時間：2022-06-29 00:04:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養同學們學習化學的整體意識
一個將軍帶兵打仗不能只注重一次戰斗的勝敗，而應當考慮整個戰局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領一個或幾個班的同學們學習化學，不能只為一個或幾個知識點奮力拼搏，有一些知識點較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學習自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學學完后同學們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學的教學和學習。
二、培養同學們建立化學知識結構體系
新課標知識結構體系的建立是學好化學必不可少的環節，也是培養化學素養提高化學能力的必然途徑。沒有知識結構體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標的知識結構體系為：必修1和必修2是讓同學們知道高中化學有哪些內容，都是介紹性不宜太加深，在后續的學習過程中逐步加深。因此，在學習必修1和必修2時不要過多擴充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學必須掌握的基礎知識，且后續學習中經常用到，要放慢速度多聯系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內容是對必修2的補充和加深。
三、培養同學們提高課堂效率能力
雖然我們提倡素質教育，提倡學生在課堂的主體作用，但由于高中學生的知識量有限、新課標知識結構不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達到一定的高度，教材中新授課內容要讓同學們自己解決難度較大，我認為高中化學主要還是傳授型教學，既然這樣提高課堂效率就成為同學們學習的關鍵。現在多數的課堂還是教師講解，學生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學生只記筆記不想為什么，一節課師生互動很少，課堂枯燥無味。
四、培養同學們利用好教材和教學參考資料的能力
教材是國家教育部提供的學習必備材料，它不僅為同學們提供了知識內容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內容是不同的，因此在高考中規定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學教師應當了解本地教材版本，讓同學們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內容，還增加了“學與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學視野”和“習題”等相關內容，這些內容都是對基本內容的補充和擴展，同學們在把握基本內容的同時，也要將這些信息進行了解。
自我復習和自我總結能力實際就是一種自學能力。現在大多數同學依靠老師，在老師的帶領下去完成以前內容的復習和總結，自己幾乎沒有隔段時間復習和總結的習慣，即使有也是走馬觀花、水過地皮濕，基本流于形式。鑒于此我認為教師應按以下方法操作：高一入學，教師就布置給同學們，將以前所學知識作周總結、月總結和學期總結，到時一定要檢查。檢查時最好是面批，指出不足和優點，如果人數太多可以下去批改，但一定要通報做得最好的和敷衍了事的。這樣堅持一年同學們基本就能形成習慣，以后每學期查一次就可以了。這種習慣一旦形成，不但解決了同學們記不住化學知識的問題，還培養了他們的自學能力。
作者：韓德 單位：內蒙古師范大學附屬盛樂實驗學校
關鍵詞：尖子生 實驗班 行之有效的教學 推進
中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
眾所周知，尖子生則是學生中的佼佼者，他們代表著一所學校最強師資力量和最高教學水平。每年高考后每所學?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?，以此提高整個學校的聲譽。因此，為了有效地培養尖子生，多數重點高中都成立了有尖子生組成的實驗班。對這樣的教學對象教學方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實驗班的學生進行有效的英語教學，是每一個擔任實驗班英語教學的教師必須面對的教學研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發展，成為高中英語教育必須面對的問題。
樂亭一中于2012年招錄了首屆實驗班的學生，從那時起，我有幸承擔起實驗班的英語教學任務。下面，我將結合自己的教學實際情況，就如何對實驗班學生進行有效的英語教學、輔導提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。
1 培養實驗班學生的要領
實驗班的學生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；他們善于概括，思考和判斷，有優秀的分析問題和解決問題的能力，同時實驗班的學生還具有對學科知識強烈的渴求，學風踏實，個性質樸的優良品德。那么針對英語這門學科來說，實驗班的學生應具有良好的綜合語言運用能力。因此，在實驗班學生英語能力的培養上，我們一線教師一定要遵循其學科的自身特點，既要讓學生接受高考中如何得到卷面高分的現實考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運用能力上使學生具有良好的素質。為了達到這一目標，我在平時的教學中，力爭做到注重課內、課外相結合，為他們創設一個良好的學習和生活環境，加強對他們的學法指導和心理輔導，揚長避短，發展個性。
2 培養實驗班學生的具體措施
2.1 增強信心，讓學生相信“我一定行”。
列夫?托爾斯泰說：“一個有信念者所開發出的力量大于99個只有興趣者?！痹谄綍r的英語教學中，我經常要求學生心中樹立堅強的信念：要考入一流的大學，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分數也不要低于130分，這才是一個實驗班學生學習英語的標準，心中有了這個信念，學生才能在各種拼搏訓練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學的互動過程中，我會利用一切可以利用的機會努力去發現學生身上所表現出來的亮點，將自己的期望和態度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學生學習英語的動力，激發他們學習英語的熱情，使他們向更好的方向發展。經過對實驗班學生近3年的教學經驗，我發現教師對學生的態度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學生學習英語的積極性產生重要影響。因此，在我的教學中，我總是力爭讓學生樹立“我能行，我一定能行”的信念。
2.2 授人以漁，讓學生學會“巧學習”。
《普通高中新課程標準》明確規定：“要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。
英語是一門實踐性很強的學科，語言的學習實際上是能力的學習，作為一名英語老師， 我們在平常教學中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導學生的學習方法，引導學生主動積極地學習，幫他們事半功倍地學習英語，讓英語教學為學生的終身學習奠定基礎。因此，會學英語，關鍵在于學習策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業解惑的陣地，也是教師傳播學習方法，培養學生學習策略的一個重要陣地。實驗班學生的智力、領悟能力、接受能力等都是很強的，只要老師稍加引導，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學中，總會對學生進行英語學習方面的具體指導。比如英語閱讀方法的指導；寫作技巧的指導；怎樣復習和預習的指導；記單詞短語的方法指導；聽力能力和技巧的方法指導等等。此外，我也經常向學生傳遞這樣的信息“語言是學會的，不是老師教會的”。
為了培養學生認真踏實，嚴謹求實的學習作風，我對學生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認真完成作業；碰到問題不能依賴老師講解答案，而是應該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學探討，多找老師解惑。
2.3 大膽參與，讓學生成為“主講人”。
有位語言學家也曾說過：“語言是學會的，不是教會的?！边@就是說語言更適合自學。實驗班學生的素質高，有很強的自學能力和分析問題能力。因此，在日常教學中，我總是盡量給學生提供機會，讓他們成為英語課堂教學“主講人”。
學生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準備。首先我會指導學生如何去備課，備什么。比如現行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運用和練習，這就要求學生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點有哪些，如何理解這些語言點。圍繞本單元的交際英語和主要語言點，怎樣進行操練，練習如何處理等等，都要對學生進行指導。但他們采用什么方式，如何處理以上內容，則要放開，讓他們大膽地去設計。實際上，學生備課的過程是一個很好的學習過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學之間可以開展討論或試講，互相講評。
學生成為課題教學的“主講人”，這極大地調動了他們學習的積極性，從而加快了教學進度，增加了教學內容，拓寬了教學形式。同時，這對培養學生自主學習的能力和實際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。
2.4 小組合作，讓學生做到“我會學”。
我校的“分組探究式”教學模式為實驗班的學生更好對學習英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學必須有學生的主體參與才能順利完成，合作學習可以使學生在小組中互相交流、彼此尊重，體現了學生作為學習主體的尊嚴，使學生產生“我要學”的強烈愿望。實驗班的學生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學的。
1. 預習經典句子，總結規則。
英語中的句法規則細致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學生，學生的學習興趣會很容易被調動起來。因此，在學習英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發給學生，讓學生自己研讀經典句子，總結歸納篇子中語法的定義、作用等。
2. 課上分組合作，討論解疑。
在英語教學中開展分組合作性學習，能產生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中扮演著主人的角色，這也是學生掌握知識的黃金時刻。學生總結完知識結構之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進行小組討論探究。實驗班的學生大多領悟能力高，自我解決問題能力強，經過組內討論，學生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點，教師可以為他們創造展示自我的機會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強他們的信心。
3. 教師精講點撥，總結升華。
如果所討論的內容較難，學生在討論過程中臨時暴露出的疑點則要求教師要迅速反應，抓住要害，用盡可能最精煉、準確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而提升學生的綜合技能。
2.5 第二課堂，讓學生體驗“我樂學”。
實驗班的學生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學任務之余，我總是力爭培養學生學習英語的綜合能力。我們經常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學習中的重要性。為了鼓勵學生廣泛的閱讀，我經常給學生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養學生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經常鼓勵學生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準備的過程中，學生們其實也是在學習英語。多一次展示自己的機會，就多一次獲得經驗的機會。這不但較好地鍛煉學生的英語思辨能力及英語表達能力，而且也增強了他們學好英語的信心和勇氣。
結束語：
經過高中近三年循序漸進、踏踏實實、穩扎穩打、步步為營的訓練及提高學生英語綜合能力的培養，我校實驗班學生在英語學習方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實驗班學生培養的過程中，我還要進一步調整和完善自己的教學方法和策略，爭取為開創樂亭一中實驗班英語學習的新局面做出自己的貢獻。
參考文獻：
1. 葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.
2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995：8.
地 點：技術教育實驗室
與會人員：__教授，訪問學者，高校教育碩士及技術教育專業的全體博、碩士研究生
記 錄 人：
會議紀要：
職業技術教育專業__年度總結會暨元旦聯歡會于12月28日下午2：00在南京師范大學技術教育研究所召開，南京師范大學技術教育專業的全體博、碩士研究生參加了會議。首先是每位同學進行自我總結與反思，接著是顧老師對大家的總結進行了簡明扼要的評點并提出了一些期望。最后舉行元旦聯歡會。
每位同學都認真地進行了自我總結與反思，現將部分內容摘錄如下：
：覺得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長。同時作為過來人，建議研一同學能夠多積累“確定性知識”，做事時要注意培養各方面的能力，使得學習無所不在。
董秀敏：如果說研一研二的我主要是學做事、做學問的話，研三的我主要學做人，這一年我在做人方面也學到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業基礎，盡快走出迷茫期。
：做事要有反思意識，比如在論文調研過程中不斷克服困難，其實困難沒有想象中那么難，需要的是你不斷地去細化困難，解決困難，此外，還要一定要及時調整好心態。最后祝大家元旦快樂。
：這一年，覺得自己在讀書這一塊積累的比較少，來年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長進，特別是要替他人著想，此外在做事時還要更加細心。
陰祥：作為新的技術教育大家庭新的一員，首先要衷心地感謝在座的老師，同學，從復試開始一直到最近的年鑒的撰寫指導都深深地感受到老師，師兄師姐們多我們研一的關心和支持。至于收獲，更多地是對技術教育的敏銳感的提高，正如顧老師所說的技術教育無處不在，需要我們用專業的眼光去發現，去了解。最后祝福大家2010年能夠有一個好的前程。
關鍵詞：PBL教學模式；生物化學教學；應用分析
PBL教學是一種以問題為中心的特殊教學模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學模式。它與傳統的教學模式不同的是，PBL更注重于學生思想的培養，使學生成為課堂得主人。這種教學模式的產生不僅有利于學生動手能力的培養，還能在一定程度上幫助教師進行教學。
一、研究的方法
1.準備工作階段。在整體PBL教學模式中，準備階段是較為重要的環節。按照慣例的模式進行教學，在授課前要按照基本的教學大綱選擇難易程度不同的實驗材料并對學生進行簡單介紹。2.課前的設計工作。對PBL教學主要內容進行分類，分成小組進行討論參與實驗內容相關的問題，并引導學生一定程度上學會利用手中的圖書資源來解答當前主要問題。這種教學模式可以是使學生提前了解實驗所需的相關知識，幫助學生進行很好的學習，達到良好的效果。3.實驗教學。PBL組和LBL組的所有內容都要進行考核，在PBL教學模式中，要按照一定順序進行操作。首先，對于學生所做的實驗方案中出現的共性問題進行集中分類，并根據依據進行分組。其次，要注重實驗中的細節問題，根據學生的實驗操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進行總結和分析。4.總結分析。在每次實驗結束后，針對此次實驗進行重點內容的總結，對整體同學的實驗表現進行評定，找出實驗中出現的問題和缺陷，全面進行重點分析。對于實驗操作中需要注意的各種問題進行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價。在實驗教學結束后，教師可以在一定程度上對全部學生進行實驗操作成績的綜合評定分析，開始進行有效的理論知識問卷調查，從各個方面了解學生的特點，不僅僅是學生本身的自學和動手能力的培養，更是對于學生合作意識的培養。
二、學生學會自主學習
PBL教學模式中，學生要想擁有專業素質和更為全面的知識認知，就要不斷的在教師地指導下進行自發性的自主學習，更在一定程度中對其特色進行完善，全方面強化學生，培養學生在大學生活中養成自覺與人為善的行為。還有一點是至關重要的，就是如何通過PBL教學模式對大學生的品格和行為進行深度的培養。在PBL教學模式下原先較為傳統古板的生物化學課變得生動活潑起來，一些深奧的實驗原理也能夠清晰地被大學生所接受。當然，通常情況下，對于PBL教學模式方面，我們都會關注到個人，從個人的角度出發，在一定程度上幫助同學解決當前的困難，并給予學生鼓勵和希望。
三、有關學術報告
一般情況下，有關重要的學術報告都可以分成以下三個方面來進行。首先，要請教師對于整體教學背景進行介紹，隨后，可以讓部分同學上臺進行學術專業報告，最后階段是整體的提問時間。這種PBL教學模式是以學生為核心主導，不僅僅讓報告人受到了專業的培養和鍛煉，還讓負責指導的老師受益匪淺。
四、教師自我總結
在課堂教學中，比較注重的是教師的自我總結，教師的總結能夠在一定程度上通過教與學的共同發展的模式來提高PBL教學的效果，幫助學生和教師一起進步。這種教學模式的課堂對于教師本身的教學要求更為嚴格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調節課堂氣氛，更是要求有活潑的教學語言風格教師本身散發的魅力。在教學方面，這種教學模式更要求教師和學生一起接受新的知識和信息，創新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，PBL教學模式則著重強調老師指導下進行有目的的有效的自主學習。教師在PBL教學模式中起著至關重要的作用，只有在實踐中充分理解和發揮建材內容，才能積極地了解最新的知識，才能發現學生學習中所存在的問題并有針對性地解決當前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動教育事業的發展。
五、結束語
隨著教育事業的重視，以往的傳統式的教學模式逐漸被取代，新型的教學模式開始火熱的運行者，對于生物化學的教學活動中都會采用PBL教學模式，這種模式不僅僅給學生帶來思考，在一定程度上也促進了教師的教學?？偠灾琍BL教學模式的運用是一項偉大的舉措，不僅僅改善了學生以往固有得了教與學的模式，更是在一定程度上幫助師生在學習方面的的共同成長。在這一點上面體現出的潛在優勢就遠遠高于傳統課堂教學，作為PBL教學模式的運用，PBL模式所具有的強大的生命力和良好的改變性大大的推動我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1]王永堂，魯秀敏.生物化學與分子生物學實驗教學改革初探[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2006
[2]慕景強.PBL在醫學教育中的應用現狀研究[J].西北醫學教育，2004
20世紀50年代開始，自主學習就已成為教育心理學研究的一個重要課題。隨著基礎教育課程改革的深入和教育實踐的需要，自主學習也被我國列入十分重要的位置上。目前自主學習已經不僅作為一種學習方式存在于學習領域，而且作為一項重要的課程目標存在于課程論領域，還作為一種重要的教學方法存在于教學論領域中。盡管國內外對自主學習的定義不盡相同，但其實質都是學習者主導自己的學習，學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。
數學課堂的"自主學習"就是指教師根據學生身心發展特點及數學學科特點有的方矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變授"魚"為授"漁"，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的"學生自主學生"的教學理念。
二、自主學習的特征
1.自主性
自主性是自主學習最基本的特征。表現為學習前的自我設計，學習中的自我監控、自我管理和自我調節，以及學習任務完成后的自我評價、自我總結等。總之，自主學習的整個過程、所有活動都是學習者自主的。
2.能動性
能動性指人對自己發展的自覺意識和能動作用。能動性在人的具體活動中的表現形式是自覺自律與主動積極。需要是原動力，它引發人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動主體去探尋和發現新問題。從這個角度說，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出了強迫性學習的沼澤地。
3.選擇性
自主學習將學習的主動權交給學生，讓學生根據自己的需要、興趣、特點和其它一些主客觀條件積極能動地選擇適合自己的教育，使教育由外層的強制力量內化為學生主體自身的要求，轉化為學生能力體驗的過程，從而實現自身主體性的發展。
4.開放性
在自主性學習中，學習的目標和過程都是動態開放的，它在學習知識的基礎上，更著眼于學生能力與態度的提高；就主體學習的過程與結果來說，不僅要考慮結果，而且應更注重過程。自主性學習中，教師把選擇的權利還給學生。學生可以根據自己的學習情況和自身愛好，選擇不同層次的學習目標、學習任務和完成任務的方法，給學生得以施展個性的空間。
自主學了上述主要特征外，還具有獨特性、創造性、探究性和情感性等特征。
三、自主學習培養的途徑
通過上述對自主學習內涵及特征的闡述，結合本人的教學實踐我總結出以下五個方面進行對學生自主學習方法的培養：
1.激發學習動機，在興趣中實現自主學習
教學中以學生主動、積極的學習活動為主，讓學生有目的、有計劃、有要求、多學、多練、多用，啟發學生通過自己的學習活動，培養學生的興趣，使他們越學越愛學。比如在"導數"這節內容時，由于學生對現實生活的實際例子有濃厚的興趣，教師先描述好一個實際例子：直線運動的速度，讓學生思考，整理例子中有關數學量的變化，再換另外的一個例子切線問題，再讓學生繼續思考，學生整理其中的數學量的變化，興趣一下子就被調動起來，然后提問：你們發現了什么規律？兩個不同的例子有什么相同之處？學生由直接觀察思考分析例子人手，由興趣引入，自主探討，極大地調動了學生的積極性和主動性，激發了學生創新思維的火花。從而產生自主學習的動機。
2.創設情景，在質疑中實現自主學習
愛因斯坦曾強調："提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步"因此，在教學中，要鼓勵學生大膽質疑，培養學生質疑的思維品質，開啟創新思維之門，激發理智感，使學生在探究中善于發現問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。鼓勵學生生疑、質疑，有利于引發學生思維火花的閃現，激發學生的創新意識，牢固地掌握所學的知識。
3.歸納總結，在系統知識中實現自主學習
將學生實驗、觀察、探究發現得到的個別的、具體的結論，經過進一步的分析和綜合，歸納和總結，納入知識結構體系的框架，使獲得的知識系統化、規律化、條理化，從而使學生在探究發現的過程得到真"經"。
4.互相交流，在討論中實現自主學習
俗語說"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"?？梢娊o學生創設合作學習的機會是非常重要的。在課堂數學要把握時機，選擇有價的內容組織學生討論，使學生人人參與，各抒已見，不僅活躍了課堂氣氛，而且也擴大了學生交往的空間，培養了學生的合作意識和交往能力。使學生的思維能力提高到了一個新的境界。
比如，老師提出一個問題，學生討論求，先看問題適合應用的方法？通過幾分鐘的交流和討論，通過學生的討論，老師再總結，答案就很明顯。同時每個學生的思維都得到鍛煉。
5.開拓視野，在民主、寬松的環境中實現自主學習
1.分類化歸納總結發音，提高技能
語音教學應該采取歸納總結方法，幫助學生在主動對比中掌握技巧。幫助學生分類進行歸納總結，不僅能培養他們的主動探究良好習慣，更能夠使得學生在自我總結過程中掌握發音技巧。在進行分類化歸納總結中，應該結合各個學習時段的不同，多引導學生有針對性概括。根據多年教學實踐，注重元音教學、推動輔音教學則是有效的方法，即讓學生先學習元音、輔音的發音在學習元音教學中有機融合，讓學生在知曉一定的發音規則的同時主動掌握。可根據音標的不同朗讀方法，總分為元音、輔音兩部分，并針對各個部分的不同予以進一步細化分解。多引導學生在自我歸納和分析的基礎上，找出各個音標發音之間的異同，幫助學生梳理相應的知識體系。同時，鼓勵學生針對分類的不同形成自我主動概括的良好習慣，提高語言表達運用技能。在總結分類的過程中，多指導學生主動搜集不同，通過辨別的方式來深入了解。例如，在[i:]、[i]發音中，可引導學生從sea、tea、bee；sit、pick、it發音不同的地方中查找相應的音標?？芍笇W生對上述音標予以分類，并引導學生針對各自的不同主動調整分類方法，讓他們在自我歸納基礎上形成深刻印象。
2.多給學生發音表達機會，增強信心
教師多為學生創設相應的活動，讓他們在豐富多彩的活動實踐中掌握發音技能。在運用中，一方面，充分運用好自由活動的時間和空間，多設計一些活動，像音標競賽、拼寫朗讀互動等，多鼓勵學生在自我認真跟讀的基礎上，找出發音的異同，鼓勵學生有針對性的予以訓練；另一方面，結合學生的英語學習能力差異，創設情趣化的課堂情境，嘗試運用游戲記憶方法，像通過卡片指認等形式，抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片，以此來幫助學生深化理解感知。在指導運用過程中，教師則應該根據學生的語音表達不同來設計相應的評價標準，鼓勵他們針對自身的音標發音特點進行自我評價、小組互評、教師點評，以此來總結教學。在評價中，多以形成激勵性為主，多給學生表揚的口吻和欣賞的眼光，讓他們在受到肯定和激勵的基礎上主動學習和積極交流。通過這樣的方式來引導學生主動表達，不僅為他們提供可交流互動的機會，更能夠使得學生在受到認可的過程中主動表達，找出問題，有針對性訓練。學生在教師的鼓舞下，能帶著激情和信心自覺融入音標學習，有效提高學習效果。
3.結語
總之，重視音標教學對培養學生形成正確語音、語調、語感具有一定的指導作用，便于教師根據不同層次和類型學生的學習發展需要適當調整。從學生的英語學習發展需要制定相應的策略方法，多引導學生朗讀和訓練，利于他們掌握發音技能，提高語言表達靈活性、地道性和準確性。
作者：許智葉 單位：江蘇省鎮江大路實驗學校
下面主要講述學好高中化學的十種方法，望大家批評指正。
一、自主預習，做到心中有數
每節課前都養成預習的習慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認真預習才能提高課堂聽課效果。
二、認真聽課，做好筆記
上課認真聽講，積極思考，學會聽課，如老師講化學反應方程式，聽老師分析反應過程，不能只記結果。老師做演示實驗，細心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學會規范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細記。重點、難點、詳細記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。
三、及時復習
復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
四、規范解題，保證作業質量
在寫作業時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業。作業要認真規范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細檢查有無錯誤，自覺嚴格要求，最后總結一下所答題目類型，在解題中培養嚴謹的學習態度。
5．備好“錯題本”
做題的目的是養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。
6．堅持歸納總結，形成習慣
養成歸納總結的好習慣，定期自我總結是學好化學的重要一環。通過總結，使知識條理化、系統化、網絡化?？偨Y的形式有章節知識總結、專題總結等。總結內容有知識點總結，解題方法總結，易錯點總結等?？偨Y的方法是知識點網絡化、解題方法技巧化、易錯點明了化?；瘜W計算總結可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結，形成習慣，學習成績會不斷提高。
7．重視化學實驗，培養多種能力
化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質的外表特征，物質變化條件，現象和規律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹的科學態度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現象，對所得物質及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養觀察能力，實驗能力和分析問題的能力。
8．建立題庫，進行學習反思
把老師發的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經過一段時間積累，你就會發現自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況．對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應用，應多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。
一、精心設計引入，激發和培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在新課導入時，我總是精心設計導入，讓學生從上課一開始，就被課堂內容吸引，從而激起學生對科學學習的興趣，促使其主動參與學習。如我在上“月球”這節課時，先播放了一段“神舟七號”升天的錄像，然后問學生：“神舟七號”飛向的目標是哪里？學生說飛向月球，我又問：你們對月球了解嗎？知道嫦娥奔月的故事嗎？你們想到月球上去探究一下月球的奧秘嗎？使學生產生一種急于想知道月球奧秘的心理，激發學生濃厚的學習興趣。
二、增加感情投入，激發和培養學生的學習興趣
學生學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容和教學組織。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情為基礎。教師熱愛、關心學生，經常讓學生感受到教師對他們的關心、鼓勵、理解和信任，不僅會贏得學生的尊重和信任，而且會激發學生的學習興趣。我班有位學生叫陶自晨，文化課基礎薄弱，平時上課愛開小差，經常不按時完成作業，還經常撒謊說忘在家里。有次上科學課，當我走過陶自晨的身邊時，他突然拿出一幅畫說：“柯老師，送給你?！蔽夷眠^來一看，只見上面畫了一個人，額頭上還在滴汗水，旁邊還有一句話：柯老師，您辛苦了！我當時是又好氣又好笑，我正想批評他幾句，我一看，畫得倒是還可以，心想批評他已經不起多大作用了，于是我就表揚他畫得不錯，并說他有畫畫的潛力，他的臉上露出滿足的笑容，我趁機引導他：上課畫畫會影響聽課的效率，是不是應該選個合適的時間畫畫呀？他聽后立即保證以后上課再也不畫畫了。之后，我發現他上課認真多了，再沒有在上課時間畫過畫，成績也有所提高，我很欣慰。
三、引導學生自主學習，激發和培養學生的學習興趣
自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是相對于被動學習而言的一種“自我監控、自我導向、自我激勵”的積極的學習方式。學生的自主學習，不等于教師不幫助、引導學生學習。例如，在“常見的動物”的教學中，講到哺乳動物時，我讓學生先自學教材，然后引導學生提出疑問：（1）白鰭豚和鯨生活在水中，它們也長毛嗎？（2）白鰭豚就是海豚嗎？（3）白鰭豚生活在海水里嗎？（4）鴨嘴獸是卵生的，為什么也是哺乳動物？（5）課本圖片中的這七種動物都是哺乳動物嗎？等等。對學生提出的問題，不管其深淺都應該給予充分的肯定，激勵他們，讓他們帶著好奇的心理去探索哺乳動物的有關知識。
四、捕捉后進生的閃光點，激發和培養學生的學習興趣
對后進生來講，教師的鼓勵和他們自身自信心的重建十分重要，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以激發學生的學習動力。后進生的進步，哪怕再不起眼或在別人看來即使是理所當然的事，教師都應及時肯定、鼓勵，讓他覺得：原來我還可以做得更好！我班有一名叫潘晨的同學，上課懶散，學習不用功，課后還曾經與別的同學打架斗狠，科學成績經常在及格邊緣徘徊，他個子雖然不高，但體育成績突出，在上次秋季校運動會上，打破了男子1500米的校紀錄，為班級爭得了榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學們在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，同時希望潘晨同學能文武并進，把文化課也趕上去。自此潘晨同學認真學習了，科學文化課成績也明顯提高了。可見，教師應注意捕捉后進生的閃光點，并給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣可以激發和培養他們的學習興趣。
綜上所述，在科學教學中，要培養學生的學習興趣，教師必須熱愛教學，精心研究教材、教法，充分發揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯系實際，形成教學良性互動，這樣才能使學生對科學產生并維持濃厚的興趣，使學習的興趣轉化為持久的學習毅力。這既是實施素質教育的要求，同時也是科學教學成功的關鍵所在。
參考文獻
【關鍵詞】Linux；IT運維；場景教學
0 引言
在以往的高校計算機專業學科教育中，將著重點放在培養學生的編程能力，久而久之使人們產生了偏見，認為學計算機就是學編程。然而實際上，計算機這一學科所涵蓋的遠不僅僅是編程。隨著信息基礎設施的不斷發展完善，尤其是近年來互聯網行業的迅速崛起，IT運維這一行業對于人才的需求和就業的吸納越來越可觀。而企業對于運維人員的職業素養要求和對于編程人員是有明顯區別的。這就要求高校針對運維行業的特點對教學內容和方法進行更加有針對性的設計。由于Linux操作系統在互聯網行業成為了應用最為普遍的服務器操作系統，所以Linux課程教學成為培養學生的運維素質是一個很好的切入點。
1 傳統的Linux教學分析
目前的高校計算機專業開設Linux課程一般有兩種情況。一種是作為學習操作系統原理課程的輔助和實踐課程，學生在學習了操作系統原理后通過接觸Linux的一些源代碼來加強對原理和算法的認識；另一種是作為一門獨立的課程開設，但其教學內容會將著重點放在GNU開發工具鏈的使用、API的調用或者內核模塊的解讀等等。目前這兩種情況都是以培養編程能力和開發素質為著眼點的，對于培養一個運維工程師可謂根本沒有涉及。而在教學方法上，傳統的Linux教學過程中，雖然也有采用基于項目的教學方法，但始終沒有改變教師講理論為主，學生課后練習為輔的固定教學模式，教學改革只是從教學形式上有所改變，依然沒有改變學生被動學習的局面[1]。而IT運維的特點是知識面廣、實踐性強，這就要求在基于運維的Linux教學改革中，著重培養學生歸納知識的能力和主動學習的能力，著重培養學生動手實踐的能力，從而更有利于培養學生的職業運維素質。
2 教學內容的改革
傳統的Linux教學是著重于培養邏輯思維能力和編程能力的，筆者針對運維行業的特點對傳統教學內容進行改革，使之有針對性的培養運維工程師。關于Linux運維，目前業內還沒有一個統一的定義。就筆者接觸一些運維工程師和親自參與企業實踐得到的一些直接和間接經驗來看，運維工程師在入行時應掌握的主要內容包括：（1）Linux下的常用命令的使用；（2）Linux下的系統管理，包括存儲管理、用戶管理、網絡管理等；（3）部署和維護各種Linux服務器，包括Web服務、FTP服務、DHCP服務、Mail服務等；（4）對Linux下各種網絡服務、應用系統、監控系統等進行自動化Shell腳本開發；（5）數據庫如MySQL或Oracle的維護；（6）系統性能的優化等等。據此，筆者在以運維為就業方向的班級開設的Linux課程中，刪減的GNU工具鏈、內核源碼分析等的內容，加重了Shell編程在課程學時的比重，并增加了系統管理、服務器配置等與運維行業相關的內容。
3 教學方法的改革
雖然近年來不斷對計算機學科教育進行改革，提出了基于項目、任務驅動或者單元驅動的教學法，以改變傳統教學模式，增加實踐教學的比重，但學生僅掌握獨立項目的模塊化實施方案，欠缺對運維過程中出現突發問題靈活處理的能力[2]。另外由于教學用的實驗環境和實際生產環境的差異，導致學生認為教學針對性不強，從而學習積極性受到影響，而當真正就業后面對實際生產環境又不知所錯。為此，筆者針對Linux運維的特點，提出了一套教學方法的改革，將貼近生產實踐的運維融合到Linux課程教學中去，從而更有利于培養學生在IT運維方向的職業素質，為其有針對性的就業夯實基礎。
3.1 教學環境設計
在教學環境上，采用電子教室。但不同于傳統Linux課程教學采用的Windows加VMWare虛擬機的方案，而是采用全Linux解決方案，以使學生充分體驗和使用Linux。在解決視頻廣播及遠程桌面的問題上，不同于傳統的電子教室采用的凌波多媒體教室軟件的方案，筆者為教師端及學生端的電腦都安裝的Ubuntu14.04，在教師端安裝了vncserver，以共享教師機的桌面，而在學生端安裝vncviewer用于遠程桌面連接。這種直接讓學生接觸Linux真實機器的方法，一方面加強了學生對于Linux的操作體驗，另一方面，杜絕部分自制能力較差的學生在課堂上玩電腦游戲等行為。
3.2 實驗環境設計
在Linux教學中的很多實驗對當前系統環境有一定的危險性和破壞性，如配置網絡、添加或者刪除Raid、安裝服務等等。很多不當操作會破壞系統的正常環境，而學生其實也正是在這種不斷的試錯與改正中提高能力的。因此，怎么樣快速恢復受損的實驗環境是個問題。筆者在自己的課堂上采用了一款非常優秀的虛擬機軟件VirtualBox，利用它的系統快照功能實現這個目的。
首先，給學生機器在VirtualBox下安裝一個虛擬的CentOS6.5作為教學系統（這是由于CentOS這一發行版在目前的互聯網行業作為服務器操作系統應用非常廣泛），并配置好該系統的基本軟件和網絡連接，以此作為初始的實驗環境，并對該初始系統進行系統快照。
然后，當學生做實驗時，啟動虛擬機，并利用宿主機的putty軟件或者命令行ssh客戶端遠程連接虛擬機，在虛擬機里面做各種實驗。如果實驗失敗或者需要重新做實驗時候，只要恢復一下系統快照就可以返回初始的實驗環境。
3.3 基于場景的四步教學法
傳統教學方式不利于運維職業素質培養的一個重要原因是課堂教學脫離生產場景。盡管教了學生很多命令、很多參數，告訴學生應該這樣或者不應該那樣，但學生往往會發出“為什么要這樣做”、“這樣做有什么用”的疑惑。由于脫離生產場景，學生對于所學知識與技能的體會不深，在相當程度上影響了教學效果。
場景化教學要求在教學過程中盡量模擬生產場景，將貼近生產實踐的環境、項目、任務經過適量簡化突出重點后重現在教學過程中。這種教學法秉承“以用為本、學以致用”的教學觀念，對于指導教師的工程實踐經驗有較高的要求。筆者在這一教學觀念的指導下，通過以下四個步驟組織整個教學過程。
（1）場景重現。對于Linux運維的每個知識板塊，筆者結合自己已有的工程實踐經驗和通過閱讀、考察等方式獲得間接經驗，努力為教學過程重現生產場景。例如，在講授Web服務時，傳統方式僅僅是通過測試一個靜態Web頁面，講解一下Web服務的搭建過程及配置文件的主要參數等。筆者在實施場景化教學法的過程中，為學生們分發一個實際可用的在線教學網站源碼讓學生們在各自的實驗平臺上安裝測試，并通過一些專門的工具模擬負載讓學生們觀察Web站點在運行過程中性能的變化。這樣一來，由于接觸到了真實的生產場景，一來學生的學習興趣有了較大的提高，另一方面對于相關的配置參數的作用的體會則更加深刻。
（2）項目設計。在教學過程中，將Linux運維的各個知識點和技能通過若干個項目來組織，學生通過可擴展的項目案例來逐步學習知識和技能。所有的項目都是一個實際的任務，學生通過完成這一項目從而具備了完成一種任務的能力。
（3）角色模擬。將學生分為若干個小組，小組的每個成員模擬項目中的某個角色，使學生們協同完成項目任務。當項目任務完成后，還可以將小組內各個成員的角色互換，使其體會不同角色在小組中所起的不同作用及所需掌握的工作技能。例如，在講解用戶權限管理的知識板塊時，筆者設計了一個工作組用戶協同工作的項目，每個學生小組有三個成員，分別是管理員Tom和普通成員Alice和Jim。該項目任務要求通過某種方式設置一個共享文件夾，該文件夾作為小組協同工作的目錄；該目錄內每個人都可以新建文件，也可以查看和修改別人的文件，但是除了管理員Tom外其他人不能刪除別人的文件而只能刪除自己的文件；只有管理員Tom可以刪除任何人的文件。學生們通過分別扮演管理員和普通成員，加強了對于用戶權限管理的認識。
（4）自我總結：當項目任務完成后，學生們初步掌握了某項技能，此時應該及時回顧、歸納和總結，將感性認識轉化為理性認識，將知識和技能條理化。筆者通過自己的實踐體驗發現，寫技術博客是一種很好的自我總結的方式。筆者要求學生課后將每個知識板塊寫成技術博客在互聯網上，并要求學生們分組互評，評選優秀的博客文章。一些對于Linux運維很感興趣的學生在課后寫技術博客上投入了的較大了精力，參閱了很多課外資料，文章寫得比較嚴謹而全面，在互聯網上獲得了比較高的瀏覽量，從而更加激發了學生的學習興趣和熱情。
總之，通過場景重現、項目設計、角色模擬和自我總結這樣四個步驟，有效的溝通了教學和生產，加強了教師與學生、學生與學生之間的交流互動，構架起理論與實踐相結合的橋梁。
4 結束語
隨著信息技術的不斷發展，IT運維這一行業對于人才的需求越來越大。而Linux操作系統在當前的信息化基礎設施中扮演非常重要的角色，成為IT運維人員必備的基礎知識和技能。而傳統的高校Linux課程將著重點放在培養學生的邏輯思維能力和提高編程能力方面，不利于運維工程師職業素質的建立。因而，有必要建立一套以運維為導向的Linux課程教學方案，以更加有利于向社會培養及輸送人才。
通過對課程教學內容的合理取舍、貼近實際生產場景設計教學環境與實驗環境，以及基于場景的四步教學法，本文提出了一套在實踐中較為可行的Linux課程教學方案。相比傳統的Linux課程教學，這一教學方案更加有針對性的培養企業IT運維工程師。
【參考文獻】
一、轉變教育觀念，及時改變角色
在2l世紀的信息社會，需要的是會學習、善發現，廣博通識，開拓進取，敢于標新立異，具有創造能力的人才。物理教學應充分運用學科特點，重視物理對發展人的能力的價值，重視可持續性發展。教師由知識的傳播者轉變為學生學習的引導者；學生由被動的知識接受者轉變為學習的主體?；A物理教育更應該關注學生學習能力的培養，科學態度、科學精神以及正確價值觀的養成。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在將來新的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。從國際科學教育的改革趨勢看，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。
二、適當延伸，做好課內外融合
我特別重視課內的教學，強調打好扎實基礎的重要性，消除學生好高騖遠的心理。在課內教學也不能照本宣科，簡單的內容少講、略講，適當增加課本中沒有而與課本內容聯系緊密的相關內容。這些內容學生覺得有一定難度，而且是他們在自學過程中沒看過的新鮮內容。每當講到這些內容時，學生是最專心聽、最努力學的。
課內教學因教學內容、教學時問和教學對象的限制，不可能長時問的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的內部結構特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。
三、致力能力培養，加強實驗探究
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學生分析桿秤的制作原理。利用這推廣得到的知識分析桿秤的確定定盤星(零刻度)、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商入利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
物理實驗是人們運用科學儀器設備，人為控制或創造的自然過程，使之按預期的進程發展，在盡可能減少干擾的客觀狀態下，探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。通過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
四、加強學法指導，授之以“漁”
教學中，應加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發現，自我獲取知識，教師決不能越俎代庖，應注重對學生學習方法的指導、學習能力的培養以及良好的學習心理、學習習慣的養成。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
初中物理新教材根據學生的特點，在長期的教改實驗中將如下的一些物理學研究方法應用到物理探究活動中，成為學生探究與學習的有力工具：主要有控制變量法、轉換法、等效法、比較法、類比法、分類法和模型法等七種。
通過對實驗現象和日常生活現象的觀察，逐步培養學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法：(1)確定觀察的目的；(2)制定觀察的方案；(3)進行實際觀察；(4)翔實的記錄；(5)初步描述；(6)初步解釋；(7)核實觀察結果。方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生在做好“五連環”學習方法后，要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。
五、改變教學手段，提高學習興趣
從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
1、通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式，充分體現學生是教學的主體，興趣在主動的學習過程中形成和發展。
關鍵詞：物理教學； 多媒體技術 ；演示實驗； 探究性實驗
物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。
一、傳統的物理教學方式
傳統的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現象。傳統的教育方式嚴重的影響了學生的身心發展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。學生把物理的學習完全作為一種學習，忽略了物理是來源于生活，最終應用于生活的本質。傳統教學著重培養了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發展，不適合新教學發式的轉變。
多媒體技術在傳統的物理教學中的應用基本表現有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。
二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試
物理學科是一門嚴謹的科學，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發展。
多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：1、教師利用多媒體技術，從網絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內容。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經驗，更談不上培養學生的科研能力。2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現象，歸納實驗結論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。
三、以實驗探究為主題的教學方式
物理教學的目的是培養具有科學素養和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養學生的科學素養必須重視物理的實驗教學。物理實驗探究教學模式迅速有效地發展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個物理人，能遵循社會的規律，將物理知識應用在生活，從生活中總結出物理規律，這就是物理素養鍛煉人思維能力的明證。
實驗探究型的教學模式促進了物理教學思維的改變，引起了物理教學的進步。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。學生在教師的引導下，有一定的自我監控能力和創新能力。現代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內推廣，在小范圍內交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。
小學教師要重視學生的思想教育工作，那么小學教師怎么做考核工作總結呢?下面小編就和大家分享小學教師考核工作總結，來欣賞一下吧。
小學教師考核工作總結我是一名極其普通的小學教師，今年擔任著三年級一班的科學、體育學科及其三所小學的電腦。工作中，有苦有甜，均能淡然處之。我重點從以下五個方面嚴格要求自我，促使自我進步。
一、忠誠黨的教育事業。
在工作中，處處維護黨的利益。熱愛黨，熱愛教育，更熱愛學生。學生是祖國的期望，是未來四化建設的接班人。為了祖國的發展與強盛，我要把對教育的熱忱滲入生命，與教書育人融為一體。
二、服從領導分配。
工作中，領導分配的實際工作，盡自我的努力，克服困難去完成。不找主觀理由，不埋怨工作環境，實實在在，誠信做人。做為一名教職員工，就就應為學校教育的發展著想，拋棄私心雜念，全心全意為教育服務。
三、鉆研教材，堅持學習。
工作之余，刻苦鉆研教材，了解學生的狀況。對學生因材施教，分層輔導。教學中能夠及時總結教學經驗，用以指導今后的教學活動。利用課余時光，堅持自學，努力提高自我的文化素質和修養。在學習上，永遠不明白滿足，孜孜不倦，爭取做一名新時代合格的人民教師。
四、團結同志，樂于助人。
在學校中，我們單位一共有9位教職員工，就像生活在一個溫暖的大家庭里。我能夠與每一位老師友好相處，互相幫忙。有的同事遇到困難時，我會盡自我的努力去幫忙他們，不求報酬，不記名利，只求問心無愧。我們學校中，有一些中年教師由于年齡大，接觸新鮮事物較少，所以在利用微機打字，以及學說普通話時，遇到困惑時，我總是熱情而耐心地幫忙他們。
五、教書育人，做學生的良師益友。
在教學中，我深深的明白自我肩上擔負的職責，不僅僅要教學生學習，而且要教學生學會做人。我也是剛剛從學生時期走過來，明白每一個學生都渴望老師能重視他們的價值，能與他們真誠交往。我就是這樣努力去做的，在教學中，能從學生的角度去思考問題，幫忙學生糾正學習和思想上的問題，促使他們健康成長。
我下定決心，要在今后的教學工作中，處處以標準嚴格要求自我，做學生的“表率”，真正做到“學高為師，身正為范”。
小學教師考核總結我是一名從教多年的小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現將本學年的工作總結如下：
一、在政治思想方面
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學方面
我擔任五年級的科學，成為學校專職的科學教師，小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也申請了科普學校，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課的總拿了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況：我會在根據每節課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。
并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教的是高年級，學生的年齡和年級的科學教學內容及重點培養方向雖然一致，但一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
三、衛生管理方面
本學期我還承擔起學校的衛生檢查工作，雖然任務重，責任大，但我仍然盡我所能，檢查、督促各班進行值日工作。每天我早來晚走，參與到每一次勞動之中，指導孩子勞動。孩子不會干，我就手把手的教，一次一次不厭其煩的演示。每天，我還帶領值周同學四次檢查，及時找出各班的不足之處并幫助他們及時改正。在我和同學們的不懈努力下，學校的衛生工作有了很大的改觀。在此我也要感謝各位班主任老師的大力支持!
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協助其他老師做好學校的各項工作;有老師請假，也能夠服從學校安排，認真代課，批改作業，盡自己的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
五、繼續學習，不斷提高。
在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機會，以學習外校優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學的本科進修，希望自己能夠全面提高。
總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的小學教師。
小學教師工作總結一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進后進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。
