時間：2022-09-20 07:55:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字語言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
廣告信息傳播中的數字語言運用主要集中在商品價格策略或促銷手段等方面，或者用以引起廣告受眾注意，并激勵其作出購買決策。從“三碗不過崗”甚至更久遠的過去開始，人們就知道如何在各類廣告中運用數字語言宣傳商品或者服務，并最終達到銷量增長等效果。所以廣告中數字語言的運用有著歷史悠久、范圍廣泛等特點。然而由于數字語言具有一些特殊屬性，能夠較快地引起消費者的注意并獲得增強的廣告效果，因此許多廣告中也有數字語言濫用的問題。虛假數字的運用、利用數字誤導消費者等等手段，都會令廣告效果甚至商品（品牌）的聲譽受損，反而產生消極作用。由上可見，數字語言擁有超乎數字本身的含義。而數字語言的有效運用和組合，能夠構成具有一定含義的數學原理。因此，數字語言和數學原理可以被運用在廣告文案中，達到特定的傳播目的。以下是常見的幾種在廣告文案中運用數學原理的宣傳手段。第一，巧用數字尾數或者大分母除法運算，造成低價錯覺。雖然現今在廣告中運用數字語言或者數學原理的理論并未形成體系且并不完善，但是其歷史可以追溯到非常久遠，廣告主們亦能夠自如地運用數字語言或者數學原理，準確的向目標消費群體傳遞有用的信息。在價格方面，主要通過數字尾數或者大分母除法運算等方式實現數學原理在廣告文案中的應用。一方面，巧用數字尾數，造成低價錯覺。數字尾數，指的是商品價格的尾數。例如，商品常常以“3999”“、19.98”等定價手段給消費者以錯覺，令消費者覺得“3999”是“3000多”，而“19.98”不到“20”。可以說是“差之毫厘，謬以千里”。看似這種做法是向消費者讓利，事實上，則是在誘導消費者購買商品或者服務。而以奇數作為尾數的價格策略，更能給消費者一種真實感和信賴感，讓人覺得價格精確可信，甚至沒有轉圜余地。因為對于一般的消費者來講，以整數定價的商品或者服務，更能激發消費者要求賣方讓利的心理。另一方面，巧用大分母除法運算，造成低價錯覺。
這里說的“大分母除法運算”，指的是將一個較大數目的價格用時間作為分母相除，從而得到一個較小數目的單位價格。例如，某地一家汽車經銷商，將原價107,800元的新寶來，除去首付的43,120元，將其余貸款部分分成60個月的月供，經過計算，每個月只需還款1,348元，即可享受駕駛寶來的樂趣。以上這種貸款促銷手段，想必是每個汽車經銷商都能夠想到并實踐的，但是上面這家經銷商在為消費者計算完月供的價格后，又提出了一個“日供”的概念。消費者能夠驚喜地發現，原來購買一輛車“，日供”僅僅需要45元！45元能做什么？誰都想不到，可以用45元購買一臺汽車“。日供”的概念，不過是讓一般的小康家庭每天節省兩包香煙、減少外食的次數或者戒除一些較為奢侈的享受。如上所見，較大數目的價格被一段較長的時間相除，得到較小數目的價格，能夠令消費者產生商品或者服務的價格較為低廉的感覺，并減弱商品或服務價高不可攀的固有印象。第二，夸大數字的作用，弱化文字的影響。這一部分主要談及的是商場或者網上購物渠道的宣傳手段中的數字語言運用。最典型的就是常被商家用到的“**元起”“、*折起”以及“*折封頂”的宣傳方式。商家往往會突出數字，用以弱化文字的影響。多數消費者看到了醒目的數字，就很可能會忽略文字的內容和作用。即便看到了“起”和“封頂”這樣的字眼，也會心存僥幸心理，認為自己可能有足夠的幸運去獲得性價比最高的商品或者服務，獲得足夠滿意的利益。由于數字的簡單易懂和含義明顯，消費者的關注點隨之轉移，文字的含義及作用就會因此而弱化。第三，運用百分比突出商品或者服務的有效性、純度、誠信度等特性。百分比在廣告文案中的運用可以說是數不勝數的，其作用主要體現與誘導消費者認可其商品或者服務的有效性、純度、誠信度。有時候，在提及商品或服務的有效性方面，百分比數字能夠起到很大的作用。例如，玉蘭油新生塑顏金純活能水的宣傳提出，該產品可以即刻提升肌膚水潤度80%，連續使用四周，肌膚細紋會明顯減少，皮膚緊實度提升30%。這種百分比數據，能夠較為準確地描述商品或者服務的有效性。
農夫果園宣稱其果汁為100%天然果蔬汁，不外加任何酸味劑、色素，不添加任何防腐劑，含糖（瓶身配料注明加白砂糖）。其中的“100%”代表的就是商品的純度，表明農夫果園果汁是純天然的果蔬汁，沒有其他任何添加。這種數字的表達遠比“純天然”三個字帶給消費者的影響要大得多，因為數字是看得見的、具象的，不像語言表達那樣的模糊和抽象。在廣告中運用百分比能夠突出商品或者服務在消費者心目中的誠信度。例如，中華多寶口服液就提出了以下廣告語：現代科學表明，口服粉狀珍珠，人體只能吸收29%的營養成分；水解珍珠（即生物活性物質）配置的中華多寶口服液，人體吸收90%以上。較為準確的百分比數字，賦予一種較為精確的數字統計，使得數據的可信度在消費者心目中有效提高，從而提升商品或者服務在消費者心目中的誠信度。第四，利用小數目數字突顯商品或服務稀缺性，形成緊俏假象。每個消費者都渴望擁有具備稀缺性、甚至是獨一無二的商品或者服務，這能夠使他們認為自己是被尊重的，并且得到了較好的待遇。更何況，當這種稀缺性從一種需求轉變為一種權利的時候，消費者們就希望自己獲得這種商品或者服務。例如，一家名為“babyface”的照相館打出廣告，聲稱“只為周歲以內寶寶拍照”。在此案例中，該照相館成功地將消費者的需求轉化為他們的權利，而“周歲”事實上就是“1歲”的變體，具有數字的含義，因此，這段既簡短又極富意義的時間，造成了該商品（或者可以說是服務）的稀缺效果，形成了緊俏假象，可以有效地促使消費者作出消費決策。
2小結
數字語言在有效的組合與運用之下，能夠體現一定的數學原理，在廣告傳播中起到特殊的作用。對于廣告中數字語言運用的研究，能夠規避數字語言在廣告中的濫用。數字語言在廣告中的運用范圍廣泛，并且可以輕易地在第一時間引起廣告受眾的注意，因此十分受廣告主以及廣告策劃人的喜愛。然而數字語言的濫用不僅不能提升商品（品牌）形象、增強廣告效果，反而會引發廣告受眾的反感，甚至令商品（品牌）形象受損，呈現出負面的廣告效果，這一點需要引起廣告主的注意。
作者：曹雁南單位：東華理工大學藝術學院
關鍵詞:DSP; 數字語言; 網絡通信; 實時通信
中圖分類號:TP334 文獻標識碼:A
文章編號:1004-373X(2010)09-0148-03
Real-time, Multi-point Speech Communication of Digital Language Learning System
LIU Fang
(Engineering and Commerce South-Central University for Nationalities Institute of Business and Experiment Center, Wuhan 430065, China)
Abstract: Digital language learning system is becoming more and more popular with the development of computers, networks and multimedia, which needs real-time transmission, multi-point communication and packet communication of speech for achieving its good teaching result. With the development of DSP, it is applied to the digital language learning system to realize speech information digitization and digital communication networking. DMA is taken to read the hard disk, make the system performance good and achieve the full digital language teaching.
Keywords: DSP; digital language; network communication; real-time communication
0 引 言
全數字語言學習系統(語音教室)在本專院校培養外語人才中廣泛運用。本文主要設計了數字語言學習系統的語音通信過程,實現了教師端和某個學生端、教師端對一組學生端、分組的多個學生端、單個和單個學生端間的實時交流通話。
隨著計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術的發展和普及,語音通信系統也從傳統的模擬電路產品發展成為全數字化產品,改進了傳統語言學習系統的不足。在結構設計上,本系統的數據傳輸是建立在計算機網絡的IT技術之上,結構由復雜變得簡單,功能由單一變得齊全,更重要的是在語音通信中不僅保證傳輸的實時性,而且抗干擾能力強、失真小、清晰、音質音色好。該系統的設計主要結合現代高端DSP技術,保證系統的穩定和通信的實時可靠。
1 數字語言學習系統的設計
1.1 系統功能
數字語言學習系統所應有的功能如下:一是能對教師端或學生端發出的語音信號進行采集和播放;二是該系統具備數字錄音和點播重放的功能,需要對語音信號進行存儲,由外設的FLASH存儲器來完成;三是在整個教室的局域網系統中,語音的傳輸要通過DSP的ISA總線平臺來進行網絡化的傳輸。
為了實現上述功能,在技術上必須實現語音信息的數字化和數字通信網絡[1],語音的數字化指對從麥克風發出的語音信號進行放大、濾波后通過ADC采樣轉化成數字信號,然后由DSP芯片對數字信號進行糾錯、壓縮成語音壓縮包,按照MPEG標準對語音進行編碼,最后通過解碼,解壓縮,DAC轉換成模擬語音信號,通過功放放大后輸出給終端的接收部分。數字通信的網絡化是指局域網中的多臺學生計算機通過計算機網絡技術,將傳統語音通信中的控制線路和模擬線路改進為單一的數字線路。在這個網絡語音通信中,學生機也采用PC機的聲卡和網卡,基于DSP的ISA總線平臺,通過網卡直接編程實現DSP與聲卡、網卡的接口連接,構建了DSP的以太網,通過DSP接收和發送以太網的數據,通過標準的網絡協議實現網絡數據的交換。
1.2 數字語言學習系統的結構圖
系統硬件主要包括網絡交換機、教師機、服務器、語音控制器、學生終端[2],系統結構框圖如圖1所示。中央控制器是插在計算機里的一塊 ISA總線適配卡,它是這個系統的核心,它與交換機和語音控制器相連接,采用時分多址的策略對整個網絡進行管理,同時控制所有語音信息通信的切換和處理。一方面中央控制器將PC機發出的語音和控制信號通過以太網傳傳遞給學生端,另一方面又對學生端發出的信號進行分析處理,然后發終端信號給PC機,在該系統中以太網數據包中包含有源地址和目的地址,每個學生端網卡的IP地址是惟一的,方便教師端對學生端的控制。
圖1 數字語言學習系統的結構圖
2 數字語音通信的DSP平臺設計
2.1 數字語言通信的DSP平臺硬件圖
該數字語音學習系統的語音通信平臺由數字處理器DSP作為核心部分,通過語音采集與編解碼模塊TLV320AIC23實現語音的采集與傳輸,由以太網控制器實現該系統通過網卡、聲卡在網絡上傳輸語音數據,由DMA控制器直接讀取硬盤數據,其硬件結構圖如┩2所示。
圖2 數字語言通信的DSP平臺
2.2 數字信號處理器TMS320VC5416
DSP作為一種專用的數字信號處理器[3],是一種可編程的微處理器,對語言和圖像有強大的處理功能,運算速度快,接口靈活,能實時、快速實現各種數字信號處理算法。在數字語言學習系統中DSP選用TI公司TMS320VC5416芯片,對語音壓縮編碼運算能力達到50 MIPS,數據、程序的存儲空間大,對語音輸入/輸出、信碼輸入/輸出提供雙向串口。為保證語音質量,語音壓縮編碼技術采用ITU-T制定為低速率編解碼算法G.729標準,即CS-ACELP 算法。它實現了8 Kb/s的碼率,能實現DSP對編解碼的處理。
2.3 語音采集與編解碼(CODEC)模塊TLV320AIC23
音頻芯片采用一塊可編程的芯片TLV320AIC23[4],AIC23是通過數字控制口將芯片的控制字寫入AIC23內部的寄存器。音頻控制口與DSP的通信主要由多通道緩沖串行口McBSP1來實現,支持立體聲或MIC兩輸入方式和立體聲輸出。TLV320AIC23的模數轉換(ADCs)和數模轉換(DACs)部件高度集成在芯片內部,采用了先進的Sigma-Delta過采樣技術,可以在8～96 kHz的頻率范圍內提供16 b,20 b,24 b和32 b的采樣。語音控制器的控制接口為標準的RS 232接口,TLV320AIC23與TMS320VC5416的接口電路圖如圖3所示。
圖3 TLV320AIC23與TMS320VC5416
的接口電路圖
2.4 DMA控制器,HPI的配置
在數字語言學習系統中,DMA[5]在對聲卡進行控制和訪問時,需要實現DSP對DMA功能的擴展,通過ISA總線兼容聲卡、網卡的硬件結構,為了有效地采集信號、播放語音,對聲卡、語音網卡采用中斷和DMA控制方式,結合DSP使用HOLD操作進行,直接讀取硬盤數據,DMA控制器可以不需要CPU介入而直接在內部存儲器,外部存儲器和芯片上外設之間傳遞數據,當操作完成后,DMA控制器可以向CPU發出中斷,同時DMA有┮桓齦ㄖ端口用于HPI 和存儲器間傳遞數據。
2.5 以太網控制器
該系統的交換機采用先進的芯片作為以太網控制器[6],簡化了系統的線纜連接,解決了語音通信的堵塞問題,以太網控制器采用臺灣Realtek生產的RTL8019AS,內置16 KB的SRAM,用于收發緩沖、半雙工通信,達到10 Mb/s,與主機采用PnP接口模式。在DSP接收和發送以太網數據時,選擇聯合體作為DSP接收和發送以太網數據包的緩沖區,使得在各層協議間的數據傳輸,實質上是數據指針在傳遞而不是數據拷貝傳遞。該控制器實現該系統通過網卡、聲卡在網絡上傳輸語音數據,通過DSP對聲卡直接操作實現語音的錄放控制。
2.6 DSP的存儲器擴展
為了防止TMS320C5416在斷電程序和數據的丟失,需要用配置容量為(512K×16)b FLASH和(256K×16)b SRAM將程序和數據存儲起來,在系統恢復電位后,將外部FLASH中的程序搬移到DSP內部的程序存儲空間中,同時也通過 FLASH存儲器[7]進行語音數據的存儲。
3 語音的網絡傳輸
3.1 傳輸方式
傳輸控制協議TCP[8]和用戶數據報協議UDP這兩種傳輸協議都是在IP協議上完成的。TCP協議需要在教師端和學生端間建立直接的通信通道, 采用存儲轉發式的非實時方式。而語言學習系統的語音通信要求實時性強,UDP作為一種底層的傳輸協議, 是無連接的數據報傳輸,不需要建立通信通道,直接把數據送到接收端,且提供復用機制的能力,可以迅速地實現該系統的實時通信。
3.2 傳輸協議
RTP/RTCP協議,是由實時傳輸協議(RTP)及其控制協議(RTCP)組成,控制數據的擁塞和流量。在數字語言學習系統中,RTP和RTCP配合使傳輸效率最佳化。實時傳輸協議是一種應用型的傳輸層協議,通過UDP協議對語音數據進行單播或者多播,實現通過學習系統的語音間通信。
3.3 IP組播
IP組播(IP Multicast)[9]是一種點到多點的通信方式,包括3種IP數據通信方式:點對點通信、全網廣播和居于以上兩者之間IP多播。能實現源IP主機教師端向指定IP的某個學生端間進行通信;源IP主機教師端向一個網絡段中所有IP的學生機組間進行通信;更重要的是IP多播通過使用一個特殊的IP地址組作為組播地址,并對這個組進行命名,這個地址也同時惟一地表示了一個多點廣播組,在這里,源主機能夠向 IP 網絡上的任何一組IP地址組發送IP信息包,實現了IP分組語音通信[9]。
4 結 語
通過先進的數字信號處理器結合現代通信基本協議實現了數字語言學習系統的語音傳輸的實時性,采取DMA讀取硬盤的方式,實現了多點語音傳輸和分組語音傳輸,滿足了現代教學的需要,解決了在通信中語音信息數字化和數字通信網絡化,使得該系統有效運行。
參考文獻
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論文摘 要:本文就高校普遍開展的信息化建設，分析了在數字語言實驗室方面可能存在的傳統安全問題和新型的信息安全問題，并提出相應的預防和解決方案來保障信息化建設的成果。
隨著計算機技術的發展和校園網的普及，基于視音頻線連接的傳統模擬語言實驗室已經逐步向基于TCP/IP和快速以太網結構的數字語言實驗室發展。數字語言實驗室豐富了教學模式，實現了資源共享，為高校的信息化建設提供了強力的支持和推動作用。數字化、網絡化、自主式、開放式是21世紀數字語言實驗室發展的趨勢，然而，任何事物都有其兩面性，數字語言實驗室也存在著一定的安全問題，除了與模擬語言實驗室一樣存在的一些傳統安全問題外，還產生了一個新的安全問題，即信息安全問題。
1 傳統安全問題及其防護
高校是培養高等專業技術人才的搖籃，不僅要培養學生的創新能力和實踐能力，更要為學生的學習實踐活動提供有力的安全保障，而實驗室安全則是高校安全問題的重要組成部分。
以數字化、網絡化、自主式、開放式為主要特點的21世紀數字語言實驗室，其強大的功能是由復雜的硬件和電路組成的，因此在傳統安全問題上比模擬語言實驗室更具安全隱憂。具體表現在以下幾個方面:
1.1 防水
語言實驗室的頂部和側面，不可避免的會有一些管道通過，如暖氣管道，中央空調管道，生活用水排水管道等。這些管道如果沒有定期進行檢查維護的話，很有可能出現漏水現象，如果在一些假期里發生漏水的話，后果是不堪設想的，因為數字語言實驗室絕大部分的電線都分布在防靜電地板下面。
語言實驗室是嚴禁學生帶水或飲料進實驗室的，避免學生因不小心打翻杯子而引起電路短路以致燒壞設備等情況發生。在雨雪天里，也要特別注意防水問題，嚴格檢查窗戶是否關好，學生是否穿好鞋套。
1.2 防火
數字語言實驗室要嚴格控制機器及空調不作超負荷長期運行，杜絕使用電爐、電水壺、電熱器等大功率電器，嚴禁存放腐蝕性強的物品及易燃易爆品，嚴禁使用易燃品在實驗室內清洗帶電設備，嚴禁在實驗室內抽煙。
滅火器要堅持定期檢修，管理人員應掌握一般事故處理方法及防火滅火技能。
1.3 防電
數字語言實驗室硬件復雜，電路多，要嚴格規范安裝配電設施、電氣線路及UPS電源等，最重要的是要完善機房的接地系統。
數字語言實驗室完整的一套接地系統要包括避雷保護地、交流地、安全地、直流地四個方面。如果接地系統不當，將會引起故障，甚至燒毀元器件，直至引起火災。并且，一個良好的接地系統是數字語言實驗室抗干擾防靜電最簡單、最經濟而且最有效的一種方式。
1.4 防盜
數字語言實驗室造價不菲，計算機是其主要組成部分。從CPU、內存到鼠標、鍵盤、鼠標墊等小東西，都是大家日常工作學習能用得上的。平時防范措施一定要做好，微機機箱最好上鎖，鼠標鍵盤最好都用扎線扎好，做好平時上下課檢查和定期檢查。
下班后一定要關好門窗，假期期間最好用封條封好。以防發生內存、CPU大批量丟失甚至整機被盜等大事。
2 信息安全問題及其防護
信息化建設和網絡資源建設是高等院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，隨著信息化建設和網絡資源建設的逐步深入，網絡終端的數量也在不斷地增加，數字語言實驗室正是不斷增加的網絡終端的重要組成部分。隨著網絡終端數量的不斷增加，新的安全問題出現在大家眼前，即信息安全問題。信息安全問題主要體現在以下幾個方面。
2.1 信息資源防泄密
當今社會，硬件有價，信息無價。網絡信息資源是高校全體師生和工作人員的辛苦結晶和寶貴財富，能從一個側面體現高校的教學質量和教學成果。然而由于計算機網絡技術的迅猛發展，在給師生帶來極大便利的同時，信息安全成為一個極大的難題，因而信息資源成為最難保管的財富。一些人在鼠標鍵盤上的幾分鐘操作，可能就竊取了一些教授專家多年的辛勞成果。因此信息安全問題成為各大高校普遍關注的重大課題，尤其在軍隊高等院校中，關于信息安全防泄密問題，已經逐漸成為大家普遍狠抓不放的重要課題。
2.2 計算機病毒防護
計算機病毒的危害大家已經耳熟能詳了，其令人恐怖的地方正是在于對信息資源的暴力破壞上。對于數字語言實驗室來說，安裝殺毒軟件和還原系統是應對計算機病毒的雙保險，當然要定期進行殺毒和升級殺毒軟件，因此最好是安裝網絡版殺毒軟件進行集體升級。數字語言實驗室通常配備擁有大量寶貴信息資源的服務器，對這些重要的服務器，要定期做好數據備份工作，以免出現由計算機病毒等因素而造成不可挽回的信息資源丟失事件。
以上兩種是對網絡終端的病毒防護措施，而對源頭的病毒防護措施體現在接下來的第三點校園網安全管理中的實名制和相關教育上。
2.3 校園網安全管理
沒有一個完善的校園網安全管理制度，信息安全問題就會出現很多漏洞。校園網安全管理包括方方面面的東西，而與數字語言實驗室信息安全有關的主要體現在以下三個方面:
①校園網與互聯網之間做好防護墻
高校要做好校園網與互聯網之間的防護隔離，作為網絡終端的數字語言實驗室也是一樣，可以有效控制住一些安全隱患。
②網絡登錄實名制
聯接校園網的數字語言實驗室網絡終端，都要用實名制登錄網絡。這樣不但能做到有效控制和監測，防止非法用戶登錄，還能為不同用戶設置不同權限，實名制可以有效防止惡意散播計算機病毒等行為，設置權限同樣能有效控制信息資源失泄密事件的發生。
③對師生進行網絡安全警示教育
在師生使用數字語言實驗室網絡終端上網之前，要對師生做好網絡安全警示教育，避免師生們因不小心而導致的網絡信息資源失泄密事件，同樣時刻警示師生切不可為炫耀自身計算機技術等原因而犯下散播計算機病毒等過錯。
3 結語
我們必須以科學發展觀為指導，以經常化，規范化，科學化，制度化為準則，抓好數字語言實驗室的安全管理工作;建立健全數字語言實驗室管理使用守則，明確數字語言實驗室準入制度;加強管理人員素質，要求認真填寫數字語言實驗室使用管理記錄，日常管理、維護、檢查要有責任心;對待師生不當行為要有耐心，仔細勸解;定期對數字語言實驗室硬件環境和信息資源進行檢查、維護、升級和備份等。
如果管理得當，數字語言實驗室將帶來良好的教學效果和信息化建設成果;如果管理不當，不僅會在教學和科研方面產生負面影響，甚至可能導致災難性的結果。因此，高校在信息化建設中，對數字語言實驗室加強安全管理勢在必行。
參考文獻
關鍵詞：高校 數字語音實驗室 分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.092
在高校語言教育中，語音實驗室發揮著重要的作用，而隨著當前網絡技術和多媒體技術的快速發展，語音實驗室已經由原來單純的聽力練習逐步朝著聽、說、讀、寫等多方面功能的數字語音實驗室方向發展。數字化語音實驗室的應用可以有效提升學生的自主學習能力和創新能力，充分發揮語言教學中教師的主導地位和學生主體地位，從而更加有效地提升外語教學的質量和有效性。
當前，越來越多的高校開始重視數字語音實驗室的建設和發展，目的就是為了更加有效地利用網絡和多媒體技術為學生的外語學習服務，積極為學生創設第二課堂，并為外語學習提供更加豐富的資源和廣闊的平臺。對當前高校的數字語音實驗室而言，要想更好地對其進行管理，從而為學生提供更加廣闊的自主學習場所，減少數字語音實驗室的管理成本，并打造開放式的數字語音實驗室是首先需要解決的問題。本文主要從數字語音實驗室實際中面臨的主要問題出發，對數字語音實驗室的科學有效管理提出了相應的建議。
1 當前高校數字語音實驗室面臨的主要問題
1.1 設備復雜陳舊，難以保證設備正常運轉
高校的語音室經過一段時間的發展，經歷了模擬時代、計算機與模擬混合時代、多媒體時代，最后發展到現在的數字語音時代，而不同的時期會有不同的設備，高校的設備更新過程中仍然有一些陳舊設備在繼續使用，再加上相關人員的不斷更新流動，這些設備的維護工作很難得到保證，使用過程中設備的正常運轉沒有充分的保證。
1.2 成本投入過高，設備使用率低下
當前高校的語音實驗室大多正在朝著數字語音實驗室方向發展，在建設過程中涉及到的設備及技術也是多種多樣，如網絡技術、中控設備、多媒體設備以及計算機技術等等，此外，高校還要根據自身的辦學規模及學生人數來設計相應的公共外語語音教室、專業英語語音教室以及自主學習教室等場所，這些場所的設置以及設備的添加需要大量資金投入，高校往往只能勉強滿足或根本無法滿足學生的需求。在高校實際的應用過程中，由于受限于管理和維護成本的壓力，除了一些教學用的語音實驗室勉強滿足學生使用外，一些自主學習教室只能供少量的學生使用或者處于暫停使用的狀態。
1.3 系統較為復雜，運行和維護的要求較高
數字語音實驗室可以實現的功能越來越多，其使用的系統也越來越復雜，在運行過程中出現的故障類型也是多種多樣，比方說中控設備故障、顯示投影儀的故障、計算機的病毒傳播、音響設備的故障等。解決這些故障需要具有專門技術的人員進行，而高校相應的維修人員由于人數以及自身水平的限制，在發生故障時，很難快速對故障進行有效的解決。
2 高校數字語音實驗室管理的有效策略
2.1 提升管理人員的業務能力和綜合素質
當前數字信息技術更新速度非常快，高校數字語音實驗室的相應系統及設備的更新也呈明顯的加快趨勢，為了保證數字語音實驗室更好地發揮其應有的作用，相應的管理人員應該不斷對自身的業務知識和技能進行更新，充分熟悉和掌握新的技術應用，結合實際操作經驗，使自己的業務能力充分滿足數字語音實驗室的需求。
2.2 開發“一卡通”的學生自助管理系統
高校數字語音實驗室應該建立一套“一卡通”式的管理系統，通過這一系統可以實現學生進入語音實驗室遵循嚴格的制度，在語音實驗室的入口采取刷卡的方式來獲得進入實驗室的資格；利用學生各自擁有的賬號來進行系統客戶端的登錄，并獲取相應的學生身份驗證；通過這一系統可以對學生在語音實驗室中的操作行為進行充分的監管；通過系統中學生的自主下機操作來準確掌握學生離開實驗室的時間；通過系統中的出勤管理系統可以對學生的真正出勤進行有效的監督管理。
2.3 創建虛擬桌面快速交付系統，有效減少系統維護成本
高校數字語音實驗室管理系統應該創建一套虛擬桌面快速交付系統，利用這一系統可以對語音實驗室中的學生機進行快速的操作系統布置，簡單來說，只要在某一學生操作機中安裝完成操作系統后，將系統相應的鏡像上傳到語音實驗室管理系統服務器中，那么語音實驗室的其他計算機就可以直接進行使用，而不用再進行重復的安裝操作。這種系統安裝方式可以有效地提升系統安裝時間。這一虛擬桌面快速交付系統可以在多種計算機系統中進行應用，實驗室管理員可以從學生和老師的實際情況出發，為其提供相應的操作系統，并設置相應的保護模式。學生在打開操作機后，直接進入到了虛擬操作環境中，這可以有效地避免語音實驗室受到計算機病毒的騷擾，降低了語音實驗室的日常維護成本。
2.4 引進先進的語言學習平臺
在高校的自助學習實驗室中，應該引進先進的語言學習平臺，在學生進行自助學習時，可以利用語言學習平臺來獲得大量的外語學習資源，幫助學生不斷擴展自己的外語學習視野。另外，利用語音學習平臺，學生可以獲得更多更好的音頻、視頻以及試題等學習資料，這樣學生可以從自身的實際情況出發有選擇地進行外語學習，實現學生學習方式和方法的不斷擴展。利用語音學習平臺可以更加有效地提高學生的參與積極性，從而有效提升學生的外語水平和技能。
此外，高校的語言學習平臺的覆蓋面較廣，只要是在學校內上網，學生就可以利用自己的賬號進行登錄，從而方便快捷地享受平臺中的各種學習資源。老師還可以根據實際的教學情況和學生學習情況，在平臺中設立自己專用的資源庫，并可以對資源庫中的各種資源進行添加和刪除，方便學生與老師之間進行便捷的學習交流。
總之，高校數字語音實驗室的管理和維護是一個非常復雜的過程，相應的管理人員除了要有相關的理論知識和能力外，還要遵守相應的語音實驗室管理制度和方法，并對各種語音實驗室新技術和新知識具有相應的判斷和洞察能力，只有這樣才能夠保證語音實驗室正常的運轉。
參考文獻：
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關鍵詞：高校外語教學 數字語音室
近年來，隨著我國高等教育的快速發展，語音室在高校外語教學中發揮了越來越重要的作用，大大提高了高等教育外語教學的效率和質量，尤其是在提高學生聽力和會話能力方面具有不可替代的作用，也是從根本上擺脫教師講學生聽的“注入式”單向教學的重要手段。
概念及其作用
語音室是進行聽、說等語音交互的專業教室，是適應外語教學發展的需求，加強學生外語聽、說、讀、寫能力培養的理想場所。語音室分為數字語音室和模擬語音室。數字語音室與校園網連接，有利于教師和學生使用網絡資源，實現資源共享，補充和推動了校園網應用的發展，使語音室和校園網都能更好地發揮作用。同時，也解決了多媒體數字資源占用空間大、師資力量不足等問題，為學校提供了語言教學應用與管理的專業環境。
數字語音室的數字化技術和強大靈活的教學功能能夠很好地激發學生的學習興趣，引導學生自覺投入到外語學習中去，運用網絡和多媒體技術手段，在語音室中實現視、聽、說的充分結合。
1.培養閱讀能力
由于傳統的外語課堂教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，外語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，閱讀能力和閱讀技巧訓練不足，閱讀內容局限于教科書和配套教材，閱讀量小、知識面窄、實時性差，致使學生的閱讀能力普遍較差。數字語音室通過dvd、mp4等影音文件和計算機、互聯網為學生提供實時性強、知識點豐富、內容新穎、吸引力大和可讀性強的閱讀材料。
2.培養聽力和口語能力
數字語音室為聽力和口語教學提供了良好的技術設施和語言環境。現行外語教科書和配套教材遠遠不能滿足系統訓練和提高聽力訓練的要求。語音室的重要作用就是將多數有聲資料的語言交流與交流背景融合在一起，較真實地展示語言交流的過程。以英語為例，學生可以根據原聲帶的對白進行模仿，能較快掌握正常語速、語流、語感的英語口語。同時，學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景特征，了解一些英美國家的風土人情及生活方式和習慣，不少學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解產生了一些困難，而通過數字語音室可以播放介紹英美歷史和文化背景的影音資料，使學生知其然也知其所以然。
數字語音室在外語教學應用中的主要問題
1.影響師生之間的情感傳遞
數字語音室的學生座位大多前有擋板、左右有隔板，半封閉的座位在空間上造成了教師與學生、學生與學生之間的阻隔。主控臺也有一定高度，教師授課時由于需要戴耳機或使用有線話筒，往往是坐在主控臺后上課，學生戴上耳機后，教師常常無法看清學生的面部表情，目光交流減少，無法把握學生的情緒信號。如此一來，相對于傳統教學，教師與學生之間的情感傳遞大多只能通過聲音進行，教師也難以自由走動，課堂氣氛容易陷于沉悶，影響教學效果。
2.語音室的使用效率低
現階段有許多學校還不能充分、有效地利用數字語音室教學系統，數字語音室未發揮其應有的作用，究其原因主要有以下五點。一是有的教師現代教育思想觀念落后，迷戀傳統灌輸式的教學方式，結果導致價格昂貴的語音室教學設備的優勢無法在外語教學中得到很好發揮，整個教學過程仍是單一模式，把數字語音室僅僅視為傳統錄音機的升級版；二是有的教師還不能制作、使用符合現代教育技術要求的教學課件；三是語音學習系統易淘汰、易損耗；四是語音室技術及管理人員學歷層次低、流動性大；五是有的教師對學生自主學習缺少應有的控制，不能將自主學習與統一授課有機結合，從而降低了該系統的使用效率。
3.教師的指導作用常常被忽視
由于摒棄了傳統的外語教學模式，數字化教學把教師從繁重的課堂教學中解脫出來，教師在課堂教學中的地位和作用也受到了前所未有的挑戰。教師在教學中缺乏積極性和主動性，不能很好地根據教學內容和目標緊密結合學生的興趣和思維特點恰到好處地運用多媒體手段，使原本應學生占主體地位的課堂教學成了教師與計算機的獨角戲，忽視了學生的學習積極性、主動性，教師和學生間的交流互動機會減少，教師甚至變成了放映員或計算機操
作員，造成主次顛倒、人機錯位，以致教學效果得不到保障。
4.語音學習系統易淘汰、易損耗
近年來，語音設備伴隨著計算機不斷發展變化也從起初的聽音型向數字化、網絡化的方向發展，其軟件系統在逐漸完善、功能也日益多樣化，但它也像計算機一樣成為易淘汰品，僅僅幾年的時間，就要對語音設備的各種硬、軟件設施進行更新換代；同時，語音設備又易損耗。一方面，在語音室授課的基本是外語系教師，在這個小群體中，對語音設備應用的掌握能力參差不齊，由于教師對設備不熟悉及操作上的失誤，很容易引起各種故障導致計算機中途“罷課”。另一方面，學生精力充沛，對于新鮮事物非常好奇。來到語音室，他們的好奇好動的特點就充分表現出來了，由于誤操作而引起的人為故障也時有發生。
提升數字語音室在外語教學應用的對策建議
1.加強教師培訓，轉變教師觀念
對教師進行培訓主要表現在兩點，一是不定期向教師傳授比較先進的教學理念、方法，使他們能夠在教學實踐中加以運用；二是課前對教師進行語音室操作程序的培訓，了解語音學習系統的功能和使用方法，同時掌握一些基本的計算機操作技能，熟悉常用應用軟件的簡單操作。隨著計算機及網絡技術在教學中的普及，對教師的要求又提到了一個更新的高度，要求其不斷增強自身的信息素養，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力。
2.正確定位教師的角色和職能
數字語音室在外語教學中的應用反而加強了教師的隱性工作量。事實上，數字語音室不可能取代教師在整個教學過程中的主導地位，對教學過程起主導作用的只能是駕馭教學過程的教師，教師的主導作用主要體現在充分調動學生的認知系統并使其內在驅動力發揮作用上，體現在科學地選擇和恰當地采用教學方法、教學手段和教學媒體上。教學成功與否的關鍵在于教師本身的素質，外語教師不僅要具備扎實的外語語言基礎知識、跨文化交際常識、深厚的語言理論涵養，還要具備一定的計算機知識。
3.加強日常維護與科學管理
要使語音室在外語教學中的應用效果最佳，在平時就要熟練掌握設備的使用方法，了解設備的維護和保養知識，嚴格按操作規程操作使用。此外，還必須配備專職技術人員負責對使用人員進行技術指導、傳授操作和維護保養常識。還要經常檢查設備運轉情況，及時處理故障并作好維修記錄。
隨著計算機技術的不斷發展，數字語音室在大學外語聽力教學中的作用也必將愈加重要，正確地應用多媒體，可使單調枯燥的聽力教學課成為受歡迎的豐富多彩的新型課程。
參考文獻：
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[關鍵詞] 數字 電影片名 翻譯方法 文化信息
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.02.034
引言
電影的片名是電影給予人們的第一印象，它不單傳達隱射著影片的主題，又是一個連結電影和觀眾的紐帶，更是一個語言藝術的大觀園。徜徉在這各式各樣的電影片名中，除了占大多數的漢語和英語的片名外，我們會看到越來越多的結合數字語言的電影片名，《007》、《Apollo13》、《2046》、《2012》、《Se7en》、《1428》等等舉不勝舉，數字作為一種特殊的語言符號，已成為這個語言大觀園中不可或缺的一道別樣風景。
1、由數字所構成的電影片名的類型
說到數字語言，我們最容易想到的就是0到9等這些阿拉伯數字，但對其描述和表達還有很多形式，如拉丁文字中的ONE、FIRST等，漢字中的一、壹等以及帶有一些數量內涵的詞匯，因此文中所指的數字語言即這些跟數字有關的詞匯的總稱。簡單梳理過往的這些電影片名，由數字所構成的電影片名其基本形式有以下兩種類型。
1.1 純粹的數字文字組合
電影的片名完全由數字文字構成，如《一一》、《20 30 40》、《4:30》、《1900》、《9/11》、《2046》等。數字文字與其他文字相比較而言，它本身是一種更為抽象的語言，它的信息所指有諸多的可能和不確定性，會帶給人們多樣的想象空間，看到數字“2046”我們會想到什么，它是年份信息、數量信息、時間信息還是某種特定的符號，在未看電影之前我們誰都不敢妄加定義，只有親身去體驗電影以后，我們才會明晰該數字的真正信息所指。數字信息的這種多意性增加了電影內容的神秘性，使得人們產生想去一探究竟的愿望，通過適當的懸疑來吸引觀眾，這也正是電影片名的廣告功能所在。等看完電影《2046》后，我們才能真正體會到電影片名的內涵所在甚至于還會有更多自己的感悟。
1.2 數字文字與漢字或拉丁文字的組合
電影片名中既有數字文字，也有其他類型的文字，如《晚9朝5》、《80'后》、《5顆子彈》、《攝氏32度》、《11號產房》、《12秒58》等數字與漢字的組合，《House of 9》、《16 Blocks》、《28 Days Later》、《25 Watts》、《100 Feet》等則是數字與拉丁文字組合。電影片名就是電影的廣告，要能夠吸引人們的眼球喚起人們的注意力，就得使電影片名的音、形、意等都盡可能的與眾不同。數字文字在造型上與漢字、字母等其他文字都有著非常大的不同，電影片名中加入數字，可以借數字之形突顯片名的個性和特色，和眾多的單純以中文或以英文為主體的片名相比，這些糅合數字的片名在音、形、意上無疑有著非常大的差異性，會帶給人們味道迥異的身心體驗，更能夠吸引人們的關注。
2、由數字所構成的電影片名的翻譯方法
在電影藝術跨文化傳播的過程中，片名的翻譯一直以來都是業界討論的話題，就漢字片名和英文片名的翻譯我們歸納有信息價值、文化價值、審美價值、商業價值等原則[1]，也參照目的論、模因論、順應論等各種理論，提出了音譯、直譯、意譯等翻譯的方法，即便如此就同一部電影，相同語系的地區還是會有不同的譯名，如在我們，一部西方的電影往往會有數個不同的譯名。數字與漢字、拉丁文字相比其音、形、意等上有著非常大的差異，就由數字所構成的電影片名的翻譯來說，它跟全漢字或者全英文的電影片名的翻譯同樣有著諸多的不同，我們就重點來討論此類電影片名中數字的翻譯。
2.1保留數字直譯或者不譯
由數字所構成的電影片名中，有很大一部分的數字語言是表示真實的數目的計數概念，就像我們在科學技術、經濟生活、金融投資、數學計算等方面遇到的數字一樣，為了保持其所計數目的真實性和準確性，對這一類數字語言的翻譯，我們一般是直譯，如《10,000 BC》譯名為《史前一萬年》，《Ocean's Eleven》譯名為《十一羅漢》，《Four Lions》譯名為《四頭獅子》，《Twelve and Holding》譯名為《12歲的少年》等等。而對一些電影片名中有阿拉伯數字的，我們很多時候則都采取不譯的方式。
大家都知道，阿拉伯數字是一種國際化的語言，全世界的各個國家、各個地區、各個民族、各個領域等都在使用它，在我們國家數字是0到9的字樣，在其他任何國家也都一樣，數字文字在傳播的過程中它的造型樣式不會發生改變，不同語言體系的人們都能夠認識理解它。因此阿拉伯數字具有高度的共識性，其信息的傳達可以超越各民族各語系的障礙[2]，再加上各民族各地域對阿拉伯數字的語義和語用功能在多數情況下的理解都是相通的，在相互的交流和溝通中不再需要翻譯和各語系間的相互轉化，因此我們對電影片名中的阿拉伯數字很多時候都不做翻譯，就直接以具體的阿拉伯數字對數字，《2012》、《2046》、《9/11》、《4:30》、《69》等電影無論在哪個地區播放，其片名全世界的人們都能看得懂。
2.2變換數字意譯
翻譯既是語言之間的轉換，更是文化之間的交流，由于中英兩種語言文化的差異，為使譯語觀眾能真正領會原片名的內蘊，實現原片名與譯語片名在信息、審美等方面的等值，就需要采用意譯法進行翻譯，這是大多數電影片名翻譯過程中使用最多的一種方式。對帶有數字的片名來說，變換數字意譯也是必不可少的一種手段。如電影《一一》的譯名“A ONE AND A TWO”，，依照直譯的理解這顯然不對，導演楊德昌先生給出了這樣的解釋：爵士樂手在即興演奏的時候，總是低聲數著“A ONE AND A TWO……”，人生的調子就應該像一首爵士樂一樣的簡單，而不應有太多的緊張、沉重或者壓迫感。通過翻譯中對數字的變動，讓電影片名更具西方文化的內涵。再如電影《Summer of '42》，其描述的是一個懵懂少男青春期的故事，被很多人稱為是影史上拍的最美，最迷人的懷舊電影之一，很顯然意譯名《往事如煙》比直譯名《1942年的夏天》更能夠詮釋電影“青澀浪漫的仲夏之戀”之意境，該片的另外一個唯美的譯名“初度玉門關”亦被很多觀眾推崇，這兩個譯名都對原名中的數字進行了舍棄。
現代社會信息量龐雜繁多，對那種所指不確定的信息，人們要么因好奇而特別會關注，要么就會因疑惑而敬而遠之。因此除了因文化的差異和對內容審美性的追求需要我們意譯外，前文中所提到數字傳達信息的不確定性，也需要我們在翻譯時對數字進行意譯式的變換，以弱化數字信息的不確定性所帶來的兩面性。電影《1900》，其諸多譯名“聲光伴我飛”、 “一九零零的傳奇”、“1900海上鋼琴師”、“海上鋼琴師”等中，最終所選譯名“海上鋼琴師”要比直譯名“1900”的信息直接、肯定、直白很多。進行意譯的帶數片名還有很多如《Paragraph 78》（人間兵器）、《Passenger 57》（巡弋悍將）、《10.5》（核震過后）等等。
2.3注意數字的文化信息
數字文字自古以來就不單是自然科學領域的一種語言符號，它自身早已演變為一個普遍而復雜的文化現象，通過計數或單獨顯象來預示種種神秘的文化涵義[3]，具有鮮明的名族性和地域性。數字的文化屬性也在電影片名中得到了充分的體現，如我們歷來都視偶數為美好、吉祥的象征，所以大多帶數的中文電影名中基本是偶數居多，如《12蓮花》、《二十四城記》、《第36個故事》、《七十二家房客》、《80年代荷爾蒙》、《100個》等等。但西方自古希臘起就強調矛盾沖突和兩極對立，認為不和諧才是美，所以西方很多國家都以奇數為美好的象征，在電影的片名中這一點也反映的非常明顯如《9》、《21》、《23》、《Chapter 27》、《Case 39》、《The 39 Steps》、《49 Up》、《Passenger 57》、《101 Dalmatians》、《Celda 211》等等。因此我們在進行此類數字的翻譯時，除了數字本身的意義外，更得注意它背后所蘊含的文化信息。
十三是西方社會非常忌諱的一個數字，但在電影名中卻是經常出現，如《Apollo 13》、《Thirteen Ghosts》、《Banlieue 13》、《Thirteen Days》、《13 Beloved》、《The Thirteenth Floor》、《The Neighbor No.13》等等，這一類型的電影大多數都是跟驚悚、災難、恐怖聯系在一起，對這些電影名的翻譯，如果只是按照電影名意思直譯來處理的話，很難傳達出電影的真實內容，必須適當的進行有針對性的相關語言輔助，《Banlieue 13》直譯名為“郊區13”，實際譯名則是“暴力街區13”，《Thirteen Days》譯為“驚爆十三天”，《13 Beloved》譯為“13駭人游戲”，《The Thirteenth Floor》譯為“十三度兇間”等等，通過加入一些具有驚悚概念的漢字，將數字十三其背后深層的文化屬性得以完全釋放。由于受民族心理、、語言崇拜、思想觀念等文化差異的影響，中外數字泛化的內涵和外延雖有共同規律，但也存在著較大的差異[4] P192，正是這種差異，讓我們才得以體驗到了不同的文化形式。
結語
語言既是文化的載體又是文化的寫照，一個民族的語言可以折射出這個民族的文化取向，數字是一種蘊含著豐富文化內涵的獨特語言，包含數字的電影片名更是一種特殊的電影藝術表現手段和文化傳播途徑。針對它們的翻譯方法靈活多變，值得深思。通過電影名稱這個載體探討數字語言的應用與翻譯，在跨文化傳播日益頻繁的今天，不僅可以帶給我們風格各異的語言形式的體驗，更能夠幫助人們從側面了解各民族的文化、藝術、風土人情、生活習俗等，大大豐富了電影藝術的外延。
參考文獻
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[關鍵詞]數字化 語言學習系統 教學有效性
一、引言
近十年，計算機輔助外語教學模式的建設，對促進教育革新、推進高校外語教育改革、提升外語教學質量起到了重要作用。然而，隨著高校教育改革的深入、信息化教學的推進，語言實驗中心建設趨于程式化，表現為功能模塊固定、資源信息趨同、教學使用偏低、資源特色不足、學習支持不夠等問題。
早在2003年，我校就開始了網絡多媒體環境下的外語教學改革，通過購買、自建等方式，建設了包括數字圖書館、網絡課程、教學資源庫等在內的大量數字化資源。2009年，本校購買了藍鴿數字化語言學習系統，建立了功能完備的網絡教學平臺，擁有了一流的語言實驗中心，為外語教學交互、教學評價和教學管理提供了支持，營造了良好的語言自主學習外部環境。然而，在實際應用過程中，數字化語言學習系統教學效果如何，學習者是否能有效獲取數字化語言學習系統資源，數字化語言學習平臺對學習者外語學習能力有何影響等方面的研究不多，數字化語言學習系統教學應用及其有效性面臨實踐與研究的雙重缺失。①因此，數字化語言學習平臺教學有效性成為新一輪語言實驗中心建設需要重點考量的問題。本研究針對數字化語言學習平臺教學有效性進行了深入調查，試圖從教學有效性視角考察現有數字化語言學習資源教學應用的現狀與問題。
二、調查對象與方法
1.調查對象。數字化語言學習平臺教學有效性可以從有效獲取、有效設計、有效應用和有效影響四個維度進行理解，②依托四個維度的有效建設與應用，支持外語學習者有效的外語自主學習。本研究為深入分析數字化語言學習平臺教學有效性現狀，以了解語言自主學習中心教學應用及其對外語學習者學習實際效果的影響為目標，采用了抽樣問卷調查的方法。調查對象均為曾經使用過數字化語言學習系統超過一學期的學生，調查對象覆蓋了通信、光電、經管、計算機、軟件等專業學生。其中，大一學生275人，大二學生225人。參加問卷調查的被試是隨機抽樣選出的。
2.調查方法。調查問卷共設計了20個問題，包括5個開放性問題和15個結構化題目，部分結構化問題包括：“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”5個選項。問卷調查于2010年9月在重慶郵電大學進行，歷時—周。問卷發放500份，最后收回490份，回收率為 98%，其中有效問卷468份，有效率為95.51%。使用 SPSS 進行了數據統計，并結合開放性問題的回答結果，對數據進行了討論與分析。
三、調查結果統計分析
1.數字化語言學習中心資源有效利用不足。一是學習者利用數字化語言學習平臺進行學習的時間分布上嚴重不足，直接影響到數字化語言學習系統資源的有效獲取。調查發現，74.12%的學習者每周到語言實驗自主學習中心學習的時間“不到 1 小時”，而“2～3 小時”者也才占總樣本的 26.13%。二是學習者學習內容無明確計劃，學習內容單一。學習者在學習過程中使用最多的是：“完成教師布置的作業”（65.1%）、“資源下載”（61.24%）、“信息共享”（23.08%）等“淺表學習”服務，學習者認為自主學習要做的就是進行聽力、閱讀等方面的技能訓練，超過70%的被試在進行自主學習時，主要是進行聽力訓練。而交互性的、自主性的、視覺化的深度的學習模塊則沒有得到有效利用。三是學習者在利用數字化語言學習中心進行學習過程中，自我控制能力感低下。有57%學生經常在語言學習系統登陸后，掛機網絡聊天、在線看電影、玩游戲；或在學習過程中走神到與學習內容不相關的其他網站，表明學習者自我效能感的總體水平不高。因此，學習者對數字語言學習平臺的利用還處于較低水平，系統學習監管有待加強。
2.數字化語言學習中心資源應用方面，存在影響學習者主動使用的多種障礙。一是技術上的障礙：“資源鏈接所指和顯示內容不相符”（55.12%）、“網絡連接速度不夠”（52.14%）、“部分內容無法瀏覽”（50.37%）、“訪問內容顯示速度太慢，響應和等待時間過長”（42.14%）。二是交互：“平臺人際互動太少”（70.19%）、“與教師溝通不夠便捷”（52.14%）、“與同學溝通不夠方便”（64.22%）、“信息有用性低”（54.13%）。三是內容表達的障礙：“影音圖文內容不足”（56.12%）、“呈現方式單一”（65.23%）、“內容更新太慢”（50.37%）。四是學習活動呈現的障礙：“課程說明指導學習意義不大”（41.31%）、“活動設計單調不能激發學習興趣”（68.23%）、“學習活動不利于展開合作學習”（35.17%）。以上因素揭示了數字化語言學習平臺一些教學和技術問題，直接影響到學習者使用語言實驗學習平臺進行自主學習的積極性和主動性，影響到數字化語言學習中心資源的有效利用。
3.數字化語言學習資源的使用對于學習者自主學習能力的提升不明顯。調查表明，有近40%的被試表示他們在利用數字化語言學習中心資源時，感到無所適從，無法找到語言學習有效途徑。有近半數的學生表示他們在選擇自主學習活動，決定自主的學習目標、決定時間安排、評價自己的語言學習等方面做得很差。由此，我們得出結論：現有數字語言學習資源在支持學習者自主學習、對學習者自主學習能力培養、對學習者學習產生有效影響方面顯然與預期差距較大。
四、結論與討論
從上面的數據分析可以看出，在數字化語言學習系統應用過程中，在理念更新、功能完善、資源建設、規范管理等方面都存在一些問題。下面筆者從提升數字化語言學習中心應用成效的視角出發，從數字化平臺教學管理和資源建設等方面提出幾點建議：
1.強化數字語言學習平臺應用導向、網絡化的建設思路。數字化語言學習平臺的建設為常規教學提供了極佳的網絡化教學空間，可以突破教學時空局限，可以強化學生自主學習和創新性學習，可以促進教學互動的實施，實現個性化教學，從而提高教學效率和效果，而整合資源利用的多種學習活動開發可以為學習提供支持。校園網語言學科平臺是一個為外語學科量身定做的真正的專業化學科平臺，應以應用為導向，滿足教師備課、課堂教學、自主學習、網絡作業、無紙化考試以及專業化口語考試的要求，輕松實現對教、學、考的有效控制，使管理和評估更加便捷有效。充分利用學校現有的校園網資源，實現資源的網絡遠程共享。應強化數字語言學習平臺建設的網絡化應用，把整合數字語言學習平臺的網絡資源看作教學的新空間和學習的新平臺，將傳統學習方式的優勢與網絡學習的優勢結合起來，將有利促進數字語言學習平臺的可持續建設與應用。
2.加強數字化語言學習系統與外語課程的深層次整合。數字化語言學習平臺的建設，使信息技術與課程整合成為可能，能夠解決高校教學資源緊張等問題。校方應把整合數字化語言系統資源看作是教學的新空間和學習的新平臺，通過在教學內容、教學目標、教學結構、學習模式和教學組織形式的混合，使信息技術成為課程學習的必不可少的組成部分，并起到核心作用，建立與課堂密切結合的數字化語言學習體系，真正實現既促進“教”，又支持“不教”。③通過數字化教學平臺建立素材庫、問題庫、案例庫等一體化教學資源，從而開啟“教與學共融，建和用互通”的資源建設新思路。④搭建數字化語言學習交流平臺。要研究與日常交流系統有效對接機制問題，使學生網絡學習的交流工具與日常生活中使用的交流工具實現有效的對接，通過數字化語言學習教學平臺能進行很好的溝通，增進師生、生生間的交流，促進營造寬松、自由的學習環境，使學生得到全新的學習體驗。
3.加強教師信息素質的培訓。培養和提高外語教師的信息素質是決定數字化語言學習平臺教學成效的關鍵。教師是外語教學中的主導者，因此數字化語言學習系統利用的效果好壞，教師起到了主導性的作用。沒有外語教師的轉變，沒有教師信息素質的培養和提高，就不可能有真正有效利用數字化語言學習平臺輔助教學，也不可能培養和提高學生利用數字化語言自主學習的能力。教師的信息素質包含兩個層面的內容：一是認識態度層面上的內容，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態度，這是每個教師必須具備的素質。二是信息能力，即實際操作層面上的內容，是教師對各種信息技術的正確利用和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。⑤
4.加強自主學習監控管理，提高學生外語自主學習的能力。要改變目前數字化語言學習平臺教學的現狀，培養外語自主學習能力是有效利用數字化語言平臺的前提和基礎。在外語課堂教學中，教師應激發學生元認知的意識，加強學生自主學習的責任感。要積極開展教學實踐活動，通過數字化語言學習系統對學生的教學實踐活動進行指導和監督。⑥在教學過程中進行計劃、檢查、總結評價、反饋、調整和控制，建立學生自我控制與教師、 技術系統外部監控有機結合的調控體系。教師要將培養學生的自主學習能力作為教學目標的一部分，充分利用數字化語言學習系統，從教學任務設定、課堂教學、學習策略提供等幾個環節入手，在提高學生語言學習能力的同時，提高他們的自主學習能力，從而提高學生數字化語言學習環境下的自主學習成效。
五、結束語
數字化語言學習系統在優化外語教學，培養學生自主學習運用語言的意識和能力方面是可取的，為學生自主學習提供了良好的平臺和有利支撐。要充分利用數字化語言學習資源，就應加強數字化語言學習系統與外語課程的深層次整合；加強教師信息素質的培訓；加強學生自主學習監控管理。外語教師要轉變觀念，充分利用現代教育技術，開發課程資源，將數字化語言學習資源看成外語教學的一個重要組成部分，發揮數字化語言學習中心教學與應用的有效性，從而提升學生自主學習的能力。
[注釋]
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③王佑鎂.國家精品課程網上資源可及性評估研究[J].高等工程教育研究，2007（3）：124.
一、引導學生掌握標準的文字語言
部分學生在解決數學問題的時候，總是難以理清數學問題的邏輯關系，導致做不出數學習題，學生的這種學習狀態反映出他們的數學語言理解的能力不強。很多學生不能理解什么是數學語言，他們會問：“老師，數學語言和語文語言不都是漢字語言，它們有什么區別呢？”數學教師必須在教學中引導學生理解數學語言和其他語言的區別，否則學生不能學好數學知識。以數學教師引導學生描述習題1的文字為例：小紅做了一個圓柱形的燈籠，燈籠上下底邊分別要留出78.5平方厘米的口，假如現在這個燈籠的直徑是20厘米、高是30厘米，小紅做一個這樣的燈籠需要多少平方厘米的紙材料？教師可引導學生看習題1的數學描述，讓學生自己對比數學語言和語文語言的區別。有一名小學生看到習題1的數學描述以后，通過對比發現數學語言和語文語言描述有這樣的差異：數學語言沒有太多的形容詞，它要求語言描述準確而不是華麗，比如數學語言中不能出現“也許是”、“可能是”這樣的詞匯；數學語言要求邏輯清晰，一個條件、兩個條件……所求的答案必須描述得明明白白，數學描述中不得出現條件、答案不明晰的描述；數學語言的數字描述、單位描述必須精準，不得出現沒有確定的數字或沒有明確單位的描述。教師可應用引導學生對比數學語言和語文語言描述的方法讓學生理解數學語言文字的特點，可以應用引導學生編撰數學習題的方法讓學生了解數學語言的特點，小學生只有了解了數學語言文字的特點，才能明白數學是一門怎樣的科學知識。
學生如果不了解數學語言文字的特點，就不能夠有效地通過文字研究數學知識，為了讓學生了解數學知識的本質，數學教師必須要引導學生了解數學語言文字的特點。
二、引導學生學會抽象的圖像語言
數學語言中不僅包括語言信息，它還包含數學圖像信息。數學教師要引導學生學會分析數學圖像信息，讓學生學會應用數學圖像來輔助閱讀文字信息。以一名數學教師引導學生思考以下習題為例：母雞是公雞的6倍，現在母雞和公雞各增加60只，母雞正好是公雞的4倍，請問公雞原有多少只？母雞原有多少只？很多小學生只看這段文字描述，就覺得這個數學問題很復雜，找不到文字描述的條件關系。這名數學教師引導學生依照以上的條件畫線段圖，有一名學生畫的線段圖如圖1，這名學生表示結合圖1來看，數學問題描述的邏輯就比較清晰。數學教師又引導學生對比圖像與文字描述，讓學生發現數學線段圖與藝術圖形之間的特點。學生經過比較，發現數學線段圖的特點如下：數學線段圖具有高度抽象性，數學線段圖與藝術圖形不同，它不是為了美存在的，而是為了展現某個數學問題存在的，數學線段圖需要高度抽象、簡潔、準確，不需要具有藝術性；數學線段圖與數學文字具有高度的一致性，數學線段圖描述與數學文字描述的本質是一致的，只是線段圖用圖形的方法描述，數學語言文字是用抽象的文字來描述，于是數學線段圖具有圖形直觀性的特點；數學線段圖具有數學文字描述精準的特點，即數學線段圖必須準確地描述出數學問題的數量、單位、方向等問題，令人們看到數學線段圖就明白圖形正在描述什么數學問題。小學數學教師可在教學中引導學生畫線段圖、統計圖、坐標圖等方法引導學生理解數學語言文字，這種教學方法能夠幫助學生建立數形結合的數學思想。
小學生僅僅只學會理解數學文字語言，還不能解決數學問題，為了幫助學生建立數形結合的思想，讓學生學會用圖形作為輔助方法來解決問題，數學教師要引導學生學會畫數學圖形。
三、引導學生應用直觀的符號語言
當學生學會畫數學圖形以后，有時還不足以應用圖形來解決數學問題，他們有時會需要應用數學符號代替數學文字語言來描述數學問題。以小學數學教師引導學生看圖1為例，教師可引導學生了解到，圖1的描述中存在一種等式的關系，而如果要完整地描述這種等式，尚差某一種條件，那么如何把這種條件描述出來呢？學生經過教師的引導，應用“x”這個符號來代替條件，于是圖1的圖形描述可變成方程問題。一名學生的解題答案如下：設公雞的只數為x，母雞的只數為6x，列方程得：x+60：6x+60=1：4，解方程可得x=90，即公雞原有90只，母雞原有540只。教師可引導學生應用設“x”、“y”等未知數，應用方程的方法描述數學問題；引導學生應用“a”、“b”等系數來描述某類數字，引導學生應用抽象的數學公式描述數學問題；引導學生應用“”、“”等符號來描述數學計量的問題。當學生能夠應用數學符號語言來描述問題的時候，學生就能夠應用抽象的思路來思考數學問題。
小學數學教師要引導學生應用符號語言來描述數學問題，這是引導學生把具象的數字轉換為抽象數學公式的重要環節。
在網絡上，1020的意思就是一定愛你，是一種通過數字的諧音，來隱晦的表達自己感情的一種方式，這也是從網絡聊天中產生的一種交流方法，在年輕人中比較流行。
網絡數字語言主要是通過諧音、會意、象形等方式來實現表表意功能，其快捷方便的語用功效，豐富了當代漢語言的表現力。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：語音室；規劃；管理
語音室是學校外語教學的重要場所。前些年，多數學校用的是模擬語音室，隨著科學技術的發展，越來越多的學校要建設更多的數字語音室。實際上，數字語音室是在普通的計算機房的基礎上，加了一些語音專用設備而組成。在數字語音室里，每個學生桌上都有學生控制單元，每個學生都有一套多媒體電腦使用。這種數字化語言學習系統是建立在當今主流的以太網絡上，每個學生終端有獨立的IP地址，每個學生的電腦可以直接訪問校園網絡資源。學生電腦上都裝有語音控制卡，教師講臺里裝有教師電腦、音頻交換機、視頻交換機、網絡交換機和多媒體控制器等電子設備。因為數字語音室功能強大又很專業，所以最適合外語教學。
在建設數字語音室時，必要的建議應由學校的教師和實驗室工作人員根據自己學校的具體情況提出。學校建設數字語音室是為了完成教學和考試兩大任務。相比而言，上機考試的任務比較艱巨。
近幾年，由發達國家領頭，在高層次的英語考試中(例如：托福、GRE等)利用計算機和網絡進行英語考試，我們把這種上機考試簡稱為“機考”。這種“機考”每個考生操縱一臺多媒體的、聯上網的電腦，該電腦按考試大綱的要求隨機出題。在同一瞬間，A考生和B考生見到的題目可以不同，而后進行人機對話式的答題，在考試過程中，電腦精確計時。最后的評分也很客觀、公正。由于“機考”很科學、效率也很高，所以這種形式很快在其他英語考試中推廣開來。據《南京日報》等媒體報道：從2009年開始，南京市中考將有重大改革：英語聽力和口語考試合二為一，并且實行“人機對話”。
事實表明：高端的英語考試方式有向基礎教育延伸的趨勢，既然這種“人機對話”的英語考試一定會普及，那么，我們早點準備不是更好嗎?目前，我國大學和中學使用多媒體電腦上英語課的情況比較常見，但是，用多媒體電腦進行英語考試的卻少之又少。考試是英語教學系統中的重要環節，是全面檢測學生讀、說、聽、寫能力，考查學生推理能力和邏輯判斷能力的有效方法。作為英語老師，應盡量收集各種考試軟件，盡快建立、健全試題庫；作為管理學校教學設備的實驗室人員，有必要盡快建好上機考試的硬件平臺。在做學校遠景規劃時或者在學校升級、改造和新建多媒體計算機房時，大家把將來教學、考試所需的條件全部提出來。根據我們的調查研究，“機考”的所需條件大致如下：
第1條：考場需要安靜，所以我們實驗室要盡可能遠離或阻斷室外噪聲，這在多媒體計算機房或者語音室選址時就要考慮。“機考”考場的雙層窗、厚窗簾都是需要的。我們還要盡量減少室內噪聲。室內噪聲一部分來自計算機的主機，幾十臺電腦工作起來噪聲的分貝數還是比較大的，所以購買計算機時就要選擇噪聲小的品牌機。學生電腦桌應選用帶擋板，并且可將電腦主機半封閉的。封閉是為了防盜，同時也可以擋住一些機器噪聲。英語開考后，很多人同時與自己的電腦對話可能也算是一種噪聲吧，所以在座位設置時就要盡可能拉大同學之間的間距。我們要選用帶隔板的電腦桌，而且要擺放成學生的臉面向教師機講臺的布局。那種長條桌擺一大排電腦的布局肯定不大適合“機考”。
第2條：計算機系統的軟硬件都要加強。上機考試需要優質的網絡通道，所以學生機與教師機、教師機與服務器的通道都要快速、可靠、暢通。教師機、學生機都要選擇運行速度快、噪聲低、輻射低、故障率低的品牌電腦。如果在上機考試時計算機頻繁出現故障，這對學生和老師的損失都是很大的。教師用的電腦還要有刻錄光盤的能力，英語上機考試的結果往往是要刻成光盤的。
第3條：學生用的電腦要有很好的防病毒功能，通常學生用的電腦要用硬盤保護卡、還原卡或者用殺毒軟件、系統還原軟件。如果不加以保護，學生用的電腦用不了多長時間就不行了。學生機如果選用普通CRT顯示器，學生桌就讓它占了一半，確實不怎么好：如果選用液晶顯示器，學生桌的使用面積就會比較大。液晶顯示器的特點就是體積小、省電、輻射少，只是價格高一些。學生考試時需要使用帶麥克風的耳機，我們要求這種“耳麥”音質較好、連線較長。連線長度1.5米到2米的較好，我們喜歡把線的一端固定在機箱或電腦桌里，以防丟失。耳機線長一些也方便頭部活動。耳機線要柔軟耐折。如果耳機不耐折，使用幾個月后，頭戴耳機左右晃動就會聽到“喀喀”的雜音，這樣就會影響學習和考試。另外，我們還要求這種“耳麥”的方向性要好，“耳麥”要對其他方向來的聲音加以阻擋和衰減。
根據南京市教育局《關于做好南京市2009年初中英語聽力口語自動化考試的通知》規定的江蘇省初中英語聽力口語自動化考試考場設備配置要求，在一個考場(計算機教室)中，不少于33臺考試機和一臺監考機。對這兩種計算機的最低軟硬件配置要求如下：
考試學生機最低硬件配置：
CPU：主頻1.6GHz以上；
內存：最低256M
硬盤：系統盤的剩余空間大干500M字節：
網卡：100兆以太網卡；
USB：至少1個空閑啟用(用來連接USB耳麥)；
顯示器：至少支持800×600的分辨率；
還原卡：關閉；
USB聲卡耳麥由江蘇省教育廳統一購置。
考試學生機最低軟件配置：
操作系統=Windows 2000(Service Pack4)中文版以上，Windows XP(Service Pack 2或3)中文版，Windows Vista中文版。
監考用計算機(監考機)最低硬件配置：
CPU：P420GHz以上；
內存：最低256M；
硬盤：某單一分區剩余空間大于4G字節：
網卡：100兆以太網卡；
顯示器：至少支持1024×768的分辨率；
還原卡：關閉；
監考用計算機(監考機)最低軟件配置：
操作系統：Windows 2000 Server(Ser-v*ice Pack 4)中文版以上，Windows XP(Ser-vice Pack 2或3)中文版，Windows 2003Server中文版，Windows Vista中文版。
如果你們學校想把普通電腦機房改造、升級以后再進行“機考”或者想新建多媒體機房或數字語音室用來完成教學、考試的任務，以上幾條可以作為您的設計參考。
有了現代化的設備，還要有現代化的管理方式，我們認為依法管理語音室很重要。要建立、健全各項規章制度以保證語音室安全、正點開放。我們南京金陵科技學院的語音室有2塊牌子掛在墻上。
第一塊牌子是《語音室管理規定》，其主
要內容是：
語音室是學校進行現代化教學的場所之一，為保證全校正常的外語教學秩序，加強對設備、設施的管理，特制定本規定：
(1)任課教師必須在開課前十分鐘與語音室管理人員辦理好設備狀況(含設備運行狀況及設備數量)交接手續。
(2)在語音室教學期間，任課教師是語音室設備管理的第一責任人。要保證設備不丟失、不損壞。設備如有丟失或損壞，將承擔相應的責任。按學校的有關規定進行處理。
(3)任課老師必須要求學生按指定的位置就座，并在第一次上課時填好《學生座位表》。學生不得私自調換座位。
(4)學生在進入語音室之前必須換好拖鞋或鞋套。
(5)學生進入語音室后不得私自動用設備，任課教師允許后方可使用。使用前先檢查設備是否完好，如有故障需要馬上向教師報告，如自行隱瞞不報將承擔設備損壞責任，并根據學校有關規定進行處理。
(6)保持語音室的整潔衛生，禁止在語音室大聲喧嘩、打鬧。嚴禁在語音室內吸煙；不準在語音室吃東西；不準隨地吐痰；不準亂丟紙屑、廢物：不準在座位的面板上亂寫亂畫。
(7)上課結束后應恢復設備原狀態，將椅子或凳子、耳機歸原位，桌子上下及周圍清理干凈。
(8)嚴禁將語音室的任何物品帶出語音室。
(9)學生如不按管理規定使用設備而造成損壞的，將按學校有關規定予以賠償。情節嚴重的將給予相應的紀律處分。
(10)任課教師完成教學任務后，應配合語音室管理人員對設備進行認真檢查，并如實填寫《語音室使用記錄》。與管理人員辦理好交接手續。
第二塊牌子是《語音室安全文明工作責任制》，其主要內容是：
語音室是學校重要的教學場所，語音室的安全正常運轉是教學的重要保證。語音室管理人員和任課教師必須有高度的安全責任心，嚴格遵守下列安全工作規定：
(1)各語音室管理人員對自己所管理的語音室安全工作負責。
(2)語音室管理人員上班時先檢查語音室安全狀態，下班時，切斷電源，關好門、窗。
(3)語音室管理人員應熟悉消防器材的位置和使用方法，具有基本的防火、防盜、安全常識。
(4)語音室嚴禁存放易燃易爆物品。嚴禁任何人在語音室內吸煙。
(5)在萬一發生事故時，語音室管理人員和任課教師應立即采取應急措施、及時報警，并盡快向上級有關部門報告。
第三塊牌子是《語言學習系統操作規程》，其內容是一些開機、關機順序和注意事項。因為各個實驗室機器不同，所以本文略去這個規定的具體內容。
以上牌子不僅很美觀、實用，而且為我們保證教學，創建安全文明實驗室創造了條件。
關鍵詞：電影語言；數字化；電影景觀化
中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0094-02
一、解題的角度：把電影作為一種語言來分析
據統計，世界上5000多種語言，其中有一些語言已經瀕臨滅絕，但是，世界上卻有一種正在形成中的語言――電影語言[1]。作為后起的綜合性媒介的語言，僅一百余年的年紀，革新的速度卻令人感嘆。從停機再拍的出現、聲音的出現、色彩的出現、蒙太奇的出現等，再到二十世紀數字技術的出現，都一次次推動了電影以及電影語言發展的進程。可見，電影作為現代文明的產物，科學技術革新對它的影響力是巨大的。
目前，國內對于電影語言的研究才剛剛起步，尤其在麥茨之后，研究電影語言幾乎成了一個“不可能完成的任務”，但國內的研究學者則試圖繼續完成這個“不可能的任務”，賈磊磊的《電影語言學導論》客觀的來說是中國內地第一部用語言學的方法研究電影的學術專著[2]，王志敏的《電影語言學》則認為電影語言學中的部分研究難題可以在科學足夠發展后得到解決。兩本著作基本都追溯了電影理論中關于電影語言的研究歷史，從阿斯特呂克到馬爾丹，從貝拉?巴拉茲、愛森斯坦、巴贊、讓?米特里的經典電影理論再到麥茨、帕索里尼的現代電影理論都在探討電影作為一種語言的可行性和規律性。法國阿斯特呂克的著名論斷：“攝影機等于自來水筆”認為“電影逐漸成為一種語言，所謂語言，就是一種形式，一個藝術家能夠通過和借助這種形式準確表達自己無論多么抽象的思想，表達縈繞心頭的觀念，正如散文或小說的做法。……他意味著電影必將逐漸擺脫純視覺形象、純畫面、直觀故事和具體表象的束縛，成為與文字語言一樣靈活、精妙的寫作手段。[3]”三十年后讓?米特里、安德烈?馬爾羅電影理論學家等也認為“只有電影遇到了敘事問題，它才形成了一套獨特的表意手段”，“電影語言，首先是對一個情節的表述”[4]，可見已經發現了電影與語言的密切聯系。現今國內關于電影語言的描述引用的基本都是馬塞爾?馬爾丹的《電影語言》：電影語言是電影藝術在傳達和交流信息中所使用的各種特殊媒介、方式和手段的統稱。即電影用以認識和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術語言。它以現代科學技術提供的一定的物質條件為基礎，其演進與電影技術的進步有密切聯系[5]。綜上所述，電影可以作為一種語言來分析，并且二十世紀末期數字技術的出現對電影語言的改變是必然的。
二、解題的邏輯：技術的變化必然帶來產品的變化
如同互聯網會誕生流行詞一般，國內電影學術界為了歸納總結新的電影類別或者對一個時期內的相似電影進行更好的理論思辨，也會提出一些新的概念詞匯（部分為國外理論翻譯引申而來）來方便理解和探究，例如“小妞電影”“后情節電影”“現象電影”“新都市電影”等。其中“景觀電影”或曰“奇觀電影”這個概念，在二十一世紀初才出現，之后“景觀”一詞便開始泛濫于各類期刊文獻，也象征著電影景觀化的開始。而二十一世紀，正是數字化來臨的時代。
眾所周知，從電影誕生之初，它的發展就一直與科技進步密不可分。當電影從無聲到有聲、從黑白到彩色、從膠片到數字，只要技術的變革被合理的運用于電影之中，無不促進藝術手法或是電影理論的深刻革新。而數字技術自二十世紀八十年軔以來，便如星火燎原般徹底的改變了電影的制作方式和播放方式。電影的數字化制作是指計算機全面參與電影創作和制作的整個工藝流程，在前期的劇本創作中，拍攝過程之中的控制燈光或者人物虛擬動作采集等，以及在后期剪輯中大量的工作都需要數字技術的輔助才能實現，另外其對于電影的存儲、傳輸和播放等各方面，也有舉足輕重的革新作用。可見數字化的出現帶來的是電影本質的變化，數字化加強了電影作為語言的表達能力和溝通能力，它可以最大限度地實現移情入夢傳達作者思想，它可以還原因技術限制無法百分百再現的現實景觀，它也可以將人腦海中天馬行空的想象制作出來，數字化的手段讓電影作為一種語言實現了如同文字語言一般的自由靈活，讓電影語言不再是單純的敘事表意工具，而使其擁有了更大更廣闊的表達空間。
其實電影語言和文字語言的發展一樣，應該有一個漸進式的積累和持續不斷過程。而此時電影語言正處在它自己“倉頡造字”階段，當然在這一階段中，電影的數字化是最具推動力的因素。只要我們對二十世紀九十年代以來的中國電影理論進行觀察，一定就能發現，在所有電影理論的話語中，數字化這一用Z的使用率是最高的[6]。盡管這一表述一開始還承受著“過度迷戀技術”、“技術不是一切”，“感官刺激不能取代藝術”等類似指責，但情況能否可以“柳暗花明又一村”呢？
《泰坦尼克號》《阿凡達》等國外諸多優秀影片證明了將數字化運用到電影中的可行性，并且將電影景觀化推向，但是國內的發展卻充滿艱辛。2003年，中國“第五代導演”的領軍人物張藝謀推出一部新作《英雄》，高關注高票房，卻遭人詬病。之后，《無極》《功夫》《十年埋伏》《滿城盡帶黃金甲》和《夜宴》等大片相繼出現，在2003年至2006年間霸占了票房榜，這批影片的出現可以稱作是國內早期電影景觀化的小。但是近兩年，影片想單單打著“3D”、“奇觀”、“數字化制作”的旗號引來票房已有難度。隨著觀眾對于技術新鮮感的消逝以及電影評分制度的完善，沒有質量的3D影片也會出現“入不敷出”的情況。縱觀人類歷史我們也可以發現，技術的發展對于人類來說，永遠都是一柄雙刃劍，技術越是進步，其異化作用的表現就越是明顯。對于電影制作的這股數字化潮流，一方面我們要肯定它的積極意義，另一方面又要避免走向數字化的誤區，成為數字化的奴隸[7]。
其實數字化只是一個新的載體，它提供了一種全新的技術，是創作電影的工具，本身是不具有善惡屬性的，包括在其影響下應時而生的“景觀電影”也沒有好與壞的屬性，影片的好壞主要是看導演是在技術中迷失上癮還是可以達到合理節制的使用技術。就像當初蒙太奇理論出現，愛森斯坦的“理性電影”便是對新生技術的實驗，但是由于他沉迷于蒙太奇這種工具獨特的性質，為了極大程度地發揮其特點反而忽略了電影的流暢敘事和正常表達，《總路線》等概念電影遭到了慘敗。但正是有了對于“工具”的各種實驗測評影片，創作者才可以慢慢尋找到它正確的使用方法，并奠定了它在電影理論以及制作中不可替代的位置。電影的數字化也是一樣的道理，它影響著電影的發展走向，也必將成為一種趨勢，遭人詬病的部分“景觀電影”，僅僅是電影數字化發展的初級階段，如何將電影語言更加融會貫通，是時間問題也是態度問題。對于很多人，尤其是人文知識分子來說，接受數字技術對電影面貌的全面革新可能是相當困難的。我們心懷憂慮：現代科技會阻礙和摧殘我們的精神世界嗎？現在看來，我們唯一能做和應該做的就是充分理解并勇于承擔起讓技術為人類服務的責任，讓科學真正推動人類文明的進程[8]。因此，技術的變革必然帶來電影的變革，而電影景觀化則是數字時代下的必然形態。
三、結 語
當電影語言學誕生之日起，就面臨著來自不同向度的挑戰。然而當數字化時代全面來臨，電影的準備、拍攝、制作和剪輯從本質上發生變化，電影的選題、類型、審美也有新的思路和嘗試。此時，電影語言學也可以成為一種分析的工具讓我們思辨電影技術的屬性。理論和實踐這種相互輔助、相互促進的關系有助于二者都在辯證思考的理性環境中行進。現今電影的“景觀化”盛行，有人說這是一個幼稚時代的來臨，也有人說這是必然發展趨勢，本人同意后者的觀點，并且在上文中運用電影作為一種語言作為分析角度訴明了原因。另外，當出現一些過度迷戀技術的影片，不可全面否定，說不定一個寬容的大環境以及充裕的時間，它們可以涅磐重生。但是希望電影制作人在滿是物質化的環境中，可以保持對電影藝術性的追求，這樣的電影環境才有利于電影的可持續發展。
參考文獻：
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[5] 祁鳴.007電影追逐場景的電影語言研究[D].西南交通大學，2013.
[6] 王志敏.電影語言學[M].北京：北京大學出版社，2007.
一、數學語言的特點
數學語言是嚴密而精煉的語言，具有簡潔性、準確性、完整性、三維性。
數學教師在講課中除了使用語言文字這外，還運用了許多數學符號。如數字、
字母、運算符號，關系符號等。
完整性：數學語言每句話不僅反映量與量之間的運算關系，還要反映它們之間的大小關系，及各種不同的“序”的關系。例如：如果解方程5x+2=3x(x-1)包含了運算關系，運算順序，大小關系等，這就很難就一句簡單的自然語言來講完整了。
三維性：在對數學語言的研究中，按數學語言所使用的詞匯，將數學語言分為三種：文字語言、符號語言和圖象語言。教科書在使用數學語言方面過多地偏重文字語言，而對圖像語言和符號語言的作用發揮得不夠充分。因此，教師在使用數學語言時應充分重視語言的三維性，使三種語言的作用都得以充分發揮。例如：在講解二次函數的性質可將文字語言、符號語言與圖像語言結合
二、數學語言的使用
首先，數學教師在課堂上必須使用數學語言，這樣不但能鍛煉學生的數學語
言的表達，而且能培養學生的思維能力。比如有個學生提到這樣的一個問題：“2年之后某人的年齡的3倍是現在年齡的4倍，求現在此人的年齡？”
我是這樣來給他解答的：
（一） 先把題意譯成數學語言。
一個數與2的和的3倍是這個數的4倍。
（二） 把文字轉變成符號。
“一個數”是x，“和”是“+”，“倍”是“乘”，“是”是“=”。
學生到此一笑說：“會了。”由此可見，用數學語言教學本身就是對學生思維
能力的培養和提高。
另一方面，教師要注意鍛煉自己的語言，克服不準確的言語，語病，給學生一個良好的示范。
（1） 要做到概念清楚，準確。
（2） 要注意用詞確切。
此外，還要注意恰當的語氣停頓區別不同的情況。
三、數學語言能力的培養
數學“難學”一個重要原因就是“語言”。精煉、嚴謹、抽象、概括的數學
語言，學生領會費力，表達困難，特別是文字語言，符號語言，圖形語言互譯，學生會更感覺頭疼困難，另外，學生要聽懂數學，讀懂數學，正確順利地表達數學，又離不開數學語言。因此提高學生數學素質，發展思維能力的一個重要方面，就是重視學生數學語言能力的培養，使學生掌握準確，簡練的數學語言，提高數學語言的運用能力。
在實踐中幫助學生加深數學語言的理解，逐步地提高學生理解和運用數學語言的能力，從以下五方面入手：
（一）加強概念教學。學好數學概念，是理解數學語言，運用數學語言，獲取數學新知識的前提條件，所以需要加強概念教學，特別是在新概念的引入教學中，教師要善于揭示概念的本質特征，引導學生準確定義新概念，培養學生數學語言的嚴謹性、準確性和運用能力。
（二）、加強數學語言的句法分析，讓學生明確關鍵詞的意義和符號指代作用。教師幫助學生分析數學語言中的句法邏輯關系，是至關重要的。
（三）、加強閱讀，感悟數學語言。數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論對錯分明，因此數學閱讀，要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正體現以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
（四）、教師示范，形成數學語言。數學教師的語言應該是學生的表率。因為初中學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節數學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉化為四十五分鐘的教學內容，就需要好幾倍的語言來充實。從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，無不顯示作為數學教師運用語言藝術的功底。
（五）、加強文字、符號、圖形之間互譯能力的訓練。在教學當中，教師得堅持經常地做三種語言的互譯訓練，讓學生熟悉文字、語言、圖形間的關系，理解它們互譯的意義和方法。
