時間：2023-01-30 06:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留學(xué)學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（一）：
一、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷
我叫xxx，2008年7月高中畢業(yè)后，考入了天津?qū)ν饨?jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)。由于我刻苦學(xué)習(xí)在大二時我就透過了全國大學(xué)英語四級和六級考試，此刻我又考取雅思成績6.5的成績，我不但英語專業(yè)成績優(yōu)秀其他科目成績也同樣優(yōu)異。
二、求學(xué)動機(jī)以及選取貴國大學(xué)的理由
2010年10月，我到天津博大興遠(yuǎn)電力工程公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我工作用心努力，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評;但我自己深深感到電力知識的缺乏和不足，僅靠我在高中所學(xué)的電學(xué)知識很難勝任那里的工作。如果我將來要在這個公司發(fā)展，繼續(xù)深造的想法越來越強(qiáng)烈，更何況我從小就有一個要當(dāng)工程師的夢想。
經(jīng)過仔細(xì)思考，我決定考取加拿大阿爾伯特省北阿爾伯特理工大學(xué)的“電氣工程”(或“儀器儀表工程”)專業(yè)學(xué)習(xí)深造。我深知加拿大優(yōu)越的教育制度、雄厚的師資力量以及安全的學(xué)習(xí)環(huán)境都是我留學(xué)深造的首選。
三、留學(xué)時間安排
具體時間安排：2011年9月至2014年5月進(jìn)行三年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，2014年6月學(xué)習(xí)結(jié)束后回國。
四、留學(xué)費(fèi)用問題
關(guān)于我在貴國留學(xué)所需費(fèi)用，我父母在國內(nèi)經(jīng)營一家影樓多年有必須的積蓄，前年影樓又增添了婚紗攝影、婚禮婚慶業(yè)務(wù)，影樓的收入較以前有大幅增加。另一方面我表姐xxx全家在埃特蒙頓有固定的工作和充裕的住房，他們愿意為我留學(xué)帶給住吃住。我父母只為我?guī)Ыo留學(xué)期間學(xué)習(xí)的費(fèi)用;由于我是家里的獨(dú)生子，他們沒有其他負(fù)擔(dān)，靠他們穩(wěn)定的影樓收入來供給我在加拿大留學(xué)是沒有問題的。
五、回國理由及對未來憧憬
對于學(xué)成歸來我充滿了期望，中國是我的祖國，我的親人都在中國。改革開放的中國生機(jī)勃勃，百業(yè)待興，電力事業(yè)更是蓬勃發(fā)展。我想如果可能的話，我還要回到“博大興遠(yuǎn)”公司發(fā)展，施展我所學(xué)的專業(yè)知識為公司發(fā)展出一份力!另外，即使不能到啊“博大興遠(yuǎn)”公司工作，憑借我所學(xué)的專業(yè)知識和技能也必須能找到一份適宜的工作。我相信中國需要大批有專業(yè)知和技能的人才，我對未來充滿了期望!
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（二）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作，法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：
首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。
在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計劃書和個人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的寫作。
一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃從本質(zhì)上講和個人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書。
歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);
3.詳細(xì)的留學(xué)時間安排;
4.介紹留學(xué)所需資金及來源;
5.對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國的理由。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，而就應(yīng)是結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要十分充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。關(guān)于學(xué)習(xí)計劃書等留學(xué)文件的寫作
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標(biāo)題，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。您的闡述就應(yīng)十分清晰易讀，不能期望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"資料。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計劃和留學(xué)后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計劃書的國家往往是移民-國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)，因此透過學(xué)習(xí)計劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結(jié)合您個人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國成為一名跨國公司的高級經(jīng)理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆十分寶貴的財富，這就是十分強(qiáng)硬并合理的一條回國理由。個性需要注意的是，學(xué)習(xí)計劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造，在工作中，本文作者就遇到過客戶因編造事實(shí)而被大使館核查出來并拒簽的狀況。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（三）：
尊敬的簽證官
您好
我的名字叫×××，今年××歲。
為了提高個人素質(zhì)，開闊眼界，我決定自費(fèi)出國留學(xué)。透過一些資料介紹，我了解到新加坡是美麗、富饒，安全的國家。而且了解到新加坡能夠帶給多種專業(yè)課程和國際認(rèn)可的學(xué)歷。因此，我十分期望能有機(jī)會到新加坡讀書。我的父母也十分支持我到新加坡學(xué)習(xí)，并能夠保證帶給我全部的留學(xué)費(fèi)用。我會盡全力學(xué)習(xí)知識，及早回國，報效祖國。
我認(rèn)為在新加坡的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高我的英文水平，更能夠開闊眼界，增長知識，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識，為今后學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好的服務(wù)我的祖國。
如果我的申請能夠獲得批準(zhǔn)，我將會好好學(xué)習(xí)，并制定一份在新加坡留學(xué)的計劃。
首先在新加坡學(xué)院學(xué)習(xí)英語強(qiáng)化英文水平，然后選取一所適合我的學(xué)校，報讀喜歡的專業(yè)，學(xué)成之后回到中國，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
讀書期間我保證做到以下幾點(diǎn)：
遵守新加坡的法律及移民廳的各項規(guī)定，做一名合格的留學(xué)生。
遵守學(xué)校的各項制度，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
努力學(xué)習(xí)，爭取以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。
最后，我期望能實(shí)現(xiàn)去新加坡讀書的愿望。懇請批準(zhǔn)。
簽名
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（四）：
我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級本科生，此刻就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。
無論是在語言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我期望能到韓國學(xué)習(xí)，并選取了漢陽大學(xué)師范學(xué)院中的計算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個專業(yè)，望學(xué)校能給我一個機(jī)會讓我到韓國繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國學(xué)習(xí)，我將按照下面的計劃學(xué)習(xí)、生活。
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好必須的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
(二)九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，透過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的職責(zé)和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。
(三)十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項計劃完成的狀況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項計劃必須要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。
為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，透過自己的雙手獲取必須數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也能夠鍛煉自己的動手潛力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學(xué)習(xí)狀況的大好時機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。
(四)十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅僅是因為韓語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)潛力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。
(五)2014年一、二月，這是學(xué)校的寒假時間。對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會放下回國休假的機(jī)會，將會選取留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活狀況，訂下下半學(xué)年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
(六)三、四月，新學(xué)期的開始。比較上年的自己，我就應(yīng)更加成熟更加穩(wěn)重，就應(yīng)能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計劃，提高計劃觀念和計劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
(七)五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際狀況安排后期的學(xué)習(xí)。
(八)八月，回國階段。總結(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國計劃，把自己在韓國所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
當(dāng)然，計劃是時刻變化的，上面的幾點(diǎn)只是一個輪廓，具體狀況還需具體分析，我期望能夠透過自己的努力贏得韓國學(xué)生的認(rèn)同，提高自己的專業(yè)知識和潛力，爭取早日報效祖國。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（五）：
1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷；
2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè)；
3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時間安排；
4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源；
5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此學(xué)習(xí)計劃書切不可寫得太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標(biāo)題，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。
學(xué)習(xí)計劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計劃和留學(xué)意大利后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您留學(xué)意大利后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)意大利，因此透過學(xué)習(xí)計劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結(jié)合您個人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，個性需要注意的是，學(xué)習(xí)計劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。
由于學(xué)習(xí)計劃書在表達(dá)上要求十分有條理，邏輯嚴(yán)密，簡潔有力，這是大多數(shù)中國申請人所難以到達(dá)的，由于語法錯誤和邏輯關(guān)系的失誤往往會導(dǎo)致理解的偏差。因此請專門的機(jī)構(gòu)由外籍專家進(jìn)行語言上的修改是避免上述弊端的好辦法。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（六）：
學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料:
1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè);
3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時間安排;
4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源;
5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文：
學(xué)習(xí)計劃書
我叫黃同學(xué)，出生于1991年9月3日，漢族人。
韓國是亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分快的國家，去韓國留學(xué)也一向是我所向往已久的事情。
如果我能夠順利到韓國留學(xué)，首先，我打算要先攻破語言關(guān)，進(jìn)入韓國語學(xué)堂學(xué)習(xí)韓國語課程，爭取在各個方面都有所提高。在學(xué)習(xí)韓國語的同時體驗韓國的民俗文化風(fēng)情，多交一些韓國朋友和他們一齊努力學(xué)習(xí)。然后我將參加韓國語潛力等級考試，如果我順利透過考試后，我期望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)我喜歡的管理專業(yè)，這一向是我的夢想。我必須會不斷努力，投入全部的熱情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)有所成，畢業(yè)后打算回國工作，進(jìn)入到中國的韓國企業(yè)里工作，用我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識為中韓兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流貢獻(xiàn)我自己的一份力量。
最后期望我的申請能夠得到批準(zhǔn)，我必須會努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。把我所學(xué)的知識發(fā)揮出更大的作用。
2011年10月28日
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（七）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2015年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2015年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄取。
被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄取。而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：出國留學(xué)網(wǎng)
首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。
留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（八）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄齲。
被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：
首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基矗
在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計劃書和個人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的寫作。
一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃從本質(zhì)上講和個人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書。
歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);
3.詳細(xì)的留學(xué)時間安排;
專家解答
留學(xué)定位應(yīng)考慮全面
新西蘭越來越成為許多學(xué)生出國的第一選擇，有著多重因素，首先是新西蘭有著高水準(zhǔn)的教育及優(yōu)越的生活條件；與其他國家相比，學(xué)生的生活及學(xué)費(fèi)開支并不算高。現(xiàn)今出國留學(xué)的學(xué)生年齡越來越小，家長也希望他們能盡早到國外學(xué)習(xí)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，小劉的父母提出去新西蘭，也是考慮到新西蘭相對于其他一些英語國家學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)較低。
由于中新兩國教育體制的不同，中國高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)一年的預(yù)科才能就讀新西蘭大學(xué)。通過交談，小劉認(rèn)為自己比較感興趣的專業(yè)是電腦與資訊技術(shù)方面，因為小劉在校成績還不錯，基本達(dá)到了新西蘭各所大學(xué)預(yù)科的要求，我們認(rèn)為他的申請計劃應(yīng)該有較大的把握，新西蘭的大學(xué)在3月份開學(xué)，一般來說，辦理赴新西蘭留學(xué)大概需要4個月時間，他現(xiàn)在申請也比較合適。
電腦與資訊技術(shù)在新西蘭各大學(xué)專業(yè)入學(xué)難易程度中屬中等，在新西蘭以及澳大利亞，電腦行業(yè)是一個學(xué)起來不難，工作易找，薪水又高的專業(yè)。攻讀電腦學(xué)位，往往還未畢業(yè)便有幾個Job Offer。
學(xué)習(xí)計劃安排合理
新西蘭高等教育分兩種，一種是大學(xué)，另一種是高等理工學(xué)院。小劉希望讀的是國立大學(xué)，因為高等理工學(xué)院不能授予學(xué)位，它所提供的教育課程，更注重學(xué)生在職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。根據(jù)小劉的實(shí)際情況及他的要求，我們?yōu)樗O(shè)計的留學(xué)之路，希望他實(shí)現(xiàn)就讀新西蘭一流大學(xué)的愿望。那就是語言+大學(xué)預(yù)科+大學(xué)本科的學(xué)習(xí)計劃。
新西蘭有8所國立大學(xué)，在這8所大學(xué)中，奧克蘭大學(xué)、奧塔哥大學(xué)、維多利亞大學(xué)以及坎特伯雷大學(xué)屬于一類大學(xué)，在其中的一所大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)科課程，順利完成學(xué)業(yè)就可以上該校的本科課程。
推薦一所名校供參考
以坎特伯雷大學(xué)為例，它始建于1873年，最早由牛津大學(xué)的教授創(chuàng)建，在新西蘭的國立大學(xué)中，綜合排名位于前列，它將現(xiàn)代化的設(shè)備和古老的傳統(tǒng)結(jié)合在一起，其工程與電腦學(xué)享譽(yù)四方。
坎特伯雷大學(xué)的預(yù)科課程在新西蘭大學(xué)認(rèn)可度很高，通過此課程，學(xué)生就可以在坎特伯雷大學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也可以選擇別的大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程。預(yù)科課程可以彌補(bǔ)學(xué)生在英語，尤其是專業(yè)知識方面的欠缺，對學(xué)生順利銜接下階段課程有非常大的幫助。
現(xiàn)在小劉還沒有符合要求的雅思成績，需要在預(yù)科開學(xué)前赴新學(xué)習(xí)語言以達(dá)到入學(xué)要求，坎特伯雷語言學(xué)院有正規(guī)的英式教育及高質(zhì)量的師資隊伍，該語言學(xué)院位于基督城中心，學(xué)生在此學(xué)習(xí)可使用大學(xué)的教室、圖書館和相關(guān)設(shè)施。按照程序，學(xué)生在沒有語言成績的情況下，該語言學(xué)院將會進(jìn)行一次英語能力的測試，以了解該生的英語學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間及長度。
留學(xué)是人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，留學(xué)的成功與否，并不完全取決于外部環(huán)境，自身的觀念和努力是最重要的。是金子總會發(fā)光，在滾滾的留學(xué)浪潮中，正確把握自己和明確自己的定位，會使你的發(fā)光更早，更亮。
面對留學(xué)低齡化的趨勢，社會對低齡留學(xué)問題上應(yīng)該給予更多的關(guān)注，而作為學(xué)生和家長需要關(guān)注多方面的信息來幫助自己做出理性選擇，不要盲目跟風(fēng)，真正使留學(xué)這件事情變成好事情。留學(xué)不是目的，培養(yǎng)為國際化的人才才是目的，學(xué)生、家長都應(yīng)理智考慮這個問題。
十年“小留學(xué)生”增長百倍
近年來中國低齡出國留學(xué)學(xué)生數(shù)量增長迅猛，教育部2016年3月數(shù)據(jù)顯示，中國出國留學(xué)人數(shù)在2015年繼續(xù)上升，首次突破50萬人，其中低齡學(xué)生超過4.3萬人。與此同時，中國留學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，選擇就讀高中的人數(shù)近10年來增長強(qiáng)勁，自2004年以來，持有F-1國際學(xué)生簽證在美就讀高中的中國學(xué)生已從433人增至4.3萬人，12年來增長將近百倍。
根據(jù)《2016門戶開放報告》的數(shù)據(jù)，中國低齡學(xué)生在四大主流留學(xué)國家的占比均較高，其中美國、澳洲、加拿大都超過了30%，而且這個數(shù)據(jù)增長非常明顯。數(shù)據(jù)還顯示，2016學(xué)年度留美中國本科生的人數(shù)再次超過了研究生人數(shù)，占比超過了40%。
五大原因
環(huán)境條件。部分家長為了給學(xué)生創(chuàng)造更宜居的生活學(xué)習(xí)環(huán)境而謀求出國留學(xué)。隨著對國外本科學(xué)校申請要求的了解增多，越來越多家長把學(xué)生出國念書的計劃提前到初高中，因為國外讀初高中，將有更多的學(xué)習(xí)資源來幫助學(xué)生將請到更好的國外大學(xué)。
發(fā)展機(jī)會。許多發(fā)達(dá)國家對學(xué)生自我的展現(xiàn)及人格的完善都很重視，每個學(xué)生的潛力都能得到全面的挖掘。有的家長青睞這種教育目標(biāo)對學(xué)生的引導(dǎo)，希望趁學(xué)生的人格尚未完全成形前，就讓他們?nèi)ソ邮苓@種更開放，更健康的教育。以前安全因素是橫亙在家長面前的一個坎兒，隨著家長們對國外教育和生活環(huán)境的了解增多，如今對于安全因素的顧慮明顯降低。
盲目跟風(fēng)。比如很多家長選擇某個學(xué)校，是因為自己的鄰居或者朋友的學(xué)生也在這個學(xué)校，于是也希望自己的學(xué)生能夠就讀同一所學(xué)校。這樣的選擇前提是非常不可取的，首先學(xué)生會有個性化差異，選擇什么學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生自身的情況、興趣特長來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的匹配；另外，美國學(xué)校對于招收的國際學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力的要求非常高，希望學(xué)生到了美國能夠快速融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活中，如果中國學(xué)生抱團(tuán)對于語言提升和融入進(jìn)程都會降低。
逃避心理。由于國內(nèi)中高考壓力大，部分家長希望學(xué)生能夠有一個更適應(yīng)學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以出國讀中學(xué)成為新的選擇。事實(shí)上去國外讀高中并不是找輕松的，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)方式不一樣，但是學(xué)習(xí)壓力是一樣大的，加之還需要過語言關(guān)，所以并不比國內(nèi)輕松。
招生擴(kuò)大。近年來，越來越多美國高中開始自主招收國際學(xué)生，部分學(xué)校主動在國際上對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行招募，這也很大程度上增加了出國的低齡留學(xué)生數(shù)量。
學(xué)前準(zhǔn)備
首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。美國高中注重實(shí)驗、動手等研究型學(xué)習(xí)的能力，中國學(xué)生在這些方面往往顯得很弱勢，因此這些需要在學(xué)生出國前提前進(jìn)行了解并鍛煉準(zhǔn)備。
第二是溝通能力。在溝通能力方面，北京、上海、深圳這幾個地區(qū)學(xué)生的能力一直非常突出，其他地區(qū)的學(xué)生在這個方面表現(xiàn)的相對較弱。主要表現(xiàn)在面對問題不能積極主動地開展溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活中的一些小問題逐漸累積成為一個大問題才被家長發(fā)現(xiàn)。為了提高主動溝通的意識、提升溝通能力，建h在出國留學(xué)前多參加一些交流項目，及早發(fā)現(xiàn)問題、及早得到鍛煉。
實(shí)施辦法
為進(jìn)一步推動學(xué)校教育國際化發(fā)展，豐富學(xué)校學(xué)生國（境）外交流項目，提高學(xué)生出國交流的積極性，學(xué)校在公派出國（境）交流項目的基礎(chǔ)上建立本科生個人海外訪學(xué)制度。為規(guī)范管理本科生個人海外訪學(xué)，特制定本辦法。
一、訪學(xué)期限
申請項目為不獲得對方高校學(xué)位、12個月以內(nèi)的短期交流學(xué)習(xí)，包括但不限于寒暑假項目、一學(xué)期或一學(xué)年個人訪學(xué)項目。
二、訪學(xué)院校
學(xué)生允許申請世界綜合排名前200名的海外知名高校，參考QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、US
News（美國新聞和世界報導(dǎo)）世界大學(xué)排行榜近兩年內(nèi)的排名。
三、學(xué)籍管理
個人海外訪學(xué)期間仍是學(xué)校在籍學(xué)生。如訪學(xué)時間為學(xué)校正常教學(xué)活動時間，則學(xué)生須在派出前辦理保留學(xué)籍手續(xù)，訪學(xué)結(jié)束后應(yīng)按時返校，并盡快辦理復(fù)學(xué)手續(xù)；逾期不返校，按學(xué)校相關(guān)規(guī)定處理。
四、相關(guān)費(fèi)用
個人海外訪學(xué)期間學(xué)生個人需按訪學(xué)院校的規(guī)定向其繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，旅費(fèi)、生活費(fèi)、保險費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用由個人承擔(dān)。
五、訪學(xué)流程
1.
學(xué)生通過個人申請，獲得海外高校所設(shè)個人訪學(xué)項目的錄取通知書，并提交復(fù)印件到學(xué)院、教務(wù)處、國際交流與合作處備案；
2.
學(xué)生如需將個人訪學(xué)期間修讀的課程學(xué)分認(rèn)定為學(xué)校學(xué)分，應(yīng)在申請前妥善制訂學(xué)習(xí)計劃，填寫“***大學(xué)全日制本科生校外課程修讀申請表”，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后報教務(wù)處備案；
3.
辦理保留學(xué)籍手續(xù)；
4.
簽署并向教務(wù)處提交《***大學(xué)全日制本科生赴國（境）外交流訪學(xué)學(xué)生須知》、《***大學(xué)全日制本科生赴國（境）外交流訪學(xué)家長同意函》；
5.
出國訪學(xué)；
6.
按時返校辦理復(fù)學(xué)；
7.
學(xué)生訪學(xué)期間按修讀計劃修讀課程，交流結(jié)束后，按照《***大學(xué)全日制本科生交流課程學(xué)分、學(xué)位管理細(xì)則》規(guī)定，訪學(xué)期間修讀的課程學(xué)分可認(rèn)定為學(xué)校課程學(xué)分。
六、其他
1.
學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)海外訪學(xué)學(xué)生聯(lián)系工作及學(xué)生在國（境）外高校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
2.
學(xué)生到達(dá)國（境）外高校駐地后，應(yīng)于一周內(nèi)將國（境）外住址和聯(lián)系方式告知國際交流與合作處和所在學(xué)院。
3.
學(xué)生在國（境）外高校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)定期向?qū)W院聯(lián)系教師匯報學(xué)習(xí)和生活情況；應(yīng)遵守派往學(xué)校的規(guī)章制度及派往國（地區(qū)）的法律，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰；應(yīng)遵守外事紀(jì)律，不做任何有損國家尊嚴(yán)和利益的事情；遇到重大事情應(yīng)及時向我國駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館和學(xué)校報告。
4.
高中留學(xué)生應(yīng)具備何種素質(zhì)和條件？
1.適應(yīng)能力強(qiáng)，走出國門，一定會經(jīng)歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對于高中生這樣的低齡留學(xué)生，如調(diào)整得不好，學(xué)習(xí)效果可能尚不及在國內(nèi)。
2.性格開朗，敢于表現(xiàn)，外國特別是西方國家校園環(huán)境都比較開放，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。因此過于孤僻、自我、內(nèi)向的中國學(xué)生可能不適合西方教育。
3.家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，經(jīng)濟(jì)條件對于出國留學(xué)是個非常重要的因素。即使有獎學(xué)金，留學(xué)四年仍需一筆很大的花銷。有些學(xué)生想靠打工維持生活，這是不現(xiàn)實(shí)的想法。首先每個國家對于學(xué)生打工的準(zhǔn)許標(biāo)準(zhǔn)都不同，實(shí)際打工的機(jī)會并不多，想要有既輕松不影響學(xué)習(xí)又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計劃出國留學(xué)，一定要作好充足的預(yù)算。
專家為高中留學(xué)生家長提出以下三點(diǎn)注意事項：
注意一：既要尊重孩子的留學(xué)選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長應(yīng)在掌握大量留學(xué)信息的基礎(chǔ)上，與孩子一起進(jìn)行平等的溝通交流，了解孩子出國的真正動機(jī)，最好是能在出國留學(xué)的諸多問題上達(dá)成一致。普遍的情況是：一些家長以擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)為由，瞞著孩子來辦理留學(xué)，如果不能達(dá)成雙方共識，將會給孩子今后的留學(xué)生涯留下隱患。
注意二：面對報紙上令人目不暇接的留學(xué)廣告，家長們應(yīng)保持清醒的頭腦，首先應(yīng)選擇經(jīng)國家教育部資格認(rèn)定的合法留學(xué)機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，其次是應(yīng)對各類留學(xué)信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽途說，或使一些好的留學(xué)項目失之交臂，或認(rèn)可了一些不可靠的留學(xué)項目，如認(rèn)為俄語、韓語是小語種沒有發(fā)展前途，國外的私立大學(xué)都沒有公立大學(xué)好等等。
注意三：家長們切不能盲目攀比，以留學(xué)的國家是否發(fā)達(dá)、留學(xué)的學(xué)校是否有名來達(dá)到心理上的平衡。殊不知沒有最好的，只有最適合的留學(xué)項目，一切都應(yīng)從家庭的經(jīng)濟(jì)情況，孩子的自主能力和學(xué)習(xí)成績以及留學(xué)目的來作實(shí)際考慮。孩子的個人綜合能力應(yīng)是出國留學(xué)的最關(guān)鍵因素。一些家長往往以孩子高考分?jǐn)?shù)的高低來作為出國留學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個誤區(qū)，因為出國留學(xué)是去接受更好的教育，在國內(nèi)成績好，到國外未必就會學(xué)得好。
二、你適合申請哪類院校
編者的話：“留學(xué)”退去了上世紀(jì)80年代的光環(huán)，除了學(xué)業(yè)深造，國外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學(xué)生。一所好的學(xué)校會為你的學(xué)歷和素質(zhì)的提升推波助瀾，如果你對擇校還很迷茫，現(xiàn)在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發(fā)。
語言學(xué)校、寄宿學(xué)校、私立大學(xué)、公立大學(xué)……在形形的海外院校中，哪類學(xué)校最適合您？
人物一：劉揚(yáng)
就讀院校：美國私立高中、大學(xué)
初三畢業(yè)后，劉揚(yáng)選擇了留學(xué)美國。按照美國接受國際學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，劉揚(yáng)向一所私立學(xué)校遞交了個人成績單、畢業(yè)證、推薦信、自述、學(xué)習(xí)計劃。經(jīng)過申請學(xué)校的電話測試，劉揚(yáng)收到了該校九年級的入學(xué)通知。
“美國的中學(xué)課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”劉揚(yáng)說。除了傳統(tǒng)的英語、文學(xué)、歷史等科目，美國的青少年教育更側(cè)重于對綜合素質(zhì)的鍛煉。“從9到12年級，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓(xùn)練。”劉揚(yáng)興奮地告訴記者。
如今，劉揚(yáng)已經(jīng)順利進(jìn)入美國一所大學(xué)就讀，他認(rèn)為，選擇留學(xué)美國，留學(xué)生要具備四種能力：首先是適應(yīng)能力，由于文化差異，中國留學(xué)生剛到美國時很難適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活；其次是開朗的性格，美國學(xué)生都比較外向，如果性格過于內(nèi)向，很難融入到當(dāng)?shù)貙W(xué)生中；第三，自主能力，在美國沒有人督促你學(xué)習(xí)，一切都要靠自己的自覺性；第四，至少有一項特長，美國青少年素質(zhì)教育設(shè)施比較成功，擁有一項特長的學(xué)生會更快融入到美國文化當(dāng)中。
他建議準(zhǔn)備到美國讀大學(xué)的學(xué)生，首先要突破語言關(guān)；其次要在最短時間內(nèi)適應(yīng)新生活；第三，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
人物二：王欣
就讀院校：日本私立大學(xué)
日本大學(xué)學(xué)部分為國立、公立、私立，一般中國留學(xué)生會選擇私立大學(xué)。王欣在國內(nèi)就學(xué)習(xí)了日語，并且達(dá)到了日語四級水平，因此她在赴日當(dāng)年就參加了日本大學(xué)組織的入學(xué)考試。
日本大學(xué)的招生簡章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開學(xué)。一般要求申請者提供入學(xué)申請書、履歷書、高中畢業(yè)證明書、高中成績單、高中校長或教務(wù)主任推薦信、健康診斷書、照片、外國人登錄原票記錄事項說明書。
日本允許留學(xué)生課余兼職。據(jù)王欣講，在大學(xué)階段一周允許28小時以內(nèi)的兼職，并且需得到在籍學(xué)校許可。
“日本還有近50家大學(xué)為留學(xué)生提供插班，但招收人員數(shù)量有限。”王欣說。
近年來，日本設(shè)有交換留學(xué)制度的大學(xué)越來越多，這種短期留學(xué)主要是在一個學(xué)年以內(nèi)的留學(xué)計劃。有外國留學(xué)生在本國大學(xué)仍在籍的情況下以獲取學(xué)分為目的，也有大學(xué)間交流協(xié)定校留學(xué)1個學(xué)期到1年的。
人物三：李博
就讀院校：英國語言課程 中等教育課程
李博小學(xué)畢業(yè)就隨同父母來到英國。由于英語水平?jīng)]有達(dá)到直接進(jìn)入中等學(xué)校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語言學(xué)校。
據(jù)李博父母介紹，申請英語語言課程比較簡單，只要同學(xué)校取得聯(lián)系，繳納定金即可。
李博的媽媽說：“語言課程的學(xué)費(fèi)隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語強(qiáng)化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學(xué)術(shù)英語課程為每周100英鎊~200英鎊。”
經(jīng)過一年的語言學(xué)習(xí)，李博申請到了一所私立中學(xué)。英國的中學(xué)體系分為公立制和私立制。公立學(xué)校由政府通過稅收籌集經(jīng)費(fèi)，提供免費(fèi)教育，但通常不接收海外學(xué)生。私立中學(xué)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要依靠收取學(xué)費(fèi)，由董事會管理。這種財政和管理的自主性使私立中學(xué)能在師資、課程設(shè)置及娛樂設(shè)施方面比公立學(xué)校略勝一籌，但費(fèi)用略高。私立中學(xué)的注冊受到法律的約束，其教育質(zhì)量更要接受私立中學(xué)委員會的定期檢查，這也是英國的私立中學(xué)享譽(yù)世界的原因，其大部分畢業(yè)生都能升入大學(xué)深造。
英國私立中學(xué)還設(shè)有寄宿制學(xué)校，從學(xué)科設(shè)計上看，有普通學(xué)校和專科學(xué)校（如提供音樂、藝術(shù)和設(shè)計等專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校）。
三、專業(yè)選擇要適合自己
還有不到一個月就要高考了，越來越多的高中生和家長做起了兩手準(zhǔn)備：考得不錯固然好，如果成績不理想，在國內(nèi)上不了好大學(xué)，還不如出國留學(xué)。高中生留學(xué)主要集中在夏天，6、7、8三個月是高中生出國留學(xué)的“黃金月”。和大學(xué)生不同，高中生對留學(xué)目的地以及留學(xué)專業(yè)的選擇，缺少主見，家長主導(dǎo)以及隨大流的現(xiàn)象時有發(fā)生。
專業(yè)選擇別扎堆熱門
高中生留學(xué)一般容易陷入兩個誤區(qū)：
一是以家長意見為主，而很多父母關(guān)注的往往是留學(xué)目的國的經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況，留學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校的知名度，專業(yè)是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業(yè)具體是做什么的，家長和孩子很少研究。
二是專業(yè)跟著熱門走。大多數(shù)的高中生都要讀商科或者與計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)際上隨著“海歸”的日益增多，留學(xué)生回國后彼此之間就業(yè)的競爭壓力加大，如果都擠著當(dāng)前的熱門專業(yè)，幾年后回國就業(yè)前景未必樂觀。
三是要注意避免去一個班上已經(jīng)有超過一半中國學(xué)生的國家和學(xué)校。
首選教育發(fā)達(dá)國家
專家建議，高中生留學(xué)最好選擇那些留學(xué)成熟國家，比如英國、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學(xué)生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學(xué)成熟國家會專門針對這些學(xué)生建設(shè)有各種服務(wù)體系，像上述提到的國家都有國際學(xué)生接待中心，這些國家的教育部門對國際留學(xué)生經(jīng)常遭遇到的麻煩和問題也會有更多準(zhǔn)備。
學(xué)生如果家里經(jīng)濟(jì)條件不錯，最好選擇經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)的國家和適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，但要注意的是避免扎堆在某一個專業(yè)學(xué)習(xí)等等。
考慮新興留學(xué)國家
如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開國門接受中國留學(xué)生的國家。比如韓國、意大利、阿根廷等。
這些國家的教育水平都很不錯，不是那些人口不過數(shù)十萬的島嶼國家可比的。其次，這些國家因為對中國留學(xué)生開放不久，考慮到樹立整體國家教育形象，他們往往會提供最好的教育，在收費(fèi)上也會采取國民待遇，甚至一些國家會減免一些學(xué)費(fèi)。一個中國學(xué)生在英國留學(xué)的花費(fèi)是本國學(xué)生的幾倍，而一個中國學(xué)生在韓國留學(xué)的花費(fèi)往往和本國學(xué)生持平甚至可能更低。但在新開國門的國家語言學(xué)習(xí)上要花費(fèi)比較大的功夫，但掌握一些小語種將面臨更大的升值空間。
能力型專業(yè)有前景
盡管現(xiàn)在的高中學(xué)生留學(xué)中，工商學(xué)科以及計算機(jī)專業(yè)仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開這些當(dāng)前的熱門專業(yè)，目前國內(nèi)閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強(qiáng)，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設(shè)等國內(nèi)人才稀缺學(xué)科，不妨多考慮。選專業(yè)說到底還需要家長有一定的預(yù)見性和前瞻性，結(jié)合孩子能力，給他們一個相對好的職業(yè)發(fā)展方向。
專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，像很多學(xué)生出去學(xué)計算機(jī)，學(xué)的都是計算機(jī)管理這樣非常宏觀的方向。學(xué)生應(yīng)該盡量選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險、資產(chǎn)評估、信息管理、電子商務(wù)等。
相關(guān)鏈接――各國高中生留學(xué)政策
愛爾蘭：凡參加過中國高考并獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以直接攻讀愛爾蘭各國立大學(xué)的3年或4年制本科。
英國：高中畢業(yè)生通常需要修讀為期一年的大學(xué)預(yù)科課程，其中包括英語強(qiáng)化培訓(xùn)。
加拿大：要直接到加拿大讀大學(xué)，必須接受完全中等教育，并有良好的學(xué)業(yè)成績和托福成績，同時有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力。如果語言存在障礙，可以先在私立學(xué)院念英語或同時進(jìn)修一兩門以后再轉(zhuǎn)成修大學(xué)學(xué)分的科目，等考了TOEFL再申請入大學(xué)學(xué)習(xí)。
新加坡：新加坡語言學(xué)校不需考試，但一年學(xué)費(fèi)要5萬多元人民幣。另外新加坡委托國內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)代招學(xué)生，如果學(xué)生考上這些代招學(xué)校就有條件申請去新加坡讀大學(xué)。
四、高考成績有助拓寬你的出國留學(xué)路
每年的高考錄取工作的后期，會有相當(dāng)一部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生最終選擇了出國留學(xué)。在日前舉辦的一場大型公益留學(xué)咨詢會上，筆者發(fā)現(xiàn)咨詢者中不乏放棄高考的學(xué)生，究其原因，學(xué)生和家長回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國，參不參加高考無所謂。其實(shí)他們都陷入了誤區(qū)，高考成績對學(xué)生申請部分國家的高校也是至關(guān)重要的。
有些家長在孩子很小的時候，便有送孩子出國留學(xué)的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒有高考壓力，加上缺乏家長有效監(jiān)督，極易造成學(xué)業(yè)松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學(xué)校，盡可能招收好學(xué)生是一條永恒不變的準(zhǔn)則，而高考是判定一個學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的很好參照之一。
高考成績之所以重要，在于許多國家在招收留學(xué)生時明確規(guī)定，需要高考成績或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學(xué)要求申請者的高考成績至少達(dá)到滿分的70%以上，絕大多數(shù)加拿大公立大學(xué)在錄取留學(xué)生時要參考學(xué)生的高考成績，如果缺少高考成績將很難申請公立大學(xué)。雖然該國有些頂尖大學(xué)僅憑兩年半的高中成績也可申請，如不列顛哥倫比亞大學(xué)、溫莎大學(xué)等，但此類大學(xué)的入學(xué)門檻極高，申請成功率極低。所以，優(yōu)異的高考成績是成功留學(xué)加拿大的必要條件之一，它將使你的學(xué)校選擇面大大拓寬。
【關(guān)鍵詞】留學(xué)生；教育模式；問題；策略
隨著來華留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，來華留學(xué)的層次、規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校留學(xué)生教育作為高等教育的重要組成部分，在知識經(jīng)濟(jì)時代的作用越來越突出，已引起世界各國的高度重視。我國的高等教育業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展，正邁向“時間上的終生化，空間上的國際化”（中國教育部副部長在1997年的聯(lián)合國教科文亞太地區(qū)的教育會議上的講話）的軌道。我國教育部將接受和培養(yǎng)海外留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量作為衡量高校整體學(xué)科水平和進(jìn)入“211工程”的一個重要條件。這就對對留學(xué)生管理教育工作提出了更高、更新的要求。如何在加強(qiáng)管理中求得發(fā)展、在發(fā)展中進(jìn)一步優(yōu)化管理，使我國高校留學(xué)生教育管理工作逐步與國際社會接軌，已成為留學(xué)生教育工作中亟待探索和解決的問題。
一、國內(nèi)高校留學(xué)生教育現(xiàn)狀
2008年奧運(yùn)會后，我國留學(xué)生規(guī)模得到顯著發(fā)展，從留學(xué)生人數(shù)上來說，據(jù)國家留學(xué)基金管理委員會的統(tǒng)計，2003年全國在華的各類外國留學(xué)人員共計175個國家77715人，分布在全國31個省、自治區(qū)、直轄市的353所高等院校和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)（以上數(shù)據(jù)均不含臺灣省、香港和澳門特別行政區(qū)），其中全國來華以學(xué)習(xí)漢語為目的的外國留學(xué)生人數(shù)為53126人，占全部來華留學(xué)生人數(shù)的68%。從留學(xué)生教育制度上來看，我們主要把留學(xué)生分為學(xué)歷學(xué)生和非學(xué)歷學(xué)生兩大類。從學(xué)生來源上，分為自費(fèi)生和合作院校交流學(xué)生兩大類，其中自費(fèi)生占了主要部分。從留學(xué)生教育形式來看，目前各種形式的中短期漢語培訓(xùn)仍是主要內(nèi)容。從國家管理制度上來說，自改革開放以來，開放自費(fèi)留學(xué)，簡化留學(xué)生申請入境手續(xù)，極大地加快了我國留學(xué)生教育發(fā)展的速度。但是，在教育管理過程中，與中國留學(xué)生的出國留學(xué)發(fā)展形勢相比，我國的外來留學(xué)生的教育卻存在著留學(xué)生國際化流動強(qiáng)、在中國進(jìn)修高層次學(xué)歷人數(shù)增長緩慢等一些明顯的問題。在主客體的影響的諸多因素中，教育模式存在問題日益凸顯。
二、目前留學(xué)生教育模式的問題
1.以利為本，忽視留學(xué)生教學(xué)管理
隨著到訪留學(xué)生人數(shù)的增多，在教育經(jīng)濟(jì)化的潮流中，各個學(xué)校過于關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽視了留學(xué)生作為人這一個體的主觀感受，表現(xiàn)為校舍，教學(xué)設(shè)施，宿舍陳舊，無生活管理老師，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛。
2.教師教學(xué)的教學(xué)理念與國際社會脫節(jié)
教師在教學(xué)過程參照中國學(xué)生的教學(xué)模式，采取填鴨式教學(xué)，應(yīng)試型教學(xué)，而不能在課堂上真正引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生中國的知識文化的興趣；又或者教學(xué)過程中缺乏彈性，過于關(guān)注知識的系統(tǒng)性嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽略了語言類知識的實(shí)用性，交際性的特點(diǎn)，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教材編寫思路陳舊，系統(tǒng)化的創(chuàng)新教材少
在國際漢語教學(xué)教材的編寫方面，北京大學(xué)，北京語言大學(xué)的教師們積極行動編寫出了一套新穎實(shí)用的教材，如《新實(shí)用漢語課本》（劉編），但在國內(nèi)，口語教材的編寫更加靈活，實(shí)用的精讀教材少，已有的教材如《橋梁》知識體系嚴(yán)謹(jǐn)易于掌握，但教材內(nèi)容過于陳舊，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程設(shè)置單一，缺乏實(shí)踐活動
留學(xué)生的漢語培訓(xùn)過程中，課堂模式設(shè)置單一，基本圍繞著口語、讀寫、聽力等課程進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置，忽略了國內(nèi)漢語學(xué)習(xí)實(shí)踐性更強(qiáng)的特點(diǎn)，課程設(shè)置上既不能與學(xué)生成長需求相結(jié)合，也不能與學(xué)生的實(shí)際生活需要結(jié)合。
因此，如何提高我國現(xiàn)有的對外漢語教學(xué)成效，在今天應(yīng)受到我們的高度重視。留學(xué)生教育管理工作如何在堅持有中國特色和傳統(tǒng)的留管工作方法的同時，學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗，建立符合中國國情的留學(xué)生工作新法規(guī)、新秩序，已成為一個十分緊迫的問題。
三、創(chuàng)新留學(xué)生教育模式的策略
1.創(chuàng)新課程體系，建立實(shí)踐教學(xué)模式
在學(xué)習(xí)體系的設(shè)置中，我們既要豐富我們的課程，更要認(rèn)識到學(xué)生在我們國內(nèi)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)作為他們?nèi)谌胫袊鐣臉蛄海屗麄兡馨褜W(xué)習(xí)、生活、自我成長緊密結(jié)合起來，在人與自然，與社會的探索交流中提高語言能力，提高對中國的認(rèn)知能力。北京語言大學(xué)的教學(xué)模式值得借鑒。北京語言大學(xué)是我國最早設(shè)立專門面向外國留學(xué)生的漢語言本科專業(yè)的高校，經(jīng)過30年發(fā)展，創(chuàng)立了集理論的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)踐的可操作性于一體的特有教學(xué)模式。學(xué)校針對不同層級、不同專業(yè)方向、不同課程，設(shè)計出有針對性的與課程配套的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，最成功的就是自1979年延續(xù)至今的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)活動。漢語言專業(yè)本科留學(xué)生29年來一直堅持進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，漢語言方向、雙語和翻譯方向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以考察中國傳統(tǒng)文化和語言實(shí)習(xí)為主，經(jīng)貿(mào)漢語方向則以專題經(jīng)濟(jì)調(diào)研為主，周莊風(fēng)景區(qū)、麗江古城、吉利集團(tuán)紛紛成為留學(xué)生在華的實(shí)踐基地。學(xué)習(xí)加實(shí)踐的模式不僅鍛煉了來華留學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更使他們加深了對中國文化的理解，成為中華文化傳播的使者。
2.運(yùn)用科技手段，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)模式
語言的教育并不僅僅局限于課堂，留學(xué)生的教育也不僅是短期的語言培訓(xùn)，怎樣克服距離時間的限制保持加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力呢？自主學(xué)習(xí)模式給我們提供了一些新思路。基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)模式，是指在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，在教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留學(xué)生自主創(chuàng)造出有助于漢語學(xué)習(xí)的情境和途徑，從而充分發(fā)揮其個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺或不自覺地習(xí)得漢語知識的模式。教師可以利用課堂時間以小組形式組織留學(xué)生在一起探討問題、交流漢語學(xué)習(xí)心得和體會，在這種環(huán)境里，學(xué)生為了體現(xiàn)個人價值，會主動開動腦筋，發(fā)揮自己的漢語學(xué)習(xí)能力，更自覺地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師還可以結(jié)合所教內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)策略技巧，如閱讀策略、交際策略、寫作技巧、聽的技巧；通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評估的習(xí)慣。形成持續(xù)型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。
3.制作鮮活教學(xué)材料，創(chuàng)建體驗式教學(xué)課堂
改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過改革加工過教學(xué)材料入手。將鮮活的生活語言引入課堂，可通過截取錄制實(shí)際生活場的片段語音入手，讓學(xué)生在自己的生活場景中學(xué)習(xí)，讓所學(xué)既有所用，將刻板的知識講解在解決生活問題中得到升華體現(xiàn)，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。
綜上所述，隨著來華留學(xué)生人數(shù)的增長，留學(xué)生教學(xué)的需求日益復(fù)雜，全球一體化更對我們的國際交流提出了新的要求，面對新的形勢和任務(wù)，學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗，建立具有中國特色的留學(xué)生教育模式，是促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的一個重要途徑。我們必須立足中國國情，走出一條有中國特點(diǎn)的教育創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
[1]張健,張憲.淺析高校來華留學(xué)生教育管理模式的發(fā)展趨勢[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2002(3).
論文摘 要：英語是高校教學(xué)的必修課程，教學(xué)持續(xù)時間也較長，大學(xué)期間學(xué)生面臨各種考試，學(xué)好英語對每個人的將來大有裨益。本文以我校在校大學(xué)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查等方法，對其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出存在的問題，并提出改善現(xiàn)狀的具體措施。
一、引言
眾所周知，英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一，學(xué)好英語對將來的工作和生活有很大益處，但如今大學(xué)生的英語能力普遍沒有達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和商務(wù)社會所需要的真正的能力，其學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀比較令人擔(dān)憂。
二、調(diào)查方法和內(nèi)容
（一） 調(diào)查方法
1、文獻(xiàn)法。在網(wǎng)上和圖書館搜集各種有關(guān)本課題的文獻(xiàn)資料，從中選取相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納和分析研究。
2、問卷調(diào)查法。本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方法，對商學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等五個學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。已發(fā)放問卷500份，回收問卷490份，問卷回收率達(dá)到98%。問卷式題型為單項或多項選擇題，給出備選答案學(xué)生選擇。
3、訪談法。選取部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訪談，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；與英語老師進(jìn)行交流，獲得更多的知識和建議。
（二）調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校09、10級大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個方面，例如學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、時間、計劃、消費(fèi)，學(xué)習(xí)成績等方面。
三、調(diào)查結(jié)果初步分析
1、性別分析
在490份有效問卷中，男生150份，女生340份。
2、對英語學(xué)習(xí)的興趣
據(jù)調(diào)查顯示， 74%的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語有興趣，18%的學(xué)生因為不得不學(xué)，其余8%沒興趣。從中可以看出我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣比較大，而且并不會因為專業(yè)的不同而存在較大差異，只是有時迫于時間零散和學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松而變得散漫。但還是有26%的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、參加其他活動較多等原因?qū)W習(xí)英語的興趣不高，。
3、學(xué)習(xí)英語的目的（多選）
調(diào)查顯示，將近87.2%的學(xué)生認(rèn)為英語是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學(xué)生是為了獲得英語四六級證書；72.3%的學(xué)生則是為了滿足課程教學(xué)；還有60.9%是為了考研，取得高學(xué)歷，進(jìn)而找到好工作。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利現(xiàn)象比較明顯。
4、對自己當(dāng)前英語學(xué)習(xí)狀況的滿意與否
通過調(diào)查得知，50%以上的同學(xué)對自己目前英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說明我校學(xué)生意識到自身在英語方面確實(shí)存在一些困難或者不足。
5、課外學(xué)習(xí)情況
（1）每天課外學(xué)習(xí)英語時間
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生每天課外都會學(xué)習(xí)英語，39.8%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語在1-2小時內(nèi)，另外13.3%達(dá)2小時以上，建議學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）最經(jīng)常使用的課外學(xué)習(xí)英語方式
調(diào)查顯示，我校學(xué)生課外通過不同方式來學(xué)習(xí)英語，其中將近50%主要通過報紙雜志等資源學(xué)習(xí)英語，16.4%利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，22.4%通過聽英文歌看英文電影學(xué)習(xí)英語。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的完善，更多的學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)英語。
（3）學(xué)習(xí)英語方面的消費(fèi)
在490份有效問卷中，消費(fèi)10元以下的占72.51%；消費(fèi)10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的消費(fèi)大多在10元以下，并且大多購買英文報紙、雜志，相關(guān)輔導(dǎo)書及考試資料。
6、學(xué)習(xí)英語方面的困難
通過調(diào)查顯示，33.4%的同學(xué)在聽力方面存在困難，29.8%在口語方面存在困難，19.2%在閱讀方面存在障礙，另外還有17.6%在寫作方面存在困難。聽力、口語仍是我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的最大的障礙，因此學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)注重這兩個方面得培養(yǎng)。 四、建議與啟發(fā)
（一）學(xué)生方面
1、明確學(xué)習(xí)英語的目的。
學(xué)習(xí)語言是為了獲得知識， 考試只是檢測我們是否真正學(xué)到或者學(xué)會這些知識的一個手段并不是我們學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生花很多時間在應(yīng)試上， 或多或少會影響其對英語學(xué)科本身的掌握和運(yùn)用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該正視這兩者之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
2、制定合理的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃意識不強(qiáng)，有些同學(xué)雖然表示自己有計劃，但計劃的實(shí)施情況難以保證。若要成功的掌握一門語言，就應(yīng)該制定一個符合自己的學(xué)習(xí)計劃，執(zhí)行計劃，對計劃進(jìn)行評估優(yōu)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉自己堅韌的性格，充分利用業(yè)余時間。
世上無難事，只怕有心人。對于想要學(xué)好英語的同學(xué)，應(yīng)該充分利用業(yè)余時間，堅持每天練習(xí)。
4、積極參加課外英語活動，主動尋找英語方面的交流機(jī)會。
課堂上的聽說訓(xùn)練畢竟有限，要想提高聽說能力，就應(yīng)該主動尋找機(jī)會，多與外教、外國留學(xué)生和其他外國人進(jìn)行英語口語交流，還可以參加英語角和學(xué)校舉辦的辦其他活動，體驗成功的快樂，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)校方面
1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)有測試英語能力的方式，如期末考試、四六級及其他。究其原因，學(xué)生對應(yīng)試教育已經(jīng)反感，而現(xiàn)實(shí)中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內(nèi)容不一定能全面的檢測學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，。所以，在教學(xué)過程中，老師可以嘗試開發(fā)一些能夠幫助學(xué)生有效的評估自己學(xué)習(xí)成果的測試（可以包含腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測試題等），難度適宜、內(nèi)容豐富、題型多樣等。
2、課堂教學(xué)，提高學(xué)生課上英語學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在學(xué)語言的同時，讓學(xué)生多了解文化知識背景、社會習(xí)俗等方面的知識，培養(yǎng)其跨文化交際意識及能力。在課堂活動中，教師可以就某些熱門話題進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演話劇或定期舉行有獎活動等。此外，老師應(yīng)及時矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并予以正確的指導(dǎo)。
3、豐富多彩的英語課外活動，積極營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。
創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟豐富多彩的第二課堂活動。如：校園英語廣播，創(chuàng)辦校園英語學(xué)習(xí)報，開展英語讀書報告活動，舉辦"英語角"，舉辦英語朗誦，演講，講故事等多種形式的比賽，開展英語文娛活動，如放映英文原文電影、錄像等。通過各種形式為學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，營造一種濃厚的課外英語學(xué)習(xí)的氛圍。
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職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標(biāo)所做的妥善安排及計劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動及合理調(diào)整來達(dá)成目標(biāo)的過程。對于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排，特別是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計劃的合理安排。
全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想意識，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
一 根據(jù)不同年級設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。
（一）探索期：大學(xué)一年級。經(jīng)過緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時候開始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：
1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。
2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。
3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識；人才素質(zhì)測評在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。
4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計劃”，包括實(shí)施過程中的評估與調(diào)整。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級初步制定好個人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。
（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。
大學(xué)二年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等
2開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容。
3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)會進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。
（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級。經(jīng)過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識。進(jìn)入大學(xué)三年級的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。
第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)或考研，并為今后個人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。
（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。
大學(xué)四年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：
1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。
3求職技能拓展，主要是體驗式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。一部分學(xué)生為了避開國內(nèi)激烈嚴(yán)格的高考競爭，以為高投資一定會“換來”高學(xué)歷，紛紛選擇中外合作辦學(xué)項目，從而爭取出國留學(xué)的捷徑。學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)方面的失敗者，相對基礎(chǔ)差、底子薄，甚至存在一些無故曠課早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。另外，我國中外合作院校為創(chuàng)造良好外語學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇外語授課的教學(xué)形式，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)徹底失去對于學(xué)習(xí)的熱情。然而，教育國際化意味著中外教育規(guī)律的融合性選擇，從實(shí)踐方面看，國外高校的淘汰率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)高校，因為學(xué)習(xí)的過程決定著最終的結(jié)果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學(xué)的順利開展[3]。如何引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能直接參與國際競爭與合作，結(jié)合中國特色社會主義國情的背景，建立科學(xué)可行的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，是高等學(xué)校學(xué)生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。
（二）國外研究現(xiàn)狀。國外教學(xué)突出主體地位是學(xué)生，通過逐步的知識引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生掌握計劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容后，不斷開拓學(xué)生知識領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，去觀察與思考，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時經(jīng)常布置大量的作業(yè)，動手實(shí)踐和參與科研,在學(xué)生期末總評時，期末考試得分所占比重往往僅占30％左右，課外實(shí)踐活動占了很大比重。因此，學(xué)生對于考試的心理壓力減少了，有利于平時的課堂積累以及對于知識的進(jìn)一步思考。另外，國外還特別重視在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和技能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生突然由高中所接受的傳統(tǒng)中式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降囊龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生找不到學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)等情況。
二、中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式
針對中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，以遼寧省首個高職類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)———沈陽工程學(xué)院紅河國際學(xué)院為例，研究中外合作學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該遵循的規(guī)律，研究如何提高學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，研究外語水平突出，知識技能扎實(shí)，并能著眼于國際發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（一）抓好德育思想工作這一學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)核心
德育思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。做好德育思想教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和優(yōu)秀的行為素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取、誠實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的精神，結(jié)合理論與實(shí)踐，把學(xué)生的德育思想工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活所遇到的問題出發(fā)，積極與學(xué)生溝通，只有找到問題的根源才能有高效、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。面對中外合作辦學(xué)中學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多而產(chǎn)生的“討厭學(xué)、學(xué)不會、沒方法”等問題時就更要從幫助他們做好科學(xué)規(guī)劃、制定學(xué)習(xí)計劃著手，找到切實(shí)可行的方法，使他們提高學(xué)習(xí)興趣。深入到學(xué)生中間去，開展細(xì)致的思想工作，深入到學(xué)生課堂、家庭、寢室中去，通過家訪、聽課等方式，了解每一個學(xué)生的真實(shí)情況，并努力得到同學(xué)、家長、社會的協(xié)助，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。針對不同學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助有出國深造意愿的學(xué)生做好出國留學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為他們可能出現(xiàn)的一切突況做好打算。因材施教，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。幫助他們選擇直接入學(xué)或短期進(jìn)修方式，制定詳細(xì)出國留學(xué)計劃，從而合理布局安排大學(xué)生活，使學(xué)生能量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)做到有的放矢、學(xué)有所成。
（二）結(jié)合國外先進(jìn)的學(xué)生管理理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性
重視增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的主體作用。學(xué)生的求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的科學(xué)合理性。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的保證，也是學(xué)生具有良好品質(zhì)以及端正行為的必要條件。國外的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力、質(zhì)疑能力，而結(jié)合中國傳統(tǒng)的灌輸式教育、注重教學(xué)內(nèi)容的教育，則可以引導(dǎo)學(xué)生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學(xué)習(xí)動力。同時對于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)生自身的素質(zhì)是建造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，大學(xué)生自身的努力才是使其進(jìn)步與成長的源泉。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力，明確自身的學(xué)習(xí)目的，自覺地為學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦，在參與過程中不斷完善自我。注重學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在高等教育國際化的新形式下，大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。作為高等教育重要組成部分的大學(xué)生素質(zhì)教育必須具有國際化視野，對于問題的思考、形勢的發(fā)展都要有國際化的思考角度，目的在于培養(yǎng)符合我國國情并能適應(yīng)國際發(fā)展的人才。高校應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推陳出新，由“重視知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅啬芰逃薄鴥?nèi)高校要積極收集先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，以合作型、研究型的將教學(xué)方式為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“求穩(wěn)趨同”的觀念，將更多的問題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出有想象力、有創(chuàng)新角度的質(zhì)疑。將創(chuàng)新的教育理念融入教育全過程，建設(shè)創(chuàng)新性的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件。
（三）在對比與實(shí)踐中，組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊伍
想要培養(yǎng)能與國際接軌的優(yōu)秀人才，擁有一支具有國際視野、明確人才培養(yǎng)方向的教師團(tuán)隊至關(guān)重要。中外合作辦學(xué)離不開教育本身，教師作為教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，應(yīng)盡快學(xué)習(xí)全新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。堅持“走出去，請進(jìn)來”，邀請國外院校學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人，教師來交流互訪，同時也積極創(chuàng)造教師出國短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。教師要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中為學(xué)生做出表率，無論是中方教師還是外籍教師，都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生保持對課堂的求知欲。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都做課堂的主人。建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和學(xué)生干部隊伍是營建好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。為提高隊伍素質(zhì)、與國外學(xué)校管理體制接軌，將學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行責(zé)任分工，組建學(xué)生干部—輔導(dǎo)員—專業(yè)教師三位一體管理模式。專業(yè)教師在比較和理解中實(shí)現(xiàn)授課模式的創(chuàng)新，輔導(dǎo)員在交流與合作中實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，學(xué)生干部由決策裁判型向制度導(dǎo)讀型轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生干部榜樣作用，帶頭進(jìn)行自我管理、自我教育，使其成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生隊伍的先行軍。幫助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生心理指導(dǎo)以及日常課堂考勤與紀(jì)律管理，積極組織學(xué)生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。
（四）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理督查制度
“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)生仍處在思想意識與價值觀取向尚未成熟的階段，尤其對于合作辦學(xué)院校中的學(xué)生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對孩子關(guān)心不夠，并且很多學(xué)生自認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件與未來出路上有明顯的優(yōu)勢與后盾，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。所以一些必要的管理機(jī)制是合作辦學(xué)中保證學(xué)風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行的必要手段。嚴(yán)明的管理制度包括學(xué)生上課出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律情況、就寢晚歸制度、請假制度、考試制度，等等。嚴(yán)格遵守制度做好獎懲工作，做到賞罰分明，對于違紀(jì)行為做到“零容忍”，教導(dǎo)學(xué)生不以惡小而為之，將學(xué)生投機(jī)取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對于犯錯學(xué)生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學(xué)中學(xué)生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學(xué)生，真正使學(xué)生從情感上接受教導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期性工作，而一套健全規(guī)范的學(xué)風(fēng)規(guī)范體系是其長期有效的保障。良好的紀(jì)律規(guī)范有助于促使學(xué)校形成全員努力學(xué)習(xí)的氛圍，并在長期的實(shí)踐發(fā)展過程中，逐步升華成為一種校園習(xí)慣、校園文化。
三、創(chuàng)新和啟示
一炮打響了康橋相聲社的名聲
2008年初，在英國劍橋華人春節(jié)晚會上，出現(xiàn)了一對穿長衫拿折扇的中國留學(xué)生。因為一個姓“咸”，一個姓“閆”，他們合稱“咸鹽”組合。
“咸鹽”組合在那場晚會上，表演了他們?nèi)〔挠诋?dāng)?shù)刂袊魧W(xué)生生活而創(chuàng)作的相聲段子《留學(xué)英倫系列》之《我要吃飯》：
“你問問在座的大伙，來英國之后，最大的感覺是什么?”
――“‘餓’啊!”
“英國的小土豆，不削皮，水里煮煮，擱那兒了；英國的胡蘿卜，切切，水里煮煮，擱那兒了；英國的冰激凌，水里煮煮，擱那兒了……”
這些直接取材于留學(xué)生活的一個個包袱，接連抖響，引來陣陣笑聲，“噫”聲四起，歡聲不斷。晚會結(jié)束后，人們相互告知：咱們劍橋來了個會說相聲的留學(xué)生! 這對兒會說相聲的“咸鹽”組合留學(xué)生，就是正在英國劍橋大學(xué)工程系超導(dǎo)組攻讀博士的北京小伙兒咸威和他的同學(xué)閆雨。
你瞧瞧：舞臺上的咸威，長衫一穿。襯托出他細(xì)高、瘦長的身材，還真有那么一點(diǎn)馬三立的樣子；而他的表演風(fēng)格，也能讓觀眾捕捉到那么一點(diǎn)郭德鋼式的幽默。一板一眼、頗具專業(yè)演員的風(fēng)采，立即就讓臺下的觀眾喜歡上了這個會說相聲的大男孩。
同一場晚會上，咸威還表演了傳統(tǒng)快板《孫悟空三打白骨精》。他伶俐的口齒、幽默的表演，讓當(dāng)?shù)厝A人觀眾開懷大笑，并體會到了久違的中國民族傳統(tǒng)戲劇文化，引發(fā)了大家對故土的無限思念之情，從而贏得了滿堂喝彩。
就是在這次劍橋春晚上，咸威、閆雨的相聲，在給觀眾快樂歡笑的同時，也一炮打響了“康橋相聲社”的名聲。接著，“康橋相聲社”又接到華新基金的邀請，在“中國新年舞會”上，表演了《方言英語》和《全能演員》兩個段子。之后，演出一個個接踵而來。全英范圍內(nèi)的華人晚會，幾乎每場都少不了咸威和閆雨的相聲。不少老外在看了他倆的相聲后，也贊不絕口，并熱情地稱贊咸威和他的搭檔閆雨是英國人的“快樂鳥”和“大笑星”。
后來，為了讓更多的人了解中國相聲藝術(shù)，咸威經(jīng)常在劍橋舉辦相聲專場，全場近300人的座位，場場爆滿，許多人買不到票，只能是“望場興嘆”。咸威的相聲轟動了劍橋。
咸威從劍橋春晚帶來的笑聲，也傳到了國內(nèi)，各種媒體相繼報道了他在海外說相聲的新聞，各大網(wǎng)站也開始轉(zhuǎn)載他的相聲視頻。一夜之間，他名聲鵲起。
咸威幽默、機(jī)智的表演風(fēng)格，得到了觀眾的認(rèn)可。于是，有人說他是郭德綱的徒弟。對此，咸威笑答：“郭德綱是我最喜愛的相聲演員。但自己和德云社毫無關(guān)系。”可咸威透露了一個小秘密：在相，聲專場演出時，他收到了發(fā)自國內(nèi)郭德綱德云社的賀電。能得到國內(nèi)專業(yè)同行的認(rèn)可，這讓他非常感動，這也是給他莫大的鼓勵。
少年顯露相聲天賦
咸威自小就流露出表演的天賦，時不時學(xué)學(xué)這個，學(xué)學(xué)那個。上初中時，電視上正流行洛桑的節(jié)目，他也跟著電視，學(xué)得有模有樣。有一次學(xué)校藝術(shù)節(jié)上；他表演自編的單口相聲《我家小舅》，地道的北京話，豐富的肢體語言，將生活中親密的甥舅關(guān)系表演得惟妙惟肖。
咸威說，因為相聲“好笑”，他從小愛聽，喜歡模仿，漸成愛好。“相聲鍛煉了我的語言表達(dá)能力。也使我的人生充滿幽默的陽光!”成威認(rèn)為，相聲中融合了許多歷史故事，寓教于樂，在潛移默化中，自己不僅提升了語言能力，更對中華傳統(tǒng)文化烙下印象。
成威的表演得到了老師與同學(xué)的贊賞，這給了他很大的信心。自此，他便打定主意學(xué)相聲。
一個偶然的機(jī)會，他在報紙上看到“北京華人藝校”相聲班招收學(xué)員的廣告，便毫不猶豫地報了名。當(dāng)時，他只有12歲。
在藝校學(xué)習(xí)相聲時，成威的師傅也發(fā)現(xiàn)他是一塊說相聲的好材料，不僅頭腦靈活，還肯下功夫，于是不遺余力地好好培養(yǎng)他。咸威也明白師傅的良苦用心，每天利用課余時間練習(xí)相聲，當(dāng)其他孩子寫完作業(yè)在外面玩耍時，咸威卻關(guān)在屋里練著繞口令或打快板，說評書。
在練習(xí)中，咸威感悟到相聲藝術(shù)最難的是，肢體語言和表情的恰到好處。于是他常常觀看CD碟，研究一些相聲大師的表演。為了練膽兒，成威每天早晨都去中山公園練相聲，吸引了很多人圍觀，可他從容不迫，越說越起勁，如同練攤賣藝一樣，切身實(shí)地地練習(xí)了登臺表演，為日后從容登場演出打下了基礎(chǔ)。雖然那會兒他年齡還小，表演也一般，但是觀眾們卻喜歡上了這個伶牙俐齒的小孩兒，報以雷鳴般的掌聲。
1997年和2001年，咸威參加了兩屆北京市和朝陽區(qū)的藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)上，他兩次都獲得了一等獎。上高三時，咸威已經(jīng)參加了上百場的演出，這一年他考取了全國一級藝術(shù)特長生，并進(jìn)入清華大學(xué)機(jī)電系開始了他的大學(xué)生活。
清華學(xué)府里的相聲探索者
在清華，咸威更是如魚得水。清華大學(xué)良好的藝術(shù)氛圍，給了他施展藝術(shù)才華的空間。入校后不久，咸威就擔(dān)任清華大學(xué)藝術(shù)團(tuán)曲藝隊隊長。他和他的同學(xué)們一道，在清華辦相聲專場，把笑聲灑在校園。這期間，咸威倒真是考慮過，是不是大學(xué)畢業(yè)后，以相聲為職業(yè)。不過后來，他覺得，還是應(yīng)該把相聲當(dāng)愛好。咸威喜歡穿一身長袍說傳統(tǒng)段子，他號稱自己是“專業(yè)的非職業(yè)相聲演員”，為此一直堅持把相聲當(dāng)好而非謀生的手段，平時是個大學(xué)生，脫下西裝進(jìn)了劇場就是另外一副模樣。這期間，這位理科生還通過對相聲藝術(shù)的起源、現(xiàn)狀進(jìn)行潛心研究，剖析了進(jìn)入新世紀(jì)之后，相聲藝術(shù)傳統(tǒng)急劇衰落的原因，并撰寫成文發(fā)表在報刊上。咸威在文章中很精辟地論述道：
相聲藝術(shù)起源于中國傳統(tǒng)的戲謔藝術(shù)。所謂戲謔就是以詼諧的話取笑，開玩笑。《詩經(jīng)》“善戲謔兮，不為虐兮”，“戲謔”是形式輕松，“不虐”是內(nèi)容嚴(yán)肅，一本正經(jīng)，輕松的形式與嚴(yán)肅內(nèi)容的結(jié)合就是戲謔藝術(shù)的本質(zhì)。起源于先秦的俳優(yōu)答對，唐代的參軍戲，宋代的滑稽戲等都是中國傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)的代表。中國傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)發(fā)展出了“智愚相對”“寓莊于諧”“正反相對”等基本形式結(jié)構(gòu)，這實(shí)際上構(gòu)成了后世相聲藝術(shù)的基本形式結(jié)構(gòu)。然而，中國傳統(tǒng)的戲謔藝術(shù)還無法與相聲相提并論，原因在于，傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)在搞笑取樂的同時常常流于油滑，而
成熟的相聲藝術(shù)則具有寬容閑適的守“拙”之德，相聲的打趣搞笑來自于閑適從容中所陶冶的人生樂趣。是一種“拙而靈”的藝術(shù)。
這篇專業(yè)性強(qiáng)又極具針對性的后，在中國相聲界中反響非凡，當(dāng)時咸威是非常清醒地找到了相聲藝術(shù)不景氣的癥結(jié)，并在科學(xué)地為中國相聲把脈治病。
咸威認(rèn)為，四年大學(xué)生活對于自己相聲水平的提高受益匪淺，“首先，我對這門藝術(shù)有更深刻的理解，在清華我有機(jī)會看很多傳統(tǒng)曲藝方面的珍本、善本，使我對相聲藝術(shù)的前世今生看得更透。為什么現(xiàn)在相聲衰落?怎么改革讓更多的人重新喜歡相聲?大學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對這些都有更深的思考。”
“清華讓我受益最大的是它兼收并蓄的精神，這給了我天馬行空的思維。以前，我是非常古板的人，因為我從小跟著老先生們練基本功，相聲的每一個規(guī)矩我都死守著，但大學(xué)對我改變很大，我敢于破除一些束縛相聲創(chuàng)新的規(guī)矩，敢于做一個探索者。”成威說，“并且我現(xiàn)在對當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，也來自于清華的熏陶，相聲要的是人文關(guān)懷，不是中心思想。”
對于咸威這樣的新一代相聲演員，最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然還是觀眾。在“相聲公社”論壇上一位網(wǎng)友評論咸威：“像他這種人文素質(zhì)，得煙熏火燎多年，才能有這種味道，好的演員，是裝不來的。在《安得廣廈千萬間》中有一句：‘時光像流水一樣從手掌中滑落……書中暗表……’這種包袱，用詩意的語境，或者用哲學(xué)術(shù)語來開路；或者用哲學(xué)術(shù)語來描述日常小事；或者用光明正大的名詞討論隱諱的話題。從來沒有人像咸威這樣用得肆無忌憚、駕輕就熟。”
談起這位從清華走出的相聲演員，成威當(dāng)年的老師說：“藝術(shù)是沒有級別的，不論是學(xué)術(shù)精英還是草根英雄，清華都?xì)g迎，只有抱著這樣一種開放的、多元的態(tài)度，大學(xué)的文化建設(shè)才搞得好，相聲是傳統(tǒng)文化的精髓之一，當(dāng)然也應(yīng)該是高校進(jìn)行藝術(shù)研究，尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)研究的對象。”北京民間藝術(shù)家協(xié)會主席趙書也認(rèn)為：“相聲雖然是一種通俗文學(xué)，但它是一種傳統(tǒng)語言藝術(shù)，其中包含有很多學(xué)科的知識，比如民俗學(xué)、社會學(xué)等等。高校如果重視對相聲這種民間藝術(shù)的研究，對于高校自身的人文建設(shè)也有好處。相聲這種傳統(tǒng)藝術(shù)和大學(xué)府該縣一種雙贏的關(guān)系。”
諾丁漢大學(xué)的驕傲
2006年，即將大學(xué)畢業(yè)的咸威，在同學(xué)的鼓勵下，有了出國留學(xué)的念頭。他的出國手續(xù)辦得異常順利，并以優(yōu)異的成績，被英國諾丁漢大學(xué)電力專業(yè)錄取為碩士研究生。
2006年9月，咸威離別了家人，來到了英國諾丁漢，暫時停止了他所喜愛的相聲活動。
最初一年的留學(xué)生活里，咸威給自己做了“拋開一切，一心讀書”的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)身邊的中國同學(xué)利用課余時間游覽異城風(fēng)光、體會歐洲人文景觀時，他卻默默地躲在宿舍里埋頭苦讀。
除了上課，咸威把他的業(yè)余時間也“獻(xiàn)”給了學(xué)校圖書館，以至于同學(xué)們稱他為“書籍向?qū)А报D―他能把每本專業(yè)書在書架上的擺放位置準(zhǔn)確地記住。同學(xué)們到了圖書館，只要找到他，就等于找到了所需的書籍。而且，圖書館也快成了咸威的宿舍，有時寫論文，他會熬夜至零晨三四點(diǎn)鐘，走出圖書館，天空已微露晨曦。此時，圖書館奮戰(zhàn)了一夜的他，呼吸著早晨清涼的空氣，內(nèi)心平靜而充實(shí)。因為他知道，眼前這道的晨曦，必將會化作天上的彩虹。
果然，學(xué)期結(jié)束時，咸威以每門功課平均91分的優(yōu)異成績畢業(yè)。并且，其中的電機(jī)學(xué)課程，居然考了滿分!這在當(dāng)時的諾丁漢大學(xué)，可是“前無古人”的驕傲事跡。2007年9月初，咸威又獲得了英國劍橋大學(xué)工程系超導(dǎo)組博士生錄取通知書。目睹咸威一帆風(fēng)順、一年一個臺階的留學(xué)生活，同學(xué)們都說他命好。聽了這話。咸威淡淡一笑，只有他自己最清楚，這一切都是用刻苦與努力換來的。
我要把笑聲傳遍英倫
劍橋大學(xué)曾經(jīng)是著名詩人徐志摩留學(xué)就讀的學(xué)校，他以一首膾炙人口的《再別康橋》詩歌，讓中國人認(rèn)識了劍橋。一天咸威漫步走到康河邊的草地上舉頭仰望藍(lán)天，輕吟著徐志摩《再別康橋》的詩句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。……”慢慢地咸威覺得頭上純凈的天空就像詩人的心靈，只剩下美、自由和愛。漸漸地咸威似乎聽到了徐志摩先生騎著自行車追逐夕陽，隨即發(fā)出一陣爽快的笑聲；又似乎看到先生笨手笨腳地?fù)沃诤又械瘟锪镛D(zhuǎn)圈的小船弄皺了一池清水，并在高喊著：“我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。”突然，咸威心底里涌起了縷縷鄉(xiāng)思，伴隨著情感的起伏跳躍，咸威“隱藏”了一年多的相聲癮忽地爆發(fā)了!他靈光一閃，對，就以“康橋”為名，在劍橋組建一個“康橋相聲社”!
說干就干!2007年9月底，成威在英國“牛劍論壇網(wǎng)”上發(fā)了一個帖子一《有人喜歡相聲嗎?》。此后一連幾天，凡是咸威發(fā)的帖子，標(biāo)題里都帶有“相聲”兩字。在當(dāng)時，并沒多少人知道他是誰。也沒幾個人知道，他發(fā)這些帖子的用意何在?原來，咸威是在尋找志同道合的相聲伙伴，在招兵買馬組建康橋相聲社。
閆雨是咸威清華大學(xué)的“小師弟”。現(xiàn)也正在劍橋留學(xué)。愛好相聲的閆雨看到咸威的帖子后立即聯(lián)系了他，咸威把創(chuàng)辦相聲社的想法告訴了閆雨，兩人一拍即合。同時，咸威也發(fā)現(xiàn)閆雨極具說相聲的天賦，順理成章地閆雨就成了咸威的搭檔。閆雨也是咸威招兵買馬拉來康橋相聲社里的第一人。
其實(shí)，當(dāng)初的計劃是，咸威舉辦一些以講說相聲理論、穿插名家視頻為主的相聲欣賞課，借此聚集相聲愛好者，同時為相聲社招收演員。可后來，人越來越多，視頻沒法放了――電腦太小沒法看。咸威就嘗試自己去表演，不料大受歡迎。于是，他就逐漸放棄了視頻。改成小型演出了。
2007年11月14日，經(jīng)過一個多月的準(zhǔn)備，康橋相聲社終于正式成立。日常的排練也隨即開始。咸威是相聲社的創(chuàng)始人、社長，也是社里唯一受過專業(yè)相聲訓(xùn)練和有大型演出經(jīng)驗的人。他忙碌的日子真正開始了。從段子創(chuàng)作、社員排練，到宣傳工作，都要咸威一手操辦。現(xiàn)在，基本上除了學(xué)習(xí)，成威的時間都花在相聲社上。
在隨后的欣賞課上，更多的新演員，也參與了表演。第一學(xué)期，康橋相聲社一共舉辦了四次欣常謀。一次比一次火爆，康橋相聲社的名聲，也越來越響。咸威自己說：“剛開始時，我覺得相聲在海外應(yīng)該會有市場，可沒想到，市場會這么大，這么好；從此我確定了自己的主要任務(wù)，就是要把笑聲傳遍英倫!”
2008年的劍橋春晚，對于康橋相聲社來說，這是一次具有決定性的演出。在那場晚會上，大家不僅知道了咸威，也打出了康橋相聲社的名聲。
發(fā)展到現(xiàn)在，康橋相聲社已有10余名演員和6位工作人員。同時，相聲社也擁有了自己的網(wǎng)站，并建立了相聲論壇。無論是在劍橋，還是在倫敦，康橋相聲社每周都舉行定期的演出。此外，他們還收到了來自其他地方的演出邀請。
“紙扇長，醒木方，穿大褂，站桌旁；祖師爺留下說學(xué)逗唱；灑向人間笑一場。”咸威說：“我們還要去英國更多的地方演出，只要時間排得開，段子練好了，我們就愿意去演。”咸威經(jīng)常與同學(xué)調(diào)侃道：“這個周末，如果我不在康橋相聲社，那就在去康橋相聲社的路上……”
也許是各地演出的積極反饋給了成威以信心，當(dāng)有人問到“在英國華人中，有多少人會喜歡聽相聲，你的觀眾在哪里?”，咸威的回答是，“除了中國話不利落的，基本都是觀眾。”
關(guān)鍵詞：教育國際化；區(qū)域教育交流計劃；ERASMUS；UMAP
一、前言
當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)引發(fā)了更多的國際交流與競爭，從而對產(chǎn)品競爭力和具有國際視野的勞動力提出了更高的要求。因此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育、尤其是高等教育國際化的需求不斷加大，世界各個區(qū)域、國家、地區(qū)的高等教育逐步形成了各自的國際化模式。本文將嘗試借助層次框架理論，對歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區(qū)的UMAP計劃進(jìn)行比較，界定其國際化層次，并試圖以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步分析教育國際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本文的研究問題包括：
（1）作為高等教育國際化策略，ERASMUS計劃和UMAP計劃的參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度如何？
（2）ERASMUS計劃和UMAP計劃的國際化各自處于什么層次？
（3）教育國際化的以上七個因素之間是否存在聯(lián)系？
二、文獻(xiàn)綜述
（一）高等教育國際化的產(chǎn)生
研究者們普遍傾向于認(rèn)為高等教育國際化的產(chǎn)生與全球化之間具有密不可分的關(guān)系。有的研究者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的全球化對教育的國際化起到了巨大的推動作用，甚至認(rèn)為教育國際化的根源就是全球化。例如，Mongkhonvanit和Emery指出，信息技術(shù)與全球化的發(fā)展帶來了四種后果，即：一、對本土智慧的重新探究與倡導(dǎo)；二、努力提高產(chǎn)品質(zhì)量；三、城市化的擴(kuò)大；四、教育質(zhì)量的倡導(dǎo)、國際化與提高（Mongkhonvanit and Emery, p.52）［2］，將教育的國際化看作信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。Davies和Guppy也認(rèn)為教育的國際化是由全球化導(dǎo)致的結(jié)果之一，同時也是一個權(quán)力重新分配的過程；原來由中層的教育管理部門掌握的權(quán)力同時出現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)移：向上轉(zhuǎn)移至中央政府，向下轉(zhuǎn)移至高校、教育改革組織等機(jī)構(gòu)（引自Denman, p.101）［3］。徐輝指出，“一般意義上的國際化，應(yīng)該是各國、各民族間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的相互交流、相互依存關(guān)系的發(fā)展”（徐，p.62）［4］，而“教育國際化是第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的國際間項目交流、研討和協(xié)作，以解決教育共同問題的一種發(fā)展趨勢”（同上，p.63）［5］。
（二）高等教育國際化的內(nèi)容與層次
1. 高等教育國際化的因素
周滿生指出，高等教育的國際化包括六個基本要素，即：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的課程、人員的國際交流、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究、一些教育資源的國際共享等（周，p.172-80）［6］。而Kerr認(rèn)為教育國際化包括“新知識流、學(xué)者流、學(xué)生流和課程內(nèi)容”（引自徐輝，p.63）［7］。劉道玉則指出，高等教育國際化主要包括四點(diǎn)：從質(zhì)量上說，強(qiáng)調(diào)各國要提高大學(xué)的水準(zhǔn)，使各國大學(xué)教育的水平具有可比性，并為國際社會所承認(rèn)和接受；在空間上，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的開放性，各國都要開放教育市場，既要到國外辦學(xué)，也要接納外國在本國辦學(xué)；在資源上,強(qiáng)調(diào)資源的共享性，各國要廣泛開展國際教育交流與合作，做到揚(yáng)長避短、互通有無；在理念上，要不斷更新教育理念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，使大學(xué)教育不僅要滿足國際教育交流與合作的需要，而且還要適應(yīng)不斷變化中的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要（引自李素敏，p.12）［8］。
2. 高等教育國際化的層次
研究者通常將一個國家的教育國際化分為深、淺兩個層次，“淺層次的國際化是指國際自然人的流動和學(xué)術(shù)互通；深層次的國際化包括教育模式、制度、理念的國際化”（徐、許，p.52）［9］。例如，徐嵐和許邁進(jìn)以圖解對教育國際化的各個因素分屬哪一層次進(jìn)行了說明：淺層次的國際化包括學(xué)生、教師、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的國際化；深層次的國際化包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念的國際化（見圖1，引自徐、許，p.53）［10］。
3. 高等教育國際化策略：區(qū)域教育交流計劃
在高等教育國際化的浪潮中，許多高校制訂了國際化的策略，包括制定長遠(yuǎn)的國際化戰(zhàn)略規(guī)劃、著眼于培養(yǎng)跨國的未來領(lǐng)導(dǎo)者、構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟等（陳，p.15）［11］。具體的國際化策略包括：積極發(fā)展留學(xué)生教育；加強(qiáng)教師交流工作；多種途徑開展國際學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)課程國際化；開展教育發(fā)展援助；嘗試國際合作辦學(xué)；強(qiáng)化外語教學(xué)（唐，p.81-82）［12］。
作為高等教育國際化的重要途徑之一，區(qū)域教育交流計劃應(yīng)運(yùn)而生。在這些計劃中，大多數(shù)由從上至下的方式創(chuàng)建，即由國際組織或國家倡導(dǎo)建立，如歐盟推出的ERASMUS計劃；其他計劃則多以從下至上的模式、在一些高校或教育組織的引領(lǐng)下出現(xiàn)（Denman, p.99）［13］，如亞太地區(qū)的UMAP計劃。
三、研究過程
（一）研究對象及研究方法
當(dāng)今世界各個地區(qū)的高等教育逐步形成了各自的國際化模式，一些重要的區(qū)域教育交流計劃的顯著特點(diǎn)非常值得研究者注意。但是，在對高等教育國際化層次的研究中，研究者通常將一個國家的教育國際化作為分析的對象，而很少考察區(qū)域教育交流計劃的國際化層次。區(qū)域教育交流計劃是高等教育國際化的重要策略之一，利用國家教育國際化的研究結(jié)論對其各個方面進(jìn)行分析具有可行性。
在歐盟地區(qū)，最具有代表性的區(qū)域教育交流計劃當(dāng)屬由歐盟推出的ERASMUS計劃（全稱為歐洲共同體關(guān)于大學(xué)生流動的行動計劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students）。這一計劃作為世界上運(yùn)行最為成功、影響最為深遠(yuǎn)的區(qū)域教育交流計劃之一，已成為其他區(qū)域教育交流計劃效仿的典范，也是教育國際化研究最常用的參照之一。而亞太地區(qū)這一新興的經(jīng)濟(jì)體內(nèi)尚未誕生公認(rèn)的最具代表性的區(qū)域教育交流計劃，因此本文選擇對這一地區(qū)影響范圍相對較大的UMAP計劃（全稱為亞太大學(xué)交流會，University Mobility in Asia and the Pacific）進(jìn)行研究。
本文將嘗試使用文獻(xiàn)法，以徐嵐和許邁進(jìn)提出的層次理論為理論框架（下文簡稱層次框架），對歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區(qū)的UMAP計劃進(jìn)行比較，討論其參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度，界定其國際化層次，并以此為出發(fā)點(diǎn)討論教育國際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）ERASMUS計劃與UMAP計劃簡介
1. 源起與目標(biāo)
20世紀(jì)70年代，歐盟的前身歐共體倡導(dǎo)制定了JSP計劃（聯(lián)合學(xué)習(xí)計劃，Joint Study Programme），又于80年代推出ERASMUS計劃（全稱為歐洲共同體關(guān)于大學(xué)生流動的行動計劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students），以取代JSP計劃，彌補(bǔ)其不足之處（潘，p.41）［14］，目的為“促進(jìn)歐共體經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展”（蔡，p.58）［15］。在1995年，歐盟正式制定綜合的蘇格拉底項目（Socrates Programme），將ERASMUS計劃列為蘇格拉底項目最重要的子項目計劃之一，意在“通過鼓勵成員國之間的合作來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育”（施、鄭，p.126）［16］。
UMAP（全稱為亞太大學(xué)交流會，University Mobility in Asia and the Pacific）則是在AVCC（全稱為澳大利亞校長協(xié)會，Australian Vice-Chancellors’ Committee）的倡導(dǎo)下，由亞太地區(qū)多個高校聯(lián)合自發(fā)組成的。成立于1991年，目的為借助學(xué)生的流動和高校間交流，“促進(jìn)亞太國家與地區(qū)之間不同文化、經(jīng)濟(jì)及社會制度的相互了解”（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［17］。
2. 運(yùn)行機(jī)制及學(xué)分學(xué)歷制度
ERASMUS計劃的資金由歐盟、歐盟成員國、參與院校共同提供，這一多方面的資金來源為促進(jìn)學(xué)生交流等措施提供了有力的保障。這一項目主要是為歐盟各國在學(xué)一年以上的大學(xué)生提供在歐盟其他國家大學(xué)的短期學(xué)習(xí)機(jī)會（3至12個月），由學(xué)生本人提出申請，學(xué)校直接選拔，學(xué)生、學(xué)生母校、留學(xué)目的學(xué)校三方之間簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（施、鄭，p.127）［18］。其他的主要措施包括：建立并啟動歐洲大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，資助學(xué)生的交流和教師的訪問，鼓勵整合性的教學(xué)任務(wù)和共同課程計劃；以旅行費(fèi)用和本國與留學(xué)目的國生活費(fèi)用的差異為依據(jù)，資助學(xué)生項目；承認(rèn)文憑和學(xué)習(xí)時間，以促進(jìn)學(xué)生流動；對特定協(xié)會、提高留學(xué)意識的出版物、大學(xué)間合作等提供輔援助措施等（潘，p.42 ）［19］。作為ERASMUS計劃的配套措施之一，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系(ECTS)于20世紀(jì)80年代末開始實(shí)行，并于1999年起逐步發(fā)展為“在學(xué)校、地區(qū)、國家和歐洲層面的學(xué)分累積系統(tǒng)”（施、鄭，p.127）［20］。在這一體系中，“各院校能相互承認(rèn)學(xué)分、學(xué)歷文憑及學(xué)業(yè)年限, 并使各國大學(xué)課程制度相互銜接”（潘，p.42）［21］。此外，國家學(xué)歷認(rèn)可咨詢中心（NARIC）的設(shè)立對互通計劃和學(xué)歷認(rèn)可提供官方解釋（蔡，p.59）［22］。
UMAP計劃的資金來源比較單一，主要由會員院校提供。這一項目主要是向其成員國會員校正式注冊學(xué)生提供短期在其他成員國會員校的短期學(xué)習(xí)機(jī)會（10個月以內(nèi)），其中學(xué)生母校與留學(xué)目的學(xué)校之間必須已簽署交換生協(xié)議；由學(xué)校與UMAP代表共同選拔。在留學(xué)期間，學(xué)生必須使用UCTS（全稱為UMAP學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，UMAP Credit Transfer Scheme）（省略）［23］，并每周上課12小時以上；在留學(xué)結(jié)束回國后，學(xué)生必須在一個月內(nèi)提交成績單和學(xué)習(xí)報告（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［24］。
3. 政策保障與普及程度
ERASMUS計劃從一開始即具有相當(dāng)完備的法律政策基礎(chǔ)。例如，歐共體（歐盟的前身）國家早在1958年即在《羅馬條約》的基礎(chǔ)上簽署了《歐洲共同體條約》（Treaty Establishing the European Community），明確規(guī)定了“歐洲共同體通過鼓勵成員國之間的合作來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育（quality education）……共同體的行動目標(biāo)包括在教育中建立歐洲維度（European dimension），通過鼓勵承認(rèn)文憑和學(xué)歷來促進(jìn)學(xué)生流動”（施、鄭，p.126）［25］。ERASMUS計劃運(yùn)行中的各個階段也都受到明確規(guī)定的制約，例如上文提到的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系(ECTS)和國家學(xué)歷認(rèn)可咨詢中心（NARIC），以及促進(jìn)各國教學(xué)與科研協(xié)作的大學(xué)學(xué)校際合作計劃（ICP）、促進(jìn)外語培訓(xùn)的LINGUA計劃、簽訂于1992年的促進(jìn)成人教育及遠(yuǎn)程教育合作的《馬城歐盟條約》等等
（蔡，p.59）［26］。不僅如此，隨著ERASMUS計劃的不斷發(fā)展，更多的法律政策得以及時制定實(shí)施，確保了ERASMUS計劃的不斷擴(kuò)展與深化。其涉及對象極其廣泛，包括歐盟地區(qū)大多數(shù)高校的全日制學(xué)生，并正向更大范圍擴(kuò)張，通過哥倫布計劃（Project Columbus）、TEMPUS系列計劃（同上，p.60）［27］、曼德斯計劃（Erasmus-Mundus）（施、鄭，p.130）［28］等與拉丁美洲區(qū)域、中東歐和前蘇聯(lián)國家、第三世界尤其是亞洲國家建立交流合作關(guān)系。
UMAP計劃作為一個自發(fā)的教育交流計劃，主要是通過為學(xué)生提供學(xué)費(fèi)減免、簽證支持、食宿提供、學(xué)分轉(zhuǎn)換等優(yōu)惠政策，來達(dá)到“消除學(xué)生交流中的問題及困難；以協(xié)會的形式促進(jìn)教育交流合作由雙邊向多邊發(fā)展；加強(qiáng)并確保會員國院校之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分”（省略）［29］。其參與國家與地區(qū)目前包括澳大利亞、孟加拉國、文萊、柬埔寨、斐濟(jì)、香港、印度、印度尼西亞、日本、韓國、澳門、馬來西亞、墨西哥、蒙古、新西蘭、巴布亞新幾內(nèi)亞、菲律賓、薩摩亞、臺灣、泰國和越南（省略）［30］，并未包括中國大陸、新加坡、朝鮮、俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)等亞太地區(qū)重要的組成國家與地區(qū)，普及面相對狹窄。
四、討論及結(jié)論
（一）討論
通過以上研究過程可以看出，ERASMUS計劃與UMAP計劃之間各個因素的國際化程度具有顯著的差異。現(xiàn)根據(jù)層次框架對以上研究結(jié)果列表討論如下：
（二）分析及結(jié)論
在使用層次框架進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上可以看出，ERASMUS計劃與UMAP計劃的國際化層次具有顯著的差異。現(xiàn)對本文的研究問題回答如下：
（1）作為高等教育國際化策略，ERASMUS計劃和UMAP計劃的參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念等七個因素的國際化程度如何？
ERASMUS計劃的七個因素國際化程度均較高，而UMAP計劃的參與人員因素國際化程度相對較高，另外六個因素（包括教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念）僅處于國際化初始程度。
（2）ERASMUS計劃和UMAP計劃的國際化各自處于什么層次？
在本文使用的理論框架中，淺層次的國際化包括學(xué)生、教師、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的國際化；深層次的國際化包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念的國際化（徐、許，p.53）［31］。因此可以得出結(jié)論，ERASMUS計劃的國際化已達(dá)到很深的層次，而UMAP計劃的國際化處于起步階段，層次較淺。
（3）教育國際化的以上七個因素之間是否存在聯(lián)系？
歐盟地區(qū)的高等教育國際化層次極深，歐盟推出的ERASMUS計劃經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與擴(kuò)張，已經(jīng)成為世界上運(yùn)行最為成功、影響最為深遠(yuǎn)的區(qū)域教育交流計劃之一。而這一現(xiàn)狀與該地區(qū)歷史、文化、社會、經(jīng)濟(jì)模式等方面的特點(diǎn)是密不可分的。自從中世紀(jì)歐洲出現(xiàn)大學(xué)以來，歐洲化作為歐洲維度概念的雛形已經(jīng)形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。在戰(zhàn)后新科技革命興起和國際競爭日漸激烈的背景下，面臨來自美國、日本等競爭伙伴的挑戰(zhàn)，歐洲共同體逐漸失去了以往的優(yōu)勢（潘，p.41）［32］。由于歐洲化的傳統(tǒng)曾經(jīng)“創(chuàng)造了歐洲大學(xué)過去的輝煌”（施、鄭，p.129）［33］，因此歐盟將區(qū)域一體化作為重新獲取優(yōu)勢的途徑，希望通過科技與教育的協(xié)作重獲這一輝煌。這就決定了歐盟推出的ERASMUS計劃教育觀念國際化的程度較深。在這一思想的指導(dǎo)下，相關(guān)的法律法規(guī)、運(yùn)行機(jī)制、制度與措施等得以逐步制定，從而導(dǎo)致了其參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源的國際化也處于較深程度。
與之相對，亞太地區(qū)作為新興的經(jīng)濟(jì)體，并不具有區(qū)域合作的歷史背景，各個國家也多以提高本國競爭力為目標(biāo)發(fā)展自身教育，而僅將區(qū)域內(nèi)教育合作作為加強(qiáng)了解的途徑。因此，由于缺乏充分的歷史文化基礎(chǔ)，亞太地區(qū)尚未形成國際化的教育觀念，教育合作仍以人員交流為主要形式，處于較淺層次，而在教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來源、教育觀念等方面的國際化程度較低。
因此可以得出結(jié)論，即在層次框架中，教育觀念作為最根本的因素，決定了其他六個因素的國際化程度；換言之，區(qū)域教育交流計劃的國際化層次是由該區(qū)域教育觀念的國際化程度決定的。
五、小結(jié)
本文將高等教育國際化的重要策略之一――區(qū)域教育交流計劃作為研究對象。在簡要回顧高等教育國際化的起源、包含因素和不同層次的基礎(chǔ)上，借助層次框架理論，以歐盟推出的ERASMUS計劃和亞太地區(qū)的UMAP計劃為例，討論區(qū)域教育交流計劃不同因素的國際化程度及交流計劃國際化層次的界定，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步分析教育國際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文的結(jié)論是，ERASMUS計劃的國際化遍及各個因素，層次較深；UMAP計劃的國際化僅限于人員因素，層次較淺；而教育觀念的國際化程度是交流計劃國際化層次的重要決定因素，決定了其他六個因素的國際化程度。
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［17］［24］cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636 ［EB/OL］
以下是王瑛自述的教子故事。
讓兒子從小獨(dú)立
我結(jié)婚的第二年，兒子趙越出生。兒子的到來，給家里增添了很多歡樂。我和丈夫都是理工科畢業(yè)，對孩子的教育比較理性，我們看到目前的城市家庭大都是一個孩子，很多父母像母雞一樣護(hù)著孩子，但我們不欣賞這種教育態(tài)度，我們希望兒子能早日學(xué)會獨(dú)立，將來像老鷹一樣在藍(lán)天上自由翱翔。
教育上有了共識之后，我和丈夫只要一有出差機(jī)會，就帶兒子一塊兒去，爬山看海，參觀天文臺、軍事、自然、海洋等博物館。孩子是好奇的，尤其是幼兒時期的孩子最需要大量具體、形象的信息刺激來促進(jìn)大腦的發(fā)育。
除了帶兒子旅游，我還經(jīng)常帶孩子去菜場買菜。兒子3歲那年，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)兒子不見了，焦急地四處尋找，結(jié)果同院的一個小孩說“他買菜去了”。我一聽更著急了，從家到菜市場要過兩個路口，車多人雜，萬一被車撞了或是被人拐跑，后果不堪設(shè)想。丈夫立即順著平時走的路線前往菜場，剛到菜場門口，就看到兒子提著籃子跟一男子說話，丈夫趕緊把孩子抱在懷里，問有啥事沒有，兒子自若地回答：“沒事，叔叔問什么，我說買菜。”盡管有驚無險，但想想還是后怕，幸虧孩子見了不少世面，面對陌生人比較鎮(zhèn)定，如果孩子沒見過什么世面，沒有熟人在身邊時十有八九會哭，這一哭，說不定就有人把孩子抱走了。
兒子6歲上學(xué)，有了寒暑假。過第一個暑假的時候，他已經(jīng)7歲了，他想去安陽的姥姥家。我和丈夫都因工作忙走不開，便給兒子買了一張車票，讓他自己坐火車去安陽，到安陽后有人接站。上車前，我給兒子交代了注意事項：不要和陌生人講話，不要吃陌生人的東西，不要隨意離開座位，有什么事情可以找列車員阿姨或者叔叔。火車沿途停車十幾次，4個多小時后兒子安全到達(dá)安陽。孩子的姥姥得知7歲的外孫是獨(dú)自坐火車來的，當(dāng)即打電話給我，指責(zé)我“太不負(fù)責(zé)任了，太大膽了”。不過，以后每年的寒暑假，兒子都是自己去姥姥家。
我從小就注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，他上學(xué)后就沒大人接送，9歲單獨(dú)買菜做飯，12歲自己照顧自己一個多月（當(dāng)時，我去外地照顧他病危的姥爺）。我相信：兒子獨(dú)立處理的事情越多，越能夠適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，同時自理能力和自信心也會越強(qiáng)。
讓兒子分擔(dān)家庭的困難
兒子9歲那年，丈夫突然被查出癌癥，我到處求醫(yī)問藥，天天累得筋疲力盡。為了不讓孩子有心理負(fù)擔(dān)，所有的困難我都自己扛。丈夫去世時，兒子才10歲。我覺得他小小年紀(jì)沒了父親，便對他有些溺愛。可我越是遷就他，他的脾氣越大。加上他又走進(jìn)了青春期，性格變化很大：敏感、孤僻、不愛說話，尤其不愿意別人知道他沒了父親，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。
喪夫之痛，兒子巨變，我倍感委屈，去學(xué)校找兒子的班主任，本希望班主任能幫助自己開導(dǎo)孩子，誰知班主任說：“趙越的學(xué)習(xí)成績明顯下降，有時自習(xí)課都不上。你查查怎么回事吧。”查的結(jié)果是，該上自習(xí)課的兒子出現(xiàn)在游戲廳里。
看到在游戲廳瘋狂打游戲的兒子，我沒有馬上指責(zé)他，而是想了很多自己做得不好的地方：丈夫生病的那段時間，我身心疲憊，對兒子缺少關(guān)心和交流，忽略了他的內(nèi)心需求。兒子也是家中的一員，我卻未能讓他知道媽媽的不容易和艱難。
當(dāng)晚，我和孩子長談了一次，把丈夫生病后自己的艱難和困境全都告訴了他，我說：“孩子，你爸爸走了，你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢，也是媽媽的主心骨，你能幫助媽媽渡過這個難關(guān)，對吧？”
之后，不管家里的大事小事，我都找孩子商量，尊重他的意見，讓他體會到我對他的信任、尊重和需要。
此后，我還有意讓兒子多做家務(wù)，并不時地給予表揚(yáng)鼓勵，同時從他的優(yōu)勢入手，培養(yǎng)他的興趣愛好。我常常和兒子聊天，和他分享我的所見所聞和一些感想，并邀他參加我的朋友和單位組織的活動。不久，兒子又變開朗了，他不打游戲了，學(xué)習(xí)上去了，在家里，只要一有時間就主動幫我做飯洗衣，只要他能干的事，就不讓我多跑一步。在外人眼里，我們是和諧的母子，其實(shí)在家里，我們更是無話不說的諍友。
此事讓我明白了一個道理：家里有了大的變故，很多家長往往隱瞞孩子，認(rèn)為再苦也要保護(hù)孩子，這其實(shí)是一個誤區(qū)。不告訴孩子實(shí)情，不利于培養(yǎng)其責(zé)任感，他就不可能分擔(dān)家長所承受的痛苦，這就等于把孩子拒于家庭之外。孩子只有知道并體會到父母的不易，才會更加珍惜眼前的一切，才會知道感恩和付出，并提升責(zé)任感。
自己的事情自己辦
兒子上小學(xué)成績很好，小升初的時候，順利地進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)――鄭州市外國語中學(xué)。初中升高中的時候，實(shí)力不俗的他本應(yīng)順理成章地升入本校高中部，可沒想到敗走麥城。中招考試，他的語文成績?nèi)昙壍谝唬瑪?shù)學(xué)、英語都90多分，理化成績只扣了3分，唯獨(dú)政治考試拖了后腿，差了幾分，志愿落空。
得知這個結(jié)果，兒子很沮喪。但我沒有埋怨他，我說：無論什么樣的失敗，只要你跌倒后爬起來，跌倒就是一種有益的經(jīng)驗。我征求兒子的意見：如果還想按志愿上學(xué)，就交2萬元的擇校費(fèi)。家里為他存有教育基金，早花晚不花。并讓他自己選擇上什么學(xué)校。經(jīng)過分析，他決定上一所市重點(diǎn)中學(xué)，因為這所學(xué)校師資力量雄厚，離家也近。雖然他的分?jǐn)?shù)高出該校的錄取分十多分，但因志愿未報該校，校方要求交一萬元的擇校費(fèi)。
和校方聯(lián)系后，我借故說自己沒時間，讓他去找校長。我想讓他體驗一下求人辦事的滋味，也想通過此事，讓他知道人要為自己的失誤負(fù)責(zé)。
那天，他早早來到分管此事的副校長辦公室，可沒勇氣進(jìn)去，又不敢回家，一直等到中午副校長將最后一個客人送走，問他站在門口干啥，他才鼓起勇氣說明來意。副校長一聽，饒有興趣地問：“這事都是家長帶著孩子來，你怎么自己來？”兒子說：“我媽媽工作忙走不開，我爸爸去世了。”然后，拿出自己的成績單給副校長看。副校長看了以后，表示可以接收他，并把擇校費(fèi)降低到了6000元。這個結(jié)果讓兒子信心倍增，他居然又追上校長，講了家庭的實(shí)際困難，希望不交擇校費(fèi)來校讀書。結(jié)果，副校長只說了一句話：“既然你知道母親不容易，為何不努力考好些？”他無言以對。
回到家，兒子背對著我坐著一聲不吭。幾分鐘后，他才說：“我不怪別人看不起我，是我沒有考好。媽，對不起。”看兒子受了委屈，我很心疼：“兒子，你知道媽媽有多心疼你嗎？我是不想讓你受一點(diǎn)委屈，可總有一天，你要獨(dú)自面對世界，面對風(fēng)雨。要記住，無論何時何地，不要依賴任何人，包括自己的母親。”
這件事后，兒子說：“我就挑一個不要擇校費(fèi)的高中上好了，我相信我一樣能學(xué)好。”他當(dāng)真選了一個不要擇校費(fèi)的縣級重點(diǎn)高中――滎陽一中。
到滎陽上高中，物質(zhì)條件自然沒有鄭州好。但兒子不以為意，在一個新環(huán)境中，他全心投入學(xué)習(xí)，考試成績在班里次次都名列前茅。
上到高二時，我得知北京工業(yè)大學(xué)中加工商學(xué)院在鄭州招生，便鼓勵兒子報名。當(dāng)時，北京工業(yè)大學(xué)中加工商學(xué)院與加拿大公立大學(xué)合作舉辦“2＋2”留學(xué)本科項目。“2＋2”留學(xué)又稱“國際合作雙校園項目”，學(xué)習(xí)分兩個階段：學(xué)生先在國內(nèi)進(jìn)行兩年英語強(qiáng)化并學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，然后赴國外學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課并獲得相應(yīng)的國外大學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)生可在國外續(xù)讀碩士學(xué)位。
兒子看了介紹后很動心。就這樣，我給他提供消息，他自己負(fù)責(zé)操作。他自己回到鄭州參加考試，并順利考取。在國內(nèi)讀到大二，他和我商量，留學(xué)加拿大的簽證自己來辦，這樣可以節(jié)約不少錢。我對兒子說，如果你想辦，就全力以赴，爭取一次成功。每一項手續(xù)、單據(jù)、證明、翻譯，都要心細(xì)。辦理出國簽證的材料，上交大使館文件的翻譯、公證，去大使館送簽，到北京指定部門體檢，都是他從鄭州坐夜車到北京，白天辦完事再坐夜車回來，他的簽證從送達(dá)到接到通知只用了40天。
一個多月的熬夜、奔波，他的各種材料、學(xué)習(xí)計劃，包括給大使的準(zhǔn)備資料說明信，都翔實(shí)、縝密。兒子還專門向加拿大簽證機(jī)構(gòu)附了一封說明信，告訴簽證官所有的出國簽證手續(xù)、翻譯等工作都是自己一手操辦的，沒有外人代勞，如果翻譯資料有瑕疵，請簽證官諒解。
他的資金證明只是其他留學(xué)生的四分之一，又是單親，簽證卻辦得意外順利。我想這是他的努力、認(rèn)真和獨(dú)立感動了大使，才讓他順利通過。
做一粒在哪都能生存的種子
到了加拿大，兒子沒有去和北京工業(yè)大學(xué)有合作關(guān)系的大學(xué)。經(jīng)過考察，他選擇了一所在加拿大綜合類大學(xué)排名更靠前的大學(xué)，自己做飯、住地下室，一面學(xué)習(xí)一面打工，還趁假期跑遍了加拿大。兒子提前半年取得了學(xué)士學(xué)位，并很快在加拿大找到了工作。
