時(shí)間：2022-12-01 14:36:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)素養(yǎng)
在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程應(yīng)包括：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列活動(dòng)。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過(guò)程、結(jié)論等記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理，寫(xiě)成的書(shū)面匯報(bào)，就叫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察現(xiàn)象、分析思考之后作出的書(shū)面報(bào)告，完整的記錄了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，這是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到升華，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多觀(guān)察、勤思考、善總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)。
隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也隨之有了較明顯的變化，實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)日見(jiàn)繁多，如由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的逐漸過(guò)渡，由定性實(shí)驗(yàn)向定量實(shí)驗(yàn)的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向家庭實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的逐步擴(kuò)大……在新的形勢(shì)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)呢？不同的年級(jí)階段要求不同，高年級(jí)階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或撰寫(xiě)科學(xué)小論文，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛煌趯?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。
一、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)：
一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：
1、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。使實(shí)驗(yàn)在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無(wú)目的的忙碌。
2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。這是很重要的實(shí)驗(yàn)資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時(shí)進(jìn)行核對(duì)。
3、實(shí)驗(yàn)器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類(lèi)羅列，不能遺漏。此項(xiàng)書(shū)寫(xiě)可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途，藥品的作用，從而有助于理解實(shí)驗(yàn)的原理和特點(diǎn)。需要注意的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)該有為完成實(shí)驗(yàn)所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。
4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出主要的操作步驟，這是報(bào)告中比較重要的部分。此項(xiàng)可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，掌握實(shí)驗(yàn)的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項(xiàng)中還應(yīng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。這是報(bào)告的主體部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過(guò)分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
二、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。
教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有如下特點(diǎn)：
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀(guān)感受的出現(xiàn)。
2、必須記實(shí)，資料客觀(guān)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀(guān)、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟的表達(dá)；對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說(shuō)明，使他人對(duì)本實(shí)驗(yàn)所用儀器能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀(guān)實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書(shū)寫(xiě)表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的不同而不同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型設(shè)計(jì)不同形式的報(bào)告。
1、對(duì)于常見(jiàn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多且相互間無(wú)過(guò)多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。
也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，羅列成條，完整表述即可。
2、近年來(lái)科學(xué)課出現(xiàn)了越來(lái)越多的探究性實(shí)驗(yàn)。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)重在綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與技能去解決一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書(shū)寫(xiě)格式較為開(kāi)放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。
3、論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以論文形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，除適用于以上實(shí)驗(yàn)類(lèi)型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及一些家庭和課外實(shí)驗(yàn)。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求，可以為撰寫(xiě)科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對(duì)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)作細(xì)致的說(shuō)明和指導(dǎo)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括：
① 選擇該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的原因，
② 實(shí)驗(yàn)采用的方法，
③ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理，
④ 實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄，
⑤ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，
⑥ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，
⑦ 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，
⑧ 實(shí)驗(yàn)體會(huì)，
【關(guān)鍵詞】重視；生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)
生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)根據(jù)普通生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的共性技術(shù)和技能入手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)與能力的課程。它把個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)等不同層次的共性技術(shù)進(jìn)行了整合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：生態(tài)因子的識(shí)別及測(cè)定方法；樣品的取樣與制備技術(shù)（包括各種生物與非生物樣品的的取樣，含野外取樣樣點(diǎn)的布設(shè)、取樣的方法、樣品的制備處理、樣品的分析等）；樣方技術(shù)（包括樣方形式的選擇、拉樣方、樣方調(diào)查與記錄、樣方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等）；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（根據(jù)前期所學(xué)的技術(shù)與方法，在教師的指導(dǎo)下完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)小論文）。作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生加深對(duì)生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決生產(chǎn)和科學(xué)研究中相關(guān)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為3個(gè)階段：課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)操作和課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這3個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做好各個(gè)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是完成實(shí)驗(yàn)的保證，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。因此，抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生熟練掌握生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有重要意義。
1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師組織并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)摸索實(shí)驗(yàn)條件，為輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)課前的講解做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。以往一般實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)不用“動(dòng)腦”，只需“動(dòng)手”，不利于真正提高學(xué)生的“動(dòng)手能力”；另外，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，在試驗(yàn)時(shí)邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)，手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程慢、效果差；還有的同學(xué)毫無(wú)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事，課后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)器材，也浪費(fèi)的寶貴的時(shí)間。達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，更不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的樹(shù)立和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
為督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)在上課過(guò)程中隨時(shí)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)盲目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，首先提出警告，暫停實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好再做。如果沒(méi)有做夠?qū)嶒?yàn)，不允許參加理論課程的考試。通過(guò)抓預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸能認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效果。
2 實(shí)驗(yàn)操作
在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作前首先要上好每學(xué)年的第一堂實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到：認(rèn)真操作，仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，保持肅靜；養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，節(jié)約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束把儀器放置原位，做好實(shí)驗(yàn)桌面衛(wèi)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，要求并引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手，同時(shí)給予耐心指導(dǎo)，回答好學(xué)生提出的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生只是好奇，把實(shí)驗(yàn)儀器當(dāng)“玩具”，無(wú)目的地?cái)[弄，或者被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，或者動(dòng)作遲緩，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做不完；或者由于設(shè)備條件的限制，有的學(xué)生“霸占”操作，有的懶得動(dòng)手，當(dāng)“觀(guān)眾”，甚至聊天嬉戲；室外實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)周邊花草樹(shù)木的熱情程度遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)熱情，尤其是樣方設(shè)置實(shí)驗(yàn)和植物群落調(diào)查時(shí)，都是幾個(gè)人一組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相同，而有些同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重；在做綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，工作量很大，單靠一兩個(gè)人是不能完成的，既要分工，各司其職，也要協(xié)作。從實(shí)驗(yàn)的選題到資料的搜集，方案的確定到實(shí)施，都需要所有成員的參與。學(xué)生需要進(jìn)行各種嘗試并完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能較為困難，這就需要成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。合理安排任務(wù)，一方面可以提高工作效率，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，同時(shí)也能增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。
由于學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師不能每次都記錄每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)情況，因此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)，這樣不但助長(zhǎng)了那些不重視能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)投機(jī)取巧的同學(xué)，還打擊了其他同學(xué)的積極性，非常不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。因此通過(guò)合理安排，努力使學(xué)生小組人數(shù)降至1～2人，使得人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)驗(yàn)技能。
3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組成部分。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題和檢查其觀(guān)察分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告而定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以學(xué)生抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑦^(guò)程為主，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。
在評(píng)判學(xué)生成績(jī)時(shí)，要通過(guò)建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系來(lái)評(píng)判。針對(duì)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括兩方面內(nèi)容：（1）是否把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)結(jié)果分析、討論寫(xiě)好，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、繪圖是否合格；（2）通過(guò)解答實(shí)驗(yàn)后的思考題鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要看學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是否正確合理，方法是否科學(xué)，并要求學(xué)生以研究報(bào)告（或科研論文）的形式寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以考察對(duì)知識(shí)的掌握程度和創(chuàng)造能力。要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，其中的論文寫(xiě)作可為以后的畢業(yè)論文以及科研論文的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。
此外，許多學(xué)校都建立了開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能將自己放在研究的主置，激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力；同時(shí)利用跟老師從事課題研究，參加大學(xué)生科技立項(xiàng)等機(jī)會(huì)為他們的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，為未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法的實(shí)施，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，可使學(xué)生受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)他們從理論和實(shí)際的結(jié)合上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)小組數(shù)據(jù)共享工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計(jì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)可以提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，并可以銜接畢業(yè)論文的實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。
近年來(lái)對(duì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)改革研究非常活躍，主要圍繞實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置=和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革（如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的配備、實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定等方面）進(jìn)行，目的在于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
吉林化工學(xué)院對(duì)化學(xué)與制藥工程學(xué)院和化工與材料工程學(xué)院的化學(xué)、應(yīng)化、制藥、藥劑、化學(xué)工程與工藝、輕化等專(zhuān)業(yè)的大三或大四學(xué)生開(kāi)設(shè)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，對(duì)于在大一和大二階段已經(jīng)經(jīng)歷多門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的歷練，進(jìn)入大四第二學(xué)期就要面臨畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)承上啟下的重要的實(shí)踐課程。多年來(lái)，對(duì)大四學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、同學(xué)之間的協(xié)作和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)等方面表現(xiàn)出明顯的不足，在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，面對(duì)幾十個(gè)在不同條件下獲得的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能進(jìn)行較深度的剖析和討論，不能發(fā)掘有意義的問(wèn)題，不能很好地利用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且不能很好地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、并提出建設(shè)性的意見(jiàn)和設(shè)想。
針對(duì)以上問(wèn)題，為了全面提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)進(jìn)行了如下改革，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證了實(shí)施效果。
一、《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革
1.《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中引入實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組二次實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工實(shí)施與協(xié)作實(shí)施相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以充分利用團(tuán)隊(duì)成員的智慧和能力，通過(guò)激發(fā)個(gè)人潛能，往往達(dá)到1+1>2的效果，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力越來(lái)越被視為一個(gè)人的必備素質(zhì)。
過(guò)去對(duì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)研究中，更多地是要求學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)檢索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、以及激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性很有幫助，但由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生只針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生之間沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，引入了實(shí)驗(yàn)小組。即學(xué)生隨機(jī)分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組圍繞一個(gè)因素，參考小組成員各自所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)集體協(xié)商討論，設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善的二次實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，將分工實(shí)施和合作實(shí)施相結(jié)合，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》為例，該實(shí)驗(yàn)包括四個(gè)部分內(nèi)容。第一部分是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是由實(shí)驗(yàn)小組共同參與討論制定；第二部分是VB1催化下的安息香的合成和分離，是由小組成員按照不同的實(shí)驗(yàn)條件分工實(shí)施；第三部分和第四部分分別為安息香的重結(jié)晶以及安息香的紅外光譜分析，是由實(shí)驗(yàn)小組成員協(xié)作完成。在《VB1催化下安息香縮合反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出安息香合成反應(yīng)的主要影響因素，如反應(yīng)溫度、反應(yīng)時(shí)間、催化劑VB1的用量、pH值、堿的種類(lèi)、溶劑種類(lèi)、溶劑配比、原料加入方式、相轉(zhuǎn)移催化劑的用量、反應(yīng)方式等。在學(xué)生了解各種影響反應(yīng)因素的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)小組圍繞各自感興趣的實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)分工實(shí)施和協(xié)作實(shí)施，完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在此期間，指導(dǎo)教師只提出啟發(fā)性參考意見(jiàn)，拋磚引玉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)討論的興趣和積極性，誘導(dǎo)學(xué)生的思路向能夠解決問(wèn)題的方向引導(dǎo)，使學(xué)生在《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》過(guò)程中，由教師依賴(lài)型、實(shí)驗(yàn)講義依賴(lài)型向自我依賴(lài)型和團(tuán)隊(duì)依賴(lài)型轉(zhuǎn)變，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更有利于研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也真正做到指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。
2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享，強(qiáng)化有深度實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)能力，為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)
無(wú)論是《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》還是《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，過(guò)去更多注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并只針對(duì)自己的單一實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)信息量少，獲取知識(shí)量少。通過(guò)教學(xué)改革，我們將實(shí)驗(yàn)人員編成若干實(shí)驗(yàn)小組，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)同一實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的共享，使學(xué)生通過(guò)一次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就可以獲取多次實(shí)驗(yàn)才能獲得的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的變化對(duì)反應(yīng)的影響有更直觀(guān)的體驗(yàn)，擁有更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可供處理、更多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題可供發(fā)掘、分析和解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生有深度實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)能力均有很大幫助，對(duì)于大四畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合
《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中，將合成實(shí)驗(yàn)與化工原理課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)概念設(shè)計(jì)，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入工業(yè)生產(chǎn)中的物料衡算、設(shè)備選型等內(nèi)容，可進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論、工業(yè)生產(chǎn)的相結(jié)合，進(jìn)一步提升和拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
二、《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查
為了驗(yàn)證教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合能力的影響，以文獻(xiàn)檢索和整理能力的提高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力的提高等為調(diào)查選項(xiàng)，對(duì)吉林化工學(xué)院09化學(xué)專(zhuān)業(yè)88名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，共回收79份調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。
回收的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，通過(guò)《綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面得到了提高，而且在文字編輯和制表制圖能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力方面也得到較顯著的提高，尤其是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)興趣的提高方面提高更加顯著。為了更直觀(guān)地了解教學(xué)改革對(duì)學(xué)生能力提高的影響，以調(diào)查選項(xiàng)為橫坐標(biāo)，顯著提高和較顯著提高的百分比之和為縱坐標(biāo)，繪制了如下柱形圖。
注：（1）文獻(xiàn)檢索能力的提高；（2）文獻(xiàn)整理能力的提高；（3）實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)能力的提高；（4）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高；（6）文字編輯，制表制圖能力的提高；（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力的提高；（8）實(shí)驗(yàn)興趣的提高
由圖1可以看出，經(jīng)過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)各項(xiàng)能力提高較顯著和顯著的比例均超過(guò)了60%，其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)興趣的提高百分率最高，在回收的調(diào)查表中占到87.2%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比為75.0%），而文字編輯、制表制圖能力的提高和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力的提高百分率最低，分別為65.8%和69.6%（如果考慮未回收到的調(diào)查表，占比分別為60.2%和62.5%），這也說(shuō)明了給學(xué)生更多的“我的實(shí)驗(yàn)我做主”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)得到明顯提高，另外實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)計(jì)上，增加了集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和共同協(xié)作進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了學(xué)生間溝通和協(xié)商的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同樣得到明顯的提高。反觀(guān)文字編輯、制表制圖能力的提高和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作能力的提高百分率相對(duì)較低表明，這些能力的培養(yǎng)并不能通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)就能得到大幅度提高，而是需要反復(fù)的鍛煉才能得到理想的效果。
三、結(jié)論
目前對(duì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的改革更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)后形成的報(bào)告關(guān)注度相對(duì)較低。
通過(guò)對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的三方面的教學(xué)改革，學(xué)生不僅在文獻(xiàn)檢索和整理能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究能力、創(chuàng)新能力方面得到提高，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作能力方面得到相應(yīng)的鍛煉和提高，這對(duì)于畢業(yè)班級(jí)學(xué)生順利開(kāi)展畢業(yè)論文，乃至培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才都具有很大幫助。
對(duì)《綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)改革不需要明顯的人力投入和物力投入，在安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，通過(guò)有限的學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和能力，可操作性強(qiáng)，便于管理、實(shí)施和推廣，對(duì)今后教學(xué)建設(shè)與改革工作有較高的參考價(jià)值。
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一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來(lái)信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,寫(xiě)作畢業(yè)論文是一門(mén)在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類(lèi)傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶(hù)在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀(guān)察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺(jué)能使用戶(hù)全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,能對(duì)用戶(hù)的輸入作出響應(yīng),并能通過(guò)監(jiān)控裝置來(lái)影響用戶(hù)和被用戶(hù)影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶(hù)界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類(lèi)型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場(chǎng)景,用戶(hù)通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場(chǎng)景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本較低,易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類(lèi)適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室,虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺(jué),有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室,也沒(méi)有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要是對(duì)虛擬物的操作。
3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室,其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿(mǎn)足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)建設(shè),這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐,不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子,形同虛設(shè)。同時(shí),該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理,并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實(shí)驗(yàn)管理模塊,由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績(jī)管理等組成。寫(xiě)作碩士論文在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過(guò)瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄,登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料,預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,在線(xiàn)發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問(wèn)題討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記,實(shí)驗(yàn)完成后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面,可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和成績(jī),提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對(duì)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類(lèi)整理,以便實(shí)驗(yàn)使用。成績(jī)管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況)給出成績(jī),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢(xún)等。
(2)儀器展示模塊,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái),供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。
(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊,包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊,主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。
(5)實(shí)驗(yàn)答疑模塊,由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答,幫助學(xué)生順利通過(guò)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度,并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。
(6)論壇交流模塊,教師和學(xué)生可以通過(guò)論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問(wèn)題到論壇上,教師可以將一些典型的問(wèn)題提出來(lái),供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息,以便整改7)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K,是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過(guò)該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件,可不斷增加。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡(jiǎn)單,容易實(shí)現(xiàn),見(jiàn)效較快。但需要投入較多的軟件購(gòu)置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整,有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜,自主開(kāi)發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,由任課教師或聘請(qǐng)部分專(zhuān)家組成開(kāi)發(fā)小組,進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中,逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),適合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生容易接受,并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng),系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來(lái),一是引入、購(gòu)置部分自己不宜開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶(hù)管理,為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室,使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室,在上面提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解,做好實(shí)驗(yàn),努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開(kāi)放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)作職稱(chēng)論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專(zhuān)業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑,參與論壇討論交流,及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)盡快給出幫助和解答,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀(guān)點(diǎn),提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性,教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。
4.對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門(mén)課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問(wèn)、論壇發(fā)帖的情況,給學(xué)生一個(gè)成績(jī)和評(píng)價(jià),反饋給學(xué)生,寫(xiě)作英語(yǔ)論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問(wèn)題,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn),要“虛實(shí)”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王嗣源.虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初步探討.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).
[2]蔣光明.基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱芯?西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002(3).
關(guān)鍵詞： 《獸醫(yī)微生物學(xué)》 動(dòng)手能力 教學(xué)改革
《獸醫(yī)微生物學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該門(mén)課程可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，并為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。動(dòng)手能力是學(xué)生考研、就業(yè)面臨的一項(xiàng)重要考查指標(biāo)，其能力反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前許多高校本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差［1］，某些畢業(yè)生在獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和研究室的畢業(yè)實(shí)習(xí)就反映出許多問(wèn)題。雖然微生物學(xué)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)操作都在瓶瓶罐罐內(nèi)進(jìn)行，有人戲稱(chēng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為“小兒科”或“過(guò)家家”，但不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作將給科研工作帶來(lái)很大的麻煩，導(dǎo)致臨床微生物學(xué)檢查誤診。本文從獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析造成學(xué)生動(dòng)手能力低下的根本原因，并由此提出提高動(dòng)手能力的幾種措施。
一、學(xué)生動(dòng)手能力差的原因分析
目前全國(guó)許多高校面臨著學(xué)生綜合素質(zhì)下降的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯欠缺。不同的高校有不同的實(shí)際情況，原因多種多樣，現(xiàn)就往年我校獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生課余時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)課安排緊張。
獸醫(yī)微生物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，在第五學(xué)期或第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于課程多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課安排往往很緊張，有時(shí)不得不安排在晚上和周末進(jìn)行。疲勞戰(zhàn)術(shù)在一定程度上降低了學(xué)生的積極性，許多學(xué)生逃課，或?yàn)榱藨?yīng)付了事而照抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象非常突出。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的反映卻并不積極，這種現(xiàn)象也打擊了教師的教學(xué)積極性。
2.實(shí)驗(yàn)課缺乏有效的考核、監(jiān)督方法。
由于學(xué)生人數(shù)眾多，加上許多實(shí)驗(yàn)的考核需要經(jīng)過(guò)二十四小時(shí)培養(yǎng)后才可以檢查操作效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行操作考核存在一定的難度。除了開(kāi)展過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)課考核外，通常情況下根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)出勤情況評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于沒(méi)有切實(shí)可行的考核監(jiān)督辦法，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯不認(rèn)真。
3.學(xué)生片面追求英語(yǔ)過(guò)關(guān)，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的學(xué)期，學(xué)生正好面臨英語(yǔ)四、六級(jí)考試。這一時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能的重要性，不少學(xué)生認(rèn)為可利用的時(shí)間都用在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，片面追求英語(yǔ)高分，相對(duì)忽視了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生經(jīng)常不上實(shí)驗(yàn)課。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革缺乏力度。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑、器械、材料、培養(yǎng)基等，教師將實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作步驟講解清楚，學(xué)生只需要按照操作步驟進(jìn)行即可［2］。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生很少能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，袖手旁觀(guān)者居多，動(dòng)手能力提高緩慢。許多高校的《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課也暴露出類(lèi)似的問(wèn)題［3］。
二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革
在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，獸醫(yī)微生物學(xué)課程組進(jìn)行了《獸醫(yī)微生物學(xué)》A類(lèi)課程的建設(shè)，同時(shí)承擔(dān)了校級(jí)教改課題“獸醫(yī)微生物學(xué)師生互動(dòng)式教學(xué)改革”。在教改精神的指導(dǎo)下，我們先后進(jìn)行了如下改革。
1.新學(xué)期開(kāi)始就制訂本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課安排計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)生的課程表，開(kāi)學(xué)第一周就對(duì)全學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，每個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間均固定，同時(shí)在學(xué)時(shí)安排上充分考慮了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃性更強(qiáng)，避免了往年與學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)課時(shí)與臨時(shí)增加的某些課程和活動(dòng)發(fā)生沖突，保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2.制定切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督檢查方法。
課程小組教師和實(shí)驗(yàn)員經(jīng)共同商定，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制定了相應(yīng)的監(jiān)督檢查方法。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)了無(wú)菌操作倒平板后，為了節(jié)省時(shí)間，后續(xù)實(shí)驗(yàn)用的平板大多由實(shí)驗(yàn)員或課代表將全班同學(xué)用的平板倒好，再分發(fā)下去。由于缺乏鍛煉，學(xué)生的無(wú)菌觀(guān)念較差，不嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)草草了事。改革后，實(shí)驗(yàn)用的平板由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上輪流到講臺(tái)進(jìn)行無(wú)菌灌制，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的操作打分。許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真鍛煉實(shí)踐技能，上了講臺(tái)不知所措，抓耳撓腮，不是讓酒精燈火焰燒了手，就是把培養(yǎng)基撒滿(mǎn)桌子。通過(guò)檢查刺激，大多數(shù)學(xué)生端正了實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常可見(jiàn)學(xué)生以組為單位認(rèn)真討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的現(xiàn)象。
3.調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心。
教師的責(zé)任心與學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的出勤檢查不嚴(yán)，有的學(xué)生點(diǎn)完名后就溜號(hào)。改革后課程組教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每次實(shí)驗(yàn)課至少兩次檢查學(xué)生的出勤率。課程組規(guī)定，實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)占該門(mén)課程總成績(jī)的15％，其中實(shí)驗(yàn)出勤占10％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占5％；缺課一次扣1分，缺課兩次扣2分，缺課三次扣10分，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告計(jì)0分。由于制度嚴(yán)格，學(xué)生再?zèng)]有了缺課的情況，保證了學(xué)生有提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
4.開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和大型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都以孤立實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)設(shè)，新的教學(xué)模式下將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合，而且可在不同微生物的分離鑒定中反復(fù)練習(xí)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。例如我們開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”，改革前該內(nèi)容分兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)：“細(xì)菌的生化試驗(yàn)”及“腸桿菌科”，按照教師準(zhǔn)備、學(xué)生操作的方法，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深。改革后該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方法為：以臨床癥狀疑似大腸桿菌病的病死雞為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)大腸桿菌病的微生物學(xué)診斷方法，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到具體操作均讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行。這種實(shí)驗(yàn)需要應(yīng)用細(xì)菌的抹片制備及染色、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、細(xì)菌的生化反應(yīng)、腸桿菌科及藥敏實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生從培養(yǎng)基的配制著手，查閱資料，請(qǐng)教老師，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并逐步作出診斷。通過(guò)“腸桿菌科細(xì)菌的分離鑒定”、“葡萄球菌與鏈球菌的分離鑒定”、“病原真菌的分離鑒定”及“新城疫病毒的分離鑒定”等四個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上對(duì)分離鑒定建立了清晰的思路，提高了動(dòng)手能力，鍛煉了綜合運(yùn)用微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的能力，也密切了與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，我們盡可能要求學(xué)生到教學(xué)基地采樣，熟悉采樣原則、臨床疾病的類(lèi)型和特征等，學(xué)生對(duì)自己采集的病料有較強(qiáng)的責(zé)任心，更愿意親自用微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)疾病進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。
5.改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。
針對(duì)學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課教師經(jīng)過(guò)交流，統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、思考題等內(nèi)容，由于學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，給學(xué)生抄襲報(bào)告提供了便利。改革后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行了如下規(guī)范：對(duì)開(kāi)設(shè)的四個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（細(xì)菌培養(yǎng)基的配制、細(xì)菌的染色及形態(tài)觀(guān)察、細(xì)菌的移植及分離培養(yǎng)、自然界微生物的分布等），實(shí)驗(yàn)報(bào)告按原格式書(shū)寫(xiě)，對(duì)開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照研究論文的格式書(shū)寫(xiě)，包括前言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告增加了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容，并規(guī)定如有抄襲現(xiàn)象，不論抄與被抄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一律計(jì)0分。改革后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式給學(xué)生提供了許多寫(xiě)作科研論文的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生的課程論文及畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
目前，獸醫(yī)微生物學(xué)課程已完成校級(jí)精品課程建設(shè)。在課程組教師的一致努力下，獸醫(yī)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了可喜的進(jìn)展，教師的責(zé)任心大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)技能操作是婦產(chǎn)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。本文就婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)，探討如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育改革不斷深化，各醫(yī)學(xué)院校都更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的橋梁。婦產(chǎn)科是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，但是臨床實(shí)習(xí)操作容易被患者拒絕，所以提高婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就更加重要。近年來(lái)我們通過(guò)不斷改革教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將具體做法介紹如下:
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
要提高婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校積極籌措資金先后購(gòu)置了一批婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較先進(jìn)的儀器和設(shè)備。如多功能產(chǎn)床，孕期腹部檢查模型，胎心聽(tīng)診模型，高級(jí)分娩模型，透明刮宮模型及現(xiàn)代婦產(chǎn)科常用手術(shù)器械等。以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
2. 1課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
首先在實(shí)驗(yàn)課前要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能完好，實(shí)驗(yàn)用物齊備充足。其次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)技能要點(diǎn)落實(shí)，做到胸有成竹。并且要把當(dāng)前臨床的新技術(shù)新進(jìn)展融人實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。最后同一操作項(xiàng)目必須制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，以避免學(xué)生無(wú)所是從。
2. 2提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)共同邁向目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生是核心和主體，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效率就回越好。傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在模型上講解，學(xué)生在旁邊聽(tīng)和記，學(xué)習(xí)興趣不高。現(xiàn)在我們進(jìn)行教學(xué)改革，采用模擬臨床診療和操作，學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自在模型上進(jìn)行操作訓(xùn)練。如在講“新生兒沐浴”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，教師可以拿著新生兒模型及新生兒用品:洗澡盆、洗澡網(wǎng)架(或是洗澡網(wǎng)兜)、嬰兒浴巾，小毛巾及嬰兒衣物來(lái)配合講解，學(xué)生肯定會(huì)饒有興趣接受這一內(nèi)容。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。
在上實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中有的學(xué)生覺(jué)得好玩，有的學(xué)生覺(jué)得操作模型是假的，態(tài)度不認(rèn)真等是當(dāng)前的普遍現(xiàn)象。要提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，各位學(xué)習(xí)的女生將來(lái)都要經(jīng)歷生育過(guò)程。假如你是一位產(chǎn)婦，你希望醫(yī)生是馬虎還是認(rèn)真，是技術(shù)嫻熟還是操作不當(dāng)。通過(guò)換位思考激發(fā)學(xué)生同情心，懂得關(guān)愛(ài)患者，只有現(xiàn)在在模型上反復(fù)操作練習(xí)，將來(lái)在工作中才能技術(shù)熟練，減少患者痛苦。
2. 3教師指導(dǎo)規(guī)范，嚴(yán)格要求，提高操作準(zhǔn)確率
規(guī)范性操作應(yīng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。教師在示教時(shí)要做到聲音洪亮，語(yǔ)言清晰，要講解清楚實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)認(rèn)真巡視耐心指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范操作應(yīng)給與及時(shí)糾正，提高學(xué)生動(dòng)手操作的準(zhǔn)確率。
2. 4實(shí)驗(yàn)記錄客觀(guān)真實(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確規(guī)范
在實(shí)驗(yàn)課中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)真觀(guān)察詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及出現(xiàn)的問(wèn)題，并且要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，加以分析。有的學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正常，但能依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析原因，思考“為什么實(shí)驗(yàn)失敗”的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了深刻掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理，分析，歸納，總結(jié)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不重視，以致照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，這主要是學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作的重要性。因此要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作與以后的科研論文寫(xiě)作密切相關(guān)，并且有助于邏輯，語(yǔ)言等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在思想上的重視。
3實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作考試制度
【關(guān)鍵詞】高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)課作為高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的組成部分，是將理論知識(shí)學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合能力的重要途徑[1]。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向?yàn)楦母飳?shí)驗(yàn)類(lèi)型，增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)課模式也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來(lái)適應(yīng)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，以期在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既教書(shū)又育人，提升應(yīng)用型人才在知識(shí)技能及人格素質(zhì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。
1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論實(shí)驗(yàn)講義還是教師講解都有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，課前學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)照方抓藥，結(jié)果大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的。由于被動(dòng)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)講義，完全沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的興趣，等到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，基本的實(shí)驗(yàn)操作也不過(guò)關(guān)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)指導(dǎo)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)。參加工作后不能較快的適應(yīng)崗位獨(dú)擋一面。
2 新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
2.1 實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)
實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)可提綱摯領(lǐng)，不要過(guò)于詳細(xì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合課本知識(shí)，將知識(shí)體系貫穿，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)講義給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模噭┯闷芳皟x器名稱(chēng)型號(hào)，具體實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)、小組討論等自行填寫(xiě)。
2.2 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，各自查閱文獻(xiàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、裝置圖、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，并列出參考文獻(xiàn)。每實(shí)驗(yàn)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)一起討論制定最終的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)前教師評(píng)估可行性，團(tuán)隊(duì)集體討論修改。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程集體編寫(xiě)了一份實(shí)驗(yàn)講義，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的興趣和能力。
2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重知識(shí)與能力并重。不同小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有區(qū)別，例如聚合物熔體流動(dòng)速率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，分別給出不同牌號(hào)的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多種原料，四個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)選做其中幾種原料進(jìn)行分析比較，同時(shí)小組之間數(shù)據(jù)共享，共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論相同或不同結(jié)構(gòu)聚合物間熔體流動(dòng)速率與分子量的大小、擠出脹大比、流變性能等的關(guān)系與區(qū)別。聚合物的介電擊穿實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生收集各種塑料制品，用簡(jiǎn)易方法判斷原料可能是什么，再進(jìn)行電性能測(cè)試。通過(guò)將日常生活與理論知識(shí)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理以及對(duì)高分子專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，自己確立個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的地位角色，協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間更多的交給學(xué)生。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在保證學(xué)生及儀器安全的前提下，由團(tuán)隊(duì)共同討論獨(dú)立解決，指導(dǎo)教師在必要時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極參與，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要做到語(yǔ)言規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)，以自己的言傳身教，潛移默化的去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和技能。
2.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)改變以往將數(shù)據(jù)加上，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)再抄一遍的毫無(wú)意義的重復(fù)，重視學(xué)生一項(xiàng)技能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如流變儀測(cè)定聚合物熔體流變性能的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自學(xué)繪制三線(xiàn)表和利用origine軟件作圖，為畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)及研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告按科技論文格式書(shū)寫(xiě)，要有結(jié)果與討論，列出參考文獻(xiàn)，且最后一定要有小結(jié)或心得體會(huì)，可以是實(shí)驗(yàn)操作方面的進(jìn)步，可以是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，或者是個(gè)人品質(zhì)的提升等等，總之每次課要有所收獲。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)考核體系；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涣黧w力學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑵M(mǎn)足高等教育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)觀(guān)察、思考和操作，來(lái)提高判斷能力和創(chuàng)新能力，做到有思想地做實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該配合實(shí)驗(yàn)考核來(lái)具體實(shí)施，文章就此提出了一套旨在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧黧w力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)列出了具體的考核方法，主要包括五個(gè)考核部分：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)考試。
1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)要求，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，并按照要求言簡(jiǎn)意賅地編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深對(duì)流體力學(xué)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況進(jìn)行具體考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告打分，對(duì)未完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生，取消其實(shí)驗(yàn)資格。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%，詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，取所有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核分值的平均分作為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核，可以起到兩個(gè)作用：一是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核成績(jī)組成實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的一部分；二是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室起到一個(gè)篩選作用。
表1 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值
1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考 10
2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備比較充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，有預(yù)習(xí)思考痕跡 8
3 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備基本充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，但僅是抄書(shū)，無(wú)思考痕跡 6
4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告馬虎，不規(guī)范，無(wú)思考痕跡 4
5 未完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，未完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告 0
在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一階段，實(shí)驗(yàn)教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)資料，包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，規(guī)定學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室需要遵守哪些規(guī)則；流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)要求細(xì)則，對(duì)學(xué)生說(shuō)明參加流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求；流體力學(xué)分室平面布置圖，以便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室情況；流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，主要給學(xué)生提供每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)成果及要求、實(shí)驗(yàn)分析與討論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算表；另外，還可以補(bǔ)充說(shuō)明一下，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)要求、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄要求、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書(shū)寫(xiě)哪些內(nèi)容等等。
特別是實(shí)驗(yàn)儀器這一塊，因?yàn)閷W(xué)生事先不熟悉儀器，實(shí)驗(yàn)時(shí)操作儀器比較困難，所以一定要先讓學(xué)生熟悉儀器設(shè)備，有必要提供實(shí)驗(yàn)儀器的說(shuō)明書(shū)。另外，實(shí)驗(yàn)教師還可以提供一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的介紹，如雷諾實(shí)驗(yàn)的工作環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教師可以把這些資料編寫(xiě)成流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，印發(fā)給每位學(xué)生，還可以把相關(guān)資料放到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上去，讓學(xué)生自行下載查閱學(xué)習(xí)。
2．實(shí)驗(yàn)操作考核
實(shí)驗(yàn)操作考核作為實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生連續(xù)評(píng)估的主要形式，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察記錄作為對(duì)學(xué)生操作能力的直接評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)予以適當(dāng)指點(diǎn)和提示，主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力和排除故障能力。因?yàn)檫@部分考核以實(shí)驗(yàn)教師的主觀(guān)判斷為主，所以在實(shí)驗(yàn)操作考核過(guò)程中要作定性定量處理，以便實(shí)驗(yàn)操作考核具體實(shí)施。實(shí)驗(yàn)操作考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。下面簡(jiǎn)要介紹一下流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀(guān)察，簽字確認(rèn)。如能量方程（伯努利方程）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，檢查每組學(xué)生是否將能量方程實(shí)驗(yàn)儀的所有測(cè)壓管液面調(diào)整到齊平狀態(tài)，簽字確認(rèn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間是否符合要求，實(shí)驗(yàn)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)等等。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行初步分析，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合規(guī)律，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)有重大錯(cuò)誤、失敗或不能完成者，安排其在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間重做。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按要求關(guān)閉儀器，清理現(xiàn)場(chǎng)，做好環(huán)境清潔工作。實(shí)驗(yàn)教師檢查每組學(xué)生儀器設(shè)備整理情況，電源是否關(guān)閉，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷諾實(shí)驗(yàn)的有色水閥門(mén)是否關(guān)閉，桌面是否整理，并作相應(yīng)記錄。
表2 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 扣分值
1 測(cè)壓管齊平缺認(rèn)可/次 –0.5
2 測(cè)壓管測(cè)點(diǎn)未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 –0.5
3 排氣泡缺核查/次 –0.5
4 操作時(shí)間未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 –0.5
5 操作次數(shù)未達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求/次 –1
6 儀器電源未關(guān)、閥門(mén)未關(guān)水未處理、桌面未整理/項(xiàng) –0.5
7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合規(guī)律/組數(shù)據(jù) –0.5
8 沒(méi)參加實(shí)驗(yàn)操作/個(gè)實(shí)驗(yàn) –5
注：流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核滿(mǎn)分20分，如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)生上述情況，則扣除相應(yīng)的分值，扣完為止。
3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核
實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的依據(jù)，自身存在不足的地方，既不能反映學(xué)生的操作技能，不能表現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即使學(xué)生不動(dòng)手或不作為主要參與者，也可以寫(xiě)出一份較好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在實(shí)驗(yàn)室外完成的，可能會(huì)出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師也很難了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解程度和真實(shí)的看法。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要補(bǔ)充一些主觀(guān)方面的報(bào)告成果，比如實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，由三部分組成：實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)，以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)滿(mǎn)分20分，取所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值的平均分作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析是否客觀(guān)完整等評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告其固有的缺陷，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核采用數(shù)據(jù)記錄復(fù)份，來(lái)避免學(xué)生修改數(shù)據(jù)。
表3 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
序號(hào) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值
1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析客觀(guān)完整，能做較深層的探研，優(yōu)秀 20
2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范認(rèn)真，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析比較客觀(guān)，良好 16
3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范，圖表清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算基本正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析基本客觀(guān)，及格 12
4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算不正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不正確，不及格 8
5 未完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 0
實(shí)驗(yàn)作業(yè)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求精心設(shè)計(jì)的，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、補(bǔ)充和擴(kuò)展。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，教師對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過(guò)查找資料，操作實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將問(wèn)題引入深層次的探究，然后回答問(wèn)題。如能量方程實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“測(cè)點(diǎn)2、3和測(cè)點(diǎn)10、11的測(cè)壓管讀數(shù)分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？[2]”學(xué)生進(jìn)行一系列思考后探究答案。實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)滿(mǎn)分5分，每個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)以5分制為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，最后求平均分作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)在流體力學(xué)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成。此時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、儀器設(shè)備等都有了真切的體會(huì)、深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的收獲。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中寫(xiě)：實(shí)驗(yàn)后的收獲和感想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)。這些信息反饋給實(shí)驗(yàn)教師，可使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感受，從而總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)成績(jī)滿(mǎn)分5分，以5分制為標(biāo)準(zhǔn)打分。
4．實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新分兩個(gè)方向：學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%。
對(duì)于那些創(chuàng)新能力比較薄弱的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)別人的已有成果開(kāi)始，讓學(xué)生收集現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)例，運(yùn)用學(xué)過(guò)的流體力學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)重新剖析，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行答辯。學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成績(jī)滿(mǎn)分10分。
對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性研究與探索，組合成為新的實(shí)驗(yàn)或量測(cè)新的內(nèi)容，也可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也鼓勵(lì)改良改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置。另外，鼓勵(lì)教師教改項(xiàng)目、科研項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，研制開(kāi)發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備，更新和改造舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段。
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究可由團(tuán)體進(jìn)行，研究的一般步驟包括：確定題目、收集資料、制訂研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、分析與概括、反復(fù)論證或?qū)嵺`驗(yàn)證、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性研究、進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理，撰寫(xiě)研究性論文和總結(jié)報(bào)告等工作。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新小組向全體參加同學(xué)和指導(dǎo)老師介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、創(chuàng)新點(diǎn)等主要內(nèi)容，并回答同學(xué)和教師的提問(wèn)，由同學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師一起打分考核。創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成績(jī)滿(mǎn)分20分。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新求得學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。
5．實(shí)驗(yàn)考試考核
流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核分兩種形式：教師與學(xué)生的交談、閉卷考試。實(shí)驗(yàn)考試考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)滿(mǎn)分100分，其中教師與學(xué)生交談成績(jī)50分，閉卷考試成績(jī)50分。
教師與學(xué)生的交談，可以了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獲得知識(shí)的掌握情況，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及口頭表達(dá)的技巧，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等，具有教高的表面效度。
閉卷考試可以克服實(shí)驗(yàn)報(bào)告的某些缺陷。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法與原理的理解，流體流動(dòng)的某些基本概念和基本原理的認(rèn)識(shí)，靜態(tài)流動(dòng)參數(shù)測(cè)試方法的掌握。
綜合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)五個(gè)部分的考核，可以給出完整的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，如表4所示。
表4 流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核體系
序號(hào) 實(shí)驗(yàn)考核 比例 分值 備注
結(jié)束語(yǔ)：
隨著實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立開(kāi)設(shè)，需要更精確、更契合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)考核方法來(lái)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展建設(shè)需要。實(shí)驗(yàn)考核要求能夠公平合理地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰3]。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后各個(gè)環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行具體考核，提出了一套新的實(shí)驗(yàn)考核體系。該實(shí)驗(yàn)考核體系從實(shí)驗(yàn)整體出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，提倡自主實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)定性定量的實(shí)驗(yàn)操作考核來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新考核來(lái)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛年明、周泉.電子電工實(shí)驗(yàn)考核方法的改革〔j〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(4):146-147，166
關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 必要性；改革
《運(yùn)籌學(xué)》是近六十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科，它運(yùn)用分析、試驗(yàn)、量化的方法對(duì)系統(tǒng)中人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理人員在做決策時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)。
1、《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
1.1符合當(dāng)前教學(xué)改革的需要
學(xué)生在進(jìn)行了的課堂教學(xué)之后，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇課題，查閱資料，仔細(xì)研究，建立模型、選擇算法、調(diào)試運(yùn)行后得出結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析。該過(guò)程主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)性思維，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
在與學(xué)生的接觸過(guò)程中了解到有一部分學(xué)生在開(kāi)始《運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)之前，從他們的學(xué)長(zhǎng)處就知道《運(yùn)籌學(xué)》難學(xué)，考試難過(guò)，而有一部分學(xué)生是在開(kāi)始《運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)之初，在學(xué)習(xí)線(xiàn)性規(guī)劃單純形法計(jì)算時(shí)，被其煩瑣而枯燥的計(jì)算過(guò)程弄得學(xué)習(xí)的興趣和信心全無(wú)。如果在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)拓新的領(lǐng)域，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要
借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一種新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中，進(jìn)行觀(guān)察模擬，發(fā)現(xiàn)并作出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和檢驗(yàn)。《運(yùn)籌學(xué)》擁有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)模型有利于計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，借助邏輯推理加以證明，讓學(xué)生對(duì)《運(yùn)籌學(xué)》課程內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的培養(yǎng)。
1.4《運(yùn)籌學(xué)》課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程
隨著科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多數(shù)學(xué)軟件都具有優(yōu)化計(jì)算的功能。為了使學(xué)生和教師從煩瑣的重復(fù)計(jì)算中解脫出來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)課程解決實(shí)際的工程問(wèn)題，使學(xué)生在了解到運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的同時(shí)，能夠更好的把握《運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。
1.5開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的需要
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，還是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與客體的相互作用，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的認(rèn)識(shí)范圍，提高自己的能力。盡管四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化，還有競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最基本的首選形式。結(jié)合《運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的需要。
2、《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
實(shí)驗(yàn)課上主要是運(yùn)用優(yōu)化軟件包LINDO、LINGO、QSB等來(lái)計(jì)算已經(jīng)建好的模型，得出計(jì)算結(jié)果，要求學(xué)生掌握各常用的軟件的運(yùn)用。基本上是一類(lèi)問(wèn)題一題，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有把各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，缺乏設(shè)計(jì)性與綜合性。
2.2《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著學(xué)生“被動(dòng)參與”的弊端。
《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是任課教師事先提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生則是被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)技能，在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實(shí)驗(yàn)課效果不是很理想。這種教師為完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生拿學(xué)分、考高分要求的教學(xué)，不利于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的形式單一
上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核主要是要求學(xué)生提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容評(píng)定分?jǐn)?shù)。這種考核方式主要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，不能完全體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、關(guān)于《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾條改進(jìn)意見(jiàn)
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在于拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在于充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀(guān)把握和原則指導(dǎo)，改“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”為“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)”，改傳統(tǒng)的“教師為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式。
《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)常用的運(yùn)籌學(xué)軟件的運(yùn)用。應(yīng)該先由學(xué)生自己由簡(jiǎn)單的案例開(kāi)始，學(xué)習(xí)各軟件的使用方法，不懂的地方，老師再給予指導(dǎo)，要求學(xué)生完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)；然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)一到二個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。如果是教師給出實(shí)際工程資料，給每一小組的資料背景要盡量不同，要具有一定的靈活性。
3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“少而精”
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總時(shí)數(shù)，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定時(shí)，要貫徹“少而精”的原則。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不宜過(guò)多，而是加強(qiáng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的力度，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以運(yùn)用幾章的理論知識(shí)，注意章節(jié)之間的聯(lián)系，以及不同模型之間相互轉(zhuǎn)化的原則。在融會(huì)貫通的同時(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)控
由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也基本一致，所以有部分學(xué)生總指望在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告之前拷貝其他同學(xué)的，以此來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)。在評(píng)閱每一屆學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，總能發(fā)現(xiàn)雷同的情況，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控也是十分必要的。
3.4增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性
由于《運(yùn)籌學(xué)》的某一些問(wèn)題能建立不同類(lèi)型的模型來(lái)進(jìn)行求解，而且同一個(gè)模型又能用不同的軟件求解，如果按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范，經(jīng)常會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的堆砌和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的冗長(zhǎng)。《運(yùn)籌學(xué)》軟件幾乎都是英文版的，部分學(xué)生認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)，能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就算做完了實(shí)驗(yàn)，其實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容都一知半解。所以，針對(duì)具體的《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的規(guī)范需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在一定程度上體現(xiàn)其靈活性。
《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，目前只是一些初步的探索，在今后的教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的探索與解決。
基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革研究
參考文獻(xiàn)：
1.1創(chuàng)新意識(shí)少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究型、設(shè)計(jì)型、綜合型及反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或老師的要求，使用規(guī)定的儀器或設(shè)備完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而后按規(guī)定的格式完成試驗(yàn)報(bào)告。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]，嚴(yán)重影響了高師類(lèi)化工專(zhuān)業(yè)教育的整體水平。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊實(shí)驗(yàn)課的測(cè)評(píng)往往是根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)定，較少采用綜合能力測(cè)試的考核辦法，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)際應(yīng)用能力。該評(píng)價(jià)形式很易讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤觀(guān)念，即無(wú)論實(shí)驗(yàn)做得好壞與否，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得好，就會(huì)得到較好的成績(jī)。故而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣大大降低，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[8]。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策
化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是驗(yàn)證理論和把握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)來(lái)整合和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案，編寫(xiě)相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實(shí)用性。在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。最后，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)需求有效接軌的目的。
2.2轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[11]。在化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的想象力，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒀芯磕芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和研究方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類(lèi)院校受辦學(xué)特點(diǎn)的限制，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不可能都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時(shí)開(kāi)出全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)并完成不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.3增加實(shí)踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識(shí)，去對(duì)本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問(wèn)題進(jìn)行研究[14]。學(xué)校可以在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實(shí)踐課的總體格局，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，使學(xué)生深入工廠(chǎng)車(chē)間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷(xiāo)售與售后服務(wù)等流程，加深認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。
2.4搭建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實(shí)驗(yàn)；也可自選研究課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)測(cè)試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，對(duì)比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評(píng)定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.5建立合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效，從而使考核更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨(dú)立的比較適合化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，并且對(duì)二者進(jìn)行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個(gè)成績(jī)來(lái)給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。而考核成績(jī)，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨機(jī)抽取一次實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的一部分來(lái)進(jìn)行考察，教師現(xiàn)場(chǎng)打分；也可以在實(shí)驗(yàn)課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后教師根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況來(lái)給出考核成績(jī)；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來(lái)，綜合給出考核成績(jī)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，實(shí)行動(dòng)態(tài)考評(píng)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的態(tài)度和紀(jì)律也納入考評(píng)內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程總結(jié)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論的書(shū)面表達(dá)形成，如果以小論文形式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫(xiě)科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。
3結(jié)束語(yǔ)
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.通過(guò)介紹生物的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是生物專(zhuān)家，隨著DNA解碼的不斷深入，越來(lái)越多的遺傳密碼被揭開(kāi)，人類(lèi)對(duì)自身的了解也越來(lái)越深入。生物正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，特別是前幾年轟動(dòng)全球的“克隆綿羊多利誕生”，成為最前沿的生物技術(shù)的典范。
2.組織學(xué)生討論生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象并利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋。以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為懸念，引出要講授的內(nèi)容。譬如：“為什么要用鹵水點(diǎn)豆腐？重金屬中毒該如何搶救？”同學(xué)們就有各種答案。“同學(xué)回答正不正確呢？請(qǐng)看蛋白質(zhì)的沉淀。”“為什么吃素也可以長(zhǎng)肉？請(qǐng)看三脂酰甘油的合成。”根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應(yīng)的生活常識(shí)問(wèn)題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一是能鞏固知識(shí)，二是能修正知識(shí)，三是能拓展思維方式，四是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
二、改革生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.刻苦鉆研新教材，多采用框架式教學(xué)。專(zhuān)任教師應(yīng)刻苦鉆研新教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)各種途徑使知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)科、新知識(shí)的求知欲望。每次新課前，先給學(xué)生課堂目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)；課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)，教師先講清主線(xiàn)索，給學(xué)生一總體印象，然后根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同程度學(xué)生的需要，再逐步分解內(nèi)容，達(dá)到目標(biāo)要求，再講清基本理論的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析基礎(chǔ)知識(shí)與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。醫(yī)學(xué)高職《生物》教材內(nèi)容多、深?yuàn)W、抽象難懂、學(xué)時(shí)偏緊，在實(shí)際教學(xué)中，要全面掌握內(nèi)容，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)章節(jié)間的聯(lián)系，以典型的病例，學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題導(dǎo)入新課，緊扣前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)置懸念，將書(shū)本知識(shí)與日常生活、臨床需要緊密結(jié)合。讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不乏味；讓接受能力差的學(xué)生先學(xué)會(huì)，讓學(xué)生都享受到獲取知識(shí)的喜悅，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終有更深層次的知識(shí)吸引學(xué)生。
3.充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；多媒體教學(xué)課件容量大，簡(jiǎn)明生動(dòng)，條理清晰，更容易突破難點(diǎn)。例如在講授蛋白質(zhì)的生物合成時(shí)，應(yīng)用教學(xué)課件，模擬蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，使枯燥的內(nèi)容變得新穎有趣，學(xué)生容易理解，便于記憶，取得了明顯的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能熟練運(yùn)用到實(shí)際工作中，并具備一定的理科素質(zhì)和基本的科研方法的思路。
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，并自如的運(yùn)用到實(shí)際工作中。一是要注重基本操作規(guī)范化訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練。基本操作規(guī)范化訓(xùn)練包括一般玻璃儀器及容量?jī)x器訓(xùn)練，常用的有分光光度計(jì)、離心機(jī)使用等內(nèi)容；基本技能訓(xùn)練包括溶液轉(zhuǎn)移，固體溶解、溶液配制、陰陽(yáng)定性分析、滴定分析、固液分離、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等。二是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體做法是將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，由每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧蟽x器、實(shí)驗(yàn)步驟以及需要得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，上交教師審查通過(guò)后在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能考察學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。動(dòng)手機(jī)會(huì)少是學(xué)生基本操作技能差的主要原因。因此，我們?cè)谡n外時(shí)間有計(jì)劃開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行操作技能考核前增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間及次數(shù)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)十分必要，影響著學(xué)生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、分析。可以要求學(xué)生按科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式包括文題、摘要、關(guān)鍵詞、正文等，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納分析等去審查，結(jié)果要求如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得不到預(yù)期結(jié)果的不可隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。
關(guān)鍵詞 分子診斷學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著人類(lèi)遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷中被廣泛應(yīng)用，逐步形成分子診斷學(xué)這一學(xué)科分支。分子診斷學(xué)是以分子生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究人體內(nèi)源性或外源性生物大分子的存在、結(jié)構(gòu)或表達(dá)調(diào)控的變化，為疾病的預(yù)防、預(yù)測(cè)、診斷、治療和轉(zhuǎn)歸提供信息和決策依據(jù)。①②分子診斷學(xué)已成為臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)的一個(gè)重要組成部分，逐漸成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一。
1 國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)整體現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)方面的不足。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。由于分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較高的經(jīng)費(fèi)投入，以及對(duì)師資的分子生物學(xué)技術(shù)要求較高等原因，國(guó)內(nèi)很多高校重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力并未得到很好的發(fā)展。（2）傳統(tǒng)的分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性和完整性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是幾個(gè)基本的操作技術(shù)如：核酸的提取與檢測(cè)、DNA酶切、PCR技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)、電泳技術(shù)等分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)缺少與其它學(xué)科的融會(huì)貫通，無(wú)法使學(xué)生形成完整的科研思路，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例大，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是按教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)去做，以保證成功率。學(xué)生機(jī)械地模仿式做實(shí)驗(yàn)，抑制了他們思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2 基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)本科生的分子診斷學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，探索符合分子診斷學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。重點(diǎn)是有針對(duì)性地在以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：
2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣與重視度
通過(guò)開(kāi)課前開(kāi)展師生交流會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等模式向?qū)W生介紹分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，并與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織開(kāi)展高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)，由上一年級(jí)學(xué)生向授課年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，了解學(xué)生對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的了解、期望及教學(xué)建議。
2.2 多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)班實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)分組討論、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科研實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)等多樣化教學(xué)模式。
（1）雙語(yǔ)教學(xué)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容及當(dāng)前分子診斷的最新知識(shí)，結(jié)合學(xué)生外語(yǔ)水平實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生提高和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的能力，有利于學(xué)生查閱國(guó)際最新的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
（2）論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，采用論文的形式進(jìn)行充分論述，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高學(xué)生分析討論能力，鍛煉學(xué)生邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可為以后的論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
（3）實(shí)驗(yàn)分組討論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的異常情況分成小組展開(kāi)討論，實(shí)驗(yàn)組討論進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)果的理解，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探討熱情。
（4）文獻(xiàn)導(dǎo)讀。教師向?qū)W生講授查閱文獻(xiàn)的途徑、技能和方法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的論文文獻(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)導(dǎo)讀，有助于學(xué)生掌握查閱資料途徑，了解前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，豐富課外科研知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。
2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
完善基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能訓(xùn)練，主要包括現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)中最基本的實(shí)驗(yàn)及不斷加入的隨技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)，以疾病為主線(xiàn)，以臨床常用的診斷試劑盒為材料，內(nèi)容涵蓋感染性疾病、遺傳性疾病、腫瘤等診斷領(lǐng)域。開(kāi)展綜合性大實(shí)驗(yàn)，例如開(kāi)展包括總RNA提取逆轉(zhuǎn)錄PCR膠回收基因重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化細(xì)菌培養(yǎng)質(zhì)粒DNA提取酶切鑒定等系列實(shí)驗(yàn)的基因克隆綜合性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展蛋白質(zhì)提取蛋白質(zhì)定量SDS—PAGE電泳電轉(zhuǎn)移抗體結(jié)合顯影等系列實(shí)驗(yàn)的Western blot綜合性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的掌握。
2.4 改革實(shí)驗(yàn)考核制度
開(kāi)展多元化的考核方案，不僅要從操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)室常識(shí)、實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等方面考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能，而且要對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性思維、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考核。
3 實(shí)施效果總結(jié)
3.1 建立了創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的灌輸，機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)照做，而是帶著自己設(shè)計(jì)的課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師的知識(shí)傳授方式也從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和整體化，掌握本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力，增加學(xué)生對(duì)分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。
3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更加看重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及集體智慧的結(jié)晶，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人隨意的活動(dòng)，分工與協(xié)作是一個(gè)科研工作者應(yīng)具備的素質(zhì)，而這正是當(dāng)前絕大多數(shù)同學(xué)所欠缺的。③由學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4～6名學(xué)生組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)討論決定研究的課題，設(shè)計(jì)課題過(guò)程中隊(duì)員之間的相互合作、分工與協(xié)調(diào)是必不可少的。通過(guò)相互溝通、相互幫助，培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的科研素質(zhì)，為將來(lái)從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.3 促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)和教師知識(shí)的更新
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況分析，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于教學(xué)方法的進(jìn)行，促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法的研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，知識(shí)面比較廣，有些涉及最新前沿科學(xué)，部分課題對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是新知識(shí)，這對(duì)教師的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師要跟著科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。
基金項(xiàng)目：全國(guó)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)（TS10466），廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（JY1028）
注釋
① 馬佳，楊清玲，陳昌杰，等.分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（1）：69—70.
