時間：2022-12-17 08:16:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：超前意識 教學方法 聯系實際 自主式教學
一、設置課程要有超前意識
目前中職財會專業課程設置主要分為文化課、專業基礎課和專業課三部分。文化課是對學生進行基礎知識教育和素質教育的基本途徑，主要包括語文、數學、英語、思想政治等。專業基礎課是按學科門類或相近相關專業設置的專業基礎知識課程模塊，它是為學生構筑學習相近相關專業知識而必須掌握的基礎知識和技能，其在所學的專業知識中是相對比較穩定的，主要包括基礎會計、珠算、會計電算化和財經應用文寫作等。專業課是提供與學生未來社會生活和職業有密切關系的知識和技能的課程，主要包括財務會計、成本會計、財務管理等。
從現行大部分中職校的課程設置及執行情況來看，不僅比例不協調，而且專業基礎課的設置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設置的比例上應提升專業基礎課及專業課的比例。另一方面，為了使學生具有良好的職業道德和敬業精神，在專業基礎課程中應增設會計職業道德、財經法規、會計誠信教育等課程；同時，為適應現代信息社會的發展，應增設辦公自動化等涉及計算機基礎知識的課程，使學生能熟練操作計算機。
二、探索適合職校生的教學方法
職校生不傻不笨，只是不愛學習，不善學習，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學中要揚長避短，提高課堂教學效果。
（1） 實踐性教學。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習或實踐教學，財會專業學生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以縮短學生畢業后適應未來工作的時間。
（2） 趣味性教學。會計課比較枯燥，利用現代化設備教學，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學是一種非常直觀且兼具實物形態與空間場景的最接近人類認知特點的教學模式，它充分利用了計算機這一現代化信息系統來組織，展示教學內容和構造知識結構，在財務會計課教學中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。
（3） 民主性教學。課堂教學是會計教學的主要組成部分，是教師和學生共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，在教與學過程中以學生參與為重點，建立平等民主的教學，活躍課堂教學氣氛，培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。
三、實踐教學要能聯系實際
實踐教學是中職教學工作的重要組成部分，它對于學生深入理解所學的理論知識，培養具有實踐操作能力和創新精神的社會應用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學中的理論教學和實踐教學的課時安排不夠合理。對實踐教學的規定一般很籠統，而且，實踐教學的內容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐教學課時在會計教學課時中所占比例偏小。從實踐教學的內容來看，主要是校內的實踐課和畢業前的實習。對于校內的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業實習，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學生對企事業單位真實會計工作和環境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結合。
針對上述情況，筆者認為各中職校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環境與氛圍。接著，在最后學年再穿插在其他專業的學生中進入有關單位進行實習，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內畢業實習，目的是在學生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統的實習模式，又充實了校內外實習的內容。
四、改變對學生的評價機制，推進自主式教學向深層次發展
關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
一、培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
二、繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
三、美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
四、圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
五、手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。
一、廣告學專業創新型人才培養下的生態教學的途徑
（一）形成生態化的教學目標是生態化教學模式的首要任務
廣告學專業的學生大多具有較為獨立、自由、開放、張揚的個性，他們是一群年輕、有活力并蘊藏著巨大潛力和創造力的獨特的生命。大學教育不只是讓學生習得一定的知識經驗和行為模式，更重要的是讓他們學會如何進一步探知自己的創新能力，挖掘自己的潛能，從而真正達到學為我用的效果。生態化教育模式的整體目標應該是在看到學生的千差萬別的基礎上，提高學生的主觀能動性，鼓勵學生們去自我主動調節學習狀態的動態平衡。廣告學創新人才培養的教學目標就是要從學生的好奇心和求知欲出發，不斷激發其主動學習的欲望并傳遞能量給周邊環境。作為老師，在生態化教學環境中的首要任務就是努力去為學生營造一個和諧、有機、有活力的課堂氛圍,為學生創造一個能使其自由開放地思考、積極主動地合作、深入探究地學習的生態學習環境，這樣才能夠保證學生整體的發展和綜合素質的提高。
（二）廣告學專業創新型人才的培養必須要有生態化的教學內容
由于廣告學領域的理論內容極其豐富，廣告專業作為一個新生科學，它綜合眾多學科知識，各學科之間相互滲透，互有交叉，互相影響，所以構建生態化的教學內容就要特別注意專業知識內部的關聯性。在生態式教育看來，只具有孤立知識的人不可能成為一個真正智慧的人，因此生態式教育主張打破專業內部各學科間壁壘，促使學生能夠主動勾連不同學科的內在聯系，從而牢固掌握知識要點，讓各類知識在大腦中形成一種良好的生態關系。除此之外，生態化教學模式所要選擇的教學內容還要注意知識的實用性，選擇貼近學生實際生活需求的知識，有助于培養其社會實踐性的知識。只有學生自己認為感興趣、有用的知識，他們才會真正地接受和領悟，也才能促使學生在學習過程中更加有激情和靈性，從而形成專業學習的自覺性、積極性和創造力主觀能動性。具體來說，在教學內容上要注意以下兩個方面：第一，確定合理的教學內容與比例，完善課程結構。按照教育部對高校學生“三基”的要求，以四大能力模塊來給廣告專業的學生進行課程安排。廣告學專業的學生不僅需要在大學期間完成心靈的塑造，樹立健康的人生觀和價值觀，在學業上要掌握基礎理論、基本知識和基本技能，還要精通廣告方面的專業知識和技能，通過學習來培養廣博的文化底蘊，同時還要具備很強的社會適應能力。因此，在課時分配和內容安排上，要注意合理規劃，不可偏廢。第二，有機串聯，精選課程，形成整體。廣告學專業生態化教學模式的構筑，尤其要注意“體系”的問題，這個體系不光指知識體系，更是指“能力”體系，即依照行業崗位能力進行分解，按照能力模塊的形式來設置課程，以能力為線索來設計學生的知識結構和培養方案。各部分課程也非隨意拼湊，而都是能力需求體系上的一部分，彼此相輔相成、有機串聯，形成一個完整的生態鏈。
（三）生態教學模式要運用生態的教學方法
基于數字化媒體的蓬勃發展，根據廣告專業在傳統教學模式中出現的一系列問題，應該通過運用新媒體和新技術，實現師生良性互動，關聯課程跨界組合，不把教學停留在課堂的50分鐘里，而應該將教育的思路影響到學生們的日常生活中，充分體驗生態教學方法的全覆蓋、全功能的特性，不斷強化學生與專業之間的有效連接，增強學生對未來社會工作的可適性，從而體現出廣告學生態教學的優越性。生態教學模式其實并不局限于任何一種單一的教學方法，而是根據教學內容和學生特點選擇各種合適的教學方法。廣告學創新型人才培養的首要條件就是需要一個寬松、自由、民主的課堂，開放式的學習環境是釋放學生學習天性的有效策略，能夠幫助學生快速成長，進入學如不及，猶恐失之的學習生態狀態中去。生態化的教學模式還一定要注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣，使學生自主思考并掌握一定的學習方法，充分調動學生學習的主動意識，喚起學生求知的欲望和熱情，使他們成為真正的學習主體。構筑生態教學模式還要注意變自上而下的課堂教學模式為自下而上的教學模式。傳統的課堂教學模式是自上而下的，即：教師解說多于學生表述、教師引導探究多于學生自主探究，這就容易讓學生形成學習上的被動和思維上的懶惰。而自下而上的教學模式就是讓學生自己做課題和項目的引導者和實施者，倡導學生主動增強發現問題、分析問題、解決問題的能力，而不是依賴于老師對于課堂的施壓而去完成項目。實踐證明，自下而上的教學管理模式要比自上而下的教學管理模式更能夠激發學生的自主管理意識。例如，筆者就曾經在廣告經營與管理的課堂上采用“熱議式教學的方法”來提高學生的能動性和創造性。由學生和老師共同選擇一個廣告經營管理方向的熱議話題進行討論，討論結束后，進行課堂對話。學生按照小組，分別提出解決問題的方式，并向老師和其他小組提出質疑，在這個過程中能夠充分發揮學生們的探索精神和創造力，提高其主觀能動性，自己動腦運用專業知識去解決實戰問題。綜上所述，廣告學專業創新型人才培養下的生態教學的途徑就是要把學生作為教育的本體，充分相信學生具有無限的學習潛能，這樣教師才可以合理設置教學目標，精選適合學生學習的知識，解放學生的思想，給學生以更多的獨立有效的思維時間，建立一個自由、和諧、富有個性的獨立自主的生態學習環境。
二、構筑廣告學專業生態教學模式的意義
生態教學模式的實質就是尊重教育系統的整體性、流動性和情境性。對于廣告學教學而言，生態教學模式的構筑使復雜、多元、交叉的廣告學專業更加具有系統性和整體性。在這個知識密集、信息爆炸的時代，強調把師生和所處環境進行緊密聯系并有機分析是現代教育的必由之路。這種教學模式不僅提高了教師的教學效率和學生學習的主觀能動性，同時也增強了教師的工作積極性，并能夠有效地幫助教師積累完整的課程教學素材。未來，在廣告專業人才培養上，更應該積極探索生態教學模式的深化應用，不斷創新教學方法，增強專業學生的廣告實踐技能，為社會培養出更為優質的實踐性人才。
作者：姚婷
關鍵詞：商品庫存管理；ABC分類管理法；專業能力
本文針對商品流通企業對商品庫存管理中存在的問題進行分析，提出利用存貨ABC分類管理法結合Excel軟件的公式和函數建立商品庫存管理表，對商品庫存進行有效管理，降低庫存管理成本，提高商品流通企業的流動資金的利用效率。
一、商品庫存管理的重要性
商品銷售業已成為競爭最激烈、變化較大的行業之一。市場上有的商品銷售業越來越大，擴張急速，有的商品銷售業的店鋪也有關門倒閉的情況。商品銷售業的特點是：商品構成多種多樣、門店數量較多、流通領域更廣。如何能夠及時地了解銷售情況，做到及時補充貨源，以銷定存，對商品庫存進行科學掌控，既要避免商品存庫的不足，又要防止商品庫存過剩，這對于商品銷售業來說是重中之重。通過下面兩個案例，向學生說明對商品銷售業的商品庫存管理的重要性。
案例一：某國內知名品牌的蘇皖商，其不但做該品牌的業務，還在蘇皖多地開該品牌的連鎖店。由于囤積大量的商品庫存，嚴重阻礙商家經營的持續發展。案例二：蘇北某縣城內一家超市，做多家知名品牌產品的縣城，由于商品庫存管理不到位，的年經營收入還不如當地一家只做一個知名品牌經營收入高。
二、商品庫存管理的現狀分析及應對措施
商品庫存管理的內容按流程包括以下幾方面：訂單入庫配貨出庫清點庫存。商品庫存管理基本是通過倉管人員清點貨架和倉庫的庫存商品，統計出結存數量，然后根據經驗判斷進貨數量。然而，這種傳統的管理方式，無法滿足現代商家的高效率、低成本的管理需要，具體表現在以下幾個方面。
（1）商品庫存管理的落后。有些商家對商品存庫的管理，除了一個記賬簿記載商品庫存的收、發、存的數量外，對于商品其他方面的記載都是很不健全的。這種傳統的、老式的庫存管理方式根本沒有技術含量，無法適應當前社會的需要。
（2）缺乏對資金流的管理。對商品庫存的管理目的就是提高資金的利用率，提高企業資金的收益率。不論是清貨、商品的儲存與分類驗收，抑或訂貨數量的確定，都是為降低存儲成本及資金占用的機會成本，加速資金的周轉速度。就這樣一個很重要的事情，對于很多商家來說，他們卻沒有能夠完全地意識到。
（3）主觀性強，不用分析決策方法。商品庫存管理水平的高低直接影響著商家經營，并最終影響商家的收益。如果對所有的商品均進行周密規劃、嚴格控制，其結果將會是事半功倍。ABC分類管理法是一種體現重要性原則的管理方法，其原理是對各種庫存項目按其總價值的大小分成A、B、C三類，分別實行分品種重點管理。ABC分類的標準主要有兩個，一是資金，二是品種數量。其中金額標準是最基本的，品種數量標準作為參考。A類商品庫存的特點是金額巨大，但品種數量較少，應進行重點管理；B類商品庫存金額一般，品種數量相對較多，應進行次重點管理；C類商品庫存品種數量繁多，但商品庫存金額卻很小，應進行一般管理。當商品庫存品種繁多、單價高低懸殊、存量多寡不一時，使用ABC分類法可以分清主次、抓住重點，使商品庫存控制更方便有效。
三、ABC分類管理法在商品庫存管理中的具體運用
（1）ABC分類管理法的具體步驟。第一步，根據每種商品庫存在一定時期內的數量及價格計算出該中商品庫存的資金占用額，并按金額降序排列；第二步，依次計算每種商品庫存的資金占用額占全部資金占用額的百分比及累計的金額百分比；第三步，依次計算累計商品庫存品種占全部品種數的百分比；第四步，按事先確定的標準將全部商品庫存劃分為ABC三類；第五步，根據ABC分類的結果選擇相應的方法，對各類商品庫存進行控制。
（2）利用Excel結合實例運用ABC分類管理法對商品庫存進行科學管理。假設某商家共有20種商品庫存，將進價和數量等數據建立一個Excel工作簿，名稱為“商品庫存ABC管理表”，將“sheet1”重命名為“商品庫存的原始數據”，將“sheet2”重命名為“商品庫存ABC管理表”，并按相關格式錄入相應的標題。然后，將“商品庫存的原始數據”表中的數據進行復制，再在“商品庫存ABC管理表”的ABC列進行“選擇性粘貼”，以實現動態更新。
在“商品庫存ABC管理表”中D3單元格，輸入公式“=B3*C3”；在E3中，輸入公式“=D3/SUM（$D$3：$D$65536）”，將E3至E22格式設置為百分比，保留兩位小數。在F3中，輸入公式“=E3”；在F4中，輸入公式“=E4+F3”，將F3至F22格式設置為百分比，保留兩位小數。接著，在G3中輸入IF嵌套函數“=IF（F390%，"C"，"B"））”；在H3中輸入“1”；在I3、I4、I5中，分別輸入A、B、C。在J3、J4、J5中，分別輸入SUMIF函數“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"A"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"B"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"C"，$E$3：$E$65536）”，在J6中輸入求和函數“=SUM（J3：J5）”，將J3至J6格式設置為百分比，保留兩位小數。在K3、K4、K5中分別輸入函數“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"A"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"B"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"C"）/SUM（H3：H65536）”，在K6中輸入求和函數“=SUM（K3：K5）”，將K3至K6格式設置為百分比，保留兩位小數。這樣，我們就建成商品庫存ABC管理表，從而可以對上述商品進行ABC分類管理。
總之，教師要讓相關專業的學生學會分析商品流通企業商品庫存管理中存在的問題，然后利用存貨ABC分類管理法結合Excel軟件的公式和函數建立商品庫存管理表，對商品庫存進行有效管理，降低庫存管理成本，提高商品流通企業的流動資金的利用效率。通過這樣的專業課教學，可以培養學生專業能力，促使學生成為技能型人才。
【關鍵詞】會計學專業；教學質量；評價方法
當前，不少高校會計學專業的班級多，合班上課、大班實習時常發生。在這樣的情況下，要確保會計學專業的教學質量，及時監督和正確評價專業教師所上的每一門課和所帶的每一項實習，就顯得尤為重要。會計學專業具有專業理論課程涉及面寬、實踐能力培養途徑復雜、理論與實踐教學并重的特點，為開展教學質量評價帶來了一定的難度，教學質量評價工作因而暴露出了不少問題。
一、當前會計學專業教學評價中存在的問題
在開展了多年的教學質量評價活動之后，我們發現評價活動在提高會計學專業教學質量方面的作用，已經變得不很明顯。為此，我們從“教學評價的作用”、“教學評價的問題”、“教學評價的改進”三個方面，對會計學專業部分高年級學生和全部專業教師進行了問卷調查。從問卷“教學評價的問題”這項的調查結果中，我們發現了不少問題，其中，主要問題有以下幾個：
（一）評價指標難以真實反映不同課程的教學質量
高校對所有專業及其所有課程均采用相同的評價指標進行評價，不能體現各個專業和各門課程的特點，導致評價結果不夠真實，有失公平。會計學專業不同課程的理論性、難易性差別較大，不僅對教師的專業水平、教學能力的要求不同，而且對學生的學習基礎、學習能力的要求也不相同。而按照相同的評價指標去進行教學評價，經常會出現理論性強、不易理解掌握的高層次專業課程的評價結果比一般課程的評價結果要差一些，使承擔這些課程的教師所付出的心血沒有得到應有的肯定。同時，也經常出現勇挑教學重擔的教師的評價結果，不如多年只承擔相同教學工作的教師。許多教師認為，按現有的評價指標進行評教打分，不能全面反映出教師們的工作努力程度及其教學質量的高低，還會影響到他們接受新教學任務的積極性。
（二）注重某個教學階段的評價，忽視整個教學過程的全面評價
高校教學質量評價主要是以學生評教為主，再結合各級領導干部評教、督導專家評教和教研室同行評教幾個方面綜合開展的。這幾個方面的評教一般都在教學中期前后進行，而沒有對教學工作全過程進行全面的教學質量監督和評價，使評教結果僅能反映教學過程的某個階段的情況，而不能反映出整個教學工作的實際質量水平。教師們在評教重點階段都有所防備，此時開展評教打分的結果不是真實、客觀的。評教重點階段之后，有些教師的工作熱情開始下降，教學效果不如人意，常出現領導干部、督導專家、教研室同行的評教結論與學生的評價結果出現較大差異的情形。在學生評教方面，雖然他們是教學活動的主體，但是在評教活動中處于被動的地位，他們均被要求在規定的時間內進行評教，而不是在教學活動全部結束后進行，使得教師后期的教學工作不在學生的評教范圍之內。雖然有些教師的評教結果較為突出，但實際教學工作卻是虎頭蛇尾的，例如，不組織期末復習、答疑，甚至不嚴格組織期末考試等等。教學評價應該是對整個教學工作的全面質量評價，不能忽視期末階段，而教師們在期末階段的勤奮工作和對學生的嚴格要求，對提高教學質量的作用更大。
（三）注重理論教學的評價，忽視實踐教學的評價
不少高校購置了專用的教學評價管理軟件系統，制定了相應的教學評價管理制度，使得評教工作逐步規范化，對課堂教學質量的提高起到了一定的促進作用。但是，在會計學專業實踐類課程的評價方面，存在著明顯的不足，值得高校教學管理部門的重視。由于有些專業實踐類課程，沒有列入或不能列入評教范圍，例如，社會實踐、專業認知實習、畢業實習等等。這些實踐類課程有的是由二級學院或專業教研室統一組織，有的是由多名教師共同擔任的，教學評價管理軟件系統還暫時難以進行這類課程的評教工作。這就導致了不少高校遲遲沒有開展或只開展部分實踐類課程的質量評價，有不少實踐類課程的教學質量得不到嚴格監控，實踐教學達不到質量要求，學生實際操作能力得不到應有的鍛煉，并且造成了實踐類課程所占學時的浪費，已引起了師生們的關注。
（四）注重課程教學的評價，忽視對影響教學質量重要因素的評價
影響會計學專業教學質量的因素有很多，只注重對課程教學質量的評價，并不能完全揭示影響會計學專業教學質量的原因所在，也不能清楚反映出任課教師的責任在哪里。影響教學質量的重要因素有：教學設施的配備、教師的業務學習、教研活動的開展、與外校教學交流等等因素。只有加強對教學質量各影響因素的評價，才能更好地找出影響教學質量的原因所在，才能對評價結果作出一個客觀、公正的判斷，才能有利于制定和采取科學的措施，確保會計學專業教學質量的提高。從理論上講，教學質量的評價不僅是對教師教學質量的評價，而且還是對會計學專業辦學質量的評價。但是，在實際上，學生們在評教時，只依據自己的認識，直接對教師的教學質量進行打分，而一般不會去調查了解影響教學質量的其他因素及其產生的影響。學校各級領導和督導專家在進行教學質量評價時，也把重點放在考評教師的工作努力程度和工作業績上，一般不評價影響教學質量的其他因素的問題，也不對督促這些問題的解決負責。
二、解決當前會計學專業教學評價問題的對策
上述種種問題已經嚴重影響了教學評價工作的權威性和有效性，使之導向、鑒定、改進、激勵、管理的功能難以得到正常地發揮。針對這些問題，我們參考了問卷“教學評價的改進”部分中的改進建議，并與部分師生和從事教學管理的領導進行了深入地交流與溝通。在進行了進一步的調查研究之后，我們認為應從以下方面改進當前的教學質量評價制度。
（一）加強全面質量控制，合理設置評價指標
會計學專業課程可分為專業課、實驗課，而專業課又分為專業基礎課、專業方向課。不論是什么課程，當前教學質量評價主要從教師的教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等幾個方面進行的。為了加強全面質量控制，在教學態度方面，應設置反映承擔教學任務的積極性、開展備課工作的及時性的指標，可由教學分管領導和教研室主任進行評價打分；在教學方法方面，應設置反映案例教學、課內實驗教學的指標，除學生可以評價打分外，也只有教研室主任和掌握情況的有關領導、教學督導進行評價打分；在教學內容方面，應設置反映理論前沿性、難易度，或實驗復雜性、難易度的指標，主要由教學分管領導和教研室主任進行評價打分；在教學效果方面，應設置反映課程考核情況的指標，例如考試是否實行教考分離、班級平均分和及格率，并規定評分標準，主要由教研室主任、教學督導進行評價打分。這樣，不僅細化了教學質量的評價指標，同時還明確了教學質量評價的責任制度。同時，還應按專業特點科學地設置教學質量的控制點，并用相應的指標加以考核，才能真實反映出專業課程教學質量的優劣，才能真正反映出專業教師的德、能、勤、績。這樣的評價結果與學校的激勵制度結合使用，才能更好地調動起專業教師努力工作的積極性。
（二）加大專業教學設施的投入，重視對實踐教學的評價
為了應對教學評價，有些專業教師借用免費軟件或外校實驗室開展實踐教學，在一定程度上確保了會計學專業的教學質量。但是，學校在會計學專業教學設施上投入的不足，不是通過教學質量評價或者忽視實踐教學的質量評價，就能完全解決的。學校各級領導、督導專家在進行教學質量評價時也發現了這一問題。這一影響教學質量的問題，應向誰匯報應由誰來負責？還是學校經費不足暫不解決？他們也較為困惑。現在很多高校已經開始重視會計學專業教學設施的投入，在專業實驗軟件購置、專業實驗室建設，甚至網絡資源購建方面，每年都安排較充足的預算資金，在需要時可以立即投入。但是，也存在不少高校對專業教師提出的購建要求，常常不能及時滿足，甚至一拖了之。長期以往，教師們就不會再提這方面的要求了。也許現有的各項評價指標都顯示在良好以上，而實際上可能有些應開設的課程、實驗就沒有列入學生的培養計劃，或者被其他課程、實驗所代替，已造成了教學質量的下降。學校各級領導和督導專家也應對專業教學設施的保障情況進行評估，進而進一步加大對實踐教學的質量評價。對實踐教學評價中發現的嚴重問題，應及時匯報給學校主要領導，以便其制定決策，加強對實踐教學質量的管理。（三）重視對教師業務學習的評價，提高教師的業務素質
專業教師的業務素質直接影響著一個專業的教學質量，各個高校都很重視專業教師的業務學習。但在當前人才流動性大的形勢下，各個高校在教師業務學習方面都不能輕易地投入經費，而只好拉開不同崗位的工資差異，由教師個人去努力爭取。如何讓一個碩士師資成為博士師資、博士后師資，不少高校并不照顧而是事后給予一次性獎勵，其中發生的費用常常不能及時報銷，教師提高學歷層次就須經歷這樣一個艱辛的過程。而日常的外出學習或參加研討活動，也不是每位教師每年都有這樣的機會，一是學校有教學任務需要按時開展，二是學校規定的出外補貼標準常常不夠開支。盡管如此，督促教師們開展日常的業務學習還是有很多行之有效的辦法，例如，學校二級學院或教研室制定學習計劃并組織開展，專業教師自行申報學習任務自行開展。不管是哪種學習方式，業務學習必須落到實處，教學質量的提高才能夠長久保持。會計學專業知識更新很快，從教學內容是否更新、教案講稿是否更新、實驗軟件是否更新，甚至培養方案、教學大綱是否更新，都能反映出專業教師的業務學習實際狀況。因此，應從這些方面入手，加強對專業教師業務學習情況的評估，以督促專業教師及時更新專業知識，不斷完善教學方法。
（四）重視對教研活動的評價，促進教學經驗與方法的交流
教研室是基層的教學管理單位，在教學工作的安排與組織、教學問題的發現與解決、教學工作的總結與提高等等方面，都發揮了很大的作用。教研室開展的集體備課活動、同行聽課活動、試題庫建設活動、流水閱卷活動、培養方案和教學大綱修訂活動等等，都與會計學專業的教學質量密切相關。教研活動的開展情況和每位教師的參與情況，都對專業教學質量有著重要的影響。當前，教師的教學與科研工作繁重，每日都在忙于這些工作，特別需要教研室這個平臺來開展專業教學方面的學習與交流。若缺少了教研室的教研活動，各位教師的工作基本處于單打獨斗的狀態，教學質量常常參差不齊。專業水平高、教學經驗豐富的教師，在教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等各方面，均能得到廣大師生的認可；而專業知識不足、教學經驗缺乏的青年教師，教學工作多半開展得不盡如人意。教研活動可以為新、老教師間的傳、幫、帶提供良好的機會與平臺，使新的專業知識得到交流、好的教學經驗得到推廣，教學工作的協同性作用得到充分的發揮。
（五）重視對校際交流的評價，提升專業的辦學水平
與其他院校交流，能發現學校自身專業教學上的不足，并能及時地學習其他院校好的教學管理措施與方法。僅僅從教學評價指標的設置、教學評價制度的建立入手，由各級領導、督導專家、教研室同行、學生等方面按照評價指標的字面含義直接予以評價打分，即使有高的指標分值也未必有真正高的教學質量。只有與其他院校的專業教學相比較，才能真正清楚本校專業教學質量的優劣，才能真正了解什么是好的教學管理制度與方法，真正了解教學設施投入的作用，了解到教師業務學習與教研活動開展的重要性。當前，校際交流與合作常常在校級層面上進行，而專業教學與教研室層面上的校際交流與合作，則比較少，沒有形成慣例。教研室一般沒有專門經費支持這方面活動的開展，或者是為了節約有限的經費，較少開展這方面的活動，日常工作計劃也較少作具體的安排。長期以往，教研活動常常是閉門造車，專業教學質量得不到明顯的改善，專業辦學水平得不到實質上的提高。因此，還應加強對專業層面上的校際交流與合作情況進行監督，督促其正常開展。
【參考文獻】
[論文摘要] 英語作為信息和文化載體的主要語言,在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑,大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性,遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求,尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
一、廣告專業學生英語學習的重要性
中國廣告發展的市場現實告訴我們,對于即將進入廣告領域工作的大學生來說,擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司,也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額,通常跨國公司的廣告業務,凡是我們能想到的國際品牌,如:可口可樂、麥當勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流,還是與客戶之間的溝通,英語都是他們的唯一語言。因此,如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以,專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司,也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。
二、廣告專業英語教學現狀
目前,國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課,但存在諸多問題,效果并不理想。調查發現,在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課,但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好,就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣,學生在校學習的四年中,可能就只有一門課程接觸到了專業英語,沒有連續性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語,再加上學生本身英語水平有限,對語言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學,失去了專業課教學的本質。同時,學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述,但隨著課程的推進和學生的要求,越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語,老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢?
事實上,目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說,從語言教學的角度講,雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容,教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的,教師授課則全部用外語,即學生在視覺上接觸的是漢語,聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為,雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語,從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為,雙語教學是指在專業學科課程的教學中,使用中外兩種語言講授國外原版教材,并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文(通常指英語)的一種教學形式。不難看出,對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材,課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是,把英語引入專業課教學,其目的就是為了提高學生的英語水平,尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看,應該盡量給學生創造英語環境,盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力,不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下,我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。
三、廣告專業英語教學模式
1.模式一:全面英語教學
關鍵詞：高職院校；動畫設計；寫生；教學方法
寫生訓練教學在各高職院校的美術、設計類專業教學中進行的如火如荼，并對學生手繪能力和動漫專業教學產生了巨大影響。動漫專業課程色彩、素描、場景設計等課程基本都又寫生訓練課程的安排，在一定程度提升了學生的造型能力、色彩運用能力、構圖能力等，促進了學生的發展。對于以提升學生實踐能力，促進學生就業為目的的高職院校，相對更注重寫生訓練的教學。
一、動畫專業寫生教學內容和形式
“外師造化，中得心源”，藝術來源于自然，而又高于自然，動畫專業寫生教學的目的是通過風景寫生拓寬學生的藝術視野與自身修養，鍛煉學生的觀察能力、分析能力、感悟能力；腦、眼、心、手的協調能力，感性與理性相結合，培養學生的創造性思維，從而創造符合社會的美感設計作品。但據目前高職院校的動畫專業的寫生教學情況而言，無論是其內容還是形式，都與其他專業的外出寫生訓練并無差距。在內容上主要是針對自然場景和古典村落的色彩寫生和速寫寫生訓練，主要訓練學生的造型能力、色彩運用能力、學生觀察能力等。動畫專業寫生的形式與其他專業的寫生形式相差無幾，基本都是到相應的寫生基地、景區、古鎮、村落等寫生地點進行速寫、素描、色彩的寫生訓練。但是卻大多都是讓學生自己尋找合適的寫生地點和角度，讓學生在一天內完成一幅作品，并在當天寫生結束后老師對學生作品進行點評。而教師本身大多也各自繪畫作品，對于學生寫生過程中的指導、巡查幾乎很少涉及。這種寫生的訓練的形式本身就忽視了學生在寫生過程中的成長，在事后對其作品的指導與點評畢竟不如當時進行指導印象深刻。因此對于動畫設計專業的寫生教學不僅形式上豐富多樣，讓學生真正能夠參與到寫生中去，并且要充分發揮老師在寫生過程中的指導作用。另外在寫生內容上要與專業特點相結合，不能所有專業寫生的內容都相似或者一樣。動畫設計專業的寫生內容要與原畫設計、角色設計、場景設計、道具設計、分鏡頭腳本繪制等課程相結合，讓學生在對古村落、自然風景等寫生的過程中要學會對于相關元素的提煉與吸收，并更為熟練的掌握透視、構圖等繪畫技巧。
二、寫生課程對于動漫課程體系的影響
寫生課程是動漫設計與制作專業的重要實踐教學環節，是專業指導性教學計劃的專業基礎平臺課程，是理論聯系實際的有效途徑。另外通過教學活動，培養提高學生的組織活動能力，理解藝術在科學技術和社會生活的作用，促使學生審美觀形成，發揮學生的個性，培養學生的創新意識和合作意識。寫生課程作為動畫專業核心課程和重要實踐課程，是學生打下扎實美術基礎的關鍵所在。寫生訓練要貫穿于整個動畫課程體系，涉及到動畫制作的前期、中期、后期等各個階段。寫生訓練不僅是單純提高學生的繪能力、綜合素養，更是為動畫設計專業其他課程的順利開展奠定了良好的繪畫基礎。
三、寫生對學生專業能力的提升
1、寫生對于學生構圖能力的提升在寫生教學中，教師首先要通過讓學生對于不同時期、不同風格的名作鑒賞，讓學生積累多元化的構圖知識，為他們動畫創新打下扎實的基礎。在寫生過程中教師要時時鼓勵和指導學生多觀察、多思考、多進行構圖，尤其是對同一景色進行不同的取景，不同角度、不同空間透視關系的觀察與構圖，從而開拓學生的視野和思維方式。我們的教學是對學生創作能力的培養，在進行取景構圖訓練的同進，學生的給畫意識與創新意識才能得以培養。而不是讓學生生搬硬套各類構圖方法和寫生技巧，要讓讓學生真正掌握構圖的理念。畫無定法，所以在寫生以及平時教學過程中不能光傳授某種構圖方法，而應當引導學生靈活地去運用這些構圖方法，努力去創新。學生走出了課堂，沒有了具體的臨摹對象，而如何在視野中選取出合適的畫面，怎樣進行畫面的構成安排，這就是寫生構圖訓練的要點。2、寫生對于學生造型和色彩能力的提升對于稿紙動畫專業的學生而言，具有良好的造型能力是決定其專業能力能否得以提高的關鍵所在。而單體寫生可以讓學生通過對于簡單圓柱、球體、棱錐等集合物體進行寫生訓練，提升學生的造型能力。并通過室外寫生對于建筑、樹木、人物以及其他物品的勾畫和塑造，促進寫生造型的多元化，不僅讓學生的提升了造型能力，而且讓學生能夠更好地將所掌握的造型能力運用到動畫制作的各個環節。另外在寫生過程中可以讓學生所掌握如色彩的色相、飽和度、明度、純度、冷色、暖色、三原色等理論知識，真正能夠通過寫生得以鍛煉和實踐。如自然風景由于物種豐富、環境、實踐、季節等因素的影響而色彩絢麗，更能鍛煉學生對于色彩的理解和運用能力。動畫專業色彩寫生訓練首先要意在筆先，在寫生之前和起初要對于環境色彩觀察和提煉，通過色彩明暗、冷暖、色彩情感表達等將自身情感融入其中，真正做到情景交融。
四、結語
動畫專業的寫生訓練與其他美術專業的寫生不同，更應與動畫專業特點相結合，對于自然風景以及建筑村落的寫生更應該加強色彩訓練，對色彩、造型以及民族元素進行提煉、加工，并使其成為自身的動畫創作源泉。另外寫生教學與專業特點相結合，也能更好地促進專業教學，提高教學質量。高職院校的寫生教學應該努力探索新的寫生方法和途徑，寫生專業性的明確才能取得良好教學效果。
參考文獻
[1]王玨,淺談動畫專業鋼筆風景寫生的教學導向問題[J],戲劇之家,2011.07.
[2]段澤民,趙一粟,高職院校美術類專業外出寫生教學的探究[J],藝術教育，2008.05.
關鍵詞：保險專業 實訓教學 人才培養
自改革開放初期保險業重新開辦以來，我國保險業經歷了一個持續快速增長階段，年均增長速度達30%以上，為我國國民經濟發展提供了重要保障和支撐作用。保險業的快速發展，對保險專業人才供給和培養提出了更高要求，尤其是更加重視保險復合型人才的實用性。但是，我國高等學校保險專業人才培養模式與市場需要有點脫節，特別是學生的動手能力、實際操作能力不強，發現問題與解決問題的能力有待提高。其中重要原因是高校重理論教學、輕實訓教學，長期累積致使實訓教學環節薄弱，學生實際操作能力較低，難以適應當前保險業重實踐、重能力的人才需求。在高等教育中，理論教學與實踐教學是構成高校教學活動的“兩翼”，相輔相成、缺一不可，在人才培養過程中發揮著不可替代的重要作用。在保險專業人才培養過程中，我們深刻認識到作為培養學生實踐能力、創新精神和科學素養的重要環節，實訓教學在高等學校培養高級保險人才過程中，已具有不可或缺的作用。
一、保險專業實訓教學的必要性
（ 一） 保險產業發展的需要
隨著我國保險業的快速發展，保險市場日益復雜化。作為一門實踐性非常強的專業，保險學專業在人才培養過程中，要時刻關注保險產業的發展動態。而實訓教學有利于密切理論教學和實踐教學的聯系，能利用現代信息化手段模擬保險公司的經營環境和經營活動的主要環節，讓學生在比較接近企業現實的情形下，親身體驗業務操作流程，以促進專業知識掌握和實際操作技能提高。
（ 二） 保險人才需求的變化
隨著保險市場競爭的日益激烈和保險專業人才供給的增加，保險公司提高了對保險專業畢業生專業技能的要求。目前，保險公司一般要求應聘人員具有基本的業務操作經驗或實用性技能，能夠很快地適應崗位需要，而傳統的保險教學模式無法培養出這種動手能力強的人才。因此，在保險學專業培養方案中大力開展實訓教學，有利于提升學生的專業綜合素養和實際解決問題的能力，有助于提高保險專業學生就業的競爭力。
（ 三） 保險學學科發展的影響
當前，保險學科發展從抽象的風險理論研究轉向了具體的市場化研究，保險學越來越技術化、實證化、應用化。在教學中表現為，業務流程內容越來越細化，風險控制方面內容越來越技術化，經管管理模型越來越工程化。因此，對保險學專業課程教學的要求也越來越高，需要提供各種實訓教學機會，讓學生實際操作，有助于加深學生對保險知識和方法的理解，使學生不但掌握專業基礎理論知識，還具有通曉保險專業操作性學問與其相關的運用工具和規則體系的應用能力。
二、保險專業實訓教學的優勢分析
（一）實訓教學有利于全面提高教學效果
傳統的以講授為主的保險教學模式，學生難以將保險理論知識與實際業務結果起來。而實訓通過對保險公司經營環境和經營環節的仿真，使用學生在操作中手腦并用，學做結合，使課堂教學與實訓環節相互配合，共同促進，解決了長期以來保險教學理論與實際脫節的現象。
（二）實訓教學能夠為學生提供更多的實際操作機會
作為現代化金融機構，保險公司內部工作的高效性、嚴肅性、保密性決定了實習難以給學生提供實際操作機會，因此，大多數學生到保險公司只能進行參觀式的實習，只能看卻不能進行實際業務操作。實訓通過仿建保險公司的經營環節，使學生能夠在這種模擬環境中，完成營銷管理、核保、保單簽發、單證管理、費率計算、理賠、分保、財務分析等實訓任務，為每位學生都提供了實際操作的機會。
（三）實訓教學具有提煉保險實務的功能
在保險公司的實際運作過程中，業務種類繁多，短期的實習往往難以過保險公司的業務操作進行全面了解。而在校內進行的保險實訓是對保險公司實務的提煉、精簡，包括了其中最主要和最重要的工作流程和環節，使得學生能夠在較短的時間內對保險實務工作有一個較為全面的認識。
（四）實訓教學的組織成本較低
近年來，校外實習所需要的實習經費不斷增加，為了節約經費，一些院校采取了縮小實習規模、縮短實習時間、縮減實習內容的辦法，使得校外實習的質量難以保證。而實訓教學除在建設實訓室和購置相關軟件時需要較多投入外，日常教學的實訓成本較低。
三、保險專業實訓教學中存在的問題
（一） 實訓基地（硬件） 建設投入不大
實訓教學要以必備的硬件作為支撐，實訓基地的建設是必要前提。沒有必備的實訓基地（實訓室），就無法進行相應的實習（實訓）。但是，某些院校對實訓基地建設的資金投入不夠，校內的實訓基地設備非常簡陋，很不規范，有些院校甚至沒有校內實訓基地和穩定的校外實訓基地，這已成為影響我國保險教育發展的瓶頸之一。
（二） 實訓教學手段單一
目前，有的院校在保險教育教學過程中實訓教學幾乎等同于理論教學，采用照本宣科的形式，教學內容、手段陳舊單一，教學方法呆板枯燥，教學過程重理論講授輕實踐操作，造成學生動手能力很差，缺乏創新精神。
（三） 實訓教學管理較為松散
有的院校在制定教學大綱及教學文件時，只重視理論課教學而忽略了實訓教學，實訓課時嚴重不足，實訓教學存在走過場的現象，直接影響了實訓環節的教學質量，導致學生的專業技能沒能得到應有的訓練。還有部分院校沒有建立一整套關于實訓教學的管理制度管理， 全憑指導教師的責任心。而對于畢業實習（實訓），有的院校采取學生自行聯系實習單位、離校實習、畢業前交實習報告的做法，并且沒有加以必要的監督和管理，這很容易產生各種問題。
（四） 實訓教學考核不嚴格
有的院校沒有建立一套規范的實訓教學的考核辦法，或沒能真正落實，對實訓教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。極少有學生實訓課不及格，更不會因實訓課不及格而畢不了業。這導致學生對實訓教學的重要性缺乏認識，沒有必要的壓力。
（五） 實訓教學評價不規范
對一堂實例課教學效果的評價標準是以教師為主體，只要老師講好了就是好課，上課質量似乎只與教師“講”得好不好有關。其實，課程的效果首先要看學生，看學生“學”得好不好。學生有興趣， 積極參與動手動腦，課后在能力上得到實質性提高，這才是好課。
（六） 保險實訓教材缺乏
實訓教材建設是實訓教學的重要保障。而目前已有的保險系列教材主要偏重理論知識，忽視實踐技能知識，具有實踐特色的保險實訓教材極其匱乏。
四、保險專業實訓教學改革對策探討
（一）保險專業實訓教學的內容
保險專業實訓教學的核心內容是模擬保險公司業務流程的各個環節。按昭實訓內容的綜合程度，可將保險專業實訓教學的內容分為三大類，即單項實訓、階段性實訓和綜合實訓。
（1）單項實訓。單項實訓是針對保險專業單門課程中某一部分的知識點所安排的，應按照各門課程的教學內容及教學進度適時組織，其目的是幫助學生加深對所學新知識的具體認識，現學現用。例如，在《保險會計》的教學過程中，可分別適時開設原始憑證的填制實訓、會計賬簿登記實訓、會計報表核算實訓等。
（2）階段性實訓。在學生學習完某一門保險專業課程后，應開設涉及本六課程綜合知識的實訓項目上，通過對相關保險業務處理方法、程序進行較綜合的模擬演練，讓學生學會將本課程的知識進行融會貫通。如在學完《再保險》后，可設計實訓情景，讓學生全面掌握包括自留額確定、分保人選擇、分保條編制、合同文本制定、分保準備金提存、分保賬單編制、再保險賠款分攤等在內的一整套分保業務流程。
（3）綜合實訓。綜合實訓是一項涉及保險專業內主干課程的大型綜合性實訓，要完成這項實訓需要綜合運用保險學、人身保險、財產保險、保險精算、保險經營管理學、風險管理、再保險、保險會計等多門課程的知識，學生必須相互配合才能完成整個實訓。例如，模擬保險公司從產品定價、營銷管理、核保、保單簽發、再保險、理賠到經營成果核算等一體化的業務操作流程。由于綜合實訓是對保險專業知識全面系統的綜合模擬演練，因此應安排在保險專業課程學習完畢之后進行。
（二）保險專業實訓教學的組織
在組織保險專業的學生進行實訓教學時，可采用兩種組織方式：一是個人獨立運作的方式。在進行單項實訓或階段性實訓時，比較適合采用個人獨立運作的方式，即每個學生各自獨立完成各項實訓的內容。學生在完成各項實訓的同時掌握各項專業技能。二是分崗、輪崗運作的方式。在綜合實訓時，宜采用分崗、輪崗運作的方式。其具體做法是：將學生劃分為若干個小組，在每一組內按照保險業務流程環節進行分工和角色扮演，如將一組的學生分為顧客和保險公司兩類角色，其中保險公司又劃分為定價、銷售、核保、簽單、理賠、分保、財務等不同的崗位。每一小組的學生按照實訓要求相互協作，使用相關保險軟件完成整個業務流程。當一個業務流程完成后，將學生的角色和崗位進行輪換。這種組織方式使學生在實訓過程中，一方面能夠較全面地熟悉和掌握不同崗位的業務內容、業務處理程序和方法；另一方面有利于增強學生團隊合作觀念與交往協作能力。
（三）保險專業實訓教學的考核
為了使每個保險專業的學生都認真地參加模擬實險，真實地反映學生的學習成效，有必要制定一套具有針對性和約束力、科學合理且易于操作的實訓考核辦法。根據筆者從事保險實訓教學的經驗來看，可以從實訓技能、實訓報告和實訓紀律三個方面來綜合評價實訓成績，其中以實訓技能為考核重點。單項實訓和階段性實訓的成績應并入相關課程的總成績中，實訓成績占總成績的比重可在20%-40%之間；而綜合實訓的成績可單獨作為一門課程成績列示，或者納入到實訓課、實習的成績中，這要視各學校具體情況而定。
一、創意產業下發展動畫產業的現狀
隨著動畫產業的發展，對我國漫畫、手機、玩具、互聯網等行業都具有較大的帶動，并實現共同發展道路。雖然中國是目前世界上對動畫消費最大的市場，但這些動畫的消費產品都是通過對國外進口而得到的。由于我國動畫專業發展相對較慢，導致動畫市場的需求無法得以滿足。國家為滿足動畫市場的需求，則對高校動畫專業教學予以扶持。同時我國國務院提出了文化產業專項規劃，并指出要積極的對創意產業下的動漫產業進行發展。
二、創意產業下的高校動畫專業教學的現狀
隨著創意文化的大力發展，動畫產業得到進一步的提升，對動畫專業類的人才需求以及相關教育的關注度也日益增大。而我國動畫專業教育相對缺乏，且教學方式不合理，導致動畫產業處于落后的階段。隨著網絡計算機時代的來臨，進一步推動了利用多媒體作為根基的動畫產業的發展，并且成為當下熱門的新型產業。政府在對發展動畫教育方面作出鼓勵，進一步加速了動畫教學的改革，從而滿足動畫產業的需求。據我國教育部統計得出，中國已經有一千多所院校對動畫相關專業進行開設，而開設動畫專業的高校則高達四百多所。國家相關部門為了滿足動畫產業的需求，培養新型的高素質動畫人才，批準了多所高等院校作為我國對動畫教學研究的重要基地。例如北京電影學院、西安美術學院、中國傳媒大學等多所院校。而由于動畫專業教學開設的時間較短，對動畫專業進行研究探索以及教學的人太少，導致了動畫專業教學的師資隊伍缺乏，教學水平低下，這也是目前為止動畫教學中的主要問題。據統計，北京電影學院作為最早開辦動畫專業中的畢業學生有一百多名，從事動畫事業的只有十多名，截止2005年，我國動畫專業中獲得碩士學位的僅有幾人。由此可見，現如今能從事動畫教學的教師人數極其缺乏。同時由于我國動畫專業教學中對學生理論知識與實踐能力不能有效的結合，無法滿足市場度此類人才的需要，導致了學生就業的低下，同時影響了動畫教學的發展。
三、創意產業視角下，加強動畫專業教學的措施
（一）根據創意發展的需求，將動畫教學體系進行改革目前我國動畫產業出現相對嚴重的問題是動畫專業畢業的學生滿足或適應不了市場的需求。對此各大院校應根據創意發展的需求來對動畫教學的系統進行改革，將理論知識與實踐操作相結合，培養出應用型能力的人才。并實行院校與企業合作方針，為學生提供實踐平臺。院校還應將教育與動畫相結合，對教學實施有目的、有計劃、更具針對性的投資。同時在動畫教學中對動畫實際的操作加以運用，促進學習的合理性與有效性。
（二）加強動畫專業老師的教學水平由于對動畫專業進行研究探索以及教學的人太少，導致了動畫專業教學的師資隊伍缺乏，教學水平低下，這也是目前動畫教學發展的現狀。為改變此現狀，則必須根據實踐情況對來師資隊伍進行建立。因此高校可與企業形成聯盟的關系，將企業中的經驗納入到高校教育中，對行業中的優秀人才可實施引進，這種方式不僅可以將專業知識以及實踐經驗帶給學生，還能夠給院校老師和此類優秀人才進行交流學習的機會，讓老師對自身不足之處進行有效改進，同時根據這個聯盟的形成，還可以安排老師進入到企業中去學習動畫制作的每一個環節，并熟悉動畫產品完成的整個階段。從而提高動畫專業教師的水平。
四、結束語
目前，動畫行業對人才的培養主要是通過院校相關專業的教育，為加快我國動畫產業的發展，必須對我國創意產業進行深入的研究分析，并且根據動畫行業市場的需求，培養動畫行業的高新人才，同時對相關院校的師資隊伍的水平予以提升，將教學的方式進一步改革，而從推動動畫產業的發展。
作者：張曉波趙君單位：河北聯合大學
一、電子專業教學現狀
（一）學生學習的知識與掌握的技能與企業用工要求不符合。當今社會技術進步、知識更新的速度加快，新技術、新發明的不斷涌現，學科之間的相互交叉滲透，對電子專業的技術人員提出了更高的要求。而目前，部分高職院校的教學內容還沒有能夠跟的上發展的節奏，具體表現在：學生學習的知識和技能落后，這些技能已經被企業淘汰。企業要求用工人員掌握的知識和技能，還沒有在教學計劃中更新，在校其間學生沒有學過。最終出現了學生畢業難就業，企業難以招到合適的員工的“雙難”的情況。
（二）理論與實踐關系處理不當。高職院校本身突出的就是技能的培養，電子專業又是一門理論與實踐相結合的專業，因此高職的電子專業更應該重視實踐，培養學生的動手能力。而在一些高職院校中仍存在著“重理論，輕實踐”的情況。教學過程中主要以教師講授專業知識為主，忽視了實踐環節，忽視了對學生主觀能動性的調動和綜合素質與動手能力的培養。導致學生學習目標不明確，不知道學習這些知識的具體作用，久而久之，感到學習的知識枯燥，進而對課程失去興趣。此外，還有一些院校由于經費等原因，致使實踐環境不夠理想。學生實踐使用的工具、設備與目前企業使用的工具、設備差異較大，多是因為實踐設備長時間未更新，而一些新的設備又沒有。
（三）專業課教學模式、教學方法較落后。專業課教學中更多是以教師為中心，教師授課多照搬教科書，學生只是被動聽課，不懂得如何去學習。教學方法單一，多以講授法，難以讓學生真正融入教學過程中，發揮學生的主體作用。最終導致專業課教學效率偏低，效果不好，學生的學習積極性受到挫傷，甚至導致學生學習興趣不高，產生厭學情緒。學生理論知識沒有打牢基礎，很難想象實踐技能的培養和鍛煉能夠達到良好的效果，很難培養出電子專業的高技能專門人才。
二、電子專業教學改革的方法和措施
（一）電子專業在制定人才培養方案的時候要進行廣泛的市場調研，要遵循一定的市場機制。高職院校電子專業的教學人員應通過多種方式了解專業的發展，人才培養的目標。具體方式有：首先，對省市周邊電子企業開展調研，了解企業的用工要求。其次，了解同專業兄弟院校人才培養方案的制定情況，學習優秀院校相同專業的教學經驗，為我所用。再次，還應該對電子專業的畢業生進行跟蹤調查，了解學生的就業情況，可以通過畢業生渠道了解目前企業的對專業的理論和技能要求。通過調研了解市場需求，了解電子專業的畢業生如何才能被在社會中被認定為合格的技術人才，依據人才供求規律，培養出社會需要的高技能專門人才。
（二）處理好理論知識教學與實踐教學的關系。學生的專業技能既包括理論知識又包括實踐能力。理論知識對實踐知識的獲得具有指導作用，豐富的實踐知識對理論知識的學習具有促進深化作用，兩者是相輔相成的統一體。高職電子專業在教學中應注重理論知識以“夠用”為度，加強實踐環節，重點培養學生的動手能力。電子專業的理論知識大多概括性強，較為抽象，同時根據高職教學“理論知識為實踐服務”的特點，因此在理論教學中可以根據學生特點和實踐要求有選擇的給學生傳授理論知識。在實踐教學中，通過課程實踐，畢業設計，頂崗實習等多種形式，為學生搭建良好的實踐機會。同時加強校內和校外的實訓基地建設，為學生創建良好的實訓環境。專業課教師在教學過程中要注意學生理論和實踐的共同發展，不要出現偏廢。
（三）改革陳舊的教學手段和教學方法。隨著網絡的發展和計算機的普及，教師在現代教學中要善于利用多媒體的教學手段，同時發揮信息化教學的特點。現代教育技術具有其他教學手段不可比擬的優勢，它能夠改變過去晦澀乏味的教學模式和教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺等，以更加形象和生動的方式將教學內容展示出來，使原本的抽象的內容更加直觀，幫助學生理解和記憶所學的知識，最大化得提高教學的課堂效率，提升學生自主學習的積極性。改革落后的教學方法，注重學生能力的培養。高職院校電子專業應重視學生專業理論知識以及專業技能的培養，嘗試使用多種教學方式，激發學生的思維活動，培養學生學習的獨立性和自主性，逐步將教師的知識轉化為學生的自身經驗，讓學生全身心投入學習當中。高職院校的學生大多沒有良好的學習習慣，且理論知識相對薄弱，因此專業課教師更應該在教學手段和教學方法上下功夫，讓學生始終保持對專業課的學習熱情。
（四）注重培養學生的學習興趣。我國著名的教學家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學思想，就是要培養學生的學習興趣。高職電子專業的教師應該在教學中要依據學科特點運用一定的策略來激發學生的學習興趣。傳統的教學過程中，教師主導課堂，學生處于被動接受的地位，參與性不夠，容易導致失去興趣。因此，教師要多創造機會讓學生參與到課堂教學活動中來，激發學生的學習興趣。例如：利用實踐課的機會，先讓學生動手，讓學生對所學知識有一個感性的認識，緊接著教師進行分析和講解，將學生的感性認識上升為理性的高度，符合學生的認知規律，學生接受效果好。
（五）開設綜合性實驗，培養學生的綜合能力。高職電子專業開設綜合性實驗課程，將實驗與多門課的內容相聯系，對教師來說，要設置獨立的綜合性實驗課，涵蓋多門專業學科，體現出電子專業的綜合知識應用能力和綜合動手能力的特點，通過實驗培養學生的綜合能力。通過這些綜合性的實驗課的鍛煉，可以使學生們真正能夠把電子方向的專業知識有機的結合起來。利用綜合性實驗模擬企業生產一線或就業崗位環境，把單個實驗室的建設，向綜合性、創新型實訓基地發展，使學生畢業后順利進入工作崗位。
關鍵詞：職業高中；旅游專業；英語教學
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0078-01
隨著我國旅游業的不斷發展，進入我國境內旅游的游客數量不斷增多，也帶動了相關行業的發展，如酒店、航空、會展等，市場對英語人才的需求也隨之增多。但就目前的情況來看，很多學校旅游專業的畢業生英語水平參差不齊，不能完全勝任不斷發展的旅游業崗位職責。這就形成了矛盾，因此，必須盡快建立良好的職業高中旅游專業英語分層教學體系，為旅游業的發展提供人才支撐。
一、職業高中學校旅游專業英語分層教學存在的問題
（一）師資力量不完善
打造專業的師資隊伍是旅游專業英語教學的必要基礎。就目前我國職業高中的教學狀況來看，多數學校的老師都是畢業于英語專業的年輕教師，或是畢業于旅游專業的教師，這些教師中間不乏佼佼者，他們或英語水平非常高，或旅游專業知識相當嫻熟。然而，精通英語的教師未必了解旅游業，而精通旅游專業知識的教師也未必懂得相關的英語知識。這種現象會導致教學內容與實際應用脫節，學生在學習時會走一些彎路。其他教師對旅游行業及旅游專業英語都了解不多，只有極少部分教師在英語的日常表達方面能給予學生良好的建議。“雙師型”師資力量嚴重匱乏給旅游專業的英語教學帶來很大的阻礙。
（二）教學實踐中缺乏對職業能力的培養
我國職業高中學校英語教學普遍存在忽視英語實際應用能力培養的現狀。多數教師在進行英語教學時往往更注重語法講解，卻忽略了日常交際的訓練，如英語的聽說能力及其他綜合溝通能力。這些能力的缺乏對學生的未來發展形成了障礙。在課堂教學過程中，教師在對語法及詞匯進行大篇幅的講解時，很難創造愉快的課堂氣氛，學生主動性和參與性也就受到了限制，這樣培養出來的學生很難擁有出色的英語社交能力，也就很難勝任相關工作。
（三）英語教材缺乏實用性
實用的英語教材是旅游專業英語教學獲得成功的基礎。就目前所使用的英語教材來說，大部分的教材內容較陳舊，與現在的教學實際及未來學生將要面對的工作情況相違背。旅游行業要求學生具備良好的職業素養和出色的溝通能力，但現有的英語教材大都以說教為主，缺乏參與性，很難培養學生的溝通和交流意識。目前的英語教學設計大多以書面講解和練習題為主，很少涉及具體的應用練習，即使涉及部分對話練習，其內容也多是生硬的書面語言，與實際運用需求不符，學生的口頭表達能力和交際能力受到了限制。
二、職業高中學校旅游專業英語分層教學體系的構建
（一）樹立課程教學理念
多數職業高中學校所設立的英語課程以籠統的英語教學為主，缺乏針對實際應用能力的教學內容，對學生綜合英語能力的培養收效甚微。要想全面提升學生的英語表達能力和實際溝通能力，必須首先樹立正確的課程教學理念。在此基礎上，以實際應用為目標，強調聽說能力的培養，再加上讀寫方面的鞏固，有效提升學生英語溝通能力。
（二）確定課程教學內容
教學內容主要服務于學生在未來走向旅游行業后迅速適應崗位要求，所以，課程內容的確定也應以實用性為基礎。此外，對旅游行業中涉及英語交流的場合要進行仔細研究，如酒店、商場等公共場所，在確定課程教學內容時要以此為基礎，從而科學規劃課程內容。
（三）明確教材編寫依據
職業高中旅游專業英語教材的編寫是基于旅游行業的實際情況來確定的。旅游行業又分為多個組成部分。這些部分對于英語的運用側重點不同，而教材編寫也要考慮到這些部分的不同進行內容的取舍。例如，酒店和航空等崗位要求工作人員具備良好的溝通能力，而會展等行業不僅需要工作人員具備良好的溝通能力，還要有出色的讀寫能力。應針對各領域及行業的特點和實際情況，對市場和企業需求有更加全面和深刻的認識。因此，在進行教材編寫時，可以邀請相關領域的企業來溝通合作事宜，從實際出發確定教材內容，提升教材的實用價值。通過溝通和洽談，使學生深入了解企業的實際情況，學習時更有針對性，從而能更快地掌握相關知識。
三、結語
旅游行業的持續發展帶動了許多相關行業的發展和創新，從而進一步激活了市場，形成了更具挑戰性也充滿機遇的市場環境。在這個大背景下，職業高中旅游專業英語分層教學必須以旅游行業的實際情況為基礎，在課堂教學理念的確立，課程內容的選擇，以及最終教材的確定方面，都要與旅游行業的發展和相關企業形成密切的連帶關系，為學生創建一個可靠的學習環境，使所學的英語知識能真正運用到今后的工作中。
參考文獻：
[1]韓鵬.高等職業教育旅游專業英語教學分層教學研究[J].中國集體經濟,2011(12):224-225.
[2]徐洋.任務式教學在高職旅游專業英語教學上的應用[J].職業技術,2007(4):35-36.
1.動畫人才需求分析
據調查我國動畫、游戲制作人才總需求量多達10萬人，影視動畫人才總需求量多達15萬人，而目前國內的動畫人才總數不足1萬人，是韓國三分之一不到，且動畫員工素質不高。動畫制作公司需要動漫人才，不僅要了解基于Web的圖形設計和二維動畫、三維動畫，還要有創意構思能力。這些數據反映出我國動畫人才需求還處于“深度饑餓”狀態。從目前來看，動畫行業的從業人員半路出家的居多，高質量的動畫作品十分稀少。大多數動畫從業人員都是從其他領域轉過來，也有一部分是動漫“發燒友”組成的。他們大多是業務人員，技術人員，不能很好地把中國文學和中國傳統文化相結合，缺乏藝術和影視創作研究和培訓的深刻理解，其文化底蘊的質量不太適應動畫市場需求。由于沒有足夠的數量和質量，結構合理的動畫人才，中國動畫產業目前只能屬于粗放型產業，近幾年來的動畫行業水平參差不齊，即使有這樣的景氣行業，也只是暫時的現象，但很難走可持續化道路。隨著動畫產業的發展，我國對動畫人才的需求的擴大。動畫人才匱乏已經成為我國動畫產業的積極發展的絆腳石，將會制約整個動畫產業的積極發展。只有加大力度培養動畫人才，才能從根本上解決動畫人才匱乏的問題。
2.動畫人才培養分析
根據某招聘網統計數字，僅2014年就有8900個和動畫專業相關的職位待招聘。然而，我國動畫專業每年的畢業生人數不到1萬，能夠就職就任并且具有專業素質的動畫人才更加為數不多。動漫人才已經被列入國家緊缺人才培養計劃。動畫是一門剛發展的新學科，因此許多動畫專業教師都很年輕，也有一些教師是從其他院校美術專業臨時轉入動畫專業，現有的老師在動畫實踐中難免缺乏在動畫專業的理論研究和實踐磨練的經驗。動畫教學是藝術和技術課程相結合，但現實中“學院派”采取的教學模式，在一定程度上無法實際應用。在院校動畫課程設置中，理論課程設置較多而專業課程設置較少，提供給學生參與動畫實踐實習的機會更寥寥無幾。這種傳統教學的人才培養模式培養出來的動畫人才大多是專業理論較強，而實際動手與操作能力欠缺，這樣培養出來的動畫人才與當前的就業需求脫節。目前我國動畫產業正處于發展階段，開創新的人才培養模式與教育機制，才是突破“應用型動畫人才匱乏”根本之道。
二、校企合作的培養目標、教學理念
1.校企合作的培養目標
校企合作的目標是為了提升學生的動畫制作技能，培養出高技能應用型動畫人才，加強在動畫畢業生的就業適應性和競爭力。校企合作要按需組合，相互支持，共同發展。此外，還應完善學校“美術、藝術、技術”專業的師資力量的培養和專業教學研究，使教師業務能力得到提高，使學生在學校所學的知識能得到檢驗運用以及提高，并為學校提供豐富的教學素材，做到理論教學和實踐教學的共同協作，通過校企合作的教學模式提高學校實習與就業質量，確保動畫學生實習率與就業率提高。
2.校企合作的教學理念
校企合作是學校與動畫公司共同培育動畫人才，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為辦學宗旨和教學理念，以企業真實動畫片項目為教學支撐平臺的新型動漫原創人才培養模式，企業就業人員與校院教師共同制定教學課程，實現在實習中學習就業中學習的積極方式，不僅促進了企業的發展而且也提高了教學的質量，既可以提高學生的原創動漫的技術，又創造企業效益。通過校企間的合作辦學，不但能掌握校內所學動畫專業知識，能提升學生動畫素養，校企合作項目教學過程中把動畫制作的基本技術全面掌握，還能領悟到職業精神，培養團隊協作精神，學生畢業到了公司之后就能得心應手，為以后踏入社會奠定個人成長和發展的基礎。
三、校企合作的工作職責與意義
1.校企合作的工作職責
校企合作的主要工作職責應該有以下幾個方面。學校和動畫公司根據動畫專業技能要求和就業崗位對癥下藥，共同建立良好的校企合作關系；學校和企業做好溝通與合作的全面準備，共同制定動畫學生的教學課程和培訓方案，校企雙方積極開展動畫人才教學培訓，根據動畫專業的需求的給予相應的動畫教師培訓；校企合作做好相關的信息整理和學生實習和就業相應的信息數據的收集；校企應及時處理學生實習和就業出現的各種問題，確保學生的人身安全；校企應及時解決和反饋學生實習和就業過程中的各種問題。此外，為了更好地適應教育應用的發展趨勢，學校應根據動畫專業培養目標來設置、編制相應教學計劃、大綱，企業則根據動畫專業每節課的教學重點和難點開發一套統一的教學課；學校選派教師到企業參與動畫創作、科研等相關工作，與企業零距離接觸，及時解決合作院校在專業教學過程中遇到的實際問題，做到理論教學和實踐教學的有機結合；學校聘請動畫企業中有著豐富實戰經驗的技能水平高的專業技術人員和專家擔任本校動畫實習指導教師，確保合作院校動畫學生的學習質量；企業與學校簽訂協議開展培養動畫人才、企業與學校開展動畫技術的相關推廣、合作開發動畫教材以及聘請專業技術人員到校承擔動畫課教學，并編寫相關培訓教材等；最后可以組織優秀學生進入企業參與相關職位的項目實習，真正做到活學活用，用實踐來檢驗真理。
2.校企合作的意義
