時間：2023-01-07 21:47:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學類論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文的寫作都是從選題開始的，選擇一個好的論文題目是論文成功寫作的第一步，也是至關重要的一步。題好文一半，這句話還是很有道理的。那么我們要如何成功的踏出這第一步呢？讓來教教你吧。
醫學SCI論文選題要從資料的累積開始。在日程工作中積累自己的科研實踐中游泳的資料，比如相關領域的臨床資料總結，實驗過程的數據分析，實踐過程中遇到的難題。當積累到一定量時，我們可以很容易的歸納和整理出該研究在實踐中的難點，提出具有針對性的新問題。
在提出幾個有選擇性的待定論文后，還要系統的搜集、檢索相關的資料，了解國內外在該領域的研究成果，分析該領域的發展方向與應用價值。只有精通所從事專業的國內外進展情況，才能得到有價值的選題。通過大量的閱讀文獻，我們也可以通過相關文獻的啟發，尋找該醫學領域的空白點，突出自己醫學SCI論文的創新性。
除了通過從資料中發現合適的論文，也可以在參加的各種學術會議、講座或者是病例討論，發現問題，這也是一個很好的機會。
提醒，在醫學SCI論文的選題過程中，要參考醫學SCI論文寫作的選題原。
首先要考慮的是創新性。創新是科學研究的固有特性，創新并不苛求你前所未有，但是要在前人的研究基礎（研究方法、操作技巧或理論）上有所突破。可以是發現新規律，或者補充上新的內容、觀點。
其次是具有學術價值。如果說你的SCI論文再具創新性，但是卻不具由學術價值也是行不通的。既然是科研，就應具有它本身的科研價值，不然花了那些時間干嘛
最后是科學性與可行性。論題要符合客觀規律、要有一定的理論根據和實踐依據。同時，要考慮到完成該課題所具備的各項條件和因素，要根據實際情況安排切實可行的課題
以上就是為大家搜集、整理的醫學SCI論文寫作的選題依據，希望對大家有所幫助。
關鍵詞：生物醫學期刊；英文摘要；結構；句長；時態；語態
中圖分類號：G213 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）03-0113-03
摘要是論文的核心濃縮，國內編輯界及科研工作者、學者對此進行了大量細致的研究[1-4]。英文摘要作為國內期刊與國際接軌的重要紐帶，越來越多地受到重視，開展醫學類科技期刊英文摘要研究有利于我國國內醫學類科技期刊的國際化傳播與交流，有利于國內醫學科技人員借鑒與吸收西方發達國家的醫學科技信息，加強學術的溝通與交流，從而為提高醫療技術和科研水平創造有利條件。
目前，國內外期刊研究界對英文摘要的研究和討論呈現出不斷深入、趨于規范、靈活運用的幾個階段。從1982年國際生物期刊編輯委員會公布溫哥華格式，明確提出abstract，到1991年結構式摘要被國際期刊編輯委員會正式列入，醫學論文摘要開始廣泛采用結構式摘要寫作模式[5]。本文從生物醫學期刊英文摘要寫作入手，采取調查統計的方法，基于生物醫學期刊英文摘要的結構、時態、語態等方面，對中外生物醫學期刊英文摘要進行橫向比較，總結我國生物醫學期刊英文摘要的總體寫作現狀，并從國內外對比研究中，得出有益結論和建議，從而為更好地指導生物醫學期刊英文摘要寫作、提高英文摘要寫作水平和質量、促進國內生物醫學期刊國際化接軌和學術交流創造有利條件。
一、研究方法
根據研究對象的代表性、權威性、可比性等原則，以pubmed和中國知網收錄期刊作為研究對象，按比例各抽取了國內外10種中英文期刊，其中5種國外醫學類科技期刊《The New England Journal of Medicine》《GUT： an international Journal of gastroenterology and hepatology》《GIE：gastrointestinal endoscopy》《oncology：international Journal of cancer research and treatment》《JACC：Journal of the American college of cardiology》和5種國內醫學類科技期刊《中國腫瘤臨床》《中華消化內鏡雜志》《中華消化雜志》《中華心血管病雜志》《中華醫學雜志》作為研究對象，并隨機抽取了國外期刊中國學者發表的論文55篇，國內期刊中國學者發表的論文50篇，采用對抽取論文英文摘要逐句標注的方式，統計每篇英文摘要的結構、句長、時態、人稱、語態等信息，進行中外醫學類科技期刊英文摘要的橫向比較與分析。其中外文期刊在研究中分別標注為A1、A2、A3、A4、A5，國內醫學類科技期刊標注為D1、D2、D3、D4、D5。
二、結果與分析
通過統計，我們分析了國外醫學類科技期刊英文摘要496句，國內醫學類科技期刊英文摘要447句。對英文摘要的結構、句長、時態、人稱、語態等信息進行了全面統計和分析。
（一）摘要結構分析
根據研究的內容和方法，目前摘要的結構大體可以分為結構式摘要（structure abstract）和非結構式摘要（non-structure abstract）；指示性摘要（indicative abstract）和報道性摘要（information abstract）等。在國際《生物醫學期刊投稿的統一要求》定中，采用的是目的、方法、結果和結論的四層結構式摘要。這種摘要的優點在于層次清晰、篇幅短小簡潔卻表達明確，便于在短時間內把握論文內容，利于查閱和交流。目前，絕大多數的生物醫學期刊都采用這種模式。在本次統計分析中，上述10種期刊基本采用了結構式摘要模式，反映出結構式摘要模式在生物醫學期刊摘要寫作中的巨大優勢。
（二）字數分析
研究中對于樣本的字數進行了統計分析，結果表明：國內期刊的摘要平均字數為237字，平均句子數為9.2句；國外期刊的摘要平均字數為314字，平均句子數為10.2句.比較而言，國外的生物醫學期刊摘要顯得更長，句子數沒有顯著的差異，句式相對復雜些。主要由于國內期刊英文摘要存在缺乏研究意義、研究背景的描述，同時各部分內容的表達不連貫，因而句子較短；相比較而言，國外期刊比較重視背景、結果和研究意義的描述，摘要更長、句式更復雜[6]。與國外生物醫學期刊摘要比較而言，國內生物醫學論文英文摘要內容上嚴重依賴中文摘要的簡單翻譯，過于簡單，不能反映論文的全貌和深度。
（三）時態分析
一般現在時多用于描述研究內容、結果和結論；一般過去時多用于描述論文撰寫前的準備工作，也可用于表示轉述已發表文獻的報導、討論和研究內容[7-8]。從樣本的時態統計分析中，我們發現：國內外生物醫學期刊在時態上運用情況大體相似，主要運用一般現在時、一般過去時，而現在完成時、將來時等時態的運用較少，只有在摘要中需要有這種表述時才使用。（見圖1和圖2，單位%）
另外，根據國內外生物醫學期刊的目的、方法、結果和結論的四層結構式摘要模式，背景（background）一般采用一般過去時或者現在完成時，方法（methods）一般采用過去式，結果（results）、結論（conclusions）一般采用現在時，但也有采用過去時的情況。
（四）語態分析
根據對樣本句型的分析，按照主動語態、被動語態以及無語態句統計結果顯示：國外生物醫學期刊語態中主動句、被動句、無語態句比例分別為46.2%、21.3%、32.5%（如下圖3）；國內生物醫學期刊語態中主動句、被動句、無語態句分別為31.8%、45.3%、22.9%（如下圖4）。通過比較分析我們可以看出，國外生物醫學期刊語態中主動語態占比明顯高于國內，與此相對應的是國內生物醫學期刊語態中被動語態占比明顯高于國外，另外無語態句占比國外也高于國內。
在摘要樣本對比分析中表現得較為明顯：
例如，將2012年8月至2013年8月在天津醫科大學腫瘤醫院疼痛治療科接受藥物治療且VAS評分>4分的102例NCP患者隨機分成安慰劑聯合OST治療組（A組）和NTP聯合OST治療組（B組）。比較兩組VAS評分、疼痛緩解率、爆發痛發作次數、OST使用劑量及藥物不良反應。
譯文：NCP patients who received drug therapy with a visual analog scale （VAS） score of > 4 were randomly divided into the placebo combined oxycodone group （group A） and Neurotropin combined oxycodone group （group B）. The VAS score， pain relief rate， frequency of pain outbreaks， average dose of oxycodone per day， and adverse drug reactions between the two groups were compared.
在介紹臨床診療的方法時，作者采用了過去時的被動語態。而此類表述在國外期刊中則往往采用主動語態，如采用“we analyzed……”、“we performed……”例等模式開頭，例如we analyzed a detailed subset of data on 3343confirmed and 667 probable Ebola cases collected in Guinea，Liberia，Nigeria，and Sierra Leone as of September14.
在英文的語態運用上，國內生物醫學論文英文摘要往往存在被動語態過度使用的誤區[9]。在生物醫學英語摘要寫作中，很多人持這種觀點：認為生物醫學是客觀性事物和過程的描述，需要采用被動語態這一句法特征。實際上，無論是采用主動語態還是被動語態都不是問題的實質，關鍵在于符合論文的內容和表達的需要。相比較而言，國外生物醫學期刊摘要中采用的主動語態明顯多于被動語態，與英美國家文化和語言表達相關；而我國生物醫學期刊摘要中被動語態過度使用的情況依然存在，但已經逐步改善，這得益于生物醫學論文作者開放性視野的擴大和我國對外生物醫學交流的廣泛和普及。
三、建議
與國外生物醫學期刊摘要寫作的靈活性和準確性相比，我國生物醫學期刊摘要寫作顯得過于格式化，差距明顯。針對我國生物醫學科技期刊摘要存在的不足和問題，對于醫學科技期刊作者和編輯而言需要在以下方面加強和提高：
第一，提高國外生物醫學期刊、資料的閱讀量。英語書面表達能力與英語閱讀能力息息相關，因此，為提高生物醫學論文英文摘要的寫作能力和編輯能力，首當其沖是需要增大國外生物醫學期刊、資料的閱讀量，對于論文作者而言要在本專業國外期刊資源閱讀上下功夫，盡可能多閱讀，熟能生巧，從而寫出地道的英文表達；對于編輯而言，只有掌握豐富的國外生物醫學資料，不斷提高閱讀量，才能準確把握國外英文摘要撰寫的主脈絡和新趨勢，從而提高英文摘要的編輯能力，使國內生物醫學期刊的發展更具國際化。
第二，擴展視野，加大生物醫學國際交流和專業培訓。無論論文作者和專業編輯，參加相關的生物醫學國際交流和專業培訓都是必須的。生物醫學的發展瞬息萬變，知識的更新周期變短，必須加強生物醫學的國際交流，通過聆聽生物醫學國際會議等形式，及時了解生物醫學動態，掌握生物醫學新事物、新表達，從而緊跟國外生物醫學發展步伐，提高英文摘要表達能力。有條件的單位可以通過舉辦專業培訓等形式，加編輯人員英文摘要編輯水平。
張三，培養英文表達風格。由于國內大多數生物醫學論文作者采用的是先寫中文摘要，再進行轉譯的方式，在很大程度上擺脫不了中國式英語的模式。在實際中，可以通過摹寫英文摘要原文的方式，逐步培養獨立的英文表達思維和表達風格，從而寫出出色的論文英文摘要。對于編輯而言，也要培養英文表達風格，通過與論文作者的反饋，促進論文英文摘要的完善。
本文從客觀的角度對于國內外生物醫學期刊的英文摘要進行了比較分析，指出了我國生物醫學期刊英文摘要存在的問題，并提出了具體的建議。實際上，由于英語并非我們的母語，在實際運用和表達中，存在不足是客觀情況，但要在思想上充分認識到這種差距，通過堅持不懈的努力，掌握英美語言表達習慣，創新英文摘要寫作編輯方式，與國際接軌，促進國內外期刊的相互交流和提高。
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［關鍵詞］醫學英語 第二課堂 重要性
［中圖分類號］H31［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0064－01
一、開展英語第二課堂活動的意義
第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動；是對第一課堂學習的延伸、補充和發展；是實踐教學的重要組成部分；是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。
與課堂教學相比，大學英語第二課堂活動不受時間、地點、教學方法和手段的限制，形式更靈活，內容更豐富多彩。同時，它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。第二課堂以其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內容，為培養學生的個性和促進其全面發展提供了更為廣闊的空間。
針對我校是醫學類院校的特點，大學英語課加入了醫學英語知識，但由于學時有限，學生在課堂上只是進行大量醫學英語知識的輸入，課上沒有足夠的時間讓學生輸出。比如，按照教學計劃我們針對在校生進行醫學英語的教學，但由于學時有限，每周課上只有一學時時間讓學生學習和實踐醫學英語。但醫學英語知識本身較難，學生在課上掌握情況并不是十分理想。針對此種情況，我們積極開展第二課堂活動，將醫學英語知識的再次輸入和實踐融入到課下，融入到學生的生活中，并取得了良好的效果。
二、學習醫學英語的重要性
醫學英語是基于醫學理論知識的模式和框架，應用英語本身所固有的語法特征、語境、文化背景以及寫作構思等方面，并深入結合英語教學的特點和學生的不同學歷、理解能力等而開展的文化教育。學習醫學英語不僅是對醫學理論知識的回顧，而且更是對英語本身的一個廣泛、深層次的學習提高。
醫學類院校開展醫學英語知識學習的目的在于幫助學生掌握一定數量的英語醫學、藥學、護理等專業詞匯，提高學習閱讀醫學專業英語，同時注意嘗試專業英語的翻譯與寫作，能用英語寫臨床病歷摘要、化驗資料、化驗報告、處置記錄等醫學應用文，使其成為具有扎實的英語語言基礎，并能熟練地應用英語語言技能從事教學、翻譯、教育與醫學相關工作的高級英語專門人才。[1]
作為我校學生，具體來說醫學英語可以應用于以下幾個方面：醫患溝通：學生畢業后參加工作需要面對各式各樣的病人，當遇到外籍患者時，是否能對病患及時救治，溝通便顯得極為重要。因此，高校英語教學中教師就要把提高醫學生的英語語言實際應用能力放到重要位置，即培養學生聽和說的能力；文獻閱讀：我們知道許多醫學界最前沿的研究成果都來自國外，那么我們的學生要想進一步提高業務水平、緊跟時代科技發展的步伐，能夠自己親自閱讀外文文獻便顯得尤為重要。如果等到英文文獻被其他學者翻譯過來再去研讀，那么這些文獻本身價值就沒有及時被發現，在翻譯過程中含義也可能被曲解，所以我們要培養學生讀的能力；自身提高：當醫學類院校學生畢業后撰寫學術論文時，醫學英語寫作能力便凸顯出來。尤其參加國外醫學會議時，不僅要撰寫好自己的學術論文，更要闡明自己的觀點和其他專家學者進行交流溝通。在這個過程中，我們需要培養學生醫學英語寫、說、聽的能力。綜上所述，如何在完成大學英語教學大綱要求的同時，提高醫學類院校學生的醫學英語聽、說、讀、寫的能力便成了目前醫學類院校外語教學迫切需要面對的問題。
三、第二課堂活動和醫學英語教學實踐的結合
第二課堂活動彌補了課上時間有限的不足，為學生的進一步學習和提高提供了更為廣闊的空間，而醫學英語的學習僅依靠課上的有限時間肯定不能讓學生全面掌握醫學英語知識，更不用說實踐所學知識了。那么，如何將第二課堂活動和醫學英語知識相結合，即充分利用第二課堂活動學習實踐醫學英語知識便是我們值得思考的問題。
雖然已有許多學者對第二課堂活動和醫學英語教學進行研究，但將兩者有機結合的模式探索卻少之又少。我們結合國內外英語第二課堂活動及醫學英語教學實踐的研究成果，采用美國應用語言學家Krashen的輸入假說(Input Hypothesis)和Swain的輸出假說(Output Hypothesis)試圖將兩者有機結合起來，探索出一條更適合醫學類院校學生參與的醫學英語第二課堂活動模式，即“2+3”的教學活動模式。
這種教學活動模式的可行性原因有以下兩點：1.學生學習醫學英語積極性極高，因為是醫學類院校學生，學生在接觸醫學英語時均產生極大的興趣，都能主動參與第二課堂活動，進行大量知識輸入及輸出。2.我們外語教研部第二課堂活動一直開展的非常順利，有一些淺薄的經驗和較強的實踐能力，在廣大師生的配合下定能將兩者很好地結合并開展。
預期效益可使第二課堂活動更加注重增強語言的趣味性、真實性、實用性，鍛煉學生實際運用醫學英語的能力。通過表演和比賽的方式，模擬醫院、企業等真實會話場景，培養學生職業角色轉換的能力，為學生今后實習就業、職業發展打下夯實基礎。使我們英語第二課堂活動真正做到醫教結合，學以致用。
【中圖分類號】H 152.3
【文章編號】1000-9817(2007)06-0573-02
【關鍵詞】 論文，學術；醫學；期刊
醫學論文是作者科研成果的總結，凝聚著作者辛勤的勞動，是智慧的結晶 。但是不少作者對如何有效的自己的科研成果不夠重視，對期刊性質也不夠了解，結果 往往將科研成果在一些缺乏影響力的刊物上，甚至是非法期刊，導致科研成果未能有效 得到、推廣，也給自己的科研成果鑒定帶來了明顯的負面影響。筆者在工作中常常與 各種醫學期刊打交道，對我國醫學學術期刊、提高投稿命中率以及科研成果的有效有著 自己的一些體會，現就論文投稿的價值取向探討如下。
1了解期刊特點
1.1識別非法期刊特點 非法期刊簡單的說，是指違反國家、地區新聞出版 條例、法規的期刊。國家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數批非法假冒期刊，這些非 法期刊以醫學類占較大比例。非法期刊[1]往往具有錄用率高、發表 快、不能開具正規發票等特點。根據國家新聞出版總署《期刊出版管理條例》中的相關原 則，非法期刊大致有以下幾種。
1.1.1境外期刊 國內出版的非法境外期刊主要來自香港，其主辦單位有“ 中華XX學會”、“國際XX出版集團”、“中華國際XX會”等。它們在香港注冊，卻主 要在大陸地區非法征稿、 出版。這類期刊在國際上沒有任何影響力，專門以有償發表為目的。
1.1.2刊號嚴重錯誤或杜撰刊號的期刊 公開發行的合法期刊必須同時具備 國際標準連續出版物號(ISSN)和國內統一連續出版物號(CN)。二者缺一即可判斷為非法期刊 。非法期刊的2種刊號往往都是杜撰出來的。
1.1.3合法期刊制造的非法期刊 這主要是指正規期刊在正刊之外辦的增刊 、專刊、專輯等。《期刊出版管理條例》三十四條規定：一種期刊每年可出版2期增刊，但 必須獲得許可 和增刊準印號，其開本必須和正刊一致，并且要在封面上標明“增刊”字樣。但是，不少合 法期刊每年都出數本增刊，增刊規模遠超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。 增刊發表的論文與正刊相比，往往質量不高，多不被評審機構認同。
1.1.4非學術期刊辦的學術版 例如科普雜志辦的學術版。這類刊物以有償 發表為主，但往往沒有得到期刊主管部門的批準，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一 同發行，其目的是向的作者收取版面費。這類期刊也屬于非法期刊。
1.2投稿基本對象：核心期刊
1.2.1國內核心期刊 在醫學界，國內的核心期刊主要是指北京大學圖 書館研制的“中國中文核心期刊”與國家科技部的“中國科技論文統計源期刊”（中國科技 核心期刊）中的相關期刊[2]。前者每4 a評選1次，有效期為4 a，2004年版 共評出醫學類核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫學期刊。后者每3 a評選1次，有效期 3 a，期刊的語言不限。兩者既有一定重復性，又有互補性，結合使用，就基本囊括了國內 較權威的醫學期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對象，其目錄網上容易檢索，作者按照核 心期刊目錄尋找投稿對象，可以有效避免非法期刊的發表，并保證成果的有效。
1.2.2國外核心期刊 醫學類的國外核心期刊主要是指進入 了《科學引文索引》（SCI）、《醫學索引》（Medline）的期刊[3-4]。包括國外 期刊以及部分英文版的國內期刊，其權威性往往要比國內核心期刊評價機構評出的核心期刊 強得多。
2期刊性質與投稿優先原則
2.1國外期刊與國內期刊的選擇
2.1.1國外期刊 國外期刊主要以英文形式出現，在這類期刊上有助于研 究成果的國際交流，而且國外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國內作者向它 們投稿也主要是出于這樣的考慮。國外期刊的優勢還體現在出版周期相對國 內期刊短、影響因子高等[5-6]。快速發表無疑有助于論文中科研成果的及時 與著作權的保護 。國外期刊自然屬于境外期刊，大都沒有在中國大陸地區登記發行，但是由于其期刊收錄于 國際著名檢索機構，國際影響力大，所以國內是認同的。讓自己的論文產生國際影響力是每 個科技作者所追求的，論文在國際權威期刊的發表往往是對作者科研成果最好的肯定。
2.1.2國內期刊 國內期刊以中文為主，其影響范圍通常是國內。一些在國 內領先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國內期刊發表；國內期刊出版周期往 往較長，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國際一些知名數據庫收錄，也 有利于提高論文的國際影響力。同時一些國內出版的英文版醫學期刊，如《中華醫學雜 志》英文版、《世界胃腸病學雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國際影響力。
2.2綜合性期刊與專業期刊的選擇
2.2.1同等級別下的優先原則 綜合性醫學期刊和專業性強的期刊在同是核心期刊 的情況下，優先的原則為：首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專業期 刊，則選擇綜合期刊發表；如綜合期刊影響因子較專業期刊沒有明顯的優勢，甚至不如專業 期刊的，則優先選擇專業期刊發表；如二者都不是核心期刊，則專業期刊優先。
2.2.2不同級別下優先原則 如綜合期刊是核心期刊，而專業期刊不是核心 期刊，其優先原則為：一般論文選擇綜合期刊發表，如是課題來源的論文，因涉及成果的鑒 定，專業期刊的發表將使研究成果更有說服力，故可考慮專業期刊優先。
2.3不同管屬范圍期刊的選擇
2.3.1期刊的管屬劃分 隨著核心期刊概念的提出和廣泛運用，學術期刊已經沒有 區分國家級和省級的必要了。以期刊的管屬范圍來看，可以分為：(1)由國家政府主管、主 辦， 或是國家級學會、協會主辦的期刊；(2)由省級政府或學會、協會主管、主辦的期刊，刊名 常帶有所在地的地名。
2.3.2優先原則 (1)進入國際數據庫者優先。如論文有英文摘要，則有必 要考慮這點，以增加論文國際影響力的機會。國際數據庫通常是指《美國化學文摘數據庫》 （CA）、荷蘭《醫學文摘庫》(EM）等。(2)辦刊質量的優先。被選期刊如都未進入國際數據 庫的，選擇時可以從期刊創辦時間、期刊出版周期、費用、期刊裝幀印刷質量、被 國內數據庫收錄情況等方面考慮，辦刊質量高者具優先權。
2.4其他優先原則
2.4.1發表費用少者優先 不同期刊收費標準不一樣，本著節省科研經費的原則， 作者宜優先選擇沒有審稿費、發表費用低廉的期刊。目前，免費的期刊很少，大都 是 要收取版面費的，但是仍有一些醫學學術期刊是不向作者收取任何費用的。還有不少期刊 是免收作者審稿費的。
2.4.2本行業主辦的期刊優先 例如作者為某學會的會員、委員的，投本 學會的期刊往往在同等條件下具有優先權。中華醫學會的會員在投中華醫學會系列期刊 時享有審稿費減半的優惠；《人民軍醫》雜志規定不向部隊、武警作者收取任何費用等；還 有期刊協辦單位作者的稿件往往具有優先發表的權利。
2.4.3基金論文優先原則 更多的期刊很歡迎各種基金論文，規定省部級、 國家級課題論文具有各種優先發表權，可通過“綠色通道”快速發表。所以，凡屬課題論文 的可以向一些高質量的期刊投送。
2.4.4發表周期優先原則 作者投稿時了解期刊的發表周期是一個非常關鍵 的環節。國內期刊的發表周期一般順序為周刊
總之，醫學論文作者應重視論文的發表質量，明確的目的與價值取向，掌握豐富的 期刊情報信息，對于提高的有效性、科學性意義重大。
3參考文獻
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英文名稱：Journal of Qiannan Medical College for Nationalities
主管單位：黔南民族醫學高等專科學校
主辦單位：黔南民族醫學高等專科學校
出版周期：季刊
出版地址：貴州省都勻市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-4983
國內刊號：52-5030/R
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
關鍵詞 研究生 班級建設 導師制
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.025
Class Construction Mode of Basic Medicine Postgraduates
Fusion Mentor Dual Responsibility System
YAN Weitao[1]， BI Guopeng[2]， LI Pinglu[2]， Zarragabene La[1]
（[1] Department of Forensic Medicine， School of Basic Medical Science， Central South University， Changsha， Hu'nan 410013；
[2] Xiangya School of Medicine， Central South University， Changsha， Hu'nan 410013）
Abstract Integrate the tutor dual responsibility system into graduate class construction， is a postgraduate cultivation management innovation， with further deepening of educational reform， the education and management of the new organizational mode of students in basic medical research explore. This paper aims to explore the basic medicine fusion tutorial system of vertical and horizontal according to graduate student class construction mode， and to explore the status of basic medical research characteristics and existing class model， the requirements for the construction and operation mechanism of new model are elaborated that graduate students in the ideological and political work in the main role， is regarded as a research student ideological and political education， cultivate a useful exploration of the management reform.
Key words postgraduate； class construction； tutor system
1 基礎醫學類研究生的管理特點分析
（1）生源質量下降，研究生班級結構復雜。研究生招生規模不斷擴大，基礎醫學類研究生數量也在逐步增加，同時受專業求職去向少、收入水平低、職業晉升慢等因素的影響，大部分醫學生不愿意選擇基礎醫學類研究生，加上其他醫學相關類的學生報考和研究生招生調劑，使得基礎醫學類研究生的生源質量下降，同時年齡結構不同，本科學習經歷不同，地域來源、家庭狀況、知識儲備、生活經歷等的差異，使得研究生班級的結構復雜，給基礎醫學類研究生的班級建設帶來障礙。①②
（2）基礎醫學類研究生精力主要集中于科研任務，集體意識淡薄。基礎醫學類研究生完成理論課程學習后，便各自進入導師所在的系室承擔一定的科研任務，相對于其他類別的研究生，基礎醫學類研究生有較大的科研壓力，畢業時對科研課題的要求較高，耗時相對更長，使得研究生在完成導師所下達的課題任務時還要疲于應對畢業論文，這進一步加重了基礎醫學類研究生的科研壓力，使得研究生與班集體的接觸越來越少，集體意識越發淡薄，使得班級凝聚力不高。
（3）思想較為成熟，追求獨立自主，班級建設主動性低。基礎醫學類研究生普遍年齡在25歲以上，心理發展已處于較為成熟的水平，具有較強的獨立自主意識，缺乏班級集體榮譽感，同一班級的研究生由于專業、研究方向的區別，分屬不同的導師、實驗室，在日常生活中的作息時間安排均有較大差異，使得研究生在班級、年級層面上缺乏深入交流的渠道，班級活動形式趨于單調，缺乏吸引力，使得基礎醫學類研究生班級建設主動性低。③
2 現行基礎醫學類研究生的班級管理模式
2.1 橫向班級
我國教育水平不斷提升，研究生教育相對于原有的小規模招生、“精英化教育”的層次有了很大的拓展，招生規模不斷擴大，我國各大科研類高校逐步形成了以入學年限為標準的橫向班級管理模式，將同年入學、不同專業、導師的研究生群體編入一至二個班級，這種橫向班級的管理模式的優勢在于一方面便于學院、年級層次對研究生的統一管理；另一方面，有利于同年入學的來自不同地區、高校的新生之間的交流，促進研究生個體的學習不局限于本專業，而對其他專業也有大致的了解與涉獵，這為基礎醫學類研究生多元化、跨學科的學術合作奠定了客觀基礎。④
2.2 縱向班級
縱向班級模式突破年齡、入學時間的界限，以導師為中心，將師從同一導師的研究生編為同一班級，以相同的學科方向為班級共同目標，要求導師不光專注于科研，也需要對自己名下縱向班級中的研究生群體進行管理、建設，引導研究生的思想成長，這種班級模式加強了同一研究團體內部的交流互助作用，增加了學生與導師之間的交流，讓導師不僅為“學術導師”，更為“人生導師”，發揮導師的教書育人積極性。⑤但縱向班級模式容易在校內形成以課題組為單位的小團體，缺乏橫向交流，研究生僅限于與同一研究方向的同學交流，限制了社交圈的發展，為跨學科的學術交流與平行年級的管理、統計、競選帶來了諸多不便，等等。
3 新的班級管理模式探析
3.1 結合導師制的混合班級模式
建立結合導師制的混合班級模式的核心思想，充分發揮導師一崗雙責制，為每一位入學研究生提供“平行班級”和“導師制班級”的雙重身份，學院以不同專業的研究生導師為團隊核心，根據每位導師所帶研究生人數、同一導師名下研究生的研究方向、研究生所在年級，以同一導師的課題組為建設單位，建設縱向導師制班級，由導師負責高年級研究生的組織關系，并任命相應的負責人；同時，學院統一根據研究生入學年份，以研究方向相近的導師制班級為基準，建立橫向的研究生行政班級，設立專門的研究生輔導員擔任橫向班級輔導員，負責研究生日常管理、組織關系轉接等。班級內部民主推選班委會，班委會包含班長、副班長、組織委員、心理委員等，導師制班級負責人按照年級參與橫向班級班委會，在協助導師完成本專業研究生科研進度、日常管理的同時，與班委會共同在院黨委、輔導員的統一部署下負責本年級研究生班的思想政治教育、團內推優、心理健康、獎助評定等工作以及組織開展各類班級活動。
結合導師制的混合班級模式的實行，能夠根據研究生的特點，發揮其尊重個體、責任導師、統一管理的優勢。一方面，導師責任制班級的設立，將研究方向相同或相近的歸屬于同一導師的不同年級的研究生集中在一起，其負責人在其中起到了連接研究生群體和導師的紐帶作用，在導師的引導下，開展本單位研究生科研課題相關工作，同時組織研究生進行相應的組內文娛活動、學術討論等，建立縱向導師制班級集體目標與榮譽感，形成良好的科研合作氛圍。另一方面，以年級為單位的橫向班級班委會能夠在學院統一安排下更加直接、便捷地進行各項工作的開展，同時也將輔導員與負責年級的研究生更加緊密地聯系起來，便于輔導員針對不同年級學生的特點開展工作，班委會與各導師制班級負責人的緊密合作能夠讓輔導員貫徹落實各實驗室的統一組織工作，防止實驗室安全事故、研究生心理問題的產生等。從班級層面上來說，橫向班級的設定也能夠充分調動同年級不同專業研究生的合作競爭意識，以共同成長、跨學科思維為目標，有效增強班級組織凝聚力，為同年級學生度過入學適應期、開展多學科科研合作、擴大社交圈、解決個人情感問題等打下客觀基礎與必要保障。
3.2 結合導師制的混合班級模式建立的基本要求
3.2.1 以人為本思想是研究生管理的核心理念
在研究生班級建設的探索中，不少高校出臺過各類研究生管理和班級建設的規章制度，希望在研究生班級建設上進行各個層面上的約束，忽視了研究生群體的個體獨立性，結果是導致研究生與研究生、研究生與導師或輔導員之間形成了一種“契約化”“規范化”的關系，在研究生班級建設中，尤其是基礎醫學類這種科研性特別高的專業類別，應始終貫徹以人為本思想的核心理念，研究生輔導員在研究生班級中應扮演引導與輔助客體的角色，體現班級的民主性，確定研究生自我管理的主體地位，引導學生自主創新思想的產生，將班級建設的重點從規章制度轉移至提升研究生個體在群體中的歸屬感，并且強調橫向班級中學風建設的重要性，建立具有充實精神文化的精品班級。
3.2.2 發揮導師教書育人的作用
德國教育家第斯多惠曾經說過：“教師是學校里最重要的師表，是直觀的最有效的模范，是學生的最活生生的榜樣。”國家教委、頒布的《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）等相關文件明確指出，研究生導師是研究生德育工作的重要力量，要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，不僅負責指導研究生的業務學習，而且要關心研究生政治思想上的健康成長，真正做到教書育人，為人師表。由于研究生擴招、導師忙于科研、職稱等原因，導師對研究生的重視度在不斷下降，與研究生交流不足，交流內容僅限于自己研究方向的范疇，而對研究生的日常生活、思想政治表現一概不過問。結合導師制的混合班級模式，通過導師為中心的縱向班級負責人的紐帶作用加強了導師與研究生的聯系，有利于導師融入研究生群體，調動導師的工作積極性，從學術方面和思想方面給予研究生以正確的引導，并且與橫行班級輔導員共同對研究生群體進行管理，促進基礎醫學類研究生的全面發展，為國家培育合格的醫學科研人才。
在我國經濟大力發展帶動文教、衛生等各領域的深度改革過程中，不斷擴大的高等教育普及程度向高校研究生院提出了新的要求。結合導師制的混合班級模式能夠集橫向班級與縱向班級的優勢于一身，一方面確定研究生的主體地位，引導其發揮主觀能動性；另一方面規范導師在研究生培養中所承擔的責任，通過制定合理的規章制度，將研究生管理中的多個單元有機整合，促進研究生在學術、思想、生活方面的全面發展。
*通訊作者：扎拉嘎白乙拉
基金項目：中南大學2015 年研究生思想政治教育研究課題（第14號，負責人：顏偉韜，一般項目）
注釋
① 費葳葳.高校研究生班級精細化管理探索[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2014.35（4）：247-248.
② 王俊普，羅婷，吳曉英，等.基礎醫學研究生培養和管理模式的探索與實踐[J].基礎醫學教育，2013.15（2）：193-195.
③ 張曉衛.工科研究生的現代班級管理模式探究[J].科教文匯，2011（10）：142-143.
《醫學科研方法》的主要內容包括醫學基本科研方法的講解、醫學文獻的閱讀、醫學科研論文的寫作等，可以使醫藥專業的學生了解醫學科研的基本方法和基本程序，開闊學生的視野，激發學生對醫學科學研究的興趣以及對專業的熱愛。為今后的就業和繼續深造做好鋪墊。
隨著高校人才培養模式的轉變，從原來的培養臨床醫生轉變到了培養全面的醫學創新人才。醫學創新型人才應有濃厚的創新意識、高尚的創新人格、豐富的創新知識、飽滿的創新精神、活躍的創新思維、高超的創新能力、科學的創新實踐[2-3]。為了適應這種轉變，很多醫學類院校都在研究生中開設了《醫學統計學》、《醫學科研方法》這兩門課程，以達到培養全面型人才的目的。近年來，逐漸在本科學生中也開設了這兩門課程。
在醫學科研相關內容的學習中，《醫學統計學》、《醫學科研方法》是相輔相成、相互促進的兩門課程[4-6]，但是我在教學中發現，我校的醫學類專業學生的課程設置中，有的專業兩門課程都學習了，有的專業只學習了一門課程，兩門課程都學習的專業中，有的設置在同一學期，有的設置在不同的學期。為了探討課程設置的最佳效果，我對這幾類班級做了調查。
一、對象與方法
1.1 研究對象
以2012級醫學本科本學期開設了《醫學統計學》的班級為研究對象，分成三大類，分別是在學習《醫學統計學》之前沒有學習過《醫學科研方法》的班級、在學習《醫學統計學》之前的某學期學習過《醫學科研方法》的班級、以及在學習《醫學統計學》的同時正在學習《醫學科研方法》的班級，在這三類中分別隨機選擇一個班級作為研究對象，稱為甲班、乙班和丙班，共208人。這三個班級所使用的《醫學統計學》和《醫學科研方法》的教材一致，授課學時、內容相同。
1.2 研究方法
采用問卷調查的方式，給研究對象發放調查問卷。
1.3 統計學處理
資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數資料采用卡方檢驗的方法進行統計分析。
二、結果
2.1 調查問卷結果
在整個學期的教學結束以后，對所選三個班的同學進行問卷調查，結果見表1、表2。
三、討論
《醫學科研方法》這門課程主要的教學內容為：科研設計的基本概念、科研設計的三要素、科研設計的原則、科研設計的類型、動物實驗、醫學文獻的閱讀、醫學論文的寫作等。《醫學統計學》的主要教學內容為：醫學統計學的基本概念、數據的分類、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數檢驗等。
在本次調查中，上過《醫學科研方法》的班級對科研的興趣和了解比未上過《醫學科研方法》的班級要高，差別有統計學意義(P<0.05)，這說明醫學科研方法確實有開設的必要，能讓學生們在本科的學習階段對科研有所了解，為以后的深造打下基礎。
在內容上，醫學統計學中學生們會學習到的統計學方法，都是與醫學科研方法中學習到的科研設計類型相對應的，在沒有上過醫學科研方法課程的班級中，就需要教師額外給學生講解相對應的科研設計類型，并且還要給學生解釋統計在醫學中的應用，這就耗費了上課的時間，且很多學生在上課時簡單的講解中并不能很好的理解各種科研設計類型。如果兩門課程分開兩個學期進行教學，學生們對之前的內容就會有所遺忘，因此乙班和丙班兩個班級的大部分學生都覺得將兩門課程放在同一個學期教學能促進相互的理解，內容上顯得更加的連貫。
本次研究只是對《醫學統計學》和《醫學科研方法》這兩門課程在內容理解上的相互促進進行了初步的探索，為以后的學生培養方案的改革提供了一定的依據。但在任何課程的教學中，教學效果不僅僅是由培養方案中的課程開課順序決定的，對教學效果有影響的還有教學模式，要將好的教學模式與合理的培養方案結合起來，才能培養出具有實際運用能力的、全面發展的學生。
不管你是發表什么樣的期刊，想必大家應該都特別關心什么時候能夠見刊了吧，其實論文在進行發表的時候都是有一定的周期的，所以就算著急，也是需要耐心等待的，那么一般的周期是怎樣的呢，小編在這里講給大家聽。
按照以往的情況來說，也就是三年前來說，一般的周期是在一到四個月之間，小編這里說的是正規的期刊，像萬方，知網、維普收錄的比較熱門的期刊，一般能在3-4個月發表。但是今年期刊發表卻有了改變，今年的普遍刊期發表周期是這樣的，大概是2-6個月之間，你們看到這之間的差距了嗎？
再給大家詳細介紹下，像上知網的教育類期刊，最早也是在你提交的4個月以后才可以進行發表，有的論文還會排到明年下半年。值得注意的是，這只是普通期刊的發表周期，而不是核心期刊，也不是學報。
像經濟類期刊的刊期是在兩到五個月之間，也就是說，如果我們想要最快發表經濟類期刊，也是需要在兩個月后才能進行發表的，這還屬于加急情況。
醫學類期刊的發表周期在4-6個月，醫學期刊比其他期刊的發表周期都長，審稿更加的嚴格，但例如工程科技類期刊可以在1-3個月內可以進行發表，如果你要發表的期刊是工程科技類，那么你還有加急發表的機會，但其他的類別的期刊基本不太可能在2個月內就發表出來。
作者朋友們一定要了解清楚的一般周期，如果因為自己不了解這個周期而錯過了的最佳時間，那就得不償失了。今年不同往年，由于期刊數量較少，期刊的頁嗎也變少了，所以發表期刊的時間都比較緊張，比往年刊期靠后2-3個月。小編在這里給作者朋友們提醒，如果需要一定提前準備好。
核心期刊本身就寫作難、審稿難、發表難，周期很長，發表難一直是作者投核心期刊的一大難題。核心期刊的正常審稿周期1-3個月，發表周期是6-12個月，還需得在論文質量較高的基礎上；若論文本身先天不足，便極有可能面臨退稿，或多次返修，致使周期更長。所以，作者要求的“近一兩個月發表”基本上是不可能實現的。核心期刊無論是從論文的標題、立論、結論，還是從論文的格式上都比一般期刊要求嚴格，因為論文的質量就是期刊的生命，好的論文才保證核心期刊的權威性。
1、首先確定自己的論文屬于哪個領域
比如經濟類、醫學類、文學類、理工類等等；其次在所屬領域內選擇一本適合的期刊；再次，每個期刊都有無數個欄目組成，要求客戶在投稿前確定自己的文章適合哪個欄目，這樣，雜志社在審核稿件時有更強的目的性，提高的效率。
2、一個月向同一本雜志投遞的稿件數量不要超過三篇
有的客戶一次性向雜志社投遞十幾篇稿件，讓編輯進行篩選，殊不知這大大降低了的成功率。一方面，雜志社編輯每天要處理百十篇稿件，精力有限；另一方面，會讓人誤解這些稿件即使沒有發表過，也有被其他雜志社淘汰過的嫌疑。
3、關于期刊的截稿問題
期刊截稿分為兩種，一是雜志每月交稿的時間，二是臨時征稿截止的時間。對于前者客戶不必太在意，因為這屬于期刊的常規征稿，期刊每個月都要征稿，錯過這一期還有下一期。對于臨時征稿的截止，就要求客戶宜早不宜遲，爭取在截稿之前定稿，一旦超過期限就錯過了定稿時間。
4、關于稿件的字數限制
論文的字數要求意味著能少就不要多，規定多少字就寫多少字，畢竟論文不是散文，期刊的版面限制決定了洋洋灑灑多出的字數只能被刪減。字數少，即使版面占不滿，也不影響發表。
5、留用與發表的區別
留用和發表是兩個概念，編輯審核稿件只是表明這篇稿件適合該期刊，但是并不代表一定會發表。每一期雜志都會挑選最優秀的稿件發表，是否發表，要等雜志定稿后才知道。一般客戶如果收到雜志社的采用通知單或直接接到編輯人員的采用電話，就表明稿子確定發表，否則意味著稿件未被采用。
6、盡量使文章邏輯通順，沒有錯別字
我們都知道現在職稱應該也成為了很多人都特別重視的一種評定職稱的方式，所以在發表的過程當中很多人對每一個環節都是特別關注，那么職稱的如何收費？
一、當你的文章可以發很多方面的刊物的時候，選擇最便宜的！
比如醫院管理方面的文章，發管理類比醫學類便宜得多。
二、當只要求省級國家級正規期刊的時候，選擇綜合性刊物！
一般說來，綜合性刊物要比專刊更好發更便宜，如果沒有規定必須發專業刊物，那發綜合性刊物對于評職稱就是起的一樣的作用。
三、越早發表，職稱價格越低！
最好是提前半年發論文，這時候選擇余地大，可以選擇性價比高的刊物。越往后面，雜志社的版面費越高，性價比高的刊物刊期都發到幾個月之后去了，只剩下價高不好發的期刊。
四、發的人越多，職稱價格越低！
同事朋友之間可以聯合起來找同一家構發，這樣可以拿到比較優惠的價格。
[論文關鍵詞]醫學影像技術 課程設置 技能培養
2005年教育部頒布《普通高職高專專業目錄》（試行）“規定了專業劃分、名稱及所屬職業技術門類，反映了職業技術人才的業務規格和培養目標，是國家對高等職業技術教育進行宏觀管理的一項基本的指導性文件，是指導高等院校設置、調整專業、制訂培養方案、組織教育教學和人才預測等工作的重要依據”。在該《普通高職高專專業目錄》中，醫藥衛生類高職高專的招生專業由原來的可以開辦相關醫學類專業調整為只能開設醫學技術類專業。在《普通高等學校高職高專（醫藥衛生類）目錄專業簡介》中，對醫學技術類中醫學影像技術專業的主要培養目標、專業核心能力和專業核心課程與實踐環節作出了界定：“專業培養目標：培養掌握醫學影像學的基本理論和操作技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術工作的高級技術應用型專門人才。專業核心能力：醫學影像檢查與治療技術。專業核心課程和主要實踐環節：人體解剖學基礎、醫學電子學、診斷學基礎、內科學基礎、外科學基礎、醫學影像診斷、醫學影像檢查技術、核醫學與放射治療、醫學影像設備原理及構造、課程實習、畢業實習等，以及各校主要特色課程和實踐環節。”該簡介中培養目標強調高職高專院校醫學技術應該培養高級技術應用型專門人才而非學科性人才。學生所具有的專業核心能力是影像檢查與治療技術。為了適應新的需求，高職高專的醫學影像技術專業只有改革傳統的課程設置，才能應對新形勢對高職高專院校的挑戰。
一、高職高專醫學影像技術專業課程設置存在的問題
（一）對課程設置闡釋
課程設置主要是指課程結構的合理性和課程內容安排的科學性。課程結構的合理性指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程、開設的先后順序和各課程之間的有序銜接，能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。課程內容安排的科學性指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。課程設置必須符合培養目標的要求，它是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現。
（二）高職高專醫學影像技術專業目前的課程設置存在的問題
存在的問題主要有：（1）課程結構不合理。沒有合理定位影像技術專業課程。目前大多高職高專醫學影像技術專業課程不是脫胎于原來的中專學校，就是參照醫學類本科院校課程，很少做必要的調整，有的學校甚至是因人設課，能夠真正深入社會調查市場需求和用人動態而調整專業計劃并合理設置課程的高職高專院校很少。課程科目的設置往往偏重醫學類科目，學時分配不合理，單純理論性學時過多。通識類課程、專業基礎課和專業課開設不合理，通識類課程和專業基礎課所占比例過大，人文類課程太少或幾乎沒有開設。教材的選擇兩極分化，不是沿用中專的教材，就是采用本科醫學類的教材，不能反映學科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿，這就導致學生所學不多或難于消化吸收，不能符合培養高級應用技術人才的需求。（2）輕實踐環節，重理論課講授。高職高專院校培養的是高級應用技術人才，而目前高職院校的課程設置不注重實踐，單純突出理論課的講授作用，多數學校在進行課程設置時并不重視實驗環節，認為實踐內容只是理論內容查缺補漏的方式而已，沒有固定的實踐課程安排，實踐內容安排的隨意性大，缺乏系統和科學性，完全達不到實踐課程在技術類課程中所應該具有的巨大功效。而且實踐環節往往集中安排在理論學時之后，學生只是單純按照試驗大綱或實驗指導進行操作，極不利于發揮學生的主動意識和提高學生的動手意識，導致學生喪失了實踐中的探索、鉆研意識，對知識的掌握停留在表面層次上，最終培養出來的只能是基礎知識不牢動手能力又差的學生。（3）采取單一的考核方式，考核結果不能作為全面衡量學生能力的依據。大部分高職高專院校因為升格于中專學校或脫胎于本科院校，對學生的考核方式仍舊沿襲原來學校的考核方式，主要采取單一的考核方式，側重理論知識的考核，對實踐環節的考核往往流于形式。單憑理論考試成績確定學生的優劣，學生的實際動手與操作能力被忽略不計，學生在學業上掌握的程度不能被全面客觀地評價。從這種考核方式上反映出的教學質量情況難免以偏概全，失去準確度。
二、應對新形勢，優化高職高專醫學影像技術專業的課程設置
按照《普通高等學校高職高專（醫藥衛生類）目錄專業簡介》中所界定的高職高專醫學影像技術專業的培養目標，醫學技術影像專業的課程設置中僅僅突出專業基礎課和專業課的實用性和綜合性還不夠，更要建立科學、系統和完善的實踐培訓體系。在課程設置中除加入人文知識內容外，還應該通過課程的設置，提高學生的繼續學習和終身學習的能力。
（一）課程選擇上應立足于高職高專院校
由于高職高專院校大多提升自中專院校或脫胎于本科院校，加之醫學影像技術專業的特殊性，人才培養方案的制訂和教學內容不是相對滯后就是脫離高職高專院校實際，處于探索與實踐階段的高職高專院校課程建設還是參照傳統的醫學類專業的課程建設模式，不能脫離母體的羈絆，所做的只是在課程科目的數量和難度上加以減少和降低，而沒有開設適合高職高專的課程。為了適應醫學影像技術專業服務社會的職能，高職高專院校應該結合專業特點和市場需要，優化原有的課程設置，脫離醫學類專業的課程體系，創設新的課程，增開一定門類的技術類課程。結合服務區的需要和本院校的資源與優勢，大力發展校本教材。教師在課程內容的選擇上要有所取舍，側重實際應用技能的展示與講解，適當減少單純的理論研究。
（二）醫學技術類專業的特點是課程體系基石，實踐內容所占比重過小
合格的高級應用技術人才是高職高專醫學技術類專業培養學生的主要目標，是影像技術專業課程設置開設成敗的關鍵。科學、完整、合理的課程體系應該建立在工學醫學結合基礎之上，以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位，根據就業市場用人需求，通過讓學生及早接觸與熟悉工作崗位，激發學生的學習興趣和積極性，從而提高他們的學習成績及實踐操作技能。同時要兼顧學生職業能力可持續提升，培養學生的繼續學習和終身學習的能力。
（三）教學內容契合專業特點，要以影像技術崗位職能培養為出發點
教師安排教學內容，必須充分考慮到醫學影像技術類專業工作職能要求，改革傳統的以理論內容為主忽視實踐教學的教學方式，根據醫學影像技術類專業的人才培養目標、崗位的職能要求等選取課程內容。在課程內容的編排上，本著“理論內容是實踐能力的基礎，實踐能力是理論內容的升華”的指導思想，明確理論課程與實踐課程的關系，從而達到培養高級應用技術人才的目標。時刻以問題為基礎，知識教育與職業資格考證相融合，教學中采取院校與模擬醫院和附屬醫院結合的方式，充分利用學校影像中心和現代化教學設備及附屬醫院專業崗位的人力、設備等優勢，把部分理論課堂內容直接搬入模擬教室或到附屬醫院影像科室去講授，為學生實踐能力的培養提供了真實的學習場景。
（四）以堅持技能培養和工作相結合為出發點，積極推進整體課程實施
在具體的課程實施過程中，應該在傳統講授方式的基礎上，積極探索新路，注重學生校內學習的完整性和系統性，做到校內學習和實際崗位工作需求的統一。在專業技能課程方面，采取理論為點，實踐鋪開的方式，采用任務型教學，要以學生為中心，以實踐應用為載體，以注重培養學生具體的分析問題、解決問題、總結問題能力為目標，為學生理論素養和實際應用能力的可持續提升提供一個有效和良好的途徑。
采用模塊化教學方式，將醫學技術類專業的專業課程設置為一個總教學模塊，參照綜合醫院影像科的設置來設置子教學模塊，也就是各門課程所包含的章節。這樣各門課程之間的銜接上就會避免出現錯位現象。學生在系統學習掌握好實際操作后既可勝任醫院影像科的某一個職業崗位工作，學校也可根據各級醫院影像科不同的職業崗位需要培養學生的崗位職業技能。這樣，既便于安排各門課程的教學進程，又可讓學生根據自己的個性發展及就業崗位意向重點選擇一個或幾個課程模塊，畢業后能很快適應工作。
改變傳統的考核方式，淡化成績觀念，提高能力衡量分值。采用筆試+ 技能操作+ 平時作業+ 實踐報告的綜合考評方式。通過測評，客觀公正地評價學生的專業基本理論知識、專業技術能力。重視實踐考核的績效分值，使其考核總分值與理論考試成績權重相等。考核內容以醫學影像技師所應掌握的技術標準，考核學生的實際操作技能、臨床思維能力、解決實際問題的能力。
（五）加大實踐教學內容的比重，培養學生實際操作能力
實踐性教學相對于理論教學而言，有著它自己的獨立性，通過加強實踐教學能夠印證學生在理論課中掌握的理論知識，能提高學生的綜合素質、更好地培養學生的創新精神和實踐能力，起著日常理論教學所不可替代的特殊作用，通過加大實踐教學在課程設置中的比重，能有利于“高技能應用型人才的培養”。在實踐性教學所包含的實驗、實訓與實習三大環節中，不但要認真編制實踐教學大綱與計劃，還應該對實驗內容及方法進行合理改革調整，在實驗中，指導教師一定要精于演示，才能帶動學生，促進學生的實際技能操練。可以采用role playing的方式，在實驗與實訓中讓每兩位學生結成訓練對，分別扮演醫生和患者的角色進行操作訓練并互換角色，教師對于學生操作中存在的問題和不足及時給予指導。實踐教學是影像技術專業的重點和難點，是一門應用性的學科， 應該著重培養學生的動手能力和解決實際應用的能力。在日常教學中還應該適當增加實訓教學，每學期抽出一定的時間，以“模擬醫院的方式將醫學模擬設備應用于影像技術專業技術實踐教學， 倡導以貼近醫院的真實環和更符合醫學倫理學的方式開展實踐和考核”。或者帶領學生到附屬教學醫院，充分利用醫院的影像設備提高學生的綜合能力和臨床實際操作技能。在臨床實習教學中，充分安排學生在三級以上具備CT、MRI等大型影像設備以及具有較高診斷和操作技術水平的教學醫院實習，開展技能實訓，讓學生在崗位的氛圍中印證所學專業知識，激發學生的學習熱情。健全實習管理制度，確保實習質量。
（六）立足校本實際，深化豐富教學資源
課程設置的成功依賴于學校提供的教育資源。首先要加強師資隊伍的建設，教師的整體素質決定了課程的實施。作為應用型的醫學影像技術專業，教師不但要有扎實的理論功底，還要富有前瞻性，能夠站在技術的最前沿，要充分掌握本行業的工作背景和行業發展情況。院校在師資的培養上要注意突破教師的單一教書職能，積極鼓勵教師到醫療衛生行業的一線進行充分的理論實踐，豐富教師的專業素養。同一門課程可以由不同的教師承擔，互幫互學，取長補短。院校可以根據需要合理地甄選本行業優秀人才做兼職教師，與專任教師發揮各自所長，共同承擔課程的教學任務。
1．1專業培養目標定位單一作為公共事業管理的二級學科，衛生事業管理專業對于本科生的培養重點是管理科學。然而，在經歷學制一般為4年或5年的本科學習后，該專業滿足畢業要求者卻被授予醫學學士學位，這就在一定程度上違背了該專業的培養目標，未能將人才培養與學位授予科學、合理地聯系在一起。歷年來，我校衛生事業管理專業以“為醫藥衛生事業培養高級衛生管理人才”為目標。然而，從總體上看，新醫改政策在加強農村衛生服務體系和城市社區衛生服務體系建設兩方面表現出明顯的政策傾斜。未來一定時期內將是我國農村地區和城市社區衛生服務快速發展的時期，需要大量具有較高穩定性和適應性的基層醫療衛生機構管理人才。由此，針對我校（定位為教學研究型大學）來說，衛生事業管理專業（本科）培養目標是否應該調整為培養能適應我國衛生事業改革與發展需要的基層醫療衛生管理專門人才是一值得思考的問題。
1．2課程設置不合理課程的設置應與專業培養目標緊密聯系起來。基于“培養具有一定醫學背景的衛生事業管理專門人才”的專業培養目標，我校衛生事業管理專業課程設置理應以管理類及相關學科的課程為主。但在我校目前衛生事業管理專業人才培養方案中（學制5年），醫學類及公共課程學習占2．5學年，且從教材、教學大綱、考試形式上直接套用臨床專業的醫學課程，這種課程設置折射出衛生領域盛行的“內行管理”思維。新醫改政策要求建設與發展職業化、專業化的管理隊伍，而從整個衛生事業管理專業課程結構來看，醫學課程比重高，管理學課程比重低、難成體系，成為弱化該專業學生專業知識的重要原因之一。同時，我校衛生事業管理專業基礎課程及專業課程安排不同步，在一定程度上影響了教學效果，妨礙了學生的學習熱情。
1．3實踐教學安排不合理實踐教學是串聯理論和實際的重要橋梁，是提高學生實際問題處理能力的重要途徑。我校衛生事業管理專業的臨床醫學課程教學習慣上是由我校臨床醫學院負責實施，這種教學安排著眼于將臨床理論教學與實踐教學結合在一起，然而，在實踐過程中也遇到一系列問題，如在教學管理的規范性，“知識－技能－實踐”的基本邏輯，師資遴選等方面尚存在諸多不足。
1．4畢業實習安排不合理畢業實習是專業理論知識與實踐相結合的重要手段，是專業人才培養的重要環節。我校衛生事業管理人才培養方案中畢業實習都被安排在最后一學期。但是，從近年對畢業生實習管理的情況來看，學生不重視畢業實習的問題較為嚴重。部分學生認為，只要能通過考試，修滿畢業所需學分，就可以畢業，至于畢業實習、畢業論文都不重要。教師們則認為，學生們都把精力和時間放在應聘工作、研究生或公務員考試等方面上了，很少有人認真地實習和寫畢業論文。從近年來畢業同學對待畢業論文的態度來看，可以發現畢業同學普遍對畢業論文的撰寫沒有足夠的關注。
2建議
2．1優化課程體系設計全盤考慮，整體優化，實現課程的綜合化和一體化。構建衛生事業管理專業課程體系，不僅要合理安排醫學課程和管理學課程，同時也要高度重視自然學科和人文學科在衛生事業管理專業課程體系中的地位，做到各學科內容的有機融合。就我校目前衛生事業管理專業課程設置，應以建立科學、合理的衛生事業管理專業學科體系為出發點，根據實際需要安排基礎醫學和臨床醫學課程，突出系統性要求，整合預防醫學相關課程與專業課程。針對衛生事業管理專業醫學課程的設置，有學者認為醫學類課程的課時占總課時的適宜比例為30％左右。借鑒國內部分高校的經驗和做法，我校衛生事業管理專業在制定教學計劃過程中，應將本專業的醫學類課程同臨床專業教學相分離，實行獨立教學，醫學課程安排要做到“基礎、淺顯”，在不影響教學質量的前提下，刪除冗余，降低學時數。專業課程的設置，應全面涵蓋管理學、經濟學、法學等學科內容，其中管理學的基本原理、基本觀點和主要命題需要作重點講授，進而激發學生的研究和探索精神。同時，為實現課程的動態發展和創新，課程內容應隨著政策環境等的改變而及時做出相應調整。例如隨著新醫改方案的出臺，就應適當地調整一些課程的內容。
2．2完善課程設置盡管我國衛生事業管理專業有近30余年的辦學歷史，已形成以本科教育為主，專本科、碩博士研究生等不同學歷層次的教育體系。但總體上仍處于“粗放式”發展階段。各學校辦學主體各異，培養模式不一，課程設置差異較大。國內高校衛生事業管理專業教學在“厚基礎、寬口徑”的人才培養要求下，逐漸呈現管理類課程在課程體系中的比重不斷上升的趨勢。在訪談調查中，分管學生實習教學的負責人和老師表示，我校衛生事業管理專業本科生在實習過程中普遍存在管理學知識和技能都比較薄弱的問題，亟待加強相關知識和技能的培養、訓練，應根據實際需要，適當增加管理類課程的門類及學時數。有學者建議，衛生事業管理專業應增設理工類課程，加強對自然科學、技術科學相關知識、內容的介紹，充分鍛煉文科和理工科不同的思維方式；豐富語言類課程，兼顧發展學生的母語和外語的能力；加強計算機相關應用教學，提高專業信息化水平。
2．3探索教學方式多元化課程教學是學生掌握基本理論知識與基本技能的重要手段。針對衛生事業管理專業傳統的“教師—課堂—教材”教學模式，可以通過采用專題講座、案例教學、模擬實驗等形式，以小班開展課程理論與實訓教學，為有效實現課程教學的革新做出積極探索。衛生事業管理專業的實踐教學活動在教學工作中占有重要地位。它既是對理論學習的延伸，也是對拓寬和深化原有的知識、技能。要加強專業實習基地建設，推行“導師制”，探索以問題為中心的專業實習教學手段，建立專業實習考評制度。同時，在安排衛生事業管理專業學生進行社會實踐活動時，應結合專業特點，充分利用社會資源，最大程度地提高社會實踐活動的效果。如在寒暑假期間，聯系城市或農村地區的基層醫療衛生服務機構，積極組織學生通過社會工作實踐和現場調查研究，有效鍛煉和提升專業及綜合能力。
2．4關注畢業實習目前，國內各高校衛生事業管理專業教學普遍存在實踐教學相對薄弱的問題。衛生事業管理專業對實踐性要求較高，新醫改背景下，社會對會管理，懂業務，能解決衛生管理實際問題的實用型人才需求越來越大，加強衛生事業管理專業實踐教學具有重要的現實意義。我校衛生事業管理專業本科實習安排26周。從實際來看，我校衛生事業管理專業的畢業實習離預期培養目標還有一定距離，畢業實習相關安排有待進一步完善。具體可從以下兩方面考慮：一方面，保證實習時長，為學生提高充足的時間全面、深入地了解衛生事業相關的管理工作內容；配合實習單位對學生的考察，促進學生就業。另一方面，加強畢業實習管理。強化教師畢業指導工作，建立階段性考核機制，強化畢業學生實習的自主性，提高畢業實習的效果。
2．5加強職業規劃教育職業規劃是在校學生為適應社會需要，提高社會競爭力和確定事業發展方向，在充分把握主客觀條件的前提下，所做的針對大學學習生活和未來工作及發展的人生規劃。推動職業規劃教育，明確就業方向及人生發展規劃，對于培養學生專業信念、學習態度等具有重要作用。加強學生對基礎性知識和技能的掌握，重視學生綜合性素質和能力的培養，包括道德修養、邏輯思維能力以及適應、生存和社交能力等；鼓勵學生參與社會實踐，積極融入社會，促進學生社會實踐能力的提升。通過加強衛生事業管理專業的職業規劃教育，努力為衛生事業的改革與發展輸送更多專業理論知識和相關專業技能兼備的應用型人才。
