時間：2023-01-14 08:31:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇格林童話故事全集，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、童話中的性別書寫與角色定性
《格林童話》中女性空間布局的“性別刻板印象”對幼兒性別角色形成的影響，從古至今的童話故事，不難發(fā)現(xiàn)故事中的女主人出現(xiàn)的場景以及隨之出現(xiàn)的道具，基本都是在室內而且其中家庭居多；而男主人公則恰恰相反，大多是在室外。這與傳統(tǒng)的“男耕女織”自給自足的自然經濟幾乎吻合。《格林童話》所包含的“性別刻板印象”分別體現(xiàn)在對男女主人公的外貌、性格包含所處的空間布局與才干的描述上。固定的女性空間布局是《格林童話》諸多故事中所展現(xiàn)的“性別刻板印象”的第一個傳統(tǒng)傾向。
例如：《無所畏懼的王子》里，主人公“王子”自小就不愿被束縛于王宮的高墻深院，而是具有探險精神，勇敢堅持出去闖蕩大千世界，這潛移默化地給人們一種男性無所畏懼、具有冒險精神的信息。后來，王子在面對比自己強大的巨人時毫不畏懼，并用實際行動證實了自己“想做什么就能做什么”的實力，獲得了更強大的力量，又憑借勇敢和機智降伏了眾魔，贏得了姑娘的芳心。格林兄弟這樣塑造男性形象，無形中是對王子等一類男性獨立、勇敢、冒險的一種肯定。有人曾經研究發(fā)現(xiàn)，《格林童話》中女性固有的職業(yè)角色只有兩種：家庭主婦和女傭，這就無意識地意味著女性應該要固守在家庭。與我們女性職業(yè)的固定單一相比，男性職業(yè)就相對比較豐富：教父、裁縫、地主、鞋匠、牧羊人、軍醫(yī)、士兵、樵夫、商人、獵人等。這在很大程度上限制了女性的社會角色，促使原本那些美麗、豐富多彩、滿腹經綸，具有各種潛力的女性不敢走出家庭。
格林童話故事中體現(xiàn)了這種經濟形勢，表達勇敢、英勇的利劍、弓箭等工具，代表生產力的白馬、老黃牛等，無一不體現(xiàn)男性權威的絕對性，男性成為土地等重要生產資料的占有者和總控者。女性出現(xiàn)的地方不是在廚房，就是在花園等生活中處于劣勢群體的角色或者跟環(huán)境息息相關。童話總是無意識地把女性群體放置在家庭中整理家務，養(yǎng)育孩子，抑或者是在一些人的庇護下偶然偷偷出去活動。男性則被塑造成勇敢堅持，具有冒險精神與探索能力，大膽走出家庭為了自我、家人、國家的利益勇于獻出生命，最終贏得愛情、權利、金錢等。
《格林童話》中女性的外貌、性格特征的“性別刻板印象”對幼兒性別角色形成的影響，“男才女貌”大多數(shù)人都認為這是當今社會形容男女最美妙的詞匯，這也源于童話故事中對男女主人公的外貌、性格c才干的描述，女性在《格林童話》中總是被突出年輕貌美的外在形象、溫柔順從的性格。
二、在童話中科學建構兒童的性別意識
兒童通常在5到7歲的時候開始表現(xiàn)出了一種性別守恒，不僅認識到自己的性別，而且開始意識到，自己的性別不會因為名字、服裝或行為的變化而變化，然后逐漸發(fā)展到別人身上。可見，3到6歲是兒童性別角色形成和發(fā)展的重要時期。兒童性別角色的獲得并不是與生俱來的，而是社會化的結果。父母的引導、幼兒園的教育以及大眾傳媒的影響等，都會直接影響兒童性別角色的形成。其中，童話作為目前幼兒園、家庭、父母教育的一種喜聞樂見的媒介，對幼兒的性別角色的影響起著不可磨滅的影響。
張曉風在《安徒生童話全集》里說過：“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝煌……”，作為同一時期的《格林童話》也是一樣，是陪伴一代又一代孩子的睡前故事，也是他們長大后縈繞心頭的回憶。
提到《格林童話》首先你肯定會想到《白雪公主》《小紅帽》《灰姑娘》《萵苣姑娘》等廣為人知的一些故事，然而這些你記憶里的女孩已經超過了“200”歲了，正是由這對德國著名的語言學家格林兄弟對德國民族特色、地域風情的故事進行收集、整理、加工完成，讓這些女孩的形象傳遍全世界的。《格林童話》充滿了趣味性和娛樂性，對培養(yǎng)兒童養(yǎng)成真、善、美的良好品質有極大的意義。對兒童性別意識的形成起著潛移默化的作用。透過《格林童話》中各式故事的講述，以性別角色的眼光了解故事背后性別意識的深層內容可以發(fā)現(xiàn)，格林童話對男女兩性性別特質、性別角色和性別規(guī)范行為的描述，為兒童提供了一種示范性榜樣的作用，說白了就是一種模仿。童話所提供給兒童的一種性別期待，則強化著兒童對作品中的性別觀的認同，穩(wěn)固著兒童的傳統(tǒng)性別意識，使兒童不自覺地趨同于童話中的性別符號，并用它來指引自己的行為活動。
綜上所述：3到6歲是兒童性別角色形成和發(fā)展的重要時期，父母的引導、幼兒園的教育和大眾傳媒中例如本文研究的童話中性別角色刻板印象，都直接影響著兒童性別角色的形成。但是，在進行其研究的時候，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是傳統(tǒng)的性別刻板印象。當務之急，是如何去解決它。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技水平的迅速提升，典型的那種性別角色觀念已經不適合時代的要求了，越來越多的女強人出現(xiàn)，社會分工變得越來越模糊，從而在兒童性別角色的社會化中出現(xiàn)了一個新型的詞匯：“雙性化”。在這個領域，我認為可以在此篇的研究上繼續(xù)進行深入，從而為兒童良好的性別角色的形成做出貢獻。
丟丟：像我這么成熟、穩(wěn)重、學識淵博的人……咳咳，當然是要看文豪寫的東西啦。記得我小時候天天看魯迅先生的文章，為什么？因為課本上好多魯迅先生的文章我都很喜歡啊，比如說“從百草園到三味書屋”啊，我印象就相當深刻，所以我現(xiàn)在的文學功底才會這么的深厚，都是那個時候打下的基礎啊。魚小朵想，你不是吧，你的文學功底……當然是很強的啦，原來基礎是拜魯迅先生所賜啊，選的好！
【丟丟推薦：《魯迅文集》】
暴a暴藍：你們真以為我只愛玩游戲嗎？如果沒有深厚的文學功底，怎么可能會對武俠游戲感興趣呢？沒錯，我小時候特別喜歡看武俠小說，學習絕世武功，在江湖里馳騁，拯救同門師兄弟，解救整個武林！啊，最喜歡看金庸的小說，他的14部作品名排起來是：飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。還有一部叫做《越女劍》，我的童年啊。暴暴藍說起金庸的武俠小說來真是如數(shù)家珍啊，看來魚小朵也要找?guī)妆究纯矗纯礂钸^和小龍女什么的啦。
【暴暴藍推薦：金庸武俠小說】
西西：嗯，我小的時候喜歡看童話故事，比如說“白雪公主和七個小矮人”啦，“人魚公主”啦什么的。人家原來也是小女生嘛，哈哈，當時看《安徒生童話》，覺得童話里的世界美妙到不行，雖然時不時的會有惡婆婆、壞巫師這種反派角色出現(xiàn)，但是童話故事帶給我好多美好的回憶，現(xiàn)在有的時候還在想會不會有一天，我也進入到魔法森林里呢？西西呀，你真是小女生的心態(tài)不減當年啊，魚小朵也很喜歡看童話，好多童年記憶都是童話帶給我的呢，童話故事的世界五彩繽紛，還有吃不完的糖……小朵的口水又流了下來。
【西西推薦：《安徒生童話》、《格林童話》】
RockPanda：嗯……要說我啊，我一直有個魔法夢，所以當《哈利波特》系列橫空出世的時候，我真的是愛死這套書了。在倫敦國王十字火車站，九又四分之三站臺，哦，我要去霍格沃茨，學習魔法，擊敗伏地魔……哈哈，說多了，不過這套書我太喜歡了，從劇情設計到人物刻畫，堪稱經典中的經典啊，滿足了我對魔法的所有幻想。想不到這只熊貓還有這么一個魔法夢啊，看他平常酷酷的，還以為他只喜歡最新潮的東西呢，魚小朵想。
【Rock Panda推薦：《哈利波特》系列全集】
八爪魚：
【八爪魚推薦：《福爾摩斯偵探小說全集》】
關鍵詞： 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀能力
信息社會，我們輕點鼠標就能非常快捷地查詢到所需的各方面信息，但這種快捷的同時也使得人心變得浮躁，不太愿意靜下心來，認認真真地閱讀。歐陽修曾說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”這就是說，閱讀不僅能學到知識，還能讓人懂得如何為人處世。一個人要擁有高尚的道德品質和深厚的文化修養(yǎng)，離不開多讀書；一本好書，不僅是自己的忠實朋友，而且是最好的老師。青少年是祖國的未來，肩負著中華民族復興的歷史重任，幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，作為圖書館人責無旁貸，任重而道遠。
一、積極培養(yǎng)閱讀興趣
書海無涯，舟楫安在？對中小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣是最重要的。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。那么什么是“興趣”呢？興趣指興致，是對事物喜好或關切的情緒，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。所以，我們做什么事情，只要有了興趣，就有了做好它的動力，再加上不斷努力實踐，就能很完美地做好它。閱讀是一樣的道理，學生只有對感興趣的東西，才會肯花時間和精力深入反復閱讀。一旦把閱讀當成一種樂趣，視作一種享受，它所產生的能量將是巨大的。
青少年喜歡追求新事物，思想敏感，好奇心強，我們根據(jù)這些特點，在第一時間將新書推薦放在圖書館網頁上；下載并張貼有關興趣方面的名家名言；結合社會熱點，開展各種類型的圖書展覽；組織學生積極參與“一句話書評活動”；積極參與網絡讀書活動。這一系列活動長抓不懈，收到了良好效果。來館人次明顯增加，圖書外借率直線上升。
二、養(yǎng)成良好閱讀習慣
閱讀是一個人了解世界的最基礎的方式和手段。閱讀習慣培養(yǎng)得越早，越有利于學生對知識的積累和掌握。良好的閱讀習慣可以使學生積極地學習知識和思考問題，自覺培養(yǎng)高尚的情操和健全的人格，從而充分地進行自我培養(yǎng)和調節(jié)，更從容地面對今后的學習和生活。但是，一個習慣的養(yǎng)成不是那么容易的。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復會養(yǎng)成習慣，85天的重復才會養(yǎng)成穩(wěn)定的習慣。也就是說我們首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，然后經過訓練和引導，并帶有一定的強制性，堅持至少21天，才能慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣，并不斷地加以鞏固和完善。學校圖書館是學生閱讀的主要基地，是學生的第二課堂，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是我們的重要任務。
三、掌握科學閱讀方法
怎樣閱讀呢？從字面上看，“閱”即用眼睛看，“讀”即用嘴巴誦讀。閱讀即要求我們在借助字典、詞典的前提下，不斷地誦讀文章，真正看懂文章的內容，理解文章的真正含義和所表達的情感。要讀懂一本書，必須做到三點：首先，要靜下心來，用心閱讀，用心感受，那么我們就能站在作者的立場上，理解和懂得他所要表達的情感。其次，泛讀和精讀結合。泛讀：就是對全書的目錄、內容快速閱讀，以便確定閱讀全書還是選擇性閱讀其中一部分。精讀：就是在對全書瀏覽后，篩選精彩片段及喜歡的內容，仔細閱讀，用心分析、體會、領略其精妙之處。最好，還應該勤動筆，把文章中好的寫作方法、手段，優(yōu)美的名言、名句分門別類歸納摘錄，以便以后經常翻閱、細細誦讀，這樣才能不斷吸收別人的精華，逐步轉化為自己的東西。總之，科學閱讀方法簡單地說是：正確選擇、由表及里、反復閱讀、轉化吸收和靈活運用。
高一新生剛踏進學校大門，對什么都充滿新鮮感，非常好奇。我們在開學初舉辦“如何了解識圖書館，利用圖書館資源為自己所用”的圖書館專題講座。通過介紹圖書館的館藏結構、藏書特色、歷史文化吸引學生；通過介紹借閱制度、查詢方式、借閱方式等方面的知識，讓學生初步掌握借閱的方法，快速準確地找到所要的圖書。平時還針對各科教學方面的需要，開展各種專題的書展。
四、精心選擇閱讀內容
中小學生對世間萬物充滿好奇，有強烈的求知欲，我們根據(jù)這一特點有選擇地給他們推薦一些優(yōu)質的圖書。喜歡看文學方面的，我們就推薦一些童話故事，例如《木偶奇遇記》、《格林童話全集》等；喜歡中外名著的，就推薦《紅樓夢》、《歐也妮?葛朗臺》等；還可向他們推薦一些人物傳記方面的，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》等；科普知識方面的，例如《海底兩萬里》、《十萬個為什么》、《昆蟲記》等圖書。以上這些都是一些非常經典的美文，從各個角度給我們知識和力量，教會我們怎樣克服困難、戰(zhàn)勝自己，讓我們知道自己生活的地球是那么豐富多彩、浩瀚無際；讓我們知道徜徉在知識的海洋里是多么快樂；讓我們對未來的世界充滿夢想和希望。
讀書一個很重要的特點是“連鎖效應”，即愛屋及烏。讀了余秋雨的《文化苦旅》，覺得十分了得，學生就會自覺地閱讀他的系列作品，甚至喜愛模仿他的語言和筆法，并且耳濡目染地影響身邊的同學。又如名著的通俗讀本很受歡迎，易中天的《品讀〈三國演義〉》，于丹的《〈論語〉解讀》特別受到女生的歡迎，也許是受女性心理的影響。總之，找準學生的需求點，精心選擇閱讀內容加以推薦，才能使圖書不斷流動，發(fā)揮它的最大利用率。
五、創(chuàng)造和諧閱讀環(huán)境
我校新遷建的圖書館氣勢恢弘，成為學校信息中心的組成部分并名副其實身處學校地域中心點上，學生從課堂到體育館、藝術樓，從宿舍到餐飲廣場，從北廣場每天做廣播操到南體育場運動鍛煉，都會關注這幢令人驕傲和興奮的樓群。因此，我們沒有任何理由讓他們失望。在閱覽室內我們張貼名人字畫，閱覽桌整齊排放，并且放置綠色植物，創(chuàng)造和諧的綠色環(huán)保的閱讀環(huán)境；圖書館書庫內排放統(tǒng)一書架，圖書按《中圖法》分類，依次整齊排放，配置專用電腦方便學生查詢所需圖書的信息；開設閱讀課，保證學生每周有一定量的閱讀時間，使閱讀成為一種常態(tài)，成為課堂教學的一部分；開設“圖書角”專欄，鼓勵學生每人捐出一本好書，統(tǒng)一整理后，安放至“圖書角”，學生可自行借還，讓好書人人共享。通過各方的共同努力，為學生提供和諧的、充滿書香的閱讀環(huán)境。
六、不斷提高閱讀能力
閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強與弱，與學生獲取知識的快與慢，增長見識的寬與窄等方面密切相關。閱讀能力強的學生比閱讀能力弱的學生在獲取知識、增長見識、擴大視野等方面具有較大優(yōu)勢。要提高閱讀能力就要做到：多讀多看好的文章，博覽群書可以開闊視野，活躍文思；反復動筆練習寫作。而寫作方法和技巧的掌握，最主要的是靠自己的腳踏實地，不斷實踐和總結。在勤讀善寫的基礎上，還要虛心向老師請教，耐心聽取老師的建議，從而不斷提高閱讀能力。能力的提高是一個實踐到總結，再實踐再總結的反復向上的過程，量的積累到達一定程度，才會形成質的飛躍，閱讀實踐達到一定數(shù)量，閱讀能力才會有較快的提高。
圖書館是中小學生閱讀資源重要的組成部分和場所。我們對全校師生全天候開放，熱心幫助讀者查找各種資料，滿足師生讀者各種需求；組織學生參與江蘇省中小學網絡讀書活動，逐步使圖書館真正成為中小學生的良師益友。通過努力，獲得可喜的成績，但就更高境界的“立學”與“立身”的統(tǒng)一這一點說，尚有不少差距，具體表現(xiàn)為“知”與“行”的分離，來圖書館的學生讀者中有一些日常不文明行為，需要我們經常督促；個別的讀者也許文章可以得獎，但言行舉止低俗粗鄙，值得全體教育工作者反思。總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力是圖書館人任重而道遠的工作，也是圖書館人永無止境的主題。
參考文獻：
[1]黎瓊.淺談中學圖書館的閱讀指導服務.中小學圖書情報世界，2010.9.
