時間：2022-11-01 04:47:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年來，我們新一屆領導班子在上級教育部門的領導下，扎實地開展學校教育教學工作，完滿地完成了各項工作任務。深化課程改革，強化教育管理，加強隊伍建設，逐步提升我校辦學的軟硬件水平，下面是我們三年任職期間述職報告。
一、堅持學習，不斷提高班子素質
1、學校領導班子長期堅持政治學習和業務學習的制度，每周召開行政會，組織班子成員深入學習貫徹科學發展觀和上級文件精神，開展國內外形勢和政治思想教育，增強依法治校和規范辦學的意識，對學校每項工作進行商議討論，研究決策，不斷提高班子成員的政治思想素質和業務能力。
2、充分發揮黨支部作用，認真開展黨員理想、信念、黨紀、黨風教育，提升黨員的思想素質。積極貫徹落實黨風廉政建設的法律法規，把黨風廉政建設、精神文明建設和教育教學工作緊密結合，切實開展廉潔從教教育和黨風廉政文化進校園的活動。
二、德育為首，注重學生全面發展
學校以德育工作為核心，積極推行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，強化學生養成教育，全面提升學生的素質。
1、除了在課堂主陣地對學生的思想品德進行潛移默化的熏陶和影響外，學校制定了《xx中學班級管理量化辦法》和《xx中學學生一日常規》，經常開展班級紀律衛生評比；實行學生儀表定期檢查制度，搞好衛生知識的宣傳與普及工作，培養學生養成良好的文明禮儀和衛生習慣；關注學生的心理健康問題，開展心理輔導專題講座，幫助學生培育良好心理。
2、積極開展各項活動，創建文明健康的校園氛圍。學校每學年舉行學生運動會，堅持開展“陽光長跑”活動，組織硬筆書法比賽、“五一”美術作品展、歌詠比賽、體育活動單項競賽以及“感恩教育”書信寫作、紀念“改革開放三十年”青少年愛國主義讀書活動、“講述家鄉故事”、“平安詩山”宣傳廣告語征集等豐富多彩的德育活動，培養學生的課外興趣，挖掘特長人才。多名學生分別在“水頭杯”中小學生美術書法比賽、“鵬峰杯”校園歌手比賽、全國第三屆青少年書信寫作比賽、泉州市第九屆“21世紀杯”中學生英語演講比賽、南安市中小學感恩教育征文比賽、“輝煌六十年”讀書征文比賽、生命教育征文比賽、鄉土地理小論文比賽、生物小論文比賽、“電信杯”短信創作大賽中獲得佳績。尤其是校乒乓球隊去年在市“僑光杯”中小學生乒乓球賽中，榮獲男子初中組冠軍、女子初中組亞軍的好成績，參賽選手個人獲一、二、三等獎四人次。
3、牢固樹立“安全責任重于泰山”的意識，經常對學生進行安全教育，宣傳交通安全、食品衛生安全、課間活動安全，同時對校舍、場地等其它教育教學設施、生活設施定期進行安全檢查，制訂應急預案，進行防火防震逃生演練。開展安全法制專題教育，加強了門衛值勤和夜間巡邏工作，確保校園安寧，創造了良好的德育環境。
三、教學為主，推進教改教研活動
全體教職工全面貫徹黨的教育方針，在教育教學工作中一步一個腳印，發揚艱苦奮斗精神，務實高效地工作，努力推進素質教育，提高教學質量，樹立了良好的教育形象。
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理的最新初三班主任工作總結，希望能夠幫助到大家!
最新初三班主任工作總結1轉眼間，一學期的工作結束了。本學期，本人擔任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結前段工作如下：
首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。
作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。
尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。
第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。
特別是在新學期開始，班級中出現了大量的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出__字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。
第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛生掃除積極徹底，取得了比較優秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優異的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主。學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，取得更優異的成績。
最新初三班主任工作總結2這個學期我接手了九年級(3)班的班主任工作，據了解，這個班級在七年級和八年級均表現為差班，即成績差、紀律差、班風差，逃課現象嚴重，打架現象也常有發生。是整個年級乃至全校較差的班。剛接受時我頭很大，情緒也很低落，我甚至想過要跟學校辭掉，但是后來咬咬牙還是堅持了下來，因為我這人不愿意還沒有做就服輸，我也不信認真的付出卻沒有回報。一開學我就堅持每天每一節課都守著他們，不管自己有沒有課，這樣堅持跟著一個月，學生慢慢了解了我的脾氣，也知道想逃課這個空子已經鉆不了。同時我再利用班會課、勞動課等時機給學生做思想工作，一個月之后，班上的紀律改善了很多。但是顧此失彼，我光顧著抓紀律，卻忽視學生的學習成績，所以一個學期下來，本班的紀律是上去了，但是學習成績還是在原地踏步。以下是我這一學期以來的班主任工作總結：
近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。
一、堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。
二、調動"兩個積極性"。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
三、調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。
四、發揮"班干部"的作用，即指班長、副班長、科代表、小組長等的'作用。這班干部是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些班干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。對班干部既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。 我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，"一箭三雕"的目的;第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
這個學期來我就是從以上幾個方面來進行班級管理，得到了明顯的效果，按時按量完成學校交給的任務。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
最新初三班主任工作總結3我很感激校領導讓我擔任初三年級的班主任，我知道自己的管理和教育工作任務比較繁重，但是都做好了，我感到很欣慰。在這一學期，我積極做好了班主任和任課教師的工作，在工作中，我對學生有了深刻的了解，這為我開展工作做好了準備。下面，我對自己的工作進行總結。
一、加強學習，緊跟課改步伐
一方面，認真學習高效課堂理論，閱讀《尚志市高效課堂教學模式改革工作簡報》，認真學習《高效課堂理論與實踐》、《高效課堂二十二條》等;另一方面積極參與課改班級組織的各項活動。通過學習，我豐富了課改的相關知識，清醒認識到：學生才是學習的真正主人，教師關系發生了新的變革。我在教學中盡快調整自己的角色，讓學習發生在學生身上，讓學生經歷，教師只是引導、點燃、喚醒。我充分認識了高效課堂中的三講，三不講，并指導自己的教學，不但讓學生更容易抓入重點，又給學生節約出更多的學習時間。
二、勇于實踐，積極投入
學校的其它班級轟轟烈烈地進行課改，我在學生提議下幫助他們變座位，將班級分成了四個小組：翱翔組、黑馬組、希望組、拼搏組。學生分別制定了自己的目標并朝著目標努力學習。
學生自動結隊子，任課教師提出讓某些學生形成學科互補，在接下來的學習中，學生學習熱情空前高漲。教師上課也覺得變了方式，利用新課改學到的知識去點燃、去喚醒。在教學中，我發現自己對學生們的.評價慢慢發生了變化，學生互相間的評價也發生了變化。
中考成績公布了，我們班以12名學生(翱翔組全體10名同學，黑馬組2人)考入了省重點高中，二十多名學生考入市重點高中，可謂取得了圓滿成功。
作為班主任，我認真、踏踏實實的做好了自己的工作，我也知道自己還有不足，但是我覺得我都可以解決好，我會成為一名優秀的班主任。
最新初三班主任工作總結4本學期我們按照學校工作計劃、本班期初制定的班級工作計劃，并結合實際情況開展教育教學工作。具體如下：
一、統一思想，形成合力
學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年班級氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。其次，積極配合學校的工作要求，根據每一位學生的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位學生的聰明才智。再次，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是班級的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。以上做法，使全班級同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。
二、嚴而有度、愛而不溺
我在班級管理中始終遵循“嚴中要愛，愛中要嚴”的原則，沒有對學生真誠的愛，而一味的嚴格要求或者不嚴格要求，而一味的溺愛，只能導致學生走向極端。嚴是指在學習方面嚴格要求學生，愛是指在生活方面關心愛護學生，當然在嚴與愛中愛要領現，如果平時對學生愛字當頭，變師生關系為平等的朋友關系，學生被愛就會變的自尊起來，這樣遇到問題就會迎刃而解了。
在班主任工作中，我堅持早到遲走，天氣冷了，提前叫他們加衣服，給他們倒上一杯熱水。在每節課前都要到班級看一看，放學了，跟他談一談。事情雖小，但同學們卻感受到了的關懷。隨著對學生家庭不斷深入了解，我發現我班離異，單親家庭教多(共有5名)，對于這些學生，我會常常找他們談心，問問生活中的寒暖，時常鼓勵他們，在他們過生日時悄悄地送上一件小禮物。有學生在周記中寫到：我還是第1次收到老師的禮物，真是太意外了，我一定要為您爭口氣!為班級爭光!我想如果是幾塊錢的禮物能激發起他們的學習動力，我們也何樂而不為呢?平時，我還時時處處、方方面面關心愛護學生，時時嚴格要求學生，無論在平時的課堂教學中，還是與學生談心、家訪我盡力做到用詞貼切，話語中肯，詞懇意深，字字句句都沁透著老師的拳拳愛心，點點深情。這樣，能使學生的心靈受到啟迪，激起學生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，產生學習的內趨力，受到良好的教學效果。
三、確立以教學質量為工作中心的共識。
教學質量是學校的`生命力。本學期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，均衡各科發展。目前我班有43名學生。女生共有23人，男生20人。男生偏少。部分女生學習理科信心不足，為此，我和各科老師一起鼓勵他們只要認真就能學好。在每次雙周清考試后我都逐個找他們談心，分析原因我經常了解學生學習各學科的情況，通過談話來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學生，進一步健全和完善“家校共教”體系。
在學生的管理教育方面，繼續努力探索新時期青少年的教育教學方式，積極探索和實踐“素質教育”的有效途徑，不斷總結經驗教訓。本學期我們充分利用好“家校通”時刻和家長保持聯系，經常找學生家長溝通，交換了解他們的在校，在家學習情況，不斷鼓勵學生進步。
但我們還應該清楚地看到我班還存許多不足之處，在今后的工作中，我將和各科老師一起采取積極措施加以改正，以取得更大的進步!
最新初三班主任工作總結5班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。
常規教育是第一個工作重心，以形成學生良好的行為習慣。常規教育中，我著眼于培養學生的自主性、自覺性以及責任意識。如：講解廣播操的健美減肥意識，引導同學動作自覺到位;要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，在各項活動中不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人;值日、值周時，要求老師在和不在一個樣;平時利用形式多樣的方式對學生經常進行安全教育……
處理班級事務時，尤其是獎懲方面，我對好學生和后進生使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以我執法，一定公正，一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。
開展班級工作，我注重培養班干部自我管理能力，即對他們大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，在工作細節上給予具體的幫助和指導，使他們成為班主任的得力助手。現在班干部能主動開展班級工作，他們思路創新，富有特色，同學們能夠積極配合，如班長曾珊妹同學在本學年校運會期間，看到一些同學不自覺把一些飲料包裝盒丟在操場上，于是就想出了一個辦法，他帶領同學用廢紙箱做成了流動垃圾箱，帶領同學們在運動場上收集垃圾。看到班級個別同學生活困難，班干部就想出一個方法，發動同學收集廢瓶子、廢紙，把賣得的錢用來資助交學費有困難的同學，即開展了環保活動又獻了愛心。同學們在班干部的帶領下利用課余時間，主動定期到學校附近的村老人會幫助孤寡老人打掃衛生，從生活上照顧他們。班級中涌現了許多令人感動的好人好事。本學期班級開展了近80件好人好事。有一次本班的黃思明同學上體育課打籃球不小心摔傷了手臂，我立即與體育老師一起把該同學送到泉州二院治療，由于需要住院手術，要近8000元，黃思明同學家境較困難，于是老師同學主動獻愛心，捐了近2500元，幫助思明同學。正因為有“人人為我，我為人人”的良好班風，同學們團結一心，才能夠共渡難關，克服困難，取得了優異成績。
我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，我不僅注重同學的學習，其它方面也一起抓，特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如班級競賽活動等，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系的目的;其次制度化地安排好每天的衛生勞動;平時除了做好常規工作，還注重開展形式多樣的主題班會課，如讓學生上臺進行主題演講，組織學生表演與活動有關的文藝節目，舉行有獎征答，同學之間舉行主題辯論賽等靈活多樣的方式開展主題班會，對同學們進行形象生動的德育教育。
作為班主任我重視開展家校聯系工作，因為它是溝通社會，學校，家庭的重要聯系方式，我經常利用打電話，家訪的方式開展工作，對于學習成績不理想，紀律遵守不好的同學，我經常與家長通過電話溝通，了解同學在家思想動態及在家情況，及時與家長聯系解決問題。平時做到期中對同學進行部分家訪，期末進行全面家訪，平時還利用學校開家長會的有利時機與家長交流溝通，取得了很好的效果。隨著網絡計術的快速發展，中學生上網成了一個班級急待解決的問題，許多同學迷上了游戲、聊天等不良行為，于是我就引導同學們正確上網，要求同學把QQ號記下來給我，在課余時間我就利用網絡在QQ上引導同學上網，在網上與同學交流，引導同學上優秀的教育網，如《清華同方》等，使同學們學會在課外自主學習，在網上與同學交流，了解他們的思想動態，解決他們的思想困惑，開創了家校聯系的新方法，取得了很好的效果。我平時注重德育工作的總結，我把引導同學正確上網，進行校外聯系加以總結，寫成論文《正確引導同學上網》在《泉州德育》電子版第2期發表。
班級工作在全體同學的共同努力下取得了優異的成績，本學期班級被評為“泉州市先進班級”。在本學年的校第五屆體育藝術節中，班級獲得校運會團體第一名的好成績，并且同時獲得本屆運動會團體道德風尚獎第一名，取得了雙豐收。在第五屆體育藝術節歌詠比賽中榮獲班級團體總分第二名的優異成績。
一、創設高雅的教室環境
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學生一天所有的學習時間都是在此度過的，這個環境對學生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。如何發揮好這個作用，每當擔任一個新的班級班主任，要充分發揮學生的能動性，在提出些建設性意見的基礎上將班級的環境布置交給學生，教室里張貼的班規、班訓、名人名言由學生集體完成，使之時刻鼓勵和鞭策同學們的行為。墻壁上的班訓，課桌上的座右銘，成了學生學習的動力，在這樣的學習環境中，學生很自然地自我勉勵、自我約束，認真學習。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優秀作業展”，用以展示學生的作業和試卷。教室衛生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺和窗臺上適當擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境布置。例如，三月份“國際婦女節”來臨之際，學生帶來和父母的合影貼在墻上，主題：“無論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛的同時也讓學生感覺教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵學生走進大自然，搜索春的氣息，編制手抄報《春風·春雨·春花》，提升學生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語言文字運用能力。期中考試后，對成績優秀和進步明顯的同學進行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學生的照片，對學生起到鼓勵、鞭笞和積極的導向作用，學生在學習上更認真了。學生天天生活在這樣的環境中，無形之中會讓自己感受到一種奮發向上的精神力量。
二、建立民主公平的班級制度
沒有規矩，無以成方圓。學生沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就沒有準則。班級規章制度是班級文化建設的保證。建立大家都能認同的公約，才能使班集體得到更好的發展。
公開競選班干部
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對班干部考核。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰，他們在積極進取中更有活力了。
完善獎懲制度，激勵學生競爭
對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并予以班內表揚，購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為惟一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體、美、勞等各方面的表現。每當領獎的學生莊嚴、珍惜地拿過獎品，其它學生積極地鼓掌，班級的正氣以及和諧的班級氛圍都得到進一步的升華。在獎勵的同時，也采取一些處罰措施，加以強制性糾正，即當學生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如寫表態書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補自己的過失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級獎懲制度注重人性化，可操作性，并在實踐中不斷完善，使學生真正養成遵紀守法的自覺性。
開展各種常規的評比
各種常規分為：一日常規、一周常規、每月常規、學期常規、學年常規。這些常規工作也是大家共同討論出來的，完全交給學生去做，公開評比結果。常規管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學校要求學生在校內要佩帶胸卡、對儀容儀表和跑操、體育活動等都有應有的規范，不能抓一時、放一陣，時緊時寬，不能僅僅靠學校政教處、年級組的突擊檢查來解決問題，關鍵是要持之以恒地抓常規教育，靠常規管理的連貫性來促進良好的行為習慣的養成。
三、開展豐富多彩的班級活動，搞好班級精神文化建設
班級精神文化建設時班級文化的核心和靈魂，多彩的班級活動是豐富學生精神生活的絕好途徑。中學生活動量大，求知欲強，多數學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求多層次和多色彩的立體生活。課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發展和實踐的需求，開發他們創造發展的潛能。設計和組織班級活動主要依據三個原則：一是教育性，使活動有助于拓展學生視野，有益于學生身心健康，有助于提高學生的思想覺悟，培養學生的優良品德。例如，集體活動需要團隊合作、友愛和尊重，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方、活躍，科學研究需要周密和耐心。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內容要豐富多彩，使學生的生活呈現多樣化。通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與和嘗試的欲望。三是自主性，發揮學生在課外活動中主體作用，通過動腦、動手、動口，通過體驗，通過活動去豐富自己，培養某一方面能力。如果僅僅以為課外活動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯認識上和操作上的錯誤，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失。例如，通過開展觀賞“走進春天”的攝影展覽活動，增強了學生健康的審美觀，激發對大自然的熱愛。開展“我對嘗試教學感想的研究性小論文活動”，使學生學會發現問題，探究問題。“迎世博，爭做文明好少年”，讓學生關注社會，嘗試參與社會活動。再如，通過舉辦《珍愛生命，陽光生活》主題班會，使學生了解生命的意義，認識生命的價值，樹立正確的生活態度，實現人生的價值。通過舉辦《規范在我心中》主題班會，問答、辯論、小品、故事，寓教育于活動中，為學生提供了自我教育的有利時機，學生積極良好的個性得到發揮和發展，而消極的不良的個性受到抑制和排斥，使自我形象不斷完善和成熟。因此，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用，同時對于班主任進行班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都著極其重要的意義。
1、總人數：29人男生：15人女生：14人
2、特殊情況：
婁建敏、應永佳、王學勤、王偉林（紀律觀念較差）
應耶波（曾沉迷于上網、玩游戲）
婁建敏、吳敏（外校轉入）
徐福偉、應秀燕（身體不好，經常生病）
余江飛、徐福偉（要逃課）
3、特長生調查：
徐福偉：體育特長、籃球特長、曾破縣高中組跳高比賽紀錄。但身體不太好。
楊巧巧、楊麗麗：乒乓特長。
二、基本情況
1、行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但由于身處普通班，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，違紀現象時有發生，特別是爬墻、外出上網等，經常要老師同學提醒。
2、學習情況：大部分學生基礎較差，學習興趣不濃，相當一部份同學作業也不能按時完成，沒有良好的學習習慣。但還有一部份正在努力追趕，希望能把成績趕一點上去，精神可嘉。
3、品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于相當一部份同學都是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
三、指導思想
在學校領導下，以突出體現學生主體為中心，加強學生干部隊伍建設，加強學生的自我教育、民主管理能力，開展好學生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，努力把學生培養觀具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的一代新人。
四、主要工作
1、加強班干部隊伍建設：建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍，為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制。
2、加強班級管理崗位責任制：設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。
3、加強學生自我管理：建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作；
4、開展學習競賽活動：開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動。
5、加強師生對話：建立師生聯系制度，以周記形式有話就說，實話實說。建立師生結對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生豎立更遠大的理想、提供更科學地學習的方法、養成更好地生活態度
6、加強文化禮儀教育：通過升旗、集會、講座、電視等活動，增強對學習禮儀教育的認識，讓學生學會做人，并針對存在的問題，開展工作。
7、加強學生心理教育，促進健康成長：對心理嚴重的學生，給予更多的關心和指導，對全體學生進行心理上的輔導、教育，引導學生心理的健康發展。
8、宿舍文化建設：讓學生宿舍有家的感覺，開展文化建設，讓學生宿舍成為育人、休息的好場所。
9、開展形式多樣的課外文體娛樂活動，豐富學生的在校生活。陶治情操。
10、發掘學生特長：培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如籃球比賽等。
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1、做好弱勢學生工作：弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯系，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度。
12：安全衛生教育：始終把學生的安全放在第一位，經常面對全班同學做安全教育和衛生習慣教育。盡量做到一天一講，特別是每星期五下午放假的那一天。
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3、關心學生生活。關心學生的生活情況，經常光顧他們的宿舍，了解他們的生活狀況、心里動向。
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4、班級分物分工管理，落實到人。
五、活動開展
1、第一周：開學收費、發書，班級雜務處理；做開學常規教育。
2、第二周：開學典禮。
3、第三周：班干部任選。
4、第四周：男女生宿舍文明寢室比賽。
5、第七周：籃球比賽。
6、第十周：安全、法制教育。
7、第十三周：政治小論文比賽。
8、第十四周：中考總動員。
一、拓寬德育渠道，構建和諧集體，是班風建設的重要內容
班級是學校的細胞，班級德育工作的多樣化，是學校德育工作途徑的有效探索。平時注重德育工作，根據學生的年齡心理特點開展相應的活動，是一項行之有效的方法。一方面利用重大的節日，做足文章；另一方面，融德育工作于班級管理中，這樣可雙向促進。
今年三月，我們確定為“雙學活動月”――學習中學生日常行為規范、學習中學生學習常規，以“對照要求，查找不足”為重點，以“日檢查，周評比，家長認可”為督促手段，有效地遏制了學生不文明行為的發生，促進了班級風氣的進一步好轉。尤其是今年三月份，將學雷鋒活動融入學習崗位，在時間的利用上，學習雷鋒的“釘子精神”――能“擠”總是充足的；在價值觀的培養上，學習雷鋒的奉獻精神――關愛他人、關愛社會、關愛環境。在落實學校組織的“文明規范月活動”中，該班被評為先進班集體，藺天鴿、夏詠暉兩名學生被評為校級“文明標兵”。積極組織學生到北坡公園義務植樹；組織學生去敬老院打掃衛生，給社會弱勢群體送去關懷，積極配合校團委的“送溫暖”活動，組織學生到金臺區社會福利院，看望孤寡殘疾人員；組織學生開展“一幫一，一對紅”的學習競賽活動。
二、培育競爭意識，注重多項互動，是學風建設的有效途徑
競爭，已經是時代主旋律的一個重要內容，怎樣去適應時代要求，是擺在每一個集體面前的重要課題，班級也不例外。對于初中學生而言，極少一部分的學優生認識有偏差，而大多數學生對“競爭”有些麻木。“正確導向，激活認識，增進合作”成為做好班主任工作的一個重要內容。于是，我的班主任工作又從又從活動切入，以“談競爭，話人生”為話題召開主題班會，學生們暢所欲言，談“競爭”給自己帶來的苦與樂，談“競爭”與人生的密切關系，談“競爭”的正當方式，在對話過程中，使學生進一步認識到“競爭也是一種別樣的合作，競爭歸結于合作”的道理，提升了學生的認識水平，為班級濃厚的學風提供了思想基礎。
“寶雞市冬季取暖能對環境造成多大污染？”當物理老師拋出這一課題后，引起學生的極大興趣，他們利用課余時間“跑單幫”，唯恐落后，還藏著掖著。主題教育活動進行以后，同學們明確了調查目的，擬定了調查計劃、調查步驟，取得了大量的數據和圖片，以翔實的事實為依據，撰寫出一份份很有創見的科技小論文。在第26屆青少年科技創新大賽中，藺天鴿同學的《探究寶雞市店子街地區大氣污染及治理》、閆碧彤同學的《探究汽車尾氣污染的影響》獲得市級一等獎，還有五位同學分市級獲二三等獎。這次活動，收獲不僅僅在科技創新方面，更在于培養學生關注社會人生，形成正確的人生價值觀，把奉獻社會作為自己的人生追求。
三、榜樣示范引領，關愛后進學生，是健全人格的有力幫助
“榜樣的力量是無窮的”，善于調動這種力量是一個教育工作者的天職。為此，該班堅持考評經常化，從課堂、作業、值日、公益、幫扶、出勤、生活、儀表、舉止、活動等十個方面提出具體要求，每周評出20名最突出的學生，由提名小組出據“頒獎詞”，張貼在教室的宣傳欄內。尤其在“幫扶”方面，建立長效的過關制度，除過常規的“一幫一”外，還引進“多幫一”，將關愛之心融入學習生活的方方面面，也讓學生在幫助他人的過程中體驗到發揮個人價值的成就感。
初中學生的人格正處在發育期，孤獨、寂寞、被冷落、受排擠等不良的心理感受是健全人格的大敵，正是認識到這一點，該班從多種渠道入手，使各層次的學生感受到集體的溫暖，融入這個大集體之中，健康茁壯成長。本班學生閆文浩同學，父親平日工作太忙，母親常年在外，一度時期，該生不思上進、自由散漫、急躁多事。我看在眼里，急在心上，多次與其交流，并及時與家長溝通，了解情況，分析原因。讓家長抽時間多關心孩子、多鼓勵孩子，發現孩子閃光點，稍取得進步就給予表揚，讓母親用書信形式關愛孩子，在家長的積極配合下，沒過多久這個學生思想有了明顯轉變。作為班主任當我知道他中午不回家吃飯，多次詢問、主動幫忙，想方設法解決他午飯、午休問題。班上離家近的同學也給予熱情幫助和關愛，讓閆文浩深切地體會到了班級的溫暖。不負眾望，他現在像變了個人似的，不僅學習進步了，也知道關心班集體，還經常幫老師打掃辦公室，和同學的關系也越來越融洽。在今年的中考中，閆文浩取得了優異的成績，特別是語文、政史，取得了全年級第一的好成績，他自己也被市一所重點高中錄取。可見，班主任工作、班級管理對一個學生的影響真是太大了。
自己深刻地意識到：班主任工作在教育中發揮著重要作用，沒有愛就沒有教育，不講究班主任工作方法就難以走進學生心靈，也就難以帶好班級。班主任愛護、關心每位學生，講究工作方法，學生就樂于接受他的教育和管理，還會增加師生情感，增強班級凝聚力，更重要的是班主任工作會取得事半功倍的效果。
這學期我繼續擔任六(1)班的班主任工作。我針對本年級學生的生理和心理特點，讓孩子們在一個輕松、愉快的氛圍中逐學習、生活。同時進行各項行為常規的訓練，讓學生懂得嚴格要求自己，形成良好的行為習慣。在語文課、思品課、心理教育等課程的教學上，首先以身作則，樹立一個良好的教師形象，讓學生從喜歡老師，到喜歡學習到最后喜歡學校，在自覺中培養學生的集體意識和樂學意識。在提高課堂教學質量的同時減少學生作業負擔，從而使學生養成一個良性的學習習慣。
作為班主任，本人在班級管理方面做了如下工作：
1.當天事情，當天解決，對學生的錯誤及個別現象要及時糾正和處理，使學生明白什么是對的，什么是不應該做的，培養學生的判斷能力，也在全班學生中起到警示作用。
2常規教育經常抓。六年級的學生由于再校時間較長有些頑皮。總認為自己很大了沒什么。針對這一點我進行行為常規的的教育。如：放學的路隊、上學進入校門、向老師問好、課間的追逐打鬧等。
3.利用一切可以利用的時間來進行行為常規教育。充分利用午會、課前5分鐘、班會的時間對學生進行行為規范強化教育。
4.培養班級骨干，協助班級管理。在班級里實行值日班長制度，讓每個學生都來嘗試一下管理班級的辛苦，從而更自覺地聽從班干部的管理。
5.積極配合學校的工作，開展多姿多彩的活動豐富我們生活。在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、跳繩比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。
班主任的人物不僅僅是對學生進行學科教學，而是要進行全面教育。如品德教育、課堂常規教育、衛生勞動教育等。目的就是為了讓學生成為一個德、智、體等全面發展的人。這樣就要求班主任要從學生的身心健康出發，全面的、系統的、有計劃的對學生進行培養、教育。學生的學習情緒高漲，興趣濃厚，同時也也營造了良好的學習氛圍。進步無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。
工作總結2
伴隨著新年的臨近，本學期的工作也順利結束。在過去非常的XX年度第一學期，嚴格貫徹國家大力推進素質教育的基本要求，遵循新課改理念，在各項教學工作中精益求精，永不言棄，教師和學生們求和諧、同進步，能達到了每節課后有一定教學反思要求。盡管學生在學習上各有差異，但他們追求學業上的進步和自身綜合素質的整體不斷提高，很令我們做老師的時時感動。通過在課余班空里和他們交流，發現他們的接受新生事物的能力、分析問題的能力、對各種信息統籌歸類的能力、處理問題時所表現處的語言表達能力有了很大程度的提高。當然，從地理教學的角度來講，他們的學以致用、綜合應用能力還有待提高。相信他們通過新學期的不斷努力，會克服缺點而不斷長進的。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。作為中學高級地理教師，一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索和應用教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革優化課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果：
一、發揮教師為主導的作用
1、備課有效細微。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材教法，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況和非智力因素。教案編寫雖是簡案，但能動態歸納總結教育教學反思體會。
2、注重課堂教學實效。針對高二學生特點，以誘思探究教學為主，不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，優化提高教學水平。本學期參加西安中學教學研討會兩次，代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓導”會議。上公開課多次,積極參與學校新課改實驗課題的研究。撰寫教學論文和教育心得反思文章多篇(見個人博客)。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正反饋，及時了解學生的學習動態，以便在輔導中做到有的放矢。
二、調動學生的積極性。
在教學中尊重學生不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過查看資料原創網站等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
三、做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生在肯定他們閃光點的同時易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的眼光看學生
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素
首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次，以平常的心態對待后進生。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情
首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、浮躁等錯誤的想法和指責，先信任他們，再鼓勵他們自由討論。最后做到“理解萬歲”，即通過學生的視角看事物。
四、本人課堂教學改進措施
課堂教學的過程是師生情感交流的過程。建立和諧、融洽的師生關系，是“獨白”還是“對話”?教育心理學認為：良好的師生關系能產生"愛屋及烏"的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。
1、微笑進課堂。教師一進課堂，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，用和藹慈詳的目光覆蓋全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。
2、積極參加學校等各級部門組織的教研活動，學習最新課改思想和精神，用先進的理念武裝自己的頭腦，指導自己課堂實踐。不錯過任何一次外出聽課機會，認真記錄，仔細聆聽專家評課，并融會貫通，學以致用，將優秀教師的教法融合進自己的課堂教學，使自己的教學在原有水平的基礎上有所突破。
3、校內，依托教研組積極進行互相聽課、評課活動，主動聽課學習，主動邀請同行聽評自己的教學，指出不足，有效提高。教研組內還經常交流經驗，取長補短，吸取他人之長，補充自己之短。
五、個人博客日志上關于教育教學方面的一些反思和做法 1、貫徹國家的教育方針，一絲不茍地做好自己的本職工作，把自己對學生、對工作的愛都傾注到實際教育教學工作中去。
2、不斷學習，通過學習媒體教育教學信息和理論，同同事交流、爭論，通過博客與同行博友們交流，從理念、方法和態度不同方面使自己有全方位大幅度理論和實踐水平的提高。
3、教學工作中做到有心細心，時時關注每一位學生的進步。注意發現學生們出現的反常情況，進行教育心理疏導，降低非智力因素的干擾。
4、每一生次的學生地理問題都有詳細記錄(問題是什么?學生怎么不會或錯的、不會或錯的原因、曾錯幾次了等)，以便對他們進行一對一個性輔導，共性問題上博客討論總結。
5、在課堂管理上，徹底擯棄一般學校的分優良中差學生的方法，在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的，我們還沒有到給他們提早下任何結論。
6、注意學生地理學習興趣的培養。針對地理學科的文理綜合性特點，在教學工作中探索各種激起他們學習興趣的方法，如時事熱點聯系法、學以致用激勵法、幽默語言趣味法、記憶能力提高法、板圖教學直觀法、多媒體網絡教學形象法等。還通過提問上講臺、生生交流討論、授課過程中的“以地為生(存、活、產)”的趣味故事等，都曾令學生們的課堂學習興趣和積極參與性大大增強。
【關鍵詞】素質教育；感召力；鼓勵性
本人從一九九一年參加工作以來，基本上每年都擔任班主任工作。一貫來，我都熱愛班主任工作，切實履行班主任職責，任勞任怨，持之以恒，所教的班級班風、學風、紀律、成績等都是同類班中比較好的。大家都知道，班主任工作的好壞直接影響到學校工作的進行和發展，從某種程度上說，學校的工作也就是班主任的工作，班主任工作的態度和成績直接影響到學校的整體水平和素質教育的質量。
在當前大力推進素質教育的過程中，班主任工作起著非常關鍵的作用，那么，班主任如何在實施素質教育的過程中發揮作用呢？現在我就根據二十多年來的班主任工作實踐經驗，提出以下幾個方面與廣大班主任共勉。
一、利用班主任的特殊地位，發揮感召力和鼓勵性――進行素質教育
在全班學生的心目中，班主任有著不同于一般任課老師的特殊地位。因為班主任經常會主動去了解學生，與學生談心交流，交朋友，與學生打成一片，絕大多數學生都對自己的班主任“關愛有加”，這包含著喜歡、尊重、擁戴和信任，還有著“害怕”。他們對班主任提出的合理要求一般都能樂于接受，并能夠自覺主動、積極努力地去完成，所以在實施素質教育過程中，班主任就可以利用自己的有利條件和自己的優勢，充分發揮感召力和鼓勵性，配合我們的學校順利地進行素質教育。素質教育不是抽象性的概念，它要面向全體學生，面向學生德、智、體、美、勞全面發展。班主任工作要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從基本素質抓起，讓學生切身感受到“什么是素質？” “如何提高素質？”在一次課外活動中，我在教室與一個學生談心時，發現他課桌下有兩張小片紙，我立刻彎腰撿起來，起身把紙片放進教室的垃圾桶里。這個學生見我在他腳下撿小紙片，很是不安，臉紅耳赤，很慚愧地向我道歉說：“對不起，老師，我以后一定注意講究衛生，保持環境清潔，尊重他人的勞動。”從那以后，這個學生不但改掉亂扔垃圾的壞習慣，還經常主動勸誡別人不要亂扔垃圾，要保持教室的清潔和校園的清潔。這件事雖然小，但卻起了整體效應，班級的環境衛生不能保持清潔的難題，就這樣輕而易舉地解決了，學生的自身素質也得到了提高。從這個事例可以看出，通過班主任的以身作則，處處為學生著想的實際行動，為他們樹立了活生生的榜樣，激發了學生的自我意識和主人翁意識，從而轉化為積極動力，提高了思想道德素質。有時，我們還可以給學生講一些名人軼事、歷史故事、名著精彩片段、傳記之類等等，結合生活實際，在精神上給予激勵，培養學生刻苦努力，不怕挫折，自強不息的品質和毅力。很顯然，班主任的這些積極行為對學生很是具有感召力和鼓勵性的，對他們自身各方面素質的提高是起著非常重要的作用的。
二、組織各種形式的活動，提高學生的自我意識和創新意識――推進素質教育
所謂自我意識，我認為就是自尊、自信、自立、自強，充分發揮自己的潛力，使各方面都能充分發揮。學生只有提高自我意識，才能發展為創新意識，才能在生活、工作、學習等方面有所作為。這種品格對學生的學習創造和以后的工作生活至關重要，同時，這也是推進素質教育的重要一環，那么怎樣才能提高學生的自我意識和創新意識呢？由于班主任特有的威信和操作可行性，我認為認真組織開展風格各異，不同形式的活動是很關鍵的，比如：開展演講比賽，詩歌朗誦，歌詠比賽，設置學習園地，出黑板報和手抄報，組織共青團活動，組建課外實驗小組，舉行各學科知識競賽，進行社會調查，開展科技小論文寫作比賽，積極鼓勵課外小發明活動等等。這些活動班主任可以組織學生班干小組搞，可以帶領本班單獨搞，也可以配合學校工作安排進行，這樣不僅豐富了學生的校園生活，鍛煉了學生各方面的能力，增長知識面，又培養了學生的自我意識、創新意識，提高了學生的組織能力和綜合能力，提高了學生的綜合素質，而且把他們從繁重的作業中解脫出來，充分發揮個人潛能，促進個性向良性發展，推進并強化了本身各方面能力的提高。班主任還可以配合其他各科任老師進行教學改革活動，探求優化課堂結構，把“傳統式”“填鴨式”“命令式”的教學變為“啟發式”的教學，變為動手動腦多方位的教學模式；把沉默、壓抑的課堂變為輕松、活潑、充滿自信、活力和創新的課堂。我相信，通過我們的積極探索，一定能在實施素質教育過程中少走錯路，少走彎路，避免在應試教育和素質教育兩者矛盾之中彷徨停滯。
三、善于發現工作中的欠缺和失誤，及時總結――緊扣素質教育
作為管理一個班級的班主任，必須具備善于發現工作中的欠缺、失誤和及時總結的能力。那么在工作中怎樣才能善于發現，及時總結呢？我認為首先不能以為學生聽話，學習好就是素質教育質量提高了，光抓學習，不問其它，必然要偏離素質教育的軌道；其次，班主任還要不斷學習更新，經常閱讀摘抄一些有關素質教育的改革和方法，學習科學的管理方法和教改方法，向兄弟學校或兄弟班級學習取經，借鑒他們先進的管理經驗，及時總結，不斷改進班級管理方法；再次，還要經常與學生傾心交談，這種和悅的方式能夠及時了解他們不同的心理和性格，以及近段時間的細微變化；及時糾正工作中的失誤和缺點，鼓勵、表揚班級里出現的好人好事，特別要在班上鼓勵表揚后進生的閃光點。用和藹可親、循循善誘、慈母般的話語能夠縮短師生之間的距離，達到互相關心，互相理解，互相信任的境界，使班主任更好地做好教書育人的工作，為實施素質教育發揮重要作用。當然還有其他更多更好的方法。可以利用，如讓學生無記名寫出對班主任和班干工作的意見要求呀，改進班級管理的建議呀等等。希望廣大班主任能常擁慧眼，善于于發現工作中的失誤和缺陷，及時總結改進，避免偏離素質教育的軌道。
四、爭創一流班集體，培養學生集體主義觀念和堅韌不拔的品格――強化素質教育
【關鍵詞】課改課程素養育心育能育人
國家基礎教育新課程改革以來，大家從最初熱衷于課堂教學形式上的求新求異，到繁華消退之后的理性思考，我們關注的問題逐步聚焦：如何落實“以生為本”推進國家課程校本化？如何搭建“新教學”的框架？我校在不斷實踐、反思中逐步摸索要把基于課程標準的要求作為學科教學的質量底線，避免“穿新鞋，走老路”，以課程整合拓展為切入點，從教材走向課程，從課程關注學生素養，實現師生共同成長。
一、 “德育課程”引領課改“淺水區”，育心行無痕
這學期，我們學校啟動了以“課程”為核心，以“素養發展”為目標的新一輪學校課程規劃，堅持“德育為首”的原則，分修養課程、體驗課程、成長課程3個方面對德育課程進行了規劃和設置，突出體驗德育的價值與意義，逐步形成育人“頂層設計、學段統籌、共同成長”的參與式德育課程體系，努力培養健身健心、雅言雅行的一代新人。
（一） 做實修養課程，積累成長習慣
葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”我們在學校管理中體現出對習慣養成的重視，對言行細節的關注，力求修養課程達標率。以“五項評比”落實修養課程；抓“八禮四儀”助推修養課程；用“專項檢查”評價修養課程。
（二） 做細體驗課程，培養成長能力
走揚中是我校特色體驗課程，學生在活動中體驗本土風俗民情，了解行業運轉，既開闊了眼界，增長了見識，同時也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗，增進了師生之間的感情。孩子們都說，這真是一次有意義的出行！
安全體驗是我校又一體驗課程，體驗館分消防體驗館、預防溺水體驗館、緊急避險體驗館3個分館，融各類自然、人為災害的預防與自救、互救體驗和培訓為一體。學生進入該館后不僅能學習各類防范措施，還能體驗事故發生時的情景，掌握逃生及護理等必備常識。
（三） 做精成長課程，留下成長印記
我校把多個儀式課程整合成成長課程，這些品牌課程引導學生健康成長，用正能量來影響學生的人身觀、價值觀、世界觀。新生入學體驗，消除對小學的陌生與恐懼，對即將到來的學習生活充滿期待；一年級入隊禮，使得剛入學一個月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級十歲禮活動更是將學校師生對學生的關愛推到極致，學生備受感動與鼓舞；本部與分部學生交換空間課程成為倆校學生友誼的橋梁，學生交往能力得以培養；六年級畢業禮課程，把濃濃的師生情再次升華。
我們堅持把每一次活動做得精致，做成經典，用情境與行動來體驗情感，留孩子們留下成長的印記，從而達到“潤物細無聲，育心行無痕”的教育效果。
二、 “學科拓展”導航課改“中水區”，育能滿園春
我校除了抓基于課程標準的教學，提出并達到保底、拓展、提升的三維目標，立足點在全面提升學生的學科素養，讓學生提供“好吃又有營養”的拓展課程。即基礎類核心課程不放松，做到人人達標；拓展類課程重視積累，側重能力培養；研究類課程開展語文活動，爭取部分提高，培養特長。
（一） 課程整合拓展提升學科價值
1. 開設學科拓展課程，爭取人人拓展。語文拓展課程，我們依據課程標準，從培養孩子寫好字、讀好文、寫好文，發展學生說話、朗讀、閱讀能力，進行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學生午間閱讀，目前已經初具年段特點。運用課程：誦讀課程、說話課程、寫話課程、剪報課程。拓展活動：通過開展“古詩文背誦”“閱讀爭星”“手抄報”“剪貼報”等比賽，以賽促活動，讓優秀學生脫穎而出，讓全體學生參與其中，讓更多學生接近閱讀，愛上閱讀。
數學拓展課程，我們依據教材的知識結構，圍繞小課題研究及《小數報》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯、訓練”教學策略，在數學課堂上訓練學生思維的邏輯性、靈活性和創新性，讓數學課堂在學生研究過程中彰顯思維魅力，發展探究能力。比如：我們在全校分年級開展了“計算小能手”和“解決問題小能手”的評比活動；結合小數報的課外閱讀開展了“數學小論文”和“小小數學家”的競賽。下階段我們還將開展數學手抄報的評選活動。通過一系列的活動激發學生對數學的興趣，增強學生學好數學的信心，幫助學生樹立探究的意識，培養學生思維的邏輯性、靈活性和創新性。
英語拓展課程，通過開展“1+X”型小學英語教學改革的研究，使學生在“1+X”型教學中學得輕松愉快又有收獲，提高學生英語綜合水平尤其是語言的運用能力和交際能力，培養對英語學習的濃厚興趣。既有課內拓展，又有課外拓展，通過開展英語繪本閱讀和英語主體活動，如“單詞王”“手抄報”“英文歌曲演唱”“英語詩”等，提高學生的閱讀能力，幫助學生逐漸建立英語思維結構，讓學生在真實活動環境中體驗、發現并使用英語，真正實現學生綜合語言運用能力的發展與提升。
體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學科在完成課程標準要求的基礎之上，結合老師特長，設置年級體藝類拓展課程，雙周進行：一年級音樂課引入形體、二年級音樂課引入聲樂、四年級音樂課引入器樂（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓練；五六年級美術課分別引入篆刻、陶藝等美術活動。
2. 重視綜合實踐課程，爭取個個實踐。我校把信息技術與綜合實踐課程整合，單雙周進行，既有國家課程，又有校本開發，通過錄入競賽、WPS制作、LOGO語言制作和研究活動報告作為課程評價依據，提高學生信息技術水平，發展學生研究能力。
3. 堅持特長發展課程，爭取生生發展。學校依據師資力量與實際特色，一直在進行社團活動課程化的研究。學校共校級社團28個，年級社團36個，全校100%學生參加了社團活動，定時間、定地點、定人數、定指導老師，確保社團活動正常開展；重視過程管理與評價，社團活動成果除期末考核，并結合每年的科技節、體育節、藝術節、讀書節集中匯報展。讓每個孩子有選擇地參與到特長發展課程是學校的義務，讓學生在活動中得以快樂而富有個性地成長是學校的追求。
（二） 課程多元評價指向學生素養
改革學科課程評價，才能構建新的學習評價體系，也是促進學生素養發展的保障。我校一改過去單一的紙筆測試方式，將學科課程能力評價分為綜合考試和分項能力考核兩部分，綜合評價學生。
行為習慣評價：德育處修訂的《修雅集》記錄各項德育課程學生行為習慣養成，從各年段學生的習慣養成目標在其中都有明確的要求，并從學生自評，學生互評，家長評價、老師評價四個方面跟蹤學生的習慣養成，從而提高學生的自主管理能力，并通過《成雅記》加載學生各類課程成績及評語，每學期都會進行“健雅之星”的評選，表揚先進。
體藝2+1評價：教導處每學期末都會對學生進行體藝2+1項目考核，有方案、有落實，但凡在社團活動中評定為優秀的、校級運動隊、有相應考級證書的同學給予免考，學生通過參與學習、提交作品、經歷考核，對自己的藝術素質有著全面的認識，也為后續發展打下扎實的基礎。
學科能力評價：包括語文能力評價（詞語積累、古詩詞背誦、講故事、閱讀測評、作文專項賽、小報展選，其中低段側重詞語積累、古詩詞背誦、講故事的數量和質量，中高段注重閱讀能力的考察，等級評價），數學能力評價（口算、筆算、應用、數學日記、數學觀察研究報告等內容），英語能力評價（聽力、單詞積累、情景對話、繪本表演、英語歌曲演唱等）。其他學科能力評價的重點放在素質展示和實踐操作上（體育主要評價學生身體素質各項指標和籃球技巧；音樂主要評價學生現場演唱、演奏、形體展示；美術主要評價學生的基本繪畫技能和陶藝作品展；信息技術重點考查學生電子作品；科學課程考查科技實驗、制作和創作）。
三、 “融合教育”試水課改“深水區”，育人細無聲
記得顧明遠教師曾經說過：“如果孩子的童年沒有幸福，那么將來也不會有幸福。”在我們學校，有很多智障、聽力殘疾這樣有特殊教育需求的學生，為了幫助他們成長，學校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號教室，開設滿足他們個人成長獨特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開心地生活，也是一種教育成就。
（一） 診斷評估，建立檔案
新的學年，本教室負責人都會根據各班上報學生信息進行不同級別的篩選，確立本教室幫扶學生檔案，實現“一生一案”式動態跟蹤管理。
（二） 關注能力，培植信心
聘請兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據她們專業知識，依托資源教室中沙盤、宣泄等專業設施，對有特殊需要的學生進行感統訓練、沙盤訓練、心理輔導。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復教師、康復場地及器材，根據隨班就讀學生各自的需要，由特教學校的專業教師在評估的基礎上對他們進行運動、言語、認知、心理、作業五大領域的康復訓練。這也是我們對普特融合、多樣化隨班就讀的實踐與探索。
（三） 班級管理，志愿導學
隨班就讀生納入班級管理，通過大小課堂的穿插學習，使有特殊兒童接受到合適的高質量的教育，真正成為學校和班級的一分子，是我們積極開展融合教育，課改的最終目標。
隨班就讀工作絕不僅僅涉及部分班主任、部分任課教師，我們要做的是通過隨班就讀知識培訓讓所有老師和學生了解融合教育，我們給教師做了心理干預治療專業培訓、感統訓練培訓、沙盤師培訓，
關鍵詞: 民辦高校 完全學分制 問題與對策
學分制的理論基礎是學習自由,表現形式是選修制。
學分制在我國一般可以分為兩種形式:學年學分制和完全學分制。學年學分制是一種既規定修業年限又實行學分制的教學管理制度。完全學分制是以選課制為基礎,學生修滿一定學分即可畢業的教學管理制度。這種教學管理制度更加注重學生個性發展,學生自主學習的成分增加,學生可以根據專業教學計劃的要求,靈活地制定自己的學習計劃。
近年來,伴隨我國民辦高校教學改革逐步深入,完全學分制的探索日益成為其中的一項重要舉措。但由于民辦高校的資源有限,并缺乏與該模式相配套的教學、評價與管理體系,完全學分制在實施過程中常常難以發揮出最佳效益。
一、完全學分制在民辦高校實施中存在的主要問題
(一)完全學分制的內在要求與現行課程體系存在矛盾
完全學分制是通過靈活的選課制培養學生的個性,培養學生的創新精神和創新能力,以適應社會對人才的多元化需求的一種計算學生課業時間的制度。實行完全學分制,必須建立與其相適應的課程體系。而一些民辦高校沒有依據科學的培養目標對課程體系進行全面調整,課程體系模式單一,彈性和自由度小,培養的人才規格單一,不利于學生的個性發展,不能滿足社會對人才的多元化需求。另外,相配套的課程資源和教師資源也有所不足。
(二)學生選課缺乏指導
完全學分制的核心機制是選課,能否保證學生在自由選課的條件下,系統地接受專業知識教育和訓練,是該制度能否順利實施的關鍵。由于在校大學生對專業人才所應具備的知識、能力等了解甚少,對專業知識之間的關系認識不清,因此在選課上出現盲目性、功利性和避重就輕等現象。
(三)完全學分制的內在要求與現行課程授課方式存在矛盾
完全學分制更加注重學生的個性發展,強調學生的自我學習能力。而目前民辦高校的授課方式仍然普遍存在“以教師為中心”的問題,沒有很好地體現學生的主體作用。從具體做法上看,教師單向講授多而雙向互動少,學生被動接受多而主動學習少,影響了完全學分制作用的充分發揮。
(四)完全學分制的內在要求與課程考核方式存在矛盾
課程考核方式是檢查學生學習效果,以及檢驗教師教學成果的重要手段。傳統的課程考核方式是在期末進行考試,且往往采用閉卷的形式,并以此成績來評判學生一個學期的學習效果,這種課程考核方式有很大的弊端。很多學生臨到考前才開始準備:一是采用突擊死記硬背的方法應付考試;二是存在僥幸心理企圖采用作弊方式蒙混過關。既然傳統課程考核方式的弊端是顯而易見的,那么改革這種考核方式就顯得十分必要。課程考核方式的改革要有助于提高學生利用所學知識分析和解決問題的能力,突出學生能力和創新精神的培養,模擬科研、生產實際,讓學生提出解決問題的方案和措施。
(五)學生管理的難度加大
在完全學分制教學管理制度下,由于學生選課比較自由,組合的流動性加大,因此相對以前的管理機制,學生相對穩定的組合就不是很多了。在短暫的時間內,比較穩定的組合就是課程班級,因此課程班級的出現弱化了傳統的行政班級管理職能。另外,彈性學分制導致的學籍頻繁變動也給管理增加了難度。
二、對策建議
(一)加強適合學生個性發展的課程體系建設
在加強課程體系建設時,要堅持以下原則:第一,明確課程體系建設的指導思想,確立通才教育理念,強調素質教育,建立通識課程體系,培養學生的綜合素質;第二,堅持課程體系“寬口徑、厚基礎”的教育理念,堅持完全學分制教學的靈活性與人才培養標準的一致性的統一,既要發展學生的個性,又要保證學生能夠達到既定的培養目標;第三,堅持課程體系的開放性和彈性化,確保學生的個性得到發展;第四,構建完整的實踐教學體系,適當增加實踐教學內容,培養學生的實踐動手能力。在課程體系建設中,民辦高校進行了積極的探索與實踐,取得了成功的經驗,逐步建立了由通識課程、專業基礎課程、專業方向課程和實訓課程組成的課程體系。
同時,要加強相應的課程資源建設和教師資源建設。課程資源建設首先要加強自身資源建設,積極落實校級、省級和國家級的精品課程建設,注重自身的優質課程積累,做好內部的課程資源共享,另外可以加強和其他院校的電子資源共享。而教師資源建設可以積極引進人才和培養內部人才,同時也可以采用外聘或兼職的方法獲得更多的教師資源。
(二)加強對學生選課的指導
在完全學分制教學管理制度下,可以為學生配備導師以減少學生學習的盲目性。但由于分校的師資力量有限,還可以考慮通過其他形式進行指導。
首先,可以考慮以課程的形式集中對新生進行完全學分制和課程體系方面的指導,使得他們從入學一開始就對大學期間的學習規劃形成初步的認識。
其次,可以嘗試制作“全校課程圖”,“全校課程圖”所涉及的課程內容與目標對應相關專業,對學生本身的學習規劃、人生規劃有一定的啟發作用。對教師而言,“全校課程圖”能成為學生選課咨詢的良好參考工具,可指引學生選課的方向,幫助學生自行規劃、組織、整合所修課程。對學生而言,選課時,適時參考課程圖的課程內容與目標,用以確定自身的學習方向,更為系統地組織分配學分,可以避免無所適從與隨意亂選的現象。
(三)采取相應的課程授課方式
授課方式應充分體現完全學分制的“學習自由”的特點,盡量采用探究學習和自主學習的方式。教師可以利用有限的課堂時間傳授給學生更多的信息,采取多提問、多詢問的方式讓學生學會思考,提高他們分析和解決問題的能力。采取靈活多樣的課堂教學形式,如案例分析、課堂討論、專題報告、實踐參觀等,都是很好的授課方式,這些授課方式有利于加強學生之間、師生之間的互動與溝通,有利于學生對學習興趣的培養。
(四)建立配套的課程考核方式
傳統的課程考核方式是考試,內容統一且答案標準化,限制了學生思維的能動性,抑制了學生想象能力的發揮,學生不能也不敢發揮自己的創造性。這種課程考核方式不但不能反映出學生的真實能力,反而把學生引入死記硬背書本、僵化讀書的困境。課程考核不僅要考查學生對課程主要內容的掌握程度,而且要檢驗學生利用課程知識分析、解決問題的能力,這種能力就是主體精神上的個性張揚。在課程考核的形式上,除統一命題和答卷外,還可采取撰寫讀書報告,寫小論文,對課程內容進行綜合評述,或根據教師所提要求學生自主設計實驗并自己完成。
(五)建立科學的管理系統
首先,樹立動態的管理理念。完全學分制的彈性學制下,課程設置和教學內容的多樣,學籍的頻繁變動,以及教學班被打破,使得學生工作千頭萬緒,這些都給管理工作帶來很大難度。因此,樹立動態的管理理念,充分發揮學生在管理中的主體作用,是做好管理工作的前提。
其次,加強科學管理。在管理形式上,建立必要的管理制度,使管理工作有章可循;在管理內容上,從“大眾化”向“個性化”轉變,因人而異,突出學生的個性發展。在管理中,充分發動任課教師、教學管理人員、導師,以及黨團組織共同完成學籍管理、學分管理和思想政治教育等工作。
最后,建立完全學分制下的教學管理信息系統。完善校園網絡,注重教學管理軟件的開發與應用,實現教學管理的現代化、信息化。
參考文獻:
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關鍵詞：教師資格；地方師院；教育學
2011年，全國教師資格政策發生重大變化，教育部決定實行中小學和幼兒園教師資格全國統一考試（以下簡稱“國考”），高校師范類專業和非師范類學生，申請中小學教師資格一律應參加教師資格全國統一考試，通過者才能獲取教師資格證。教師資格證國考是完善并嚴格實施教師職業準入制度的需要，是建設高素質專業化教師隊伍的重要任務，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內容，對于提升全國教師隊伍整體素質，吸引優秀人才從教，提高教師社會地位，推動教育改革發展，具有重要意義。2015年，教師資格證全國統考推進工作在全國基本完成。這就意味著教師資格證“國考”制度逐漸代替了過去的師范生“自然獲取”教師資格證和非師范生“省考”制度。
一、教師資格證國考政策給地方師范院校帶來的挑戰
（一）師范生喪失自然獲取教師資格證的特權，可能會導致地方師范院校生源減少
師范院校是我國教師資源短缺情況下的一個產物，為我國各級各類學校輸送了大量的優秀教師，為我國教育事業做出了不可磨滅的貢獻。在特定的歷史條件下為解決教師短缺問題，快速培養出大量的合格教師，國家政策賦予了師范院校的師范生自然獲得教師資格證的特權。而如今，我國的教育事業發展到了一個新的階段，對教師資源的需求從量的需要提升到質的需要，因此，教師資格證國考制度應運而生，師范生喪失了自然獲取教師資格證的特權，師范生不再是教育領域的寵兒，他們需要和非師范學生站在一起接受檢驗，面對優勝劣汰的結果。當然，接受過系統專業師范教育的師范生還是有優勢的，但是教師資格證這個教師行業準入的必備條件將使部分帶有功利心態和自信心不足的學生望而卻步，轉而投向綜合性大學，而致使地方師范院校的生源減少。
（二）為了提高國考通關率，地方師范院校可能會陷入應試教育的誤區
教師資格證是師范生進入教育行業的敲門磚，面對學生的就業壓力，地方師范院校勢必要想盡各種辦法提高國考通關率，教師可能需要花更多時間研究教師資格證國考，學生可能要花更多時間應付教師資格證國考，這樣一來原來的師范教育步伐和方式可能在一段時間內會被打亂，勢必會陷入應試教育的誤區，而地方師范院校幾十年積累下來的師范教育優勢可能會被忽略，人才培養的質量會大打折扣。
二、教師資格證國考中“教育學”課程考核的特點
（一）考試大綱中教育學課程內容所占比重較大
教師資格證國考的中學教師資格和小學教師資格考試內容中，教育學課程考核內容比重較大。以中學教師資格為例，筆試考試需要考“教育知識與能力”“綜合素質”“學科知識與能力”三門課程。“教育知識與能力”的考試大綱規定了八個模塊的考核內容，其中有五個模塊屬于教育學課程內容，這五個模塊分別為：教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學德育、中學班級管理，所占比例為所有考核內容的62.5％。“綜合素質”（中學）的考試大綱規定了五個模塊的考核內容，其中有三個模塊與教育學課程內容密切相關，這三個模塊為職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范，所占比例為所有考核內容的60％。另外，“綜合素質”考核的教育類作文的寫作也與教育學課程的學習息息相關。所以，從整體上來說，與心理學、教學法等課程相比，教育學課程內容在整個教師資格考試中所占比重較大。
（二）注重心理學與教育學知識的融合
教師資格證國考的考試科目不再按“心理學”和“教育學”進行嚴格的學科分類，而是在“教育知識與能力”（中學）和“教育教學知識與能力”（小學）中融合心理學和教育學知識，強調心理學知識在教育教學中的運用。例如，2013年下半年國考材料分析真題考核“氣質類型”就詢問考生：“教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義”；2015年下半年國考材料分析真題考核“動機理論”就詢問考生：“假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發揮正常水平?”這種考核方式就是要打破心理學和教育學的學科界限，注重心理學和教育學知識的綜合運用。
（三）考試題型設置靈活，試題難度較大，注重對實踐能力的考察
教師資格證國考的題型有：單項選擇題、辨析題、簡答題、材料分析題、教學設計題、寫作題等等，題目類型多，出題靈活，難度較大。題型設置的靈活性和難度表現為兩個方面，一是各個科目考試中客觀題一般占30％，比重較小。主觀題一般占70％，比重較大。主觀題可以給考生更大的思考空間，注重對實踐能力的考察，在一定程度上增加了考試的難度；二是對知識的直接考核少，把知識點放在教育教學實際的案例中考核得的多，這就需要考生能真正理解和靈活運用知識點，死記硬背應付不了考試。例如，在考核“教學原則”時，國考真題在選擇題和材料分析上多次采用實際教育教學情景為線索，2015年下半年真題“羅老師講解‘觀潮’這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了什么教學原則？”2013年下半年真題“《念奴嬌•赤壁懷古》課堂片段，然后詢問該片段主要體現了什么教學原則，應該如何貫徹這一原則”，從出題的風格來看，國考注重對考生實踐能力的考察。
三、地方師范院校傳統教育學課程存在的問題
（一）課程目標重知識輕能力
地方師范院校傳統教育學課程一直注重教育基本理論知識的講解，課程目標定位為教育基本理論知識的普及，而師范生在學習的過程中并不太理解學習這些理論知識的意義，甚至會覺得空洞、枯燥、乏味。這樣的課程目標與地方師范院校的培養目標是背道而馳的，地方師范院校的人才培養目標是為地方培養合格的中小學教師，中小學合格教師應該具備教育能力、課程開發和理解能力、教學設計能力、班級管理能力等。師范生在教育學課程中學習不到這些能力，因此覺得教育學課程無用。同時，中小學在選拔教師時對師范生的綜合能力也不滿意。
（二）課程內容隨意，缺乏系統性和全面性
地方師范院校傳統教育學課程從教材選擇、課堂教學到考試評價都由任課教師一手包辦，教學管理制度對教師的教學缺少有效監督，學多學少，學好學壞都由任課教師說了算。部分教師集中多數時間搞科研出成果，而少花時間潛心研究教學，教學內容安排隨意增減，課程進度前松后緊，對教育學知識的講解缺乏系統性和全面性，更談不上對中小學教育實踐的關注。
（三）課程實施方法單一，沒有實效
地方師范院校傳統教育學課程實施中教學方法以絕對講授為主，絕大部分時間都是教師干巴巴的講授，唱獨角戲，甚至整堂課中一個提問都沒有，更是沒有精心設計的教學互動環節，缺少學生的有效參與。因為教學方法過于單一，學生學習教育學的積極性不高，大部分學生都抱著完成任務，得到學分的心態。這樣的教學方法和形式，教學效果可想而知，學生通過教育學的學習，沒有改變教育觀念，沒有激發教育情感，甚至還有對教育的失望，這樣的教育學課程是沒有實效的，是失敗的。
（四）課程評價缺少外在監督，沒有效度
地方師范院校傳統教育學課程評價一般就由任課教師組織完成，試卷的編制、考核、批改都缺少外在的監督，有時候為了讓學生順利畢業，拿到教師資格證，還不得不降低考試標準。而學生畢業后，在教師上崗考試和今后的教育工作中又發現自己的教育學課程根本沒有學好，這說明學校的教育學考試沒有效度，不能真正衡量學生對教育學課程的掌握程度。
四、教師資格證國考背景下地方師院教育學課程改革的幾點建議
（一）教學與培訓相結合，滿足學生不同時段的學習需要
教師資格證國考政策實行以后，普通地方師范院校的教育學課程到底應該圍繞教師資格考試進行教學還是撇開教師資格考試進行教學就成為了爭論的焦點。贊成圍繞教師資格考試教學的人認為，教師資格證是學生走上教育工作崗位的通行證，沒有教師資格證就不可能成為老師。贊成撇開教師資格考試進行教學的人認為，大學不是培訓機構，不能以教師資格證為指揮棒進行教學。教師資格證國考已經成為地方師范院校繞不過去的坎，是不得不面對的事實。地方師范院校的生源質量比不上重點師范大學，光靠學生自己的學習力量取得教師資格證有一定難度，所以地方師范院校的教育學課程應該將普通授課和考試培訓結合起來，滿足學生不同時段的學習需要。在基礎學習階段應該采取普通授課，著重培養學生的教育教學能力。在教師資格考試之前可以開設集中培訓課程，發揮教育學教師的專業特長幫助學生高效地取得教師資格證。這就需要地方師范院校在課程設計的初期就給予教育學課程充足的課時，并且根據學生的學習需要分兩段開設教育學課程。
（二）教學方法多樣化，注重對學生教育教學實踐能力的培養
中小學教師應該具備教學觀察能力、教學設計能力、教學表達能力、教學組織和管理能力、教學指導能力、教育信息技術運用能力、教學評價能力、教學反思能力、教育教學研究能力等等。這些能力需要在多樣化的教學方法中獲得。教育學教師應改變一講到底的狀態，想辦法讓學生參與進來。例如：案例教學法，尋找教育教學的經典案例進行解析，讓學生更直觀更深刻地接受知識；讀書指導法，引導學生閱讀教育學經典著作，并開展讀書分享活動，激發學生的教育情懷；主題討論法，鼓勵學生關注教育現實問題，就教育現實中的某一個主題開展討論，培養學生的教育反思和研究能力；片段教學法，讓學生根據自己的專業設計教學片段，分小組試講鍛煉，培養學生的教學設計和表達能力。教育學教師教學方法多樣有利于學生實踐能力的鍛煉，同時也是給師范生一個最好的教學示范，在教育學中感受的教育魅力是學生從事教育工作的動力之一。
（三）開展專題教學研討，發揮教師團隊力量
教育學課程作為地方師范院校的公共基礎課程，一般學習的學生多，授課的教師也多。可以定期開展專題教學研討會，改變教師單打獨斗進行教學的現象。教育學課程教研室要發揮積極作用，選取教育學課程教學中有代表性的問題進行專題教學研討會，教育學教師們研究方向不一樣，教學風格不一樣，大家可以取長補短，相互學習，突破教學中的難點。另外，教師資格考試之前開設的教育學課程集中培訓課還需要教育學教師相互配合，進行集體備課，實現授課標準化和提高上課質量。總之，教育學普通授課，教師要發揮專長，上出特色；考前輔導要統一標準，提高質量。
（四）健全課程管理制度，提高教育學課程考核的效度
良好課程的教學質量靠完善的課程管理制度作保障。教育學課程要健全課程的各項管理制度，包括完善教材選用制度、教學督導制度、考試管理制度等等。教材選用要經過教研室集體討論，教研室和學院二級審核，要選用經典教材。教學過程中實施教研室、學院和學校三級督導。考試管理上，筆試要設置教育學考試題庫，批改試卷實行流水作業。同時考試方式還可以多樣化，在筆試基礎上可以進行命題小論文、教學設計作品、說課、講課等等方式，通過嚴格的筆試和多樣化的考試方式確保教育學課程考核的效度。教師資格證國考已經在全國全面鋪開，地方師范院校應該積極行動起來，教育學課程作為教師教育的核心課程更應該積極進行改革，使學生通過教育學的學習懂得教育知識，具備教育能力，擁有教育情懷。
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[6]劉翠航,朱旭東.教師資格“國考”研究熱點、問題與建議[J].課程•教材•教法,2015,(09):97-102.
一、準確把握實踐性教學的內涵
1.對實踐性教學的理解。要理解實踐性教學，首先就要對教學有個科學的認識。教學的科學內涵應當是：教師指導學生主動、積極地學習系統的科學文化知識和技能，發展智力和體力，培養能力，形成良好的思想品德和審美情趣的最基本的一種學校教育活動，是教師的教和學生的學的統一活動。實踐性教學也是教學的一種，秉承了教學的科學內涵又有其特色。實踐性教學正是將學生的知識轉化為能力的一種教學，重視對知識的應用，不局限于課堂，更在于生活和生產實際，是一種將實踐當作教學目標的教學。教學可以是理論的，同樣也可以是實踐的，理論和實踐都是教學的目標，而不是區分教學與否的標準。因此，根據“理論”和“實踐”在教學工作中的比例，把在一定的教學工作中教學目標、教學內容和教學方法都以“理論”為主就看作是理論性教學，教學目標、教學內容和教學方法都以“實踐”為主就看作是實踐性教學。
2.實踐性教學的特點。實踐性教學就是一種強調直接參與性的教學，一種將理論與實踐聯系的教學，比理論性教學更有張力和生命力。無論是在教育理念還是在教學過程中，都與理論性教學有著截然不同的方面。具體而言，分為以下幾個部分：
（1）從教學目標看，以培養學生的運用能力，形成初步的分析問題和解決問題的能力為目標。進行實踐性教學，首先必須明確實踐性教學是為了什么目的、要達到什么目標。這個問題不解決，實踐性教學成功與否、效果如何就無從談起。因此，這是我們進行實踐性教學的首要問題。理論性教學注重概念、原理的掌握，以知識、技能的考核作為最終目標；實踐性教學側重教學過程的參與性，運用理論分析問題和解決問題的能力，以學生的綜合實踐能力為目標。
（2）從教學過程中師生關系看，主張以學生為主體，提倡自主、合作與探究的學習方式，充分發揮學生的積極性和創造性。理論性教學注重教師的主導地位，學生被剝奪了思考的權利，學習的實質是對知識的理解和記憶，學習的過程是師徒傳授式的教學，學生被動接受知識，師生關系是單一方面的，偏重于權威型的師生關系；實踐性教學鼓勵學生在實踐過程中經常探索，引導學生在實踐過程中反復嘗試，啟發學生在實踐過程中不斷創造，珍惜學生在實踐過程中的歷程，每一堂課都是師生之間不可重復的生命體驗。
（3）從教學活動的場所來看，既可以在課堂教學中實施，又更多地通過課外活動、校外活動，包括深入中小學實踐來開展。理論性教學囿于文獻著作中搞研究，認為在教育實踐工作中第一線的工作者所做的研究是膚淺的，不值一提的，是一種經驗總結，上升不到理論的高度；實踐性教學不是完全排斥對理論的學習，而是不主張從理論到理論，強調將理論對實踐的指導作用與實踐是理論的源泉結合起來，整合一條理論聯系實際的新路徑。
二、實施教育學實踐性教學的重要性和迫切性
1.教育學課程自身發展的需要。教育學公共課是師范院校學生必修的一門教育專業課程，是同師范生未來的工作和生活道路關系密切的一門基礎課程。目前教育學公共課存在的問題大致為：教學體系龐雜，觀點陳舊、理論空泛、邏輯不嚴、脫離實際，教學方法限于課堂，從書本到書本，與學生的交流不足，學生學習動機缺乏，多數學生僅僅關心的是考試成績，而忽略了理論的理解和運用，大部分學生的學習策略都是“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”。當然，除此以外，教學設備簡單、教學課時不足等也是影響這門課的基本原因。
駱風等學者根據多年教學經驗和對在校師范生、畢業生的調查，一致認為實踐性教學薄弱是教學方法改革中必須研究和解決的一個問題。缺乏實踐性教學的學生只能達到“學懂”，而非“學會”。另外，教師對實踐性教學的重視不夠，許多教師都是大學畢業后就走上教育學教學工作崗位，缺少中學教學的實際經驗，講授教材沒有可靠豐富的事例充實教學，對實踐性教學的認識和實踐只能說還處于“初級階段”。因此，實施實踐性教學是滿足教育學自身發展需要的解決辦法。
2.基礎教育課程改革的需要。在基礎教育課程急劇變革的時代背景下，教育學課程的教學效果正經受基礎教育的拷問。21世紀我國基礎教育課程在走向現代化過程中將呈現課程人本化、綜合化、現代化、個性化、多元化等特征，不僅將課程看作是知識載體，更是育人載體，將課程的本質內涵落實到人的發展這一目標上。
新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求，教育學課程在培養教師素質上擔當著不可替代的重任。教育理論在指導中小學教師參與基礎教育的課程改革中起著越來越重要的作用，但是內涵著教育理論的教育學課程自身卻處于迷茫之中，教育學的重要地位與其在實踐中所起的微小作用，師范生對教育學的輕視與在職教師對教育理論的需要，都形成了極大的反差。探索教育理論與教育實際聯系的基點，成為教育學教學走出困境的一項亟待解決的迫切任務，而對實踐性教學的探索正是實現這一任務的基本途徑。
3.實踐性教學自身的作用。實踐性教學有著許多理論性教學所沒有的功能，教育學公共課中實踐性教學的基本功能有：第一，激發學生學習教育學的興趣，通過運用增強學生學習的積極性和自覺性；第二，促使學生提高對教育問題的分析能力，通過運用可以加深學生對教育理論的理解，學會一些分析教育實際問題的方法，初步形成教育科學的意識和態度；第三，增強學生的教學效能感，通過實踐使師范生感受教師、學校的實際情況，接近教育實際，堅定做教師的信心和決心，體驗做教師的成就；第四、對于教師來說，在指導和參與實踐性教學的過程中，通過反思可以加深對于自己教學效果的了解，對教育對象的了解，對中小學實際的了解，提高教學改革的自覺性，更能自覺地在教學中注意理論與實際的結合。教育理論也只有在指導實踐的過程中，才能體現出一種思想的力量，否則只是空洞的學說，教師對這一規律才會有深刻的認識。
三、實現實踐性教學改革的途徑
1.設定高師實踐性教學目標。 高師實踐性教學的目標應定位為：通過實踐性教學使學生體驗到從掌握知識到形成能力和素質還需要大量實踐鍛煉，增強學生協調自身能力和素質的自覺性；通過實踐性教學提高學生的動手能力，掌握教師基本職業技能，訓練學生獨立運用所學知識解決實際問題的能力，養成對問題研究的習慣；通過實踐性教學使學生探索知識形成的過程，掌握獲取知識的方法，培養學生的自學和自我持續發展的能力，養成終身學習的習慣；通過實踐性教學培養學生的創新精神、創新思維和創新能力，提高學生的文化素質和科學素養，培養學生實施素質教育的能力。
2.豐富實踐性教學的教學內容。除了繼承原有教材教育基礎知識、教育原理和規律之外，還要注意：
（1）吸收合乎時代要求的教育觀念，最新研究成果。主要強調三個方面的理念學習：掌握教學新方法，有效利用教學技術優化教學過程；理解新課程，理解新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面的重大創新和突破；重視師德教育，抵御在市場經濟下的不良文化，為學生塑造一個學習的榜樣。
（2）收錄一些經典實例，提供一些資料、圖表，開辟討論專欄。可以從中學教師的教學案例中進行提煉，采用比較研究法對成功教師和不成功教師的教學行為進行比較。啟發學生獲得知識，鍛煉學生分析、解決問題的能力。嘗試采用一定的案例教學方式，既使學生從真實的教育現象中提煉和深化所學理論知識，也使從事教育實踐的工作者通過反思教育過程，提高自身的理論知識水平，并為高師院校提供經典案例，生成特有的課程資源。
3.探索實踐性教學的教學方法。教育學公共課的實踐性教學，大致包括以下幾種教學方法：第一，課堂討論，通過教學案例，找到教育理論和教育實踐的結合點；第二，教育見習，到中小學參觀、聽課，感受并運用教育教學理論分析所見所聞；第三，教育實習，到中小學擔任一定的教育教學工作，嘗試教學和班主任工作，將所學教育教學理論運用到實際工作中；第四，教師職業技能訓練，引導學生將專業知識和教育學理論與方法轉化為具體的職業行為方式，模擬教師的角色，演練教師的教學和班級管理工作；第五，教育調查，就某一教育問題到教育實際中了解真實情況，如了解先進學校的辦學經驗、小學生課業負擔，并運用教育理論作一定的分析；第六，中小學生學業輔導，幫助中小學生提高學習成績，即通常所說的收取一定酬金的大學生的“家教”活動；第七，興趣小組活動，師范生利用課余時間定期討論教育問題，交流學習心得，編印教育文摘或自己寫的論文、報告集，有條件的話，還可以做一些簡單教育實驗或參加他人的教育實驗活動；第八，探索提高教學效率、教學效果的方法，采用大班上課――小班學習――小組實踐相結合的方式。
4.建立實踐性教學持續發展的機制。高等學校開展實踐性教學的根本目的是為了促進學生知識、能力、素質的協調發展，提高畢業生的質量，不應流于形式。實踐性教學對師資素質、教學過程、硬件和基地的要求都高于一般的理論教學。因此，為提高實踐性教學質量：第一，要優化學校的實踐性教學資源，加大對師資培訓、學生投入、教學過程、硬件和基地的建設，使得實踐性教學走上良性循環的軌道，實踐性教學形成持續發展機制；第二，調動實踐教學基地、學校和學生三方的積極性，使三方獲益。
5.探索考核實踐性教學的評價方式。教學活動是一個信息傳遞、再生的過程，考核則是這個系統的信息反饋過程。針對教育學書面閉卷考試單一形式的弊端，應改為書面閉卷考試、開卷專題考試和平時實踐積分的綜合考試。書面閉卷考試主要考查學生掌握基本概念、基本理論的情況，成績占50%，開卷專題考試主要考查學生運用理論分析案例或教育教學方面的實際問題，學生可以查閱資料，以小論文的形式完成，占30%。平時實踐積分是教育調查、見習、課堂問答和作業積分，占20%。實行多種形式的綜合考查，可以改變以往學生死記硬背理論的現象，學生明顯重視課外實踐、課堂問答，享受學習的過程，強化學生學習的主動性、實踐性和創造性。
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2021年初中地理老師工作總結
時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。
回顧本學期的學習工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、教育教學任務完成情況
1、教學成績
本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的初二8、9兩個班的地理成績一直位居全年級前列，尤其是期末考試成績名列全鄉第一。大多數同學對中國地理基礎知識掌握很好，成績優秀，學習興趣濃厚。
2、教改專題完成情況
在地理教學中要___學生開展有效的學習活動，需要考慮很多因素。重要的一點必須遵循：學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣，落實本學期＂激趣導學＂的教改專題。
3、課堂教學狀況
本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教。
針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。
對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。
4、學生素質發展情況
本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。
初中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
5、作業完成情況
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。
6、日常考核
本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。
7、教材使用分析
本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。
8、參加教研情況
本學期每周一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還常常___本年級的小組教研活動，認真進行教學研究。
二、主要經驗和教訓
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生___地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。
既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用，教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實（范本），獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
三、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果
3、重視地理概念和規律的教學方法
4、重視地理知識的應用
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成物理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
初中地理老師工作總結（二）
本學期我任教八年級二個班的地理教育教學工作。在學校的教學常規指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納兩個方面：
一、學生基本情況
經過前期的學習，學生已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。初中地理教師個人工作總結。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
二、教學工作情況
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，本學期，我積極參加學校___的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個公開課的活動中，我學會了許多，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動。
___、___，課程整合，探索教育教學的新模式。初中地理教師個人工作總結。本學期，我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，達到最好的教學效果。
3、地理教學讓學生樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的（范本）居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
5、在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，聯系時事地理事件，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為___祖國奉獻的志向。
總之，在以后的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
初中地理老師工作總結（三）
本學期我擔任八年級___個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的___現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂___分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望。
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
2、通過多種形式實現教學效果的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。
3、繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。
初中地理老師工作總結（四）
緊張而又繁忙畢業班教學終于結束了，在這一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完善的知識結構，嚴格要求學生、尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。為了下一學年的教育工作做得更好，把本學期的教學經驗和教訓總結如下：
一、堅持政治理論學習，提高思想認識的先進性
在一年來，我認真學習___主義、___思想、___理論和“___”重要思想，思想上和行動上時刻與___保持高度一致。積極參加先進行教育活動，認真學習有關教育理論，全面貫徹黨的教育方針，一如既往地積極落實素質教育，對工作表現出強烈的事業心和高度的責任感，關心愛護學生，刻苦鉆研業務，把滿腔的熱忱和愛心傾注到學生身上，傾注到黨的教育事業上。處處、事事、時時嚴格要求自己，在平凡而繁瑣的教學工作中，腳踏實地，埋頭苦干，切實起到模范帶頭作用。
二、潛心教育教學，不斷開拓進取
1、體育課保證質量
為了上好體育課，緩解學生緊張的學習壓力，為了使學生對我們的體育課有一種向往，一種期待，我用心“經營”每一節體育課：課前認真備課，在每堂課前我都要對學生有一個大概的心里目標；在課堂上用我的愛心、細心和責任心使每一個學生都能受益，要求學生之間互相幫助，互相觀察指導，做到課課有進步，堂堂有提高，使學生們在進步中體驗體育課的精彩和樂趣；每一次課后我和學生都要進行及時的總結和反思，寫出心得與體會，增強了信心，提高了能力。
2、活動課安排條理
每周兩節活動課八個班安排的內容兩周一輪換條理清晰，由體委帶領，體育教師巡回指導，活動課開展得有條不紊。每一次課后我們體育教師和體委都要進行及時總結和反思，不僅大_大提高了體委的指導訓練能力，也使學生整體體能和自我訓練能力提高很快，對他們課余時間自我鍛煉有很大的幫助。
3、培優課保證提高
每天下午的十分千米跑和每個周六下午的兩節訓練課由我親自帶領，使年級前___名學生的運動量和運動強度能得到保證，由于學生相對較少，對學生個別指導訓練也很到位，學生的成績逐步提高。
4、特長生訓練針對性強
體育特長生應是中招的一個重點，所以在課余時間我對有體育特長的學生的進行了系統的和針對性的訓練，使他們發揮自己的特長，拓寬了升學渠道，提高了升學的信心。
5、課后教師與學生及時總結分析得失，寫訓練日記。
課后反思是一種有益的思維活動與再學習方式，是教師與學生成長和提高的有效手段。每一次課后我都及時總結分析，也要求學生總結分析自己的得失與體會，并要求每個同學都要有一個記錄自己成長的體育日記簿，這也是我和學生交流的一個平臺，能及時得到教學反饋，經過一年的積累，我和學生都受益匪淺，我的教學能力又提高到了一個新的高度，學生們不僅提高了自己的體能與成績，更重要的是學會了一種學習方式，對他們的學習和生活有了很大的幫助。
6、犧牲個人休息時間，保證每天下午下學后課外活動時間向學生提供技術和器材幫助。
三、模范履行職責，創造輝煌業績
在履行職責方面，嚴格要求自己。堅持出滿勤，干滿點，從不擅離工作崗位，愛校如家，愛生如子，把“愛學生”當作做好一切教育教學工作的根本出發點。在平凡的崗位上，憑著對工作的熱情和執著，不斷地創造著新的業績：我所帶領的初四年級中招體育成績又上了一個新臺階，比歷年成績都要好；特招有很大收獲，特長生石曉欽和李振勝由于籃球特長被市二高提前錄取，打破了我校的特長生錄取的記錄，對學生升學的自信心和鼓舞士氣起到了很大的作用；在我校第___屆田徑運動會上我被評為優秀裁判員；我們體育組輔導的大型秧歌表演在市第__屆中學生運動會開幕式上表現優秀，獲得了巨大的成功，受到市領導的一致稱贊；我所帶領教師女子排球隊在市首屆教職工運動會上取得了第八名；教職工廣播操獲得二等獎的好成績，并獲得優秀___獎。
四、增強自蓄能力，對教育做長期投資
教學活動是一個復雜的智力活動、社會活動，更應該與時俱進，展望未來。這就要求教師具有終身學習的觀念，培養終身學習的能力。時刻要注意精神充電，不僅需要業務理論知識的更新、教育理論的更新，更需要教育技能的訓練。
在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續認真學___的方針政策、新的教育教學理論和國家的（范本）法律法規，積極參加教師培訓，繼續努力學習現代教育技術和科學教育理論，在優化課堂教學，教育教學研究和班級管理方面，不斷學習，不斷進步，爭取在今后的教育教學中，逐步構建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業做出更大的貢獻。
