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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經濟與貿易畢業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]R19[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（b）-126-02
Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty
CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai
（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）
[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.
[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power
國際經濟與貿易(以下簡稱“國貿”)專業是1998年國家教育部進行專業調整后設立的，是經濟類專業中最具國際性、綜合性和創新性的專業之一。國貿專業是一門專門培養能較系統地掌握現代經濟學、國際經濟、國際貿易基本知識與技能，熟悉當代國際經濟貿易的發展狀況和有關政策法規，能在國際經濟貿易領域、醫藥生產與流通企業及相關政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發展的應用型高級專門人才的學科[1]。
有關資料顯示，近年來國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、貿易公司、證券公司、期貨公司、醫藥公司、三資企業、政府涉外經濟部門以及涉外企業、跨國公司等。對國貿專業本科畢業生而言，就業競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據幾年來對國貿專業的學習心得，在如何提高國貿專業本科畢業生就業競爭力的問題上，談些看法，為國貿專業的學生在將來激烈的就業競爭中贏得更多籌碼提些建議。
1 應學好專業知識和掌握其他相關學科知識
國貿專業的學生應學好從事經濟工作必備的理論知識，例如宏觀、微觀經濟學，定量化分析方法，管理知識等，還要掌握國際貿易理論、國際金融、國際貿易地理、國際商法等專業基礎知識以及貿易函電、進出口實務、單證、報關、國際結算、商品知識等專業知識。努力掌握專業知識，提高專業課程的學習成績，爭取獲得學校獎學金，并且盡量考取報關員、外銷員、跟單員或國際單證員等專業能力證書，對提高就業競爭力至關重要。
除了學好專業知識，國貿專業的學生還應掌握其他例如外語、計算機和網絡等相關學科知識。從專業特點來看，國際貿易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國際文化交流和涉外經濟活動；對一個從事貿易的人來說，外語是支撐整個事業的支柱。不掌握外語知識，便失去了交流；而失去了交流，就像一個劍手拋卻了利劍。這就決定了國貿專業對外語的要求與其他專業不一樣，必須把外語的學習放在突出位置。在我國，某些高校的國貿專業開設貿易專業英語，要求與英語專業學生一樣通過英語專業四級或八級考試，專業課程采用英語教材進行雙語教學等，培養學生系統地掌握英語的聽、說、讀、寫能力，因此，建議國貿專業的學生不但要達到國家英語四級或六級筆試、口語水平，爭取通過英語專業四級或八級考試，還要盡量考取更加實用的BEC、GRE、托福或雅思等證書，積極創造機會與外國人進行交流，杜絕“啞巴英語”現象。
一名優秀的貿易人員要求具備很強的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網絡尤為重要。網絡信息傳遞由于信息量大、適時、成本低而成為貿易人員獲取市場行情、市場需求、建立客戶聯系、洽談、成交以及履行合同的各個環節中不可缺少的工具。隨著計算機技術的不斷完善，電子商務在國際貿易中得到迅速普及，電子報關、報驗等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對國貿專業的學生來說，學好計算機、網絡課程，積極考取省級、國家級計算機等級考試證書或計算機應用能力考試證書等，掌握計算機軟硬件知識和網上貿易的專業技能，對提高就業競爭力愈顯重要。
2 積極鍛煉管理與人際溝通能力
與理工技術類人員能力素質要求略顯不同，經濟類業務人員的管理能力要求較高，這是由其專業性質決定的。從事貿易業務的人員，除對外洽談、簽約之外，在合同的執行階段和內部的日常工作中，大量涉及諸如計劃、組織、協調、指揮以及一些非常規性決策等管理性工作，而且通常要求業務人員獨立完成此類工作。另外，有人曾經這樣評價貿易人員，看你的電話本上有多少個電話號碼，看你一個月內與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無道理地表述了人際交往對貿易人員的重要性。因此，在大學里，國貿專業的學生們除了應系統地學習培養計劃中要求的管理知識以外，還應積極擔任班級、學院或者學校乃至校外學生管理工作，參加各種協會、社交活動，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會優先選擇大學期間當過學生干部的畢業生，其原因就在于此。
管理能力與人際溝通能力的培養可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。
3 完善自身能力結構，積極培養多方面能力，掌握多方面知識
國貿專業的專業性質，還決定國貿專業的學生應懂得完善自身能力結構，注意培養多方面能力，掌握多方面知識。例如應多參與文體活動，使之成為生活習慣，因為文體活動不但可提高人體運動功能，改善體質，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強自尊心和自信心以及團隊意識，具備文體特長者還應積極參加校級、省級乃至國家級比賽并爭取獲得好成績。又例如應積極參與第二課堂活動，多聽經濟、法律類的講座，拓寬知識面。再例如要充分利用寒暑假時間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費用，積累經驗，提升能力，促使我們將課堂學到的知識應用到實際工作當中，而且還可利用實際工作檢驗我們掌握的知識，使我們日后的學習更有方向。最后，盡量爭取在大學期間，多參與科研活動，撰寫、發表學術論文，以培養自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對提高就業競爭力也是十分有利的。
綜上所述，只要全面做好迎接社會需要的準備，掌握多方面知識，具備多種能力，競爭力就能提高，在激烈的就業應聘中就能左右逢源、得心應手。
[參考文獻]
[1]李.論國際經濟與貿易專業人才的素質培養[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006，17（2）：105-107.
【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。
在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。
創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”
而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。
配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻：
[1]胡俊文等。國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。
[2]楊新房。國際經濟與貿易專業課程體系和培養模式創新探討[J].黑龍江對外經貿，2007,（12）。
[關鍵詞]工科院校 國際經濟與貿易專業 實踐教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0032-03
一、引言 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
近年來，經濟發展與社會進步對高層次應用型國際經濟與貿易專業人才的需求不斷增加，而按傳統模式培養的大學生又越來越難以適應市場經濟的要求，人才供求出現一定程度的錯位和結構矛盾。人才培養模式是實施高素質創新人才培養的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養的質量。因此，轉變精英教育模式，建立符合市場需求的、多樣化的國際經濟與貿易專業人才培養的知識體系，增強學生適應能力和競爭能力，提高學生創新、創業素質和潛能，已成為國際經濟與貿易專業教育改革中亟待解決的問題。
當前，國際貿易專業人才市場存在兩難局面：一方面學生就業難，另一方面一些外貿企業招人難。我們通過市場調研，發現社會上緊缺的是直接能夠進入業務狀態的應用型國際經貿業務人員。這需要我們進一步提高學生的專業實踐能力。同時，各企業對國際貿易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業特別是國有企業比較看重學生的英語過級情況，而中小型企業則特別關注學生的商務英語聽說能力，要求能直接與外商進行貿易磋商并簽訂合同等。然而，國際貿易專業的人才培養中普遍存在培養目標與市場需求相脫節的現象。從大多數普通高等院校國際貿易專業課程設置中我們發現，不少高校還是有重理論、輕實務的傾向，課程設置泛而不精、實踐教學環節薄弱以及教學過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設置不能滿足市場對國際經濟與貿易專業人才的需求。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的文件精神，應深化教學改革，推進教育創新，開拓國際經濟與貿易專業的新局面。目前我國普通高校國際貿易專業的人才培養目標應該進行適當的轉變，即從培養研究或者管理型人才向培養應用型人才轉變。如何培養適應新的經濟環境需求的國際經濟貿易人才，已經成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經濟與貿易專業的實踐類課程設置和實踐應用兩方面展開深入研究，在強調基礎的情況下促進學生專業實踐能力和綜合能力的提高。
二、國外國際經濟與貿易專業人才培養情況
美國是目前世界上經濟最發達的國家，也是國際經濟往來中最活躍的國家之一，其對國際經貿人才的培養較為成熟，值得我們深入研究。在美國，與我國國際貿易專業性質類似的專業有“國際商務”或“國際經濟”，這類專業培養學生的基本要求可以概括為以下幾點。
1.讓學生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環境，學會如何在國際貿易領域把握商機。
2.使商務教育成為一種國際化的教育，涵蓋金融、營銷、商業策略等。如耶魯大學國際商務專業簡介所言：“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關注到巴西利亞甚至上海。”
3.要求學生將各門經濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規律，將專業基本理論與實際操作相結合，給學生以企業家與“商人”的基本訓練。
4.使國際貿易專業成為跨學科、寬領域的專業。如威斯康星大學麥迪遜分校培養計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經歷三者緊密結合的學習”。
為了激勵學生對專業的學習興趣，激發學生學習的潛力及熱情，美國商科教育采用了一系列激勵措施，主要包括以下內容。
1.教學環節中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內容緊密聯系，并且是當時社會輿論關注的熱點，這容易激起學生共鳴。學生在分析案例時常常出現針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍。
2.采用“實習制”。鼓勵學生大量積累實踐經驗，將課程學習與實踐較早地結合起來，這是美國商科教育的顯著特點。學生應盡量多接觸實際，如參與公司、企業、公共事業機構、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學習與社會實踐交替進行。
3.采用多種教學方式。如獨立學習、同學互教、專題討論、案例教學等。
4.模擬企業運作。由學生創建與真正公司、企業十分相似的特殊機構，即“模擬企業”。學生在教師的幫助和指導下，對國際貿易工作進行模擬，為畢業后打開就業大門積累寶貴的實踐經驗。
三、國際經濟與貿易專業實踐特色建設
目前，我國共有200余所高校開設了國際經濟與貿易專業，這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學、專業性院校，人才培養競爭十分激烈。國際經濟與貿易專業學科涵蓋面較廣，涉及經濟、貿易、金融等一系列學科，各校對國際經濟與貿易教學的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養的畢業生存在一定差異。有些學校偏重學生的理論知識的講授，而另一些學校則注重學生實踐能力的培養。這就造成同為國際經濟與貿易專業的畢業生，但在工作能力和業務水平相差甚遠的局面。因此，基于我國的實際情況和國外高校國際經濟與貿易專業的課程體系的設置經驗，可以為我國國際經濟與貿易專業的建設，尤其是為工科院校國際經濟與貿易專業建設提供理論及實踐借鑒，建設工科院校國際經濟與貿易特色專業，進一步提高畢業生的專業素質和競爭力。
在國際經濟與貿易專業人才培養競爭激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場占有一席之地，就要形 成自己的人才培養特點。我校辦學思想是建設“特色鮮明的高水平應用型大學”，立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點，堅持“厚基礎、寬口徑、重實踐、多技能”的原則。基于我校修訂的 “08版培養方案”，國際經濟與貿易專業重點突出外語能力的專業特點和國際貿易與金融實踐能力的培養。在過去6年的改革和實踐中，這兩方面能力的培養都已經取得了一定成效。
（一）英語能力培養
根據我校定位和生源特點，我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎”為突破口，通過“基礎英語+全英語專業課+雙語教學”的模式達到“適應英語環境的國際貿易與金融工作的應用型人才”的培養目標。我們增加了英語聽說課程，刪除了大學英語五、大學英語六，并調整了專業英語課程，加強了專業英語能力培養。修訂后的國經濟與貿易專業英語能力培養課程見表1。從表1中可以看出，我們增加了有關英語實踐能力提升方面的課程。
（二）加大實踐教學力度
為了提升國際經濟與貿易專業學生的實踐能力，我們根據專業主干課程特點，新增或者加大了這些課程的實驗學時。一方面，我們根據行業人才需求逐步修訂專業課程，進一步深化教學、課程改革，提高國際經濟與貿易專業學生對行業需求的契合程度。另一方面，為加強專業實踐性教學的分量，我們根據經濟形勢的變化，更新了國際經濟與貿易專業模擬實習軟件，以便學生了解和掌握國際經濟與貿易的最新動態和業務流程。同時，我們新開設了金融方向的商業銀行業務模擬實習，拓展學生的專業方向和業務實習。
隨著全球經濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內市場與國際市場的進一步接軌，迫切需要一大批具有堅實的國際經濟與貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務的高級專門人才。為此，我們加大了實踐教學環節。一方面，我們新增加了國際經濟與貿易專業認識實習，建立天津新港校外認識實習基地，積極開拓首都國際機場航空空港等見習基地。通過這些，使學生對國際經濟與貿易專業有更直觀、全面和深入的了解，充分調動學生的積極性與創造性，增強學生團隊協作的觀念，提高學生實踐能力。另一方面，對國經濟與貿易專業大四學生開設了專業綜合實習。專業綜合實習6周，實習基地可以吸納部分學生頂崗實習。同時鼓勵學生自主聯系畢業實習單位，為正式走上工作崗位打下基礎。在學生畢業實習的過程中，專業教師、學業指導教師積極與學生溝通，為學生在實習過程中遇到的專業問題提供指導，幫助學生增強解決實際工作問題的能力。
（三）國際經濟與貿易專業特色建設實施效果
2009年以來，我們實施了修訂后的專業培養方案。通過跟蹤調查，我們發現國際經濟與貿易專業學生的實踐能力有了明顯提高。首先，國際經濟與貿易專業學生的大學英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學生英語四級通過率達到96.55%；2013年6月，大四學生英語四級通過率達到98%。其次，出國留學學生增多。隨著學生外語水平和實踐能力的提高，出國繼續深造的學生不斷增多，并且出國學生呈現出從優秀生擴展到普通學生的趨勢。最后，學生就業水平和質量提高。學院對于學生就業工作非常重視，積極通過各種渠道為學生創造實習就業機會，為學生提供頂崗實習、崗位簽約機會，安排學生暑假期間進入公司實習，這在很大程度上解決了畢業生實習和就業問題，提高了學生的就業率。
四、結束語
在競爭激烈的國際貿易人才市場上，工科院校國際經濟與貿易專業要在市場立于不敗之地，必須立足于“突出專業特點”和“注重實踐能力培養”兩個基本點，需要在以下幾個方面加強。
1.加強青年教師的培養，尤其是加強教師在業務實踐能力方面的培訓，鼓勵教師參與實踐，提高課堂教學質量，促進理論教學和實踐有效結合。
2.進一步建設課群組教學團隊，進行集體備課、教學方法、考核方式等研討，分享經驗，以提高教學水平。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
3.引進外教資源，提高學生英語實踐應用水平。
4.加強專業業務模擬實習，建立培養專職試驗指導教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業特點的實習基地，構建學生就業平臺。組織學生參加專業模擬大賽，通過模擬大賽提高學生專業實踐水平。
[ 參 考 文 獻 ]
國際經濟與貿易是在我國各大學校發揮著重要作用的一門學科，這門學科可以聯系我國與其他國家之間的貿易，在一定程度上推動了我國的經濟增長。但是，根據調查發現，有很多的學校沒有掌握正確的國際經濟與貿易的課程方法，從而失去了開設這門課程的正確意義，本文主要立足于立信會計的有關方面，重點分析國際經濟與貿易課程開設出現的各種問題，并且結合相關的理論知識，解決國際經濟與貿易在課堂教學和課程設計中可能出現的突況并加以研究，從而能夠帶動一個地方的教學發展，改善學校的課程安排、課程目標等有利于課程開設的不同方面。
一、國際經濟與貿易課程設計存在的問題
根據不同學校的調查發現，在開設國際經濟與貿易的過程中存在很多的問題。不僅僅是課程設計方面，還包括課堂教學和模板應用等不同的方面。眾所周知，很多學校的教學模式都面臨改革，需要結合社會發展情況加以創新，如果一味的停滯不前，就會失去學校應有的競爭力。根據分析可以發現，國際經濟與貿易的課程設計存在三個主要問題。
首先，缺乏正確的思想指導。很多學校開設國際經濟與貿易這門課程沒有一定的指導思想，在課程進行的過程中常常會找不到應有的教學目標和方法。很多學校認為這門課程開設后，學生有很大的自主選擇權，在踏入社會之后也會有很多的選擇余地。殊不知，目前社會巨大的就業壓力已經無法提供給國際經濟與貿易專業的學生一定的穩定工作，所以，學校在這方面存在相應的認識欠缺，就會導致學生在學習的過程中喪失方向，久而久之，這個專業失去了其定向培養的作用，讓很多學生對專業的未來發展產生迷茫。
其次，國際經濟與貿易課程安排過于繁雜。國際經濟與貿易專業原本就是一個有著固定方向的專業，學習此專業的學生應該有一定的方向，如果超出了這個范圍和方向，那么學生必然會顧此失彼，不能在長期的學習過程中找到適合自己的方向。例如，很多學校對國際經濟與貿易專業的學生要求很多，認為學生既需要掌握一定的經濟貿易知識，還需要掌握一定程度的外語，以及不同國家的風土人情等，這樣的高要求會讓學生在未來的學習中承擔巨大的壓力，致使很多此專業的學生在大學畢業后仍然不知道大學四年都是學了什么。這就可以看出，很多學校的課程開設沒有重點可言，一旦學校失去了教學重點，就很難讓學生找到學習重點。
最后，國際經濟與貿易專業缺乏應有的實踐。很多高校不重視對學生的實踐，“實踐出真知”。沒有實踐，學生就不能在學習的過程中進行知識的鞏固，也缺乏相應的反思。如果學校不能給學生提供應有的實踐，那么很多知識就相當于沒有掌握。很多高校為了讓學生掌握更多的知識，開設了很多難以理解的課程，諸如知識產權法、國際貿易壁壘等有關的課程，這些課程對于學生來說難度過大，不能很好的掌握，而且這些課程偏向于理論方面，學生學習之后仍然缺乏應有的實踐能力，長此以往，國際經濟與貿易專業的學生就會喪失很多應有的競爭力。同時，很多課程的教學方法過于單一，學生缺乏相應的學習興趣，只能“囫圇吞棗”，缺乏相應的動手能力和解決問題的能力，從而得不到學習此專業應有的能力鍛煉。
二、國際經濟與貿易課程設計改革措施
針對以上所闡述的有關問題，需要加以不同的措施才能解決。首先，需要重視課程創新。很多高校因為一味的進行教學，而不反思，在培養人才的過程中缺乏快捷高效的方法，從而讓整個課程設計處于傳統模式，長時間采用這種教學模式，會讓學生失去學習興趣，得不到鍛煉。根據目前社會發展的速度可以看到，對高校大學生的要求越來越高，不僅需要學生具備一定的理論知識，還需要一定的實踐能力，而課程設計是承載這兩個方面的重要載體。如果課程設計出現了問題，必然會影響后續的教學和人才培養。這就要求學校應該加強課程體系建設，深化課程體制改革，為課程設計注入新鮮元素，讓課程設計契合目前社會的需要，同時，在進行教學的過程中，使用新方法、新模式，在漸進的過程中從單一模式向多元化的課程模式轉變，在此期間，加強對老師的培養，讓老師在教學過程中高度重視對學生實踐能力的培養，也只有這樣，才能在未來的發展中讓更多的高校學生有機會找到適合自己的工作。
另外，需要強化能力訓練，發揮學校的區域優勢。很多高校只是進行單純教學，沒有和當地的區域經濟發展狀況相聯系。綜合有關的高校培養可以發現，結合當地的區域發展情況是尤為重要的。這樣，可以和國際經濟與貿易專業相對應，讓學生在學習的過程中找到適合自己的工作崗位，在專業的設置和課程設計上找到本學校的特色，從而還能結合國家的要求，在根本上解決國家人才短缺的情況。同時，這種方式還可以加強學校和有關企業的聯系，能夠在原有的基礎上促進高校人才的輸出，靈活改善就業方式，讓更多的高校學生有機會有能力去選擇優秀的工作崗位，并且對高校學生的畢業嚴格把關，只有成績合格，能力達標才能取得相應的畢業證書。
三、結語
有關的高校應該重點關注國際經濟與貿易專業的課程設計和開設，根據目前的社會發展狀況和需要，將目前出現的課程問題一一解決，創新教學體制，完善教學體系，促進國際經濟與貿易專業的課程實效性。
關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養；課程體系；優化
一、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則
隨著競爭的日益激烈，社會上對于外貿人才的需求越來越大，要求也越來越高。國際貿易人才不僅要具備扎實的基礎理論知識，還要擁有一定的實踐能力。課程體系的建設思想是要以通識教育為目標，爭取培養出兼具理論和實踐的復合型人才，要把教與學有機地結合起來，將所有的課程模塊之間聯系起來。在這樣的課程體系之下，所有的課程和知識點都是相互聯系的，都能夠找到相結合的地方，借此開展對各課程的進一步研究。
國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則：一是要掌握一定程度的商務外語能力和計算機能力；二是要擁有扎實的專業理論基礎。國際貿易人才必須要熟練掌握國際經濟與貿易的專業理論知識和技能，對我國有關對外貿易的政策，國際貿易的慣例和規則，進出口貿易的交易程序和合同條款等都必須有所了解。還需要具備一定的國際金融、經濟、政治、法律、社會文化等其他方面的基礎知識；三是要具有較好的綜合素質。目前經濟市場競爭非常激烈，若想要在激烈的市場競爭當中脫穎而出，需要擁有創新的能力。必須要關注外貿的實時動態和各種情況，第一時間掌握國際貿易的信息和商機。要善于發展新思維，探索新思路，在經濟貿易的浪潮中拔得頭籌。
二、目前高職國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題
（一）傳統學科體系課程依舊占據主體地位
目前許多高職院校的國際經濟與貿易專業，其課程體系當中傳統學科依舊占有主體地位，沒有能夠從崗位的要求、工作的規范上對課程進行實質的分析和研究。有的高職院校雖已有專門的高職教材，但是教材比較偏重于理論和知識，對于實踐的技能問題并未有所改觀，從而導致理論和實踐的教學安排、課程安排、教學實施安排及考核標準等等方面，都比較難實現外貿人才培養的目標。
當下，畢業生往往就業壓力較大，許多高職院校仍然是只重視對學生進行基礎知識的傳授，而忽視了對其他實際技能方面的培育，與“以就業為中心”等指導思想不符。
（二）課程系統性不強，缺乏內在生命力
國際經濟與貿易專業的主要學科有：經濟學、國際貿易理論和國際貿易實務。經濟學已經擁有了幾百年的發展史，目前具有較為系統的理論體系，包括政治經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學等分支。而貿易實務也衍生出了許多學科，例如外貿英語函電、國際商法、國際金融、國際結算等等。上述學科都已自成一套完整的體系，又互相關聯，每個課程體系當中都可以找到自己的位置和結合點。當下學生普遍學習興趣不足，系統性不強和內在生命力缺乏的課程體系都不足以有效地激發其興趣，使學生能夠按部就班地自覺安排學習進度。
（三）課程設置不重視對創新能力的培養
對于創新能力的培養，目前往往形式過于單一，對于學生培養創造性的思維和發揮創新能力比較不利。創新能力的素質培養，主要是通過對實踐性的教學來實現的。具體的課程設置有專業實習、學期作業、畢業實習、畢業論文、課外實踐等。實踐方面的教學為學生創造了開放的空間和發展的社會背景，為學生學習知識提供了載體，是激勵學生自主創新的動力。調查研究表明，當下國際貿易人才在創新方面的能力主要有：職業適應力、業務拓展力、知識更新力以及組織協調力，其中業務拓展力最為關鍵。
（四）實踐教學滯后于外貿應用能力的培養要求
實踐教學通常只停留在紙上談兵階段，缺少根據實際來設計實踐內容，不曾體現出國際貿易的發展對實踐技能型人才的需要情況，從而使實踐過程中的內容比較陳舊，項目缺乏創新。另外，由于實踐方面的配套設施比較落后，實踐方面的教學形式比較單調，通常就是電腦進行簡單的模擬訓練，達不到真正實踐的作用。同時，校外實習基地的建設也比較滯后，沒有進行合理地規劃和安排，使得學生實習困難，實習起不到真正的實踐能力的訓練。
（五）課程設置貪多求全，結構不合理
許多高職院校要求學生必須修夠一定的學分才可畢業，所以課程設置上安排了過多的選修課，使得學生學業壓力巨大，缺少精力和時間去發展自己的個性需求和實踐需要。對于理論知識和實踐技能方面的課程安排，大多數學校比較重視理論課，忽視實踐課，更有甚者隨意縮短或取消實踐課的課時，導致學生的理論性大過實踐性，動手能力太差，難以學以致用，將來面向社會很難適應工作。
因為課程設置上往往過分貪求多而全，使得很多的課程內容重復或交叉。這樣勢必導致學生的學習積極性差，不愿意主動學習，教學活動難以開展和實施。另外，一些課程的設置老舊落后，更新不及時，嚴重落后于國際經濟形勢，而在課時安排上受到傳統思想的影響又難以割舍，最終導致課程結構的不合理現象長期存在。
三、高職國際經濟貿易專業課程體系的優化措施
課程體系的規劃安排和設置是高職院校展開教育的重點問題，直接影響著教育水平和教學成果的質量高低。課程體系的優化是一個動態的持久的過程，需要根據經濟的發展和社會的進步不斷進行更新和調整。同時課程體系的優化亦是一個系統的工程，必須擁有配套的師資、教學條件、教學手段和教材設施等方可實現。各高職院校需要根據自己的實際情況和辦學理念，來合理安排和設置課程體系，最好具有一定的特點和特色。課程體系的優化設置要以學生為主，重視對學生實際操作能力的培養，以幫助學生就業為目的，按照社會經濟的發展需要，以社會和企業對人才的需求為培養的目標。
（一）強化實踐環節，加大實踐課比重
對于實務性的課程在進行教學時，要注意加入一些模擬的實訓，例如國際貿易實務、外貿制單、外貿函電、電子商務、國際商務談判、商務英語、外貿運輸與保險等，可以通過開展進出口貿易模擬實訓等。學生可以借由模擬的商務平臺，學習如何編寫外貿函電，填寫外貿制單，從而掌握一整套規范的進出口貿易業務的實際操作。當下許多學生畢業后難以被企業所接收，就是由于學生缺少實踐經驗，而開展模擬實訓是解決這一問題的有效辦法之一。
在對待課程實踐、社會調研、畢業實習、畢業論文等環節，要切實保障實踐性教學的有效實施。可以組織學生進行創建模擬的國際貿易公司，學生通過教師的指導，對模擬公司中進行的一切國際貿易流程進行掌握和學習，能夠為將來就業或創業積攢寶貴的經驗。
（二）以高技能人才培養目標作為構建專業課程體系的出發點
調查顯示，外貿企業往往比較在意工作人員的進出口成本核算能力、進出易磋商能力和跟單履行合同的能力，對函電處理和撰寫能力、單據的制作和結匯能力和信用證的審核能力等也比較重視。企業往往重視畢業生的專業實踐能力，這是畢業生可以順利就業的最核心的本領和技能。
企業對畢業生要求要具有邏輯思維、信息整合判斷能力等，遇到事情能夠尋求到合適的方法進行解決是畢業生應具備的基本能力。企業普遍表示，畢業生具備健康的身心、懂得團隊的協作、會與人溝通、會處理問題，是一名合格的畢業生應該具有的素質。高職院校要以高技能為培養目標，培養綜合性人才。
（三）定位高技能人才培養目標
從畢業生的就業崗位和工作能力來進行分析，得出國際經濟與貿易專業的人才培養的目標有：具備良好的職業素養，掌握外貿跟單、外貿業務等方面的操作技能和知識，掌握國際結算、外貿金融等專業的知識和技能，能夠輕松應對外貿跟單員、外貿單證員、外貿業務員等一線的崗位，具備金融專業背景的高素質的技能型的人才。
（四）構建基于工作過程系統化的課程體系
按照對國際貿易的相關崗位要求，教學方面的管理人員對該專業的各個崗位的工作任務和工作流程進行更深層次的研究。確定了典型的工作任務之后，對關于工作行動領域的范圍、數量、功能、工作過程等給予確定和評價，并把這一過程作為國際經濟與貿易專業學習范圍初選的標準。
根據對工作目標、職業技能要求等的分析，把關于工作行動領域內的內容轉變為專業的課程學習領域，并逐個進行深入分析和描述，對課程的理念、內容、實施及評價等進行設計，重點突出國際貿易的實務學習。把對職業資格的認證也融入到專業的課程教學當中去，吸收優秀企業的文化，對學生進行有針對性的教育。不斷摸索出一套適應職業人才的管理模式，不斷提升學生的職業素質和專業素養，實現國際經濟與貿易專業學生畢業后能夠順利就業的目標。
（五）建設工學結合的優質專業核心課程
按照外貿企業對于人才的職業要求，根據高職院校對于人才培養的目標，學校和企業要結合起來共同促進學生的教育工作，以培養滿足職業技能要求，具備實踐操作能力的人才為目標。可以邀請企業中的優秀員工和高職院校的教師一同進行探討，以具體的崗位要求為出發點，以企業的經營任務為載體，分解工作任務，并針對各個學習情境，安排規劃學生的學習。根據教師的教學方法展開具體的教學內容，并將企業的考核標準和方法融入到教學中，進行教學上的考核，以達到教學與工作實際結合，切實培養學生實踐能力的目標。
（六）加大課程教學方法的改革，加強教學質量評價體系的建設力度
在教學過程中，要不斷按照教學內容和學生的特點選擇合適的教學方法，積極引導學生進行自我思考和探索，勇于實踐，以提升教學的質量和學生的學習質量。對于國際經濟與貿易專業的公共基礎課程方面，要充分運用案例來進行分析和討論，通過校內的實訓基地和課堂來進行實踐性教學，邊教邊練，做到教與練的有機結合。對于專業技能課程方面，要通過項目教學方法、案例教學方法等，到模擬實訓基地、項目模擬公司等地進行組織教學，并在教學過程中強化學生的主體作用，以切實提高學生的動手操作能力和自主學習能力。
對于如何建立并完善教學質量評價體系，包括學校對課程教學質量的評價體系、學生對課程教學質量的評價體系、企業對課程教學質量的評價體系等三個方面。具體的指標有教學內容、教學態度、組織管理和教學效果。按照教學組織的側重點的不同，在校期間以學校的評價為主體，在企業進行實習時，以學校和企業共同的評價為主。學生的成績，可參照其實習期間的工作完成情況、實習期間產品制作情況、資格證書的獲得情況、職業素養的表現情況為評價參考點，目的是為了提升學生的綜合實踐技能。
四、結 語
國際經濟與貿易專業課程體系的建設和優化，需要通過各種科學有效的教學方法的運用，將獨立的學科有機結合起來，構建教與學的橋梁。針對目前教學體系上存在的種種問題，有針對性地借助一系列措施來發揮課程體系優化的效能。隨著全球經濟一體化的進程不斷加快，我國對國際貿易人才需要也不斷地增多增高，高職院校國際經濟與貿易專業的課程體系設置必須不斷適應社會和經濟的發展需求，及時更新理念，與時俱進，并以市場經濟為導向，培養既具有專業知識又具有實踐技能的實用型、復合型人才。
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關鍵詞 社會需求 國際貿易 人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 國際貿易專業人才社會需求的現狀分析
1.1 外貿增長導致的外貿人才需求量增加
中國加入世貿組織已有11年，在這11年間，隨著我國貿易自由化程度的進一步提高，對外貿易額快速上升。據國家統計局數據顯示，2012年我國進出口總額為38867.6億美元，比上年增長了6.2%。隨著中國制造產品的大量出口，很多中國企業也走出國門進行對外投資，這也進一步擴大了我國對外貿人才的需求。相比之下從我國的外貿人才供給情況來看，按照每增加 100 萬美元進出口額要增加一位外貿人才計算，那么從 2012 年起每年需要增加外貿從業人員10萬以上，而每年相關專業的高校畢業生也不過十幾萬人，外貿人才的需求量和供給量之間的缺口巨大。如果真正從對相應崗位所需要的職業技能和素養來界定，能符合外貿崗位需要的外貿人才更為稀少。
1.2 國際貿易的快速發展對外貿人才提出了更高的要求
入世以來，隨著經濟全球化進程的加快，我國經濟參與世界經濟的程度不斷加深，計算機IT行業、信息服務行業、交通物流以及金融保險行業日新月異的發展，都在改變著傳統的國際貿易方式，使得新的貿易壁壘層出不窮，貿易摩擦增加。隨之而來的，社會對外貿專業大學畢業生的需求也將發生很多的變化，提出更高的要求，那么如何培養既具備扎實的專業基礎和專業技能，又能熟練應用相關知識獨立進行業務操作，同時還具有較強的創新能力和學習能力的應用型人才，已成為我們國際經濟與貿易專業教育一個亟待解決的問題。
1.3 高校國際貿易專業人才培養與社會需求相脫節
盡管現在大多數高校已經意識到培養學生的終極目標是適應社會需要，服務于社會，但是在現有的培養模式下，高校普遍存在重理論教學輕實踐培養的問題。學生在本科階段的前兩年，要將大量的時間和精力放在數學、英語、計算機等各種等級考試上，大三剛學了一些粗淺的專業基礎知識，還未能進行很好的消化吸收就要忙于畢業實習、撰寫畢業論文、聯系就業單位，使得學生在有限的在校時間內不可能將系統的理論知識運用到實踐中去，從而導致國際貿易專業畢業生的實際應用能力不強，與社會需求相脫節的現象。
2 應用型國際貿易專業人才應具備的能力分析
2.1 扎實的專業技能
專業技能是指國際經濟與貿易專業畢業生應當具備的專業技術與能力，如尋找相關客戶、開拓國際市場的能力，進行國際商務活動談判的能力、包括業務談判的外語能力，填制各種外貿單證的能力，報關、清關的基本技能，國際貨物運輸和保險的基本技能，國際結算的技能以及外貿函電撰寫與修改的能力。調查表明，用人單位在招聘國際貿易專業畢業生時看重的專業技能排前三的依次是市場調研與商務談判的能力、商務函電撰寫與處理的能力以及單據制作與結算能力。所以，扎實的專業知識與相應的專業技能是國際貿易專業人才從事外貿工作應具備的基本條件。
2.2 終身學習能力
終身學習能力是21世紀知識經濟時代，科學技術飛速發展的需要。有調查顯示，大學畢業生在大學階段學習的知識只占整個人生所需知識的10%，而剩余90%的知識都要在實踐工作中獲得。隨著外部經濟環境的迅速變化，國際貿易知識更新的速度日新月異，新產品、新技術、新規則不斷涌現，國際貿易專業應用型人才必須樹立終身學習的觀念，不僅要在在校期間有較強的學習能力，而且要在工作后仍然保持較強的自學能力，以適應新的環境變化、更新知識結構、提高工作技能，從而適應社會發展的需要。
2.3 創新能力
隨著計算機網絡的高速發展，網絡貿易和商業管理模式的不斷更新，國際市場充滿商機，外貿企業要在國際競爭中立于不敗之地就必須進行不斷創新。因此，外貿企業和用人單位也越來越重視國際貿易人才的創新能力與創新意識。然而受傳統應試教育的影響，高校在國際經濟與貿易專業人才培養上，明顯存在著死記硬背能力強而創新能力不足的現象。如何真正實現素質教育，培養具備創新型思維和探索能力以及強烈的創新意識，能夠運用新的技術手段、管理方法和業務途徑來實現工作目標的與社會需求“無縫對接”的國際貿易應用型人才已成為高校教育不可回避的問題。
2.4 實踐操作能力
實踐操作能力是指國際經濟與貿易專業畢業生應當具備的將所學的基礎理論和專業知識綜合運用、融會貫通從事國際貿易、國際貨物運輸、進出口結算等實際工作的能力，并且能夠獨立分析和解決國際經濟與貿易領域的實際問題。在現實工作中，大學畢業生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其今后職業生涯的發展。如果一個大學畢業生在實踐操作上有過硬的本領，一定會受到用人單位的青睞。因此，高校教育應注意克服只注重理論學習，而輕視實踐操作的傾向，加強實踐教學環節，使實踐教學同理論教學較好地融合在一起。
3 基于社會需求應用型國際貿易專業人才培養模式的構建
3.1 設定明確的國際貿易專業人才培養目標
國際貿易專業人才培養目標的定位要實現轉型，從傳統的理論型人才培養轉向從事對外貿易活動的應用型、復合型專業人才上，構建以應用與就業導向的國際貿易專業人才培養目標。在培養目標的設定上要特別強調對學生進行應用型、復合型和創新型人才的培育，要堅持應用與就業為導向，尊重國際貿易人才培養與大學生就業的內在規律與要求，構建科學合理、具體明確的應用型國際貿易人才培養目標體系；要以市場需求為導向，基于用人單位對國際貿易人才需求的基本條件與特點，確定國際貿易專業人才培養目標，并將目標具體與細化為各項指標，逐項在國際貿易人才培養過程中予以落實。
3.2 進一步優化和完善教學課程體系
為實現應用型國際貿易專業人才的培養目標，在保證學生修讀的學分數量不增加的前提下，必須盡可能地優化和完善現有的課程體系。總體上來說，第一要穩定公共基礎課，對于國際經濟與貿易專業的學生而言，這部分課程是不可或缺的，借助公共基礎課有利于增加學生的基礎知識和道德素質；第二要優化專業基礎課，這部分課程是經濟類專業學生必修的課程，其課程內容主要是與經濟管理有關的基礎理論與原理。因此，應適當增加西方經濟學以及與國際貿易有關課程的教學時間，減少財務管理、企業管理等課程的學時；第三要整合專業核心課，應當對專業核心課當中重復率較高的課程進行調整，如國際經濟學與國際金融、國際貿易理論等，并增加一些專業核心課的課時，如國際商務談判、國際市場營銷等；第四要適當增加專業選修課程的比例，同時應將專業選修課與考證培訓聯合到一起，這樣能夠使學生盡早規劃自己的職業發展目標，充分調動學生學習的積極性和主動性；第五應壓縮傳統學科的教學內容，開辟新型的以學科前沿知識為內容的綜合性課程，以增強學生的專業綜合素質，使之具備一定的可持續發展能力。
3.3 重視實踐教學環節
首先，要重視校內專業實踐環節的培養。可以通過搭建校內國際貿易模擬實驗室，加強學生實際動手操作能力和實踐意識的培養。國際貿易模擬實驗室的建設，除了基本的硬件設施建設外，還需配套建設國際貿易實務、國際結算、單證和報關等模擬操作軟件系統，讓學生在仿真的貿易環境中完成國際貿易業務的全部流程，掌握進出口貿易過程中的詢盤、發盤、還盤、填制單證、國際結算、報關等各項環節，教師可以通過系統的教學軟件，對學生的操作結果進行評分。為了進一步提升學生的綜合業務操作能力，還可以進一步配套國際金融模擬操作系統、國際物流模擬操作系統以及ERP企業管理模擬操作系統，使學生在掌握國際貿易業務操作的同時再掌握一至兩項輔助操作技能，從而更加適應社會與職場的需要。其次，除了注重校內實踐環節，學校院系還要主動出擊，充分利用和挖掘校外資源，積極與大中型外貿企業、相關政府部門、商業銀行、證券公司等金融機構建立聯系，廣開渠道為學生建立穩定的，規模化的實習基地，從而為學生的專業化實習提供一個高水平、多樣化的實習平臺，讓學生零距離地接觸“工作崗位”，熟悉工作流程，逐步地通過依托這些高質量的實習基地來完成學生的實習。
3.4 構建應用型國際貿易人才產學研聯合培養機制
解決高校國際貿易專業人才培養與社會需求相脫節的問題，關鍵在于建立長期穩定的產學研聯合培養機制，尤其是校企合作機制。一方面，可以采取校企聯合培養的模式，來加強高校與企業之間的聯系和溝通，通過聘請企業中具備精湛外貿專業技能的專業人士到高校擔任兼職導師、開展專題講座、開研討會等形式，使高校師生更多地了解和熟悉相關領域的最新市場動向、產業發展趨勢與前沿。另一方面，學校應當鼓勵高校教師走出去，通過到企事業單位、政府部門掛職、進行專業實踐，并與專業技術人員聯合立項、攻關科研項目，實現人力資源的共享與優勢互補。
基金項目：本文系石河子大學教育教學改革項目：國際經濟與貿易專業課程體系改革研究（項目編號：0101615）階段性研究成果
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【關鍵詞】國際經濟與貿易專業 人才培養模式 創新
高校人才培養模式是高校人才培養的辦學思想、教學制度、人才培養過程等的高度概括和總結。人才培養模式的完善與創新,關系到人才培養能否滿足國家和社會經濟發展的需要,關系到培養人才的質量,也關系到教育事業能否做到科學發展。
1 當前國際國內的發展趨勢對人才培養和教育的要求
經濟全球化是經濟發展到一定階段的產物,是歷史發展的必然。在全球化的趨勢下,政治、文化、科技等領域都受到不同程度的影響,經濟全球化必然推動教育的國際化,這對我國高等教育提出了嚴峻的挑戰,也提供了發展機遇。
隨著知識經濟的到來,國際間的競爭日趨激烈,國際間的競爭是綜合國力的競爭,是科學技術的競爭,其實質是人才的競爭。世界各國為了在知識經濟時代的綜合國力較量中,占更多、更先進的知識資源,都十分重視高等教育的改革發展并發揮其重要作用。
加入wto是我國全面融入經濟全球化進程的標志,伴隨著這種趨勢的不斷加強,我國與世界各國的經貿往來日益頻繁,規模也在不斷地擴大。同時我國對外開放領域的進一步拓寬,對外合作的規模也在迅速擴大。
如何適應這種國際國內發展的新變化,培養滿足社會發展需要的人才,是高校各個專業都要研究的一個非常重要的課題。歸根到底,這主要是專業人才培養模式的問題。
2 “國際經濟與貿易”專業人才培養模式
我國的國際經濟與貿易專業是為了適應國際國內發展的需要,在20世紀80年代初以來迅速發展起來的。目前我國有200多所高校開設了國際經濟與貿易專業,并且大多作為重點學科或重點專業來加以建設,努力培養能適應國際市場的、社會急需的應用型、外向型、復合型外貿專業人才,以滿足我國對外經濟貿易發展的需要。因此,當前國際國內發展的趨勢迫切需要我們建立以現代化教育理念為指導,適應經濟全球化及知識經濟發展趨勢的人才培養模式。國際經濟與貿易專業人才培養模式包括:
2.1 培養目標
本專業畢業生能夠系統掌握國際經濟和國際貿易的基本理論、基本知識和基本技能;了解當代國際貿易發展現狀,熟悉wto規則與國際慣例以及中國對外貿易的政策法規;具備商務英語和計算機的較強的應用能力;學生畢業后能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務的操作、管理、調研和宣傳策劃工作。
2.2 課程設置和教學內容
根據國際經濟與貿易專業的特點及國際經濟發展的最新動態,不斷豐富與調整本專業的教學內容和課程設置。國際經濟與貿易專業課程體系結構分可為五大模塊:公共必修課、專業基礎課、實踐教學課、專業選修課及公共選修課,在課程設置方面建立寬口徑、厚基礎、注重素質、知識、能力全面發展的課程體系,強化外語、計算機應用、電子商務等工具類、能力型課程教學,使學生成為知識全面、專業基礎扎實、創新能力強,并能熟練使用外語及計算機等進行工作的復合型、外向型人才。
2.3 教學手段和方法
根據國際經濟與貿易專業的特點和創新型人才的要求,國際經濟與貿易專業教學方法應廣泛采用案例教學、互動式教學、啟發式教學,以學生能力培養和調動學生自主學習的積極性、主動性為中心,不斷探索新的有效的教學方式、方法。
從國際經驗與我國實踐經驗看,教學、科研和生產的結合是高校實現其培養人才根本任務和取得自身發展的根本途徑。從全國的整體情況看,目前產學研結合涉及的學校和企業面還很小,結合的深度還比較淺,特別對教學工作支持力度還很小。為此,高校要積極推進產學研結合,加強學校與社會、理論與實踐的結合,從中給學生提供豐富的實踐背景,培養學生綜合能力、實踐能力和創新精神。
同時重視和運用好實踐教學環節。國際經濟與貿易專業實踐教學包括認知實習、生產實習、社會調查、社會實踐、課內實驗、課程設計和畢業設計等。要不斷擴大實踐教學的新途徑和新方法,如精心組織好學生的假期社會實踐活動,通過這些活動,獲取關于社會現實生活的豐富的直接體驗,形成合理的知識構成;也可以在在實際運用中消化已學的知識,加強理論知識與社會生活的聯系。通過加強教學的實踐環節,溝通社會與學校的聯系,引導學生面向社會主義市場經濟的需要,在社會實踐中掌握真實本領,提高他們的實際操作能力,將所學的專業知識與其它相關知識融入其通,增強社會實踐活動的操作性和知識性,以更好地為社會服務。
2.4 教學管理制度
通過制度改革充分調動和發揮廣大師生教與學的積極性,并為師生提供良好的環境和條件,推進教學改革的不斷深化。日常教學管理是實現教學計劃的關鍵,也是整個人才培養模式的核心內容。不斷完善各種日常教學與管理制度,包括:教材審批制度、教案/講義/課件等管理制度、試卷審批制度、試卷分析制度、實驗報告分析制度、學生評教制度、師資隊伍建設制度、教師激勵制度等。
在全球化背景下,世界各國經濟科技的激烈競爭,國際經濟與貿易專業要通過先進的辦學理念,優質的辦學資源,開放的人才培養觀,現代化的教學手段,針對性強的專業設置,靈活實用的教學計劃和教學內容等,對傳統的辦學模式和人才培養模式加大改革力度,培養既能滿足當前社會主義現代化建設的需要,又能迎接知識經濟和全球化時代挑戰的應用型、外向型、復合型外貿專業人才。
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[4] 李金鈴.國際經濟與貿易人才培養模式的新思路[j].2002(3).
[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區
十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。
一、國際經濟與貿易專業教育現狀
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
1、土木工程專業
本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
2、國際經濟與貿易專業
本專業培養的學生應系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識，了解主要國家和地區的社會經濟狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有從事對外經濟貿易工作的基本技能。學生畢業后可在外向型企業、外貿公司、政府對外經濟貿易管理部門、相關事業單位和科研院所從事國際經濟與貿易的業務、管理、調研和宣傳策劃工作。
3、財務管理
專業特點：企業的“心臟”
就據陽光高考平臺數據顯示，近幾年財務管理專業本科畢業生規模為80000-85000人，近幾年全國就業率區間為75%-80%。財務管理專業畢業后大多數都是從事會計類職業，一般要花大量實踐工作才能得到運用。現在中國企業主很難真正理解財務管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。
畢業后如果能夠考取相應資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業資格證，從事銀行證券等領域需要理財規劃師、資產評估師等資格證，在房地產從事評估專業的需要工程評估師等資格證。
本科生畢業后也可以選擇學習深造，報考碩士較集中的專業有會計學、會計、工商管理、企業管理等。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】世界經濟體系 貿易政策 課程體系
一、國際經濟與貿易專業的專業特點和培養目標
近年來，隨著我國對外經濟貿易形勢的巨大轉變，跨國公司的大量涌現，國內企業紛紛走出國門，面向世界，國內外經濟相互扶持關聯，逐步加大了對涉外企事業單位的影響，因此，作為國際經濟與貿易專業的畢業生也應該滿足更高的要求，有了更高的使命。根據教材大綱，國際經濟與貿易專業的定位是：面向21世紀，適應國際貿易學科迅速發展的需要，為外向型經濟發展服務，培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創新精神，能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。也就是說，此專業的學科定位講究理論與實務并重，偏側重于學生的應用能力培養；服務對象大部分則是涉外企事業單位和政府機構。國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。
二、國際經濟與貿易專業課程體系存在的主要問題
縱谷全局，就目前我國的國際經濟與貿易專業的教育現狀，相比發達國家，在人才素質和人才質量上還存在相當大的差距。總結出現的問題，主要是指以下幾點：
（一）課程結構不是很合理，培養目標不清晰。
由于我國的歷史沉淀，在專業設置上出現了一定的扭曲。目前，我國國際經濟與貿易專業的課程設置比較狹隘，各學科之間缺乏一定的科學性及內在邏輯性，各課程之間的層次設計也不是很妥善，開設的課程名稱偏大、容量偏小，課程與課程之間內容復雜較多而且重復。理論性課程不是缺乏系統性和前沿性指導，就是應用性課程缺乏實際性以及操作性應用。
（二）教學內容比較陳舊，忽視實際操作。
客觀來說，文科類教學都比較偏重于理論指導，但部分案例研究比較新穎，容易勾起學生興趣，而且，由于時間周期，經濟教學內容和社會實際發展存在一定時差，加上，我國正處于一個經濟和社會變革迅速發展的特別時期，因此，若教學內容一味側重理論，則容易雜牌車內容陳舊，實際操作性弱，遠不能適應教學改革和發展實際的需求。目前，高校在教學過程中，過分強調理論而忽視實際操作，造成學生在畢業找工作時的尷尬，因為目前很多用人單位在招聘的時候都明確地提出，應聘者應該掌握基本的實際操作能力。
（三）教學手段相對落后，改革手段難度大。
傳統的老師傳授學生被動接受的灌輸式教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與課堂意識不強，缺乏學習興趣，進而導致教學效果差。隨著大部分高校積極采用計算機多媒體作為主要的教學手段，但傳統的黑板手寫教學手段仍然存在，這也造成學習實踐教學的一個嚴重瓶頸。隨著微型計算機的普及以及傳播媒體的廣泛使用，學校應該順應時勢，適當進行教學改革。
三、國際經濟與貿易專業課程體系改革方法
面對以上提出的問題，對癥下藥，作者認為可以從以下幾點出發：
（一）專業培養目標的重新定位。
隨著國內經濟的飛速發展和國民的生活水平的日益提高，高校教學也在不斷適應時勢進行適當改革，我國的高等教育也從原來精英教育逐步演變為目前的大眾教育。我們應該看清眼前形勢，清醒意識到國際經濟與貿易專業本科教育階段應該有的教育目標定位以及人才培養，更多側重于學生的專業技能培養，而非純專業理論的強化。
（二）加大教學方法和考試形式的多樣化。
新鮮的事物總是給人帶來新鮮感，在教學上，教師也應該更多注重教學方法的多樣性，而且考試的形式也應該保持一定的多樣化。但是也要考慮到新的教學方法的采用也受到來自學生方面的制約。有些學生會認為新的教學方法的采用增加了他們的學習負擔，甚至會認為教師采用案例教學方法或討論式教學方法是為了減輕工作強度。因此，保持適度原則，這樣才會對學生的學習起到促進作用。
因此，從以傳授理論知識為主變為引導學生掌握自我獲取知識的方法、提高實際操作能力為主，是高等教育改革的重要內容。國際經濟與貿易專業的專業培養目標和課程體系只有不斷的與國內外的經貿實踐相結合，培養出來的學生才可能是既具備扎實的理論基礎、專業知識，又掌握了一定實際技能的高級專業人才。
參考文獻：
[1]胡俊文，葉元，戴瑾.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報，2006，（04）.
關鍵詞：國際經濟與貿易；培養模式；綜合改革
A
周恩德（1980-），男，講師，碩士，湖北汽車工業學院國際經濟與貿易專業負責人。研究方向：區域經濟、技術經濟及國際貿易理論與實務研究。
[基金項目]湖北省教育科學“十二五”規劃2011年度課題“湖北省地方高校素質教育課程體系的創新及保障機制研究”（編號：2011B071）；湖北汽車工業學院“本科教學工程”建設項目“國際經濟與貿易校級專業綜合改革”（編號：JX201302）。
近年來，由于受到華爾街金融風暴、歐洲債務危機和國內國貿專業人才嚴重供大于求等因素的影響，國際經濟與貿易專業連續幾年被第三方教育質量評估機構麥可思公司列為“紅牌警告”專業。為突破就業危機、提升人才培養質量，需要在人才培養特色、人才培養模式改革上下工夫。
一、實施國際經濟與貿易專業人才培養綜合改革的意義—以湖北汽車工業學院為例
1有利于發揮資源優勢，凝練專業辦學特色。以湖北汽車工業學院為例，該校國際經濟與貿易專業人才培養需要以“汽車產業鏈”為依托，堅持“以汽車貿易為中心、以汽車經濟和汽車金融為兩翼”的人才培養定位，進一步凸顯人才培養特色。一方面能夠充分發揮學校汽車產業相關資源優勢，以汽車整車及零部件作為貿易產品，實現國際貿易理論與外貿操作實務的融會貫通，體現應用型人才培養理念；另一方面，可借助學校所在地十堰市打造區域性中心城市和“國際商用車之都”的契機，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業的實習資源；最后，能夠凸顯本專業的汽車貿易特色。
2有利于優化教師隊伍結構，提升專業教學效果。教師是人才培養工程的實施者，專業綜合改革項目的實施，為教師凝練研究方向、統籌教學內容提供了契機。依照國際經濟與貿易專業人才培養定位，需要規劃構建汽車貿易、汽車經濟和汽車金融三個專業課程組，在分析現有教師知識結構和研究方向的基礎上，對人員進行整合，結合內部培養和外部引進，逐步形成一支特色鮮明的教學隊伍，為有效提高教學質量奠定基礎。
3有利于整合教學資源，豐富知識結構。國際經濟與貿易專業的發展，需要體現汽車貿易特色，但又不能唯特色而特色，既要兼顧學生的興趣愛好和就業取向，又要綜合考慮學生知識體系的完備性。構建以汽車貿易為主，兼顧汽車經濟和汽車金融兩個方向的課程體系，一方面有利于整合現有教學資源，體現差異化人才培養理念，另一方面可豐富學生的知識結構、分散就業風險。
4有利于擴大專業影響力，打造專業品牌效應。專業影響力和品牌效應既影響生源質量，也影響就業質量。國際經濟與貿易專業要在區域內乃至全國形成一定的影響，需要體現教學特色，更需要體現科研特色。目前國內關于汽車貿易的相關研究較多，而汽車金融研究相對較少，幾乎沒有汽車經濟的研究。通過對國際經濟與貿易專業進行綜合改革，在教學上體現汽車貿易特色，在科學研究上凸顯汽車經濟和汽車金融特色，有利于擴大本專業的影響，形成品牌效應。
5有利于拓寬就業渠道，提高就業質量。隨著我國產業結構的升級，國民經濟重心開始向第三產業轉移，汽車產業人才需求向汽車后市場轉移，汽車貿易與汽車金融的融合程度與日俱增。同時，我國政府職能也開始向服務型政府轉變，各政府部門和企事業單位公開招考的崗位中，對學歷和經濟學基礎的要求越來越高。為進一步擴寬就業渠道，提高就業層次，在人才培養中，需重視研究生和公務員這兩個就業領域，而這兩個領域都需要扎實的經濟學功底。在專業綜合改革中，凸顯汽車經濟特色，可引起學生對經濟學的重視，為他們邁向更高層次的就業崗位奠定基礎。
6有利于強化國際經濟與貿易專業服務地方經濟的職能。實踐教學改革是專業綜合改革的重要環節，在構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系的過程中，堅持服務汽車產業不動搖，同時也要兼顧服務地方經濟發展的職能。探討面向汽車企業、金融機構和面向農村相結合的差異化實踐教學體系，既可解決當前面臨的實習崗位不足、實習內容單一的問題，同時可充分發揮本專業服務地方經濟、尤其是服務農村經濟發展的職能。
二、湖北汽車工業學院國際經濟與貿易專業綜合改革的內容
遵照“寬口徑、厚基礎、重實踐、創特色”的人才培養理念，國際經濟與貿易專業綜合改革將圍繞師資隊伍建設、課程體系構建、特色教材建設、企業培養環節建設、學業指導等內容展開，具體內容如下：
1構建“以汽車貿易為主體，以汽車經濟和汽車金融為兩翼”的“一體兩翼”課程體系。在人才培養方案設計中，圍繞汽車貿易、汽車金融和汽車經濟構建三個課程體系模塊。汽車貿易模塊以培養學生貿易實務操作能力為主，該模塊主要包括《國際貿易實務》《國際結算》《國際汽車貿易》《外貿實習平臺操作》等課程。汽車金融模塊以拓展學生的汽車后市場知識為主，該模塊主要包括《汽車金融》《汽車保險與理賠》等，內容涵蓋汽車金融、汽車保險與理賠、二手車市場等。汽車經濟模塊以夯實學生經濟學基礎知識和培養學生對產業經濟問題的分析能力為主，該模塊以《宏觀經濟學》《微觀經濟學》《計量經濟學》等課程為基礎，以《SPSS統計軟件應用》《經濟分析與預測》等實踐課程為核心，著力培養學生應用經濟理論分析產業經濟尤其是汽車經濟問題的能力。圍繞各模塊的培養目標，修訂課程教學大綱和教學方案，探討與教學內容相適應的教學教法改革，在兼顧共性的基礎上突出特色，使各模塊相得益彰。
2圍繞“一體兩翼”課程體系，編寫《國際汽車貿易》《汽車金融》《汽車零部件貿易理論與實例分析》等一系列特色教材。特色教學資源是特色專業建設的基礎，目前《國際汽車貿易》教材已由合肥工業大學出版社出版，《汽車金融》和《汽車零部件貿易理論與實例分析》兩本教材已經與出版社簽訂了出版協議。今后將結合專業建設實際，圍繞“一體兩翼”課程體系編寫其他特色教材，形成特色鮮明、內容精湛的特色教材群。
3圍繞專業核心課程群，建設一支“以高職稱、高學歷教師為先導，以青年教師為主體”的雙師型教學團隊。教學團隊建設方面兼顧內部培養和外部引進，圍繞核心課程群，凝練教師隊伍。對現有教師隊伍的教學內容和研究方向給予宏觀指導，圍繞專業目標，制定青年教師培養計劃和人才引進計劃。積極支持專業教師參與“青年教師深入企業行動計劃”，支持專業教師參與各種專業培訓，鼓勵教師圍繞專業建設目標開展教學研究和科學研究。到“十二五”末期，基本建成一支協同創新、創新驅動、特色鮮明、素質過硬、結構合理的雙師型教師隊伍。
4建設《西方經濟學》精品視頻公開課程和《國際汽車貿易》精品資源共享課程。在鞏固《西方經濟學》精品課程建設成果的基礎上，完善教學資源網站，優化教學內容，在將《西方經濟學》建設為校級精品視頻公開課程的基礎上，爭取獲得省級立項。同時，以《國際汽車貿易》特色教材為基礎，將《國際汽車貿易》建設為校級精品資源共享課程。
5加強企業培養環節建設，實施校外實習“小型化”和“多元化”工程。目前，國際經濟與貿易專業已經在《國際貿易模擬操作》課程中嘗試了校企聯合培養，積累了一些具有推廣價值的經驗。為進一步擴大學生受益面，突破企業接納能力瓶頸，探討實施校外實習“小型化”和“多元化”工程。在“小型化”方面，增加3～5個汽車零部件企業實習基地；在“多元化”方面，增加1～2個金融類實習企業和1～2個農民專業合作社實習單位。從而有效提升理論教學與實踐教學的契合度，提高學生實踐能力與實際工作的密切程度，強化本專業服務地方經濟尤其是農村經濟的職能。
6實施專業教育和學業指導“系統化”工程，編寫《國際經濟與貿易專業學業指導手冊》。將現有的專業教育成果匯編成專業教育手冊，內容圍繞人才培養方案解讀、專業現狀與發展前景介紹、專業學習方法、外貿從業資格考試、研究生與公務員備考指導、就業解惑、經濟與貿易前沿問題等模塊展開，按照各學年的學習內容和學習特點規劃專業教育內容，將專業教育常規化、系統化和規范化。
7構建就業信息資源共享平臺，實施畢業生與在校生“一幫一”工程。借助網絡技術，構建國際經濟與貿易專業校友聯絡平臺，及時了解畢業生的就業現狀，分享就業、考證、考研、考公務員等成功經驗。探討畢業生與在校生“一幫一”工程建設，成立以校友捐贈為主體的“就業促進基金”，一方面為家庭困難學生提供就業資助，另一方面也可以獎勵在研究生考試、外貿從業資格考試、公務員考試中取得優異成績的典型。
8實施教學管理“標準化”工程。在教學法活動、教學資料管理、教學過程監控等環節構建“標準化作業程序SOP”，編寫《教學資料管理辦法》《日常教學標準化作業程序》等規范性文件，進一步細化分工、明確責任，強化制度約束，提高教學管理的質量和效率。
三、湖北汽車工業學院專業綜合改革的技術路線和目標體系構想
根據項目內容的不同，將國際經濟與貿易專業綜合改革分為頂層設計、基礎部分、特色部分和品牌建設四大模塊，具體技術路線和目標體系如圖1和表1所示。
國際經濟與貿易特色專業的建設淺談
國際經濟與貿易專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。近年來,中國高等教育發生了巨大變化,經濟社會發展對國際經貿人才提出了更高的要求。因此,必須進一步加強國際經濟與貿易專業的辦學特色,不斷增強辦學實力,適應新形勢的需要。本文主要介紹煙臺大學國際經濟與貿易專業的發展特色,以期對國內同類院校的專業建設起到借鑒作用。
一、國際經濟與貿易專業建設現狀
國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求于1993年設立的,為國家,特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。自辦學至今,一直堅持高起點、高標準的辦學思路和注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量的人才培養模式。對學生的培養突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量;把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。較高的英語水平、扎實的理論基礎與較強的綜合素質,使畢業生在就業時深受歡迎,在考研和出國留學方面有明顯的競爭優勢。本專業教師在教學和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學內容、教學手段和方法、實驗課教學以及專業設置,取得了明顯成效,保證了教學質量的提高。積極從事科學研究,并強調教研相長。
二、國際經濟與貿易專業的發展特色
國際經濟與貿易專業形成了以國際貿易的發展趨勢為前提,以市場對國際貿易人才的需求為導向,多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。
1.注重學生實際技能的培養。為了提高學生的業務素質,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高,課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試提供專題輔導,以增強其未來就業競爭力;實踐環節,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程,并帶領學生到海關、港務局、出口加工企業、貿易公司等單位進行實地觀摩和業務操作。近兩年還帶領部分學生到韓國仁川港、韓進航空公司、韓資企業進行參觀考察,以了解沿海地區韓資企業的經營方式,明確學生的就業方向。積極開展對外合作。自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連續五年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并自2007年起赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為學院實現跨國合作邁出了堅實的一步。
學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。以雙語教學為重要支撐。國際經濟與貿易專業在學校最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課:現代物流、全球公司戰略、國際企業管理、國際商務。具有良好的雙語教學師資條件,每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人都具有較高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學的經驗。雙語課均采用原版外文教材,同時為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學生歡迎。這些條件都為雙語教學奠定了堅實的基礎,為培養出高素質的外向型人才提供重要支撐。2009年現代物流被評為“國家雙語示范課”。
三、專業建設思路及保障措施
本專業的建設目標是,及時把握國際貿易學學科的發展趨勢和前沿問題,從自身已有的基礎和可獲得的資源出發,著力狠抓教學梯隊建設、科學研究、人才培養等幾個基本環節,力爭實現“專業建設科學化,實踐無國界化,核心課程雙語化。”
(一)專業建設思路
為了發揮專業優勢,突出專業特色,進一步增強專業競爭力,我們擬采取以下專業建設思路:
首先,加深認識,準確定位,全面把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。第二,夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。第四,根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求,重點從課程、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。最后,不斷拓寬專業口徑,優化知識結構,在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。
