研的地點(diǎn)。通過(guò)對(duì)西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安西京學(xué)院、西安思源學(xué)院、西安培華學(xué)院、北京城市學(xué)院、北京吉利大學(xué)、江西藍(lán)天學(xué)院等為代表的9所民辦高校的調(diào)研,總結(jié)出我國(guó)目前民辦高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。(1)從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看,各院校普遍重視理論教學(xué),實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為忽視,沒(méi)有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo),不符合社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)本科的能力需求;(2)從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看,各院校的實(shí)踐教學(xué)還是以傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式為主,綜合型、應(yīng)用型的訓(xùn)練偏少,設(shè)計(jì)型、探索型的課程設(shè)計(jì)比例偏低,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);(3)從實(shí)踐教學(xué)手段和方法看,各院校實(shí)踐教學(xué)主要以演示教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等方式為主;(4)從實(shí)踐教學(xué)條件看,各院校實(shí)驗(yàn)室功能單一,物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)偏少,并且缺少功能完善的現(xiàn)代商務(wù)中心;(5)從實(shí)踐教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)看,各院校經(jīng)費(fèi)投入普遍不足,不僅制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入,也影響了物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;(6)從實(shí)踐教學(xué)考核看,考核目標(biāo)不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)考核力度偏低,普遍低于理論教學(xué)的考核力度等問(wèn)題比較突出。
3 對(duì)策建議
由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)于民辦本科院校達(dá)成教育目標(biāo)的重要意義和當(dāng)前各個(gè)院校物流管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,我們根據(jù)物流管理專業(yè)實(shí)際、人才培養(yǎng)特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ),構(gòu)建具有自身專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系,為此提出以下對(duì)策、建議。
3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
民辦本科院校要加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),一是要繼續(xù)加大實(shí)踐條件的建設(shè)力度,保證實(shí)驗(yàn)條件達(dá)到教育部本科評(píng)估指標(biāo)的要求;二是增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入,在廣泛開(kāi)辟各種實(shí)習(xí)渠道的同時(shí),保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)到位。
3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
(1)物流軟硬件設(shè)備實(shí)訓(xùn)模擬。通過(guò)物流軟件實(shí)訓(xùn)模擬,使學(xué)生提高對(duì)物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力的掌握,更直觀的了解物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理特點(diǎn),通過(guò)軟件內(nèi)的角色互換和交流,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物流各個(gè)崗位的入職需要和技能的了解;通過(guò)采用先進(jìn)、實(shí)用的物流技術(shù)及設(shè)備的硬件實(shí)訓(xùn),例如電子標(biāo)簽輔助系統(tǒng)、叉車、gps技術(shù)及設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作技術(shù)以及自動(dòng)揀貨系統(tǒng)等的實(shí)際操作和使用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的物流技術(shù)及設(shè)備的操作水平。
(2)改革實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造精神,教師只是輔以必要的指導(dǎo);可以針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目或典型案例,讓學(xué)生完成一個(gè)完整的解決方案;畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)選題要注意聯(lián)系實(shí)際,充分考慮題目的新穎性、綜合性和應(yīng)用性,既能利用學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí),又能夠激發(fā)學(xué)生去探索。
(3)整合實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和社會(huì)對(duì)物流人才需求的變化,從企業(yè)用人需要出發(fā),及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)踐課時(shí)比例,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度,分階段組織實(shí)習(xí)。至少要保證學(xué)生在大學(xué)期間能參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)三次實(shí)踐活動(dòng)。
3.3 鼓勵(lì)教師掛職鍛煉
盡量增加“雙師型”教師比例,經(jīng)常性組織在職青年教師到企業(yè)
轉(zhuǎn)貼于
接受掛職鍛煉或進(jìn)行針對(duì)性崗位實(shí)習(xí)。為保證實(shí)踐效果,并提高教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,學(xué)校應(yīng)給予必要的政策支持。
3.4 舉辦或參與物流知識(shí)、能力競(jìng)賽
舉辦物流知識(shí)、能力競(jìng)賽如物流管理知識(shí)大獎(jiǎng)賽等,吸引本校以及兄弟院校物流管理專業(yè)學(xué)生的參與,增加學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的掌握和應(yīng)用;經(jīng)常參與行業(yè)或國(guó)家組織的大學(xué)生物流方面的競(jìng)賽像順豐杯、郵政杯等,使高校物流管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合,提高物流類人才的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
3.5 多渠道建立實(shí)習(xí)基地
技術(shù)更新?lián)Q代進(jìn)程的不斷加速促使高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新日愈受到重視，國(guó)內(nèi)外針對(duì)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵、協(xié)同創(chuàng)新利益相關(guān)主體、協(xié)同創(chuàng)新模式等方面進(jìn)行大量的研究并取得顯著的成果。近年來(lái)我國(guó)十分關(guān)注高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的深化研究，并推出一系列政策促進(jìn)我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展：在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育給予優(yōu)惠政策;2011年教育部提出了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。但目前我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新仍存在利益分配機(jī)制不完善、企業(yè)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)研機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題。因此結(jié)合新形勢(shì)下市場(chǎng)需求狀況，推進(jìn)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的完善，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)方、學(xué)研方、相關(guān)政府之間信息資源的有效流動(dòng)變得迫切。
一、高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究
(一)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體職能分析
高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指在政府政策支持引導(dǎo)下，高校、科研院所、社會(huì)企業(yè)以創(chuàng)新資源共享及創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基礎(chǔ)，以合作研發(fā)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為原則，對(duì)技術(shù)、人才、信息和管理等資源進(jìn)行有效整合而促使各方達(dá)到利益最大化。因此高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主體包括政府、科研院所和高校、社會(huì)企業(yè)。在高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，政府通過(guò)相關(guān)政策法規(guī)積極支持引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各利益相關(guān)主體之間的信息資源朝合理的方向流動(dòng);以本科高等院校為主的學(xué)研方則是作為科研成果輸出方為企業(yè)提供研發(fā)設(shè)計(jì)等智力支持;產(chǎn)業(yè)方作為科研成果接受方，其職能是將科研成果轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足客戶服務(wù)的終端產(chǎn)品。
(二)各利益相關(guān)主體交互作用分析
學(xué)研方和產(chǎn)業(yè)方之間的交互作用是學(xué)研方承接產(chǎn)業(yè)方的橫向課題、輸送畢業(yè)生和提供培訓(xùn)等服務(wù)，以換取經(jīng)費(fèi)投入以維持高校生存與發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)方則通過(guò)將學(xué)研方科研成果轉(zhuǎn)化，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)研方和政府之間的交互作用則是政府是學(xué)研方的政策支持者、管理者和監(jiān)督者，學(xué)研方則是在政府為達(dá)到其社會(huì)效應(yīng)的過(guò)程中扮演政策執(zhí)行者和服務(wù)提供者的角色;在政府和產(chǎn)業(yè)方的交互作用中，政府通過(guò)政策實(shí)施、宣傳推廣、完善公共基礎(chǔ)設(shè)施等方式為產(chǎn)業(yè)方的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，而產(chǎn)業(yè)方則是積極響應(yīng)政府制定的政策，在政策這個(gè)大框架下制定科學(xué)合理的企業(yè)戰(zhàn)略，在提升自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時(shí)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(三)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行分析
高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行宏觀上存在三類模式，即政府主導(dǎo)模式、學(xué)研方主導(dǎo)模式、產(chǎn)業(yè)方主導(dǎo)模式。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益多元化、復(fù)雜化，為更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)該重點(diǎn)選擇產(chǎn)業(yè)方主導(dǎo)模式。產(chǎn)業(yè)方是最接近產(chǎn)品服務(wù)消費(fèi)者的主體，通過(guò)分析產(chǎn)業(yè)方的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，可以有效保證高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成果的效度達(dá)到最大化。在高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中，政府作為支持引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)政策支持、平臺(tái)構(gòu)建等方式促進(jìn)產(chǎn)業(yè)方和學(xué)研方溝通交流;學(xué)研方根據(jù)產(chǎn)業(yè)方的需求定向進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，之后產(chǎn)業(yè)方將原始科研成果根據(jù)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為滿足其客戶所需的終端服務(wù)產(chǎn)品。高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行應(yīng)把握一個(gè)原則：在合理分配利益的前提下實(shí)現(xiàn)政府的社會(huì)效益，提升高校的社會(huì)影響力，強(qiáng)化企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、制約我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的因素分析
(一)相關(guān)政府部門(mén)政策支持體系有待完善
政府針對(duì)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)合培養(yǎng)基地資金劃撥管理過(guò)于細(xì)化，高校等學(xué)研機(jī)構(gòu)在項(xiàng)目申報(bào)、資產(chǎn)購(gòu)買(mǎi)等方面受到嚴(yán)格的限制，嚴(yán)重束縛研究的進(jìn)行;對(duì)于高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的諸如鼓勵(lì)機(jī)制、利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制等引導(dǎo)性政策還需要進(jìn)一步加強(qiáng);高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)缺乏中介機(jī)構(gòu)的支持，隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加速，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，因此需要相應(yīng)的中介機(jī)構(gòu)扮演橋梁作用，政府應(yīng)該積極引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)或者自身成立中介機(jī)構(gòu)以促進(jìn)學(xué)研方和產(chǎn)業(yè)方之間的溝通。
(二)學(xué)研方產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)制度不健全
學(xué)研機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重視程度不足，本科院校高等教育通常沒(méi)有像高職院那樣設(shè)立對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地，而僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的理論教學(xué)為學(xué)生灌輸一個(gè)大概的理論框架，導(dǎo)致學(xué)生真正上崗時(shí)遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)高等教育本科人才的要求，這些都與學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與重視程度緊密相關(guān)。此外學(xué)研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制不健全也是制約因素之一，科研成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核制度等方面存在不同程度的對(duì)高校教師參與橫向課題的主體身份的不認(rèn)同，從而降低教師承接橫向課題的積極性。
(三)產(chǎn)業(yè)方協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)在動(dòng)力不足
產(chǎn)業(yè)方以自身經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，而學(xué)研方希望產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的合作時(shí)間長(zhǎng)，有足夠的資金流以保證其科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行。由于知識(shí)技術(shù)的輸出方追求的是長(zhǎng)期效益，而輸入方期望的是短期效益，雙方目的不協(xié)調(diào)成為我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的一道壁壘。此外，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新三大主體政府、學(xué)研方、產(chǎn)業(yè)方而言，由于產(chǎn)業(yè)方是科研成果轉(zhuǎn)化的中介，同時(shí)也是科研轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的直接受益方，應(yīng)該由產(chǎn)業(yè)方提供主要的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)轉(zhuǎn)資金。但是產(chǎn)業(yè)方往往只是提供能夠滿足其生產(chǎn)需求的這一部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究經(jīng)費(fèi)。
三、我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)路徑
(一)政府強(qiáng)化自身支持引導(dǎo)功能
1.建立完善的高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新支持引導(dǎo)政策
政府應(yīng)該加大財(cái)政稅收支持政策，目前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行中主要是由產(chǎn)業(yè)方提供科研經(jīng)費(fèi)，然而企業(yè)的實(shí)力畢竟有限，為鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)期運(yùn)行，政府可以在固定資產(chǎn)購(gòu)買(mǎi)折舊、營(yíng)改增稅收等方面減少企業(yè)經(jīng)費(fèi)壓力。政府機(jī)構(gòu)完善各利益相關(guān)者的利益分配機(jī)制。政府可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量明確各利益相關(guān)主體的訴求并參考行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)團(tuán)體、學(xué)研機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)后制定符合合理的利益分配機(jī)制。政府亟需健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。在利益驅(qū)動(dòng)之下各利益相關(guān)主體為保證自身利益最大化，會(huì)引發(fā)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛從而阻礙協(xié)同創(chuàng)新的深入發(fā)展，因此政府應(yīng)該明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬的相關(guān)條例，減少產(chǎn)權(quán)糾紛事件發(fā)生。
2.發(fā)展專業(yè)化產(chǎn)學(xué)研中介服務(wù)組織
政府可推行“科技經(jīng)紀(jì)人”制度，即政府聯(lián)合各利益相關(guān)主體共同商討確定中介人員的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范其運(yùn)作，使之形成專業(yè)化的服務(wù)體系，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的媒介作用。中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)是構(gòu)建學(xué)研方和產(chǎn)業(yè)方之間的高效的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)研方和產(chǎn)業(yè)方之間的無(wú)縫對(duì)接，定向化提高高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的效率與效度。當(dāng)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展到一定程度情況下，中介服務(wù)結(jié)構(gòu)可以將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性聯(lián)接起來(lái)，朝橫向拓展和縱向延伸方向同步發(fā)展，加速高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新利益相關(guān)主體信息資源流動(dòng)，構(gòu)建全方位多角度的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。
(二)學(xué)研方構(gòu)建科研成果效度產(chǎn)出制度
1.健全高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制
建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)體系?；诋a(chǎn)學(xué)研對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須納入大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)該和企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，將實(shí)踐環(huán)節(jié)放到大學(xué)生的考核機(jī)制里，促使大學(xué)生重視自身實(shí)力的提升。積極推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化高校教師企業(yè)掛職鍛煉制度，并且將教師參與企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)長(zhǎng)作為教師職稱晉升的考核指標(biāo)之一。完善高校教師科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，在監(jiān)督管控的前提下保證教師能夠便捷使用科研經(jīng)費(fèi)，從而提高教師參與科研的積極性。
2.建立靈活的人才交流政策
對(duì)于教師而言，學(xué)研方在鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，也要積極引進(jìn)社會(huì)精英人士、企業(yè)一線工程師作為客座教授到學(xué)校任職，進(jìn)而改變本科高校純理論教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)研方應(yīng)該積極推行“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，學(xué)研方利用自身資源，在國(guó)內(nèi)外上廣泛尋求高等院校作為合作伙伴，定期輸送本校學(xué)生到其他高校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)。同時(shí)高校通過(guò)文化交流等方式與國(guó)內(nèi)外其他高校學(xué)生加強(qiáng)交流，提升學(xué)生多角度、寬思維處理事情的能力。
(三)產(chǎn)業(yè)方明確科研成果輸入的戰(zhàn)略意義
1.加快建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新企業(yè)制度
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變得更加難以掌控，傳統(tǒng)的企業(yè)組織管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，同時(shí)也有礙于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新科研成果在企業(yè)內(nèi)部的迅速轉(zhuǎn)化。企業(yè)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的職能部門(mén)型組織機(jī)構(gòu)，并朝項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)型、網(wǎng)絡(luò)型、無(wú)邊界型組織結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，強(qiáng)化組織內(nèi)部的靈活性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新科研成果在組織內(nèi)部快速轉(zhuǎn)化。企業(yè)應(yīng)該重視自身長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略的規(guī)劃，將短期績(jī)效和長(zhǎng)期效益相結(jié)合，在保證長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)得以達(dá)成的前提下最大化短期經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)原則，加大高等教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的科研經(jīng)費(fèi)投入，積極引入智力資源以促成企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。
2.強(qiáng)化企業(yè)員工產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)
作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中重要組成部分之一，企業(yè)員工對(duì)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)可程度高低和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制順利運(yùn)轉(zhuǎn)與否息息相關(guān)。由于企業(yè)引入高等教育產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制必然對(duì)目前的企業(yè)運(yùn)行帶來(lái)一系列的改變，員工由于擔(dān)心其自身利益受損或者慣性作用導(dǎo)致其不想改變工作內(nèi)容等因素，員工會(huì)出現(xiàn)一系列的排斥反應(yīng)。企業(yè)管理人員應(yīng)該向組織員工灌輸產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，強(qiáng)化員工產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)創(chuàng)新效度認(rèn)知，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新組織文化，促使員工了解合適的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的順利進(jìn)行將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的收益，從而提高企業(yè)員工對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)可程度。
對(duì)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較顯著，具有代表性的主要有南京財(cái)經(jīng)大學(xué)“2+2”人才培養(yǎng)模式，就在學(xué)生入學(xué)前2年暫時(shí)不分專業(yè)，按照學(xué)科大類統(tǒng)一招生，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)課程，共同培養(yǎng)，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的目的。大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的后兩年，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求等方面，重新選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)；主要有：“本科學(xué)歷教育+國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育”培養(yǎng)模式；“國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育＋國(guó)際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；另外，為提升學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)院與澳大利亞等國(guó)的大學(xué)合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式以及“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式等；作為一所綜合性大學(xué)，南通大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是借鑒西方國(guó)家校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式培養(yǎng)人才；江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)五個(gè)專業(yè)，分別屬于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)科。在招生時(shí)先按成績(jī)分專業(yè)招生，但在前2年所有專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大三開(kāi)始再根據(jù)規(guī)定綜合考核成績(jī)?cè)趯I(yè)前10名的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求自由選擇其他專業(yè)學(xué)習(xí)。并且提供“雙學(xué)歷”培訓(xùn)，即經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生可以互選課程，考核合格的學(xué)生發(fā)放第二學(xué)歷證書(shū)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析
由于經(jīng)管類課程內(nèi)容和原理基本相通，專業(yè)基礎(chǔ)課程相近，因此能夠做到各專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)課。在拓寬不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面方面。允許學(xué)生根據(jù)自身需要自由選擇專業(yè)，這也是對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育“規(guī)章制度”的一個(gè)突破?！皣?guó)內(nèi)學(xué)歷+國(guó)際學(xué)歷教育”模式實(shí)質(zhì)上與“本科學(xué)歷+職業(yè)資格教育”模式類似，為學(xué)生就業(yè)提供了除學(xué)歷教育外另一塊敲門(mén)金磚，也為將來(lái)就業(yè)增加一層保障。“境外交流”模式為培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野，在經(jīng)濟(jì)交叉、融合的大時(shí)代背景下進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力；“訂單式”培養(yǎng)模式，直接促進(jìn)高校的本科教育與用人單位的崗位需求實(shí)現(xiàn)零距離，增加畢業(yè)生就業(yè)率，降低用人單位的培養(yǎng)成本。重要的是所有這些培養(yǎng)模式在解決就業(yè)與社會(huì)需求矛盾的同時(shí)也為高校帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。有不少高校把除本科學(xué)歷教育之外開(kāi)拓其他教育培養(yǎng)模式作為重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的劣勢(shì)和威脅分析
由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，社會(huì)中小企業(yè)大量發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需求越來(lái)越緊迫。因此，許多高校紛紛開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，原有的財(cái)會(huì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，但相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有相應(yīng)配套，一個(gè)教室近百人聽(tīng)課，使得各種教學(xué)方法難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上與社會(huì)需求還存在很大差距。由此導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面窄、就業(yè)渠道單一
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是按大類招生的“2+2”模式，還是合作辦學(xué)模式等，與傳統(tǒng)的教育模式相比顯著不同的是增加了學(xué)生手中的證書(shū)數(shù)量。實(shí)際上會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置還是沿襲了改革前的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（或會(huì)計(jì)學(xué)）+中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”思路。成績(jī)合格后畢業(yè)取得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。各類新的培養(yǎng)模式無(wú)非是在原證書(shū)的基礎(chǔ)上增加了另外的證書(shū)。雖然培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的就業(yè)能力。但是由于就業(yè)壓力，許多學(xué)生把考研和考證作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以應(yīng)付期末考試為目的，選擇大量考試題反復(fù)練習(xí)，不求甚解，實(shí)質(zhì)上完全是應(yīng)試教育的翻版。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了本學(xué)歷外，選擇其他的教育方式完全是為了能夠拿到那張證書(shū)，也為將來(lái)就業(yè)增加一塊敲門(mén)磚。從專業(yè)知識(shí)的再現(xiàn)能力上，高校畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅能夠達(dá)到用于解決一般性學(xué)習(xí)問(wèn)題或完成一般性記賬、算賬的工作任務(wù)，成了記賬先生，缺乏創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)形成的招聘習(xí)慣，使得學(xué)生在進(jìn)入第7學(xué)期就開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備，投簡(jiǎn)歷、參加各類招聘會(huì)等；也有學(xué)生開(kāi)始為考研而把精力放在攻讀數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)等課程方面。而諸多培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃中安排的多門(mén)重要的專業(yè)課程卻無(wú)法按照高質(zhì)量的目標(biāo)完成。并且在“學(xué)歷教育+職業(yè)資格證書(shū)教育”模式下，學(xué)生的專業(yè)課程安排與職業(yè)資格考試存在時(shí)間上的沖突。眾所周知，目前會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試一般是在當(dāng)年的5月份左右報(bào)名，當(dāng)年11月份考試。即會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程安排在大三、大四學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二報(bào)名必須大三才考試，若報(bào)考必須自學(xué)或者交錢(qián)上輔導(dǎo)班；若等到大三學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課后再報(bào)名，要等到大四考試。大部分學(xué)生準(zhǔn)備拿職業(yè)資格證應(yīng)聘找工作，只有通過(guò)輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)專業(yè)課。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所修課程的成績(jī)只在本校得到認(rèn)可，要參加諸如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試，不能免考任何課程。無(wú)形中這種人才培養(yǎng)模式造成了學(xué)生精力、財(cái)力的浪費(fèi)。
（二）財(cái)經(jīng)、法律意識(shí)淡薄
在高校的職業(yè)教育中，對(duì)于增加學(xué)生的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)準(zhǔn)則等課程相對(duì)很少或不重視。甚至沒(méi)有相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，不能夠應(yīng)用企業(yè)失敗的實(shí)際案例中或者案例太過(guò)教條化，學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)缺乏了解，法律意識(shí)淡薄。在面對(duì)誘惑或者各方壓力時(shí)不能堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，加大了會(huì)計(jì)信息失真的風(fēng)險(xiǎn)，擾亂正常經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置范圍狹窄，課程內(nèi)容重復(fù)，更新滯后
現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)工作必須實(shí)施信息化，僅僅掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校在教學(xué)計(jì)劃中增加了部分體現(xiàn)信息化的課程，如《會(huì)計(jì)電算化》《管理信息系統(tǒng)》等，但都作為選修課程或者實(shí)質(zhì)上是一種附加課程，使得信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)沒(méi)能夠很好的融合。另外，新經(jīng)濟(jì)也增加很多新的行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須能夠迅速地掌握并應(yīng)用新知識(shí)解決新問(wèn)題。目前在不同培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的設(shè)置仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的模式。并且，隨著與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在朝著國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方向不斷變化，而教材內(nèi)容更新相對(duì)比較遲滯。目前教材市場(chǎng)幾乎所有會(huì)計(jì)類教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置主要傾向于仿照研究型高校課程設(shè)置，從上市公司業(yè)務(wù)運(yùn)行的角度進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，絕大部分供職于中小企業(yè)。而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，畢業(yè)生對(duì)于中小企業(yè)的成本核算、債務(wù)能力分析、稅務(wù)計(jì)算與管理等方面的能力培養(yǎng)欠缺。另外，專業(yè)課程設(shè)置范圍過(guò)于狹窄，內(nèi)容不斷重復(fù)。比如：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程中《稅法》與選修課《稅務(wù)會(huì)計(jì)》大部分內(nèi)容重復(fù)；《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)。如果任課教師之間不能充分溝通，很容易造成重復(fù)教學(xué)。
（四）實(shí)踐效果不理想
企業(yè)的老板經(jīng)常抱怨說(shuō)中國(guó)不缺一般的人才，但是中高端的人才極缺。所謂的中高端人才應(yīng)理解為不僅僅是把在高校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)機(jī)械地再現(xiàn)，而是要在復(fù)雜的環(huán)境中具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)能力的人才。目前，應(yīng)用型本科高校具體在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩類方式：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)。但是在施行過(guò)程中存在著缺陷。首先，校內(nèi)實(shí)踐分為課內(nèi)模擬實(shí)踐和校企合作共建兩種方式。課內(nèi)模擬實(shí)踐一方面仿真程度低，內(nèi)容單一，過(guò)于簡(jiǎn)單，并且不能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的交叉性、融合性。比如很難在課內(nèi)實(shí)習(xí)中把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、債務(wù)、投資、財(cái)經(jīng)法規(guī)、電算化等綜合在一起，而這些在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中往往是同時(shí)發(fā)生需要統(tǒng)一處理的；另一方面實(shí)習(xí)教師自身缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。有些院?；ㄙM(fèi)巨資打造“省內(nèi)”或“國(guó)內(nèi)”一流實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)采用的是電腦加軟件的模式，只能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)機(jī)械地再現(xiàn)一遍，即鞏固課堂所學(xué)理論。校企共建模式雖然給學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)所，但一方面因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)涉及很多商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生不能隨意接觸企業(yè)賬簿和其他資料，仍然不能達(dá)到實(shí)踐目的。另一方面，校企兩方利益不對(duì)等，企業(yè)對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高；其次，目前高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)一般是采取校外分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)時(shí)間大約8周。顯然，作為反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理僅僅實(shí)踐兩個(gè)多月時(shí)間是不夠的。并且主要安排在第8學(xué)期，由于就業(yè)壓力，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研、應(yīng)聘找工作等，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去真正達(dá)到學(xué)校的實(shí)踐要求。
（五）教師整體素質(zhì)不高
受傳統(tǒng)的研究型高校師資建設(shè)影響，應(yīng)用型本科院校在引進(jìn)教師制度上傾向于高學(xué)歷制度。沒(méi)有博士以上學(xué)歷很難進(jìn)高校，已經(jīng)在高校的教師被迫必須讀博士，獲取博士學(xué)位等。這使得高校更多教師既使具備淵博的理論知識(shí)但是不能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，沒(méi)有具備解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，更不能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合要求的應(yīng)用型人才。另有高校要求教師定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉，但由于缺乏動(dòng)力和考核管理制度不健全等因素，使得高校教師的掛職鍛煉成為鍍金、走過(guò)場(chǎng)的一種形式，效果甚微。
四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的機(jī)會(huì)分析
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化之中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著企事業(yè)單位未來(lái)的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，國(guó)務(wù)院提出“高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的目標(biāo)要求，教育部接連出臺(tái)了一系列關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的文件。在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，構(gòu)建并不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要目標(biāo)。
五、綜合措施
（一）調(diào)整完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置具有彈性
為解決上述問(wèn)題，我們根據(jù)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)按大類招生的基礎(chǔ)上，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要，在堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面的原則上，精簡(jiǎn)甚至砍掉一些學(xué)生不感興趣，實(shí)際也沒(méi)有效果的課程或者內(nèi)容；課程設(shè)置上靈活安排，堅(jiān)持以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以崗位需求為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合性和實(shí)踐技能的應(yīng)用能力。專業(yè)主干課程盡量安排在第5、6學(xué)期，大四時(shí)期是學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的階段，開(kāi)始分散實(shí)習(xí)進(jìn)入到社會(huì)，在實(shí)踐崗位上應(yīng)用專業(yè)知識(shí)并進(jìn)一步將實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納形成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置形式即解決了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格考證的矛盾，同時(shí)也解決了專業(yè)課學(xué)習(xí)與應(yīng)聘找工作之間的時(shí)間沖突。
（二）不斷完善實(shí)踐教學(xué)方案，確保學(xué)生掌握崗位工作所需要的基本實(shí)用技能
學(xué)校每年可以參與到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，具體了解社會(huì)需求，然后根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，盡量縮短高校教育與社會(huì)需求的差距；學(xué)校也可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師定期到學(xué)校為學(xué)生、教師作講座、報(bào)告，親自指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓教師和學(xué)生能夠更接近企業(yè)實(shí)務(wù)，了解企業(yè)特定業(yè)務(wù)類型及解決方法，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能不足；也可以與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室等，了解企業(yè)所需，面向校內(nèi)外進(jìn)行崗位培訓(xùn)；有條件的學(xué)?？梢圆扇∠?qū)W生收費(fèi)向企業(yè)付費(fèi)的方式由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到國(guó)內(nèi)各大企業(yè)、公司實(shí)踐，甚至可以到國(guó)外企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生拓展視野，感受國(guó)際最先進(jìn)的理念，激發(fā)創(chuàng)新能力。
（三）改善教學(xué)條件，創(chuàng)新教師引進(jìn)制度，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力
1.在引進(jìn)教師制度方面適當(dāng)放寬，讓企事業(yè)單位有意愿成為高校教師的高級(jí)人才可以跳槽進(jìn)入校園，不受學(xué)歷限制，成為高校正式教師。
2.完善教師掛職鍛煉制度。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要求必須到企事業(yè)單位掛職實(shí)踐至少6月時(shí)間，同時(shí)取得與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的電算化等級(jí)證書(shū)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，具備會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師等“雙師”資格和執(zhí)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 高職教育 校企合作 運(yùn)行機(jī)制 研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.012
On School-Enterprise Cooperation Operational
Mechanism in Higher Vocational Education
――Take Railway Vocational Colleges as an example
WANG Xiaodong
（Hohhot Vocational College， Hohhot， Inner Mongolia 010050）
Abstract This topic takes railway vocational colleges as an example to discuss links and the necessary operational mechanisms in Vocational School and Enterprise Cooperation. To carry out school-enterprise cooperation through the analysis of some successful cases of Railway Vocational College， summed up the school-enterprise cooperation throughout the whole process of the eight key areas， and put forward some suggestions to protect school-enterprise long-term cooperation.
Key words vocational education; school-enterprise cooperation; operational mechanism; research
高等職業(yè)教育在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間并不長(zhǎng)。從1991年1月邢臺(tái)高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校成立開(kāi)始，已走過(guò)24年。期間，高職教育蓬勃發(fā)展，截止到2014年，全國(guó)共有高職學(xué)院1180所，占全日制普通高校的比例為52.54%，職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。①
國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極為重視，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：到2020年我國(guó)要形成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
校企合作是高職教育中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資力量還是到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)都離不開(kāi)企業(yè)的合作與支持。如何依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，深度研究探討校企合作的運(yùn)行機(jī)制是高職教育中必須認(rèn)真思考，做實(shí)做好的必然要求。
1 鐵路高職院校校企合作開(kāi)展情況
近些年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展軌道交通運(yùn)輸。截至2014年底，全國(guó)鐵路運(yùn)營(yíng)總里程已將近12萬(wàn)公里，高速鐵路1萬(wàn)多公里。全國(guó)有37個(gè)城市建成或在建地下軌道交通，線路里程近3000公里。再加上一些企業(yè)的自備線路，整個(gè)軌道交通行業(yè)對(duì)技術(shù)工人需求龐大。旺盛的市場(chǎng)需求促進(jìn)了鐵路院校的良性發(fā)展。優(yōu)質(zhì)生源充足，畢業(yè)生就業(yè)渠道暢通、就業(yè)質(zhì)量高幾乎成了各鐵路院校的普遍情況。
目前，鐵路高職院校在推動(dòng)校企合作方面已做了不少有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。主要有以下成果：
（1）成立職業(yè)教育集團(tuán)，搭建有效的校企合作平臺(tái)。以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)校牽頭組建了跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨層次的南方鐵路運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員鐵路局，城市地鐵公司，軌道交通裝備制造企業(yè)，行業(yè)協(xié)會(huì)、大中專院校及鐵路員工培訓(xùn)基地組成，是合作培養(yǎng)鐵路和城市軌道交通專門(mén)人才的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)。集團(tuán)內(nèi)實(shí)行教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源等共建共享，是合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的實(shí)體平臺(tái)。
（2）企業(yè)全程參與培養(yǎng)，構(gòu)建從招生、教學(xué)及就業(yè)全程訂單式的新型人才培養(yǎng)模式。以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施課程教學(xué)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生為企業(yè)量身定做。②
（3）以教師下企業(yè)掛職鍛煉來(lái)打造“雙師型”教師隊(duì)伍的師資培養(yǎng)模式。以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校與鄭州軌道交通有限公司簽訂了校企互聘合作協(xié)議。學(xué)院派出專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。企業(yè)派出管理和技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任客座教授，參與學(xué)院的教學(xué)管理、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)（課程）建設(shè)和專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作，使“雙師型”教師的培養(yǎng)起到實(shí)效。③
（4）深化學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的內(nèi)涵，促進(jìn)職業(yè)院校教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的相互銜接。以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校與西安鐵路局、鄭州鐵路局、西安地鐵公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。學(xué)院主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，成為西安周邊軌道交通企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)基地，為企業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。④
（5）以企業(yè)為依托，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。以南京鐵道職業(yè)學(xué)院為例。該校與鐵路企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了一條連接國(guó)鐵正線、配有兩個(gè)車站，總長(zhǎng)1000米的雙線電氣化軌道實(shí)訓(xùn)基地。該基地可供車務(wù)、機(jī)務(wù)、工務(wù)、電務(wù)、車輛等軌道交通主要工種實(shí)訓(xùn)、并承擔(dān)企業(yè)職工培訓(xùn)和技能鑒定及科技研發(fā)等功能。該基地校內(nèi)建設(shè)真實(shí)車站在國(guó)內(nèi)屬首創(chuàng)，為校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地樹(shù)立了典范。⑤
除此以外，鐵路職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面也做了許多探索，為全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。
2 校企合作實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)
通過(guò)以上對(duì)鐵路高職院校及我院校企合作的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為在校企合作的具體實(shí)施中，要著重做好八個(gè)方面的工作：
（1）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)包括六個(gè)環(huán)節(jié)：建立穩(wěn)定的信息渠道，獲取足夠信息;開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)需求;進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)能力;進(jìn)行可行性分析，提出專業(yè)建設(shè)方案;完成教學(xué)開(kāi)發(fā)，制定課程計(jì)劃;上報(bào)審核。這六個(gè)環(huán)節(jié)的核心離不開(kāi)校企合作，加強(qiáng)校企合作對(duì)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)極為緊要。
（2）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)課程建設(shè)。課程建設(shè)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課程的內(nèi)涵、課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)程序。十個(gè)步驟：職業(yè)課程開(kāi)發(fā)決策、職業(yè)課程開(kāi)發(fā)門(mén)類、職業(yè)課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)、課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式選擇、課程實(shí)施環(huán)境開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)方法選擇、課堂層面的課程改造。在課程建設(shè)中，企業(yè)崗位需求、教學(xué)內(nèi)容選取等等各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)校企合作，加強(qiáng)校企合作是加快課程建設(shè)的有效途徑。
（3）加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)問(wèn)導(dǎo)向課程為主的三段式學(xué)科課程模式，即：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（專業(yè)實(shí)踐課）。這樣的模式問(wèn)題為：增加了理論學(xué)習(xí)的難度，又造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié);理論學(xué)習(xí)過(guò)于集中，理論與實(shí)踐間隔時(shí)間較長(zhǎng)。最后的結(jié)果就是學(xué)校努力堅(jiān)持自己的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這些知識(shí)絕大部分主要為學(xué)校學(xué)科教學(xué)所需，而非為社會(huì)職業(yè)所需。改變這種困局必須走工學(xué)結(jié)合模式，包括訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、項(xiàng)目導(dǎo)向模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等。這些模式的選擇，都需要強(qiáng)化校企合作這個(gè)重要因素。
（4）加強(qiáng)校企合作，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校的教師實(shí)踐動(dòng)手能力還較為欠缺。大部分教師都從學(xué)校到學(xué)校，僅有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是來(lái)源于帶學(xué)生實(shí)習(xí)所取得。企業(yè)兼職教師由于自身工作性質(zhì)也難以保證充足的時(shí)間來(lái)授課。制定符合實(shí)際的教師下企業(yè)鍛煉制度，尤其是新教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度尤為重要。為了建立一支有著扎實(shí)專業(yè)和熟練技能的師資隊(duì)伍而選擇深度校企合作是必然選擇。
（5）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。高職教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不單單是看學(xué)生考試成績(jī)，更重要的是企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、行為習(xí)慣、行業(yè)素養(yǎng)等最終評(píng)價(jià)需要建立一整套質(zhì)量監(jiān)控體系，這樣的評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)企業(yè)的參與。
（6）加強(qiáng)校企合作，以生產(chǎn)為導(dǎo)向共同構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，學(xué)校要以生產(chǎn)崗位需求來(lái)規(guī)劃基地建設(shè)。鐵路各專業(yè)實(shí)際設(shè)備昂貴，想依靠學(xué)校自身力量來(lái)打造完全意義上的生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地困難重重。解決方法只能是一方面利用有限的實(shí)訓(xùn)資金來(lái)購(gòu)置一些仿真性設(shè)備（有能力最好是真實(shí)設(shè)備），同時(shí)盡可能獲得企業(yè)的支持捐贈(zèng)部分實(shí)際設(shè)備;另一方面就是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中來(lái)熟悉崗位，掌握技能。這些都是校企合作中不可或缺的環(huán)節(jié)。
3 促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效開(kāi)展的機(jī)制探討
促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效開(kāi)展要從機(jī)制上予以保證。校企合作的主體是學(xué)校和企業(yè)，而政府則是推動(dòng)校企合作的基礎(chǔ)。
（1）政府的引導(dǎo)和扶持是校企合作的基礎(chǔ)。修改和完善有關(guān)法律法規(guī)制度，確定校企合作的法律地位;加強(qiáng)政府部門(mén)的職能改革力，制定符合校企合作教育的政策法規(guī)。加強(qiáng)校企合作的教育評(píng)價(jià)監(jiān)督，確保國(guó)家政策法規(guī)落到實(shí)處。改革財(cái)政撥款和財(cái)政支持辦法，構(gòu)建政府支持學(xué)校校企合作平臺(tái)。
（2）建立職教集團(tuán)或校企合作委員會(huì)，搭建企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系溝通的橋梁。職教集團(tuán)或校企合作委員會(huì)是校企合作長(zhǎng)效開(kāi)展的重要平臺(tái)。學(xué)校吸收相關(guān)企業(yè)加入到平臺(tái)中，通過(guò)定期會(huì)議來(lái)討論校企合作中的重大事項(xiàng)，使企業(yè)充分參與到學(xué)校的教育教學(xué)中，提高企業(yè)的積極性。
（3）成立各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本專業(yè)建設(shè)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是在校企合作委員會(huì)框架下成立的專門(mén)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師和企業(yè)專家、工程師、兼職教師共同組成。負(fù)責(zé)該專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等制定和修改工作。使校企合作貫穿教學(xué)全過(guò)程。
（4）建立健全“雙師培養(yǎng)”的制度。培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)院校長(zhǎng)期緊迫的任務(wù)。學(xué)校和企業(yè)協(xié)商合作把互派教師、工程師作為制度固定下來(lái)。學(xué)校的教師每年要有一定的時(shí)間參與企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)的工程師也要定期到學(xué)校參與教學(xué)工作。尤其是對(duì)于新教師，學(xué)校應(yīng)硬性規(guī)定必須先到企業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間然后才可以參與教學(xué)工作。把職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等和下企業(yè)鍛煉掛起鉤來(lái)，出臺(tái)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性。
（5）其它保障機(jī)制。在校企合作委員會(huì)平臺(tái)下，還應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控制度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度、校企開(kāi)發(fā)教材制度、為企業(yè)服務(wù)制度、頂崗實(shí)習(xí)制度等。
以上是筆者在多年高職教育中的一點(diǎn)體會(huì)。校企合作涉及到政府的政策支持、企業(yè)的參與程度、學(xué)校的組織實(shí)施及學(xué)生和家長(zhǎng)的殷切期望等方方面面。深入研究校企合作，組織實(shí)施好具體環(huán)節(jié)是每一位職業(yè)教育人的歷史使命。
課題項(xiàng)目：呼和浩特職業(yè)學(xué)院2014年度校本課題，課題名稱《鐵路專業(yè)高職教育中校企合作運(yùn)行機(jī)制的研究》，課題編號(hào)：XB201423
注釋
① 教育部.2014年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單.
② 王艷艷.軌道行業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科技信息，2011（30）.
③ 王麗紅，劉偉.高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)踐與探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12.
【關(guān)鍵詞】高職院校;實(shí)踐能力;途徑
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。隨著近幾年電子商務(wù)在國(guó)內(nèi)的迅速發(fā)展，高職院校紛紛投入人力、物力開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，決定了電子商務(wù)專業(yè)教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀
（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體狀況
旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，要求學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的高職院校，電子商務(wù)專業(yè)教師一般由三部分組成：原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師、高校本科或碩士畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師、從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的電子商務(wù)教師。由于各高等職業(yè)技術(shù)院校地區(qū)差異較大，辦學(xué)性質(zhì)不同，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，師資力量有強(qiáng)有弱，電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力差別大。原中職學(xué)校的經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師雖具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但電子商務(wù)是一門(mén)新興學(xué)科專業(yè)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代替不了日新月異理論的更新，這些教師理論知識(shí)方面稍有薄弱，而理論指導(dǎo)實(shí)踐;高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)較少，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱;從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于部分高校硬件、軟件資源的限制，電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力不能更好發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)不足。據(jù)此目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體表現(xiàn)不強(qiáng)，有進(jìn)一步提高的空間。
（二）高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)
1.專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)
我們常說(shuō)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。電子商務(wù)作為一門(mén)新興學(xué)科專業(yè)，教師自身需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，才能在實(shí)踐教學(xué)中更好發(fā)揮。然而高職院校中電子商務(wù)教師有從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，這就是我們常說(shuō)的從校門(mén)到校門(mén)，中間缺少了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些教師無(wú)法將自己在大學(xué)學(xué)到的系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論通過(guò)在電子商務(wù)企業(yè)里的實(shí)際工作對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)法證明其所學(xué)理論的正確性，至少不清楚自己在學(xué)校所學(xué)的理論與實(shí)際工作中的情況是否吻合，又有哪些差別，差別在什么地方？這不僅是從校門(mén)到校門(mén)的新教師存在這樣的問(wèn)題，同樣對(duì)從教多年，有著豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也存在學(xué)科新的專業(yè)理論需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的問(wèn)題。
2.自我提高實(shí)踐能力差
高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，有多種方法和渠道，但最重要最有效的還是自我提高。教師要有自我提高的意識(shí)，教師的主觀能動(dòng)性決定實(shí)踐能力提高的程度、速度、范圍和層次。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著許多學(xué)校的專業(yè)教師尤其是電子商務(wù)專業(yè)教師，這既有客觀因素也有主觀原因。客觀因素可以歸納為高職院校資金缺乏，建立實(shí)訓(xùn)室困難;與企業(yè)合作，涉及電子商務(wù)企業(yè)地域限制等，這些客觀因素是教師自己無(wú)法解決的。目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)教師中，中青年教師占很大比例，專業(yè)實(shí)踐能力較弱，自我提高面臨諸多難題：首先，想提高沒(méi)時(shí)間。教師課時(shí)量大，整天上課，想搞實(shí)踐學(xué)校不同意;有的教師家庭生活壓力大，日?，嵤露?，不能下定決心迎難而上。其次，想提高沒(méi)師傅。一般電子商務(wù)專業(yè)教師在一所高校僅有幾位，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，切磋提高沒(méi)對(duì)象;最后，想提高沒(méi)場(chǎng)所。有的高職學(xué)校沒(méi)有建立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)。電子商務(wù)教師只有把提高實(shí)踐能力放在學(xué)習(xí)首位，對(duì)專業(yè)技能技術(shù)細(xì)心研究，發(fā)現(xiàn)新方法和新技術(shù)，持之以恒才能提高實(shí)踐能力。
3.缺少去企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)
高職院?？梢杂杏?jì)劃地組織專業(yè)教師深入電子商務(wù)企業(yè)一線學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。選派專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高自身實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，把本行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。然而，目前高職院校電子商務(wù)教師缺少去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，究其原因，時(shí)間是一方面，由于專業(yè)限制，電子商務(wù)專業(yè)不像傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，專業(yè)教師少，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)教師根本沒(méi)有充足的時(shí)間脫產(chǎn)去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，即使教師有時(shí)間，有些院校由于缺乏校企合作的平臺(tái)，教師不知道該如何聯(lián)系電子商務(wù)企業(yè)，如何去該企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。
二、提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑
如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力，讓電子商務(wù)專業(yè)教師既精通專業(yè)理論知識(shí)，又熟練掌握有關(guān)操作技術(shù)，既能勝任本專業(yè)文化理論課教學(xué)，又能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生操作技能，可從以下方面考慮：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，制定計(jì)劃要實(shí)施
與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)相比，電子商務(wù)作為新興學(xué)科專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，一直以來(lái)，我國(guó)高等教育由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了實(shí)踐教學(xué)?！爸乩碚搨魇?，輕實(shí)踐操作”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一定程度上影響著電子商務(wù)課程的教學(xué)。因此，對(duì)于如何提高高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力這一問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，安排一名領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)負(fù)責(zé)，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐規(guī)劃到課程調(diào)整、實(shí)踐渠道等，都要做出詳細(xì)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就是學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要，通過(guò)本校預(yù)算撥款或校企合作撥款，建立學(xué)校獨(dú)立的實(shí)踐場(chǎng)所（電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室）或與有關(guān)企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生上課的同時(shí)能親身實(shí)踐;實(shí)踐規(guī)劃是將電子商務(wù)所有專業(yè)課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，從時(shí)間、次序、效果等做出中長(zhǎng)期規(guī)劃;課程調(diào)整是在本專業(yè)教師不足的情況下，增減部分教師工作量為其進(jìn)行實(shí)踐騰出時(shí)間;實(shí)踐渠道是在計(jì)劃期內(nèi)能通過(guò)哪些提高實(shí)踐能力的方式進(jìn)行，要心中有數(shù)。總體來(lái)說(shuō)，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，各項(xiàng)計(jì)劃和措施就能得以順利實(shí)施。
2.提倡雙師制，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新
建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，自主完善實(shí)踐能力。隨著高校生源變化和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要求的提高，電子商務(wù)教師越來(lái)越迫切地感受到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，教師自身對(duì)提升實(shí)踐能力的要求也很強(qiáng)烈。因此，教育管理部門(mén)及學(xué)校應(yīng)建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自主完善實(shí)踐能力，如鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與各類社會(huì)性活動(dòng)，在教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面向“雙師型”教師和繼續(xù)教育學(xué)時(shí)中實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)時(shí)完成優(yōu)秀的教師傾斜等，引導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好用在課堂教學(xué)。
3.選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)
電子商務(wù)教師在工作中有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，目前大部分的培訓(xùn)仍以理論培訓(xùn)為主，實(shí)踐性培訓(xùn)偏少。為了提高電子商務(wù)教師的實(shí)踐能力。教育主管部門(mén)應(yīng)加大繼續(xù)教育中電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐培養(yǎng)的力度，安排教師進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)修，教育部門(mén)和學(xué)校各給予一定的生活補(bǔ)貼;教師也可帶薪到電子商務(wù)企業(yè)掛職實(shí)踐，時(shí)間根據(jù)專業(yè)課程需要制定，半年或一年。所服務(wù)的企業(yè)可以與學(xué)校簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，并每年付給學(xué)校一定的費(fèi)用。這些措施能將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)連接起來(lái)，為提高電子商務(wù)教師的實(shí)踐能力起到良好的促進(jìn)作用。
4.加大校企合作，提高教師進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐和交流的頻率
借助校企合作平臺(tái)，可以為電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。近年來(lái)，高職院校均加大了校企合作的力度，特別是隨著電子商務(wù)企業(yè)用工需求的增加，在用工招聘上更加依賴高職院校的人才培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教師可充分利用這一平臺(tái)，加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，具體可采取專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進(jìn)校企之間的學(xué)習(xí)和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實(shí)踐技術(shù)，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。實(shí)踐過(guò)后要善于總結(jié)，教師要運(yùn)用自己的理論知識(shí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)具體的實(shí)踐情境和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)注和反思，將感性的、表面的經(jīng)驗(yàn)加以升華，使其內(nèi)化為本專業(yè)的實(shí)踐能力。同時(shí)在教師參與電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，參加實(shí)踐的教師應(yīng)向?qū)W校相關(guān)部門(mén)如教務(wù)處、人事處提交書(shū)面總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等，作為教師實(shí)踐考核的憑據(jù)。
總之，電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了保證該工程的順利執(zhí)行，教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)。系部積極配合學(xué)校，聯(lián)系校企合作單位，制定本專業(yè)教師實(shí)踐計(jì)劃，最終提高電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]張雁.提高教師實(shí)踐能力的探索[J].中國(guó)高等教育，2010，1.
[2]王玉振，楊麗.關(guān)于提升職業(yè)教育教師實(shí)踐能力的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，02.
[3]楊學(xué)藝.醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀及提高途徑[J].科技信息，2011，26.
[4]陳杰.高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].電子商務(wù)，2013，12.
