開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化知識(shí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】群眾路線；人才培養(yǎng)；學(xué)生；高校

“群眾路線是黨的生命線，是黨安身立命之本、長盛不衰之基。”把黨的群眾路線借鑒到高校的人才培養(yǎng)工作中，就是要牢牢把握把大學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才這樣一個(gè)價(jià)值核心，樹立“以生為本，學(xué)生發(fā)展至上”的理念，走“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去” 的工作路線，以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)和完善高校人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生成長成才提供服務(wù)和支持。

一、群眾路線視域關(guān)照下高校人才培養(yǎng)工作理念分析

人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，大學(xué)生是高校群眾的根本。衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的“群眾”主要包括廣大學(xué)生和教師。“學(xué)生是校園最大的群眾，服務(wù)好學(xué)生，為學(xué)生謀福利是高校人才培養(yǎng)工作的價(jià)值追求。”在全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢下，“群眾路線”成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本訴求。

（一）群眾路線是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的必然選擇

“群眾路線是辦好人民滿意教育的強(qiáng)大動(dòng)力，是高等院校立德樹人、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。”高校人才培養(yǎng)工作走群眾路線，就是要秉持“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，“突出大學(xué)生的群眾根本地位，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的訴求和愿望，注重找準(zhǔn)共鳴點(diǎn)、交匯點(diǎn)，運(yùn)用喜聞樂見的方式、便于參與的平臺(tái)、樂于參與的渠道，為大學(xué)生成長成才保駕護(hù)航”，讓大學(xué)生從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗(yàn)，成長為對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的有益合格人才。把大學(xué)生的發(fā)展放在第一位置，“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。”即一切教育工作必須以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的教育主體地位。“一切為了學(xué)生”就是教職員工要全心全意為學(xué)生服務(wù)，必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，善于為學(xué)生服務(wù)，人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的根本利益為最高標(biāo)準(zhǔn)。“一切依靠學(xué)生”就是要善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方針和政策。“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”是群眾觀點(diǎn)的具體化和方法論，要把解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為工作的重點(diǎn)，把學(xué)生的愿望落到實(shí)處，處處做到“學(xué)生第一”。

（二）群眾路線是提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的根本要求

“黨的群眾路線的根本目的和最終歸宿是為廣大人民群眾服務(wù)、為廣大人民群眾謀幸福，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。”從高等院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，“就是要營造一心一意謀發(fā)展、專心致志育人才的良好氛圍，為學(xué)生成長成才服務(wù)”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。要經(jīng)常深入學(xué)生了解和掌握學(xué)生的訴求，時(shí)刻把學(xué)生的事放在心上，帶著對(duì)學(xué)生的深厚感情去工作，把為促進(jìn)學(xué)生成長成才作為辦學(xué)的重要目的。堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮譽(yù)觀，不斷提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）群眾路線是開拓高校人才培養(yǎng)方法的現(xiàn)實(shí)需要

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。部分高校還未真正貫徹以生為本的辦學(xué)理念，管理、科研和教學(xué)三大活動(dòng)忽視了大學(xué)生的主體性，這為高校教育工作者堅(jiān)持群眾工作路線的工作方法提供了廣闊的空間。要拓寬工作思路，開拓人才培養(yǎng)方法，向?qū)W生群中取經(jīng)問道，凝聚青年學(xué)生的聰明和才智。廣泛開展調(diào)查研究活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬網(wǎng)絡(luò)等民意表達(dá)渠道，廣泛聽取師生的意見建議，深入發(fā)動(dòng)群眾參與學(xué)校各項(xiàng)工作，不斷提高高校人培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、群眾路線在高校人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)

高校正在普遍開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，通過積極凈化教風(fēng)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化資源配置，改善辦學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。然而，在高校人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，真正貫徹落實(shí)群眾路線也面臨著一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（一）重科研，輕教學(xué)

受大學(xué)排名等諸多因素的影響，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在高校普遍存在。學(xué)校對(duì)學(xué)院和教師的考核和評(píng)價(jià)一般以完成多少項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)等科研項(xiàng)目和被SCI、EI收錄多少篇論文等作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)事關(guān)高校人才培養(yǎng)中教師的教材建設(shè)、教學(xué)改革重視不夠，投入不足，對(duì)教師在課堂教學(xué)上的投入因不好量化而關(guān)注不夠，在教師職稱、項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審和各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中大多注重科研項(xiàng)目、數(shù)量和級(jí)別等可量化的硬性指標(biāo)，無形中助長了教師重科研輕教學(xué)，忙于撰寫文章、爭取高級(jí)別的科研課題，在教學(xué)方面精力投入不足，育人意識(shí)淡化，嚴(yán)重影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

很多高校未能真正從學(xué)生就業(yè)的視角緊跟社會(huì)的需求變化，不斷優(yōu)化和完善專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式對(duì)現(xiàn)行的高等教育的影響根深蒂固，很多高校現(xiàn)行的招生就業(yè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的模式運(yùn)作。課程建設(shè)舉步維艱，知識(shí)體系相對(duì)滯后，尤其是一些專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)方案已經(jīng)無法跟上社會(huì)的需求和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面窄，人文知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)不高，就業(yè)能力不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)需求。造成了當(dāng)前社會(huì)急需人才緊缺，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的“兩難”局面。

（三）培養(yǎng)理念陳舊，教學(xué)模式單一

長期以來，高等教育依然根據(jù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的人才培養(yǎng)模式，各高校嚴(yán)格按專業(yè)招生，各專業(yè)間界限分明，雖然很多高校提供了中途轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，但比例非常有限，很多學(xué)生花費(fèi)寶貴的四年時(shí)間學(xué)習(xí)自己毫不感興趣的專業(yè)。大多數(shù)高校強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，缺乏多樣性，各專業(yè)嚴(yán)格按照學(xué)科門類設(shè)置課程，學(xué)生只能在學(xué)校的統(tǒng)一安排下完成學(xué)業(yè)。絕大多數(shù)高校延續(xù)了高中的教學(xué)模式：師生關(guān)系上，以教師為中心，以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接收，教師是管理者、傳道解惑者，學(xué)生只是被動(dòng)接受者；教授方式上，教師以傳授知識(shí)為主，指導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)能力不足；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，理論知識(shí)為主，實(shí)踐動(dòng)手明顯不足。學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)，缺乏持之以恒堅(jiān)持不懈的毅力和大膽探索勇于創(chuàng)新的精神。

（四）忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化協(xié)同發(fā)展

部分高校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展重視不夠，措施不多。更多關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)傳授，大多數(shù)高校也未將“第二課堂”納入到有效的人才培養(yǎng)體系，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，文體活動(dòng)偏多，涉及育人主題的內(nèi)容偏少，使得令大學(xué)生十分感興趣的“第二課堂”只是單純地起到了豐富學(xué)生的課余生活的作用，未充分發(fā)揮有效的育人功能。未能通過“第二課堂”的科學(xué)規(guī)劃組織有效培養(yǎng)學(xué)生的全面的素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展關(guān)注也不夠，教育工作中過于強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)整齊劃一而忽略了學(xué)生作為單個(gè)個(gè)體在成才和發(fā)展等方面的需要，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中被忽視。

三、群眾路線在高校人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中的運(yùn)用

高校人才培養(yǎng)工作要牢固樹立“以生為本，學(xué)生發(fā)展至上”的辦學(xué)理念。要深入開展調(diào)查研究，及時(shí)地了解大學(xué)生思想及需求動(dòng)態(tài)，了解不同對(duì)象的時(shí)代特征，掌握學(xué)生成長成才的需要，積極響應(yīng)學(xué)生的合理需求，采取有效措施，努力提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)高校的內(nèi)涵發(fā)展。

（一）牢固樹立“以生為本，學(xué)生發(fā)展至上”的辦學(xué)理念

“辦學(xué)理念反映了一所學(xué)校的主體信仰、精神氣質(zhì)和文化特征，而且構(gòu)成了一所學(xué)校綿延流傳、興旺發(fā)達(dá)的理想支撐和精神動(dòng)力，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂和命脈。”它支配著學(xué)校的辦學(xué)行為，一所健康發(fā)展的理想大學(xué)必須有一套順應(yīng)時(shí)展、符合教育規(guī)律、適應(yīng)本校校情的辦學(xué)理念。高校是為大學(xué)生開設(shè)，人才培養(yǎng)就是大學(xué)的首要任務(wù)，高校人才培養(yǎng)工作的對(duì)象是學(xué)生，其目的也是為了服務(wù)學(xué)生成長成才，“以生為本，學(xué)生發(fā)展至上”應(yīng)該是任何學(xué)校的一套辦學(xué)理念中的第一理念。高校要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的人才需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)掘更多資源，搭建各種平臺(tái)，為自覺自主發(fā)展做好服務(wù)和引導(dǎo)。高校教職員工要牢固樹立這一理念，積極問需于學(xué)生，問計(jì)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。

（二）采取有效措施，努力提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

明確培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持“以生為本”的理念，確立基于全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，造就社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、科技創(chuàng)新力高、終身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、人格健全、身心健康、綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

優(yōu)化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，課程體系是否科學(xué)、合理直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)社會(huì)、市場的需求和學(xué)生主體性原則，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生差異發(fā)展需要的課程體系。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，突出知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，做到厚基礎(chǔ)寬口徑；提升專業(yè)課內(nèi)涵，課程既要符合市場需求，又能夠反映學(xué)科發(fā)展的前沿；開設(shè)通識(shí)類課程，促進(jìn)學(xué)科融合，開拓學(xué)生的知識(shí)視野；充分挖潛，盡最大能力開設(shè)足夠的選修課，以滿足學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)靈活選擇課程，形成自己期望的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)踐和科研活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)運(yùn)用的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校教職員工的科研活動(dòng)，注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

改進(jìn)培養(yǎng)模式。以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，特別是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。對(duì)教師考核要側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的權(quán)重。要徹底改變以教師為主體“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接收的舊模式，建立以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的新模式。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，減少生硬灌輸，通過啟發(fā)式、探索式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方法，增加問題設(shè)計(jì)、答疑解惑和方向引導(dǎo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教師的引導(dǎo)下，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)和進(jìn)度，通過個(gè)體或集體的探索研究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身能力。

提高綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮高校“第二課堂”的育人功能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科學(xué)規(guī)劃、精心組織，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，通過社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)、文體活動(dòng)、身心發(fā)展等載體開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和各類主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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