時(shí)間：2022-04-01 23:09:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】 本文分析了華中師范大學(xué)師生2012年發(fā)表的論文在JCR學(xué)科分布情況、JCR學(xué)科期刊分區(qū)分布情況、學(xué)校二級(jí)單
>> 2003～2012年SCI收錄內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析 廈門(mén)地區(qū)被SCI收錄醫(yī)藥論文統(tǒng)計(jì)分析 2004年至2012年北京交通大學(xué)SCI收錄論文統(tǒng)計(jì)與分析 北京交通大學(xué)2007―2009年被SCIE收錄論文的統(tǒng)計(jì)分析 無(wú)錫市婦幼保健院近五年發(fā)表SCI收錄論文統(tǒng)計(jì)分析 2006～2012年SCIE數(shù)據(jù)庫(kù)收錄揚(yáng)州地區(qū)二、三級(jí)醫(yī)院科技論文的統(tǒng)計(jì)分析 SCI收錄科技期刊文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析與研究 本科生發(fā)表SCI論文現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)分析及啟示 2001-2010年山東輕工業(yè)學(xué)院SCI論文統(tǒng)計(jì)分析 2013年新疆SCIE論文統(tǒng)計(jì)分析 2012年杭州師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果分析 湖北9所高職院校2003—2012年學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)分析 2010―2012年學(xué)術(shù)情況統(tǒng)計(jì)分析 2004—2012年“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”研究論文統(tǒng)計(jì)分析 華中師范大學(xué)：夢(mèng)想起航的地方 湖州師范學(xué)院體育學(xué)院教師論文統(tǒng)計(jì)分析 近十五年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)寫(xiě)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析及建議 1998年-2008年我國(guó)網(wǎng)球碩博論文統(tǒng)計(jì)分析 《高等教育研究》2007年—2011年刊發(fā)論文統(tǒng)計(jì)分析 某院10年護(hù)理論文文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]郭玉，翟麗華，王曉春.基于SCI數(shù)據(jù)庫(kù)的新興國(guó)家食品科學(xué)技術(shù)學(xué)科的比較研究[J].中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)，2013.
[3]梅伏生，段治國(guó)，顏寧江.華中師范大學(xué)“十一五”期間獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助情況分析[J].中國(guó)科學(xué)基金，2011.
[4]陳越，方玉東，常宏建.談科技論文署名的新趨勢(shì)[J].中國(guó)科學(xué)基金，2011.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；流程；理工類(lèi)
高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類(lèi)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來(lái)總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開(kāi)校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類(lèi)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來(lái)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來(lái)越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。
1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
高等院校理工類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過(guò)程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門(mén)的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無(wú)法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門(mén)的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無(wú)法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無(wú)法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無(wú)法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無(wú)法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。
2高等院校理工類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索
針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過(guò)程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專(zhuān)家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專(zhuān)家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見(jiàn)并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無(wú)可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開(kāi)題答辯的方式，通過(guò)統(tǒng)一的開(kāi)題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿(mǎn)程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤。可以根據(jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見(jiàn)一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類(lèi)進(jìn)行分組，如信息類(lèi)課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類(lèi)。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專(zhuān)業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類(lèi)學(xué)生可以設(shè)定：開(kāi)題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場(chǎng)答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。
3結(jié)語(yǔ)
高等院校理工類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來(lái)，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專(zhuān)業(yè)中驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［C］．全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，2003．
［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：1－3．
關(guān)鍵詞：高校；檔案；圖書(shū)；一體化管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01
21世紀(jì)是信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)更新發(fā)展迅速，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)信息的需求方式和內(nèi)容也發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)的圖書(shū)館儲(chǔ)藏信息的方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代社會(huì)以及人們發(fā)展需求，將大量時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)信息資源的查找方面是不可取的。在這種大背景下，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、借閱等條件限制的一體化個(gè)性信息服務(wù)，由于具有信息內(nèi)容豐富，形式多樣的特點(diǎn)，可以極大的節(jié)省人們查找信息資源的時(shí)間，方便人們隨時(shí)隨地都可以查詢(xún)到需要的信息，被人們所期待。這是傳統(tǒng)的圖書(shū)館所不及的，也是單純檔案部門(mén)的工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，將信息資源有效整合，是快速實(shí)現(xiàn)信息共享的有效手段。圖書(shū)館和檔案館作為高校獲取信息的最主要渠道，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，走一體化發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效整合。
一、高校檔案、圖書(shū)實(shí)現(xiàn)一體化管理的重要性
（一）全面滿(mǎn)足讀者的信息需求
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步和發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)所需要的信息已經(jīng)成為很多人的選擇，到檔案館或者圖書(shū)館查詢(xún)信息要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活、學(xué)習(xí)和工作需要，對(duì)于原始檔案信息、系統(tǒng)理論方面的知識(shí)以及參考資料的查詢(xún)非常不便。然而，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，圖書(shū)和檔案管理工作從本質(zhì)上說(shuō)都具有專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性的特點(diǎn)，都具有為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技發(fā)展提供理論依據(jù)和信息保障的職能。從微觀的角度來(lái)說(shuō)，圖書(shū)和檔案信息都具有為不同讀者和用戶(hù)提供信息服務(wù)的職能，信息在利用的過(guò)程中才能發(fā)揮其價(jià)值，讀者對(duì)信息的需求會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)圖書(shū)和檔案發(fā)展的一體化。
（二）實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約成本
數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的，需要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力的工程，為充分發(fā)揮高校圖書(shū)和檔案的價(jià)值，將圖書(shū)和檔案納入高校的數(shù)據(jù)庫(kù)是重要舉措。第一，將兩者有機(jī)結(jié)合建立數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源與文獻(xiàn)資料的共享、方便管理，為高校的科研工作更好的服務(wù)；第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息資源的整合有利于建立一個(gè)完善的檢索體系和檢索平臺(tái)，將圖書(shū)信息、檔案信息電子化，用戶(hù)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)鏈接所需要的信息資源，另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立有利于信息資源的實(shí)時(shí)更新，為早日實(shí)現(xiàn)圖書(shū)檔案的一體化提供條件；第三，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，積極使用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將圖書(shū)、檔案有機(jī)聯(lián)系，加快圖書(shū)信息與檔案信息的電子化和專(zhuān)題化建設(shè)，加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的發(fā)展和科研需要。
二、高校圖書(shū)管理工作中存在的問(wèn)題
高校圖書(shū)、檔案管理工作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，圖書(shū)檔案管理人員普遍存在著信息意識(shí)缺乏、計(jì)算技術(shù)水平較低的問(wèn)題，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人才的引入，限制了圖書(shū)、檔案管理一體化步伐；第二，硬件條件不足且更新緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到圖書(shū)、檔案管理一體化的要求；第三，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖書(shū)、檔案管理一體化的重要意義，缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃和管理。
三、實(shí)現(xiàn)檔案、圖書(shū)管理一體化的有效依據(jù)
圖書(shū)、檔案的共通之處是建立圖書(shū)、檔案信息一體化的有效依據(jù)，兩者的共通點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：圖書(shū)和檔案在檢索方法、組織方式、加工處理、保護(hù)與管理以及新技術(shù)、新材料的利用方面的共通點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)信息的一體化管理創(chuàng)造了條件。從本質(zhì)上說(shuō)圖書(shū)、檔案都是通過(guò)為用戶(hù)提供信息和材料的方式服務(wù)的。除了共通性之外，圖書(shū)和檔案又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和特性。比方說(shuō)圖書(shū)是對(duì)文獻(xiàn)資料的總結(jié)、歸納、整理和編撰，所含信息量豐富、內(nèi)容齊全，包含所有學(xué)科，系統(tǒng)性強(qiáng)、理論性高，一般情況下是對(duì)客觀事物或者客觀世界中客觀規(guī)律的描述，探討了事物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向。檔案具有原始性、真實(shí)性、可靠性的特點(diǎn)，一般就是對(duì)人類(lèi)信息活動(dòng)的客觀記錄，因此，圖書(shū)和檔案具有很多共通之處，這為檔案、信息一體化的建立提供了條件，兩者各自的特性又有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)充，將圖書(shū)、檔案信息的作用和效果得到最大化的發(fā)揮。
四、高校圖書(shū)檔案一體化管理的措施
高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是信息資源建設(shè)的重要組成部分，其中自建數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展較快，自建數(shù)據(jù)庫(kù)通常都是以高校自身圖書(shū)檔案管理的特殊性為依據(jù)建立起來(lái)的。很多高校的自建數(shù)據(jù)庫(kù)包括自行開(kāi)發(fā)的報(bào)刊、文摘、書(shū)本、學(xué)位論文、教師論文等；部分高校將檔案管理的工作劃分到圖書(shū)管理名下，雖然與一體化的管理還有很大差距，但是在具體做法上已經(jīng)開(kāi)始融入數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，統(tǒng)一化檢索、統(tǒng)一化管理、統(tǒng)一化服務(wù)；還有一些高校利用圖書(shū)和檔案優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)，將連著的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，努力挖掘本校優(yōu)勢(shì)和特色，將特色資源的開(kāi)發(fā)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，比如說(shuō)建立學(xué)士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、歷史發(fā)展資料和圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)、教師論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，客觀上促進(jìn)了高校圖書(shū)檔案管理的一體化。
綜上所述，受主客觀條件的限制，目前要實(shí)現(xiàn)圖書(shū)、檔案管理的一體化還具有很大難度，圖書(shū)、檔案管理的一體化仍然有很長(zhǎng)的路要走，但是數(shù)據(jù)庫(kù)的建立在一定程度上為圖書(shū)、檔案一體化的建立提供了條件和基礎(chǔ)，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，在社會(huì)各界的共同支持和努力下，高校圖書(shū)和檔案的一體化管理最終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇雪梅.新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)檔案一體化管理新論[J].蘭臺(tái)世界（中旬版），2013（10）.
[2]金娟.信息時(shí)代高校檔案、圖書(shū)、情報(bào)一體化管理構(gòu)想[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（5）.
[3]鐘均志，李鳳蓮.高校檔案、圖書(shū)、情報(bào)不能一體化管理――與王芊同志商榷[J].機(jī)電兵船檔案，2012（14）.
1．德育環(huán)節(jié)多
理工科教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2．德育機(jī)會(huì)多
在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話(huà)式的，容易為學(xué)生接受。
3．德育方法多
專(zhuān)業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng)，可以無(wú)形地影響學(xué)生；師生之間的對(duì)話(huà)交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說(shuō)教、僵化的模式更有效果。
4．德育時(shí)間和人員多
一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上［3］，專(zhuān)業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在人員數(shù)量上，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。
5．占有德育資源多
德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專(zhuān)業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂(lè)于與擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流，更愿意聽(tīng)從專(zhuān)業(yè)教師的教育，因此，教師可通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，只要專(zhuān)業(yè)課教師能充分、自覺(jué)運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實(shí)效將非常顯著。
二、專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容
1．進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞，而是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。
2．進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神
我國(guó)有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動(dòng)人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。通過(guò)前后科技發(fā)展水平的對(duì)比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育
自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過(guò)幾代人長(zhǎng)期的艱苦探索和研究得來(lái)的，國(guó)內(nèi)外的偉大科學(xué)家無(wú)不有著光輝的業(yè)績(jī)和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。
4．吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育
現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來(lái)比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績(jī)，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過(guò)大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和磨難，通過(guò)挫折教育，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。
5．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過(guò)啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。
三、專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
1．學(xué)科德育滲透的必要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，靠增加時(shí)間來(lái)加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書(shū)育人，充分發(fā)揮公共課和專(zhuān)業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”，從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國(guó)家教育方針的要求，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)滲透過(guò)程，而不是強(qiáng)制地直接灌輸過(guò)程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。
摘要：高校理工科專(zhuān)業(yè)教師論文具有德育的諸多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們?cè)趯?duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想品德教育中，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：理工科；專(zhuān)業(yè)教師；德育優(yōu)勢(shì)
一、專(zhuān)業(yè)課教師的德育優(yōu)勢(shì)
1．德育環(huán)節(jié)多
理工科教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
2．德育機(jī)會(huì)多
在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話(huà)式的，容易為學(xué)生接受。
3．德育方法多
專(zhuān)業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨(dú)”等師德素養(yǎng)，可以無(wú)形地影響學(xué)生；師生之間的對(duì)話(huà)交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說(shuō)教、僵化的模式更有效果。
4．德育時(shí)間和人員多
一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間占課堂教學(xué)時(shí)間的60%以上［3］，專(zhuān)業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在人員數(shù)量上，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育都占有優(yōu)勢(shì)。
5．占有德育資源多
德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專(zhuān)業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)等。由于社會(huì)認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂(lè)于與擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究能力的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行交流，更愿意聽(tīng)從專(zhuān)業(yè)教師的教育，因此，教師可通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺(tái)形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，只要專(zhuān)業(yè)課教師能充分、自覺(jué)運(yùn)用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實(shí)效將非常顯著。
二、專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施德育的內(nèi)容
1．進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，不是哪一個(gè)人或幾個(gè)人的功勞，而是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。
2．進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神
我國(guó)有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動(dòng)人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長(zhǎng)一段時(shí)間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家。通過(guò)前后科技發(fā)展水平的對(duì)比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育
自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過(guò)幾代人長(zhǎng)期的艱苦探索和研究得來(lái)的，國(guó)內(nèi)外的偉大科學(xué)家無(wú)不有著光輝的業(yè)績(jī)和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的震撼力和激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。
4．吃苦耐勞、不畏困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育
現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來(lái)比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績(jī)，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過(guò)大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和磨難，通過(guò)挫折教育，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，對(duì)今后走上社會(huì)盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。
5．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。通過(guò)啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。
三、專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
1．學(xué)科德育滲透的必要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，靠增加時(shí)間來(lái)加強(qiáng)德育已不現(xiàn)實(shí)。唯一的辦法就是提倡教書(shū)育人，充分發(fā)揮公共課和專(zhuān)業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識(shí)”，從而提高德育的實(shí)效性。根據(jù)國(guó)家教育方針的要求，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)滲透過(guò)程，而不是強(qiáng)制地直接灌輸過(guò)程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。
2．學(xué)科德育滲透的含義
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說(shuō)教，而要借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識(shí)糅合在一起，在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用科學(xué)知識(shí)所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力。如在物理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視滲透在物理學(xué)知識(shí)中的正確的物理觀、時(shí)空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學(xué)中的崇尚實(shí)踐、追求真理的精神的教育。
3．學(xué)科德育滲透目標(biāo)的確定
任何教育都有目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)學(xué)科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標(biāo)，要依據(jù)德育總目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括因時(shí)代變遷而發(fā)生變化的價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時(shí)代變化也不會(huì)改變的基本價(jià)值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標(biāo)要考慮學(xué)科特點(diǎn)，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過(guò)對(duì)教材的鉆研、挖掘、把知識(shí)傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4．學(xué)科德育滲透的策略
專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育必須通過(guò)一定的載體或渠道，學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學(xué)科教學(xué)德育滲透，要按照學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)講授、討論、交流、閱讀、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學(xué)科德育滲透應(yīng)在“融”與“合”上做文章。“融”是講滲透的深度，要調(diào)動(dòng)教學(xué)手段讓學(xué)生真正感知德育內(nèi)容，引起道德情感共鳴，內(nèi)化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容，盡量尋找融合點(diǎn)，日積月累，循環(huán)往復(fù)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
(1)教學(xué)內(nèi)容的滲透策略
理工科教學(xué)是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)進(jìn)行德育滲透的。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對(duì)學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時(shí)，不得把德育當(dāng)成標(biāo)簽貼在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，要注意各學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同，教學(xué)和德育的結(jié)合點(diǎn)也不同，必須做到學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機(jī)融合。(2)教學(xué)組織形式的滲透策略
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與范式，也是學(xué)科教學(xué)中必須注意的一種學(xué)習(xí)組織方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊(yùn)含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育所不可忽視的。自主式學(xué)習(xí)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品格，有利于學(xué)生健康人格的形成；合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對(duì)真理執(zhí)著追求的意志品格。
(3)學(xué)科教學(xué)情境的滲透策略
學(xué)科教學(xué)總是在一定情境中進(jìn)行的，教學(xué)情境本身也蘊(yùn)含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)之中。根據(jù)在教學(xué)情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調(diào)整對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的相關(guān)評(píng)價(jià)。以前，我們看學(xué)科教學(xué)中教師對(duì)德育的滲透情況，主要看教師對(duì)教材內(nèi)容處理的情況，看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實(shí)我們看某一學(xué)科教學(xué)是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”，不僅要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育要素體會(huì)、感悟了多少，更要看整個(gè)學(xué)科教學(xué)的氣氛，看學(xué)科教學(xué)中的具體情境。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中營(yíng)造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關(guān)的德育滲透的目標(biāo)和任務(wù)在很大程度上就得到了落實(shí)。
(4)教師人格的滲透策略
將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要的“課程資源”，是說(shuō)學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動(dòng)、最具有感染力的教科書(shū)。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召喚和引領(lǐng)學(xué)生如何做人，如何生活，如何對(duì)待工作，如何處理生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一份喜怒哀樂(lè)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師要更自珍、自愛(ài)、自重。當(dāng)自己進(jìn)入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，就要想到自己是學(xué)生的教科書(shū)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂(lè)，都要注意到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺(jué)地去做了，就可以說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個(gè)新的高度。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教科研 教師素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作水平
2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。”“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教職成[2015]6號(hào)指出：“加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”“加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)”“強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能”。
中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主力軍，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)一線勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。教育要發(fā)展，科研要先行。中職學(xué)校要大力倡導(dǎo)教科研工作，快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校整體吸引力，切實(shí)改變職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系快速建設(shè)與健康發(fā)展。
一、中職學(xué)校大力倡導(dǎo)科研教研必要性
1.當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)要求
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”。
當(dāng)前，我國(guó)正于職業(yè)教育大發(fā)展時(shí)期。校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、一體化、工作過(guò)程、教學(xué)工廠、中高職銜接、人才培養(yǎng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等新詞匯層出不窮。
面對(duì)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的變化，職業(yè)教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何面對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，都是中職教育者要研究的課題。
教學(xué)是學(xué)校工作的重心，科研教研是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和后盾。不加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)校發(fā)展跟不上形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。
2.目前學(xué)生素質(zhì)狀態(tài)要求
目前中職生源都是上不了高中的學(xué)生，他們大多厭學(xué)，懶于思考，對(duì)什么都不感興趣。但他們也不是一無(wú)是處，文化基礎(chǔ)薄弱的主要原因不在智力方面，而在學(xué)習(xí)方法上，在于他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
面對(duì)這樣的學(xué)生，很多職校畢業(yè)的學(xué)生反饋信息說(shuō)“進(jìn)了中職學(xué)不到東西”，說(shuō)明我們的教學(xué)還存在問(wèn)題，歸根到底是我們的科研教研還沒(méi)有跟上。且面對(duì)學(xué)生的變化，沒(méi)有做深入研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想素質(zhì)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。
中職教育者不能一味報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)低，中職學(xué)校也不能一味抱怨教師教不好學(xué)生。大力倡導(dǎo)科研教研才是解決所有問(wèn)題并加強(qiáng)中職教育吸引力的一條有益途徑。
3.教師素質(zhì)提升的要求
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文件中建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。”
教師教好課的前提有三個(gè)。一是教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是教師熟悉教學(xué)過(guò)程，三是教師能采用合適的教學(xué)方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教給學(xué)生。
這合適的教學(xué)方法不是教師隨意選取的，而是教師運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)法知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀分析研究后采取的應(yīng)對(duì)策略。所以，想教好課必須要進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)和教研是一對(duì)孿生兄弟，不可分離。
筆者學(xué)校對(duì)職業(yè)教育教師定位是：雙師型、學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)家型。中職學(xué)校教師雖不能像高校教師那樣做高深學(xué)問(wèn)的研究，但教學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新還是必要的。中職學(xué)校教師本身也不能認(rèn)為科研教研離自己很遠(yuǎn)，“科研就在身邊，教研就在眼前”。
中職學(xué)校要大力鼓勵(lì)教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環(huán)境和條件，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
4.中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要求
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。
《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也指出：“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。
筆者學(xué)校在“十二五”就已經(jīng)確定學(xué)校辦學(xué)“由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”。當(dāng)前，諸多中職學(xué)校都已經(jīng)做出向教學(xué)要質(zhì)量的決定。但學(xué)校內(nèi)涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創(chuàng)新、發(fā)展、實(shí)施、深化。
但長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動(dòng)性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創(chuàng)新性的研究成果，教科研內(nèi)容未能上升到一定的理論高度。現(xiàn)實(shí)要求中職教育要想加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，首先就要大力倡導(dǎo)科研、教研。
二、中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)研究措施
1.對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行科研教研培訓(xùn)
中職教師工作量一直比較大，學(xué)歷層次大部分不高。與高校教師相比，學(xué)科、科研知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，教科研基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，功利思想嚴(yán)重等原因，需要從諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。
筆者學(xué)校從“十二五”起，已經(jīng)非常重視教科研，通過(guò)外請(qǐng)專(zhuān)家、內(nèi)部自訓(xùn)相結(jié)合對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)。為提高學(xué)校教師論文寫(xiě)作水平，從論文選題、摘要、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容整理、文筆潤(rùn)色、文獻(xiàn)參考等方面進(jìn)行培訓(xùn)；為提高學(xué)校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報(bào)撰寫(xiě)、開(kāi)題報(bào)告、如何研究參考資料、課題研究過(guò)程、課題階段性總結(jié)、課題階段性總結(jié)撰寫(xiě)、課題中期研究報(bào)告撰寫(xiě)、課題總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)、課題研究資料收集與整理等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。
為鞏固培訓(xùn)成果，培訓(xùn)結(jié)束后還專(zhuān)門(mén)在校刊、校報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)專(zhuān)欄登載專(zhuān)家報(bào)告內(nèi)容、校本培訓(xùn)內(nèi)容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當(dāng)好的效果。
2.提倡教研從微觀入手
教師身邊皆教研。但多數(shù)中職教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，寫(xiě)的文章大且空，套話(huà)多，當(dāng)然實(shí)際指導(dǎo)意義也不大。面對(duì)中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)際是給中職教師提供很大的教研機(jī)遇。
中職教師科研教研要微觀切入，簡(jiǎn)單切入，過(guò)程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問(wèn)題入手。像做數(shù)學(xué)題一樣，一步步解決問(wèn)題，等待你的將是一個(gè)具有重大指導(dǎo)意義教學(xué)成果。
3.提倡高水平
中職帶有功利性，如學(xué)校硬性要求、評(píng)優(yōu)選先，職稱(chēng)評(píng)定時(shí)才拼湊幾篇。教師都學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，但面對(duì)教育的發(fā)展特別是中職教育的發(fā)展，很多知識(shí)內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)充，一線教師觀點(diǎn)尤為重要。
中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據(jù)自己教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地寫(xiě)出高水平的論文，為我國(guó)職業(yè)教育理論發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)校要堅(jiān)定的、大力鼓勵(lì)教師發(fā)表高水平論文并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4.定規(guī)劃、強(qiáng)促進(jìn)
中職學(xué)校要建立科研機(jī)構(gòu)，并按國(guó)家、省、市、校課題立項(xiàng)規(guī)劃制訂詳細(xì)的縱向課題及橫向課題校本科研教研規(guī)劃。及時(shí)通報(bào)國(guó)家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項(xiàng)課題研究過(guò)程：階段性檢查、中期檢查、結(jié)題成果。確保立項(xiàng)課題嚴(yán)肅性、真實(shí)性、出成果、見(jiàn)效益、指導(dǎo)性。
定期開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中成功之處及在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，尋找探索解決問(wèn)題方法，定期組織論文評(píng)比。征集的論文必須是教師在教學(xué)中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，嚴(yán)禁抄襲。在激勵(lì)中職教師進(jìn)行教科研的同時(shí)，把控教科研的效果，避免流于形式、走過(guò)場(chǎng)。
5.減輕教師課時(shí)負(fù)擔(dān)，讓教師自覺(jué)參與到教科研活動(dòng)中來(lái)
近幾年來(lái)，中職學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)是十分緊張、繁重的，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教科研。現(xiàn)今，中職教育已經(jīng)由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，此時(shí)中職學(xué)校的教科研就顯得尤為重要。質(zhì)量要提高，教研要先行。中職學(xué)校要減輕教師的教學(xué)任務(wù)，要求教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究工作，讓中職學(xué)校的教科研煥發(fā)活力，為促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)保障。
6.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造整體教科研氛圍
中職學(xué)校要在反思數(shù)量的擴(kuò)張時(shí)注意教學(xué)質(zhì)量是否有所提高。面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新理念，中職學(xué)校要建立課題研究、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
如對(duì)教師在國(guó)家期刊進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)經(jīng)國(guó)家、省、市、校立項(xiàng)課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)獲得國(guó)家、省、市、校獎(jiǎng)勵(lì)的課題進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為，國(guó)家也要出臺(tái)政策，對(duì)中職學(xué)校任何級(jí)別課題研究要給予一定的財(cái)力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。
7.加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)改進(jìn)項(xiàng)目及技術(shù)革新
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中都提到“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合”。
校企合作，學(xué)校的積極性大于企業(yè)積極性。特別是在科研合作上，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的教師水平不認(rèn)可，但與高職合作的積極性很高。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校還是要主動(dòng)尋求與企業(yè)合作。先承擔(dān)一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，取得企業(yè)的認(rèn)可后，再逐步提高合作水平。
筆者深入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比學(xué)校要先進(jìn)得多。與企業(yè)進(jìn)行科研合作，第一，學(xué)校能夠獲得企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的使用方法；第二，會(huì)取得工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目；第三，會(huì)促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化及中職學(xué)校科研水平。
總之，大力加強(qiáng)中職教育教研科研勢(shì)在必行，誰(shuí)抓住教研科研，誰(shuí)就會(huì)在職業(yè)教育發(fā)展上搶占先機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；五年制高職；物理教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0121-03
物理學(xué)是一門(mén)在科學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)而產(chǎn)生，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)是以概念分析、邏輯分析為主，輔以大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的方式傳授知識(shí)。五年制高職院校生源系初中畢業(yè)后直接升入高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解能力、邏輯抽象思維能力相對(duì)不強(qiáng)。高職院校與普通高中相比，基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)大幅減少。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理演示實(shí)驗(yàn)和粉筆在黑板上講解學(xué)生難以完全理解的教學(xué)內(nèi)容。如何提高物理教學(xué)的效果成為物理教師的一個(gè)重要課題。
信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用
在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到人們工作和日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一份教案的教學(xué)方式正逐漸被新的信息化教學(xué)方式所取代。信息化教學(xué)的引入不僅導(dǎo)致教學(xué)手段的變化，還產(chǎn)生了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變。運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)提高物理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、物理抽象概念的形象化、拓展教學(xué)空間等具有重要意義。物理信息化教學(xué)可在以下幾個(gè)方面深化。
創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象 在信息化物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體課件展示或播放一些相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形象直觀的感性材料，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，使原來(lái)枯燥乏味難學(xué)的物理概念和規(guī)律以直觀生動(dòng)的形象傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，以滑雪運(yùn)動(dòng)員從水平的雪道上滑下，并在空中完美表現(xiàn)的視頻畫(huà)面為引子，提出：“滑雪運(yùn)動(dòng)員做的是什么運(yùn)動(dòng)？”等問(wèn)題，引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生思考。
模擬物理實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解 受客觀條件的影響，很多物理實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的，只有依靠教師講述。一些物理課堂演示實(shí)驗(yàn)，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意。利用信息技術(shù)中Flas模擬實(shí)驗(yàn)，展示一些重要的、在目前客觀條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，利用Flas介紹原子核的裂變過(guò)程，介紹復(fù)雜的核反應(yīng)過(guò)程，使物理現(xiàn)象和分析更加直觀易懂。利用視頻畫(huà)面介紹原子核能對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的利弊，如日本廣島原子彈爆炸、日本大地震福島核電站泄漏給日本人民帶來(lái)的危害，以及合理利用核能為人類(lèi)造福等視頻畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生合理利用核能的意愿和環(huán)保意識(shí)。而有些物理實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)效果肉眼看不見(jiàn)，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。例如，講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容時(shí)，探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是：教師利用物理實(shí)驗(yàn)器材演示（或?qū)W生小組實(shí)驗(yàn)探究）電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后分析講解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，歸納總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——閉合電路的磁通量發(fā)生變化。在信息化技術(shù)條件下，該節(jié)的教學(xué)過(guò)程是：在實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)上，通過(guò)Flas模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程，并通過(guò)Flas模擬出演示過(guò)程中磁體周?chē)拇鸥芯€和感應(yīng)電流磁場(chǎng)的磁感線變化情況及隨磁場(chǎng)的變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向的變化。動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程形象直觀，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型，不需教師多費(fèi)口舌，就突破了教學(xué)難點(diǎn)。
剖析物理概念，變抽象為形象 在物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬方式，可以形象地闡釋物理概念，使物理規(guī)律的解釋更具真實(shí)性和說(shuō)服力。在《機(jī)械波》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)橫波和縱波不易區(qū)分，更無(wú)法想象波在傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況。而現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法演示機(jī)械波傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。利用課件不僅可以模擬橫波和縱波的波形，更能利用動(dòng)畫(huà)模擬機(jī)械波傳播過(guò)程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。又如，在研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，物體在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的合成。利用仿真物理實(shí)驗(yàn)課件的動(dòng)畫(huà)能較好地說(shuō)明這個(gè)情況。
拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容 在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的多元化知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)、信息庫(kù)。教師可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)創(chuàng)建物理學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)拓展知識(shí)整合到網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和瀏覽，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性進(jìn)一步得到加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上可以建立以下幾部分內(nèi)容：（1）物理實(shí)驗(yàn)室。建立虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)鏈接，學(xué)生可以在網(wǎng)上通過(guò)自己動(dòng)手操作模擬教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，或者現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無(wú)法完成的物理實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)、理想分子氣體運(yùn)動(dòng)模型、波的干涉和衍射等，再現(xiàn)物理情景，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。（2）知識(shí)和應(yīng)用。介紹物理定律的總結(jié)歸納過(guò)程，介紹物理規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地理解定律。例如，利用光的全反射原理制作潛水艇望遠(yuǎn)鏡、光導(dǎo)纖維；利用電磁感應(yīng)制作發(fā)電機(jī)等，讓學(xué)生通過(guò)圖片閱讀及動(dòng)畫(huà)播放，理解物理定律的原理和應(yīng)用過(guò)程。（3）評(píng)價(jià)與互動(dòng)。教師專(zhuān)欄，主要包括電子試卷及教師論文和教師觀點(diǎn)等。學(xué)生專(zhuān)欄，包括學(xué)生對(duì)物理教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的建議、對(duì)物理教學(xué)的觀點(diǎn)等。教師制作電子試卷，讓學(xué)生在網(wǎng)上答題，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師也可根據(jù)學(xué)生的解答，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)對(duì)教師的授課做出評(píng)價(jià)。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師在網(wǎng)上答疑，加強(qiáng)師生的交流。學(xué)生還可以發(fā)表自己對(duì)某物理問(wèn)題的看法、建議、思路，利用物理原理進(jìn)行小制作、小發(fā)明等，展示自己的才華。（4）課外閱讀。放置科學(xué)家探索研究經(jīng)歷等史學(xué)材料，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，一方面，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有更深的理解；另一方面，能提高不畏艱苦、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)。
激發(fā)探索精神，培養(yǎng)綜合能力 信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供了更大的學(xué)習(xí)課堂和更多探索科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜索到海量的物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理在自然科學(xué)和工程技術(shù)中的應(yīng)用情況。教師可以充分利用這一條件提出一些研究性課題，使課內(nèi)外的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體材料”內(nèi)容時(shí)，布置“半導(dǎo)體材料在電子行業(yè)的應(yīng)用及展望”這樣的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，以小組分工協(xié)作的形式查找、整理資料，對(duì)信息進(jìn)行加工再處理，然后以科普小論文的形式提交。教師則可將科普小論文到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、校內(nèi)學(xué)生刊物及班級(jí)黑板報(bào)上。這樣，不僅能使學(xué)生從中學(xué)到豐富的課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
在信息技術(shù)環(huán)境下，
物理教師面臨的挑戰(zhàn)
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化教學(xué)勢(shì)在必行。為適應(yīng)信息時(shí)代科技發(fā)展和學(xué)生求知的需求，物理教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
教學(xué)理念面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，物理教師需要改變教學(xué)理念，摒棄以往機(jī)械、單一的“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法。應(yīng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提升授課技巧，使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性。
教師能力面臨挑戰(zhàn) 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用的手段與資源較以往明顯增多，使得教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法。如何開(kāi)發(fā)利用信息資源，成為考驗(yàn)教師能力的重要因素。教師能力面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：（1）信息資源認(rèn)知的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境包括了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、海量數(shù)據(jù)庫(kù)、信息處理技術(shù)等內(nèi)容，并且現(xiàn)代信息技術(shù)隨著社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的變化。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的現(xiàn)代信息技術(shù)。（2）信息資源利用的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和課程資源。如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，從中獲取各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)資源、各類(lèi)更新的物理知識(shí)和物理知識(shí)的應(yīng)用情況等，需要物理教師摸索和實(shí)踐。如何靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，改變教學(xué)手段需要物理教師積極探索。（3）信息資源開(kāi)發(fā)的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)開(kāi)發(fā)是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、物理學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生與教師的互動(dòng)、物理教學(xué)的相互交流等都可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。因此，開(kāi)發(fā)運(yùn)用信息資源是物理教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程面臨挑戰(zhàn) 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，一是學(xué)生涉獵知識(shí)的渠道不斷拓寬，各類(lèi)知識(shí)和問(wèn)題不再只限定在教師指定的范圍內(nèi)，需要教師在教學(xué)過(guò)程不斷適應(yīng)，提高綜合能力。二是學(xué)生不再滿(mǎn)足于單一的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，增加互動(dòng)，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方式。三是各種觀念不斷更新，學(xué)生思維非常活躍，教師可能面臨學(xué)生提出的各種問(wèn)題。
在當(dāng)今環(huán)境下，教師只有通過(guò)不斷探究學(xué)習(xí)，充分利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，才能做好物理教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
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趙庭標(biāo)，南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記，中學(xué)高級(jí)教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)比優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、南京市第四屆學(xué)科帶頭人、南京市第三屆優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)特級(jí)教師后備人選等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持的江蘇省“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”順利結(jié)題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等核心期刊發(fā)表。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿Γ刃枰獠縿?dòng)力，更需要內(nèi)部動(dòng)力，外部動(dòng)力需要激發(fā)和推動(dòng)，而內(nèi)部動(dòng)力則在于生長(zhǎng)和創(chuàng)造。李嘉誠(chéng)用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來(lái)打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內(nèi)部力量、內(nèi)部方式來(lái)打破，雞蛋則誕生了一個(gè)新的生命。因此，教師的發(fā)展能否走向優(yōu)秀、走向卓越，關(guān)鍵取決于內(nèi)部動(dòng)力的強(qiáng)弱，只有真正激發(fā)起教師自主發(fā)展的動(dòng)力，他們才會(huì)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的高地。
我校作為一所年輕的民辦學(xué)校，辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校成功”的辦學(xué)目標(biāo)，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在突出位置，并遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發(fā)展。
一、價(jià)值引領(lǐng)，提升教師自主發(fā)展的愿景
當(dāng)前，社會(huì)整體節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩(wěn)定，人生發(fā)展沒(méi)有穩(wěn)定的預(yù)期等等，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了普遍的浮躁現(xiàn)象。教師作為社會(huì)人，不可避免會(huì)受到影響。對(duì)社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)利益的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠，一些教師安于現(xiàn)狀不想發(fā)展;片面追求升學(xué)率，繁重的課務(wù)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些教師不能發(fā)展;驕傲自滿(mǎn)、唯我獨(dú)尊的狂妄思想導(dǎo)致一些教師不會(huì)發(fā)展;科研神秘論，認(rèn)為教科研高不可攀，導(dǎo)致一些教師不敢發(fā)展，針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校從多個(gè)層面全方位引領(lǐng)教師的發(fā)展。
（一）目標(biāo)引領(lǐng)――增強(qiáng)發(fā)展的針對(duì)性
2008年，學(xué)校率先成立了教師發(fā)展中心，整合學(xué)校教務(wù)處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長(zhǎng)。同時(shí)還成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，集聚了學(xué)校15名特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人以及各學(xué)科的頂尖高手，肩負(fù)起教師發(fā)展的規(guī)劃、組織和管理重任。
為了引導(dǎo)教師關(guān)注自身發(fā)展?fàn)顩r，教師發(fā)展中心制定了《南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況調(diào)查表》，發(fā)給每一位教師填寫(xiě)，引導(dǎo)教師從現(xiàn)有稱(chēng)號(hào)、發(fā)展目標(biāo)、所獲榮譽(yù)、課題、論文、講座、公開(kāi)課、教學(xué)技能競(jìng)賽、主編或參編教材、發(fā)表專(zhuān)著、校本課程等方面進(jìn)行自我總結(jié)，并制定出三年發(fā)展規(guī)劃;教師發(fā)展中心根據(jù)調(diào)查表，了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，詳細(xì)了解每位教師達(dá)成目標(biāo)欠缺的條件，把握每位教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求，量體裁衣，向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出建議，與各部門(mén)一起對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的幫助，為不同層次教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展助力，增強(qiáng)教師自我成長(zhǎng)針對(duì)性。
（二）同伴引領(lǐng)――破除發(fā)展的神秘感
當(dāng)提及特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市青年優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，當(dāng)說(shuō)起文章在核心期刊發(fā)表時(shí)，有的教師便會(huì)不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及啊！”這一方面表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內(nèi)心的自卑或渴求。而事實(shí)上，這些頭銜和成績(jī)是不是真的遙不可及呢？為了揭開(kāi)這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發(fā)展，學(xué)校做了很多事情：周智寧校長(zhǎng)是我校自主培養(yǎng)的第一個(gè)特級(jí)教師，朱翠華、陸冬群老師年紀(jì)輕輕但先后榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)……讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合以講座、沙龍等形式講述自己的成長(zhǎng)史和成功的做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實(shí)際付出與回報(bào)，神秘感自然而然消除。同時(shí)，這些優(yōu)秀教師身上的積極進(jìn)取的拼勁，堅(jiān)持不懈的毅力等可貴品質(zhì)是教師發(fā)展的必備素質(zhì)，他們的榜樣示范將感染、引領(lǐng)更多的青年教師拼搏奮進(jìn)。
（三）精神引領(lǐng)――營(yíng)造發(fā)展的好環(huán)境
自2012年起，學(xué)校每年評(píng)選年度“素養(yǎng)人物”，宣傳在教育、教學(xué)、教研等方面業(yè)績(jī)突出，在學(xué)生、家長(zhǎng)、同行中有較高威信和美譽(yù)度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標(biāo)桿和行動(dòng)楷模。東外年度“素養(yǎng)人物”的評(píng)選，不僅是對(duì)當(dāng)選人取得成績(jī)的肯定，而且可以幫助他們堅(jiān)定發(fā)展的信念、不斷追求卓越，同時(shí)，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業(yè)務(wù)水平、更高素養(yǎng)邁進(jìn)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)東外“素養(yǎng)名片”的良好氛圍。
二、主題研討，搭建教師自主發(fā)展的平臺(tái)
國(guó)家提出的素質(zhì)教育，旨在提高中華民族的整體素質(zhì)，但由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，使得一些學(xué)校往往只在抓學(xué)科成績(jī)上下功夫，這也導(dǎo)致很多教師只顧抓學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)心教材、課堂，教學(xué)中形成了以教師講授為主，過(guò)分追求考試成績(jī)的局面，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，也無(wú)法個(gè)性化發(fā)展。
基于此，學(xué)校提出了素養(yǎng)教育，指導(dǎo)學(xué)校的日常工作。素養(yǎng)教育是我校教育的核心理念和辦學(xué)特色，是學(xué)校堅(jiān)守教育理想，更是基于校本踐行素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐和理論發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校逐步發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學(xué)校。為了深化素養(yǎng)教育，在省、市專(zhuān)家的指導(dǎo)下，2013年11月“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為江蘇省十二五規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的局面。在素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)中，教研組、備課組、年級(jí)組、教師個(gè)人均有課題研究任務(wù)，學(xué)校則認(rèn)真做好年級(jí)組、教研組、備課組課題申報(bào)、立項(xiàng)和結(jié)題等工作，抓實(shí)“個(gè)人課題”過(guò)程研究，積極開(kāi)展課題成果的推廣工作，通過(guò)講座、網(wǎng)站、個(gè)人課題、沙龍研討等形式推廣與轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的“個(gè)人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結(jié)題。
在“素養(yǎng)教育”的研究過(guò)程中，學(xué)校成立了若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，如成立素養(yǎng)課堂研究團(tuán)隊(duì)，有上課老師和指導(dǎo)老師組成，他們志趣相投，一同研究素養(yǎng)課堂的特征，素養(yǎng)課堂的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素以及學(xué)習(xí)力;學(xué)校多次開(kāi)展各種層面的研討、觀摩、交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師成為實(shí)踐的思考者，思考的實(shí)踐者;學(xué)校創(chuàng)辦了《素養(yǎng)教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導(dǎo)教師參與到素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)研究中來(lái)。在“素養(yǎng)教育”的研究過(guò)程中，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)基本功競(jìng)賽中、名優(yōu)教師評(píng)比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績(jī)，為自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、團(tuán)隊(duì)研修，增添教師自主發(fā)展的功力
“如果你想走得快，一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走。”這句話(huà)已經(jīng)深深印刻在每個(gè)東外人心里。是的，個(gè)人再聰慧但只有一個(gè)思想，如果帶著自己的思想成果去與團(tuán)隊(duì)共同體交流分享，就能實(shí)現(xiàn)思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。
以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組，先后涌現(xiàn)了江蘇省特級(jí)教師1名、南京市學(xué)科帶頭人1名，區(qū)學(xué)科帶頭人4人、教學(xué)骨干7名，南京市政治學(xué)科中心組成員3名，11名教師先后在區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，組內(nèi)多人次開(kāi)設(shè)市區(qū)級(jí)公開(kāi)課、講座;多名教師論文先后在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表;課題研究碩果累累：5個(gè)省、市、區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題;歷年中考成績(jī)穩(wěn)居全區(qū)第一，全市前列。取得這些成績(jī)最根本的原因在于高品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)研修。
初中政治組教師認(rèn)真落實(shí)集體備課、推門(mén)聽(tīng)課、同課異構(gòu)制度，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、同臺(tái)競(jìng)技的方式實(shí)現(xiàn)共贏。特別值得一提的是他們的聽(tīng)評(píng)課制度，為了將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)落到實(shí)處，該組要求教師從以下幾個(gè)方面著手：一是聽(tīng)什么樣的課？上課教師應(yīng)上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課而非“表演課”。二是怎么聽(tīng)？聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解一下誰(shuí)講課，講什么課，什么內(nèi)容，自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，不僅要記錄教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)，也應(yīng)寫(xiě)下自己的主觀感受和評(píng)析，聽(tīng)課后要思考和整理，聽(tīng)課教師要善于進(jìn)行比較和研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)與授課教師做好交流。三是如何評(píng)？首先，授課教師要說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)反思和重建情況，然后，聽(tīng)課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見(jiàn)，重點(diǎn)談問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。此外，該組也在嘗試運(yùn)用一些專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課技術(shù)進(jìn)行課例研究。
另外，該組教師經(jīng)常坐在一起，或輕松進(jìn)行茶話(huà)會(huì)，或進(jìn)行教學(xué)座談反思會(huì)，或開(kāi)展青年教師沙龍，面對(duì)面地進(jìn)行交流，不僅有觀點(diǎn)的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學(xué)中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無(wú)，做到“大家好才是真的好”。
每逢好課評(píng)比，全組教師在備課環(huán)節(jié)總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術(shù)上的支持，并經(jīng)常利用下班時(shí)間、晚自習(xí)、休息日的時(shí)間來(lái)磨課。在賽課時(shí)，總是組成強(qiáng)大的“親友團(tuán)”，讓賽課教師感到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。正是這種扎實(shí)的日常研修成就了教研組的蓬勃發(fā)展和青年教師的迅速成長(zhǎng)，而這種團(tuán)隊(duì)研修，則是學(xué)校各教研組、備課組的常態(tài)化工作。
四、多樣選擇，成就教師自主發(fā)展的高地
（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”
一談到教師發(fā)展，很多學(xué)校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發(fā)展班，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別一些教師在評(píng)上高級(jí)教師后，就認(rèn)為是“船到碼頭車(chē)到站”了，再加上職業(yè)的倦怠，發(fā)展的意愿明顯消退。
針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需求層次，成立了帶頭人發(fā)展班、骨干教師發(fā)展班和青年教師發(fā)展班，要求學(xué)員在三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)，從而推動(dòng)了教師發(fā)展的持續(xù)化、終身化。具體來(lái)說(shuō)，青年教師發(fā)展班學(xué)員都是還沒(méi)有獲得區(qū)級(jí)稱(chēng)號(hào)的教師，教學(xué)工作時(shí)間短，主要以成為區(qū)骨干教師為目標(biāo);骨干教師發(fā)展班學(xué)員則基本上是區(qū)骨干教師，或在區(qū)級(jí)及以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，或是教學(xué)成績(jī)突出的教師，他們則以成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人或是市優(yōu)秀青年教師為目標(biāo);帶頭人發(fā)展班則基本上由區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師或國(guó)家、省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的老師組成，他們需要向更高層次的目標(biāo)沖擊，爭(zhēng)取成為市學(xué)科帶頭人，沖擊特級(jí)教師。
學(xué)校根據(jù)不同類(lèi)別教師群體的成長(zhǎng)特點(diǎn)及發(fā)展訴求，采取了個(gè)性化的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的實(shí)效性。如針對(duì)青年教師發(fā)展班，學(xué)校主要開(kāi)展了如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主題研討活動(dòng)，開(kāi)展了電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，提升了青年教師的教學(xué)技能;針對(duì)骨干教師發(fā)展班，學(xué)校開(kāi)展了如何成為名師的主題研討活動(dòng)，引領(lǐng)骨干教師向更高層次發(fā)展;對(duì)于帶頭人發(fā)展班，則開(kāi)展“特級(jí)教師成長(zhǎng)之路”主題活動(dòng)，請(qǐng)區(qū)內(nèi)外特級(jí)教師、專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)品味，豐富他們的教學(xué)教研成果，為成長(zhǎng)為省市名師奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這一舉措確有成效。
（二）個(gè)性選擇，使教師的自主發(fā)展各具特色
不同的教師，基礎(chǔ)和水平不一，潛能和發(fā)展方向不同，學(xué)校采用“因材施教”的辦法，讓每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。
1.“菜單式”師徒結(jié)對(duì)，自主組合發(fā)展
師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校采取的常規(guī)性工作，基本上是以教學(xué)為主開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)工作，而且存在學(xué)校行政命令的傾向，出現(xiàn)了拉郎配的現(xiàn)象，影響了教師參與師徒結(jié)對(duì)的積極性。我校則突破了這一傳統(tǒng)思維，開(kāi)展了“菜單式”師徒結(jié)對(duì)。我們知道，每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)與不足是不一樣的，對(duì)此，我們大膽改變學(xué)校、學(xué)科內(nèi)的傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)做法，倡導(dǎo)跨學(xué)校、跨學(xué)科的師徒結(jié)對(duì)，倡導(dǎo)多方面、多角度的師徒結(jié)對(duì)，分教學(xué)師徒、科研師徒、班主任師徒三大門(mén)類(lèi)。可以是一師多徒;也可以是一徒多師，既可以在本學(xué)科內(nèi)拜師，還可以跨學(xué)科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當(dāng)徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。走在東外的校園，隨時(shí)隨處可聽(tīng)到“師傅”這樣的稱(chēng)呼，一大批青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)。
2.彰顯個(gè)人特點(diǎn)，追求個(gè)性發(fā)展
教師通過(guò)自我反思總結(jié)，加上學(xué)術(shù)委員會(huì)的鑒定，準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上有意識(shí)地?fù)P己之長(zhǎng)，彰顯個(gè)性。
學(xué)校為教師的發(fā)展提供了各種平臺(tái)，除師徒結(jié)對(duì)外、還有講座、培訓(xùn)、沙龍、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課等，教師可根據(jù)自身實(shí)際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了發(fā)展的實(shí)效性。如果教師對(duì)課題研究、論文寫(xiě)作比較感興趣，可以多聽(tīng)聽(tīng)這方面的專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研討會(huì)和沙龍，請(qǐng)市區(qū)專(zhuān)家給予針對(duì)性的指導(dǎo)，組織教師開(kāi)展交流;如果教師上課很給力，課堂教學(xué)控制力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，可以多參加課堂教學(xué)研討、有省市區(qū)乃至于國(guó)家級(jí)公開(kāi)課、展示課機(jī)會(huì)時(shí)積極申報(bào)、鍛煉自己;如果教師對(duì)班主任工作頗有心得，擅長(zhǎng)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展沙龍研討、技能競(jìng)賽等相互切磋……
此外，不同的教師還有不同的發(fā)展方向。我校的張榮老師熱愛(ài)寫(xiě)作，致力于做一名作家老師，她在搞好語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)積極寫(xiě)作，其35萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《民國(guó)往事》出版發(fā)行，這是她公開(kāi)出版的第二部小說(shuō)。物理教師陳剛熱衷于科技競(jìng)賽，學(xué)校專(zhuān)門(mén)讓他任教綜合實(shí)踐學(xué)科，并擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，他悉心認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)科技競(jìng)賽，成果豐碩。他一直想在學(xué)校建立一個(gè)比特實(shí)驗(yàn)室，目前，在學(xué)校的支持下，該實(shí)驗(yàn)室即將建成。呂慶豐老師自進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，每年擔(dān)任高中班主任，樂(lè)在其中，成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)、學(xué)校放心的優(yōu)秀班主任。
此外，對(duì)于不同教師的不同發(fā)展愿望，學(xué)校各部門(mén)會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地幫助教師完成。
xx縣城關(guān)第一小學(xué)是我縣的龍頭學(xué)校，主體長(zhǎng)方形的四合院，分別設(shè)立三座教學(xué)樓。校園內(nèi)綠草如茵，樓前路旁綠
樹(shù)林立，花園內(nèi)四季草常綠，花兒怒放，環(huán)境優(yōu)美迷人，校園面貌呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
城關(guān)一小擁有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的主管下，我校大力改變了辦學(xué)條件和設(shè)施，除建立了網(wǎng)校外，多媒體教室、會(huì)議室、音樂(lè)室、美術(shù)室、圖書(shū)室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等各部室外，校園進(jìn)行硬化、綠化、軟化。
學(xué)生宿舍樓也進(jìn)行維修，學(xué)生生活有專(zhuān)職保教老師全天24小時(shí)管理。學(xué)校寄宿制管理井井有序v，學(xué)校教室、辦公室及宿舍樓用天然氣熱水爐供暖。優(yōu)越的條件為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
學(xué)校教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有一部分都是教學(xué)能手和校教一級(jí)以上職稱(chēng)為主的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。其中大專(zhuān)以上學(xué)歷教師總數(shù)的96％，全校共有近百名教師，都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，全體教師年齡在30歲以上至40多歲的中青年教師，是一支朝氣蓬勃又富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
城關(guān)一小依靠外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)修學(xué)院雄厚的管理實(shí)力和濃厚的科技文化氛圍，建立了與過(guò)內(nèi)外名校間的交流關(guān)系，我校確定了與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)踐基地。著重強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)教育。學(xué)校從一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并注重英語(yǔ)實(shí)踐，采用中外籍教師相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合的方式，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)生暑期來(lái)我校為學(xué)生進(jìn)行上課，提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)階段具備基本的英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)讓學(xué)生在掌握基本操作、計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、網(wǎng)上瀏覽、并進(jìn)入網(wǎng)校了解、查閱資料，軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上達(dá)到利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單操作，打字的目的。
城關(guān)一小素質(zhì)教育的模式是一成功教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為特色、以學(xué)生的終身受益為目的、以先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的意，以超前的英語(yǔ)教學(xué)改革為龍頭。培養(yǎng)“合格＋特色”的現(xiàn)代化新新型人才。
城關(guān)一小建校一來(lái)，在學(xué)校管理，教育教學(xué)等法方面，取得了累累碩果。被西安外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)修學(xué)院確定為“為國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)踐基地”。多年來(lái)，城關(guān)一小的教師論文，課堂實(shí)錄，被陜西省教育學(xué)會(huì)舉行的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)老師多不勝數(shù)。被陜西省教科所獲獎(jiǎng)的老師顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界及家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)，充分樹(shù)立了城關(guān)一小教育的品牌形象。
學(xué)校信息化建設(shè)自查報(bào)告【二】
在xxxx年x季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作中，我校按照xx市教育局《xx市xxx季開(kāi)學(xué)工作檢查的通知》的精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，做到周密安排，精心組織，及早落實(shí)，嚴(yán)格要求，確保開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)工作有條不紊地得到落實(shí)。現(xiàn)將我校開(kāi)學(xué)工作的自查情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:
一、收費(fèi)情況
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)收費(fèi)公示制和教育收費(fèi)承諾制，已經(jīng)進(jìn)行收費(fèi)公示，公布上級(jí)行政主管部門(mén)及舉報(bào)電話(huà)。學(xué)校收費(fèi)統(tǒng)一使用財(cái)政部門(mén)印制的票據(jù)，做好一人一票，全部為電腦打印票據(jù)。學(xué)校無(wú)違規(guī)收費(fèi)行為，國(guó)撥義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)已到校。
二、開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備及師生報(bào)到情況
教師到校情況:
我校教師于2月8日?qǐng)?bào)到，上午8:30召開(kāi)新學(xué)期教師會(huì)議，傳達(dá)校長(zhǎng)會(huì)精神。同時(shí)配齊教學(xué)必須設(shè)備，做好校園衛(wèi)生工作。10日開(kāi)展了報(bào)名注冊(cè)工作，11日正式投入教育教學(xué)工作。全校應(yīng)到教職工78人，病假4人，現(xiàn)實(shí)到教職工75人。絕大部分教師按時(shí)上班，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
學(xué)生到校情況:
我校于2月10日進(jìn)行學(xué)生報(bào)名注冊(cè)工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時(shí)入學(xué)，學(xué)校制定了防流控輟工作措施，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，人人參與學(xué)生的入學(xué)動(dòng)員工作。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生流動(dòng)管理，目前無(wú)借讀生。現(xiàn)已到校1641名學(xué)生，其中一年級(jí)252人，二年級(jí)238人，三年級(jí)298人，四年級(jí)308人，五年級(jí)278人，六年級(jí)267人，現(xiàn)有在校生1641人。正常轉(zhuǎn)入1人，死亡1人，休學(xué)1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學(xué)生到校情況良好，無(wú)流失、輟學(xué)等現(xiàn)象，確保了適齡兒童正常入學(xué)。
三、教學(xué)用書(shū)及教學(xué)設(shè)備使用情況
校總務(wù)處提前與新華書(shū)店聯(lián)系，安排后勤人員拖運(yùn)、分發(fā)教材，保證了及時(shí)開(kāi)學(xué)和上課。教學(xué)用書(shū)目前已基本發(fā)放到位，只有個(gè)別科目新華書(shū)店尚未到貨，正在催收。義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書(shū)已發(fā)放到位，學(xué)生循環(huán)用書(shū)保管良好，正常循環(huán)。學(xué)校無(wú)組織學(xué)生統(tǒng)一征訂或向?qū)W生推薦教輔資料和其它學(xué)生用書(shū)現(xiàn)象;出版發(fā)行部門(mén)無(wú)擅自更換教科書(shū)版本、增加冊(cè)數(shù)、擴(kuò)大使用年級(jí)、強(qiáng)行搭配配套教輔、光盤(pán)、磁帶等現(xiàn)象。
四、教學(xué)教學(xué)管理情況
計(jì)劃是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的指南和保障。新學(xué)期伊始，學(xué)校以市教育局校長(zhǎng)會(huì)精神和2014年工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，制定了科學(xué)的、符合校情的工作計(jì)劃，做好校長(zhǎng)聽(tīng)課兼課計(jì)劃，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)、黨支部、少先隊(duì)各職能部門(mén)也在第一周內(nèi)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃。全體教師在認(rèn)真轉(zhuǎn)眼鉆研教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和所任其他工作的相關(guān)工作計(jì)劃。各類(lèi)計(jì)劃已由相關(guān)職能部門(mén)審核形成了定稿，本學(xué)期將緊緊圍繞計(jì)劃開(kāi)展工作，注重過(guò)程落實(shí)，確保計(jì)劃的可操作性，為學(xué)校各項(xiàng)工作取得更有益的成績(jī)而起到領(lǐng)航作用。
按照部頒標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，學(xué)校教師分工到位，總課表、作息時(shí)間表、班級(jí)課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發(fā)放，教師進(jìn)行計(jì)劃制定、進(jìn)度安排和超周備課，安排于2月13日進(jìn)行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進(jìn)行作業(yè)批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展集體備課、集體研討等活動(dòng)。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開(kāi)展，活動(dòng)課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)化過(guò)程落實(shí)。
五、安全工作
一、加強(qiáng)思想政治教育，學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。本學(xué)期我院把工作重心放在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、積極探討新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作的新途徑、新辦法。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)院管理中。根據(jù)自身情況，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，不斷完善班主任工作考核制度。學(xué)期初，學(xué)工處展開(kāi)整頓校風(fēng)校紀(jì)行動(dòng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生組織培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和學(xué)校相關(guān)管理制度。嚴(yán)抓學(xué)生染發(fā)戴飾及男生留長(zhǎng)發(fā)等違紀(jì)現(xiàn)象；五月開(kāi)展了“建和諧校園，做合格中專(zhuān)生”活動(dòng)，各班召開(kāi)主題班會(huì)，采用多種形式宣傳教育。自開(kāi)學(xué)初以來(lái)，以校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌整頓為主要內(nèi)容的校風(fēng)整頓工作，取得了良好效果。校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的遲到早退情況明顯好轉(zhuǎn)；教學(xué)秩序井然。學(xué)生們對(duì)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園”已有了初步認(rèn)識(shí)，為營(yíng)造良好的校園環(huán)境和教學(xué)工作秩序起了一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、通過(guò)一系列措施充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織的力量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向組織靠攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)立思想政治工作輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作并積極發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭和橋梁紐帶作用，受到學(xué)生好評(píng)。
二、高度重視畢業(yè)生推薦就業(yè)工作，積極探索“定單式”培養(yǎng)模式。
1、充分利用現(xiàn)有辦學(xué)資源，探索“定單式”培養(yǎng)模式。根據(jù)江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳下發(fā)的《關(guān)于培育高技能人才培訓(xùn)樣板基地的實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我院近年來(lái)的發(fā)展情況，我院積極申辦“高技能人才培訓(xùn)樣板基地”。申請(qǐng)承擔(dān)江西省工業(yè)園區(qū)技工定向培養(yǎng)任務(wù)，經(jīng)江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳正式批準(zhǔn)二00五年我院將承擔(dān)280名工業(yè)園區(qū)定向生培養(yǎng)工作。目前已與我省高新、昌北工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)簽定了“定向培養(yǎng)協(xié)議”。
2、采取有力措施，積極做好畢業(yè)生推薦就業(yè)工作。我院畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)就畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)召開(kāi)“專(zhuān)題會(huì)議”，認(rèn)真分析研究部署就業(yè)的各項(xiàng)工作。招就辦多次召集畢業(yè)班全體學(xué)生開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，收集了大量企業(yè)用工信息并加強(qiáng)與用工企業(yè)的聯(lián)系，組織了福州福大自動(dòng)化科技公司、高億集團(tuán)公司、廈門(mén)TDK有限公司、廈新電子股份有限公司和信義有限公司等多家大中型企業(yè)來(lái)我院招聘面試，用工方對(duì)我校學(xué)生總體素質(zhì)水平較為滿(mǎn)意。到目前為止畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到88%。五月份進(jìn)入了對(duì)03級(jí)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，統(tǒng)一體檢，辦理外出務(wù)工證及未婚證等。
三、適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，加大教學(xué)改革力度。
首先，專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)得到加強(qiáng)。針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)結(jié)合我院實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位定位、就業(yè)前景預(yù)測(cè)、生源預(yù)測(cè)、辦學(xué)條件等進(jìn)行廣泛調(diào)研，學(xué)院今年將開(kāi)設(shè)電子與信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子電器應(yīng)用與維修、建筑材料工藝、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電腦會(huì)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、電子商務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)等十二個(gè)專(zhuān)業(yè)。
其次，配合總院教育質(zhì)量月活動(dòng)的開(kāi)展，我院開(kāi)展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。組織了教師論文交流大會(huì)，各教研組踴躍提交教師優(yōu)秀論文，5月23日下午召開(kāi)了論文交流大會(huì)，彭曉霞、袁樟根、倪小紅分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；5月16日安排《機(jī)械制圖》、《英語(yǔ)》、《動(dòng)畫(huà)制作》等課程的觀摩教學(xué)；針對(duì)教改需要對(duì)部份教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)；5月份舉行了第二屆“現(xiàn)代杯”機(jī)械制圖競(jìng)賽，共評(píng)選出11個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)等教育教學(xué)活動(dòng)。
第三，重實(shí)踐、重操作。一方面，根據(jù)職業(yè)教育需要，中職院加大了對(duì)各專(zhuān)業(yè)的改革力度，組織校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者反復(fù)研究討論，修改教學(xué)計(jì)劃，改變了以往教條式的教學(xué)模式，從根本上對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象給予準(zhǔn)確定位。對(duì)師資的要求也隨著職教定位而提高，要求教師必須要內(nèi)外兼顧，講解理論知識(shí)的同時(shí)具有實(shí)踐操作的能力。另一方面，采取確實(shí)措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。通過(guò)健全制度，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。狠抓實(shí)訓(xùn)教師的崗位意識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序良好。
最后，賽事不斷，學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情高漲。實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦了4月21日—4月23日為期二天半的第四屆技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，此次活動(dòng)共進(jìn)行了十四個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，決出了15個(gè)單項(xiàng)冠軍，較前幾屆規(guī)模有所擴(kuò)大，參賽學(xué)生人數(shù)也有所增加。五月，在江西省中等職業(yè)學(xué)校第二屆技能競(jìng)賽節(jié)中我院的參賽選手帥得寶、黃長(zhǎng)水、汪彬等經(jīng)過(guò)努力拼搏，分別獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控加工、電子應(yīng)用三個(gè)項(xiàng)目的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、組織建設(shè)和思想政治工作有了新的進(jìn)展。
1、學(xué)期初，中職院黨支部召開(kāi)支委會(huì)討論并通過(guò)，在黨內(nèi)開(kāi)展“我為黨旗添光彩”、“爭(zhēng)做一名人民滿(mǎn)意的教育工作者”活動(dòng)。
2、4月20日，中職院黨支部召開(kāi)支委擴(kuò)大會(huì)議，討論并通過(guò)本學(xué)期業(yè)余黨校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期業(yè)余黨員主要是培養(yǎng)師生中入黨積極分子以及學(xué)生中的優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和團(tuán)干部，共有94名學(xué)員。中職學(xué)院黨支部高度重視本次培訓(xùn)工作，于4月25號(hào)下午召開(kāi)了黨校培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，中職院院長(zhǎng)陳少華同志在開(kāi)學(xué)典禮上做了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了紀(jì)律教育并提出培訓(xùn)要求。黨課結(jié)束后，黨校根據(jù)學(xué)員在本次培訓(xùn)中的表現(xiàn)對(duì)各位學(xué)員進(jìn)行量化評(píng)分，組織學(xué)員小結(jié)本次培訓(xùn)的收獲及存在的不足。通過(guò)此次黨校培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映，加深了對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本方針、基礎(chǔ)知識(shí)的理解；增強(qiáng)了實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想自覺(jué)性、堅(jiān)定性增進(jìn)了對(duì)黨的感情。
五、大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、為了配合我院發(fā)展需要，對(duì)原有的網(wǎng)站進(jìn)行了全面改版，欄目進(jìn)行了重新劃分，板塊進(jìn)行了調(diào)整。新版網(wǎng)站內(nèi)容更豐富，分類(lèi)更合理，利用ASP的新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了新聞消息即時(shí)更新、辦公常用表格下載等新功能，從而大大的縮短了以往新聞通知的時(shí)間，節(jié)省了大量的人力財(cái)力。
2、活躍學(xué)生業(yè)余文化生活。中職院團(tuán)支部在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”的活動(dòng)。利用晚自習(xí)時(shí)間各班召開(kāi)“雷鋒在我心中”主題班會(huì)及征文等活動(dòng)，學(xué)生積極踴躍投稿，共收到稿件一百多篇；各班圍繞雷鋒精神為主題出了板報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，共評(píng)出十二個(gè)獲獎(jiǎng)班級(jí)；組織學(xué)生自愿者到敬老院服務(wù)；組織學(xué)生觀看雷鋒題材電影等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使雷鋒精神深入每一位同學(xué)心中。“春之聲”文化藝術(shù)節(jié)于4月下旬落下帷幕。此次藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富多彩，包括了名片設(shè)計(jì)、手工制作、模特大賽、評(píng)選校園十大歌手等，深受學(xué)生歡迎。
六、完善學(xué)校質(zhì)量管理體系。
1、繼續(xù)開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量審核。本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正預(yù)防，持續(xù)改進(jìn)，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的目的，我院于3月29日、4月21日、5月23日分別對(duì)各部門(mén)進(jìn)行了一次內(nèi)部質(zhì)量審核，此次內(nèi)審為滾動(dòng)內(nèi)審，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。
2、開(kāi)展質(zhì)量管理知識(shí)培訓(xùn)，提高員工服務(wù)意識(shí)。
3、加強(qiáng)質(zhì)量工作檢查，注重過(guò)程控制：日常檢查，顧客投訴處理等。針對(duì)門(mén)衛(wèi)管理松懈的現(xiàn)象，加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理，充實(shí)門(mén)衛(wèi)力量，實(shí)行24小時(shí)值班制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律。
4、準(zhǔn)備學(xué)校質(zhì)量管理體系文件的換版，對(duì)體系文件中不適宜的地方進(jìn)行修改。
關(guān)鍵詞：綠色；成長(zhǎng)；幸福
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-003-2
“綠色”是生態(tài)的象征，是健康的代名詞。“綠色”更是生命的象征，是和諧的代名詞。學(xué)校是培育生命的基地，我們關(guān)注每一個(gè)幼小生命個(gè)體及整體的人格發(fā)展。學(xué)校也是培育教師教育生命的基地，我們關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)歷程和幸福指數(shù)。我們希望每一個(gè)生命個(gè)體在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的心路歷程中感受快樂(lè)與幸福，打造“幸福校園”。
一、成長(zhǎng)在綠色家園
幸福首先是一種即時(shí)感受，只有給老師和學(xué)生一個(gè)家園，一個(gè)良好的氛圍，如果學(xué)校能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“綠色家園”，讓他們有個(gè)性地發(fā)展，這才是“幸福校園”。
第一，營(yíng)造綠色教育的空間，把學(xué)校建設(shè)成“綠色家園”。
名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己周?chē)那榫埃秘S富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”
綠色的校園環(huán)境是一種自然環(huán)境，也是育人的氛圍，具有潛移默化、傳播精神文明的作用。為此學(xué)校在“環(huán)境也是教育者”的理念指導(dǎo)下，以“天和”的平等精神，精心營(yíng)造綠色環(huán)境文化，促進(jìn)教師、學(xué)生與自然的和諧發(fā)展，從而把學(xué)校建設(shè)成和諧的綠色家園。著力營(yíng)造綠化、凈化、美化、育人的校園人文環(huán)境，讓校園的一草一木、一磚一瓦都能說(shuō)話(huà)，從而打造出一個(gè)綠色靈動(dòng)的生態(tài)教育空間。
課余時(shí)間，漫步在校園，遍布在各個(gè)角落的草坪音響，蕩漾出美妙的音樂(lè)旋律。一批學(xué)校精心策劃寓意豐富的小樹(shù)林――學(xué)校榮譽(yù)林、校友紀(jì)念林、家長(zhǎng)捐贈(zèng)林、教師成長(zhǎng)林、學(xué)生認(rèn)養(yǎng)林等，使剛剛新建的校園綠意蔥蘢，構(gòu)成了一道道亮麗的風(fēng)景。站在寬闊的廣場(chǎng)上，仰視著藍(lán)天白云下氣勢(shì)恢宏的現(xiàn)代建筑群，俯瞰碧草鋪翠花團(tuán)錦簇的大地，放眼望去，校園，不就是一道美麗的風(fēng)景嗎？
第二，構(gòu)建和諧的教師隊(duì)伍，把教師培養(yǎng)成“綠色園丁”。
和諧是一種氣質(zhì)、一種底蘊(yùn)、一種內(nèi)涵，更是一種精神、一種動(dòng)力。和諧的校園要有蘊(yùn)意豐富的校園文化，而和諧是努力打造綠色文化的核心。在綠色理念的引領(lǐng)下，學(xué)校管理中倡導(dǎo)“生命因欣賞而美麗、氛圍因?qū)捜荻椭C、責(zé)任因自主而生成”，以互信互諒為基礎(chǔ)，以公平公正為準(zhǔn)則，以情感關(guān)懷為內(nèi)容，以制度管理為手段，使全體師生在一種心態(tài)平和、情感融洽的環(huán)境中積極地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。以“人和”的獨(dú)立精神，潛心打造綠色管理文化。凝聚團(tuán)隊(duì)合力，保持教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展；倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性，關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我完善；尊重個(gè)體差異，引領(lǐng)和諧發(fā)展與自主成長(zhǎng)。
學(xué)校通過(guò)組織各種培訓(xùn)，倡導(dǎo)綠色教學(xué)理念，打造“綠色課堂”，并專(zhuān)門(mén)建立“青研中心”，實(shí)施“青藍(lán)工程”，關(guān)注和促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每月舉辦一次周末茶座的教育沙龍活動(dòng)，每月一期校刊《成長(zhǎng)快車(chē)道》，每學(xué)期結(jié)集編寫(xiě)教師論文，以多種方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教育共享。
第三，孕育綠色陽(yáng)光的學(xué)生個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成“綠色精靈”。
“綠色?陽(yáng)光?生命”是我校綠色文化教育的主旋律，學(xué)生的發(fā)展倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性綠色化。生命因陽(yáng)光而美麗，陽(yáng)光因綠色而燦爛，綠色因教育而生機(jī)。教育的一切落腳點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生也是學(xué)校教育發(fā)展中最活躍的生命力。只有學(xué)生個(gè)性綠色化，學(xué)校教育才能煥發(fā)出綠色靈動(dòng)的生命活力。我校的特色是著力開(kāi)展校本型探究性實(shí)踐活動(dòng)――“植物探究”，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)志趣，在“生態(tài)德育”中讓學(xué)生實(shí)踐探究育孕“靈性”。
編制教材，開(kāi)展活動(dòng)。“植物探究”校本教材分上、下兩冊(cè)，各五個(gè)單元；根據(jù)這地教材各班再次備課教研開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如：五年級(jí)各班圍繞“葉趣”專(zhuān)題分階段開(kāi)展植物探究活動(dòng)，第一階段通過(guò)采葉、賞葉幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的“感性美”，第二階段通過(guò)寫(xiě)葉、制作葉畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受植物的“藝術(shù)美”，第三階段深入探究植物葉子的作用與奧秘，感悟植物的“理性美”，第四階段通過(guò)與語(yǔ)文（古詩(shī)文、美文的賞讀）等學(xué)科的整合，領(lǐng)悟植物的“人文美”，由表及里，點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。雛鷹爭(zhēng)章，引領(lǐng)活動(dòng)。大隊(duì)部要求少先隊(duì)員人人爭(zhēng)創(chuàng)特色獎(jiǎng)――“綠色章”。“綠色章”作為母章，她還有四個(gè)“子章”――“知識(shí)章”、“探究章”、“藝術(shù)章”和“愛(ài)心章”。對(duì)各中隊(duì)的年齡特征，四個(gè)特色“子章”還分低、中、高三個(gè)不同的層次要求。每個(gè)隊(duì)員如果在一學(xué)年中四個(gè)“子章”都達(dá)到了要求，就能獲得一枚寶貴的“綠色章”。
二、成人在綠色課堂
幸福也是自我智慧獲得肯定獲得發(fā)展的心理體驗(yàn)。課堂是學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，只有“讓課堂煥發(fā)出生命活力”（葉瀾教授提出）才能真正讓學(xué)生體會(huì)生命的幸福。人類(lèi)智力的開(kāi)發(fā)必須符合自然規(guī)律，只有加強(qiáng)教育的人文性才是可持續(xù)的。課堂必須以“人”的成長(zhǎng)與發(fā)展為中心，它不只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的地方，更是人文教育的場(chǎng)所。所以我們提出并在努力實(shí)踐著“綠色課堂”。我們認(rèn)為“綠色教育”的精髓是：綠色的課堂是學(xué)生“在生長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)”，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育過(guò)程，而是一個(gè)生命工程、陽(yáng)光工程、綠色工程。我們要在這樣的理念下研究與實(shí)踐“綠色課堂”。
（一）幾種課堂的比較
綠色課堂是以“人”為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它有兩個(gè)要素：一是學(xué)生的“自主生長(zhǎng)”，二是教師的“引導(dǎo)激發(fā)”。它與傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”“技能課堂”有很大的區(qū)別，只有在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能完成課堂的重構(gòu)――由“指向于知識(shí)與技能的有效課堂”向“生命發(fā)展為宗旨的綠色課堂”轉(zhuǎn)變。
1.“知識(shí)課堂”及其局限性
“知識(shí)課堂”以“知識(shí)”為旨?xì)w，是以知識(shí)的傳授為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知層面，雖然“知識(shí)課堂”在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的方法，但其理論前提是相信知識(shí)的永恒性和知識(shí)對(duì)人發(fā)展的唯一性。
“知識(shí)課堂”的弊端在于“重理論、輕實(shí)踐，重理性，輕感性、重結(jié)論、輕過(guò)程”，它首先否認(rèn)了“學(xué)生的自主生長(zhǎng)”。真正的“知識(shí)”是分析與解決問(wèn)題的智慧，是“雖然忘記了，但我會(huì)實(shí)踐了”的東西，不是靠背與記得來(lái)的，而需要生命的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”理念沒(méi)有與人的自然發(fā)展規(guī)律相整合，知識(shí)傳授與人的可持續(xù)發(fā)展形成存在較大的背離。
2.“技能課堂”及其局限性
“技能課堂”優(yōu)于“知識(shí)課堂”，改變了以知識(shí)接受為唯一目標(biāo)的教學(xué)方式，注重了雙基訓(xùn)練和技能發(fā)展，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種“重實(shí)踐、重過(guò)程”的課堂，這樣的課堂的模式有講練結(jié)合式，有先學(xué)后教式，有邊學(xué)邊教式。這樣的課堂以實(shí)踐為內(nèi)容，也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
但這樣的課堂重視了解決問(wèn)題的能力，卻忽視了情感與人格層面的發(fā)展，忽視了課堂是一個(gè)讓教師與學(xué)生感到快樂(lè)與成長(zhǎng)的地方，忽視了課堂最應(yīng)該重視的――“生命”的精神要素：自然、陽(yáng)光、愉快、和諧……這樣的課堂無(wú)法讓學(xué)生展示自我，充盈自我，創(chuàng)造自我，更無(wú)法體驗(yàn)生命的意義；有時(shí)候這樣的課堂甚至還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與激情，使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)。
3.“綠色課堂”及其特質(zhì)
“綠色課堂”是在揚(yáng)棄“知識(shí)課堂”、“技能課堂”的基礎(chǔ)上提出來(lái)的新一代課堂教育教學(xué)理念，其核心是促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人和諧全面發(fā)展。
美國(guó)學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書(shū)中也提倡創(chuàng)建積極的綠色的課堂環(huán)境，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展，不斷發(fā)展和解放人的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。“綠色課堂”是一種動(dòng)態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的、高效且充滿(mǎn)活力的課堂。
我們提出了“綠色課堂”的理念――讓學(xué)生“在生長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)”。“學(xué)在自主生長(zhǎng)中”：肯定了最首要的是“生命自主生長(zhǎng)”，這是自然的，學(xué)是服從于生長(zhǎng)的，是服務(wù)于生長(zhǎng)的；“教師在過(guò)程中激發(fā)”：綠色課堂是在尊重學(xué)生自主生長(zhǎng)的在基礎(chǔ)上的，是一個(gè)“重過(guò)程、重激發(fā)”的學(xué)習(xí)方式，因此教師的作用也重要，是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的生命發(fā)展由自發(fā)走向自覺(jué)，達(dá)到更高層次的生長(zhǎng)目標(biāo)。“學(xué)是為了更好的生長(zhǎng)”：課堂是生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)部分，只有讓課堂成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園，才能讓學(xué)生在課堂生活中綻放出生命的色彩，享受生命的快樂(lè)。
三、成事在綠色習(xí)慣
幸福也是一種指向美好未來(lái)的期盼。只有良好的習(xí)慣才是將來(lái)走上社會(huì)“成事”的基礎(chǔ)。我們提出了“習(xí)慣在太陽(yáng)升起時(shí)，習(xí)慣在時(shí)間流逝處”。每一個(gè)時(shí)刻分分秒秒，每一個(gè)地方時(shí)時(shí)處處，都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的好契機(jī)。良好的習(xí)慣才是將來(lái)走上社會(huì)成大業(yè)的基礎(chǔ)。
第一，習(xí)慣養(yǎng)成與常規(guī)教育相結(jié)合，開(kāi)展“八好”教育。
大隊(duì)部一方面認(rèn)真貫徹落實(shí)《常熟市小學(xué)生基礎(chǔ)文明行為細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心從“十個(gè)文明”細(xì)則中提煉出“八好”德育特色，緊扣常規(guī)之弦，奏響八好之歌：“做好操，天天鍛煉身體好。掃好地，環(huán)境衛(wèi)生很重要。寫(xiě)好字，作業(yè)端正按時(shí)交。上好課，專(zhuān)心聽(tīng)講勤思考。穿好衣，整潔大方講儀表。走好路，踏實(shí)守紀(jì)不急躁。說(shuō)好話(huà)，文明誠(chéng)信要記牢。吃好飯，愛(ài)惜糧食菜不挑。”八好之歌是對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的基本概括與顯性勾勒，是謳歌學(xué)生文明形象的“新童謠”，是指引學(xué)生正確行為的“航向標(biāo)”，是考察學(xué)生綜合素養(yǎng)的“晴雨表”。我校“八好”教育堅(jiān)持“明要求、抓細(xì)節(jié)、樹(shù)典型、勤訓(xùn)練、貴堅(jiān)持”的基本原則，通過(guò)自主晨會(huì)、班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“八好”、體驗(yàn)“八好”、踐行“八好”。
第二，習(xí)慣養(yǎng)成與主題教育相結(jié)合，開(kāi)展系列活動(dòng)。
（1）深化“雛鷹五小”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)《中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)聦?shí)施細(xì)則》，積極推進(jìn)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。各年級(jí)“基礎(chǔ)章”分別為：一年級(jí)（準(zhǔn)備入隊(duì)章、好朋友章），二年級(jí)（自理章、文明章），三年級(jí)（手拉手章、自護(hù)章），四年級(jí)（崗位責(zé)任章、科技章），五年級(jí)（民族精神章、環(huán)保章、國(guó)防章）六年級(jí)（社會(huì)考察章、創(chuàng)新章）。“五小評(píng)比”讓綠色和諧的義小校園里涌現(xiàn)出更多的“八好小標(biāo)兵”、“雛鷹小先鋒”、“綠色小博士”、“智慧小精靈”、“陽(yáng)光小天使”。
近年來(lái)，在上級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)的關(guān)心指導(dǎo)下，鎮(zhèn)黨委政府始終落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)了國(guó)家及省市區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化了對(duì)教育工作的管理，保證了我鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。特別是圍繞教育示范區(qū)的創(chuàng)建，鎮(zhèn)黨委政府高度重視，加大投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。
一、提高待遇，調(diào)動(dòng)教師工作積極性
2000年，我鎮(zhèn)教師工資平均508元，并且發(fā)放不及時(shí)，拖欠教師4個(gè)月的工資。由于我鎮(zhèn)教師工資低，再加上城鄉(xiāng)差別大，部分教師工作積極性不高，思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心差；托熟人、找關(guān)系，要求往城里調(diào)；因心理不平衡，甚至出現(xiàn)說(shuō)牢騷話(huà)、上訪、寫(xiě)人民來(lái)信等現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在鎮(zhèn)財(cái)政十分困難的情況下，鎮(zhèn)黨委政府千方百計(jì)，壓縮其它開(kāi)支，優(yōu)先保證教師工資發(fā)放，落實(shí)各項(xiàng)福利待遇。近年來(lái)，我鎮(zhèn)教師工資的增長(zhǎng)一年一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了步步高。2002年，教師工資做到按月按時(shí)發(fā)放，月增資102元；2003又月增資170元，達(dá)人均780元；2004年教師月工資人均達(dá)958元，比2003年月增資178元；2005年月平均工資達(dá)1250元，比2004年月增資292元，是2001年2.5倍，教師工資總額占財(cái)政收入的80%。今年1月,我鎮(zhèn)教師的工資實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放，教師工資數(shù)額已超省定標(biāo)準(zhǔn)，并且教師的醫(yī)療保險(xiǎn)等福利待遇也得到了落實(shí)。今年10月，我鎮(zhèn)教師工資人均月增近400元，月平均工資達(dá)1650元，是2001年3.2倍。
在落實(shí)教師工資、待遇的同時(shí)，我們還注重關(guān)心教師生活。我們先后投入470多萬(wàn)元，在省莊一中、春雨幼兒園院內(nèi)建教職工宿舍樓三座，較好地解決了教師的住宿問(wèn)題；還利用教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日慰問(wèn)教師、表彰教師，形成了尊師重教的良好風(fēng)尚，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性。
二、加大校舍改造力度，學(xué)校面貌煥然一新
1999年我鎮(zhèn)劃歸泰山區(qū)，當(dāng)時(shí)由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較困難，對(duì)教育投入不足，除鎮(zhèn)一中等一兩處學(xué)校是樓房外，我鎮(zhèn)大部分小學(xué)仍是平房校舍，且使用的是六七十年代的平房。由于建校時(shí)間長(zhǎng)，多年失修，我鎮(zhèn)崗上小學(xué)、劉家莊小學(xué)、北許小學(xué)等學(xué)校已成為危房，對(duì)師生的安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，影響了正常的教學(xué)工作，危房改造工作已迫在眉睫。針對(duì)這種情況，鎮(zhèn)黨委政府克服困難，積極加大校舍改造力度，加快了中小學(xué)布局調(diào)整步伐，取得了明顯成效。2001年，建成德慧希望小學(xué)、省莊一中學(xué)生宿舍樓；2002年建成劉家莊小學(xué)，改造東苑莊小學(xué)；2003年，完成了許家埠小學(xué)、紅廟幼兒園的建設(shè)。2004年，改造省莊二中；2005年，改建宦家峪小學(xué)、中心小學(xué)。近五年，我鎮(zhèn)新建5處、改造4處學(xué)校，累計(jì)投資達(dá)1255萬(wàn)元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件
2000年，我鎮(zhèn)有小學(xué)24處，初中2處。由于我鎮(zhèn)財(cái)政比較困難，學(xué)校內(nèi)部設(shè)施不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。除省莊一中、中心小學(xué)達(dá)到一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)以外，其它學(xué)校教學(xué)儀器、圖書(shū)配備才達(dá)三類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校連演示試驗(yàn)都難以進(jìn)行，學(xué)生更無(wú)法動(dòng)手操作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是計(jì)算機(jī)配備，缺口更大。面對(duì)這種現(xiàn)狀，鎮(zhèn)黨委政府堅(jiān)持再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，加大薄弱學(xué)校建設(shè)，增加內(nèi)設(shè)投入，改善辦學(xué)條件。各中小學(xué)建起了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室，投資200萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)了教學(xué)儀器、圖書(shū)、計(jì)算機(jī)，達(dá)到了一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施上了一個(gè)大臺(tái)階，滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。截止目前，全鎮(zhèn)共購(gòu)買(mǎi)微機(jī)409臺(tái)，達(dá)到了小學(xué)15生一臺(tái)、初中12生一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)及春雨幼兒園均建起了校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。中學(xué)、中心小學(xué)聯(lián)通了因特網(wǎng)，中學(xué)、中心小學(xué)等8處學(xué)校聯(lián)通山東教育信息網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)。另外，鎮(zhèn)教育辦公室、中學(xué)、中心小學(xué)創(chuàng)辦了“省莊鎮(zhèn)教育網(wǎng)站”，中學(xué)、中心小學(xué)及時(shí)宣傳我鎮(zhèn)教育信息，為教師提供研討交流和教育教學(xué)素材的平臺(tái)，與區(qū)教研中心的“泰山教育網(wǎng)”相聯(lián)。今后，我們將繼續(xù)加大投入，辦好教育網(wǎng)站，充分發(fā)揮教育信息的作用，為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的學(xué)習(xí)、工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的大面積提高。
通過(guò)以上工作的落實(shí)，促進(jìn)了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師工作熱情高漲，素質(zhì)明顯提高。鎮(zhèn)黨委政府關(guān)心教師，提高教師待遇，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。目前，全鎮(zhèn)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，敬業(yè)愛(ài)崗，出色完成了各項(xiàng)教育工作。由于我們加強(qiáng)了教師的師德教育、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，開(kāi)展豐富多采的教研活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)，使教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。2004年至2005年，我鎮(zhèn)有12名教師參加了市區(qū)中青年教師“教學(xué)比武”活動(dòng)，中小學(xué)30余位教師的課在市區(qū)獲獎(jiǎng)，近百篇教師論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，36人獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)，5名教師獲得泰山名師稱(chēng)號(hào)，13名教師獲得區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，11名教師重新認(rèn)定為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。
2、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2004年中考，我鎮(zhèn)教學(xué)成績(jī)?cè)俅挝痪尤珔^(qū)前列，報(bào)考率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)30%，錄取率達(dá)90%。2005年中考，報(bào)考率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)40%，錄取率達(dá)96%，我鎮(zhèn)總評(píng)成績(jī)繼續(xù)位居全區(qū)前列。音體美特長(zhǎng)生，2004年錄取8人，2005年錄取18人，也有較大幅度提高。小學(xué)各科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率均在88%以上，及格率、鞏固率達(dá)100%，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。一中、二中、中心小學(xué)、春雨幼兒園被定為全國(guó)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。一中、二中、中心小學(xué)被命名為泰安市教育科學(xué)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。今年，鎮(zhèn)教育辦公室被評(píng)為“區(qū)教育科研先進(jìn)單位”，一中、二中、中心小學(xué)被評(píng)為“區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，一中、中心小學(xué)被評(píng)為“泰安市教學(xué)示范學(xué)校”。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，年鞏固率達(dá)到100%，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象；初中適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，年鞏固率達(dá)到99.1%；殘疾兒童入學(xué)率達(dá)100%；小學(xué)、初中畢業(yè)率分別達(dá)到100%、98%，初中升入高中階段比率達(dá)88%。
3、規(guī)范化、特色化、信息化學(xué)校不斷涌現(xiàn)。去年10月，春雨幼兒園順利通過(guò)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。今年初，省莊二中、劉家莊學(xué)校、孛家店幼兒園順利通過(guò)市級(jí)規(guī)范化學(xué)校（園）驗(yàn)收，省莊一中、二中順利通過(guò)市三A級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，省莊一中、二中、中心小學(xué)、劉家莊小學(xué)等四所學(xué)校，也通過(guò)了區(qū)級(jí)校園文化示范校、藝術(shù)教育示范校、信息技術(shù)示范校的驗(yàn)收。目前，全鎮(zhèn)中小學(xué)有各級(jí)規(guī)范化學(xué)校6處，其中省級(jí)1處，市級(jí)5處；有規(guī)范化幼兒園10處，其中省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，市級(jí)6處，區(qū)級(jí)3處；成教中心也被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
Explore the Construction of Vocational College Library Environment
――Take Library of Wuhan International Trade University as an example
TIAN Wen
（Noise and Vibration Institute， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033）
Abstract This paper takes Wuhan International Trade University library environment for example， from the library built environment， human environment， information environment three dimensions to explore significance and means of the construction of vocational college library environment.
Key words library； library environment； environment construction； human environment； information environment
圖書(shū)館環(huán)境是開(kāi)展圖書(shū)館活動(dòng)所必需的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照人類(lèi)發(fā)展信息交流的需要而組織起來(lái)的文化教育環(huán)境。圖書(shū)館環(huán)境由建筑環(huán)境、人文環(huán)境、信息環(huán)境組成。良好的圖書(shū)館環(huán)境不僅展現(xiàn)了高校的素質(zhì)形象，更體現(xiàn)出圖書(shū)館先進(jìn)現(xiàn)代化功能和優(yōu)秀的服務(wù)水平。圖書(shū)館環(huán)境構(gòu)建要充分體現(xiàn)以人為本的人性化設(shè)計(jì)理念，滿(mǎn)足現(xiàn)代化信息服務(wù)的需求，為讀者創(chuàng)造一個(gè)舒適、便利的信息獲取場(chǎng)所。作為崛起的高職院校圖書(shū)館，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館在環(huán)境建設(shè)方面走在了前列。
1 圖書(shū)館建筑環(huán)境
1.1 室外環(huán)境
圖書(shū)館室外環(huán)境既要體現(xiàn)典雅莊重的主基調(diào)，還要充分結(jié)合本校自身的文化特色，以及與校園整體環(huán)境的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境總體和諧。
武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館外觀仿金字塔造型，象征著人類(lèi)文化的起源，是校園內(nèi)標(biāo)志性文化建筑。她的對(duì)面是仿美國(guó)國(guó)會(huì)大廈的象征著人類(lèi)現(xiàn)代文明的科技大樓，她的左邊是仿米蘭大教堂象征著中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期文明的教學(xué)大樓。三座經(jīng)典建筑物巧妙地構(gòu)成金三角，在同一平面上交相輝映，共同勾勒出生機(jī)勃發(fā)的校園文化氛圍，闡釋著二十一世紀(jì)新大學(xué)的新理念，即優(yōu)化的生態(tài)空間，優(yōu)美的人文景觀校園，優(yōu)越的人文環(huán)境，優(yōu)秀的大學(xué)教育觀念。整棟圖書(shū)館建筑突出了現(xiàn)代建筑風(fēng)格的鮮明個(gè)性，展現(xiàn)了悠遠(yuǎn)的人類(lèi)文明和鮮明的時(shí)代特征，并與校園特色有機(jī)融合在一起。
1.2 室內(nèi)環(huán)境
以人為本，更多的人性化設(shè)計(jì)是圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境建設(shè)的中心思想，不同的讀者對(duì)于館內(nèi)環(huán)境的需求是多樣化的，對(duì)功能上的追求也更加注重時(shí)尚感，現(xiàn)代化，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面要多花心思，不僅要體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以讀者為本”的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)要兼顧圖書(shū)館查詢(xún)、檢索、資料收集等信息化功能的實(shí)用便利性，滿(mǎn)足讀者更深層次的需求。如武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館一樓中央大廳兩側(cè)墻壁設(shè)有兩幅美侖美奐的大型浮雕，左邊為中國(guó)四大書(shū)院，即白鹿洞書(shū)院、岳麓書(shū)院、嵩陽(yáng)書(shū)院、應(yīng)天書(shū)院。右邊為該校教師獲獎(jiǎng)作品，反映人類(lèi)未來(lái)社會(huì)特征的人文時(shí)代。書(shū)庫(kù)采用“藏閱一體”大開(kāi)間模式，室內(nèi)擺放綠色植物，墻上懸掛繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)作品，營(yíng)造出格調(diào)高雅、綠意盎然的閱讀環(huán)境。置身于此，必然會(huì)對(duì)讀者學(xué)習(xí)、研究產(chǎn)生積極作用，給讀者以文化和精神啟迪。
2 人文環(huán)境
2.1 建立一支高素質(zhì)的圖書(shū)館人才隊(duì)伍
現(xiàn)代圖書(shū)館工作人員不僅要具備專(zhuān)業(yè)的圖情知識(shí)，有較強(qiáng)的信息處理能力，還應(yīng)具備一定程度的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力，只有這樣，才能更好地為讀者提供服務(wù)。在員工隊(duì)伍建設(shè)方面，商院圖書(shū)館主要做了如下工作：
（1）加強(qiáng)員工培訓(xùn)力度，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。近幾年來(lái)，圖書(shū)館多次選派館員參加省職教圖協(xié)、省高校圖工委等機(jī)構(gòu)組織的自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)館員進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高館員整體業(yè)務(wù)水平。
（2）開(kāi)展工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高服務(wù)水平。圖書(shū)館不定期舉行全體館員工作交流會(huì)議，就日常的工作及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，使每個(gè)人有機(jī)會(huì)面對(duì)面地向同事學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
（3）開(kāi)展業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)技能。圖書(shū)館每年舉行兩次員工業(yè)務(wù)技能大賽并制定評(píng)比方案，內(nèi)容涉及圖書(shū)館業(yè)務(wù)的管理系統(tǒng)的使用、借還書(shū)、整架排架等多個(gè)方面，并將評(píng)比結(jié)果計(jì)入員工年終考核中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的館員給予表彰，此舉大力提升了館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，考核了館員的業(yè)務(wù)水平。
2.2 堅(jiān)持以人為本的辦館理念
（1）藏借一體，簡(jiǎn)化流程。商院圖書(shū)館自2007年9月開(kāi)館以來(lái)，實(shí)行藏、借、閱一體化的現(xiàn)代管理模式，使讀者親近書(shū)刊，置身于書(shū)籍的海洋，感受文化的魅力，從而激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。在整體布局上，采用“多處選擇、一處借閱”，方便讀者選擇、簡(jiǎn)化借閱流程，提高文獻(xiàn)利用率。
（2）延長(zhǎng)時(shí)間，滿(mǎn)足需求。最大限度地延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間滿(mǎn)足讀者是體現(xiàn)以人為本的重要舉措。圖書(shū)館自開(kāi)館以來(lái)，實(shí)行早9：00～晚21：00不間斷開(kāi)放，每周開(kāi)放時(shí)數(shù)達(dá)到74小時(shí)，高于《全國(guó)高校圖書(shū)館工作規(guī)程》時(shí)數(shù)要求。
（3）加強(qiáng)培訓(xùn)，關(guān)懷讀者。為了使讀者能充分利用圖書(shū)館資源，商院圖書(shū)館每學(xué)期開(kāi)學(xué)都舉辦入館培訓(xùn)，內(nèi)容涉及圖書(shū)館的前景和發(fā)展，藏書(shū)布局，如何查找圖書(shū)，電子資源的利用等方面。為保證培訓(xùn)效果，方便讀者時(shí)間，圖書(shū)館多次組織人員深入班級(jí)、院系進(jìn)行講解，并根據(jù)讀者的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)還組織新生參觀圖書(shū)館，了解館藏分布、館內(nèi)規(guī)章制度，為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位及免費(fèi)辦證免交押金的優(yōu)惠政策，努力為每一位到館讀者提供人文關(guān)懷。
（4）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)功能。圖書(shū)館工作人員要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，逐步建立起一種以讀者為中心的運(yùn)作機(jī)制。高校圖書(shū)館除了為讀者提供一般性的閱覽外借、參考咨詢(xún)、復(fù)制打印服務(wù)外，還應(yīng)為不同類(lèi)型讀者提供不同層次的信息服務(wù)，滿(mǎn)足讀者個(gè)性化需求，充分發(fā)揮圖書(shū)館為教學(xué)、科研服務(wù)功能。圖書(shū)館工作人員應(yīng)主動(dòng)了解讀者需求，開(kāi)展網(wǎng)上咨詢(xún)、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，為教育科研工作者提供定題信息推送及跟蹤服務(wù)，使圖書(shū)館服務(wù)向縱深層次發(fā)展。提升服務(wù)功能就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)云等信息共享服務(wù)技術(shù)為讀者提供高信息量、方便、快捷的服務(wù)。如商院圖書(shū)館就以本館館藏為依托，整合校內(nèi)資源，建立了教師論文特色數(shù)據(jù)庫(kù)，用于收集該校教師的科研成果，便于資源的共建和共享。同時(shí)加大電子資源配置比例和整合力度，并在各個(gè)樓層設(shè)置檢索機(jī)，方便讀者瀏覽館內(nèi)電子資源；與省內(nèi)其他高校圖書(shū)館參與資源共建共享計(jì)劃，利用過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一快速傳輸信息的通道，為讀者提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，彌補(bǔ)館內(nèi)資源不足；針對(duì)不同讀者需求，為讀者提供信息檢索和信息推送服務(wù)。通過(guò)圖書(shū)館服務(wù)手段和功能的提升，為讀者構(gòu)建一個(gè)和諧、人性化的人文環(huán)境。
2.3 加強(qiáng)讀者參與度，積極發(fā)揮讀者對(duì)圖書(shū)館人文環(huán)境建設(shè)的主動(dòng)性
人既受環(huán)境的影響，又能改變環(huán)境。充分發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性，重視讀者自覺(jué)性和積極性的培養(yǎng)，是推動(dòng)圖書(shū)館人文環(huán)境創(chuàng)建重要途徑。如商院圖書(shū)館開(kāi)展的圖書(shū)館文明語(yǔ)征集活動(dòng)，得到了廣大師生的積極響應(yīng)，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的文明語(yǔ)，獲獎(jiǎng)的讀者還將成為圖書(shū)館不文明行為監(jiān)督員，共同參與圖書(shū)館文明環(huán)境建設(shè)。同時(shí)圖書(shū)館還定期舉辦讀者座談會(huì)，就圖書(shū)館發(fā)展、建設(shè)等方面，征集優(yōu)秀的意見(jiàn)和建議，建立讀者反饋機(jī)制；組織讀者參觀圖書(shū)館，熟悉圖書(shū)館館藏分布、規(guī)章制度、檢索技能；征求讀者薦書(shū)信息，讓讀者參與圖書(shū)采購(gòu)環(huán)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，既拉近了圖書(shū)館與讀者的距離，又發(fā)揮讀者對(duì)圖書(shū)館人文環(huán)境建設(shè)的主觀能動(dòng)性，為圖書(shū)館環(huán)境建設(shè)添磚加瓦。
3 信息環(huán)境
廣義的信息環(huán)境，指的是一個(gè)社會(huì)中由個(gè)人或群體接觸可能的信息及其傳播活動(dòng)的總體構(gòu)成的環(huán)境。圖書(shū)館信息環(huán)境是圖書(shū)館開(kāi)展信息服務(wù)所必需的諸多客觀條件和力量的綜合，主要包括館藏信息資源體系、各種技術(shù)手段和服務(wù)方式等。圖書(shū)館信息環(huán)境的優(yōu)劣，直接決定著圖書(shū)館信息服務(wù)成效的高低。為深層次拓寬圖書(shū)館信息服務(wù)領(lǐng)域，必須從提升服務(wù)質(zhì)量方面入手，以破舊立新的精神改革優(yōu)、化服務(wù)方式，為讀者營(yíng)造一個(gè)多功能、多元化、高效率的信息服務(wù)平臺(tái)，這也是高校圖書(shū)館信息環(huán)境建設(shè)的宗旨。
