時間：2022-08-20 16:58:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康班會總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開展的這個班會是以知識競答的形式來引導同學們正確認識心理方面的知識。這個活動開展之前，我班已經寫了非常縝密的策劃書，而且提前購買好了各種有關的獎品。而且為了體現這個活動的民主化，這個策劃書寫好以后我班就馬上召集班干開了班干會議，集體商討修改。經過一個晚上的會議，我們又更加完善了這個策劃。
但是，我們沒有貿然展開這個班會，為了更加的吸引同學們的興趣，我班還開展了一個班會。班會的內容就是把策劃書讀給每一個同學聽，讓同學們集體討論，有什么不妥的或者不完善的，所有同學都可以提出，如果提的好，就可以修改。
班會非常順利，達到了前期的目的，基本上把策劃書完善到了可以吸引每一個同學積極參與的地步。
所以，這個心理健康教育的主題班會開展之時，同學們非常積極參加。根據策劃書的內容，這個主題班會我們分成了4組，每組7到8個人，主持人2名，裁判3名。相關的工作人員早早就到了競賽的教室，布置好現場。而且安排好了各隊人員的座位，之后，他們又準備好了草稿紙，筆，計算器，把黑板寫好了字。萬事俱備，只欠同學們的到來。
班會開始前十分鐘，同學們就陸陸續續的趕來了，而且大家臉上都是面帶笑容，都是非常期待這個班會盡早開始。
等主持人上臺享受完同學們一陣持久的掌聲之后，兩個主持人你一言我一語的開始宣讀比賽的規則以及比賽的流程，同學們非常認真的聽，生怕錯過了每一個細節。等同學們都了解了比賽的規則以及流程以后，裁判一聲令下，主題班會就這樣開始了。
競賽開始的時候，同學們都非常投入的參與其中，相當踴躍。每當某一個同學答對題目的時候，都有一陣掌聲襲來。答錯之后，同學們都可以認真聽主持人的講解，讓同學們進一步的了解心理方面的知識。
第一個環節結束后，分數領先的小組高聲慶祝，分數落后的小組不氣不餒，繼續準備奮起直追！第二環節是搶答，開始后，教室里面都是一片緊張的氣氛。主持人一聲開始，每隊的代表的手就像離弦之箭的舉了上去。裁判都是經過仔細的商量才能選出反應比較快的一隊人員。同學們答的也很謹慎，每組隊員的討論都是非常認真仔細，即使已經知道了答案也不敢馬上回答。前兩階段結束之后，各組之間的分數都咬的非常緊，幾乎是不分上下，所以最后一個階段非常關鍵，同學們都是捏了一把汗，當情緒稍微平靜了一點之后，就進入了最后一個決勝階段。
第三階段一開始，計分員，裁判，主持人，隊員都是沒有絲毫懈怠，專心的準備著。決勝階段是pk賽，分組是暫居第一名的與暫居第二名的pk。一開始，雙方都不敢貿然答題，求穩的心態使得兩組隊員都出現了一旦沒有完全確定的題目都棄權掉了。最后的時刻，奪勝心切的第二名毅然決然的選擇了答題，怎料這道題比較生疏，回答的隊員沒有對這道題做有充分的準備，但是這個隊員沒有心慌，他穩定了情緒之后，在對方的組員的噓聲干擾之下，他頂住壓力，靈機一動，居然回答正確了！一陣猛烈的掌聲送給了他！壓力給了暫居第一名的這組。只見他不慌不忙，站起來以后，絲毫沒有一點緊張，主持人故意拉慢了語氣宣讀題目的語氣，旁邊的人也給了他很多的起哄聲音，但是他沒有受到什么影響，準確而又迅速的答對了題目！這也讓他們成為第一個pk的決勝者，也進一步鞏固了第一名的優勢。
第二組的pk非常關鍵，但是也需要兩組隊員都不能棄權，必須要準確答出每一道題目！一開始，暫處落后的一組就絲毫不猶豫的選擇了答題，主持人讀完題目，這一組的代表就胸有成竹的回答了，毫無疑問，回答正確了！在這個背景下，倒數第二名的壓力顯得無比巨大，在他聽完題目之后，在毫無退路的情況下，他選擇了答題，但是很遺憾，由于準備不足，他答錯了，倒數第一名完成了第一步的反超！于是，他們像是打了興奮劑似的，一路過關斬將，就在離反超第二名還差最后一步的時候，他們出現了莽撞的心理。很遺憾的答錯了最后一道關鍵題目，飲恨排名第三。另外一組雖然后面也有強勢表現，可為時已晚，只能排在最后一名。
最后的頒獎階段，同學們都非常開心的拿著獎品拍照，在一陣熱鬧聲中，完成了頒獎。同學們意猶未盡的回到了宿舍。
地點：xxx
班會主題：心理健康教育
主持人：xxx
班會背景：
“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期出現的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰，特別是心理方面出現諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。 班會目的：
1、通過主題班會，使同學們了解到心理健康的重要性。
2、通過主題班會，讓同學們知道心理健康對學習的必要性。
3、通過主題班會，讓同學們明白怎么何為心理健康。
班會過程：
1、 主持人致詞，班會開始。
由主持人講述養成心理健康的具體做法。
2、學生自由發言：
貴寧波：主題明確，針對性強。
一、當代大學生心理不健康的表現
不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發;人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。當代大學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰，同學間必須注重增強對溝通能力的培養，促進同學們素質的全面提高。。
二、大學新生的心理發展特點
發展心理學認為在青年期，特別是進入大學一年級以后，隨著生理和心理的成熟及
獨立性的逐漸增強和社會性的不斷增加，他們開始尋求比較穩定的同伴關系，也就形
成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對完善他們的人格和社會性發展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而又很敏感，很容易出現入學適應、人際交往、戀愛和性心理問題、職業選擇和自我意識等心理問題。
三、心理學相關理論
(1)馬斯洛需要層次理論：
馬斯洛需要層次理論揭示：每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學生的自我
意識發展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關系。通過團體活動可滿足大學生歸屬與愛及被尊重接納的需要。
(2)群體理論
社會心理學關于群體的研究表明：在團體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸
屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用，團體的凝集力會更強，也將能更好發揮的團體的效能。
(3)人際關系理論
人際關系理論表明：要信任他人必須要先學會開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關系，自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。
(4)合作與競爭
合作與競爭是人們生存和發展的基礎，是人在成長和發展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協調發展，才能促進學生能力的發展。但是，不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。在體驗式學習中要求學生在活動中溶于團體，吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者，體驗式學習既是個人自主的活動又是群體的共同活動，需要學習、模仿和借鑒他人之長處和好的經驗，而群體性項目需要通力合作才能獲勝。
3、主持人總結：通過本次心理健康主題班會，讓同學們懂得了人類對健康的界定基于人類對人的屬性及其相互關系的理解。以前，健康的標準是身體狀態是否正常。這一標準的界定基于兩點：健康是一個純粹的生物學概念;人的生物屬性與其他屬性沒有聯系。
心理健康主題班會總結
隨著各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量;人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。
健康就像一張三條腿的凳子：
一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質量;
其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;
其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。
希望大家明白健康的標準：
身體健康有身體健康的標準;
心理健康有心理健康的標準;
生活質量有生活質量的標準。
我們懂得了心理健康的重要性，就知道怎樣才能使人身心愉快。最后祝大家身心健康，生活快樂!。
心育主題班會課是班主任為進行心理健康教育，或運用心理健康教育的理念和技術開展的一種主題班會課。這種班會課將心理健康教育寓于多種多樣的活動中，促進更多學生的心理健康發展，也可以解決心理教師不足這一當前心理健康教育的“瓶頸”，是大面積、高效推進心理健康教育，讓更多學生受益的方法和途徑之一。心理健康教育主題班會課對班主任來說，具有一定的挑戰性。本文總結出了班主任在設計、實施過程中容易出現的問題和誤區，并提出了相應的對策。
一、選擇主題較費時間
初次嘗試心理健康教育主題班會課的班主任，總是不知道該選擇什么主題，選擇的主題能不能具體操作、適合不適合學生。另外，有了主題之后，選擇相應的材料也較費時間。由于積累的素材、經驗不足，故選擇過程較費時間。
對策1：
一是班主任平時要多積累、多挖掘素材，二是建議配套相應的教材。在學校即將開展心育班會課時，應該提供相應的圖書資料或網絡資源平臺，不僅可減輕班主任的工作量，而且方便教師經常交流，相互學習借鑒。
二、容易轉到傳統班會課
班主任在操作過程中，容易出現角色沖突，在語言、情緒甚至理念上很容易轉到傳統班會課上。這與班主任多年形成的“說教式”教育習慣有關。由于班主任不論是在日常課堂教育中，還是班會課上，一直都是權威，因此在操作過程中，尤其在語氣上容易回到傳統的班會課。特別是在做游戲、學生體驗、討論時，班主任會覺得課堂亂，沒有秩序，一旦沒控制好情緒，方法不當，就會導致整個課堂冷場。學生再也不愿、也不敢表達內心的真情實感了，課堂又回到傳統的班主任一個人“說教”的形式了。
對策2：
在主題班會課上，班主任要盡快做好自身角色的轉換，要認識到在心理健康教育主題班會課上，自己是心理輔導教師，而不是班主任。理念首先要變，在整個過程中以學生為主，并把自己和學生放在同等的高度，盡可能扮演主持人的角色，使自己成為一個引導者和傾聽者。這樣學生就能感受到尊重和理解，也敢于交流表達了。
另外，心育班會課上應避免“價值觀”的教育，比如，珍愛生命、尊敬師長、熱愛祖國、樂于助人等主題，一說到“價值觀”方面的內容，學生就已經知道老師下面要說什么話、要講什么了，就沒有興趣再去聽。再者，這些主題更多的屬于思想品德教育的范疇，易于上成傳統班會課。
三、就課論課，不敢涉及班級存在的實際問題
有些教師剛開始上心育主題班會課時，為了與學生更和諧，不愿選擇那些敏感的話題。比如說班里存在個別學生說臟話的問題，雖然教師很想選擇這個主題，但一想到在班會課過程中難免會與學生發生沖突，就沒有選。再比如說班上存在上課沒人舉手回答老師的提問、傳紙條、有個別人說話等一系列急需解決的問題，但教師怕與學生在課堂上有直接沖突，所以也沒有選擇相應的主題。
對策3：
心理健康教育最終是要解決學生發展中遇到或存在的問題，所以選擇主題時，應根據班級存在的主要問題設計系列心育班會課，但不要急于解決所有問題，隨著技巧的嫻熟，可以慢慢涉及這些主題。
四、熱身活動與主題展開部分容易脫節
在一次“我怎么了”的心理健康教育主題班會課上，一位班主任選用了“抓手指”的游戲，起到了很好的熱身效果，學生們一個個都很興奮，熱情高漲。班主任覺得是時候了，于是立即引入主題，原本想肯定會有效果。結果，學生們像換了個人似的，一個個都收回了剛才的興奮，低下頭不吭聲。
對策4：
心育班會選題應注意以下幾點：一是選擇的主題不易太敏感；二是選擇實用性的主題，盡可能少涉及容易引起學生反感的話題；三是不能讓學生一眼就看出你想干什么；四是通過游戲等活動消除學生的戒備心理，使其內心真實想法完全釋放。
五、學生在熱身游戲結束時，不易收回
熱身游戲是學生最喜歡的一個環節，但每次熱身結束之后學生太興奮了，不容易從游戲中走出來。班主任若直接進入下一個環節，學生在情緒上會失落，往往帶著情緒配合老師完成剩下的內容。這對后面的課堂及情緒控制都會造成一定的難度。
對策5：
在選擇熱身游戲時盡量選擇一些與主題有關的內容，這樣結束時可以自然而然地引導學生過渡到主題，這時過渡語就很重要。過渡語可以很自然地將話題從熱身游戲環節過渡到主題上。學生不會覺得突然，也不會突然情緒低落，影響效果。
六、被學生牽著鼻子走，課堂亂沒有秩序
為了讓學生在上心育班會課時能夠表達自己真實的想法，班主任不能批評學生，要和藹可親，創造一種輕松的環境。這就難免一些班主任在操作過程中會被學生牽著鼻子走，而且一旦學生興奮起來，開展討論時，或者有個別學生不認真聽講時，教師有可能會出現課堂失控，最后導致課堂混亂沒有秩序，甚至出現跑題的情況。
對策6：
班主任的思路要清晰，對學生出現的跑題和“奇思妙想”要善于引導，要根據與主題關系的大小和對主題與下一環節的貢獻多少分配相應的時間。
教師可以在上課之前和學生約定一個手勢或者一句“請遵守秩序”這樣的話。如果有人說話，不認真聽，教師可以依據約定來提醒他安靜。這樣事先約定了，如果在上課的過程中有學生不認真參與，教師可以放心提出來，因為之前已經有約定了，這樣對其內心的沖擊就不會很大。
七、課堂上學生不愿表達真實想法
在“我怎么了”一課中，我讓學生就所看到的材料分析一下自身狀況時，學生都不吭聲，或者說的都是空話套話，一片假繁榮。但我明顯感覺到學生是有話可說卻不愿說或不愿表達真實想法。
關鍵詞：高中班主任 班級管理 班會 心理健康教育
高中時期可以說是一個人成長發展過程中最為關鍵的時期，作為班主任，我們不僅要盡可能幫助班上的每一名學生掌握多的科學文化知識，更需要引導學生穩步發展為身心健康、能力全面、責任意識強且有幸福感的人。簡言之，班主任教師要充分發揮自身的班級管理智慧，以促進每一名學生綜合素養的強化。實現這一班級管理目標顯然并非易事，努力探索出班級管理的科學之道勢在必行。
一、想方設法打造魅力班會
定期組織班會一直都是廣大班主任教師的班級管理內涵之一，然而，由于對班會意義理解的偏差和班會組織方法的單一僵化，越來越多的學生不僅沒有在班會上有所收獲，還對這一班級例行活動非常厭惡和排斥。所以，想方設法打造魅力班會，是我們探索科學的班級管理之道時首先需要加強思考的方面。要想打造一個魅力班會，班主任教師需要著重在以下兩個方面下功夫。
首先，班主任要正確全面地理解班會的意義。眾多班主任的班級管理實踐經驗證明，班會觀的不正確往往是導致教師難以科學組織班會的根本原因。比如說，有的班主任僅僅將班會理解為學生問題的總結大會，過多過濫強調班級紀律問題，導致學生們消極班會體驗的不斷強化，久而久之，學生自然不情愿參與班會。再比如說，部分班主任認為班會其實就是學生刻苦學習的動員大會，把所有的班會時間都用在分析學生的各科成績上，無形中增加了學生的學習壓力。正確的班會觀強調，班會是促進師生交流的最佳平臺，是教師引導學生建立正確價值觀的最佳德育路徑。單一強調學生發展過程中的某一方面都是不完整的、不科學的，只有關注學生的各方面問題，我們的班會才有意義，也才會受到學生們的歡迎。其次，每一次舉辦班會之前，班主任都要有一個精心的籌備過程。所謂精心，有兩層內涵，一是指我們不僅需要在班會主題上下一番功夫，還應該用心琢磨班會形式上乃至班會上的各個細節。二是指班主任不應該獨自決定班會的所有事宜，應該在準備班會的過程中堅持與學生進行溝通，耐心聽取吸收學生們的想法和意見。簡言之，班會不是班主任一個人的舞臺，而是班主任和所有學生暢所欲言、互動交流的共同平臺。學生的意見得到尊重，班會內容與形式是學生喜聞樂見的，這樣的班會自然是有魅力的、是學生們愿意參與其中的。
二、不斷夯實班級凝聚力
從班級的角度來說，班級凝聚力毫無疑問是影響班級秩序穩定、風氣良好的重要因素。從學生成長成才的角度來說，班級凝聚力關系到他們責任意識和集體榮譽感的建立。然而，當下，有相當數量的高中生將所有的精力都投放在課程的學習上，集體意識相對單薄。因此，班主任很有必要通過多樣化的途徑不斷夯實班級凝聚力。在眾多的夯實班級凝聚力的途徑中，以下兩點被證明是行之有效的。首先，班主任要創造機會讓學生進行合作。實踐影響認知，學生合作的機會多了，他們對于合作的認識自然會發生轉變，學生逐漸就會意識到合作的必要性，進而與身邊的同學加強合作與互助。互相幫助本身就是強化班級凝聚力的主要方面。其次，班主任可以多組織學生觀看一些有助于他們增強集體榮譽感的視頻資料，盡可能增強學生的責任意識，讓學生感受到集體的力量進而緊緊團結在一起。
三、建立并執行完備的獎懲機制
俗話說：“無規矩不成方圓”，新的時期，盡管我們尊重學生的個性，不再過分約束壓迫學生的行為。但是，每個人的自律性都是有限的，所以，一定的班級管理規定依然是保證班級秩序穩定的必要組成部分。在一個班級的班規中，完備的獎懲機制無疑是最核心的內容之一。在制定班會的過程中，班主任完全可以采取民主化的方式，讓學生們真正參與其中。這樣，學生就不再只是班規約束的對象，而更是班規的制定者。比制定獎懲條例更為關鍵的，就是執行。部分班主任教師在前期制定獎懲條例的時候非常用心，但是到了執行就逐漸放松懈怠了，導致這些獎懲條例都成了一紙空文。特別需要指出的是，班主任在執行班規的過程中一定要堅持公平、公正、公開的原則。不能偏愛甚至袒護任何一名學生，因為這樣做會極大影響班規的執行效率，更會影響班主任的公信力以及在學生心中的形象。所以，制定并且執行各項獎懲條例是班主任科學管理班級時不容忽視的一點，更是影響深遠的一點。
四、始終重視學生的心理健康教育
傳統的觀點認為，所謂健康指的就是身體上的健康。如今，這樣的觀點顯然是不合時宜了。班主任教師關注學生健康問題的過程中，不只要關注學生的身體健康，更需要切實重視學生的心理健康，不斷推進與心理健康教育有關的班級管理舉措。高中時期，在巨大的升學壓力下，學生容易出現各種心理問題，而且，大部分的心理問題都是相對隱蔽的。如果班主任沒有及時發現學生心理上存在的問題并采取措施，就會貽誤寶貴的心理開到最佳時機。所以，班主任在組織班級工作的始終，一定要重視學生的心理健康教育。除了進行專門的集體性心理健康討論之外，班主任還應該做到兩點。一是日常多關心情緒上波動比較大的學生，給予他們及時的開解和疏導；二是以身作則傳遞學生更多的正能量，引導學生形成樂觀的性格。
參考文獻：
[1]陳法友. 中學生班級自主管理研究[D].東北師范大學，2006.
[2]呂中科. 高中班主任勝任力結構及其與自我效能感和心理幸福感的關系[D].河南大學，2010.
一、重視班主任培訓，嚴格班主任的量化評比考核工作
堅持每月例會制度，開展專項技能培訓、班主任經驗交流等，進一步提高班主任工作水平。嚴格班主任的量化評比考核工作，強化對班主任的督察，并詳細做好每一次班主任考核記錄；做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
二、深化系列活動，突出主題教育
1、養成教育
基礎文明教育行為素質是青少年學生思想品德素質的集中體現，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，從基礎抓起，循序漸進抓好“規范”教育，深入持久地開展“爭做文明青少年”活動。
加強《云林中學學生一日常規》教育，全面提高學生素質。通過開展“講衛生、改陋習，講文明、樹新風”的活動，使我們學生能從現在做起，從我做起，從身邊做起、從小事做起，從而養成一種好的習慣。
2、重視學生禮儀教育，幫助學生養成自律文明習慣。本學期我們將狠抓學生禮儀、規范學生言行。通過學生儀表檢查（胸卡、團徽、紅領巾等）國旗下講話、板報、主題班會等形式，扎實開展文明禮貌教育。
3．愛校教育。以“我為母校添光彩”為主題，開展愛校教育、集體主義教育。
4．道德教育，以“云中學生一日常規”為準繩，開展云中學生道德規范教育。
5．安全教育。堅持引導、教育與強制執行相結合原則。
6、深化學雷鋒活動。
利用多種途徑、多種形式，廣泛開展學雷鋒活動。同時通過三月份積極提倡全校師生投入到獻愛心活動中來，充分準備好第八屆雷鋒基金會頒獎儀式的各項籌備工作。
三、本學期重點專題教育
1、加強心理健康、法制教育
完善心理咨詢室工作，舉辦心理健康講座，開展心理咨詢和心理輔導。
我們處室將密切注意學生的心理動態，及時發現有心理困擾或心理障礙的學生給予積極有效的心理咨詢與輔導；心理咨詢要尊重學生的人格，面向全體學生，幫助學生能面臨自身的發展與挑戰，努力認識自我，悅訥自我，調控自我，培養他們樂于學習、善于合作、熱愛生活的態度和品質。
本學期將舉行法制教育講座和心理健康教育講座各兩次，主要通過“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播，利用“櫥窗”進行宣傳，另邀請有關專家來我校開設講座。
2、舉行內容豐富，形式多樣的主題班團隊活動
每學期主題班會雖然都確定了重點內容，但在開展此項活動中每個班級應根據班級情況圍繞著重點內容開展各不相同，各具特色，各顯其能的主題班會：
愛國主義教育方面：《深深奧運情》 《我愛你--母親》《為國旗增輝》
理想教育方面：《閃光的青春》 《讓愛點亮人生》《理想在我心中》
心理教育方面：《學會關心，學會感恩》《戰勝挫折，走向成功》
法制教育方面：《警鐘長鳴》 《人與法》
環保教育方面：《熱愛自然，關心資源》 《同一個家園》
在主題班會的形式上，應體現了班主任的精心構思，挖掘廣泛。
3、做好“特殊群體學生”轉化工作
建立“特殊群體學生”檔案工作，黨員行政干部要與之結對子、定期做學生轉化工作，使我校“特殊群體學生”教育切實落實到實處。
4、加強家校與家庭聯系與溝通，加強班主任的走訪工作
家訪工作是教育教學的輔助手段，利于我們及時把握學生的思想動態，調整教育教學策略，既可減少流生的概率，也有利于教學質量的提高，同時在家訪過程中也能普及家庭教育知識，提高家庭教育水平。我們本學期的要求是：[每月要求班主任家訪在4次以上（每學期達16次以上），并及時做好記錄，“常規檢查”時一并上交接受檢查。鼓勵其他任課教師協助班主任做好家訪工作]
5、加強寄宿生管理，促進校風建設
完善寄宿生管理制度，充分發揮團委學生會的作用，加強寢室內務、衛生、紀律的督查，扎實推進寢室文化建設，定期出版生活輔導資料，完善文明寢室評比等。
6、開展專項工作研討，提高工作實效
本學期德育處將結合管理及學生當中存在的突出問題，以座談、討論、對話等形式開展專項工作研討，提高工作的針對性和實效性。
二、其他工作：
1、配合學校中心工作及時做好宣傳服務工作，本學期將刊出3期黑板報。
2、抓好新團員發展工作。
3、嚴肅升旗儀式，要求全體師生準時參加，國旗下講話應結合學校實際，進行有針對性的教育。
4、做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。
5、抓好各年級的德育考核工作。
本學期我們將緊緊圍繞學校的工作重點，扎實開展德育各項工作，認真做好每項德育工作督察，努力使我校德育工作再上一個新臺階。
XX年二月
政教處主要工作行事歷
二月份：——三月份：
1、制訂工作計劃
2、全校師生學習《云中學生一日常規》《規范40條》
3、“行動顯真情、愛新匯暖流”助學獻愛心捐款
4、“特殊群體學生”檔案
常規督察（政教處）
5、舉行第八屆雷鋒基金會頒獎儀式
6、初一年級自擬主題舉行主題班會
7、青年志愿者為校活動、團干部培訓一期
8、刊出一期黑板報
9、班主任培訓
10、問卷調查及分析
常規督察（政教處）
四月份：——五月份：
1、初三年級自擬主題舉行主題班會：側重理想教育主題
2、開展“推優入團”工作
3、青年志愿者活動一次、團前培訓一期
4、刊出一期黑板報
5、法制教育講座、心理健康教育講座一期
6、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
常規督察（政教處）
7、初二年級自擬主題舉行主題班會
8、發展新團員
9、刊出一期黑板報
10、青年志愿者活動一次、團員培訓一期
11、法制教育講座、心理健康教育講座各一次
12、班主任培訓
13、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
常規督察（政教處）
六月份：——七月份：
1、刊出一期黑板報，一期畫廊
2、班主任撰寫評語草稿和學期工作總結
3、班主任培訓
4、青年支援者活動一次
5、“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播
一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
三個目標：
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
三個轉型：
一、德育科研的轉型
由XX——XX年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
二、培訓對象的轉型
由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
三、心育渠道的轉型
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在XX年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣XX年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在XX年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
作為一名心理委員，要想完成工作的責任，首先必須具備良好的心理素質，樹立正確的世界觀和人生觀。在這一年半中我認真參加各種學習和活動。以下是小編和大家分享的心理教育班委總結報告合集資料，提供參考，歡迎參閱。
心理教育班委總結報告合集一
時光流逝，轉眼間我在成長中又渡過了一年半的大學生活。回首走過的這些日子里，很榮幸能作為班干部，與各位同學共同進步，我在大家的身上學到不少的知識。這些日子我心中最大的感受便是要做一名合格的學生不難，但要做一名優秀的班干部就不那么簡單了。我認為：一名好的班干部不僅要為人謙和正直，對班里工作認真兢兢業業。而且在思想政治上、能力上更要專研。我，作為一名班里的心理委員需要學習的東西還很多很多。
作為一名心理委員，要想完成工作的責任，首先必須具備良好的心理素質，樹立正確的世界觀和人生觀。在這一年半中我認真參加各種學習和活動。有句成語是：只要功夫深，鐵杵磨成針。是的，作為一名心理委員，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。當意見、建議來臨時，現在的我不再不悅，不再拒絕。而是以更高的要求來要求自己，努力告誡自己：換個角度靜心仔細想想如何能的好一些。
在學習中我認真聽取經驗，仔細記錄，并在活動后的空余時間認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：為何我與班里的同學關系很難處理好!
在工作中，我認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：搞維修。在空余時間，我會閱讀一些班里訂的雜志，去心理辦公室翻閱、網上查詢有關相關資料，
學生這一年半以來的工作是觀察本班的學習和生活，聽心理知識講座。參加學校舉行的“健康教育月”活動，學生積極參與主題為“珍惜生命”的心理健康征文比賽，并獲得老師的稱贊。
總體來說，上一學年到現在的工作比較順利的完成了，各項活動的開展也比較成功。但與學校的要求相比，我自身在工作當中還存在著一些不足和缺陷有待提高，如下：
第一，沒有充分和每一個同學進行溝通。
第二，同學們跟我反映的問題，有一些沒有得到實質性地解決。有一些工作計劃，由于某些原因，也沒有得到實施。
第三，在與各個舍長之間的溝通方面，還存在著一些不足之處，沒有做到定期地開舍長會，征求他們的意見。
第四，經過與其他班級的心理委員的交流，我發現我班的關于心理方面 的活動舉辦的還不夠。缺少一些以“心理健康”為主題的班會。因為這是一種寓教于樂的形式，同學們可以自由的發言，氣氛也會十分輕松，有助于增強同學們的自信心，同時還可以促進同學們之間的團結。
除以上外，我與輔導員您的交流是不夠，人文關懷還有待提高。自己感覺工作上有時會慌亂，不夠有序，說明我的經驗還不足，要向其他人請教。不過經過這些日子的工作歷練，以及各位同學的積極配合，對于心理委員的主要職責和工作，我已經十分了解。感謝各位同學對我的信任，讓我本學期再次擔任心理委員一職。許多人認為這一職務無足輕重，不必太負責認真。我認為這是錯誤的想法，一個人只有擁有健康的心理，才能正確的對待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我們每個人都要認真看待這一工作。
在接下來的學期，工作中必然免不了有些挫折和缺陷，但我會盡力做好每一件事情，不斷完善自己。如果同學們對我的工作有什么不滿意的地方，也希望同學們幫我指正，讓我們一起把工作做到最好，讓我們每個人都擁有一個健康的心靈，
在后續的時間里我要把工作做得更好!
第一，我將更充分和每一個同學進行溝通。
第二，同學們跟我反映的問題，我會從實質性地去解決。有一些工作計劃，由于某些原因，沒有得到實施的，我會努力的去實現。
第三，在與各個舍長之間的溝通方面，我盡量做到定期地開舍長會，征求他們的意見。
第四，由于班里缺少一些以“心理健康”為主題的班會。我計劃舉行一期班會，班會以是一種寓教于樂的形式召開，同學們可以自由的發言，氣氛也會十分輕松，有助于增強同學們的自信心，同時還可以促進同學們之間的團結。
通過這些日子的工作，我很幸運學到了不少東西，學習上努力了。但這還遠遠不夠，尤其在心理工作方面上還顯得稚嫩。我將在未來繼續多學，多思、多試努力把工作做的更好。
心理教育班委總結報告合集二
大家好，在咱們班競選班委時，很榮幸成為咱班的心理委員。
我很高興能為大家服務。但是這心理委員對我來說是完全陌生的，沒有一點經驗，我知道我有很多做的不到位的地方，沒有進到心理委員的責任。沒有與大家溝通，望大家包涵，現在我了解了心理委員的責任：
1、宣傳普及中學生心理知識，傳播心理健康理念，定期在班上開展一些有關心理健康的宣傳活動，并作好相應的總結和記錄，促進本班同學心理素質的提高。
2、宣傳介紹我校心理健康教育工作的進展和心理咨詢的相關建設。
3、負責收集本班同學的心理健康信息，對本班同學的心理健康狀況定期向心理老師做匯報。
4、努力學習相關的心理知識，提高對心理健康方面的認識，用相關知識幫助同學，用樂觀心態引導同學。
5、加強與其他班干部及宿舍長的聯系，及時發現問題，善于幫助有心理困惑和煩惱的同學，當發現個別同學有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理老師，并勸說其盡快到相關心理輔導、心理醫療機構尋求幫助。
6、工作遵循保密原則，維護同學的權益，不得隨意泄露同學的隱私。
7、協助心理專業老師上好心理健康教育課，做好班級心理普查及相關測試。
8、配合心理咨詢室開展的心理健康教育系列工作，積極參加心理委員培訓、專題學習和交流活動，不斷提高自己的工作能力。
9、按照要求每學期寫好工作總結，并上交心理老師。
10、溫馨教室建設，通過心理角、心理小報與各種宣傳活動等形式，側重師生、生生和諧人際關系的建立，促進班級軟硬環境建設，為建立溫馨教室服務。
在我了解了自己的責任以后，我的工作有了方向，有了目標。我會努力也大家成為好朋友，盡自己的力量為大家服務，努力引導大家用最積極平和的心態面對生活，學習和工作上的問題。希望老師和同學能給我更多的意見和建議，讓我更好的開展并完成工作。我會努力改正以往工作中的不足，不斷調整工作方法以更好的為大家服務。
心理教育班委總結報告合集三
非常榮幸，我成為了天津大學軟件學院____級動畫(1)班的的一名心理委員，在短短的將近一年時間里，我與王開老師以及我校全體的心理委員，校院學生會心理部度過了非常愉快而且美好的時光。在這一年里，在老師的幫助和同學們的配合下，我們齊心協力，完成了一個個的任務，不僅承擔起了作為一名心理委員的責任，同時也使自己在很多方面得到了提高。
首先當感謝大家的幫助。經過了心理委員培訓和心理咨詢室值班培訓，老師幫我們指出并分析了大學生常出現的心理問題，如人際問題、戀愛問題、就業問題等等，不僅在相當程度上給我們補充了心理學的知識，同時教給我們克服心理困境的方法和途徑，讓我們受益終生。專業性的指導也讓我們認識和喜歡上了了心理健康的世界，利用專業性的幫助來解決問題，科學合理的來維護心理健康，在開展班級工作中我們事半功倍，取得了良好的效果，同時對我們今后的職業發展起到了重要的作用。另外，通過這份工作使我更加的認識別人，也更加的認識自己，繼而不斷地改善和完善自己，使自己能夠在科學的指導下不斷進步，不斷發展，一下是總結工作的幾點收獲。
我了解到心理委員的職責：宣傳普及心理健康知識，使大學生更好地認識自己，了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識;介紹增進心理健康的途徑和方法，便大學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，能動地開發智力潛能，培養創新精神和實踐能力;傳授心理調適的知識和方法，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅韌不拔的意志品質，提高社會生活的適應能力，增強承受和應對挫折的能力;解析心理異常現象，便大學生了解常見心理問題產生的原因及主要表現，以科學的態度待各種心理問題或心理疾病。
學會和同學心理溝通。我及時得了解班級各位同學的心理狀況，用心去觀察了解每個同學，及時發現班里同學心理和行為的變化。并定期向院心理部匯報狀況，也記錄班級的個別同學的一些心理動態。記錄的時候，我會盡量多一些客觀描述，少一些主觀判斷。因為同學的信任，她們愿意來找我聊天。我也按照培訓時老師所教導的，多聽、少說、不批評、不說教。尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委員工作的基礎和財富。
積極配合，共同努力。在心理咨詢室里，我認識了很多人，并因此結交了很多朋友，在舉辦學校的各種心理健康活動中，我們共同努力，和我的師兄師姐，同屆以及朋輩的同學們同甘共苦，525大學生心理健康日我們頂著夏天的太陽在火辣辣的操場上開展心理健康節活動，在開展活動為大家排憂解難的同時，也鍛煉了自己，這次活動我將終生難忘，也終生難忘我們一起奮斗的兄弟姐妹們。
但不可否認的是我的工作也有不少問題，總感覺自己沒有真正把工作做到每位同學，很多工作都還沒有到位。但是我想我會努力的!
總結經驗，吸取教訓，在以后的工作中，我會積極在會計二班這個溫暖的大家庭中發揮應有的作用，與大家一起快樂，健康地成長!
最后，我想說的是：我，深愛著這個集體，深愛著這些可愛的伙伴!
心理教育班委總結報告合集四
我很榮幸成為了一名心理委員，同時也很感謝老師的幫助。經過了一次心理委員培訓，老師指出大學生常出現的心理問題：新生適應問題、人際問題、戀愛問題、就業問題等等，而且具體地分析了心理疾病的不同區分以及表現。告戒我們心理委員：要及時發現同學出現的心理問題，但不要隨便給同學貼心理標簽，發現問題要尋求專業幫助，科學地維護心理，所有的這些讓我受益良多。
我作為心理委員經過了快一個學期的工作，以及班里同學的配合，對于心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。以下是我的工作總結：
1.心理講座，豐富心靈
這學期學院里開展過一次心理講座，參加的同學都說自己受益匪淺。12月，我也組織策劃了一次以“情緒管理”為主題的心理班會。情緒就是人對事物的態度的體驗，情緒的長期壓抑對個人的健康有很大的影響。所以我通過班會的形式來向同學傳達情緒管理的重要性和情緒管理的一些方法。采取寓教于樂的形式，氣氛十分輕松。希望每位同學關注自己的心理健康，能夠更好地管理自己的情緒。
2. 了解同學，心理溝通
我及時了解班級各位同學的心理狀況，用心去觀察了解每個同學，及時發現班里同學心理和行為的變化。發現異常情況，我會立即反映給輔導員。每周我都有寫每周驛站，記錄班級的整體情況，也有記錄班級的個別同學的一些心理動態。記錄的時候，我會盡量多一些客觀描述，少一些主觀判斷。因為同學的信任，她們愿意來找我聊天。我也按照培訓時老師所教導的，多聽、少說、不批評、不說教 。尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委員工作的基礎和財富。
3.積極配合，共同努力
我積極配合院和系里的心理活動，并做好宣傳工作，分配好人員去參加心理活動。每次的活動我都做好了記錄，除了記錄人員，更重要的是我去記錄參加了的同學們的感想，還有收集同學們在心理健康方面的需求，來協作學校展開更符合學生的心理健康教育工作。我配合好其他班委各種活動，12月我們班還組織過一次爬山。這次爬山不僅是對身體的健康狀況的提高，山間道路的坎坷不平使得同學們互相幫忙，拉近了我們同學們之間的距離。我們平時大多是在室內學習，一直做腦力勞動的我們來說，到空氣新鮮的野外爬山是一種非常好的積極性休息，可使原來一切緊張的大腦細胞得到放松。這同樣有助于我們的心理健康。
作總結就像給自己鑄造了一面鏡子，通過這面鏡子我看到了自己的成績和進步，但更重要的目的是看清自己身上的不足之處。總的來說，本學期的工作比較順利，各項活動的開展也較為成功。但是由于經驗不足，閱歷不夠，也存在著一些的不足。在以后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
心理教育班委總結報告合集五
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。由于心理健康是大學生成才的基礎，所以在過去的一年我把目標定為為英教075班的同學們創造一個輕松愉快的學習氛圍、為他們提供一個可以傾訴的平臺、為他們緩解學習和生活壓力。在這個目標的指導下，我著重做了一下幾件事情。
一、每周確保至少和一個同學聊天、談心。
由于本學期有一大部分同學晚上還有選修課，所以很難統一一個時間進行小組會談，所以我采用了單獨會談的方式與同學們進行溝通。我基本是利用上課前，或者課間的15分鐘還有晚上的時間與同學聊天。一學期內，基本與每個同學交談達2次。
二、每月完成一份心理總結并按時提交給輔導員。
每月提交心理報告是學院領導對我們心理委員的要求，每次我處理完一件事就會記下，按照心理報告的模版在每月提交截至時間前就上交報告。
三、每周以群郵件的方式為同學們提供心理小測試或者小笑話以緩解同學們的學習壓力。
【關鍵詞】農村中學 心理健康教育 實踐
多年前，教育部就在《中小學心理健康教育指導綱要》中提出了“加強中小學生的心理健康教育，并由城市中小學向農村中小學普及”的要求。反觀當前廣大的農村地區，心理健康教育尚處在起步階段，至今仍沒有得到相應的重視。真可謂“春風疑不到天涯，二月山城未見花”。一方面是農村中學生心理問題日益突出，學生青春期性心理扭曲、厭學、輟學、早戀、自傷或傷人甚至青少年犯罪等現象不時發生；另一方面，農村中學擁有心理教育知識的教師極度缺乏，加上農村教育觀念的相對落后，出現了農村中學心理健康教育無從著手、止步不前的尷尬局面。為此我校承擔了南寧市 “十一五”規劃重點A類課題的研究，并在多年的實踐中，總結出了一條“心理健康教育與德育、校園文化建設相結合，多方位落實，多途徑實施” 的心理健康教育模式。現就我們在實踐過程中的做法談談這一模式的創建。
一、領導重視，籌建心理健康教育機構，加強師資培訓
2009年我校在本地區農村中學中率先引進了一名心理健康教育專業的老師。我校建立了以學校政教處、校團委作為領導，以心理健康教育老師、全體班主任為主要實施者的心理健康教育機構。由學校直接領導并組織開展心理健康教育工作。
①學校重視對班主任的心理健康教育知識及技能的培訓，不定時地組織相關班主任接受各級的培訓工作。
②把心理健康教育課納入了學校的教育教學科研工作中。
③班主任與心理老師之間建立了通暢的溝通渠道。
這一教育機制的創立，有利于心理健康教育工作的有效開展，避免了出現心理健康教育僅由專業心理老師負責的被告動局面。
二、心理健康教育與德育相結合的嘗試
1. 由學校政教處根據每學期學生的實際情況制訂出本期德育及心理健康教育的工作計劃，用以指導心理老師及班主任開展工作。
2. 兩者結合的具體形式有以下幾種：
①利用主題班會。在每個學期的不同時段，學校都會要求召開某一主題的班會，所有班會均是針對學生的心理特點來進行的。
②利用星期天晚上的每周總結時間，通過電視不定期地播放有關的教育影片，對學生進行德育和心理健康教育。
③讓學生走出校門，到社會去接受教育。我校每一學期均組織一批在紀律上、心理上存在問題的學生到附近的戒毒所、敬老院或小學去參觀體驗，通過這些活動來開展對學生的教育。
④利用歷史文化經典對學生進行傳統道德品德及心理健康的教育。
可以說，以上這些活動形式，表面上看是對學生進行思想道德的教育，其實在無形之中我們也對學生進行了心理健康的教育。可以說德育與心理健康教育是互相聯系、密不可分的。
三、心理健康教育與校園文化建設相結合的實踐
環境可以影響人，建設一個良好的校園文化環境必將對學生的各方面成長產生深遠的影響。我校正是利用自身作為百年老校，歷史人文氣息濃厚的特點，大力加強學校的環境建設，特別是校園的文化建設，力爭通過環境來育人，通過文化來熏陶人，從而達到對學生進行德育及心理健康教育的目的。
（一）有針對性地開展學校的文化體育活動
如針對一年級新生剛剛進入學校，面對陌生的環境無所適從，難免會出現想家、人際關系焦慮、情緒反常的心理特點，我們就會及時組織新生開展“新生杯”籃球賽、新生游園晚會等文化體育活動來及時調節學生的心理情緒。
（二）創建豐富多彩的校園文化生活
讓學生把專注于某些心理問題的注意力轉移到參與各種文化活動中來。讓學生通過積極參與各種活動，學會與人相處的技巧、學會如何自我調節各種不良心理情緒的方法、學會如何將自己陽光的一面展示給別人。為此我校創建了多個學生社團組織：文學社、廣播站、 舞蹈隊、學生樂團、籃球協會、攝影協會等。
四、建立起以班級團體輔導為主，以個體輔導為輔的“多方位落實，多途徑實施”的心理健康教育模式
（一）讓心理健康教育走進課堂
我校在引進專業心理老師后，立即著手開展心理健康教育進課堂的實踐。
①加強以班主任為主要對象的培訓工作。我校在引進專業心理健康教育老師后，便形成了以學校政教處為領導，以心理老師為牽頭的教育科研機制，全體班主任在心理老師的組織及指導下開展心理健康教育工作，班主任不定時聽取心理輔導課，互相之間經常進行教學心得的交流，學校還多次派出班主任到縣級以上的教育機構參加心理健康教育的培訓工作，使班主任在這方面的知識和技能均得到了一定的提高，從而促進了此項工作的順利開展。
②確定好實施心理健康教育的主要內容。過去我們出現了設置心理健康教育內容時隨意性太強、缺乏針對性的問題。為此我們針對農村中學生存在的主要心理問題，結合本校實際，編寫出適合學生心理特點的校本教材。
③要落實好課時的安排及上課的形式等問題。我們采取了重點面向一年級，每周每班一節心理健康教育課。至于二、三年級則根據學生的各階段心理特點和存在的心理問題，確定上課的內容，對于上課的具體時間可另作靈活安排。對于上課的形式，我們力求多樣化：有由教師組織實施的，有利用各種多媒體的，有以學生體驗為主的形式……
（二）注重開展對個別學生的心理輔導
如果說心理健康教育進課堂是一種具有預防的重要的團體心理輔導形式，那么以心理咨詢室為輔的對學生進行個別輔導的方式則是一個重要的補充。所以，我校很早就設立了心理咨詢室。
①我們做到了咨詢的方式多樣化。包括當面咨詢、書信咨詢、電話咨詢、電子郵件咨詢、在線QQ等方式。
②我們做到了讓心理咨詢形成高低不同的層次。班主任能解決的心理問題就不會交給心理老師解決，心理老師不能解決的問題就轉交給上一級專業的心理咨詢機構。
③注重為學生建立“心理檔案”。我們在借助各種調查結果及班主任對學生心理狀況深入了解的基礎上，針對那些存在嚴重心理問題的學生建立了“心理檔案”，并不時跟蹤了解學生心理變化的狀況，了解輔導的效果，從而為下一步制定出更為有效的輔導方案。
（三）在各學科教學中滲透心理健康教育
班長的主要職責：
1. 班長是班級工作的主要負責人，負責對班級工作的整體規劃和統籌安排。
2. 做好班級每學期的工作計劃和工作總結。
3. 協助輔導員開展班級工作，協調各班委的日常工作分工，保證將通知傳達給每位同學。
4. 定期召開班會，加強班風建設，增強班級凝聚力。
5. 協助輔導員完成班級的綜合測評、評獎評優和助困工作。
團支書的主要職責：
1. 團支書是班級團支部的主要負責人，同時也要負責協助班長開展班級的日常工作。
2. 做好班級團支部每學期的工作計劃和工作總結。
3. 在院團委的領導下積極開展豐富多彩的團支部活動。
4. 協助輔導員完成班級團費的收取、優秀團員的評選和入黨積極分子的培養。
副班長的主要職責：
副班長也是班級工作的主要負責人，負責協助班長和團支書開展班級的全部日常工作。
以上主要班委負責統籌安排學期初的辦公室值班安排、領取新書、收車票等。
組織委員的主要職責：
1. 負責班級活動時的布置會場和維持秩序。
2. 負責定期向輔導員匯總上報班級成員的考勤情況，包括班會、課堂、自習等考勤情況。
宣傳委員的主要職責：
1. 參與班級活動的策劃。
2. 負責班級活動的宣傳、記錄、照相、總結工作，并撰寫班級活動新聞稿。
3. 協助學院學生會的宣傳部開展相關工作。
學習委員的主要職責：
1. 完成任課老師交給的任務，及時與任課老師溝通，反映同學們在學習中遇到的問題。
2. 負責班級成員的課堂考勤情況，及時上報逃課情況。
3. 自己做好學習表率，向大家介紹好的學習經驗方法，主動幫助學習成績不好的同學。
4. 鼓勵大家參加科研立項；組織大家學習一些常用知識和技能。
5. 協助學院學生會的學研部開展相關工作。
文藝委員的主要職責：
1. 掌握本班同學的特長，鼓勵同學們培養各種興趣愛好，并負責組織班級活動時的文藝表演。
2. 鼓勵同學們參加演講、征文、歌曲、舞蹈等各種文藝比賽。
3. 協助學院學生會的文藝部開展相關工作。
體育委員的主要職責：
1. 動員同學們積極參加體育鍛煉，負責班級體育器材的管理。
2. 協助學院學生會的體育部開展相關工作。
生活委員的主要職責：
1. 了解并豐富同學們的課余生活，解決同學們在生活中遇到的實際問題。
2. 負責班費的管理、班級信件的收發、假期去向和返校情況的統計、學生證注冊。
3. 協助學院學生會的生活部開展相關工作。
心理委員的主要職責：
一、學校心理健康教育背景
甘肅玉門油田第二中學由九年一貫制學校劃轉為一所完全初中，教師在長期高水平的壓力體驗下已經處于職業倦怠狀態。油田下山后學校交予地方政府管理，教師們又面臨著體制的歸屬和福利待遇的下降等問題，使得教師對工作的控制感和成就感直線下降，教師的身心各方面受到了負面影響，教學質量長年得不到突破，學校呈現出負重不前的局面，發展進入瓶頸。
抱著對教育的一份執著和對學生終生發展負責的態度，學校領導想盡一切辦法，借著學校成立完全初中改制發展的東風，心理健康教育也逐漸走上正軌，成立了陽光心理師生導航中心，包括個體咨詢室、團體輔導室、發泄放松室，兼具檔案室、培訓室、沙盤游戲室等六個功能區，配備了一名專職心理教師、九名兼職心理教師。扎實高效的教師團隊分別于2006年完成了省“中小學心理健康教育實驗研究”、2010年完成“小學心理健康教育主題班會課的設計與實施”等兩項課題。不斷的摸索實踐使全校教師的教育觀念發生了質的變化，激發了教師強烈的自我發展意識，學校的管理思路和教學目標逐漸明確，教學質量穩步回升。
二、學校心理健康教育特色發展之路
（一）層級式培訓輻射全校
1.培訓骨干
我校心理健康教育在起步時類似于全國的普遍情況，是個別教師因為興趣自發的行動。這一自發行動立即引起了學校領導的關注和重視，學校開始大力扶持這一新生事物，不斷派出骨干教師到外省市參加專題的學習培訓，爭取最優惠的政策鼓勵教師們參加國家級的心理咨詢師考試，每周規定專門的時間讓教師們參加心理小組的學習。骨干教師的示范效應激發了廣大教師發展自身心理健康教育專業素養的熱情，兩年多的時間里，學校已經有11名教師拿到了國家三級心理咨詢師的證書，為學校順利開展心理健康教育提供了師資保證。
2.開展教師心理培訓，優化教師心理品質
伴隨著高強度的課時量、堆積如山的作業、學生的突發事件、家長的不理解、上級領導的檢查、課題科研活動、公開課以及不良人際關系、不當競爭、社會地位、輿論評價等彌漫性的負面影響，部分教師長期生活在煩躁、焦慮、強迫性思維中，精神極度緊張，造成了教學困難、家庭矛盾、情感匱乏、師生關系緊張等一系列的困擾。學校心理咨詢中心根據我校教師的心理狀況，對全體教師開展“誰動了我的奶酪――教師工作壓力的心理調控”“走近沙游、走進沙游”等培訓講座，幫助教師認識職業現實，澄清錯誤觀念，將“自為的生活”發展到“自覺的生活”。
根據為學生做的“中學生心理健康量表”測試結果的統計評估，結合本年級學生日常學習習慣、行為表現等問題，組織年級全體教師召開學生心理問題會診活動。心理教師反饋學生的學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等方面的測量結果，幫助年級組教師更好地了解學生的基本心理健康狀況，在教育的過程中及時地針對學生的情況加以輔導和幫助，使所有科任教師更加清楚地了解了班主任對該班的管理目標和紀律要求，提高各班的班風學風建設水平。
為了提高班主任的管理能力，促進良好班風學風的形成，學校心理咨詢中心利用每月的班主任例會，對班主任開展“班級管理中的心理戰術”“教育的新武器――教育診療”“魅力班會課是怎樣煉成的”“學生心理發展路線圖”等專題培訓講座，開闊了班主任的教育視野，使他們掌握了更多、更加積極的管理方法。
3.針對不同年級學生的特點開展心理講座
七年級學生從小學升入初中，會對初中生活產生一定的適應不良。如果能及時調整心態、學習方法、思維方式，就會大大縮短適應不良的時間；如果長時間都處在適應階段的話，就會無法融入初中生活，造成學習下降、心情焦躁、無所事事的后果。學校針對初一新生開展初中入學適應指導、青春期的情緒調控心理指導。對八年級開展思維導圖在學習中的應用、打開記憶之門的鑰匙等學習策略方面的指導。九年級學生因為面臨中考，會產生各種各樣的學習焦慮和壓力，學校開展了智慧備戰中考、中考前的放松訓練，有效解除考前焦慮。
4.家長學校也是心理健康教育的陣地
經調查，我校有32%的學生是單親家庭，還有未經統計的隔代撫養、空巢家庭等現象，家庭教育明顯跟不上學生發展的需求。針對這種情況，我校從2006年開始舉辦家長學校，在十二期的家長學校培訓中，以年級為單位，緊扣各年級學生身心發展特點，結合本年級學生中存在的共性問題，給家長提建議，教方法。每個年級的講座都竭力做到切中學生要害，直面家長需要，與家長零距離面對面的溝通交流，用真誠的心換取家長的信任與配合，培訓效果從學生日益轉變的精神風貌中得以顯現。
（二）校本教材引領發展之路
為了促進學校心理健康教育工作，優化心理健康教育體系，為學校發展夯實心理基礎，心理教師廣積糧、深挖洞、高筑墻，匯集各方智慧，匯編了心理健康教育校本教材。《學校心理健康教育校本教材》涵蓋教師心理健康講座、一至九年級學生的成長路線圖、學生逆反心理的歸因分析及解決辦法、教師工作壓力的心理影響及其調控等。《班主任培訓校本教材》包括班級管理中的25種心理效應、應對特別學生的妙招、班級情境中的師生心靈溝通、班級管理動態曲線、優秀是教出來的、心理健康主題班會課的課堂管理、魅力班會課是怎樣煉成的、班主任如何進行心理健康教育等。《學生心理健康培訓校本教材》包含巧妙化解人際危機、學習策略指導、責任與角色同在、告別考試焦慮、多元智能、思維導圖等內容。《家長學校校本教材》包括了一到九年級不同年齡特點孩子出現的主要問題的解決策略，指導家長科學智慧地進行家庭教育。
（三）科研探索推進心理健康教育的深度
1.課題研究提升專業水平
伴隨玉門油田的改制，職工的買斷退養，油田教育的變革重組，我校后進生相對集中，學生心理問題突顯。學校心理咨詢中心因地制宜，從2006年到2011年時間內，先后完成了甘肅省基礎教育課程改革專項研究課題“中小學心理健康教育實驗研究”和甘肅省中小學心理健康教育專項課題“小學心理健康教育主題班會課的設計與實施研究”。參與課題研究的教師隨著課題的完成在各自的專業領域表現出堅強的意志品質和敢于挑戰自我的創新精神，教學水平提升，專業發展呈現上升勢頭。
2.利用心理測評軟件了解全體學生的心理健康水平
我校使用北京師范大學勵耘心理檔案管理系統，為七、八年級的學生進行心理健康水平測試，發現不同程度的心理困擾和適應不良的學生占有相當部分的比率。心理教師將同一年級學生的測評結果進行歸類比較分析，形成測試結果統計圖和測試結果分析說明，把每一個班的主要問題進行歸因分析并提出整改策略；將測評中出現心理預警的學生逐一挑選出來，將各個方面的心理問題分析反饋給班主任，并提出應對方法，幫助孩子逐漸擺脫心理困擾，全身心地投入到學習之中。
3.年級學生問題會診提升管理水平
結合全體學生“中學生心理健康量表”測試結果，召開了以年級組為單位的學生心理問題會診活動，結合學生在日常生活中的行為表現，用心理學的理論知識分析其原因，用測評結果指導班主任的日常管理工作。
（四）拉網式教育全面滲透心理健康工作
1.聘任心理輔導員掛靠年級組
積極鼓勵全校教師參加心理咨詢師的學習取證的同時，聘任已取得心理咨詢師證的教師為心理輔導員，充分調動教師們的積極性，發揮他們在年級的優勢及專長，每人掛靠一個年級，深入本年級了解學生和教師日常生活中出現的工作壓力及情緒困惑，及時就地解決問題及矛盾，避免更大的隱患發生。發揮科任教師的優勢，在學科中滲透心理健康教育。
2.菜單式心理講座面向各個年級、班級
利用教師們的興趣特點和學科專長，讓他們分別擔任了“注意力和觀察力的培養訓練”“如何應對粗心”“人際關系之同伴交往”“樹立自信 接納自我”“幸福生活 快樂學習”“生命教育”“人際關系之親子問題”等專題的講座。鼓勵他們在學習實踐中總結經驗，著書立說成為專家型人才。各年級組長、班主任可以根據本年級或者本班的實際情況，利用班會課或者課外活動時間有針對性地邀請心理輔導員做講座培訓。
3.個體咨詢促進個性發展
學校每天下午兩節課后對學生開放心理咨詢室，學生預約后在這里接受個體心理咨詢，宣泄情緒壓力。教師鼓勵求助者傾訴內心痛苦并進行針對性的指導；探尋求助者的潛意識并使求助者自己領悟；協助求助者改進認知結構，學會合理思維；通過學習與訓練來建立積極、有效的行為模式；幫助求助者排除心理行為障礙，促進求助者的自我愈合與成長。用四個字概括，就是“助人自助”。
4.心理沙龍促進教師個性發展
學校每隔一周開展一次心理沙龍活動成為教師們互相學習、交流經驗、分享心得的重要陣地，大家在心理沙龍活動中學習心理咨詢的技巧和方法，觀賞心理電影，感受電影帶來的心理震撼，交流分析學困生的成因及幫扶策略，在沙盤游戲中進行個人心理探索，獲得人生的感悟和個性的發展。
5.心理社團開展同學間的互助活動
學校成立學生心理社團，每個班聘任兩名熱愛生活、熱愛班級、獨立自強、有較強的觀察力和感受力、心胸寬廣、關心同學，有較強的助人意愿、有奉獻精神、有較強的保密意識的志愿者參加心理社團的活動。學生心理社團組織在同學之間開展健康有益的同學互助活動，幫助同學正確處理同學之間、同學與教師之間、自己與父母之間的關系。
三、心理健康教育促進學校和諧發展
（一）心理健康教育培植了新的教師團隊
我校從骨干教師培養入手，落實專人，鼓勵在校教師積極參加心理方面的專業學習，給予最優惠的政策支持和物質獎勵，激發更多的教師參與到心理健康知識的學習中來。利用“請進來、走出去”以及班主任例會和各項活動，對班主任進行班級管理技巧的培訓。關注全體教師的心理健康，開放心理咨詢室，為大家免費提供咖啡、茶、糖果等，教師們可以在這里上網、備課、閱讀、聽音樂、做沙盤、按摩放松、拳擊發泄等。目前，我校已基本形成由校領導親自領導，以心理咨詢師為第一梯隊，班主任為第二梯隊，全體教師為第三梯隊的心理健康教育網絡，滲透式地優化教師的教育觀、學生觀，直接影響他們的教育教學行為。
（二）心理健康教育孕育新的校園文化
母體學校與地方政府合作中，不可避免出現一些分歧矛盾，這些問題不能及時有效解決，容易波及影響到學生的校園生活學習，從而給學生管理工作增加負擔。
二、更新觀念統一思想，結合校區所屬環境，做好分校區學生安全穩定工作
（一）選任班主任助理，加強與學生溝通
新校區辦學初期，除了班主任和輔導員的直接配備外，選聘班級優秀學生干部或文體活躍分子作為班主任助理。通過班主任助理，組織開展各項校園活動比賽、社會志愿、社會實踐活動，拉近師生關系。
（二）經常開展學生心理健康教育
指定專門的心理健康輔導老師對各班學生心理情況建檔建冊，班主任、輔導員、班主任助理、學生干部、心理委員關注關心班級學生心理健康，對有過心理問題的重點同學密切關注，及時幫助疏導。此外，鼓勵心理問題重點同學對參加班級、學校集體活動，在活動中調整心態，消除不健康心理。
（三）根據校區安全隱患，形成習慣性安全主題班會教育
防城港校區周圍還是荒山僻嶺，校區外防東公路路況復雜，方圓數公里內有白浪灘、金灘等海邊休閑勝地，借此地理環境，不少學生單個或團體野外燒烤、公路自行車騎行、海邊宿營游泳等，這些都不可避免存在安全隱患。對此，不能管死，而要管好學生。對于可能存在的安全隱患，在班級進行安全教育主題班會，圖文并茂引入實例反復強調，對常見的安全隱患及如何避免形成常識。
三、加強制度管理，促使學生管理和諧有序
（一）加強輔導員管理制度
首先，所有輔導員要完成輔導員崗前培訓，在思想政治、教育心理學、學生管理、學生工作技能等方面有充分的學習。其次，能夠建立輔導員工作例會的交流制度，定期召開輔導員工作例會，就學生工作中遇到的新情況新問題交流總結，傳達并學習學校新的文件精神，落實各項工作。此外，在實踐中積累總結經驗，加強鍛煉。輔導員以周記或者實例后記的方式總結經驗，不斷提高自己。
（二）建立健全預防和處置學生安全穩定事件體系
首先，加強安全穩定工作管理隊伍建設。比如防城港校區與武警防城港市邊防支隊簽訂聯教協議，聯合開展國防知識教育、黨建交流活動、教育培訓交流、校園安全綜合治理、主題聯誼活動等等，建立良好的外部安全穩定工作體系。內部加強輔導員、班主任、班主任助理、學生班干部等隊伍建設，確保各類學生信息第一時間掌握。
（三）建立宿舍不定期巡查、輿情常規監察機制
一、指導思想
1、通過開展“三生”教育,使我校進一步樹立良好的校風、學風,形成我校的德育工作特色。
2、通過開展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識,掌握基本的安全知識。使全體學生從小就掌握必要的生存知識,克服當代少年兒童那種嬌寵依賴的不良品質,提高生活能力和適應社會的生存能力。
3、通過開展“三生”教育,促進全體教師職業道德水平的提高,培養學生良好的心理素質,讓學生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會社會生活的幸福,促進身心健康發展。
二、活動實施的背景條件
我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學設施和教學場室基本能夠滿足教育教學工作的需要。我校擁有一支業務能力比較強的教師隊伍,其中中學高級教師1人,小學高級教師(副高級)1人,小學高級教師85人,中學一級教師7人。本科學歷53人,專科43人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。
我校一向來重視開展安全教育,把學校的安全管理工作放在學校工作的最重要位置。同時,近幾年來通過創建心理健康教育示范校,組建了一支教學能力比較強的心理健康教育教師團隊。心理健康教育教育取得了比較好的成績。這是我們開展“三生”教育的良好基礎。另外這兩年通過教育創強,學校的設施設備、功能場室有了明顯的改觀,能夠滿足開展一系列德育工作的需要。校園文化建設按照我校的德育理念進行布局和更新。目前我校已經編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識讀本》、《生命教育讀本》。為進一步開展“三生”教育提供了基本的教材。
目前,由于我國計劃生育政策的實施,每個家庭孩子都比較少,導致小孩子被過分溺愛,孩子應該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數小學生動手能力差,生活能力也比較差。為此我們認識到只有通過在學校開展“三生”教育才能培養好現代化的接班人,才能真正讓學生健康成長。
三、成立領導小組,組建學校德育育人的管理機構
1、健全領導機構,重視德育創新研究,保證教育活動的有效協調發展。
2、制定科學可行的“三生”教育計劃(學校計劃、德育計劃、少先隊計劃、班級計劃、活動計劃、方案、活動小結)、教育內容、教育活動、教育評價等,保證活動有序開展,突出以滲透教育功能的針對性、實踐性,有效地引發受教育者參與活動的興趣。
3、加強德育校本課程的研發,課題研究的指導,做到措施到位、經費保障、及時匯報、適時指導,不斷將課題研究推向科學化的境界。
四、實施內容
(一)構建主題文化 打造善美校園
通過營造校園文化教育環境,開展“珍惜生命、學會生存、幸福生活”的教育,提升學校文化品位,促進學生健康成長。
1、校訓擺放:在求真樓正面貼校訓:全面、嚴格、勤奮、活潑
2、教學樓命名:原科學樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學樓
3、依據我縣是蘭花種植大縣,在求學樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學生能夠識蘭、賞蘭、寫蘭、畫蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運動、生命與挫折、生命與環境五大主題的宣傳欄,使學生了解珍惜生命與保護環境、養成良好飲食習慣、積極參加運動等等的關系,形成健康、積極、向上的人生觀。
4、在求知樓和求學樓的適當位置張貼圖文并茂的中國傳統文化《弟子規》和《三字經》,讓學生接受我國傳統文化的熏陶。
5、在求真樓的學校墻報欄設置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊知識教育、德育知識、社會與科學、創建和諧校園、衛生與健康等8塊教育專欄。這些墻報由五、六年級的學生動手出版,要求每個學期出版三期。在求真樓下還設置學生作業展和學生作品展。
6、學校圖書角:在求真樓下開設學校圖書角,為學生提供一定數量的圖書供學生課余時間閱讀,做到天天有桌椅、有書架、有圖書。
7、班級文化建設:
開展班級文化建設,讓課室的每一個角落都具有教育的氛圍,營造富有特色的班級文化。班級文化結合學校的善美主題文化設立班級目標、班名、班徽、班級口號等。各班根據班級目標培養學生珍惜生命、學會生存、幸福生活。
(二)以開展“三生”教育,推進 “政德”“師德”、“學德”建設
1、通過師德教育學習活動,提高教師的職業道德水平。要求全校
老師認真學習安全知識、生命教育知識,形成良好的心理素質。通過老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學工作中。 2、以“幸福生活”促進學生的健康成長為立足點,在教師中開展“做一個有道德的人”教育活動,提高師德素質,打造優秀的教師團隊。
3、落實韶關市中小學教師“十要十不準”。
4、營造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵性的學習環境,引導學生樹立遠大的志向,培養學生良好的行為習慣,形成正確對待挫折、珍惜生命、愛護生活環境,勤奮向上的品格。
(三)開展心理健康教育活動
為促進學生幸福生活,健康成長,我校深入開展心理健康教育,培養學生良好的心理素質。
1、學校心理健康教育隊伍建設。
學校成立了以何新旺、賴麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團隊。心理健康教師對學生的心理健康情況進行調查、收集整理,作為向全校學生進行心理健康指導的依據。
2、全力推進心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認識到,把心理健康教育滲透到學科教學工作中。圍繞韶關市“厚德弘善感恩勵志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開展系列活動進一步加強問題學生的結對幫教制度,落實幫教措施,建立結對幫教檔案。
3、將心理健康教育課納入教育教學計劃。定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中,并開展心理健康教育課觀摩評比活動;設立網上心理咨詢室,為學生提供咨詢輔導,設立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。
4、學校心理健康教育的方式
? (1)集體輔導。班主任利用心理健康課,根據本班的實際進行心理健康教育,為學生提供全面地幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。另外,每月一次,利用國旗下講話,對一些共性問題,由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。
(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環境布置考慮到了符合心理輔導的要求,還考慮到了兒童的審美特點,讓學生一進門便喜歡它。每周二~周五的最后一節課開放心理咨詢室,接受以學生個體或小組為對象的咨詢,由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內門外設有“心理咨詢信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進行咨詢。
(3)個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進行。
(4)博客互動。在我校網站上,心理輔導老師建立自己的博客,在博客中另開心理專題,歡迎學生、老師、家長等的咨詢,拓展心理咨詢的對象、時間、空間,更為便捷、互動,有一定的實效性。
5、指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,要利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(四)開展小學生禮儀教育活動
通過開展禮儀教育,使學生掌握日常禮儀知識,養成文明禮貌的品格。
1、組織禮儀教育主題班會:各班每月一次禮儀教育主題班會,做到有內容、有教案、有效果。
2、組織禮儀知識競賽:每學期組織一次禮儀知識競賽,通過競賽讓學生更進一步掌握日常的禮儀知識,提高禮儀知識教育的效果。
3、利用黑板報、校訊通、升旗講話等渠道開展禮儀知識教育。
(五)開展安全知識教育,提高學生自救自護能力和生存能力。
1、每月組織一次安全教育主題班會,讓學生掌握消防知識、交通安全知識、防溺水知識、防暴力傷害知識以及地質災害的自救自護知識。
2、每學期進行一次安全知識檢測考核。
3、每月舉行一次安全應急逃生演練。
4、利用黑板報、校訊通等途徑開展安全知識宣傳教育。
(六)開展生存教育,提高學生的生活能力。
1、經常性開展生活常識教育,讓學生了解和掌握必要的生活常識,提高 適應社會生活的能力。
2、開展各類興趣小組活動,為學生提供動手動腦的平臺,培養和發展學生的個性特長。
3、開展社會實踐活動,促進學生生存能力的提高。
五、活動實施步驟
第一階段:制定實施方案(2015年2、3月)
(1)確定目標;(2)制定實施方案、成立領導小組。
第二階段:宣傳發動階段(2015年4月)
(1) 通過貼宣傳標語、教師大會、升旗儀式、家長會、校訊通等方式加大宣傳力度。
(2)創建韶關市德育特色創新與發展活動啟動儀式。
(3)創“十無”校園活動啟動儀式和實施階段。
(4)道德講堂活動的啟動及實施。
(5)家長學校活動的開展。
第三階段:學習、規劃、啟動階段(2015年5月)
(1)組織學習,明確活動實施的意義和具體方案;
(2)開展生命教育、禮儀教育活動。
(3)德育校本課程的研討。
(4)校園文化建設。
(5)道德講堂活動的實施。
(6)家長學校活動的開展——家長學校優秀教案的撰寫評比。
第四階段:活動具體實施階段(2015年6月——2015年5月)
(1)進一步明確開展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;
(2)少先隊
環保教育活動的開展; (3)開展政德、師德、學德活動;
(4)請專家到校指導工作。
(5)家長學校活動的開展;
(6)《道德講堂》活動的深入開展;
第五階段:年度總結(2016年6月)
(1)對教育活動進行總結,撰寫活動情況報告;
(2)進行經驗交流。
(3)資料的歸檔整理。
