時間：2022-05-22 16:40:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融專題論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、會計論文的現(xiàn)狀
目前我國會計論文主要分為學術(shù)論文和畢業(yè)論文。學術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術(shù)刊物、學術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學生的畢業(yè)論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術(shù)交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會計論文的特點
1．學術(shù)性。學術(shù)性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術(shù)性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；
在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
[關鍵詞]貨幣銀行學；教學改革；思考
[作者簡介]中韜，廣西大學商學院財政金融系講師，經(jīng)濟學碩士，廣西南寧530004
[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0203―03
市場經(jīng)濟是高度發(fā)達的貨幣信用經(jīng)濟。在市場經(jīng)濟運行中，金融的地位和作用日益增強。《貨幣銀行學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的基礎理論課程，通過系統(tǒng)地學習和掌握該門課的基本知識和基本理論，學生們可初步認識金融領域的基本問題，把握整體金融運作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟生活中存在的經(jīng)濟和金融問題，并為經(jīng)濟類各專業(yè)的其他基本理論課和實務技能課的學習奠定基礎。因此，該課程在經(jīng)濟類專業(yè)教學中居于十分重要的地位，如何在教學實踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學的課程特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接、融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是教師在教學活動中需要不斷研究和探討的問題。
一、目前貨幣銀行學課程教學過程中存在的問題
(一)不同學歷層次課程的教學內(nèi)容大部分雷同。同一學歷層次不同專業(yè)的教學主觀隨意性大
對于同一層次不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側(cè)重點。但在實際的教學工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生。特別是在教學內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒能做到將學生最需要的知識傳授給他們，導致同一學歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學水平和效果參差不齊，學生反映較大，收不到應有的良好教學效果，影響了該課程教學水平和教學質(zhì)量的提高。
(二)教學計劃的安排脫節(jié)
貨幣銀行學課程本身的教學內(nèi)容覆蓋面很寬，教學面臨著內(nèi)容龐雜而課時不足的難題，而其教學內(nèi)容更離不開一定的經(jīng)濟學基礎知識。經(jīng)濟類專業(yè)目前已開設《宏觀經(jīng)濟學》和《微觀經(jīng)濟學》課程為專業(yè)基礎課，它對學生學習和理解貨幣銀行學相關知識有很大幫助。但是，有的專業(yè)的《貨幣銀行學》課程卻和以上兩門課程安排在同一學期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復，影響到學生學習貨幣銀行學的學習效果。因此，在教學計劃安排上應注意貨幣銀行學課程與其他專業(yè)基礎課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關系。
(三)教學方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動學生的學習積極性
《貨幣銀行學》作為一門專業(yè)基礎理論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業(yè)實務課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來傳統(tǒng)的教學模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學方法在整個教學過程中沒有學生的積極參與，很容易使學生對該課程的學習興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，勢必造成學生學習興趣下降而無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
(四)考核方式單一，不能對學生的學習狀況進行全面、真實、公正的考查，考核方式有待合理化
課程考核是對學生學習狀況的一種檢驗。貨幣銀行學課程在經(jīng)濟類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課。考試課的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學生學習效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認為對全面考核學生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復現(xiàn)象，這使得題庫出題教師為達到要求在一套試題中無法充分體現(xiàn)貨幣銀行學課程的重點、難點和學生應掌握的程度。此外，有的教師不注意對學生學習過程投入狀態(tài)和平時學習成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實、公正地反映學生的學習狀況，不利于培養(yǎng)良好的學風。
二、對貨幣銀行學課程教學改革的認識與思考
(一)教學大綱、教學內(nèi)容和教學計劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別
貨幣銀行學課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應層次的教育。
首先，同一層次不同專業(yè)開設的《貨幣銀行學》課程要統(tǒng)一界定基本教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，以保證達到教學的基本要求和實現(xiàn)整體教學水平和質(zhì)量的提高。例如，對本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學》課程統(tǒng)一界定基礎性教學內(nèi)容(約占整體的60％左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學過程中必須覆蓋的，也是學生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求；同時，應根據(jù)不同專業(yè)的特點，給教師留出40％左右的自主性教學內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。其次，應以大綱的形式界定各層次教學內(nèi)容的基本點與側(cè)重點，提出差別性的教學方式與教學環(huán)節(jié)的要求，設計不同學歷層次的教學組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學歷層次的基本教材和參考文獻，確定出各學歷層次的考核標準和側(cè)重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學中不斷地探索，不斷地改革教學方法，對授課的內(nèi)容進行精心的設計與安排，以提高教學質(zhì)量。對不同專業(yè)的教學對象應開設不同學時數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學》課程，目前對經(jīng)濟類專業(yè)的學生一般開設54學時左右課時，而非經(jīng)濟類專業(yè)的學
生開設45學時左右課時比較合宜。但對于函授和干部培訓班的學生，應在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內(nèi)容精、通俗易懂。
(二)教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學生學習的興趣和有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上貨幣銀行學課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學生的特點，謹慎選擇。
(三)運用現(xiàn)代化教學手段和多樣化的教學方法，提高教學質(zhì)量，通過構(gòu)建溝通平臺，實現(xiàn)課堂延伸
運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設施有機結(jié)合，提高單位學時內(nèi)教學知識量的傳遞速度。在任課教師的主導作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學生提供相關背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學生學習效果不佳；而采用CAI課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于加深對基本知識點的理解，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果，增加教學的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟金融發(fā)展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡資源，保證教學內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野；另一方面，教師還應該積極探索其他教學方法，比如結(jié)合實踐教學法、分層次教學法、自我學習教學法、啟發(fā)式教學法、模擬教學法等，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利于培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學生對所學知識的實際運用能力，進一步提高教學效果。
網(wǎng)絡改變世界，以網(wǎng)絡為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學過程的生動性和促進了多樣化信息的傳遞。在教學環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關資料的最大程度共享，而且保證了學生疑難問題的及時解答，實現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經(jīng)濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和綜合應用能力。
(四)建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式進行綜合考評
關鍵詞：會計專業(yè) 本科生 創(chuàng)新教育
一、引言
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國高校教育目前必須面對和迫切需要解決的問題。創(chuàng)新教育是通過全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為創(chuàng)新內(nèi)容，并以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目的的教育活動。面對我國當前客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化給會計帶來多方面的沖擊，會計專業(yè)人才必須具備不斷掌握和應用新技術(shù)的能力，以適應當今社會發(fā)展的需要。為此，只有在會計專業(yè)本科生中大力開展創(chuàng)新教育，才能真正培養(yǎng)出適應不斷變化的國際國內(nèi)客觀經(jīng)濟環(huán)境并獨具創(chuàng)造性的高素質(zhì)會計人才。較早地進入工業(yè)化時期以及一直將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的傳統(tǒng)，使得創(chuàng)新教育在國外最先得到改革和發(fā)展。美國的教育學家認為，在科學技術(shù)日新月異的今天，只有書本知識而不會獲取新知識的人，將成為新時代的文盲。在美國福特基金會召開的“21世紀理想大學模式”研討會上，專家認為，理想的大學生不應整日坐在教室里研讀別人的教科書，老師只管“給分”和學生被動接受的現(xiàn)象應徹底改變；學生的畢業(yè)成績不能完全以課堂考試來衡量，而應將學生勝任工作的能力和是否具備創(chuàng)新意識的素質(zhì)作為考評的重點。縱觀我國會計教育歷史，總體說來取得了許多重要成果，并對國民經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要作用和深遠影響。但面對著21世紀對外改革開放對會計人才素質(zhì)要求，傳統(tǒng)的會計教育存在著培養(yǎng)目標定位模糊、專業(yè)課程體系不夠健全、教學方法與手段落后、教師教學專業(yè)水平有限、學生實務操作能力差等方面諸多現(xiàn)狀和問題，亟待需要提高會計創(chuàng)新教育加以改變。
一、創(chuàng)新教育特征與作用
（ 一 ）創(chuàng)新教育的作用2006年科羅拉多大學設立了與傳統(tǒng)專業(yè)完全不同的創(chuàng)新學士專業(yè)。創(chuàng)新學士由通識教育課、專業(yè)核心課、跨學科核心課、創(chuàng)新核心課組成。科羅拉多大學所建立的“創(chuàng)新學士”專業(yè)對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式做了脫胎換骨的改造。學生不僅學習主修專業(yè)的深度知識，還要學習跨學科知識以及交流表達技能和全球化所需知識技能。更重要的是，學生置身于多學科團隊之中，學會在團隊中工作的技能。日本教育審議會1996年發(fā)表的《面向二十一世紀我國教育的發(fā)展方向》報告中，把“創(chuàng)新性”當作個人在今后急劇變化的社會里的“生存能力”的重要內(nèi)容。強調(diào)“要培養(yǎng)全球性的、進攻型的創(chuàng)造性人才；獨創(chuàng)是國家興亡的關鍵”。日本將教學過程延伸到科學研究和社會實踐中去，讓學生在科學實驗和社會生產(chǎn)中去學習科學技術(shù)知識。法國發(fā)表聲明中指出：智慧與創(chuàng)新處于社會發(fā)展的中心，大學應鼓勵創(chuàng)新、負責與協(xié)調(diào)精神，一方面通過創(chuàng)新取得研究突破，另一方面在創(chuàng)新和研究活動中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。前蘇聯(lián)在20世紀70年代進行的高教改革中，提出要培養(yǎng)具有科學的世界觀、綜合化的知識、多方面的技能和專門化技能相結(jié)合的學識寬廣的專家。因此前蘇聯(lián)在全國建立了100多所創(chuàng)造發(fā)明學院，其任務是組織大學生和青年技術(shù)工作者學習從事發(fā)明創(chuàng)造的基本原理和方法，并進行技術(shù)革新實驗。可見，國際教育界把21世紀作為“創(chuàng)新教育世紀”，我國也把創(chuàng)新教育作為21世紀教育的核心內(nèi)容。曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。在知識經(jīng)濟時代，綜合國力的競爭日益突出，其基礎必然在教育。知識和創(chuàng)新成為國家經(jīng)濟發(fā)展的最重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育起著至關重要的作用。因此，高等教育作為高級人才培養(yǎng)的重要基地，必須實施創(chuàng)新教育。
（ 二 ）創(chuàng)新教育的特點本文認為，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。核心是在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其主要特點表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)新教育是全面性教育。創(chuàng)新教育要求引導學生掌握全面的、百科全書式的基礎知識，開發(fā)學生各方面的潛能，使學生在智、德、美、體、勞等方面發(fā)展，這是學生賴以創(chuàng)新的基礎與源泉。要創(chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)，或某個方面的素質(zhì)，它要求開發(fā)人的各方面潛能，需要運用人的整體素質(zhì)，將一個人的全部經(jīng)驗、智慧、能力、情感和意志以最佳方式組合起來，用于解決問題，才能真正有所前進、超越和創(chuàng)新。全面性并非強求面面俱優(yōu)，人人一樣，而是要從學生的實際出發(fā)，使他們個性全面而自由地得到發(fā)展。（2）創(chuàng)新教育是探究性教育。創(chuàng)新教育離不開對問題的探究，探究應當鼓勵學生獨立思考、積極探索，提出獨到的見解、設想獨特的做法，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)，并注重讓學生在探究的過程中，不僅擴充個人的知識視野，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和學習的能力以及人格和習慣。（3）創(chuàng)新教育是開放性教育。創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉、自我孤立的活動，不應當局限于課堂上、束縛在教材的規(guī)范中、限制于教師的指導與布置的圈子內(nèi)。只有這樣才能開闊視野，增長知識，集思廣益，重組經(jīng)驗，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。（4）創(chuàng)新教育是民主性教育。創(chuàng)新要求有民主的環(huán)境與氛圍。學生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強制，才能自由與自主地思考、探究，提出理論的假設，無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷而自主地決策和實踐，才有可能創(chuàng)新與超越。總之，創(chuàng)新教育是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，其目標是為了培養(yǎng)出高科學素養(yǎng)、高道德素養(yǎng)、高文化素養(yǎng)、高能力素養(yǎng)、高學習素養(yǎng)和高做人素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育的目標是多元化的，創(chuàng)新教育應該培養(yǎng)學生具有上述六個方面的素養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。
二、我國會計專業(yè)創(chuàng)新教育必要性
（一）教學方法長期以來會計教學基本上采用的是傳統(tǒng)型的培養(yǎng)模式，即以教師為中心、理論課程為主。大多是“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式，老師在上面講，學生在下面聽，老師將知識灌輸給學生，忽視學生在學習中的主體地位，以教師為中心，學生處于被動的接受狀態(tài)，不能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。雖然會計教學中已經(jīng)開始應用案例教學、討論式教學等一些先進的教學方式，但應用的范圍還很狹窄，應用的層次還很低。從教學手段看，則以“教材+粉筆+黑板”為主，雖然多媒體教學已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學、互動式教學等教學手段尚未運用，造成課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳，不能發(fā)揮學生動腦、動口、動手的作用，學生對所學知識缺乏應有的把握，不利于激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。其實會計教學的目的不應該只是局限于將知識傳授給學生，更為重要的是使學生掌握一種學習能力、創(chuàng)新能力。正是這些能力才是學生素質(zhì)的體現(xiàn)，才是他們今后生活、工作中的法寶。教學的重點應該是培養(yǎng)學生處理非確定局面時所需的思路和技巧，而傳統(tǒng)的教學方法和手段使學生對課堂教學缺乏足夠的興趣，忽視思考、分析問題的的能力，只知道在課堂上記筆記，未能真正關注自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使教學效果大打折扣。
（二）教學實踐環(huán)境和條件 會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因而對學生實務操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，但我國高等會計教育在實踐環(huán)節(jié)上還存在著一些問題。如缺乏完整的實踐教學體系，實踐教學的內(nèi)容和范圍狹窄。現(xiàn)行的會計模擬實驗的層次較低，雖然高校基本上都有會計實務和會計電算化等課程，但它強調(diào)學生會計核算能力，賬務處理能力，而忽視了對學生分析問題和解決問題的能力以及職業(yè)判斷和職業(yè)管理能力的培養(yǎng)。并且對于會計實際工作中可能遇到的非正常問題和不規(guī)范行為很少涉及。實踐教學安排上缺乏整體考慮，以致一些院校的會計實踐教學各個環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系。會計實驗教材也不夠完善，內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性，不能反映現(xiàn)實中企業(yè)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題。另外，在校外實踐環(huán)節(jié)，實習基地難落實，畢業(yè)實習流于形式。在市場經(jīng)濟條件下，一些公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位對為學生提供實習服務不積極，即便是落實實習單位，也只是在授課老師帶領下到財務部門觀看憑證填制或手工操作，且實習期間學生面臨就業(yè)問題，難以安心實習，并且學校對學生的畢業(yè)實習難于監(jiān)控，實習幾乎成為變相“放假”。針對學生存在的缺乏創(chuàng)新精神和應變能力的通病，我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）中明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性，指出：“適應國家和社會需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”這席話同樣也適用于會計教育。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革的不斷深化，對會計專業(yè)人才不僅是應用型、復合型的，而且應是高素質(zhì)型的。高等學校要想培養(yǎng)出適應時展需要的會計人才，就必須把應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將創(chuàng)新教育做為推行會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。目前，面對企業(yè)投資主體的多元化，企業(yè)規(guī)模集團化的發(fā)展趨勢，以及知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟的日益普及，傳統(tǒng)的會計本科人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)的“記賬、算賬、報賬、用賬”的所謂“管家型”人才已不適時宜，學生對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應性較差，已遠遠不能滿足21世紀我國所面臨經(jīng)濟環(huán)境變化和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，為適應知識經(jīng)濟、信息技術(shù)以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等學校的會計本科教育應注重培養(yǎng)以就業(yè)為導向，以能力為本位，具備良好的學習能力和創(chuàng)新能力的復合型會計人才。這種復合型會計人才培養(yǎng)目標主要應體現(xiàn)在會計學生吸取新知識、具備新思維、掌握新方法的創(chuàng)新能力提高方面，以及對國際會計知識掌握和應用以解決現(xiàn)實財務問題方面。
三、我國會計專業(yè)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學方法和手段，通過課堂引導培養(yǎng)創(chuàng)新能力實施創(chuàng)新教育，教師的課堂引導很關鍵。首先，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，不能只圖填灌式教學，應具有創(chuàng)新精神，開展具有特色的個性化教學模式。教師應把會計教學重點放到培養(yǎng)學生好奇心、求知欲，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神上，指導學生自主探究、自主應用知識，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的探索精神。其次，教師應當革新教學方法，因材施教，使教學更具有啟發(fā)性和引導性。教師可以借鑒國外的教學方式，以美國為例，美國大學普遍采用“任務教學法”、“獨立學習法”和“個性教學法”鼓勵學生標新立異，掌握學習和創(chuàng)新方法。又如盛行世界的“問題教學法”，則通過讓學生從事類似于科學家發(fā)現(xiàn)真理的學習活動，掌握學習和創(chuàng)新方法。還有哈佛大學的“案例教學法”也值得推廣，案例教學的主要做法是：在學生學習和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎上，“通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識應用于會計與理財實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力。會計案例教學通過典型個案分析，不僅能夠達到教師和學生教學相長、共同受益的效果，而且還能實現(xiàn)會計教育課堂化過程向社會化過程的轉(zhuǎn)變，讓學生學習如何面對和解決現(xiàn)實中實實在在的經(jīng)濟問題，提高學生的創(chuàng)新能力。再次，教師應當革新教學手段，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用課堂教學、實踐教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合的多元化教學手段，在傳統(tǒng)理論講授優(yōu)勢基礎上，將財務會計理論講授、案例教學，情景模擬、社會實踐和實習等教學方式結(jié)合起來，注重啟發(fā)式教學，注重學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重學習方法的指導。
（ 二 ）推行本導制，通過增強科研訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力除了日常教學之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還應從初步科研訓練入手。對學生加強初步的科研訓練，能使教師在增強自身與社會、企業(yè)、市場聯(lián)系的同時，把學生也帶到探求未知的領域，激發(fā)學生創(chuàng)造性，使學生得到初步的科學研究熏陶，提高思維能力。同時，這也給學生提供了更多學習平臺和更多接觸社會的機會，使學生在獲取新知識的同時自發(fā)訓練思維能力，能將所學知識實務化和社會化。為了提高會計本科生的科研能力，可以從大學二年級開始建立相對穩(wěn)定的科研導師制，實行雙向選擇。導師除了指導學生的學年論文、畢業(yè)論文等專題論文寫作之外，還應主動將學生吸納到自己承擔的與其所寫論文相關科研項目中，讓他們擔任研究助手，以拓寬學生對自己論文論題的研究視野，訓練學生專業(yè)興趣和縝密思維能力。除此之外，導師還應積極鼓勵和指導會計專業(yè)學生參與學校和學院的一些專業(yè)性課題研究項目申報和具有科研含量的科研項目活動中，比如大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP）、大學生科創(chuàng)基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、案例分析大賽、會計征文比賽等，并積極鼓勵學生將研究內(nèi)容在期刊雜志上發(fā)表，使研究成果化和社會化，以體現(xiàn)創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的成效。
（ 三 ）開展實踐教學創(chuàng)新項目，通過實訓培養(yǎng)創(chuàng)新能力目前我國的本科教育處在由精英教育向普及性教育轉(zhuǎn)化的階段，高校本科生的實踐性教育的重要行日益凸顯，因此，會計專業(yè)本科生在加強會計專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)的同時，必須增強實踐環(huán)節(jié)。通過實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，進而反思和促進他們的理論學習，達到開發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的目的。具體包括兩個方面：（1）開展實踐教學創(chuàng)新項目。實踐教學方面，除了建設會計電算化教學實驗中心、會計模擬實驗教學中心、ERP沙盤實習區(qū)等實習項目外，還應開展一些創(chuàng)新項目，如開展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計、稅收規(guī)避等實驗區(qū)項目，讓學生利用所學的財務分析等知識進行實踐操作，如讓學生實際操作一手股票交易，進而熟悉券商業(yè)務和券商客戶業(yè)務。為達到實踐鍛煉的效果，具體實施方案如下：第一，準備啟動資金，由學生自籌經(jīng)費，通過這個過程鍛煉學生的融資能力；第二，風險承擔方面，實驗區(qū)為學生承擔相應的風險，如學期末基地承擔部分學生虧損的資金，而對成果好的學生進行一定的獎勵；第三，設計一學期課程，由專業(yè)教師進行指導，使學生真正提高財務分析能力和實際操作能力。以這種模式開展實踐教學，能使學生有機會參與真刀真槍式訓練，深刻理解經(jīng)濟業(yè)務與會計核算之間的關系；可以提高學生會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；并且有助于會計指導教師實踐操作技能的提高，及時把握財政、稅務以及會計核算制度等方面的發(fā)展變化，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的真正融合。因此，高校要積極開展實踐教學創(chuàng)新項目，使學生將所學財務會計理論應用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題思路和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。（2）增強校企合作，加強實習基地建設。培養(yǎng)會計創(chuàng)新型人才必須增強學生的實踐訓練，開展校企合作，加強校外實習基地建設是行之有效的重要途徑。首先，高校應當拓寬思路，把會計核算和財務管理有創(chuàng)新、有效果的公司企業(yè)作為合作的首選目標，如股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)，走校企合作辦學的道路，進而能夠借助企業(yè)的力量參與會計實驗區(qū)建設規(guī)劃，并可借助企業(yè)成果應用于教師的教育教學中，提高教師的實踐應用水平和創(chuàng)新能力。其次，高校還應當加強校外實習基地的建設，選擇會計核算規(guī)范和財務制度健全的企業(yè)，作為會計實踐教學基地，開展校外實習。校外實習基地的建設應固定化和長期化，學校應制定相關的實習規(guī)程以保證實習質(zhì)量，定期組織學生進行實地考察，增強學生對會計財務工作的感性認識。最后，高校還可以聘請企業(yè)高級財務人員到學校給會計學生授課，或進行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點、業(yè)務范圍、生產(chǎn)經(jīng)營狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，提高他們思考問題、解決問題的能力。
（ 四 ）開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)教育廣義上講是指“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，通過相關的課程體系，提高學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，對于會計專業(yè)的人才同樣如此。因此高校應當大力改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育融入會計人才培養(yǎng)體系中來，向清華大學、復旦大學等先行院校學習，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程等教育、學習體系，并充分利用科技園等孵化機構(gòu)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團隊，并提供相應資金鼓勵各團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學生認識并提升超越創(chuàng)業(yè)選擇本身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，包括溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、項目管理能力等，提高畢業(yè)后的職場適應能力和競爭力。在創(chuàng)業(yè)教育方面，國內(nèi)不少高等職業(yè)技術(shù)院校的會計、市場營銷等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，更值得普通高校會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推廣和借鑒。
（ 五 ）加強國際化教育，拓展國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力經(jīng)濟全球化的持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境的深刻變化要求會計人才必須具備國際視野，不僅要精通會計、理財和金融的專業(yè)知識和技能， 還要了解國際商業(yè)規(guī)則、國際會計準則等國際通行慣例，使學生具有運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息處理和分析的能力，具備敏銳的洞察力、開放性的思維和創(chuàng)新意識，以及終身學習的能力。因此，國際化教育對于會計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必不可少。高校應當建立“引進來、走出去”的教育模式，通過和國外著名高校、學術(shù)研究機構(gòu)開展交流，建立科學研究、人才培養(yǎng)的合作關系。聘請國際一流專家、學者進行交流訪問、合作研究、擔任學術(shù)領導和兼職教師，提升師資的國際化水平，并逐步開展涉外課程，充分培養(yǎng)學生的外語交流、翻譯與交往能力。同時，積極創(chuàng)造條件支持教師出國交流與深造，并且開展國際合作辦學計劃，讓學生也走出去，使學生能在更廣闊的平臺上接受教育，從而更好的培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力。
四、我國會計創(chuàng)新教育的環(huán)境條件
（ 一 ）創(chuàng)新性師資建設 高等學校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當務之急是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。美國創(chuàng)造教育專家史密斯說過“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以應用，并且發(fā)現(xiàn)新的可行方法的人”。創(chuàng)新型教師必須牢固樹立以人為本的教育思想，加快知識更新，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強教學研究，加強能力培養(yǎng)并不斷強化自身的創(chuàng)新意識和能力。只有這樣，才能使他們在教學中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性， 以敏銳的感受力、豐富的想象力和深刻的思維力激發(fā)青年學生的創(chuàng)新精神。傳授知識總是有限的， 提高創(chuàng)新能力才是根本。
（ 二 ）創(chuàng)新性課程建設創(chuàng)新教育課程應按照“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的要求進行。通過優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，合理安排教育內(nèi)容，把教育重點放在以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。要重視基礎教育和課程內(nèi)容的綜合化，加強基礎知識和專業(yè)知識的結(jié)合，縮減必修課，擴大選修課程的范圍，為學生提供更大的選擇、想象和創(chuàng)造的空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。同時應健全會計專業(yè)課程體系，首先需要設置合理的課程體系，特別是在課程體系中正確界定各門課程之間的內(nèi)容，以避免重復或遺漏；其次開設實務中需要的課程，特別是和會計實務聯(lián)系較大的課程，對原有課程體系進行補充，增強學生對會計實務操作的理解；最后增加實踐課時，會計是實踐性很強的專業(yè)，理論和實踐相脫節(jié)，是難以培養(yǎng)出能夠勝任會計工作的人才的，因此要增加實踐課時，充分鍛煉學生實務操作的能力，使學生熟練掌握會計理論知識和實務操作技能。加強會計專業(yè)外語課程，可以為推進國際化教育打下堅實的基礎。必須按照新的教育理念，根據(jù)高校的實際及特色，進行科學、合理的課程設置。
（ 三 ）創(chuàng)新性教材建設創(chuàng)新性教育必然需要教材的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教材往往缺乏趣味性和創(chuàng)新性。有些教材的內(nèi)容老舊，觀點單一，僅僅是將一些理論知識進行羅列，并且缺乏典型、有時效性的案例。創(chuàng)新性教材建設要求我們注重提高教材的質(zhì)量水平，將創(chuàng)新的思想寓于教材之中。一本好的教材也會激發(fā)學生的自主學習意識。創(chuàng)新的最終著眼點是激活學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在使用教材時，也可以創(chuàng)新的使用教材，可以根據(jù)實際情況對許多內(nèi)容及教材要求進行加工。
（ 四 ）創(chuàng)新性實訓基地建設 高校除建設傳統(tǒng)的實訓基地之外，還應該開展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計、稅收規(guī)避等創(chuàng)新型實驗區(qū)項目，并積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實訓基地。實訓基地建設是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)高技能加高適應性會計人才的質(zhì)量保證。通過建設實訓基地，可以促進教學改革，落實“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設方案，加大課程建設與改革的力度，在教學內(nèi)容上實施項目導向、任務驅(qū)動的工作過程系統(tǒng)化課程重構(gòu)，進一步加強素質(zhì)教育，強化社會適應能力，增強學生的就業(yè)意識，培養(yǎng)出高技能加高適應性的會計人才，還可以解決會計學生實習難的問題。
（ 五 ）創(chuàng)新性科研團隊建設高校會計創(chuàng)新性科研團隊的建設是培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才的關鍵。因此，會計教育在建設創(chuàng)新性教學體系以及創(chuàng)新性實訓基地的同時，還應當著力打造一支一流的創(chuàng)新性會計科研團隊。通過加強學術(shù)帶頭人的引進和培養(yǎng)，構(gòu)建合理的研究梯隊，加強團隊的文化和機制建設等途徑，形成具有強大的創(chuàng)新能力和影響力的科研團隊。只有這樣，才能給學生提供更為堅實和廣闊的平臺，對他們有效的進行科研訓練、實施創(chuàng)業(yè)教育以及國際化教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會計人才。
五、結(jié)語
創(chuàng)新是會計發(fā)展的動力和源泉。在會計教育中啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟的要求，是會計教育教學的目標要求，也是當代會計教育義不容辭的職責。高校會計專業(yè)本科生的創(chuàng)新教育應當從課堂引導、科研訓練、實踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育以及國際化教育等五方面進行改革，并將這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，以形成會計專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，從而切實提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)綜合發(fā)展的創(chuàng)新型會計人才。
*本文系教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目“財務與會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”和南京信息工程大學第六期教改重點課題“高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果
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