時間：2022-11-12 02:39:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自擔任圖書管理員以來，堅持服從領導，認真完成上級交給的各項任務，積極配合學校開展各項活動，努力做好圖書管理、借閱工作、以及各項讀書活動，現總結如下。
一、認真做好圖書的管理工作。增強自己的服務意識，使工作達到規范化、制度化，全心全意為全校師生服務。認真履行圖書管理員職責，堅持按圖書借閱制度進行借閱工作，努力做到全天開放，隨時借閱，積極為教師的教學、學生的閱讀服務，對歸還的圖書及時歸架，完善各種手續。為了確保圖書排架有序，符合規范，每天要對書整理幾次，既要在學生還書后將書檢查、整理好按序上架，又要在學生借書后整理好書架。對于在流通中稍有破損、脫頁的書及時修補。對不能按時歸還的圖書做到及時追還。及時做好新圖書的登記、上架工作，讓廣大師生能盡快的讀到新書。
二、積極開展各種讀書活動。為了激發學生們愛書的情感，鼓勵學生多讀書，讀好書，充分發揮圖書室陣地作用，在征得學校同意后，積極爭取各班主任及語文教師的支持，開展讀書活動。如就新書開展新書推薦活動，一方面由她撰寫一部分新書推薦材料，另外先向部分語文教師推薦，由語文教師撰寫一部分推薦材料，更好的發揮語文教師的優勢，把學生吸引到讀書上來。還有就某一類圖書開展讀書交流活動，一個班一類，或幾個班同讀一類，然后寫出讀書心得進行班內交流，班與班之間的交流，這些交流，既深化了學生對內容的理解，同時也是對這些書的一種推薦。另外，還邀請部分語文教師進行一些讀書方法指導的講座，來提高學生的閱讀水平。
三、加強業務學習，提高自身素質。一方面，大量閱讀圖書室現有書籍，既充實自己，又能更好地向學生做好推薦活動；另一方面，積極進行圖書情報知識、計算機應用知識圖書專業知識的學習，不斷提高自己的專業水平、管理水平，為今后的現代化管理做好準備。
四、重視研究工作。積極參加市縣組織的各項工作研討活動，開展圖書室工作交流及研究。結合學校的各項活動，做好學生的讀書研究工作，為今后工作的開展提出合理化建議，為提高學生的讀書興趣、提高學生的讀書水平、提升全校的讀書氛圍做出貢獻。并對工作中的成功經驗及時進行總結、升華，今年春季撰寫的《淺談初中生讀書習慣的培養》一文在保定市中小學實驗教學、圖書管理優秀論文評選活動中，獲市一等獎。
總之，在學校的正確領導下，在各位教師的積極支持下，她在圖書管理工作方面取得了一點點成績，今后，她一定會更加努力的做好圖書管理工作，為我校的發展貢獻一份力量。
一、有目的、有計劃地向學生推薦讀物
首先，要推薦有利于學生身心發展的讀物，如：歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應該配合課堂教學。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生全面發展的需要，讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。
二、閱讀方法的指導
課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。
1．精讀與泛讀相結合
從應用的角度看。泛讀是最常用的閱讀方法，要指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想。指導學生根據自己閱讀的需要，把精讀與泛讀有機結合起來，久而久之，就能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
2．讀與寫相結合
閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學生讀有所得。
3．閱讀與交流相結合
閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，通過討論解決疑難問題，交流心得，發表自己的看法。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
三、做好課外讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果
“好記性不如爛筆頭”。為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，鼓勵每位學生準備課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句，精讀時需爛熟于胸的原文或片斷，都可以。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，總之，對所作筆記進行歸類，不僅有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”，而且，有利于提高學生的認識能力，幫組學生樹立正確的人生觀、世界觀。
四、開展閱讀交流活動
組織學生進行讀書交流，既能激發學生讀書的興趣，又可切實提高學生口語表達能力。
1.交流心得。學生根據計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學習，共同進步。
2.開故事會。定期舉辦讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。
3.表演。組織學生進行快板、相聲等文藝節目；將童話等文藝性讀物改編成小劇本，然后按人物角色化妝表演。這樣可以加深對作者作品內容的理解和對其寫作風格的把握。
4.知識競賽。利用課余時間組織學生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，既檢驗大家的閱讀效果，使學生在閱讀的質和量上協調發展，又培養學生嚴謹踏實的學風。
一、 提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎
一個語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學中必不可缺的一部分，一個學生語文課內知識學得再好，沒有課外閱讀做基礎，那么，他的語文能力的發展也是很有限的。
教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責任為學生們推薦、介紹優秀的文本，引導他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學生所關注的視角是不同的。教師要根據學生的年齡特點，推薦與之相適應的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學生讀書過程中的局外人，而應該成為與他們志趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無窮的。
二、 培養學生掌握正確的課外閱讀方法
（1） 瀏覽泛讀。要使學生形成快速獲取、處理、運用信息的能力，必須培養他們泛讀、速讀的習慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎上，選取自己需要詳細閱讀的材料。
（2） 養成勤動筆、勤問的好習慣。首先教給學生如何在自己書上“圈、點、畫、勾”，通過范例，摘錄講評，交流感情等方式，提高學生做筆記的能力。指導學生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質疑符號，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長、老師、同學等等。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識豐富了，寫作水平就會逐漸提高。教師也可以通過布置學生完成一定量的習作、日記等來促進閱讀。
閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強求一致。對一般的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章但又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的方法。
三、 提高家長認識、取得其密切配合，共同營造良好讀書氛圍
學生的課外閱讀時間大多數是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持就變得十分關鍵。教師要向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，要讓家長明白：“孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，共同營造良好的讀書環境。
四、 積極開展課外閱讀交流活動
（1） 利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室里設立了一個小小的“圖書角”，里面有師生從家里帶來的各種類型的課外讀物。課余時間，學生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。
（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個主題，要求學生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受和閱讀經驗，教師及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。
（3） 利用讀書報告會交流閱讀體會。每兩周抽出一節語文課為讀書報告會時間，讓學生交流兩周來各自閱讀過的課外書，從主要內容、寫作特點、讀后感受等方面談自己的體會，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學生都有展示的機會，活動流程大致為：先小組活動，然后全班交流，每個小組推薦一人在全班發言。這樣不僅為學生創設了展現自我的舞臺，激發了他們課外閱讀的積極性，而且培養了他們的傾聽能力，使他們在展示中增，長見識。
（4） 利用“黑板報”“學習園地”介紹名作家、名作品及讀書方法。在“黑板報”和“學習園地”里學生們又剪又貼、又寫又畫，分專題介紹名作家、名作品，交流自己的習作和好的學習方法、讀書經驗。
一、培養閱讀興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”顯然，興趣對學習有著內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣是少年兒童積極主動閱讀的基礎。教師要鼓勵學生閱讀，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。在此基礎上強調探究性閱讀。如：“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自已的判斷”。“探究性閱讀”是開放性閱讀，它的閱讀渠道不僅在課堂，而且在課外，要利用圖書館、網絡等信息渠道拓寬閱讀面。“探究性閱讀”也是綜合實踐性的閱讀，它要求學生將所學到的知識、方法進行綜合運用才能完成閱讀。因此，在學生中要樹立讀書“榜樣”，帶頭脫“貧”致“富”，然后請學生代替老師朗讀、講故事，讓這部分學生帶領其他學生讀書，“走共同富裕的道路”。
二、開辟閱讀途徑
鼓勵學生進入中心校圖書館，在班級設立圖書角，為班級踴躍獻書，并利用學校已上網和省教育網絡的契機，積極為學生創造閱讀條件。為落實這一指導思想，首先從增加閱讀數量著手。包括兩方面要求：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓寬視野”，廣泛閱讀各種類型的讀物；二是規定課外閱讀量，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸增加，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字，第四學段閱讀量有了顯著增加，并擴大了閱讀范圍。比如，閱讀一般現代文，由六年級的每分鐘不少于300字，提高到每分鐘不少于500字；背誦優秀詩文的量增加到80篇，并明確規定“每學年閱讀兩三部名著”。
為了更有針對性地進行閱讀指導，我校還開設了課外閱讀指導課，幫助學生掌握閱讀規律，達到舉一反三、學以致用的目的。
三、授予閱讀方法
1.檢查字詞。學生在閱讀中必定會遇到“讀不懂的字詞”，應該順勢引導學生借助工具書閱讀并養成習慣。
2.摘抄詞句。要求學生積累語言材料，提出背誦要求。要求“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句”、“積累閱讀中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看做是生活經驗材料，也可以看做是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這樣的材料儲存于大腦，將成為“營養”，也是語文素養的重要構成。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的整體提高。在習作中，一旦發現學生運用了課外書或讀書筆記上的新詞佳句，我們就立即予以表揚、鼓勵，強化其主動學習意識。
3.寫讀后感。我們提倡“不動筆墨不讀書”，要求學生寫讀后心得或讀書筆記，而且要求他們在讀書過程中隨談隨記，不但要記錄文章的主要內容，摘錄好詞好句，而且要認真寫下讀后感。這樣做不僅使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。
四、交流閱讀成果
口語交際是聽說雙方在互動過程中，將貼近生活的話題采用靈活形式組織教學。先讓兩位學生進行“課前三分鐘口語交流”或背誦美詞佳句、名人名言、格言警句，或談點見聞，互通信息、交流閱讀所得。此種交流，不僅反饋了讀書的情況，而且提高了學生選擇、歸納、概括、組織能力和口語表達的能力。
除此之外，還可以在黑板報的一隅開設“采花欄”，介紹古今中外名家名作，介紹文學科普知識、讀書方法；定期或不定期地組織班級小報、文學知識競賽、作家作品知多少等閱讀活動，把課外閱讀推向。
五、培養創新精神
對于學生來說，寫作是精神生活的一部分。他們在作文中創造并表述真善美，鞭撻假惡丑。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。傳統的寫作教學，提出了選擇表達方式、安排詳略、條理清楚等技術性要求，在初學寫作時過于強調這些寫作規范，反而沖淡了有創意地表達這一根本性要求。其實，作文教學要倡導學生“我手寫我口”、“我口寫我心”的基本文道。在第一學段的目標中提出“寫自己想說的話”與第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”就隱含自由表達的意思。需要指出的是，有創意不等于胡思亂想，前提是生活豐富和多角度觀察。第三、第四學段分別要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞”、“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。
一、提供平臺――拓展閱讀視野的基礎
我在實踐中發現現在的學生一天的時間安排比教師還要緊張,課業負擔重,擠不出時間來讀書。加強小學生課外閱讀,必須保證學生有足夠的自由閱讀的時間。
我提倡啟動“每日讀書10分鐘”工程。如果每分鐘讀200字,那么,10分鐘就可讀2000字,一年就可讀73萬字,六年就可讀438萬字,這樣就可很容易地超過課程標準所定的目標。實施這一工程,要做好以下幾方面:1.可以在課堂上進行,30分鐘上新課,10分鐘用于課外閱讀;2.教師與學生利用課余時間同讀10分鐘,向師性和可塑性會促使學生對閱讀產生強烈興趣;3.減少作業量,為學生提供時間進行閱讀;4.父母監督孩子讀10分鐘書,這需要家長轉變育子觀念,樹立大語文觀,配合學校幫助孩子進步。
在實踐中,我們應認真分析學生可能擁有的閱讀材料:教材、補充閱讀、家中訂閱的報刊和藏書、學校圖書館、向他人借閱、社區及公益圖書館。但對于很多學生來說,尤其是對廣大農村地區的學生來說,除了教材外,他們擁有的閱讀材料是非常有限的。我曾與許多家長作過交談,有相當一部分家長認為,一定要培養孩子上大學,而實現這個目標必須以高分作保障,必須多做題;家長在孩子們的吃、穿、玩、買習題集方面舍得花錢,但為孩子主動買課外讀物的并不多。可見,家長的閱讀意識淡薄。而在美國,個人藏書不計其數,他們把讀書當作生活的一部分,猶太家庭的藏書平均3000冊。相比之下,我們的學生知識面狹窄,原因就不言自明了。可見,“家庭藏書量甚微”“學校有書不能讀”等現象,使得學生閱讀資源潰乏。
因此,在保證學生有足夠閱讀時間的基礎上還應為他們提供足夠數量的書,建立一個大閱讀的平臺:1.學校有計劃地抽出一定的資金,逐步完善圖書館建設,開放圖書室、閱覽室,大力利用已有資源,為學生提供閱讀條件;2.引導學生進行圖書消費,號召學生節約零錢買書看;3.建議家長為孩子添置圖書,把買習題冊的錢花在課外讀物上(提倡一學期最少給孩子買兩本課外讀物)。
二、生成,張揚個性――拓展閱讀視野的核心
豐富多彩的活動可以激發學生濃厚的興趣,讀書亦如此。學生進行課外閱讀,既渴求讀有所得,又希望得到老師、家長和同學們的認可與贊賞,滿足自己的成就感需求。教師針對學生的這一心理特征,可創設讀書的氛圍,定期開展豐富多彩的讀書交流活動讓學生分享閱讀的快樂和心得。如我利用下午課外活動時間,每兩周舉行一次讀書交流活動,如讀書匯報會、主題讀書會、“最美的詩篇”朗誦會、“向你推薦一本書”推薦會、課本劇表演、閱讀沙龍、“書”的辯論等,讓學生把自己讀的書中最精彩的部分或收獲通過各種形式展示給其他同學,從而既鍛煉了學生的能力,又使學生在互相交流中得到了啟發。
有條件的話每天可設10分鐘作為教師專門為學生閱讀的時間,稱之為“美讀時光”。我讀過蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、斯霞的事跡,他們十分得意的事情往往就是為全班同學朗讀過整本書,而學生對老師記憶猶新的也多是那本書,影響著學生成長的也是老師在班級中大聲朗讀的那些書。從這些教育家的案例中,我們應該感受到這一方法的確是可行的。
需要特別指出的是:在讀書活動中應充分尊重學生的獨特體驗,倡導廣泛的、自主的、個性化的閱讀。在實施新課標的背景下,應充分開發和挖掘各種閱讀課程資源,并進行有效的組織和管理。我將學生的課外閱讀分成三個層面:1.基本層面:教材中選文的閱讀;2.核心層面:名著課程,這部分指的是大家耳熟能詳的兒童文學名著和學生能接受的文學名著,旨在使學生接受基本的文化熏陶;3.緊密層面:推薦目錄中的100種文學名著,以兒童文學為主,旨在給學生提供發展的彈性空間。在這三個閱讀層面中,學生最喜歡的首推童話故事書,而男生的閱讀喜好更明顯,大部分男生都很喜歡科學、自然、偵探方面的書。所以,我在為學生推薦閱讀書籍時,適當考慮性別差異,盡可能地讓學生自主把握,根據自身情況,或進行了解性閱讀,或進行美文賞讀,或進行批注閱讀,或進行探究性解讀或進行批判性解讀,較好地改善了學生的閱讀環境,營造了個性化的閱讀空間,真正實現了學生的個性化閱讀。
三、指導,優化評價――拓展閱讀視野的保障
興趣是最好的老師。起始階段重在激趣,學生可以隨便看什么書,教師不阻止學生看一些較為淺顯的漫畫、連環畫(這往往是學生看得最多最普遍的),這階段意在讓學生對書發生興趣,培養學生的閱讀習慣,使學生親近閱讀,從而使閱讀成為他們日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后逐步讓學生讀一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等。可以用規定的時間閱讀完必讀書目、做好讀書筆記,或在閱讀時間上作限定。另外與課內聯系起來,更能使課內課外相映成趣,起推動作用。
讀寫要科學結合。信息之于知識,猶如聲音之于音樂,我們不能只陶醉于固定音樂的旋律中,卻放棄對大自然聲音奧妙的追索。因此,我們既要提倡學生閱讀,又要教會學生捕捉信息,使他們學會閱讀,做到讀寫結合:提倡學生抄寫或摘錄,這一過程實際上就是積累靈感的過程;要讓學生努力寫讀書筆記,鼓勵學生寫心得、談感受;師生可以共同交流讀書情況,這樣教師的楷模作用就為學生如何進行閱讀進一步指明了方向;要展示讀寫成果,事先教師就要指導學生將讀書的成果,比如筆記、習作之類裝訂成冊,然后展示,使學生在交流中相得益彰。
一、激發學生閱讀興趣
“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。
二、教給學生閱讀方法
文學欣賞是一種思維活動，是一個由感性到理性、由局部到整體的過程。學生通過讀、看、聽，然后依據自己的政治觀點、思想感情、生活經驗、藝術素養等，聯系作者的生平、思想和創作道路對作品加以對照比較、分析鑒別，這不是一個簡單的過程，它要求教師對學生進行規范的方法指導。
1、讀前注意事項。在閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
2、選擇不同閱讀方法。我們還要讓學生會根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。
3、讀后提高練習。讀后要指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。根據不同學生，提出不同要求。從摘抄詞句、仿句練習、摘錄佳句、精彩片段、名人名言等到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、培養學生閱讀習慣
學生掌握了一定的閱讀方法還不行，更重要的是要持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，沒有耐心和恒心就不會有好的效果。教師一定要注意引導學生養成良好的讀書習慣，教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，不斷督促，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
四、分享學生閱讀快樂
被人認可是喜悅的，學生讀書的收獲渴望共享，渴望得到大家的肯定，老師一定要給學生提供交流的平臺，讓學生在交流中成長，在肯定中堅持。為此，我們要做到以下幾點：
1、說：堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、寫：同時可以組織學生自辦手抄小報活動。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。。
3、賽：利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
語文課程標準（2011年版）強調：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料；加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
根據目前小學教育的實際情況來看，教師對學生的閱讀指導多集中在課內閱讀上，課外閱讀得不到足夠的重視。但是從實施素質教育的層面來講，課外閱讀對孩子一生的成長十分重要。溫家保同志強調：“閱讀，決定著一個民族思維的深度和廣度，對文化的傳承、國家的發展有著重要的意義。”閱讀像一把鑰匙，為人生開了一扇窗，可以使孩子看到一個不同的世界。
那么教師和家長應該如何對學生進行課外閱讀指導呢？
一、謹慎選擇孩子愛讀的課外書
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，背誦優秀詩文240篇（段）。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。
人的精力有限，孩子的時間寶貴，為了讓孩子在有限的時間里從最有價值的書中汲取營養、教師和家長要謹慎選擇裝幀精美、色彩清晰逼真、內容健康、質量過關的圖書。
教師要利用家長會、家校聯系日，以及QQ群、微信圈向各個年段的孩子推薦合適的課外閱讀書目，中外名著和童話應該作為首選。因為名著和童話都是經過千百年來流傳下來的經典，內容豐富，語言精妙，可以從品德、知識、美育等多方面供給孩子成長過程中不可或缺的營養，幫助孩子掌握豐富的知識、形成健全的人格。正如文學家余秋雨所說：“學生幼小的心靈純凈寬闊，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”
二、培養孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師，只有孩子對閱讀產生了濃厚的興趣，才能積極主動地參與其中。著名的心理學家拉扎勒斯指出：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優異的學習成績。”同時，教師和家長自身也要熱愛閱讀，才能對孩子進行有效的課外閱讀指導。
1.推薦合適的課外讀物。
教師在指導孩子課外閱讀時，要根據孩子的年齡、身心發展需要，并結合本年段的讀寫需要，推薦適合閱讀的課外讀物。
2.課內閱讀引領課外閱讀。
語文課堂教學是孩子學習語文的主陣地，教師可通過課堂教學帶動孩子課外閱讀，做到課內教學引領課外閱讀，課堂內外相結合，激發孩子強烈的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。比如學了課文《開天地》，推薦課外孩子和家長一起閱讀中外民間傳說、《一千零一夜》及相關書籍；教師可以抽出一天或幾天早讀時間，引導孩子在早讀課時進行朗讀，同學之間交流讀書感受，進一步增強學生的閱讀興趣，或者讓孩子把書中的故事和讀懂的道理講給父母家人聽。這樣既可以激發學生的求知欲望，又增強了學生的課外閱讀興趣，使孩子養成了多讀書、讀好書的良好習慣，孩子會主動積極地投入課外閱讀中。
3.榜樣的力量是無窮的。
教師和家長要仔細觀察孩子的點滴變化，對孩子在課外閱讀方面的進步及時表揚、獎勵，讓孩子信心滿滿。比如可以在班里定期評比“小書蟲”、“小博士”等，讓人人爭當愛讀書的好孩子。
通過這些生動的形式，讓孩子主動參與閱讀，愛上閱讀，把閱讀當成一種享受，當成生命中不可缺少的一部分，不僅可以提高語文素養，還對孩子今后的人生有很大幫助。
三、不動筆墨不讀書
語文課程標準（2011年版）指出：教師應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗、培養語感。
養成良好的閱讀習慣是提高課外閱讀質量的關鍵，教師要重視學生課外閱讀的評價，要對孩子的課外閱讀進行有效的指導。
1.學會精讀和略讀。
要學會有選擇地進行閱讀，靈活地運用精讀和略讀。要讓孩子知道拿到一本書應該先翻閱前言和目錄，也就是略讀，大致了解本書的主要內容，選擇是不是自己需要的或感興趣的閱讀材料，再進行精讀，這樣省時又高效；讀報紙時，應瀏覽標題、導語，如果真正是自己感興趣或需要的材料時，想要進一步了解詳細內容，再進行通篇精讀。
2.教會孩子做讀書筆記的方法。
常用的做讀書筆記的方式有：⑴批注，對閱讀的重難點劃記號，作注釋，寫批語；⑵勾畫、摘抄，根據需要將有關的語句、段落摘抄下來；⑶札記，讀書后記下閱讀心得。這些做讀書筆記的方法，即可以幫助孩子記錄大量的知識、積累寫作素材，也可以順手練習寫作。
3.摘錄好詞佳句，建立“采蜜本”。
教師在課內督促，家長在課外配合，鼓勵和督促孩子建立“采蜜本”，讓孩子像勤勞的小蜜蜂一樣積累自己在閱讀中的點滴收獲――一個沒有見過的字、詞、成語，一個精彩的句子，一個典型的事例，以及讀后瞬間的靈感火花，以備作文所需，寫作文時就可以信手拈來，毫不費力。
4.及時交流，幫助孩子提高。
教師在讀書課上，可以定期舉辦“讀書匯報會”，向小組或全班同學交流展示“采蜜本”，幫助孩子體驗發現、收集、積累的樂趣，充分感受到閱讀積累對身心的提高，從而充分考察學生的閱讀量和閱讀面，進而考察孩子閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
四、創設展示表演機會，升華課外閱讀的興趣
在家里，家長和孩子讀完書后，可以根據書中的故事，扮演故事中的角色進行情境表演。這樣可以使孩子在表演中進一步感受形象、體驗情感、品味語言，家長要肯定孩子獨特的感受和體驗。
在學校，教師要結合語文教學，根據各學段的要求，通過小組或班級，定期給孩子創設展示平臺，交流展示學習成果，讓孩子用多種生動活潑的形式展示課內外閱讀成果。
1.舉辦詩歌朗誦會、故事會等，可以通過在全班集體講，或者先在小組講再全班評比的方式，評選“小詩人”、“故事大王”。
2.通過課本劇表演或課外閱讀故事表演，讓孩子將身體和心靈都參與到故事中，感受閱讀帶來的快樂。
3.推薦自己喜歡的圖書，孩子們可以在小組或全班范圍內向大家推薦自己喜歡的書，從而變被動的父母、老師“讓我讀書”為“我要讀書，我愛閱讀”。
五、親子閱讀
父母是孩子的第一位老師，孩子成長的每一次起步、每一次進步都離不開父母的關愛。可以說，孩子的無數個微小的進步無不纏繞著父母綿密的愛。
閱讀是借用視覺器官從書面材料中獲取信息的過程。古往今來，眾多名人名家都曾對閱讀的益處做出過很多闡述。閱讀帶來的益處體現在很多方面，不僅僅是消遣娛樂，人們還可以從書中與作者的思想形成共鳴，獲得其中的啟迪，拓展視野。就閱讀這一個過程來說就有修身養性的效果，既然閱讀能帶給我們如此多的益處，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”便不足為奇了。需要強調的是，英文閱讀對于廣大英語學習者來說就更是一種絕佳的學習方式了。
第一，跨越母語的界限。閱讀是鞏固英語語言基礎的一個過程，也是構建英語語境的一種不錯的方法。在英語學習的過程中，由于各種因素的影響，無法實現每個學習者都擁有充沛的學習資源，如真實的語言環境等，這時候英文閱讀顯得尤其珍貴和重要了。英文閱讀的過程也是為聽力訓練做準備工作，亦是寫作和翻譯能力的擴展。第二，英文閱讀是獲取知識的途徑。眾所周知，獲取知識的途徑有實踐和書籍，但是一個人的能力和精力是有限的，無法實現每件事都親力親為，所以書籍是獲取知識的一個重要途徑，即使相隔千萬里也可以通過閱讀書籍體會到異國他鄉的風土人情。第三，英文閱讀也可以幫助學生技能的形成和提高，任何技術技能的提高都離不開知識的指導，英語學習亦是如此，反復的英語閱讀是在不斷訓練自己的英語技能，因為一本英文讀本是語言的結晶，是值得反復品味以及學習的。第四，英文閱讀和母語閱讀都有學習前人經驗的機會，我們常常會希望站在巨人的肩膀上，書籍便是很好的“偉人的肩膀”，培根也說過：“聰明的人運用學問。”學問在哪里呢，黃金屋又在哪里呢？答案便是書里。第五，英文閱讀同樣是一個遵循規范的過程，英語學習者通過閱讀書籍，在遣詞造句、溝通交流時可以模仿書中的規范。第六，英文閱讀絕對是一個休閑消遣的好方法，在緊張的工作學習之余，閱讀一些健康有益的英文讀物，不僅可以放松身心，還可以陶冶情操，從而有益于身心健康，提高工作效益。由此可見英文閱讀的益處不可勝數。既然英文閱讀如此多益處，英語學習者該如何在英文閱讀的過程中操作和實行呢，下面我將從三個方面來進行陳述。
（1）做好閱讀起始階段的扶持和指導工作。素質教育和新課標對課外閱讀做出了明確的要求，而英文閱讀在很多情況下不是學習者生來就有的興趣愛好，所以有目的地選擇讀物，激發學習者讀下去的興趣是將英文閱讀這一項工作完成好的重要動力。讀書好也要讀好書，英文閱讀材料的選擇是值得考究的：①閱讀材料的類型應該是豐富的，既要有符合英語學習者年齡、身份以及學習進程的資料，例如報紙、雜志、小說、文獻等；②閱讀材料的內容應具備多樣性，既要選擇自己感興趣的材料，又要囊括自然科學、歷史人文、政治文化等各種類型的文章，在擴大詞匯量的同時拓展知識面；③閱讀材料的選取要具備發展性，不僅要從語言學習方面給學習者提供充沛的學習空間，還要有益于學習者課堂和課外知識的融會貫通，當然也要有益于學習者各方面素質的提高。
（2）英文閱讀的過程離不開正確方法的指引。①注重閱讀的方法。為達到預期的效果，學習者“因材施教”地選擇適合自己英語水平的讀物是十分有必要的；②多遍閱讀對深入學習是十分有幫助的，第一遍快速閱讀理解文章的大意，訓練閱讀速度和快速理解能力，接下來的幾遍可以加深對生詞的認識，并且對其進行摘抄和學習；③閱讀的同時要結合自己的思考，不斷地理解記憶，將語法知識的難點和盲點各個擊破，思考的過程也是對所學知識的及時掌握和運用；④閱讀過程中要做好筆記和摘抄工作，其中主要包括文章主旨大意、文章提綱、好詞好句、名人格言等，這既是良好閱讀習慣的養成，也是提高學習者認知能力的好方法。
（3）英文閱讀之后進行的交流活動也是十分必要的，可以和同學、老師、家長、朋友進行交流，甚至是在論壇上與他人進行溝通，總之各種交流方式都可以嘗試，英文朗誦話劇表演歌唱比賽英語角等都不妨去嘗試一下。學習者借助英文讀物大大開闊了眼界，有效地培養了自主學習能力，英語水平的提高便是顯而易見的。溝通交流亦是合作學習，學習者在大量的閱讀過后，可以通過交流的形式擴充知識點和知識面，自主的交流溝通可以起到無師自通的效果，結合聽說讀寫四個方面的訓練，滿足了自己在英語交流上的各種需求，讓所學的知識得到運用，積極地傾聽，暢通地交流，通過多種方式吸收新的語言知識，長此以往，英語學習者定能從中受益匪淺。
總之，在英語學習的過程中，閱讀是必不可少的也是十分重要的，有針對性地選擇合適的英文讀物，掌握切實可行的閱讀方法，而且閱讀過后的交流溝通對于英語學習是十分有幫助的，能讓英語學習者享受閱讀帶來的快樂并且在其中吸取知識，體驗英語語言環境下的歷史文化和風俗傳統。循序漸進地英文閱讀會帶給學習者無法估量的收獲，從量變到質變，使其英語水平逐漸提高。
（作者單位：湖南省澧縣第六中學）
二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;
一、二年級寫填空式讀書筆記,
三、四年級寫摘錄式讀書筆記,
五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載
著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。
5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間
來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周
六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”
黨的“十七”明確提出了“科學發展觀”，我區人民對優質教育有著強烈的需求，“十一五”教師繼續教育要突顯時效性，這是我們面臨的挑戰和機遇。為此我們推出“營造書香校園、建立學習型學校”讀書活動，以此為契機推動教師專業化發展，這是我們迎接挑戰和機遇的策略之一。
閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內容豐富的讀書活動，在精神文化的支撐和引領下，必將促進學校的整體建設、教師的專業發展、學生的個人成長，營造出內涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。
讀書活動將作為教師繼續教育的重點培訓內容。通過讀書構建教師個人的精神家園，是教師自主學習、自主發展、提高專業素養的必經之路。
學校作為最基層的組織和管理單位，校長作為第一責任人，要結合學校實際開展卓有實效、形式多樣的交流研討活動。
二、實施“書香校園”讀書工程的目標
1.提升教師的教育教學理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量。
2.創設良好的學習研究氛圍，使教師養成良好的讀書習慣和思考習慣。
3.加強教師隊伍的建設，使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標不斷邁進。享受工作的快樂，享受學習的快樂，享受生活的快樂。
4.促進學校人文化發展，提高辦學品位，營造書香校園，創建學習型學校。
三、推薦閱讀內容
讀書是教師提高自身素質的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。我們提倡教師讀五種書:
一是名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師的學習和生活可以提供有益的借鑒。
二是教育理論書籍。在積累了一定的實踐經驗的基礎上，通過閱讀教育理論書籍提高教師對教育的理解和認識，樹立正確的教育觀、學生觀，不斷調整教育實踐，減少工作中的盲目性。
三是學科專業書籍。任何一門學科都是不斷向前發展的，通過讀書更新專業知識，引進時代的活水，從而保證課堂教學充滿生命活力。
四是現代科技書籍。科學技術的發展不斷改變著我們對生活的認識，讀這些書有助于教師了解現代人的心理、感悟現代生活，開拓教師的視野。
五是美學、文學、史學和哲學書籍。通過閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質量。
四、實施“書香校園”讀書工程的具體措施
（一）組織管理
1.教委人事科負責統籌安排，監督整個過程的組織管理。
2.進校師訓部根據讀書計劃，協助督促學校按要求完成任務。
聯系電話：*—*高中負責人：*，幼兒園負責人：*聯系電話：*—*初中負責人：*，小學負責人：*3.學校作為基層管理者，校長作為第一責任人，協助本校繼教負責人幫助教師按要求完成任務。
（二）具體安排
1、2009年1月18日，召開動員大會。
組織部門：教委人事科、教師進修學校師訓部。
參加人員：各中小學幼兒園及直屬單位教學主任、繼教負責人。
具體內容：布置開展教師讀書活動具體方案；下發文件及材料。
2、2009年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。
a、2009年1月，學校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書籍，并填寫“門頭溝區‘書
香校園’讀書活動登記表”（見附表一）一式三份。
b、2009年2月，教師利用寒假時間認真閱讀所選定的書籍。
c、2009年3月1日前，各校將本校開展“書香校園”的讀書活動計劃上傳至讀書活動專用郵箱*@*.cn。郵件題目為“*學校‘書香校園’讀書活動計劃”。
d、2009年3月20日前，各校繼教負責人將本校教師填寫的“‘書香校園’讀書活動登記表”（附表一）上交至教師進修學校師訓部各學段負責人處。（“‘書香校園’活動登記表”統一用a4紙打印，內容部分為宋體四號字。）
3、2009年3月—2009年7月，在深入讀書的基礎上完成論文或讀書體會的撰寫工作。
a、要求文章內容真實，通過教育教學實踐進行體驗、感悟、嘗試，將個人的獨特實踐或思考寫成文章。若發現抄襲，取消繼教學分。由繼教負責人協同教研組長檢查確認，確保文章的原創與真實。
b、各校要開展校內評選活動，所選優秀論文或讀書體會不少于總數的三分之一。
c、各校要組織多種形式的交流研討活動，繼教負責人協同教研組長進行檢查指導。師訓部隨時指導學校的讀書活動，積極參與學校的讀書交流展示活動。
4、2009年9月—2009年12月，在組織全區檢查、交流研討的基礎上，評選“書香校園”活動先進校。
a、2009年9月20日前，各校繼教負責人完成“‘書香校園’教師讀書活動情況統計表”（見附表二）的填寫工作，用a4紙打印并上交到教師進修學校師訓部各段負責人處，同時將全校教師論文或讀書體會刻成光盤一并上交。
b、各校將推薦的三分之一優秀稿件按統一格式打印后上交至師訓部，準備參加區級的評選和交流展示活動。優秀稿件格式要求：首頁格式（見附表三）；正文字體為小四、宋體；字數2000字以上3000字以內。
c、教師進修學校師訓部將組織專人對論文和讀書
體會進行評選，評選結果將在門頭溝區科研月活動中公布。各校獲獎教師名單及獎勵學分將在科研月中發回學校繼教負責人處，以便學校進行繼續教育學分登統。
d、各校繼教繼教負責人對本校教師參加“書香校園”讀書活動的學分進行登統。填寫完成附表四（教師參加“書香校園”讀書活動學分統計表）。
e、2009年12月20日前各校將本校參加讀書活動的總結和附表四（教師參加書香校園讀書活動學分統計表），上傳到讀書活動專用郵箱*@*.cn。郵件題目為*學校“書香校園”讀書活動總結及附表四。
f、2009年12月師訓部按學段進行繼教分數的登統。
g、2009年1月進行區級優秀“書香校園”的表彰活動。
（三）繼教學分的獲取
1、各校繼教負責人檢查確認教師基本閱讀任務完成情況，并填寫完成附表一、附表二的登記。4學分。
2、各校繼教負責人檢查并確認教師按要求完成了論文或讀書體會的撰寫。2學分。
3、教師進修學校師訓部將對各校推薦的優秀論文或讀書體會，以及參加區級讀書活動大會交流展示或獲獎的文章予以學分獎勵。
（四）給學校的建議
1.挖掘資源，提供書籍。學校充分挖掘圖書館的資源，加大投入，保障讀書。學校圖書室建立科學合理的借閱制度，充分發揮其作用。
2.搭建平臺，觀摩讀書。
可在校園網上開辟“讀書俱樂部”專欄，并開設相應的子欄目：讀書體會、精品書屋、讀書筆記、讀書活動、推薦文章、新書介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒有校園網的學校應開辟相應的讀書專欄展示上述內容。
充分利用教研組活動、學校活動時間組織靈活多樣的研討交流活動。開展校內讀書論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺。
3.開展研究，深入讀書。
學校也可根據校本培訓、校本研究的課題，指導教師要圍繞專題進行重點閱讀，用理論指導自己的實踐。
4.撰寫體會，實踐讀書。
讀書體會可多種多樣，讀書筆記，學習體會、優秀教學設計、案例分析、反思等。學校提供交流的機會和平臺，對在實踐中產生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。
5.評價導向，激勵讀書。
學校對教師的學習計劃、讀書筆記、讀書體會、教學設計、案例分析等進行評價考核，作為評優評先中考核工作業績的一項內容。
學校鼓勵教師參加各種論文的評選；鼓勵教師在各級各類刊物上發表文章，獎勵辦法依據學校獎勵制度。
每學期制訂讀書活動計劃，確定讀書內容、目標、措施、效果預測等。
一、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。為了使學生樂讀，我首先通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。我發現學生課外閱讀的時間早被一些搞笑的漫畫書所占領，他們讀那些書時總是津津有味，屢禁不止。為了幫助學生學會選擇好書，結合校本課程的學習，我們向學生推薦了曹文軒的書。首先，我們指導學生認識曹文軒：他首先是詩人，他寫小說，時常以美好的幻想、優雅的韻味，編織美麗的夢境。因此，他的兒童文學作品，能夠組合成為“純美小說系列”……接著，我滿懷深情地向學生誦讀了《青銅葵花》的一個片段。學生聽得十分入神，被作品的內容深深地吸引了。下課了，同學們蜂擁而上，想搶先借到這本書，好一睹為快。的確，興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不肯品嘗，只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發學生的閱讀興趣。
二、有效指導閱讀，教給讀書方法
要提高課外閱讀的效率，必須教給學生閱讀的方法。首先，我依據教材，指導學生閱讀課外書的方法，努力達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。我引導學生在整體感知文章內容的基礎上，要學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應的符號。讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于一些精彩片段，還要體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達的。同時，引導學生將學會的方法運用于課外閱讀。
如果學生都只運用“精讀”的方法的話，就不可能達到“博覽群書”的目的。為幫助學生提高閱讀速度，擴大閱讀量，我還引導學生在閱讀中結合采用不同的方法，例如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴大閱讀量，有利于知識的積累,讀時要集中注意力，注意不發音、不辨讀、不轉移視線，這樣才能做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益
“不動筆墨不讀書。”讀是知識的積累過程，是提高對語言文字理解和認識能力的過程，讀對學生語言的表現力有很大的促進作用，是寫的基礎，寫以讀為前提。同時寫又加深學生對所閱讀內容的認識，因此，重視讀寫結合，能有效地提高學生作文和閱讀的能力。
這個學期，我引導學生在讀懂文章的基礎上，學習進行仿寫和續寫，讓他們用自己親身經歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂課文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，我指導學生學習文章中語言運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生的作文水平。例如：在學了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我讓學生做了個續寫的練習：“后來，成吉思汗含淚厚葬了這只寵鷹，在埋葬的過程中，成吉思汗可能會對死鷹說些什么？在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會寫些什么？請展開合理想象予以描述。”學生很感興趣，做到既想象豐富，并且想象的內容合理，同時還加深了對文章內容的理解。讀寫結合，有效地提高了學生的理解能力和表達能力。
四、交流讀書心得，展示閱讀成果
“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以增強學生內心的成就感，從而更好的激發學生積極學習和主動閱讀的動力。這個學期，我們經常組織學生進行讀書交流和讀書競賽。主要方法是：
1.對愛讀書的學生進行鼓勵、表揚。了解學生課外閱讀的情況，并在班級公布學生的閱讀篇目。
2.開展讀書比賽。本學期年段組織學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。
3.組織學生進行讀書經驗介紹，對好的經驗、方法給予充分肯定。
4.組織學生進行讀書心得交流，既交流了自己的讀書心得，又向同學推薦好書。
一、激發興趣，讓學生愛讀書。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1 、以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
2、樹立榜樣 。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
3 、好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
4 、收獲激情。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1 、指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2、指導學生做讀書筆記 。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
3 、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1 、講。我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2 、辦 。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運”這一內容，學生就辦出了《向往奧運》、《奧運連著你我他》等。
3 、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4 、展：（ 1 ）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。
四、挖掘書源，讓學生有書讀。
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。
1 、家長要配合。 通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
