時間：2022-08-24 23:06:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇格林童話讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《格林童話》這本書是由丹麥的雅克布、格蘭和他弟弟威廉合著的。故事大多圍繞四個主題敘述的。好有好報，惡有惡報；誠實守信；貪心貪婪；心地善良。
我覺得格林童話愛憎分明，主題鮮明，尤其以頌揚美好鞭打丑惡者多。深受各國小朋友的喜愛。有些人會認為童話很幼稚，純屬虛構，但我卻得童話里面也富有哲理。從前我看這本書，只看故事情節，卻忽略了它的含意。而現在再看次著本書，我有了深刻的領會；做人要善良。善，這個字眼對我們來說其實不陌生。它是一種傳統美好的品德，是心靈美的表現，是來自靈魂深處的東西。生活中每每會瞥見如許的景象；在公交車上，有人把多找的零錢義無反顧的還給營業員；在街頭，有人會伸出援手，把兜里的錢或多或少投進要飯的人求討施舍的碗里等等。其實，這些都是善良的表現。善良的人終究會有好的成果的。所謂“善有善報”就算這個道理。
《格林童》中（灰姑娘）這則故事中的主人公灰姑娘他，只管受盡了繼母與姐姐們的欺負與侮辱，但心地依舊善良，最終獲得了幸福。再比如說（小天使和修鞋匠）中的修鞋匠，他雖然不富裕，可心卻很美，把掙到的錢布施窮人，結果小天使們為他創造了奇跡，他的買賣越做越興隆。我還聽說一件真正的事；有個美麗農家婦女從敗家子的手里買下了一只野鴨，并細心照料，最終，野鴨為那個其實不怎么有錢的農家婦女創造了一筆不少的財富。
然而，其實不是所有的人都是善良的，惡毒的人總會遭到懲罰。（白雪公主）中的王后就是很好的例子。她想方設法，不擇手段的傷害白雪公主。最后卻為了那顆吃醋心而活活氣死。婦幼皆知的大灰狼，不但沒有得逞，吃掉小山羊，而且還白白搭上了性命。恰是應驗了那句“惡有惡報”。可謂一小我私人人落空了善良，就等于落空了靈魂，落空了人性，就等于行尸走肉。那一些犯罪的非法分子也該醒醒了！他們利用了旁人的善良，逃出了法網，為所欲為，真是可憎，可惡，令人氣憤，可恨！
《格林童話》讓我更深地了解了人性，了解了人性的真、善、美。同時也了解了人性丑陋的一面。愿每小我私小都成為善良的人，這樣，世界才會真正成為愛的幸福家園！
實驗小學 1小四年級:苗淙皓
又迎來了一個多姿多彩的暑假。暑假中，媽媽給我買了許多有意義的書，我天天如饑似渴地讀著它們。其中，最有趣的還是《格林童話》。
《格林童話》是德國著名的格林兄弟寫的。這些故事深受少年兒童的喜愛。他是世界中永不凋謝的鮮花，是世界兒童的瑰寶。《格林童話》中有善良的白雪公主、可愛的小拇指、仁慈的仙女、正直的國王和快樂的王子。童話中的故事生動、有趣，使我常常忘記了一切。我曾為善良戰勝邪惡露出欣慰的笑容，也曾為世間的不平與痛苦流下同情的眼淚。故事里，一個平窮的少年，因為他善良、正直。所以變成了一個百萬富翁，過上了幸福、安寧的生活；而一個富翁，因為他邪惡，經常欺負人，變成了一個窮人。這就告訴我們，做人一定要善良。
讀了這些故事，我不但增長了知識，還學會了許多做人的道理。
廣東省汕頭市濠江區六年級：黃飛飛
《中華成語故事》讀后感
黑龍江綏化靖宇小學二年六班王?
書是人類進步的階梯，書是我精神上的財富。所以我特別愛看書。我看的書有很多，如《格林童話》、《伊索寓言》……最吸引我的是《中華成語故事》。
這本書的成語故事太多了，我最喜歡<<囊螢映雪>>這個故事。從前有個小孩，他家里很窮，買不起油，沒法看書，他就用一個小袋子裝螢火蟲來看書；還有一個小孩家里也是這樣的情況，冬天他就到雪地上用雪光看書。他們學習多么辛苦啊！
我和他們比起來很差，我看書的條件太好了，有椅子，有桌子，還有臺燈。學習累了，媽媽還能給我拿好吃的，可我看書一點也不刻苦，我真是身在福中不知福啊！
我以后要向他們學習，養成刻苦讀書的好習慣。
有一位同學曾這樣描述他讀書的感覺：“小時候，我真是太愛讀書了。從《安徒生童話》，《格林童話》到《伊索寓言》，《一千零一夜》，那精彩奇妙的故事只有書中才有，那恍如隔世的境界只有將全身心都投入到書籍中才體味得到。我發瘋般地迷上了書，讀起書來廢寢忘食，飄飄欲仙，如醉如癡。書籍開啟了我人生中第一扇智慧之窗。”這正如高爾基的話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。
萬般皆下品，唯有讀書高。讀書的感覺真的十分神妙奇幻：在彌漫著墨香的書齋里，盡情地神游于書海之中，馳騁在天地之間，想象就變成了脫韁的野馬，在狂奔，在疾馳，被保爾"柯察金的堅毅與頑強所鼓舞，被簡"愛的勇敢、自強所折服，為斯佳麗與白瑞德的浪漫凄美的愛情潸然淚下，更被于連的遭遇深深打動。莎翁帶我徜徉在英國文學的圣殿中，魯迅領我來到舊中國那段最黑暗的日月，余秋雨引我穿越歷史的時空去感受祖國悠遠綿長的文化，經歷滄桑歲月的艱辛……我將全身心融入書中，與作者對話，與偉人對話，與那個時代對話，我驚奇地發覺：我原來是屬于書的。我真不知道，如果離開了書，我是否還能維系我微不足道的生命。
書是人類進步的階梯，在心靈的一隅——一個靜謐、恬適、安然的角落，一首為書與我譜寫的心曲回蕩、盤旋在心的峽谷里，不斷地升騰，升騰……
讀書無悔！為伊消得人憔悴。
它不僅有趣，還十分重要。我給大家講個小故事。有人問我們我們為什么不能貢獻一個愛因斯坦？專家回答：這其中一個重要的原因就是要造就一個愛因斯坦，除了需要超常的數理知識之外，還需要廣闊的文化背景，其中包括豐富的文學藝術素養。
不錯，文學藝術不能直接幫助愛因斯坦推導數理公式，然而它擴大了愛因斯坦的文化背景，強化了他的想象力，升華了他的審美情趣和精神境界。對他來說，兩個世界同等重要，相輔相成，缺一不可。
可見，文學藝術素養多么重要！它可以成就一個人輝煌的事業！
如何提高自己的文化素養呢？其中一條重要的途徑就是讀書！多讀書，讀好書，在書海中遨游，汲取營養。用知識武裝自己的頭腦，讓我們的生活更豐富，更充實，讓我們變得更聰明。多么深刻的感受！知識的力量無窮由此可見一斑了。我們是新世紀的學生，有著光榮的讀書傳統，在初中階段認認真真地讀上幾本好書，你將終身受用。
要寫讀書筆記，讀后感，把你讀書的心得、感悟記錄下來，以利提高。怎樣寫讀后感呢？
首先要認真閱讀原文，把握要領。只有理解原文精神，才能由此悟出道理，引出自己的見解。“讀”是感的基礎，“感”由讀而生發。
其次要抓住重點談自己最深刻的感悟。一部作品很長，涉及的面很廣，你不能面面俱到泛泛而談，一定要在思考、分析之后，把感受最深的寫出來，這樣才會有意義。
還要聯系實際，努力開掘。通過讀書，指導自己，規范自己的言行，才能學以致用。
有人把讀后感的寫法歸納為四個字：引，議，聯，結。
具體指引原文觀點或內容，在引的基礎上生發開去；發表議論；聯系實際，聯系生活中發生的種種問題；從中得出結論，給人以啟迪。好懂，好記，你在寫作時不妨用一用試試。
《超越夢想一起飛》
——讀后感
我從小就酷愛看書，是一個“小書迷”。我讀過《格林童話》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》、《芝麻開門》、《三國演義》、《時代廣場的蟋蟀》、《紅樓夢》……只要對我學習幫助的書，我都喜歡看。我不但自己買來看，而且問同學借，甚至到圖書館去看書。
2008年北京奧運會就要開幕了，為了多了解奧運的知識，不成為奧運的文盲，我每天除了看半個多小時的電視節目，還從報紙、網上等查閱關于奧運的資料。我還買了一本《超越夢想一起飛的書》。這本書給我帶來了許多奧運的知識，書中一個個奧運冠軍的人生經歷，引起了我的深思，給了我啟示。
奧運是多么神圣的字眼，多少人為奧運而努力過，我國的射擊冠軍——朱啟南就是其中一個。朱啟南接觸射擊是在初一的時候，很多人受不了訓練的枯燥乏味，打了退堂鼓，而朱啟南堅持了下來。由于他的刻苦訓練，先后進入了市隊、省隊訓練，因為他1.8米個子，傻傻的笑容，所以很多人以為他是一個粗心的“傻大個”。漸漸地，發現這個男孩一點也不粗心，無論什么時候，他穩定的心理素質，贏得了教練的青瞇。短短的幾年時間里，他獲得了省運會冠軍、城運會冠軍、亞錦賽冠軍和世界杯泰國站的冠軍。在2004年雅典奧運會上獲得了射擊冠軍。
這本書像這樣的事例數不勝數，其實每個運動員的背后都有一個令人心酸的故事。它就像一場暴風雨，強烈，但過后又是一架五彩繽紛的彩虹橋。在奧運競賽中，只要你付出，勇于拼搏，無論你有沒有獲得勝利，但你還是大家心目中的冠軍。現是全世界都在期盼著2008北京會奧運，它已經向我們走近了，到那時，奧運會的主場——“鳥巢”飄揚著五顏六色的旗子。那一刻，一定會人山人海，一定會舉世矚目。
讀完這本書，讓我深刻地明白：只有堅持不懈，努力拼搏，才會獲得成功，這就是我最大的收獲。
關鍵詞：小學生；閱讀興趣；培養
興趣是最好的老師，是學習的動力和先導。因此，由于小學生剛接觸閱讀，我們只有努力培養良好的閱讀興趣，才能在以后學習的日子里將被動的“要我讀”轉化自主驅動的“我要讀”，從而主動尋求機會閱讀，并從中獲取知識和信息，產生愉悅的情感體驗，形成良性循環。那么我們怎樣來提高小學生的閱讀興趣呢？筆者在教學實踐中總結如下。
一、以教材為基礎，傳授科學的閱讀方法
小學生閱讀能力有限，因此筆者主張從教材入手。體育鍛煉需要熱身，閱讀也是一樣。于是筆者先指導大家預讀：1.先讀一遍課文，發現生字詞語，查閱工具書，疏通閱讀暗礁；2.邊讀邊思考，基本掌握課文的意思，讀后能準確復述課文內容；3.讀熟，在理解和掌握的基礎上準確、流暢地朗讀課文。如在閱讀《草原》一文時，學生依前法學習并預讀課文。當學生先借助工具書解決了生字，完全理解了文章內容并體味了文章描述的美麗的草原風光后，再回頭溫習剛才的預讀過程，并根據自己的認知規律特點歸納出自己的預讀風格。
二、鼓勵課外閱讀，拓展閱讀興趣
小學生具有好動、天真活潑、注意力不集中的特點，而又普遍對新奇的事物和離奇的故事特別感興趣。這就給了我們牽引其注意力的機會，讓故事牽引他們進行自主閱讀，如《格林童話選》《安徒生童話》《十萬個為什么》等，讓孩子們借助圖書中的拼音和注解，欣賞精美絕倫的故事彩圖，走進童話的世界。拓展課外閱讀，不僅可以增加學生的知識，還能滿足他們的興趣，最終提升他們的閱讀能力。
三、指導學生養成良好的閱讀習慣
良好閱讀習慣的養成對于提高孩子們的閱讀能力有非常重要的作用。如果學生沒有養成專心、自主的閱讀和思考習慣，那么閱讀就只能是一種形式，毫無意義。因此，在教學實踐中，我們首先要指導孩子們在閱讀時專心致志，靜下心來閱讀和思考文章內容，不能三心二意；其次，要鼓勵大家在閱讀中認真發現問題，勇于提出問題，最終達到完全理解文章的目的；最后，我們還要注意指導孩子們在閱讀過程中體會文章的中心思想，揣摩作者的感彩，從而與作者達成心理共鳴。
此外，我們還要培養學生在閱讀過程中勤動筆的好習慣。比如，可以選摘精美的詞句、經典的描寫，也可以用鉛筆在文章中不懂的地方做出圈點以備提問，如果遇到經典的文章不妨寫一寫讀后感。良好的閱讀習慣，可以讓閱讀教學變得優質、高效，達到事半功倍的教學效果。
一、激發興趣，讓學生“好讀書”
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生只有產生了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
1.巧用故事懸念誘興趣。故事人人都愛聽，一聽到教師說要講故事，學生們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的朗讀，被渲染了的故事情節把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生聽得津津有味時，教師嘎然收聲：“后面的更精彩，想知道結果，自己借書看吧。”《木偶奇遇記》、《一千零一夜》……學生被精彩的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣的效果恐怕比任何說教都有效。
2.善用環境氛圍激興趣。有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，感受課外書的吸引力，感受書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀愿望。在教室中建立讀書角，讓學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，做完作業后經常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言，也加強了同學間的知識交流。學生在家的時間最多，家庭是學生閱讀的重要場所，因此建議家長建立家庭書架，讓它成為學校課外閱讀的重要延伸，鼓勵學生節約下零用錢，經常為自己的書架添本書。
3.勤用活動促興趣。小學生往往缺乏堅持閱讀的恒心。為激發他們課外閱讀的興趣與愛好，養成良好的閱讀習慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。筆者在班中成立了課外閱讀興趣小組，開展小組閱讀競賽活動，同時在班內開展詩文朗誦比賽、講故事比賽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
二、精心推薦，讓學生“讀好書”
由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以在課外書的選擇上有一定的盲目性，很容易被不良因素所干擾。教師要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。根據新頒布的《語文課程標準》，筆者精心選擇了適合學生閱讀的各類圖書和報刊推薦給學生：一是童話，如《安徒生童話》《格林童話》、中外現當代童話等；二是寓言，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；三是故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；四是詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；五是長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；六是當代文學作品，主要從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
一本好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。讓學生在教師精心推薦的書目中選擇自己喜歡的書閱讀，“和高尚的人談話”，與優秀的人物為伍，置身歷代偉人之間，聞其聲，觀其行，見其人，與他們情感交融，悲喜與共。
三、授以方法，讓學生把“書讀好”
很多小學生書讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，往往只是一味追求驚險、離奇的故事情節，一門心思看“熱鬧”。結果是書讀了不少，收效卻不大。這就要求教師要在“導”字上下功夫，“多方設法，使學生能逐漸自求得之”。
1.指導精讀。所謂精讀法，即逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法。元人程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。
2.指導速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
一、以讀促讀，其樂無窮
引導學生誦讀能形成良好的語感，使他們感受到語言文字的節奏美、聲韻美、音樂美，感受到朗讀的愉悅。我引導孩子形成“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，利用晨誦時間開展“古詩文誦讀會”、“美文朗誦會”等，誦讀的內容有根據精心選擇的各類主題的古詩，有學校每月大主題活動的現代詩，有狄金森等中外大詩人的的精典詩歌；利用午讀時間開展“精彩片段朗讀比賽”等活動，教室里書聲朗朗，孩子們醉心其中。
二、以說促讀，一吐為快
1.開展班級讀書會。學生每個月有一本共讀書目，利用一個集中的時間由同學、老師以及家長共同對作品進行自由討論，在學習秋伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界！讀完《假如給我三天光明》后，學生大發感慨：有的說我明白了知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。有的說我們每一個人都能像海倫·凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊1
2.主題性辯論會。學生通過—番唇槍舌劍的討論，對作品理解得更深入、更透徹。如學生閱讀了金波的《烏丟丟的奇遇》后，開展了“蝴蝶與薔薇誰更幸福？”的辯論會，使學生懂得一個人只有心中有愛才能與世界相處，才能與人交流，才能享受到生活的幸福。
3.成長故事交流會。從一年級到小學畢業，每一次閱讀就像是一次人生旅行，時刻鞭策著孩子吮吸著知識的甘霖，獲得生命的拔節。每一個學年度，我都要組織學生開展“以書為友的成長故事”交流會，讓孩子們聆聽別人的閱讀體會與收獲，并能為自己的閱讀生活帶去更多的感悟。記得我班有一個學生這樣描述她的閱讀故事：“一年級，我擁有了第一本書——《格林童話》，我很喜歡這本書，總是不厭其煩地翻閱，但當時，許多漢字還不認識，我只能連猜帶蒙地進行理解。后來，我又讀起了《伊索寓言》、《一千零一夜》等有趣的故事，這些“能說會道”的動物、植物常常伴隨著我入眠。隨著年齡的增長，簡單的童話書籍已不能滿足我讀書的欲望，我開始接觸起中國的古典名著，日子一久，四大名著已被我翻得破爛不堪，似乎有點“讀書破萬卷”的味道了。
三、以視促讀，興趣盎然
1.利用影視作品對比閱讀。隨著科學技術的發達，電視、電腦、數字電影充斥著孩子的課余生活，引導孩子將閱讀與觀看同步進行或比較進行，會收到意想不到的閱讀效果。如《三國演義》里面人物復雜，我一邊引導學生看書，一邊將央視的熱播劇推薦給學生，并開展“我喜歡的三國人物”講述活動，學生興趣高漲。
2.利用社會新聞吸引關注。“家事、國事、天下事、事事關心”，重大社會新聞事件同學們也很感興趣。如汶川大地震后，我向孩子們推薦有關地震、海嘯、泥石流等地球科普書籍，學生對于平時不太關注的科學知識也變得如饑似渴，并懂得了保護地球環境與可持續發展的關系。又如“神八”成功發射并與天宮一號實現對接，我引導學生閱讀有關航天知識的文章，同學們興致勃勃地從宇航員一直研究到空間站技術，儼然成了小航天專家。
四、以寫促讀，成果豐碩
有些文章或文字優美，或震撼力強，能給學生以強烈的感染力。每天的“暮省”給孩子摘抄和傾吐提供了很好的平臺。“暮省”不拘泥于在校共同交流，而是把“省”的時間和空間交由學生自己支配，教師只作引導。利用讀書小隊，組建讀書小組，以《暮省本》為載體，交流閱讀感受，記錄閱讀思考。低年級時讓學生把改編或者續編的故事畫下來，再寫成圖畫日記，即通過圖畫的形式來表達自己的想法。中高年級則注重作者寫法及主題探討，形式更是豐富多彩，可以是讀后感、讀后小報、人物傳，等等。
五、以演促讀，輕松愉快
小學生愛表演，通過表演，進一步走進了主人公的內心世界，對書中內容會更深入地理解。為了演好自己的角色，學生咬文嚼字，斟字酌句，并不斷地挖掘文章的空白點想象和補白。《皇帝的新裝》、《木偶奇遇記》等孩子演得樂在其中，當孩子在學校“閱讀節”上表演的自導自演的節目獲得表揚時，孩子的閱讀愿望更會欲罷不能，會更積極主動地飛到浩瀚的書海里，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！
(教育局紀檢監察室的監督舉報電話：682XXX65、682XXX59)
各位家長：
大家好!
為確保每位學生過上一個安全、文明、祥和的假期，根據舒蘭市教育局《關于做好2010—2011學年度中小學寒假工作的通知》的有關精神，為了使學生在寒假度過快樂有益的時光，鼓勵學生在寒假中親身體驗社會、家庭生活，感恩社會，感恩父母，接受鍛煉，增長才干，在實踐中把良好的品德不斷地內化為自身素質，學校從學生的思想生活實際出發，開展好寒假小學生德育教育社會實踐系列活動。現將我校同學們假期學習生活情況及安全注意事項安排如下，請各位家長協助學校做好如下工作：
一、寒假時間:從2011年1月10日起，至2月27日止。2月27日開學準備。2月28日正式上課。
二、加強安全教育工作,確保寒假期間不出安全事故。
1、交通安全：遵守交通法規，文明走路，文明乘車，不乘坐非客運車輛，不乘坐無牌無證及無安全保障的車輛，避免意外傷害事件的發生。
2、生活安全：安全使用煤氣、電器，注意不暴飲暴食，不吃“三無”食品，防止食物中毒。注意煤煙中毒，注意晚上家里爐子不壓煤。
3、活動安全：不玩危險的游戲，不在危險的地方玩耍。不玩火，不放煙花爆竹，注意防止爆炸和失火。嚴禁到水庫、大河、山上等地滑冰和游玩。
4、網絡安全:教育孩子在家安全上網，控制孩子的上網時間，做到文明上網，不上不健康的網站，不沉迷于網絡游戲。教育孩子遵守國家法律法規，不打架鬧事，不賭博，不參加封建迷信活動。遠離拒絕，不進各種成人娛樂場所及網吧、電子游戲廳，不看書刊及音像制品。
5、自我保護：要教育子女增強自我保護意識，提高防范能力和辨別是非的能力，防止受騙上當。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙。
6、傳染病：重點做好流感、手足口病、流行性腦膜炎、出血熱、腮腺炎、水痘等冬季常見傳染病的預防和診治工作。特別是對手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空氣不通暢的場所，乘車時帶口罩。家里要定期通風，不接觸有病人群等。
三、督促孩子認真學習，按時完成寒假和學校德育作業，培養子女良好學習生活行為習慣。
1、具體內容：
低段(1-2年級)：為父母捶捶背，自己的事情自己做。背誦復習《三字經》;繼續閱讀《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《稻草人》、《成語故事365 》，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《中外現當代童話》、背誦20首古詩。
中段(3-4年級)：為父母疊被、洗衣服、掃地等;背誦復習《弟子規》，并且理解踐行《弟子規》，繼續閱讀《小學生作文大全》、《寓言故事》、《成語故事365》、《紅巖》、《中國民間故事》、《三寄小讀者》，閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國古今寓言》，背誦20首古詩。
高段(5-6年級)：隨父母上一天班或到父母所干活處參與勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮,為父母做一次飯;背誦弟子規，并且理解踐行《弟子規》;繼續讀四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，《千字文》、《論語》、《皮皮魯傳》;閱讀魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，背誦20首古詩。
2、檢查方式：
(1)、學生可跟體驗父母所付出的辛勞和奉獻，并將自己的體驗實踐寫成心得體會(一至三年級100-300字;四、五年級300-500字)，開學后以班級為單位，進行“感恩父母”實踐體驗交流主題班會，并上交材料。
(2)、3-6年級寫出500字左右的讀后感，開學后組織開展“踐行《弟子規》、談心得”主題班會活動。
(3)、開展古詩文誦讀匯報活動，學校結合學生背誦20首古詩內容，評選出學校班級古詩文誦讀優秀個人或先進班級。
(4)、學生在家溫習《三字經》、《弟子規》，學校假期通過各種方式了解學生在家具體踐行情況。
3、督促孩子寒假期間，生活要有規律，按時作息，和孩子一起制訂合理的生活時間表。引導子女正確消費，鼓勵子女參加家務勞動，抓住春節走親訪友機會，在文明禮儀、公共意識、尊老敬幼等方面進行有意訓練，注意孩子讀寫姿勢，督促孩子要注意保護視力。
4、充分利用寒假時間，在做好德育作業的同時，倡議孩子假期參與“五個一”活動:(1)養成一種節約的好習慣，在生活中尋找節約的小竅門，不亂花錢，不互相攀比學習和生活用品，養成勤儉節約的好習慣;(2)學會并掌握一種安全自救自護的技能;(3)改掉一個自身存在的陋習，努力提高自身修養，做一個活潑、健康、向上的學生。(4)每天積極參加一次體育鍛煉。(5)每天觀看新聞，了解國家大事。
各位家長，孩子平安、健康的成長，是我們共同的責任。最后衷心地祝愿各位家長新年快樂、全家安康!
征求意見表：
一、激發課外閱讀興趣。
做任何事情，沒有興趣就沒有動力，就會事倍功半。而學生的這個興趣還需要教師來激發。把教學中的陳舊觀念“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，才能領略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發學生的興趣。學生們津津有味地聽著我講一個精彩的故事時，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節。同學們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競賽，讓學生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進行講故事比賽，然后評出優秀的“故事王”，讓講的學生在獲得成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。
二、講授一些課外閱讀的方法。
在語文教學中，我重視對學生學法的指導，尤其注意課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出兩節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統的、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在我的指導下閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據自己的興趣愛好及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵了一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中了起來，化歸到自己的知識體系中去。
三、依據不同的年齡特點，指導選擇各自適合的課外讀物。
書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學生們讀什么？師長既要尊重學生的選擇，又要嚴格把關。我們可以依據學生不同的年齡特點、性格特征，相應地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關系，保持學校、家長的聯系。我們可以依據自己在工作中得到的信息及時向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經驗，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。
（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個經典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學知識類：《動物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結合課文學習，推薦課外讀物。學生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導學生用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到課內得法，課外受益的效果。如學習了《哪吒鬧海》后，可以向學生推薦《神話故事》；學習了《楓橋夜泊》后，可以向學生推薦《兒童詩選》，等等。學習了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個：“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回。”
四、在課外閱讀中積累詞匯。
“不動筆墨不讀書”。教師引導學生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學生的語文綜合能力。而增強詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學以致用。漸漸的，學生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運用到時，他們會獲得成功的體驗，從而保持課外閱讀的興趣。
五、制定合理的課外閱讀計劃。
有計劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計劃，可由班委組織全班同學商議，然后歸納，訂出計劃。比如，規定一周內搞一次讀書交流會，所閱讀的內容可根據各自的愛好來定，也可統一，還可以規定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學習，以促進全班共同提高。
六、開展多種多樣的課外閱讀活動。
為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人能都有所收獲，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。
金俊英
（建寧三中，福建 三明 354500）
摘 要：讀書是初中生獲得知識的一條重要途徑。.莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。”閱讀不僅可以為寫作奠定基礎，還對初中生世界觀的形成以及道德品質的培養有著重大的作用。
關鍵詞：初中；名著閱讀；培養；知識
筆者連續兩年任初三畢業班語文課，也兩次參加市教科所“中考語文質量分析會”。有機會向市教研員及其他兄弟學校的優秀語文教師請教。在2005年12月的會議中確定了2006年中考語文卷加入名著閱讀題，與會者都明確表示考名著閱讀是形勢所需，也是促進初中生閱讀名著的強心針。但考什么，怎么考，既是命題者傷腦筋的問題，又是一線教師最關心的問題。
調查結果顯示20%學生能達到要求的，有近15%的學生說，父母什么課外書都不讓看，沒時間讀，有30%的學生坦言自己喜歡上網，喜歡閱讀街頭雜志，不喜歡閱讀名著；說自己找不到書的占35%左右。
由上可見，在教師、家長、學生的心中，對課外閱讀的重視是遠遠不夠的。而閱讀作為語文“新課標”的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學，考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，所以,指導學生有目的有計劃的閱讀,已是刻不容緩。
那么怎樣才能讓學生完成課外閱讀的任務呢？
一、是激發興趣
（一）聽――聽故事激趣
用聽故事錄音和聽歌曲的方法皆可。中外名著學生多少知道一些，教師可利用上課或課余時間對學生講述名著故事，既可從作品生動有趣的情節入手，也可從作者的傳奇經歷入手，如“桃園三結義”、“千里走單騎”引出《三國演義》；“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒”介紹曹雪芹，引出《紅樓夢》，“醉打蔣門神”、“拳打鎮關西”引入《水滸傳》、《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《魯賓遜漂流記》都可用這種辦法，當學生對這些故事感興趣時，鼓勵他們閱讀這些書。童話、神話、寓言學生都已學過，對這類文學體裁略有了解，興致極高，一般能完成閱讀任務。學生閱讀《伊索寓言》，能說出寓意，讀《安徒生童話》能說出自己的感想即可。
（二）看――看錄像激趣
心理學家認為識記、理解直觀形象的材料，比識記抽象的材料會更快、更牢，對沒有閱讀習慣的學生來說，先看電影、電視錄像來了解故事情節是最直觀的。現在學校都配置多媒體教室，有時可直接在網上下載一些由名著拍成的影視片，如《哪咤鬧海》、《三打百骨精》，激發對閱讀《西游記》的興趣。《魯賓遜漂流記》已拍成電視連續劇，下載一集，讓他們看看魯賓遜一生的傳奇經歷；接觸了解18世紀曾風靡一時的紀實性航海回憶錄。
（三）演――即表演激趣
先由幾個語文程度較好的學生在讀過的名著中選 一熟悉片段，編排小品，教師參與改編與導演，在活動課中表演，激發其他學生表演的欲望，他們便會迫不及待閱讀一、二部文學作品，在下節課中一顯身手。語文興趣小組活動之時，讓學生帶上自己讀過的一本名著，與其他同學交換，不僅培養良好的閱讀習慣，還可增進同學之間的友誼，提高表演能力，增強自信心。教師應對學生以適當獎勵，這樣可以調動學生的積極性，興起一股讀書熱。
（四）考――即考試促趣
學生閱讀名著“功利之心”遠大于興趣，特別是中考在即的初三學生，更是考啥學啥。加上教育體制的局限，衡量學生對名著的了解情況，最終要以考試定優劣。
二、指導性閱讀
當學生閱讀名著的興趣被充分調動后，教師應進入指導閱讀階段，因受條件限制，我只能在眾多名著中選取極其有限的幾本來分類指導。
（一）寓言、童話類
這類作品，一般較淺顯，學生接觸的多，學習這些作品在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話選》這類作品是接觸閱讀外國名著的“敲門磚”，當然還可結合中國童話故事和古代寓言故事。
（二）中國古典名著類
可以說《西游記》是我們走進古典小說的第一道坎，兼有章回體和神話小說的特點，可從中體會、聯想、想象的手法的妙用。《西游記》并非只是聚集鬼怪精靈、天兵蝦將的鬧劇，它創造了神奇絢麗的神話世界，塑造了智勇雙全的英勇人物――斗戰勝佛孫悟空，唱響了一曲永恒的理想之歌。
西天取經的故事象征著人在追求理想過程中的艱辛，而人生的意義在于對理想的不懈追求，這部作品對讀者正確認識人生啟發很大。
《水滸傳》和《三國演義》的故事激昂悲壯、膾炙人口、流芳百世，學生閱讀的興趣不下于《西游記》。從閱讀中，感受古典名著的特點，聯系歷史文化背景，體驗作品中感人的情境和形象。但要求學生明白小說不等同于歷史，它是在歷史事件的基礎上加工而成的，有虛構和夸張的成份，學生應區別。
（三）外國名著類
如果說閱讀古典名著旨在讓更多的人在民族文化的沉淀中品味濃縮的語言精華，那么閱讀外國文學就是在與智者的交流中升華自我。
《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等，都抓住孩子們好奇和愛冒險的心理，情節生動離奇，起伏迭宕，引人入勝。但從學生讀后感中可看出他們讀過之后心中仍然有謎團，教師適時分析魯賓遜、星期五等人物形象。魯賓遜是一個永不疲倦、永不安分的行動者，在困境中，他仍然對生活充滿熱愛、充滿無限的憧憬和向往，自立、自信、自強，為求得生存乃至幸福奮斗不息、戰斗不止，并能夠誠心幫助別人，提高自己的認識。但他也是當時不斷擴張，不斷攫取的資本主義原始積累時期的社會的典型產物。學會欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有啟示，體例作品語言準確清晰。感受作品字里行間流露出來的真情實感。《格列佛游記》重在提高想像能力，夸張手法會在心中、生根、發芽。這部作品與《西游記》一樣，充滿各種各樣的奇思妙想，個性化的語言，以及記敘、描寫、說明、議論、抒情，各種表達方式的結合，都值得學習，這些作品是廣泛了解外國名著的橋梁。
魯迅說：“諷刺的生命是真實的”，不真實，諷刺就喪失了任何的力量，《格列佛游記》全是虛構，荒誕離奇，可是讀者喜歡它，正是由于它符合歷史本質的真實。作品的幻想和現實是統一的、和諧的。
參考文獻:
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1.培育閱讀的興趣，讓學生愛好讀書
興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說："興趣是最好的老師。"學生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。
首先，教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜----不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個傷情的時刻深深印在孩子們的心中。
其次，課堂教學是培養學生課外閱讀的一個重要途徑，如果學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機。比如，在學完了《爭吵》，我就向學生推薦《愛的教育》。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，學了《最后一頭長相》，推薦了《狼王夢》......這樣，不僅僅激發了學生閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了其視野，增長了其見識，。
2.加強閱讀指導，引導學生讀好書
（1）選擇讀物。《新課程標準》指出"閱讀，是學生個性化的行為。"而且學生年齡小，好奇心強，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因為好奇，或因信手拈來，可能會讀到一些不利于孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，尊重學生個性化的朗讀的權利，同時又要推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍，題材也應廣泛。如，童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩三百首》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《論語》前六章及《精選（論語）三十課》、《格列佛游記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《昆蟲記》、《林肯傳》、《水滸傳》、《西游記》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青詩選》等，大量的成語及名言警句。
（2）閱讀方法。學生閱讀興趣被激發后，教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。
默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀。略讀可以粗知文章的主要內容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經常運用。對于有反復咀嚼價值的段落，我們就可以精讀，把握結構，用詞嚴謹。如《西游記》第一回"猴王出世"中的"那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木......"讓學生明白一流作品與二流作品的區別，玩玩只差幾個字。而品味語言，重視積累，培育語感才可采取誦讀，此法是我國傳統讀書法之一。誦讀就是熟讀成誦，反復朗讀達到熟練程度，最終爛熟于胸。如，《唐詩宋詞300首》、《三字經》以及大量的名言警句等即可采用此法。細細想來，20世紀前半葉那一代文化人，都是學富五車，滿腹經綸！錢穆9歲能背誦《三國》，魯迅童年將《綱鑒》爛熟于心，辜鴻銘居然能把37部《莎士比亞》戲劇全部被下來！誦讀經典的重要性由此可見，這也是我選擇的讀物中多為經典一個因素。
"不動筆墨不讀書"，可見寫對讀的作用。只有一邊讀一邊寫才行之有效。引導學生在文中感受深的地方勾、圈、畫、點、旁批，用讀書筆記本摘錄積累優美的詞句、精彩的片段，寫讀后感，要求學生在讀完書后寫出自己最感興趣的情節或人物發表自己的看法，聯系自己的生活實際寫出心得體會。讓學生養成讀書動筆的習慣。得法者如魚得水，課外閱讀也如此。只有教給學生閱讀方法，才能推定學生的課外閱讀，才能起到事半功倍的效果，才能把課外閱讀落實！
3.重視閱讀時間及評價，感受讀書益處。
