時間：2022-12-19 20:25:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網(wǎng)絡(luò)教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術(shù)的學習．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學生的學習興趣．
2．促進學生主動進行學習
網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學習PPT制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習Flas，讓二者進行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學習的本質(zhì)．
3．幫助學生主動認識自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡(luò)學習的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標
高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學的效率．學生在進行網(wǎng)絡(luò)學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強自己的學習系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應用在多種學科中，加強了信息技術(shù)的應用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學習素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學生在進行學習的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學習的效率．所以教師要做好學生思想道德素質(zhì)教育，讓學生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學習．這個信息選擇的過程，就是學生思想素質(zhì)和應用能力提高的過程，學生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學生的能力．在進行網(wǎng)絡(luò)課程學習的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學習，提高身心的素質(zhì)．
6．總結(jié)
學習興趣難以激發(fā)。現(xiàn)如今運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體在高校教學過程中的普及，德育思想教師利用制作精良、內(nèi)容豐富、模塊考究的多媒體課件，通過音、視頻及動漫相結(jié)合的方式，全方位調(diào)動學生的各個感官，從而大大激發(fā)了同學們對那些非常抽象、干澀難懂的政治理論、思想道德的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體運用有助于提高高校德育教學的工作效率傳統(tǒng)的思政課堂上，政治老師占用大部分時間在不停地板書政治術(shù)語的概念、內(nèi)容以及知識點間的關(guān)聯(lián)度，不停地想盡一切辦法板書那些枯燥無味的抽象理論，搞得粉筆末滿教室飄蕩、唾沫星子四處飛濺，耗時耗力，效果仍然不甚理想。而當運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，政治老師就可事先在課件上把那些極其抽象的政治概念、枯燥無味的抽象理論、干癟難扯的知識關(guān)聯(lián)用醒目的層次關(guān)系、動漫的影音效果以及緊湊的邏輯關(guān)系一一形象地表述出來，從而保證學生有充足的時間和充沛的精力把那些政治重點、難點融會貫通，進而提高政治教學的課堂教學效率。
1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體運用有助于提高高校學生的政治素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的能力
高校德育的最高宗旨在于提高學生具備哲學、政治、道德以及社會主義核心價值觀等一系列政治素養(yǎng)，最終目的在于培養(yǎng)一批批政治過硬、立場堅定的社會主義事業(yè)接班人，而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力是提高高校學生的政治素養(yǎng)的最佳途徑。對比傳統(tǒng)政治教學模式，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代政治教學模式，更有助于提高高校學生的政治素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的能力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用，隨時能夠?qū)⑷騽倓偘l(fā)生的最新事件以第一時間傳播學生。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的音視頻、文字以及圖片等，讓學生更直觀、更貼近現(xiàn)實生活，了解、掌握事件背后的政治動向，從而逐步提高高校學生的政治素養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的能力。
2高校德育中運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的三個途徑
培育運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，提高高校思政課的備課效率高校思政課授課效果取決于授課教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。一位優(yōu)秀的高校思政課教師，不僅要具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，而且還要掌握嫻熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。只有運用嫻熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，條分縷析、刪繁就簡、把脈清脈絡(luò)地科學備課，摒除傳統(tǒng)的因循守舊、墨守成規(guī)的填鴨式教學，才能在課堂有限時間內(nèi)有效完成授課計劃。從而不但在教學的“學”的層面大大提高授課效果，而且在教學的“教”的層面更加有效地增強備課效率。挖掘網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)潛力，注重情景教學，朝著人機“上下互動”方向努力運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的在于把高校思政課從傳統(tǒng)的死氣沉沉中火起來，探索情景教學，最終形成人機“上下互動”的火熱場面。為此作為一名有理想、有作為、有責任感的合格高校思政課教師，自覺并積極地鉆研網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘其潛力，從課件的設(shè)計、外觀、文字、圖表、動漫、音視頻等方方面面精雕細琢，既做到全而不繁又做到簡而不漏，最終實現(xiàn)教學情景逼真，人機“上下互動”的良性發(fā)展。增強駕馭傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力黨的十報告明確提出我國文化發(fā)展既要繼承傳統(tǒng)又要創(chuàng)新發(fā)展。毫無疑問，有著五千年文明史的泱泱大國，傳統(tǒng)的教育教學模式有其強大的生命力，深深影響著一代又一代華夏兒女。因此，我們在運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新高校思政課堂教學模式的同時，既要汲取傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，繼承并發(fā)揚光大，還要合理運用和嫻熟駕馭現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于教學中。只有兼顧好二者，方能開創(chuàng)我國高校思政教學授課模式的新天地。
3結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在當今大學生心中占有著重要位置，深深地影響著在校大學生的學習方式、學習內(nèi)容、思想道德、價值觀念以及生活習慣等。提高駕馭現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，挖掘運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)于高校德育教育的潛力，已成為當今我國高校德育工作者的一項最新課題，每位高校德育工作者都有責任去思考、研究、運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而加快我國高校德育工作取得新的突破和創(chuàng)新發(fā)展。
作者：張明立 單位：南陽醫(yī)學高等專科學校
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂，教學模式
一、課題提出的背景
2007年山東省開始考“基本能力”，其中信息技術(shù)首次納入高考科目。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學模式一般為：“創(chuàng)設(shè)情境----展示目標----教師講解----學生練習-----反饋糾正-----教師總結(jié)”六個環(huán)節(jié)，這一教學模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無法突出“以學生為主體”，只能體現(xiàn)“以教師為主導”。
這種教學模式，充分體現(xiàn)了教師為主導，相當于齊步走，教學任務落實得比較好，但學生只是模仿，動腦的地方少，不能充分鍛煉學生的自主學習能力，很難實現(xiàn)分層教學，這樣導致基礎(chǔ)差的有點累，基礎(chǔ)好的吃不飽，而且學的東西有點死。
由此我校提出了“基于中學信息技術(shù)學科網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式”。
二、概念的界定
信息技術(shù)（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。[1]
網(wǎng)絡(luò)課堂，從教學實踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)課堂要從學習方式入手，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習環(huán)境的有機因素，以自主、探究和合作學習作為主要學習方式的課堂教學活動。
教學模式可以定義為：從教學的整體出發(fā)，根據(jù)教學的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式。
三、理論依據(jù)
杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學”為基礎(chǔ)的實用主義教學模式。這種教學模式打破了以往教學模式單一化的傾向論文服務，彌補了赫爾巴特教學模式的不足，強調(diào)學生的主體作用。
建構(gòu)主義者指出，學習不是被動接受一定知識，而是學習者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。學生是積極主動的“學徒式學習者”。因此，教學不應“由外而內(nèi)”的注入，而應是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
在當代教學模式的研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學技術(shù)的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學信息技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式”，可概括為：“確定任務----網(wǎng)上學習（自主探究、組內(nèi)合作交流）----展示與點撥----鞏固練習”四個環(huán)節(jié)。
四、教學模式的各個環(huán)節(jié)
1．確定任務
任務導引是該方法的關(guān)鍵所在。在此階段，教師要進行任務設(shè)計。一個好的任務設(shè)計至少要符合以下原則：任務大小要適當。一個問題可以分解成若干個子任務，這些任務可能是在同一時間內(nèi)由不同的角色去分別完成，因此，各個任務的大小要適當，不宜出現(xiàn)任務過大或者任務過小的情況。任務覆蓋的知識點要適當。在設(shè)計任務時，不能孤立地去設(shè)計某一任務，而要考慮各個任務之間的有機聯(lián)系，任務和任務之間應該呈現(xiàn)“正互賴性”的特點。任務表述要明確。任務的完成最終要落實到具體、可操作的層面上，任務完成要達到什么目標，符合什么標準，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要作出詳細說明。角色分配要合理。角色是與任務直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內(nèi)各成員擔任角色，都需要從任務出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據(jù)學生特征而替代學生去組合和選擇。任務導引的目的在于通過任務驅(qū)動的方式，激發(fā)學生的學習動機。
2. 網(wǎng)上學習
已建成的信息技術(shù)學科網(wǎng)站，包括學習專題、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)資源、在線測試、在線聊天室、作品展示、互動評價等。根據(jù)學習任務和老師的點撥，選擇合適的課程，然后根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的學習目標，由簡到難，逐步提高，從而實現(xiàn)了分層教學的目標。網(wǎng)上學習主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）自主探究
學生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學中必須從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提供給學生活動和交流的機會。在學生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學生自己去探索。
考慮到學生的基礎(chǔ)的差異性，我們注重分層教學。在網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)的過程中，應根據(jù)不同學生基礎(chǔ)的層次選擇自主學習，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學生分層、目標分層、教學內(nèi)容分層、教學方法分層、作業(yè)分層、評價分層的思路進行信息技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)和施教。[2]
（2）組內(nèi)合作交流
合作學習是利用任務驅(qū)動學習，同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對同一問題的不同方面進行探索，擔任不同角色，合作交流，最終完成任務，共同解決問題。教師將教學內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務，學生以小組的形式一起進行學習，各自擔當一定的角色，共同完成某一任務或解決某一問題。在此過程中，學生之間為了實現(xiàn)學習目標，個體之間可以采用直接對話或通過論壇、聊天室等形式進行討論交流，對問題進行充分論證論文服務，從而達到“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的效果，以期獲得學習目標的最佳途徑。
3．展示與點撥
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據(jù)學習的具體摘要善于運用誘導的語言，緊扣目標，引導學生逐層深化，激活學生的思路。
4．鞏固練習
要鍛煉學生對知識的靈活應用，必須進行一定量的練習。為了減輕學生的課業(yè)負擔，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時間讓學生做練習（即平時所說的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學生做。同時要求他們獨立完成作業(yè)，絕對不能抄襲。
五、反思
教學模式即是進行課堂教學設(shè)計的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是長期的實踐經(jīng)驗和理論實驗研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學取得最佳效果的技術(shù)保障。靈活運用和善于總結(jié)教學模式特別是課堂教學模式，有針對性地進行教學工作，既是一個教師的成功保障，也是一個教師成熟的體現(xiàn)。在今后教學中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對信息技術(shù)學科的教學模式，希望它能更加豐富多彩。
[參考文獻]
[1]李藝.普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）.北京：教育科學出版社，2004：6.
[2]唐志根.專題學習網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學中的實踐.中小學信息技術(shù)教育，2007.07-08.
關(guān)鍵詞：化學教學；信息技術(shù)；統(tǒng)計分析
文章編號：1005－6629(2008)03－0076－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1引言
1998年，全國中小學計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員從西方發(fā)達國家引入“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計算機與各學科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項。2000年10月25日，在“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”上，教育部部長陳至立第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。從此信息技術(shù)與學科課程的整合就成為教育領(lǐng)域中的一個熱點話題。如今，信息技術(shù)與課程整合的概念提出整整十年了。本文通過文獻研究法，回顧了十年來信息技術(shù)與化學學科整合的歷程，并對整合中存在的問題、發(fā)展的趨勢進行了探討。
《化學教學》是我國影響力較大的中等教育類期刊，其發(fā)表的論文具有一定的權(quán)威性，能代表著中等化學教育研究的前沿水平。本文對《化學教學》1998年―2007年十年來合計發(fā)表的158篇有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究文獻進行統(tǒng)計分析，了解信息技術(shù)與基礎(chǔ)化學學科整合的研究的現(xiàn)狀、地區(qū)分布等問題，從另一個側(cè)面看到整合的不足及趨勢，以便更好地促進信息技術(shù)與化學課程的整合。
2論文的統(tǒng)計分析
2001年以前，《化學教學》中有關(guān)信息技術(shù)與化學教學的文章都出現(xiàn)在“教師論壇”“教學資料”等欄目中。從2001年開始至今，該雜志專門開設(shè)了“計算機在化學中的應用”這一欄目，本統(tǒng)計的文獻主要來自于該欄目，但還有少部分文章分布于其他欄目。
2.1論文年代分布
論文量的多少，在一定程度上可反映該方面研究的水平和發(fā)展速度。1998年―2007年有關(guān)信息技術(shù)在化學教學中的應用的研究論文的年代分布情況如表1。
表1 信息技術(shù)與化學整合研究論文年代分布
由表1可知。該刊從1998年―2007年十年間共發(fā)表有關(guān)信息技術(shù)與化學課程整合的文章158篇，年均15.8篇。雖然每年論文數(shù)量有些波動，但從總體上看，論文數(shù)量呈增長的趨勢。2000年，教育部做出“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，該決定一定程度上使得01年和02年論文數(shù)量有較突出的增長。從表中我們還發(fā)現(xiàn)，從1998年到2003年，中學教師發(fā)表的文章數(shù)遠多于大學教師發(fā)表的文章數(shù)，但從2004年開始，高校教師發(fā)的文章數(shù)超出了中學教師。總體上看，中學教師發(fā)的論文數(shù)量要多于高校，但中學教師的后勁不足。
2.2論文內(nèi)容分布
根據(jù)信息技術(shù)與化學課程整合的幾個層面[2]和該類論文的特點， 從五個大方面對論文進行分類。論文內(nèi)容的統(tǒng)計分析如表2。
表2 論文內(nèi)容的統(tǒng)計
《化學教學》期刊上發(fā)表的關(guān)于信息技術(shù)與化學課程整合的研究論文基本涵蓋了信息技術(shù)與課程整合研究的各個方面，也涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域，如“數(shù)字化學習資源建設(shè)”，“信息技術(shù)與探索性學習”，“利用網(wǎng)絡(luò)資源的合作學習”“Webquest”等，又有自己的學科特色，如“化學工具軟件”和“手持技術(shù)”。但文獻統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也反映出了課程整合中存在的一些問題。從表2可看出，在五大類論文中，有關(guān)多媒體教學的論文合計為70篇，占論文總數(shù)的44.3%，居首位。這與實際教學情況是吻合的。筆者在統(tǒng)計論文過程中發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)于教學設(shè)計的論文中都涉及到了多媒體的應用，其實多媒體教學已逐漸融入到我們的教學實踐當中。然而，信息技術(shù)與課程整合并不等于多媒體教學，整合更應涉及到教學理念、教學模式和教學結(jié)構(gòu)的變革[3]。表2中的數(shù)據(jù)反映出的值得我們反思的一些問題有：（1）期刊中介紹化學工具軟件的文章占到了23.4%，此外，有關(guān)素材編輯的文章也屬于軟件介紹的范疇(Flash，Photoshop等素材處理軟件)，總的來說介紹軟件的文章占到38.6%以上，而關(guān)于信息技術(shù)與化學課程整合的理論研究的論文僅為9.3%，相對來說偏少；（2）多媒體教學還停留在CAI階段，涉及到CAL和積件的論文僅有3篇，這也是我國信息技術(shù)與課程整合中普遍存在的問題；（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學習、自主學習和協(xié)作學習提供資源支撐和交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學具有廣闊的發(fā)展前景，但目前利用網(wǎng)絡(luò)進行化學教學的實踐還很少，相關(guān)論文為7篇，占論文總數(shù)的4.4%。
1.3 論文第一作者地區(qū)分布
《化學教學》近十年來信息技術(shù)與化學課程整合研究論文作者所在區(qū)域分布如表3。
表3 作者所在地區(qū)分布
表3表明，十年來，全國20個省、直轄市在《化學教學》上發(fā)表了有關(guān)信息技術(shù)在化學教學中應用的論文，作者覆蓋我國62.5%的地區(qū)，其中江蘇、廣東、上海、浙江和安徽5個地區(qū)論文總數(shù)為104篇，占論文總數(shù)的65.8%，說明這些地區(qū)的教師利用信息技術(shù)教學的積極性很高。但也看得出，東西部和南北的發(fā)展是極不平衡的，這也與地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，因為利用信息技術(shù)教學是需要硬件設(shè)備支撐的，這也說明國家在實施“校校通”工程時應加大對西部的資金投入，加強對西部中小學教師的信息技術(shù)培訓。
2.4 論文作者單位的分布機構(gòu)類型
論文作者所在系統(tǒng)單位的分布見表4。
表4 論文作者單位分布
由表4可以看出，信息技術(shù)與化學課程整合研究的作者主要是普通中學和師范院校老師，作者人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的42.4%和44.6%，這是由于《化學教學》本身就是面向廣大中學教師、師范院校師生的，另外從事信息技術(shù)與化學課程整合研究的群體也主要是中學化學教師和師范院校的化學教師。
2.5作者合作情況統(tǒng)計分析
表5 論文作者合作情況統(tǒng)計
從表4、表5的數(shù)據(jù)可以得出，論文總計158篇，作者總?cè)舜?31人，其中57篇為合作完成。表中有兩點需引起我們的注意：（1）高校教師合作情況遠好于中學教師合作情況，中學教師獨立完成論文73篇，而僅有14篇是由兩人合作完成；（2）在158篇論文中，有6篇是由高校老師和中學老師合作完成，高校和中學老師間合作研究也是我們所大力倡導的。
3 綜合評價與建議
在信息技術(shù)與課程整合概念提出十周年之際，通過文獻研究法我們分析了十年來信息技術(shù)與化學課程整合的情況。總的來說，十年來取得的成績有：(1)信息技術(shù)逐漸融入到我們的化學課堂教學之中，信息技術(shù)與化學課程整合的研究越來越得到廣大化學教育工作者的重視；(2)研究不僅涉及信息技術(shù)與課程整合的一般領(lǐng)域，還涉及到“化學專業(yè)工具軟件”，“手持技術(shù)”這些具有化學學科特色的領(lǐng)域；(3)一些研究已經(jīng)涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域。但不足的地方也有很多：(1)由于技術(shù)水平的限制，廣大中學一線教師研究的后勁不足；(2)信息技術(shù)與化學課程整合的理論研究和實踐程度不夠深，廣大化學教師對信息技術(shù)的利用基本還停留在多媒體輔助教學階段；(3)發(fā)展及不平衡，東西差距和南北差距較大。
針對以上問題，我們提出幾點建議：（1）通過培訓等措施提高中學化學教師信息技術(shù)水平；（2）吸收國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的最新研究成果，加強化學數(shù)字化資源建設(shè)（如主題資源網(wǎng)站建設(shè)）和研究基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習、協(xié)作學習和自主學習等學習模式在化學教學中的應用；（3）加強中學校內(nèi)信息技術(shù)教師與化學教師，化學教師與化學教師之間的合作。（4）抓緊實施“校校通”工程，“東部抓資源，西部抓工程”，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)東西部教育資源共享，促進東西部發(fā)展平衡，從而實現(xiàn)教育公平。
參考文獻：
[1]化學教學，1998-2007.
一、立足課堂，提高教學質(zhì)量
唐得圓老師擔任學校三至六年級所有班級的信息技術(shù)教學工作，每周有十三個
課時的教學任務。雖然教學任務繁重，但她一直堅持著“教師是為學生服務的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認真從事著教學工作。在課堂上，她堅持貫徹“輕負高質(zhì)”的教學思路；在課堂外，她鼓勵、引導學生把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的重要手段。她的教育理念是：“要讓學生學好信息技術(shù)，更要讓學生用好信息技術(shù)。”
信息技術(shù)是一門非常重視學生實際操作的學科，經(jīng)常有各級各類的學生作品比賽，學生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎(chǔ)是否扎實有很大的關(guān)系，所以她在平時教學中每一課都不放松，堅持抓學生的基本功。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的
她主動放棄自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學后的時間對學生進行個別輔導，培養(yǎng)了一批有特長的競賽學生。近年來在她與學生們的共同努力下學校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學奧林匹克競賽中取得了優(yōu)異的成績，同時她還獲得**市小學生信息學奧林匹克競賽“優(yōu)秀指導獎”。
二、以研促教，增強科研能力
唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學工作以外還堅持不斷學習，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學理論思想指導她的教學工作，積極開展教育科學研究。
由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在盛市、區(qū)獲獎。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會“生活教育”論文二等獎；《小學信息技術(shù)（logo程序設(shè)計）輔導初探》獲**市教育學會中小學信息技術(shù)年會論文一等獎，**省中小學信息技術(shù)論文評比一等獎
《合作學習在信息技術(shù)教學中的實踐》獲**區(qū)第22屆中、孝幼學科教學專題研究論文三等獎。案例《將信息技術(shù)融入其它學科、融入生活》獲**市中小學信息技術(shù)案例評比一等獎，**省中小學信息技術(shù)案例評比三等獎。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學軟件評比獲二等獎；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學軟件評比獲三等獎。由她負責的課題《基于小學生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學模式的研究》成為**區(qū)的立項課題。
三、服務為本，做好網(wǎng)管工作
作為學校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實踐性和操作性都十分強，唐老師從一個毫無經(jīng)驗的大學生通過自己的努力和勤奮成長為學校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學，親歷親為。
學校的學生機房已經(jīng)使用了足足七年時間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學校經(jīng)費的同時，卻大大增加了她維護的時間。機房里所有的計算機都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請專業(yè)的維修單位維修。
的暑假她放棄假期休息時間，與總務處的老師一起冒著酷暑參與學校的網(wǎng)絡(luò)改造。
1、選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學習中，能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習”視角，來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
2、研究目標
1、通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略和教學設(shè)計的基本方法。
2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領(lǐng)域遷移。
3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學生認知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學校信息技術(shù)與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學資源庫，協(xié)作學習。把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
4、通過課題研究與實踐，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力，選擇學習內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學習結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
3、研究內(nèi)容
眾所周知，Internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用Internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用Internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用Internet輔助教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的，基于Internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
1.學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術(shù)學習與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學的技能。
2.輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學科的教學目標，教學內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
3。模型建立式課件開發(fā)。
教學模型的展示和聯(lián)想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
4。用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。
5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學生對身邊有關(guān)理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
6。信息技術(shù)條件下教學模式、學習模式的探究。
改革傳統(tǒng)的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發(fā)明等等。
4、研究對象
實驗年級：初中9年級、高1年級、高2年級、高3年級
實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學生。
5、研究方法
(1)行動研究方法：強調(diào)研究過程和行動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進行，實驗螺旋形上升。
(2)經(jīng)驗總結(jié)：課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評價，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時寫出實驗報告。
(3)調(diào)查法：依據(jù)課題實施的發(fā)展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。
(4)觀察法：每節(jié)實驗課，要對學生的自主學習狀態(tài)、學習情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點的觀察記錄。
(5)測試法：每1單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行1次延時測驗。
以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學科及內(nèi)容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。
6、課題研究的步驟
(1)2019年1月——2019年7月為前期準備階段：
① 制訂課題方案，進行專家論證。
② 根據(jù)課題目標，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
③ 制訂相應實施計劃。
④ 對教師進行學習理論、教育教學理論與信息技術(shù)理論操作的培訓。
⑤ 實驗學科的教學資源收集與開發(fā)準備工作。
(2)2019年9月——2019年6月為實施階段。
①根據(jù)課題目標，對教育教學及設(shè)計理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行整合，提出課題實施策略。
②按課題目標分網(wǎng)絡(luò)課件和單元計劃的樣式，進行教學開發(fā)與設(shè)計。
③組織學生上網(wǎng)進行自主探究學習的教學實踐。收集實驗過程中產(chǎn)生的資料和信息。
④進行中期評估并調(diào)整課題方案。
(3)2019年7月——2019年11月為深入實施階段。
根據(jù)中期調(diào)整、深入實施并適時進行推廣實驗。注意收集實驗過程中的數(shù)據(jù)和信息。
(4)2019年11月——2019年12月為結(jié)題階段：
整理資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報告和論文。
7、課題研究的成果形式
1、《信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究》課程研究報告和相關(guān)論文。
2、有關(guān)課題的實驗報告，有關(guān)論文或?qū)ｎ}研究文章。
3、有關(guān)課題的優(yōu)質(zhì)實驗課教學錄和個案例集。
4、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課件和單元教學資料。
5、實驗檢測所得的各種資料的分類檔案及子課題組活動的圖片、文字、音像等資料。
8、課題研究的人員分工
組 長：張振山負責人員的培訓、課題的綜合研究及組織的管理
組 員： 何東升 胡伯龍 單愛春 楊艷芳
負責高中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及做課
劉金水 薛松春 王振月 王金旗 張 慶 馬蘭萱
張鳳秀 果 順 古學麗
負責初中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及做課9、課題的實施和完成條件保障
本課題組的成員均具是專科以上的教學骨干教師參與實施，具有豐富的教學經(jīng)驗，且具有較高的教學理論，并都能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備進行教學研究的素質(zhì)和經(jīng)驗。對參與研究該課題都有較高的積極性，這些條件保障了研究工作的順利進行。
一、政治思想素質(zhì)
本人始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，堅持四項基本原則，擁護中國******的基本路線、方針和政策，認真學習“*”重要思想、科學發(fā)展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針。平時認真參加政治學習和教研活動，提高了對******的認識、拓寬政治知識面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向******員學習，用一名******員的標準來要求自己，以身作責，嚴以律己。
二、業(yè)務能力
1、教學能力
作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習，力求讓學生在輕松活潑的教學法環(huán)境中掌握好計算機的基本知識與操作技能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進行協(xié)作學習、分工合作的能力。
在無錫市第二屆信息技術(shù)學科青年教師教學基本功比賽中獲得二等獎。在我校“開啟教學智慧，激發(fā)學習潛能”教學展示活動中，對外公開課《網(wǎng)頁制作》，受到好評。
2、教育科研
教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。20*年，本人獨立承擔了校級子課題“信息技術(shù)與課程整合”的科研工作，并與許明源老師合作，進行了“無錫市信息技術(shù)與課程整合展示課”活動，課題為《白楊禮贊》，受到了廣泛的好評。課題的結(jié)題論文《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的幾點思考》，獲得江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比三等獎。論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》獲無錫市中小學信息技術(shù)、教學研究論文評比三等獎。
3、學生競賽和課外活動
信息技術(shù)是一門知識與技能并重的學科，也是開展素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的絕佳舞臺。在教學過程中，我注重對有特長學生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并開展競賽培訓工作，我指導的梁晨亮、楊帆、祝婷婷等二十多位學生在省、市信息技術(shù)奧林匹克競賽中獲獎，本人也在20*年、20*年連續(xù)兩年被評為無錫市青少年信息學奧林匹克競賽優(yōu)秀輔導員、伯樂獎。
為了避免社會網(wǎng)吧對青少年學生的不良影響，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，本人積極組織和開展校園“綠色網(wǎng)吧”活動，活動時間為周一至周四，12：20——13：00。每學期初，制訂《“綠色網(wǎng)吧”活動計劃表》，學生在“綠色網(wǎng)吧”活動期間完成《綠色網(wǎng)吧活動報告》。這樣，使“綠色網(wǎng)吧”與各個學科緊密結(jié)合，為學生提供了自主學習和研究性學習的舞臺。20*年，我校被評為無錫市校園“綠色網(wǎng)吧”示范學校，我本人被評為無錫市校園“綠色網(wǎng)吧”先進個人。
4、繼續(xù)教育
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學數(shù)學；整合
隨著社會的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了社會的發(fā)展，也改變了整個社會成員的學習和生活方式。隨著教育觀念的革新，教育學界也積極的將信息技術(shù)融入教學過程中，并將其作為學生自主學習的情感激勵工具、認知工具和豐富教學情景的工具，中學數(shù)學作為中學教學的主要組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著重要的作用，將信息技術(shù)融入數(shù)學教學中不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，也可以有效提升數(shù)學教學的有效性，下面就對中學數(shù)學與信息技術(shù)的融合進行深入的
分析。
一、信息技術(shù)與中學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與功能
在數(shù)學課堂的教學過程中，信息技術(shù)不僅是一種輔的教學工具，也是學生的情感認知工具與學習工具，信息技術(shù)能夠為學生提供一種交互性的實驗環(huán)境，可以有效的提高學生學習的積極性和主動性。信息技術(shù)與中學數(shù)學教學的整合涉及的內(nèi)容較多，這對于傳統(tǒng)課堂教學方式、教學理念均帶來較大的沖擊。
現(xiàn)代化信息技術(shù)與中學數(shù)學教學的整合即在數(shù)學教學過程中將信息資源、信息技術(shù)、信息方法等于教學內(nèi)容進行有機結(jié)合的過程，整合不僅僅是將信息技術(shù)作為一種教學手段，更要將其作為信息資源的傳播渠道、提高教學資源的和諧性，從而全面提升數(shù)學課堂的教學效果。將信息技術(shù)引入中學數(shù)學教學中，不僅能夠帶動教學方法和組織形式的多樣化，也能夠使教學手段變得豐富多彩，具體的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 提高教學手段的生動性
信息技術(shù)具有豐富多彩、圖文并茂的特征，可以克服傳統(tǒng)教學模式下文字說明的抽象性與語言表達的不確定性，將信息技術(shù)融入數(shù)學教學過程中可以令刻板的數(shù)學教學變得生動、豐富，能夠在最大限度上激發(fā)出學生學習的積極性。
1.2 有利于教學情景的創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)與超文本的結(jié)合為教學提供了極為豐富的資源，可以營造出一種開放性的學習環(huán)境，能夠有效的培養(yǎng)學生探索學習和自主發(fā)現(xiàn)的能力，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這也為探究式學習的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.3 提高數(shù)學教學的開放性
信息技術(shù)既可以構(gòu)建出一種個性化的學習環(huán)境，也可以為學生營造出一種協(xié)作式的學習氛圍，網(wǎng)絡(luò)可以讓封閉的課堂變得開放化，不同區(qū)域的學生都能夠圍繞同樣的課題開展網(wǎng)絡(luò)學習，此外，網(wǎng)絡(luò)也能夠圍繞相同的問題提供多種觀點，這就可以幫助學生深化對數(shù)學知識的掌握和理解。
1.4 是因材施教的具體表現(xiàn)
信息技術(shù)能夠構(gòu)建出虛擬化的學習環(huán)境，能夠及時的收集和反饋教育信息，令課堂學習的節(jié)奏與方式可以更加符合學生的學習進程，這也是因材施教的具體表現(xiàn)。
二、信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中整合應用
2.1 幫助學生突破教學中的重點與難點
信息技術(shù)給數(shù)學教學注入了新的活力，令原本枯燥無味的數(shù)學課堂變得易懂明了、生動活潑，尤其是在應用題與幾何圖形課中的表現(xiàn)尤其的突出，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學課本創(chuàng)設(shè)為一種動態(tài)的情景，這樣既能夠突出教學的重點和難點，也可以將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將模糊的思維導向變得更加清晰。例如，在直線與平面平行的教學過程中，很多學生缺乏抽象思維的能力，往往難以掌握好直線與平面平行的相關(guān)定理，為此，教師可以利用幻燈片，制作出直線及其與直線平行的平面，并假設(shè)該條直線與平面存在公共點，然后引導學生主動的進行思考，讓學生發(fā)現(xiàn)客觀事實的矛盾，并將學生提出的問題使用紅色的線條標示是來，再將這一知識點深入的進行分析，加深學生對重點知識的理解。
2.2 培養(yǎng)學生的操作能力與創(chuàng)造性
學生的思維創(chuàng)造性是影響學生綜合水平發(fā)展的重要因素之一，良好的思維能力是建立在扎實的數(shù)學技能與基礎(chǔ)知識上，可以說，學生思維的創(chuàng)造性與其結(jié)構(gòu)的技能訓練有著密不可分的關(guān)系。初中數(shù)學教學有著邏輯性強、抽象性高、應用廣泛、系統(tǒng)性強的特征。在教學的過程中，教師必須要采取科學的方式幫助學生突破傳統(tǒng)的思維、開拓思維空間，鼓勵學生進行積極的思考和探索。為此，可以利用信息技術(shù)的處理功能，將不同的題目編制成為不同的解題形式，讓學生能夠在選擇中進行比較，在這種比較的過程中，教師要發(fā)揮出自身的主導地位，引導學生進行積極主動的思考，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新性。舉例來說，在《幾何概型》這一課的教學中，為了幫助學生更好的掌握這一知識點，教師可以讓學生利用Excel中的函數(shù)制定出0-1之間的隨機數(shù)，在使用a+（b-a）ran（）這一公式得出[a，b]的隨機數(shù)，再引導學生利用得出的結(jié)果來解決相關(guān)的問題。
2.3 鼓勵學生進行自主學習
技能的形成、數(shù)學知識的掌握、智力的開發(fā)必須要建立在練習的基礎(chǔ)上，可以說，練習是提高學生數(shù)學知識水平的必備過程，為此，教師可以鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上進行自主練習，當然，在練習的過程中教師要適時的為學生答疑解惑，這樣才能夠從而全面的提升學生的練習效果。
三、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是數(shù)學教學改革的必然趨勢，信息技術(shù)由于其手眼并用、試聽結(jié)合的優(yōu)勢，對于提高數(shù)學教學的有效性有著積極的作用，當然，信息技術(shù)僅僅只能作為一種輔助的教學手段，在實際的教學過程中，教師必須要重視學生的主體地位，充分的發(fā)揮出教材的作用。
參考文獻：
[1]連鑾英.淺談信息技術(shù)與中學數(shù)學教學整合的條件[期刊論文].廣東教育學院學報.2005，10（30）.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課程整合，人才培養(yǎng)
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)己成為拓展人類多種能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢,教育部在已經(jīng)普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上,特別強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)和學科課程的整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展重點。
1.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。
因此信息技術(shù)與課程整合不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為演示工具，而是要通過課程把信息技術(shù)與各學科教學有機的結(jié)合起來，相互滲透、相互融合成統(tǒng)一的教學體系，共同創(chuàng)設(shè)教學情境，共同推動教學環(huán)節(jié)的展開，共同促使教學目標達成的課。從而促進傳統(tǒng)教學模式的根本改變，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。論文參考。
2.信息技術(shù)與課程整合的過程中存在的問題
目前整合的瓶頸是資源。從教與學的角度來講，真正從學習規(guī)律的角度去設(shè)計的課件不多，而且大多的課件是在低水平地重復建設(shè)。此外，盡管有很多公司投入教育，但它的首要目的還是要盈利，這無疑會給學校以后運用信息技術(shù)加上沉重的負擔。這就需要國家的投入，由國家來投資建設(shè)資源庫，大家來共享。
2.1整合過分強調(diào)技術(shù)應用
過度依賴技術(shù)支持，很多學校都重精品型課件，輕實用型課件，對課堂上使用的實用型課件開發(fā)不夠。教師關(guān)注課件，過多地展示多媒體，忽視教學過程，課件做得非常完美，色彩比較亮麗，但這往往會分散學生注意力，對學生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。論文參考。
2.2整合的內(nèi)容多而雜
教師一提到整合課，就是高密度、大容量，把整合課作為一個筐，什么東西都往里面裝，結(jié)果把整合課上成了四不象、大雜燴。
2.3整合的教學方法與教學思想存在偏差
在教學方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力；錯誤地理解學生的主體地位，同時忽視教師的主導作用。
2.4教學資源應用
對網(wǎng)絡(luò)資源過分信賴，忽視其他教學資源；為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學目標和效果；過分重視助“教”的資源建設(shè)，忽視助“學”的資源建設(shè)；重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。
3.問題的成因
3.1缺乏正確的整合理念
信息技術(shù)與課程的整合，就是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程之中的理論、實踐與結(jié)果。整合決不是將信息技術(shù)取代課程，整合的最高境界是融合。整合中出現(xiàn)濫用技術(shù)，很大程度上是缺乏正確的整合理念。
3.2學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。
3.3沒有很好地把握教材
上好一堂整合課，教師不僅要很好地把握好教材的重點和難點，而且要根據(jù)學科教學的特點，制定清晰、合理的教學目標，科學、精當?shù)剡x用教育資源，同時根據(jù)學生的學習需求，精心設(shè)計，使教學結(jié)構(gòu)嚴謹、流暢，重視學法指導，重視學生思維訓練的品質(zhì)和質(zhì)量，充分體現(xiàn)課程整合的優(yōu)勢。整合課中之所以出現(xiàn)教學目標大而空、教學內(nèi)容多而雜，教學環(huán)節(jié)虛而亂等毛病，其原因很大程度上出自教師沒有很好地把握教材，教師駕馭教材的能力差。
3.4過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源
不能認為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源，有很多途徑可以提供學習資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)教學時，過份偏重于素材性資源，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，導致學生獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。
4.實施信息技術(shù)與課程整合的途徑
實施信息技術(shù)與課程整合，要從變革學生的學習環(huán)境、學習方式、評價方式、課堂延伸形式等方面進行研究探索，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)。
4.1創(chuàng)設(shè)學習情境，實現(xiàn)自主學習
信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。
4.2利用合作學習，提高學習效益
當學生遇到問題，就要給他們提供合作交流的機會，利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，通過向老師、同學表達思想，傾聽別人的意見，展示學生解決問題的方法，為學生的討論留出充足的時間和空間，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，提高了課堂學習的效率。
4.3改變評價方式，促進主動發(fā)展
對學生學習的評價，應采用以過程評價為主，通過師生評價，生生評價等多種形式，對學生的學習作出正確判斷。人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步。
5.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的模式
實施信息技術(shù)與課程的整合，應將任務驅(qū)動與協(xié)作學習相結(jié)合。這種教學模式分為五個階段。
5.1問題解析階段
學生組成學習小組，學生根據(jù)教師提出要解決的問題，學生提出初步構(gòu)想，圍繞問題學習相關(guān)知識，形成一個解決問題的計劃。
5.2信息收集整理階段
學生收集與問題相關(guān)的內(nèi)容，教師要給予學生必要的輔導，避免學生產(chǎn)生挫折感。
5.3評估階段
學習小組根據(jù)自主學習的成果，利用他們所學到的新知識重新對問題做出評估。論文參考。
5.4歸納階段
在問題得到解決之后，討論其它相關(guān)問題，對解決問題的方法進行歸納。
5.5總結(jié)階段
學生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當做出點評，并幫助學生作歸納與總結(jié)。
信息技術(shù)與課程整合，更強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，從而培養(yǎng)學生的探索能力、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)造性思維，這才是整合的最終目標。
【參考資料】
1、陳衛(wèi)東,李芒.教師信息技術(shù)與課程整合的培訓設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004,7.
2、張強.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思考[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005,1.
3、田世生,傅鋼善.lended Learning 初步研究[J].電化教育研究，2004.
關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；應用；
中圖分類號：P315.69 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01
一、計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代辦公政務中的應用
在現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)支撐下，政府機構(gòu)日常辦公、信息收集與、公共管理等事務在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下進行的國家行政管理形式。它包含多方面的內(nèi)容，如政府辦公自動化、政府部門間的信息共建共享、政府實時信息、各級政府間的遠程視頻會議、公民網(wǎng)上查詢政府信息、電子化民意調(diào)查和社會經(jīng)濟統(tǒng)計等。在政府內(nèi)部，各級領(lǐng)導可以在網(wǎng)上及時了解、指導和監(jiān)督各部門的工作，并向各部門做出各項指示。這將帶來辦公模式與行政觀念上的一次革命。
傳統(tǒng)的辦公政務經(jīng)常會出現(xiàn)誤差，一點點的誤差就會給政府帶來很大的損失，然而現(xiàn)代辦公政務中應用的計算機信息技術(shù)使財務管理得到很大的提高。計算機信息技術(shù)在政府財務管理中致力于數(shù)據(jù)一體化，在運用計算機技術(shù)的同時也要確保財務數(shù)據(jù)的安全，不僅要減少錄入的差錯還要進行條碼化的管理，這樣計算機信息技術(shù)在財務管理中才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)一體化。
二、計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的具體應用
農(nóng)業(yè)部首次把計算機農(nóng)業(yè)應用研究專題列入國家項目是從“七五”計劃開始，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)處理、大型數(shù)據(jù)庫的建立和 MIS 系統(tǒng)的開發(fā)等。各類專用系統(tǒng)大量開發(fā)，數(shù)學模型設(shè)計與編程、作物生產(chǎn)模型研究、模式栽培技術(shù)研究等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中被廣泛應用。建立各種類型的數(shù)據(jù)庫是我國農(nóng)業(yè)計算機應用開展幾十年來的主要內(nèi)容之一，這也符合我國整個計算機應用事業(yè)的發(fā)展。全國幾百個農(nóng)村信息網(wǎng)點縣，建立了縣級農(nóng)村資源經(jīng)濟信息與管理決策支持系統(tǒng)。目前已有的部分數(shù)據(jù)庫的功能經(jīng)鑒定已達到國際先進水平，這些數(shù)據(jù)庫的運行和服務都取得了一定的社會和經(jīng)濟效益。現(xiàn)階段我國信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，主要集中在四個方面：即作物生產(chǎn)模擬模型、專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實時控制和作物遙感估產(chǎn)。其中數(shù)據(jù)處理、大型數(shù)據(jù)庫的建立和 MIS 系統(tǒng)的開發(fā)成為了計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中應用的具體形式。數(shù)據(jù)處理不但解決了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)信息的處理問題，同時也為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)信息處理提供了技術(shù)支持，為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫的建立提供了技術(shù)支持，保證了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)信息能夠得到有效處理。大型數(shù)據(jù)庫的建立，對于解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)支撐問題十分關(guān)鍵。因此，計算機信息技術(shù)的應用，不但解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，還為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供了有效的科技支持。
三、計算機在輔助建筑設(shè)計中的應用
（一）計算機輔助設(shè)計（ComputerAidedDesign）是一門綜合了計算機技術(shù)與工程設(shè)計方法的學科，是利用計算機及其設(shè)備幫助人們進行產(chǎn)工程設(shè)計的技術(shù)，它的實質(zhì)是對設(shè)計信息的產(chǎn)生、加工、轉(zhuǎn)換、存儲和輸出進行管理和控制。隨著計算機輔助設(shè)計（CAD）技術(shù)的不斷發(fā)展，在建筑設(shè)計中運用計算機繪圖和出圖已成為設(shè)計工作的基本要求。針對設(shè)計單位建筑設(shè)計工作可以分為方案設(shè)計與施工圖繪制兩個過程，在手工繪圖時代，繪圖過程耗費了設(shè)計人員大部分時間，在有限的設(shè)計時間內(nèi)自然擠占了方案構(gòu)思的時間，而結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，由于各種計算機軟件的應用，也使結(jié)構(gòu)設(shè)計人員從繁重的結(jié)構(gòu)計算中解放出來，把更多的精力投入到更重要的結(jié)構(gòu)方案構(gòu)思工作中去。從建設(shè)單位的角度來講，通過CAD技術(shù)的應用，可以得到比手工繪圖更美觀、整潔、準確、規(guī)范化的圖紙；從設(shè)計師的角度CAD技術(shù)提供了很多方便，節(jié)省了大量的時間，尤其是重復勞動的時間。再加上在電腦中作圖的可更改性，比手工繪圖方便了很多，極大地提高了設(shè)計人員的工作效率。
（二）加快相關(guān)軟件的開發(fā)和利用
我國信息技術(shù)領(lǐng)域要不斷推出適合我國建筑工程管理發(fā)展的計算機軟件，通常來說，一個新軟件的出現(xiàn)可以現(xiàn)在試點工程當中進行， 然后以此帶動計算機信息技術(shù)的進程。我國政府也要充分重視其計算機信息技術(shù)對于建筑工程管理的重要意義所在， 并通過頒布相關(guān)法律法規(guī)和方針政策方式， 強制要求一些重點工程加快計算機管理信息系統(tǒng)和建筑工程項目信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)步伐，同時，也要為軟件開發(fā)的高端企業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使其能夠和建筑工程企業(yè)合作開發(fā)相應的管理軟件，使二者能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏，從而帶動我國經(jīng)濟發(fā)展。
（三）在建筑工程企業(yè)內(nèi)部大力推廣計算機信息技術(shù)的應用
我國的建設(shè)管理部門應當做好多方面的協(xié)調(diào)工作，利用多樣化途徑推廣計算機信息技術(shù)，使得我國建筑工程企業(yè)能夠正確看待這項技術(shù)，并將其正確運用都生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)當中。尤其是對于一些實力雄厚的大中型建筑企業(yè)來說，應當在軟件使用方面投入一定的資金，并盡快掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，最終使得計算機信息技術(shù)能夠在公司內(nèi)部實現(xiàn)普及的目的。與此同時，對于現(xiàn)代化管理人才的培養(yǎng)和對建筑工程管理軟件市場的開發(fā)也是極其必要的，對于這一層面，筆者認為可以將計算機信息技術(shù)的應用情況作為相關(guān)工作人員上崗的重要條件要求，這樣能夠在很大程度上優(yōu)化建筑企業(yè)內(nèi)部管理隊伍的建設(shè)。對于一些利潤較為穩(wěn)定的企業(yè)，還可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，設(shè)立專門的部門來研究開發(fā)和推廣計算機信息技術(shù)的應用成果。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合計算機信息技術(shù)的優(yōu)點，以及現(xiàn)代政務、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及建筑工程的特點，詳細闡述計算機在這幾個領(lǐng)域中的作用，主要是在建筑工程方面的應用，取得了積極的應用效果，保證了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展。
參考文獻：
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[2]林夢清 計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應用[期刊論文]-計算機光盤軟件與應用 2014（11）
那么，信息技術(shù)教學應該如何有效實施？這幾年的探索過程中，我們實踐過諸如示范講解與鞏固練習、任務驅(qū)動、強調(diào)理解與操作并重等多種課堂教學策略。在規(guī)范教學方面，我們設(shè)計每一節(jié)課、開發(fā)校本課程，起到一定教學效果。但如何更好地促進學生主動發(fā)展，讓學生真正樂學、便學、有效地學，達到提高學生的信息素養(yǎng)目的呢？以活動為載體實施信息技術(shù)教學，是改進目前教學狀況的一種有效做法，能較大程度發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，在活動中實現(xiàn)知識與技能的習得。
一、巧妙設(shè)計活動，促進學生樂學
1.活動目標多元化
活動目標是教學目標的具體體現(xiàn)，既幫助教師把握活動方向、活動進度及學生知識技能的掌握情況，給以適時指導、控制或修正教學環(huán)節(jié)，幫助學生實現(xiàn)學習目標；又有助于學生在活動中對照自查，調(diào)整自己的學習行為。以活動為載體的信息技術(shù)教學目標的制定可以從任務目標、知識技能目標、成果目標、情感目標等方面考慮，根據(jù)學生學習能力，適當提高或降低活動要求，在實現(xiàn)總體目標的過程中設(shè)置多元化、層次性的階段目標，有利于學生由淺入深、由簡到繁、由少到多地積累經(jīng)驗，消除學習障礙。結(jié)合三維目標要求與教學實際情況，以信息技術(shù)活動的內(nèi)容，即信息的獲取、存儲、加工、交流、評價等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)制定知識技能的目標框架，并不斷加以充實。
2.活動內(nèi)容情境化
杜威認為，教育即“生活”、“生長”、“經(jīng)驗改造”。結(jié)合信息技術(shù)學科應用性、實踐性、工具性、綜合性等特點，將信息技術(shù)課程大綱要求進行梳理，列出各章節(jié)的學習任務及的知識點要求；進而立足地方學校特色，從學習生活實際出發(fā)，將知識技能要求融入到身邊具體的案例任務中，由學生親歷自主選擇信息工具解決實際問題的過程，在活動中形成經(jīng)驗。比如，在信息的集成與交流部分，組織學生用幻燈片、網(wǎng)頁、小報、電子書等形式，介紹自己家鄉(xiāng)的風俗。學生利用假期通過走訪、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)文獻搜索等活動，積累各類資料，利用各種多媒體信息加工軟件，制作出圖文影音并茂的作品，體現(xiàn)了信息綜合技能的應用。
3.活動任務具體化
由總到分、由大到小、由粗到細進行活動任務的具體化設(shè)計便于教學的有效組織實施、增強可操作性，學生也能在及時的實踐鍛煉中，不斷獲得成功的體驗。在任務設(shè)計的過程中，要精心選擇材料、合理安排結(jié)構(gòu)，注意對對知識邏輯結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。具有一定的游戲性、趣味性和挑戰(zhàn)性的任務，更加能吸引學生主動參與、積極探索。
如結(jié)合學校科技節(jié)，組織學生撰寫科技小論文、制作科技小報、設(shè)計科技節(jié)LOGO、海報，用幻燈展示交流研究成果，細化每一部分的任務，從論文的編輯與格式修飾到圖文混排，從對圖片的簡單加工、動畫制作及音視頻處理到綜合集成多媒體信息表達主題。在此過程中，學生通過一個個挑戰(zhàn)，從而獲得綜合技能的培養(yǎng)。
二、精心組織活動，促進學生便學
1.豐富數(shù)字化課程資源
課程資源既要從內(nèi)容也要從形式上加以豐富，包括了支持組織活動過程的各類活動計劃表格、文檔資料以及知識技能學習的資源等，將各階段的活動目標、知識點摘要、示范作品、素材資源和必要的常用軟件資源分類管理，便于學生與教師調(diào)用。特別要加強通用性的多媒體素材資源的開發(fā)與積累，增強資源的壽命和應用范圍。
2.開放個性化存儲空間
學生在學習活動中，會產(chǎn)生許多過程性資料，指導學生合理地組織存儲是一個重要的環(huán)節(jié)。盡可能為每位學生或各個學習小組提供安全、穩(wěn)定、快速的個人資料存儲空間，能方便學生進行資料的分類保存、上傳、下載。這方面應結(jié)合具體情況實施，移動存儲設(shè)備比較方便，但會給學生帶來負擔；網(wǎng)絡(luò)U盤、電子郵箱也是一種較好的途徑，但會存在速度和空間大小的問題；目前，利用NAS（網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)）搭建學校內(nèi)部的文件服務器，利用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，是一種較理想的方案。
3.搭建網(wǎng)絡(luò)化教學平臺
學生在進行自主合作學習的過程中會遇到許多技能需求，設(shè)計學校信息技術(shù)學習網(wǎng)站，包含了各章節(jié)的學習目標、知識點摘要、課程視頻及應用操作指南、作業(yè)訓練及討論區(qū)，可以讓學生的問題和訴求及時得到解決和回應。教師應參與到各組學生的活動，了解其進度、困難，及時給予幫助和指導，并根據(jù)活動實踐需要，不斷完善網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)、豐富資源。不斷豐富教學應用平臺，以達到支持支持多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學和學生學習的目標。
三、延伸拓展活動，促進學生有效地學
信息技術(shù)不僅是學習的工具，也是學習的內(nèi)容，做到活動的精心設(shè)計和合理組織，是為了實現(xiàn)有效的學習，讓學生學會。以活動為載體的信息技術(shù)教學不能僅停留在活動表面，要跳出課堂活動的小范圍，拓展和延伸學生活動空間，加強知識技能的實踐和實現(xiàn)遷移；要通過活動引發(fā)學生參與思考實踐，采用專題講解、階段小結(jié)、展示評價等方式，使知識得到歸類、總結(jié)、內(nèi)化，形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使自身知識技能得到升華。
教師作為教學的組織者、指導者，做到示范引領(lǐng)作用，重設(shè)計與組織，盡量少講、精講，帶領(lǐng)學生在活動中學，活動方式以靈活多樣的學生活動為主，包括自主探究、分工合作、交流討論、實踐應用，給學生更多活動的空間。通過搭建各類課內(nèi)外活動平臺，比如結(jié)合學校的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等組織學生開展各類綜合實踐活動，進行觀摩、科學研究與技術(shù)實踐，進一步擴充視野。開展一些實驗、技能競賽或興趣活動，如計算機的組裝、維護與維修，網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)與配置，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全，黑客攻擊與防范，軟件（動畫、課件、網(wǎng)頁、小程序）制作，以此建立相應的學習小組，幫助學生選擇自己的研究方向。
組織活動實施，還要做好活動介紹、宣傳動員，讓學生了解活動的目的；合理組織各班學生進行學習小組的劃分；加強紀律教育與監(jiān)督，引導學生健康上網(wǎng)、有效利用課堂時間，對少數(shù)沉溺于娛樂的學生要進行個別交流和適當約束；聯(lián)系年級、團委部門，認真對待并組織好成果的展示與評價，利用學校宣傳櫥窗、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑將優(yōu)秀的活動成果做分期展示，給以一定的精神或物質(zhì)獎勵，將對學生起到相當?shù)募钭饔谩?/p>
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用定位
第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進學生的原上草教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學建構(gòu)教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。
第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。
所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。”換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設(shè)計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調(diào)控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
