時(shí)間：2022-09-20 07:55:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字語(yǔ)言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
廣告信息傳播中的數(shù)字語(yǔ)言運(yùn)用主要集中在商品價(jià)格策略或促銷(xiāo)手段等方面，或者用以引起廣告受眾注意，并激勵(lì)其作出購(gòu)買(mǎi)決策。從“三碗不過(guò)崗”甚至更久遠(yuǎn)的過(guò)去開(kāi)始，人們就知道如何在各類(lèi)廣告中運(yùn)用數(shù)字語(yǔ)言宣傳商品或者服務(wù)，并最終達(dá)到銷(xiāo)量增長(zhǎng)等效果。所以廣告中數(shù)字語(yǔ)言的運(yùn)用有著歷史悠久、范圍廣泛等特點(diǎn)。然而由于數(shù)字語(yǔ)言具有一些特殊屬性，能夠較快地引起消費(fèi)者的注意并獲得增強(qiáng)的廣告效果，因此許多廣告中也有數(shù)字語(yǔ)言濫用的問(wèn)題。虛假數(shù)字的運(yùn)用、利用數(shù)字誤導(dǎo)消費(fèi)者等等手段，都會(huì)令廣告效果甚至商品（品牌）的聲譽(yù)受損，反而產(chǎn)生消極作用。由上可見(jiàn)，數(shù)字語(yǔ)言擁有超乎數(shù)字本身的含義。而數(shù)字語(yǔ)言的有效運(yùn)用和組合，能夠構(gòu)成具有一定含義的數(shù)學(xué)原理。因此，數(shù)字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)原理可以被運(yùn)用在廣告文案中，達(dá)到特定的傳播目的。以下是常見(jiàn)的幾種在廣告文案中運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的宣傳手段。第一，巧用數(shù)字尾數(shù)或者大分母除法運(yùn)算，造成低價(jià)錯(cuò)覺(jué)。雖然現(xiàn)今在廣告中運(yùn)用數(shù)字語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)原理的理論并未形成體系且并不完善，但是其歷史可以追溯到非常久遠(yuǎn)，廣告主們亦能夠自如地運(yùn)用數(shù)字語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)原理，準(zhǔn)確的向目標(biāo)消費(fèi)群體傳遞有用的信息。在價(jià)格方面，主要通過(guò)數(shù)字尾數(shù)或者大分母除法運(yùn)算等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理在廣告文案中的應(yīng)用。一方面，巧用數(shù)字尾數(shù)，造成低價(jià)錯(cuò)覺(jué)。數(shù)字尾數(shù)，指的是商品價(jià)格的尾數(shù)。例如，商品常常以“3999”“、19.98”等定價(jià)手段給消費(fèi)者以錯(cuò)覺(jué)，令消費(fèi)者覺(jué)得“3999”是“3000多”，而“19.98”不到“20”。可以說(shuō)是“差之毫厘，謬以千里”。看似這種做法是向消費(fèi)者讓利，事實(shí)上，則是在誘導(dǎo)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品或者服務(wù)。而以奇數(shù)作為尾數(shù)的價(jià)格策略，更能給消費(fèi)者一種真實(shí)感和信賴(lài)感，讓人覺(jué)得價(jià)格精確可信，甚至沒(méi)有轉(zhuǎn)圜余地。因?yàn)閷?duì)于一般的消費(fèi)者來(lái)講，以整數(shù)定價(jià)的商品或者服務(wù)，更能激發(fā)消費(fèi)者要求賣(mài)方讓利的心理。另一方面，巧用大分母除法運(yùn)算，造成低價(jià)錯(cuò)覺(jué)。
這里說(shuō)的“大分母除法運(yùn)算”，指的是將一個(gè)較大數(shù)目的價(jià)格用時(shí)間作為分母相除，從而得到一個(gè)較小數(shù)目的單位價(jià)格。例如，某地一家汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商，將原價(jià)107,800元的新寶來(lái)，除去首付的43,120元，將其余貸款部分分成60個(gè)月的月供，經(jīng)過(guò)計(jì)算，每個(gè)月只需還款1,348元，即可享受駕駛寶來(lái)的樂(lè)趣。以上這種貸款促銷(xiāo)手段，想必是每個(gè)汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商都能夠想到并實(shí)踐的，但是上面這家經(jīng)銷(xiāo)商在為消費(fèi)者計(jì)算完月供的價(jià)格后，又提出了一個(gè)“日供”的概念。消費(fèi)者能夠驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)購(gòu)買(mǎi)一輛車(chē)“，日供”僅僅需要45元！45元能做什么？誰(shuí)都想不到，可以用45元購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)汽車(chē)“。日供”的概念，不過(guò)是讓一般的小康家庭每天節(jié)省兩包香煙、減少外食的次數(shù)或者戒除一些較為奢侈的享受。如上所見(jiàn)，較大數(shù)目的價(jià)格被一段較長(zhǎng)的時(shí)間相除，得到較小數(shù)目的價(jià)格，能夠令消費(fèi)者產(chǎn)生商品或者服務(wù)的價(jià)格較為低廉的感覺(jué)，并減弱商品或服務(wù)價(jià)高不可攀的固有印象。第二，夸大數(shù)字的作用，弱化文字的影響。這一部分主要談及的是商場(chǎng)或者網(wǎng)上購(gòu)物渠道的宣傳手段中的數(shù)字語(yǔ)言運(yùn)用。最典型的就是常被商家用到的“**元起”“、*折起”以及“*折封頂”的宣傳方式。商家往往會(huì)突出數(shù)字，用以弱化文字的影響。多數(shù)消費(fèi)者看到了醒目的數(shù)字，就很可能會(huì)忽略文字的內(nèi)容和作用。即便看到了“起”和“封頂”這樣的字眼，也會(huì)心存僥幸心理，認(rèn)為自己可能有足夠的幸運(yùn)去獲得性?xún)r(jià)比最高的商品或者服務(wù)，獲得足夠滿(mǎn)意的利益。由于數(shù)字的簡(jiǎn)單易懂和含義明顯，消費(fèi)者的關(guān)注點(diǎn)隨之轉(zhuǎn)移，文字的含義及作用就會(huì)因此而弱化。第三，運(yùn)用百分比突出商品或者服務(wù)的有效性、純度、誠(chéng)信度等特性。百分比在廣告文案中的運(yùn)用可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)的，其作用主要體現(xiàn)與誘導(dǎo)消費(fèi)者認(rèn)可其商品或者服務(wù)的有效性、純度、誠(chéng)信度。有時(shí)候，在提及商品或服務(wù)的有效性方面，百分比數(shù)字能夠起到很大的作用。例如，玉蘭油新生塑顏金純活能水的宣傳提出，該產(chǎn)品可以即刻提升肌膚水潤(rùn)度80%，連續(xù)使用四周，肌膚細(xì)紋會(huì)明顯減少，皮膚緊實(shí)度提升30%。這種百分比數(shù)據(jù)，能夠較為準(zhǔn)確地描述商品或者服務(wù)的有效性。
農(nóng)夫果園宣稱(chēng)其果汁為100%天然果蔬汁，不外加任何酸味劑、色素，不添加任何防腐劑，含糖（瓶身配料注明加白砂糖）。其中的“100%”代表的就是商品的純度，表明農(nóng)夫果園果汁是純天然的果蔬汁，沒(méi)有其他任何添加。這種數(shù)字的表達(dá)遠(yuǎn)比“純天然”三個(gè)字帶給消費(fèi)者的影響要大得多，因?yàn)閿?shù)字是看得見(jiàn)的、具象的，不像語(yǔ)言表達(dá)那樣的模糊和抽象。在廣告中運(yùn)用百分比能夠突出商品或者服務(wù)在消費(fèi)者心目中的誠(chéng)信度。例如，中華多寶口服液就提出了以下廣告語(yǔ)：現(xiàn)代科學(xué)表明，口服粉狀珍珠，人體只能吸收29%的營(yíng)養(yǎng)成分；水解珍珠（即生物活性物質(zhì)）配置的中華多寶口服液，人體吸收90%以上。較為準(zhǔn)確的百分比數(shù)字，賦予一種較為精確的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，使得數(shù)據(jù)的可信度在消費(fèi)者心目中有效提高，從而提升商品或者服務(wù)在消費(fèi)者心目中的誠(chéng)信度。第四，利用小數(shù)目數(shù)字突顯商品或服務(wù)稀缺性，形成緊俏假象。每個(gè)消費(fèi)者都渴望擁有具備稀缺性、甚至是獨(dú)一無(wú)二的商品或者服務(wù)，這能夠使他們認(rèn)為自己是被尊重的，并且得到了較好的待遇。更何況，當(dāng)這種稀缺性從一種需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N權(quán)利的時(shí)候，消費(fèi)者們就希望自己獲得這種商品或者服務(wù)。例如，一家名為“babyface”的照相館打出廣告，聲稱(chēng)“只為周歲以?xún)?nèi)寶寶拍照”。在此案例中，該照相館成功地將消費(fèi)者的需求轉(zhuǎn)化為他們的權(quán)利，而“周歲”事實(shí)上就是“1歲”的變體，具有數(shù)字的含義，因此，這段既簡(jiǎn)短又極富意義的時(shí)間，造成了該商品（或者可以說(shuō)是服務(wù)）的稀缺效果，形成了緊俏假象，可以有效地促使消費(fèi)者作出消費(fèi)決策。
2小結(jié)
數(shù)字語(yǔ)言在有效的組合與運(yùn)用之下，能夠體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)原理，在廣告?zhèn)鞑ブ衅鸬教厥獾淖饔谩?duì)于廣告中數(shù)字語(yǔ)言運(yùn)用的研究，能夠規(guī)避數(shù)字語(yǔ)言在廣告中的濫用。數(shù)字語(yǔ)言在廣告中的運(yùn)用范圍廣泛，并且可以輕易地在第一時(shí)間引起廣告受眾的注意，因此十分受廣告主以及廣告策劃人的喜愛(ài)。然而數(shù)字語(yǔ)言的濫用不僅不能提升商品（品牌）形象、增強(qiáng)廣告效果，反而會(huì)引發(fā)廣告受眾的反感，甚至令商品（品牌）形象受損，呈現(xiàn)出負(fù)面的廣告效果，這一點(diǎn)需要引起廣告主的注意。
作者：曹雁南單位：東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞:DSP; 數(shù)字語(yǔ)言; 網(wǎng)絡(luò)通信; 實(shí)時(shí)通信
中圖分類(lèi)號(hào):TP334 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-373X(2010)09-0148-03
Real-time, Multi-point Speech Communication of Digital Language Learning System
LIU Fang
(Engineering and Commerce South-Central University for Nationalities Institute of Business and Experiment Center, Wuhan 430065, China)
Abstract: Digital language learning system is becoming more and more popular with the development of computers, networks and multimedia, which needs real-time transmission, multi-point communication and packet communication of speech for achieving its good teaching result. With the development of DSP, it is applied to the digital language learning system to realize speech information digitization and digital communication networking. DMA is taken to read the hard disk, make the system performance good and achieve the full digital language teaching.
Keywords: DSP; digital language; network communication; real-time communication
0 引 言
全數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)(語(yǔ)音教室)在本專(zhuān)院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才中廣泛運(yùn)用。本文主要設(shè)計(jì)了數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)音通信過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教師端和某個(gè)學(xué)生端、教師端對(duì)一組學(xué)生端、分組的多個(gè)學(xué)生端、單個(gè)和單個(gè)學(xué)生端間的實(shí)時(shí)交流通話。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及,語(yǔ)音通信系統(tǒng)也從傳統(tǒng)的模擬電路產(chǎn)品發(fā)展成為全數(shù)字化產(chǎn)品,改進(jìn)了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的IT技術(shù)之上,結(jié)構(gòu)由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單,功能由單一變得齊全,更重要的是在語(yǔ)音通信中不僅保證傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性,而且抗干擾能力強(qiáng)、失真小、清晰、音質(zhì)音色好。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要結(jié)合現(xiàn)代高端DSP技術(shù),保證系統(tǒng)的穩(wěn)定和通信的實(shí)時(shí)可靠。
1 數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
1.1 系統(tǒng)功能
數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)所應(yīng)有的功能如下:一是能對(duì)教師端或?qū)W生端發(fā)出的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行采集和播放;二是該系統(tǒng)具備數(shù)字錄音和點(diǎn)播重放的功能,需要對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ),由外設(shè)的FLASH存儲(chǔ)器來(lái)完成;三是在整個(gè)教室的局域網(wǎng)系統(tǒng)中,語(yǔ)音的傳輸要通過(guò)DSP的ISA總線平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的傳輸。
為了實(shí)現(xiàn)上述功能,在技術(shù)上必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音信息的數(shù)字化和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)[1],語(yǔ)音的數(shù)字化指對(duì)從麥克風(fēng)發(fā)出的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行放大、濾波后通過(guò)ADC采樣轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào),然后由DSP芯片對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行糾錯(cuò)、壓縮成語(yǔ)音壓縮包,按照MPEG標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行編碼,最后通過(guò)解碼,解壓縮,DAC轉(zhuǎn)換成模擬語(yǔ)音信號(hào),通過(guò)功放放大后輸出給終端的接收部分。數(shù)字通信的網(wǎng)絡(luò)化是指局域網(wǎng)中的多臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)語(yǔ)音通信中的控制線路和模擬線路改進(jìn)為單一的數(shù)字線路。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音通信中,學(xué)生機(jī)也采用PC機(jī)的聲卡和網(wǎng)卡,基于DSP的ISA總線平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)卡直接編程實(shí)現(xiàn)DSP與聲卡、網(wǎng)卡的接口連接,構(gòu)建了DSP的以太網(wǎng),通過(guò)DSP接收和發(fā)送以太網(wǎng)的數(shù)據(jù),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的交換。
1.2 數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖
系統(tǒng)硬件主要包括網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、教師機(jī)、服務(wù)器、語(yǔ)音控制器、學(xué)生終端[2],系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。中央控制器是插在計(jì)算機(jī)里的一塊 ISA總線適配卡,它是這個(gè)系統(tǒng)的核心,它與交換機(jī)和語(yǔ)音控制器相連接,采用時(shí)分多址的策略對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理,同時(shí)控制所有語(yǔ)音信息通信的切換和處理。一方面中央控制器將PC機(jī)發(fā)出的語(yǔ)音和控制信號(hào)通過(guò)以太網(wǎng)傳傳遞給學(xué)生端,另一方面又對(duì)學(xué)生端發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行分析處理,然后發(fā)終端信號(hào)給PC機(jī),在該系統(tǒng)中以太網(wǎng)數(shù)據(jù)包中包含有源地址和目的地址,每個(gè)學(xué)生端網(wǎng)卡的IP地址是惟一的,方便教師端對(duì)學(xué)生端的控制。
圖1 數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖
2 數(shù)字語(yǔ)音通信的DSP平臺(tái)設(shè)計(jì)
2.1 數(shù)字語(yǔ)言通信的DSP平臺(tái)硬件圖
該數(shù)字語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)音通信平臺(tái)由數(shù)字處理器DSP作為核心部分,通過(guò)語(yǔ)音采集與編解碼模塊TLV320AIC23實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音的采集與傳輸,由以太網(wǎng)控制器實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)卡、聲卡在網(wǎng)絡(luò)上傳輸語(yǔ)音數(shù)據(jù),由DMA控制器直接讀取硬盤(pán)數(shù)據(jù),其硬件結(jié)構(gòu)圖如┩2所示。
圖2 數(shù)字語(yǔ)言通信的DSP平臺(tái)
2.2 數(shù)字信號(hào)處理器TMS320VC5416
DSP作為一種專(zhuān)用的數(shù)字信號(hào)處理器[3],是一種可編程的微處理器,對(duì)語(yǔ)言和圖像有強(qiáng)大的處理功能,運(yùn)算速度快,接口靈活,能實(shí)時(shí)、快速實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字信號(hào)處理算法。在數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中DSP選用TI公司TMS320VC5416芯片,對(duì)語(yǔ)音壓縮編碼運(yùn)算能力達(dá)到50 MIPS,數(shù)據(jù)、程序的存儲(chǔ)空間大,對(duì)語(yǔ)音輸入/輸出、信碼輸入/輸出提供雙向串口。為保證語(yǔ)音質(zhì)量,語(yǔ)音壓縮編碼技術(shù)采用ITU-T制定為低速率編解碼算法G.729標(biāo)準(zhǔn),即CS-ACELP 算法。它實(shí)現(xiàn)了8 Kb/s的碼率,能實(shí)現(xiàn)DSP對(duì)編解碼的處理。
2.3 語(yǔ)音采集與編解碼(CODEC)模塊TLV320AIC23
音頻芯片采用一塊可編程的芯片TLV320AIC23[4],AIC23是通過(guò)數(shù)字控制口將芯片的控制字寫(xiě)入AIC23內(nèi)部的寄存器。音頻控制口與DSP的通信主要由多通道緩沖串行口McBSP1來(lái)實(shí)現(xiàn),支持立體聲或MIC兩輸入方式和立體聲輸出。TLV320AIC23的模數(shù)轉(zhuǎn)換(ADCs)和數(shù)模轉(zhuǎn)換(DACs)部件高度集成在芯片內(nèi)部,采用了先進(jìn)的Sigma-Delta過(guò)采樣技術(shù),可以在8～96 kHz的頻率范圍內(nèi)提供16 b,20 b,24 b和32 b的采樣。語(yǔ)音控制器的控制接口為標(biāo)準(zhǔn)的RS 232接口,TLV320AIC23與TMS320VC5416的接口電路圖如圖3所示。
圖3 TLV320AIC23與TMS320VC5416
的接口電路圖
2.4 DMA控制器,HPI的配置
在數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,DMA[5]在對(duì)聲卡進(jìn)行控制和訪問(wèn)時(shí),需要實(shí)現(xiàn)DSP對(duì)DMA功能的擴(kuò)展,通過(guò)ISA總線兼容聲卡、網(wǎng)卡的硬件結(jié)構(gòu),為了有效地采集信號(hào)、播放語(yǔ)音,對(duì)聲卡、語(yǔ)音網(wǎng)卡采用中斷和DMA控制方式,結(jié)合DSP使用HOLD操作進(jìn)行,直接讀取硬盤(pán)數(shù)據(jù),DMA控制器可以不需要CPU介入而直接在內(nèi)部存儲(chǔ)器,外部存儲(chǔ)器和芯片上外設(shè)之間傳遞數(shù)據(jù),當(dāng)操作完成后,DMA控制器可以向CPU發(fā)出中斷,同時(shí)DMA有┮桓齦ㄖ端口用于HPI 和存儲(chǔ)器間傳遞數(shù)據(jù)。
2.5 以太網(wǎng)控制器
該系統(tǒng)的交換機(jī)采用先進(jìn)的芯片作為以太網(wǎng)控制器[6],簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的線纜連接,解決了語(yǔ)音通信的堵塞問(wèn)題,以太網(wǎng)控制器采用臺(tái)灣Realtek生產(chǎn)的RTL8019AS,內(nèi)置16 KB的SRAM,用于收發(fā)緩沖、半雙工通信,達(dá)到10 Mb/s,與主機(jī)采用PnP接口模式。在DSP接收和發(fā)送以太網(wǎng)數(shù)據(jù)時(shí),選擇聯(lián)合體作為DSP接收和發(fā)送以太網(wǎng)數(shù)據(jù)包的緩沖區(qū),使得在各層協(xié)議間的數(shù)據(jù)傳輸,實(shí)質(zhì)上是數(shù)據(jù)指針在傳遞而不是數(shù)據(jù)拷貝傳遞。該控制器實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)卡、聲卡在網(wǎng)絡(luò)上傳輸語(yǔ)音數(shù)據(jù),通過(guò)DSP對(duì)聲卡直接操作實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音的錄放控制。
2.6 DSP的存儲(chǔ)器擴(kuò)展
為了防止TMS320C5416在斷電程序和數(shù)據(jù)的丟失,需要用配置容量為(512K×16)b FLASH和(256K×16)b SRAM將程序和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái),在系統(tǒng)恢復(fù)電位后,將外部FLASH中的程序搬移到DSP內(nèi)部的程序存儲(chǔ)空間中,同時(shí)也通過(guò) FLASH存儲(chǔ)器[7]進(jìn)行語(yǔ)音數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。
3 語(yǔ)音的網(wǎng)絡(luò)傳輸
3.1 傳輸方式
傳輸控制協(xié)議TCP[8]和用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議UDP這兩種傳輸協(xié)議都是在IP協(xié)議上完成的。TCP協(xié)議需要在教師端和學(xué)生端間建立直接的通信通道, 采用存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)式的非實(shí)時(shí)方式。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)音通信要求實(shí)時(shí)性強(qiáng),UDP作為一種底層的傳輸協(xié)議, 是無(wú)連接的數(shù)據(jù)報(bào)傳輸,不需要建立通信通道,直接把數(shù)據(jù)送到接收端,且提供復(fù)用機(jī)制的能力,可以迅速地實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的實(shí)時(shí)通信。
3.2 傳輸協(xié)議
RTP/RTCP協(xié)議,是由實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議(RTP)及其控制協(xié)議(RTCP)組成,控制數(shù)據(jù)的擁塞和流量。在數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,RTP和RTCP配合使傳輸效率最佳化。實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議是一種應(yīng)用型的傳輸層協(xié)議,通過(guò)UDP協(xié)議對(duì)語(yǔ)音數(shù)據(jù)進(jìn)行單播或者多播,實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)音間通信。
3.3 IP組播
IP組播(IP Multicast)[9]是一種點(diǎn)到多點(diǎn)的通信方式,包括3種IP數(shù)據(jù)通信方式:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信、全網(wǎng)廣播和居于以上兩者之間IP多播。能實(shí)現(xiàn)源IP主機(jī)教師端向指定IP的某個(gè)學(xué)生端間進(jìn)行通信;源IP主機(jī)教師端向一個(gè)網(wǎng)絡(luò)段中所有IP的學(xué)生機(jī)組間進(jìn)行通信;更重要的是IP多播通過(guò)使用一個(gè)特殊的IP地址組作為組播地址,并對(duì)這個(gè)組進(jìn)行命名,這個(gè)地址也同時(shí)惟一地表示了一個(gè)多點(diǎn)廣播組,在這里,源主機(jī)能夠向 IP 網(wǎng)絡(luò)上的任何一組IP地址組發(fā)送IP信息包,實(shí)現(xiàn)了IP分組語(yǔ)音通信[9]。
4 結(jié) 語(yǔ)
通過(guò)先進(jìn)的數(shù)字信號(hào)處理器結(jié)合現(xiàn)代通信基本協(xié)議實(shí)現(xiàn)了數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)音傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性,采取DMA讀取硬盤(pán)的方式,實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)語(yǔ)音傳輸和分組語(yǔ)音傳輸,滿(mǎn)足了現(xiàn)代教學(xué)的需要,解決了在通信中語(yǔ)音信息數(shù)字化和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)化,使得該系統(tǒng)有效運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
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論文摘 要:本文就高校普遍開(kāi)展的信息化建設(shè)，分析了在數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室方面可能存在的傳統(tǒng)安全問(wèn)題和新型的信息安全問(wèn)題，并提出相應(yīng)的預(yù)防和解決方案來(lái)保障信息化建設(shè)的成果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)的普及，基于視音頻線連接的傳統(tǒng)模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步向基于TCP/IP和快速以太網(wǎng)結(jié)構(gòu)的數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室豐富了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為高校的信息化建設(shè)提供了強(qiáng)力的支持和推動(dòng)作用。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自主式、開(kāi)放式是21世紀(jì)數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的趨勢(shì)，然而，任何事物都有其兩面性，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也存在著一定的安全問(wèn)題，除了與模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室一樣存在的一些傳統(tǒng)安全問(wèn)題外，還產(chǎn)生了一個(gè)新的安全問(wèn)題，即信息安全問(wèn)題。
1 傳統(tǒng)安全問(wèn)題及其防護(hù)
高校是培養(yǎng)高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的搖籃，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供有力的安全保障，而實(shí)驗(yàn)室安全則是高校安全問(wèn)題的重要組成部分。
以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自主式、開(kāi)放式為主要特點(diǎn)的21世紀(jì)數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，其強(qiáng)大的功能是由復(fù)雜的硬件和電路組成的，因此在傳統(tǒng)安全問(wèn)題上比模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室更具安全隱憂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1 防水
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的頂部和側(cè)面，不可避免的會(huì)有一些管道通過(guò)，如暖氣管道，中央空調(diào)管道，生活用水排水管道等。這些管道如果沒(méi)有定期進(jìn)行檢查維護(hù)的話，很有可能出現(xiàn)漏水現(xiàn)象，如果在一些假期里發(fā)生漏水的話，后果是不堪設(shè)想的，因?yàn)閿?shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室絕大部分的電線都分布在防靜電地板下面。
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是嚴(yán)禁學(xué)生帶水或飲料進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，避免學(xué)生因不小心打翻杯子而引起電路短路以致燒壞設(shè)備等情況發(fā)生。在雨雪天里，也要特別注意防水問(wèn)題，嚴(yán)格檢查窗戶(hù)是否關(guān)好，學(xué)生是否穿好鞋套。
1.2 防火
數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格控制機(jī)器及空調(diào)不作超負(fù)荷長(zhǎng)期運(yùn)行，杜絕使用電爐、電水壺、電熱器等大功率電器，嚴(yán)禁存放腐蝕性強(qiáng)的物品及易燃易爆品，嚴(yán)禁使用易燃品在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)清洗帶電設(shè)備，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)抽煙。
滅火器要堅(jiān)持定期檢修，管理人員應(yīng)掌握一般事故處理方法及防火滅火技能。
1.3 防電
數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室硬件復(fù)雜，電路多，要嚴(yán)格規(guī)范安裝配電設(shè)施、電氣線路及UPS電源等，最重要的是要完善機(jī)房的接地系統(tǒng)。
數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室完整的一套接地系統(tǒng)要包括避雷保護(hù)地、交流地、安全地、直流地四個(gè)方面。如果接地系統(tǒng)不當(dāng)，將會(huì)引起故障，甚至燒毀元器件，直至引起火災(zāi)。并且，一個(gè)良好的接地系統(tǒng)是數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室抗干擾防靜電最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)而且最有效的一種方式。
1.4 防盜
數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室造價(jià)不菲，計(jì)算機(jī)是其主要組成部分。從CPU、內(nèi)存到鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)墊等小東西，都是大家日常工作學(xué)習(xí)能用得上的。平時(shí)防范措施一定要做好，微機(jī)機(jī)箱最好上鎖，鼠標(biāo)鍵盤(pán)最好都用扎線扎好，做好平時(shí)上下課檢查和定期檢查。
下班后一定要關(guān)好門(mén)窗，假期期間最好用封條封好。以防發(fā)生內(nèi)存、CPU大批量丟失甚至整機(jī)被盜等大事。
2 信息安全問(wèn)題及其防護(hù)
信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，隨著信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的逐步深入，網(wǎng)絡(luò)終端的數(shù)量也在不斷地增加，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室正是不斷增加的網(wǎng)絡(luò)終端的重要組成部分。隨著網(wǎng)絡(luò)終端數(shù)量的不斷增加，新的安全問(wèn)題出現(xiàn)在大家眼前，即信息安全問(wèn)題。信息安全問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1 信息資源防泄密
當(dāng)今社會(huì)，硬件有價(jià)，信息無(wú)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)信息資源是高校全體師生和工作人員的辛苦結(jié)晶和寶貴財(cái)富，能從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。然而由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在給師生帶來(lái)極大便利的同時(shí)，信息安全成為一個(gè)極大的難題，因而信息資源成為最難保管的財(cái)富。一些人在鼠標(biāo)鍵盤(pán)上的幾分鐘操作，可能就竊取了一些教授專(zhuān)家多年的辛勞成果。因此信息安全問(wèn)題成為各大高校普遍關(guān)注的重大課題，尤其在軍隊(duì)高等院校中，關(guān)于信息安全防泄密問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為大家普遍狠抓不放的重要課題。
2.2 計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)
計(jì)算機(jī)病毒的危害大家已經(jīng)耳熟能詳了，其令人恐怖的地方正是在于對(duì)信息資源的暴力破壞上。對(duì)于數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，安裝殺毒軟件和還原系統(tǒng)是應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的雙保險(xiǎn)，當(dāng)然要定期進(jìn)行殺毒和升級(jí)殺毒軟件，因此最好是安裝網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件進(jìn)行集體升級(jí)。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室通常配備擁有大量寶貴信息資源的服務(wù)器，對(duì)這些重要的服務(wù)器，要定期做好數(shù)據(jù)備份工作，以免出現(xiàn)由計(jì)算機(jī)病毒等因素而造成不可挽回的信息資源丟失事件。
以上兩種是對(duì)網(wǎng)絡(luò)終端的病毒防護(hù)措施，而對(duì)源頭的病毒防護(hù)措施體現(xiàn)在接下來(lái)的第三點(diǎn)校園網(wǎng)安全管理中的實(shí)名制和相關(guān)教育上。
2.3 校園網(wǎng)安全管理
沒(méi)有一個(gè)完善的校園網(wǎng)安全管理制度，信息安全問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞。校園網(wǎng)安全管理包括方方面面的東西，而與數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室信息安全有關(guān)的主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
①校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間做好防護(hù)墻
高校要做好校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的防護(hù)隔離，作為網(wǎng)絡(luò)終端的數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也是一樣，可以有效控制住一些安全隱患。
②網(wǎng)絡(luò)登錄實(shí)名制
聯(lián)接校園網(wǎng)的數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)終端，都要用實(shí)名制登錄網(wǎng)絡(luò)。這樣不但能做到有效控制和監(jiān)測(cè)，防止非法用戶(hù)登錄，還能為不同用戶(hù)設(shè)置不同權(quán)限，實(shí)名制可以有效防止惡意散播計(jì)算機(jī)病毒等行為，設(shè)置權(quán)限同樣能有效控制信息資源失泄密事件的發(fā)生。
③對(duì)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全警示教育
在師生使用數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)終端上網(wǎng)之前，要對(duì)師生做好網(wǎng)絡(luò)安全警示教育，避免師生們因不小心而導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)信息資源失泄密事件，同樣時(shí)刻警示師生切不可為炫耀自身計(jì)算機(jī)技術(shù)等原因而犯下散播計(jì)算機(jī)病毒等過(guò)錯(cuò)。
3 結(jié)語(yǔ)
我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)常化，規(guī)范化，科學(xué)化，制度化為準(zhǔn)則，抓好數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作;建立健全數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理使用守則，明確數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度;加強(qiáng)管理人員素質(zhì)，要求認(rèn)真填寫(xiě)數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室使用管理記錄，日常管理、維護(hù)、檢查要有責(zé)任心;對(duì)待師生不當(dāng)行為要有耐心，仔細(xì)勸解;定期對(duì)數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境和信息資源進(jìn)行檢查、維護(hù)、升級(jí)和備份等。
如果管理得當(dāng)，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室將帶來(lái)良好的教學(xué)效果和信息化建設(shè)成果;如果管理不當(dāng)，不僅會(huì)在教學(xué)和科研方面產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至可能導(dǎo)致災(zāi)難性的結(jié)果。因此，高校在信息化建設(shè)中，對(duì)數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)安全管理勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校 數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.092
在高校語(yǔ)言教育中，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著重要的作用，而隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)由原來(lái)單純的聽(tīng)力練習(xí)逐步朝著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面功能的數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室方向發(fā)展。數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，從而更加有效地提升外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。
當(dāng)前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，目的就是為了更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二課堂，并為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源和廣闊的平臺(tái)。對(duì)當(dāng)前高校的數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室而言，要想更好地對(duì)其進(jìn)行管理，從而為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所，減少數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理成本，并打造開(kāi)放式的數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室是首先需要解決的問(wèn)題。本文主要從數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)際中面臨的主要問(wèn)題出發(fā)，對(duì)數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)有效管理提出了相應(yīng)的建議。
1 當(dāng)前高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室面臨的主要問(wèn)題
1.1 設(shè)備復(fù)雜陳舊，難以保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)
高校的語(yǔ)音室經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，經(jīng)歷了模擬時(shí)代、計(jì)算機(jī)與模擬混合時(shí)代、多媒體時(shí)代，最后發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)字語(yǔ)音時(shí)代，而不同的時(shí)期會(huì)有不同的設(shè)備，高校的設(shè)備更新過(guò)程中仍然有一些陳舊設(shè)備在繼續(xù)使用，再加上相關(guān)人員的不斷更新流動(dòng)，這些設(shè)備的維護(hù)工作很難得到保證，使用過(guò)程中設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)沒(méi)有充分的保證。
1.2 成本投入過(guò)高，設(shè)備使用率低下
當(dāng)前高校的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室大多正在朝著數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室方向發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中涉及到的設(shè)備及技術(shù)也是多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中控設(shè)備、多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等等，此外，高校還要根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模及學(xué)生人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的公共外語(yǔ)語(yǔ)音教室、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教室以及自主學(xué)習(xí)教室等場(chǎng)所，這些場(chǎng)所的設(shè)置以及設(shè)備的添加需要大量資金投入，高校往往只能勉強(qiáng)滿(mǎn)足或根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在高校實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，由于受限于管理和維護(hù)成本的壓力，除了一些教學(xué)用的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室勉強(qiáng)滿(mǎn)足學(xué)生使用外，一些自主學(xué)習(xí)教室只能供少量的學(xué)生使用或者處于暫停使用的狀態(tài)。
1.3 系統(tǒng)較為復(fù)雜，運(yùn)行和維護(hù)的要求較高
數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)的功能越來(lái)越多，其使用的系統(tǒng)也越來(lái)越復(fù)雜，在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的故障類(lèi)型也是多種多樣，比方說(shuō)中控設(shè)備故障、顯示投影儀的故障、計(jì)算機(jī)的病毒傳播、音響設(shè)備的故障等。解決這些故障需要具有專(zhuān)門(mén)技術(shù)的人員進(jìn)行，而高校相應(yīng)的維修人員由于人數(shù)以及自身水平的限制，在發(fā)生故障時(shí)，很難快速對(duì)故障進(jìn)行有效的解決。
2 高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理的有效策略
2.1 提升管理人員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)
當(dāng)前數(shù)字信息技術(shù)更新速度非常快，高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)系統(tǒng)及設(shè)備的更新也呈明顯的加快趨勢(shì)，為了保證數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，相應(yīng)的管理人員應(yīng)該不斷對(duì)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能進(jìn)行更新，充分熟悉和掌握新的技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)能力充分滿(mǎn)足數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的需求。
2.2 開(kāi)發(fā)“一卡通”的學(xué)生自助管理系統(tǒng)
高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建立一套“一卡通”式的管理系統(tǒng)，通過(guò)這一系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室遵循嚴(yán)格的制度，在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的入口采取刷卡的方式來(lái)獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的資格；利用學(xué)生各自擁有的賬號(hào)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)客戶(hù)端的登錄，并獲取相應(yīng)的學(xué)生身份驗(yàn)證；通過(guò)這一系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中的操作行為進(jìn)行充分的監(jiān)管；通過(guò)系統(tǒng)中學(xué)生的自主下機(jī)操作來(lái)準(zhǔn)確掌握學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間；通過(guò)系統(tǒng)中的出勤管理系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的真正出勤進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。
2.3 創(chuàng)建虛擬桌面快速交付系統(tǒng)，有效減少系統(tǒng)維護(hù)成本
高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)該創(chuàng)建一套虛擬桌面快速交付系統(tǒng)，利用這一系統(tǒng)可以對(duì)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)生機(jī)進(jìn)行快速的操作系統(tǒng)布置，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要在某一學(xué)生操作機(jī)中安裝完成操作系統(tǒng)后，將系統(tǒng)相應(yīng)的鏡像上傳到語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)服務(wù)器中，那么語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的其他計(jì)算機(jī)就可以直接進(jìn)行使用，而不用再進(jìn)行重復(fù)的安裝操作。這種系統(tǒng)安裝方式可以有效地提升系統(tǒng)安裝時(shí)間。這一虛擬桌面快速交付系統(tǒng)可以在多種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室管理員可以從學(xué)生和老師的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供相應(yīng)的操作系統(tǒng)，并設(shè)置相應(yīng)的保護(hù)模式。學(xué)生在打開(kāi)操作機(jī)后，直接進(jìn)入到了虛擬操作環(huán)境中，這可以有效地避免語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室受到計(jì)算機(jī)病毒的騷擾，降低了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)成本。
2.4 引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)
在高校的自助學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中，應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲得大量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。另外，利用語(yǔ)音學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得更多更好的音頻、視頻以及試題等學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)有選擇地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的不斷擴(kuò)展。利用語(yǔ)音學(xué)習(xí)平臺(tái)可以更加有效地提高學(xué)生的參與積極性，從而有效提升學(xué)生的外語(yǔ)水平和技能。
此外，高校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的覆蓋面較廣，只要是在學(xué)校內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生就可以利用自己的賬號(hào)進(jìn)行登錄，從而方便快捷地享受平臺(tái)中的各種學(xué)習(xí)資源。老師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在平臺(tái)中設(shè)立自己專(zhuān)用的資源庫(kù)，并可以對(duì)資源庫(kù)中的各種資源進(jìn)行添加和刪除，方便學(xué)生與老師之間進(jìn)行便捷的學(xué)習(xí)交流。
總之，高校數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，相應(yīng)的管理人員除了要有相關(guān)的理論知識(shí)和能力外，還要遵守相應(yīng)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室管理制度和方法，并對(duì)各種語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室新技術(shù)和新知識(shí)具有相應(yīng)的判斷和洞察能力，只有這樣才能夠保證語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校外語(yǔ)教學(xué) 數(shù)字語(yǔ)音室
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，語(yǔ)音室在高校外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，大大提高了高等教育外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，尤其是在提高學(xué)生聽(tīng)力和會(huì)話能力方面具有不可替代的作用，也是從根本上擺脫教師講學(xué)生聽(tīng)的“注入式”單向教學(xué)的重要手段。
概念及其作用
語(yǔ)音室是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)音交互的專(zhuān)業(yè)教室，是適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的理想場(chǎng)所。語(yǔ)音室分為數(shù)字語(yǔ)音室和模擬語(yǔ)音室。數(shù)字語(yǔ)音室與校園網(wǎng)連接，有利于教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，補(bǔ)充和推動(dòng)了校園網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，使語(yǔ)音室和校園網(wǎng)都能更好地發(fā)揮作用。同時(shí)，也解決了多媒體數(shù)字資源占用空間大、師資力量不足等問(wèn)題，為學(xué)校提供了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用與管理的專(zhuān)業(yè)環(huán)境。
數(shù)字語(yǔ)音室的數(shù)字化技術(shù)和強(qiáng)大靈活的教學(xué)功能能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，在語(yǔ)音室中實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)的充分結(jié)合。
1.培養(yǎng)閱讀能力
由于傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，外語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，閱讀能力和閱讀技巧訓(xùn)練不足，閱讀內(nèi)容局限于教科書(shū)和配套教材，閱讀量小、知識(shí)面窄、實(shí)時(shí)性差，致使學(xué)生的閱讀能力普遍較差。數(shù)字語(yǔ)音室通過(guò)dvd、mp4等影音文件和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)豐富、內(nèi)容新穎、吸引力大和可讀性強(qiáng)的閱讀材料。
2.培養(yǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力
數(shù)字語(yǔ)音室為聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)提供了良好的技術(shù)設(shè)施和語(yǔ)言環(huán)境。現(xiàn)行外語(yǔ)教科書(shū)和配套教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足系統(tǒng)訓(xùn)練和提高聽(tīng)力訓(xùn)練的要求。語(yǔ)音室的重要作用就是將多數(shù)有聲資料的語(yǔ)言交流與交流背景融合在一起，較真實(shí)地展示語(yǔ)言交流的過(guò)程。以英語(yǔ)為例，學(xué)生可以根據(jù)原聲帶的對(duì)白進(jìn)行模仿，能較快掌握正常語(yǔ)速、語(yǔ)流、語(yǔ)感的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的英美歷史和文化背景特征，了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式和習(xí)慣，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解產(chǎn)生了一些困難，而通過(guò)數(shù)字語(yǔ)音室可以播放介紹英美歷史和文化背景的影音資料，使學(xué)生知其然也知其所以然。
數(shù)字語(yǔ)音室在外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的主要問(wèn)題
1.影響師生之間的情感傳遞
數(shù)字語(yǔ)音室的學(xué)生座位大多前有擋板、左右有隔板，半封閉的座位在空間上造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的阻隔。主控臺(tái)也有一定高度，教師授課時(shí)由于需要戴耳機(jī)或使用有線話筒，往往是坐在主控臺(tái)后上課，學(xué)生戴上耳機(jī)后，教師常常無(wú)法看清學(xué)生的面部表情，目光交流減少，無(wú)法把握學(xué)生的情緒信號(hào)。如此一來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教師與學(xué)生之間的情感傳遞大多只能通過(guò)聲音進(jìn)行，教師也難以自由走動(dòng)，課堂氣氛容易陷于沉悶，影響教學(xué)效果。
2.語(yǔ)音室的使用效率低
現(xiàn)階段有許多學(xué)校還不能充分、有效地利用數(shù)字語(yǔ)音室教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字語(yǔ)音室未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因主要有以下五點(diǎn)。一是有的教師現(xiàn)代教育思想觀念落后，迷戀傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致價(jià)格昂貴的語(yǔ)音室教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在外語(yǔ)教學(xué)中得到很好發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍是單一模式，把數(shù)字語(yǔ)音室僅僅視為傳統(tǒng)錄音機(jī)的升級(jí)版；二是有的教師還不能制作、使用符合現(xiàn)代教育技術(shù)要求的教學(xué)課件；三是語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)易淘汰、易損耗；四是語(yǔ)音室技術(shù)及管理人員學(xué)歷層次低、流動(dòng)性大；五是有的教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的控制，不能將自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一授課有機(jī)結(jié)合，從而降低了該系統(tǒng)的使用效率。
3.教師的指導(dǎo)作用常常被忽視
由于摒棄了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)把教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，教師在課堂教學(xué)中的地位和作用也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性，不能很好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣和思維特點(diǎn)恰到好處地運(yùn)用多媒體手段，使原本應(yīng)學(xué)生占主體地位的課堂教學(xué)成了教師與計(jì)算機(jī)的獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)減少，教師甚至變成了放映員或計(jì)算機(jī)操
作員，造成主次顛倒、人機(jī)錯(cuò)位，以致教學(xué)效果得不到保障。
4.語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)易淘汰、易損耗
近年來(lái)，語(yǔ)音設(shè)備伴隨著計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展變化也從起初的聽(tīng)音型向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，其軟件系統(tǒng)在逐漸完善、功能也日益多樣化，但它也像計(jì)算機(jī)一樣成為易淘汰品，僅僅幾年的時(shí)間，就要對(duì)語(yǔ)音設(shè)備的各種硬、軟件設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代；同時(shí)，語(yǔ)音設(shè)備又易損耗。一方面，在語(yǔ)音室授課的基本是外語(yǔ)系教師，在這個(gè)小群體中，對(duì)語(yǔ)音設(shè)備應(yīng)用的掌握能力參差不齊，由于教師對(duì)設(shè)備不熟悉及操作上的失誤，很容易引起各種故障導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中途“罷課”。另一方面，學(xué)生精力充沛，對(duì)于新鮮事物非常好奇。來(lái)到語(yǔ)音室，他們的好奇好動(dòng)的特點(diǎn)就充分表現(xiàn)出來(lái)了，由于誤操作而引起的人為故障也時(shí)有發(fā)生。
提升數(shù)字語(yǔ)音室在外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策建議
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是不定期向教師傳授比較先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，使他們能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用；二是課前對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)音室操作程序的培訓(xùn)，了解語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能和使用方法，同時(shí)掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉常用應(yīng)用軟件的簡(jiǎn)單操作。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及，對(duì)教師的要求又提到了一個(gè)更新的高度，要求其不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識(shí)，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力。
2.正確定位教師的角色和職能
數(shù)字語(yǔ)音室在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反而加強(qiáng)了教師的隱性工作量。事實(shí)上，數(shù)字語(yǔ)音室不可能取代教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用的只能是駕馭教學(xué)過(guò)程的教師，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)并使其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力發(fā)揮作用上，體現(xiàn)在科學(xué)地選擇和恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)媒體上。教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教師本身的素質(zhì)，外語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、跨文化交際常識(shí)、深厚的語(yǔ)言理論涵養(yǎng)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
3.加強(qiáng)日常維護(hù)與科學(xué)管理
要使語(yǔ)音室在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果最佳，在平時(shí)就要熟練掌握設(shè)備的使用方法，了解設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作使用。此外，還必須配備專(zhuān)職技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)使用人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、傳授操作和維護(hù)保養(yǎng)常識(shí)。還要經(jīng)常檢查設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，及時(shí)處理故障并作好維修記錄。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字語(yǔ)音室在大學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用也必將愈加重要，正確地應(yīng)用多媒體，可使單調(diào)枯燥的聽(tīng)力教學(xué)課成為受歡迎的豐富多彩的新型課程。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 數(shù)字 電影片名 翻譯方法 文化信息
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.02.034
引言
電影的片名是電影給予人們的第一印象，它不單傳達(dá)隱射著影片的主題，又是一個(gè)連結(jié)電影和觀眾的紐帶，更是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)的大觀園。徜徉在這各式各樣的電影片名中，除了占大多數(shù)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的片名外，我們會(huì)看到越來(lái)越多的結(jié)合數(shù)字語(yǔ)言的電影片名，《007》、《Apollo13》、《2046》、《2012》、《Se7en》、《1428》等等舉不勝舉，數(shù)字作為一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)，已成為這個(gè)語(yǔ)言大觀園中不可或缺的一道別樣風(fēng)景。
1、由數(shù)字所構(gòu)成的電影片名的類(lèi)型
說(shuō)到數(shù)字語(yǔ)言，我們最容易想到的就是0到9等這些阿拉伯?dāng)?shù)字，但對(duì)其描述和表達(dá)還有很多形式，如拉丁文字中的ONE、FIRST等，漢字中的一、壹等以及帶有一些數(shù)量?jī)?nèi)涵的詞匯，因此文中所指的數(shù)字語(yǔ)言即這些跟數(shù)字有關(guān)的詞匯的總稱(chēng)。簡(jiǎn)單梳理過(guò)往的這些電影片名，由數(shù)字所構(gòu)成的電影片名其基本形式有以下兩種類(lèi)型。
1.1 純粹的數(shù)字文字組合
電影的片名完全由數(shù)字文字構(gòu)成，如《一一》、《20 30 40》、《4:30》、《1900》、《9/11》、《2046》等。數(shù)字文字與其他文字相比較而言，它本身是一種更為抽象的語(yǔ)言，它的信息所指有諸多的可能和不確定性，會(huì)帶給人們多樣的想象空間，看到數(shù)字“2046”我們會(huì)想到什么，它是年份信息、數(shù)量信息、時(shí)間信息還是某種特定的符號(hào)，在未看電影之前我們誰(shuí)都不敢妄加定義，只有親身去體驗(yàn)電影以后，我們才會(huì)明晰該數(shù)字的真正信息所指。數(shù)字信息的這種多意性增加了電影內(nèi)容的神秘性，使得人們產(chǎn)生想去一探究竟的愿望，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽乙蓙?lái)吸引觀眾，這也正是電影片名的廣告功能所在。等看完電影《2046》后，我們才能真正體會(huì)到電影片名的內(nèi)涵所在甚至于還會(huì)有更多自己的感悟。
1.2 數(shù)字文字與漢字或拉丁文字的組合
電影片名中既有數(shù)字文字，也有其他類(lèi)型的文字，如《晚9朝5》、《80'后》、《5顆子彈》、《攝氏32度》、《11號(hào)產(chǎn)房》、《12秒58》等數(shù)字與漢字的組合，《House of 9》、《16 Blocks》、《28 Days Later》、《25 Watts》、《100 Feet》等則是數(shù)字與拉丁文字組合。電影片名就是電影的廣告，要能夠吸引人們的眼球喚起人們的注意力，就得使電影片名的音、形、意等都盡可能的與眾不同。數(shù)字文字在造型上與漢字、字母等其他文字都有著非常大的不同，電影片名中加入數(shù)字，可以借數(shù)字之形突顯片名的個(gè)性和特色，和眾多的單純以中文或以英文為主體的片名相比，這些糅合數(shù)字的片名在音、形、意上無(wú)疑有著非常大的差異性，會(huì)帶給人們味道迥異的身心體驗(yàn)，更能夠吸引人們的關(guān)注。
2、由數(shù)字所構(gòu)成的電影片名的翻譯方法
在電影藝術(shù)跨文化傳播的過(guò)程中，片名的翻譯一直以來(lái)都是業(yè)界討論的話題，就漢字片名和英文片名的翻譯我們歸納有信息價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值、商業(yè)價(jià)值等原則[1]，也參照目的論、模因論、順應(yīng)論等各種理論，提出了音譯、直譯、意譯等翻譯的方法，即便如此就同一部電影，相同語(yǔ)系的地區(qū)還是會(huì)有不同的譯名，如在我們，一部西方的電影往往會(huì)有數(shù)個(gè)不同的譯名。數(shù)字與漢字、拉丁文字相比其音、形、意等上有著非常大的差異，就由數(shù)字所構(gòu)成的電影片名的翻譯來(lái)說(shuō)，它跟全漢字或者全英文的電影片名的翻譯同樣有著諸多的不同，我們就重點(diǎn)來(lái)討論此類(lèi)電影片名中數(shù)字的翻譯。
2.1保留數(shù)字直譯或者不譯
由數(shù)字所構(gòu)成的電影片名中，有很大一部分的數(shù)字語(yǔ)言是表示真實(shí)的數(shù)目的計(jì)數(shù)概念，就像我們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活、金融投資、數(shù)學(xué)計(jì)算等方面遇到的數(shù)字一樣，為了保持其所計(jì)數(shù)目的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，對(duì)這一類(lèi)數(shù)字語(yǔ)言的翻譯，我們一般是直譯，如《10,000 BC》譯名為《史前一萬(wàn)年》，《Ocean's Eleven》譯名為《十一羅漢》，《Four Lions》譯名為《四頭獅子》，《Twelve and Holding》譯名為《12歲的少年》等等。而對(duì)一些電影片名中有阿拉伯?dāng)?shù)字的，我們很多時(shí)候則都采取不譯的方式。
大家都知道，阿拉伯?dāng)?shù)字是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，全世界的各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族、各個(gè)領(lǐng)域等都在使用它，在我們國(guó)家數(shù)字是0到9的字樣，在其他任何國(guó)家也都一樣，數(shù)字文字在傳播的過(guò)程中它的造型樣式不會(huì)發(fā)生改變，不同語(yǔ)言體系的人們都能夠認(rèn)識(shí)理解它。因此阿拉伯?dāng)?shù)字具有高度的共識(shí)性，其信息的傳達(dá)可以超越各民族各語(yǔ)系的障礙[2]，再加上各民族各地域?qū)Π⒗當(dāng)?shù)字的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能在多數(shù)情況下的理解都是相通的，在相互的交流和溝通中不再需要翻譯和各語(yǔ)系間的相互轉(zhuǎn)化，因此我們對(duì)電影片名中的阿拉伯?dāng)?shù)字很多時(shí)候都不做翻譯，就直接以具體的阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)數(shù)字，《2012》、《2046》、《9/11》、《4:30》、《69》等電影無(wú)論在哪個(gè)地區(qū)播放，其片名全世界的人們都能看得懂。
2.2變換數(shù)字意譯
翻譯既是語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，更是文化之間的交流，由于中英兩種語(yǔ)言文化的差異，為使譯語(yǔ)觀眾能真正領(lǐng)會(huì)原片名的內(nèi)蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)原片名與譯語(yǔ)片名在信息、審美等方面的等值，就需要采用意譯法進(jìn)行翻譯，這是大多數(shù)電影片名翻譯過(guò)程中使用最多的一種方式。對(duì)帶有數(shù)字的片名來(lái)說(shuō)，變換數(shù)字意譯也是必不可少的一種手段。如電影《一一》的譯名“A ONE AND A TWO”，，依照直譯的理解這顯然不對(duì)，導(dǎo)演楊德昌先生給出了這樣的解釋?zhuān)壕羰繕?lè)手在即興演奏的時(shí)候，總是低聲數(shù)著“A ONE AND A TWO……”，人生的調(diào)子就應(yīng)該像一首爵士樂(lè)一樣的簡(jiǎn)單，而不應(yīng)有太多的緊張、沉重或者壓迫感。通過(guò)翻譯中對(duì)數(shù)字的變動(dòng)，讓電影片名更具西方文化的內(nèi)涵。再如電影《Summer of '42》，其描述的是一個(gè)懵懂少男青春期的故事，被很多人稱(chēng)為是影史上拍的最美，最迷人的懷舊電影之一，很顯然意譯名《往事如煙》比直譯名《1942年的夏天》更能夠詮釋電影“青澀浪漫的仲夏之戀”之意境，該片的另外一個(gè)唯美的譯名“初度玉門(mén)關(guān)”亦被很多觀眾推崇，這兩個(gè)譯名都對(duì)原名中的數(shù)字進(jìn)行了舍棄。
現(xiàn)代社會(huì)信息量龐雜繁多，對(duì)那種所指不確定的信息，人們要么因好奇而特別會(huì)關(guān)注，要么就會(huì)因疑惑而敬而遠(yuǎn)之。因此除了因文化的差異和對(duì)內(nèi)容審美性的追求需要我們意譯外，前文中所提到數(shù)字傳達(dá)信息的不確定性，也需要我們?cè)诜g時(shí)對(duì)數(shù)字進(jìn)行意譯式的變換，以弱化數(shù)字信息的不確定性所帶來(lái)的兩面性。電影《1900》，其諸多譯名“聲光伴我飛”、 “一九零零的傳奇”、“1900海上鋼琴師”、“海上鋼琴師”等中，最終所選譯名“海上鋼琴師”要比直譯名“1900”的信息直接、肯定、直白很多。進(jìn)行意譯的帶數(shù)片名還有很多如《Paragraph 78》（人間兵器）、《Passenger 57》（巡弋悍將）、《10.5》（核震過(guò)后）等等。
2.3注意數(shù)字的文化信息
數(shù)字文字自古以來(lái)就不單是自然科學(xué)領(lǐng)域的一種語(yǔ)言符號(hào)，它自身早已演變?yōu)橐粋€(gè)普遍而復(fù)雜的文化現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)數(shù)或單獨(dú)顯象來(lái)預(yù)示種種神秘的文化涵義[3]，具有鮮明的名族性和地域性。數(shù)字的文化屬性也在電影片名中得到了充分的體現(xiàn)，如我們歷來(lái)都視偶數(shù)為美好、吉祥的象征，所以大多帶數(shù)的中文電影名中基本是偶數(shù)居多，如《12蓮花》、《二十四城記》、《第36個(gè)故事》、《七十二家房客》、《80年代荷爾蒙》、《100個(gè)》等等。但西方自古希臘起就強(qiáng)調(diào)矛盾沖突和兩極對(duì)立，認(rèn)為不和諧才是美，所以西方很多國(guó)家都以奇數(shù)為美好的象征，在電影的片名中這一點(diǎn)也反映的非常明顯如《9》、《21》、《23》、《Chapter 27》、《Case 39》、《The 39 Steps》、《49 Up》、《Passenger 57》、《101 Dalmatians》、《Celda 211》等等。因此我們?cè)谶M(jìn)行此類(lèi)數(shù)字的翻譯時(shí)，除了數(shù)字本身的意義外，更得注意它背后所蘊(yùn)含的文化信息。
十三是西方社會(huì)非常忌諱的一個(gè)數(shù)字，但在電影名中卻是經(jīng)常出現(xiàn)，如《Apollo 13》、《Thirteen Ghosts》、《Banlieue 13》、《Thirteen Days》、《13 Beloved》、《The Thirteenth Floor》、《The Neighbor No.13》等等，這一類(lèi)型的電影大多數(shù)都是跟驚悚、災(zāi)難、恐怖聯(lián)系在一起，對(duì)這些電影名的翻譯，如果只是按照電影名意思直譯來(lái)處理的話，很難傳達(dá)出電影的真實(shí)內(nèi)容，必須適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)語(yǔ)言輔助，《Banlieue 13》直譯名為“郊區(qū)13”，實(shí)際譯名則是“暴力街區(qū)13”，《Thirteen Days》譯為“驚爆十三天”，《13 Beloved》譯為“13駭人游戲”，《The Thirteenth Floor》譯為“十三度兇間”等等，通過(guò)加入一些具有驚悚概念的漢字，將數(shù)字十三其背后深層的文化屬性得以完全釋放。由于受民族心理、、語(yǔ)言崇拜、思想觀念等文化差異的影響，中外數(shù)字泛化的內(nèi)涵和外延雖有共同規(guī)律，但也存在著較大的差異[4] P192，正是這種差異，讓我們才得以體驗(yàn)到了不同的文化形式。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言既是文化的載體又是文化的寫(xiě)照，一個(gè)民族的語(yǔ)言可以折射出這個(gè)民族的文化取向，數(shù)字是一種蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的獨(dú)特語(yǔ)言，包含數(shù)字的電影片名更是一種特殊的電影藝術(shù)表現(xiàn)手段和文化傳播途徑。針對(duì)它們的翻譯方法靈活多變，值得深思。通過(guò)電影名稱(chēng)這個(gè)載體探討數(shù)字語(yǔ)言的應(yīng)用與翻譯，在跨文化傳播日益頻繁的今天，不僅可以帶給我們風(fēng)格各異的語(yǔ)言形式的體驗(yàn)，更能夠幫助人們從側(cè)面了解各民族的文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等，大大豐富了電影藝術(shù)的外延。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]數(shù)字化 語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng) 教學(xué)有效性
一、引言
近十年，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教育革新、推進(jìn)高校外語(yǔ)教育改革、提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。然而，隨著高校教育改革的深入、信息化教學(xué)的推進(jìn)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)趨于程式化，表現(xiàn)為功能模塊固定、資源信息趨同、教學(xué)使用偏低、資源特色不足、學(xué)習(xí)支持不夠等問(wèn)題。
早在2003年，我校就開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)改革，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、自建等方式，建設(shè)了包括數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫(kù)等在內(nèi)的大量數(shù)字化資源。2009年，本校購(gòu)買(mǎi)了藍(lán)鴿數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立了功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，擁有了一流的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心，為外語(yǔ)教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理提供了支持，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)效果如何，學(xué)習(xí)者是否能有效獲取數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源，數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有何影響等方面的研究不多，數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用及其有效性面臨實(shí)踐與研究的雙重缺失。①因此，數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)有效性成為新一輪語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題。本研究針對(duì)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)有效性進(jìn)行了深入調(diào)查，試圖從教學(xué)有效性視角考察現(xiàn)有數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象。數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)有效性可以從有效獲取、有效設(shè)計(jì)、有效應(yīng)用和有效影響四個(gè)維度進(jìn)行理解，②依托四個(gè)維度的有效建設(shè)與應(yīng)用，支持外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。本研究為深入分析數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)有效性現(xiàn)狀，以了解語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心教學(xué)應(yīng)用及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)際效果的影響為目標(biāo)，采用了抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方法。調(diào)查對(duì)象均為曾經(jīng)使用過(guò)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)超過(guò)一學(xué)期的學(xué)生，調(diào)查對(duì)象覆蓋了通信、光電、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)、軟件等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中，大一學(xué)生275人，大二學(xué)生225人。參加問(wèn)卷調(diào)查的被試是隨機(jī)抽樣選出的。
2.調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，包括5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題和15個(gè)結(jié)構(gòu)化題目，部分結(jié)構(gòu)化問(wèn)題包括：“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”5個(gè)選項(xiàng)。問(wèn)卷調(diào)查于2010年9月在重慶郵電大學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)—周。問(wèn)卷發(fā)放500份，最后收回490份，回收率為 98%，其中有效問(wèn)卷468份，有效率為95.51%。使用 SPSS 進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合開(kāi)放性問(wèn)題的回答結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了討論與分析。
三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
1.數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源有效利用不足。一是學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間分布上嚴(yán)重不足，直接影響到數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源的有效獲取。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.12%的學(xué)習(xí)者每周到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的時(shí)間“不到 1 小時(shí)”，而“2～3 小時(shí)”者也才占總樣本的 26.13%。二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)明確計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用最多的是：“完成教師布置的作業(yè)”（65.1%）、“資源下載”（61.24%）、“信息共享”（23.08%）等“淺表學(xué)習(xí)”服務(wù)，學(xué)習(xí)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)要做的就是進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀等方面的技能訓(xùn)練，超過(guò)70%的被試在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，主要是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。而交互性的、自主性的、視覺(jué)化的深度的學(xué)習(xí)模塊則沒(méi)有得到有效利用。三是學(xué)習(xí)者在利用數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我控制能力感低下。有57%學(xué)生經(jīng)常在語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)登陸后，掛機(jī)網(wǎng)絡(luò)聊天、在線看電影、玩游戲；或在學(xué)習(xí)過(guò)程中走神到與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的其他網(wǎng)站，表明學(xué)習(xí)者自我效能感的總體水平不高。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用還處于較低水平，系統(tǒng)學(xué)習(xí)監(jiān)管有待加強(qiáng)。
2.數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源應(yīng)用方面，存在影響學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用的多種障礙。一是技術(shù)上的障礙：“資源鏈接所指和顯示內(nèi)容不相符”（55.12%）、“網(wǎng)絡(luò)連接速度不夠”（52.14%）、“部分內(nèi)容無(wú)法瀏覽”（50.37%）、“訪問(wèn)內(nèi)容顯示速度太慢，響應(yīng)和等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”（42.14%）。二是交互：“平臺(tái)人際互動(dòng)太少”（70.19%）、“與教師溝通不夠便捷”（52.14%）、“與同學(xué)溝通不夠方便”（64.22%）、“信息有用性低”（54.13%）。三是內(nèi)容表達(dá)的障礙：“影音圖文內(nèi)容不足”（56.12%）、“呈現(xiàn)方式單一”（65.23%）、“內(nèi)容更新太慢”（50.37%）。四是學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)的障礙：“課程說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)習(xí)意義不大”（41.31%）、“活動(dòng)設(shè)計(jì)單調(diào)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”（68.23%）、“學(xué)習(xí)活動(dòng)不利于展開(kāi)合作學(xué)習(xí)”（35.17%）。以上因素揭示了數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)一些教學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，直接影響到學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響到數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源的有效利用。
3.數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的使用對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升不明顯。調(diào)查表明，有近40%的被試表示他們?cè)诶脭?shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源時(shí)，感到無(wú)所適從，無(wú)法找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效途徑。有近半數(shù)的學(xué)生表示他們?cè)谶x擇自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，決定自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定時(shí)間安排、評(píng)價(jià)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面做得很差。由此，我們得出結(jié)論：現(xiàn)有數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源在支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效影響方面顯然與預(yù)期差距較大。
四、結(jié)論與討論
從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出，在數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中，在理念更新、功能完善、資源建設(shè)、規(guī)范管理等方面都存在一些問(wèn)題。下面筆者從提升數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心應(yīng)用成效的視角出發(fā)，從數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)管理和資源建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用導(dǎo)向、網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)思路。數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)為常規(guī)教學(xué)提供了極佳的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)空間，可以突破教學(xué)時(shí)空局限，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和效果，而整合資源利用的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)可以為學(xué)習(xí)提供支持。校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是一個(gè)為外語(yǔ)學(xué)科量身定做的真正的專(zhuān)業(yè)化學(xué)科平臺(tái)，應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，滿(mǎn)足教師備課、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、無(wú)紙化考試以及專(zhuān)業(yè)化口語(yǔ)考試的要求，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、考的有效控制，使管理和評(píng)估更加便捷有效。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程共享。應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，把整合數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源看作教學(xué)的新空間和學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，將有利促進(jìn)數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的可持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用。
2.加強(qiáng)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與外語(yǔ)課程的深層次整合。數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，使信息技術(shù)與課程整合成為可能，能夠解決高校教學(xué)資源緊張等問(wèn)題。校方應(yīng)把整合數(shù)字化語(yǔ)言系統(tǒng)資源看作是教學(xué)的新空間和學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)組織形式的混合，使信息技術(shù)成為課程學(xué)習(xí)的必不可少的組成部分，并起到核心作用，建立與課堂密切結(jié)合的數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，真正實(shí)現(xiàn)既促進(jìn)“教”，又支持“不教”。③通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建立素材庫(kù)、問(wèn)題庫(kù)、案例庫(kù)等一體化教學(xué)資源，從而開(kāi)啟“教與學(xué)共融，建和用互通”的資源建設(shè)新思路。④搭建數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。要研究與日常交流系統(tǒng)有效對(duì)接機(jī)制問(wèn)題，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交流工具與日常生活中使用的交流工具實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，通過(guò)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)能進(jìn)行很好的溝通，增進(jìn)師生、生生間的交流，促進(jìn)營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.加強(qiáng)教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)。培養(yǎng)和提高外語(yǔ)教師的信息素質(zhì)是決定數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師是外語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用的效果好壞，教師起到了主導(dǎo)性的作用。沒(méi)有外語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正有效利用數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，也不可能培養(yǎng)和提高學(xué)生利用數(shù)字化語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的能力。教師的信息素質(zhì)包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每個(gè)教師必須具備的素質(zhì)。二是信息能力，即實(shí)際操作層面上的內(nèi)容，是教師對(duì)各種信息技術(shù)的正確利用和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。⑤
4.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控管理，提高學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。要改變目前數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是有效利用數(shù)字化語(yǔ)言平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生元認(rèn)知的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。⑥在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制，建立學(xué)生自我控制與教師、 技術(shù)系統(tǒng)外部監(jiān)控有機(jī)結(jié)合的調(diào)控體系。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，充分利用數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從教學(xué)任務(wù)設(shè)定、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)策略提供等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成效。
五、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)和能力方面是可取的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)和有利支撐。要充分利用數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，就應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與外語(yǔ)課程的深層次整合；加強(qiáng)教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控管理。外語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，將數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源看成外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)揮數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心教學(xué)與應(yīng)用的有效性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[注釋]
①?gòu)垥?huì)杰.精品課程網(wǎng)上資源如何讓學(xué)生受益[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-05-19.
②丁興富，王龍，馮立國(guó)，等.北京市精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況專(zhuān)題調(diào)研及主要結(jié)論[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（5）：24.
③王佑鎂.國(guó)家精品課程網(wǎng)上資源可及性評(píng)估研究[J].高等工程教育研究，2007（3）：124.
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的文字語(yǔ)言
部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，總是難以理清數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致做不出數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)反映出他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的能力不強(qiáng)。很多學(xué)生不能理解什么是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，他們會(huì)問(wèn)：“老師，數(shù)學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)文語(yǔ)言不都是漢字語(yǔ)言，它們有什么區(qū)別呢？”數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和其他語(yǔ)言的區(qū)別，否則學(xué)生不能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生描述習(xí)題1的文字為例：小紅做了一個(gè)圓柱形的燈籠，燈籠上下底邊分別要留出78.5平方厘米的口，假如現(xiàn)在這個(gè)燈籠的直徑是20厘米、高是30厘米，小紅做一個(gè)這樣的燈籠需要多少平方厘米的紙材料？教師可引導(dǎo)學(xué)生看習(xí)題1的數(shù)學(xué)描述，讓學(xué)生自己對(duì)比數(shù)學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)文語(yǔ)言的區(qū)別。有一名小學(xué)生看到習(xí)題1的數(shù)學(xué)描述以后，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)文語(yǔ)言描述有這樣的差異：數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有太多的形容詞，它要求語(yǔ)言描述準(zhǔn)確而不是華麗，比如數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不能出現(xiàn)“也許是”、“可能是”這樣的詞匯；數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求邏輯清晰，一個(gè)條件、兩個(gè)條件……所求的答案必須描述得明明白白，數(shù)學(xué)描述中不得出現(xiàn)條件、答案不明晰的描述；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)字描述、單位描述必須精準(zhǔn)，不得出現(xiàn)沒(méi)有確定的數(shù)字或沒(méi)有明確單位的描述。教師可應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)文語(yǔ)言描述的方法讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生編撰數(shù)學(xué)習(xí)題的方法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，小學(xué)生只有了解了數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，才能明白數(shù)學(xué)是一門(mén)怎樣的科學(xué)知識(shí)。
學(xué)生如果不了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，就不能夠有效地通過(guò)文字研究數(shù)學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的圖像語(yǔ)言
數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不僅包括語(yǔ)言信息，它還包含數(shù)學(xué)圖像信息。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)圖像信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像來(lái)輔助閱讀文字信息。以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題為例：母雞是公雞的6倍，現(xiàn)在母雞和公雞各增加60只，母雞正好是公雞的4倍，請(qǐng)問(wèn)公雞原有多少只？母雞原有多少只？很多小學(xué)生只看這段文字描述，就覺(jué)得這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題很復(fù)雜，找不到文字描述的條件關(guān)系。這名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生依照以上的條件畫(huà)線段圖，有一名學(xué)生畫(huà)的線段圖如圖1，這名學(xué)生表示結(jié)合圖1來(lái)看，數(shù)學(xué)問(wèn)題描述的邏輯就比較清晰。數(shù)學(xué)教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖像與文字描述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)線段圖與藝術(shù)圖形之間的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)線段圖的特點(diǎn)如下：數(shù)學(xué)線段圖具有高度抽象性，數(shù)學(xué)線段圖與藝術(shù)圖形不同，它不是為了美存在的，而是為了展現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題存在的，數(shù)學(xué)線段圖需要高度抽象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不需要具有藝術(shù)性；數(shù)學(xué)線段圖與數(shù)學(xué)文字具有高度的一致性，數(shù)學(xué)線段圖描述與數(shù)學(xué)文字描述的本質(zhì)是一致的，只是線段圖用圖形的方法描述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字是用抽象的文字來(lái)描述，于是數(shù)學(xué)線段圖具有圖形直觀性的特點(diǎn)；數(shù)學(xué)線段圖具有數(shù)學(xué)文字描述精準(zhǔn)的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)線段圖必須準(zhǔn)確地描述出數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量、單位、方向等問(wèn)題，令人們看到數(shù)學(xué)線段圖就明白圖形正在描述什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖、統(tǒng)計(jì)圖、坐標(biāo)圖等方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)生僅僅只學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言，還不能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為了幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖形作為輔助方法來(lái)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)數(shù)學(xué)圖形。
三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直觀的符號(hào)語(yǔ)言
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)數(shù)學(xué)圖形以后，有時(shí)還不足以應(yīng)用圖形來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們有時(shí)會(huì)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)代替數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖1為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解到，圖1的描述中存在一種等式的關(guān)系，而如果要完整地描述這種等式，尚差某一種條件，那么如何把這種條件描述出來(lái)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，應(yīng)用“x”這個(gè)符號(hào)來(lái)代替條件，于是圖1的圖形描述可變成方程問(wèn)題。一名學(xué)生的解題答案如下：設(shè)公雞的只數(shù)為x，母雞的只數(shù)為6x，列方程得：x+60：6x+60=1：4，解方程可得x=90，即公雞原有90只，母雞原有540只。教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用設(shè)“x”、“y”等未知數(shù)，應(yīng)用方程的方法描述數(shù)學(xué)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“a”、“b”等系數(shù)來(lái)描述某類(lèi)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)公式描述數(shù)學(xué)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“”、“”等符號(hào)來(lái)描述數(shù)學(xué)計(jì)量的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠應(yīng)用抽象的思路來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生把具象的數(shù)字轉(zhuǎn)換為抽象數(shù)學(xué)公式的重要環(huán)節(jié)。
在網(wǎng)絡(luò)上，1020的意思就是一定愛(ài)你，是一種通過(guò)數(shù)字的諧音，來(lái)隱晦的表達(dá)自己感情的一種方式，這也是從網(wǎng)絡(luò)聊天中產(chǎn)生的一種交流方法，在年輕人中比較流行。
網(wǎng)絡(luò)數(shù)字語(yǔ)言主要是通過(guò)諧音、會(huì)意、象形等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)表表意功能，其快捷方便的語(yǔ)用功效，豐富了當(dāng)代漢語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音室；規(guī)劃；管理
語(yǔ)音室是學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所。前些年，多數(shù)學(xué)校用的是模擬語(yǔ)音室，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校要建設(shè)更多的數(shù)字語(yǔ)音室。實(shí)際上，數(shù)字語(yǔ)音室是在普通的計(jì)算機(jī)房的基礎(chǔ)上，加了一些語(yǔ)音專(zhuān)用設(shè)備而組成。在數(shù)字語(yǔ)音室里，每個(gè)學(xué)生桌上都有學(xué)生控制單元，每個(gè)學(xué)生都有一套多媒體電腦使用。這種數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在當(dāng)今主流的以太網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)學(xué)生終端有獨(dú)立的IP地址，每個(gè)學(xué)生的電腦可以直接訪問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生電腦上都裝有語(yǔ)音控制卡，教師講臺(tái)里裝有教師電腦、音頻交換機(jī)、視頻交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和多媒體控制器等電子設(shè)備。因?yàn)閿?shù)字語(yǔ)音室功能強(qiáng)大又很專(zhuān)業(yè)，所以最適合外語(yǔ)教學(xué)。
在建設(shè)數(shù)字語(yǔ)音室時(shí)，必要的建議應(yīng)由學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員根據(jù)自己學(xué)校的具體情況提出。學(xué)校建設(shè)數(shù)字語(yǔ)音室是為了完成教學(xué)和考試兩大任務(wù)。相比而言，上機(jī)考試的任務(wù)比較艱巨。
近幾年，由發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)頭，在高層次的英語(yǔ)考試中(例如：托福、GRE等)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)考試，我們把這種上機(jī)考試簡(jiǎn)稱(chēng)為“機(jī)考”。這種“機(jī)考”每個(gè)考生操縱一臺(tái)多媒體的、聯(lián)上網(wǎng)的電腦，該電腦按考試大綱的要求隨機(jī)出題。在同一瞬間，A考生和B考生見(jiàn)到的題目可以不同，而后進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的答題，在考試過(guò)程中，電腦精確計(jì)時(shí)。最后的評(píng)分也很客觀、公正。由于“機(jī)考”很科學(xué)、效率也很高，所以這種形式很快在其他英語(yǔ)考試中推廣開(kāi)來(lái)。據(jù)《南京日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道：從2009年開(kāi)始，南京市中考將有重大改革：英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)考試合二為一，并且實(shí)行“人機(jī)對(duì)話”。
事實(shí)表明：高端的英語(yǔ)考試方式有向基礎(chǔ)教育延伸的趨勢(shì)，既然這種“人機(jī)對(duì)話”的英語(yǔ)考試一定會(huì)普及，那么，我們?cè)琰c(diǎn)準(zhǔn)備不是更好嗎?目前，我國(guó)大學(xué)和中學(xué)使用多媒體電腦上英語(yǔ)課的情況比較常見(jiàn)，但是，用多媒體電腦進(jìn)行英語(yǔ)考試的卻少之又少。考試是英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是全面檢測(cè)學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力，考查學(xué)生推理能力和邏輯判斷能力的有效方法。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)盡量收集各種考試軟件，盡快建立、健全試題庫(kù)；作為管理學(xué)校教學(xué)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室人員，有必要盡快建好上機(jī)考試的硬件平臺(tái)。在做學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃時(shí)或者在學(xué)校升級(jí)、改造和新建多媒體計(jì)算機(jī)房時(shí)，大家把將來(lái)教學(xué)、考試所需的條件全部提出來(lái)。根據(jù)我們的調(diào)查研究，“機(jī)考”的所需條件大致如下：
第1條：考場(chǎng)需要安靜，所以我們實(shí)驗(yàn)室要盡可能遠(yuǎn)離或阻斷室外噪聲，這在多媒體計(jì)算機(jī)房或者語(yǔ)音室選址時(shí)就要考慮。“機(jī)考”考場(chǎng)的雙層窗、厚窗簾都是需要的。我們還要盡量減少室內(nèi)噪聲。室內(nèi)噪聲一部分來(lái)自計(jì)算機(jī)的主機(jī)，幾十臺(tái)電腦工作起來(lái)噪聲的分貝數(shù)還是比較大的，所以購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)時(shí)就要選擇噪聲小的品牌機(jī)。學(xué)生電腦桌應(yīng)選用帶擋板，并且可將電腦主機(jī)半封閉的。封閉是為了防盜，同時(shí)也可以擋住一些機(jī)器噪聲。英語(yǔ)開(kāi)考后，很多人同時(shí)與自己的電腦對(duì)話可能也算是一種噪聲吧，所以在座位設(shè)置時(shí)就要盡可能拉大同學(xué)之間的間距。我們要選用帶隔板的電腦桌，而且要擺放成學(xué)生的臉面向教師機(jī)講臺(tái)的布局。那種長(zhǎng)條桌擺一大排電腦的布局肯定不大適合“機(jī)考”。
第2條：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件都要加強(qiáng)。上機(jī)考試需要優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)通道，所以學(xué)生機(jī)與教師機(jī)、教師機(jī)與服務(wù)器的通道都要快速、可靠、暢通。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)都要選擇運(yùn)行速度快、噪聲低、輻射低、故障率低的品牌電腦。如果在上機(jī)考試時(shí)計(jì)算機(jī)頻繁出現(xiàn)故障，這對(duì)學(xué)生和老師的損失都是很大的。教師用的電腦還要有刻錄光盤(pán)的能力，英語(yǔ)上機(jī)考試的結(jié)果往往是要刻成光盤(pán)的。
第3條：學(xué)生用的電腦要有很好的防病毒功能，通常學(xué)生用的電腦要用硬盤(pán)保護(hù)卡、還原卡或者用殺毒軟件、系統(tǒng)還原軟件。如果不加以保護(hù)，學(xué)生用的電腦用不了多長(zhǎng)時(shí)間就不行了。學(xué)生機(jī)如果選用普通CRT顯示器，學(xué)生桌就讓它占了一半，確實(shí)不怎么好：如果選用液晶顯示器，學(xué)生桌的使用面積就會(huì)比較大。液晶顯示器的特點(diǎn)就是體積小、省電、輻射少，只是價(jià)格高一些。學(xué)生考試時(shí)需要使用帶麥克風(fēng)的耳機(jī)，我們要求這種“耳麥”音質(zhì)較好、連線較長(zhǎng)。連線長(zhǎng)度1.5米到2米的較好，我們喜歡把線的一端固定在機(jī)箱或電腦桌里，以防丟失。耳機(jī)線長(zhǎng)一些也方便頭部活動(dòng)。耳機(jī)線要柔軟耐折。如果耳機(jī)不耐折，使用幾個(gè)月后，頭戴耳機(jī)左右晃動(dòng)就會(huì)聽(tīng)到“喀喀”的雜音，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)和考試。另外，我們還要求這種“耳麥”的方向性要好，“耳麥”要對(duì)其他方向來(lái)的聲音加以阻擋和衰減。
根據(jù)南京市教育局《關(guān)于做好南京市2009年初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的通知》規(guī)定的江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試考場(chǎng)設(shè)備配置要求，在一個(gè)考場(chǎng)(計(jì)算機(jī)教室)中，不少于33臺(tái)考試機(jī)和一臺(tái)監(jiān)考機(jī)。對(duì)這兩種計(jì)算機(jī)的最低軟硬件配置要求如下：
考試學(xué)生機(jī)最低硬件配置：
CPU：主頻1.6GHz以上；
內(nèi)存：最低256M
硬盤(pán)：系統(tǒng)盤(pán)的剩余空間大干500M字節(jié)：
網(wǎng)卡：100兆以太網(wǎng)卡；
USB：至少1個(gè)空閑啟用(用來(lái)連接USB耳麥)；
顯示器：至少支持800×600的分辨率；
還原卡：關(guān)閉；
USB聲卡耳麥由江蘇省教育廳統(tǒng)一購(gòu)置。
考試學(xué)生機(jī)最低軟件配置：
操作系統(tǒng)=Windows 2000(Service Pack4)中文版以上，Windows XP(Service Pack 2或3)中文版，Windows Vista中文版。
監(jiān)考用計(jì)算機(jī)(監(jiān)考機(jī))最低硬件配置：
CPU：P420GHz以上；
內(nèi)存：最低256M；
硬盤(pán)：某單一分區(qū)剩余空間大于4G字節(jié)：
網(wǎng)卡：100兆以太網(wǎng)卡；
顯示器：至少支持1024×768的分辨率；
還原卡：關(guān)閉；
監(jiān)考用計(jì)算機(jī)(監(jiān)考機(jī))最低軟件配置：
操作系統(tǒng)：Windows 2000 Server(Ser-v*ice Pack 4)中文版以上，Windows XP(Ser-vice Pack 2或3)中文版，Windows 2003Server中文版，Windows Vista中文版。
如果你們學(xué)校想把普通電腦機(jī)房改造、升級(jí)以后再進(jìn)行“機(jī)考”或者想新建多媒體機(jī)房或數(shù)字語(yǔ)音室用來(lái)完成教學(xué)、考試的任務(wù)，以上幾條可以作為您的設(shè)計(jì)參考。
有了現(xiàn)代化的設(shè)備，還要有現(xiàn)代化的管理方式，我們認(rèn)為依法管理語(yǔ)音室很重要。要建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度以保證語(yǔ)音室安全、正點(diǎn)開(kāi)放。我們南京金陵科技學(xué)院的語(yǔ)音室有2塊牌子掛在墻上。
第一塊牌子是《語(yǔ)音室管理規(guī)定》，其主
要內(nèi)容是：
語(yǔ)音室是學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的場(chǎng)所之一，為保證全校正常的外語(yǔ)教學(xué)秩序，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備、設(shè)施的管理，特制定本規(guī)定：
(1)任課教師必須在開(kāi)課前十分鐘與語(yǔ)音室管理人員辦理好設(shè)備狀況(含設(shè)備運(yùn)行狀況及設(shè)備數(shù)量)交接手續(xù)。
(2)在語(yǔ)音室教學(xué)期間，任課教師是語(yǔ)音室設(shè)備管理的第一責(zé)任人。要保證設(shè)備不丟失、不損壞。設(shè)備如有丟失或損壞，將承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
(3)任課老師必須要求學(xué)生按指定的位置就座，并在第一次上課時(shí)填好《學(xué)生座位表》。學(xué)生不得私自調(diào)換座位。
(4)學(xué)生在進(jìn)入語(yǔ)音室之前必須換好拖鞋或鞋套。
(5)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)音室后不得私自動(dòng)用設(shè)備，任課教師允許后方可使用。使用前先檢查設(shè)備是否完好，如有故障需要馬上向教師報(bào)告，如自行隱瞞不報(bào)將承擔(dān)設(shè)備損壞責(zé)任，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
(6)保持語(yǔ)音室的整潔衛(wèi)生，禁止在語(yǔ)音室大聲喧嘩、打鬧。嚴(yán)禁在語(yǔ)音室內(nèi)吸煙；不準(zhǔn)在語(yǔ)音室吃東西；不準(zhǔn)隨地吐痰；不準(zhǔn)亂丟紙屑、廢物：不準(zhǔn)在座位的面板上亂寫(xiě)亂畫(huà)。
(7)上課結(jié)束后應(yīng)恢復(fù)設(shè)備原狀態(tài)，將椅子或凳子、耳機(jī)歸原位，桌子上下及周?chē)謇砀蓛簟?/p>
(8)嚴(yán)禁將語(yǔ)音室的任何物品帶出語(yǔ)音室。
(9)學(xué)生如不按管理規(guī)定使用設(shè)備而造成損壞的，將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定予以賠償。情節(jié)嚴(yán)重的將給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。
(10)任課教師完成教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)配合語(yǔ)音室管理人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查，并如實(shí)填寫(xiě)《語(yǔ)音室使用記錄》。與管理人員辦理好交接手續(xù)。
第二塊牌子是《語(yǔ)音室安全文明工作責(zé)任制》，其主要內(nèi)容是：
語(yǔ)音室是學(xué)校重要的教學(xué)場(chǎng)所，語(yǔ)音室的安全正常運(yùn)轉(zhuǎn)是教學(xué)的重要保證。語(yǔ)音室管理人員和任課教師必須有高度的安全責(zé)任心，嚴(yán)格遵守下列安全工作規(guī)定：
(1)各語(yǔ)音室管理人員對(duì)自己所管理的語(yǔ)音室安全工作負(fù)責(zé)。
(2)語(yǔ)音室管理人員上班時(shí)先檢查語(yǔ)音室安全狀態(tài)，下班時(shí)，切斷電源，關(guān)好門(mén)、窗。
(3)語(yǔ)音室管理人員應(yīng)熟悉消防器材的位置和使用方法，具有基本的防火、防盜、安全常識(shí)。
(4)語(yǔ)音室嚴(yán)禁存放易燃易爆物品。嚴(yán)禁任何人在語(yǔ)音室內(nèi)吸煙。
(5)在萬(wàn)一發(fā)生事故時(shí)，語(yǔ)音室管理人員和任課教師應(yīng)立即采取應(yīng)急措施、及時(shí)報(bào)警，并盡快向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)告。
第三塊牌子是《語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作規(guī)程》，其內(nèi)容是一些開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)順序和注意事項(xiàng)。因?yàn)楦鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)室機(jī)器不同，所以本文略去這個(gè)規(guī)定的具體內(nèi)容。
以上牌子不僅很美觀、實(shí)用，而且為我們保證教學(xué)，創(chuàng)建安全文明實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件。
關(guān)鍵詞：電影語(yǔ)言；數(shù)字化；電影景觀化
中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0094-02
一、解題的角度：把電影作為一種語(yǔ)言來(lái)分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上5000多種語(yǔ)言，其中有一些語(yǔ)言已經(jīng)瀕臨滅絕，但是，世界上卻有一種正在形成中的語(yǔ)言――電影語(yǔ)言[1]。作為后起的綜合性媒介的語(yǔ)言，僅一百余年的年紀(jì)，革新的速度卻令人感嘆。從停機(jī)再拍的出現(xiàn)、聲音的出現(xiàn)、色彩的出現(xiàn)、蒙太奇的出現(xiàn)等，再到二十世紀(jì)數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，都一次次推動(dòng)了電影以及電影語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程。可見(jiàn)，電影作為現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，科學(xué)技術(shù)革新對(duì)它的影響力是巨大的。
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于電影語(yǔ)言的研究才剛剛起步，尤其在麥茨之后，研究電影語(yǔ)言幾乎成了一個(gè)“不可能完成的任務(wù)”，但國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者則試圖繼續(xù)完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”，賈磊磊的《電影語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》客觀的來(lái)說(shuō)是中國(guó)內(nèi)地第一部用語(yǔ)言學(xué)的方法研究電影的學(xué)術(shù)專(zhuān)著[2]，王志敏的《電影語(yǔ)言學(xué)》則認(rèn)為電影語(yǔ)言學(xué)中的部分研究難題可以在科學(xué)足夠發(fā)展后得到解決。兩本著作基本都追溯了電影理論中關(guān)于電影語(yǔ)言的研究歷史，從阿斯特呂克到馬爾丹，從貝拉?巴拉茲、愛(ài)森斯坦、巴贊、讓?米特里的經(jīng)典電影理論再到麥茨、帕索里尼的現(xiàn)代電影理論都在探討電影作為一種語(yǔ)言的可行性和規(guī)律性。法國(guó)阿斯特呂克的著名論斷：“攝影機(jī)等于自來(lái)水筆”認(rèn)為“電影逐漸成為一種語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言，就是一種形式，一個(gè)藝術(shù)家能夠通過(guò)和借助這種形式準(zhǔn)確表達(dá)自己無(wú)論多么抽象的思想，表達(dá)縈繞心頭的觀念，正如散文或小說(shuō)的做法。……他意味著電影必將逐漸擺脫純視覺(jué)形象、純畫(huà)面、直觀故事和具體表象的束縛，成為與文字語(yǔ)言一樣靈活、精妙的寫(xiě)作手段。[3]”三十年后讓?米特里、安德烈?馬爾羅電影理論學(xué)家等也認(rèn)為“只有電影遇到了敘事問(wèn)題，它才形成了一套獨(dú)特的表意手段”，“電影語(yǔ)言，首先是對(duì)一個(gè)情節(jié)的表述”[4]，可見(jiàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了電影與語(yǔ)言的密切聯(lián)系。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)關(guān)于電影語(yǔ)言的描述引用的基本都是馬塞爾?馬爾丹的《電影語(yǔ)言》：電影語(yǔ)言是電影藝術(shù)在傳達(dá)和交流信息中所使用的各種特殊媒介、方式和手段的統(tǒng)稱(chēng)。即電影用以認(rèn)識(shí)和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術(shù)語(yǔ)言。它以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，其演進(jìn)與電影技術(shù)的進(jìn)步有密切聯(lián)系[5]。綜上所述，電影可以作為一種語(yǔ)言來(lái)分析，并且二十世紀(jì)末期數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)電影語(yǔ)言的改變是必然的。
二、解題的邏輯：技術(shù)的變化必然帶來(lái)產(chǎn)品的變化
如同互聯(lián)網(wǎng)會(huì)誕生流行詞一般，國(guó)內(nèi)電影學(xué)術(shù)界為了歸納總結(jié)新的電影類(lèi)別或者對(duì)一個(gè)時(shí)期內(nèi)的相似電影進(jìn)行更好的理論思辨，也會(huì)提出一些新的概念詞匯（部分為國(guó)外理論翻譯引申而來(lái)）來(lái)方便理解和探究，例如“小妞電影”“后情節(jié)電影”“現(xiàn)象電影”“新都市電影”等。其中“景觀電影”或曰“奇觀電影”這個(gè)概念，在二十一世紀(jì)初才出現(xiàn)，之后“景觀”一詞便開(kāi)始泛濫于各類(lèi)期刊文獻(xiàn)，也象征著電影景觀化的開(kāi)始。而二十一世紀(jì)，正是數(shù)字化來(lái)臨的時(shí)代。
眾所周知，從電影誕生之初，它的發(fā)展就一直與科技進(jìn)步密不可分。當(dāng)電影從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色、從膠片到數(shù)字，只要技術(shù)的變革被合理的運(yùn)用于電影之中，無(wú)不促進(jìn)藝術(shù)手法或是電影理論的深刻革新。而數(shù)字技術(shù)自二十世紀(jì)八十年軔以來(lái)，便如星火燎原般徹底的改變了電影的制作方式和播放方式。電影的數(shù)字化制作是指計(jì)算機(jī)全面參與電影創(chuàng)作和制作的整個(gè)工藝流程，在前期的劇本創(chuàng)作中，拍攝過(guò)程之中的控制燈光或者人物虛擬動(dòng)作采集等，以及在后期剪輯中大量的工作都需要數(shù)字技術(shù)的輔助才能實(shí)現(xiàn)，另外其對(duì)于電影的存儲(chǔ)、傳輸和播放等各方面，也有舉足輕重的革新作用。可見(jiàn)數(shù)字化的出現(xiàn)帶來(lái)的是電影本質(zhì)的變化，數(shù)字化加強(qiáng)了電影作為語(yǔ)言的表達(dá)能力和溝通能力，它可以最大限度地實(shí)現(xiàn)移情入夢(mèng)傳達(dá)作者思想，它可以還原因技術(shù)限制無(wú)法百分百再現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)景觀，它也可以將人腦海中天馬行空的想象制作出來(lái)，數(shù)字化的手段讓電影作為一種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了如同文字語(yǔ)言一般的自由靈活，讓電影語(yǔ)言不再是單純的敘事表意工具，而使其擁有了更大更廣闊的表達(dá)空間。
其實(shí)電影語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的發(fā)展一樣，應(yīng)該有一個(gè)漸進(jìn)式的積累和持續(xù)不斷過(guò)程。而此時(shí)電影語(yǔ)言正處在它自己“倉(cāng)頡造字”階段，當(dāng)然在這一階段中，電影的數(shù)字化是最具推動(dòng)力的因素。只要我們對(duì)二十世紀(jì)九十年代以來(lái)的中國(guó)電影理論進(jìn)行觀察，一定就能發(fā)現(xiàn)，在所有電影理論的話語(yǔ)中，數(shù)字化這一用Z的使用率是最高的[6]。盡管這一表述一開(kāi)始還承受著“過(guò)度迷戀技術(shù)”、“技術(shù)不是一切”，“感官刺激不能取代藝術(shù)”等類(lèi)似指責(zé)，但情況能否可以“柳暗花明又一村”呢？
《泰坦尼克號(hào)》《阿凡達(dá)》等國(guó)外諸多優(yōu)秀影片證明了將數(shù)字化運(yùn)用到電影中的可行性，并且將電影景觀化推向，但是國(guó)內(nèi)的發(fā)展卻充滿(mǎn)艱辛。2003年，中國(guó)“第五代導(dǎo)演”的領(lǐng)軍人物張藝謀推出一部新作《英雄》，高關(guān)注高票房，卻遭人詬病。之后，《無(wú)極》《功夫》《十年埋伏》《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》和《夜宴》等大片相繼出現(xiàn)，在2003年至2006年間霸占了票房榜，這批影片的出現(xiàn)可以稱(chēng)作是國(guó)內(nèi)早期電影景觀化的小。但是近兩年，影片想單單打著“3D”、“奇觀”、“數(shù)字化制作”的旗號(hào)引來(lái)票房已有難度。隨著觀眾對(duì)于技術(shù)新鮮感的消逝以及電影評(píng)分制度的完善，沒(méi)有質(zhì)量的3D影片也會(huì)出現(xiàn)“入不敷出”的情況。縱觀人類(lèi)歷史我們也可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)展對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是一柄雙刃劍，技術(shù)越是進(jìn)步，其異化作用的表現(xiàn)就越是明顯。對(duì)于電影制作的這股數(shù)字化潮流，一方面我們要肯定它的積極意義，另一方面又要避免走向數(shù)字化的誤區(qū)，成為數(shù)字化的奴隸[7]。
其實(shí)數(shù)字化只是一個(gè)新的載體，它提供了一種全新的技術(shù)，是創(chuàng)作電影的工具，本身是不具有善惡屬性的，包括在其影響下應(yīng)時(shí)而生的“景觀電影”也沒(méi)有好與壞的屬性，影片的好壞主要是看導(dǎo)演是在技術(shù)中迷失上癮還是可以達(dá)到合理節(jié)制的使用技術(shù)。就像當(dāng)初蒙太奇理論出現(xiàn)，愛(ài)森斯坦的“理性電影”便是對(duì)新生技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，但是由于他沉迷于蒙太奇這種工具獨(dú)特的性質(zhì)，為了極大程度地發(fā)揮其特點(diǎn)反而忽略了電影的流暢敘事和正常表達(dá)，《總路線》等概念電影遭到了慘敗。但正是有了對(duì)于“工具”的各種實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)影片，創(chuàng)作者才可以慢慢尋找到它正確的使用方法，并奠定了它在電影理論以及制作中不可替代的位置。電影的數(shù)字化也是一樣的道理，它影響著電影的發(fā)展走向，也必將成為一種趨勢(shì)，遭人詬病的部分“景觀電影”，僅僅是電影數(shù)字化發(fā)展的初級(jí)階段，如何將電影語(yǔ)言更加融會(huì)貫通，是時(shí)間問(wèn)題也是態(tài)度問(wèn)題。對(duì)于很多人，尤其是人文知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，接受數(shù)字技術(shù)對(duì)電影面貌的全面革新可能是相當(dāng)困難的。我們心懷憂慮：現(xiàn)代科技會(huì)阻礙和摧殘我們的精神世界嗎？現(xiàn)在看來(lái)，我們唯一能做和應(yīng)該做的就是充分理解并勇于承擔(dān)起讓技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的責(zé)任，讓科學(xué)真正推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)程[8]。因此，技術(shù)的變革必然帶來(lái)電影的變革，而電影景觀化則是數(shù)字時(shí)代下的必然形態(tài)。
三、結(jié) 語(yǔ)
當(dāng)電影語(yǔ)言學(xué)誕生之日起，就面臨著來(lái)自不同向度的挑戰(zhàn)。然而當(dāng)數(shù)字化時(shí)代全面來(lái)臨，電影的準(zhǔn)備、拍攝、制作和剪輯從本質(zhì)上發(fā)生變化，電影的選題、類(lèi)型、審美也有新的思路和嘗試。此時(shí)，電影語(yǔ)言學(xué)也可以成為一種分析的工具讓我們思辨電影技術(shù)的屬性。理論和實(shí)踐這種相互輔助、相互促進(jìn)的關(guān)系有助于二者都在辯證思考的理性環(huán)境中行進(jìn)。現(xiàn)今電影的“景觀化”盛行，有人說(shuō)這是一個(gè)幼稚時(shí)代的來(lái)臨，也有人說(shuō)這是必然發(fā)展趨勢(shì)，本人同意后者的觀點(diǎn)，并且在上文中運(yùn)用電影作為一種語(yǔ)言作為分析角度訴明了原因。另外，當(dāng)出現(xiàn)一些過(guò)度迷戀技術(shù)的影片，不可全面否定，說(shuō)不定一個(gè)寬容的大環(huán)境以及充裕的時(shí)間，它們可以涅磐重生。但是希望電影制作人在滿(mǎn)是物質(zhì)化的環(huán)境中，可以保持對(duì)電影藝術(shù)性的追求，這樣的電影環(huán)境才有利于電影的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[6] 王志敏.電影語(yǔ)言學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)密而精煉的語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性、完整性、三維性。
數(shù)學(xué)教師在講課中除了使用語(yǔ)言文字這外，還運(yùn)用了許多數(shù)學(xué)符號(hào)。如數(shù)字、
字母、運(yùn)算符號(hào)，關(guān)系符號(hào)等。
完整性：數(shù)學(xué)語(yǔ)言每句話不僅反映量與量之間的運(yùn)算關(guān)系，還要反映它們之間的大小關(guān)系，及各種不同的“序”的關(guān)系。例如：如果解方程5x+2=3x(x-1)包含了運(yùn)算關(guān)系，運(yùn)算順序，大小關(guān)系等，這就很難就一句簡(jiǎn)單的自然語(yǔ)言來(lái)講完整了。
三維性：在對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究中，按數(shù)學(xué)語(yǔ)言所使用的詞匯，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為三種：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言。教科書(shū)在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面過(guò)多地偏重文字語(yǔ)言，而對(duì)圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的作用發(fā)揮得不夠充分。因此，教師在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)充分重視語(yǔ)言的三維性，使三種語(yǔ)言的作用都得以充分發(fā)揮。例如：在講解二次函數(shù)的性質(zhì)可將文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與圖像語(yǔ)言結(jié)合
二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用
首先，數(shù)學(xué)教師在課堂上必須使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這樣不但能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)
言的表達(dá)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如有個(gè)學(xué)生提到這樣的一個(gè)問(wèn)題：“2年之后某人的年齡的3倍是現(xiàn)在年齡的4倍，求現(xiàn)在此人的年齡？”
我是這樣來(lái)給他解答的：
（一） 先把題意譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
一個(gè)數(shù)與2的和的3倍是這個(gè)數(shù)的4倍。
（二） 把文字轉(zhuǎn)變成符號(hào)。
“一個(gè)數(shù)”是x，“和”是“+”，“倍”是“乘”，“是”是“=”。
學(xué)生到此一笑說(shuō)：“會(huì)了。”由此可見(jiàn)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生思維
能力的培養(yǎng)和提高。
另一方面，教師要注意鍛煉自己的語(yǔ)言，克服不準(zhǔn)確的言語(yǔ)，語(yǔ)病，給學(xué)生一個(gè)良好的示范。
（1） 要做到概念清楚，準(zhǔn)確。
（2） 要注意用詞確切。
此外，還要注意恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣停頓區(qū)別不同的情況。
三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)“難學(xué)”一個(gè)重要原因就是“語(yǔ)言”。精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括的數(shù)學(xué)
語(yǔ)言，學(xué)生領(lǐng)會(huì)費(fèi)力，表達(dá)困難，特別是文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言互譯，學(xué)生會(huì)更感覺(jué)頭疼困難，另外，學(xué)生要聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂?dāng)?shù)學(xué)，正確順利地表達(dá)數(shù)學(xué)，又離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，發(fā)展思維能力的一個(gè)重要方面，就是重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
在實(shí)踐中幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，逐步地提高學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，從以下五方面入手：
（一）加強(qiáng)概念教學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)概念，是理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，獲取數(shù)學(xué)新知識(shí)的前提條件，所以需要加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是在新概念的引入教學(xué)中，教師要善于揭示概念的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定義新概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和運(yùn)用能力。
（二）、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的句法分析，讓學(xué)生明確關(guān)鍵詞的意義和符號(hào)指代作用。教師幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的句法邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的。
（三）、加強(qiáng)閱讀，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的真正理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀，要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理――書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
（四）、教師示范，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節(jié)數(shù)學(xué)課，教材往往只需兩三頁(yè)紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點(diǎn)素材轉(zhuǎn)化為四十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容，就需要好幾倍的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)。從新課的引入、知識(shí)的發(fā)生、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生感情的交流，育人氛圍的營(yíng)造，教學(xué)的設(shè)計(jì)、回顧、小結(jié)，無(wú)不顯示作為數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的功底。
（五）、加強(qiáng)文字、符號(hào)、圖形之間互譯能力的訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，教師得堅(jiān)持經(jīng)常地做三種語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉文字、語(yǔ)言、圖形間的關(guān)系，理解它們互譯的意義和方法。
