時(shí)間：2022-09-21 15:17:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)貧困生幫扶，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校 貧困生 資助
[中圖分類號(hào)] G467.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0142-03
隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上并軌制度的改革和偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村山區(qū)子女升學(xué)率的提高，高校內(nèi)的貧困生也在與日俱增。“貧困生”問(wèn)題日益成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”等資助體系的建立，在一定程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難生完成學(xué)業(yè)。然而，在實(shí)施資助的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校在積極開展資助的同時(shí)，卻忽視了資助的合理性和科學(xué)性，沒(méi)有對(duì)資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行事后追蹤。作為一線資助工作人員，筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的工作實(shí)際，對(duì)貧困生資助體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系
2007年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立、健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系的意見》，目前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系內(nèi)容有：1.以國(guó)家生源地助學(xué)貸款為主的貸款制度；2.以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為主的獎(jiǎng)學(xué)金制度；3.以國(guó)家助學(xué)金為主的，以勤工儉學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助為輔的助學(xué)制度；4.校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、其他社會(huì)資助獎(jiǎng)學(xué)金為補(bǔ)充的獎(jiǎng)學(xué)金制度；5.逐步完善減免學(xué)費(fèi)制度和綠色通道制度。這些制度很好地保證了貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
二、醫(yī)學(xué)院校貧困生資助存在的問(wèn)題
（一）貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定存在誤差
所謂貧困生，就是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付學(xué)費(fèi)或支出有困難的學(xué)生。貧困生一般分為一般困難生、困難生和特別困難生。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定程序是：1.學(xué)生申請(qǐng)；2.學(xué)生出具鄉(xiāng)鎮(zhèn)市級(jí)民政部門家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查證明；3.填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表；4.學(xué)生日常生活消費(fèi)等。結(jié)合以上條件，依據(jù)家庭狀況、孤兒、烈士子女、父母殘疾、年老多病、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、自然災(zāi)害、單親家庭、下崗職工和貧困地區(qū)等量化指標(biāo)，結(jié)合班級(jí)評(píng)定小組評(píng)議，評(píng)定貧困生的等級(jí)。在現(xiàn)實(shí)操作中，很多因素很難具體量化，認(rèn)定工作不好把握，存在誤差，不受校方控制的貧困生證明很難把握其準(zhǔn)確性。有現(xiàn)象表明：一些不貧困的學(xué)生手持貧困生證明，要求申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金；一些家庭確實(shí)貧困的學(xué)生，因多種原因，無(wú)法出具貧困生證明；還有一些貧困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真實(shí)情況，加上在資格和等級(jí)評(píng)定過(guò)程中，缺乏具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到及時(shí)資助，不需要資助的家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生得到了國(guó)家的資助。
（二）資助中出現(xiàn)“拜金主義”的現(xiàn)象
國(guó)家助學(xué)金平均每生每年3000元，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最高1000元，其差別太大，這種差異性，吸引了不少學(xué)生的眼球。他們認(rèn)為，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難，提出申請(qǐng)，就很容易獲得；只要學(xué)習(xí)一般化，無(wú)掛科現(xiàn)象，次年依舊申請(qǐng)，就可以繼續(xù)享受國(guó)家無(wú)償資助；加上受資助的貧困生那種“等、靠、要”的依賴現(xiàn)象，更加刺激了他們。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)的學(xué)生相對(duì)能反映出其家庭的真實(shí)情況，但到了二年級(jí)以后，這些學(xué)生很快意識(shí)到，國(guó)家對(duì)貧困生資助力度比較大，資助金額較高，而且是一種無(wú)償資助，比辦生源地助學(xué)貸款更實(shí)惠。在學(xué)生們中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)好的不如家庭困難的”這種“拜金主義”思想后，他們會(huì)利用學(xué)校對(duì)家庭困難學(xué)生出具的證明難以驗(yàn)實(shí)這種情況，在班級(jí)評(píng)比時(shí)活動(dòng)一下，拉一下關(guān)系，成為“假冒貧困生”，想方設(shè)法騙取國(guó)家資助。
（三）資助后的貧困生缺乏監(jiān)控和反饋體系
貧困生得到國(guó)家和學(xué)校資助后，能在一定程度上保證他們的學(xué)習(xí)和生活不受影響。在輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)和同學(xué)們互助下，他們能順利完成各學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能積極參加院系文體活動(dòng)，能積極參加志愿者活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但仍然有部分貧困生在得到資助后，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)曠課、遲到、早退，甚至考試不及格的現(xiàn)象；生活上懶惰，不能積極面對(duì)生活，面對(duì)人生；交往方面閉關(guān)自守；活動(dòng)方面出現(xiàn)消極的思想，無(wú)集體意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等。在他們心目中，國(guó)家資助他們是應(yīng)該的，他們無(wú)需回報(bào)社會(huì)，他們憑借“家庭困難”這張令牌可以繼續(xù)享受國(guó)家資助。造成此現(xiàn)象的原因，其一是學(xué)校資助中心沒(méi)有制定要求系部和輔導(dǎo)員對(duì)資助后的貧困生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和反饋制度；其二是學(xué)校對(duì)資助后表現(xiàn)不好的貧困生缺乏相應(yīng)的處理措施；其三是從事一線資助工作的人員無(wú)法開展資助后貧困生的處理和教育。
（四）貧困生的心理幫扶不夠完善
貧困生是由于家境困難而獲得資助的，這一家境狀況往往對(duì)他們的性格和心理有很大的影響。一般來(lái)說(shuō)，貧困生的自尊心都比較強(qiáng)，他們渴望得到同學(xué)和老師的尊重，渴望別人承認(rèn)他們存在的社會(huì)價(jià)值，渴望得到學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的樂(lè)趣。在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定和資助時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)都能考慮到貧困生的心理，也能積極去引導(dǎo)、去幫扶，但仍有許多地方不夠完善，這主要體現(xiàn)在：一是資助的貧困生比例較大，加上評(píng)定時(shí)諸多事務(wù)纏身，一線輔導(dǎo)員與貧困生的心理交流不夠完善；二是對(duì)貧困生的思想上脫貧引導(dǎo)不夠完善；三是開展自信自強(qiáng)的貧困生主題活動(dòng)不夠鮮明。
三、醫(yī)學(xué)院校資助存在問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策
（一）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定的機(jī)制
貧困生的資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定是醫(yī)學(xué)院校資助工作的首要任務(wù)，其真實(shí)性直接影響到國(guó)家資助貧困生的意義所在。醫(yī)學(xué)院校在完善制度方面應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：第一，就貧困生相關(guān)材料的真實(shí)性而言，要建立追究制度，對(duì)情況較為嚴(yán)重的，要及時(shí)聯(lián)系出具相關(guān)證明的部門和單位，杜絕虛假材料出現(xiàn)。[1]第二，建議地方資助中心對(duì)貧困生的認(rèn)定要從中學(xué)時(shí)代開始實(shí)施，逐步發(fā)展為中學(xué)—大學(xué)一體化的貧困生認(rèn)定體系。上大學(xué)后，學(xué)校根據(jù)中學(xué)的貧困生檔案，以及地方民政證明等材料進(jìn)行貧困生資格和等級(jí)認(rèn)定，這能在一定程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是做人之本，是個(gè)人成功的基石，是我國(guó)民族之魂，完善貧困生認(rèn)定工作，必須加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的過(guò)程中人人講誠(chéng)信。
（二）完善和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校國(guó)家資助政策宣傳和學(xué)生思想教育工作力度
國(guó)家資助政策不是每位學(xué)生都熟悉的，受“拜金主義”思想侵蝕，一些同學(xué)只注重“錢”的概念，而忽視了國(guó)家提倡的教育平等的理念，在申請(qǐng)國(guó)家資助時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏。因此，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)施國(guó)家資助時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要求一線輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家資助政策開展形式多樣的宣傳和解讀活動(dòng)，讓學(xué)生們理解國(guó)家資助的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義；其次，開展主題鮮明的“愛(ài)心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生們感受愛(ài)的溫暖和愛(ài)的偉大；第三，開展資助“誠(chéng)信守信”、“誠(chéng)信承諾”活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)誠(chéng)信是一種美德，是高尚品質(zhì)的體現(xiàn)；第四，開展社會(huì)品德活動(dòng)，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)放棄視同資助別人；第五，開展對(duì)騙取國(guó)家資助的“非貧困生”進(jìn)行良心拷問(wèn)倡議，讓他們慢慢地從思想上體會(huì)到國(guó)家資助的真諦。
（三）完善醫(yī)學(xué)院校資助后的貧困生監(jiān)控和反饋體系
實(shí)施國(guó)家資助的目的是確保貧困生大學(xué)生在校享受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)和諧社會(huì)和和諧校園的發(fā)展。[2]由于沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)控和反饋體系，致使資助后的貧困生沒(méi)有把得到的資助用于學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)不努力，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，違背了國(guó)家貧困生資助制度的初衷和意義。為了完善資助后的貧困生的監(jiān)控和反饋體系，醫(yī)學(xué)院校首先要建立學(xué)校舉報(bào)體系，對(duì)那些享受國(guó)家助學(xué)金的貧困生在生活中出現(xiàn)抽煙、酗酒、請(qǐng)客和違反校紀(jì)校規(guī)等情形的，如有舉報(bào)經(jīng)確實(shí)后，均取消其本學(xué)年的貧困生資格，且不得參加以后的國(guó)家資助申請(qǐng)。二是建立資助后貧困生承諾制度，讓享受資助的學(xué)生有承諾內(nèi)容的約束。三是建立系部考核反饋制度，為更好地幫助貧困生全面發(fā)展，系部應(yīng)該從受資助的貧困生的生活、學(xué)習(xí)和工作方面進(jìn)行考核和反饋，告誡他們國(guó)家資助的本意是為了讓他們以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，讓他們努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，如有出現(xiàn)考核不合格或違規(guī)現(xiàn)象可取消其享受資助的資格。
（四）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生的心理幫扶工作
貧困生由于其家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)、生活、工作和社交中，常常面臨著經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，相對(duì)家庭富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生更容易產(chǎn)生心理障礙。[3]調(diào)查結(jié)果表明，貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學(xué)生，[4]因此學(xué)校和系部除了對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助外，更要注重對(duì)其精神上的輔導(dǎo)和心理上的幫扶。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)制長(zhǎng)，因此醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該對(duì)資助的貧困生進(jìn)行有效的心理關(guān)注和幫扶。首先，引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我心理脫貧”，讓他們懂得，“真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲得信息的手段，懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)就是財(cái)富，并且是人類最寶貴的、永不枯竭的財(cái)富”等，做好貧困生自力更生的基礎(chǔ)性工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)與貧困生建立不定期的溝通交流活動(dòng)，多督促貧困生參加集體活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服自卑心理，培養(yǎng)積極向上的人生心態(tài)。第三，輔導(dǎo)員要建立貧困生心理變化檔案，對(duì)心理問(wèn)題較大的貧困生，要及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們消除消極的心理，提高心理健康水平。第四，輔導(dǎo)員要充分利用海報(bào)、板報(bào)、征文比賽、班會(huì)主題等形式開展貧困生自信自強(qiáng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自立意識(shí)和吃苦耐勞的生存能力，積極疏通貧困生的負(fù)面情緒。[5]
醫(yī)學(xué)院校貧困生資助工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。它關(guān)系到國(guó)家資助政策執(zhí)行和貫徹，關(guān)系到我國(guó)高等教育公平，關(guān)系到構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的發(fā)展，作為一線的醫(yī)學(xué)院校資助工作人員，筆者有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的資助實(shí)施細(xì)則和體系，幫助真正的貧困生不僅得到國(guó)家經(jīng)濟(jì)上資助，而且得到精神上的資助，幫助他們?cè)缛彰撠殻缛粘刹牛缛栈貓?bào)社會(huì)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 姜潔.高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料，2011（29）：181-183.
[2] 王廣飛.在高校學(xué)生資助政策中體現(xiàn)教育公平 [J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：114-119.
[3] 張曉松.芻議高校貧困生心理教育工作及其對(duì)策 [J].華章，2011（27）：120.
為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：
一、指導(dǎo)思想
以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢(shì)群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國(guó)及省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府專款、社會(huì)救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對(duì)幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。
二、救助對(duì)象
⒈蘭山區(qū)最低生活保障對(duì)象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。
⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。
⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。
⒋父母因重大疾病喪失勞動(dòng)能力的貧困學(xué)生。
⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。
⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。
⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。
三、評(píng)定原則
⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評(píng)定一次。
⒉助學(xué)金的評(píng)定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。
⒊確保對(duì)殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。
四、申請(qǐng)程序
⒈申請(qǐng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長(zhǎng)持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請(qǐng)表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。
⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對(duì)學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。
⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過(guò)全校教師民意測(cè)評(píng)后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。
⒋公示。對(duì)確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對(duì)公示無(wú)異議者的登記表蓋章。
⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級(jí)上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級(jí)上報(bào)，由主管部門審批。
⒍審批。區(qū)教育局會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對(duì)象分配原則，確定各單位資助對(duì)象。并通過(guò)新聞媒體公布，接受社會(huì)監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。
五、救助方式
⒈政府專款。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動(dòng)基金不少于萬(wàn)元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金專款專用。
⒉社會(huì)資助。社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對(duì)貧困家庭學(xué)生的捐助。
⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。
⒋結(jié)對(duì)幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級(jí)干部、縣級(jí)干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。
六、管理使用
助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會(huì)同相關(guān)部門對(duì)助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對(duì)審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。
七、工作措施
⒈提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國(guó)民素質(zhì)，確保教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長(zhǎng)任 組長(zhǎng)，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會(huì)捐款，確認(rèn)扶助對(duì)象，落實(shí)國(guó)家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會(huì)的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
許家坊中學(xué)教育扶貧工作小結(jié)
（2019年上學(xué)期）
2019年上半年我鄉(xiāng)全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育扶貧政策，為了進(jìn)一步提升教育扶貧工作水平，夯實(shí)教育扶貧工作基礎(chǔ)，保障農(nóng)村貧困家庭子女不因貧困而輟學(xué)，我鄉(xiāng)扎扎實(shí)實(shí)開展了教育扶貧工作。
一、勤匯報(bào)，講協(xié)作。開展教育扶貧是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，政策性強(qiáng)、涉及面廣、工作量大。多次向黨委、政府做了匯報(bào)，與鎮(zhèn)各部門溝通，與村支兩委緊密聯(lián)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享。
二、落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策。對(duì)就讀我鄉(xiāng)的建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生給予生活補(bǔ)助，保證上級(jí)的貧困寄宿生補(bǔ)助全額準(zhǔn)確的落實(shí)到位，讓那些家庭貧困的孩子能夠安心讀書、讀得起書。落實(shí)好“補(bǔ)齊兩項(xiàng)國(guó)家政策‘天窗’”的政策。落實(shí)好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，為貧困學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃膳食補(bǔ)助。落實(shí)好教科書“一科一輔”的免費(fèi)發(fā)放政策，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)和推薦教輔資料的行為。
三、全面摸底，臺(tái)賬完善。
摸清了我鄉(xiāng)所有在讀學(xué)生家庭情況，并填寫好先關(guān)表冊(cè)，電子檔和紙質(zhì)檔上報(bào)學(xué)生資助管理中心，并上報(bào)鄉(xiāng)政府。完成湖南省一單式資助管理系統(tǒng)和全國(guó)學(xué)生資助管理系統(tǒng)的信息錄入工作。
四、繼續(xù)實(shí)施“1+1”關(guān)愛(ài)工程。深入開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，教師走村串戶，大力宣傳教育扶貧政策。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行幫扶、心理幫扶、學(xué)習(xí)幫扶、生活幫扶。并建好了幫扶臺(tái)賬，做好了幫扶活動(dòng)記錄。
總之，我鄉(xiāng)做到了讓每個(gè)貧困戶、貧困生了解幫扶政策。熟悉資助辦理程序并順利獲得資助，把黨和政府的溫暖送到千家萬(wàn)戶。進(jìn)一步統(tǒng)一廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)教育扶貧信心，形成工作合力，使該項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
在海南州民族中學(xué)貧困生助學(xué)會(huì)上的講話
各位來(lái)賓，老師和同學(xué)們：
今天是一個(gè)值得驕傲和感動(dòng)的一天，是一個(gè)能夠載入海南州民族教育史冊(cè)的一天，也是一個(gè)讓千萬(wàn)個(gè)貧困家庭倍感希望的一天，更是一個(gè)讓黨的民族教育政策和“三個(gè)代表”重要思想深入人心的一天。因?yàn)樵诮裉欤Ｄ现莸谝粋€(gè)民族貧困學(xué)生助學(xué)會(huì)將宣告成立。她的成立標(biāo)志著我州對(duì)民族貧困學(xué)生的愛(ài)心救助有了真正意義上的群眾團(tuán)體，向民族學(xué)生因家庭貧窮而輟學(xué)歷史的結(jié)束邁出了堅(jiān)實(shí)而富有意義的一步。
貧困生輟學(xué)是一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題，就民族地區(qū)而言造成學(xué)生輟學(xué)最主要的原因是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后而家庭異常貧窮。在我校，每年就有數(shù)名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因家境貧困而不得不離開充滿辛勤和歡樂(lè)的校園，不得不告別心中那份對(duì)未來(lái)的美好憧憬。僅在我校在校學(xué)生中還有24%的學(xué)生急需救助，我們正在救助的學(xué)生有名，利眾、亞協(xié)、培植等基金會(huì)救助的學(xué)生有名。他們是帶著遺憾和無(wú)奈離開的，留給老師、學(xué)校和社會(huì)的也同樣是深沉的遺憾。“一切為了學(xué)生”和“為了一切的學(xué)生”是學(xué)校“三個(gè)代表”思想的具體體現(xiàn)，因此我們有責(zé)任不能讓這“遺憾”繼續(xù)下去，我們應(yīng)該有所思考，思考如何去幫扶貧困學(xué)生，讓他們不再有“遺憾”。幫扶貧困學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。版權(quán)所有
早在2005年初，我校就在黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中就如何組建貧困生助學(xué)會(huì)便開始醞釀和積極籌劃起來(lái)。在征得上級(jí)部門的支持后，學(xué)校設(shè)立了助學(xué)會(huì)籌備組，在校園和社會(huì)上廣為宣傳，征求意見建議，制定出《海南州民族中學(xué)貧困生助學(xué)會(huì)章程》，根據(jù)《章程》組建起了助學(xué)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，并向州教育局、州民政局提交組建申請(qǐng)。2005年8月9日州民政局下達(dá)南民（2005）62號(hào)文予以核準(zhǔn)、登記，使本會(huì)成為合法的社會(huì)團(tuán)體。本會(huì)的宗旨是：堅(jiān)持黨的基本路線，遵守憲法、法律法規(guī)和國(guó)家有關(guān)政策及本校各項(xiàng)規(guī)章制度；堅(jiān)持公開、公正和完全透明的辦事原則；堅(jiān)持艱苦樸素、勤儉辦理一切利他慈善事宜的原則；堅(jiān)持自愿、主動(dòng)、自覺(jué)參與原則；組織所有志愿為品學(xué)兼優(yōu)而家境貧困的學(xué)生給予救助的人士，宣傳和動(dòng)員社會(huì)各界人士、歷屆校友及本校師生的廣泛參與，共獻(xiàn)愛(ài)心，以構(gòu)建和諧校園為目的。本會(huì)以“入會(huì)自愿，退會(huì)自由”為原則實(shí)行會(huì)員制，入會(huì)會(huì)員有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)；有參加本會(huì)業(yè)務(wù)的權(quán)利；對(duì)本會(huì)工作有批評(píng)建議和監(jiān)督權(quán)等。入會(huì)會(huì)員應(yīng)遵守本會(huì)章程，執(zhí)行本會(huì)決議；有按期交納會(huì)費(fèi)和對(duì)本會(huì)工作提供無(wú)償服務(wù)的義務(wù)。本會(huì)基金來(lái)源主要依靠我校廣大師生、歷屆校友、社會(huì)各界人士的愛(ài)心捐贈(zèng)以及政府資助和基金利息。本會(huì)對(duì)基金實(shí)行嚴(yán)格的管理制度和財(cái)務(wù)審查、審核和監(jiān)管制度，實(shí)行專款專用。對(duì)所資助學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、資金使用情況進(jìn)行詳盡登記并向社會(huì)予以公布，接受社會(huì)監(jiān)督。
在建立健全各項(xiàng)制度的同時(shí)，籌備組在校內(nèi)外積極動(dòng)員和吸收會(huì)員，并赴州屬五縣和西寧等地，到社會(huì)知名人士處募集基金。到目前，共發(fā)展會(huì)員名，募集基金人民幣萬(wàn)元，并與---------------等多家企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體達(dá)成長(zhǎng)期資助意向。從這些數(shù)據(jù)中，我們倍感鼓舞，我們對(duì)助學(xué)會(huì)的成功發(fā)展充滿信心。我們堅(jiān)信，在學(xué)校和社會(huì)各界朋友的共同努力下助學(xué)會(huì)必將成為為貧困學(xué)生撐起一片晴朗天空的真正團(tuán)體。
各位老師、同學(xué)和朋友們：奉獻(xiàn)愛(ài)心是不分先后，不分主次的，愛(ài)心是和諧社會(huì)的共同風(fēng)尚，是一個(gè)人高貴情操的具體表現(xiàn)，也是中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。您的一點(diǎn)愛(ài)心或許能夠改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，或許能拯救一個(gè)家庭，或許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡。挽救一個(gè)流失生，就是挽救一個(gè)未來(lái)；保住一個(gè)在校生，就是保住一個(gè)希望。人生的旅途充滿艱辛和坎坷，任何一個(gè)人都無(wú)法保證自己的一生能夠一帆風(fēng)順，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助與牽引，關(guān)愛(ài)他人也是在尊重自己、關(guān)心自己。今天我們?cè)谶@里舉行我校貧困生助學(xué)會(huì)成立大會(huì)，就是一項(xiàng)“用愛(ài)心點(diǎn)燃希望、用行動(dòng)播種陽(yáng)光”特別助學(xué)行動(dòng)。就讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變成美好的世界！
謝謝大家！
二〇〇六年三月九日
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加和離婚率的持續(xù)攀升，農(nóng)村留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生逐年增多。由于缺乏家庭的溫暖，這部分學(xué)生成為游離在主流群體之外的特殊群體，容易形成一些不良心理和行為。關(guān)注這類特殊群體的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)變他們心理和行為上的缺陷，塑造學(xué)生健全的人格，使他們健康成長(zhǎng)，既是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。下面，把我們學(xué)校近兩年關(guān)愛(ài)這一特殊群體學(xué)生的做法作簡(jiǎn)單介紹。
一、摸清底數(shù)，結(jié)對(duì)幫扶
學(xué)年伊始，學(xué)校結(jié)合“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開展，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，摸清留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、困難家庭學(xué)生及迷戀網(wǎng)吧學(xué)生底數(shù)，確定需要給予特別關(guān)愛(ài)的特殊學(xué)生群體，并建立一人一檔的特別關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容既包括學(xué)生姓名、住址、監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系電話等基本信息，還包括學(xué)生意志、興趣、愛(ài)好、情感等個(gè)性性格特征。在此基礎(chǔ)上，由品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任的教師擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師。導(dǎo)師在認(rèn)真分析研究被指導(dǎo)學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)《關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生管理制度》，制訂具體可行的方案開展幫扶活動(dòng)，做到談心疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家教引導(dǎo)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)查看導(dǎo)師過(guò)程性工作匯報(bào)材料、與學(xué)生面對(duì)面交談了解W生的轉(zhuǎn)化效果，定期召開導(dǎo)師工作座談會(huì)，交流心得體會(huì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或做法，研究、分析這些學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)調(diào)度工作開展情況。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成績(jī)突出的導(dǎo)師，在校內(nèi)推廣其經(jīng)驗(yàn)和做法，并在評(píng)優(yōu)樹先、評(píng)職、聘任等方面予以傾斜。
二、真情關(guān)愛(ài)，處處優(yōu)先
一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。任課教師具體分析每名特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，并由任課教師牽頭為其確定一名學(xué)習(xí)幫手，敦促他認(rèn)真聽講、按時(shí)完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行檢查評(píng)估，建立進(jìn)步檔案。二是生活上優(yōu)先照顧。對(duì)特殊學(xué)生本著多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，讓學(xué)生在校吃好、喝好、洗好、睡好，生活的開心、舒心。患病時(shí)，安排專人幫忙打飯、打水、洗衣，悉心照料，讓他們感受集體生活的溫暖。三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校文藝匯演、演講比賽等集體活動(dòng)，有意讓特殊學(xué)生參加，讓他們?nèi)谌爰w、展示才華、樹立自信。在紅五月歌詠比賽中，留守學(xué)生石靜蕾同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為校園文藝之星。四是政策上優(yōu)先照顧。對(duì)家庭困難的特殊群體學(xué)生，學(xué)校優(yōu)先納入生活費(fèi)補(bǔ)助范圍，享受貧困生補(bǔ)助政策。對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校按生均每月100元定期發(fā)放生活補(bǔ)助。同時(shí)，從湖北省博士隆科技有限公司助學(xué)基金中按生均500元每學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)助，不讓貧困學(xué)生因貧困而輟學(xué)。
三、多措并舉，形成合力
1.活動(dòng)引領(lǐng)。針對(duì)特殊群體學(xué)生不合群的特點(diǎn)，學(xué)校注重集體活動(dòng)的開展，通過(guò)“陽(yáng)光體育”、課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等各種活動(dòng)平臺(tái)，開展聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)了解、增進(jìn)友情、感受合作、走出封閉，讓特殊群體學(xué)生在學(xué)校大家庭中感受自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福，從而改變自我。
2.心理輔導(dǎo)。特殊群體學(xué)生由于來(lái)自特殊家庭，大都存在較大心理壓力，及時(shí)給予疏導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校成立了心理咨詢室，由專職心理健康教師開展日常工作。開設(shè)知心信箱，建立溝通心靈的綠色通道，經(jīng)常性開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，讓特殊群體學(xué)生消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。開展磨礪教育，著重培養(yǎng)特殊群體學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。
3.部門合作。學(xué)校注重與鎮(zhèn)團(tuán)委、婦聯(lián)、社區(qū)、老干、公安等部門聯(lián)系，整合可利用的教育資源，做好特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化與幫扶工作，努力形成政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造濃厚關(guān)愛(ài)氛圍，為特殊群體學(xué)生健康成長(zhǎng)打造良好社會(huì)環(huán)境。鎮(zhèn)關(guān)工委在校開展“五老”結(jié)對(duì)幫扶“五生”的活動(dòng)，積極參與關(guān)愛(ài)留守生、單親生、貧困生、殘疾生、學(xué)困生。老干部魏明祥每學(xué)期為單親貧困生彭姓同學(xué)捐贈(zèng)500元。經(jīng)學(xué)校牽線搭橋，鐘祥市視佳醫(yī)公司也向她伸出援助之手，將長(zhǎng)期資助，每學(xué)年至少捐助4000元，直至其完成高中及大學(xué)學(xué)業(yè)。各職能部門通力合作，共同引導(dǎo)特殊群體學(xué)生遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，不進(jìn)網(wǎng)吧，人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 高校貧困生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)弱勢(shì) 解決對(duì)策
高校貧困生，是指普通高校的本專科學(xué)生中在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用困難的學(xué)生。近年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的人數(shù)逐年上升，但與此同時(shí)，高校貧困生的比例也呈上升趨勢(shì)。貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生本人及其家庭的利益，而且關(guān)系到學(xué)校和教育的使命，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的未來(lái)。因此，積極探索解決高校貧困生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高校貧困生就業(yè)問(wèn)題已成為政府、社會(huì)和高校就業(yè)指導(dǎo)工作者面臨的重要議題。
一、高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。近幾年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，高校貧困畢業(yè)生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比，在簽約時(shí)間、簽約率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面大都處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
其一是簽約時(shí)間滯后，簽約率低：受經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困生參加人才交流會(huì)、面試的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，簽約率相對(duì)較低，一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)，簽約時(shí)間也相對(duì)較晚；其二是就業(yè)質(zhì)量不高：在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位規(guī)模及層次、平均起始薪酬、崗位級(jí)別和專業(yè)對(duì)口率等方面低于普通大學(xué)生，大多數(shù)貧困生的起始薪酬在剔除日常必要開支后所剩無(wú)幾；其三是就業(yè)方式單一：由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，無(wú)力參加各種對(duì)求職有幫助的職業(yè)資格證考試及相應(yīng)的培訓(xùn)班，考研、出國(guó)留學(xué)、出境工作的很少，能力的不足和資金的缺乏使貧困生的就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)低于普通學(xué)生。
二、高校貧困生的就業(yè)弱勢(shì)分析
1.家庭經(jīng)濟(jì)條件制約
受家庭經(jīng)濟(jì)條件制約，高校貧困生在入學(xué)前的基礎(chǔ)可能比其他學(xué)生稍微薄弱。首先，高校貧困生大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村或收入水平較低的城鎮(zhèn)，接受的為基礎(chǔ)教育，或是只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不注重素質(zhì)教育、全面發(fā)展，例如電腦、英語(yǔ)等方面較為薄弱。其次，目前高校基本采取學(xué)分制，各種培訓(xùn)也都是收費(fèi)的且價(jià)格不菲，而由于電腦使用方面的薄弱也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一途徑得不到很好的應(yīng)用，這些大大限制了高校貧困生額外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致與其他學(xué)生差距進(jìn)一步拉大。此外，求職過(guò)程中投入金錢是不可避免的，通訊費(fèi)、簡(jiǎn)歷制作費(fèi)用、自我形象包裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)，以及參加各種招聘會(huì)的往返路費(fèi)、體檢費(fèi)等，這些加起來(lái)也是一筆不小的開銷。
2.個(gè)人心態(tài)能力因素
高校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)等因素常常思想包袱過(guò)重，壓力過(guò)大，常存自卑心理、焦慮憂郁，對(duì)就業(yè)問(wèn)題十分敏感、緊張，對(duì)自己的未來(lái)極為憂心，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，或是自覺(jué)辜負(fù)親人期望，心境低落，甚至自暴自棄等。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)帶來(lái)的精神壓力，迫使其職業(yè)取向功利，擇業(yè)范圍也大大受限。很多貧困生迫切需要工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之間多半無(wú)奈選擇就業(yè)，而職業(yè)選擇方面也多傾向于低成本低投入的工作。此外，貧困大學(xué)生接觸社會(huì)和參與組織鍛煉的機(jī)會(huì)較少，其社會(huì)知識(shí)面、信息量、實(shí)踐能力、文藝特長(zhǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、社交能力、組織管理能力、應(yīng)變能力等方面不及其他同學(xué)，而這些正是當(dāng)今社會(huì)用人單位招聘時(shí)看重的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)及個(gè)人能力的不足，極大地影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素制衡
我國(guó)是世界上人口最多的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平較低，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。近年來(lái)，受全球金融危機(jī)的影響，國(guó)內(nèi)的企業(yè)也不同程度受到影響，部分企業(yè)減產(chǎn)、裁員甚至倒閉，而高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量供大于求，僧多粥少，就業(yè)壓力日益增大。另外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在著地方保護(hù)主義等不公平現(xiàn)象，而家庭成員的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)資源也常影響著畢業(yè)生的就業(yè)，“拼爹”現(xiàn)象屢見不鮮。
4.教育部門因素影響
高等院校尚沒(méi)有把提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為貧困生工作的中心來(lái)抓。近幾年，雖然在黨和國(guó)家的重視和推動(dòng)下，通過(guò)高校的努力，初步構(gòu)建了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)為輔的助學(xué)體系，幫助家庭貧困的大學(xué)生減輕了生活負(fù)擔(dān)，但是僅做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，在貫徹實(shí)施扶助貧困生的政策時(shí)還不夠到位，例如，貧困生認(rèn)證方面就存在著疏漏。其次，針對(duì)貧困生存在的一系列心理問(wèn)題，高校的心理輔導(dǎo)程度還不夠，如何使其樹立信心，改變精神面貌也是一個(gè)問(wèn)題。此外，高校在專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面也深刻影響著貧困大學(xué)生的就業(yè)。
三、解決高校貧困生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
1.政府方面
首先，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)的重視，建立健全貧困生就業(yè)的多元化資助體系，完善各項(xiàng)優(yōu)惠制度，號(hào)召社會(huì)力量，從物質(zhì)方面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶。其次，規(guī)范就業(yè)政策，提供公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盡可能地減少人為控制因素，避免社會(huì)關(guān)系影響，加強(qiáng)反腐倡廉，杜絕就業(yè)中的不正之風(fēng)，真正做到堅(jiān)持公開、公正、公平。最后，規(guī)范各種審批制度，減少有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道，建立完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。
2.學(xué)校方面
第一，應(yīng)在新生入校時(shí)對(duì)其家庭狀況進(jìn)行翔實(shí)的調(diào)查，建立貧困生詳細(xì)檔案，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助，繼續(xù)貫徹實(shí)施以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)為輔的助學(xué)體系。
第二，應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)行幫扶貧困生的傳統(tǒng)模式，不僅要一如既往地通過(guò)各種方式對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)上的援助，而且要加強(qiáng)對(duì)貧困生心理健康的關(guān)注。針對(duì)高校貧困生心理壓力過(guò)大，易焦慮憂郁、自卑、自暴自棄等情況，要幫助貧困生客觀評(píng)價(jià)自我，消除自卑情緒，使其增強(qiáng)自信，展現(xiàn)自我，全面提高自身綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
第三，應(yīng)積極拓寬貧困生就業(yè)渠道，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與溝通，以及時(shí)獲得招聘信息。另外，學(xué)校可嘗試通過(guò)校企合作增加培養(yǎng)模式，如定向培養(yǎng)。此外，還要重視做好對(duì)貧困生的推薦工作，對(duì)這個(gè)弱勢(shì)群體予以更多的關(guān)注。
第四，應(yīng)當(dāng)成立專門的貧困生就業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)。此外，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，并為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，找到稱心如意的工作。
3.個(gè)人方面
貧困生要變壓力為動(dòng)力，排除自卑感，克服弱點(diǎn)，樹立信心；調(diào)整心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；積極投身實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的能力；努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，鍛煉自己，努力拼搏。
第一，塑造良好心態(tài)。正確看待自身貧困的現(xiàn)狀，貧困既不是缺點(diǎn)，也不是恥辱，要把貧困帶來(lái)的壓力轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)取的動(dòng)力，從貧困這所大學(xué)中學(xué)會(huì)自尊、自立、自強(qiáng)，摒棄自卑，樂(lè)觀向上。良好的心態(tài)能改善一個(gè)人的精神風(fēng)貌，易于表現(xiàn)優(yōu)秀的一面。
第二，提高自身綜合素質(zhì)。扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)；積極參加各種文體活動(dòng)，鍛煉自己社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，學(xué)會(huì)任何場(chǎng)景下不怯場(chǎng)，靈活應(yīng)變才能在面試時(shí)脫穎而出。
第三，改變就業(yè)觀念，擴(kuò)大擇業(yè)范圍。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，變翹首觀望為積極進(jìn)取，變循規(guī)蹈矩為開拓創(chuàng)新，不僅自主擇業(yè)，更能動(dòng)地創(chuàng)造新的職業(yè)，使自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳悅?cè)A.當(dāng)前高校貧困生的就業(yè)心理及應(yīng)對(duì)措施分析［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.
［2］張雪松，曹永勝.淺析貧困生擇業(yè)弱勢(shì)及應(yīng)對(duì)［J］.滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（2）.
［3］楊麗敏.“雙定生”培養(yǎng)模式破解貧困生求學(xué)就業(yè)難題［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（274）.
［4］蔡金晶.高校特困生就業(yè)的困境與解困對(duì)策探討［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）.
關(guān)鍵詞： 高校資助育人工作 貧困生認(rèn)定 CTQ模式
高等教育事業(yè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，使受教育者成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確獨(dú)立的價(jià)值觀、人生觀、世界觀是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要問(wèn)題。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要把解決實(shí)際問(wèn)題和解決思想問(wèn)題相結(jié)合。貧困生問(wèn)題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，單純地從經(jīng)濟(jì)上提供幫助無(wú)法真正解決貧困生的思想和心理健康等深層次問(wèn)題。物質(zhì)幫扶只是手段，資助工作應(yīng)該以教育為導(dǎo)向，以育人為目的，擔(dān)負(fù)教育功能，才能取得實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)最大效益，同時(shí)體現(xiàn)出資助的真正價(jià)值。“教育人”是“資助人”的深層目的和最終落腳點(diǎn)。
一、當(dāng)前高校資助育人工作中存在的主要問(wèn)題
1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定缺乏系統(tǒng)性，審核機(jī)制尚待健全。
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困認(rèn)定結(jié)果是進(jìn)行各項(xiàng)資助的依據(jù)，貧困認(rèn)定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)資助工作的規(guī)范性和科學(xué)性，又關(guān)系到育人工作的層次性和針對(duì)性。各高校根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財(cái)〔2007〕8號(hào)）文件精神，形成并實(shí)施“班級(jí)―學(xué)院―學(xué)校”的三級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定體系，該體系是提高資助準(zhǔn)確性和資助效率的有力保障。然而，許多高校貧困認(rèn)定過(guò)程的主要模式是“學(xué)生說(shuō)―班級(jí)評(píng)―教師定―學(xué)校批”，貧困生認(rèn)定主要依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表或在其生源地開具的貧困證明，再輔助對(duì)申請(qǐng)學(xué)生日常消費(fèi)水平的評(píng)議，認(rèn)定過(guò)程主要停留在無(wú)量化的紙質(zhì)記錄認(rèn)定層次。
這種家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定模式一方面造成了認(rèn)定效率低、主觀性強(qiáng)、界定模糊、偏差率高的問(wèn)題。另一方面由于缺乏完善的貧困生評(píng)定審核機(jī)制，高校通常對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行少量調(diào)查，但由于許多學(xué)生來(lái)自外省市，路程遠(yuǎn)、成本高，工作量大不可能一一家訪。高校輔導(dǎo)員、班主任和貧困認(rèn)定小組的學(xué)生干部等很難深入了解學(xué)生真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際生活花費(fèi)情況，這為極少數(shù)學(xué)生千方百計(jì)開具虛假貧困證明，從而獲得學(xué)費(fèi)減免和各類補(bǔ)助提供了可能性。再者，我國(guó)各省經(jīng)濟(jì)總體情況和消費(fèi)指數(shù)差異較大，例如，每月2000元的收入在北京、上海、廣州等一線城市只能勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)房租，但是在一些經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的省份，卻能完全滿足三口之家日常所需。這些難以量化和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的考察和評(píng)定工作帶來(lái)了不小障礙。
2.注重“錢財(cái)”忽視“育人”，資助工作重心偏失。
當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)各界通過(guò)各種資助方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，近年來(lái)各種資助呈現(xiàn)出種類增多、金額遞增、力度加大的趨勢(shì)和特點(diǎn)，整體資助工作處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但由于各種因素的影響，高校資助工作總體停留在經(jīng)濟(jì)幫扶方面，工作重心偏向解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難。多數(shù)高校還未能很好地將幫困和育人有效結(jié)合，資助工作擔(dān)負(fù)的教育功能未能得到很好發(fā)揮，資助工作重心存在偏失，以資助為手段，育人為最終目的的資助模式尚未建立完善。
3.資助模式單一，基金來(lái)源狹窄。
高校用于資助學(xué)生的資金主要為國(guó)家的財(cái)政劃撥，資助主體是政府，逐年加大的資助力度不能滿足所有貧困生的經(jīng)濟(jì)需求。就現(xiàn)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量來(lái)看，仍存在一部分的學(xué)生生活得不到持續(xù)穩(wěn)定的保證。雖然近些年有少許企業(yè)和個(gè)人設(shè)立了專門的獎(jiǎng)助學(xué)金幫助貧困學(xué)生，但是無(wú)論是數(shù)量還是規(guī)模相對(duì)于我國(guó)廣大的貧困生群體還是不夠的。國(guó)家、各級(jí)政府、企業(yè)、家庭、個(gè)人等多位一體的資助全覆蓋模式尚未建立，政府財(cái)政劃撥為主的資助模式不能滿足高等教育大眾化的總體要求。
4.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文教育有待加強(qiáng)。
當(dāng)前大部分高校相對(duì)簡(jiǎn)單地將貧困生按家庭經(jīng)濟(jì)狀況區(qū)分為特別困難、比較困難、一般困難。這種單純從經(jīng)濟(jì)概念出發(fā)的劃分具有較強(qiáng)的片面性和不規(guī)范性。研究表明，貧困生比一般學(xué)生更渴望擁有精神上的平等和人格上的尊重。貧困生與一般學(xué)生在思想穩(wěn)定、心理健康、發(fā)展?jié)摿Φ牟町愝^為明顯，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)自立等的人格教育方面存在欠缺。雖然大多數(shù)貧困生都能通過(guò)高校各類經(jīng)濟(jì)資助順利完成學(xué)業(yè)，但由于貧困生缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷和必要的誠(chéng)信感恩自立教育，一些學(xué)生對(duì)資助持有“不要白不要”的想法，認(rèn)為獲得幫扶是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋鄙儆米约旱膭趧?dòng)改善經(jīng)濟(jì)狀況，將來(lái)回饋國(guó)家和感恩社會(huì)的思考。
5.大學(xué)生排斥“貧困生”頭銜。
現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“90后”，他們通常有著很強(qiáng)的自尊心，難免會(huì)和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，存在一定數(shù)量的“邊、遠(yuǎn)、少、窮”地區(qū)的貧困生不愿意正視家庭貧困的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為作為貧困生是一件可恥的事，因此不希望讓周圍的同學(xué)和老師發(fā)現(xiàn)自己的家庭條件較差，這些學(xué)生往往羞于申請(qǐng)各類資助。長(zhǎng)期缺乏感恩教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育的介入，此類學(xué)生由于缺乏自信，較易產(chǎn)生自卑和焦慮等心理健康和人格障礙問(wèn)題，甚至這種消極的心理讓某些人不顧實(shí)際情況，通過(guò)借錢甚至騙錢的方式滿足自己的虛榮心和攀比心，不利于健全健康地身心成長(zhǎng)。
二、建立高校貧困生認(rèn)定資助“CTQ”模式
建立以誠(chéng)信教育，感恩教育為目標(biāo)，以量化的指標(biāo)體系為基礎(chǔ)的高校貧困生認(rèn)定資助體系（Credibility Education and Thanksgiving Education based on Quantization evaluation system）是新形勢(shì)下，以量化的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以資助為手段，以育人為最終目的的高校貧困生認(rèn)定資助新模式。
貧困認(rèn)定“CTQ”模式中的量化的指標(biāo)體系根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào)）相關(guān)文件精神，包括（1）自然資源指標(biāo)：即依據(jù)民政部劃分的艱苦地區(qū)分類標(biāo)準(zhǔn)，分為一、二、三、四類地區(qū)；（2）經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：指申請(qǐng)學(xué)生家庭的固定資產(chǎn)、收入來(lái)源、教育支出、其他重大支出等項(xiàng)目；（3）家庭綜合指標(biāo)：家庭人口數(shù)量、職業(yè)、其他子女讀書情況、勞動(dòng)力數(shù)/家庭成員數(shù)；（4）特殊情況指標(biāo)：自然災(zāi)害，家庭成員重大疾病，以及單親、孤兒、烈士家屬、優(yōu)撫家庭等特殊情況；（5）個(gè)人綜合指標(biāo)：貴重物品如電腦手機(jī)等使用情況、衣食住行、平時(shí)穿戴等。根據(jù)以上五個(gè)維度的指標(biāo)，量化申請(qǐng)學(xué)生的綜合情況，通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談、資料核實(shí)和后續(xù)評(píng)議等方式匯總成貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，以量化的指標(biāo)形成全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。
“CTQ”的最終目標(biāo)是進(jìn)行誠(chéng)信教育和感恩教育。誠(chéng)信教育是通過(guò)貧困認(rèn)定這一過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是社會(huì)上每一個(gè)人的檔案，是立足社會(huì)的基本道德品質(zhì)。誠(chéng)信教育使學(xué)生將誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化為誠(chéng)信信念，進(jìn)而外化為一生的誠(chéng)信行為。誠(chéng)信行為包括守信守約，待人真誠(chéng)，不開具虛假貧困證明，不謊報(bào)家庭收入，杜絕不當(dāng)使用資助，堅(jiān)決抵制抄襲作業(yè)考試作弊等行為。感恩教育是教育者對(duì)學(xué)生有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至施恩的人文教育。感恩因子包括：感恩父母朋友、感恩學(xué)校老師、感恩國(guó)家社會(huì)，幫助他人，志愿服務(wù)，等等。通過(guò)評(píng)定過(guò)程中的思想教育，讓受資助的學(xué)生真切地感受到來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地希望通過(guò)完善自己，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)，好好對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的親人和朋友。
三.“CTQ”模式具體實(shí)施辦法
1.建立量化指標(biāo)的貧困認(rèn)定機(jī)制，建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。
通過(guò)對(duì)申請(qǐng)學(xué)生家庭的自然資源指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、家庭綜合指標(biāo)、特殊情況指標(biāo)和個(gè)人綜合指標(biāo)五個(gè)維度的評(píng)定共同建立該生的數(shù)據(jù)。調(diào)查方式包括，評(píng)議小組對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)申請(qǐng)人平時(shí)生活穿戴進(jìn)行評(píng)議，電話回訪申請(qǐng)人戶籍所在地居委會(huì)以核實(shí)家庭貧困狀況，后續(xù)以暑期調(diào)研的方式抽取一部分獲得資助的學(xué)生對(duì)他們的家庭進(jìn)行實(shí)地考察，等等。同時(shí)進(jìn)行一些院級(jí)或者是更大范圍的民主測(cè)評(píng)，如果其中存在較大的偏差，就要反復(fù)核實(shí)考證，確認(rèn)信息的真實(shí)性，用全面完善的數(shù)據(jù)杜絕“偽貧困生”。
建立貧苦生數(shù)據(jù)庫(kù)，保障評(píng)議并不僅限于一時(shí)，而是長(zhǎng)期考察。在學(xué)期結(jié)束后對(duì)獲得資助的學(xué)生進(jìn)行回訪調(diào)查，了解其資金的使用途徑，如果發(fā)現(xiàn)有鋪張浪費(fèi)就取消下一學(xué)期的參評(píng)資格，且一并取消其他獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)比資格。這樣避免了一些學(xué)生偽造貧困證明，在得到資助后隨意花費(fèi)的現(xiàn)象。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立僅對(duì)評(píng)議小組開放，其他人無(wú)權(quán)限訪問(wèn)，這樣才能保障學(xué)生的隱私不受侵犯。
2.開展誠(chéng)信教育和感恩教育。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，在評(píng)議的過(guò)程中要積極開展誠(chéng)信教育，只有從思想上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，才能真正解決問(wèn)題。大學(xué)生要以誠(chéng)信為榮，虛假為恥，通過(guò)教育讓學(xué)生意識(shí)到貧困生補(bǔ)助不是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)金，而是國(guó)家對(duì)于真正有困難大學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不是天上掉的餡餅，而是貧困同學(xué)一根救命的稻草。
進(jìn)行感恩教育，高校貧困補(bǔ)助是社會(huì)公平的一種體現(xiàn)，讓受助學(xué)生感到貧困不可怕，還有國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助和照顧，讓未受助學(xué)生感恩自身已有的生活條件，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
3.將貧困資助與勤工助學(xué)相結(jié)合。
在學(xué)校通過(guò)自己的勞動(dòng)改善生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、認(rèn)真努力的態(tài)度。變單純的“直接資助”為綜合的“能力培養(yǎng)”，增強(qiáng)大學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)，防止對(duì)資助產(chǎn)生依賴感。這就要求擴(kuò)大高校勤工助學(xué)的崗位范圍，加大力度，積極鼓勵(lì)貧困生參與勤工助學(xué)，并將崗位名額與評(píng)定結(jié)果相結(jié)合，保障貧困生優(yōu)先申請(qǐng)到勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。
目前學(xué)校勤工助學(xué)崗位仍較少，校外的實(shí)習(xí)崗位存在招聘信息缺乏、影響學(xué)習(xí)、不利于統(tǒng)一管理等諸多弊病。在今后的改革中，學(xué)校應(yīng)該將校園中學(xué)生能勝任的崗位多開放到勤工助學(xué)中，并通過(guò)學(xué)校聯(lián)系校園周邊一些企業(yè)提供校外勤工助學(xué)崗位，由學(xué)校統(tǒng)一安排，這樣既可增加勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，又可避免學(xué)生自行聯(lián)系校外崗位的不利因素。
4.建立多元化資助模式。
盡管國(guó)家發(fā)放的助學(xué)金和助學(xué)貸款額度都在逐年增加，但是只有拓寬資助渠道才能長(zhǎng)久滿足我國(guó)日益增長(zhǎng)的貧困生需求。目前我國(guó)已有不少企業(yè)和個(gè)人在各個(gè)學(xué)校設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)金，例如“西門子獎(jiǎng)助學(xué)金”、“邵逸夫獎(jiǎng)學(xué)金”等，要鼓勵(lì)和發(fā)展更多企業(yè)和私人基金會(huì)參與到貧困學(xué)生資助的工作中。
大力發(fā)展企學(xué)合作，由學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓一些貧困生在該企業(yè)中進(jìn)行有償或無(wú)償勞動(dòng)，由企業(yè)每年挑選一部分具有良好素質(zhì)的學(xué)生作為今后的儲(chǔ)備人才，與這些學(xué)生簽訂合同并發(fā)放資助金，在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后即到該企業(yè)就職，這種企學(xué)合作的模式不僅解決了貧困學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且解決了學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題，為企業(yè)日后人力資源的發(fā)展提供了更大的保障，是一種值得提倡的雙贏辦法。
經(jīng)濟(jì)助人要與德育育人相結(jié)合，以量化指標(biāo)為基礎(chǔ)，以誠(chéng)信教育和感恩教育為目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)公平教育。對(duì)貧困學(xué)生不僅要解決他們經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，而且要注重疏導(dǎo)他們的心理，給予他們真心的關(guān)懷。根據(jù)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，要做好高校資助育人工作，就要將思想政治教育和實(shí)際問(wèn)題的解決相聯(lián)系，培養(yǎng)新時(shí)代的兼具能力、責(zé)任感的新型社會(huì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高強(qiáng)，高玉玲，馮圣兵.貧困意識(shí)的選擇性與非閉合性[J].當(dāng)代青年研究，2011.02.
[2]傅維利，，劉磊，李顯德.誠(chéng)信觀的構(gòu)成及其對(duì)誠(chéng)信教育的啟示[J].教育研究，2010.01.
[3]高博，郭軼.高校貧困生認(rèn)定困境及其解決途徑[J].科技信息，2011.11.
[4]張青林.大學(xué)生貧困認(rèn)定中的困惑及其應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯，2011.08下旬刊.
一、當(dāng)前民辦高中學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題
1.對(duì)學(xué)生資助工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，造成民辦高中學(xué)生資助工作諸多問(wèn)題的一個(gè)重要因素就是，很多民辦高中的管理者對(duì)學(xué)生資助工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生資助工作漠不關(guān)心，而將更多的注意力和關(guān)注點(diǎn)放在了升學(xué)率的提高上，放在了生源的擴(kuò)招上，放在了學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上了。這就導(dǎo)致大量的資金、精力和資源都放在了如何擴(kuò)大招生規(guī)模上，而對(duì)學(xué)生資助工作則缺乏有效的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的日常管理，沒(méi)有將精力和資源放在對(duì)于貧困學(xué)生具體情況的調(diào)查上，沒(méi)有放在資金的爭(zhēng)取和政策的制定上。這就在客觀上造成了很多貧困學(xué)生無(wú)法繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，甚至有很多學(xué)生因?yàn)樨毨лz學(xué)，造成了教育發(fā)展的不均衡。
2.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源
目前，困擾民辦高中學(xué)生資助工作的一個(gè)主要原因，就是大部分民辦高中缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來(lái)源，尤其缺乏教育部門的專項(xiàng)資金支持。應(yīng)該看到的是，由于民辦高中屬于民間辦學(xué)的范疇，在學(xué)生資助方面獲取政府職能部門的資金支持十分有限，對(duì)待民辦高中學(xué)生資助工作，國(guó)家相關(guān)的政策和法規(guī)還存在一定空白，在監(jiān)管方面還存在一定的死角，這就造成民辦高中在學(xué)生資助工作上存在力不從心的問(wèn)題。由于民辦高中的資金來(lái)源主要來(lái)自于學(xué)費(fèi)和相關(guān)費(fèi)用，資金的運(yùn)作空間有限，很難拿出一定的資金專門進(jìn)行學(xué)生資助，客觀上也嚴(yán)重影響了民辦高中的學(xué)生資助工作。
3.缺乏科學(xué)有效的救助機(jī)制
目前，不少民辦高中的學(xué)生資助工作處于一種自發(fā)的、無(wú)組織的現(xiàn)象，對(duì)于貧困生的基本情況缺乏深入的了解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生需要資助的情況進(jìn)行深入的探討，缺乏科學(xué)有效的救助體系，這種救助也缺乏長(zhǎng)期性和持久性。同時(shí)，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加之高中生還缺乏獨(dú)立生活的能力，因此，在高校中常用的勤工儉學(xué)等資助方式也不能在高中階段很好地開展，這就使民辦高中學(xué)生資助的造血能力差，缺乏長(zhǎng)期的持續(xù)性。
4.缺乏社會(huì)各界的廣泛支持
當(dāng)前，很多民辦高中對(duì)學(xué)生資助工作存在忽視的現(xiàn)象，也就沒(méi)有對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行大力的宣傳和引導(dǎo)，客觀上造成了社會(huì)各界對(duì)貧困學(xué)生的生活狀態(tài)缺乏真正的了解，很多慈善機(jī)構(gòu)和愛(ài)心人士無(wú)法第一時(shí)間了解貧困學(xué)生的真實(shí)狀況，也無(wú)法與貧困學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法將自己的愛(ài)心第一時(shí)間傳遞出去。同時(shí)，由于民辦高中缺乏有效的救助機(jī)制，即使很多愛(ài)心人士愿意資助學(xué)生，卻苦于無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行直接聯(lián)系，也就無(wú)法形成全社會(huì)廣泛參與的形勢(shì)和廣泛關(guān)注的良好氛圍。
二、做好民辦高中學(xué)生資助工作的對(duì)策
1.要切實(shí)提高民辦高中對(duì)于學(xué)生資助工作的認(rèn)識(shí)
作為民辦高中的管理者來(lái)講，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作的重要意義。學(xué)生資助工作是對(duì)貧困學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)提供必要的幫助，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必要途徑，更是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要渠道。一要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，要將學(xué)生資助工作擺上重要的議事日程，成立有主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)專門的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行專門的研究和管理，定期進(jìn)行調(diào)度和指導(dǎo)。二要對(duì)貧困學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入調(diào)查，要在學(xué)校范圍內(nèi)努力構(gòu)建資助貧困學(xué)生的良好氛圍，使貧困學(xué)生能夠得到格外的關(guān)愛(ài)。
2.要努力拓寬學(xué)生資助資金的來(lái)源和渠道
針對(duì)目前困擾民辦高中學(xué)生資助工作的資金問(wèn)題，高中管理者一定要開動(dòng)腦筋，拓寬渠道，千方百計(jì)增加學(xué)生資助工作的專項(xiàng)資金。一是要努力爭(zhēng)取教育職能部門的專項(xiàng)資金。要積極地與教育主管部門建立有效的溝通和聯(lián)系，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)的資金和政策，要主動(dòng)向教育主管部門陳述學(xué)生資助工作遇到的實(shí)際困難，努力為學(xué)生資助工作拓寬資金來(lái)源。二是要努力爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。要加大關(guān)于學(xué)生資助工作的宣傳和引導(dǎo)力度，要通過(guò)電視媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式和渠道，向社會(huì)各界廣泛宣傳貧困學(xué)生的實(shí)際困難和真實(shí)的生活狀態(tài)，與一些愛(ài)心企業(yè)和部門建立長(zhǎng)期的幫扶聯(lián)系，努力提高學(xué)生資助工作的效果和質(zhì)量。
3.要努力構(gòu)建民辦高中學(xué)生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制
需要看到的是，學(xué)生資助工作不是一朝一夕就可以完成的，要想優(yōu)化學(xué)生資助工作的效果，就必須要努力構(gòu)建學(xué)生資助工作的長(zhǎng)效機(jī)制。一是要對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行有效的摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難做到了如指掌，建立完善的信息檔案庫(kù)，以便與社會(huì)愛(ài)心人士進(jìn)行有效的對(duì)接。二是要對(duì)學(xué)生的資助情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的資助情況進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)新增加的貧困學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行登記，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行資料的更新，確保貧困學(xué)生的資料都是動(dòng)態(tài)真實(shí)的。三是對(duì)學(xué)生資助的專項(xiàng)資金進(jìn)行科學(xué)的管理。要對(duì)每筆專項(xiàng)資金的使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，定期對(duì)資金的使用情況進(jìn)行公示，并對(duì)資金的結(jié)余情況進(jìn)行有效的管理，確保專款專用，堅(jiān)決避免挪用擠占等現(xiàn)象的發(fā)生。
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0017-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]姜揚(yáng)（1982―），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院助理研究員。
一、構(gòu)建社會(huì)主義和諧高校，創(chuàng)建勤工助學(xué)育人體系新功能
自2007年始，我國(guó)高校開始推行新的資助政策，“每年投入500億元，受助學(xué)生2000萬(wàn)人，基本上覆蓋了90%以上的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”[1]。所以，“做好高校資助工作，對(duì)于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)高校學(xué)生管理有重大指導(dǎo)意義”[1]。
隨著教育改革的不斷深化，勤工助學(xué)工作逐步推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。民辦高校大學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論知識(shí)，但是缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)勤工助學(xué)，大學(xué)生尋找到了溝通理論與實(shí)際的橋梁，培育了自身的綜合素質(zhì)，磨煉了自身的毅力，打造了自身的職業(yè)道德。這既可以促使大學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情，又可以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。
二、民辦高校勤工助學(xué)育人體系的現(xiàn)狀與困境
（一）民辦高校本身缺乏探索動(dòng)力
民辦高校與公辦院校相比，職能部門精簡(jiǎn)，專職工作人員少，負(fù)責(zé)大學(xué)生勤工助學(xué)的部門和人員通常為兼職。大多數(shù)民辦高校勤工助學(xué)工作只是簡(jiǎn)單地處理事務(wù)性流程：貧困學(xué)生提出申請(qǐng)部門審批學(xué)校提供校內(nèi)、外助學(xué)崗位，同時(shí)學(xué)生申請(qǐng)勤工助學(xué)資金等。所以，民辦高校而對(duì)勤工助學(xué)的定位往往局限在事務(wù)處理、經(jīng)濟(jì)助學(xué)上，忽視了勤工助學(xué)的思想育人功能，民辦高校缺乏探索勤工助學(xué)育人功能的動(dòng)力。
（二）民辦高校學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面
對(duì)于民辦高校的貧困生來(lái)說(shuō)，許多同學(xué)的家庭條件優(yōu)越，與自己的家庭條件形成強(qiáng)烈反差，這些貧困生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中往往有心理自卑感。在參與勤工助學(xué)過(guò)程中，部分貧困生心理狀態(tài)存在波動(dòng)，羞于告訴同學(xué)自己在勤工助學(xué)。一方面，部分貧困生只著眼于經(jīng)濟(jì)收益，只注重報(bào)酬的高低，不在意勤工助學(xué)的無(wú)形價(jià)值。另一方面，對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)的不足、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力的缺乏，都使得貧困生只能從事一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，這些都使得民辦高校貧困生勤工助學(xué)工作育人功能無(wú)法得到體現(xiàn)。
（三）社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在偏差
對(duì)于民辦高校貧困生來(lái)說(shuō)，勤工助學(xué)可以增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，但是部分家長(zhǎng)、企業(yè)人員等對(duì)于勤工助學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，特別是民辦高校學(xué)生，底子薄、基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期堅(jiān)持勤工助學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同時(shí)會(huì)伴隨一些人身安全隱患。這些導(dǎo)致高校貧困生勤工助學(xué)育人體系發(fā)展緩慢。
三、提升民辦高校勤工助學(xué)育人功能的意義
（一）促進(jìn)民辦高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
勤工助學(xué)有助于鍛煉大學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力；有助于提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐、實(shí)習(xí)能力；有助于鍛煉大學(xué)生在工作中的心理抗壓能力；[2]有助于提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（二）滿足民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求
參加過(guò)勤工助學(xué)的大學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后，較容易表現(xiàn)出先進(jìn)的理念、創(chuàng)業(yè)的熱情。[3]勤工助學(xué)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)培育的良好載體。高校勤工助學(xué)管理部門可以啟發(fā)那些有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、技術(shù)和發(fā)展，此外，也要積極為這些學(xué)生創(chuàng)造有利條件，譬如培訓(xùn)、指導(dǎo)等，逐漸形成熱烈的創(chuàng)業(yè)氛圍。[4]
（三）培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生自強(qiáng)自立的精神
貧困生經(jīng)濟(jì)上存在困難，部分貧困生內(nèi)向、消極，害怕同學(xué)了解自己的經(jīng)濟(jì)情況。勤工助學(xué)為貧困生提供了自助的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生用勞動(dòng)換取報(bào)酬。在勤工助學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)生既培養(yǎng)了自己自強(qiáng)自立、艱苦奮斗、勤勞節(jié)約的精神，又增進(jìn)了自我管理的能力，還提升了自我意識(shí)。
四、以人為本，多渠道實(shí)現(xiàn)民辦高校勤工助學(xué)育人功能
第一，轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的勤工助學(xué)育人價(jià)值觀。目前，國(guó)家、高校有很多針對(duì)貧困生的幫扶政策，貧困生需要正視自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件，正視自己與其他同學(xué)之間的差距，以正確的心態(tài)面對(duì)國(guó)家、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。民辦大學(xué)的學(xué)生不僅要接受建設(shè)祖國(guó)的重任，更需要領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)自身銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。
第二，提高高校助學(xué)層次，構(gòu)筑全面負(fù)責(zé)勤工助學(xué)育人功能的新框架。勤工助學(xué)讓學(xué)生自立，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。高校需要全面構(gòu)建勤工助學(xué)的育人體系，發(fā)揮高校在人才培育、科技研究上的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生把勤工助學(xué)與自我培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使勤工助學(xué)與科技研究相互促進(jìn)，既提供大學(xué)生參與勤工助學(xué)的程度，又為民辦高校科技研究提供更多資源和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的全面發(fā)展。
本文為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2016年資助專項(xiàng)課題“獨(dú)立學(xué)院貧困生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐--以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院為例”成果。
【摘要】
經(jīng)濟(jì)重壓下，部分獨(dú)立學(xué)院貧困生身上容易出現(xiàn)自卑、人際關(guān)系敏感、對(duì)未來(lái)迷茫等心理問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)安全、包容、溫馨的團(tuán)隊(duì)氛圍，實(shí)施心理行為訓(xùn)練，可以幫助他們正視貧困現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)自我，明確未來(lái)規(guī)劃及提高人際交往技能。
【關(guān)鍵詞】
團(tuán)體輔導(dǎo)；貧困生；應(yīng)用
國(guó)家扶貧辦2016年10月17日的《中國(guó)精準(zhǔn)扶貧發(fā)展報(bào)告》顯示，中國(guó)高校貧困學(xué)子數(shù)量高達(dá)300萬(wàn)，已占據(jù)目前在校大學(xué)生的1/4左右。貧困程度對(duì)貧困學(xué)生心理健康狀況影響較大，主要表現(xiàn)在軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮癥狀和精神病性癥狀這六個(gè)方面，其中以人際關(guān)系敏感最為顯著。而眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)昂貴，家庭富裕學(xué)生相對(duì)更多，貧困生體驗(yàn)到的落差感更大，也更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)團(tuán)體來(lái)指導(dǎo)個(gè)人，即通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)協(xié)助參加者發(fā)展個(gè)人潛能，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題及克服情緒、行為上的困難的助人過(guò)程。因其具有感染力強(qiáng)、影響廣泛、省時(shí)省力、輔導(dǎo)效果容易鞏固等特點(diǎn)，正逐漸在各級(jí)各類學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用，成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)[1]。不少研究者將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于高校貧困生心理健康教育工作中，取得了良好效果[2][3]。借鑒以往研究，本研究將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院貧困生這一特殊群體上，探索獨(dú)立學(xué)院貧困生心理扶助工作的新途徑。
一、獨(dú)立學(xué)院貧困生容易出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）自卑感
一方面，作為新生事物，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度本來(lái)就不高，甚至有“三本不是大學(xué)”的言論，這讓獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生承受很大心理壓力，容易因?qū)W校產(chǎn)生自卑感，而獨(dú)立學(xué)院貧困生的這種感覺(jué)更為嚴(yán)重；另一方面，獨(dú)立學(xué)院貧困生可能在接到入學(xué)通知書那一刻起，就開始陷入對(duì)生活和前途的擔(dān)憂，需要考慮如何通過(guò)節(jié)約、兼職、爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金以維持在校的基本開支。當(dāng)看到周圍同學(xué)衣食無(wú)憂，可以追求自己的興趣愛(ài)好，做任何決定都不需要考慮經(jīng)濟(jì)因素時(shí)，難免心生羨慕卻又無(wú)能為力。此外，獨(dú)立學(xué)員貧困生多來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教育環(huán)境本來(lái)就差，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難，課外學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)少，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯比家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)渥，享受良好成長(zhǎng)及教育條件的同學(xué)差。身邊同學(xué)見多識(shí)廣、多才多藝，人際交往能力強(qiáng)，相形見絀之下，獨(dú)立學(xué)院貧困生難免容易產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感。
（二）人際交往不良
作為青年大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院貧困生有著強(qiáng)烈的交往需求，渴望與他人平等交往，融入群體，擁有友情。但是，他們?cè)谌穗H交往中又往往表現(xiàn)出自我封閉、不合群等特點(diǎn)。一方面，由于現(xiàn)在的大學(xué)生交往不只是精神上的交往，還會(huì)涉及到金錢上的開支，如出游、聚餐、互贈(zèng)禮物等費(fèi)用，這對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)是一筆不小的開支。因此，有時(shí)他們會(huì)迫于經(jīng)濟(jì)壓力不參加集體活動(dòng)；另一方面，由于早期生活環(huán)境的閉塞及教育條件的限制，他們?cè)谌穗H交往方面的鍛煉也相對(duì)較少，一定程度上表現(xiàn)出羞怯、交往技能缺乏等問(wèn)題。害怕在公共場(chǎng)合發(fā)言，也有在眾人面前暴露自己缺點(diǎn)、怕被別人看不起等顧慮。此外，處在成年早期，自我意識(shí)發(fā)展已基本成熟階段的他們，又有著強(qiáng)烈的自尊需求。在自卑和過(guò)強(qiáng)的自尊心的同時(shí)作用下，他們心理上會(huì)表現(xiàn)出脆弱、敏感的特點(diǎn)，容易對(duì)別人的話進(jìn)行過(guò)分解讀，進(jìn)而導(dǎo)致自己情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)，外在表現(xiàn)就是逃避，甚至出現(xiàn)一些過(guò)激行為。這樣就會(huì)給身邊同學(xué)留下“性格古怪”的印象，一定程度上影響他人對(duì)自己的接納，最終造成人際關(guān)系不良等問(wèn)題。
（三）對(duì)未來(lái)迷茫
由于經(jīng)濟(jì)原因，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院貧困生在自己人生規(guī)劃問(wèn)題上感到迷茫與焦慮，不知該何去何從。第一，由于強(qiáng)烈的自卑感，他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)和個(gè)人發(fā)展本身就缺乏信心，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣，因此在考慮擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題上患得患失。第二，經(jīng)濟(jì)重壓下，在學(xué)校，很多貧困生需要去做兼職賺取生活費(fèi)，一定程度上影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在其它同學(xué)紛紛考慮考研、出國(guó)時(shí)，他們往往只能考慮以后直接就業(yè)，而且是努力找穩(wěn)妥的工作，以保證他們一畢業(yè)就能養(yǎng)家糊口，償還債務(wù)等。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，部分成績(jī)優(yōu)秀，有繼續(xù)深造愿望的貧困生心有不甘，但又無(wú)能為力。第三，他們的父輩大多都是知識(shí)文化水平比較低的農(nóng)民、工人、小商販等底層勞動(dòng)者，不能給他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃問(wèn)題上提供有效的指導(dǎo)，有的甚至?xí)鸬较麡O作用，如強(qiáng)烈要求孩子放棄自己的興趣選擇他們認(rèn)為能“掙大錢”的專業(yè)或工作。多重因素作用下，很多獨(dú)立學(xué)院貧困生對(duì)于自己的未來(lái)倍感迷茫。
二、獨(dú)立學(xué)院貧困生團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐
（一）活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)營(yíng)造一個(gè)安全、包容、溫馨的氛圍，幫助獨(dú)立學(xué)院貧困生釋放心理壓力，正視貧困現(xiàn)實(shí)，做到物質(zhì)貧困但精神不貧困。引導(dǎo)他們主動(dòng)融入集體，提高人際交往技能，同時(shí)積極探索自我、客觀評(píng)價(jià)及悅納自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，提高自信心與戰(zhàn)勝困難的勇氣，對(duì)未來(lái)充滿希望。
（二）活動(dòng)組織形式
本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者為學(xué)校心理健康教育中心教師，另有一名具有心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員作為助手。成員為在全校范圍內(nèi)招募的24名在貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)中且身體健康，無(wú)明顯心理障礙并愿意參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生。活動(dòng)包括六個(gè)單元，分六周進(jìn)行。每周六下午一次，每次150分鐘。圍繞人際交往技能提高、自我探索、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容展開，每個(gè)單元突出一個(gè)主題，以團(tuán)體游戲、小組討論、角色扮演、行為訓(xùn)練等為主要形式，注重活動(dòng)后的分享環(huán)節(jié)，輔以家庭作業(yè)，指導(dǎo)成員將活動(dòng)中所學(xué)、所感、所悟應(yīng)用于實(shí)際生活中。
（三）具體活動(dòng)流程
（四）活動(dòng)效果分析
1.形成正確的自我概念，培養(yǎng)了挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心
因?yàn)榧彝ヘ毨В芏嘭毨鷷?huì)存在一定程度的自卑，甚至?xí)P否定自己，認(rèn)為自己一無(wú)是處。但是，通過(guò)“20個(gè)我是誰(shuí)”、“天生我才”等活動(dòng)，他們對(duì)自己進(jìn)行了深入的剖析，舊的自我概念逐漸被打破，加上團(tuán)體成員間相互鼓勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)者的肯定，他們發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到自己也是獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的“閃光點(diǎn)”，可以用自己的方式去活出精彩人生。“高臺(tái)演講”環(huán)節(jié)，更是讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了自己不可思議的變化：居然可以站在高臺(tái)上即興演講3分鐘，并且沒(méi)有太多緊張感，這對(duì)平時(shí)缺乏鍛煉，且一直不敢在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)的他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的突破。可見團(tuán)隊(duì)營(yíng)造的良好氛圍可以讓個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)發(fā)掘自己的潛能，戰(zhàn)勝內(nèi)心的膽怯與不安，完成平時(shí)難以完成的任務(wù)，這樣的成功體驗(yàn)也會(huì)對(duì)他們今后的生活帶來(lái)積極正面的影響。
2.深刻感受集體的溫暖，提升人際交往的愿望與技巧
團(tuán)體營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)安全、包容、溫暖的人際氛圍，讓成員可以在活動(dòng)中真實(shí)、坦率地開放自己，分享自己在學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人發(fā)展問(wèn)題上的種種體驗(yàn)和困惑。有的學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)楹ε略诒娙嗣媲氨┞蹲约旱娜鮿?shì)和缺點(diǎn)而不敢參加集體活動(dòng)，但是，在分享過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人身上也會(huì)存在類似的問(wèn)題，自己并不是異類。在一次次的分享與交流之后，他們逐漸放下沉重的心理負(fù)擔(dān)，開放和悅納自己，真誠(chéng)的接納他人，感受集體帶來(lái)的溫暖與力量。“信任之旅”、“突圍闖關(guān)”等合作項(xiàng)目的開展，使得大家的友誼在身體的接觸及智力的碰撞中得以升華。同時(shí)，成員們也在活動(dòng)過(guò)程中思考如何更好的與人交往，認(rèn)識(shí)到只有真誠(chéng)地開放自己，主動(dòng)伸出手，才能握到別人的手。認(rèn)識(shí)到友誼本身就是一個(gè)“”的過(guò)程，即使自己在家庭背景上與部分同學(xué)有著較大的差異，但這并不會(huì)影響彼此成為朋友。
3.開闊了視野、學(xué)習(xí)了新的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)未來(lái)更加樂(lè)觀
生活上的窘境，心理斷乳期不可避免的種種矛盾沖突，導(dǎo)致貧困生很容易以消極、片面的眼光看待生活。在交流過(guò)程中，大家坦誠(chéng)相待，互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，開闊了視野，學(xué)習(xí)了新的處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)會(huì)用更加全面、積極、客觀的態(tài)度去看待生活，意識(shí)到家庭無(wú)法選擇，但態(tài)度可以改變。“我的五樣”讓成員們意識(shí)到原來(lái)自己生活中還是有很多寶貴的東西值得自己去珍惜，有關(guān)心自己的父母、師長(zhǎng)、朋友，甚至是社會(huì)上的陌生人，這些真摯的感情都值得自己去感恩，也應(yīng)該成為自己成長(zhǎng)、前進(jìn)的動(dòng)力。“我的生命線”給成員們提供了梳理自己過(guò)往人生，規(guī)劃、暢想未來(lái)生活的機(jī)會(huì)，也讓大家意識(shí)到，再也不應(yīng)該讓貧困成為自己享受美好生活與勇敢前進(jìn)的阻礙。人生道路漫長(zhǎng)，而困難只是階段性的，未來(lái)掌握在自己手中，只要自己充滿信心，腳踏實(shí)地，努力拼搏，一樣可以擁有精彩的未來(lái)。
三、關(guān)于在獨(dú)立學(xué)院開展貧困生心理輔導(dǎo)的思考
實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)是獨(dú)立學(xué)院貧困生心理健康教育的一個(gè)有效途徑。但是，一次團(tuán)體輔導(dǎo)若要取得良好效果，必須從活動(dòng)設(shè)計(jì)、成員招募、過(guò)程實(shí)施等方面進(jìn)行認(rèn)真斟酌。首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)上，注重用積極關(guān)注的態(tài)度對(duì)待貧困生，去“問(wèn)題化”與“特殊性”，不要刻意強(qiáng)調(diào)“貧困生”的個(gè)人背景，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和積極資源，并幫助其培養(yǎng)自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并形成積極的認(rèn)知方式[1]。其次，成員招募上，要保證成員是自愿參加，有強(qiáng)烈改變自己、提升自己的愿望，有合作精神，能遵守團(tuán)體規(guī)則。第三，過(guò)程實(shí)施中，要注意良好團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造。放松而專注、自由與安全的氛圍是一個(gè)有效運(yùn)作的團(tuán)體所必須的[4]，領(lǐng)導(dǎo)者要注意對(duì)所有成員做到真誠(chéng)、熱情、無(wú)條件積極關(guān)注，讓每一個(gè)成員都能感受到團(tuán)隊(duì)的包容、接納。只有在這樣的氛圍中，成員才能積極而全身心的投入其中，消除心理防御，進(jìn)行深層次的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享與自我探索。最后，在條件允許的情況下，還應(yīng)該對(duì)成員進(jìn)行跟蹤服務(wù)，持續(xù)地為他們提供指導(dǎo)與支持，保證他們?cè)趫F(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓\(yùn)用到實(shí)際生活中。
總之，相比對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，心理扶助與支持的作用更長(zhǎng)遠(yuǎn)、徹底。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成心理扶助合力，不斷探索有效幫扶與教育途徑，為貧困生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展提供良好的心理環(huán)境。
作者：韋玉敏 陳維維 單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.5:5-9.
[2]何瑾,樊富珉.團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困大學(xué)生心理健康水平的效果研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2010.3:397-399.
【關(guān)鍵詞】高校 貧困生 資助 完善
近年來(lái)高校貧困生資助政策進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，不僅資助項(xiàng)目增加了，而且資助金額也呈現(xiàn)逐年增加。教育部為保證高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，初步建立“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策新體系。
史論系學(xué)生資助狀況分析
1.貧困生比例分析
史論系貧困生資助，自建系以來(lái)資助工作已經(jīng)進(jìn)行了十一年，從2000級(jí)～2010級(jí)已經(jīng)資助學(xué)生近百名，史論系貧困生大多來(lái)自于陜西、山東、河南、江蘇、湖南等地的貧困地區(qū)，下表是史論系部分年級(jí)貧困生情況分析表，可以清楚地看到近幾年史論系貧困生比例情況。
史論系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分析表
2.經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)情況及就業(yè)問(wèn)題
貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況，所以在就業(yè)取向中比較現(xiàn)實(shí)，他們更注重的是就業(yè)結(jié)果是否能滿足經(jīng)濟(jì)需要，所以大多數(shù)貧困生在上學(xué)期間因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的問(wèn)題走向社會(huì)參加工作，畢業(yè)后對(duì)選擇工作沒(méi)有苛刻的附加條件。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，貧困生大多重視參加社會(huì)實(shí)踐，及早進(jìn)行勤工助學(xué)，因而缺乏對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)向上的動(dòng)力，部分程度上影響了學(xué)業(yè)成績(jī)。根據(jù)史論系2007級(jí)學(xué)生第一學(xué)年的綜合考評(píng)，排在前十名的學(xué)生中只有20%是貧困生，史論系專業(yè)就業(yè)面相對(duì)不寬，貧困生畢業(yè)去向基本上趨向各地的文化藝術(shù)拍賣公司，在國(guó)有事業(yè)單位就業(yè)的基本上寥寥無(wú)幾。
3.貧困生心理狀況
據(jù)美術(shù)史論系貧困生調(diào)查問(wèn)卷表明，46%的貧困生有較大的心理壓力，如下表詳細(xì)所示：
美術(shù)史論系貧困生心理壓力程度情況表
鑒于貧困生的心理壓力情況，在工作中將重心放在關(guān)注貧困生心理研究和心理救助是刻不容緩的，在資助工作中，不能只解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)要解決他們的心理問(wèn)題。諸如召開座談會(huì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，思想狀況以及幫助他們做好就業(yè)規(guī)劃等等。
高校資助政策以及資助政策的利弊
新資助政策體系在高校形成國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式的資助體系。“集中解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)問(wèn)題，以國(guó)家助學(xué)金為主以勤工助學(xué)方式為輔，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問(wèn)題以國(guó)家助學(xué)貸款為主，以國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等為輔。新資助體系，從資助范圍看，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由每年的0．3％擴(kuò)大到3％；高校國(guó)家助學(xué)金由每年的3％擴(kuò)大到20％”[1]。無(wú)論是資助范圍還是資助強(qiáng)度與過(guò)去相比都大大增加了。
1.國(guó)家助學(xué)貸款
用于資助貧困生交學(xué)費(fèi)的一種普遍形式每生每年可以申請(qǐng)6000元用于交學(xué)費(fèi)，國(guó)家助學(xué)貸款是一種相對(duì)期限較長(zhǎng)無(wú)擔(dān)保的信用貸款，而且在上學(xué)的四年之中學(xué)生無(wú)需承擔(dān)利息，國(guó)家將貼補(bǔ)利息，這種方式解決了困難學(xué)生的大部分學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，但由于銀行對(duì)無(wú)擔(dān)保的貸款存在風(fēng)險(xiǎn)顧慮，所以審核條件比較嚴(yán)格，為了盡量減少風(fēng)險(xiǎn)，所以對(duì)貸款限制得較嚴(yán)格，也是迫于國(guó)家的壓力不得已而為之的一種方式。而且事實(shí)證明，在學(xué)生畢業(yè)以后，由于各種原因，各高校學(xué)生還款率較低，違約率較高，也造成這個(gè)工作后續(xù)的問(wèn)題，致使銀行因?yàn)楦咝?guó)家助學(xué)貸款的高違約率而停止對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款，從2009年開始，這項(xiàng)工作基本停滯。
2.生源地助學(xué)貸款
“盡管國(guó)家一直在推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作，建立了風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金制度，推動(dòng)了生源地助學(xué)貸款申辦工作。但由于國(guó)家助學(xué)貸款的政策性與銀行的贏利性的根本矛盾沒(méi)有解決，國(guó)家助學(xué)貸款回收的良性機(jī)制沒(méi)有建立，使得國(guó)家助學(xué)貸款工作仍存在困難，在具體工作中，仍存在著“學(xué)校主動(dòng)，銀行被動(dòng)，學(xué)生著急”的現(xiàn)象，存在著現(xiàn)行助學(xué)貸款政策不符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，貸款程序煩瑣，相關(guān)法律條文滯后等問(wèn)題，缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制。”[2]從2010年開始各高校鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)生源地貸款，這個(gè)項(xiàng)目相對(duì)在學(xué)校申請(qǐng)助學(xué)貸款來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵谏吹厣暾?qǐng)且有家庭擔(dān)保，不會(huì)出現(xiàn)高違約率，今后的助學(xué)貸款將向生源地貸款的方向良性發(fā)展。
3.減免學(xué)費(fèi)
伴隨著高校交學(xué)費(fèi)就首先出現(xiàn)的一種資助方式，解決了部分貧困生的學(xué)費(fèi)和生活問(wèn)題，但輻射面較小，受資助的學(xué)生比例較小，不能解決大部分貧困生的問(wèn)題，而且由于受資助學(xué)生比例較小，在評(píng)選的時(shí)候不僅給評(píng)審的老師增加了工作的難度，對(duì)學(xué)生的困難程度只能在學(xué)生中進(jìn)行了解，存在的問(wèn)題是了解不夠全方位。
4.國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金
國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，每人每年獎(jiǎng)勵(lì)5000元，約占在校生數(shù)的3％。這個(gè)資助項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)數(shù)年貧困生資助，經(jīng)驗(yàn)的積累，也是國(guó)家對(duì)貧困生資助政策的發(fā)展和進(jìn)一步完善，這種資助形式相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有一定的幫助，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的，對(duì)那些家庭困難但同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)性的資助，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，是一種具有良性發(fā)展的資助形式。
5.國(guó)家助學(xué)金
國(guó)家助學(xué)金用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，每人每年全國(guó)平均資助2500～3500元，約占在校生數(shù)的20％。這種資助形式更多的是考慮家庭貧困因素，對(duì)成績(jī)的要求相對(duì)較低，資助面廣，受助學(xué)生數(shù)量較多，發(fā)放的形式是每個(gè)季度發(fā)放一次，有利于學(xué)生合理消費(fèi)，但弊端是學(xué)校對(duì)貧困生的認(rèn)定難度較大，可能有不合理現(xiàn)象存在。
6.國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金
國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金主要用于獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，每人每年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，完全以獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，但獎(jiǎng)學(xué)金的資助形式涉及每個(gè)學(xué)生，包括非貧困學(xué)生，它的目的是獎(jiǎng)勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，所以并不是專門針對(duì)貧困生的資助形式。
7.勤工助學(xué)
勤工助學(xué)是通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)獲得一定報(bào)酬的資助方式，這種方式不考慮勞動(dòng)強(qiáng)度與勞動(dòng)所得的關(guān)系，僅僅只是一種資助形式。但勤工助學(xué)由于崗位有限，所以很難讓所有的貧困生收益。但是從貧困生自身發(fā)展上的確有積極的作用，因?yàn)樽屢粋€(gè)學(xué)生靠自己的勞動(dòng)去獲得報(bào)酬比直接用金錢資助更有意義，對(duì)貧困生的心理健康發(fā)展也是有好處的，因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”，通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，學(xué)生也會(huì)更加珍惜他的勞動(dòng)成果，但目前勤工助學(xué)崗位太少，而如何使勤工助學(xué)方式更好更大地發(fā)揮作用，還是個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
資助工作中的難度和原因分析
1.助學(xué)貸款體系問(wèn)題和難度
銀行是盈利企業(yè)，不是慈善機(jī)構(gòu)，追求的是商業(yè)利益的最大化，而國(guó)家要求銀行給高校貧困生貸款，對(duì)銀行來(lái)說(shuō)不僅收益低、成本高而且還有風(fēng)險(xiǎn)存在，銀行給學(xué)生助學(xué)貸款是被迫的、謹(jǐn)慎的。對(duì)高校而言，給學(xué)生解決困難是迫切的，但同時(shí)又無(wú)法承擔(dān)銀行提出的苛刻責(zé)任條款。另外，國(guó)家助學(xué)貸款的最高額度每年6000元，以藝術(shù)院校為例，每年學(xué)生的學(xué)費(fèi)超過(guò)萬(wàn)元，6000元對(duì)解決學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且批復(fù)手續(xù)繁瑣嚴(yán)格，下?lián)芸铐?xiàng)的速度也較緩慢，對(duì)解決學(xué)生的緊急問(wèn)題有一定難度，經(jīng)過(guò)若干年的檢驗(yàn)，國(guó)家助學(xué)貸款已如同雞肋，而生源地貸款可能具有一定的潛力，有待觀察。
2.貧困生認(rèn)定難度
每年貧困生的認(rèn)定都是讓人頭疼的問(wèn)題，因?yàn)榻陙?lái)貧困生數(shù)量增加，而目前國(guó)家還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和有效認(rèn)定手段，對(duì)高校而言難度很大，因?yàn)槲覀兛吹降闹皇菍W(xué)生手中的幾頁(yè)貧困證明材料，以及入學(xué)后老師和同學(xué)們之間的相互了解，不能看到學(xué)生真實(shí)的家庭情況。另外，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，認(rèn)定中也存在人情因素，各地的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也大相徑庭，無(wú)法形成統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，難免存在學(xué)生弄虛作假，虛報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況，騙取資助的現(xiàn)象存在。
3.資助工作開展難度
學(xué)校落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)資助政策結(jié)合學(xué)校自身的資助項(xiàng)目，確實(shí)幫助了不少貧困學(xué)生，但是，由于貧困生認(rèn)定的難度及難以辨別的困難程度，一些學(xué)生渾水摸魚，長(zhǎng)期欠繳學(xué)費(fèi)，使學(xué)校每年都有大量資金不能有效收回，而學(xué)費(fèi)是高校的主要收入來(lái)源，不能有效收回學(xué)費(fèi)，使貧困生學(xué)費(fèi)減免工作的程度受到限制。
獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)鼓勵(lì)貧困生刻苦學(xué)習(xí)有一定幫助，但大部分貧困生不夠刻苦，學(xué)業(yè)成績(jī)平庸，獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生較少。
目前的貧困生資助，重在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面的救助，對(duì)貧困生的心理健康教育相對(duì)薄弱，有些貧困生的感恩、誠(chéng)信意識(shí)較差，心理存在問(wèn)題，對(duì)貧困生的全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)有負(fù)面影響。那么如何使貧困生既得到經(jīng)濟(jì)幫助，同時(shí)也得到相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和精神資助，是值得重視的問(wèn)題。
有效完善資助工作
1.完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案
通過(guò)建立貧困學(xué)生信息檔案，加強(qiáng)資助項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)管理，合理配置資助資金，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最大限度地享受到各項(xiàng)資助政策。同時(shí)，關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活，利用元旦等節(jié)日組織團(tuán)拜會(huì)與貧困生共度佳節(jié)，對(duì)部分學(xué)習(xí)、工作積極認(rèn)真和家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)大家庭的溫暖之情。
2.實(shí)地走訪的重要性
貧困生家庭實(shí)地走訪調(diào)研，應(yīng)當(dāng)是貧困生資助工作的前提，而且有助于資助工作的良性循環(huán)，減少弄虛作假等現(xiàn)象的發(fā)生，還能將工作落到實(shí)處，對(duì)真正需要幫助學(xué)生的發(fā)展具有事半功倍的作用，但如何將這項(xiàng)工作有效進(jìn)行，如何簡(jiǎn)化實(shí)際操作的過(guò)程，用最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)最大的作用。筆者認(rèn)為，如果將調(diào)研工作分成幾個(gè)小組分片調(diào)研，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地走訪，形成完整的工作報(bào)告，對(duì)后續(xù)資助工作的簡(jiǎn)化，對(duì)虛報(bào)和瞞報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生也具有震懾性和有效的制約性，通過(guò)實(shí)地走訪可以給予特別貧困的學(xué)生全免學(xué)費(fèi)，從而解決貧困生交不起學(xué)費(fèi)的問(wèn)題，杜絕造假現(xiàn)象。
3.貧困生誠(chéng)信、感恩教育的重要性
“感恩圖報(bào)”是傳統(tǒng)美德，“知恩圖報(bào)”、“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等古語(yǔ)，都體現(xiàn)和包含著“感恩”情結(jié)。然而近年來(lái)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)逐漸缺失，考驗(yàn)著傳統(tǒng)道德觀和為人處事原則。筆者以為無(wú)論是小學(xué)生還是大學(xué)生，在日常生活中進(jìn)行誠(chéng)信和感恩教育是非常必要的，這種教育對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展都很重要。在大學(xué)階段，這種教育仍然不能放松，應(yīng)該在學(xué)生課余時(shí)間以講座、實(shí)地考察、結(jié)對(duì)幫扶等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的教育。
4.實(shí)地走訪和學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)的輔助作用相互結(jié)合
在學(xué)生資助工作中，首先一定要按照文件要求進(jìn)行工作，還要結(jié)合學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)，這是目前開展資助工作，認(rèn)定貧困生的有效方式之一，但筆者以為最有效、最合理、最公正的方式應(yīng)該是三結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合民意測(cè)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)地走訪，只有這樣才能更好、更有效地解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題，從而真正杜絕弄虛作假現(xiàn)象的存在。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見．國(guó)發(fā)［2007］13號(hào)．
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；障礙；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-0065-02
近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，在校貧困大學(xué)生的人數(shù)與日俱增。他們?cè)邳h和政府的幫助下，雖然能完成學(xué)業(yè)，但因其家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多因素的影響下，越來(lái)越多的貧困大學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，其中最主要有自卑的心理、回避交往的痛苦心理、抑郁的心理、人際交往困難、對(duì)金錢的敏感性和情緒緊張性等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響到學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而影響國(guó)家教育政策的實(shí)施。因此分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策不僅關(guān)系著學(xué)生本人而且還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。
一、原因分析
（一）社會(huì)方面
1.經(jīng)濟(jì)因素
自我國(guó)實(shí)施改革開放的政策以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求，在人們爭(zhēng)先恐后追求物質(zhì)財(cái)富的過(guò)程中，拜金主義和金錢至上等觀點(diǎn)也逐步形成。在這種唯錢是從的觀點(diǎn)影響下，人們對(duì)富有者懷有羨慕的心理，而對(duì)貧困者則投以鄙視的目光。貧困大學(xué)生雖身處校園，但長(zhǎng)期受到宏觀社會(huì)背景的影響，內(nèi)心深處易產(chǎn)生世態(tài)炎涼的感覺(jué)，致使對(duì)他們的身心發(fā)展帶來(lái)消極的影響。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，消費(fèi)需要成為人們生活的一部分，并成為一種時(shí)尚，而學(xué)生的消費(fèi)欲望無(wú)時(shí)不在受到社會(huì)的影響，以致在大學(xué)校園中出現(xiàn)了多元化的消費(fèi)熱點(diǎn)，這滿足了家庭殷實(shí)的大學(xué)生享受的需要，卻給貧困大學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)。
2.人際交往的不利因素
在社會(huì)生活之中，每個(gè)人都必須與他人進(jìn)行交往，在交往的過(guò)程中，人們總是通過(guò)一種關(guān)系的適當(dāng)性和合適性來(lái)解釋自己與他人的關(guān)系，而這種適當(dāng)性和合適性通常要求交往的雙方在交往之中表現(xiàn)一種平等的關(guān)系，這種平等的交往關(guān)系是影響人心理健康的一個(gè)重要方面。貧困生在交往過(guò)程中，因其經(jīng)濟(jì)因素，其交往關(guān)系通常顯示為一種不平等的關(guān)系，使他們處于劣勢(shì)地位。在社會(huì)上生活的人，都有一種超越別人的需要，而實(shí)質(zhì)上在人際交往中，貧困生的這種超越需要不但不能滿足，反而卻被壓抑，從而會(huì)引發(fā)他們逃避交際，自我封閉。
3.就業(yè)壓力
隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，這必然導(dǎo)致大學(xué)生的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)的需求，從而使這些畢業(yè)生為某個(gè)崗位而激烈競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)在校大學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，擔(dān)心自己的將來(lái)。尤其是貧困大學(xué)生，他們希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)擺脫自己經(jīng)濟(jì)上貧困，但因就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，是否能找到一份工作，如果一旦找不到工作，他們?nèi)绾蚊鎸?duì)父母辛勤的培養(yǎng)，這樣他們內(nèi)心必然產(chǎn)生壓力，久而久之會(huì)引發(fā)一些心理問(wèn)題。
（二）學(xué)校方面
教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的影響。心理學(xué)家羅森塔爾研究了教師的態(tài)度或期望對(duì)學(xué)生的影響，認(rèn)為如果教師基于對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的態(tài)度或期望，那么就會(huì)使學(xué)生的行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一態(tài)度或期望的變化。衡量一個(gè)大學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要的是考慮個(gè)人的綜合能力發(fā)展。由于大多數(shù)貧困大學(xué)生在中學(xué)階段只重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了能力的全面發(fā)展。能力全面發(fā)展的大學(xué)生行為更符合老師的期望，那么他們被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也就更大。貧困大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種被疏遠(yuǎn)的感受，從而會(huì)使其產(chǎn)生自卑，進(jìn)而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。
同學(xué)的態(tài)度也會(huì)影響著貧困大學(xué)的心理。貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其在農(nóng)村養(yǎng)成的各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣，穿著習(xí)慣等都與城市格格不入。并且由于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，他們又對(duì)擁有高檔消費(fèi)品的大學(xué)生產(chǎn)生羨慕，而這些家庭富裕的同學(xué)卻因貧困大學(xué)生的“土氣”而投以鄙視的目光。這種鄙視會(huì)使貧困生對(duì)家庭富裕的同學(xué)產(chǎn)生隔閡甚至是敵意，致使他們不愿意去與人交流，從而產(chǎn)生自我封閉的心理。
（三）家庭方面
個(gè)體的身心發(fā)展首先受到家庭環(huán)境的影響，其中最重要的是受到家庭教育方式的影響。貧困大學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，其父母受教育水平相對(duì)較低，他們通常認(rèn)為貧困源于自己較低的文化程度，為了讓自己的子女獲得較高的教育水平而擺脫貧窮，他們?cè)趯?duì)子女的教育上常常采取權(quán)威性的教育方式。在這種教育方式的作用下，貧困大學(xué)生容易形成消極、被動(dòng)、懦弱甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。這種人格將會(huì)對(duì)其健全的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，以致引發(fā)多種心理問(wèn)題。另外，貧困大學(xué)生在校期間因受到家庭經(jīng)濟(jì)貧困的影響，會(huì)產(chǎn)生既想掙錢又想獲得優(yōu)異成績(jī)的沖突心理，這在某種程度上也導(dǎo)致他們心理上的不平衡。同時(shí)，貧困大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)受到家庭成員尤其是父母的行為習(xí)慣的影響，使他們?cè)诖髮W(xué)期間的行為表現(xiàn)都帶有其父母行為表現(xiàn)的色彩。當(dāng)這種行為表現(xiàn)與眾多同學(xué)的行為表現(xiàn)不一致時(shí)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生沖突。這些沖突導(dǎo)致他們心理上的不平衡性，從而產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。
（四）個(gè)人方面
首先貧困大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我和悅納自我，他們?cè)谑艿浇?jīng)濟(jì)貧窮的影響下，在日常生活中只關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而忽視其他方面，特別是只看到自己經(jīng)濟(jì)的貧困不能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，常常會(huì)產(chǎn)生自我否認(rèn)的心理。這種對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和不能悅納自己勢(shì)必帶來(lái)一些心理問(wèn)題。其次貧困大學(xué)生不能正確地宣泄自己和緩解內(nèi)心的壓力，在生活的逆境中他們會(huì)產(chǎn)生許多心理障礙，當(dāng)這些障礙出現(xiàn)之后，由于害怕別人了解到自己內(nèi)心世界，他們不是選擇積極與他人交流傾訴，而是一味選擇逃避。由于許多心理障礙沒(méi)有得到宣泄，從而也引發(fā)了許多心理問(wèn)題。
二、對(duì)策建議
（一）完善資助體系
人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要沒(méi)有得到滿足不僅會(huì)使其高級(jí)需要得不到滿足，而且還會(huì)引發(fā)許多心理問(wèn)題。貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源來(lái)自其經(jīng)濟(jì)的貧困，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧窮，使其生活極不穩(wěn)定，其基本需要得不到滿足，從而產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。因此要解決這些心理問(wèn)題最主要是解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。為此國(guó)家應(yīng)當(dāng)建立健全對(duì)貧困大學(xué)生的資助機(jī)制，包括國(guó)家助學(xué)金，學(xué)校和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以及提供勤工助學(xué)崗位等措施。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的救助和幫扶機(jī)制，針對(duì)貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予及時(shí)的幫助。最后，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提供貧困大學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且給予自主創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生更大的幫助，使在校貧困大學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題無(wú)后顧之憂。從而解決他對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的焦慮，進(jìn)而解決他們的心理問(wèn)題。
（二）開展心理健康教育
學(xué)校的心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段，通過(guò)專業(yè)人員對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其身心健康水平，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。首先要對(duì)學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們了解自己在心理上出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并能對(duì)這些問(wèn)題作出積極的反應(yīng)。其次加大對(duì)心理咨詢的宣傳力度，使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行心理咨詢并不意味著自己擁有病態(tài)的心理，進(jìn)行心理咨詢并不是一種恥辱，讓同學(xué)們?cè)谛睦锖托袨榈膶哟紊辖邮苄睦碜稍儭?/p>
另外，要通過(guò)心理咨詢使貧困生自己要正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，學(xué)會(huì)悅納自我，學(xué)會(huì)自我宣泄。要使貧困生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，而總是伴隨著這樣或那樣的問(wèn)題。幫助貧困大學(xué)生在看到自己經(jīng)濟(jì)困境的同時(shí)也要看到自己其他方面的優(yōu)點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)別人眼中的我。
（三）重視感情交流
心理學(xué)家舒茨認(rèn)為人具有三種人際需要即包容需要，支配需要和感情需要。如果兒童小時(shí)得不到親人的愛(ài)或得到過(guò)多愛(ài)都會(huì)影響兒童將來(lái)的心理發(fā)展。在貧困大學(xué)生的家庭中，其父母為了維持家庭的生計(jì)，不得不整日忙于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的操勞，其結(jié)果卻忽略了與孩子們?cè)诟星樯系慕涣鳎绻@種感情需要缺失，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生許多心理問(wèn)題，因此父母在培養(yǎng)孩子時(shí)不僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，還一定要重視對(duì)孩子進(jìn)行感情上的交流。使他們形成“理想的個(gè)人行為”。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變家庭的教育方式也是預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要方面。在教育方式的選擇上，父母應(yīng)當(dāng)采取民主型的教育方式，父母應(yīng)與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母要尊重孩子，給孩子一定的自和積極正確的指導(dǎo)。父母這種教育方式會(huì)使孩子形成積極的人格品質(zhì)。因而能夠達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題的目的。
（四）樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)
從心理學(xué)的角度講，理想和目標(biāo)的確立，有助于個(gè)體對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生一種期待，并且能使其調(diào)動(dòng)全身心精力投入到活動(dòng)中去。貧困生在中學(xué)階段因受到“考上大學(xué)”的這個(gè)目標(biāo)和理想的驅(qū)使，他們整日埋頭于書山題海之中，這種生活雖使他們?cè)谏眢w上感到疲憊，但使其在心理上獲得了一種充實(shí)感。進(jìn)入大學(xué)之后，卻因自己中學(xué)階段的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而自己在大學(xué)階段的另一個(gè)目標(biāo)尚未確立，在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的空虛感，這種空虛感在一定程度上會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。為此，貧困生進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，這樣他們便會(huì)投入其全身心的精力在這個(gè)目標(biāo)上，從而使他們?cè)谛睦砩象w驗(yàn)到一種充實(shí)感，進(jìn)而減少他們由空虛感而引發(fā)的諸多心理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
[2]白潤(rùn)生.改革農(nóng)村初中辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].陜西教育，2000，（5）.
