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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班級管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術
1初中班主任應該具備的基本素質
一名優秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統的教育模式，不斷創新?，F時代的教育模式應該是充分發揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優勢能夠得到突顯，促進其個性化發展。最后，為實現國家對綜合型人才培養的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質。在自我學習的過程中，在學習本專業知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質。
2初中班主任管理及教育藝術提高的建議
教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業素質上，而是要不斷提高管理及教育的藝術。在現代教學中，管理與教育不僅是一門技術，同時也可稱之為藝術，這門藝術要求初中班主任要結合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現“因材施教”，為適應時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術的藝術性。而關于初中班主任管理及教育藝術提高的方法，筆者根據現階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。
2.1運用制度化班級管理策略
“沒沒有規矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規范化和系統化方向發展。其次還要注重發揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。
2.2發揮班干部的作用
在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現班主任與學生良好鏈接的關鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術性，應該充分發揮班干部的作用，選拔一批優質的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發，根據學生學習情況以及綜合素質進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優質性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續發展。
2.3注意掌握管理與教育藝術
由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質。其次，班主任要做到時刻關注學生的思想動態、行為趨向等，對于出現叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或學習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關愛度，同時也要加強對學生關愛的引導，讓學生學會關愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發展。
3小結
在現代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業素質，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業素質和綜合素質；同時還要充分發揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術的藝術性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。
參考文獻
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[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術淺談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(10):198.
[關鍵詞]：初中班主任 班級管理 規劃在初中教育階段，學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學生學習好文化課知識，還應該注重對他們思想道德和人格品質的培養，初中班主任責任重要，需要從所有學生的身心健康發展出發，提升自身的班級管理與規劃意識，為學生的成才需求與個性發展進行科學合理的規劃。
一、初中班主任需要具備的專業管理素質
首先，先進的育人理念，作為初中班主任應該深入學習教育法規，與學校的規章制度，并全面貫徹落實到教育管理工中，這是班主任進行教學與班級管理的方向，也是標準，所以，初中班主任需要不斷學習先進的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進初中生綜合能力的發展，使學校的管理水平得以提高，班主任應具備無私奉獻的高尚品德，明確班級管理與規劃工作是為了學生的長遠發展，以學生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關注學生的考試成績，應該促進他們德、智、體、美、勞的全面發展，對于所有學生應一視同仁，公平、公正的對待他們，關注班級的整體發展，與學生之間的關系和諧平等。
二、初中班主任對班級管理與規劃的方法
1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。
2.學習與生活要松中有嚴。在初中教育階段，班級是學生學習與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學生無限溫暖與關懷，班主任不僅需要關注學生的學習，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發展的關鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應該善于與學生進行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學習與生活中的困難，并鼓勵和開導他們。初中班主任在平常應多組織學生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學習方面，對學生的要求不能太松，時時刻刻關注學生的學習狀態與學習情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優秀的學生，應給予一定的精神獎勵或物質獎勵；對于學習成績較差的學生，并不能以批評和訓斥為主，而是應該有耐心的教育、引導和激勵，如果學生不遵守班級紀律，班主任應適當的批評他們，并加強督促。
3.針對學生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律；對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。
4.培養學生溝通交流能力。在現代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學問，人與人之間的溝通和交流相對關鍵。所以，初中班主任在對班級進行管理與規劃時，應重點培養學生的溝通與交流能力，這也是構建良好師生關系的前提與基礎。在班級管理工作實踐中，班主任應該了解學生的所思、所想以及心理活動和心情狀態，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學生學習文明禮儀，并開展交流會，讓學生之間多溝通、多交流，相互討論和學習，鼓勵他們多閱讀一些關于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關系更加融洽、和諧。例如，當有學生發生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓斥或嚴厲批評，而是應該進行耐心的教育和心理指導，讓他們明白同學之間應該和睦相處。
三、總結
綜上所述，在初中班主任對班級進行管理和規劃時，應從初中生的身心特點出發，建立和完善一個班級管理體系，以學生為中心，多征求他們的意見，從學生的實際情況出發，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發展。
在初中階段的學習中，班級是最為基礎的單位，班級的存在對于學生、班主任與學校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級正常運行的管理者，對于班級管理工作有著重大的實際意義。針對如何提高初中班主任管理工作效率進行探析，以期能夠為班主任管理工作提供一定的借鑒，實現提高班主任管理工作效率的目標。
[關鍵詞]初中班主任管理工作班級管理
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180102
初中階段是學生接受力與認識能力比較強的時期，同時也是學生形成世界觀、價值觀的關鍵時刻。在這一時期中，班主任將會成為學生的人生指路標，為其以后的發展奠定基礎。然而處于初中階段的學生正好是叛逆期，班主任要對其進行科學有效的管理有一定的難度。錯誤的方式會導致班主任管理工作的效率低下，難以引導學生走上正確的發展道路。因此，班主任應該主動積極地尋找提高班主任班級管理工作效率的方式，完善管理工作，給學生創造良好的學習與生活環境。
一、 更新班級管理理念，提升班主任管理水平
初中班主任管理工作之所以效率長時間得不到提升，最為基礎的原因之一就是初中班主任的教育理論過于落后，沒有跟上時代的步伐，沒有及時更新班級管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應該重視自身管理理念的更新，明確終身學習的觀念，制定科學合理的教育規劃，營造溫馨輕松和諧的班級環境，從而讓學生在和諧友愛的班級環境中健康成長，促進學生與學生之間的關系，拉近班主任與學生之間的距離，讓學生能夠在和諧的班級中充分地發揮主觀能動性，主動學習，積極進步，健康成長。
二、幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作
由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識較弱，叛逆的思想與行為相對嚴重。因此，初中班主任在班級管理工作中需要著重改善初中生的自我意識與自主管理能力，讓學生學會自我管理自身的行為與思想。在培養學生自我管理與自主能力的過程中，如果學生出現了不適應、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導，從初中生的心理特征與心理需求出發，明確初中生的心理狀態與要求，并且有針對性地制定相關的班級管理策略。同時，班主任還要就學生出現抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析，并且根據不同原因來制定相關的解決方案，始終秉持著循序漸進的原則來引導學生，讓學生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養學生自主管理能力的過程中，班主任還需要關注不同學生之間存在的差異性，有針對性地根據不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來制定有效的管理措施，從而實現提升班級管理的工作效率。
三、 合理選擇班干部，輔助班級管理工作
初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學生認可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內容，而班干部就是站在學生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學生的意見與建議的基礎上參與到班級管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度。
四、 關心愛護學生，建立良好師生關系
初中班主任在進行班級管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學生產生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學生成績優良，背景高低、性格優差，班主任都需要始終以平等的態度來對待。尤其是對于特別需要關愛的學生要予以更多的愛護。例如，針對班級中部分的農村學生，班主任要相對給予更多的關心與愛護，多與他們談心交流，在平時的學習或活動中給他們更多的機會，并且抓住合適的時機對其進行表揚與鼓勵，讓其能夠更加積極地參與班集體活動，與同學之間建立更加和諧的關系，與班主任之間建立更加良好的師生關系。
總的來說，初中班主任在開展管理工作的過程中需要找到合適的管理方式，充分意識到學生在學習過程中的主體地位。通過更新班級管理理念，幫助學生提升自主能力，合理選擇班干部以及關心愛護學生等方式，切實提高班級管理工作效率。
[參考文獻]
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[3]文丹華.如何讓學生在角色互換中成長――淺析初中班主任德育管理[J].才智， 2016（2）.
【關鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01
初中班主任是一個班級的主導者，對學生思想品德的培養有一定的作用。初中生在認知世界和學習知識等方面存在一定的差異，為了幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學生的心理狀態，根據自身教學經驗和班級學生的實際學習水平，確定合理的教學方法和管理模式，達到提升學生學習有效性的目的。
一、初中班主任應具備的基本素養
基于初中班主任的重要性，在實踐中班主任必須具備多種基本素養。以下將對初中班主任應具備的基本素養進行分析。
1.具備先進的教育理念
教育理念是班主任具備的一種思想覺悟，關于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學生的接觸時間比較長，其一言一行對學生有一定的影響。因此具備先進的教育理念，能在實踐中對學生起到引導性的作用，改變學生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎[1]。
2.具備淡泊名利的思想
多數受眾受到其他因素的影響，對名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價值觀的主要體現。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實踐中起到榜樣的作用。班主任在實踐中必須明確自身工作理念，為了提升學生的綜合素質，增強學生的學習能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學校領導和同事之間關系緊張，嚴重影響了學校整體師資隊伍的整體形象[2]。
3.多元智能化教育
當前初中生受到多種因素的影響，容易出現意志力不堅強，學習能力差的情況，在實踐教學中必須對學生起到引導性的作用。積極了解學生的心理狀態，積極給予落后學生一定的鼓勵，激發學生的潛能，盡量幫助學生找回自信。
4.整體發展的概念
由于初中生處于人生中的關鍵時期，因此必須注重培養學生的整體性發展理念。不同的學生受到家庭、社會和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進行互動交流，因此在實踐中必須具備整體發展的概念。學生必須學會基本的為人處事方式，和學生之間進行適當的互動和交流，顧全大局，在實踐中不斷提升自身榮譽感[3]。
二、初中班主任需要具備的教育藝術
基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。
1.進行因材施教
班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力[4]。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。
3.建立班級管理制度
俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。
4.具備較高的理論修養
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
三、結束語
基于初中學生的特殊性，在實踐教學中必須重視學生的全面發展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用，能不斷引導學生全面發展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生的朋友，在實踐中必須樹立正確的利益觀念，以學生為主體，在尊重學生的基礎上，對學生進行合理的批評，同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感，加強學生間的互動交流，引導學生全面成長進步，幫助學生樹立自信，使學生更有激情和學習動力，進而推動學校的全面發展。
參考文獻：
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[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術[J].時代教育，2010，01（23）：290-293.
關鍵詞：初中班主任；管理；工作效率；對策
如何打造人性化班級管理理念，與每一位學生都能有效交流，幫助學生樹立自信心，需要教師拿出真心去面對學生。長期以來，初中班主任是初中教育的主力，是實施新課改的主要力量。本文針對提高班主任管理工作的效率給出如下建議。
一、運用心理技巧管理班級
1.對學生抱以期待
初中生能否身心健康地成長，班主任對他們的態度起著重要的作用。班主任的鼓勵、期待和肯定能幫助學生充分認識自身的優點、長處，并積極發揮正面作用。面對全體學生，班主任要肯定他們，要堅信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關心、平等對待每一位學生，依據學生的實際情況為每一位學生制定合理的、通過努力可以實現的目標。當學生取得好成績、有進步時，要及時給予鼓勵和贊揚，這樣學生就會在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標前進。當學生實現當前的目標后，班主任要及時制定新的目標，通過新目標的激勵來激發學生進步的積極性。總之，班主任要提高管理效率，就要對學生合理要求、真誠期待，這也是學生不斷進步的動力之源。
2.多鼓勵，少批評
初中生往往更需要得到認同、贊賞和尊重，如果因為成績不夠優秀就受到指責或是批評，就可能導致他們喪失自信心和自尊心。所以，班主任要多用贊賞和鼓勵的語言來激勵、支持他們，讓他們產生信心。假如一個學生的學習從未得到教師的肯定和贊揚，那么這個學生失去學習的興趣也不足為奇。所以，在管理班級時，班主任要多用贊美、表揚、鼓勵的語言，盡量少一些批評和譏諷，努力發現每個學生的閃光點，并及時、適當地給予表揚，使之成為學生邁向成功的基點。
二、以學生的自主管理為重點
學生是班級的主體，因此在班級管理中要讓每一位學生都積極參與其中，通過建立完善的學生自主管理制度來保證學生參與管理的權利。學生自主管理制度的核心思想是讓所有的學生參與到班級工作的管理和決策之中，上到計劃的制定、決定的執行，下到班級衛生等的檢查監督和總結評比，都讓學生加入其中。學生參與班級管理的模式有很多：可以增加班級管理崗位，實現人人崗位制；可以摒棄學生干部終身制，開展輪換制；可以將班長任用制改為班長值日制等。學生只有置身于班級管理之中，才能對管理感同身受，才能增加責任感與認同感。實施自主管理后，每一位學生的角色適應能力和心態調整能力都得到加強。崗位輪換制對所有的學生來說，既是一個鍛煉的機會，也是一個為大家服務的機會。自主管理制度培養了每位學生的主人翁意識，在自主管理模式中，學生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟著得到提高。
班級管理需要班主任結合自身的教學目標，采取有效手段實現。班級是學校進行教育的一個組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學的效果。由此可見，班級管理的質量和學生的學習效果有著密切的關聯，尤其初中學生叛逆心理較強，自控能力也十分差。因此，初中階段的班主任管理十分重要。
參考文獻：
>> 初中班級管理的公平性問題研究 初中班級管理的公平性問題探究 菏澤一中班級管理中的教育公平問題分析和對策 初中班級管理問題研究 初中班級管理存在的問題及對策研究 農村初中班級管理的問題與對策研究 淺談初中班級中“小團體”的教育管理 淺談初中班級管理中的“五心”教育 淺談在初中班級管理中的教育激勵 情感教育在初中班級管理中的應用 轉型期農村初中班級管理中對問題學生教育的思考 初中班級管理中存在的問題及對策 農村初中班級管理中存在的問題及對策研究 基于初中班級管理中的問題分析及措施研究 初中班級管理中存在的問題及對策研究 初中班級管理中的班級文化建設 初中班級管理中應處處彰顯公平性 初中班級管理存在問題和對策研究 初中班級管理存在問題與對策研究 淺論初中班級的教育與管理 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 初中班級管理中教育公平問題的研究 初中班級管理中教育公平問題的研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 嚴秀英")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近幾年，教育公平問題愈加受到社會關注，政府采取了諸多教育公平的改革措施，雖然一定程度上為實現教育公平做出了努力，可結果卻差強人意。在日常的班級管理中教育不公平的現象屢見不鮮，導致學生受到不公平待遇，使其喪失學習積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級管理教育不公平問題的對策具有實際意義。 【關鍵詞】班級管理 教育公平 初中班級 【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0151-02
本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學習積極性和學習興趣，為初中生創造輕松、優質、公平的學習氛圍，同時提升我國教學管理的公平性和整體教學水平。
一 班級管理與教育公平的概念
1.班級管理
基于浙江師范大學傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標發展的過程。廣義的班級管理指學校領導和年級組長對學校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。
2.教育公平
教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質的公平性。田恒平在《中小學班級常規管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發展狀態。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎單位，實現教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據不同的學生給予不同的教育方式，為學生提供適用的發展空間，共享教育資源。
二 初中班級管理中教育公平缺失的方面
1.初中班級德育管理不公平
初中班級管理中德育管理的不公平現象主要表現在：（1）班主任對認真學習的集體較重視，打壓消極學習的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優等生，忽視后進生的做法會嚴重影響到學生的身心健康發展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學率，忽視對學生的品德評價，更有教師把品德評價交給學生寫。
2.初中班級教學課堂管理不公平
目前我國初中生課堂教學管理的不公平體現在以下幾方面：（1）教師的教學設計不注重學生學習能力的差異。教師采取陳舊古板的教學設計，無法體現學生的課堂主體作用，不利于學生的全面發展。（2）教學過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學效果。（3）教師對學生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業檢查不細致，動不動就要求重寫。
3.初中班級學習管理不公平
初中班級學習管理的不公平包括：（1）學生的課后作業沒有因人而異，打擊后進生的學習積極性。（2）教師對學生的課外輔導不公平，對優等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。
4.初中班級活動管理不公平
初中班級活動管理不公平的表現主要有：（1）班級的活動內容較為單一，無法發揮每個學生的優勢和潛能。（2）班級中學生參與活動的機會不平等，部分學生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學生對于不公平待遇產生心理壓力甚至輟學思想。
5.初中班級日常管理不公平
初中生的日常管理中不公平現象有：（1）班主任缺乏與學生家長的溝通，無法更深入地了解學生，且對待學生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現不公平現象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學生的個人能力同時使學生對班干部產生抵觸心理。（3）班級排座位現象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學生的心理反應和想法，只能增加學生的負面情緒。（4）對學生的違紀行為不公正且獎懲不公。
三 以實現教育公平為目的改革對策
1.堅持“以人為本”改革學校管理
樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學生的素質教育，以提高學生的整體素質為首要目的進行教育。社會的發展需要綜合性人才，所以班級管理應注重學生的整體素質教育。（2）設置多樣化的學習課程，豐富學生的知識面和學習方式，促進學生的個性化發展。
2.立足班級管理概念，實現教育公平的管理目的
完善班級的管理是實現教育公平的主要途徑，對于傳統消極的班級管理制度我們應給予批判，避免班級管理出現班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學生產生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應遵循“以生為本”的管理理念，給予學生必需的人文關懷，并注重學生的心理狀態和心理變化。新的班級管理理念能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學習壓力，調整心理樂觀地面對生活。
3.初中班主任提高自我素質，公平對待學生
班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學生是初中班主任的責任和基本素質。立足班級管理現狀，班主任應做到正確引導小集體的發展，促進大集體的優質持久發展。班主任對學生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學生。對學生的關心要一視同仁，使每個學生都感受到班主任的關心。不能忽視學生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學生發揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當重視的，班主任不能對不同學生有不同待遇，要做到一視同仁。對學生道德評價的過程同樣體現了教育的公平性。
4.豐富班級活動，學生積極參與
初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現班級團結力的同時能夠展現學生的不同特長，是初中生實現自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應豐富班級活動項目，使每個學生都有參與和發揮潛能的機會。同時班主任應鼓勵每位學生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學生的自卑心理傾向，從而實現班級管理的公平。
5.公平公正處理日常事務，獎懲公正
初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學生的性格特點和個人想法，更好地對學生進行教育和督導，從而做到真正地與家長一起關心學生的成長發展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態度和語氣，對待學生家長要一視同仁，尊重家長和學生的意見，幫助并協助家長一同促進學生的健康成長。
四 結語
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0036―01
班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領導者。一個班級的好壞主要是看班主任工作的態度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？
一、言傳身教，用行動做學生的楷模
班主任是班級各項工作的決策者、指揮者甚至是執行者。其一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會給學生留下難以忘懷的印記。班主任要把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為學生獲取知識的傳播者，成長過程中的引領者?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我髮W生做的，自己首先得做好。一位名師說過：“你所做的一件小事，在別人或其他教師看來都無所謂，但還有許多雙眼睛盯著你，你的一言一行都會直接影響學生?！彼?，班主任的自身素養和所作所為是一種無聲的教育，班主任必須注意小事、瑣事的發生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室門口，用微笑迎接學生的到來。學生離校時，班主任遲點離開學校，站在門口讓學生離校，學生就會看在眼里，記在心里。平時在課間操、午休、晚睡等時間，班主任堅持出現在學生面前，及時了解、掌握班上的動態，班級紀律也會逐步好起來的。
二、積級引導參與，充分發揚民主
高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級中的事班主任應多與學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，又可以解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
三、樹立良好的班風，組建強有力的班委會
1.建立健全班級規章制度。首先，建立健全班級規章制度，同時結合本班的實際情況，制訂出一套學生認可的班級管理制度。細化班級管理工作是班主任做好班級管理工作的重要舉措。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。對學生出現的問題及時地提示、教育、引導、啟發，做到有“法”可依，有的放矢地開展工作。
2. 注重班干部的選拔與培養。班干部的培養不僅包括素質培養也包括能力的培養。所以，挑選表現突出的、能力較強的、符合擔任班干部條件的學生作為候選人，進行學生民主選舉。對班干部的工作我堅持放手管理，積極引導，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，起好帶頭作用，并指導他們工作方法。
3. 培養學生班集體的榮譽感。在班集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成能促使班集體的進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、大型文藝匯演等讓每個學生積極參加，為每個學生提供展示自我的機會，讓學生覺得有自我的價值，不以成績論英雄。
關鍵詞： 初中班級管理 學生成長 分析研究
作為新時期的初中班主任教師，不僅要具備高超的管理藝術，而且要熟知心理學等方面的知識，對處于青春期的學生能夠深入細致地進行分析，并采取具有針對性的教育管理措施，提高班級管理成效。筆者長期從事初中班主任工作，在實踐中總結梳理出了一些體會，本文將做簡要論述。
一、針對學生心理特點，開展各種教育活動
初中班主任在對學生進行教育的同時，一定要潛心研究學生的心理特點，保證教育活動具有較強的針對性。筆者在班級開展教育活動的時候注重有的放矢，在對學生日常行為進行細致觀察及深入分析的基礎上，確定教育的重點。首先，強化了對學生享樂主義、拜金主義思想的教育。初中校園內，不少的學生不在學習上比一比，而是在穿著、飲食等方面攀比，在校園內形成了一股不容忽視的不良風氣，筆者針對學生這樣的不正常心理，專門組織了“校園之中最美的風景”教育活動，引導學生發掘校園之中最美的因素。通過這樣的主題教育活動，學生在內心深處明白了，刻苦學習、積極向上才是校園最美的風景，自覺地形成了“不比吃穿比學習”的良好氛圍，對學生的教育成效非常明顯。其次，強化了對學生盲目講義氣、易沖動等思想的教育。處于青春期的初中生，更容易受影視作品中講義氣等思想的感染，但是由于其世界觀與人生觀尚不完善，容易盲目講義氣，一旦沖動會造成千古恨。針對學生這樣的特點，筆者通過列舉發生在本地區的血淋淋案例教育學生、警示學生，在學生的心理與思想上筑起一道防火墻。另外，筆者還針對學生早戀行為開展了專題教育，以“我們都是兄弟姐妹”交流為契機，將學生之間的異性關系引向正確的軌道，消除影響學生學習的消極思想，促進學生健康成長。
二、立足班級工作實際，實施量化積分考核
量化考核一直以來都是許多初中班主任教師有效進行班級管理的重要舉措，將班級工作的各個方面進行梳理，并實施量化積分，能夠讓班級管理工作更為直觀和高效。筆者在班級管理工作中，從三個方面入手發揮量化積分考核管理的作用。首先，在班級管理制度及相關考核細則的確定方面吸納更多的學生參與其中，最為核心的環節就是全員參與制定班級管理規章制度，由班委會擬定管理制度與考核細則的初稿，提交全體學生進行研究討論，每一位成員都可以進行相關的補充，提出自己的意見與建議，在此基礎上形成第二次初稿，提交全班學生進行無記名投票表決，超過80%的學生同意則通過成為具有約束力的制度與規范。其次，針對班級管理工作的每一個方面及每一條細則、節點，制定詳細的考核標準，并與相應的積分相對應。每一天都進行全面的檢查與考核，為了保證檢查考核的客觀公正性，每一名班級部門干部在實施檢查的過程中，都按照學號輪流的方式確定一名學生代表一同檢查，雙人簽名方可作為檢查憑據發揮效力，通過這樣的方式最為準確、客觀、及時地反映整個班級管理工作動態。另外，在每一條的班級量化積分匯總之后都進行公布，每周進行匯總，每月進行評比，按照班級管理“十星”分別授予相應的榮譽稱號，量化積分考核結果并與學生的綜合考核相結合，將學生的日常行為規范納入整體考核之中。
三、凝聚學生集體智慧，組織特色主題活動
初中生在班級各種活動中表現出強烈的參與欲望和智慧，班主任教師應當充分利用并發揮好這樣的優勢，更多地創造機會讓學生的智慧發揮出來，開展各種特色活動，活躍班級氛圍，深化教育成效。筆者在班級教育管理工作中，放手讓學生設計、組織和開展各類特色活動，不僅發揮了學生的聰明才智，而且提高了活動的層次、質量及教育成效。例如在班級元旦慶祝晚會的設計與組織過程中，筆者沒有像有些教師那樣親自擬定活動方案，那樣實施效果并不明顯。筆者采取的方式是讓學生自己設計，班委會在征求全體學生意見和了解學生特長的基礎上，分別設計了兩套方案讓全班學生進行投票，自主決定最為合適和貼近學生實際的活動方案。通過這樣的方式產生的活動方案，群眾基礎好，最大限度地兼顧了學生的特長，相聲、小品、剪紙、魔術等各種趣味性節目獲得了學生的陣陣掌聲，這樣的活動取得了前所未有的成功，也再一次證明了學生的組織能力與集體智慧。另外，在一些實踐活動的設計與組織中，筆者也充分吸納學生參與其中，提高活動的實效性。例如在對學生開展法制教育的活動中，筆者要求學生通過書籍、網絡、報紙等途徑，廣泛搜集本地區青少年違法犯罪的事例和數據，在班級進行交流并談一談自己的感想。學生搜集了大量的鮮活事例，并結合自身存在的一些不足進行剖析，內心產生了強烈的震撼，受到了明顯的教育成效，達到了事半功倍的效果。
四、家校緊密結合，打造立體教育框架結構
關鍵詞：初中 班級管理 方法
初中是學生接受文化知識教學的重要階段，學好文化知識課程對學生未來發展具有推動作用。傳統教學觀念約束了學生思維的發揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流?；诔踔邪嗉壒芾頇C制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創建符合中學生學習需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項文化教學指標。
一、初中班級管理中存在的問題
（一）初中班級管理方案相對落后
教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。
（二）初中班級缺少民主意識
班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。
二、提高初中班級管理水平的方法
構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創造性得到體現和發展，是教育工作者特別應該思考的問題。
（一）堅持“以學生為本”的管理思想
初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。
1.“以人為本”的基本內涵
“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。
2.初中學校學生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：
（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。
（2）培養方面。初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。
（3）校規方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。
（二）加強學生心理問題的輔導
1.初中學校學生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。
2.初中班級管理中心理輔導的對策
鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。
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【關鍵詞】中學班主；問題；對策
一、初中班主任管理存在問題
（一）學校管理制度對班主任班級管理有影響。學校逐漸將班主任管理工作進行量化，該量化管理形式比較難以凸顯班主任管理重要性，很難實現個性化管理。學校對班主任工作有詳細規定，管理制度比較呆板，教師很難靈活的開展班級管理活動。教師個性化管理以及學校規定管理方式存在矛盾，教師一味的妥協校規，使得個性化管理力度越來越弱，最終影響了班級管理質量。而且，有學校將班主任細碎之事作為評價班主任標準之一，特別是每個周期的班主任談話會議，班主任大量時間被占用。班主任開展管理工作，依據學校規定進行開展，缺乏主觀能動性。
（二）學校給班主任的報酬比較低，導致班主任管理工作積極性下降。從調研中發現，班主任報酬低是班主任抱怨原因之一。根據調查發現，在一些地區班主任的津貼為每個月50元到80元之間，這同班主任付出的勞動時間和報酬之間無法掛鉤。班主任工作積極性自然下降，很多教師不愿當班主任。
（三）班主任工作比較繁雜，然而在實際工作中還不被學校重視。舉個常見的例子，在高考制度中，學校會大力獎勵那些有突出貢獻的教師，其次是那些帶領班級較多的教師，最后才考慮班主任，班主任在學校的地位比較低。而且班主任開展班會時間被占用，班級良好氛圍難以形成。
二、提升教師待遇，加大培訓
（一）提升培訓力度，將班主任工作朝專業化方向發發展
國家教育部門要提升初中班主任培訓工作，對這些教師進行專業化培訓。班主任在開展工作時，他們能夠使用科學理論開展工作，降低工作阻力。面對各種班級事務、各類型學生，班主任都能夠沉穩應對，都能夠尋找科學的方法解決。因此，應該夸大范圍開展培訓工作，使得教師理論知識豐富。同時基于校本行動基礎上，鼓勵教師不斷探索新的管理方式，使得班主任管理模式多樣化。
（二）提高班主任待遇，提升班主任工作積極性
目前，班主任補貼比較低，他們開展工作時，付出的社會必要勞動時間得不到相應的回報，使得教師工作效率低下。而且，班主任在班級管理中，他們肩負的工作比較繁雜，工作量比較大。因此，學校要提高班主任補貼金額，根據班主任表現情況，工作量大小給定補貼金額，提高班主任待遇。另外，學校要重視班主任地位，配合班主任開展工作。這樣班主任班級管理積極性才被激發，在開展工作時，他們能夠權身心投入工作中，將班級管理工作落實。
三、革新學校評價標準，多種渠道宣傳獲取更多支助
（一）基于學生管理以及評價標準，鼓勵初中班主任個性化管理
學校一直都比較重視標準化以及統一化管理形式，這一形式有一定的優勢，在保留這一模式基礎上，也需要發揮教師主觀能動性。教師可以將自我總結以及班級管理經驗結合在一起，推出個性化管理方式。教師擁有展現自我的空間，在開展工作時，他們能夠嚴格要求自己，能夠開展有創意的班級管理工作。教師實現這一管理形式之后，他們可以做到關心每位學生，充分考慮每位學生特殊情況。在開展班級管理工作時，可以做到有針對性管理，從而提升管理效益和質量。學校在保留評價標準基礎上，鼓勵班主任嘗試不同的評級形式，班主任班級管理工作積極會提升，會不斷嘗試新的管理模式，會不斷的調整自己，使得提出的班級管理條例符合學生需求。學校多給班主任發揮自我的空間，給班主任更多的鼓勵和幫助，少一些呆板的規定。
（二）提升班主任管理工作宣傳，獲取更多社會支持和認可
眾所周知，教育工作是一項系統嚴謹性比較強的工作，緊靠學校的支撐和幫助遠遠不夠，它需要獲取社會關注和幫助，特別是家長的幫助。學?？梢院图议L合作，統一開展管理工作，班主任要不斷的開發出新管理模式，不斷征求家長意見，在基于統一的基礎上開展班級管理工作。教師可以建立起家長交流會、可以開展親子活動以及問題研討會等等，基于這些形式的基礎上，和家長建立友好關系。家長和教師相互合作，一起開展學生管理工作。在這基礎上，學校還可以提供家長輔導服務，贈送相關學習資料，使得家庭、學校以及社會一同合作，開展班級管理工作。在這管理模式下，班主任工作獲得多方支撐，他們日后開展工作時，工作積極性會比較高。另外，還可以不斷探索長期有效管理機制，針對班級不同情況，配備班主任以及副班主任，兩個班主任分工合作開展工作。在一定程度上，緩解了教師工作壓力，提升班主任班級管理效率。另外，還可以考慮輪班制管理形式，可以間隔一個學期，或者一個制度再輪流教師充當班主任。讓其他教師也參與班主任管理中，體會班主任不易，在共同培養學生時，可以相互理解，相互合作，將教育事業進行到底。
隨著社會不斷發展，社會越來越重視教育事業，班主任是領導學生學習主體人。在教育事業中有重要地位，學校要重新定位班主任位置，要重視班級管理，將現存的初中班主任班級管理問題解決，提升班主任主體作用。
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學生上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。.
二、積級引導參與，充分發揚民主
高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
三、多設參謀助手，教養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。
四、愛生如子，一視同仁
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發生了什么事？我擠身探頭一看，不好！只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名男生，該男生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，男生會受傷害，事情又發生在校外，高中班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地沖是去攔阻。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉；如果問題出在你這，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到我的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。.五、細化管理，常抓不懈。
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。.如何做好高中班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。我想，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷地提高、完善。
【關鍵詞】新時期；初中班主任；創新管理
在現階段中小學教育體制下，新課改穩步推進，初中班主任作為學校組織和管理學生最直接的單位，也是對學生影響最大的單位，對學生產生重要的影響。初中班主任除正常教學任務外，還擔任班級的組織、管理工作，掌握著學生發展的方向。作為一名初三班主任，在新時期要應學習新的管理班級的方法，為實現學生的夢想保駕護航。因此，初中班主任的管理水平及創新能力，將對學生的學習習慣、心理健康、行為習慣產生較為深遠的影響。在日常管理中，班主任要用利用科學方式方法分析學生的各項活動，將自身工作做細、做實，從而完成初中班主任工作，實現對學生領航的任務。
1初中班主任應具有的基本素養
1.1看淡名利來帶的誘惑
初中班主任是學校最小的管理單位，也是最直接管理學生的單位。由于初中生身心發展不成熟，尤其初三作為初中生發展的關鍵之年，學生身心波動最為明顯，導致初三班主任工作極其繁瑣復雜。同時，班主任工作的成效來源于對學生的培養和反饋。因此在各級各項工作評比中及日常工作管理中難免出現名利的誘惑。為了保證工作正常有序的進行，班主任應淡泊名利，樹立應有的人生觀和價值觀，扎實穩步地推進初三畢業班的管理工作，促進學生的發展。
1.2養成科學的教育理念
在初中班主任日常工作中，利用科學、有效、完善的教育教學理念對班主任管理工作可以達到事半功倍的效果。在筆者所在的初三班級日常管理中，由于各學科加快教學進度，新學科的加入和個別科目教師的更換，使部分學生需要適應一段時間，這就造成了學生壓力加大的現象頻繁出現。因此在班級管理中，班主任要做出恰當的判斷，促進學生的進步和發展，幫助消除阻礙學生身心發展的不利思想，對于進步的學生及時提出表揚和鼓勵。班主任除了教授本學科外，對學生其它科目的學習也應關注，掌握學生學習的情況，促成學生全方面的發展。另一方面，初中班主任要通過不斷的實踐、總結與再實踐，總結出一套行之有效的管理方法，再加上完善、科學的教學理念和管理方法，對于初三學生來說，必然能夠起到領航的作用。
1.3樹立正確的全局觀念
學生作為教育的接受者，存在著巨大的個體差異性。初中班主任首先要正視學生的差距，從學生出發，以學生為本，利用學生的個體差異性，促進學生的全面發展，達到因材施教。這就要求初中班主任樹立全局意識，從全局出發培養學生各項能力，找到最適合自身發展的道路。初三學生經過兩年的發展、積累，需要在初三階段得到班主任的領航，這種引導應從全方位考慮，而不應該單純從成績出發，這也是成為優秀班主任需要克服的困難。例如，筆者在班級管理過程中，對于參加體育訓練的特長生，會多對其專業訓練進行鼓勵，甚至還會送一些相關的體育用品給予他們信心；但是在學習方面，也要對其嚴格督促，使其不會落下成績。
2初中班主任工作管理的創新方法
2.1全面提高初中班主任的教育管理理論水平
初中生正處于身心發展及能力的重要階段，班主任掌握科學的、完善的教學管理理論，將對學生產生重要的影響。在擔任初三班主任期間，由于學生年紀的特殊性，筆者著重學習了教育管理方式方法，從而促進學生的發展。例如在管理班級方面會采取“座位競爭制”，根據學生自身的學習水平，讓其自主選擇競爭對象，這樣能最大限度地調動學生的積極性，達到最好的學習效果。又例如筆者通過學習教育學、心理學來了解初三學生的心理狀態、走進學生心中，從而達到教育的目的。
2.2培養學生的集體團隊意識
班級作為一個集體，由班主任和多個差異鮮明的學生個體組成，班主任應從全局的角度思考如何在班級管理中管理創新，切實地提高自身管理水平，從而引導學生樹立集體團隊意識。在筆者管理的班級中，首要就是培養學生的集體意識，通過組織各種團體活動，如拔河比賽、運動會、合唱等形式，讓學生了解和理解自身是班級的一分子，是集體中的組成部分，這在在日常的教學管理中將發揮出巨大的能量。
2.3激發學生的學習積極性
學生是班級重要的組成部分，其學習積極性對于檢驗初中班主任日常管理工作的成效具有重要的意義。班主任是否能讓學生以積極的心態投入到日常學習、活動中，直接反映其采取何種方式措施激勵學生。由于初三學生已經具備了一定的獨立管理能力，因此筆者在日常管理中采取了較為民主的管理方式，如采取民主管理方式、平等的對話等形式，這樣能夠激發學生主人翁的意識，達到激發學生學習積極性的目的。
2.4構建民主平等的班級管理體制
“無規矩不成方圓”。日常班級管理，需要始終如一的堅持班級管理制度，而班級管理制度的構建需要班主任充分考慮學生的心理狀態和要求。筆者在日常管理當中，會與學生平等溝通與討論，和學生共同制定了一套管理體制，如以“中小學生守則”為標準制定了日常行為習慣和班級學習規矩的行為準則，從而可將日常管理做到細化，實現班級管理的最優化。
2.5幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作
學生具有很強的自主能動性，班主任應加強提升學生能力的管理工作。在日常管理中，首先要掌握好“度”，既不能放松也不能過嚴，在制定的各項規章制度中，要讓學生感受到“愛”；同時，初中班主任要培養學生的能力，促進學生多元化發展，利用各種活動形式提高學生的能力。例如，筆者班級舉辦的“慶五一”主題班會中，鼓勵學生毛遂自薦，主持、發言、表演節目都是學生自主安排，從而發現主持能力和文藝能力突出的學生，組建活動小組，負責班級日常的活動及學?；顒?，使這些學生干勁十足，更愿意投入到班級建設工作中。
總之，作為一名初三班主任，在日常管理中，應該做到實事求是，精益求精、不斷實踐，形成理論，再去實踐，從而達到管理班級的科學性和創新性。同時，應樹立與時俱行的管理方法。通過閱讀和學習其他優秀班主任的工作經驗來為自己充電，為學生的發展保駕護航，讓班主任管理工作成為學校管理工作的強有力保障，最終促進學生身心健康的全面發展。
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