時(shí)間：2022-09-06 12:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教務(wù)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1分方向時(shí)段與學(xué)生管理
分方向教學(xué)從大二開始，學(xué)生在大一學(xué)年按專業(yè)完成整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分基礎(chǔ)課程。在大一第二學(xué)期期末完成方向選擇。學(xué)生需填報(bào)志愿表格，如表1所示。為保證教學(xué)質(zhì)量，分方向后采取小班化教學(xué)，按方向所組班級(jí)將介于15至35人之間，如所組班級(jí)人數(shù)過多或過少將根據(jù)學(xué)生所填報(bào)第二志愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并征求學(xué)生本人意見。分方向后學(xué)生教學(xué)將打破原來的行政班級(jí)劃分，重新組合成“方向班級(jí)”。學(xué)生管理將實(shí)行“管教分離”。即，教學(xué)活動(dòng)按方向班級(jí)實(shí)施；學(xué)生日常事務(wù)管理按行政班級(jí)實(shí)施。
1.2專業(yè)方向劃分與課程安排
“分方向”、“小班化”教學(xué)模式中專業(yè)方向的劃分與具體課程的安排無疑是決定能否達(dá)到預(yù)期效果的最重要的一環(huán)。為此，前期做了大量企業(yè)、社會(huì)調(diào)研，了解掌握企業(yè)、社會(huì)的用人需求以及崗位設(shè)置，和企業(yè)人士共同商討分方向教學(xué)模式的方向劃分，課程安排，共定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共建人才培養(yǎng)環(huán)境。經(jīng)過大量數(shù)據(jù)分析和研究討論，我們最終決定計(jì)算機(jī)系原有的三個(gè)專業(yè)劃分為JAVA開發(fā)技術(shù)、.net開發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息安全、系統(tǒng)維護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、移動(dòng)無線開發(fā)等9個(gè)專業(yè)方向。以上專業(yè)方向劃分與方向內(nèi)課程安排均服務(wù)于當(dāng)前的熱門行業(yè)需求，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息安全方向業(yè)畢業(yè)生主要面向政府、銀行、證券等企業(yè)的信息管理部門；中大型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全服務(wù)部門；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成安全工程建設(shè)與管理部門；安全信息咨詢中介服務(wù)；安全技術(shù)產(chǎn)品銷售領(lǐng)域和售后技術(shù)服務(wù)。主要就業(yè)崗位有安全產(chǎn)品銷售工程師、安全工程師、中小企業(yè)安全網(wǎng)管，存儲(chǔ)產(chǎn)品銷售工程師、存儲(chǔ)工程師、中小企業(yè)存儲(chǔ)管理員等職位。另外，有些方向劃分是直接服務(wù)于校企合作訂單班。例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的系統(tǒng)維護(hù)方向主要服務(wù)于校企合作訂單班———“聯(lián)想班”，我院自2004年起與聯(lián)想集團(tuán)培訓(xùn)部合作開設(shè)“聯(lián)想班”，引進(jìn)將聯(lián)想售后服務(wù)認(rèn)證LCSE和LCRE培訓(xùn)，到2012年，已培訓(xùn)10屆學(xué)生590多人，輸送到華東地區(qū)聯(lián)想售后服務(wù)體系工作，2011年6月，我院與聯(lián)想集團(tuán)簽約成立“聯(lián)想學(xué)院”，并決定從2010級(jí)開始實(shí)施LCSE（聯(lián)想技術(shù)服務(wù)初級(jí)工程師認(rèn)證）、LCRE（聯(lián)想遠(yuǎn)程技術(shù)服務(wù)工程師認(rèn)證）和LCPE（聯(lián)想技術(shù)項(xiàng)目工程師認(rèn)證）認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目。開設(shè)系統(tǒng)維護(hù)方向使得有志于從事聯(lián)想售后服務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。近三年“聯(lián)想專班”畢業(yè)生就業(yè)率為100%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到95%以上。
1.3需要解決的特殊問題
實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式后，由于行政班和教學(xué)班的分離，在學(xué)生管理和教學(xué)管理上出現(xiàn)了一系列新的問題，在教務(wù)處和現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，從實(shí)際出發(fā)，制定了一套完整的實(shí)施方案，包括了組班、課程安排、師資安排、教材征訂和發(fā)放、課程實(shí)施、考試成績(jī)錄入等，目前，很多高校都建有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生考試成績(jī)系統(tǒng)，在按專業(yè)方向建立教學(xué)班級(jí)后，打破了原有行政班級(jí)的建制，導(dǎo)致學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)與分方向教學(xué)管理不對(duì)接的問題。為此，利用教務(wù)管理系統(tǒng)按照選修課程組織專業(yè)方向課程的教學(xué)班次，把專業(yè)方向班級(jí)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)班級(jí)連接起來，使任課教師能夠錄入成績(jī)，并能打印專業(yè)方向班級(jí)的名冊(cè)與對(duì)應(yīng)課程的成績(jī)冊(cè)等，增加了很大工作量。
2“分方向”、“小班化”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義
2.1尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教課程設(shè)置為籠統(tǒng)。一般來說，凡是與計(jì)算機(jī)沾邊的課程都要求學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不十分明確，畢業(yè)時(shí)學(xué)生總抱怨“沒學(xué)到知識(shí)”。難以達(dá)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或工作的實(shí)際需要。我校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施分方向教學(xué)模式后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇方向，學(xué)習(xí)目的較為明確。各方向既相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重，既體現(xiàn)專業(yè)方向又體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、目的性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇合適的專業(yè)方向，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而不專的情況。學(xué)生還可以根據(jù)各方向的特點(diǎn)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課余時(shí)間參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，或者利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)明確，更有利于組織教學(xué)和學(xué)生管理
根據(jù)行業(yè)的需要將大專業(yè)分成小方向，每個(gè)方向我們都配有完整的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的安排、教師的安排、機(jī)房的使用安排及教學(xué)管理都做了適當(dāng)調(diào)整。分方向教學(xué)既兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又突出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性；既考慮到教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性，又考慮到學(xué)生具有學(xué)習(xí)自。同時(shí)，還避免了教學(xué)管理的混亂。大一新生人學(xué)仍根據(jù)教學(xué)行政班組織教學(xué)，第二年按方向劃分組織方向班級(jí)實(shí)施教學(xué)，但保留原有行政班級(jí)的日常管理。
2.3學(xué)生就業(yè)方向明確，有利于提高就業(yè)率
制訂分方向教學(xué)的方案主要依據(jù)社會(huì)上人才需求比較大的崗位群，把一個(gè)專業(yè)分成幾個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，把專業(yè)細(xì)化后，無形中拓展了就業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且能提高畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)口率。根據(jù)各個(gè)方向的要求，有針對(duì)性地開設(shè)課程，培養(yǎng)出來的學(xué)生既有一定理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。
3存在的問題
實(shí)施“分方向”、“小班化”教學(xué)模式的過程中，我們客服了許多實(shí)際問題，并取得了一系列探索性的成果，但也還存在一些問題。①學(xué)生選擇專業(yè)方向還存在一定的盲目性。盡管為配合學(xué)生選擇專業(yè)方向，我們進(jìn)行了大量的宣傳工作，但是，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)、行業(yè)了解不多不深，在選擇時(shí)仍然存在一定的盲目性，教師的引導(dǎo)工作還不夠深入和及時(shí)；②學(xué)生數(shù)量是一個(gè)主要的制約因素。從教學(xué)成本等多個(gè)方面考慮，不可能完全按照學(xué)生志愿組成專業(yè)方向教學(xué)班級(jí)，在計(jì)算機(jī)類生源萎縮的現(xiàn)實(shí)情況下這種問題更加明顯；③在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生管理出現(xiàn)空檔，在教學(xué)班次中，要配備一套學(xué)生干部（如負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面），與行政班級(jí)分離，使教學(xué)班級(jí)的管理相對(duì)比較松散。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)型師資；基本特征；培養(yǎng)方式
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0075-02
創(chuàng)業(yè)型教師是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，特別是人早期創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成發(fā)揮著不可替代的作用。時(shí)代的變化與發(fā)展已將創(chuàng)業(yè)教育推到了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前沿。職業(yè)教育要從傳授知識(shí)與技能的階段向既傳授技能和方法，又能滿足創(chuàng)業(yè)者需求的方向發(fā)展，這種高質(zhì)量的職業(yè)教育需要高水平的創(chuàng)業(yè)型教師來完成。因此，大力提高教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。
創(chuàng)業(yè)型師資的基本特征
所謂創(chuàng)業(yè)型教師，應(yīng)是具備各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，需要既有創(chuàng)業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者勝任其教學(xué)工作。一位教師要成為創(chuàng)業(yè)型教師，不僅需要具備較高的教學(xué)水平，還需要具有創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)方式有許多具體問題值得探索與研究。
職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)方式
職業(yè)院校的專業(yè)教師多數(shù)來自各高等院校對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)科的本科生、研究生等。無論是青年教師還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，都或多或少地缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)以及熟練的專業(yè)技能，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型師資是形勢(shì)所迫，也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，具體可從以下幾個(gè)方面入手。
（一）通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)迅速提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，創(chuàng)業(yè)者須具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。教師的工作特點(diǎn)決定了教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不是首先通過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)獲取，而是首先通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)獲取。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的第一項(xiàng)工作就是要快速有效地提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與知識(shí)，并且應(yīng)通過選派教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班來實(shí)現(xiàn)，具體途徑有兩種。
一種是參加國(guó)內(nèi)外都有的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班。歐美一些國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)也達(dá)到了較高的層次。職業(yè)院校可以選派教師到德國(guó)、新加坡等國(guó)家接受創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，取得各種專業(yè)技術(shù)資格證書和培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。
另一種是參加國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班，水平也比較高，職業(yè)院?？山M織教師接受此類培訓(xùn)。通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，教師可以迅速提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平，吸收大量創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，從而快速提升職業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。
（二）通過校企合作提高教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
職業(yè)院校大多需要與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校應(yīng)充分利用這一平臺(tái)來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師。
通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師，不僅要求教師到企業(yè)中去提高業(yè)務(wù)水平和技能水平，更重要的是提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校選派教師到企業(yè)中去，必須通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。教師通過參與企業(yè)的技術(shù)改造，增進(jìn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，深化自己對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理解。教師通過企業(yè)實(shí)踐、交流、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)等方式，能在最短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)的需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過思考，進(jìn)一步了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理模式、贏利模式，并結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)際，思考在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)要求教師在掛職鍛煉結(jié)束后，提交一份在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)的研究報(bào)告。
通過在企業(yè)鍛煉，教師應(yīng)掌握自身專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，并掌握如何應(yīng)用這些知識(shí)與市場(chǎng)結(jié)合，從而為創(chuàng)業(yè)提供切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。教師還應(yīng)該在企業(yè)鍛煉過程中思考企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營(yíng)模式、贏利模式等，形成自己思考市場(chǎng)問題的方法，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（三）通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力和水平
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)人創(chuàng)業(yè)能力的提高是至關(guān)重要的，教師有了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，哪怕是失敗的經(jīng)歷，就能夠通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)更深層次地詮釋創(chuàng)業(yè)理論。職業(yè)院校應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，為教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平，具體途徑有以下幾種。
自主創(chuàng)業(yè)型 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人特點(diǎn)，在不影響教學(xué)的情況下，自主選擇創(chuàng)業(yè)方向，并給創(chuàng)業(yè)教師一定的鼓勵(lì)和扶持。例如，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，自主創(chuàng)建了賬務(wù)公司，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自主創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。
學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)型 每個(gè)職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)都是為社會(huì)服務(wù)的，雖然職業(yè)院校所掌握的專業(yè)技術(shù)并不是研究性、開創(chuàng)性的，但起碼都是可服務(wù)于社會(huì)的服務(wù)性技術(shù)，也就是說，每個(gè)專業(yè)所學(xué)的技術(shù)都能在社會(huì)上有用武之地。因此，職業(yè)院?？筛鶕?jù)自身的專業(yè)和技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)建一些由學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)、公司等，由學(xué)校選派教師負(fù)責(zé)其經(jīng)營(yíng)與管理，制定相應(yīng)的管理制度，并對(duì)教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。例如，我校利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司、電腦經(jīng)營(yíng)部等，在不影響教學(xué)的情況下，指定教師進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)管理。職業(yè)院校的特點(diǎn)不是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，而是進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)。因此，職業(yè)院校除了通過創(chuàng)建自己的校辦公司、企業(yè)、經(jīng)營(yíng)部等傳統(tǒng)模式提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在目前形勢(shì)下，更為主要且更加有效的一種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是與國(guó)內(nèi)外知名生產(chǎn)企業(yè)或?qū)ｉT從事外包服務(wù)的企業(yè)合作，創(chuàng)建基于服務(wù)開展外包業(yè)務(wù)的公司。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在這方面根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行了有益的探索。我校地處南昌，隨著鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，江西省信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展非常迅速。未來5年，江西將著力打造中部的重要信息產(chǎn)業(yè)基地，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)及科技園的發(fā)展，打造以軟件開發(fā)為重點(diǎn)的信息服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。2009年，南昌市被國(guó)家商務(wù)部、信息產(chǎn)業(yè)部和科技部命名為全國(guó)服務(wù)外包基地示范城市。其后，南昌市加大了推動(dòng)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度，設(shè)立了江西金廬軟件服務(wù)外包園、浙江大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技（江西）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、南昌大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園服務(wù)外包園、中興服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、江西北大科技園、江西清華科技園、江西慧谷·紅谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、灣里IT產(chǎn)業(yè)園、安博（南昌）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)示范園、國(guó)貿(mào)廣場(chǎng)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、泰豪動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等11家市級(jí)服務(wù)外包示范園區(qū)?；谝陨咸攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)及時(shí)調(diào)整發(fā)展思路，硬件上新購(gòu)企業(yè)級(jí)服務(wù)器1臺(tái)，建立了數(shù)字化資源平臺(tái)，組建了數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務(wù)工作室、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作外包業(yè)務(wù)工作室、圖形圖像處理外包業(yè)務(wù)工作室、廣告設(shè)計(jì)與制作外包業(yè)務(wù)工作室，積極與省內(nèi)企業(yè)合作，開展數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作外包業(yè)務(wù)、圖形圖像處理外包業(yè)務(wù)、廣告設(shè)計(jì)與制作外包業(yè)務(wù)等外包服務(wù)業(yè)務(wù)。這些外包業(yè)務(wù)都有專門的教師負(fù)責(zé)，獨(dú)立進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。通過這些平臺(tái)，極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。通過學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)這種形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，既不影響教師原有的福利待遇，又能分享到經(jīng)營(yíng)收益，極大地降低了教師創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，教師大都非常樂于參與其中。學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)型的創(chuàng)業(yè)方式，是提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平的一種重要方式，也是能夠大量培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的一種方式。
教師參與型 教師如不能自主創(chuàng)業(yè)或暫不具備創(chuàng)業(yè)條件，職業(yè)院?？晒膭?lì)教師參與創(chuàng)業(yè)。教師參與創(chuàng)業(yè)的形式可以多種多樣，深度和廣度也可根據(jù)教師自己的特點(diǎn)不做統(tǒng)一要求，可循序漸進(jìn)地發(fā)展。教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)，先到學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的公司或者校外公司中擔(dān)任一定的職務(wù)，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，等條件成熟后再獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。
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作者簡(jiǎn)介：
喻云峰（1971—），男，江西樟樹人，碩士，江西省商務(wù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)規(guī)則；Apriori算法；成績(jī)分析
中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3059-03
隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)逐漸取代了傳統(tǒng)的考試模式，在考試系統(tǒng)中，存儲(chǔ)了大量的學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)，如何有效利用這些寶貴數(shù)據(jù)，提取其中隱藏的有價(jià)值的信息對(duì)指導(dǎo)高校學(xué)生培養(yǎng)有著重要意義。該文使用關(guān)聯(lián)規(guī)則的Apriori算法對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)考試成績(jī)分析，挖掘出某些課程對(duì)其他課程的影響程度，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排。
1 關(guān)聯(lián)規(guī)則Apriori算法的基本理論
1.1 關(guān)聯(lián)規(guī)則
1.2 Apriori算法
Apriori算法是一種經(jīng)典的生成布爾型關(guān)聯(lián)規(guī)則的頻繁項(xiàng)集挖掘算法。其中心思想是首先通過對(duì)事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行掃描，找出所有的頻繁1-項(xiàng)集。然后做如下兩步循環(huán)工作：1）連接。對(duì)頻繁k - 項(xiàng)集中的項(xiàng)進(jìn)行連接；2）減枝。對(duì)連接后的項(xiàng)目集進(jìn)行篩選，刪除那些子集不是頻繁集的項(xiàng)目集，得出候選（k+1）-項(xiàng)集，當(dāng)頻繁k-項(xiàng)集為空時(shí)，循環(huán)終止。最后由頻集產(chǎn)生強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。
2 Apriori算法在考試成績(jī)挖掘中的應(yīng)用
選取計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的編譯原理、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等六門課程作為數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)。
2.1 數(shù)據(jù)預(yù)處理
1）生成事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)
2） 設(shè)置支持度和置信度
支持度和置信度值不同的情況下，挖掘出來的頻繁項(xiàng)集也有所不同，在操作中應(yīng)該進(jìn)行多次試驗(yàn)，根據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則產(chǎn)生的結(jié)果需求，不斷地調(diào)整支持度與置信度的值，直到挖掘出用戶比較滿意的結(jié)果，停止循環(huán)迭代，以求既不要產(chǎn)生太多的關(guān)聯(lián)規(guī)則，又不丟失有價(jià)值的規(guī)則信息。
2.4 關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘結(jié)果分析
數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果說明了“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程與“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程是息息相關(guān)的，該規(guī)則可以指導(dǎo)教務(wù)工作者在安排課程時(shí)，將“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程安排在其他兩門課程前面，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課時(shí)安排。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使用Apriori算法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘操作，找出了優(yōu)秀課程之間的關(guān)聯(lián)，找出了影響成績(jī)的重要因素，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理與課程安排的改進(jìn)起到了指導(dǎo)性的作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
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關(guān)鍵詞：NCRE，計(jì)算機(jī)，高等學(xué)校，教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NationalComputer Rank Examination,以下簡(jiǎn)稱NCRE）合格證書的社會(huì)認(rèn)同度得到不斷的鞏固與加強(qiáng)。特別是在滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需要、全面促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。做好考試的管理與服務(wù)工作，對(duì)于提高考試質(zhì)量，保證NCRE可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
一、目前NCRE考務(wù)管理存在的主要問題
盡管NCRE已在全國(guó)開展十多年，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和等級(jí)考試內(nèi)容及方式的改革不斷深入，目前NCRE的考務(wù)管理中仍然存在如下主要問題：
﹙一﹚對(duì)考試舞弊行為缺乏有效監(jiān)管和處理
NCRE和其他考試一樣，隨著考試管理力度的不斷加大，應(yīng)該說考試紀(jì)律較以前有了很大改觀，但仍然存在舞弊行為，特別是手機(jī)舞弊。目前各考點(diǎn)雖然想了多種辦法狠抓考試紀(jì)律，但往往由于技術(shù)手段跟不上，形成了對(duì)考試中手機(jī)舞弊行為缺乏有效監(jiān)管。發(fā)現(xiàn)考生舞弊后，又由于多種人為因素，使之沒能得到及時(shí)或應(yīng)有的處理，從客觀上使考生產(chǎn)生NCRE考試舞弊后處理不會(huì)太重的錯(cuò)誤思想。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
﹙二﹚部分考點(diǎn)考試管理過程存在薄弱環(huán)節(jié)
這主要表現(xiàn)為：考試組織工作不得力，沒有事先充分考慮考試過程中可能出現(xiàn)的問題，做好相關(guān)預(yù)案；隨著考試內(nèi)容及考試軟件的不斷升級(jí)，部分考點(diǎn)硬件設(shè)備不能完全滿足考試需要，技術(shù)力量不能完全解決考試過程中出現(xiàn)的問題。
﹙三﹚考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員工作配合不夠默契
由于NCRE與其他考試的組織方式不同，由考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員承擔(dān)考試組織管理工作中的不同內(nèi)容，給考試的順利進(jìn)行起到了重要的作用。但在實(shí)際工作中，仍然存在考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員工作配合不夠默契的現(xiàn)象：有的是考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員分工明確，但缺少配合，給考試（特別是上機(jī)考試）組織工作帶來不便；有的是考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員職責(zé)分工不明，出現(xiàn)問題后相互推諉；有的考務(wù)管理員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，許多考務(wù)管理中的技術(shù)問題需要其他人員才能解決，給考試組織工作帶來障礙。
﹙四﹚考試組織機(jī)構(gòu)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)
考試組織機(jī)構(gòu)往往注重管理，弱化服務(wù)，較少?gòu)目键c(diǎn)或考生利益考慮問題；少數(shù)考點(diǎn)對(duì)考生咨詢的問題不重視或往上推，不給考生詳盡的解釋；少數(shù)考點(diǎn)工作人員態(tài)度生硬，缺乏耐心細(xì)致的工作態(tài)度和為考生服務(wù)的意識(shí)。
﹙五﹚部分考點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
少數(shù)考點(diǎn)重視NCRE的經(jīng)濟(jì)效益，忽視其社會(huì)效益；少數(shù)考點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)校工作繁忙為由，只做掛名領(lǐng)導(dǎo)，而對(duì)考試的組織管理工作不聞不問，所有工作都交給下面的人去做；或只在口頭上強(qiáng)調(diào)其重要性，而不實(shí)際深入到考試組織領(lǐng)導(dǎo)過程中協(xié)調(diào)解決具體問題，給考試組織工作帶來不良影響。
二、做好NCRE考務(wù)管理工作的主要措施
雖然上述問題只是在少數(shù)考點(diǎn)部分存在，但其影響卻不容忽視。我們必須從維護(hù)國(guó)家考試的嚴(yán)肅性，維護(hù)NCRE生命力的高度對(duì)此予以特別關(guān)注，采取切實(shí)可行的措施，做好NCRE的考試組織管理工作。
﹙一﹚嚴(yán)格管理，抓好考試各個(gè)環(huán)節(jié)
管理是考試組織工作的第一個(gè)任務(wù)，主要是考試的全過程的組織管理，其目的是保證考試的各個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行和工作任務(wù)的順利完成。加強(qiáng)管理是保證考試成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的工作。
⒈盡快實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，確保報(bào)名信息準(zhǔn)確無誤 實(shí)踐證明，報(bào)名信息的準(zhǔn)確是保證考試順利進(jìn)行、維護(hù)考生利益、擴(kuò)大考試影響的重要保證。我們應(yīng)充分有效地利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人才優(yōu)勢(shì)，借鑒其他考試報(bào)名的成功經(jīng)驗(yàn)，由省級(jí)考試院盡快組織人員完成NCRE網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，以確保考生信息準(zhǔn)確，同時(shí)也可通過網(wǎng)上報(bào)名擴(kuò)大NCRE的影響。
⒉考試安排盡量合理 高校組織全國(guó)性考試，經(jīng)常有可能與正常教學(xué)發(fā)生沖突，為了避免這一矛盾，每次考試安排時(shí)，考點(diǎn)應(yīng)盡量考慮到教師、教室和實(shí)驗(yàn)室等因素，盡善盡美爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成考試任務(wù)。做到既不影響學(xué)校的正常教學(xué)，也確保本專業(yè)老師安心參加上機(jī)考試監(jiān)考工作，同時(shí)還可以減少考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。
⒊認(rèn)真抓好監(jiān)考培訓(xùn) 盡管參加監(jiān)考的都是有著長(zhǎng)期從事監(jiān)考工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，但為了保證國(guó)家考試的嚴(yán)肅性，每次考試前，我們都應(yīng)對(duì)參加監(jiān)考的教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。在向監(jiān)考人員介紹考試過程和操作方法等技術(shù)問題的同時(shí)，注重加強(qiáng)責(zé)任心的培訓(xùn)，要求監(jiān)考人員在思想上高度重視，克服麻痹思想，并介紹考試過程中有可能出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象、以前出現(xiàn)過的違紀(jì)情況、監(jiān)考人員必須完成的工作任務(wù)、應(yīng)注意的問題及不能做的事情等內(nèi)容。為使培訓(xùn)工作取得實(shí)效，應(yīng)制作專供監(jiān)考老師培訓(xùn)用的幻燈片，使培訓(xùn)內(nèi)容直觀、更有成效。
⒋嚴(yán)格考試操作規(guī)程 考試的組織工作是一個(gè)看似簡(jiǎn)單而又十分精細(xì)的過程，任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致整個(gè)考試組織工作的失敗。為此，我們應(yīng)該分別制定《筆試監(jiān)考考試指令》和《上機(jī)監(jiān)考人員工作規(guī)程》。要求筆試監(jiān)考教師嚴(yán)格按考試指令行事；上機(jī)考試中對(duì)機(jī)器的準(zhǔn)備、考試軟件的安裝及試運(yùn)行、考試過程的監(jiān)控、成績(jī)的回收與合并等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程作業(yè)。同時(shí)為了保證各環(huán)節(jié)工作保質(zhì)保量的完成，我們還可將實(shí)際工作成效與技術(shù)人員及監(jiān)考人員的勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤，既調(diào)動(dòng)了工作積極性，又加強(qiáng)了工作責(zé)任心。
⒌努力做好工作預(yù)案 為防范考試過程中的非正常情況的出現(xiàn),考點(diǎn)在工作安排時(shí)就要做好防止意外情況發(fā)生的預(yù)案.比如關(guān)于用電問題,每次考試前都應(yīng)和學(xué)校后勤部門溝通,保障電力供應(yīng)。又如考試過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)機(jī)器故障，這樣就要預(yù)留部分計(jì)算機(jī)，專門用于機(jī)器更換和處理其他問題，以保證考試的正常有序進(jìn)行。
﹙二﹚加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)肅考試考場(chǎng)紀(jì)律
所謂監(jiān)督就是對(duì)考試過程和考場(chǎng)紀(jì)律的監(jiān)控，就是要求監(jiān)考人員和考生在考試中嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，防止違紀(jì)行為的發(fā)生。為此，我們應(yīng)對(duì)監(jiān)考老師和考生制定嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。
⒈ 對(duì)監(jiān)考人員監(jiān)考行為的督查 為防止監(jiān)考人員工作不力或參與舞弊，應(yīng)該在監(jiān)考教師安排時(shí)臨時(shí)抽簽決定監(jiān)考地點(diǎn)的辦法；考試過程中要安排考務(wù)人員分別負(fù)責(zé)一定區(qū)域內(nèi)的督促檢查；巡視員應(yīng)加大巡視密度，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的督查。
⒉ 對(duì)考生考試過程的監(jiān)控 監(jiān)考人員要按照要求保質(zhì)保量地完成監(jiān)考過程中的所有規(guī)程，特別是對(duì)考生身份的核查及是否攜帶或使用手機(jī)等通訊工具。考試過程中要加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的巡回檢查，及時(shí)制止各種考試舞弊企圖。
﹙三﹚規(guī)范服務(wù)，創(chuàng)造良好考試環(huán)境
考試組織管理的過程同時(shí)也是一個(gè)為考生提供服務(wù)的過程。在嚴(yán)格管理、強(qiáng)化考試紀(jì)律的同時(shí)，我們也應(yīng)該為考點(diǎn)和考生創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和考試環(huán)境。
作為考試的主辦及組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為考點(diǎn)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。要在嚴(yán)格管理的同時(shí)，給予考點(diǎn)以充分的信任，多方位為考點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)考點(diǎn)的積極性和創(chuàng)造性，將考試組織工作做得更好。比如關(guān)于正版軟件問題，可否由教育部考試中心或省級(jí)承辦機(jī)構(gòu)統(tǒng)一訂購(gòu)后下發(fā)考點(diǎn)，以減輕考點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)壓力。事實(shí)上，如果嚴(yán)格按教育部考試中心的要求，考點(diǎn)往往處于入不敷出的狀態(tài)，這樣反過來又影響考點(diǎn)落實(shí)有關(guān)考試的各項(xiàng)要求。又如關(guān)于考生信息問題，在現(xiàn)有條件下，總會(huì)有少數(shù)考生信息有誤，教育部考試中心應(yīng)該適用國(guó)際通行做法，允許考生在考點(diǎn)監(jiān)督下更正自己的信息。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
考點(diǎn)是考試過程的具體組織者，更應(yīng)該為考生做好服務(wù)工作。比如可以通過考前培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)對(duì)考生參加考試的技術(shù)指導(dǎo)；對(duì)沒經(jīng)過考前培訓(xùn)的考生，可以采取多種形式對(duì)考生進(jìn)行考試方法的講解，利用模擬考試系統(tǒng)對(duì)重點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解；在考試過程中，對(duì)考生提出的凡屬考試軟件操作方法的問題，也應(yīng)提供必要的指導(dǎo)；在考試信息、考生成績(jī)查詢等方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，從多渠道為考生提供真實(shí)可靠的信息服務(wù)。
﹙四﹚注重協(xié)調(diào)，不斷改進(jìn)工作方法
NCRE組織過程中的協(xié)調(diào)既包括考試組織機(jī)構(gòu)與本單位其他部門的工作協(xié)調(diào)，也包括組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部工作人員的協(xié)調(diào)，特別是考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員之間的協(xié)調(diào)?？键c(diǎn)應(yīng)結(jié)合本考點(diǎn)工作實(shí)際，對(duì)考務(wù)管理員與系統(tǒng)管理員的工作進(jìn)行合理分工，并在分工負(fù)責(zé)的前提下保持密切溝通、配合與協(xié)調(diào)。
﹙五﹚做好總結(jié)，努力提高工作質(zhì)量
為保證考試的成功與質(zhì)量，考點(diǎn)應(yīng)該在每次考試結(jié)束后對(duì)本次考試工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對(duì)成功的作法與經(jīng)驗(yàn)予以肯定和鞏固，對(duì)存在的問題要分析其原因，并找出解決辦法。經(jīng)過不斷總結(jié)，就可以找到一套適合本考點(diǎn)的工作流程及方法，保證考試組織工作的順利進(jìn)行。長(zhǎng)江大學(xué)考點(diǎn)經(jīng)過幾年的組織工作，每次總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)都以文字形式確認(rèn)下來，既減輕了下次考試組織工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，又促進(jìn)了考試組織工作的順利進(jìn)行，收到了良好效果。
﹙六﹚加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)事業(yè)蓬勃發(fā)展
考點(diǎn)的考試組織工作做得好與壞，與考點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有直接的關(guān)系?？键c(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)是考試組織工作的第一責(zé)任人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)解決考試組織過程中存在的問題。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。長(zhǎng)江大學(xué)考點(diǎn)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一直給予高度重視，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)在每次考試前都親自主持召開有計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、學(xué)校教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、保衛(wèi)處、紀(jì)檢監(jiān)察部門、后勤集團(tuán)等與考試工作有關(guān)的各部門領(lǐng)導(dǎo)的工作協(xié)調(diào)會(huì)，安排考試的組織工作，探討考試過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法；考試過程中，學(xué)校及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)親自參加巡視，檢查督促各部門工作，給考試組織工作的順利進(jìn)行起到了強(qiáng)有力的保障作用。
NCRE的管理與服務(wù)工作是保證考試成功的關(guān)鍵，涉及考試組織工作的全過程。只有在思想上高度重視，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，才能形成好的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與管理管理規(guī)程，以促進(jìn)NCRE事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)信息化；公開；安全
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，信息化已成為企事業(yè)單位提高效率和管理水平的必然選擇。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要智力和技術(shù)支撐，信息化建設(shè)尤顯重要，“數(shù)字化校園”的建設(shè)即為高職院校進(jìn)行信息化建設(shè)的典范。
高職院校財(cái)務(wù)工作作為高職院校正常運(yùn)行和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，與高職院校的教學(xué)、科研、后勤等工作緊密相連，它的信息化建設(shè)直接關(guān)系著高職院校信息化建設(shè)的成敗。同時(shí)高職院校財(cái)務(wù)活動(dòng)日趨多元化、精細(xì)化、復(fù)雜化，環(huán)境和方式均發(fā)生了深刻的變化，對(duì)財(cái)務(wù)信息的要求也越來越高。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)管理模式突破，拓寬高職院校發(fā)展空間，服務(wù)高職院校職業(yè)教育，提升高職院校管理效率，是目前我國(guó)高職院校亟待解決的課題。
一、高職院校財(cái)務(wù)信息化界定
高職院校財(cái)務(wù)信息化是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)將高職院校財(cái)務(wù)活動(dòng)與以計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與通信為主的信息技術(shù)進(jìn)行融合，建立適應(yīng)高職院校需求的集核算、服務(wù)、管理和決策于一體的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)。
高職院校財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是提高管理水平和辦學(xué)效益，為此財(cái)務(wù)管理首先需要滿足管理的需要，既要符合主管部門的管理約束，滿足外部利益相關(guān)者的信息需求，又要在高職院校內(nèi)部做好財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理，提高資金使用效益；其次要向全體師生員工提供高效率、高質(zhì)量的服務(wù)以實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)效益。高職院校財(cái)務(wù)信息化就是為實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的有效途徑。
二、實(shí)施高職院校財(cái)務(wù)信息化的必要性
高職院校實(shí)施財(cái)務(wù)信息化可帶來如下優(yōu)勢(shì)。
1.有利于提高財(cái)務(wù)效率和管理水平
通過財(cái)務(wù)信息化的實(shí)施，高職院校可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)直接進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的協(xié)同，“在線辦公”和“在線審批”的出現(xiàn)提高了高職院校財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理效率；實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)信息分析預(yù)測(cè)提高了資金的使用效益；財(cái)務(wù)信息的集成化和自動(dòng)化處理節(jié)省了財(cái)務(wù)人員的時(shí)間和精力，使財(cái)務(wù)人員工作由過去的以事后核算為主向以事前預(yù)測(cè)和事中控制為主側(cè)重，提高了財(cái)務(wù)工作的管理和決策的能力。
2.有利于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的交流與共享
通過財(cái)務(wù)信息化的實(shí)施，財(cái)務(wù)信息可以進(jìn)行交流與共享，有效的化解信息化建設(shè)過程中存在的信息孤島現(xiàn)象，促進(jìn)高職院校信息的有效使用，最大限度的發(fā)揮信息的價(jià)值。高職院校的財(cái)務(wù)工作由于受到體制和觀念的約束，信息長(zhǎng)期處于保密狀態(tài)，只限財(cái)務(wù)部門使用，無法及時(shí)最大化的發(fā)揮效用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用打破了財(cái)務(wù)信息的封閉狀態(tài)，在與外部進(jìn)行信息交流共享的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了其信息最大的價(jià)值。
3.有利于推進(jìn)財(cái)務(wù)管理模式的變革與創(chuàng)新
財(cái)務(wù)信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高職院校財(cái)務(wù)工作的方方面面，不是簡(jiǎn)單地信息技術(shù)的應(yīng)用，而是信息技術(shù)與財(cái)務(wù)工作的深度融合。在財(cái)務(wù)管理理念、體制和運(yùn)行機(jī)制都要進(jìn)行不同程度的變革，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)用全新的思維和方法探索出適應(yīng)高職院校的辦學(xué)特色的財(cái)務(wù)管理模式。
4.有利于提升高職院校整體辦學(xué)水平
不同類型的高職院校財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制不同形成高職院校財(cái)務(wù)信息各自為政狀態(tài)，信息化的實(shí)施有效的整合財(cái)務(wù)信息資源，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以業(yè)務(wù)模塊重塑財(cái)務(wù)體系，根據(jù)授權(quán)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的對(duì)比和衡量，從而提高信息的使用效率，促進(jìn)高職院校的經(jīng)驗(yàn)交流和整體辦學(xué)水平的提升。
三、高職院校應(yīng)用財(cái)務(wù)信息化的現(xiàn)狀及原因分析
高職院校普遍開展財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)，也取得了一些成效，但在應(yīng)用方面還有許多不盡如人意，大多僅停留在會(huì)計(jì)核算方面，沒有充分發(fā)揮財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的效用，具體表現(xiàn)在：
1.發(fā)展程度參差不齊
目前，高職院校普遍進(jìn)行了財(cái)務(wù)信息化的建設(shè)，由于受到經(jīng)費(fèi)、人員和傳統(tǒng)觀念等約束，信息化建設(shè)發(fā)展、投入力度不均衡，導(dǎo)致高職院校的財(cái)務(wù)信息化發(fā)展水平參差不齊。有的高職院校已開始財(cái)務(wù)專網(wǎng)的建設(shè)，而部分高職院校還在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的電算化普及。有的高職院校利用“數(shù)字校園”實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)信息的共享與交流，但大多數(shù)高職院校還基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全因素考慮，財(cái)務(wù)信息共享程度不高，難以進(jìn)行各職能部門信息的協(xié)調(diào)同步，制約財(cái)務(wù)信息化的發(fā)展。
2.缺乏專業(yè)人員
高職院校財(cái)務(wù)信息化的從業(yè)人員大多沿用過去財(cái)務(wù)部門的人員，業(yè)務(wù)能力過硬，但計(jì)算機(jī)能力較弱。以山西省高職院校為例，在47所高職院校中，從事財(cái)務(wù)工作的人員本科及以上學(xué)歷只占到38%，人員的學(xué)歷狀況嚴(yán)重影響信息化新知的接受；從事財(cái)務(wù)工作10年及以上的人員占到總數(shù)的78%，人員財(cái)務(wù)知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，但往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維和工作方式，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至對(duì)新的管理體制和激勵(lì)制度產(chǎn)生抵觸情緒，難以適應(yīng)財(cái)務(wù)信息化新的工作要求。而既懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)又懂財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型人員只占到13%，人員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了高職院校財(cái)務(wù)信息化的推進(jìn)和功能的發(fā)揮。
3.缺乏必要的內(nèi)部控制體系
高職院校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)沿用傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度，缺少適應(yīng)信息化的內(nèi)部控制體系。在山西省47所高職院校中，運(yùn)用傳統(tǒng)的崗位責(zé)任制和內(nèi)部牽制制度進(jìn)行財(cái)務(wù)信息化內(nèi)部控制的有29所，而開展數(shù)字化控制、信息的輸出控制、人機(jī)交互處理的控制、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間連接的控制等的有13所，且大多數(shù)只涉及部分控制的探索。缺乏必要的內(nèi)部控制制度制約著財(cái)務(wù)信息化的職能的實(shí)現(xiàn)。
4.缺乏公開透明
財(cái)務(wù)信息的公開透明，可以有利于高職院校利益相關(guān)者獲取決策有用的信息，同時(shí)可以促進(jìn)高職院校提高管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。但在調(diào)查的47所高職院校中沒有一所進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的公開，雖然信息化管理要求財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)高度共享，與學(xué)院其他管理系統(tǒng)（賬務(wù)、資產(chǎn)、預(yù)算和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、收費(fèi)、工資、教務(wù)、學(xué)生、后勤等）之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“無縫”鏈接，但目前高職院校財(cái)務(wù)信息還處于相對(duì)封閉狀態(tài)。
5.缺乏科學(xué)的預(yù)算管理
預(yù)算管理可以使高職院校合理運(yùn)作資金，創(chuàng)造資金最佳效應(yīng)。在所進(jìn)行調(diào)查的高職院校中，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息化的預(yù)算管理推進(jìn)的僅有27%，不能滿足高職院校財(cái)務(wù)管理對(duì)預(yù)算的需求。沿用傳統(tǒng)預(yù)算模式的高職院校盡占到了73%，導(dǎo)致學(xué)校整體財(cái)務(wù)信息生成效率低下，缺乏科學(xué)的監(jiān)督和跟蹤。
6.存在安全隱患
高職院校財(cái)務(wù)信息化普遍建立了信息安全制度，起到了一定的防護(hù)作用。但面對(duì)技術(shù)的更新及高職院校的反應(yīng)滯后，多數(shù)高職院校存在著信息安全的隱患。在調(diào)查的高職院校中，有39所實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息專機(jī)專用，有36所使用正版的殺毒軟件，只有13所與校內(nèi)信息部門進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)的攻擊防范合作，充分說明網(wǎng)絡(luò)侵犯沒有引起高職院校的充分重視，信息安全環(huán)境堪憂。
四、完善高職院校財(cái)務(wù)信息化的建議
通過高職院校實(shí)施財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，高職院?？蓮囊韵路矫嫱晟曝?cái)務(wù)信息化。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境
為提升財(cái)務(wù)信息化整體的應(yīng)用水平，高職院校應(yīng)規(guī)范財(cái)務(wù)信息的基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境，提升財(cái)務(wù)信息的通用性。為此，高職院校應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)各部門提出的信息需求，堅(jiān)持“統(tǒng)一開發(fā)，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一編碼，統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一實(shí)施”，提高信息的利用水平和集成程度，為建設(shè)高效的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)提供基礎(chǔ)保障。建立與信息系統(tǒng)相適應(yīng)的組織措施，形成全面的財(cái)務(wù)信息制度體系，創(chuàng)造適用于財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)運(yùn)行的制度環(huán)境。
2.組建財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)
以現(xiàn)有的以會(huì)計(jì)核算為主的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)為依托，組建財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)，不斷完善財(cái)務(wù)專網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)整體的信息化。通過決策支持系統(tǒng)能夠及時(shí)提供財(cái)務(wù)信息和報(bào)表數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)辦學(xué)資金投向及其效益，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。運(yùn)用科學(xué)的決策模型對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以全面反映高職院校的財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，為高職院校決策群提供高效優(yōu)質(zhì)的理財(cái)服務(wù)。
3.創(chuàng)新內(nèi)部控制體系
結(jié)合財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)創(chuàng)新性制定一系列的內(nèi)部控制制度，主要包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理制度、設(shè)備管理制度、上機(jī)管理制度、業(yè)務(wù)處理流程、操作權(quán)限控制、信息管理制度、內(nèi)部審計(jì)制度等，應(yīng)從軟件開發(fā)到硬件管理，從組織機(jī)構(gòu)設(shè)置到人員管理，從系統(tǒng)操作到文檔資料管理，從系統(tǒng)環(huán)境控制到計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與消除等各個(gè)方面都應(yīng)建立一整套行之有效的措施，科學(xué)規(guī)范的內(nèi)部控制制度是財(cái)務(wù)信息化安全之本。
4.培養(yǎng)財(cái)務(wù)信息化所需的專業(yè)人才
財(cái)務(wù)信息化的實(shí)施需要既精通財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)人員。在目前高職院校首先應(yīng)確立財(cái)務(wù)人員信息化環(huán)境下的財(cái)務(wù)理念，將管理工作建立在先進(jìn)的信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上，把更多的精力和時(shí)間投入到信息分析與利用、預(yù)測(cè)與決策等創(chuàng)造性的工作中，實(shí)現(xiàn)由核算型到管理型的轉(zhuǎn)變。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)人員的技術(shù)培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)提高財(cái)務(wù)服務(wù)能力和學(xué)?？茖W(xué)管理水平的重要意義，并盡快掌握信息化條件下的工作技能，不斷增強(qiáng)自身的信息管理能力，更好地推動(dòng)學(xué)校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)工作。
5.做好信息安全管理
高職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化安全防范意識(shí)，把數(shù)據(jù)安全問題放在工作首位，在思想上高度重視，建立多級(jí)備份機(jī)制。對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)定期進(jìn)行備份，要按照“積極預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、快速反應(yīng)、確?；謴?fù)”的要求做好數(shù)據(jù)備份工作，備份數(shù)據(jù)要保存在安全可靠的多個(gè)存儲(chǔ)介質(zhì)上，必要時(shí)使用壓縮軟件、加密軟件對(duì)備份數(shù)據(jù)壓縮、加密。定期將必要的備份數(shù)據(jù)刻錄到光盤中，重要的數(shù)據(jù)最好制作兩個(gè)以上拷貝且存放在不同的地點(diǎn)，保證數(shù)據(jù)在損壞后可以及時(shí)恢復(fù)。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)制定合理的數(shù)據(jù)訪問的用戶賬號(hào)、權(quán)限設(shè)置、密碼，保證數(shù)據(jù)的安全。提醒用戶不使用簡(jiǎn)單的密碼，并定期修改密碼，防止泄漏賬號(hào)及密碼。要運(yùn)用先進(jìn)的防火墻、過濾網(wǎng)等系統(tǒng)安全技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的安全性。
6.推進(jìn)預(yù)算科學(xué)管理
高職院校應(yīng)狠抓預(yù)算基礎(chǔ)工作，制定標(biāo)準(zhǔn)與定額，推行零基預(yù)算。通過改造財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)部門之間的“信息不對(duì)稱”，實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)預(yù)算與會(huì)計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一套集查詢、控制、反饋、分析于一體的多功能預(yù)算管理系統(tǒng)。預(yù)算管理層通過現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)信息平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)、動(dòng)態(tài)地監(jiān)控預(yù)算執(zhí)行情況，掌控資金流向，及時(shí)傳遞預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度和詳細(xì)收支信息，供學(xué)校決策者和各責(zé)任單位了解信息、科學(xué)決策，保證預(yù)算計(jì)劃的順利完成。
7.推進(jìn)財(cái)務(wù)信息公開
建立高職院校財(cái)務(wù)信息查詢平臺(tái)，提高財(cái)務(wù)信息公開透明度，減少財(cái)務(wù)信息閉塞帶來的人為誤解；有利于基礎(chǔ)信息的共享，加強(qiáng)與教務(wù)、人事和后勤等職能部門的信息溝通；同時(shí)可以有效防止暗箱操作，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)濟(jì)廉政建設(shè)。
五、結(jié)語(yǔ)
財(cái)務(wù)信息化是提高高職院校現(xiàn)代化管理水平的重要手段，只有不斷深化財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用，積極穩(wěn)妥的優(yōu)化財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮財(cái)務(wù)信息的優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)高職院校教育事業(yè)健康、有序發(fā)展。
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論文摘要：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育最為基本的一環(huán)，提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對(duì)開展兒童早期信息技術(shù)教育、推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。針對(duì)我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)、營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍。完善管理制度、為信息技術(shù)培訓(xùn)提供保障。
在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)正改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式，也影響著全球的教育。以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，促進(jìn)教育者和受教育者信息素養(yǎng)的提升，已越來越成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。
一、信息素養(yǎng)——新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
(一)幼兒教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵
概括地說，信息素養(yǎng)足指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力”。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)；教師作為信息的傳遞者，應(yīng)把那些良莠不齊的信息過濾后，再傳遞給兒童，以保證兒童的身心健康。
(二)幼兒教師應(yīng)能靠自身的信息素養(yǎng)改進(jìn)幼教工作
由于幼兒的注意力集中時(shí)間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt，期是其創(chuàng)造性思維最為活躍的時(shí)期，因此，在幼兒活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地提供大量的教學(xué)素材，開發(fā)適宜的教學(xué)環(huán)境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)。
(1)優(yōu)化教學(xué)，教育形式更靈活。在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；同時(shí)，也是幼兒學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中最有力的幫助者。例如，教師具有信息素養(yǎng)可以針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，從幼兒生活活動(dòng)中了解幼兒的興趣和需要，并以此作為預(yù)設(shè)教學(xué)主題的依據(jù)；進(jìn)而再圍繞主題收集相關(guān)圖片、小玩具，利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)文字資料，在各個(gè)方面給予指導(dǎo)；還可以利用計(jì)算機(jī)、投影儀播放動(dòng)畫，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言；利用計(jì)算機(jī)繪圖工具幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫；通過各種簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲軟件幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)字，等等。幼兒在利用計(jì)算機(jī)活動(dòng)中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴、教師交流。這樣，在信息化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，為幼兒們帶來了學(xué)習(xí)上的無盡快樂，使他們的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造想象力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，具備信息素養(yǎng)的幼兒教師可以以網(wǎng)絡(luò)的形式幼兒家長(zhǎng)、同行進(jìn)行交流、溝通，探討教育心得，使教育形式豐富、靈活，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(2)培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。就像許多玩具和工具一樣，計(jì)算機(jī)及一些簡(jiǎn)單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發(fā)，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機(jī)會(huì)，并能夠及時(shí)抓住有益的教育契機(jī)來支持孩子們的學(xué)習(xí)、思考。幼兒教師只有具有信息素養(yǎng)，才能像在其他活動(dòng)課堂上一樣教孩子們使用計(jì)算機(jī)、兒童電腦游戲軟件，讓兒童有更多機(jī)會(huì)練習(xí)解決問題，做決策。
還可以以競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的信息交往能力。例如，幼兒教師可以組織大班兒童在周末觀看《東芝動(dòng)物樂園》，讓幼兒熟悉節(jié)目的組織內(nèi)容及問答形式，在El常生活中的過渡環(huán)節(jié)豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教師再通過了解幼兒掌握的錯(cuò)誤的動(dòng)物概念，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容編輯軟件素材。在競(jìng)賽過程中，通過讓兒童觀看PowerPoint展示的事先做好的動(dòng)物圖片，回答各種動(dòng)物的名稱、生活習(xí)性)，并對(duì)其模仿，從而培養(yǎng)兒童言語(yǔ)表達(dá)、觀察、肢體動(dòng)作的行為能力，同時(shí)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。所有這些對(duì)于一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的教師都是難以做到的。
(三)促進(jìn)教師個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的終身教育
教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，這也是一個(gè)發(fā)展的概念，是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)化水平的提高無時(shí)不需要獲取新知識(shí)、更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們提倡幼兒教師找好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)提供有效的“支架”，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而作為幼兒教育的主要承擔(dān)者，也需要尋找幼兒教師的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。正是從這個(gè)意義上來講，幼兒教師的信息素養(yǎng)對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要的意義。
(1)基于網(wǎng)絡(luò)資源促使教師主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)；
(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師合作、探究式學(xué)習(xí)提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)；
(3)利用多媒體技術(shù)開發(fā)的教學(xué)實(shí)例有助于教師開闊視野，發(fā)現(xiàn)自身不足；
(4)利用信息技術(shù)制作課件有利于教師個(gè)性化的發(fā)揮。
二、我國(guó)幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)信息意識(shí)情感較強(qiáng)
處在信息社會(huì)的幼兒教師，具有較好的信息意識(shí)，可以正確迅速地認(rèn)識(shí)信息，利用信息，創(chuàng)造信息。教學(xué)信息新穎，教學(xué)視野寬闊，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。大多數(shù)幼兒教師認(rèn)同信息技術(shù)在生活和教學(xué)中所起的重要作用。
(二)信息知識(shí)和技能有所積累，但交流意識(shí)不足
運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)搜集、處理、生成、交流信息，是信息時(shí)代教師應(yīng)有的技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要目的是改進(jìn)工作、提高教學(xué)效果。目前，大多數(shù)幼兒教師已能夠使用基本的計(jì)算機(jī)投影等多媒體設(shè)備，能熟練使用word，PowerPoint，windows畫圖工具等基本應(yīng)用軟件進(jìn)行備課及授課教學(xué)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)中包括教育網(wǎng)站等多種渠道查閱、搜集、獲取所需圖片、聲音、動(dòng)畫等教學(xué)信息資源。但信息技術(shù)不應(yīng)僅成為幼兒教師演示的教學(xué)工具，而更應(yīng)成為用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織幼兒思考、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的工具。網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流，而許多一線教師只會(huì)從網(wǎng)上搜索信息，并沒有把自己的教育教學(xué)成果公布在網(wǎng)上，與大家分享，在相互的交流中促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
(三)信息環(huán)境制約著教師信息素養(yǎng)的提高
由于傳統(tǒng)觀念的影響，信息技術(shù)步入幼兒園的情況較差，各幼兒園用于現(xiàn)代教育技術(shù)方面的硬、軟件投資很少，還只停留在僅擁有十幾臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、教務(wù)工作管理，以及少量的多媒體、教學(xué)軟件等信息資源。這些都在客觀上制約著幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
三、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高建議
(一)加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，營(yíng)造信息技術(shù)應(yīng)用氛圍
信息化教學(xué)資源建設(shè)包括硬件建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。首先，建議對(duì)電腦進(jìn)行升級(jí)和更新，以便跟上現(xiàn)代軟件的發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起到越來越重要作用，開通網(wǎng)絡(luò)連接，使幼兒教師能夠充分享用國(guó)內(nèi)外的各種信息資源。其次，大力搞好教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是幼兒園信息化教學(xué)資源建設(shè)的主導(dǎo)方向。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容包括軟件資源庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)兩部分。軟件資源庫(kù)包括教師在教學(xué)中，或是課件制作開發(fā)中所用到的各種軟件以及軟件的電子教程與范例，如Ofifce，Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware，等等。教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)中用到的多種媒體素材，包括文本素材、圖形(圖像)素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫素材等。
同時(shí)，要營(yíng)造幼兒園積極的信息技術(shù)教育應(yīng)用氛圍，調(diào)動(dòng)教師提高信息素養(yǎng)的自覺性。
(二)完善管理制度，為信息技術(shù)培訓(xùn)提供保障
信息技術(shù)培訓(xùn)和自學(xué)形式作為提高幼兒教師信息素養(yǎng)的主要手段，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。幼兒園應(yīng)為教師的培訓(xùn)與進(jìn)修建立完善的園本培訓(xùn)機(jī)制，以及有效的管理機(jī)制，更合理、有計(jì)劃地實(shí)施幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)專題講座，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，參加專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如課件制作、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，與專家、同行進(jìn)行交流等。這些都有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)，增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的迫切感。
(三)基于博客(Blog)進(jìn)行行動(dòng)研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造信息需求氛圍
他是一位行者，一路跋涉在追求技術(shù)理想的路上；他是一位網(wǎng)管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題；他是一位設(shè)計(jì)師，不斷嘗試運(yùn)用新技術(shù)描繪著智慧教育教學(xué)的未來；他是一位智者，不斷學(xué)習(xí)使他站在信息技術(shù)巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術(shù)世界的多面人生！
他的名字里有個(gè)“書”，注定要與書結(jié)下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對(duì)于新技術(shù)他總能娓娓道來、如數(shù)家珍。他常說，信息技術(shù)發(fā)展太快，一天不讀書就會(huì)覺得缺少些什么，一個(gè)星期不讀書就會(huì)落后，惟有多讀書學(xué)習(xí)，才能做到厚積薄發(fā)。他讀書學(xué)習(xí)達(dá)到了一種新的境界，總能把書中精髓內(nèi)化為自己技術(shù)實(shí)踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長(zhǎng)、骨干教師、教研人員、大學(xué)研究生等開設(shè)各種技術(shù)講座三四十次，他那睿智、獨(dú)到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達(dá)20多部。
他是一位創(chuàng)新的實(shí)踐者，不僅關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)本身，更關(guān)注并運(yùn)用信息技術(shù)改變教育教學(xué)的未來。他曾經(jīng)利用寒暑假系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，開發(fā)了考試成績(jī)自動(dòng)分析系統(tǒng)，幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計(jì)分析均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成；這個(gè)系統(tǒng)還能做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)分析和班級(jí)成績(jī)推進(jìn)率分析。不再以一次絕對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是發(fā)展地去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上是非常有進(jìn)步意義的。近年來，他更加關(guān)注利用信息技術(shù)改變教學(xué)，關(guān)注智慧校園建設(shè)。
他是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，作為江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師，他被聘為長(zhǎng)三角（上海、浙江、江蘇）基礎(chǔ)教育專家，為長(zhǎng)三角地區(qū)組織職稱評(píng)審、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)科專題攻關(guān)研究、中小學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)科研討交流、名師課堂等活動(dòng)出謀劃策。
心有多遠(yuǎn)，路就有多長(zhǎng)。曹書成老師以一個(gè)信息技術(shù)教師特有的智慧正努力創(chuàng)造教育的未來！
（楊 彬）
作為我國(guó)第一批中學(xué)信息技術(shù)教師，我的職業(yè)生涯也伴隨信息技術(shù)課程從無到有的成長(zhǎng)過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。
第一次理想的放飛
記得剛開始工作時(shí)，帶學(xué)生興趣小組開展航模活動(dòng)，主要進(jìn)行航空模型設(shè)計(jì)、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動(dòng)力遙控等項(xiàng)目。這是既動(dòng)手又動(dòng)腦的和許多學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的競(jìng)技活動(dòng)。那時(shí)的條件非常艱苦，場(chǎng)地非常簡(jiǎn)陋，在當(dāng)時(shí)學(xué)校的鐘樓――一個(gè)狹小的空間里，也不知用了多少課外時(shí)間，我和學(xué)生一起做飛機(jī)模型。首先自行設(shè)計(jì)圖紙，然后用輕木片搭起飛機(jī)的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細(xì)的活；還有飛機(jī)螺旋槳的制作，動(dòng)力系統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)的調(diào)試等，又要有機(jī)械加工和動(dòng)力學(xué)方面的知識(shí)。放飛訓(xùn)練非常消耗時(shí)間和體力，我通常都是放棄節(jié)假日休息，帶學(xué)生到郊外進(jìn)行實(shí)地飛行訓(xùn)練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學(xué)生來回30多公里。雖然訓(xùn)練條件十分艱苦，沒有任何報(bào)酬，但每當(dāng)看到經(jīng)過千辛萬苦打磨出來的飛機(jī)模型飛向藍(lán)天，我們的心也仿佛隨著這些飛機(jī)模型一起在藍(lán)天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。
正是那時(shí)的刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)有序和耐心細(xì)致的工作方式。同時(shí)，也把在大學(xué)里學(xué)習(xí)過的機(jī)械制圖和空氣動(dòng)力學(xué)原理等發(fā)揮到了極致?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經(jīng)歷的過程。那些年，我所帶的學(xué)生參加江蘇省航空模型競(jìng)賽，獲得過中學(xué)生團(tuán)體第一名，多人多次獲得多個(gè)項(xiàng)目比賽的第一名。這是我大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校工作帶學(xué)生活動(dòng)得到的第一次成功體驗(yàn)。
我從南京師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)的是物理專業(yè)，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內(nèi)心深處，和物理有著與生俱來的不解情結(jié)，物理學(xué)教會(huì)我一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：實(shí)踐永遠(yuǎn)是我們獲取知識(shí)與技能最重要的源泉。
但命運(yùn)似乎讓我對(duì)計(jì)算機(jī)有更多的眷顧。記得當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)對(duì)我說：你動(dòng)手能力好，學(xué)校“帶電”的都?xì)w你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學(xué)校計(jì)算機(jī)、電教、網(wǎng)絡(luò)管理等，一開始就我一個(gè)人，后來慢慢人多了，就有了計(jì)算機(jī)教研組，我開始擔(dān)任教研組長(zhǎng)、信息中心主任等職務(wù)。
20世紀(jì)90年代末，可以說是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最快的年代。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們經(jīng)歷了從無到有的簡(jiǎn)單模仿過程。當(dāng)我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報(bào)，都著實(shí)讓人激動(dòng)。我還記得第一次帶學(xué)生計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)參加南京市比賽、第一次組織并帶領(lǐng)南京市代表隊(duì)參加省比賽，以及學(xué)生一次次獲得省市信息應(yīng)用競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的情景……那些年和學(xué)生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。
那段時(shí)光，是一個(gè)專家型教師成長(zhǎng)的必要階段。我一邊學(xué)習(xí)，一邊把所學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，然后再學(xué)習(xí)再研究。有幾個(gè)學(xué)生一看到我，就會(huì)問這樣或那樣的問題，有時(shí)一個(gè)問題會(huì)讓我熬一個(gè)通宵。這樣的教學(xué)，知識(shí)、技術(shù)是鮮活的，是貼近學(xué)生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理方面的知識(shí)非常著迷，動(dòng)手進(jìn)行各種集成電路的實(shí)驗(yàn)，并嘗試著用單片機(jī)控制車床。在當(dāng)時(shí)這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學(xué)生時(shí)代他的成果就在計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表。
我覺得作為信息技術(shù)教師很幸運(yùn)，由于信息技術(shù)更新迭代較快，可以不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去體驗(yàn)新的技術(shù)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互賢ā⑾嗷テ舴、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學(xué)生，還是學(xué)生成就了教師。但有一點(diǎn)是可以肯定的，沒有創(chuàng)造力的教師永遠(yuǎn)無法教出有創(chuàng)造力的學(xué)生！
作為南京市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，我成長(zhǎng)的重要途徑是參加教研活動(dòng)。只要非常投入地參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，就一定會(huì)從中汲取成長(zhǎng)所需要的各種營(yíng)養(yǎng)。我早期的教學(xué)工作還得益于一大批優(yōu)秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究活動(dòng)。那時(shí)我們幾乎每周都會(huì)有這樣或那樣的教研活動(dòng)，大家也非常期待和珍惜這段協(xié)作交流的時(shí)光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進(jìn)步。可以說，正是他們教會(huì)我如何成為一名優(yōu)秀教師。
人們相互交流是一種信息交換。有了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研修應(yīng)運(yùn)而生。通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、高效率、低成本的校內(nèi)和校際間的合作，教間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展道路?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)為教師成長(zhǎng)插上了一雙自由翱翔的翅膀。
學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地工作
很多信息技術(shù)教師經(jīng)常要為學(xué)校其他部門和年級(jí)組做很多的“雜事”。我始終認(rèn)為，作為信息技術(shù)教師，要善于利用技術(shù)高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務(wù)里，非常辛苦，卻一無所獲。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析很多教師都做過，信息技術(shù)教師當(dāng)然要比一般教師做得好，會(huì)用電子表格把數(shù)據(jù)變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請(qǐng)教，但不久我便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的時(shí)間都不知道去哪兒了。年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)找到我，讓我?guī)兔μ岣呷昙?jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)質(zhì)量水平；教務(wù)處也會(huì)請(qǐng)我統(tǒng)計(jì)分析全校各個(gè)年級(jí)班級(jí)的各學(xué)科所有成績(jī)，甚至要短時(shí)間內(nèi)為每位學(xué)生做一份成績(jī)分析報(bào)表。
作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，不應(yīng)該如此機(jī)械地完成這些任務(wù)，而需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學(xué)生成績(jī)，那么能否以一種自動(dòng)化方式來完成這些機(jī)械煩瑣的工作？經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間調(diào)研，在當(dāng)時(shí)只有少數(shù)研究機(jī)構(gòu)有閱卷機(jī)的情況下，我們毅然決然地引進(jìn)光電閱卷機(jī)進(jìn)入學(xué)校。這在當(dāng)時(shí)中小學(xué)差不多是第一家。我們與東南大學(xué)研究生合作開發(fā)“考試自動(dòng)閱卷分析查詢系統(tǒng)”。我的思路是，通過閱卷機(jī)自動(dòng)識(shí)別答題卡，計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別和判斷，再通過軟件系統(tǒng)自動(dòng)分析查詢輸出各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
在那段時(shí)間里，我利用幾個(gè)寒暑假較為系統(tǒng)地研究了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發(fā)了考試成績(jī)分析系統(tǒng)。幾乎所有基于圖表的統(tǒng)計(jì)分析均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。后來我們又做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)分析和班級(jí)成績(jī)推進(jìn)率分析，不再以一次絕對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是發(fā)展地去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教師的特點(diǎn)是，在學(xué)校不僅是作為學(xué)科教師，同時(shí)也是學(xué)校教育信息化規(guī)劃與建設(shè)者。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到數(shù)字化校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)，學(xué)校教育信息化也為信息技術(shù)教師提供了一個(gè)更大的舞臺(tái)，把信息技術(shù)與未來教育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，肩負(fù)著遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)科教師更大的責(zé)任！正確處理好這兩者之間的關(guān)系非常重要，這關(guān)系到自身的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)教育的未來發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，我們需要積極地、創(chuàng)造性地利用技術(shù)解決教育教學(xué)中的問題。
學(xué)校具體工作是煩瑣的，信息技術(shù)教師工作尤其是這樣。因?yàn)槟阌悬c(diǎn)技術(shù)，所以跟技術(shù)有關(guān)的工作都和你相關(guān)。教師們的計(jì)算機(jī)出了點(diǎn)故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術(shù)教師都經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷的事情。我們需要熱心為學(xué)校廣大教師服務(wù)，但是因?yàn)閷W(xué)校人多、設(shè)備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會(huì)感到力不從心、窮于應(yīng)付，最后身心疲憊。
同樣，我也經(jīng)歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識(shí)到，這是又一個(gè)必須立即著手解決的問題。經(jīng)過對(duì)工作的反思和梳理后，我發(fā)現(xiàn)大部分精力都在處理一些專業(yè)性不強(qiáng)的技術(shù)問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報(bào)修，讓別人幫助解決。于是，在當(dāng)時(shí)來說一個(gè)非常大膽的計(jì)劃形成了――我決定對(duì)全校教職員工進(jìn)行多種層次的信息技術(shù)培訓(xùn)。
我把教師們?cè)诠ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些典型問題進(jìn)行歸納，利用學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行集體培訓(xùn)講解。由于培訓(xùn)內(nèi)容非常有針對(duì)性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計(jì)算機(jī)使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務(wù)系統(tǒng)使用、微視頻制作和網(wǎng)絡(luò)教研等專題培訓(xùn)。我們還把相關(guān)培訓(xùn)資料放在校園網(wǎng)上，編成教育技術(shù)使用手冊(cè)，方便教師們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，收到了良好效果。教師們也感覺到學(xué)有所成，對(duì)于教育技術(shù)有了一份自信，還可以把信息技術(shù)更好地運(yùn)用到自己學(xué)科教學(xué)之中，于是學(xué)校教育信息化也上了一個(gè)臺(tái)階。
每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)有所不同，但我認(rèn)為，作為一名信息技術(shù)教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創(chuàng)新精神。信息技術(shù)教師同時(shí)也是學(xué)校信息化的建設(shè)者，首先在規(guī)劃上需要有頂層設(shè)計(jì)，在實(shí)施細(xì)節(jié)上需要精益求精。從一些教育教學(xué)的繁雜事務(wù)工作中理出頭緒，找到運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的高效方法，那么離成功就不會(huì)太遠(yuǎn)了。
如何更智慧地教學(xué)
信息技術(shù)是一門特殊的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)本身既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的工具。人們可以利用信息技術(shù)來解決教與學(xué)過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗(yàn)著每位信息技術(shù)教師的智慧。
當(dāng)前的課堂教學(xué)，其實(shí)存在著很多問題，教師的實(shí)際工作有一些是不斷重復(fù)的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業(yè)題一個(gè)班要改50遍，兩個(gè)班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對(duì)不同的學(xué)生重復(fù)講很多遍。在其他行業(yè)，機(jī)械重復(fù)性勞動(dòng)早已被機(jī)器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚”。
有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的方式。其實(shí)，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收到了非常好的效果。
考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課教師們都上過，需要不斷重復(fù)回答學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)平時(shí)已經(jīng)講過的所謂問題。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是省級(jí)考試，對(duì)于通過率有要求，因此，學(xué)校教師和學(xué)生都會(huì)高度關(guān)注這一信息技術(shù)考試。在臨近考試的一個(gè)多月，學(xué)生中往往會(huì)有計(jì)算機(jī)操作的各種問題需要教師做個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)一道操作題需要對(duì)不同學(xué)生一遍又一遍耐心細(xì)致地講解。每天中午甚至課間都會(huì)有學(xué)生來問這樣或那樣的問題，直到學(xué)生順利通過了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。作為信息技術(shù)教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復(fù)的問題呢？
那時(shí)，恰好有一個(gè)叫“屏幕錄像”的新軟件出現(xiàn)，正好能夠解決我遇到的問題。我v解計(jì)算機(jī)操作類題目就是通過計(jì)算機(jī)屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語(yǔ)音和文字提示。于是，我把高中信息技術(shù)考試相關(guān)操作類型的題進(jìn)行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后到信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
第二年考試復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到操作類問題時(shí)，首先上網(wǎng)利用分類索引快速找到相關(guān)視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學(xué)生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學(xué)業(yè)水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節(jié)省了大量的時(shí)間，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度；作為學(xué)生，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也不用排隊(duì)等著問老師問題了。
牛刀初試，上面的實(shí)踐讓我們看到了利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個(gè)前所未有的層面。在當(dāng)今信息時(shí)代，想要教育教學(xué)的高效率，就必須利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境，其中最為基礎(chǔ)的就是學(xué)校的教育信息化建設(shè)。
信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊性，決定了一名信息技術(shù)教師不僅需要做好信息技術(shù)教學(xué)工作，還需要做好學(xué)校教育信息化建設(shè)工作。當(dāng)然，學(xué)校信息化也能夠促進(jìn)學(xué)科本身的教學(xué)環(huán)境改善，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術(shù)又懂教育的信息技術(shù)教師參與，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。最近，我參與了省、市智慧校園建設(shè)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在具體方案別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)整合，以及區(qū)域協(xié)作發(fā)展。軟件建設(shè)不同于硬件，教學(xué)軟件應(yīng)用的每一步需要都改變?nèi)藗兊墓ぷ髁?xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
讓信息技術(shù)造福更多的人，這是信息技術(shù)教師的追求?；诩埞P和黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在逐步向基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為每位學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)名登錄的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄，并集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理等功能。學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)，融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、家?；?dòng)等活動(dòng)。
2002年1月,北京市工業(yè)技師學(xué)院經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)成立,從而標(biāo)志著北京擁有了一個(gè)集職前教育、職后培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、職業(yè)需求預(yù)測(cè)、就業(yè)服務(wù)為一體,以培養(yǎng)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等高技能人才為主要發(fā)展方向的綜合教育培訓(xùn)基地。
2006年8月,學(xué)院承辦了北京市第十二屆工業(yè)技能大賽暨第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽北京選拔賽,取得了5個(gè)第一名,2個(gè)第二名,2個(gè)第三名的優(yōu)異成績(jī),囊括了市勞動(dòng)和社會(huì)保障局頒發(fā)的全部“金工獎(jiǎng)”;2006年10月,在全國(guó)第二屆數(shù)控技能大院長(zhǎng)賽總決賽中,學(xué)院的三名學(xué)生取得了兩個(gè)冠軍和一個(gè)亞軍的優(yōu)異成績(jī)。
2007年6月下旬,《教育與職業(yè)》采訪了北京工業(yè)技師學(xué)院院長(zhǎng)、高級(jí)講師童華強(qiáng)。
三個(gè)接軌 騰飛的基石
成立五年來,為了貫徹好以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的職業(yè)教育方針,抓住國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的機(jī)遇,學(xué)院認(rèn)真總結(jié)了多年辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大膽探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,如何實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)院快速發(fā)展的新路子,逐步形成了具有自己特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想即“三個(gè)接軌”。
具體來說,童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,所謂“三個(gè)接軌”是指專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌,辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)接軌,辦學(xué)理念與國(guó)際接軌;最大限度地滿足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。
具體來講:一是專業(yè)建設(shè)必須與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密結(jié)合,必須考慮到企業(yè)工作崗位對(duì)技能人才的職業(yè)能力需求以及政府對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向;二是用社會(huì)化技能鑒定結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,用職業(yè)資格取證率評(píng)價(jià)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量,用學(xué)生滿意率、用人單位滿意率、社會(huì)培訓(xùn)人員合格率評(píng)價(jià)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量;三是在學(xué)院管理工作中引入國(guó)際質(zhì)量管理理念,促進(jìn)學(xué)院管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)“依法治校、依法治教”;在教育教學(xué)工作中引進(jìn)和借鑒了國(guó)際勞工組織的MES(組合技能模塊教學(xué)模式)、北美國(guó)家的CBE(職業(yè)能力分析教學(xué)模式)以及德國(guó)BAG課程開發(fā)方法等,對(duì)學(xué)院所設(shè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
同時(shí),學(xué)院運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)的職教思想和教學(xué)模式,推行以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樘厣囊惑w化教育教學(xué)改革。與北京千秋業(yè)教育顧問公司合作,聘請(qǐng)勞動(dòng)和社會(huì)保障部就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心陳李翔書記擔(dān)任顧問,同時(shí)聘請(qǐng)了趙志群博士等一批國(guó)內(nèi)知名的職教專家,為學(xué)院的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)研究進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
記者了解到,在“三個(gè)接軌”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,學(xué)院以改革為動(dòng)力,不斷加強(qiáng)軟、硬件建設(shè),使學(xué)院步入了快速發(fā)展期,辦學(xué)條件逐步改善,辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,辦學(xué)質(zhì)量明顯提高,辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)。
2002年,童華強(qiáng)院長(zhǎng)被評(píng)為“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”;2003年,學(xué)院被評(píng)為“北京市職業(yè)教育先進(jìn)單位”;2006年,學(xué)院被評(píng)為“北京市技校系統(tǒng)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”,并被勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定為“國(guó)家高技能人才骨干師資示范培訓(xùn)基地”及“全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資技師培訓(xùn)和鑒定點(diǎn)”。
面向社會(huì)科學(xué)管理
采訪中,童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院前身是北京化工系統(tǒng)的一所化工技校。掛牌成立工業(yè)技師學(xué)院時(shí),專業(yè)設(shè)置沒有根本性轉(zhuǎn)變。隨著北京市工業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整,特別是北京申奧成功,傳統(tǒng)的化工技校已無立足之地。
為了尋找新的出路,學(xué)院組織有關(guān)人員做了大量的社會(huì)調(diào)研,反復(fù)研討專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌問題。
根據(jù)北京市工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求,學(xué)院對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了較大的調(diào)整:撤銷了與北京發(fā)展規(guī)劃不相符的化工類專業(yè),建成了以數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修為品牌專業(yè),環(huán)境保護(hù)與生物制藥為特色專業(yè),機(jī)電應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為骨干專業(yè)的、面向北京市第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。
這次專業(yè)調(diào)整是學(xué)院發(fā)展史上專業(yè)建設(shè)的一次革命,從根本上扭轉(zhuǎn)了化工類職業(yè)院校在北京難以為繼的窘迫境地,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)目標(biāo)。
值得深思的是,該院之所以能夠在很短的時(shí)間內(nèi)成功地實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)整,一方面得益于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的眼光和魄力,另一方面也與學(xué)院擁有一套科學(xué)、規(guī)范的管理體制密不可分。
記者了解到,在管理體制上,學(xué)院實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,按照ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理,下設(shè)教務(wù)處、學(xué)工處、市場(chǎng)部(招生、就業(yè)、培訓(xùn)、鑒定)、職教研究所和院辦等機(jī)構(gòu),畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上,年社會(huì)培訓(xùn)鑒定量達(dá)到9000人次。
GB/TISO9001質(zhì)量管理體系是國(guó)際公認(rèn)的科學(xué)管理方法,也是該院辦學(xué)理念與國(guó)際接軌的一項(xiàng)嘗試。2002年10月,學(xué)院正式啟動(dòng)管理認(rèn)證工作,經(jīng)過緊張的培訓(xùn)、文件起草、層層審核,確定了學(xué)院的質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo),編制了《質(zhì)量手冊(cè)》、40個(gè)程序文件、200個(gè)執(zhí)行文件,經(jīng)北京世標(biāo)認(rèn)證公司審核,于2003年底取得了認(rèn)證證書。
近幾年,結(jié)合管理機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)調(diào)整和教育教學(xué)改革的深化,學(xué)院不斷對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行完善,使之更加符合實(shí)際,運(yùn)行有效。
通過認(rèn)證后,學(xué)院共進(jìn)行了體系文件的三次換版修訂,接受了認(rèn)證公司的兩次監(jiān)督審核,于2006年底通過了認(rèn)證復(fù)評(píng),并得到了認(rèn)證公司的高度評(píng)價(jià),為打造和樹立學(xué)院品牌奠定了扎實(shí)的管理基礎(chǔ)。
教學(xué)質(zhì)量 師資保證
五年來,學(xué)院全日制在校生人數(shù)翻了一番,達(dá)到9380人,其中高級(jí)工和技師班由建校時(shí)的不足百人,增加到1309人。
教學(xué)質(zhì)量的提高,師資素質(zhì)是關(guān)鍵。為了不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì),學(xué)院在以下三個(gè)方面加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和教育:一是學(xué)院每年都為教職工制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平;二是對(duì)新畢業(yè)分配的大學(xué)生提出職業(yè)技能要求,實(shí)習(xí)期內(nèi)必須達(dá)到高級(jí)工水平,并納入轉(zhuǎn)正考核內(nèi)容;三是與數(shù)控、汽修專業(yè)相關(guān)的青年教師必須要參加學(xué)院舉辦的學(xué)制式技師班,為搞好一體化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院決定從今年起開始組織全院各系組教師上公開課、觀摩課,其目的就是幫助教師加深對(duì)一體化課程教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),提高對(duì)一體化課程教學(xué)的把握能力,從而進(jìn)一步確保課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)、磨練和實(shí)踐,學(xué)院造就出了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)精技高的職業(yè)教師隊(duì)伍,其中也涌現(xiàn)出一批佼佼者:數(shù)控系主任朱永亮是北京市數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人,他作為全國(guó)最年輕的數(shù)控專家之一參與了國(guó)家數(shù)控職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的編寫及制定,承擔(dān)著國(guó)家級(jí)《技師培養(yǎng)模式和課程開發(fā)研究》課程,在數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域取得了突出成績(jī),2006年被評(píng)為“北京市優(yōu)秀教師”,2007年被評(píng)為“北京市優(yōu)秀青年骨干教師”;數(shù)控系教師楊軼鋒在2005年北京市工會(huì)系統(tǒng)職工數(shù)控技能大賽中榮獲銑工組冠軍,獲得了北京市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>
此外,學(xué)院還聚集了一批北京市甚至全國(guó)的專家、技能高手作為專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)成員和兼職教師。如北京機(jī)床研究所副總工藝師、全國(guó)數(shù)控技能大賽副總裁判長(zhǎng)金福吉,北京航空航天大學(xué)教授、全國(guó)數(shù)控技能大賽副總裁判長(zhǎng)、高級(jí)考評(píng)員宋放之等。
優(yōu)秀師資的加盟,不僅把高超的技能知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中,還為學(xué)院教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了重要作用。
加大投入 設(shè)施先進(jìn)
近五年來,學(xué)院投入9800余萬元充實(shí)和改善數(shù)控、汽修、機(jī)電、環(huán)保制藥、計(jì)算機(jī)專業(yè)等各類實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,購(gòu)置了一批具有世界領(lǐng)先水平的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為高技能人才的培養(yǎng)和高技能人才質(zhì)量的提高提供了硬件保證。
童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,學(xué)院的指導(dǎo)思想是“與企業(yè)零距離接軌而且技術(shù)超前”,即通過企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研,在實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施購(gòu)置和使用上既要與企業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)際相一致,又要考慮企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展前景,以達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后的生產(chǎn)環(huán)境相符合,并適應(yīng)今后生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需求。
據(jù)悉,學(xué)院不僅在數(shù)控實(shí)訓(xùn)廠房配置了國(guó)際領(lǐng)先的“德瑪吉(DMG)五軸加工中心”、“德瑪吉(DMG)車銑復(fù)合加工中心”等,還在汽修實(shí)訓(xùn)廠房配置了各種現(xiàn)代化汽車檢測(cè)、檢修裝置,其設(shè)備設(shè)施的配置水平遠(yuǎn)勝過一般的汽車修理廠和4S店。
目前,學(xué)院數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有6000平方米,設(shè)備280余臺(tái)套(包括數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、特種工加工實(shí)訓(xùn)中心、高端數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、瑞典山特刀具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、以色列思美創(chuàng)編程實(shí)訓(xùn)中心等);汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地5500平方米,設(shè)備400余臺(tái)套;機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3000余平方米,設(shè)備近1000臺(tái)套等。
其中,數(shù)控、汽修、環(huán)保制藥和機(jī)電等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置均能滿足中級(jí)工、高級(jí)工和技師等不同層次技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)需要。
在擁有如此雄厚的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上,學(xué)院還承擔(dān)了大量的社會(huì)培訓(xùn)、鑒定職能。成為北京市第033職業(yè)技能鑒定所、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)點(diǎn)及考點(diǎn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試站、北京市物業(yè)管理員鑒定站等的工種技師社會(huì)化培訓(xùn)和鑒定基地。
2007年7月,學(xué)院的數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)、環(huán)保專業(yè)及機(jī)電一體化專業(yè)被北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局認(rèn)定為北京市職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地。
深入改革 成效突出
學(xué)院在籌備成立期間就對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行了持續(xù)的探索。隨著對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解逐步加深,學(xué)院于2004年參加了勞動(dòng)部組織的《職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式研究》課題,并被列入全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的八所核心院校之一。
童華強(qiáng)院長(zhǎng)告訴記者,近兩年,學(xué)院以數(shù)控、汽修專業(yè)為重點(diǎn),采用調(diào)查法、比較分析法、案例分析法等多種方法,進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式開發(fā)的試點(diǎn)和探索,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉隊(duì)伍,并帶動(dòng)其他專業(yè)共同改革。
主要做法有以下幾點(diǎn):
市場(chǎng)調(diào)研 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)院采取訪談、座談、問卷等形式,分別圍繞企業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研,確定了與數(shù)控和汽修兩個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位和崗位群,明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才規(guī)格,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力的分析。
工作任務(wù)、工作過程分析和職業(yè)能力分析 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的重點(diǎn)。具體分析過程按職業(yè)崗位工作內(nèi)容工作任務(wù)工作流程工作行為層次關(guān)系,逐級(jí)遞進(jìn)。
課程設(shè)計(jì) 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的關(guān)鍵。在分析企業(yè)工作任務(wù)所內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從不同崗位所需的知識(shí)層次與技能結(jié)構(gòu)出發(fā),按中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的四個(gè)層次的要求進(jìn)行分類,設(shè)計(jì)課程模塊、教學(xué)目標(biāo)、教案模板,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系。
編制教學(xué)文件和校本教材 這是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)的成果。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)文件包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案等。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,設(shè)計(jì)開發(fā)了數(shù)控車工、數(shù)控銑工、汽車運(yùn)用與維修等3個(gè)課程方案、17份課程標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí),數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等也隨著職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。
教學(xué)實(shí)踐 這是對(duì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)成果的檢驗(yàn)。從2005年開始,該院先后在數(shù)控、汽修、機(jī)電、生物制藥、計(jì)算機(jī)等專業(yè)21個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行了職業(yè)活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)和效果監(jiān)控。通過上公開課、觀摩課,收集學(xué)生課堂反應(yīng),了解學(xué)生的情感和專業(yè)接受能力,評(píng)估試點(diǎn)教師的教學(xué)樣本,并依據(jù)監(jiān)控結(jié)果對(duì)教學(xué)樣本和教學(xué)方法進(jìn)一步修改完善。
記者了解到,職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系的建立,不僅有效地提高了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
從2006年以來,國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)司、財(cái)政部教科文處、北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的領(lǐng)導(dǎo)先后到學(xué)院視察指導(dǎo)工作,他們對(duì)學(xué)院的教研教改成果給予了充分肯定,認(rèn)為學(xué)院的教研教改代表了今后高技能人才培養(yǎng)的基本走向和發(fā)展方向。
校企合作 質(zhì)量顯著
自建校以來,培養(yǎng)高級(jí)工、技師和高級(jí)技師一直是學(xué)院的發(fā)展方向和目標(biāo)。在高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)上,學(xué)院嚴(yán)格遵循“質(zhì)量第一”的方針,從課程設(shè)計(jì)、師資配備、專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)操作等各方面都嚴(yán)格按高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
根據(jù)實(shí)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)院一直把校企合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑――2006年初,學(xué)院與北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人才交流服務(wù)中心簽訂了關(guān)于合作建立高技能人才教育培訓(xùn)基地的協(xié)議。
2006年3月舉辦的“以色列Cimatron公司授權(quán)培訓(xùn)中心揭牌儀式”,使學(xué)院成為以色列Cimatron公司在北京市唯一的軟件培訓(xùn)基地;該公司為學(xué)院免費(fèi)提供了價(jià)值338萬美元的E版軟件。
2006年4月,學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車公司共同舉辦了“北京汽車運(yùn)用高級(jí)人才培訓(xùn)模式研討會(huì)”。此前,該公司向?qū)W院贈(zèng)送了兩臺(tái)整車、七臺(tái)事故車、十幾臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱及大量的汽車配件。此外,該公司還向?qū)W院提供了四、五十臺(tái)價(jià)格優(yōu)惠的整車,為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作提供了充實(shí)的條件。
2007年7月,學(xué)院與瑞典山特維克刀具公司達(dá)成協(xié)議,在學(xué)院建立了刀具應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心。
據(jù)悉,近兩年來,學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車公司、奔馳汽車公司、SMC(中國(guó))公司、北航CAXA軟件、以色列思美創(chuàng)公司、瑞典山特維克刀具公司、美國(guó)肯納刀具公司、圣藍(lán)拓?cái)?shù)控技術(shù)公司、北方紅旗精密機(jī)械制造公司、匯龍青云機(jī)電設(shè)備廠等單位建立了密切的合作關(guān)系。
隨著改革的深入,教育教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)院確保了以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”職業(yè)教育方針的落實(shí)。在就業(yè)分配上,學(xué)院學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè),即所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能被社會(huì)、被企業(yè)認(rèn)可。
近幾年,學(xué)院畢業(yè)生業(yè)率均達(dá)到98%以上,學(xué)生實(shí)習(xí)期間工資最高達(dá)到3700元/月。有很多企業(yè)直接到學(xué)院選拔學(xué)生,組成企業(yè)自己的“冠名班”。如SMC公司在學(xué)院數(shù)控專業(yè)組建了“SMC青苗班”、“SMC高級(jí)工班”和“SMC技師班”;北方紅旗公司組建了“紅旗班”;北京現(xiàn)代汽車公司在學(xué)院汽修專業(yè)組建了“現(xiàn)代班”;美國(guó)戴安公司在學(xué)院組建了“戴安班”,而且為“戴安班”設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,其中一等獎(jiǎng)學(xué)金為每年3000元/人。
