時間：2022-04-12 18:41:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師五查五改工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師德建設是提高教育質量，全面推進素質教育的根本保證。為此，我校圍繞《區教育局關于2009年教育管理年師德建設工作方案》，以“做人民滿意的教師、辦人民滿意的教育”為主題，以《中小學教師職業道德規范》為準則，大力開展師德建設活動，通過師德承諾、師德學習、師生互訪、評議整改等系列活動，我校教師的師德水準、思想道德素質、科學文化素質得到了很大提高。
一、加強師德學習，不斷提升師德素養。
1、落實“雙學”活動，堅持不懈地抓好師德學習。我校首先認識到學習的重要性，使全體教職工不斷增加學習的緊迫感、使命感。組織全體教職員工認真學習《中小學教師職業道德規范》，用道德規范和新的教育理念武裝我校教師的頭腦。在學習中，我們做到了兩個結合，集中學習與個人自學結合；學習理論與工作實踐結合；其次我校結合教育管理年的工作重點，以“雙學”為載體，認真開展向優秀教師劉溥生、先進學校思黃中學學習的活動，選準突破口，突出實效性，每位教師結合自身，反思自我，切實將教育活動貫穿于教育教學實踐之中。教師們在活動中寫筆記，談感想，寫體會，促進了師德師風向良好的方面提升。
2、建立健全促進學習的工作機制。我校將教師的職業道德學習納入師德考核和績效考核之中，制定了《盤龍二小教師師德行為十不準》、《盤龍二小教師十禁語》，通過評比、檢查、小組討論、大會交流、等手段實現了教師善于學習、善于鉆研、勇于實踐，營造了良好的學習氛圍。工作中我校加大檢查力度，通過日常工作、專題調研、社會反映、教師座談、演講等方式來提高教師學習的積極性，增強了教師師德建設的緊迫感。
二、開展師德承諾，全面規范師德行為。
1、開展師德承諾活動。今年師德活動的重點我校放在師德承諾活動上。在2009年4月，我校教師簽訂承諾書，向學校、學生、學生家長、社會承諾師德行為，并在實際工作中，踐行承諾，關愛學生，廉潔從教，堅決抵制體罰學生、有償家教、以教謀私等行為，爭做人民滿意教師。在學校的高度重視、精心安排下，全體教職工規范自己的行為，教書育人，為人師表，愛崗敬業，關愛學生。不少教師在教育教學實踐中，能用愛的心靈陶冶學生、用愛的眼光關注學生、用愛的語言激勵學生，徹底杜絕了體罰、變相體罰、訓斥、挖苦學生等現象的發生。轉變了班主任工作方式，改變了用批評、訓斥的方法管理班級的做法，使教師切實關愛每一位學生。受到了社會、學生、家長的贊譽。
2、加大師德集體培養力度，進一步發揮骨干輻射作用。我校以“教書育人示范崗”的創建為契機，不斷加強師德骨干隊伍建設，全面提高教師師德水平,帶動教師整體隊伍素質不斷提高。
三、開展師德評議，講求師德建設實效。
我校以加強師德規(本工作總結來源于)范為主線，以學科教學滲透為基礎，以實效性為原則展切實際、豐富多彩的教育活動為載體，遵循德育規律和小學生身心發展規律，進一步加強和改進師德工作。我校重新完善了《盤龍二小教師師德行為十不準》、《盤龍二小教師十禁語》，建立了規范教師從教行為的相關制度,提高了教師隊伍整體素質。
1、開展“五查五看”活動找準師德偏差。我校按照《中小學師職業道德規范》和2009年教育管理年活動的要求，結合學校實際，在教師中開展了“五查五看”的活動，組織教師通過活動，找準師德偏差，重樹教師的良好形象。一查“奉獻”，看在思想上是否作到處事求實，育人務實，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，為學生服務，為家長服務，為社會服務，找準人生觀、價值觀上的偏差。二查“敬業”，看在業務上是否愛崗敬業，勤奮工作，一絲不茍，誨人不倦，找準業務上的偏差。三查“愛生”，看在內心深處能否做到關心愛護學生，尊重信任學生，嚴格要求學生，全面呵護每個學生的健康成長，找準心理偏差。四查“律己”，看在工作、生活中能否處處為人師表，率先垂范，要求學生做到，自己首先做到，找準作風上的偏差。五查“創新”，看在教育教學實踐中有無創新意識，勇于探索，創造性地做好每一項工作，找準觀念意識上的偏差。
一、指導思想。
以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法律法規為依據，以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，按照《中小學教師職業道德規范》要求，進一步引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師新形象。
二、時間和參加人員。
（一）、活動時間：20*年10月下旬至20*年1月上旬
（二）、參加對象：全院在職教職工
三、教育活動目標。
（一）、提高認識讓教職工通過認真學習，深刻反思，結合實際，查擺問題等形式，統一思想，提高認識，整改立制。
（二）、優化師德。加強師德修養，堅持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹立“教書育人，為人師表”的道德品質，把教師職業新要求的道德規范轉為內在素質，使全體教工增強工作責任心和事業心，關心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會尊敬的人。
（三）、端正師風。大力弘揚和倡導熱愛事業、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風，勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、聯系實際的學風，關愛幼兒、誨人不倦、善于創新、勤于教改的教風。
四、方法與步驟
（一）、方法：采用學習、座談、討論、問卷調查等方式開展主題教育活動。
（二）、步驟：
1、學習提高認識階段（20*年10月下旬至11月20日）
（1）、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結全的方式進行，集中學習利用政治學習和日常教學時間。
（2）、學習的內容：除市教育局規定的篇目外，增加《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》。
（3）、做學習筆記，書寫學習體會。
（4）、分部門召開座談會，交流學習體會。
2、對照檢查階段（11月下旬至12月上旬）
此階段采用自下而上的自查、民主評議、家長問卷等方式，查擺疏理問題，深刻剖析問題產生的主觀因素和思想根源，提高領導班子的管理水平，轉變教工思想作風、工作作風和生活作風。
3、整改提高階段（12月上旬至12月底）
院師德師風領導小組在廣泛征求家長及教工的意見基礎上，針對查擺發現的問題，提出整改意見，建立健全師德師風相關的制度和措施。完善師德師風評估體系。組織教工簽署并執行《撫州市中小學教師師德師風承諾書》。從而規范教工的育人行為，提高教工的責任感和使命感。在幼兒、家長乃至社會面前樹立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結表彰階段（20*年1月上旬）
（1）、組織教工總結交流活動經驗和成績。
（2）召開家長會，聽取意見和評價。
（3）、根據教育局評比活動要求，鼓勵教工積極參加市教育局相關項目的評比活動，做好自評和推薦工作。
（4）、評出院師德師風標兵若干名，張榜表彰。
關鍵詞：信息技術;能力提升;方法
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0003-03
按照教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》、《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》、《中小學教師信息技術應用能力測評指南》和內蒙古教育廳《中小學教師信息技術應用能力提升工程實施意見》等相關文件要求，結合我市實際情況，對如何做好中小學教師信息技術應用能力提升工程談談自己的一些想法。
一、明確“能力提升工程”的目標
實施“能力提升工程”，到底要達到什么目標，要解決什么問題，這是首先要明確的問題。《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對我國中小學教師信息技術應用能力提出了基本要求和發展性要求，即應用信息技術優化課堂教學和應用信息技術轉變學習方式，并且都從技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度進行了細化。那么，我市的“能力提升工程”目標應該如何定位？筆者認為必須結合本地區和學校的實際情況，主要是我市信息化設備配備和課堂教學的實際情況，筆者認為我市的目標制定應以教育部提出的基本要求為主，具備條件的學校可以考慮發展性要求。具體來講就是：通過能力提升工程，要使每位中小學教師具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識，使每位教師能熟練操作本校的多媒體設備，了解常用軟件（如PPT、視音頻播放軟件、交流通訊軟件）及任教學科教學軟件（如幾何畫板、公式編輯器等）的功能并能熟練應用，使每位教師熟練掌握信息化教學資源的搜集、獲取、加工、制作、傳輸和管理技能，提升中小學教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，推動信息技術在學科教學和日常工作中的有效應用，具備條件的學校可以嘗試應用信息技術轉變學習方式，設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程和學習活動，促進信息技術與教育教學深度融合。明確整體目標的同時也要明確年度目標和任務。
二、明確“能力提升工程”的步驟和方法
這是要解決具體怎么做的問題。國家和自治區都出臺了宏觀的《實施意見》，盟市、旗縣區應按照《實施意見》結合本地實際情況出臺“中觀”的《實施方案》， 學校則應該按當地的實施方案出臺適合本校的、“微觀”層面的《實施細則》，這樣才能保證“能力提升工程”有序推進。下面詳細介紹“能力提升工程”中微觀層面的步驟和方法。
（一）建立市、旗縣區、學校“能力提升工程”專家庫
建立專家庫的目的是在“能力提升工程”實施過程中提供研究、指導、評審、培訓等專業化支持和服務。專家要從各級電教、教研部門和學校遴選，要從從事教育技術和信息技術培訓的人員中遴選，各級專家庫成員要覆蓋中小學各學段、各學科，不能出現“盲區”，最好保證在3名以上，對專家庫成員也要加強培訓，實行動態管理。此外，“能力提升工程”一定要得到信息化設備廠商的支持，目前，許多學校存在將交互式多媒體設備當演示型設備來用的現象，并沒有充分發揮其交互功能，其主要原因之一就是技術問題。就我市而言，涌入學校的多媒體設備廠商較多，品牌各異，不同廠商的信息化設備使用方法不盡相同，電教人員也不可能熟悉所有品牌信息化設備的使用和維護辦法，因此，一定要得到設備廠商技術工程師的支持。
（二）征集或選購信息技術應用優秀案例資源
征集一線教師在教育教學中應用信息技術的典型案例，收集歷屆中小學教師電化教學能手賽和信息技術與學科教學整合基本功大賽中的優秀作品，收集各級各類評選活動中上報的優質視頻課例，通過專家庫成員的評選，形成本地信息技術應用優秀案例資源庫，為“能力提升工程”提供優質課例和案例資源，同時，也開闊了一線教師應用信息技術的思路，增強其應用意識。案例資源的征集同樣也應該涵蓋各學段、各學科，不能有“盲區”。而且要按演示型和交互型對應用案例進行分類（因為有的學校只有演示型多媒體，有的學校則是交互式多媒體），如果案例征集不全可考慮選購一些優秀案例，選購時盡量讓專家庫成員參與進來，以保證其質量。
（三）選擇“能力提升工程”試點
地市要選擇旗縣區先做試點、旗縣區要選擇學校做試點、學校要選擇學科做試點，學科要選擇教師做試點、而且試點內容要分學科、分學段、分章節內容進行，決不能一擁而上，如果教師在應用信息技術中受挫2次以上，積極性會大大降低，那時就有可能出現勞民傷財、沒有實效的結果。那么，試點應該如何選擇呢？筆者認為應注意以下幾點。
（1）試點旗縣區的選擇，宜以信息化設備配備率較高、教師信息技術應用能力水平相對較高的旗縣區為主。
（2）試點校的選擇，宜以教學質量相對薄弱的學校為主。如：農村中小學校或城區結合部中小學校，這些學校生源較差，師資力量相對不強，升學、評比壓力相對較低，有利于“能力提升工程”的開展。
（3）試點學科和內容的選擇，宜以能發揮信息技術優勢、適合用信息技術進行教學的學科和章節內容為主。如物理中磁場的相關內容，摸不著看不到，但是通過磁場的相關動畫，可以將摸不著看不到的知識形象化，方便學生理解掌握，還比如凸透鏡成像規律，通過動畫演示，能讓學生直觀、清楚地了解物距、像距、正倒立、大小、虛實、物像的位置關系，等等，這樣既能起到示范作用，同時，也能營造應用信息技術的氛圍，逐步提高中小學教師應用信息技術的意識。
（4）試點班級和試點教師的選擇，宜以平行班中成績“較差”的班級和青年教師為主。與老教師相比，青年教師在平時的生活中接觸信息化的環境和應用相對較多，如網上購物、網絡購票，等等，他們更宜接受新事物尤其是信息化帶來的變革，也比較有激情。老教師通過多年的經驗提升，多數已成為名師，基本形成了自己獨有的教學方法和風格，他們多數不愿改變，對信息化帶來的變革積極性不高，而且名師所帶的班級通常都是生源較好的班級，如果選名師及所帶班級做試點，名師的壓力也會比較大，會有許多顧慮，而選擇成績“較差”班級和青年教師做試點，即使失敗也沒有多大的影響，而如果試點成功，對自已卻是一個很好的專業提升的機會，同時，對不愿應用信息技術或者排斥信息技術的教師來講，也會起到一種倒逼的作用，最終整體提高所有教師的信息技術應用能力。
（四）開展“能力提升工程”的前期調研
專家組要事先制作詳細的調研方案，明確調研的目的、內容、流程、人員及分工等，制定相關的調查問卷、訪談提綱、信息技術應用評價表，等等，既要有針對學校的信息化調研表，對學校信息化建設、應用、研究、管理、成果等情況進行綜合了解，又要有針對教師的課堂信息技術應用評價表，主要從教學目標、教學過程、信息技術應用、教學能力、教學效果等方面進行全面了解。通過實地考察、教師訪談和問卷調查等多種手段，全面了解學校一線教師在各學科教學中應用信息技術的現狀和存在的問題，分析造成教師信息技術應用能力水平較低的主要原因，明確各學科一線教師實際應用的需求，并將這些問題和需求進行分類梳理，然后，開出對應的“處方”――培訓、研討、公開課、示范課、專家講座、課題研究、競賽活動，等等，針對目前我市的實際現狀，培訓也許是最直接有效的一個“處方”。
（五）開展有針對性的“能力提升工程”培訓
為確保培訓取得實效，培訓一定要有針對性，要根據上述調研了解的實際情況，開展形式多樣的培訓，而且以校本培訓和研修為主。
1.分設備進行培訓
如觸控一體機應用培訓、交互式電子白板應用培訓、投影+幕布的應用培訓。交互設備一定要讓設備廠家技術工程師參與到培訓中來。
2.分階段進行培訓
先進行全員培訓，講授一些簡單的、共用的東西，之后進行骨干培訓，主要針對試點班級和學科的培訓、再次是研究型應用培訓，培訓難度逐步提升。
3.分對象進行培訓
如校長培訓（包括副校長等校領導）、環節干部培訓（如教務主任、教研主任等）、一線學科教師培訓，等等。校長培訓主要是提升校領導的認識，加大校領導對該項工作的重視。環節干部是學校的中堅力量，一定要得到環節干部的理解和支持，因此也應對其進行培訓。學科教師培訓是主陣地，要以教研組為單位，針對前期調研中發現的問題和學科教師的實際需求，進行有針對性的、與課堂教學內容緊密結合的培訓，將培訓與教學緊密結合起來。學科教師培訓一定要重視學科工具（如數學中的畫圖軟件、公式編輯器等）的應用培訓和學科資源的搜集、獲取、加工、制作、傳輸和使用方面的培訓。
4.分形式進行培訓
培訓形式不能僅僅局限于“專家”講，其它教師聽的這一傳統模式，要提倡網絡研修與現場實踐相結合的混合模式，既要發揮教師空間、名師工作坊、研修社區等信息技術平臺在培訓中的功能，同時，也要開展專家講座、公開課、示范課、借鑒前期征集的優秀案例和課例進行深入的校本教研等現場實踐培訓。
5.分層逐級培訓
自治區培訓地市專家組、地市專家組培訓旗縣區專家組、旗縣區專家組培訓學校專家組（即學校信息化應用骨干教師），學校專家組再進行校本培訓，依次逐級培訓。
（六）開展信息技術在學科教學中的應用推廣
試點學校要采取切實有效的措施，推動試點教師在教學和日常工作中主動應用信息技術，積極推進信息技術在教育教學中的普及和有效應用，使之逐步常態化。
三、進行考核評價和整改完善
以開始確立的“能力提升工程”的目標為依據，結合前期調研發現的問題和教師的實際應用需求，對試點校、試點班、試點教師的能力提升效果進行考核和評價，驗證以上能力提升的步驟和辦法是否有效。比如：通過隨機抽查試點教師應用信息化設備進行上課的比率和應用水平，與培訓前進行比較，考察其主動應用信息技術的意識是否提升，能力是否有所提高。通過期中或期末考試，考察實驗班的成績和以前比較是否有所進步，和名優教師所帶的“重點班”的成績差距是否有所縮小等來驗證“能力提升工程”的效果如何，從而營造良好的應用氛圍，逐步提升全體教師的信息技術應用能力。同時，通過考核評價，對“能力提升工程”中存在的問題和不足進行整改，查漏補缺、逐步完善“能力提升工程”的各個環節。
四、全面推進“能力提升工程”
將“能力提升工程”試點后的經驗在全市推開，整體推進，在推進中不斷創新和完善。
五、“能力提升工程”的保障措施
（一）加強領導，統籌協調
各級教育行政部門和學校要成立能力提升工程領導小組（各校校長是能力提升工程的第一責任人），統籌規劃、協調推進該項工作，研究解決實施過程中的重大問題，教師信息技術應用能力提升工程是一項系統的、長期的工程，不能一蹴而就，既要加強教育系統內部相關科室（如財務、人事、電教、教研）和部門之間的相互協調配合，同時，也要得到教育系統外部（如設備廠商、財政局、人事局、編辦）相關部門的支持，如人事部門出臺將信息技術應用能力納入教師資格認定、教師評優、職稱評聘和績效考核、獎勵等的必備條件。財務部門要保證“能力提升工程”所需各項經費按需足額到位。電教、教研和設備廠商共同為“能力提升工程”提供專業和技術支持，等等。只有各方協同推進，“能力提升工程”才能順利推進并取得實效。
（二）完善機制，提供保障
1.建立強有力的督導機制
各級政府和教育行政部門要將信息技術能力提升工程作為年度工作目標考核的重要內容，市政府教育督導委員會要對教育信息化工作的建設和應用情況進行經常性的督查和指導。
2.要建立相應的獎懲機制
每年對“能力提升工程”做出突出貢獻的單位和個人給予表彰獎勵，對不合格的給予通報批評。
3.要建立隊伍保障機制
信息技術應用能力提升工程是一個專業性、技術性比較強的工作，各級教育行政部門和學校要建設一支業務精湛、結構合理、相對穩定的教育技術隊伍，為“能力提升工程”提供重要的人才保障和技術支撐。
（三）拓寬能力提升的途徑和方法
筆者認為，就我市現在的實際情況，培訓是最主要的途徑，課題研究、競賽評比活動、網絡研修等是其必要的輔助手段。通過課題研究可將信息化應用不斷引向深入，開展各類競賽和評比活動，推廣優秀應用和案例，要堅持能者為師，充分挖掘一線教師中的“應用明星”，起到以點帶面的效果。
教學常規的管理是學校教學管理的主要內容之一，也是學校管理的重要組成部分。教學常規執行得好還是差，關系到學校教學工作能否遵循基本的教學規章制度，是否能建立完善良好的教學秩序，是否能完成教學計劃與任務，也關系到能否提高課堂教學效率和教學質量。結合多年教育教學管理實踐，筆者就如何強化教學常規管理，淺談幾點認識和做法。
一、結合實際，加強教學常規管理
教學常規是教學大綱精神和教育科學理論的具體體現，是學校各項管理工作的基本規范和教學各個環節的基本要求，是建立正常教學秩序，確保完成教學計劃，提高教學效果的必備條件。因此，每學年的開學伊始，筆者都組織全體教師認真學習、討論教學常規，尤其是對新教師更要求他們注重學習，讓他們知曉教學常規內容，各學科的教與學必須遵守的規章與要求。在組織大家學習教學常規的基礎上，筆者所在學校還制定了《小學教學常規實施細則》，針對教師教學實際擬訂了《教學工作基本要求》，印裝成本，人手一冊；發動學生制定包括預習、聽課、作業、復習、考試五方面的《學生學習常規》，使每個師生能經常學習對照教學常規和要求來檢查自己的工作與學習。因此，在教的方面教師能做到課前有準備、有計劃，每節課的教案有目的要求、重點難點、教學程序、作業設計、教學反思等；在學的方面學生也能自覺預習課文，用心聽講、積極思考、大膽發言，認真完成教師布置的作業。
二、檢查督促，執行教學常規細則
師生是貫徹學校教學常規的主體。只有他們自覺地執行教學常規的細則，且養成良好的教與學的習慣，才能真正全面貫徹執行。怎樣才能貫徹落實好呢？關鍵在于學校領導經常深入了解師生執行教學常規的情況。筆者所在學校采取領導定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導的情況，深入課堂聽課，參加教研活動。此外，還發動教師進行自查與互相檢查，鼓勵、督促教師自覺遵守教學常規細則并持之以恒。
教風建設主要是督促教師落實教學常規要求，教學常規工作是否落實到位決定了教師教學質量優劣、教學效率的高低。學校始終狠抓教風建設，嚴把教學常規管理關，全力抓好教師常規教學工作。教案堅持“每一月一大查，每周一小查”，及時通報檢查情況，及時解決問題。加強課堂管理，保障課堂教學質量，嚴抓課堂教學的考勤，加大對課堂教學的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現象。學校要求領導班子成員每周至少隨堂聽一節課，通過隨堂聽課、評課，對課堂教學暴露的問題，有的放矢地對教師進行交流指導，倡導有效教學。專人負責檢查教師坐班，保證教師將主要時間與精力用在教育教學工作上。要求教師上課、自習課嚴禁接打手機，樹立教師良好的形象。學風建設狠抓學生早讀、晚自習的自律性，教師在與不在一個樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習則鴉雀無聲，鼓勵學生養成讀書、自習的好習慣，積極營造勤學、好學、樂學的學習氛圍。
三、考核評估，落實教學常規要求
學校目標管理的主要環節是教學管理，而對教學常規執行情況的評估是教學管理的重要一環。為此，要制訂科學合理的考核評估方案，確定評估細則，使教學常規的執行有明確的衡量標準，能及時發現情況，使教學管理逐步走向科學化、制度化和常態化。
例如，筆者所在學校對課堂教學的評價主要應該看任課教師在課堂上是怎樣使學生會學的，要看學生的學習狀態是否積極主動、敢不敢向教師提出問題，看教師是否善于捕捉學生創新的萌芽、是否用標準答案來束縛學生等。如今，學校對教師上好一節課的標準形成了共識，認為一節好課應具備五個“實”字，即扎實、充實、豐實、平實、真實。這五個“實”就是對一節好課的評價標準。又如，學校用求是態度和精神對教師教案公正、客觀評價，提出了兩個有效“評價教案”即教學過程設計有效、符合學生認知規律；教學方法設計有效，適應各層次學生的認知水平。兩個有效“評價教案”得到了廣大教師的認可，在全縣中小學教師教案評比中，我校的教師獲得了較好的等級獎。
學校始終嚴抓考風、考紀，培養學生良好的考試習慣。學生實行分段單人單桌編排，對于違紀學生進行批評教育，對違反考試紀律和隨便缺考的學生進行通報處理，以警示學生。加強了對考務工作管理，每次考試評卷按制度認真組織實施，期中、期末考試集體交叉流水評卷，像小學畢業質量檢測一樣嚴格要求，考后及時總結，找出存在的問題并及時向教師反饋，引起教師的重視。對考試遲到、錯改試卷，累分錯誤都采取相應處罰。良好的考風、考紀，為師生搭建了一個公平、公正的競爭平臺。（作者單位：江西省信豐縣安西鎮中心小學）
學習過程研究與學習方式評測吳維寧，高凌飚，李佳
非認知測驗理論的新進展——概化等級展開模型概述吳志勇，范曉玲
教育評價中的技術主義傾向及其超越謝燕
我國農村地區中小學教師的工作滿意度及其與組織承諾的關系教育測量與評價（理論版） 柴江，趙志純
走出教師評價的兩難困境徐文祥
文化協商反思視域中的信息技術課程評價標準的構建錢旭升
換位教學應"渡"中有"度"劉海娟
我們該追求怎樣的語文課堂解自忠
中學生心理健康家長評價量表的編制劉視湘，鄭日昌，高翔
國有民辦中學初一新生心理健康狀況調查蔣湘祁，肖艷平
我國高考改革應走出一元價值取向劉五駒
中國高考需松綁——慎言高考造成學生課業負擔過重王瑞珍，黃光揚
高考作文命題三十年之審思李新
中國與新加坡大學入學考試制度之比較李木洲
美國數學評估"測驗項目和測驗設計"中存在的問題及思考邢麗麗
全國教育與心理統計測量學術年會暨第八屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會綜述王彩霞
作文教學應樹立三個觀念——由一則作文評改案例引發的思考成軍
教學管理評價的倫理學視角尹月
考試改革是實施素質教育的突破口侯曉玲，齊美利
中小學校長道德素養的測評維度宋燕
項目反應理論(IRT)在小學數學成就測驗中的應用李映紅，張紹軍
師德評價結構系統的元研究林宇
紹興市學生成長檔案袋評價實施情況的考察徐志偉
農村義務教育的"離農"傾向:表現、危害與思考袁瀟
基于反思性教學的反思羅永勤
文化資本視角下農村小學生語文教材適應性探析金本能，王守恒
由課堂"異類"現象引發的思考葉梅，孫貞鍇
中學生心理健康自評量表的編制高翔，鄭日昌，劉視湘
高中生物理學習興趣與自我效能感、成就目標定向的關系研究高光珍，胡象嶺，王德才，彭軍生
高考作文命題與評分的新思路——以交際信息學為視角趙年秀
我國高考公平的價值及實現路徑張和生
2008年五課改實驗區高考化學試卷評析及啟示曾兵芳，陸余平，彭仁偉
淺析美國基礎教育課程評價的類型與特點劉麗群，林潔
中法高中畢業會考制度的比較與借鑒教育測量與評價（理論版） 陳園園
評課——不妨先讓學生說話何秀鳳
需要警惕的三種課堂評價歐陽錫龍
由一道試題想到的姜軍
沒有"問題"的課最有問題王樹云
德育評價:從"以評促管"出發李香民
心理健康測評和全人教育模型鄭日昌，高翔，劉視湘
我國基礎教育評價的回顧與反思劉堯
深圳市新安中學學生評教的調查與分析郭凱
中小學名校長的評價問題探析王磊
溫州市中小學教師發展性評價的行動研究董加選
課改三議山子
"預、探、點、做、思"五環節主體探究型課堂教學模式述評于義良
小學語文課堂理答的多維視角及應對策略彭永帆
論德育評價中的人文關懷葉飛
親子分離對留守兒童安全感發展的影響研究曹中平，楊元花HtTp://
"從考試到評價"的實例分析張警鵬，鄭啟躍
我國百年作文命題的考究與求索劉光成
小學語文學業水平考試命題走向例談帥曉梅
中美教育考試分數的報告與使用之簡要比較楊志明
區分性教師評價制度及其對我國教師評價改革的啟示劉蘭英
考試的起源(上)楊學為
評課:讓課堂回歸陽光生態代保民
"尺子"論黃玲，任勝
測評:從教育理想出發鄧書云
構建促進理解力的學業評價郝京華
把握方向,貼近實際,積極穩妥地推進湖南新課改高考命題工作陳最華
PISA評價中性別表現差異的特點分析賴小琴，劉秋生
構建概化理論分析思路的新框架黎光明
中小學教師工作滿意度及其激勵策略陳虎強，楊思
教師評價:由獎懲依據到促進專業發展——以浙江省瑞安市安陽實驗中學為例翁慶雙
高中語文模塊學習過程性評價的實施策略及反思——以浙江省溫州市第十九中學為例劉勝文
一年級小學生的漢字書寫質量測查趙冬臣
中學校本課程開況的調查及思考——以江蘇省無錫市三所中學校本課程開發為例環蓉，樊小杰
不同社會支持對留守兒童心理健康的影響研究教育測量與評價（理論版） 雷芳，賈艷杰，徐黎玲，周林霞
初中生班級歸屬感的調查與思考——以浙江省象山縣為例江麗麗
1978～2008:高考語文試卷研究報告黃俊
美國華盛頓州中小學學生學習評定及啟示范曉婧
學生發展:課堂教學的終極追求陳瑞生
別讓問題學生的教育成為問題教育李飛鴻
課堂教學應著眼于學生后續學習能力的發展王奎生
讓"連問"成為開啟學生思考的金鑰匙錢忠娟
以共同愿景助推學校發展李霞
課堂語言要有針對性嚴麗仙
教育行政組織績效評估指標體系的構建胡伶
唐海縣開展初級中學教學管理評價的實踐與思考桑德寶
新課改背景下中學生綜合素質評價的成效及問題審視吳熙龍
甘肅省農村中小學教師職業壓力調查研究趙志純
長沙市開福區中小學藝術課程實施現狀的調查與評析教育測量與評價（理論版） 羅煒
《湖南地方文化常識課程標準(修訂稿)》述評周小青
淄博市淄川區高中生物理學習自我效能感調查彭軍生，胡象嶺，王杰，王德才
中學生主觀幸福感與家庭因素的相關研究童玲玲，謝敏芳，李黎
我國十省(市)新課改高考方案述評劉麗群，劉一磚
關于應用回歸分析監控教學質量與預測高考的思考溫涵
再談"巧用回歸分析監控教學質量與預測高考"韓裕娜
英、德教育督導制度的比較研究及其啟示石燈明
正視課堂教學中的不和諧"音符"雷群東
民主評議不能只靠打分徐吉志
對全縣中小學2011年秋季開學工作進行檢查，縣教育局決定。現將有關事項通知如下：
一、檢查時間
9月1日至2日。
二、受檢單位
全縣中小學、縣直機關幼兒園、縣特殊教育學校、民辦學校。
三、檢查內容
有無工作專班，1安全工作落實情況。一是學校安全責任制落實情況。否制定安全措施；二是開學前是否對學校安全隱患進行排查、整改；三是學校食品衛生安全長效監督管理機制是否落實；四是突發事件總體應急預案和各專項應急預案是否進行了修訂和完善，并定期開展應急演練；五是校園內部衛生環境整理及學校周邊環境治理是否到位；六是學生乘車管理是否進一步加強；七是維穩工作是否落實良好；八是2011年法制教育開學第一課”否落實。
實行分片包聯、責任到人，2學生入學情況。一是否廣泛宣傳貫徹落實《義務教育法》二是否建立和完善“控流保學”工作責任制。有效防止學生輟學；三是進城務工人員子女及返鄉民工子女入學就讀工作是否落實，否建立檔案并及時辦理相關手續；四是移民子女入學就讀工作是否落實；五是湖北省學生學籍網絡管理系統是否正常運行，新生注冊是否正常啟動，學籍信息、數據是否準確；六是中小學扶貧助學工作的各項措施是否到位。
各校要組織教師嚴格按照方案查漏補缺，3暑期“關愛留守生、教師訪萬家”活動開展情況。一是查看相關檔案資料。各校實施方案、工作專班；縣2011年暑期“關愛留守生、教師訪萬家”活動家訪信息統計暨安排表》縣中小學教師家訪記錄表》關愛留守生、教師訪萬家”活動統計表》各校開展活動情況的階段性小結和信息報送情況；核實走訪情況。二是今后的工作要求。利用暑期教師集訓。完成走訪任務；9月3日前上報《關愛留守生、教師訪萬家”活動統計表》和開展活動情況的總結。
否合理使用教材，4規范辦學行為情況。一是幼兒園是否嚴格執行縣教育局規定的作息時間。否科學設置課程；二是義務教育各學段課程開設是否嚴格執行國家課程標準和課程計劃；三是義務教育均衡發展共同體的完善落實情況；四是義務教育階段學校是否實行了平行分班，有無亂辦班、辦重點班、超大班額現象；五是學校是否組織學生節假日補課，否將校舍出租給社會培訓機構開展有償補習活動，學校教師是否參與有償家教；六是義務教育學校是否嚴格執行縣教育局規定的作息時間；七是義務教育階段學校是否嚴格執行省、市關于中小學教學用書和循環教科書管理的要求，加強教材征訂的監督與管理，同時建立教科書循環使用的規章制度，確保至少65%教科書能夠繼續使用；八是普通高中課程改革落實情況，高中課改網絡平臺的管理和使用、各校課程開設情況，否存在高一文理分科問題；九是各種工作計劃的制定、學習資料的發放是否落實到位，教師備課、上課是否規范。
否將收費政策予以公示。5學校收費情況。一是義務教育階段學校落實新機制政策的情況；二是非義務教育階段學校是否實施“陽光收費”有無亂收費情況。
四、檢查要求
同時每鎮必須抽查一所完小，1各檢查組對縣直學校、各鎮直中小學進行重點檢查。其它鎮直以下的學校由各鎮督學辦組織檢查。
(一)、認識，，制定方案，責任到人
1.成立學校教育管理年工作
2.分工，責任到人
對照區教育管理年工作方案，情況，制定出教育管理年工作方案，其主要工作內容共“四個規范”“十七個”，并將工作到人，各負其責。
3.宣傳，認識，規范
學校五次校長辦公室會，四次行政會，五次教職工大會，專題，布署學校教育管理年工作，對照要求，排查學校工作中的問題，制定可行的整改措施，、教師工作的自覺性和規范性。與此，學校家長會、學生會，意見，學校工作中的，家長和學生的，工作的性和實效性。
(二)教育管理“四個規范”
1、規范教育教學
教學質量是學生命，教學工作的科學化、規范化管理，是教學質量的關鍵。
(1)學生的素質教育，注重學生的能力培養。學校的課程標準，開齊科目，開足課時，作息，減輕學生的課業負擔。學校教學常規管理健全，對課程、課時安排把關，對教師備課，設計教案，組織教學，教學評價，有的規定要求，對教學過程有檢查、有分析、有改進措施，主要每學期聽課不少于20節，教導主任不少于25節，學校減負文件精神，規定教學活動、在校生率100%，學生綜合素質合格率100%，優秀率90%。
(2)教學常規工作的管理。學校教學，抓教學管理，管理中了“三抓”：①抓備課。備好一節課是上好一節課的前提，在實施新課程的，課堂教學如何依據課程標準，性地使用教材，恰當地選擇教學和方法，地課堂教學，大家關注和思考的問題。學校集體備課制度，規定集體備課的內容和，在備課中“精選、精講、精練、精評”的原則。每月對老師們的備課檢查。②抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是教學質量的關鍵。學校課堂聽課，在聽完每節課后與教師交流，對教師當堂課的教案檢查，課堂大大。學校還學科帶頭人、骨干教師示范作用。開學周，學校就舉行了骨干教師示范課活動，向新教師傳授課堂教學經驗，新教師成長，還將骨干教師分到各年級組分學科手把手培養新秀，真正了“傳、幫、代”，使年輕教師很快步入正軌。③抓作業。每月一檢查的制度。對作業的、次數及批閱標準學校都要求。
(3)教學，課改。“以研促教，以研興校”是一所學校富有生命力的關鍵所在。教師參加教育科研，能理論修養，地教學實踐，教育教學的品位。學校按學科分成了語文、數學、綜合學科教研組，每周教研活動，有計劃、有主持、有、有記錄。了“中學生習慣養成教育”的課題，學校成立了課題，學校班額小、易實驗、易管理的特點實驗，要求全員，精心規范，操作有計劃、有記錄、有評價、有總結，實驗，使學生養成的習慣，學生的自我管理、自我教育、自我約束能力。
以培訓為抓手，教書育人的技能。是抓教育，制訂了一系列鼓勵教師參加學歷進修和培訓的制度，在上，經濟上支持。還經常性地“走出去”和“請進來”等，選派教師外出學習取經，網站專家講課，教師視野，教育前沿理論的熏陶，教師的學歷、能力。學校每天多彩的大課間活動，每天學生一小時的體育活動，學校從不辦特長班、補習班和競賽班等;，要求全體教師體罰或變相體罰學生的，教學民主，學生，尊重學生，平等的師生關系，的人際關系。
2、規范入學招生
學校招生工作《*市中小學學籍管理辦法》及*區教育行政的規定，九年制義務教育職責，為黨和的教育方針，推行學校實施素質教育，保障學校的教學秩序和學生德、智、體發展奠定基礎。
(1)學校依照區教育局計劃招生指標招收新生入學。包括計劃內所有能學習生活的適齡殘疾學生。保障適齡學生的學習權利。
(2)學校招生計劃并收到新生名冊及學籍檔案后，在規定內發出《新生錄取通知書》，明白無誤地告知新生報到及入學教育的事宜。
(3)學校策規定的范圍內，依據就近入學的原則，招收外省市戶口及外地進場務工人員適齡子女入學工作：
(4)各年級中途轉學的學生，《*市中小學學籍管理辦法》和區行政規定的原則。
(5)學校每學年的招生、轉學工作，均由教導處管理、教務員經辦，當學期的新生及轉學生名單須報經校長室審核同意后方能決定。
3、規范收費
(1)成立專班
對規范教育收費工作歷來，學校成立了以*校長為組長，*總務主任為副組長，*、*、*副校長、*會計為的規范教育收費。為思想認識和管理，學校每學期組織學習文件3次;收費工作的會議4次;、健全了學校收費管理的措施。分工，責任到人。學校與主要人簽訂了《黨風廉政建設責任書》。
(2)經費投入
一直教育經費預決算制度，批復、報表、教師工資表、年生均公用經費統計表。
(3)義務教育收費政策
近幾年來，按區教育局的開學收費通知收費，并經區教育局檢查合格。學校每學期都對收費工作總結、總結經驗教訓。從而使收費工作日趨規范。對收費工作，按政策要求，規范操作，。資料。，學校曾有極教師有償家教或學生家長的“謝師宴”，學習教育嚴肅，上。
的作息按市教育局規定的作息安排，資料。近年來，對義務段非畢業班從未有過補課。除按教育主管規定訂購必備教學書籍外，學校從未另訂購學生用教輔資料。
(4)教育收費制度
每年春、秋兩季學校開學都公示區教育局的收費標準;“一費制”收費標準常年公示，學校組織的春、秋游、看電影等活動，報批，資料較齊;服務在學校的服務項目均有資料;初三畢業年級的補課費，收支有帳可查;每年春、秋兩季的書抄，結算票據。
(5)學校財務管理制度
學校有較的財務管理制度;“收支兩條線”，管理有方;財務審批“一支筆”制度，手續。學校財務管理有審核制度，有審核;私設“小金庫”，無濫發獎金，補貼等。
義務教育階段收費政策，成立了收費工作，制定了制度，了收費政策的宣傳，按收費項目及標準收費，并向全體學生開了收費票據;按政策享受減免課本費的，透明度，減免花名冊在學校公示欄中公示。健全了經費預算制度，財務公開、透明，了資金開支，了學校教育教學工作的。
4、規范師德
(1)德育工作的保障作用。
學校德育管理機構，把德育工作首位，校長抓，抓，黨、政、工齊抓共管的，學校德育機構健全，有教導主任、團總支輔導員、班主任、品德課教師、家長、校外輔導員為骨干的德育隊伍。學校每學期都制定德育工作計劃，行之的德育工作制度，教書育人，管理育人，服務育人，環境育人。思想品德課生活，各科教學均向學生滲透德育內容，寓德育與各科教學之中，不同年級學生身心發展情況，班隊活動、國旗下講話、校園廣播等對學生五愛教育，在日常規范上下工夫，學生一日常規遵守好，課堂教學秩序好，在學校學生尊敬師長，教師關愛學生慰然成風。
(2)德育隊伍建設，教師整體素質
教育的競爭越來越為教師素質和能力的競爭。之能的，歸根結底，是于有一支思想好、素質高、精、能力強的優秀教師隊伍。在培養教師隊伍過程中，抓了兩個“”。以師德建設為龍頭，教書育人的責任心。“學、議、查、評”，活動。“學”，學《中小學教師職業道德規范》，學先進學校和先進教師的事跡。安排組織教師學習，舉行上網查找優秀教師先進事跡報告等，學習活動。“議”，在學的基礎上展開。師德建設座談會、班主任工作研討會，從理論與現實的上探討師德建設的可行途徑和方法。“查”，查思想，查言行，查作風，查差距。把自查和學校查起來。“評”，在師德師風建設工作階段任務后，評選出先進班集體和個人，學典型、學先進的，使師德建設向更高層次。一系列行之的活動，教師素質。在*中學幫助、團結友愛、文明禮貌、無私奉獻.蔚然成風。
二、自查過程與結果
教育管理年評估自評工作，成立了以校長為組長，班子全體和骨干教師為的教育督導評估自評。學校組織全體教師學習了教育管理年評估的文件精神，逐條逐句地了評估方案的指標內容，本校情況，指定專人，采集、整理資料、數據，對照評估指標，逐一核實、評估。
在自評中的精神，對照*區督導檢查要點考核表標準，逐項自查打分，最后評定總分為96分。
三、主要問題及整改措施
(一)問題
1、教師的整體素質還高，離素質教育的要求還有差距。
2、資料建設將。在：班額統計表不規范、師德培訓資料不齊、新生分配名冊不規范、課外活動、陽光體育活動資料不規范、查堂對表不等。
3、按“四個規范”要求，力爭學校建設尚需步伐
(二)主要整改措施
1、骨干教師的培養，以此教師整體素質的。
2、搭配學校師資結構。
3、向社會、家長宣傳的，多社會、家長的支持。
一、對女教師職業地位的關注
幼兒園和小學教師的性別結構呈現出明顯的“女性化”特征。[1]與此同時，還存在著另一種耐人尋味的普遍現象，那就是在很多小學里人數不多甚至屈指可數的男性教師，他們在學校生活中的實際地位卻明顯高于女性教師，學校中的一些管理職位諸如校長、主任、年級組長等多由男性教師占據。學者們從不同角度進行了原因分析，從社會學的角度，Altenbaugh（1995）指出，在傳統觀念中，人們認為小學教師職業帶有家庭生活的性質，并將其定位于“適合婦女的職業”，因此小學教師職業也就被看成是婦女在家庭中勞動的拓展和延伸。從政治經濟學角度，Apple（1983）指出，隨著公立教育的普及，地方教育行政承擔著沉重的義務教育負擔，減少這種不斷增加的義務教育成本的辦法就是雇傭便宜的勞動力――婦女。一旦教學成為“婦女的工作”，它就必須服從于理性化的壓力，行政對教學、課程的壓力也隨之增加。由于性別角色的刻板印象定位，男性被假定為具有管理、控制女性權力的人，而女性必須服從于學校的規范和男性的權威，性別差異成為社會控制的重要依據。
二、對女教師專業發展的關注
專業、專業主義和專業化等概念都是反映社會結構的觀念。在19世紀，專業與女性是兩個相互排斥的術語。理想的“專業”應包括專業知識、長期訓練、工作自主性及對社會的貢獻。Etzioni將教師與護理等工作并列為“半專業”，原因是訓練時間短、對于技術知識的掌握較為欠缺、與其他專業相比容易受監督，自主性少。所列原因雖多，但都與女教師為大多數的事實有關，教師職業被認為是女性的工作。Casey（1990）和Steedman（1985）也指出，“專業性職業”最根本的是意味著一個人能夠在工作實踐中自主地進行理性的和獨立的選擇。但是，當女教師繼續被看做是母親或監護人的角色時，她們是缺乏職業自主的。女教師在這樣的兩難境地中進退維谷。她們要么選擇工具主義的立場，任由“女性氣質”被程序化形式所取代或者遵從男性能力的形式，要么被排斥在專業化的主流話語之外。女教師在學校中的處境也使得她們對于教師專業化的態度既愛又恨。[2]
女教師的專業發展還受到地域、經濟、文化等因素的影響。[3]比如，由于受到宗教與風俗的制約，巴基斯坦的女性受教育程度較低，而且大部分女孩子只能到宗教學校去學習，大部分男生則去國家公立學校上學。一些地區的女教師只能通過遠程教育來接受繼續教育，在職培訓以及發展過程中獲得的機會較少。如果培訓不在學校，或遠離她們的住所，培訓就會受到很大阻礙。在巴基斯坦東部地區，只有一個國家教育和培訓學院在中心鎮，培訓的地方很小，而且課程只限于在這個鎮上的老師，這在一定程度上排斥了農村女教師。
三、對女教師職業身份認同的關注
有關研究表明，[4]女性從事或者選擇從事教師工作是因為她們在尋求某種替代，即通過照顧學生使其得以抒發、表達她們“與生俱來”的母親職責的需求。由女性來教育年幼的學生等于是她們在公共領域中繼續發揮“母性的使命”，即耐心的照顧。換個角度來說，“母親”與“教師”這兩個角色內涵的連結，是大多女性從事教育工作的重要因素。有學者認為[5]，造成小學男教師較少的原因是多方面的，社會對職業和性別成見是一方面。此外，主要還是工資與福利待遇不能滿足他們作為男性所要擔負的養家糊口的家庭角色與社會角色的迫切需要。于是，男性就越來越遠離農村小學教師這一職業。
澳大利亞聯邦教育科學與培訓部的研究報告指出，根據已有的研究結論，一般來說，不高的教師地位、微薄的薪水、有限的事業機會以及有關照顧孩子與看管孩子的問題，是導致社會風氣不鼓勵男性選擇小學教師職業的主要原因。
四、對女教師婚姻家庭的關注
由于承擔著多種社會角色，女教師們常常在事業和家庭的矛盾性選擇中處于一種尷尬狀態，“當她們想成為獨立自主的個體時，就被社會排斥出正常女人的領域；當她們想成為好妻子、好母親、好女兒時，就成為遠離獨立自主的人”。[6]學歷的競爭，職稱與職位的競爭，使女教師與男教師同樣承擔著事業上的壓力。然而，女教師的家庭負擔和家庭責任卻并未因此而減輕，除教學和研究外，生活中的她們更要擔負起操持家務、照顧家人、養育孩子的重任。當談及女教師的發展時，她們總被放在家庭的脈絡中看待，對于她們的討論離不開婚姻家庭的角色。如Spencer（1984）對八位女教師的家庭、學校生活及休閑活動所進行的觀察研究發現，家庭很難和工作相分離，她們常把學生作業帶回家批改，學校的課外活動也占據了家庭時間。此外，教師職業較低的工資收入及繁忙的工作狀況不僅固定了她們的生活形態，也限制了她們選擇的機會，家庭問題不可避免地會對教學效率造成影響。而Acker（1995）的研究則提出不同的看法，她發現學校對女教師家庭生活的影響遠大于家庭對學校的影響，她們回家后還常常在思考如何解決學校的事，而學校工作的繁重是外人所難以體會的。同時她們仍需扮演傳統的家庭角色，是家務的主要承擔者。尤其是那些仍有年幼孩子需要照顧的女教師，她們在家庭及工作兩者之間顯得精疲力竭，以致于呈現出宿命的生涯觀。
臺灣學者陳艷紅（2002）的研究發現，國小女性領導最重要的社會支持是來自于丈夫對她各方面的肯定。國小女性領導經常面臨的角色沖突包括：夫妻、婆媳關系、親子關系和家庭、工作壓力、時間沖突。臺灣學者鄭茱月（2003）研究發現，女性教師因為家庭、育兒等角色的牽絆，使其在生涯發展上較低于男性教師。
五、國內外相關研究對我們的啟示
1．在社會方面，要通過各種社會傳媒來宣傳教師性別平等的觀念。在現代社會，報紙雜志、廣播電視等大眾傳媒既是社會輿論形成的渠道，又是社會輿論不可或缺的載體，對社會性別觀念的形成具有重大影響。為此，要凈化大眾傳媒，禁止大眾傳媒用傳統社會性別觀念來定格男性和女性教師的社會形象。
2．在政府的方面，要把教師性別平等意識納入決策主流，在對女性的認知上，應擺脫以往觀念的束縛，為女教師發展提供良好的政策法律環境。要充分考慮女教師的特殊性，給女教師提供平等的施展個人抱負和成就的舞臺。鑒于目前中小學學校中層、校級領導女教師偏少的實際情況，教育主管部門要摒棄“論資排輩”和“性別定勢”的觀念，又要克服在選拔女性領導上的“求全責備”，應有公開透明的女性校長選拔任用制度，造就良好的工作環境，加快培養女教師的步伐。要在提高她們政治素質的同時，著力增長中青年女教師的管理素質，要把那些在各方面比較優秀的中青年女教師，提拔到學校領導或中層干部隊伍中來。
3．在學校方面，要建立科學合理的管理機制和有效的激勵制度，促進女教師的專業發展。在教師管理制度改革和業績評價體系中，給女教師提供一個公平合理、公開有序的競爭環境，積極創造條件滿足女教師的合理需求。學校要努力營造良好的校園環境，通過對女教師性別特征的理解與關注，增進女教師的職業認同感。學校應多組織她們開展一些有益的活動，如座談會、討論會、報告會和演講會等，創造條件幫助她們進行交流，打破女教師長期以來的沉默現象，使女教師成為具有自我意識的人，對自我成長和學校發展發出自己的聲音。同時，還應形成激勵與發展女教師專業化能力的培訓機制，以靈活的形式開展培訓,并從時間、經費、培訓人員等方面給予保證，切實加強在職女教師的培訓和繼續教育工作等，以促進女教師的個性化、多元化發展，提高其專業整體水準，逐步增強女教師自我發展的能力。
4．女教師專業發展離不開各方面力量的共同配合，提供強有力的社會支持系統，更離不開女教師自身的不懈努力。在遇到實際困難時, 女教師要善于覺察和利用來自外部的各種力量的支持因素，要積極尋求家人、朋友等的幫助，要注重多重角色的沖突和調適，處理好家庭與事業的關系。在家庭給予女教師支持的同時，教師還應樂于助人，分擔他人的憂愁，在給予他人必要的幫助中，提升自我價值和職業幸福感。
注釋：
[1]查嘯虎, 陳玉梅. 走向兩性平等――教育公平性別視角的分析[J]. 集美大學學報, 2003, 4(2): 33-36.
[2]劉 靜. 論西方女性主義的教師專業化批判與重建[J]. 外國教育研究, 2004, 31(1): 54-58.
[3]Virginia Sales.Women Teachers and professional development: gender issues in the training programmes of the Aga Khan Education Service, Northern Areas, Pakistan. International Journal of Educational Development, 1999, (19): 409422.
[4]Acker, S. Gender and teachers' work. Review of research in education, Washington, DC: American Educational Research Association, 1995, 21 (12): 99-162.
[5]胡樂樂. 男教師：全球告急[J].上海教育，2006,(1): 34-36.
根據國家、省、市教育局關于加強師德師風建設的要求，建設師德高尚、愛崗敬業、業務精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質量，以《中小學教師職業道德規范》為準繩，結合實際，我校積極開展師德師風建設活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業道德素養和責任感。
一、 調研情況：
1、強化學習，提高教師的思想境界。
加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學質量提高的關鍵。我校不定期地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《師德師風“十不準”》等法律法規，學習省、市、縣教育部門關于進一步強化師德師風建設的文件，學習省教育廳、市教育局、縣教科局嚴肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導教師嚴格遵守《教師廉潔自律規范》，堅定職業理想，堅持職業操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴守規矩，淡泊名利，敬業愛崗，樂于奉獻。全校沒有發現教師有償家教、體罰學生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。
2、建章立制，規范教師的從教行為。
我校一方面抓思想、抓學習、抓教育，從源頭上加強師德師風建設。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規范從教行為，推進依法治教。各學校建立了師德師風建設的制度、學校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質量觀和利益觀。結合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調查”、 “四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”、“群眾最不滿意十件事”專項整治工作。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。
3、開展活動，引導教師做師德師風的踐行者。
為使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務于教育教學大局，學校積極開展豐富多彩的師德師風建設活動。學校開展“強師德、正師風、樹形象---向師德楷模學習做學生喜歡的教師、人生的領航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領廣大教師堅定職業理想、恪守職業規范，自覺履行職責，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發進取，追求卓越。
4、成效明顯，提升了我校教師的新形象。
通過活動的開展，廣大教師的師德修養進一步提高，敬業精神進一步增強，教學質量進一步提升。學校堅持以師生的綜合素質提升為中心，堅持因材施教，以生為本，深化課堂教學改革，充分調動師生的積極性，學校先后獲得縣級師德師風先進集體、縣教育教學先進集體。
二、 師德師風仍存在一些問題
由于受各方面因素的影響，師德師風建設中也存在一些不容忽視的問題。
一是有的教師業務學習能力不強，對教育教學不深入鉆研，工作效率不高。二是少數教師愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。三是仍有個別教師有體罰或變相體罰學生等現象。四是有的教師不愛讀書、不善于學習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學方法陳舊，接受現代教育思想慢。五是個別教師師德師風敗壞，出現違法犯罪現象。六是依然存在“庸懶散浮拖”現象。
三、 加強師德師風建設的建議
1、進一步完善配套學校各項規章制度。
激發教師愛 崗敬業熱情、提高教書育人本領。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業。對工作高度負責，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責。
2、進一步完善師德師風考核評價激勵長效機制。
建立個人師德考核檔案，實行與工資、獎金晉升掛鉤。把師德師風建設作為學校精神文明建設和教育教學工作的重要內容，實行定期考核制度。對師德師風出問題的教師，實行“一票否決”，認真開展教師職業道德考核工作，公開考核標準，公開測評結果，讓學生、家長參與測評，接受社會、學校監督。
一、基本情況
我鄉位于縣城西北部的兩省三縣交界處，距縣城86公里，交通不便，信息閉塞，文化、經濟落后。民族雜居，人口分散，最高海拔3356.2米，最低海拔568米，山高坡陡，立體氣候突出。全鄉有國土面積136.2平方公里，共轄9個村180個村民小組，居住著漢、彝、回、苗、仲、布依、壯等民族，總人口31166人。
全鄉有中心小學1所，村完小10所，教學點11個，共開辦教學班107個，在校學生4789人；初級中學一所，教學班22個，在校學生1362人。
二、實施“兩基”的主要做法和采取的措施
1、提高思想認識，加強組織領導
“兩基”工作是當前我鄉教育事業中的基礎性工作，也是全面提高我鄉國民素質和開發人才資源、實施科教興鄉戰略的重中之重。近年來，我鄉黨委政府高度重視此項工作，多次召開專題會議對此進行認真地研究和部署，將其納入政治議事日程。專門成立了“兩基”工作領導組，及時調整充實了領導組成員。領導組下設辦公室在梭山中學，由中學校長任辦公室主任、中心校長任辦公室副主任，并從中小學教師中抽調部分骨干人員組成辦公室業務專干，全面負責各種數據的收集和質量、各種表冊的建立和完善以及各種文字資料、圖片資料的收集整理。
為了確保“兩基”目標的順利實現，黨委政府積極配合學校經常深入各村社、村完小以及教學點開展調查研究和督促檢查，切實加強對“兩基”工作的監督力度。
2、廣泛宣傳發動，營造良好氛圍
“兩基”工作涉及千家萬戶，是關系到家長的切身利益和適齡兒童少年前途命運的宏偉工程，是一項利國利民的偉大壯舉。我鄉黨委政府始終堅持把宣傳發動工作貫穿于“兩基”攻堅的全過程，以《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《國務院掃除文盲工作條例》等為主要內容，以適齡人口家長、剩余青壯年文盲為主要宣傳對象，多渠道、多形式開展“兩基”宣傳活動，努力做到相關政策家喻戶曉、婦孺皆知。一是專門召開全鄉“兩基”動員大會和相關會議，安排部署“兩基”工作，營造良好的工作環境。二是開辟“兩基”攻堅宣傳陣地，通過在公路沿線和人口居住密集的地方上寫標語、懸掛橫幅、印發傳單等形式開展宣傳活動，使“兩基”攻堅深入人心。到目前為止，全鄉共書寫臨時性和永久性標語共五十余條，印發傳單5500份，發放入學通知書600余份。三是“兩基”辦公室及時收集相關信息，將我鄉“兩基”工作的動態向社會廣泛宣傳。四是各村各校積極配合，通過班會、校會、家長會、板報等形式宣傳“兩基”攻堅的相關政策。在全鄉范圍內營造了一個“黨重教、政興教、民支教、師樂教”的良好氛圍。
3、制定攻堅規劃，全面部署工作
“兩基”工作是一個龐大而又復雜的社會系統工程。梭山鄉教育基礎差，歷史欠賬大，實現“兩基”目標，困難多，壓力大。為此，鄉黨委、政府認真制定了“兩基”攻堅的總體規劃：在不斷鞏固“普六”和掃盲成果的基礎上大力推進“普九”進程。為如期實現“兩基”攻堅目標，根據總體規劃和本鄉實際制定了具體的工作目標、任務、職責、工作方法和相關要求，為“兩基”攻堅指明了方向。
4、建立健全制度，層層分解任務
“兩基”攻堅既是政府職責，也是社會職責，只有建立健全相關工作制度和措施，落實鄉、村兩級政府及相關部門責任，才能全面、穩步推進。為此，鄉黨委、政府積極探索，逐步建立健全各項制度，采取合理有效措施，推進“普九”攻堅工作進程：一是實行政府、學校“雙線三級”（鎮政府—村委會—村民小組，中學/中心校—村小/各年級—教師）責任制，層層簽訂責任書，落實工作任務，一級抓一級，做到縱抓到底，橫抓到邊。二是實行領導掛鉤聯系“兩基”工作制度和責任追究制，加大對“普九”工作的檢查督促和責任追究力度。
三是實行貧困救濟制度，多方面、多渠道爭取扶貧資金，對貧困家庭的學生進行經濟救助，為“控輟保學”奠定堅實的基礎。四是實行學校安全責任制，堅持“誰主管、誰負責”的原則，建立以校長為學校安全第一責任人制度，牢固樹立“學校安全無小事”意識，著力構建“平安校園”。為“普九”攻堅營造良好的環境。五是嚴格實行獎懲制度，在目標責任書中明確提出對工作表現較好的干部群眾給予適當獎勵，對完不成任務的視其情節輕重分別給予相應的處罰。六是建立健全相關項目法人制、工程質量監理制、財務審計制等制度，加大對項目學校工程的監督管理。做到專款專用，把每一分錢都用到實處，使其物有所值。八是要求全鄉各部門相互協作，密切配合，主動服務于“兩基”工作。在“兩基”工作與其它工作相沖突時，堅持以“兩基優先、其他讓路”的原則，共同為“兩基”工作保駕護航，在全鄉范圍內形成鄉、村、社三級聯動、各部門齊抓共管的總體格局。
5、積極籌措資金，改善辦學條件
教育基礎設施薄弱，辦學條件落后是我鄉“兩基”攻堅工作面臨的最大困難，所以，多渠道籌措資金，改善辦學條件是我鄉“兩基”攻堅工作的主要任務。我鄉在積極爭取上級支持的同時，千方百計加大教育投入，努力改善辦學條件。
一是積極爭取國家專款投入，改善基礎設施建設。自2003年以來，爭取資金450余萬元，新建中學教學樓2360平方米，學生宿舍2188平方米；配置課桌椅750套（雙人），學生用床360張。爭取“苗圃工程”項目，新建中壩小學教學樓814.8平方米，黑寨小學教學樓421.3平方米。
二是積極爭取“義教工程”投入，改善教學設備。中學配置遠程教育接收設備2套、光盤百分點1套、多媒體教室設備1套、電腦30臺、教學儀器1套；小學配置教學儀器9套、電腦5臺。
三是認真落實國家“兩免一補”政策，保障義務教育經費。爭取“希望工程”、“苗圃行動”、“中英項目”等資助，使“控輟保學”工作取得了實效。
6、加強教師隊伍建設，提高教師素質
教師是教育的第一資源，只有資源充足，“攻堅”任務才能完成，“攻堅”成果也才能得到鞏固。為此，我鄉堅持“按需設崗、擇優聘任、科學考核、合同管理”的原則，全面推行聘任制，優化教師隊伍結構。與此同時，中小學積極開展各類培訓，努力提高教師隊伍素質，優化教師隊伍結構：一是鼓勵教師通過函授、脫產學習或自學考試等形式，不斷提高自身素質。二是推薦學校負責人參加“中、小學校長崗位培訓”，全面提高學校管理者水平。三是開展“義教工程”培訓、“新教材”崗前培訓、中小學教師履職晉級培訓和新一輪中小學教師綜合素質培訓，近三年來，共培訓中小學教師1000余人次。四是開展師德師風教育活動。利用學期開學前1至2天時間開展以“三全”（全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育質量），“三愛”（愛教育、愛學校、愛學生），“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的“三三”教育活動以及社會主義榮辱觀教育，全面加強師德師風建設。
7、強化學校管理，提高教育質量
圍繞上級政府及教育主管部門對教育工作提出的要求，強化“五抓”工作（即：抓以人為本教育，抓環境建設，抓業務提高，抓財務優化優效，抓制度的建立和落實），實施“五個一”工程（即：有一個好校長、有一個好班子、有一支好隊伍、有一個好環境、有一個好制度）。學校始終按照“管理是第一要務、教師是第一資源、質量是第一生命”的現代教育理念，狠抓學校內部管理，努力做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。幾年來，我們在反思以往教學工作實踐中得與失的基礎上，堅持以科研為先導，走科研興教之路，積極探尋提高我鎮教學質量的有效途徑，全面推進中小學素質教育。與此同時，狠抓學校辦學水平督導評估。通過督導，全鄉的辦學水平不斷提高，贏得了廣大學生家長及社會的肯定和好評。
8、加強素質培訓，嚴格規范建檔
為建立準確、規范的“兩基”檔案資料，做到有據可查、有據可依，我鄉主要從以下五個方面入手：一是不斷加強“兩基”義務隊伍建設。成立了“兩基”辦公室，從中小學抽調部分骨干教師組成“兩基”專干隊伍，具體負責“兩基”檔案資料的建立。二是不斷加強“兩基”專干的業務培訓，提高他們的業務素質。三是建立健全檔案資料。根據省上下發的工作樣表，重點對《文化戶口冊》、《0-18周歲人口冊》、《在校學生名冊》和《15-50周歲前中年人口冊》進行分類匯總，建立健全“兩基”檔案。四是加強業務指導。邀請縣“兩基”辦的業務人員到我鄉坐陣指揮，指導我鄉“兩基”檔案的規范建立。五是嚴格自查，逐級把關。嚴格按照評估驗收標準對各項指標進行量化評分，對存在的問題及時提出整改意見并限期整改。
三、“兩基”各項指標完成情況
（一）“普九”指標完成情況
1、普及程度。
（1）適齡兒童、少年入學率。全鄉有7—12周歲適齡兒童4265人，小學階段適齡在校生4192人，適齡兒童入學率98.3%；13—15周歲適齡少年2533人，初中階段在校生2408人（包括在外借讀生），毛入學率95.1%。
（2）在校中小學生年輟學率。上學年初在校小學生4560人，學年內輟學87人，輟學率為1.9%；上學年初在校初中生1061人，學年內輟學32人，輟學率為2.9%。
（3）殘疾兒童、少年入學率。全鄉有“三類”殘疾兒童29人，已入學18人，入學率62.1%；有殘疾少年11人，已入學7人，入學率63.6%。7—15周歲“三類殘疾”40人，已入學25人，入學率62.5%。
（4）15、17周歲人口初等及初級中等教育完成率。全鄉有15周歲人口913人，在讀和已受完小學教育的895人，完學率98.02%，有17周歲人口780人，在讀和已受完初中教育的627人，初級中等教育完成率80.4%。
2、教師校長。
（1）專任教師編制配備率。全鄉有小學專任教師190人，按編制應有教師192人，教師配備率為98.96%；有初中專任教師89人，按編制應有教師85人，教師配備率為105%。
（2）教師學歷和取得專業合格證書的合格率。小學專任教師學歷合格和取得專業合格證書的189人，合格率99.5%；初中專任教師學歷合格和取得專業合格證書的85人，合格率94.4%。
（3）校長任職條件合格率。全鄉有小學校長11人，任職條件合格11人，合格率100%；有中學校長1人，任職條件合格1人，合格率100%。
（4）校長崗位培訓合格率。小學校長經崗位培訓合格11人，合格率100%；中學校長經崗位培訓合格1人，合格率100%。
3、教育質量。
（1）國家、省課程計劃開課率。全鄉有小學11所，按國家和省的課程計劃開設課程10所，開課率90.9%；有中學1所，按國家和省的課程計劃開設課程1所，開課率100%。
（2）在校學生品德評定合格率。上學年末小學在校生4560人，品德評定合格4560人，合格率100%；上學年末初中在校生1067人，品德評定合格1067人，合格率100%。
（3）畢業班學生畢業率。上學年有小學畢業班學生684人，畢業684人，畢業率為100%；上學年有初中畢業班學生269人，畢業265人，畢業率98.5%。
（4）畢業班學生體育合格率。上學年小學畢業班體育參評人數680人，參加體育考試合格635人，合格率93.4%；初中畢業班體育參評人數265人，參加體育考試合格260人，合格率98.1%。
4、辦學條件。
（1）生均占地面積達標率。小學生均占地面積達標10校，生均占地10.4㎡，達標率90.9%，；初中生均占地面積達標0校，生均占地4.9㎡，達標率為0，。
（2）生均校舍建筑面積達標率。小學生均校舍建筑面積達標10校，生均校舍面積3.7㎡，達標率90.9%；初中生均校舍建筑面積達標0校，生均校舍面積3.3㎡，達標率為0。
（3）教學用房達標率。小學達到要求的10所，達標率90.9%；中學達到要求的0所，達標率0%。
（4）“六配套”合格率。小學院墻合格率27.8%，校門合格率18.2%，運動場地合格率27.8，廁所合格率100%，水源合格率100%，旗桿合格率36.4%；初中校門、運動場地、廁所、水源、旗桿、院墻合格率均為100%。
（5）危房率。小學校舍總面積為14313㎡，其中危房10365㎡，危房率為72.4%；初中校舍總面積4548㎡，危房率為0。
（6）課桌椅配備率。2007學年，小學實際在校生4789人，有課桌椅4789單人套，配備率100%；初中實際在校生1362人，有課桌椅1362單人套，配備率100%。
（7）圖書配備率。小學已配備合格9校，合格率81.8%，生均5.3冊；初中配備合格1校，合格率100％，生均17.2冊。
（8）教學儀器配備率。小學按各類學校儀器配備標準配備合格的9校，配備率81.8%；初中按各類學校儀器配備標準配備合格1校，配備率100%。
（9）文體器材配備率。小學按標準配備合格的9校，配備率81.8%；初中按標準配備合格的1校，配備率100%。
（10）勞技課設施配備率。小學勞動課設施配備合格9校，配備率81.8%；初中勞技課設施配備合格1校，配備率100%。
5、教育經費。
（1）財政經常性收入比上年增長比例:小學2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％；中學2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％。
（2）財政對教育的撥款比上年的增長比例：小學2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％；中學2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％。
（3）年生均教育事業費。2005年小學生均904元，中學生均1150元；2006年小學生均1160元，中學生均1540元；2007年小學生均1324元，中學生均2030元。
（4）財政撥發的年生均公用經費。2005年小學生均35.37元，中學生均40元；2006年小學生均140元，中學生均98元；2006年小學生均140元，中學生均204元。
（5）多渠道籌措義務教育資金,開展勤工儉學，改善辦學條件。
（6）教職工工資按時、足額發放;貧困學生寄宿制生活補助及助學金足額按時發放。
（二）“掃盲”指標完成情況
我鄉掃除青壯年文盲于2006年通過了省政府評估驗收，到2007年底的基本情況是：
15—50周歲青壯年非文盲狀況。全鄉15—50周歲青壯年人口為17**4人，青壯年人口中文盲數為141人，青壯年人口文盲率為0.82%。
掃盲驗收至今，鄉黨委、政府仍然舉全鄉之力抓部署、重落實，繼續堅持“一堵二掃三提高”，切實做到掃盲工作“機構不撤，隊伍不散，任務不變，投入不減”。針對掃盲工作中存在的掃盲對象外出務工多，流動性大，居住分散，辦班困難，且多數為婦女的實際，利用節、假日和農閑時節，組織剩余文盲、外出務工返鄉人員中的文盲和脫盲人員參加掃盲班和鞏固提高班學習。2007至2008年開辦化技術學校40期，共培訓學員2800人次。
四、存在問題和困難
（一）“普九”鞏固工作困難大
1．辦學條件仍需繼續改善。中小學生均校舍建筑面積均未達到省定的要求，中小學教學儀器、圖書設備、信息技術教育裝備等還需進一步配備完善。
2.中小學教師缺編比例大，需進一步通過各種途徑補充正式合格教師。
3.控輟保學任務艱巨。由于我鄉交通不便，基礎設施落后，經濟基礎薄弱，自然災害較重，貧困面較大，貧困程度深，貧困學生多，控輟保學的任務艱難而繁重，需進一步加大工作力度。
4.學校內部管理需進一步加強，教師業務素質亟待提高，師德師風建設需更進一步強化。
5.辦學經費少，需通過各種渠道增加辦學經費。
（二）掃盲工作仍需繼續加強
掃盲工作雖已通過評估驗收，但仍是低標準、低水平的驗收，青壯年婦女和外出務工人員文盲還占有相當比例。掃除剩余文盲和鞏固提高工作任重而道遠，掃盲工作仍需繼續加強。
五、下步工作改進措施
（一）進一步加強領導
繼續實施“科教興鄉”戰略，始終把“兩基”工作作為農村經濟和社會發展的重中之重，抓緊抓好“普九”鞏固提高工作，做到“兩基”工作領導力度不減，隊伍不散，投入不變。
（二）繼續增加投入
千方百計籌措資金，進一步改善辦學條件。
1.繼續爭取國家對貧困鄉的大力扶持，加大貧困生“兩免一補”力度，進一步建立健全中小學貧困學生幫扶救助體系。
2.繼續發動和依靠廣大干部群眾、社會各界捐資助學。
3.積極爭取農村義務教育學校危房改造資金、中央轉移支付資金等投入學校危房改造，徹底消除危房。
（三）切實抓好鞏固提高
進一步強化鄉黨委、政府和學校職責，任務不變，力度不松。“普九”工作以保學控輟為重點，進一步鞏固和提高入學率，控制輟學率；掃盲工作繼續堅持“一堵二掃三提高”的方針，常抓不懈，鞏固提高掃盲成果。認真做好每年的“兩基”復查年審工作，確保“兩基”主要指標達到要求，鞏固好“兩基”成果。
2016小學教師個人年終工作總結一
作為一名小學教師，我已經工作了很多年了。在不斷的教學中，我對自己的教學有了較為深刻的認識，現在的我已經將我的工作看的很透，我相信隨著時間的流逝，我還會做的更好。一年的時光很快的結束了，在一年的工作中，相信自己能夠做的更好，這些都是我要做好的事情，在一年里我對自己的工作進行了一下個人總結：
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
5、課前準備：備好課。
6、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
7、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
8、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
以后的教師生涯，我將會一直走下去，我相信我能夠一直進步下去，這些都是我能做好的，也是能夠做到的，對我來說，這不是難事，所以我會一直走下去，我相信我能夠做的更好。當一名教師是光榮的，我一直為自己是一名教師感到自豪，所以今后的路，我將會繼續走過，我相信我能夠做的更好!
2016小學教師個人年終工作總結二
時間過的真快，轉眼間到了期末，本學期，我結合自己教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現結合一個學期的教育教學情況，總結如下：
一、堅持課前認真備課，做到因材施教。
剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關老師，大致掌握一些情況。針對學生的實際情況，在教學中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據教材內容以及學生的實際水平和特點，選擇適當的教學方法，寓教于樂，盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點：
①降低起點，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節課的內容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅。
②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。
二、堅持上好每一堂課，提高教學質量。
上好課是保證教學質量的關鍵，只有認真上好每一節課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅注意學生知識的掌握情況，而且還十分注意學生學習能力的培養，除了要求他們學會，更重要的是要讓他們自己會學。課堂上，對于那些腦子靈反應快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到學習這個焦點上來，讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動，而不只是簡單的老師教，學生聽。總的來看，學生學習的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學生的學習方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。
三、認真批改學生的作業，從作業中發現問題，及時補漏。
作業是對學生學習情況的檢驗，從作業中可以發現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學生所做的每一次作業，我總會認真批改，仔細分析，及時發現學生學習中的薄弱環節，進行補漏。每次作業我都堅持做到學生做老師改老師講評學生訂正老師再改。確保每一個知識環節，學生都能學好，學透。
四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導。
所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開小灶，作業錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進、同時，安排優秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學習態度、學習習慣方面有了明顯好轉。
五、積極參與學校和教研組組織的各項活動。
一、指導思想
以黨的十精神為指導，結合第二批黨的群眾路線教育實踐活動的具體要求，仔細查找我校在作風建設中存在的突出問題，深刻分析原因，認真制定措施，開展集中整頓。通過作風建設，使全校教職工工作作風明顯改進，工作能力明顯增強，辦事效率明顯提高，服務質量明顯改善，精神面貌明顯轉變，促進黨風、政會、教風、學風和行風明顯好轉，為實現2014年全年工作目標提供更加堅強有力的保障。
二、組織機構
為加強對“作風建設年”活動組織領導，確保此項活動扎實有效地開展，學校決定成立“作風建設年”活動領導小組。
組長：
副組長：
成員：
三、目標任務
將“作風建設年”同第二批黨的群眾路線教育實踐活動結合起來，同全縣“工作作風大整頓，工作效能大提升”活動結合起來，通過優化管理促進作風建設，通過作風建設，促使學校領導班子、黨員干部、教師隊伍提高對加強黨性修養、樹立和弘揚優良作風重要意義的認識，全面推進學校領導班子、黨員干部和教師隊伍思想作風、學風、師德師風、工作作風、領導作風和生活作風建設。努力建設一支善于領導、科學發展、奮發有為、堪當重任的領導班子，建設一支政治堅定、作風優良、紀律嚴明、恪盡職守、清正廉潔、敬業愛生的黨員干部教師隊伍。
四、具體措施
（一）大力弘揚勤奮學習的風氣，不斷加強思想作風建設
1．建立集體學習制度。學校和各專業團隊要組織教職員工深入細致地學習《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等法規文件以及優秀模范教師事跡，結合工作實際，加強交流，引導教師自覺規范教學行為。
2．建立學習考核制度。整個學習要有計劃、有時間、有組織、有筆記，作風建設領導組將對學習情況采取不定期抽查，作為年終作風建設考核的重要依據。
（二）大力弘揚團結務實的風氣，全力推進領導作風建設。
1．開展“四是”主題教育活動。學校行政領導實行掛牌上崗，同時深入開展“加快學校的改革與發展是我的第一職責，真心實意為民是我的第一承諾，提高服務經濟社會的能力是我的工作目標，拖拉推諉是我的嚴重失職”為主要內容的“四是”主題教育活動。
2．要服從大局，加強團結。領導干部要顧全大局，步調一致，協調配合，共同謀事，形成聚精會神搞教育，一心一意謀發展的良好局面；要維護團結，坦誠相處，互相尊重，互諒互幫，不說不利于團結的話，不做不利于團結的事。要牢固樹立公仆意識，以身作則、率先垂范，吃苦在先，享受在后，凝聚人心，提升人氣，團結帶領廣大教職工做好各項工作。
（三）大力弘揚干事興業的風氣，進一步加強工作作風建設。
1．要忠實的履行職責。全體教職員工要樹立勤奮務實不甘落后的意識、勇于奉獻的意識、追求完善的意識，備好課、上好課、育好人，多招生，多培訓，廣開渠，勤服務，嚴管理。
2．嚴格遵守工作紀律，執行辦公室禁令，不做違背師德的事，做到“”八個嚴禁”和“六個禁止”。
“八個嚴禁”：
1）嚴禁上班時間從事與工作無關的活動。如玩網絡游戲、網絡聊天、炒股、看影視等。
2）嚴禁上班時間在娛樂場所從事唱歌、跳舞、喝茶、打牌、洗腳、按摩等娛樂休閑活動。
3）嚴禁上班時間未經批準缺崗、離崗。
4）嚴禁值班人員不遵守值班制度，缺崗、離崗。
5）嚴禁參加全縣性會議和全校性會議未經批準缺席。
6）嚴禁對屬于職責范圍內的事推諉扯皮，不落實首問首辦責任制。
7）嚴禁工作日和公務期間中餐飲酒。
8）嚴禁私駕公車，公務車不得停靠休閑娛樂場所。
“六個禁止”：
1）禁止教師從事有償家教、私自外出兼課辦班；
2）禁止教師譏諷、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生以及用粗魯的言行對待家長；
3）禁止向學生推銷、變相推銷教輔資料或其它商品；
4）禁止接受或索要學生、家長財物等以教謀私行為。
5）禁止招生考試和其它有關對外活動中的不正之風和違紀違法行為。
6）禁止向有關高校賣生源。
（四）大力弘揚清廉高雅的風氣，著力加強生活作風建設。
1．重儀表。做到舉止文明，言語規范，溫文爾雅，謙遜有禮；教態自然，表情親切，莊重慈祥，富有朝氣；衣著得體，美觀大方，樸素典雅，端莊整潔。
2．講操守。追求健康的情趣，注重生活的細枝末節；模范遵守社會公德、職業道德、家庭美德，抵得住誘惑，守得住寂寞，擇善而交，克已慎行，不迷戀于權力金錢，不沉醉于聲色犬馬，不參與迷信賭博。
3．求節儉。堅持勤儉辦學，發揚艱苦奮斗，勤儉節約傳統；反對鋪張浪費和大手大腳，嚴格執行“八項規定”，反對“”。
4．守清廉。堅決剎住“吃、拿、卡、要”歪風，不利用職務之便故意刁難當事人、學生及家長。
（五）著力解決熱點焦點問題，全面推進行風建設。
1．切實加強師德師風建設。要建立激勵機制，樹立典型，推出標兵，充分發揮典型的示范帶動作用。要加大監管力度，嚴格執行師德一票否決制。
2．抓常規、捉養成、正學風。要通過抓學生的常規管理，促使學生養成良好行為習慣。要通過抓課堂教學改革來進一步轉變學風。
3．繼續推進政務、校務、財務公開。進一步完善健全財務管理、接待、工程招標和物品采購制度；完善校務公開制度，對涉及學校重大決策，收費、學生資助、考核獎懲、人事管理、財務支出、物品采購等，及時向教職工公開。
4．進一步完善民主集中制。加強集體領導，明確分工負責，完善約束機制和督察機制。
五、方法和步驟
學校作風建設年分宣傳教育，查提剖析、整改鞏固和總結表彰四個階段。把學習教育、提高認識、轉變作風，規范管理貫穿全過程，做到邊學邊改，邊查邊改。
第一階段：宣傳教育階段校
1．召開動員會
2．開展學習教育活動
第二階段：查提剖析階段
1．廣泛征求意見
2．開展“四查四看”活動。一查學校的重大決策和措施的落實情況，看是否存在有令不行、有禁不止；二查學校管理制度執行情況，看是否存在執行力不強問題；三查校務公開情況，看是否存在信息公開不暢問題；四查教職工與學生反映的熱點、難點問題，看師生對學校工作和教育教學工作是否滿意。
3．開好專題民主生活會和黨員組織生活會
第三階段：整改鞏固階段
1．認真進行整改。要針對發現的問題，提出具體整改意見，明確整改措施，建立整改臺賬，明確責任，限時整改。大力推行“五辦”作風：對亟待解決的問題，要“立即辦”，對突出問題，要“主動辦”，對難解決的問題，要“分步辦”；對需要多部門協調解決的問題，要“督促辦”；對政策性強、兼顧各方利益的問題，要“公開辦”。
2進一步鞏固整改成果。要通過制度建設和規范管理行為、教學行為，進一步鞏固整改成果。
第四階段：總結表彰
