開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朗讀者活動總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

本單元教材展示的是幾個孩子純真的內(nèi)心世界，字里行間散發(fā)著孩子們最真摯的愛，跳躍著孩子們最純潔的童心，洋溢著孩子們成功的喜悅，表露著孩子們呼喚誠實的渴望，讓人感慨，讓人激動，掩卷沉思，文中孩子們鮮活的形象躍于腦海中，栩栩如生。學(xué)生讀后，極易產(chǎn)生情感共鳴，受到深刻教育。

本單元的四篇文章語言生動，形象具體，尤其重視具體刻畫人物的語言、神態(tài)、心理活動，體現(xiàn)人物的性格特征，文章字里行間處處流露著作者對真誠、無邪、誠實的贊美。在具體的閱讀、交流過程中，能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語言、充實精神、陶冶心靈、豐富美感、完善人格的效果，從而真正提高和豐富學(xué)生的語感，與課文產(chǎn)生共振，為其筆下流淌出語象豐富、感受豐富、情思豐富的語言作好鋪墊。

二、設(shè)計理念

1.體現(xiàn)閱讀是一種個性化的行為，提倡學(xué)生自主、廣泛、個性化的閱讀，真正實現(xiàn)新課程的閱讀精神：情在讀中悟，理在讀中悟。

2.指導(dǎo)學(xué)生全身心參與閱讀的全過程，積極進(jìn)行情感的體驗、碰撞，進(jìn)入文中，步入境里，鼓勵學(xué)生采用讀、說、評、畫、演等活動形式有機(jī)結(jié)合，體驗交流的快樂，傾吐內(nèi)心的感受，抒發(fā)真實的情感，真正實現(xiàn)閱讀之樂樂無窮。

3.聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生達(dá)到情感的交融，獲得深刻的啟迪。

三、活動目標(biāo)

1.在學(xué)生自主閱讀，理解本單元文章的內(nèi)容，體會文章作者表露的情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行自由傾吐，放飛情思，放飛心靈。

2.鼓勵學(xué)生合作、探究，展示閱讀成果，體驗閱讀快樂，掌握習(xí)作技巧。

3.教育學(xué)生做誠實的人，有愛心的人，用自己的實際行動為文明社會的建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、活動準(zhǔn)備

1.利用一周的時間讓學(xué)生進(jìn)行本單元內(nèi)容的自主閱讀，體會作者的情感，領(lǐng)悟語言文字的精妙。

2.每位學(xué)生準(zhǔn)備讀書會交流的材料，如：課文精彩片段的評析、讀書卡、合作表演、繪畫等。

五、活動過程

1.巧設(shè)情境、激發(fā)興趣

（1）教師播放真情短片《永遠(yuǎn)的愛》：

本片講述了一名全國“十佳”少先隊員六年如一日照顧一位殘疾老人，不圖回報的真實故事，讓學(xué)生沉浸在濃濃的愛的氛圍中。

（2）師：同學(xué)們，眼前的景象不由得又會使我們想起風(fēng)雨中捧著的小男孩，一個為了妹妹忍辱負(fù)重的小哥哥，一個執(zhí)著報價、憨厚的小男孩……今天，讓我們一起走進(jìn)他們的心里，體會他們的情感，領(lǐng)悟文章描寫的精妙。

[評析：利用錄像短片引趣，以光、電、聲、像化靜為動，入目入耳，充分激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生開展活動的興趣。]

2.自主表達(dá)、體味情感

（1）生根據(jù)自己重點閱讀的篇目，選擇伙伴進(jìn)行共同交流。

①用恰當(dāng)?shù)姆枠?biāo)出自己喜愛的部分，書寫旁注。②整理好交流的意見，準(zhǔn)備大組典型發(fā)言。

（2）進(jìn)行大組交流，師生進(jìn)行共同評議。

交流要點：

①暢談對本單元四篇文章重點句、段的賞析，品味文章字里行間流露的情感和語言描寫的精妙；②暢談閱讀中獨(dú)特的體會；③各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

（3）鼓勵質(zhì)疑，深入理解。

（4）師進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)見解獨(dú)特的學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考、感悟。

[評析：劉勰云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，讀文者披文以入情。”這說明作者寫文必定會傳達(dá)某種情感，讀者讀文必然要體味到某種情思。因此，本段設(shè)計重在指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體味隱含在字里行間的情緒、情感，在頭腦中再現(xiàn)人物的形象或活動的畫面，反過來通過畫面反復(fù)品嘗語言，形成獨(dú)特的感受，從而使學(xué)生真正讀懂語言文字。]

3.自選形式、匯報成果

在學(xué)生理解文意，體會情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇多種形式展示閱讀成果。如：

（1）含情誦讀、升華體驗

師：在同學(xué)們仔細(xì)的體會中，本單元人物的形象在大家的頭腦中進(jìn)一步鮮活起來，仿佛他們走近了我們身邊，讓我們自由地進(jìn)行感情朗讀。可以讀全文，也可以讀一部分；可以一個人感情朗讀，也可以和其他同學(xué)一起集體朗讀；還可以配樂朗讀，表演朗讀……通過朗讀，把作者的情感真正表達(dá)出來。

（2）角色表演、心靈撞擊

生選擇喜歡的人物或故事情節(jié)進(jìn)行單獨(dú)或合作表演，既可以復(fù)現(xiàn)文中情景，又可以續(xù)編故事內(nèi)容，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，師生進(jìn)行共同評價。

（3）制作書卡、深入閱讀

根據(jù)學(xué)生閱讀的喜好，讓學(xué)生依據(jù)個人或小組確定的主題制作書卡，可以在書卡上寫出自己內(nèi)心的感受（如：被人誤解的痛苦，執(zhí)著的收獲，不明不白處理事情后的苦澀等），自己珍藏；也可以在書卡上配以合適的紋樣，同學(xué)之間進(jìn)行相贈 ……

[評析：本段設(shè)計重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅。以上展示形式主要實現(xiàn)：

①讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行再創(chuàng)造，將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情境，自然而然地體驗，意會課文中的思想感情，完成外化―一內(nèi)化――外化的閱讀發(fā)展過程；②讓學(xué)生在表演中，復(fù)現(xiàn)故事情境，從而讓學(xué)生深刻理解課文的思想內(nèi)容，而且在扮演中體驗、思考、提高，獲得情感熏陶，發(fā)展能力；③讓學(xué)生在讀書卡的設(shè)計中，進(jìn)一步領(lǐng)（下轉(zhuǎn)第222頁）悟文中的精彩句段，珍視他們內(nèi)心的獨(dú)特體驗，增進(jìn)交流，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。]

4.聯(lián)系實際、指導(dǎo)實踐

集體討論、交流：

（1）在現(xiàn)實生活中，你有沒有在意外中發(fā)現(xiàn)人間的真愛？有沒有因為執(zhí)著而獲得意外的驚喜？有沒有因為被人誤解而忍辱負(fù)重的事例？有沒有不明不白處理事情反把一切弄得一塌糊涂的尷尬？以前碰到這一切你是怎樣做的呢？現(xiàn)在又會怎樣做呢？

（2）用一句簡練的話說出自己對真愛、誠實、執(zhí)著的理解，可以將這些簡練的話書寫成條幅懸掛在教室，或是自己的小書房里，時時告誡自己做正直的人。

如： 愛需要真誠。

執(zhí)著的人往往笑在最后，笑得最甜。

明明白白做事，清清爽爽做人。

[評析：“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基礎(chǔ)特點。”語文學(xué)科的人文性特點揭示了語文擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重任，“文道統(tǒng)一”即生動地說明了這一點。本段設(shè)計旨在讓學(xué)生在比較中真正體會到誠實、執(zhí)著、真愛在做人時的重要性，撰寫警句，時時提醒自己，力爭做一名優(yōu)秀的人。]

5.活動延伸、深入探究

指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他同類型、內(nèi)容的文章，進(jìn)一步思考。

6.活動總結(jié)、提出希望

六、活動反思

1.在這一活動過程中，主要以小組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判思維、與伙伴的共處能力起到非常大的作用，但是我們還要處理好團(tuán)結(jié)協(xié)作與獨(dú)立思考之間的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)更多獨(dú)立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人見解，從而將閱讀引向深入。

2.在閱讀成果展示中，形式要進(jìn)一步多樣化，要充分發(fā)揮圖片、音像等的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生在成果展示中，真正做到體驗快樂，升華情感。