開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥前處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

根據(jù)實(shí)際工作崗位的能力需求，對(duì)中藥提取崗位和檢驗(yàn)崗位的職業(yè)能力、知識(shí)、技能進(jìn)行深入分析，明確課程目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是熟悉中藥各類成分的基本性質(zhì)，理解中藥各類成分的提取、分離和檢識(shí)的基本理論及原理，了解中藥提取、分離領(lǐng)域新進(jìn)展，具備高級(jí)職業(yè)技能考核的應(yīng)知要求。能力目標(biāo)是掌握中藥各類成分提取、分離、檢驗(yàn)的方法和操作技能，使用工具書分析和解決實(shí)際問題，具備知識(shí)更新和創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)溝通能力等。素質(zhì)目標(biāo)是具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、課程內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選取上，與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞中藥制藥前處理的職業(yè)崗位能力需求，以完成企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，以中藥生產(chǎn)中的真實(shí)工作任務(wù)和過程為依據(jù)，圍繞崗位工作必需掌握的知識(shí)、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師及職業(yè)能力等級(jí)考試的要求，將課程內(nèi)容構(gòu)建為：中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別，綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)教學(xué)模塊。在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作模塊中，根據(jù)中藥的提取分離與質(zhì)量檢驗(yàn)崗位所涉及的基本技能設(shè)置為提取技術(shù)、濃縮技術(shù)、分離與鑒別技術(shù)3個(gè)學(xué)習(xí)情境；中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別模塊中，根據(jù)中藥中常見的主要化學(xué)成分類型設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境選擇1~2味代表藥材作為一個(gè)典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；綜合實(shí)訓(xùn)模塊中，在學(xué)生初步掌握中藥化學(xué)成分的提取、分離和質(zhì)量檢驗(yàn)的基本知識(shí)和技能后，安排一次“工學(xué)交替”性質(zhì)的綜合實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)置為中藥的質(zhì)量檢驗(yàn)和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗(yàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境總體按照如下設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行：任務(wù)導(dǎo)入，布置實(shí)訓(xùn)藥材提取分離任務(wù)；信息查詢；制訂完成藥材提取分離任務(wù)的相關(guān)計(jì)劃、流程；師生評(píng)估，對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審查并組織實(shí)施；對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。

3、教學(xué)方法與手段

為了強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，在遵循基本教學(xué)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律的前提下，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以情境教學(xué)為主線，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1情境教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重職業(yè)角色理念的滲透，要求學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中將自己看成是企業(yè)員工，在情境中能夠以崗位規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己的行為。

3.2項(xiàng)目教學(xué)

教師擬定項(xiàng)目，以中藥提取分離檢驗(yàn)崗位的實(shí)際工作過程來組織教學(xué)。首先針對(duì)項(xiàng)目引入必需、夠用的理論知識(shí)，再讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解藥材中所含的化學(xué)成分、藥理作用、臨床用途等，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施時(shí)按照提取→分離→鑒別的過程依次完成各項(xiàng)工作，既使學(xué)生熟悉了職業(yè)工作過程的順序，又練就了學(xué)生中藥提取分離與鑒別的扎實(shí)基本功，更培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境設(shè)定合適的工作任務(wù)，給同學(xué)發(fā)放任務(wù)書，讓同學(xué)查閱資料，分析討論工作任務(wù)，制訂適合方案，然后匯報(bào)自己的工作方案，在教師的引導(dǎo)幫助下，對(duì)方案進(jìn)一步分析、修正、優(yōu)化，再按照確定的方案進(jìn)行，同學(xué)之間協(xié)作完成工作任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，完成相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.4案例教學(xué)

將失敗實(shí)驗(yàn)以及查詢所得的經(jīng)典工作情境作為案例讓學(xué)生分析、討論，并從中找到原因進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.5問題討論學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在制訂計(jì)劃、方案實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)階段采用小組討論法，使學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的想法和意見，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.6多媒體教學(xué)

教學(xué)中配以常見技能操作的視頻資料和照片等多媒體資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更加形象具體地了解實(shí)際工作崗位的環(huán)境及設(shè)備，并能熟練掌握常用的操作技能。

3.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)檢索并學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并在任課教師和同學(xué)之間建立自由互動(dòng)關(guān)系，也為本課程的綜合實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)很好的資源平臺(tái)。

4、考核評(píng)價(jià)