時間：2023-01-21 18:29:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級辯論賽總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【大學辯論賽策劃書模板】
一、 活動背景：激情飛揚，辯出自我
二、 活動目的：
1，為中專生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動 提高廣大中專生的口才表達能力和交際水平
三、 活動時間：優良校風月期間(3.5～4.5)
四、活動地點：：預賽：各班教室 決賽：階梯教室
五、主辦班級：
承辦班級：
協辦班級:
六、比賽要求：
參賽隊伍：中醫藥系
辯手要求：每支隊伍由4人組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備
主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方
七、活動流程：(具體事項如有改動將另行通知)
(一)辯論資格賽
在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復賽辯題
(二)復賽：
在復賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題
(三)半決賽
在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題
八、比賽規則
(一)、 比賽程序、用時及相關要求(全場總計用時28分鐘)
1、陳詞共6分鐘
正、反方一辯發言各3分鐘
2、 攻辯階段：
(1) 正方二辯提問，反方二辯回答，雙方累計時間1分3秒
(2) 反方二辯提問，正方二辯回答，雙方累計時間1分3秒
(3) 正方三辯提問，反方三辯回答，雙方累計時間1分3秒
(4) 反方三辯提問，正方三辯回答，雙方累計時間1分3秒
(5) 正方一辯做攻辯小結，用時1分鐘
(6) 反方一辯做攻辯小結，用時1分鐘
注意：每次提問不超過15秒，每次回答不超過2秒。回答方不得以任何形式向對方提問。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，脫離比賽實際狀況的背稿要被扣分。
3、自由辯論階段共用時1分鐘，每方用時5分鐘。(雙方輪流發言，正方先開始。一方發言完畢落座后另一方方可起立發言，不得中途打擾對方發言。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分)
4、總結陳詞階段共用時4分鐘，雙方四辯總結陳詞，每方用時2分鐘。反方先開始。(辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞;脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分)
5、 公布結果，評委點評
(二)、評判標準
團體部分，以全國大專辯論賽的通行辦法為準，共3分
(1)按辯論階段評分，計2分
陳詞：3分
攻辯：4分
攻辯小結：2分
自由辯論：6分
回答觀眾提問：2分
總結陳詞：3分
(2)綜合印象分，計1分
語言風度：5分
團體配合，臨場反應：5分 每場評出最佳辯手一名，優勝隊伍一支.
(三)評分原則
1、團體部分：
(1)審題準確把握辯題內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。
(2)展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
(3)辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了;回答直面問題，有理有據。注重針對辯題正面交鋒。
(4)配合具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論時發言錯落有致，體現流動的整體意識。
(5)語言普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現國語的優美。
(6)辯風比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。
(7)形象著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。
2、個人部分：由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，給出印象分，可參考：
(1)陳詞流暢，說理透徹，用語得體;
(2)提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。
(3)臺風與辯風。
(四)勝負判定
1、每場比賽的勝負判斷由評委的綜合評定決定，分數高者獲勝(評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分，將其余分數相加取平均值，為該隊得分)
2、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負
3、單場最佳辯手只作為個人獎項的評審依據，與判斷每場勝負無關。單場最佳辯手由評委集體商議評出，不設置分數標準。
(五)點評每場比賽有一位點評嘉賓作現場點評。
九、獎項設定
一、團體獎
1、辯論賽亞軍獎(一個) 獎品：待定
2、辯論賽冠軍獎(一個) 獎品：待定
3、辯論賽季軍獎(一個) 獎品：待定
二、個人獎 1、大賽最佳辯手獎：(一個)決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎。
備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊及季軍隊頒發相應的獎狀，將會給本次大賽的最佳辯手頒發相應的證書及物質獎勵。
【附】辯論賽的注意事項：
1、在辯論時不要隨意打斷別人的話;
2、不可進行人身攻擊;
3、尊重主席及評委的評判;
4、普通話不標準的適量扣分;
5、除辯論開始一辯必須說主席、評委、大家好，其余皆可省去。
活動引言（背景）：勤儉節約是中華民族的傳統美德，然而，在我們周圍浪費現象卻越來越嚴重，出門不關燈，吃飯浪費糧，洗衣浪費水等等，越來越多的浪費現象讓我們的地球已不堪重負，目前，“光盤”行動被大力提倡，也有越來越多的人加入了“光盤”的隊伍中，這是社會的正能量，也是對傳統美德的大力弘揚，有著大學生身份的我們，更應該加強我們的節約意識。
一、活動主題：點滴生活，鑄就“三節”標兵
二、活動時間： 11月21日晚自習9、10節課
三、活動地點：JX5304教室
四、 參加人數：50人
五、活動目的： 1：提高大家的“節約意識”，積極的參與到節儉的行列中來，從“我”做起，從身邊的小事做起。
2：促進同學之間的交流，互相學習“節儉”方法。
六、 活動流程：（1）：團支書講話，緊接著以《共青團團歌》拉開活動序幕。
（2）：將1301班同學和1302班同學分為兩組，由班級選出的3個辯手進行辯論，辯論活動中正方觀點為“校園節約靠個人自覺”，反方觀點為“校園節約靠制度制約 “
（3）：播放由團支書制作的有關浪費的PPT
（4）：把班級同學進行分組，進行“節水接力賽”游戲。游戲結束后根據杯子內水的多少判斷小組的名次。
（5）：根據環節3中的游戲小組名次，依次分組，每組討論說出節儉的方法，說的最多者的小組最終獲得比賽勝利。
（6）：讓同學們上臺說一下有關節儉的想法
（7）：播放以“節約“為主題的公益片，活動結束。
八、活動負責人：朱寶斌，皇甫慧慧
九、活動經費：0元
系別：外語系
班級：應用英語13級
時間：2013年11月16日
團日活動總結
2013年11月16日，外語系應用英語專業在教室里開展了主題為“點滴生活，鑄‘三節’標兵”團日活動。十一月中旬，天氣漸冷，但仍抵擋不住同學們對活動的熱情，活動前，各個班委分工合作為活動提出各種有創意的點子，并不怕苦累，為了使同學們更好的開展這次活動，積極準備一切物資。同學們也都很積極，活動在室內舉行，通過簡短的PPT，使同學們了解到世界各地人民因缺水缺點缺糧的苦難生活，明白我們如今的生活是多么幸福，意識到浪費行為時多么可恥。從而更深刻的理解“三節”的重要性，樹立良好的生活習慣。
幻燈片結束后，我們舉行了辯題為“校園節約靠制度制約還是個人自覺”為主題的辯論賽。同學的積極配合使辯論氣氛異常活躍，也使活動推向了。通過這場辯論賽，班上的同學們能夠彼此互相了解，增強個人的口才以及節約意識。從而使班集體更加團結和諧，同學之間有了更多的了解，并在良好的辯論氛圍中不斷了解知識，促進自身方面的全面發展，才能在當今的社會中脫穎而出。
辯論賽之后，同學們對此次活動發表感想以及以后將如何節約，并把自己節約的小方法與大家分享。通過彼此的交流，大家大致了解了彼此的想法，以及同學們在看過激烈的辯論賽后，各自所做的打算以及心理體會。
辯論賽過程很順利，同學們私下里準備充足，并積極的配合班委的工作。面對這個話題，大家都有很多的話說。辯論賽結束后，同學們都進行積極踴躍的發言，同學們交流的很好，每個人對三節約的理解都很深刻，并說出了自己以后如何行動，為“三節”行動作出實際行動。
我們是正直青春盎然的一群大學生，我們是祖國現在新一代的青年，是未來的棟梁。所以我們要努力學習，為祖國做貢獻。
活動結束后，我們在本班內選出來本次辯論賽的最佳辯手，并且進行了獎勵。
本次團日活動的目的是讓各位同學在經過兩個月的大學生活后，在大學中樹立起節約意識，有良好的心態，在大學生活中不斷進取，努力完善自身，為自己的大學生活做一個規劃，同時促進同學們的節約意識養成良好的的生活習慣。
辯論賽開始時，同學們有些羞澀，發言并不是特別積極。但經過各個班委的努力和同學們的配合，這個問題還是極大地被彌補了，我們隨機應變， 還是比較順利的完成了。
最后，活動結束后我們留下部分同學來打掃開團日活動借的教室，最后歸還教室。
活動結束后的幾天里，我們本支部先是召開班干會議，然后召開班會討論這一期團日活動的優缺點，針對我們團日活動的實施情況，總結的缺點如下：
1、沒有考慮到教室多媒體的情況造成準備好的PPT無法使用
2、沒有讓每個同學都進行發言
總結的優點如下：
1、團日活動按照策劃如期的進行
2、班上同學對我們對我們分配的工作能夠積極配合
3、在活動中，同學們遵守我們的活動規則
系別：外語系
一、 管理制度的進一步完善：
根據以往協會積累的總結，由于會員的數量比較龐大，加上協會的一些活動因為各種原因而無法按計劃進行，協會的會員與協會的聯系不是很緊密。在新的學年里為改善這一點，除了爭取多開展一些有益于會員的活動外，口協將會員分成三大組，在原本有協會特色的辯論隊的基礎上再建立“演講組”和“表演組”兩個特色組，各設組長。遵循協會的規章制度，根據協會的活動任務，三大組的組員在各自組長的直接帶領下進行常規活動和培訓，并且開展1—2次活動。分組后，各特色組的人數不會太龐大，訓練和活動會更統一一些，這些都有利于加強會員之間的溝通與聯系。
二、 新學期的活動：
9月初（即新生軍訓期間）：
1、協會的宣傳工作。我協會會組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時口頭宣傳口協（經費允許的話會有宣傳單），讓新生對口協有一個初步的了解。
2、討論與進一步確定本學期工作詳細計劃,開始準備招收新干事與會員的工作以及籌劃會員迎新見面大會。
9月下旬（即軍訓結束）：
招新工作。將按實際情況招收一定數目的新干事和會員。
10月中旬：
迎新動員大會；今年將繼承上一年收效不錯的活動形式，將迎新和動員結合起來展開。大會中將辯論表演賽作為主要節目，各班準備參加辯論賽選手來觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會員的參加與保證參加人數，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十屆08級“新生杯”辯論賽；我協會將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會將關于辯論賽的通知下達到每個班級的團支書手上，由支書通知組織班級辯論隊參加“新生杯”。
11月中旬到12月中旬：
1、平時培訓：
三大組根據各組的特點同時有序的進行會員培訓，計劃是每個月進行一次。比如，辯論隊可以每個月放映國際大專辯論賽的視頻，開設有關辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對決，話劇，小品，原聲配音等活動，演講組則可以進行演講比賽，或者模擬競選現場等等一系列活動。活動的形式多樣，能引起會員的興趣。
2、活動任務：
辯論隊，表演組，演講組本學期各開展一次面向全部會員的活動，可以將08級新生作為主要對象。
演講組：“我的大學—我做主”演講比賽；
表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；
辯論隊：趣味辯論賽
三、經驗學習交流會：
計劃在臨近學期末會開展一次經驗學習交流會。
【關鍵詞】辯論賽 投資與理財專業 課堂教學 項目任務
高職院校正在如火如荼地進行項目課程教學改革,以改變傳統的灌輸式、填充式的教學模式,改變為以學生為主體,充分調動學生積極性,發揮學生各方面潛能。在投資與理財專業課程中,幾乎每門課程都可以設多個辯題進行課堂辯論教學,如:中國股市宜做長線還是短線;房價會漲還是會跌;中國保險是保險還是不保險等等,本文以剛畢業大學生買房好還是租房好為辯題進行闡述。
一、辯論賽在投資與理財專業項目課程課堂教學中的重要作用
(一)能強化專業知識,將知識點緊密聯系起來
辯論賽是圍繞某個辯題從多角度多層面全面進行辯論,要求學生對該辯題進行研究,且將與辯題有關的所有知識點綜合運用。如剛畢業的大學生買房好還是租房好這個辯題,學生必須全面了解剛畢業大學生就業情況、薪酬情況、所在城市消費情況、各區域各種類型的房價情況、不同區域不同類型房租情況,同時還要了解房價收入比、房貸基本條件及能做根據這些情況做置業規劃設計。一個辯題將房地產類型、房地產交易、房地產貸款、置業規劃設計內容都涉及了。學生要想在辯論賽中能堅持自己的觀點和立場,駁倒對方的論點,必須全面掌握這些方面的知識,這就促使學生進一步鞏固所學知識,將與辯題有關的專業知識弄懂弄透。同時通過辯論,學生對這些知識點掌握得更加透徹,且能運用到實踐中去。
(二)能培養學生綜合能力
辯論賽具有對抗性、邏輯性、綜合性、策略性、應變性等特點,是一項綜合能力體現的活動。首先培養學生探索精神,要求學生不但要研究辯題,提出自己方的觀點,且用大量的素材來支持,同時還要分析對方可能持的觀點及掌握支持材料;辯論賽一項策略性的最高級口語活動,能有效培養學生表達能力,學生將所持觀點用清楚簡潔表達出來,且用縝密的邏輯推理表現自己的觀點和駁斥對方的觀點;辯論賽還能培養學生團結協作精神,一場辯論賽正反雙方各四人,這四位同學應該有明確分工,不只在辯論賽中有一辯二辯三辯四辯之分,在賽前策劃組織和搜集整理資料中也應有分工協作,只有四人團結一致,觀點一致才能保證在賽中發揮出各自的水平;辯論賽還能提升學生應變能力、邏輯思維能力。
(三)調動學生學習積極性
高職院校課程改革其中一個目標就是要調動學生積極性,讓學生主動參與到課堂教學中。一個好的辯題能讓學生覺得很新奇,對其充滿好奇心。比如高房價推動高地價還是高地價推動高房價就是涉及先有雞還是先有蛋的辯論。其次學生在準備辯論賽過程中也充滿探索的好奇心,所謂知己知彼,百戰不殆,學生在搜集整理提出觀點時一定會想著對方將會怎樣駁斥我方,然后又會去揣摩對方的觀點,想著怎樣應對對方,在提出觀點和探索對方觀點時會產生深厚的興趣。最后,一場辯論賽直接參與的學生多達近二十人,包括辯手、答辯主席、計時員、評委等,這些學生都會在賽前積極準備,賽時全身投入。從而增加了學生對專業課程學習的積極性。
二、辯論賽課堂教學的組織
(一)分工
首先讓課代表對學生進行分工,根據辯論賽需要的人員進行,包括八位正反方辯手、答辯主席、計時員及評委。這個過程只要求正反辯手中必須都有男女同學,其他的讓學生自己去協調解決。協調不成,再由教師點兵點將,在我擔任多門課程,每學期都有次辯論賽,沒有一次是我要求學生參與的,相反報名學生多了,最后得相互PK,反映了學生對這樣的課堂教學項目非常歡迎。
(二)查閱資料
俗話說,“臺上一分鐘,臺下十年功”。要想對這個辯題進行很好的辯論,必須全面了解房地產很多知識。首先要掌握房地產業宏觀形勢,房地產調控政策,且能研判政策對房市的影響及房地產發展趨勢,房價現狀及未來走向;其次要了解剛畢業大學生就業狀況,包括主要行業、崗位、薪酬等,還要了解剛畢業大學生消費情況,包括物價等。最重要還是要掌握對剛畢業大學生來說,買房有哪些優劣勢,租房又有哪些優劣勢。如果買房,選擇哪些住房,選擇什么樣的付款及還款方式;如果租房,如何合理籌劃收入,以提升自己。
因此,每次在進行辯論賽之前,給全班同學布置一項作業,要求全班同學提交一份關于這個辯題的立場,要不認為剛畢業大學生買房好,要不租房好,且要寫出買或租的理由。在辯論賽提前一周上交,一是供辯手們借鑒其中的觀點,二是讓辯手們帶著全班同學的觀點上去辯論,這樣能調動其他同學的積極性。
(三)撰寫辯論賽策劃書
一項大型課堂教學活動,要有策劃書以使教學組織有序。策劃書包括辯論賽的目的、辯論賽流程、辯論賽規則、評分標準、人員分工及活動要求。辯論賽策劃書的主要內容由任課教師給學生,讓學生自己撰寫具體內容,在辯論賽開賽前三天交給教師,教師給出修改意見進行完善。在進行比賽時,就嚴格按照策劃書的內容進行。
三、辯論賽課堂教學的實施
(一)教室布置
辯論賽課那天,要求學生提前十分鐘布置教室,在黑板上寫下辯題及班級、正反方。將桌椅拉開,答辯主席、正反方一辯到四辯、記時員及評分員的桌上都放著座位牌,正反方辯手對坐,答辯主席坐在前面,評分員辯手的另一邊,答辯主席的對面。其他同學圍坐在辯手旁邊。
(二)時間分配
課堂上，教師正全情投入，深情地朗誦美文，抑或層層深入地分析一道數學題，突然傳來幾聲手機鈴響，教師的講課思路被打斷，學生的注意力被集體轉移。此時教師不免有些怒火中燒，一場師生沖突一觸即發……相信這種情景很多教師都遇到過，隨著手機的普及，學生帶手機進課堂成為班主任工作中的一大難題。孩子們毫無抵抗地陷入手機提供的虛擬世界之中，走路的時候看手機，睡覺悄悄在被窩里玩手機，甚至在課堂上偷偷用手機聊天。手機給學校、班級帶來了很大的管理問題，也對學生的生理和心理健康產生了不利影響。因此，我的態度很堅決，反對學生帶手機進校園，更反對把手機帶到課堂。
手機管理的尷尬境地
上學期，我接手了一個新班。新班級組建之初，正是各項規則建立的關鍵時期，我決定先來個下馬威，在班級鄭重宣布實施“手機禁令”：
1.不允許帶手機進校園，更不允許帶手機進教室。
2.一經發現將手機帶入教室，沒收沒商量，不到期末不予歸還。
禁令頒布后，并沒有在學生中產生什么反響。因為在我們學校，禁止手機進校園已經成為慣例。但是學生沒有反應不代表手機禁令獲得了勝利，學生們很明白，這是班主任的慣用伎倆，時間長了，慢慢會松懈下來，到時再伺機而動。
果然，平穩過了兩周，陸續有學生按捺不住了。從走讀生開始，將手機帶到了校園、教室。我穩住性子，沒有點名批評，而是通過各種途徑，不動聲色地掌握了經常帶手機進教室的學生名單，并對他們使用手機的用途了解得一清二楚，我準備給他們來個措手不及。
班會課上，我將近段時間違反手機禁令的學生在班級逐個曝光，然后話鋒一轉：“同學們，大家都知道，我們班級是有手機禁令的，為什么這些同學要違反呢？”我本想給學生申訴的機會，但是班上開始陷入沉默。我意識到是自己的態度太過嚴厲，于是換了一種語氣：“同學們，在頒布手機禁令時，我事先沒有和同學們商量，我也知道不少同學其實是有想法、有意見的。現在老師給大家機會，可以把自己的正當理由講出來，我們一起來分析分析。”
聽到這樣的話，學生們開始竊竊私語起來，陸續有同學發言了。總結學生的發言，大致有以下幾種情況：
1.因為離家遠，上學放學要坐車，家長不放心，讓帶著手機，便于聯系。
2.跟同學約好了，放學要一起活動，使用手機便于同學之間的聯系。
3.現在是信息化的社會，使用手機有利于獲取信息。
總結完學生的發言，我接著說：“同學們采取了避重就輕的戰術，手機的主要用途遠遠不止這三個方面。現在手機的功能越來越強大，誰敢說自己沒有用手機玩游戲、看小說、看視頻、聊天呢？”學生中爆發出了陣陣笑聲，我的臉色也慢慢溫和下來。其實在頒布手機禁令時，我也猶豫過，多年的班主任工作經驗告訴我，任何規則要真正有效、深入人心，必須被學生認同和接受。為此，我決定在班級開展一場辯論賽：手機進校園的利與弊。
在辯論中取得認同
我的想法得到同學們的一致認可。班級很快分為了兩個陣營，反方基本上是曾經帶手機進校園的學生，而且不少品學兼優的學生也加入了他們的陣營。當然正方也不乏支持者。
正反和反方的4位辯手均是由學生自薦產生。因為這項規則關系到班級的每一個學生，因此我和同學們商量，改變了傳統辯論賽的模式，突出了自由辯論環節。自由辯論環節不限于4位辯手，雙方的支持者均可以發言。
我深知這次辯論賽的結果極其重要。如果正方輸了，班級的手機禁令還執行得下去嗎？我陷入了沉思中，甚至為自己放手給學生辯論的機會有點懊惱，怕到時候不好收場。因此，我決定秘密地組織正方的人馬，給他們充分的指導，我必須要幫助他們贏得辯論賽，要讓反方的學生輸得心服口服。當然，對于反方的學生，我也會適當地給予指導。
經過兩周的準備，辯論賽如期開始了。比賽當天，我邀請了所有的科任教師參加，并從正反方的支持者中各選兩名學生作為裁判，以示公平公正，也讓學生對于辯論賽的結果沒有異議。
首先由正方和反方陳述觀點，雙方在一辯的精彩陳述中亮明了觀點。正方認為手機進校園、進教室帶來很多負面的影響，歸納為：（1）初中生自控能力不強，上課偷偷玩手機，影響學習，影響老師正常教學。（2）現在的手機功能很多，特別是網絡的不良信息會對青少年的身心造成不好的影響，有些同學還用手機互發一些不健康的信息，危害更大。（3）中學生的自我保護能力不強，手機帶在身上，容易引起不法分子的關注，而且手機的使用容易助長同學之間的攀比心理。（4）關于和家長聯絡、安全等問題，可以采取其他的方式，比如家長可以與班主任聯系。
反方同學則認為手機進校園利大于弊，主要觀點如下：（1）在信息化的時代，使用手機可以獲取更多的信息，而且手機是高科技產品，提供了多種便捷的溝通方式，比如微博，可以借此與同學分享更多的資訊。（2）初中生已經有了一定的自控能力，可以規范地使用手機，做到進校后自覺關機。（3）現在社會很復雜，手機帶在身上，可以更加方便地處理突發事件，同時上學和放學的路上家長也可以聯系到孩子。
最為精彩的是自由辯論環節，幾乎全班同學都參與到了這場辯論賽中。一位反方的同學提到：“你們說我們自控能力差，可是誰天生就具有很強的自控能力？家長、老師如果不給我們培養自控力的機會，我們的自控力從何而來？因為我們在成長，成長總會犯錯，難道因為犯錯，你們就要拒絕我們的成長嗎？”另一位同學說道：“確實，現在的網絡不乏不良的信息，可是也有很多好的內容。我們不能因噎廢食啊！我有一次看到一條微博說，班主任和學生用微博來溝通，我覺得很好啊！為什么我們班主任就不能采用這樣的方式呢？”
辯論賽進行到此，我這個班主任不再擔心比賽的結果。在反方同學提出的一些質疑、提醒和責問中，我開始反思自己的班級管理方式。有時候，一條班規硬生生地頒布下去，孩子們看似按部就班地執行，但究其原因或許只是迫于班主任的權威，長此以往，學生們豈不是越來越不敢表達自己的意見？難道這就是我所希望培養的學生嗎？
最終正方的同學獲得了勝利，我不知道是不是因為我的干涉，影響了比賽結果。反方的孩子有些憤憤不平，雖然輸了比賽，但是激烈的辯論氛圍激發了他們的斗志，我看到他們的臉上露出了更多的自信，這種自信不是教師的表揚所能給予的。最后，反方提出，手機禁令照樣實行，但應該修改。修改為：
1.沒有特殊情況一律不準帶手機進校園，更不允許帶手機進教室。一經發現將手機帶入教室，沒收沒商量，不到期末不歸還。
2.如有特殊情況，可以向班主任進行申請，特殊情況特殊處理。
他們的意見得到了一致認可，我們最終決定采用“一國兩制”的方式來解決特殊問題。個別需要帶手機的學生到校后，把手機交給班主任，放學時取走。班級還成立了督察小組，有意思的是，督察小組的成員居然是曾經帶手機來學校的同學毛遂自薦產生的。
【小學生辯論賽策劃書一】
一、活動背景：
宗旨：本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。以做孝德少年為宗旨，關注社會問題，展現學子風范。鞏固學生的專業思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。
二、活動階段：
第一階段 宣傳發動(11月30日--12月7日)
五、六年級各班班主任組織學生學習辯論賽流程，并在班內挑選選手。學生明確辯論主題后收集相關資料，做辯論準備。
第二階段 組織實施(12月9日)
五、六年級以班為單位開展辯論比賽，推薦本班最佳辯手后在年組組隊;(12月10日12月28日)進行集訓。
第三階段 辯論展示
(20xx年1月10日五年級;20xx年1月11日六年級)確定辯題后，年組小隊抽簽決定正反雙方，在報告廳進行辯論展示。
三、活動地點：
五、比賽規則及流程
(一)時間
全場總計用時40分鐘：
(二)流程
1、開篇陳詞
正方一辯發言 (立論) ( 3 分鐘)
反方一辯發言 (立論) ( 3 分鐘)
(注：每方隊員在用時剩余 30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發言。)
2、攻辯
(1)正方二辯向反方二辯或三辯提問;反方二辯向正方二辯三辯或提問。
(每一輪攻辯階段為
2分鐘，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。)
(2 )正方三辯向反方二辯、三辯提問;反方三辯向正方二辯、三辯提問。
(每一輪攻辯階段為 2分，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。)
(注：提問、回答均簡潔明確，回答方須正面回答提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要被適當扣分)
4 、攻辯小結：
正方一辯進行攻辯小結; ( 2分 )
反方一辯進行攻辯小結。 ( 2分)
(注：要針對此前所有階段的態勢及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際情況的背稿，否則將被適當扣分。攻辯小結階段，在每方用時剩余
10秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發言。)
5、自由辯論
正反方辯手自動輪流發言。每方限時 8分鐘，雙方總計 16分鐘。發言辯手落座為發言結束即為另一方發言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發言;若有間隙，累積計時照常進行。同一方辯手的發言次序不限。若某一方的選手已連續發言四次以上，其中一人未參與發言，將做扣分處理。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。
(注：自由辯論階段，每方使用時間剩余 30秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒;時間用完時，以鐘聲終止發言。)
6、總結陳詞
反方四辯總結陳詞; ( 3分鐘)
正方四辯總結陳詞。 ( 3分鐘)
(注：應有針對性的對辯論會整體態勢進行總結，否則將被適當扣分。每方隊員在用時剩余 30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用完時，以鐘聲終止發言。)
7、觀眾提問 每方各3分鐘
觀眾可向正反方各提一個問題，由雙方選派一名選手作答。該環節在正式比賽結束后進行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結果。
六、評判標準
1、團體部分：
(1)審題準確把握辯題內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。
(2)展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
(3)辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了;回答直面問題，有理有據。注重針對辯題正面交鋒。
(4)配合具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論時發言錯落有致，體現流動的整體意識。
(5)語言普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現國語的優美。
(6)辯風比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。
(7)形象著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。
2、個人部分：由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，給出印象分，可參考：
(1)陳詞流暢，說理透徹，用語得體;
(2)提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。
(3)臺風與辯風。
(三)勝負判定
1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數相加取平均值，為該隊得分
2、參賽四隊中總計得分居高的一隊取勝
3、如果得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負
4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分數相加取平均值，為該參賽隊員的得分. 如果兩隊員得分相同，則由評判團另行投票，決定優秀辯手和最佳辯手的人選
七、評委：
五年級
六年級
八、獎項設定：
1、評出最佳團隊
2、最佳辯手2人;最佳風采選手3人。
3、評出的最佳6位辯手將組成校辯論隊，進一步訓練。
附辯題：
五年級辯題：開卷有益/開卷未必有益
六年級辯題：養成文明的行為習慣，自律重于他律/養成文明的行為習慣，他律重于自律
【小學生辯論賽策劃書二】
一、 活動目的
針對我校未成年人出現的多種困擾教育者、家長的社會問題，讓廣大未成年人在不斷的談、論、辯的過程中，將學生出現的多種問題通過學生辯論的形式呈現在學生面前，讓同學們正視自己所出現的問題。
二、比賽辦法
本次辯論賽由四、五、六年級各班選送兩個代表隊，每隊由四名辯論員、一名領隊組成。辯論賽分兩個階段進行，第一階段為分組淘汰賽,(20xx年4月29日完成);第二階段為決賽階段(20xx年5月6日完成)。
1、分組淘汰賽階段(分3組)
全校共6組，抽簽兩兩對決，選出最優秀四組進行決賽。每場比賽評出最佳辯手1名。
2、決賽階段
(1)設獎：一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名。
(2)比賽時間設在20xx學5月6日下午2∶00開始進行。
(3)比賽有關事項到時通知，要求決賽當天三、四、五年段入圍決賽班級每班派4名代表、一名帶隊教師，每班均派15名學生和各年段全體班主任參加觀摩，比賽地點設在活動室。
三、 活動目的
針對我校未成年人出現的多種困擾教育者、家長的社會問題，讓廣大未成年人在不斷的談、論、辯的過程中，將學生出現的多種問題通過學生辯論的形式呈現在學生面前，讓同學們正視自己所出現的問題。
四、比賽辦法
本次辯論賽由四、五、六年級各班選送兩個代表隊，每隊由四名辯論員、一名領隊組成。辯論賽分兩個階段進行，第一階段為分組淘汰賽,(20xx年4月29日完成);第二階段為決賽階段(20xx年5月6日完成)。
1、分組淘汰賽階段(分3組)
全校共6組，抽簽兩兩對決，選出最優秀四組進行決賽。每場比賽評出最佳辯手1名。
2、決賽階段
一轉眼，到xx的第一個學期將要離我遠去，日子快得讓我來不及反應。從軍訓有幸成為電院分團委組織部的一員到現在，我們部門與分團委其他部門團結合作，認真完成分團委的一系列工作，并且取得了不錯的效果，為此我為自己是其中一員感到高興，下面是我對自己這將近一學期以來的工作總結。
一、2015級新生班級辯論賽，我參加的第一次分團委組織部組織的活動，前幾場比賽，我做為第三辯手，為班級打辯論賽，遺憾的是我沒有撐到去肯尼迪，不過在這個期間我們過得很愉快，我們一起討論辯論話題，團結一致，于此同時，我很感謝分團委的支持，我看到男生積極搬桌椅，女部長在忙著申請教室，干事們規范著自己在認真做禮儀，大家忙碌的身影讓我倍感溫暖。一個月過去了，終于到了最激動人心的新生辯論賽的決賽，我們都知道，這場比賽將在肯尼迪達到，我們大家都統一制服，戴著工作證，聽從各部長安排站在自己的崗位，一切都顯得井然有序，我也被安排在門口，迎接著前來觀坐的嘉賓，領導。記得我們當時都有些緊張，一遍又一遍地詢問，請教該怎么才能更好的做好禮儀，做好自己的工作，部長們一邊鼓勵我們放松，一邊給我們解釋。那一次，很開心，辯論大賽圓滿成功！
二、國際文化節
國際文化節為我們xx每年都舉行的節目，學習一些外國的知識，部長安排了我們各個班去聽不同國家的講座，我們很開心，畢竟組織部給了我們新生一個了解異國他鄉文化的機會。
三、推優選舉
隨著各班入黨申請書的提交，推優黨員的活動展開了，我作為組織部的成員，聽從部長的安排，去參加班級計算機科學技術班的推優班會，準備好紙筆，準備做會議記錄，只是他們班級可能沒有領會黨的指示，兩分鐘結束了，部長告訴我讓他們重開班會。從這次事件上，我看到了黨工作的重要與團委對此事的認真與嚴謹。我明白了我的任務看似小，實則卻關系到對黨工作的認知。
四、學習十
團內活動要求各班跟隨十，開一次學習十的班會，我與付馨儀去聽信管一班的班會。從會議開始到結束，我們認真記錄著會議進程，在團委的領導下，信管一班的同學們把這次班會開的很成功，把十的精神成功傳揚了。從這次活動中，我認識到，團委不僅給我們組織一些活動，讓大家生活豐富，也緊跟著國家的腳步，傳承國家的新信息。
五、紀念129演講比賽
昨日參加了129演講比賽的決賽，這是我們組織部這學期組織的最后一次活動。我們共同打掃了會場，來不得休息，開始站在風口迎老師和嘉賓。天很冷，我們穿著校服，絲襪，但心里還是暖暖的。我們看著門外，又小心翼翼的聊著天。當帶領著一位位老師入座后，我們一個個笑嘻嘻的回到了自己的位置，準備最后的頒獎活動。我們在靜姐的指導下，學習怎么拿獎品，怎么上臺，怎么跟老師遞獎品……我懂得了細節的重要。
我文采很爛，以上是我對本學期工作的總結。以后我會嚴格要求自己，為明年的工作做準備。我相信，不懂，可以問，不會，可以學，只要對工作的熱情不變，一定可以為部門盡自己的一份力，讓部門更好的發展！
二、活動目的：1、構建班級文明環境，促進班風、學風建設;
2、活躍班級文化氛圍，豐富學生的課余生活，激發學生的學習熱情，并提高翱翔班學生的綜合素質。
三、活動時間：20XX年4月22日
四、活動地點：215班教室
五、主辦方：蔚縣二中215班班委會
六、活動方式：本次比賽采用分數評判法
七、活動流程：
（一）將班級學生從中間分為兩組，并抽簽決定正反方
（二）正反方同學自愿報名參加辯論賽預賽
（三）預賽：將正反方報名學生各隨機分為兩組，進行現場自由辯論，由班主任高老師、實習班主任蘭老師共同選出各四名表現突出者，組成正反方辯論組。
（四）現場對決：1.立論陳詞階段，各2分鐘
2.攻辯環節，提問和回答均不得超過90秒
3.自由辯論環節，各自累計8分鐘
4.總結呈詞階段
5.觀眾提問環節
6.辯論結束，評委進行點評
7.嘉賓致辭，并為優秀觀眾、辯手和獲勝方頒獎
8.主持人發言致謝，比賽結束
八、獎項設置：
優勝方 獎品為彩頁本
辯手 1名 獎品為英語筆記本
參與獎 6名 獎品為黑色碳素筆
九、預算：共計58元
彩頁本 1個 12元
英語筆記本 4個 20元
碳素筆 6支 12元
礦泉水 14瓶 14元
關鍵詞：以學生為中心；基本原理概論；教學方法改革
長期以來，在我們的教學活動中，由于思想觀念及教學觀念所限，整個教學環節中教師總是作為主體來組織教學，學生則是被動接受教師的教學內容，很少直接和主動地參與課堂教學活動，而且很少表達他們對于所學內容的理解和接受程度如何，積極性和創造性受到一定程度的壓抑，教師在實際接觸學生過程中也切實感受到迫切需要對傳統的教學方法進行改革。“以學生為中心”的《基本原理概論》教學方法，是將“以學生為中心”理念滲透到整個教學中，教師則成為學生學習的引導者和學習伙伴，一切從學生的角度出發，充分考慮學生的興趣、需要、思維和行為方式，關注學生的思想和心理特點及學生普遍關心的社會問題，激發學生主動參與學習的精神。
一、了解學生、關注學生是“以學生為中心”教學方法改革的基礎
現在的世界正處于社會主義低潮時期，大量西方文化思潮、價值觀念和某些腐朽沒落的生活方式沖擊著新時期大學生的價值觀，大學生接受著社會主義價值觀和西方價值觀的雙重影響，導致大學生世界觀、人生觀、價值觀趨向多元化。筆者在教學開始前和教學過程中采用師生交流等教學方法，或問卷調查，讓每位學生寫出自己的思想困惑和理論疑難；或通過主題談話，師生之間各抒己見，進行各種思想的交流；或課后利用網絡論壇、郵件和QQ等形式，師生雙向討論交流，及時反饋課堂教學效果，摸清學生所思所想。通過了解發現新時期大學生有以下特點：一方面，他們思想積極敏銳、健康向上、崇尚奮斗、崇尚科學、尊重知識；有較強的自尊心、自我表現欲、獨立意識和競爭意識；有較強的自學和思考能力、理解能力；喜歡關注國際國內政治經濟形勢，對在社會主義初級階段所碰到的許多重大理論問題和社會現實問題，他們均有一定思考，能夠試著去分析和理解；只要理論具有說服力，他們愿意去學習和接受，也就是說不存在與之間的天然隔閡。而另一方面，我們也發現大學生理想信念淡薄，集體主義觀念淡化，法制、紀律、誠信觀念不強；價值目標取向錯位，趨實用化、短期化、直觀表面化，個人主義、功利主義抬頭；學習態度不端正，學習動力不足，不少大學生對基本原理課有厭學和抵觸情緒。
二、“以學生為中心”進行教學改革，最大限度培養學生自主學習的能力
“以學生為中心”的《基本原理概論》教學方法是在摸清學生所思所想基礎上，從學生思想實際出發，將傳統講授法、案例教學法和“小老師”講堂教學法、專題討論教學法、課程辯論賽教學法、實踐教學法等結合起來，有選擇地加以運用，盡可能給學生創設一個自由發揮與思維參與的空間，讓學生愉快地思考，大膽質疑，鼓勵學生間的合作學習，營造生動活潑的氣氛，變“要我學”為“我要學”，激發學生學習思想政治理論的興趣和積極性，引導學生總結學習經驗，在群體學習過程中培養自主學習能力、獨立思考能力和口頭表達能力，最大限度調動和發揮學生學習的主動性，促進教師與學生之間的交流，從而真正達到預期的教學目的。
1.“小老師”講堂教學法
此教學法為學生提供了一個盡情在三尺講臺上分享見解和感悟的平臺，學生不再是被動的受教者，而是教學活動的主體；教師不再是知識的灌輸者，而是教學活動的引導者。在學生講堂開始之前，筆者從教材中挑出一些相對而言比較淺顯的內容讓學生選擇，并對主講人進行了培訓指導，引導學生自學，進行大量閱讀，查找資料，完成知識重構，提前準備好講稿內容和多媒體制作，在保證其基本內容的前提下，訂正錯誤的知識點，增加準確度和趣味性，保證內容的可接受性，體現學生的中心作用。制作和使用多媒體教學時，引導學生從熟知的事例及所學專業出發，運用適量典型的影視資料，使教學內容生動形象，多媒體的展示時機一般是在突破難點、闡釋重點的時候，以及學生學習興趣淡化和思維抑制的時候。在“講堂”中，主講人不是純粹地講授，他需要結合其它教學方法與教師、同學之間進行相互討論、辯論，相互學習，雜取百家，互為補充。在此過程中，教師要做好引導作用。“小老師”講堂因主講人是學生，所講內容大多為學生感興趣的話題，通俗易懂，所以學生很愛聽，也能開闊學生視野，引發學生探索和思考，有效激發學生的主體意識，推進學生自我價值的實現。
2.專題討論教學法
筆者在運用此教學法教學時，首先把基本原理某一部分的核心內容按照內在邏輯組成一個專題。然后提前一周把上課的所有學生分成若干個小組（每個小組10人左右），讓每個小組的所有成員圍繞專題閱讀文獻、準備資料、寫好發言提綱或講稿，制作好PPT。選舉一名代表到臺上進行8分鐘左右演講，小組其他成員可以隨時補充，學生只要能自圓其說或是能夠講得頭頭是道都是回答正確。對于抽象性和概括性強的內容，為了讓學生“看得見，摸得著”，可引導同學們通過案例，讓學生聽得懂，啟發學生深入思考。最后可讓小組外的同學為本小組同學打分，同學代表和教師分別點評。每個小組整個過程時間控制在20分鐘左右。教師作為引導者，要盡可能創造讓更多的學生廣泛參與的機會，鍛煉學生口頭表達能力，調動學生思考問題的積極性、主動性，激發學生內在的學習動力和參與熱情，培養學生的創新意識。
3.課程辯論賽教學法
課程辯論賽與通常意義上的辯論賽不同，它主要體現了課程和教學特點，內容為主，形式為輔，所以我們將課程辯論賽簡化為三個環節：立論陳詞、自由辯論、總結陳詞。每位辯手需遵守“重在辯”的精神，賽前做好充分準備，辯論過程中要求每位辯手均發言，發言口齒清晰，思維敏捷，盡量脫稿。為了讓更多的學生參與進來，課程辯論賽正式隊伍由六人組成，可以有兩名替補隊員，報名采取學生自愿的原則。教師鼓勵班級其他同學為自己所在“方”收集相關資料，依據提供資料的價值大小為學生打平時分，這樣可以讓班里所有的同學都參與進來。為了更好地鍛煉學生各方面的能力，我們將整場課程辯論賽的組織服務工作交給班級學生自己承擔，由教師在班上指定一名班干部負責，其他同學協助，主要負責比賽計時計分統分以及比賽的影像資料留存、宣傳報道等工作。如果條件允許，教研室各位老師所帶班級之間也可以進行課程辯論比賽，成為全校學生參與的活動。實踐證明，課程辯論賽為學生營造了自由探索、獨立思考、團隊配合的教學氛圍，學生參與熱情很高，同時，鍛煉了大學生運用基本原理分析、解決問題的能力，增強了學生抵制各種錯誤思潮的能力，提高了大學生的思想水平。
4.實踐教學法
此教學法是通過讀書小組、社會調查或與學生黨團活動結合等形式完成的。在教師指導下組建馬克思列寧主義理論學習讀書小組，給學生列一些相關的參考書，讓學生利用業余時間讀書，激發大學生學習理論的熱情，加強學生之間的思想溝通；或組織學生利用寒暑假、節假日、雙休日開展社會實踐活動，參觀訪問或社會調查，低年級學生可以開展一些參觀活動、服務活動，中高年級同學可以開展一些社會調查、難點問題調查等活動；或把相關理論的學習與學生黨團活動的主題結合起來，實現課堂教學的延伸。實踐教學結束后，可讓學生寫論文或實踐報告，用理論聯系實際的方式強化學生對原理的學習。通過實踐教學法可以讓學生獲得直觀的感性認識，讓學生從具體的問題和事實的感性認識上升到抽象理論，增加說服力和吸引力，加深學生對基本原理的理解和學生對基本理論的認同感；同時，可促進學生深入認識社會，將所學知識更好地服務于社會。
三、教師高超的教學水平和教學藝術是“以學生為中心”教學方法實施的保障
雖然提倡“以學生為中心”教學方法，但不能少了教師在整個教學過程中的主導地位。教師如何在潛移默化中讓學生接受“原理”知識并運用于實際生活中，很重要的一個保障條件在于教師高超的教學水平和教學藝術。一是教師在堅持正確政治方向前提下應有系統的理論知識作支撐。新教材的課程內容經過了高度整合，其理論容量之龐大、任務之艱巨都是空前的，所以要求教師具有廣博而系統的知識儲備和良好的研究能力，一專多通，在吃透教材的基礎上，盡量脫稿講授，用大眾化、通俗化的語言表述深奧的基本原理，熟練地把教學與當前國際國內關注的重大現實問題結合起來；把教學與市場經濟條件下學生的人生觀、價值觀、道德觀教育結合起來。二是教師應關注學生的情感需求。理論課教師與其他課程相比承載著更加重大的育人使命，在教學當中更應該關愛、體貼和幫助學生，建立一種平等、民主、互相尊重、互相學習的新型師生關系，創造一種情理交融的學習氛圍。“親其師”然后“信其道”，學生樂于接受教師所講的道理，就可以從學習中獲得積極的情感體驗。三是教師要有一定的組織、協調能力和總結能力。教師組織、協調工作做得好，學生的興趣就會被激發，感覺很自信，就樂于參加教學。在教學活動開始前，教師要做好學期的整體準備和每節課的準備。在教學過程中，通過一定的激勵機制，如人格激勵、分數激勵等，或把高年級較好的做法展示給他們，用好班干部，讓學生積極主動參與教學活動。另外，教師要善于總結，在每次課上完后總結，針對課堂講授后學生的反饋和教師的現場感受，找出不足之處，記錄下來，下次予以改正；一個學期結束后也要總結，對反響好的部分繼續保留，對教師講授時“底氣不足”、學生反饋平平的部分結合學生實際情況更換教學方法和內容，重新修訂與完善。
“基本原理概論”的內容是既定的，但其教學法的研究卻是無窮的、動態的。不斷拓展、創新教學方法，最大限度調動和發揮學生學習的主體性，讓學生學會熟練地運用基本原理知識分析和解決思想、工作、學習和生活中遇到的各種困惑是我們不斷追求的目標。
參考文獻：
［1］ 王國炎，等.中國化與大眾化［M］.南昌：江西人民出版社，2009.
［2］ 馮剛.高校大眾化研究報告（2009）［M］.北京：光明日報出版社，2009.
［3］ 陳占安.搞好思想政治理論課教學必須堅持以學生為中心［J］.教學與研究，2004，（11）：7-9.
[關鍵詞]護理；學生；護理倫理學；學習興趣
護理倫理學是研究護理工作者在工作中處理各種關系的準則和方法[1]，對一名合格護生的培養具有極其重要的作用。但是由于《護理倫理學》屬人文學科，與專業課程如內、外、婦、兒科護理學相比，護生一點也不重視。另外學生對倫理學的理解存在偏差，認為倫理學就是給她們講道理、“洗腦”的一門課程，很難提起興趣。因此，如何提高護生的學習興趣，讓她們主動的學、快樂的學，并將所學知識應用于臨床護理實踐中，是教學的最終目的。
1.教學方法
《護理倫理學》這門課程理論性很強，若采用傳統的說教、填鴨式教學方法，嚴重影響學生的學習興趣和效果。為提高護生的學習興趣，本研究采取靈活多樣的形式對09級15個高職班700余名護生進行授課，重新激發她們的學習興趣。
1.1案例分析
在備課的過程中，結合書本的理論知識，列舉發生在我們身邊、貼切的案例，引導學生用所學到的理論來分析案例，大大地激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。在講解護理倫理學理論基礎這一章節時，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫院出動救護車討價還價誤時，男孩轉診途中死亡”和哈爾濱醫科大學第二附屬醫院的“天價醫療費”，同學們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。
1.2視頻播放
視頻教學可以使教學中的重點、難點直觀化、具體化和簡單化，使看不見或看不清的東西變得看得見、看得清，幫助學生理解較抽象和復雜的內容，歷來都深受同學的追捧。在護理倫理決策這一章節時，給學生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個傷者被抬進醫院，醫院只有3套監護設備。首先得到救治的人是其中傷勢最重的，但他是一名罪犯；而那個傷勢最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級的國家干部，這時我們醫護工作者應該如何決定？會如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫務工作者對她自己說明病情的真實情況，這時又該怎么辦？這一連串的令人糾結的問題，深深的揪著同學們的心，仿佛自己置身其中，激起學生濃厚的興趣，讓學生在模擬真實的環境中領悟倫理學的真諦。
1.3開展辯論賽
對相關倫理難題，組織辯論賽，如安樂死是否該在我國合法化。首先摸查同學對此問題的觀點，鼓勵兩組同學派出代表進行公開辯論，并引導學生利用網絡查找相關的觀點。辯論中老師充當主持人的身份，辯論雙方有理有據、振振有詞、辯論激烈。辯論結束時老師做一簡短點評，然后讓同學們觀看深圳衛視22度觀察―安樂死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結。
1.4組織社會實踐
臨終關懷這個話題，學生由于缺少生活經歷覺得很陌生，不知道都應該做些什么、怎么做。通過播放北京松堂醫院―中國成立的第一所臨終關懷醫院，創始人李偉院長工作20多年的點點滴滴的故事，同學們對臨終關懷這項事業有了視覺上的了解。為了讓同學們切身體會臨終關懷，學校組織全系老師分別帶領同學去撫州市各個層次的福利中心和養老中心參觀，幫老人家梳頭發、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學們覺得很有意義，有了直接的感受。
2.效果評價
采用問卷調查法，自制調查表，集中發放問卷表，15個班級同學當場填寫，當場收回。調查問卷包括對課程感興趣程度、開設這門課的收獲及有何意見及建議等問題，用SPSS13.0統計軟件進行分析。
2.1感興趣程度比較
將上課前和上課后對《護理倫理學》的感興趣程度，用兩樣本配對t檢驗進行檢驗，結果具有統計學差異（t=4.256，P＜0.05），課程結束時同學對《護理倫理學》更感興趣了。
2.2其他教學評價
89.1%的同學認為課程結束后非常有收獲或有收獲，60.0%認為應適當增加課時，50.8%認為授課時應適當多增加案例，90.7%認為視頻教學非常好，可增加，34.5%建議可提前開設本門課程。
3.討論
3.1提高教師自身素質，增加親和力
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動學生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用。”由此可見，教師的道德素養對倫理學教育起著非常重要的作用。教師在傳授學生臨床技能的同時，需提高自身素質，增加親和力，學生就會把對老師的感情遷移到學習上來。
3.2加強案例教學，適當增加視頻教學
在進行案例分析時，可以點名或將學生分組，讓學生積極參與進來，各抒己見，在總結完學生的看法和觀點后，最后提出自己的看法或給出參考意見，這樣有助于學生對所學知識的理解和記憶。
3.3增加護理倫理講授的具體內容
目前《護理倫理學》教材的內容大多講的是護理道德的歷史發展概況、護理道德的基本原則、規范和范疇等，對臨床工作中面臨的倫理問題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產等欠缺，這些是同學感興趣的內容，而且也是同學今后在臨床實習或工作會遇到的問題，應適當增加，使護生在對待即將面臨的臨床實習或工作中不會感到迷茫。
3.4營造良好的課堂氛圍
營造一個既嚴肅又活潑的課堂氣氛，給學生自由發揮和積極思索的空間，有利于培養學生的創新思維。如果老師過于嚴格，課堂氣氛沉悶，學生不發言或不敢發言，形成惡性循環，教學效果差；如果過于松散，課堂秩序差，教學效果也不好，充分發揮案例分析和辯論賽等形式，讓學生在和諧互動的環境中學知識。
4.小結
綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會實踐等教學方法，提高了護生《護理倫理學》的學習興趣，對護生職業道德的培養起到了重要作用。
一、目的：
學生的天職是學習，作為新時期的大學生也不能例外。以知識全面的武裝自己的頭腦，提升自己求職的競爭力，樹立良好的學風，真正實現治學嚴謹、開拓進取、求實創新的基本要求，激發我系同學的學習熱情，爭取在各項考試中獲得優異成績，為我系爭光。
二、主題：
“掀學風新浪潮，樹##新風尚”
三、時間：
四、具體形式：
（一）學風講評系列活動
1.專升本講座
原因：為迎接即將到來的專升本考試，解除同學們的緊張情緒，理清復習思路，提高應試技巧。
對象：##級專科同學等。
方式：邀請##主任和升本成績優秀的同學作報告，現場向同學們解惑答疑。
2.四六級講座
（1）原因：四六級考試是同學們關注的大事，為使同學們增加信心，擺正心態，找出自身的弱點，理清思路。
（2）對象：##級大二學生及報考英語六級的同學等。
（3）方式：一是與##書店合作，引進視頻課堂為同學們進行講座；二是邀請外語系老師、四六級成績優秀者作報告。
3.考研講座
原因：針對“考研熱”進行深入探討，向大家傳授考研心得，增強信心。
（1）對象：準備參加考研的同學等。
方式：首先讓同學們探討考研的利弊和苦樂，由個別同學發言。有請##老師和大四考研學長做考研心得報告，為大家介紹經驗。
（二）學風競賽系列活動
1.四級模擬考試
（1）原因：加強應試技能，全面鞏固復習四級知識，提高做題速度，鍛煉應試心理。
（2）對象：##級大二學生等。
（3）方式：從第#周開始，逢雙周進行小考，一月一大考。大考進行排名，進行獎勵。具體獎勵措施：班級平均分第一名將對此班級加班級積分；個人成績85分以上，80分以上，75分以上分別予以獎勵。
2.知識百科競賽活動
原因：全面提升同學的知識覆蓋面，活化思維，鍛煉思維靈敏度。
對象：##級同學等。
方式：營造輕松活潑的氛圍，以競答的形式召開一場知識百科競賽活動。以海報形式廣而告之，使大家踴躍報名，確定時間地點開展活動，并邀請老師做評委，獲獎者進行獎勵。
3.辯論賽
原因：鍛煉同學們的思辨能力和表達能力，展示我系的風采。
對象：##級同學等。
方式：每級每專業選拔同學進行辯論賽，比賽以小循環進行，決出優勝方隊進行獎勵，并從中選拔我系的辯論人才。
（三）學風檢查評比活動
1.早讀檢查
原因：迎接即將到來的英語四級考試，解除懶惰心理。
對象：##級大二同學。
方式：周一、二、四、五早6：50—7：00在教室早讀。由學生會紀檢部和學習部組織人員進行早讀檢查。檢查內容如下：各班出勤率；是否準時到達；早讀氣氛；組織紀律等等。
2.學習輔導員計劃
（1）原因：加強同學們的學習意識，做到能學、會學，在學習中尋找樂趣，發掘原動力。
（2）對象：##級學生
（3）方式：以“大三輔導大二，大二輔導大一”為主線，每班配一名高年級的學習優秀者作為學生輔導員，幫助同學們解決學習中遇到的困難、疑惑等。
（四）學風獎先樹優活動。
1.總結表彰活動
原因：總結一年以來的各項活動的獲獎情況。
對象：全體學生
尊敬的領導老師，親愛的同學們：
大家晚上好！
回首這一學期，我系學生會在系部領導老師和同學們的指導和支持下，堅持以“團結務實，奉獻創新”的工作準則，開展了一系列的活動。學生會不斷完善運行機制，強化競爭意識，明確工作職能，充分發揮學生會組織的橋梁紐帶作用，并在學校和系部領導的大力支持下，通過自身的努力，以盡職盡責，任勞任怨的工作作風，使學生會的各項工作都有條不紊的進行，并得到了廣大師生的認可。在此期間，學生會在做好日常工作的同時，還從學校和系部的實際出發，發揮學生會的組織優勢，積極開展了許多健康有益的活動，推動校園文化的發展，在創新中求進步的原則從三月到七月開展了如下活動：
一：三月我系學生會開展了雷鋒月系列活動——植樹活動，演講比賽，微信平臺“雷鋒來點名”，收集衣物等。雷鋒月活動在校內刮起了學習雷鋒精神的思想浪潮，使雷鋒的“釘子”精神能夠得到世代傳承。
二：，四月開展活動有義演募捐，辯論賽。四月第一天展開的是為成謹同學組織的“挽救青春”的以院團委為首在樂學廣場舉行的募捐義演。繼而管理工程系團總支學生會的干事也是費盡心力抽空余時間在求實樓、各班教室進行籌募，每個募捐現場都愛心濃濃。隨后由我系學生會學習部主辦開展了辯論賽活動，普遍激發了同學的熱情，豐富了同學們的課余文化生活，提高了同學們的綜合素質。通過本次活動的開展，開闊了同學們的眼界，促進了同學們之間相互了解，吸取長處，摒棄不足，在活動過程中鍛煉了同學們語言組織能力，使各個辯手都展示了自己的個性和風采。整個辯論賽就是在不斷的提高中圓滿結束。不僅使參加比賽的同學得到了鍛煉，同時也為我系以后組織類似的活動積累了經驗。盡管本次活動存在著一些問題，但總的來說還是比較成功的，尤其是比賽過程中辯手們所散發出的青春活力，體現了當代大學生的精神風貌。
三：五月我系學生會以心理部牽頭開展了心理月系列活動，為我系學生會成員與班級同學提供深層交流、互幫互助的平臺；樹立團隊意識，培養合作能力；增強各班級同學之間的凝聚力，增進系部學生會之間的情感和思想方面的交流；分享工作經驗，促進共同進步，推動學生工作更好更快更有效的開展。
四：六月至七月我系承辦了以學院招生就業處主辦的創業大賽。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十七大作出“提高創新能力，建設創新型國家”的戰略部署，我系和全國科教界一樣為此積極謀劃、落實，并以“立足專業優勢，推進素質拓展”為主軸線，緊緊圍繞我院“拓寬基礎，強化應用，激勵創新，提高素質，多規格、多層次、多渠道培養人才”的人才培養總體戰略。再度舉辦了“創業大賽”，組織全院學生參加活動。本次創業規劃大賽為學生提供了一個創新與實踐成果集中展示的舞臺，鼓勵全院學生實踐專業知識，積極發揚了“崇尚科學、創新求知”的務實精神。 此次活動立足全院，全院師生共同參加到我們這個創業的舞臺，在這里盡情的揮灑“創新”的汗水，感受濃厚的創新氛圍。
本學期，為進一步加大常規管理的力度，規范學生的日常行為習慣，團總支學生會紀檢部，生活部，學習部，宿管部等部門在學管干事陳老師的帶領下在原有的管理制度上都作出了創新，使得系部各項常規工作都取得了明顯的改善。
活動很多也很精彩，但是有好也有不好的一面，在活動也凸顯了很多的問題：1.各個部門之間需要加強聯系，了解各部門的分工任務，保證工作能夠順利開展。2.各部門成員之間要學會分工合作，提高部門的工作效率。3.學生會成員應該提高自身素質，注意自身形象，端正態度，認真做好表率，要學會批評與自我批評。4.舉辦活動計劃做的不詳細，考慮不全面。5.學生會成員應該認真做好常規工作，又要勇于打破常規，要培養創新意識與創新能力。6.常規部門各項工作需要加強，要高標準，高質量的做好常規工作。
取得成績并不會讓我們驕傲自滿，而是激勵我們在今后的工作中再創佳績，為同學們獻上更加精彩的表現，讓同學的大學生活更加充實、更有意義。對于以上的工作出現的不足，我們將認真反省，從實際出發改進工作方式，力爭在教訓中走向成熟。
