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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02
隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，大學生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。
毋庸置疑，高校當前所倡導的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、開設現(xiàn)狀及問題
國外的許多大學非常重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學生開展心理、能力、個性等方面的測評，學校主管就業(yè)部門參照測試結果對學生進行有針對性的指導，有的學校還設有擇業(yè)指導專業(yè)， 甚至還設立了學科碩士點及博士點。在德國，大學生就業(yè)指導工作貫穿了對學生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學生的生存能力和基本素質為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就開始指導學生結合自身興趣、特長以及自身素質來選擇學校及專業(yè)；在學生入學后，即著手幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃設計和輔導；同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質培訓。
自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學校招生就業(yè)部門不僅可以為學生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：
1. 職業(yè)規(guī)劃指導主體的缺位
在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓，缺乏必要的業(yè)務技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導員來做，他們是在做學生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學生提供切實有效的幫助。
2. 職業(yè)規(guī)劃指導形式單一、內容空泛
許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導狹義地理解為就業(yè)指導，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。
總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導方面的形式相對單一，內容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]
很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學生開展簡單的培訓和就業(yè)指導，或者到了大四才給學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內迅速提升大學生的求職技巧和職業(yè)素質。這樣的應急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導形同虛設，效果很難保證。
二、改進的對策
1. 要加大宣傳形成共識
高校應充分認識職業(yè)規(guī)劃對學生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應加大宣傳力度， 使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學校招生就業(yè)部門應向學生做好宣傳動員工作，使學生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學校之間、地區(qū)之間的學習交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質量，使之真正成為學生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。
2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構設置與專業(yè)化隊伍建設
高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構可下設在學校就業(yè)指導中心，集管理、教育、服務于一體，主要負責大學生職業(yè)規(guī)劃指導及授課安排等工作，負責解答大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內涵，創(chuàng)新觀念，提升服務質量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結合學校的專業(yè)設置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導方面的培訓學習，充分保證教輔工作第一線的教師應具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。
3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學及課外指導
高校在制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應當重視課程開設的階段性及目標性，不同年級應確立不同的教學目標，并開展相應的指導。一般地，應力爭在大一第一學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學就能通過課堂學習了解職業(yè)內容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結合課堂學習的同時，還可以帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學生座談，聽取高年級學生在學習及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座；鼓勵學生參加學生社團活動。在大一學期末要求學生撰寫自我總結，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學習掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎上比較當前自己與所確立目標間的差距，結合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導學生實現(xiàn)自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導，使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學生對前三年的準備工作進行總結，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。
4. 構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制
大學生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導部門應牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學方面有造詣的專家組成，其主要任務是通過科學的手段就學生的職業(yè)能力傾向、氣質類型、人格特征、職業(yè)適應性等開展測評并做出解釋，以幫助學生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應普遍性原則需求，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務，需要從大學生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。
參考文獻：
[1]布茂勇，唐玉琴.構建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(3)：51-54.
關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；輔導員；學風建設
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內涵和意義
近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展，社會的變革以及高等教育改革的迅猛推進，大學生就業(yè)也進入了新的歷史階段，大學生就業(yè)難成為國家、社會、學校等各個方面關注的熱點問題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學管理、辦學水平的重要指標。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學生盡早地認識自我，明確學習目的，對于促進學校的學風建設，實現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義
1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設計，是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓，教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標的過程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學生在自我認識的基礎上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結構，結合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學生自身。
2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。一個學生從小學到大學，主要是在完成學校安排的課程和家長布置的任務中度過的，大學是從學校走向社會的過渡期，大學生需要積極主動的考慮自己的人生道路。這個時期是職業(yè)規(guī)劃的準備期，如果大學生能夠正確的認識自己的個性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ贫殬I(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學習和實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中不斷增強自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計劃性和目的性。古人云“凡事預則立，不預則廢”。大學時代是一個人的黃金時期，在這段時間，學生的心智成熟，精力充沛，反應敏捷，正是學習和掌握各項知識和技能的大好時機。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生明確人生的奮斗目標，幫助和鼓勵學生努力奮斗，把握機會，而不至于隨波逐流，浪費青春。同時，制定職業(yè)規(guī)劃會使人更具有責任感和使命感，促使個人嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進良好學風的形成。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過引導大學生自我認識、規(guī)劃設計、具體實施等階段，讓大學生能夠正確認識自己，以便揚長避短，有的放矢；讓大學生正確認識當前就業(yè)形勢、社會需求、行業(yè)職業(yè)特點，調整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標，準確定位，從而推動了優(yōu)良學風的形成。
二、高校輔導員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用
高校輔導員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調者和實施者。就目前高校輔導員的工作實際來看一般包括學生的思政治教育、資助工作、學生社團活動、心理健康教育等，當然，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校輔導員也開始承擔就業(yè)教育工作。而且，作為與大學生們接觸最多的教育者——高校輔導員，在大學生職業(yè)規(guī)劃教育過程中也具有十分重要的作用。
1.輔導員是大學生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識。輔導員作為學生進入大學的第一個教師，對學生大學期間的學習、生活、人生發(fā)展等負有指導職責。同時，作為學校與學生的橋梁和紐帶，輔導員在對大學生進行第一課的思政教育開始就可以進行職業(yè)規(guī)劃指導，這樣能使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識可以讓每一位大學生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學習專業(yè)基礎知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應對社會形勢變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，化“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”，贏在職場的起跑線上。
2.輔導員是大學生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導。輔導員與大學生接觸最頻繁，對大學生個體的了解也最直接。在日常教育服務管理的工作過程中，他們可以根據(jù)每位同學的實際情況，啟發(fā)學生職業(yè)夢想，參與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導意見。不同的學生，有不同的專業(yè)、 有不同的智力基礎、 不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學生的個性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導不結合大學生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。
3.輔導員是大學生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導員是青年大學生思想政治教育、 學生事務的管理者、 指導者和組織者，是學校最基層、 最直接履行教書育人、服務育人、管理育人的教育教學工作者，是開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育活動的最理想人選。在對大學生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動中，不斷地弘揚核心價值，堅定理想信念，使他們在進行職業(yè)規(guī)劃時，自覺培養(yǎng)愛國主義精神和提高社會主義覺悟，認同社會主義榮辱觀，愿意為建設社會主義國家貢獻力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個人價值的實現(xiàn)與祖國、民族、人民和社會緊密結合起來，始終把祖國和人民的需要放在第一位。
三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進良好學風的形成
就業(yè)教育與學風建設是高校學生教育培養(yǎng)過程中的兩項重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強大學生學習、實踐的目的性、積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學風建設則有利于營造良好的學習氛圍，增強學生學習的動力，提高學生培養(yǎng)的質量，為學生畢業(yè)奠定堅實的基礎。
1.抓住一年級，灌輸職業(yè)生涯設計基本概念。許多大學生在當初高考填報志愿時，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應從新生入學開始，在新生入學教育階段就引入職業(yè)生涯設計的基本概念，引導學生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設想，增強他們學習專業(yè)的自學性，同時適當灌輸就業(yè)競爭意識，教育學生樹立職業(yè)生涯設計概念，培養(yǎng)職業(yè)意識，引導他們適應從高中到大學教育方式的轉變，合理利用自己的時間，學好專業(yè)知識。
2.深入二年級，指導學生進行職業(yè)生涯設計。經(jīng)過大一的過渡，學生基本上了解并適應了大學生活，這時候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導學生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設計。要側重于教育學生正確認識、 塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓練，建立合理知識能力結構，提高綜合素質。（1）“知己”——學會分析自身的的得失、優(yōu)缺點。大一被動的適應的大學生活后，大二要對大一生活進行分析總結，找準個人得失，揚長避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調整今后的努力方向。（3）“實踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、 社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，培養(yǎng)良好的工作責任感、 質量意識、 服務意識，學會與人溝通，培養(yǎng)工作責任感和團隊合作精神。同時增強英語口語能力和計算機應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（4）“實現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實踐”，檢驗自己的知識技能，綜合素質，根據(jù)個人興趣與能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設計并為之努力。
3.把握三年級，對學生的職業(yè)規(guī)劃進行調整性的指導。大三，通常被認為是大學的分水嶺，有人開始為考研準備，有人開始為就業(yè)做準備，有人開始在出國深造還是個人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導員在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效調整。這個階段應側重指導學生：（1）引導學生對大一、大二生活進行總結，糾正錯誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進行正確的職業(yè)定位。（2）使學生了解就業(yè)市場狀況和就業(yè)市場對應聘者素質的要求，分析自身的優(yōu)點和不足，明確個人的就業(yè)條件，根據(jù)市場需求和自身特點確立職業(yè)目標。（3）使學生了解就業(yè)方針、政策，學會如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內容，知道常見的勞動爭議，了解勞動關系權益保障，從而增強勞動法規(guī)、法律意識，學會保護自己的合法權益。（4）鼓勵學生走出校園積極參與社會實踐，深入了解企業(yè)的操作和對人才的需求，提早做好就業(yè)準備。
4.立足四年級，對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧、個性化就業(yè)指導。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時間只有半年，在這半年時間內，應該對畢業(yè)生側重擇業(yè)技巧、和個性化就業(yè)指導，讓學生了解本年度就業(yè)形勢和政策，居安思危，降低期望值，準確定位，調整學生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時俱進的就業(yè)觀念、科學務實的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等，從而促使學生順利就業(yè)。
總之，高校大學生的教育管理是一個系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔者——高校輔導員，應與時俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點，從新生入學就開始實施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對不同階段學生的特點進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，使學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應大學，全身心投入大學的學習、生活。通過職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學生的專業(yè)技術、綜合素質和就業(yè)競爭力，為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎，同時也有利于建立有效的管理機制，形成優(yōu)良的學風。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生 職業(yè)規(guī)劃
隨著高等教育的普及，越來越多的人們能夠進入大學繼續(xù)學習和深造。這是社會進步的一種體現(xiàn)。然而，當他們畢業(yè)面臨找工作時，如何找到一份適合自己的職業(yè)，能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長，就成了他們需要認真考慮的問題。為了解決這個問題，大學生們在大學期間進行自己的職業(yè)規(guī)劃，是符合社會發(fā)展需要的。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)體制改革的穩(wěn)步推進，新的就業(yè)機制――雙向選擇的市場機制已逐步被社會和畢業(yè)生所接受，這就意味著如今的大學生已經(jīng)不再享有“統(tǒng)包統(tǒng)分”的特權了。與此同時，隨著各大高校的不斷擴招，每年有千千萬萬的大學生從校園走向社會，他們的就業(yè)成了每所學校面臨的首要問題，這些都給高校就業(yè)指導工作帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。
從1999年全國高校擴招開始，每年的入學率都呈明顯的上升趨勢，我國的高等教育已經(jīng)逐步從”精英化教育”模式轉向”大眾教育”模式，但是，由于我國的高考制度和人們對就業(yè)體制改革認識的滯后性，使得絕大多數(shù)人認為進入大學就是進入了保險箱，把大學看成是最終目標的人不在少數(shù)，他們大都不曾認真地考慮或規(guī)劃過自己的職業(yè)，到了大學畢業(yè)時都不知道該找什么樣的工作才適合自己，有些畢業(yè)生到了人才市場，面對這么多的企業(yè)，不知該向何處求職或者只是盲目地把簡歷投到知名的大公司、大企業(yè)或者以高收入為標準，盲目跟風或者為能立足某地區(qū)，找任何一個崗位都行。甚至不顧自己的特點與長處等等，形成了求職的誤區(qū)。如今拘著這種態(tài)度的人面對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面也就不足為奇了。因此，職業(yè)規(guī)劃應該從大學時就開始培養(yǎng)、引導和訓練。
如今是一個信息高速發(fā)展的時代，社會越來越多元化，快速的信息流動使得人才就業(yè)更加靈活化。改革后的就業(yè)機制對應聘者提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，這就要求我們的畢業(yè)生不僅要有合理的知識結構，還需要具有較好的邏輯思維能力，社會活動能力，創(chuàng)新能力和心理承受等綜合能力，所以在校的大學生們不能滿足于考試及格就萬事大吉了。而是要合理利用時間提高自身能力，以適應社會的需求。我在高校工作的六年里，接觸過很多學生，也許是因為他們專業(yè)好，找工作的壓力相對較小，他們很少有明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的定位不準，僅僅寄托于學校為他們提供的就業(yè)崗位，我想，面對競爭越來越激烈的社會，這是遠遠不夠的，我們在指導學生制定職業(yè)規(guī)劃的同時，要善于引導學生們不光學習好理論知識。還要多參加社會實踐，多接觸社會。
俗話說得好：“工欲善其事，必先利其器”，說的就是這個道理。只有通過不斷的鍛煉，長時間的積累經(jīng)驗，才能在面臨就業(yè)時胸有成竹，才能抓住我們身邊的每個機遇。所以，職業(yè)規(guī)劃有利于全面提高大學生綜合素質，是時代的需要。
國外許多國家早在高中時期就有職業(yè)規(guī)劃了。那么在他們考入大學前大多能按照自己的特長、喜好、性格等出發(fā)，選擇適合自己的學校和專業(yè)。而在我國由于教育模式的限制，使得許多學生沒有太多的精力思考和規(guī)劃自己的職業(yè)，只有到了大學才有時間考慮這個問題。所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一個理論問題。更是一個實訓過程。相信隨著社會的發(fā)展，大學生必將越來越重視規(guī)劃個人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和訓練。在大學時期做好職業(yè)規(guī)劃在目前來看是非常必要的。
1，正確認識自己。建立良好的心態(tài)。這屬于自我認識階段。正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要了解自己的長處和短處，包括興趣愛好，專業(yè)方向，性格特點，全方位地了解自我是對自己正確定位的最基本的前提。其次，建立良好的心態(tài)，態(tài)度決定一切。不要認為自己的學校不如別人，自己的專業(yè)不夠熱門。缺乏與別人競爭的勇氣。
具體措施：①重視從入學開始就進行職業(yè)規(guī)劃，積極參加高年級學生座談：了解專業(yè)特點及以后工作的性質和條件：②正確認識大學生社團對大學生職業(yè)規(guī)劃的重要影響，它給大學生提供了施展才華的舞臺，開闊了他們的視野，有利于大學生主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進大學生的社會化進程：③學年末，建議寫自我總結，剖析對個人能力、未來職業(yè)等方面的認識和體會。
2，結合專業(yè)特征分析當前社會就業(yè)形勢。這屬于自我規(guī)劃階段。分析當前環(huán)境條件的特點、環(huán)境發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利條件和不利條件等。了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。
具體措施：①及時了解高年級就業(yè)信息，結合社會需求，分析職業(yè)規(guī)劃的時效性；②有針對性的參加一些人際關系學、商務皮酬學、心理學等的選修課，為以后參加應聘做好功課i③業(yè)余時間多出去尋找試驗性工作和兼職工作的機會，做出早期職業(yè)決策；④在校期間應當盡力多爭取機會，實質性地加強自身綜合素質并盡可能結合具體的崗位要求參加實踐，經(jīng)過實踐，有利于自己融入社會中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。
3，努力學習專業(yè)課程，參加各種證書的考試，擴大社交活動。這屬于自我管理階段。這個階段我們不妨稱其為“牛刀小試”，就是運用我們之前的準備檢驗一下我們所學到的知識，并將其付諸實踐。
具體措施：①參加就業(yè)指導課，掌握面試、求職等方面的技巧；②收集與就業(yè)相關的信息，學會從大量繁雜的就業(yè)信息中選擇適合自己的有用信息；③征求家人、朋友、輔導員對自己職業(yè)選擇的意見和建議。進一步認識自我；④參加社會實踐活動和各種科研活動，從實踐中得到反饋，在運用到實踐中去，不斷檢驗自己，提高自己。
4，通過各種職業(yè)規(guī)劃的教育指導，對職業(yè)規(guī)劃不斷調整和修正。這屬于自我實現(xiàn)階段。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估，修正職業(yè)規(guī)劃目標，調整職業(yè)規(guī)劃策略，這樣才能在激烈的擇業(yè)競爭中，贏得成功，走向輝煌。
關鍵詞： 職業(yè)學院大專生 就業(yè)心理 調查研究
一、調查背景
高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個尷尬的地位，大專學生的學習動力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時代，那曾風光一度的“大學專科”如今已被人形象地稱為寒酸落魄的“弱勢文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢文憑”的專科畢業(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競爭中，由于文憑的因素處于下風，與中專生同臺競爭又略有不甘。有文獻報道:大專學生心理壓力和心理問題的發(fā)生率除略低于高三學生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術學院進行教育實習，針對畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調查研究，并且結合調研結果，對他們進行了心理就業(yè)輔導和人生職業(yè)規(guī)劃輔導，希望有助于指導他們度過畢業(yè)前的迷茫期。
二、調查對象與方法
以江蘇城市職業(yè)技術學院畢業(yè)班的學生為對象，采取隨機抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問卷調查方法，并以訪談為輔。
三、調查結果
我在參考文獻的基礎上設計了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調查問卷，考慮到所在班級正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問卷的相關內容，設計訪談提綱，對部分畢業(yè)生進行了訪談，初步了解畢業(yè)班學生的就業(yè)心理。采取隨機數(shù)表的方法，隨機抽樣了50名調查對象，進行問卷調查，回收有效問卷45份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)進行錄入，采取SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，問卷調查的結果如下：
1.87%學生擔心自己的就業(yè)問題；
2.91%對自己的能力和知識水平都不自信；
3.94%的學生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；
4.83%的學生認為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；
5.95%的學生認為在更高學歷面前會自卑；
6.78%的學生希望去大城市工作；
7.85%的學生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；
8.78%的學生表示喜歡工作的流動性。
四、分析與建議
從調查結果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔心自己的就業(yè)問題，具有很強的學歷自卑，就業(yè)自信心不強，沒有生涯職業(yè)規(guī)劃，對未來比較迷茫，同時職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實際情況，給他們進行了一次就業(yè)心理輔導，從以下幾方面進行了指導。
1.對職業(yè)院校大專生應該從入學起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃檔案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應該加強交流，為學生的就業(yè)心理健康提供動態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學校就業(yè)部門進行科學決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應該讓學生在三年的學校過程中認識到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡而言之就是讓學生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和途經(jīng)，并用高效行動去達成職業(yè)目標。
職業(yè)規(guī)劃五步驟圖
2.職業(yè)院校大專生應保持一個積極的就業(yè)心態(tài)，克服學歷自卑癥，主動提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動為主動。現(xiàn)在社會，正從“學歷型”轉向“學習型，資格技能型”，［4］學歷證書已經(jīng)不能完全證明一個人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動手能力強，實用性強的技工型人才模式的優(yōu)勢將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學生要重視平時的學習，克服浮躁心態(tài)，多動手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個自信的準備。
3.職業(yè)院校大專生應該準確定位自己，腳踏實地，從基層做起。職業(yè)院校的學生要充分分析自己所具有的知識結構和專業(yè)技能水平，同時，應該認清就業(yè)形勢，適應社會的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個可靠的保證。在進行工作選擇時，要選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過程中，才能進一步提高自己，經(jīng)過壓力的鍛煉，自己的知識水平和閱歷才能得到進一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅信、只要我努力，就一定能做到。
4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學習的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機會和支持。調查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為畢業(yè)了就不需要再學習了；還有些學生選擇深造的目的僅僅是獲得一個本科學歷文憑，學生沒有樹立終身學習的理念，已經(jīng)落后于信息時代對于人才的要求標準。［5］信息時代要求人活到老、學到老，隨著時代的變化，知識更新的速度也在變化，離開學校三年，自己所學的專業(yè)知識或許是落后的知識，為了適應時代的需求，職業(yè)院校學生必須樹立終身學習的理念，在工作之余隨時更新知識，符合社會用人單位的需求，這樣才能在競爭環(huán)境中勝出。
五、調查總結
人作為一個比較模糊的主體，很難用數(shù)字測量，又極易受誤導暗示。因此，我們對職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。不能憑幾個案例或問卷就輕易下結論。在社會飛速進步的大變遷時代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準備，積極主動地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過程中，要調整心態(tài)，自信地樹立一個健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。
參考文獻：
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［4］谷松.職業(yè)院校學生心理健康教育研究――以“揚、泰”地區(qū)職業(yè)院校心理健康教育實踐為例［D］.12.
作者: 洪向陽
春季到了，又是新一屆大學生找工作的高峰期。俗話說，好的開始等于成功的一半，作為即將走出象牙塔的應屆大學畢業(yè)生，選好第一份工作、找準個人職業(yè)生涯的起點至關重要。這其中，理清就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關系，更是成功的關鍵。
名詞解析
向陽生涯職業(yè)規(guī)劃師認為，大學生作為職場新人，步入社會第一個最重要的生涯決策就是“就業(yè)”決策，確切的說是“擇業(yè)”決策。
就業(yè) 簡而言之，指的是尋找到一份工作，獲得物質上的報酬，從而解決自己的生活經(jīng)濟來源問題。
擇業(yè) 而所謂擇業(yè)，不光是找到工作，而是要在眾多的就業(yè)機會里選擇某個適合自己的、長遠來看能夠獲得更好的成功的職業(yè)，總而言之，它意在選擇，是主動的、自主的就業(yè)，而非被動的就業(yè)。它應該是有“遠見”的。
職業(yè)生涯規(guī)劃 也可叫職業(yè)生涯設計，是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如：做出個人職業(yè)的近期和遠景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。職業(yè)生涯設計的目的決不只是協(xié)助個人按照自己資歷條件找一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，擬訂一生的方向，進一步詳細估量內、外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
顯然，僅僅談“就業(yè)”就談不上“職業(yè)規(guī)劃”，而只有真正主動地去“擇業(yè)”，才是有規(guī)劃的職業(yè)生涯的開始。
究競是先就業(yè)，還是先擇業(yè)？
目前我們常聽到的聲音最多的就是“先就業(yè)，再擇業(yè)”，從上到下，從學校領導到學生當事人，從社會學家到普通老百姓，很多人都如是說。當然他們都會抱著自己的目的來說這話。
那么究竟應先就業(yè)還是先擇業(yè)？向陽生涯職業(yè)規(guī)劃師認為，只有讓“擇業(yè)”與“就業(yè)”保持同步才是上上之舉，具體的說，擇業(yè)好了才能去就業(yè)。因為，先就業(yè)，后擇業(yè)，很可能導致盲目地為了找一份工作而找工作，缺乏理性的選擇和思考，更談不上長遠的規(guī)劃，這樣做的后果很有可能是人職不匹配的情況，直接后果就是我們經(jīng)常看到的頻繁換工作，三五年后仍業(yè)績平平，結果耽誤了職業(yè)發(fā)展的寶貴時間。我們特別提醒，盡管競爭激烈，大學生還是應該樹立先擇業(yè)的意識，出校門前做好自己的職業(yè)規(guī)劃必不可少。只有這樣，才能確保新人們職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
四大因素影響擇業(yè)選擇
那么，哪些因素可能會影響到你的擇業(yè)決策呢？向陽生涯職業(yè)規(guī)劃師認為，主要應從幾下四個方面來考慮。
一，
當前的經(jīng)濟狀況
我們經(jīng)常可以看到這樣的情況，一些大學生由于經(jīng)濟拮據(jù)，又不想再拖累父母，于是饑不擇食地隨便就加盟了一家向他伸出橄欖枝的雇主。向陽生涯曾經(jīng)有這樣一個案例：小A是一個名牌大學的熱門專業(yè)大學生，由于這個原因，很多公司向小A發(fā)來了OFFER。而小A家里的經(jīng)濟狀況不太寬松，求學期間還貸了些款，畢業(yè)后多壓力下需要他盡可能快地早上班，早有經(jīng)濟收入，所以他自然就選擇了那份看起來薪水較高的公司。小B是小A的同學，由于家庭條件挺好，小B也因此并不十分在意薪水的高低，反而能夠對找上門來的工作進行了理性的篩選，最后選擇了一家認為比較有潛力自己有感興趣的公司。后來的情況是，小A所在的公司業(yè)務漸走下坡路，更要命的是，小A越來越發(fā)現(xiàn)自己并不適合先前先擇的這份工作，而公司內部轉崗的可能性也幾乎為O，結果小A的高薪很快一去不返；而小B所在的公司卻越發(fā)展越好，工作也是越做越有勁，小B的工資也因此水漲船高。為什么同樣優(yōu)秀的他們，最后的發(fā)展出現(xiàn)如此大的差異呢？分析表明，小A失敗的關鍵就在于，他過分看重眼前的高薪而沒有對未來的發(fā)展做理性的規(guī)劃。
二，
親人和朋友的影響
大學生缺乏社會經(jīng)驗，有時也缺乏判斷力，家人的選擇通常會對他們最終的選擇產(chǎn)生相當大的影響。還有些學生朋友則很喜歡攀比，朋友找什么樣的工作，自己也不假思索地跟著去。
向陽生涯職業(yè)規(guī)劃師認為，適當聽取家人和朋友的意見是必要的，但最關鍵的是要有自己的主見。
三，
社會環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響
可能你的專業(yè)在就業(yè)時很受限制，也可能就業(yè)壓力確實很大，也許你的相關專業(yè)正是冷門，站你“沒得選擇”；當然也許某些職業(yè)顯得很熱門，你會不由自主地跟著別人一起選擇。對此，我們特別要提醒的是，就算你真的“沒得選擇”，也要選擇一個與你目標接近的職業(yè)，再靜待時機尋求轉換。不要盲目追隨熱點行業(yè)，再熱的行當都有可能會冷，現(xiàn)在的冷門行業(yè)將來也可能轉熱。當年的會計行業(yè)、現(xiàn)在的IT行業(yè)就證明了一點。
四，
個人志向對擇業(yè)決策的影響
研究表明，志向遠大者，都會有明確的發(fā)展目標及職業(yè)生涯規(guī)劃。這些人都會始終關注自己該走什么樣的職業(yè)發(fā)展道路，什么樣的選擇會對自己更加有利。對于他們來說，前面的三個問題根本不是問題，或說只是暫時的問題。
而沒有目標或目標不明者，則多會安于現(xiàn)狀，或者說不知道怎么改變。如在擇業(yè)上，常會是因為沒有主意所以就不去選擇，于是找個工作就可以了，“就業(yè)吧，先！”。這類人最需要外力的幫助，特別是在擇業(yè)這樣關鍵的決策上。
關鍵詞：學前教育；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才成為世界各國在激烈的國際競爭中獲取優(yōu)勢的關鍵，因此，推進教育事業(yè)的發(fā)展成為各國教育部門工作的重點。學前教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段，對于人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，因此，對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學前教育專業(yè)是未來幼兒教師培養(yǎng)的搖籃，其教育質量的高低直接決定著學前兒童的成長，因此，我國對學前教育專業(yè)改革要求也越來越高，對學前教育專業(yè)學生的素質提出了更高的要求。
一、學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
1.學前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學形式單一、手段落后
目前，我國高校的學前教育專業(yè)就業(yè)指導課程內容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢及最新就業(yè)情報兩個方面所展開教學的。除此之外，還會針對一些較為細節(jié)的內容進行教學，例如，如何設計求職簡歷、如何良好地應對應聘企業(yè)的面試等。這些教學內容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學生不具有較好的實用性。而對如何扭轉大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學生根據(jù)自身能力或素質來設計適合自己的學習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應努力轉變之前的就業(yè)指導方式，并豐富教材內容。
2.課程體系缺陷，缺乏實踐環(huán)節(jié)
在學前教育專業(yè)師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學生的實踐訓練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學時期教師的教學行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學前教育專業(yè)的學生教育實習僅5個學分，占總學分的4%。雖然學校也會安排幾個周的實習，但除去學生的準備和總結工作，實習時間也所剩無幾。此外，實習內容單一，學生實習收獲不大，不利于學生教學技能的提高。
3.學生對職業(yè)規(guī)劃定位不準確
據(jù)調查顯示，將近55%的學前教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識，沒有形成明確的就業(yè)目標，很多大學生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學習過程缺乏針對性，對個人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負面的作用。
二、加強學前教育職業(yè)規(guī)劃能力對策
1.轉變授課方式，注意發(fā)揮學生的主觀能動性
新課程改革的不斷推進，素質教育成為各所學校致力推進的教學模式，而素質教育實施的關鍵就是教育觀念的轉變。教師要想改變現(xiàn)有的教學方式，就應致力于將原有的縱向教學方式轉變?yōu)闄M向教學方式。每位教師負責一個專題，并針對該專題輪流為多個班級講授，這樣可以將就業(yè)指導工作分散至各個班級中，且分散在各個學期中進行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導課程的教學效果。
2.應系統(tǒng)地設置科學的課程體系，持續(xù)地開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
一般來講，學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃內容包括學生自我分析、職業(yè)目標選定、職業(yè)目標實現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實現(xiàn)路線的反饋和修正。在設定學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育時，應該將以上內容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學中，并且從大一新生入學開始就要實行職業(yè)規(guī)劃教育，強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識。同時，應該根據(jù)不同年齡階段學生的特點，制訂針對性的教育策略，對學生進行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導。
3.注重實踐教學，讓學生在實踐中學會職業(yè)規(guī)劃
學前教育專業(yè)學生的實踐能力是高校人才培養(yǎng)的關鍵。師范生要在理論學習的基礎上學會如何教學，如果未來的教師不能掌握科學的教學方法，他就不可能教會學生如何去學習，因此，加強學前教育專業(yè)學生的實踐活動，對于提高學生的職業(yè)技能至關重要。具體做法如下：首先，教學活動與實踐活相融合。在實際的教學過程中，教師在傳授學生理論知識的時候，可以伴隨一些課堂實踐。例如，在完成一個章節(jié)的講授時，可以讓學生上臺當教師，模仿授課，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，找出優(yōu)缺點。此外，還可以進行教學角色互換，教師安排一些小的知識點，讓學生自己備課，然后課堂上進行講解，鍛煉學生的授課能力；其次，為學生創(chuàng)造更多的實習機會。實習是師范生走上講臺前一個必經(jīng)的實踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學生更深刻地體會教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學校讓學生進行旁聽，實際上這種效果并不理想。為了提高學生的職業(yè)技能，高職院校應該盡可能拓寬實踐平臺，讓學前教育專業(yè)的學生可以真正地走上講臺，體驗教學工作，提高學生的職業(yè)技能。
總之，隨著新課程改革的不斷推進，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學科，必須加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學生找準職業(yè)目標定位，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教師。
參考文獻：
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[論文關鍵詞]高職院校 就業(yè)調查 職業(yè)規(guī)劃
自我國高等職業(yè)教育擴張以來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越引起國家、學校和社會的高度重視。廣安職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)自2005年開始招收第一屆高職學生以來，目前已有兩屆畢業(yè)生，他們的去向如何，是否能夠運用在校期間所學的知識找到合適的工作，學校迫切想知道答案。正是出于這個目的，外語系在廣安職業(yè)技術科研中心的指導和幫助下于2009年6月對部分畢業(yè)生做了跟蹤調查。
一、調查基本情況簡述
本次采取的是抽樣調查法，調查對象主要隨即抽選，主要涉及我院4個系的500多位畢業(yè)生。共發(fā)550份調查問卷，約占畢業(yè)生總數(shù)的40%。調查的覆蓋面大，能很真實反應畢業(yè)生就業(yè)狀況。選取調查對象時還注意了專業(yè)的區(qū)別，對畢業(yè)生人數(shù)不夠多但很有代表性的專業(yè)，發(fā)放調查問卷的份數(shù)相對較多，這也是為了盡可能多地覆蓋較多專業(yè)。我院師范教育是強項，調查對象的男女比例不是均等的，男生占40%，女生占60%。調查中的學生主要來自四川各個縣市，占總人數(shù)的95%，外省學生僅占5%。調查的結果經(jīng)過研究小組的分析，篩選出不規(guī)范的問卷，實際納入統(tǒng)計的問卷有530份。
二、調查結果分析
1.就業(yè)戰(zhàn)線比較長。到2009年6月為止，已經(jīng)找到工作的學生約占31%，在實習或試用的占39，還有30%選擇待業(yè)或準備各種就業(yè)考試。已經(jīng)找到工作的學生對工作基本滿意;試用或實習的學生對工作充滿期待，但是部分學生持悲觀情緒。比如，對將來沒有明確的規(guī)劃，對就業(yè)前景也不看好;待業(yè)學生主則想為將來就業(yè)打下更堅實的基礎，有的選擇考公務員，有的選擇為各地市的教師招考復習備戰(zhàn)，還有的為創(chuàng)業(yè)做準備。
總的來說，畢業(yè)生對就業(yè)有清醒的認識，對人才市場也有相當?shù)牧私猓f明我院長期開設的就業(yè)指導課非常有效。一般在第五學期開設就業(yè)指導課，幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，提供實用的就業(yè)技巧，這些都對學生的順利就業(yè)打下了堅實基礎。同時，也應該看到，畢業(yè)生的就業(yè)面臨相當大的壓力，學校、社會都應該關注學生的就業(yè)問題，并制定為學生的就業(yè)提供保障的措施。
2.專業(yè)對口的觀念正在改變。以往學生就業(yè)時，都要找與專業(yè)對口的工作。隨著社會發(fā)展，就業(yè)面越來越廣泛，這種專業(yè)對口的觀念已經(jīng)不能滿足社會和學生雙方的需要了。如果固守陳舊觀念，只能眼看著就業(yè)機會從身邊溜走。
在這次問卷調查中，針對專業(yè)對口這個焦點問題專門設置了題目“你認為就業(yè)一定要和所學專業(yè)對口嗎?為什么?”。在學生的回答中，75%的人認為沒有必要，剩下25%的人認為有必要。在對原因的回答上，有的認為專業(yè)具有滯后性，3年前的熱門專業(yè)現(xiàn)在可能不再熱門，因而必須改變觀念，在專業(yè)之外不斷提高各方面素質。有條件和機會的話，最好再學一門技術或掌握其他專業(yè)知識;有的認為，現(xiàn)在很多崗位對應聘者的專業(yè)能力要求并不是太高，所學知識可能根本用不上，不能為了固守專業(yè)而失去就業(yè)機會;還有的學生坦誠自己的專業(yè)知識學得并不好，對口和不對口沒有太大差別。
3.學生就業(yè)缺乏主動性。調查發(fā)現(xiàn)，很多學生的就業(yè)信息主要來自學校招生就業(yè)處的通知，只有17%的學生通過學校以外的途徑，比如親戚、朋友等社會關系主動聯(lián)系工作。除此之外，大部分學生都是等著學院每年一度的招聘會或是用人單位主動到學校招人。這說明，學生在就業(yè)問題上對學校的依賴相當嚴重。學校每年舉行招聘會，聯(lián)系各個公司、單位來校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，及時在網(wǎng)上最新的用人信息，這本是為學生就業(yè)做的一件好事。但卻讓許多學生產(chǎn)生了依賴性心理，以為學校會不斷提供就業(yè)信息。事實上，僅憑學校提供的就業(yè)信息還遠遠不夠，學生應該利用社會、家庭、朋友等渠道主動獲得就業(yè)信息。工作機會不是等來的，而是找出來的、跑出來的。這也告訴我們，在以后的就業(yè)指導中要加強學生對就業(yè)緊迫性和主動性的認識，引導學生充分合理利用身邊的資源獲得就業(yè)信息，最終找到理想的工作。
4.畢業(yè)生普遍缺乏職業(yè)意識。職業(yè)意識是學生就業(yè)時必備的理念。調查中問道“在就業(yè)之前你有明確的職業(yè)意識嗎?”，79%的學生回答“沒有”，21%的學生回答“有”。說明學校在樹立學生職業(yè)意識方面所做的工作還不夠，應該在入學時就開始接受職業(yè)意識方面的教育，而不是等到畢業(yè)時才考慮性格愛好、就業(yè)偏好、生涯設計等問題。在以后的就業(yè)指導工作中，應給學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們早日接觸社會。只有對社會有了深刻了解，才能在就業(yè)時做到有的放矢，少走彎路。
[關鍵詞]高職畢業(yè)生 社會責任感 現(xiàn)狀 分析
社會責任感是指在一個特定的社會環(huán)境里，每個人在內心和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體來說，就是人們在一定社會歷史條件下形成對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行多種義務和使命擔當?shù)囊环N強烈的自律意識和人格素質。
一、調研基本情況介紹
2013年10月至2014年5月，采用問卷調查法和訪談法對北京市44家國有、民營、外商獨資和中外合資企業(yè)進行了調查，并選取其中的4家企業(yè)，對其人力資源等部門的相關人員進行深入訪談。調查共發(fā)放230份問卷，剔除無效問卷，回收有效問卷204份。調查數(shù)據(jù)均由EXCEL軟件統(tǒng)計處理。
通過調查分析，了解到高職畢業(yè)生在企業(yè)社會責任感的表現(xiàn)，以及北京市企業(yè)對高職畢業(yè)生社會責任感的基本要求，明確了企業(yè)對高職院校學生責任感培養(yǎng)的建議。通過分析調研數(shù)據(jù)，為探索北京市高職院校學生社會責任感培養(yǎng)規(guī)律，形成社會責任感培養(yǎng)有效模式提供依據(jù)，奠定基礎。
二、調查數(shù)據(jù)分析
本次調查問卷內容及訪談提綱主要包括四個部分：企業(yè)所有制性質，企業(yè)對高職畢業(yè)生社會責任感的基本要求，高職畢業(yè)生社會責任感表現(xiàn)，培養(yǎng)學生社會責任感的注意事項與建議。
（一）參與調查企業(yè)的性質
根據(jù)近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)去向，對44家企業(yè)高管與企業(yè)中層部門經(jīng)理，如副總經(jīng)理、總經(jīng)理助理、人力資源部門經(jīng)理、市場部門經(jīng)理和技術部門經(jīng)理等進行了調查與訪談，其中國有企業(yè)占41.46%，民營企業(yè)占48.78%，其他占9.76%。可以看出，高職畢業(yè)生就業(yè)主要集中在國有企業(yè)和民營企業(yè)。這些企業(yè)既有規(guī)模較大的知名的上市公司，也有規(guī)模較小的民營企業(yè)。
（二）關于企業(yè)對高職畢業(yè)生社會責任感的基本要求
通過對調查數(shù)據(jù)的分析，企業(yè)對高職畢業(yè)學生社會責任感的基本要求概括為以下四個方面。
1.責任心是企業(yè)選用高職畢業(yè)生的基礎
在問卷調查“企業(yè)招聘時對應聘高職生最看重的是什么？”一題中，58.33%的被調查者選擇了“責任心”，30.88%選擇了“專業(yè)技能”，5.88%選擇了“專業(yè)知識”，4.90%選擇了“心理素質”。由此可以看出，企業(yè)在選聘高職層次人才時把“責任心”放到了首位。這里所說的責任心可視為社會責任感的簡單稱謂。企業(yè)認為“員工的責任心就是企業(yè)的防火墻”，責任心是干好工作的基礎。訪談發(fā)現(xiàn)，近幾年來高職畢業(yè)生崗位適應期比較長，嚴重影響了崗位職能的發(fā)揮。其原因是工作態(tài)度不夠端正，表現(xiàn)為懈怠、積極性和主動性差，出現(xiàn)此項問題并非專業(yè)知識的缺失，而是責任心的缺失。企業(yè)認為縮短職業(yè)適應期是高職畢業(yè)生對自身的一份責任，也是對企業(yè)乃至對社會的一份責任。企業(yè)對高職畢業(yè)生專業(yè)背景要求并不高，而對其崗位適應能力要求比較高。其實高職畢業(yè)生可塑性比較強，學習新知識新事物快，短期培養(yǎng)效果明顯，而適應能力需要長期訓練的過程。如果能夠適應崗位要求，經(jīng)過崗前培訓，就能夠迅速適應崗位，因此對于高職畢業(yè)生所能從事的多數(shù)崗位，專業(yè)的背景不是企業(yè)的首選，而責任心是企業(yè)的首選。
2.愛崗敬業(yè)與誠實守信是社會責任感內涵的首要條件
在“您認為在職員工最應該具有的社會責任感是什么？”的調查中，選擇“愛崗敬業(yè)”的比例為46.57%;“誠實守信”為31.86%，“服務意識”為13.73%，“奉獻精神”為7.84%。表明企業(yè)對社會責任感的要求主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)和誠實守信兩個方面，企業(yè)認為愛崗敬業(yè)與誠實守信是忠誠度的體現(xiàn)。忠誠度是立足本職，干好本職的首要條件。處于頂崗實習或剛入職階段的高職畢業(yè)生崗位級別及薪酬比較低，在企業(yè)中從事服務類兼職性的工作，例如文科畢業(yè)生主要從事接待、文秘、內外聯(lián)絡等事務性基礎性工作。工科畢業(yè)生主要從事相對簡單的操作，例如媒體制作中的轉碼工作。可以看出，企業(yè)對高職畢業(yè)生專業(yè)方面要求相對較低，而對忠誠度要求較高。
3.團隊合作意識與服務意識是社會責任感的重要內容
調查顯示，大多數(shù)企業(yè)用人時把責任心放在首要位置上，同時關注他們的工作的熱情、誠信度、進取心和創(chuàng)新能力。在調查“您對在職員工在團隊合作方面的責任感要求”時，選擇“具備強烈的團隊合作意識和協(xié)作精神”的占61.76%，“具備一定的團隊合作意識和協(xié)作精神”占35.78%，“有團隊合作意識但無團隊協(xié)作精神”占1.96%，“不考慮團隊意識和協(xié)作精神，能夠完成工作任務”占0.49%。調查顯示，各類企業(yè)對團隊合作意識和協(xié)作精神方面的素質要求較為突出。企業(yè)認為高職畢業(yè)生的團隊合作和服務意識是主人翁精神的具體表現(xiàn)，而團隊意識與服務意識是密不可分而且互相影響的。
（三）高職畢業(yè)生社會責任感現(xiàn)狀
高職畢業(yè)生實際表現(xiàn)與企業(yè)對其社會責任感要求存在一定差距。高職畢業(yè)生在經(jīng)過了一段枯燥且重重壓力的工作后，在校學習期間意志品質的缺失問題逐漸凸顯，其社會責任感存在的主要問題概況如下幾個方面。
1.高職畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神
在對高職畢業(yè)生“目前最欠缺的社會責任感表現(xiàn)”調查中，“敬業(yè)精神”占34.31%，“誠信意識”占13.24%，“服務意識”占29.90%，“創(chuàng)新意識”占22.55%。可以看出，“敬業(yè)精神”比例最高。從理論上看，員工工作內在是否有熱情是敬業(yè)精神的外化表現(xiàn)。如果員工缺乏工作熱情，就會出現(xiàn)經(jīng)常不在狀態(tài)導致社會責任感缺失的種種表現(xiàn)。從實際上看，在調查“企業(yè)對員工工作熱情和工作能力的要求”時，87.25%的企業(yè)選擇了“工作熱情高，能力強”，而在調查“您企業(yè)中高職學歷員工的精神狀態(tài)”時，選擇“工作有激情”的只占46.08%。表明高職畢業(yè)生在工作態(tài)度方面與企業(yè)的要求還存在一定的差距。
訪談調查發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生欠缺敬業(yè)精神，主要表現(xiàn)在缺乏工作熱情，工作態(tài)度不主動，得過且過，“事不關己、高高掛起”，一副無所謂的態(tài)度。例如，他們無法勝任工作任務時，既不及時溝通也不積極尋求解決方案，導致工作延遲，甚至影響工作正常運轉。由于他們沒有中長期的職業(yè)規(guī)劃導致缺乏進取心，工作浮躁且缺乏韌勁，于是缺乏敬業(yè)精神的種種表現(xiàn)逐漸凸現(xiàn)出來。
2.高職畢業(yè)生缺乏團隊意識和服務精神
調查顯示高職畢業(yè)生的團隊意識和服務精神比較薄弱。主要表現(xiàn)為不能正確認同企業(yè)文化和角色定位，崗位適應期時間比較長。他們功利性較強，通常以一己利益為重;他們缺乏“團隊感”，通常被動的與其他員工合作，不能正確認識個人與集體的關系。
在問卷調查“您認為目前高職生最欠缺的社會責任感是什么？”一題中，29.90%選擇了“服務意識”，34.31%選擇了“敬業(yè)精神”，13.24%選擇了“誠信意識”，22.55%選擇了“創(chuàng)新意識”。可以看出，敬業(yè)精神欠缺排在首位，其次是服務意識欠缺。企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生缺乏服務意識的具體表現(xiàn)為對待工作、同事和客戶缺乏主動、熱情、周到、禮貌;通常只關心自己工作環(huán)節(jié)的問題，不關心工作程序的上下合作，他們認為這不屬于“份內事”;他們缺乏從企業(yè)整體需要出發(fā)的大局意識，缺乏為他人奉獻的精神。
3.高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃
“怎樣看待高職畢業(yè)生的頻繁跳槽現(xiàn)象”一題中，選擇“正常”的占29.41%，選擇“盲目”的占11.27%，選擇“對企業(yè)不負責任”的占8.33%，選擇“沒有長遠規(guī)劃”的占50.98%。多數(shù)企業(yè)認為高職畢業(yè)生跳槽雖屬正常，但是頻繁跳槽不利于個人長遠發(fā)展，加大了企業(yè)的用工成本，同時也凸顯了高職畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃不足的弱點。高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃具體表現(xiàn)在長遠規(guī)劃目標不清晰，甚至沒有長遠規(guī)劃，導致他們盲目的希望在頻繁更換工作換崗位中調試自己的職業(yè)定位，如工作中出了問題上司批評幾句或短時間沒有增加薪酬等一些小事就會導致他們離職。缺乏職業(yè)規(guī)劃還導致他們不能正確認知自己的能力，通常表現(xiàn)為眼高手低，耐挫性較差，這直接影響了高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。
調查顯示 “有長遠目標，且書面規(guī)劃清晰”占12.75%，“有長遠目標，但無書面規(guī)劃”占20.59%，“有短期目標，無系統(tǒng)規(guī)劃”占49.51%，“沒有規(guī)劃，不清楚自己未來的職業(yè)發(fā)展”占17.16%。表明高職畢業(yè)生在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的情況與企業(yè)的實際需要存在一定的差異。在企業(yè)看來，如果員工的職業(yè)規(guī)劃合理就不會頻繁跳槽。
4.高職畢業(yè)生缺乏進取心和崗位勝任力
在問卷調查“您對高職學歷員工工作態(tài)度的評價”中，選擇“非常認真”占8.82%，選擇“認真”占47.55%，選擇“一般”占39.22%，選擇“不認真”占4.41%。從工作態(tài)度方面反映了高職畢業(yè)生的崗位勝任力與企業(yè)的要求還有一定的差距。崗位勝任力是企業(yè)員工勝任本職位職責的能力。高職畢業(yè)生的歸屬感與責任心主要表現(xiàn)在工作態(tài)度方面，主動性欠缺，工作推諉拖沓，出現(xiàn)問題找借口，缺乏吃苦耐勞精神。在訪談調查中發(fā)現(xiàn)，在工作能力方面一些高職畢業(yè)生處理具體的、日常任務的技能基本能夠過關，而處理具有應用能力的任務技能的水平較差，他們的勝任能力與企業(yè)發(fā)展的需要存在較大差距。事實上，如果他們工作態(tài)度端正、不斷總結不斷提高、具有比較強烈的責任感就能夠很快勝任崗位角色。例如在企業(yè)有的高職畢業(yè)生入職后虛心學習，踏實肯干，2至3年之后很快成為團隊的骨干力量。
三、思考建議
經(jīng)過問卷與訪談分析企業(yè)社會責任感的訴求，結合高職畢業(yè)生社會責任感存在的問題提出建議如下。
（一）注重對高職學生團隊精神的培養(yǎng)
企業(yè)認為針對高職學生社會責任感的培養(yǎng)非常必要。因為高職畢業(yè)生在通識方面的狀態(tài)與其個人發(fā)展是密不可分的。其次，“您認為在校生最應該注重哪項社會責任感的培養(yǎng)？”的調查結果顯示，“遵守規(guī)章制度”占11.27%，“團隊協(xié)作”占44.12%，“工作熱情”占21.08%，“服務意識”占23.53%。表明對企業(yè)來說，遵守規(guī)章制度、團隊協(xié)作、工作熱情、服務意識四項社會責任感都重要，缺一不可。四個選項中比較突出的“團隊協(xié)作”占44.12%，與“企業(yè)對團隊合作方面的責任感要求”的高比例調查結果相印證：61.76%的受訪對象選擇了“具備強烈的團隊合作意識和協(xié)作精神”。因此，團隊精神在社會責任感培養(yǎng)中應該加大力度。
首先，團隊精神的培養(yǎng)應當成為高職教育長期內容并滲透到不同的理論和實踐活動中，得以強化高職學生的團隊合作意識，正確看待合作與競爭的關系，眼前利益和長遠利益的關系。其次，高職教育也需要探索出切實能夠提高學生團隊協(xié)作精神的有效方法。如思想政治理論課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程 “與他人和諧相處”內容中重點培養(yǎng)高職學生的團隊合作意識，輔導員在校園文化活動中重點訓練高職學生的團隊合作能力。
（二）注重對高職學生職業(yè)規(guī)劃的指導
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是企業(yè)員工社會責任感的內容之一，有無規(guī)劃和規(guī)劃的程度是對自身負責對企業(yè)負責的體現(xiàn)，因而被調查企業(yè)建議學校的職業(yè)規(guī)劃要從高職一年級入學時開始，學校和教師也要更多的提供給學生合理的而不僅僅是停留在書面的個人職業(yè)規(guī)劃，并在整個學習階段對其進行接力式的指導，使之重視調整和完善個人職業(yè)規(guī)劃。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的“理想信念”與內容重點規(guī)劃學生的人生目標;輔導員結合《青春起航》進行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃訓練。
四、結束語
通過調查研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對高職畢業(yè)生社會責任感的訴求，高職畢業(yè)生社會責任現(xiàn)狀與企業(yè)的基本要求存在著明顯差距，同時了解到高職畢業(yè)生的社會責任感現(xiàn)狀堪憂，突出表現(xiàn)在缺乏敬業(yè)精神、團隊意識、服務精神、職業(yè)規(guī)劃、進取心與勝任力等方面。通過研究明確了企業(yè)在招聘時最看重的是高職畢業(yè)生的責任心，即社會責任感。其內容涵蓋了愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務意識、工作熱情和團隊合作意識等方面。企業(yè)最重視的是高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神。企業(yè)認為，如果員工是愛崗敬業(yè)的，就會有工作熱情，不斷提升自身的工作能力和水平;同時如果他們具有誠信品質，不做有損于企業(yè)的舉動，并自覺培養(yǎng)團隊合作意識和服務意識，就能夠不斷提高自身的綜合素質，就能夠很快勝任企業(yè)的工作，成為一名合格的員工。
此次調研雖然由于高職生就業(yè)分散，跳槽率比較高，對高職畢業(yè)生的調查跟蹤有一定難度和偏差，但是通過調查為構建高職院校學生社會責任感培養(yǎng)模式提供了第一手資料，對高職學生社會責任感培養(yǎng)側重點的認識邁進了一大步，為探討構建適應北京市高職院校學生社會責任感培養(yǎng)模式奠定了基礎。
【基金項目】北京市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“北京市高職院校學生社會責任感培養(yǎng)模式研究”（課題編號：DFB13123）
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關鍵詞：中職生 生涯規(guī)劃 問題 建議
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。我國國內較早進行該領域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規(guī)劃的定義為：生涯規(guī)劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環(huán)境，科學確立目標，正確選擇職業(yè)，并運用適當?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧朔松缆飞嫌龅降母鞣N困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。眾所周知，近年來，由于社會對職業(yè)教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學歷，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對于學生缺乏吸引力，多數(shù)學生不甘心輕棄考大學的機會，不愿意就讀職校，導致生源不但在數(shù)量而且在質量方面都出現(xiàn)了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業(yè)率居高不下，但就就業(yè)質量而言，令人不敢妄言。
當前中職教育面臨的問題
我國中等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展基礎，但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進，新的問題不斷涌現(xiàn)：
第一、中等職業(yè)教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現(xiàn)生源短缺現(xiàn)象。
高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數(shù)的減少，在我國計劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。
第二、中等教育的辦學和宣傳模式正在被動地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。
我國傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育，由于畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業(yè)學校走出去的動力和宣傳創(chuàng)新性以及教育教學和學生管理模式 。隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷推進，以及社會經(jīng)濟結構轉型的變遷，如何實現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育的提升和創(chuàng)新，將是中等院校面臨的又一個問題。
第三、中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課程的欠缺將是系統(tǒng)教學中的一大損失和挑戰(zhàn)。
生涯規(guī)劃課程的開設和推進是不需要遵循現(xiàn)有教學體系，因為現(xiàn)有教學體系大綱與現(xiàn)實需要已經(jīng)有了很大的距離和脫節(jié)。而構成人才培育基礎的中等職業(yè)教育，對人才結構的培育遠遠要大于當前應試教育的知識構成體系，作為人才能力培養(yǎng)的重要組成部分——職業(yè)規(guī)劃教育的落伍或缺失不應該被遺忘。職業(yè)規(guī)劃意識引導的重要性遠遠要大于專業(yè)課程教育的重要性。
職業(yè)生崖規(guī)劃課程對中等職業(yè)教育的重要性
第一、職業(yè)生涯規(guī)劃是人才能力培養(yǎng)的重要組成部分。
教育的培養(yǎng)目標，是知識與能力的綜合培養(yǎng)結果，是知識與人格的完整統(tǒng)一的過程，是教學者與被學者相互作用的過程。職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為對畢業(yè)生進行職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的課程，是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
第二、職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生個人全面發(fā)展的必要條件。
個人發(fā)展是一個全面發(fā)展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統(tǒng)教育的低齡人才，在個人發(fā)展方面需要得到正確的引導和教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對當前只注重技能培養(yǎng)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來說是一個良好的和必要的補充，有利于中職生的個人規(guī)劃和職業(yè)調整，也是完善現(xiàn)行職業(yè)教育的必然。
第三、職業(yè)生涯規(guī)劃是突破當前中等職業(yè)教育就業(yè)觀念的探索和嘗試
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。沒錯，任何教育在一定程度或在終極結果來說都是就業(yè)教育。所以，就業(yè)教育的觀念影響了職業(yè)教育課程結構和知識體系構成，進而影響了人才培養(yǎng)知識能力結構的架設和教育，教育沒有體現(xiàn)人性化，沒有照顧中職生作為個體因素的體現(xiàn)，他們同樣是整個社會人才構成中的重要組成部分，同樣應該具有平等的發(fā)展機會，同樣有權利被關注人生發(fā)展全程，所以職業(yè)規(guī)劃對于中職學校來說是一項新的挑戰(zhàn)。
個人建議：
筆者通過多年在中職教育的工作經(jīng)歷，對職業(yè)教育發(fā)展，貼別是職業(yè)規(guī)劃的引入有個人的認識，與大家共勉：
第一、職業(yè)規(guī)劃課程作為一門課程盡快納入中等職業(yè)教育教學大綱，安排具有一定工作經(jīng)驗的老師進行講授。目前，國家有關職業(yè)規(guī)劃課程主要研究在大學層面，那么如何針對中職生進行開設和研究，也將是新的挑戰(zhàn)和課題。
第二、職業(yè)規(guī)劃課程納入學管內容，職業(yè)規(guī)劃作為一門引導性課程，實踐性比較強，需要班主任在日常班級和學生管理中不斷進行引導和跟進，是一個動態(tài)的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業(yè)知識。
第三、職業(yè)規(guī)劃作為一門專業(yè)性強的課程，各學校要高度重視，有計劃安排人員參加專業(yè)培訓，提升專業(yè)水平和能力，構建高水平人才隊伍。
[關鍵詞]中職畢業(yè)生出路調查報告
出路，詞語解釋為前途、發(fā)展的方向。學生出路指導可以理解為職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是管理職業(yè)（事業(yè)）的方法。它根據(jù)對個人主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)發(fā)展目標，制定相應的工作或培訓策略，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)目標。
畢業(yè)生出路指導的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件規(guī)劃出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。因此，本文結合本人在本校從事職業(yè)指導工作的實踐，介紹中職學校畢業(yè)生出路指導的幾個主要方面，探索適應社會需求、符合中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)指導新路子。
一、中職畢業(yè)生出路現(xiàn)狀分析
一方面，中等職業(yè)學校的學生普遍文化基礎相對較差，一定程度上影響專業(yè)課的學習；他們辨別是非、美丑的能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，道德觀念淡薄，自控能力不強，情緒比較沖動，個人主義傾向比較突出。而對于自己的職業(yè)思考職中生又會是怎樣的呢？本人采用了隨機抽樣的方式對我校五大專業(yè)15個職業(yè)方向的學生開展“自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識”調查，發(fā)放400張問卷，有效問卷380份，有效性為95%，問卷主要有五個方面：專業(yè)選擇與專業(yè)滿意度、對職業(yè)生涯成功標準及影響因素的認知與行為、對自我知識、技能與態(tài)度的認知、自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心、職業(yè)生涯規(guī)劃意識；
表1：專業(yè)選擇與專業(yè)滿意度
（1）有一定的自我參與專業(yè)選擇主體性。多數(shù)學生由自己選擇專業(yè)；（2）對專業(yè)的了解缺乏，沒有一位學生對自己所選專業(yè)非常了解；（3）自我的了解非常少，沒有學生測驗過自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。但學生經(jīng)過學習專業(yè)知識后，對專業(yè)的滿意度有一定提高，雖然如此，學生對現(xiàn)在就讀專業(yè)滿意度仍不高。學生學習主動性的充分發(fā)揮、職業(yè)潛力的充分挖掘將有待提高。
表2：對職業(yè)生涯成功標準及影響因素的認知與行為
職業(yè)學校學生職業(yè)生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在以下不正確的現(xiàn)象：（1）職業(yè)過于理想化。在自我的職業(yè)期望中，學生希望從事的職業(yè)適合自己性格與能力，還要有較高的收入，希望三者兼得；（2）職業(yè)生涯的追求不明確。認為職業(yè)生涯的成功因素都重要，但沒有側重的，特別是在校生對持續(xù)發(fā)展基礎獲得的關注不夠。（3）對職業(yè)生涯成功的內歸因良好，但存在矛盾。反映出學生的意志、耐挫能力不夠，目標不清，學習與生活中存在被動或僥幸的現(xiàn)象。
表3：對自我知識、技能與態(tài)度的認知
表4：自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心
只有41%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求，26%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己在知識、技能與態(tài)度方面同目標職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。這直接導致學生不能依據(jù)自我職業(yè)能力、態(tài)度與技能制訂學習目標與計劃，影響學生職業(yè)發(fā)展。
信心是使人保持旺盛戰(zhàn)斗力的添加劑。學生對自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查學生中，大多數(shù)學生的信心較好，但帶有一定的盲目性，因此，要想學生增強自信，還應加強學生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，讓學生真正把握住自我。
表5：職業(yè)生涯規(guī)劃意識
學生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識、有目的的設計。被調查過半的學生偶爾思考自己未來的職業(yè)，卻有近13%的學生從來沒有思考過自己未來的職業(yè)；同樣，大多數(shù)學生偶爾規(guī)劃職業(yè)；甚至于24.4%的學生從來沒想過；半數(shù)以上學生知道一些職業(yè)生涯規(guī)劃，由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學校的學生中認識不夠，自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強。
另一方面，從我校畢業(yè)生實習來看，突出表現(xiàn)為：（1）涉及的行業(yè)廣，學生不一定選擇對口專業(yè)，如藥學分析專業(yè)的畢業(yè)生半數(shù)以上從事藥品營銷、藥品生產(chǎn)等工作，僅有少數(shù)學生從事藥學分析專業(yè)有一定關聯(lián)的崗位；（2）學生換崗較為頻繁，帶著盲目性擇業(yè)，希望通過崗位找到適合自己的工作，許多學生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，該怎樣工作；（3）學生與人溝能、表達自我、處理問題等職業(yè)素養(yǎng)欠缺，當畢業(yè)生從事不是“人職匹配”的職業(yè)時，一定會在工作中暴露出自身素質的不足，如不善總結，遇到困難手忙腳亂、不知所措，不能適應職業(yè)需求。
所以，中職畢業(yè)生出路指導對其一生的職業(yè)生涯，未來成功與否有著重要的作用。
二、中職畢業(yè)生出路指導
古語常云：“知己知彼”，“有的放矢”。現(xiàn)在我們可以作這樣理解“己”即自己，“彼”也就是職場，“的”指目標，“矢”就是射向目標靶子的那支箭；“知己知彼”是為了實現(xiàn)心中“的”，“矢”的前程和方向取決于“的”。簡而言之就是“目標決定前程”。所以加強畢業(yè)生出路指導重點要解決的是如下問題：
1.借助測量工具，幫助學生客觀評估自我。
一個有效的職業(yè)規(guī)劃必須是在充分、正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以，學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么，適合干什么。因此，借助有一定信度與效度的測量工具，能在一定程度上彌補學生主觀上的評價。在實踐指導中，我們可以參考采用的測量工具有：性格測驗、職業(yè)價值觀測試量表、職業(yè)傾向測評、霍蘭德職業(yè)興趣量表、氣質量表等。
2.立足專業(yè)，鎖定目標，多元發(fā)展。
專業(yè)的條件有：范圍明確，會運用高度的理智性技術，經(jīng)過長時期的專業(yè)教育，擁有專業(yè)的自律性等。只有立足于專業(yè)，學生才能以平和的心態(tài)對待專業(yè)學習；只有立足于專業(yè)，學生才能堅定自己的目標；只有立足于專業(yè)，學生才有發(fā)展、成功的機會。所以，本人除重視學生“立足于專業(yè)發(fā)展”的思想教育之外，更注重多元化發(fā)展的指導。
如：藥劑專業(yè)學生
合格畢業(yè)生醫(yī)藥商品購銷員、中藥商品購銷員、藥劑士（中級工）高級工技師高級技師
學生從專業(yè)出發(fā)明確目標，清楚路徑、每一個階段的條件，在學習過程中，有了方向，又有了動力，也有了生活的目的和意義；同時可以既考藥劑工證、化學技能證、計算機等級證，或在外接受培訓獲得其他職業(yè)資格證等，給自己多元化發(fā)展的機會，能力的多面手。
3.通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念。
社會學習理論的主要代表人物班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣模式的模仿。榜樣教育是“以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響公眾，特別是青少年，使之形成優(yōu)良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公眾進行認知規(guī)律、思想道德、知識技能等教育的有效途徑”。因此，我們應當利用學校的有利資源來指導學生堅定職業(yè)規(guī)劃的信念，對自我充滿信心。我校這方面的資源較多，如優(yōu)秀的畢業(yè)生、技能大賽的優(yōu)秀選手、在校的優(yōu)秀學生等。
我們采用專業(yè)對口的方式來有效地激勵學生，有端正的教育目的和態(tài)度，針對性地指導和引導，如：我是怎樣看待專業(yè)的、專業(yè)課都有哪些，多關注的課程是什么、應該或可選的證書有哪些、在競賽隊中的學習體會、自己未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，還有學生間互動環(huán)節(jié)，答疑解惑，把榜樣的內在特質極大的影響學生，讓學生自身成長成為學習的內在需要和動力。
結束語：本文主要在中職畢業(yè)生出路指導上重點介紹了三大方面的指導，其實，指導的內容仍有許多，本人認為今后我校將對兩方面加強畢業(yè)生出路的指導。一是加強頂崗實習學生的職業(yè)規(guī)劃指導。因為中職生頂崗實習既是職業(yè)教育提高職業(yè)技能、促進學生就業(yè)的必要方式，也是中職生了解社會、參與社會實踐有效途徑。指導過程中必須進行科學規(guī)劃、周密的計劃，通過各種途徑保障實習計劃嚴格執(zhí)行。如實習生權益的保障、擇業(yè)心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃的調整等，重視學生干一行、愛一行的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度，也應要求他們樹立專一行，精益求精，追求卓越，不斷創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流的工作作風以及終生學習的思想。二是加強專業(yè)課程的優(yōu)化配置，以適應社會、企業(yè)的要求。我校多年來都十分重視專業(yè)建設，定期召開專業(yè)建設研討會，適時調整教學計劃，如何才能更好地與社會企業(yè)的要求相匹配，這也是我們的重點方向。
中職畢業(yè)生出路指導關系著一個人職業(yè)能力與素養(yǎng)的提高，關系著一個人人生成功與否，關系著學校的發(fā)展，我堅信我們堅持以“以就業(yè)為導向 以能力為本位”的思想開展畢業(yè)生出路指導工作，一定做出更多、更好的成績。
[參考文獻]
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關鍵詞：輔導員；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、引言
作為一名輔導員，我在哈爾濱遠東理工學院工作已有兩年的時間，在這600多個與學生朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)有不少學生在專業(yè)上不感興趣、在生活上沒有目標，對象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過日子。對于他們，我們總是說“這樣的學生真不懂事，花著家里的錢，在學校卻不干正事”；對于他們，我們總是苦口婆心的找來談話，動之以情、曉之以理；對于他們，我們耗費了比別的學生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對于他們，我們有時真的很無奈……
自從上學期我作為一名兼職教師開始給學生上職業(yè)生涯規(guī)劃課以來，通過理論的學習和系統(tǒng)的講授，讓我對“職業(yè)生涯”這四個字有了日漸清晰的理解，同時也對困擾我多時的上述現(xiàn)象有了一些初步的答案。上面提到學生的各種問題，歸納起來，就是因為這些學生沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，以至于迷失了生活的方向。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性
說到職業(yè)生涯規(guī)劃，有人可能會說，那不是畢業(yè)之后才需要考慮的問題嗎？其實不然。從理論上說，職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等因素進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩大方面的內容，一是認識自我，包括人生理想、職業(yè)價值觀、興趣愛好、個性特征 、能力狀況等，二是認識環(huán)境，包括當前的學校環(huán)境、社會環(huán)境、目標職業(yè)的崗位要求等。
其實進行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時間應該是在高中，因為高中開始分文理，而且高考又決定了未來的專業(yè)和就業(yè)走向。但是高中時，學生的社會實踐較少，主要的精力都放在了成績和高考上，當具體到選專業(yè)、選學校的問題時，很多學生并沒有根據(jù)自己的興趣、愛好、性格、特長等填報志愿，而是將選擇權交給了家長、老師、熱門專業(yè)，甚至是“錢途”、運氣等。所以，很多通過以上形式選擇大學及專業(yè)的學生，入學之后都出現(xiàn)了對專業(yè)不感興趣、對未來感到困惑迷茫、心理空虛、無所適從等問題。如果短時間內找不到自我調節(jié)的方法，這些學生很有可能就會出現(xiàn)自暴自棄、逃課、睡懶覺、甚至沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象。
當然，時光不復返，我們不可能要求學生重回高中校園進行志愿的選報，就目前在校生而言，最重要的就是引起學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。
大學期間所要進行的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括大學期間的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃等，具體的規(guī)劃步驟有：認識自我―認識環(huán)境―確定目標―實施計劃―評估反饋等。但通過實際教學過程，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生，對于要填寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》很不重視，不少規(guī)劃都互相拷貝，甚至從網(wǎng)上抄襲，這讓我不得不站在學生的角度重新審視職業(yè)生涯規(guī)劃的教學方法。
三、輔導員怎樣助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
從最初職業(yè)生涯規(guī)劃只是就業(yè)前的一個簡單指導到2007年教育部將其明確列入各高校的教學計劃，職業(yè)規(guī)劃終于以一門必修課的身份出現(xiàn)在每一名大學生的課表里。但是由于專業(yè)師資的缺乏、學生規(guī)劃內需力的不足、相關輔助培訓設施的不健全、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導服務的不完善等原因，使得目前我國高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育還相當薄弱。
作為一名輔導員，除了日常的學生管理工作之外，學生的人生規(guī)劃、就業(yè)心理及未來發(fā)展等方面是需要我們時時思考的重要內容。自從講授職業(yè)生涯規(guī)劃課之后，我就在想如果能將職業(yè)規(guī)劃與輔導員工作結合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃的內容融入到輔導員的日常管理過程中，那么，在開展職業(yè)規(guī)劃教育時，其有效性就會大幅度提高。
（一） 輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢
從學生的角度來看，輔導員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時所做的思想工作在無形之中已經(jīng)深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話。這樣，輔導員掌握的學生材料就相對真實，可以更有效地幫助學生做屬于自己的學習規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。
從輔導員的角度來看，通過進行日常管理，輔導員比任課老師等其他學校工作人員，更了解學生的思想動態(tài)、性格特點、家庭背景等，在開展職業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)工作時，能夠深入學生心理與學生進行溝通，針對不同類型的學生開展有針對性、隨時性和全程性的職業(yè)指導。
除此，輔導員作為學生工作者還更容易掌握當前的社會形勢和就業(yè)信息，利于職業(yè)規(guī)劃的具體實施。
（二）輔導員指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的內容與途徑
1.指導學生認識自我。自我認識是職業(yè)規(guī)劃的第一步，也是關鍵性的基礎工作，職業(yè)生涯只有在對自我充分認識和了解的基礎上才能進行，才能制定出符合自身特點、性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
對自我的認識可以從兩個方面獲得，一是學生對自己的認識，這個可以讓學生寫《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業(yè)、對未來的打算等方面進行自我剖析；一是他人對自己的評價，這個可以通過主題班會或寢室茶話會的形式，進行學生與學生之間的交流，通過別人對自己的評價，增強對自身的認識。除此，輔導員在與學生平時的交流過程中，可針對性的對學生進行性格、能力等方面的分析，并結合實際對其做出中肯的評價，讓學生能夠正確認識自己所面臨的實際情況，為學生做好職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。
2.培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著就業(yè)形勢的日漸嚴峻，用人單位對學生綜合素質的要求越來越高，這就要求大學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，也需要具備較強的實踐能力，比如： 語言表達能力、寫作能力，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力等等。
輔導員在抓好大學生專業(yè)理論知識學習的基礎上，還可以配合團委學生會舉辦職業(yè)規(guī)劃相關的活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)道德演講、職業(yè)規(guī)劃講座、專業(yè)技能大賽等；除此還應通過鼓勵學生參加各種競賽和活動，擔任班級、學校以及社團干部，參加社會實踐活動等方式來不斷鍛煉提高大學生的綜合能力。
3.做好心理健康教育。心理健康在大學生個人職業(yè)生涯中作用重大，它能指導大學畢業(yè)生在適應職業(yè)市場環(huán)境時保持一種良好的心理狀態(tài)，從而成為大學生成才與成功的必備條件。
大學生由于經(jīng)濟狀況、家庭環(huán)境、地域環(huán)境、教育背景等因素，不僅在性格上會表現(xiàn)出較大的差異，在心理上也會出現(xiàn)較大的差異，從而表現(xiàn)出自卑、自傲等情緒，進而產(chǎn)生各種不同的心理健康問題。因此，輔導員要采取個別、分類指導等方式，鍛煉和增強其心理彈性，使他們能以一個積極向上且健康的心理去面對學習、生活和工作。
4.做好就業(yè)指導工作。就業(yè)指導工作是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。輔導員應該在大三就開始著手進行就業(yè)指導方面的工作，可以根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃對學生進行分類指導。
對于要考研的學生，可以加強專業(yè)知識的復習和指導；對于將要就業(yè)的學生，可以根據(jù)其專業(yè)特色和學生自己的規(guī)劃進行分類指導，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書或從業(yè)證書；對要參加公務員考試的同學可以組織參加相應的培訓等。另外也要加強對國家的就業(yè)政策以及有關自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。
四、小結
職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是引導學生樹立目標，并引導學生一步步實現(xiàn)目標的過程。文中提到的問題學生的各種表現(xiàn)，主要就是因為沒有目標，沒有規(guī)劃造成的。作為一名大學生輔導員，要想辦法把職業(yè)規(guī)劃意識融入平時學生日常管理中，滲透到學生腦海中，最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，使大學生在努力學習專業(yè)基礎知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業(yè)競爭力，爭取早日贏得出彩機會。
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【關鍵詞】新時期；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；探討
隨著高校的擴招，大學生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)為結構不平衡、政策、供需信息不暢、就業(yè)觀念陳舊等。這是當前大學生就業(yè)難在體制和機制上的原因，也是最根本的原因[1]。伴隨著我國近些年來大學的擴招，畢業(yè)生的人數(shù)每年也以驚人的速度在遞增，從2001年的114萬激增到2013年699萬，今年是高校畢業(yè)生人數(shù)史上最多的一年。然而，相對于招生的欣欣向榮，大學生就業(yè)的規(guī)模與速度卻不容樂觀。當代大學生就業(yè)難已成為一個刻不容緩的社會問題[2]。
1.新時期大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃，也可叫職業(yè)生涯設計，是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[3]
1.2 大學生就業(yè)情況
近年來，大學生就業(yè)難的問題在社會中引發(fā)了人們的關注，隨著我國教育的普及，如今大學生隊伍不斷壯大。國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，今年全國畢業(yè)生數(shù)量達到699萬人，比2012年增加19萬人，使之成為自建國以來大學畢業(yè)生最多的一年。近年的畢業(yè)生人數(shù)情況見表1。
1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助大學生更好的規(guī)劃人生，正確地認識自我，能夠科學合理的安排在校期間的學習生活，從而全面提高自己的綜合素質，在規(guī)劃的過程中能夠挖掘自己的潛能，提升日后社會競爭力。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高處理工作問題的能力，為步入成功做出充分的準備。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟
2.1 自我定位
正確的自我定位和認知自己是最重要的。只有在充分的了解自己的需求、能力、興趣、性格等方面，才能夠知道什么職業(yè)最符合自己，合理的進行大學生自身職業(yè)生涯規(guī)劃。同時也有利于大學生挖掘自身的潛力、樹立正確的就業(yè)觀和提高自身的核心發(fā)展競爭力。
2.2 分析環(huán)境
正確的看待和分析自己現(xiàn)在所處環(huán)境以及將要從事職業(yè)的環(huán)境，對于大學生合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。每個人都不是以個體而存在，而是與周圍的環(huán)境融為一體，包括周圍的人、事。做好職業(yè)規(guī)劃，就要會分析自己在所處環(huán)境中處于怎樣的地位，以及了解這個環(huán)境對自身的要求，才能夠找到落差點，使自己更好的作出合適正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.3 把握機會
眾所周知，機會永遠是留給有準備的人，在這個競爭激烈的社會中，把握住機會并且能夠正確的判別和評估職業(yè)生涯機會顯得至關重要。機會有很多，但并不是所有的機會都利于大學生的發(fā)展。對于大學生來說，只有合理的判別和評估職業(yè)生涯機會，才能使他們在日漸復雜的環(huán)境中少走彎路，更好揚長避短，更好的做出自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.4 確定職業(yè)生涯路線和目標
正確的自我定位和分析環(huán)境后，接下來最重要的要確定路線和目標。正確的路線和目標像黑暗中的明燈一樣，可以指引著我們前進。所以無論以后是想從事事業(yè)單位工作，還是想在企業(yè)中發(fā)展自己，大學生都需要制定出明確的目標和路線。有了奮斗路線和目標，學習工作也就自然有了動力。當然，目標也不是一成不變的，我們需要學會將目標劃分。簡單的說也就是把目標劃分為幾個階段：近期目標，長期目標，最終目標。這樣循序漸進、踏踏實實的一步一步去實現(xiàn)，最終一定可以達到我們的最終理想。切不可一下就定位于過于宏大而難以實現(xiàn)的目標，這樣只會挫傷自己的自信心以及向目標前進的動力。
2.5 結合用人單位制定具體實施計劃
一方面，清楚用人單位的員工招聘需求。用人單位為什么要招聘員工，希望員工為他們做什么。大學生要想被用人單位聘用，首先要清楚認識自身具備哪些條件，自身所具備的條件以及職業(yè)目標是否與單位的信息和要求相適宜。不少新時期的大學生認為，只要有了一份工作，就可以積累工作經(jīng)驗，所以在應聘前不會去認真全面的考慮這些問題，而是抱著隨便試試的心態(tài)，這是萬萬不可取的。另一方面，了解用人單位的階段發(fā)展需求。在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。這就需要大學生在進入單位后，要會跟著企業(yè)的發(fā)展而不斷的給自己充電，不斷的提升自己，這樣才能更好的適應所在單位環(huán)境。一步一個腳印，這樣，所在單位因為自身而得到好的發(fā)展，同樣的，自己借助在用人單位這個環(huán)境也會實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標。
3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
3.1 政府、高校方面
調研顯示，目前我國還沒有權威性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教材，高校在對大學生職業(yè)生涯教育的過程中，存在著一系列問題。我國的職業(yè)指導課起源和發(fā)展起步比較晚，直到現(xiàn)在高校職業(yè)指導課程體系還不完善。重視理論性知識，而實際操作缺乏權威性和專業(yè)性。所以政府和高校校要將理論和實踐相互結合。在課程的開設上要有針對性，保證課時量。
3.2 指導老師方面
課堂學生掌握一項專業(yè)技能，教師言傳身教至關重要。對于大學生職業(yè)規(guī)劃方面同樣需要有專業(yè)的指導教師。但是目前的絕大部分高校都缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯教師。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導師職業(yè)資格，高級職業(yè)指導師不足千人。[5]現(xiàn)在也開始了對非職業(yè)指導的老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)，但大多數(shù)培訓是不到位的。現(xiàn)在最普遍的現(xiàn)象就是大多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接找工作到學校里擔任教師一職。都是定點學校到學校，沒有自己在社會中，其他工作中的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這就對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育產(chǎn)生了很大弊端。無法對大學生進行有價值的指導。
3.3 大學生方面
現(xiàn)在的許多大學生認為大學時期不需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃是大學畢業(yè)后的事，他們覺得大學生從小就一直在校園里，并沒有什么社會以及工作上的經(jīng)驗，因此，就算做了規(guī)劃也是片面的不可取的，大學生做不好也不需要做職業(yè)規(guī)劃；對于已經(jīng)做好了職業(yè)規(guī)劃的大學生，實際上也存在著許多認識上的問題，他們認為職業(yè)生涯應該是靈活多變的，規(guī)劃就會限定死板，不利于發(fā)展，涉及工作時需要“隨機應變”，要多多嘗試每個工作領域，只要都了解個大概即可，也不需要按照職業(yè)生涯規(guī)劃來施行。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)化策略
4.1 政府高校提高重視程度
大學生就業(yè)的問題不僅僅是高校的工作，更是政府、全社會高度關注的重心所在。政府應明確規(guī)劃大學生人生的必要性，制定相關政策，加大對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育經(jīng)費的投入。另一方面，高校應加強宣傳力度，完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置，糾正和改變大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，使得每一名大學生都能了解職業(yè)生涯規(guī)劃對于自身發(fā)展的重要意義。
4.2 完善健全課程體系
各高校應該成立以就業(yè)指導中心、管理學生工作的教師為主的職業(yè)規(guī)劃教育隊伍。同時還要建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，必要時可以對學生進行考試考核，以了解學生對職業(yè)規(guī)劃知識掌握的程度并對課程教育進行更有效的改革和建議。
4.3 用人單位與學校一體化
用人單位與學校的溝通是必不可少的，許多高校也與多家企業(yè)有著“一體化”的聯(lián)系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義需要實踐的驗證，通過在用人單位的實習可以驗證自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的成效。學校應該與用人單位保持著畢業(yè)生就業(yè)后的聯(lián)系與合作，這樣有利于及時的對大學生在工作崗位上表現(xiàn)進行反饋，有利于對以后的職業(yè)生涯規(guī)劃起到很好的示范及引導作用。
5.結語
學校是大學生的搖籃，在學校里大學生將自己武裝起來，為的就是成為足夠有能力在社會中立足的個人。面對現(xiàn)在這個愈發(fā)激烈的就業(yè)競爭時代，大學生能夠做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃已迫在眉睫，掌握了這個能力，就如同把握住了在這場戰(zhàn)役中的一把利器。當然人的生命是有限的，而一個人的職業(yè)生命更是短暫。如果大學生在結束大學生活時，還是一張對社會、對職業(yè)茫然稚氣的臉，那就等于大學四年無論在時間上還是精力上都是一種極大的浪費。
基于中國式教育，現(xiàn)代大學生普遍現(xiàn)象便是跟著模式走，缺乏了自我創(chuàng)新與自我規(guī)劃的意識。而現(xiàn)代大學生不可缺少的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰需要的是這種意識與能力。只有制定好了目標，才會有明晰的前進方向。當然，計劃的作用和意義是通過實踐體現(xiàn)的。如果只是紙上談兵，也終究是竹籃打水一場空。現(xiàn)實是不斷變化，時代是不斷更新的。大學生在規(guī)劃后付諸實踐時，還需要靈活的順應時勢。在按照規(guī)劃的路向前走的基礎上，要根據(jù)實際情況更改前進的步伐。只有這樣，在規(guī)劃中一步一個腳印，同時靈活應對職業(yè)中任何問題，才能使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用與意義升華，才能夠最大限度的將自身付出的努力轉化為日后成功的基石！
參考文獻
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