時(shí)間：2022-11-05 03:52:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇無機(jī)化學(xué)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小論文 指導(dǎo)思想 教學(xué)構(gòu)思
社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高。但就化學(xué)方面來說，美國杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問題；口頭語書面進(jìn)行交流；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作；評判自己的知識，并在整個生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識。十分值得我們在化學(xué)教育中借鑒。
生物無機(jī)化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
生物無機(jī)化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國際生物無機(jī)化學(xué)在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國主要高校生物無機(jī)化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計(jì)劃出臺，譬如，美國科學(xué)院在科技政策報(bào)告中指出：生命過程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國生物無機(jī)化學(xué)是在20世紀(jì)80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時(shí)落后于國際約10年。但是在國家自然科學(xué)基金委員會十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無機(jī)化學(xué)研究者的努力下躍升了三個臺階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細(xì)胞層次的無機(jī)化學(xué)研究。我國的生物無機(jī)化學(xué)研究始終結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無機(jī)化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達(dá)到和國際同行等同的水平。雖然我國生物無機(jī)化學(xué)的總體水平與國際水平還有一定差距，但在國際上已經(jīng)能夠占一席之地。
生物無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思
生物無機(jī)化學(xué)課程會給學(xué)生帶來什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴(kuò)展知識領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠希望通過這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊(yùn)涵豐富“營養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。
期望借助生物無機(jī)化學(xué)課程營造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊(yùn)涵的無形“天機(jī)”。我們贊嘆自然界“天機(jī)”的絕妙，更驚嘆揭示“天機(jī)”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個個體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因?yàn)椴粌H對知識理解的深刻程度在很大程度上取決于對問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱更取決于思辨能力。知識就像釀造美酒需要的營養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴(yán)格的馴化；有知識不等于有創(chuàng)造力就像有營養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識就像酒曲的馴化需要營養(yǎng)。酒曲在營養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進(jìn)化中得以馴化，思辨在知識不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識的積累，更有意想不到的收獲。
現(xiàn)代生物無機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢。我們每一個人都將終生面臨知識不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)化學(xué)的人進(jìn)入生物領(lǐng)域時(shí)，就必須體會幾個指導(dǎo)思想：要體會由沒有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會由一種簡單的、無活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山小！每一單元伊始首先介紹單元知識的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點(diǎn)講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。
興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅(jiān)持長時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動手“實(shí)踐”，由扶到放，到綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過活動理解知識、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。
教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究活動，從活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識是實(shí)踐出來的，而不完全是聽來的。
大學(xué)是嶄新的學(xué)習(xí)，每個人對各學(xué)科各課程學(xué)習(xí)的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)深度的考察又注意學(xué)習(xí)廣度的考察。
摘要：依據(jù)應(yīng)用型本科對人才培養(yǎng)的要求，分析了無機(jī)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段、成績評定等方面存在的問題，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、科學(xué)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了有益的探索，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和教學(xué)質(zhì)量的提示。
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績評定
應(yīng)用本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在課程的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)課程是應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，該課程內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學(xué)等，是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生早期接觸實(shí)訓(xùn)課之一，對學(xué)生良好實(shí)訓(xùn)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作的具有重要意義。
一、目前無機(jī)化學(xué)課程存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容選取偏重夠用和實(shí)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重基礎(chǔ)動手能力的培養(yǎng)，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)，因此非常有必要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與完善。2.課程內(nèi)容構(gòu)建不合理無機(jī)化學(xué)課程知識點(diǎn)繁多且抽象，理論授課30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)授課30學(xué)時(shí)，要完成全部教學(xué)內(nèi)容顯然是不可能的，所以就要對內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對相對較深的理論內(nèi)容不做涉及。且實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)計(jì)型及綜合型項(xiàng)目少，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利。3.教學(xué)方法與手段陳舊目前無機(jī)化學(xué)教學(xué)采用多媒體加黑板的方式，普通內(nèi)容采用PPT播放，重難點(diǎn)黑板板書詳細(xì)講解，這種模式可以對重難點(diǎn)詳細(xì)講解，突破重難點(diǎn)，但對學(xué)生吸引力有限，而且有些抽象的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果不理想。且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論講解分開進(jìn)行，教師先對理論進(jìn)行講解，再安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理實(shí)一體化沒有完全體現(xiàn)。4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，化學(xué)基本理論知識差，實(shí)驗(yàn)操作能力為零，且沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中，開小差、說話、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在實(shí)訓(xùn)操作中不能嚴(yán)格按照教師示范及要求進(jìn)行，存在糊弄偷懶的情況。
二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的改革和探索
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建針對性強(qiáng)課程內(nèi)容依據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程培養(yǎng)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，以后續(xù)課程及企業(yè)實(shí)際需要為依據(jù)刪減掉原子結(jié)構(gòu)及分子雜化軌道理論等復(fù)雜深奧的內(nèi)容，對于簡單且貼近生活的內(nèi)容如氣體液體固體的性質(zhì)，采用學(xué)生自學(xué)后提交作業(yè)或論文，教師打分的形式節(jié)約課堂授課學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇時(shí)減少驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如增加粗鹽的提純、廢舊電池中金屬鋅的提取等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高學(xué)生分析設(shè)計(jì)能力及動手能力。2.改革教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量授課過程中采用多種形式的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，對一些適合制作成微課的知識點(diǎn)制作成微課展示，更加生動形象直觀，學(xué)生接受效果好。增加學(xué)生在課堂上的參與度，理論內(nèi)容中較簡單的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，如化學(xué)反應(yīng)速率采用提前分組，學(xué)生以小組為單位提交PPT作品，在課堂上進(jìn)行展示評比，這種方式可以有效的提高學(xué)生參與積極性，變被動聽為主動學(xué)，學(xué)生在收集資料的同時(shí)，加深對知識的理解，且記憶效果更好，同時(shí)還可以提高學(xué)生收集材料、分析問題的能力。給學(xué)生適度制造緊張感，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中對基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目如分析天平的使用、移液管的使用，教師提前制作好的微課視頻，學(xué)生自學(xué)后上課時(shí)參加課堂考察，這種方式可以使學(xué)生具有一定的緊張感，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握操作要領(lǐng)，實(shí)踐證明采用這種教學(xué)形式比教師講解后學(xué)生操作掌握程度更好。3.增加過程性考核比重，科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績無機(jī)化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在實(shí)訓(xùn)過程中有的同學(xué)為了得到好的成績篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題避而不談，更不會去思考錯誤的原因和改進(jìn)的措施，長久以往對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成非常不利，在考核指標(biāo)中增加過程性考核比重，減少結(jié)果評價(jià)是預(yù)防這一現(xiàn)象發(fā)生的有效措施，學(xué)生最終的成績由平時(shí)成績（50%）、實(shí)訓(xùn)操作成績（20%）、理論考試成績（30%）所組成，增大過程性考核，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能，比較公正客觀合理。綜上所述，無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高等缺點(diǎn)，如何適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量是代課教師亟待解決的問題，筆者在幾年的教學(xué)工作中從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段和成績評定都進(jìn)行了有益的探索，有了一定的進(jìn)步，整體取得了較好的效果。
作者：施曉婷 閆碧瑩 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.1自我展示
無機(jī)化學(xué)教學(xué)共兩個學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團(tuán)隊(duì)所有成員參加，時(shí)間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點(diǎn)的話題等。演講時(shí)間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解。由于演講成績?nèi)F(tuán)隊(duì)成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團(tuán)隊(duì)成員之間都會積極準(zhǔn)備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團(tuán)隊(duì)成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
1.2學(xué)生授課
每學(xué)期選出部分無機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分配給各個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)長組織本隊(duì)成員對分配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質(zhì)疑，還需要進(jìn)行合理的擴(kuò)展，授課時(shí)間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過程中對知識點(diǎn)準(zhǔn)確性的把握。我們以學(xué)生主講的無機(jī)化學(xué)理論課程設(shè)計(jì)為例:課前需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進(jìn)行合理的知識擴(kuò)展;③進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進(jìn)行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準(zhǔn)確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識要點(diǎn)，并對學(xué)生的授課情況做簡要的短評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過程中鍛煉了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過程對授課學(xué)生知識準(zhǔn)備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗(yàn)和鍛煉。
1.3撰寫科研小論文
鼓勵學(xué)生實(shí)時(shí)檢索無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫的論文報(bào)告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個團(tuán)隊(duì)選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時(shí)間(每學(xué)期選擇一個休息日)進(jìn)行論文匯報(bào)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻(xiàn)檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場競爭力。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性
2.1知識擴(kuò)展
化學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)是具有師范性，大學(xué)生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中注重知識的擴(kuò)展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，本教研室教師會在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時(shí)，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點(diǎn)介紹科研思想。因?yàn)榭蒲谐晒麨樽约旱睦蠋熝芯克茫栽谶M(jìn)行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠(yuǎn)，從而可以激勵他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
2.2開放實(shí)驗(yàn)室
此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期本科實(shí)驗(yàn)室開放兩次，開放時(shí)間在期中，因?yàn)榇藭r(shí)，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和無機(jī)化學(xué)理論知識體系已相對完善，能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)活動。參與開放實(shí)驗(yàn)室活動的同學(xué)要先遞交“申請書”，申請中寫明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至成功達(dá)到設(shè)計(jì)目的。每學(xué)期活動的內(nèi)容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學(xué)生對做過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽質(zhì)疑，提出改進(jìn)方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實(shí)驗(yàn)或某個實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行微型化設(shè)計(jì);③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及教學(xué)對學(xué)生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實(shí)踐操作性。同時(shí)還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。2.2.2開放研究生實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)、勤思考、愛提問的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國內(nèi)外科研文獻(xiàn)的檢索方法、熟讀科研文獻(xiàn)、了解無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點(diǎn)、掌握無機(jī)合成技術(shù)、掌握無機(jī)化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目。目前每年都有部分本科生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要申報(bào)者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標(biāo)、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強(qiáng)，而且在未來選擇研究生報(bào)考專業(yè)時(shí)的目標(biāo)更明確。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；無機(jī)化學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新模式
1引言
無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新知識，對思維邏輯的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。因此教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。對無機(jī)化學(xué)的原理和基礎(chǔ)知識、相關(guān)技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學(xué)院校對教育進(jìn)行深化改革，教師應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，對無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等進(jìn)行改革。
2無機(jī)化學(xué)課程的意義
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)是非常重要的，對于大一新生來說，他們的學(xué)習(xí)方式就是延續(xù)了高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是學(xué)生就會過于依賴教師的講授，對于一些課程需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要對本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就會專心聽課，做好課堂筆記。在大學(xué)的教材中涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生分不清楚主次關(guān)系。在大學(xué)的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學(xué)生要是理解能力比較差應(yīng)該在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且要獨(dú)立完成課后作業(yè)，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該對課外讀物進(jìn)行閱讀[1]。對于無機(jī)化學(xué)課程來說，主要是結(jié)合自身的特點(diǎn)，化學(xué)所涉及的知識點(diǎn)及化學(xué)元素比較復(fù)雜，學(xué)生不容易抓到知識重點(diǎn)，教師所強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)，學(xué)生才能進(jìn)行深刻的記憶，并且要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，學(xué)生要學(xué)會在化學(xué)平衡中所蘊(yùn)含著的哲學(xué)思想。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和訓(xùn)練性，這個也是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生從事檢驗(yàn)領(lǐng)域必備的基本技能。在無極化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生一定要做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、弄懂原理、仔細(xì)操作、詳細(xì)總結(jié)等，因此檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣[2]。
3試析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)存在問題及作用
3.1常見的問題
在院校教學(xué)中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于無機(jī)化學(xué)又是一門要求較高學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)中并沒有取得理想的效果，在教學(xué)中很多教師都是采用書本教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不能全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，然而學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這是一個很大的問題，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會需要大量的復(fù)合型人才，因此創(chuàng)新的教學(xué)模式和引進(jìn)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是目前教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)[3]。
3.2無機(jī)化學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用
高等學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的困難，不能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)電腦場景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。簡單的對器材進(jìn)行組裝和線路的檢修。在實(shí)驗(yàn)中避免對下次實(shí)驗(yàn)中犯下同樣的錯誤，學(xué)生只能通過書本上的知識進(jìn)行操作，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)操作方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不斷的動手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動手能力，對錯誤的地方加深理解。實(shí)驗(yàn)不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)效率，學(xué)校就不會受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)中要明確電腦軟件的指令，減少沒有必要的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，通過電腦的啟動能夠快速地完成準(zhǔn)備工作，可以大大減少學(xué)校工作量。
4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式的改進(jìn)措施
4.1設(shè)置每節(jié)課導(dǎo)語
教師要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，在上課之前應(yīng)該應(yīng)用淺顯易懂的課前導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學(xué)生能夠意識到這個感性認(rèn)識，教師應(yīng)該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學(xué)中與緩沖相關(guān)的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應(yīng)該對相關(guān)元素進(jìn)行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內(nèi)有許多催化酶都是含有很多復(fù)雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應(yīng)用中的重要性，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。
4.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序
在實(shí)際操作的過程中，需要老師制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在上課之前，對于仿真技術(shù)教師要進(jìn)行多次論證，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，努力做好上課準(zhǔn)備。順利開展教學(xué)模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學(xué)模式，因此，仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學(xué)生才能有效發(fā)揮自身的實(shí)力。學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會的需求，繼而更加的努力學(xué)習(xí)知識。
4.3突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
在上課的過程中，教師應(yīng)該注意授課的精選內(nèi)容，對相關(guān)思路進(jìn)行理清，同時(shí)對相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行整理。對于簡單的知識，很容易被學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生自己閱讀或者從簡講解。但是對于難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該側(cè)重進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解無機(jī)化學(xué)的理念和原理，并且要對化學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行延伸。無機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容就是原子結(jié)構(gòu)，這個知識點(diǎn)比較難，如果沒有進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，很難懂。實(shí)施教學(xué)中教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的播放讓學(xué)生全面了解新科學(xué)技術(shù)，從而大大提高學(xué)生的求知愿望。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全可以自己解決問題，并且促進(jìn)學(xué)生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關(guān)系，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，這樣能夠更好幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等的交流。大學(xué)生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應(yīng)該制定教學(xué)的目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學(xué)方式，來突出知識的重點(diǎn)。把教學(xué)知識融入到學(xué)生的身心中，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。同時(shí)，還要給學(xué)生留出自己的空間交流問題，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
5結(jié)語
我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場”，疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績評價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。
2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述
我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對量的不同會影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。
3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的錯誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個知識點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
3.3對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時(shí)不注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評成績中體現(xiàn)。我們對此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識
等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績評價(jià)方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。
4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0113-02
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)也是一門面向全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐類課程。
本課程由傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合而成，既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課緊密聯(lián)系，具有自己獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法。該課程突破了四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架的限制，按化學(xué)學(xué)科的整體性在化學(xué)一級學(xué)科的層面上安排教學(xué)過程。通過本實(shí)驗(yàn)課程的開展，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且增強(qiáng)了基本知識運(yùn)用能力和基本研發(fā)能力的培養(yǎng)；加深了對所學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程及相關(guān)課程的理論知識的綜合理解與應(yīng)用；同時(shí)，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐課程以及畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮理論與實(shí)踐之間的重要橋梁作用。
1 課程內(nèi)容的改革
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以“化學(xué)”一級學(xué)科為平臺，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程教學(xué)新體系，徹底改變了原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，建立了“一體化、三層次、四模塊”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
1.1 重組化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各學(xué)科之間的相互滲透。一方面，學(xué)科之間的界限有時(shí)不再分得那么清楚，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)開設(shè)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也極大程度地影響了學(xué)生的積極性；另一方面，社會需要基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，從整體考慮，各學(xué)科適當(dāng)?shù)亟徊嫒诤希欣趧?chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在一級學(xué)科的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行重新組合、優(yōu)化，確立了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)現(xiàn)了學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)內(nèi)容、學(xué)管理、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)資源的5個統(tǒng)一，形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。按照基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)——綜合型實(shí)驗(yàn)——研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)“三個層次”開設(shè)實(shí)驗(yàn)。整個基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分成無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)“四模塊”。各個模塊之間既相互交叉，有機(jī)地結(jié)合成一體，又相互獨(dú)立，各自有著本身的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 全方位的課程建設(shè)與改革
在繼承原4門實(shí)驗(yàn)課程教改成果的基礎(chǔ)上，更新內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)體系，按基礎(chǔ)訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——創(chuàng)新訓(xùn)練三層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；從基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練三個層次，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和素質(zhì)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)教材；課堂上采用音、視頻教學(xué)素材，用討論的方式進(jìn)行教學(xué)；從教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上，抓住合成與表征這條主線循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜逐步提高，使課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
1.3 綠色化學(xué)的理念貫穿整個化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)對人類作出巨大的貢獻(xiàn)，也對人類健康和生活環(huán)境帶來負(fù)面影響。因此，對于低年級的學(xué)生來說，在實(shí)驗(yàn)過程中始終貫穿綠色化學(xué)的理念。
1）選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量采用無毒的化學(xué)試劑，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與使用，減少對環(huán)境的污染。如鐵礦的分析采用無汞定鐵法，盡量少用洗液、鉛等有害物質(zhì)。
2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化。實(shí)驗(yàn)過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象的情況下，所用試劑的量盡量減少。通過多次實(shí)踐，取得一定的成果，有些研究成果還在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到推廣。
3）處理或回收有害物質(zhì)，如將有毒的汞、鉛變?yōu)闊o毒硫化物；致癌物重鉻酸鉀回收為無害的鐵磁性材料；回收電池中的二氧化錳為碳酸錳。
1.4 依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)
充分利用校級重點(diǎn)學(xué)科、山東省“十二五”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、德州學(xué)院分析測試中心等平臺資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。
2 課程改革的效果
通過大量的教學(xué)研究與改革和改革成果的應(yīng)用和實(shí)踐，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方法和手段，建立了適合本校實(shí)際的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。
2.1 構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容新體系
在化學(xué)一級學(xué)科的平臺上，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照力求先進(jìn)性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，研究探索適合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況的、較為完整的、有一定特色的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。
1）對原來四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；
2）在基本操作訓(xùn)練、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師重新編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充實(shí)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；
3）注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合起來，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；
4）每個實(shí)驗(yàn)?zāi)K都提供一定數(shù)目的課內(nèi)選做和課外選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)興趣濃厚和學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，早期接受科學(xué)研究和開發(fā)應(yīng)用意識。
2.2 實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合
依托重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、分析測試中心等平臺資源，發(fā)揮學(xué)科群體優(yōu)勢，高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科間的相互滲透融合。
2.3 拓展了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的外延
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門對鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力至關(guān)重要的實(shí)踐類課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠更深刻地理解所學(xué)過的理論知識，對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。學(xué)生可以更快地適應(yīng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是其他二級化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所無法替代的。由于本課程的培養(yǎng)基礎(chǔ)，連續(xù)在2009、2010、2011三屆山東省實(shí)驗(yàn)技能大賽中獲一、二、三等獎各3項(xiàng)；獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文2篇。
此外，化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極的帶動作用，注重學(xué)科前沿知識的介紹，在近幾年的大學(xué)生科技文化競賽，在全國大學(xué)生節(jié)能減排、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等社會實(shí)踐與科技競賽活動中，獲全國三等獎3項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高職院校 能力本位 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國招生制度的改革和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃S之而來的問題就是高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差別愈發(fā)明顯。部分學(xué)生入學(xué)前化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而現(xiàn)階段我國高職院校化學(xué)系開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，基本上沿用了綜合性大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，即四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)），偏重于教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論驗(yàn)證，未能因生制宜，對職業(yè)崗位所需能力的培養(yǎng)未形成更有力的幫助。對此，筆者認(rèn)為，高職化學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)以能力本位作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，注意課程的實(shí)用性，突破以學(xué)科為中心的教學(xué)課程體系和學(xué)時(shí)安排，使其與職業(yè)教育的目標(biāo)和功能更加相符。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材系列化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科課程建設(shè)工作的重要組成部分。為更好地適應(yīng)高職院校能力本位和職業(yè)教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課，在借鑒現(xiàn)有優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)的分類進(jìn)行取舍、編排，即：定性技術(shù)、定量技術(shù)、分離純化技術(shù)、合成反應(yīng)技術(shù)、特殊實(shí)驗(yàn)技術(shù)。比如：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本操作中的蒸餾、重結(jié)晶、萃取、色譜法等，歸屬到“分離純化技術(shù)”中；無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的稱量、液體體積度量及定量分析儀器操作都?xì)w屬到“定量技術(shù)”中；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的熱力學(xué)、動力學(xué)等可作為“特殊實(shí)驗(yàn)技術(shù)”單列。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的系列化編排突出了三方面特征：第一，系統(tǒng)性和完整性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系中的五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)完全覆蓋了原有教材中涉及的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。第二，技術(shù)性和實(shí)用性。通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理取舍，優(yōu)先選入與生產(chǎn)實(shí)際、崗位專業(yè)能力要求聯(lián)系密切的內(nèi)容，少選、不選或代之以新的實(shí)驗(yàn)案例，突出實(shí)用性，有助于培養(yǎng)畢業(yè)生的應(yīng)用能力。第三，節(jié)省課時(shí)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線整合教學(xué)內(nèi)容，可以有效地避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，能節(jié)省課時(shí)30%左右，這對于解決高職院校課時(shí)緊張的問題具有重要意義。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化
加強(qiáng)高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須堅(jiān)持三個“規(guī)范”。
第一，課前預(yù)習(xí)規(guī)范化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)操作步驟、所用儀器及相關(guān)注意事項(xiàng)做到心中有數(shù)，這樣能有效地避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
第二，操作過程規(guī)范化。要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巡視，尤其要注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在玻璃器具使用、滴定分析、實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范操作。同時(shí)要把好實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)，嚴(yán)禁學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，蒙混過關(guān)，驗(yàn)收合格后方可允許學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室。這樣可使學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，逐步培養(yǎng)起基本的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
第三，實(shí)驗(yàn)考核規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，在高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課間練習(xí)評定實(shí)驗(yàn)課成績的做法，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法以客觀地反映學(xué)生基本操作和基本技能的掌握情況。如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可采用課時(shí)成績與操作考試綜合評估相結(jié)合的評分方式，由學(xué)生抽簽確定實(shí)驗(yàn)題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1.5至2小時(shí)間）完成實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再由監(jiān)考教師評分。對高年級學(xué)生則可以采用評語式評分方式，給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，思考后提出實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施，以科學(xué)論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化
在依照實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線整合設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的同時(shí)，在具體教學(xué)過程中也應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以能力本位為教育目標(biāo)，遵循學(xué)生能力發(fā)展的客觀規(guī)律，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由淺及深地開展多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第一階段，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，是培養(yǎng)化學(xué)系學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，自然也就談不上綜合甚至創(chuàng)新了。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生從宏觀上對化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成一個整體的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，基本操作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
第二階段，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂“綜合性”，是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用等多方面的綜合。融合多種信息的實(shí)驗(yàn)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的理解能力、實(shí)驗(yàn)方案的執(zhí)行能力及基本實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用能力。比如：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程《凝固點(diǎn)降低法測定摩爾質(zhì)量》，其中包含有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器安裝、冷劑配制、溫差儀的使用及冷卻曲線、數(shù)據(jù)處理等多項(xiàng)內(nèi)容，需要試驗(yàn)者手眼腦并用，對檢查和針對性提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能技巧都有著明顯的幫助作用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出專業(yè)特色，與職業(yè)技能的培養(yǎng)有效對接。教師也可以通過“工業(yè)用水總硬度及鈣鎂硬度測定”、“自來水中氯、溴、碘含量測定”等貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)題目，提高學(xué)生儀器設(shè)備操作的規(guī)范性。
第三階段，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)老師還可以提出實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究鉆研。
總之，為建設(shè)具有高職教育特色和能力本位的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，我們就要敢想、敢做，加大課程資源庫建設(shè)力度，同時(shí)更加注重教學(xué)過程與職業(yè)能力培養(yǎng)的對接，從方法、知識、能力多方面培養(yǎng)市場緊缺的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對不同學(xué)科、專業(yè)和適用對象，教材知識體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個基礎(chǔ)知識平臺，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語言形象生動，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對工科化學(xué)的認(rèn)識和了解，還將曹錫章等主編的《無機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段
在實(shí)際的教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對“工科化學(xué)”課程的專業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識記的知識點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過講解、板書、提問、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)培養(yǎng)方案，對所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對工科化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，加深了學(xué)生對教材中的核心知識的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
2.積極開展互動教學(xué)，活躍課堂氣氛
根據(jù)工科化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。課堂上，筆者會針對教材上相關(guān)的知識，常常向?qū)W生設(shè)定問題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類”；講到新材料的分類時(shí)，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來課堂氣氛十分活躍。這種互動教學(xué)方式使學(xué)生對工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也隨之增強(qiáng)，對教材中的基本知識點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。
3.及時(shí)進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問題
考慮到要在48個學(xué)時(shí)內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中很緊湊地按照教學(xué)計(jì)劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒有充足的時(shí)間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的問題。為了能讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問題，筆者每周專門安排一次課后答疑。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會，會把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過程中遇到的困惑整理出來讓老師做答。通過這種方式，學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。
4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語言表達(dá)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽講”，在講課過程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)內(nèi)容被動學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會，即使偶爾被提問，也會因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。大學(xué)的三尺講臺，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個講臺得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺講解的機(jī)會，學(xué)生就能夠深刻體會站在講臺上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡潔明了的語言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺之前，課前會做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識傳遞給其他學(xué)生，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類、氫能源等，沒有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個學(xué)時(shí)讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺講解。從4~5名同學(xué)上講臺講解的情況來看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問，共同參與問題的討論。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來畢業(yè)時(shí)能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會。
三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果
在整個教學(xué)活動中，考核環(huán)節(jié)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力。而新能源材料與器件專業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個化學(xué)意識，在以后遇到相關(guān)問題時(shí)能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)生掌握知識點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果，筆者對該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績的10%，課程小論文成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占10%，期末試卷卷面成績占成績的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評成績=卷面+平時(shí)+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握情況，同時(shí)可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，最終期望能夠全面反饋出這門課程的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動課設(shè)置的目的來選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說來，其各類課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：
在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，必修課內(nèi)容（化學(xué)Ⅰ）側(cè)重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。宜選擇那些最基儲最重要的化學(xué)知識，使學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)保持相對完整，使學(xué)生在知識、技能、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面得到全面提高。
對化學(xué)基本概念和原理，側(cè)重于定性介紹，并注意適當(dāng)滲透現(xiàn)代化學(xué)觀念，重點(diǎn)介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)及其變化規(guī)律等；對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區(qū)，側(cè)重于一些典型性、規(guī)律性、實(shí)用性、先進(jìn)性知識的介紹，尤其要注意聯(lián)系現(xiàn)代社會生活實(shí)際，如環(huán)境保護(hù)、能源、材料、衛(wèi)生，健康等，并注意適當(dāng)反映化學(xué)發(fā)展的趨勢和科技新成就；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)適當(dāng)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程內(nèi)容中所占的比率，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益；對于化學(xué)計(jì)算，則以有關(guān)摩爾的計(jì)算為重點(diǎn)，并適當(dāng)降低綜合計(jì)算題的難度。
總之，必修課突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性；注意用先進(jìn)的科學(xué)知識充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但又要在學(xué)生的可接受性上下功夫。
在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及優(yōu)良品質(zhì)；并注意介紹化學(xué)知識在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與社會發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問題等。
必選課（化學(xué)Ⅱ）內(nèi)容的選擇，更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)一步拓寬他們的化學(xué)視野，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)Ⅱ（上）的內(nèi)容與化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容密切相關(guān)，但比化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容適當(dāng)拓寬加深。化學(xué)Ⅱ（下）的內(nèi)容較以往有較大的突破，意在選擇一些適宜的專題型研究課題，以課題形式綜合組織各單元內(nèi)容，將化學(xué)理論、元素化合物知識與實(shí)驗(yàn)等融合為一體，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還了解化學(xué)研究的方法。注重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能在較高的起點(diǎn)上，對中學(xué)所學(xué)的知識起歸納、整理、提高的作用。課題舉例如下：物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的衍變晶體結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系無機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律初探化學(xué)反應(yīng)與能量聯(lián)合制堿法及合成氨適宜條件的選擇一些有機(jī)物的合成思路和方法未知物的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究高中一、二、三年級都可開設(shè)任選課。總起來講，任選課內(nèi)容可分為二類：一類為學(xué)術(shù)性的，則可適當(dāng)拓寬加深學(xué)生的知識，如實(shí)用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；另一類可側(cè)重于適當(dāng)滲透職業(yè)教育因素，為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)作準(zhǔn)備，如化學(xué)分析、小化工生產(chǎn)等；第三類可與相關(guān)學(xué)科一起開設(shè)綜合課，如環(huán)境保護(hù)、人防知識等。任選課為考查科目，也可采用學(xué)分制。
活動課內(nèi)容可以結(jié)合本地區(qū)和各校的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛好等靈活選擇，其內(nèi)容的范圍大致有以下幾個方面：開展化學(xué)興趣小組活動和家庭小實(shí)驗(yàn)；參觀廠礦、科研單位以及科技展覽；對當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)、環(huán)境保護(hù)及污染、農(nóng)藥和化肥的使用和保管，以及衛(wèi)生保健等情況進(jìn)行社會調(diào)查和研究；舉辦專題講座和論文報(bào)告會；開展化學(xué)競賽。
關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才
應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院校或師范院校利用理科優(yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實(shí)踐的重大課題。
北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實(shí)踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，以理工同強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科推進(jìn)專業(yè)建設(shè)
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時(shí)考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。
培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強(qiáng)的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“新危險(xiǎn)化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強(qiáng)勢的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊(duì)伍
1.建設(shè)亦理亦工的師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是育人的保障。我們堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強(qiáng)的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強(qiáng)的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時(shí)，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進(jìn)修等多種方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。
2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實(shí)踐中培養(yǎng)師資隊(duì)伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項(xiàng)目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實(shí)際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個國家級項(xiàng)目以及企業(yè)委托項(xiàng)目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊(duì)伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。
3.多種方式增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實(shí)師資隊(duì)伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實(shí)踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)，為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實(shí)踐機(jī)會。這些措施的實(shí)施，使教師能夠了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。
師資隊(duì)伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人。“超分子結(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊(duì)被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被批準(zhǔn)為首批國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案
基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強(qiáng)化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。
其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計(jì)算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理等被評為國家精品課程，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。
依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊(duì)伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽(yù)。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗(yàn)基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報(bào)告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機(jī)功能材料設(shè)計(jì)與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。
四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺
1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實(shí)例，強(qiáng)化理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺，強(qiáng)化工程意識。依托化工原理、電工電子和機(jī)械工程三個北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，開設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等理論與實(shí)踐課程，使學(xué)生具有進(jìn)行應(yīng)用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。
論文摘 要：本文結(jié)合高校教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和探討了如何制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。并以無機(jī)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)”一章為例，詳細(xì)論述了制作理念、技術(shù)手段、實(shí)踐效果及注意事項(xiàng)，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件成為優(yōu)化教學(xué)效果的一種有效手段。
20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，人類社會進(jìn)入了信息時(shí)代。靈活、迅速、信息量大的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）課件已廣泛地應(yīng)用在教育活動之中。
化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成及其性質(zhì)的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。要想學(xué)好化學(xué)，必須從微觀粒子入手來研究宏觀物質(zhì)世界。但是決定宏觀物質(zhì)性質(zhì)的微觀粒子如原子、離子、分子，是看不見摸不著的。在講述無機(jī)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，教師很難把分子結(jié)構(gòu)以及分子是如何由原子形成的過程講清楚。“分子結(jié)構(gòu)”一章既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，筆者利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點(diǎn)，將聲音、圖像、圖形、視頻等信息融為一體，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等軟件，對這一章的課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與制作。
一、用視頻加動畫形式展現(xiàn)宏觀物質(zhì)與微觀粒子的區(qū)別
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一堂新課，導(dǎo)課很關(guān)鍵。如何展現(xiàn)宏觀與微觀的區(qū)別，把學(xué)生帶入微觀世界是制作該課件遇到的第一個技術(shù)問題。單純用動畫與實(shí)際相脫離，不能起到良好的教學(xué)效果。因此設(shè)計(jì)了由宏觀大海到一滴水、再到水分子的漸變方式來實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的質(zhì)的飛躍。首先采用PREMIERE設(shè)計(jì)了一段大海的視頻，再用FLASH手段引入一個放大鏡，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。然后提出問題：一滴水是由多少個水分子構(gòu)成的？經(jīng)過和學(xué)生互動計(jì)算，然后給出答案。
經(jīng)過以上處理，既利用了視頻的真實(shí)性、直觀性，又利用了動畫的可變性。視頻時(shí)間不超過2分鐘，避免了由于太長而淡化了教師的作用。該課件畫面清楚簡潔，突出主題，形成了合理的教學(xué)過程，達(dá)到了利用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果的目的。使“分子結(jié)構(gòu)”一章的導(dǎo)課收到了意想不到的教學(xué)效果，一下子吸引住了學(xué)生的眼球，把學(xué)生短時(shí)間內(nèi)帶入微觀世界，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
二、利用FLASH等軟件制作原子軌道形成分子軌道的過程
要想增加課件的含金量，創(chuàng)作腳本是制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此選取的教材內(nèi)容很關(guān)鍵。在“分子結(jié)構(gòu)”一章中，原子軌道形成分子軌道的過程是非常重要的內(nèi)容，制作課件的腳本內(nèi)容必須是具有代表性的，因此我們選取了以下3個范例。
1．氫分子的形成。在用現(xiàn)代價(jià)鍵理論講述氫分子如何由氫原子形成時(shí)，書中有一個氫分子能量與核間距關(guān)系曲線平面圖，利用此圖來講述兩個從無窮遠(yuǎn)處靠攏的氫原子，只有滿足自旋方向相反才能形成氫分子，從而揭示分子的形成實(shí)質(zhì)。整個由原子形成分子的過程只能靠教師來描述，很難講清楚。為此，筆者利用FLASH手段制作了一個動態(tài)形成過程，使整個形成過程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。動態(tài)圖中的小球可旋轉(zhuǎn)，代表不同旋轉(zhuǎn)方向的氫原子，讓自旋方向相同、相反的兩個小球分別從右側(cè)即遠(yuǎn)處靠攏同時(shí)來觀察能量的改變。為了使教師講解與演示同步進(jìn)行，可利用鼠標(biāo)滑輪調(diào)控靠攏速度、調(diào)節(jié)播放內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)需要多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了可控性。這樣有效地解決了動畫過快、學(xué)生思維跟不上、印象模糊的不足。該課件的制作充分利用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象性特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
2．σ鍵與Π鍵的形成。現(xiàn)代價(jià)鍵的基本類型有σ鍵和Π鍵，它是如何由原子軌道形成的？對稱性如何？這是教師須向?qū)W生講解清楚的兩個重要問題。由于原子軌道有著不同的形狀和伸展方向，導(dǎo)致分子軌道也有不同的形狀和伸展方向，不同軌道的對稱性也不同。書中給出的是二維平面圖，為達(dá)到形象逼真的教學(xué)效果，筆者制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段把σ鍵與Π鍵的形成過程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來。在研究Π鍵對稱形式時(shí)，沿對稱面設(shè)計(jì)制作了一個半透明鏡平面，從而使Π鍵的鏡面反對稱性（即鏡面上下分子軌道形狀一致，符號相反）一目了然，使復(fù)雜問題簡單化、直觀化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的作用得以充分體現(xiàn)。學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受了新知識，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3．N2分子的形成。按現(xiàn)代價(jià)鍵理論來說，N2分子中含有3個化學(xué)鍵，即1個σ鍵和2個Π鍵，其形狀與伸展方向均不同，原子軌道在形成分子軌道時(shí)重疊幅度也不相同。書中只有一個平面圖，過去老師在講解時(shí)，往往借助于N2分子三維立體模型，雖然很直觀，但很難表達(dá)出重疊的幅度與距離的關(guān)系以及先后順序。而這又是解釋σ鍵和Π鍵的穩(wěn)定性、說明為什么Π鍵是化學(xué)反應(yīng)的積極參與者的關(guān)鍵。截至目前，還沒有N2分子中3個化學(xué)鍵形成的三位動畫課件，制作時(shí)筆者首先把N原子的三個軌道用不同顏色加以區(qū)分，再設(shè)定坐標(biāo)軸，讓σ鍵先形成，再形成Π鍵，用按鈕控制進(jìn)程。制作時(shí)采用了3DMAX和FLASH相結(jié)合的方式，經(jīng)過多次改進(jìn)最終獲得了集科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性為一體的理想效果。當(dāng)學(xué)生看到此課件時(shí)，既興奮又驚喜。課件順利被學(xué)生所接受，彌補(bǔ)了該項(xiàng)教學(xué)課件制作空白。
三、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，制作精美的科學(xué)家小傳
化學(xué)這門學(xué)科發(fā)展歷史悠久，曾出現(xiàn)過很多卓有成就的科學(xué)家，其中不乏諾貝爾獎獲得者。因此許多化學(xué)原理及化學(xué)公式多是以科學(xué)家名字命名的。
在本章教學(xué)中，現(xiàn)代價(jià)鍵理論的補(bǔ)充和發(fā)展——雜化軌道理論，其提出者鮑林就是一位諾貝爾獎獲得者，鮑林對化學(xué)最大的貢獻(xiàn)是關(guān)于化學(xué)鍵本質(zhì)的研究及其在物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)用。他把量子力學(xué)應(yīng)用于分子結(jié)構(gòu)，把原子價(jià)理論擴(kuò)展到金屬和金屬間化合物，并發(fā)展了原子核結(jié)構(gòu)和核裂變過程本質(zhì)的理論。后來，他又向生物學(xué)方面進(jìn)軍，把化學(xué)應(yīng)用于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)，如研究了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，共發(fā)表了400多篇論文和十幾本專著。由于他在化學(xué)鍵理論研究和應(yīng)用方面的卓越貢獻(xiàn)，榮獲1954年諾貝爾化學(xué)獎。鮑林晚年致力于和平事業(yè)，于1962年又獲得了諾貝爾和平獎。他刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神將激勵我們努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
為鼓勵學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，筆者查閱了大量文獻(xiàn)，將鮑林的事跡濃縮成以上內(nèi)容介紹，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段制作成課件。在制作時(shí)，注意把對應(yīng)的文字、解說和圖像同時(shí)呈現(xiàn)，用滾動式字幕配背景音樂及圖片，同時(shí)教師用朗誦的語調(diào)在背景音樂的襯托下朗讀給學(xué)生。此情此景使學(xué)生深受感動，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。
總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作是一個需要用心并付出努力的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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1加強(qiáng)課程與專業(yè)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
《大學(xué)化學(xué)》課程的積極性興趣既是學(xué)習(xí)的最好老師。能否將學(xué)生自然地引入到材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到材料化學(xué)的魅力，教師上好前言課可以說至關(guān)重要。新生上第一門專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，一般都充滿好奇與渴望。教師若照本宣科、泛泛而談，學(xué)生只能按圖索驥，被動接受教材上的受死知識，他們大多興味索然甚至大失所望。教師若能獨(dú)辟蹊徑，借助多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生合理展示人類自古至今、特別是近年來材料科學(xué)界發(fā)展的新成就，如金剛石、寶石、發(fā)光材料、功能奇異的C60、N60、C90(目前報(bào)道的最小的碳納米管［3］)、N70、碳納米管，無機(jī)超分子，原子簇化合物，無機(jī)功能材料(如功能配合物、無機(jī)納米新材料與功能材料)，納米陶瓷、磁性、催化劑、氣敏及傳感材料等。事實(shí)上，這些五彩繽紛、性能奇特、形貌特異的材料大多可通過即將學(xué)習(xí)的《大學(xué)化學(xué)》課程的相關(guān)知識來制備、合成，而并不是遙不可及、的高端技術(shù)。通過這種方式，則深深吸引學(xué)生的目光，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生因此也能了解學(xué)習(xí)好《大學(xué)化學(xué)》課程的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和信心。在各章節(jié)的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)把其相關(guān)知識點(diǎn)與材料的合成、性能研究等密切聯(lián)系起來。比如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)部分的知識時(shí)，我們在這一塊的講授就與其他專業(yè)的授課明顯不同，盡可能地把常見晶體(如NaCl、CsCl、ZnS、CaF2、K2S、CaTiO3、TiO2、Al2O3、MgAl2O4、Fe3O4、Co3O4、AgCl、AgI等)的晶體類別、空間結(jié)構(gòu)等向?qū)W生講解闡述清楚，為其學(xué)習(xí)常見無機(jī)化合物、無機(jī)材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
講授法教學(xué)仍然是目前多數(shù)課程所用的最基本的教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢，即教師能連貫地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，并配合其它方法，可將基本概念、基本原理及相關(guān)課程知識傳授給學(xué)生。教授法運(yùn)用得當(dāng)，不僅能將講授內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)而準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，而且還能很好地突顯講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中若自始至終均采用這一方法，學(xué)生極易疲勞，產(chǎn)生厭倦甚至煩躁的心理。事實(shí)上，有些教師一直喜歡滿堂灌和填鴨式教學(xué)，教師在課堂上洋洋灑灑、痛痛快快地大講特講，卻完全忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。這種教學(xué)，只是教師知識的傾瀉，而不是傳授，其結(jié)果是教師教得非常累，學(xué)生聽得更累，因而教學(xué)效果往往顯得特別差。在近幾年材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對《大學(xué)化學(xué)》課程的授課評價(jià)中我們可以清楚地看到，學(xué)生對那些采取滿堂灌式教學(xué)的教師微詞頗多，普遍要求采用靈活多樣的教學(xué)方法，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我系《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，我們都十分重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、更新和教學(xué)方法的改革。我們都視其為課程能否鮮活生動的源泉。首先，我們確立了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念，以學(xué)生最大程度掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)。如果把教師作為工程師或技術(shù)工人，那么學(xué)生將可看成為其加工的“產(chǎn)品”。“產(chǎn)品”質(zhì)量的優(yōu)劣，能否贏得市場，是檢驗(yàn)作為教師教學(xué)質(zhì)量是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn)，必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)上，教師要積極引導(dǎo)，在十分融洽的環(huán)境下合理有序地向?qū)W生傳授知識，并能激起學(xué)生的求知欲，使其在課后有進(jìn)一步跟蹤并深入研究的渴望。其次，為更好地傳授知識，改革教學(xué)方法，要采用靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，使學(xué)生以最直接、最有效的方式獲得知識。比如，在課前，教師要布置任務(wù)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過多種途徑了解有關(guān)課題的成就以及最新發(fā)展動態(tài)，以吸引學(xué)生的注意力，讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，以多媒體教學(xué)為主，必需的板書為輔;以探討和學(xué)生參與教學(xué)作為主線，以教師補(bǔ)充和更正作為輔線;以經(jīng)典基礎(chǔ)知識的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，以相關(guān)科學(xué)前沿知識的穿插為輔助內(nèi)容。課后，學(xué)生以完成經(jīng)典題目作業(yè)為主要鞏固課程內(nèi)容的方式，以查閱相關(guān)知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和撰寫課程小論文來擴(kuò)大視野，等等。《大學(xué)化學(xué)》課程理論眾多，在有限的課時(shí)里讓學(xué)生牢固掌握眾多理論，難度較大。我們主要通過精選教學(xué)內(nèi)容，采用精講、精練的方式，理論與實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)前沿介紹與教師的科研課題相結(jié)合，深入簡出，形象生動地向?qū)W生進(jìn)行傳授。通過具體的材料合成與應(yīng)用示例，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，加深《大學(xué)化學(xué)》與材料化學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣。
3轉(zhuǎn)變課程的管理機(jī)制
課程管理機(jī)制的建立與課程改革相適應(yīng)，課程管理機(jī)制的優(yōu)劣將直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量。課程改革的深入開展應(yīng)是課程教學(xué)管理的核心內(nèi)容，我們應(yīng)積極探索新的教學(xué)理念，大力開展創(chuàng)新教育，逐步推進(jìn)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。第一，我們要求《大學(xué)化學(xué)》課程教師都要進(jìn)行教學(xué)研究，特別注重課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)細(xì)節(jié)方面的探索與研究。通過對課堂教學(xué)過程、特別是教學(xué)細(xì)節(jié)等方面的研究，讓教師更加重視教學(xué)規(guī)律。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的誠信教育和情感交流，培養(yǎng)師生感情，幫助學(xué)生正確掌握求知觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和知識品德，還要增進(jìn)學(xué)生服務(wù)于社會的意識和責(zé)任感。第三，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向式教學(xué)向雙向式教學(xué)轉(zhuǎn)變。第四，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，盡快由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保芍R的“儲備者”向知識的“傳播者”轉(zhuǎn)變。教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，逐步實(shí)現(xiàn)深層次創(chuàng)新，使自己成為一個教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐的開拓者和研究者，崇尚科學(xué)，崇尚學(xué)術(shù)。第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。我們主要通過教學(xué)督導(dǎo)、教研室聽課與評教、院領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課以及學(xué)生期中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等方式來提高課堂教學(xué)的管理與監(jiān)督機(jī)制。第六，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的獎懲機(jī)制。對本課程學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵甚至獎勵，樹立模范。對那些不愛學(xué)習(xí)、偷懶疲沓的學(xué)生要及時(shí)教育、激勵以及必要的課程懲罰，如閱讀幾篇科學(xué)論文，撰寫小論文等。
4加大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是關(guān)乎國家和民族昌盛興旺的靈魂和永不衰竭的動力源泉。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練兩個部分。《大學(xué)化學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有更重要的基礎(chǔ)性作用，是其他學(xué)科無可替代的。因此，結(jié)合我系材料化學(xué)專業(yè)近幾年的發(fā)展，通過《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)踐，主要在以下幾個方面實(shí)施對大學(xué)生創(chuàng)新能力大力進(jìn)行培養(yǎng)。(1)教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐活動。通過教師教研和科研課題的申報(bào)與立項(xiàng)，教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)方法的改進(jìn)，教師進(jìn)行各種形式的進(jìn)修，通過指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究。帶領(lǐng)大學(xué)生參與各種競賽，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生直接服務(wù)于社會等，切實(shí)提高教師的創(chuàng)新意識和實(shí)踐活動。(2)精選并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。將大學(xué)化學(xué)課程中無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析中的相關(guān)知識緊密結(jié)合起來，盡量節(jié)省課時(shí)。(3)加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的權(quán)重，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。(4)教師進(jìn)行課題講座，通過專題研究，加強(qiáng)《大學(xué)化學(xué)》課程與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。同時(shí)，挑選一些能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行小專題報(bào)告，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行理論交流的能力。(5)積極邀請學(xué)生參與教師課題組或科研課題中來。讓學(xué)生參與教師的課題研究，不僅使學(xué)生了解科研的一般途徑，更重的是培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和素質(zhì)，能使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)不自覺地提高了科學(xué)分辯和吸收的能力。
5結(jié)語
《大學(xué)化學(xué)》作為材料化學(xué)專業(yè)首門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)術(shù)對本課程學(xué)習(xí)及掌握的程度，對其以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識影響甚大。因此，作為教師與課程管理者，應(yīng)密切關(guān)注《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)采取有效的途徑，以對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地辦好材料化學(xué)專業(yè)，為國家更多地輸送質(zhì)量過硬的高級專門創(chuàng)新人才。
作者：潘 路 鮑 霞 朱其永 單位：淮南師范學(xué)院化學(xué)與化工系
