時間：2022-06-20 04:27:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業生就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建立專項資金。每年在市財政預算中安排促進**籍高校畢業生就業專項資金，用于對重點大學**籍畢業生回家鄉工作的獎勵，對**籍困難畢業生就業的資助。
二、鼓勵重點大學畢業生回家鄉工作。
（一）重點大學**籍畢業生回家鄉進非公有制企業工作，與企業簽訂1年期以上勞動合同的，給予畢業生本人一次性獎勵2萬元，獎勵資金待畢業生在企業工作滿1年后支付給畢業生本人。符合《**市引進緊缺人才資助辦法（試行）》（**政發〔2006〕31號）中企業骨干人才購房資助對象的，可由畢業生本人直接申請購房資助，政府資助資金直接劃撥至其個人賬戶。
（二）重點大學**籍畢業生，凡符合本市經濟和社會事業發展所需專業要求的，根據用工單位需求，經統一面試、考核合格的錄用為派遣制事業性質人員，工作年度考核優秀的，可錄用為事業單位工作人員。
三、扶持困難畢業生就業。
困難畢業生是指就業困難或經濟困難的**籍應屆高校畢業生。就業困難畢業生是指畢業6個月以上未實現就業并已辦理失業登記的畢業生；經濟困難畢業生是指“低保”家庭、零就業家庭、貸款進入高校就讀的畢業生和經所在鎮、開發區確認的其他困難家庭畢業生。
（一）以培訓促就業。通過專業培訓，提升畢業生就業技能，促使就業困難畢業生“能就業，就好業”。每位**籍就業困難畢業生可享受一次免費專業技能培訓。培訓結束后，憑考試合格證明，由畢業生本人向市人事部門申請返還個人所交納的培訓費用。
（二）以見習促就業。鼓勵企業吸納**籍就業困難畢業生進企業見習，通過見習實踐，創造就業機會。**籍就業困難畢業生每人可申請參加1次見習活動，見習期間享受生活補助。生活補助由見習單位和政府共同承擔，政府補助的標準為每人每月500元，見習期一般不超過3個月。
（三）實行就業援助。經困難畢業生申請，由市人事部門向社會公布困難畢業生的專業方向和求職意向。鼓勵用人單位接收困難畢業生，對接收困難畢業生并簽訂1年期以上勞動合同的企業給予一次性補助，補助金額按企業為困難畢業生繳納1年社會保險費的50％計算，補助資金待畢業生在該企業工作滿1年后撥付。建立零就業家庭畢業生就業幫扶綠色通道，優先按規定辦理失業登記手續，領取《就業登記證》和《再就業優惠證》，享受就業再就業優惠待遇。
四、鼓勵自主創業。對**籍畢業生自主創業的，稅務部門在政策許可范圍內，給予稅費減免優惠。畢業生自主創業需申請小額貸款的，可根據《關于印發**市小額擔保貸款實施辦法的通知》（**政辦〔**〕116號）文件，按照自愿申請、社區推薦、鎮（區）勞動和社會保障部門審查后報市就業管理機構審核、貸款擔保機構審核并承諾擔保、經辦銀行核貸的程序辦理貸款手續。優秀畢業生從高校爭取的具有較高科技含量的創業項目，可進科技人員創業園，并享受創業園的優惠政策。
五、優化政府服務。各政府職能部門要高度重視高校畢業生的就業服務工作，既各司其職，又密切配合，切實加強對**籍高校畢業生的就業服務力度。人事部門要在畢業生求職信息、舉辦畢業生“雙選”活動、就業指導、就業培訓、就業推薦、就業見習、就業信息服務、檔案托管等方面認真做好服務工作。人事、勞動和社會保障部門要加強合作，建立畢業生就業服務聯動機制，互通招聘崗位和畢業生就業落實情況等方面的信息，為畢業生提供鑒證、報到、簽訂勞動合同、繳納社會保險、檔案托管等一條龍服務。公安部門要做好畢業生落戶工作。
六、堅持規范操作。
（一）重點大學畢業生回家鄉工作獎勵金支付，由畢業生本人提出申請，困難畢業生就業資助由畢業生本人或所在用人單位提出申請，報市人事部門審核后撥付。
（二）市財政部門要定期對促進**籍高校畢業生就業專項資金的使用情況進行檢查，對有違反本意見規定的，作出相應處理，情節嚴重的，追究有關單位和人員的責任。
七、其他。
服企現狀分析:
私企占較大比重，以生產休閑裝為主
通過抽樣問卷與現場訪談的方式，我們對遼寧省60多家服裝生產企業進行了抽樣調查，對其畢業生就業狀況進行了跟蹤，調查統計情況見表1。
從表1的統計結果看，遼寧省服裝生產企業中，私企占較大比重（71.42％），而股份制和個體私營分別為14.29％和14.29％，但總體規模較小，企業員工數在101～200人之間比重較大，為33.34％，千人以上的企業幾乎沒有。其生產流水線設備數量多集中在101～200臺之間，占33.0％；數量在400臺以上的僅占10.3％。
此外，遼寧地區服裝企業生產的產品種類主要集中在休閑裝，占71.42％，其次是職業裝和運動裝，都分別占到了14.29％，而其他種類的服裝在調查過程中尚未出現。從服裝企業原材料的供應情況看，外單國內市場供應的占比較大，為57.14％，而國內市場自主采購和外單國外市場供應分別占14.29％和28.57％。
企業人員學歷結構分析:
以中專/技校為主，其次為專科、本科和研究生
對遼寧省60多家服裝生產企業專業人員的學歷調查統計見表2。
從表2可以看出，目前企業中的人員中專/技校的較多,占82.18％,專科占10.64％,而本科和研究生，分別占4.52％和2.66％。這充分說明現在的企業比較注重技術，技校的學生動手能力比較強，因此，在企業用人單位占的比重較大。
此外，調查發現，企業普遍存在發展需求不足的問題，被調查企業對設計人員與商務洽談人員結構的淡化便足以說明。而這又是與遼寧省服裝企業的內生特質密切相關的。該省服裝企業大多重技術，輕管理；重眼前需求，輕長遠打算；重操作人員，輕文化含量。因此，當今后企業進行產品開發、規模擴張時，此方面的不足就突顯出來，如人力配置結構不合理，管理以經驗型為主導，對外來人才客觀排擠等。因此，遼寧省服裝企業要想在今后的發展過程中增強競爭力，就必須首先要在企業的人員結構上加以調整。
在對企業的人力資源情況調研中，見圖1，有42.86％的企業認為招聘時比較容易找到合適的人才，42.85％的企業認為所需人才緊缺，而只有14.29％企業認為找到合適的人才比較困難。
另外，招聘時是否能找到合適的人才也要看企業的規模、招聘的形式以及應聘者的情況。對應（往）屆大學生而言，42.86％的應聘者對企業所在區域有要求，28.57％的應聘者能力未達到企業要求，28.75％對待遇要求過高。
社會招聘的主要途徑中，利用當地招聘類報紙招聘信息占據了主要地位，為35.71％。說明在招聘時，最受企業關注的還是本地人才。而就應聘途徑而言，網絡雖然是當今比較時尚和前衛的一種交流工具，但目前只有少數人通過這種方式進行應聘。
企業最需要的人才職位分析:
技術人員需求量最大，其次為經營和生產管理人員
目前遼寧地區服裝企業對人才的需求較大，最需要的人才職位類別見圖2。需求最大的是技術人員，占31％，其次為經營和生產管理人員，均占到了16％，而產品設計、技工以及市場營銷方面的人員需求量所占比例相當，均為11％左右。
另據調查，由于目前遼寧地區服裝企業的規模普遍較小，且大多屬于自主創業型，對設計人員的需求較小，一般在10人以下。此外，由于產量較低，一般都是做加工或者做自己的品牌銷售，所以在對外貿業務人員的需求方面也較弱。
根據企業調查結果，服裝企業專業人才，尤其是技術、管理等復合型人才的需求與企業的規模成正比，因此，這方面的人才今后還將有較大的市場。就目前遼寧省服裝企業現狀來看，服裝企業一線技術崗位細化，仍大量缺少工藝、制板、管理等專業的生產一線技術人員，這種介于“白領”與“藍領”之間的“灰領”人才還將有較大的市場空間。
近期需求人員數量見表3，從中可以看出企業對中專/技校畢業的學生需求量較大，但在高層的管理層還是以高學歷人才為主。
此外，被調查企業中，對于高級人才的需求表現出明顯的惰性，現實性需求強烈，發展性需求不足。該地區服裝企業目前大部分屬于加工型企業，更急需的是針對具體職業崗位具有一定服裝專業知識，掌握服裝企業生產規律，并且專業技術熟練的一線生產管理人員、技術人員和成衣設計、市場營銷人員。走訪調查中，絕大多數服裝企業領導認為，理想的服裝專業人才，除扎實的專業技術和能力外，還必須要熟練掌握專業外語和計算機操作，并且要有熱愛本職工作的敬業精神。這種復合型實用人才是最受企業歡迎的，而這也恰恰是服裝專業高等教育對受教育者培養的出發點和目的。
畢業生就業狀況分析:
大多數畢業生工作狀態良好，但對薪酬普遍滿意度較低
從調查數據可以看出，已經在崗就業的畢業生，對目前工作較滿意的占42.11％，較不滿意的占34.21％，可以看出，大多數畢業生的工作狀態較好，無論是專業知識還是技術能力方面都已經與企業融合，能夠適應當前的工作。有34.21％的畢業生對現有工作不滿意，而不滿意因素與其前期的專業學習有著很大的關系。
從已就業畢業生對現任工作情況的調查統計看，大部分畢業生對自己的薪酬期望值較高，有60.53％的已在崗就業學生對現有薪水不滿意，只有2.63％的學生表示 “非常滿意”，26.32％的畢業生較滿意。而從對企業的走訪調研來看，企業普遍認為大學生對薪酬福利的要求仍處于偏高狀態。認為大學生要求的薪酬福利合適的比例僅為50％。說明大學畢業生在畢業時對自己第一份薪酬的期望和企業所能給予大學生的薪酬還是有一定差距的。
此外，據調查，已就業人員第一次從事專業工作，感覺在三個月時間里能勝任本職工作的占60.53％，是占比最高的。而要在一年時間里才能勝任本職工作的僅占21.05％，其他更慢適應崗位的便有了更換工作的想法。
從表4可以看出，畢業生認為解決當前就業難的方法是“提高自己的技能”（41.28％），其次為“提高自己的職業素質”（31.94％），兩項選擇均與大學生自身有關。說明畢業生對自己在高校所學知識和技能缺乏自信，對自己職業素質能否符合單位要求缺乏信心，同時也說明畢業生對高校教育內容缺乏自信。
“對企業崗位專業知識缺乏了解”（45.47％）成為困擾畢業生求職的首要因素，說明畢業生和用人單位缺乏有效溝通，供求之間還沒有建立起暢通的渠道。
“專業水平”（49.23％）成為畢業生認為畢業生需要具備素質及能力最多的選項，其次為”溝通能力”（43.24％）及“適應能力”（41.42％）。
此外，畢業生開始踏入工作崗位，均會遇到不同程度的困難，65％的畢業生認為遇到的首要困難是“實踐經驗不足”，21％的畢業生認為是“專業知識不夠”。
專業課實用度分析:
營銷類課程最適用，“服裝結構與工藝”與企業聯系最為密切
已就業的畢業生對專業課程開設的重要程度，比較滿意的占57.89％，非常滿意的占18.42％，而無所謂和比較不滿意的占10.53％，很不滿意的占2.63％。
從表5可以看出，在企業的發展中營銷類的課程最適用，占27.5％，CAD類占23.75％，工藝類占18.75％，工程類占17. 5％。而服裝結構與工藝這門專業課與企業聯系更加密切，占37.71％，其次是服裝CAD和服裝市場營銷分別占24.59％和22.95％。說明企業更加重視實踐能力強的人才，對技術性比較重視。
大學生就業問題一直以來就是社會關注的焦點，企業對于人才的選擇條件沒有在有效時間內傳遞給大學生，高校對大學生的培養缺乏市場導向是目前普遍存在的一個問題。
就業預估:
設計、生產管理以及市場營銷人才將有較大市場空間
一、結果與分析
1．畢業生畢業去向分析由表1可見，學院藥學專業畢業生就業率逐年提高，從2008年的79．4%上升到2012年的100%;升學比例和征兵比例也逐年提高。
2．畢業生就業企業性質分析學生就業的企業按照國企、民營企業、合資企業和外資企業進行分類分析。從表2可見，藥學專業畢業生國企的就業比例逐年下降，從2008年的12.0%下降到2012年的1.1%;民營企業的就業比例逐年上升，從2008年的68.0%上升到2012年的95.5%;合資企業的就業比例變化趨勢不明顯，就業的學生人數較少;外資企業的就業比例也逐年下降，從2008年的18.0%下降到2012年的0.0%。可見，國企和外資企業對高職藥學人才的需求有所下降，而民營企業對高職藥學人才的需求逐年上升。
3．畢業生就業崗位類別分析從表3數據可知，藥學專業畢業生的對口就業率總體逐年上升趨勢，但是均未達到90%;從事藥品研發相關崗位工作的比例極低，這與藥品研發企業對學歷要求較高有著密切的聯系;從事藥品生產企業相關崗位工作的比例總體呈下降趨勢，從2008年的14.5%下降至2012年的4.6%;從事藥品批發企業和藥品零售企業相關崗位工作的比例逐年上升，從2008年的14.5%上升到2012年的43.1%，占比接近一半;去醫院工作的學生比例總體呈下降趨勢，從2008年的32.1%下降至2012年的18.4%，醫院員工飽和度的逐年增加和對藥學專業人才學歷要求的不斷提高，必然導致醫院藥學專業學生需求的下降;去社區衛生服務中心及診所工作的比例總體呈上升趨勢，從2008年的2.3%上升到2012年的10.9%;從事藥品管理相關崗位工作的學生人數較少。可見，醫院和藥品生產企業對高職藥學專業學生的需求在下降，而藥品經營企業和社區衛生服務中心及診所的需求在上升。
二、建議及對策
1．轉變觀念轉變以醫院為主要就業單位去向的觀念。由于醫院對藥學專業畢業生學歷要求的提高及醫院藥學人員趨向飽和等原因導致醫院對高職藥學專業畢業生的需求逐年下降，學校和畢業生必須認識到這一客觀事實，轉變就業觀念。首先，學校必須控制醫院實習生比例。一年實習對于學生的就業是至關重要的，醫院接收大量實習生卻無法提供就業崗位，大量醫院實習生就業時不得不流向藥品經營企業，出現實習技能與就業技能無法匹配的現象;其次，正確引導學生就業，轉變就業觀念。大部分藥學專業的學生報考衛校藥學專業都認為就業時可以進醫院工作，學校必須通過各種形式的教學活動改變學生的這種錯誤就業觀念，正確引導學生選擇就業單位。轉變觀念，是解決高職藥學專業畢業生就業問題的根本。
2．分類培養由于高職藥學專業畢業生可選擇就業崗位相對較多，跨度也較大，從醫藥產品的生產、到流通、最后到使用環節均可以就業，這就導致藥學專業就業崗位與職業教育無縫對接的難度大大增加。學校對藥學專業學生的培養要按照就業崗位進行分類培養，根據學生的就業意愿和就業取向把學生分類，分別制定不同類別學生的差異化教學計劃和培養計劃，這樣才能實現就業崗位與職業教育的無縫對接。
3．準確定位學生對自己的準確定位是提高學生學習滿意度的重要保障。首先，就業單位類別定位準確。學校應設置就業指導相關課程及講座，讓學生充分了解就業單位的類別，不同類別就業單位有什么不同，什么樣的學生更適合去哪種單位等，以保障學生就業信息的全面性，提高學生對口就業率;其次，就業崗位類別定位準確。就業崗位技能教育是職業教育的核心，學生只有對就業崗位類別定位準確了，才能更好地根據就業崗位類別進行技能知識的深入學習，才能有針對性地進行實踐和實習。所以，學生對就業單位類別和就業崗位類別的準確定位是提高高職藥學專業畢業生就業質量的重要環節。
作者：劉丹丹鄭煒單位：福建衛生職業技術學院
關鍵詞：核專業；就業模式；探索
1.引言
日本福島核事故給世界核能事業的發展帶來了一定的沖擊，面臨世界能源危機，核能在我國已成為國家重點支持的能源領域，國家加大核電發展的決策，使核能工業迎來全面發展的春天，核工程與核技術、輻射防護與環境工程、核化工與核燃料循環等專業作為近年來高等教育崛起的熱門專業得到快速發展，核專業畢業生的數量和質量大幅提高，與此同時，帶來的就業壓力逐年上升。核專業的專業性強，行業準入門檻高等因素決定了其就業渠道相對狹窄，就業主要面向核能源發展的國家主力軍中國核工業集團總公司，中國廣東核電集團公司，中國核電技術公司等，核專業畢業學生在進入核單位就業上面臨著巨大的壓力。因此準確把握核專業畢業生就業趨勢、探索核專業就業市場規律、開拓符合我校自身特色的核專業就業市場、挖掘新的就業模式，是當前像我校這樣的新辦核專業院校就業工作亟需解決的問題。
2.核專業就業市場現狀分析
2.1核專業構成
從全國高校核專業的構成來看，主要分為核工程、核技術、輻射防護和核燃料循環等四大類。核工程專業以能源利用為主，主要從事核能利用及其相關領域對核能應用的研究、設計、制造、運行和管理工作；核技術專業主要是在工業、農業、醫學、環保等相關領域從事儀器設備的研發、農作物的改良、檢測等方面的應用；輻射防護專業主要從事輻射監測與防護方面的研究、設計、施工，核安全技術方面的研究、測量、處置，環境安全與健康管理等方面的研究、監測和管理等工作；核燃料循環專業主要從事核燃料的開采、制備，乏燃料組件儲存、運輸，放射性廢物后處理和復用回收等方面的工作。與其他專業相比，其專業性較強，用人單位招聘限制較多。
2.2就業現狀
一次核電事故對核能行業的發展將產生較大的影響，盡管在一些發達國家開始減弱核能的發展，但是中國政府在“十二五”中長期規劃中明確提出大力發展核電事業的要求，近年來，新建核電站逐步開始施工，整個核電行業存在較大的缺口。核專業畢業生就業主要有中國核工業總公司（中核），中國廣東核電集團（中廣核），國家核電技術公司（國核）以及國家核安全局、能源局、環境保護部核與輻射安全中心等相關職能部門。我校核專業自2006年辦學以來，即將送走第三屆畢業生，共約400人，但能夠真正進入專業對口單位的人數比例并不樂觀，大多數學生從事了與專業不相關的工作。
2.3存在的主要問題
（1）學生實踐能力儲備不足
通過我校近幾年的核專業辦學效果發現，學生自身的素質較好，學習勤奮、刻苦，能夠高質量的完成課堂教學的任務，英語四級過級率達到95%以上，六級過級率達到40%以上。但是實踐和動手能力尚顯不足，原因有二：一是由于核學科的實踐類活動存在一定的風險，不能廣泛展開；二是核企業其自身特殊性的要求，學生實際實習、動手的機會極少；導致學生理論知識與實踐動手能力之間沒有很好的銜接[1-2]。
（2）學生對核行業認識不全面
學生只是埋頭于專業課本的學習，沒有研究和探索行業或企業的需求，對于核行業究竟存在哪些領域屬于自己的專業方向范圍并不是很了解，導致錯過就業機會。特別是當今不斷發展的核能行業，除了掌握核專業知識外，還需要了解項目管理、技術支持、和安全應急事故處理等核能發展必不可少的衍生品，要學會通過自身專業的不斷發展來融合企業發展。
（3）學生就業心態不穩定
其主要表現在：很多畢業生由于核專業的特殊性，期望過高，再加上平時在專業知識上還存在一定的缺陷，導致工作地點在偏遠地區的不去，待遇達不到預期的不去，工作性質涉及放射性物質的不去等等。某些學生受家長過多干預，造成就業觀不明晰，在擇業的過程中充滿迷茫。
（4）校企聯系、合作力度不足
由于我校核專業屬于新辦專業，社會認同度還有待提升，在行業的社會服務上還存在不足，對學生就業也形成了一定的阻力。需要依托董事單位充分發揮學科專業優勢，積極利用共建資源，增進校企質之間人才培養、科技服務等方面的合作，建立全方位、多元化的就業市場體系。
3.核專業就業市場的探索與實踐研究
3.1提升學生自身綜合素質
（1）積極完善專業教育
針對學生存在的問題，首先應該從教學入手[3-4]，及時更新教材、自編講義、補充實踐案例；其次，積極向學生全面的介紹和展示行業動態，讓學生全面認識企業發展和需求；最后，完善就業指導體系，讓學生明確就業和擇業的要素，增加模擬應聘、企業宣講的有效性；加強與核單位的校企項目合作，讓學生有機會參與涉核項目的部分工作，增加學生的實踐能能力。
（2）基于自身特點，建立分類指導
學生自身興趣愛好有所不同，其優點與特長也有所不同。負責畢業生就業的老師要充分了解學生情況，特別是畢業班輔導員，應積極關注畢業生心理、生活、學習狀態、就業意向，進行分類統計收集，哪些同學要就業？哪些同學要考研？哪些同學要出國？哪些同學要考公務員？等等可以進行有針對性的指導。比如國企可能對學生政治面貌有所要去，學生干部或社團活動豐富的學生可能會作為企業的儲備干部培養等等。
學院通過近幾年與中核、中廣核的接觸挖掘了企業需求人才的部分特點，第一點是對學生的身體要求有兩個關鍵點：一是身高二是眼睛，身高不能低于155厘米，眼睛不能存在色盲和色弱現象，同時對于眼睛近視程度超過500度的學生也不歡迎；第二點是專業課程的知識點和熟悉程度，其考查無外乎兩個方面，面談和查看課程學習成績；第三點是學生的性格、抗壓能力和團隊協作能力。
3.2以企業需求為導向積極拓展就業模式
（1）向企業充分展示學生
在學生培養的過程中就要不斷向企業展示學生，也讓學生有機會與企業進行交流。比如認識實習，就可以將學生直接送到核企業中參觀，讓企業人員向學生介紹行業發展與現狀，在面對面的交流中讓學生了解企業用人的具體要求，同時也能讓學生感受企業文化，開拓就業視野。
（2）與企業共商“聯合培養”模式
“聯合培養”模式是深入核專業教育改革的重要方式之一，是指校方根據核行業用人需求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，在教學資源、師資、技術、辦學條件等各個方面進行合作，共同對學生進行培養的一種教學活動的辦學模式。由于核行業的特殊性，畢業生進入企業后要經過較長時間的專業培訓才能正式上崗。“聯合培養”模式培養出來的學生可經過短期的企業培訓即可上崗，這種模式可以完善學校教育與企業需求之間的差異，大大縮減企業培訓投入，節約成本。
核專業應以“資源共享、人盡其才、物盡其用、共同發展”的產學研教育為突破口，不斷深入校企合作來促進高校發展和畢業生就業。哈爾濱工程大學、四川大學、清華大學、西安交通大學等核專業的著名高校在多年前均與中廣核簽訂了“訂單式”人才培養計劃，開創了多形式、多層次的校企合作辦學模式。我校核專業于2010年10月與中廣核洽談了“聯合培養”的辦學模式，形成了初步意見，建立了很好的人才輸送模式，不僅能夠為企業輸送高技能人才，也極大的促進了學生就業。
（3）實行企業定期回訪制度
針對學生就業情況，對用人單位進行分類管理，實行定期回訪制度，采用走訪、邀請、電話聯系等措施，掌握企業對畢業生的評價，企業對專業的建議，企業對就業工作程序的建議等，踏實做好對用人單位需求的調研，整理企業對畢業生的質量反饋，穩固已有的就業陣地。
3.3充分利用社會資源
我校自2010年以來，非常重視校友工作，成立了專門的部門來負責校友聯絡會，加強和歷屆校友的聯系和溝通，充分利用校友資源，拓展就業渠道，增加就業機會。堅持與核專業畢業生的密切聯系，建立畢業生在用人單位的就業檔案，針對個別在用人單位表現不穩定，工作情緒浮躁、不踏實的畢業生，采取有效的手段，幫助其解決出現的問題，形成正確的就業觀，維護學校在行業的就業形象。
4.結束語
我校核專業辦學還在不斷發展的過程中，缺乏行業專業化的就業服務和指導，通過對核專業就業現狀的分析和就業市場拓展的探索，核專業畢業生的就業渠道需要以學生自身綜合素質的提升為基礎，以企業用人需求為導向拓展就業市場來促進和協調，以校友資源來配合的方式來開拓核專業就業市場，遵行“立足西部、貼近行業、服務地方”的原則，保證其良性的運行。
參考文獻：
[1]左國平，于濤等.深化核類專業實踐教學改革提高人才培養質量[J].中國現代教育裝備.2011.1（113）：144-146.
[2]張高龍.核專業人才創新能力和實踐能力培養探索[J].當代職業教育.2011.8：63-64.
一、指導思想
高校畢業生就業見習計劃以提升畢業生就業能力為目標，通過政策扶持和引導，廣泛動員企事業單位具體承擔促進就業的社會責任，形成以未就業高校畢業生為服務對象，以實踐、實習和靈活就業為主要運行方式，并與政府就業和再就業工作體系相銜接的預備就業工作機制，以緩解我州高校畢業生就業壓力，促進經濟發展和社會和諧。
二、工作要求
建立高校畢業生就業見習制度是引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業工作的重要內容，是針對缺乏社會實踐及職業經驗的畢業生開展的專項就業援助行動，其依托企事業單位，提供技術、實操、管理等預備就業崗位，接納高校畢業生在實際工作崗位上進行為期6個月左右的職業見習。見習期間，見習者和用人單位不建立勞動關系，人才中介服務機構和公共就業服務機構對參加見習畢業生提供免費人事服務和失業登記管理服務;用人單位提供必要的工作、生活條件，發放不低于當地最低工資標準的見習工資并為其辦理人身意外傷害保險;政府對見習單位給予一定的經費補貼，費用從當地就業再就業資金中列支。
見習工作由州人事局負責組織實施，州人事局人才開發服務中心(以下簡稱人才中心)具體運作并承擔完成相關具體工作任務。就業見習供求信息和相關工作表格(附件)可通過*州信息公開網查詢、下載。
三、實施對象
高校畢業生就業見習制度的主要服務對象是指*州生源，自愿提出見習申請并符合見習崗位條件及專業要求的未就業或已辦理了失業登記手續的應歷屆普通高校畢業生。上述人員原則上只能享受一次政府提供的見習補貼。
工作中要重點安排低保家庭、零就業家庭的畢業生優先參加見習實踐。
四、工作程序
(一)宣傳發動通過各類媒體信息，廣泛宣傳發動，使各科室和未就業的高校畢業生充分了解就業見習制度的內容及其發展的重要意義，引導他們積極參與到見習計劃中來。
(二)組織開發見習單位和見習基地
1、見習單位申報條件。見習單位應當是具備一定規模、管理規范、在當地有一定的知名度，自愿提供各類就業見習工作崗位，并能提供一些具有一定管理、技術含量的見習崗位。市本級(含鹿城區、龍灣區、甌海區、開發區)今年將確定5家高校畢業生就業見習單位。
2、見習基地申報條件。在具備見習單位條件的基礎上，一年內為畢業生提供10個以上見習崗位的見習單位，并能從見習畢業生中錄用10%以上為正式員工的，可確定為“*市高校畢業生就業見習基地”，授予由州人事局等六部門印制的“高校畢業生就業見習基地”牌匾。掛牌期限為三年，三年期滿后經考核合格并能持續提供較多見習崗位的可以繼續掛牌，今后可長期參加我市畢業生見習計劃的實施。
3、見習單位申報程序。通過新聞媒介，公布我市的見習工作政策和申報程序。能夠滿足見習條件和要求的用人單位，可自愿提出參與申請，向市人才中心進行申報，填寫《*州畢業生就業見習單位申報表》(見附件1)。并提供下列申報材料：(1)企業單位營業執照或事業單位法人登記證書;(2)組織機構代碼證;(3)見習單位簡介。人才中心根據申報情況報上級部門審核認定。確定為見習單位的用人單位，須與組織實施機構簽訂《見習單位參與實施機構開展*州畢業生就業見習協議書》(見附件2)。
見習單位參與高校畢業生就業見習工作試運行一期后，經評估合格的，可以認定為“*州高校畢業生就業見習基地”。
(三)見習實施
1、見習信息。根據見習單位上報的見習崗位需求信息，由市人才中心統一在*州信息公開網向社會，信息內容包括：見習單位名單、見習崗位、見習人數、見習期限、條件、要求等。
2、見習學員報名。符合見習崗位要求的高校畢業生，應填寫《*州高校畢業生就業見習申請登記表》(見附件3)，并持下列有效證件到市人才中心報名：(1)身份證、戶口簿;(2)高校畢業生就業推薦表、報到證、就業協議書或失業登記證;(3)學歷證明;(4)低保家庭提供《低保證》，零就業家庭、收入低于社會平均工資家庭和就業困難的畢業生，所在社區居委會提供證明并由街道辦事處民政部門簽署意見(農村的提供村委會證明并由鄉鎮民政部門簽署意見)。
3、見習供需對接。見習畢業生報名經人事部門復核后，由人才中心負責建立見習崗位需求信息和畢業生申請參加就業見習報名信息的供需信息庫，搭建就業服務平臺，通過網上雙向選擇或依托人才市場供需直接見面等形式，按照雙向選擇、擇優使用的原則，幫助見習畢業生和見習單位實現供需對接。見習畢業生與見習單位達成就業見習意向，由見習單位和見習畢業生雙方簽訂《*州高校畢業生就業見習計劃協議書》(見附件4)，并報實施機構鑒證備案。
五、見習管理與跟蹤服務
1、見習期限一般為6個月。見習畢業生在見習期間或期滿后被見習單位聘用的，應為見習畢業生辦理就業手續(在見習期間被聘用的，中止見習活動)。在該單位見習期可作為工齡計算。
2、見習期間各方應按照協議要求，認真履行職責，配合完成任務。見習單位不得隨意解除與見習學生的見習關系，出現違規并拒不改正者，經核實人事部門可取消其參與見習計劃的資格;見習學員無正當理由不得提前終止見習。
3、見習期間，人事部門負責對見習情況進行跟蹤指導和服務，督促檢查見習單位的日常管理情況，協調解決見習期間出現的問題。
4、見習期滿，見習單位應根據畢業生的實際表現能力和工作能力，對畢業生見習情況進行考核鑒定。出具《*州見習畢業生就業能力鑒定表》(見附件6)，作為實踐鍛煉經歷和就業證明，作為今后招聘選用的依據。
5、見習單位應做好就業見習畢業生的日常管理，密切與他們的溝通和聯系，了解和解決他們在工作、生活中遇到的困難和問題，對難以解決的困難和問題，應及時與人事部門溝通研究，共同把高校畢業生就業見習工作抓實做好。
關鍵詞：高校；畢業生；就業渠道
一、引言
大規模擴招已經成為了我國高等院校招生的常態，帶來的是高校畢業生數量猛增，培養的畢業生能否適應和滿足社會發展需求姑且不論，難免出現就業困境。這是幾年來我國畢業生就業工作的一個突出特點，也是我們高校畢業生就業工作所面臨的一個嚴峻挑戰。如何做好高校畢業生就業工作，不僅關系到畢業生家庭的生活幸福，也關系到高等教育的可持續發展和社會主義和諧社會的建設。在高等教育“雙向選擇、自主擇業”的就業體制下，高校畢業生就業渠道建設水平對畢業生就業率和就業質量有著十分重要的影響。
二、高校畢業生就業渠道建設及存在的問題
當前，為學校、畢業生和用人單位服務是高校畢業生就業渠道的宗旨，建設公益性、示范性、專業性常設市場是主要目標，主要包括公益市場、校園市場、社會市場和網絡市場。都是在不同平臺的基礎上，為畢業生及用人單位提供政策咨詢、就業指導、創業培訓、就業推薦等就業綜合服務。在這個市場上，企事業單位、機關團體、國營單位、外資及民營企業等用人單位是需求方，他們根據崗位要求和畢業生的綜合素質擇優選擇所需人員。高等院校中準備走向社會謀職的應屆大學畢業生是高校畢業生就業渠道建設的供應方，他們根據自己的擇業意向、專業知識、工作能力等條件選擇工作單位。供求雙方的選擇結果由供求規律決定。
當前為了更全面的為畢業生就業服務，畢業生就業市場已漸漸從簡單的校園市場向公益市場、社會市場和網絡市場等復合市場轉換，但卻存在以下幾方面問題：
（一）畢業生就業觀念仍與現實有差距
總的來看，高校畢業生大部分可在離校后半年至一年內實現就業，但就業質量有待提高。大學生就業觀念趨于理性，但與現實仍有一定差距。一些高校畢業生仍有這種心理——寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到二三線城市和基層就業。多數高校畢業生仍然希望在機關事業單位和國有企業就業，希望在經濟發達地區和大中城市生活和就業，到中西部地區、城鄉基層、中小企業就業的積極性不高。直接導致了畢業生就業結構上的差異。
（二）就業市場中結構性矛盾突出
目前，我國在社會新增崗位難以滿足畢業生就業需要的同時，就業市場中結構性矛盾也非常突出，主要表現為就業取向因學科專業、地域地區、單位性質的不同而呈現出較大的差異。就業市場的結構性矛盾影響了學生的就業取向，與此同時，就業門路也在一定程度上被人為縮窄。
（三）創業教育開展不成熟
在中央和地方的政府大力提倡創業教育的大背景下，各個高校都對大學生自主創業給予了種種優惠條件，但由于創業教育課程培訓跟不上，大部分的畢業生缺乏技術支持和資金支持，參與的熱情仍不高。就是有創業開展的，也主要集中于一些技術含量不高的傳統行業，成功率低。因此，積極開展創業教育，是拓寬高校畢業生就業門路的有效途徑。
（四）高校畢業生的能力和素質還無法滿足用人單位的要求
高校畢業生普遍存在專業知識背景單一、實踐能力弱的缺陷，與用人單位的要求尚有一定距離。
三、開拓畢業生就業渠道的對策建議
（一）加強實習基地建設
實習是大學生對自己未來職業的一種體驗，只有親身經歷后方能確定自己的目標職業。讓用人單位了解學校、了解學生才能真正拓寬就業門路，而高校畢業生實習是實現學生和用人單位相互了解的最佳途徑。因此加強實習基地的建設，可促進高校畢業生就業門路的拓寬。
（二）優化就業指導
大多數高校學生社會閱歷比較淺，眼光不長遠。應重點開設就業指導選修課，樹立學生的職業意識、就業意識，提高學生學習的能動性，同時還應開設職業生涯規劃、創業指導方面的課程，聘請相關單位人事部門的負責人、有關就業指導專家，講授企業的用人要求、求職策略、行業發展前景等，激發學生學習的熱情，指導學生學習的方向和
方法，進而幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，對自己進行合理的定位，便于主動拓寬就業門路。
（三）強化創業教育
在當前嚴峻的就業形勢下，高校再按照過去的思路培養人才，以所謂“適應性”來搶占現成的就業崗位，路就會越來越窄。轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，樹立加強創業教育，引導畢業生自己創業，是十分必要的。
（四）推進以就業和社會需求為導向的教育改革
學校畢業生就業工作的好壞歸根到底取決于其培養的畢業生的能力、素質是否符合經濟和社會發展的需要，在于其畢業生質量的高低。當前高校畢業生就業出現困難，呈現出相對過剩的現象，根源于計劃經濟下的教育體制與市場化的就業機制之間的不協調。高校要按照教育發展規律，緊密結合市場經濟的發展，社會的需求，就業市場的發展，及時革新辦學理念，科學設置辦學層次，合理安排招生，優化專業培養目標，調整教學體系，實施課程改革，注重顯性課程和隱性課程相結合，提高學生學習積極性和獲取知識的質量，促進其綜合素質和個性的發展，提高其在人才市場上的競爭能力，從而拓寬其就業門路。
參考文獻：
[1] 李勇、、胥俊，對高校畢業生就業市場建設的思考與實踐[j]. 出國與就業（就業版）. 2010（15）
[2] 馬宏麗，大學畢業生就業市場開拓研究[j]. 河南職工醫學院學報. 2011（02）
[3] 彭時代，用整合的視野看我國高校畢業生就業市場[j]. 大學教育科學. 2005（04）
［關鍵詞］畢業生 就業問題 對策
［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0175－01
近幾年，高校畢業生逐年增多，加上往年未就業人群、中職畢業生，以及其他就業的群體，致使用工市場上競爭愈發激烈。且各級就業政策均存在仍需改善的地方，各級地區經濟發展存在差距等，種種原因使高職畢業生就業壓力逐漸增大。與此同時，高職院校的專業和教學課程設置不能適應社會發展的需求，有些跟需求造成矛盾，好比企業生產市場不需要的產品，形成滯銷現象。
同時，高職院校的職業生涯規劃和就業指導課程體系也不完善，沒有形成一套完整的科學的教學體系，對畢業生的職業素養造成影響。另外，畢業生自身專業水平、職業能力和綜合素質不均勻，個別畢業生能力和素質較差，無法滿足用人單位要求。針對這些嚴峻的情況，我們國家采取了多渠道多措施幫助高校畢業生實現就業，社會各界以及高校自身也在為大學生就業而努力。特別是高職院校，它們通過多種措施和渠道去解決畢業生就業問題。
一、認清就業形勢，轉變思想觀念
在日趨嚴峻的就業形勢面前，作為培養人才的高職院校，必須千方百計，用多種方式去引導畢業學生認清社會形勢，轉變思想觀念，積極拓寬就業渠道，樹立積極和科學的觀念，以應對當前就業難的問題。畢業生必須根據自身實際情況，適當降低要求，切忌眼高手低；從基層做起，形成先就業再擇業的思想，或者直接借助政策的幫助考慮創業，謀求更好的發展。所謂條條大路通羅馬，是金子總會發光，只要積極地守法工作，總會有所收獲，實現人生價值。
二、加大“校企合作”和“工學結合”
作為培養技能型人才的高職院校，必須充分發揮自身優勢，以提高學生綜合素質為出發點，培養專業知識和職業能力為核心，提高專業技能為根本，深化教學改革和努力提高教學水平和教學質量。同時，整合并利用校友等各種有效資源，深入開展“校企合作”和“工學結合”等工作，在課程上適當安排實訓，不定時地安排學生到企業進行頂崗實習等，使學生在校期間就接觸社會，適應工作崗位，培養具有扎實專業基礎，又能適應生產和服務一線的高技能、高質量應用型和創新型人才。通過舉辦各種技能競賽，發揮學生特長，提高學生的專業水平和競爭能力，同時鼓勵和指導學生參加校外的各種競賽和活動，開拓學生視野，提高綜合能力。
三、提高學生身體素質和心理素質
具有扎實專業知識和較高綜合素質，是高職學生求職成功與否的關鍵。畢業生要想在求職擇業中處于有利地位，得到理想的工作崗位，就必須具備較高的綜合素質，特別是身體素質和心理素質。
身體是革命的本錢，身體素質包括了生理素質和心理素質，畢業生的身體素質對其成長和求職就業，以及將來在職業生涯中的發展具有至關重要的意義，一個人身體素質是否健康將是就業的前提和保證，是就業和各種競爭中的資本。
四、加強職業生涯規劃和就業指導課程
一個系統合理的職業規劃，將是高職學生職業生涯成功的基石。高職院校學生在剛入校時，就需要開設職業生涯規劃教育課，引導新生從自身實際出發，制定切實可行的職業生涯規劃，找準人生的坐標。促進學生的自我定位，明確自我的職業奮斗目標，確保高職學生職業發展的有效性和可持續性，使得學生在學會專業知識和實踐能力的同時具有較合理完善的職業生涯規劃。
在大三開設就業指導相關課程，對學生進行專項輔導，引導畢業生根據自身實際，合理科學定位，“先就業，再擇業，而后創業”，發揮自身優勢，積極努力成就一番事業。同時，利用圖書館和學生社團等，為學生提供就業信息服務和開展與就業相關的活動。
五、召開校園招聘會，拓寬就業渠道
高職院校的老師，必須重視各種資源，特別是校友和教職員工的資源，他們具有廣泛的對口的社會關系，學校就業相關部門可以搜集處理各種就業信息，提供給畢業生，并向用人單位推薦。同時，學校就業相關部門可以引進用人單位參加校園招聘會，為畢業生提供更多更合適的就業崗位。
學校就業和武裝等部門，必須認真貫徹落實大學畢業生入伍“預征”和“三支一扶”等工作，多渠道分流畢業生。鼓勵和支持畢業生參加“專插本”，繼續深造，在一定程度上緩解就業壓力。
高職院校的不斷增加，畢業生逐漸增多，畢業生就業成為了高職院校的重點問題。如何提高畢業生就業率和提高就業質量，關系到學校的生存和發展。因此，高職院校舉全校之力，適應社會發展需求，提高深化教學改革，提高教學質量，同時，挖掘一切可以挖掘的資源，多途徑、多渠道、多措施，以解決畢業生就業問題，實現學校可持續的和諧發展。
【參考文獻】
[1]吳政,吳娜.高職院校畢業生就業難及對策.九江職業技術學院學報,2011(03).
為深入貫徹落實黨的十七大關于積極做好高校畢業生就業工作的精神，認真實施《就業促進法》，切實做好2008年全國普通高校畢業生就業工作，現將有關事項通知如下：
一、充分認識新形勢下做好高校畢業生就業工作的重要性，實施更加積極的促進高校畢業生就業政策
2008年全國普通高校畢業生將達到559萬人，就業工作任務更為艱巨。就業是民生之本，做好高校畢業生就業工作，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是建設人力資源強國和建設創新型國家的必然要求。各地和高校要按照黨的十七大的要求，抓住《就業促進法》施行的有利時機，切實做好2008年高校畢業生就業工作。要把高校畢業生就業納入就業工作總體部署，明確工作目標，落實工作責任；要實施更加積極的促進高校畢業生就業政策，將現行的高校畢業生就業政策按照法律規定作相應的延續、擴展、調整和完善；要創造性地開展工作，采取切實措施，進一步擴大就業規模，改善就業結構。
二、進一步加強對高校畢業生的公共就業服務
按照《就業促進法》關于培育和完善統一開放、競爭有序的人力資源市場的規定，教育、人事、勞動保障部門所屬相關機構要加強合作和信息共享，對高校畢業生免費開展政策咨詢、就業指導和就業推薦服務，主動開展公益性、內容豐富、形式多樣的就業招聘活動。有關部門和公共就業服務機構舉辦招聘會，不得以任何方式向高校畢業生收取費用。要嚴格控制大規模招聘會，加強對招聘活動的安全保衛措施。
按照國家大學生就業供求信息制度和網上聯合招聘制度的要求，加快完善全國高校畢業生就業網絡聯盟。地方和高校要積極參與國家有關部門舉辦的每季度網上聯合招聘活動，以及“國有大中型企業網上雙選活動”等分行業、分專業的網上招聘活動。各地要努力完善網絡服務平臺，整合各類崗位需求信息資源，提高信息質量，定期開展相應的網上求職招聘活動。
三、廣泛開展高校畢業生技能培訓和就業見習，提升畢業生的實踐能力和就業能力
各地教育、勞動保障部門要指導高職院校把職業資格培訓工作作為提高大學生就業能力的有效措施，對需要進行職業技能培訓的高校畢業生開展相關培訓。勞動保障部門應根據高校畢業生需要，組織專場職業技能鑒定，教育部門應積極配合，努力使實施職業資格證書制度的相關專業80％以上的畢業生獲得職業資格證書。
各地人事、勞動保障、教育部門要加強對企業的指導、協調和支持，進一步擴大高校畢業生就業見習基地的地域范圍和數量，組織更多高校畢業生到企業參加見習；積極協調落實好見習畢業生的基本生活補助，并免費提供必要的人事、勞動保障事務等服務；鼓勵企業優先錄用見習畢業生，完善高校畢業生就業見習制度。
高校要加強市場需求調研，改革教學內容和人才培養模式，優化學科專業結構。在各省（區、市）的部分高校建立高校畢業生就業統計監測系統，進一步強化就業狀況對教學環節的反饋和導向作用。
四、大力推進高校就業指導課程和隊伍建設
高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，進一步提升就業指導和服務水平。將就業指導課程切實納入高校教學計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設就業指導必修課或必選課，并依據各校自身具體情況制訂教學計劃。各地和高校要定期開展就業指導教師培訓，開展高校就業指導人員資格認證工作，努力建設一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的就業指導工作隊伍。要適應新形勢需要，以科學性、系統性、針對性、操作性為原則，加快推進就業指導課程教材建設。
五、實施“高校畢業生創業行動”，促進以創業帶動就業
各地和高校要及時總結和推廣高校畢業生創業的典型和經驗，以多種形式開展創業教育，大力倡導創業精神，培養創業能力。勞動保障部門與高校要加強合作，將高校畢業生創業培訓工作納入創業培訓總體規劃，開展適合高校畢業生的創業實訓，推動高校畢業生創業基地建設。
六、推動引導高校畢業生面向基層就業工作取得新進展
吸納畢業生充分就業的廣闊空間在基層。要進一步完善優惠政策，狠抓政策落實，努力營造“下得去、留得住、用得上”的制度化環境。要繼續組織實施好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特設崗位計劃”等國家和地方項目，及時總結經驗，使現有項目可持續發展；要認真研究探索高校畢業生服務農村的新途徑，積極促進高校畢業生就業和新農村建設有機結合；鼓勵有條件的城市盡快啟動高校畢業生服務社區項目，街道、社區聘用勞動保障協理員要積極吸納高校畢業生，積極促進高校畢業生就業與基層公共就業服務機構建設、城市社區建設的有機結合。要繼續支持各類企業尤其是中小企業、民營企業吸納更多高校畢業生就業，大力扶持畢業生自主創業和靈活就業。要持續開展主題突出、生動有效的宣傳教育活動，在全社會推廣“行行可建功、處處可立業、勞動最光榮”的新型就業觀和成才觀。
七、做好對家庭經濟困難并就業困難畢業生的就業援助，加強離校后的就業服務
高校要對家庭經濟困難并就業困難的畢業生提供“一對一”的就業指導、就業服務和重點推薦，并盡量給予適當求職經濟補貼；各級機關考錄公務員、事業單位招聘工作人員時，免收困難家庭高校畢業生的報名費和體檢費。高校要加強政策宣傳，使離校時未就業的每一位畢業生都能全面了解離校后的就業政策和求職渠道。各地人事部門、勞動保障部門應積極為離校后未就業高校畢業生求職開展服務，提供人事、勞動保障事務、就業指導、就業推薦等系列服務，優先安排困難家庭未就業高校畢業生參加就業見習。勞動保障部門要把享受國家助學貸款政策并就業困難、確有就業需求且登記失業的高校畢業生納入就業困難人員的援助范圍，摸清人員底數，建立專門臺賬，確定專人聯系，推薦符合其需求的崗位，落實就業援助的相關政策；要積極組織就業困難的高校畢業生參加職業資格培訓、職業技能鑒定和就業見習，按規定落實培訓、鑒定補貼和見習基本生活補助。各地要對離校回原籍的零就業家庭未就業畢業生實施重點幫扶，提供有針對性的就業服務和崗位幫助。各地要采取綜合措施，力爭到2008年底，使半數以上返回原籍登記失業的畢業生能夠實現就業。
一、指導思想
以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，按照上級有關文件精神，緊緊圍繞我縣經濟發展和社會穩定大局，不斷深化畢業生就業制度改革，積極引進急需的高層次畢業生，進一步拓寬畢業生就業渠道，提高畢業生就業率，促進我縣畢業生就業工作再上新臺階。
二、就業范圍對象
(一)碩士、博士畢業研究生就業不受單位性質、編制的限制。其中到國家機關工作的，原則上掌握在編制限額內，但允許先進后出。
(二)各類普通高校、普通中專畢業生均可在我縣范圍內就業。其中，全額撥款的事業單位允許在核定編制內接收專業對口的應屆普通本科及以上畢業生；差額撥款事業單位允許在核定編制內接收專業對口的應屆普通專科及以上畢業生；自收自支事業單位允許在核定編制內接收專業對口的各類應屆普通大中專畢業生；我縣急需的少數特殊專業的應屆普通大中專畢業生的就業范圍可適當放寬。
(三)各級國家機關(包括參照、依照機關)不直接接收本科及以下應屆畢業生。
(四)非**籍應屆普通專科及以下畢業生允許在我縣各類企業就業。
三、就業辦法、程序及落戶
(一)就業辦法
畢業生就業實行市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇的辦法。
委托和定向培養的畢業生按合同就業。經原委托、定向培養單位同意解除合同的，也可另擇單位就業。
(二)就業程序與落戶
1．畢業生落實就業單位后，須持國家和省級就業主管部門統一印制的畢業生《就業協議書》與就業單位簽訂協議，然后到縣人事部門鑒證。畢業生須在《就業報到證》規定期限內到單位報到，并按規定到派出所辦理落戶手續（具體按甬人才〔**〕1號文件規定辦理）。其中實行人事的畢業生，先去縣人才開發服務中心辦理有關手續再到單位報到。
2．本縣生源畢業生如當年未落實就業單位的，可于當年12月30日前憑《就業報到證》、《畢業證書》和《戶口遷移證》到縣人才開發服務中心辦理個人檔案和人事關系手續，同時到入學前戶籍地派出所落實戶口。
3．戶口未遷就讀的普通大中專院校的應屆畢業生，落實工作后可向就業單位所在地派出所申辦戶口準遷手續。
4．愿意來我縣就業的普通高校本科及以上學歷應屆畢業生，允許先落戶后就業。
(三)高等教育學歷考試畢業生就業辦法和范圍
取得高等教育自學考試、高等教育學歷考試、成人高等學歷教育、現代遠程高等學歷教育等國家承認學歷的應屆非在職本專科畢業生，可在全縣范圍內通過“雙向選擇”就業或自謀職業。在取得畢業證書后一年內（即到次年12月底止）落實就業單位的畢業生給予簽發《浙江省高等教育學歷考試畢業生就業報到證》，然后憑此證復印件和《就業協議書》或單位工作證明復印件，到派出所申請辦理“農轉非”及戶口遷移手續（具體按甬人學〔2000〕6號文件規定辦理）。未落實工作單位的畢業生，本人可持有關資料到入學前戶籍所在地派出所提出“農轉非”及落戶申請。到非國有企業工作的畢業生人事關系及個人檔案可由縣人才開發服務中心（未辦理《就業報到證》的畢業生只能參加個人檔案管理）。其中差額撥款、自收自支事業單位在核定編制內，允許接收有高中、中專學歷并參加自考、成教等高等教育學歷文憑考試的專業對口應屆本、專科畢業生；縣外非農業戶口參加高等教育學歷文憑考試的應屆本、專科畢業生，允許在我縣各類企業就業。今后（即從**年1月1日后注冊學習的）自考、成教等高等教育學歷文憑考試的畢業生，其就業落戶政策按浙教學字〔2000〕第25號文件和浙計社會〔2002〕39號文件執行。
四、加強領導
根據學生在不同的學習階段，開設以就業為導向的專門課程，針對性地開展職業生涯規劃、職業素養提升、就業指導和創業培訓等課程。通過這些課程的學習，結合舉辦各類比賽活動，將就業工作貫穿于教育教學全過程，通過理論與實踐的有機結合，有效幫助學生科學規劃自己的職業生涯、客觀認識自我、全面了解職業概況和社會需求，準確把握現行就業政策，提升學生的就業競爭力，最終實現順利就業。
加強就業信息網絡建設，推進就業指導信息化
高校需要以現代網絡技術為依托，開通就業服務信息網，為廣大畢業生和各類用人單位提供一個求職和招聘的信息化平臺。為了讓畢業生全面快捷了解就業信息，可以在校園網主頁開設就業網，其包括就業政策、擇業指導、職業規劃、就業動態、就業咨詢等專欄，及時收集和就業政策和用人單位招聘信息。除此之外，學校還通過各系就業郵箱、畢業班QQ群、校園廣播、就業信息宣傳欄等形式及時向畢業生提供就業信息，有效改善畢業生的校內求職環境，促進畢業生順利就業。
以宣講會和雙選會等形式推進就業推薦與服務工作
為搭建用人單位和畢業生相互了解、雙向選擇的平臺，高校需要適時組織大型用人單位供需見面會以及各類宣講會和雙選會，通過舉辦多種形式的現場招聘會為畢業生與用人單位之間做好引線搭橋的作用。另外，學校還可以積極組織畢業生參與各類校外招聘會、網絡招聘活動，廣泛號召全體師生員工為畢業生提供更多的就業崗位信息。以校內校外結合、全校師生參與的方式，努力并做好就業推薦和服務工作，使畢業生充分就業。
認真調查核實，切實做好就業統計工作
做好畢業生的就業情況統計工作是掌握畢業生就業動態的方法之一。高校可將各教學系畢業生就業情況的統計工作列為對各教學系的年終考核內容之一，明確要求以月報或周報的形式進行畢業生就業工作統計。在就業信息宣傳欄定期公布各系的就業情況，形成以就業指導辦公室為統籌，各教學系和班主任、輔導員抓落實的機制，及時、準確、全面統計畢業生實時就業情況，并做好相應就業指導工作。與此同時，學校的就業工作領導小組成員應對各系上交的就業統計數據、對各系畢業生的就業情況進行抽查，以確保就業統計數據的真實性和準確性。
強化畢業生就業援助工作，幫扶困難畢業生順利就業
高校就業指導工作部門要認真掌握校內各院系、各班級特殊困難畢業生群體的底數，建立責任到人、任務明確的幫扶臺賬，實行“一對一”幫扶。要設立特殊困難畢業生就業專項經費，通過優先推薦崗位、心理咨詢輔導、重點組織培訓、加強就業創業指導等措施，幫助他們盡快實現就業。把就業困難的少數民族畢業生的幫扶和援助作為重點，要以高度的政治責任感，了解、掌握就業困難的少數民族畢業生情況，采取有效措施，努力促進少數民族畢業生充分就業。
關鍵詞：畢業生就業；趨勢；對策
2013年，全國高校應屆畢業生達到699萬，被稱為“最難就業年”。2014年，全國高校應屆畢業生的數量達到727萬，可謂“更難就業年”。從20世紀90年代開始，高校畢業生就業困難就已經成為社會關注的重點問題。由于高校畢業生眾多，加上國內經濟增速放緩、產業結構調整、總量就業壓力和結構性矛盾等因素的影響，高校畢業生就業形勢相當嚴峻。2013年5月14日，在天津調研時強調，有關部門要加大對高校畢業生自主創業的支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶。本文依據河南工業大學2012屆、2013屆本科畢業生就業情況分析，重點從高校和畢業生的角度提出改進措施，來保障高校畢業生的就業。
一、河南工業大學畢業生就業現狀
1.畢業生就業率。2011年、2012年，河南工業大學本科畢業生總人數分別為4607、5163，就業率分別為97.48%、97.93%，在整體就業形勢嚴峻的情況下，就業率處于較高比例。2013年畢業生人數為5320，畢業生人數逐年增加，但就業率明顯低于2011年和2012年，僅為76.54%，這是自2000年以來就業率首次下跌最為嚴重，可見“最難就業年”使相當一部分畢業生難以落實就業單位。此外，2012屆男生就業3191人，占畢業生總人數的74.18%，女生就業1865人，占畢業生總人數的36.12%；2013屆男生就業2636人，占畢業生總人數的49.55%，女生就業1436人，占畢業生總人數的26.99%。工科院校受專業特點限制，性別差異在大學生求職過程中的影響依舊存在，政府在消除就業歧視和實現平等就業方面政策導向性仍有待加強。
2.畢業生就業單位性質分析。2012屆5163名本科畢業生中，77人出國出境，884人升學，118人到機關和事業單位，723人到國有企業，2326人到私有企業，20人參加應征入伍等國家基層項目。2013屆5320名畢業生中，38人出國出境，883人升學，36人到機關和事業單位，587人到國有企業，2511人到私有企業，22人參加應征入伍等國家基層項目。與國家機關、事業單位相比，私有企業成為吸納應屆大學畢業生就業最多的雇主類型，分別占到畢業生人數的45.05%和47.20%。此數據與麥可思研究院的《2013年大學生就業報告》中顯示的2012屆本科院校中有45%的畢業生進入民營企業情況基本一致。參加國家征兵入伍、“西部計劃”、“三支一扶”等基層項目人員有明顯上升，這與近年國家引導廣大畢業生響應國家號召，積極投身基層，并對服務期滿的畢業生配備一系列優惠政策密切相關。此外，畢業生就業渠道也趨向多元化。
3.畢業生專業就業情況。河南工業大學2012屆本科畢業生就業率排在前十位的專業依次為：糧食工程、動物科學、旅游管理、播音與主持藝術、食品科學與工程、過程裝備與控制工程、土木工程、自動化、材料科學與工程、生物工程。2013屆本科畢業生就業率排在前十位的專業依次為：糧食工程、廣告學、播音與主持藝術、過程裝備與控制工程、車輛工程、食品科學與工程、材料成型及控制工程、藝術設計、應用物理學、生物技術。從專業就業來看，糧食工程專業就業率獨居榜首，過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程專業就業率靠前。河南工業大學擁有全國最完整的糧油食品學科群和實力雄厚的超硬材料學科群，學校糧油和材料加工兩大學科優勢突出，帶動就業效應顯著。就業率前十的專業中，2012屆有8個為理工類專業，2013屆有7個為理工類專業，理工類專業就業率呈現較高的趨勢。
4.畢業生地域流向情況。 2012屆畢業生就業量最大的前10位省（市）依次為：河南3768人（其中鄭州2767人）、江蘇158人、山東152人、河北92人、廣東92人（并列）、浙江79人、湖北63人、天津61人、山西50人、上海50人（并列）、北京34人。2013屆畢業生就業量最大的前10位省份依次為：河南1808人（其中鄭州1742人）、江蘇129人、山東122人、廣東124人、天津72人、上海63人、浙江60人、河北57人、北京53人、山西35人。可見，畢業生偏好本地就業十分明顯，其中河南鄭州是畢業生流入規模最大的城市，這主要是因為河南工業大學大部分學生是河南籍，畢業后考慮留在河南省會鄭州工作成為大多數河南籍畢業生的首要選擇。經濟發達地區往往為大學生就業創造了更多的機會，加上大城市在文化氛圍、職業發展機會、信息資訊上具有顯著優勢，所以畢業生“孔雀東南飛 ”的現象依然明顯， 而相對經濟落后的西部地區就業數量偏少。此外，河北、山東、山西、湖北就業人數也較高，這是由于鄰近省市間的就業信息較為通暢；在氣候、文化和生活習慣上相鄰地區較為相似，畢業生更易適應，在鄰近地區選擇上也會有傾向性。
5.畢業生質量反饋調查。用人單位對畢業生素質調查的結果顯示，畢業生進入單位后單項素質得分排在前五名的分別為：職業道德、事業心與責任感、專業業務知識、外語水平、計算機應用能力。排名后五名的分別為：競爭意識、適應能力、創新能力、組織管理能力、吃苦精神。同時，用人單位提出在對學生的教育教學工作中，應重點加強在校生的實際動手能力、實踐環節和科研創新能力的培養工作。
二、河南工業大學畢業生就業特點及趨勢
1.就業區域省市地區差異明顯。大學生就業市場，供需雙方出現意愿性錯位。河南籍學生畢業以后選擇本地就業趨勢明顯，且大多選擇省會鄭州，致使河南地級市區吸收優質人才困難。同樣，東部沿海發達地區人才供給遠遠大于西部等欠發達地區，此類情況都使得大學生人力資源不能夠合理有效配置。針對這一問題，國家先后制定了不同的政策，中央各部委先后出臺了《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》《關于做好普通高等學校應屆畢業生征集工作的通知》等文件，組織領導了“大學生志愿服務西部計劃”“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”“選聘高校畢業生到村任職工作”“三支一扶計劃”等項目，為進入基層和部隊的大學生提供許多政策上的優惠。鼓勵大學生到基層尤其是到西部就業，一方面拓寬了畢業生就業渠道，另一方面在一定程度上緩解了在地域結構上的供求矛盾。
2.不同專業需求的差異明顯。應用性專業就業率高于基礎性專業，理工科專業高于文科專業。學校特色專業或熱門專業等應用性專業，如糧油工程、過程裝備與控制工程、車輛工程、材料成型及控制工程等市場需求較大，而其他專業人才尤其是文科性供給已達到飽和的狀態，就業形勢較為嚴峻。各不同專業的就業率存在明顯差異，受制于我國產業結構現狀，從總體上來看，專業結構性短缺問題長期存在，行業緊缺型人才長期供應不足。
3.大學生就業渠道差異明顯。河南工業大學2012屆、2013屆本科畢業生中，分別有45.05%和47.20%的畢業生進入私營企業工作，僅有2.29%和0.68%的畢業生進入機關和事業單位。調查顯示：一方面，事業單位和國家政府機關人員趨于飽和，且招考程序復雜，競爭異常激烈；同時很多國有大中型企業已經進入相對穩定發展的階段，吸納人才的能力逐步減弱，畢業生仍然趨之若鶩。另一方面，私營企業、中小型企業正處于蓬勃發展階段，有著巨大的人才空缺，主動選擇就業的畢業生卻門可羅雀。
4.非認知能力越來越重要。畢業生質量反饋調查反映出現代企業對畢業生要求更多的是競爭意識、適應能力、創新能力、組織管理能力、吃苦精神、動手能力等一系列非認知能力的培養。非認知能力實質上指的是包括自我剖析的能力、職業規劃能力、創新能力以及參加工作以后的崗位適應能力和職業順利發展能力等品質特征。隨著我國的社會經濟發展，高等教育應順應時代的潮流，固有的大學生教育思想觀念受到強烈的沖擊，新的人才觀、學習觀、發展觀、價值觀構成了對教育改革的思想動力。突破應試教育體制下對學生過分強調認知能力的培養，而加強學生非認知能力的培養和訓練，培養高素質的創新型、綜合型人才將逐漸成為社會發展的主要方向。
5.性別歧視依然存在。網上廣泛流傳著“男碩士相當于女博士”的說法，這句話基本反映了就業形勢的一種現實。女大學生畢業后面臨了諸多問題，如婚姻、家庭等，所以，大多數用人單位在招聘的過程中，往往存在性別歧視甚至直接注明只需要男性。這與我國法律明確規定的“各單位在錄用職工時除不適合婦女的工種或崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準”是相悖的。但是，在實際的招聘中這種對性別的歧視狀況卻普遍存在著，已經成為一種常態。通過河南工業大學近兩年男女就業率比較進一步印證，就業性別歧視致使女大學生在就業中處于弱勢，女大學生的就業率受到極大的影響。
三、高校做好大學生就業工作的對策分析
1.根據就業市場需求，適時調整專業結構。高等教育的人才培養結構與產業結構是否協調成為影響高校畢業生就業的關鍵。高校應對國家產業結構調整與大學生就業做出及時的相關性分析，探析大學生就業的主要結構性矛盾，構建高校人才培養與產業需求對接的長效機制。高校應適時調整專業結構，可以加大專業、課程的選擇性和靈活性，充分調動學生的自主性，實行彈性和靈活性的課程設置方案；可以在學科專業建設上形成高起點、高水平發展個性化特色；可以大力扶持特色學科，發展優勢專業，擴大專業適應面，形成合理的學科專業結構與布局，促使高等教育主動適應產業結構調整，盡可能從源頭上解決大學生就業問題。
2.注重個性化教育，提升綜合素質的培養。個性化教育要有針對性，不能用一個標準來衡量、一套方法來施教、一種模式來培養。把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量高等教育質量的根本標準，重視職業發展教育，培養職業生涯意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業發展。把職業發展教育與思想教育、學生管理結合起來，提高就業服務的全方面覆蓋，提供高質量、持續性的就業指導，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。學校應堅持通識教育與專業教育相結合，共性培養與個性培養相結合，自我發展與社會需要相結合，走人才培養內涵式發展道路。
【關鍵詞】就業能力，就業意識，就業指導
2004 年全國高校畢業生有250萬，而2004年達到413萬，2009年達到610萬，2011年660萬，“十二五”期間僅應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。我國高校擴張后，大學生就業難，已經成為一個不爭的事實。而具體的就業難，究竟難在何處？因何難？又要如何解決？這些都是高等院校一直在求解的問題。
一、高等職業學院的專業設置，應與社會需要掛鉤。
企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給。當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮財政戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。以我院畢業生就業情況為例：
我院近三年各系部截止畢業當年的初次就業率情況：
以上表格中貿經系三年的就業率持續高出其他兩個系。這和專業特征是分不開的。貿經系包含的專業都是近幾年急速發展的商業類型，專業人才短缺，特別是基礎的專業技術人才。
以物流管理專業來分析，我國物流業規模快速增長。2008年，全國社會物流總額達89.9萬億元，比2000年增長4.2倍，年均增長23%；物流業實現增加值2.0萬億元，比2000年增長1.9倍，年均增長14%。2008年，物流業增加值占全部服務業增加值的比重為16.5%，占GDP的比重為6.6%。物流也得迅速發展，也伴隨著物流專業人才的更大的需求量。目前，物流專業人才已被列為我國12類緊缺人才之一。到2010年我國本科以上物流人才的需求量約為30―40萬人，而目前各類大專院校物流專業年培養規模在5000人左右，物流規劃咨詢、物流外向型國際、物流科研這三種人才在業內最為缺乏。我院每屆物流畢業生在大三初期開始，便有很多畢業生與公司簽訂就業協議。而截止大三下學期中旬，除個別暫時無就業意向的同學外，都與單位簽訂了就業協議。作為就業服務部門，我們仍然接到很多物流單位的招聘請求，但已無相關專業畢業生推薦。而于之相反，我院審計相關專業仍有許多畢業生在等待就業。
整個高校畢業生就業情況看，大學生的供給量明顯大于社會實際需求。但是，這種供大于對求的狀況不是總量的供過于求，而主要是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。因此，要解決大學生就業難的問題，首先高校要先根據社會需要調節專業設置，和課程計劃。特別是“以就業為導向”為辦學本質特征的高職院校。
二、樹立正確就業觀，糾正不利的就業心理
何為就業觀？就業觀是就業主體對選擇某種社會職業的認識、評價、態度、方法和心理傾向等，它既是就業者職業理想的直接體現，也是就業者人生觀、價值觀的最直觀表達。根據我院對近三年的畢業生就業跟蹤調查發現，畢業生畢業一年后約有80%對自己的就業單位不滿。其中有30%作于的同學在畢業后僅工作幾個月就提出辭職，并連續一年以上處在待崗中。畢業生就業意識的薄弱主要是就業觀點不正確，存在各種不利就業的心理因素，體現在：
1、盲目求高心理。即就業期望值較高，理想與現實存在較大差距。部分大學生單向考慮自己的就業理想，對薪水、福利待遇要求過高，忽視了單位能否真正適合自身發展。不客觀衡量自己的才學能力與用人單位的匹配度，不進行合理定位而盲目求高，最終導致不少大學生與適合自己的用人單位失之交臂。
2、區域選擇不合理，片面追求熱門職業。不少畢業生追求北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發展；對單位選擇過高，“學而優則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業不感興趣，致使高不成低不就。
另外在專科畢業生就業過程中，缺乏職業忠誠度，跳槽率較高。以我院2012屆稅務會計專業畢業生為例，自畢業到2013年7月一年多時間內，全專業60人，2012年初次就業52人。 而到2012年底，已經有24位同學跳槽，其中有不少畢業生已經超過兩次。截止到2013年6月30日，就業的59人中從沒有跳槽的同學僅有12人。
總的來說，大學生就業，特別是高職院校畢業生就業觀存在的主要問題是；重工資待遇，輕未來發展；就業選擇隨意性強，缺乏職業規劃與發展意識；偏好舒適穩定，不愿艱苦奮斗、立足崗位成才。
因此畢業生要樹立正確的就業觀，根據自己的實際情況，尋找適合自己的工作單位，選擇合適的工作地點。不僅僅要考慮眼前的利益，更多的考慮以后的職業發展，準確定位，保持穩步發展。
三、充分發揮高校就業指導課程作用
在大學教學過程中，開設就業指導課課程，積極主動地做好大學生的就業指導工作，無論是對大學未來的發展建設，還是對學生的培養都有著重要的推動和引導作用。然而高校中實際開展的就業指導課存在著各種問題，高自身重視不夠；教學計劃缺乏系統性，教學內容缺乏針對性，教師隊伍缺乏專業化水平；課堂教學模式單調，過于傳統，對學生沒有吸引力等。
為提高就業課程的質量和效果，首先要教師擁有豐富的知識面和從事職業生涯規劃教育的專業培訓，切實了解學生需求、市場需求、就業形式和求職指導的方法與技巧。根據各院校的實際情況，采取包括小組討論、參觀訪問、模擬面試等深受學生歡迎的多種形式開展教學。同時形成規范的課程內容，保證課程的系統性。對畢業生及單位進行就業指導課的跟蹤回訪反饋，積極采納各方意見，根據結果改進課程實踐。目前我所在的院校每年都對畢業生就業單位進行反饋回訪和總結，這對我院就業指導課的改革起到重要作用。
四、提高畢業生就業能力
國內外學者對大學生就業能力的研究，均強調大學生通過各方面學習和鍛煉而獲得綜合能力，幫助自身進行職業選擇、實現就業目標和理想，并實現個人的職業發展。
英國學者Hillage和Pollard認為就業能力是獲得最初就業、維持就業和必要時獲得新的就業所需要的三種能力的整合。國內學者謝志遠等人認為就業能力是一種與職業相關的綜合能力，包括知識、技能、態度、個性、心理承受力等。曾湘泉則認為大學生就業能力就其本質而言，就是找到工作、保持工作與轉換工作的能力。當前高職畢業生就業能力不足主要表現在以下幾個方面：
1、獲取就業信息能力不足。為了幫助大學生就業，很多院校采用了大型校園招聘會、校園專場招聘會、校園就業網招聘信息、飛信平臺信息等多種渠道幫助畢業生獲取招聘信息，但是很多畢業生的獲取信息能力不足，導致了與很多合適的崗位失之交臂。以我院實際情況分析，連續三年我院召開大型綜合性招聘會每年不低于兩場，每場可提供崗位近1200個，其中有不少是和我院專業對口的會計相關專業，但每場招聘會的參會畢業生僅僅占當年畢業生人數的四分之一，甚至更少。我院從2009年開始完善學院就業網，并就業招聘信息，點擊率雖然有持續增加，但是至今為止最多的單位招聘點擊數為257，約為當年畢業生人數的17%。跟蹤調查部分畢業生分析原因，主要是畢業生本身對學院本身提供的招聘信息認識不夠，更多的畢業生到自己喜歡的網站去尋找，如招聘門戶網站和省市才市場網站等。還有部分畢業生因更換手機號碼，無法及時的收到老師的就業提示信息，由于信息搜集渠道單-，從而錯失了許多就業機會。因此準確，有效的信息，是畢業生獲得好的工作的機遇。機遇的掌握關系到以后的成功。
2、實踐經驗不足，動手能力差。用人單位往往希望高職畢業生能夠很快適應崗位工作，降低培養成本，但是實踐經驗不足，動手能力差，恰恰是造成高職畢業生就業難的一大瓶頸。在校期間參加實踐較少，對工作環境的適應能力差，都是用人單位顧忌的問題。在用人單位回訪中，拒絕畢業生的理由80%是因為無實踐經驗。因此在校大學生除了學好本職的專業知識，也要注重實踐操作能力，動手能力。讓自己成為能用，可用之人。
3、應聘面試能力不足。應聘面試是自我推銷的過程，其能力的強弱直接影響著求職的成功率。高職畢業生應聘能力不足主要表現在以下幾個方面：
一是簡歷制作不到位。簡歷是用人單位了解畢業生第一手資料，第一印象的確定，決定著畢業生是否能進入下一個面試環節。所以要充分的重視簡歷的制作，要以招聘單位的工作人員角度去考慮簡歷的內容合理性。在接觸校園招聘單位時，我曾查看過很多同學的個人求職簡歷，很多的簡歷過于簡單，個人信息籠統。沒有抓住招聘單位想看的重點。同時求職信確實，或者求職崗位不明確，讓招聘人員感覺不到畢業生的求職誠意。還有不少同學因確實個人照片而錯失復試機會。
二是自我營銷能力弱。一些學生在應聘時不敢于表達自己的觀點，不知道如何承認自己的缺點，遇到單位對自己某項成績不滿時，立刻就自卑起來，不知如何強調自己的優點引起企業的共鳴。企業對求職者提出的各種問題，都有其特有的目的。所以在面試時，要先對企業有一定的了解，對其特有的企業文化加以分析，回答面試問題就有據可依，提高成功率。
高職畢業生就業能力關系到高職畢業生在就業市場的命運，提升高職畢業生的就業能力，有助于增強其就業競爭力。高職院校應以就業為導向，以能力為本位，在培養學生核心能力的同時，加強對學生就業技巧的培養，從簡歷制作到模擬面試，開展多方面的的指導。提高畢業生的就業求職能力，提高求職成功率。
高職院校畢業生就業問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。我們要加快對高等職業教育的探索，加快政府職能的探索，加強企業和高校的更深層次銜接。高校要將就業教育融入平時的德育課中，與德育一起作為一個貫穿于大學全過程的系統工程來進行，就業教育對學生的影響就不再只是起一種表面的包裝作用，而是一種從里到外的積淀。
參考文獻：
[1] 林輝.大學生就業能力提升的思考與對策[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：122
[2] 謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J].教育發展研究，2005，（1）
