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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校個人師德表現總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：德；師德；必要性；建設內容
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0185-02
隨著信息網絡技術在社會生活中的作用越來越大，各種思想的傳播速度也越來越快，使人們的道德觀念越來越呈現多樣化趨勢。由于高校的特殊性，使高校成為了各種思想文化的集散地，多元文化的碰撞下，很多人在思想和價值取向、行為取向等方面受到了很大的影響。高校教師作為教育系統中比較特殊的群體，在這種大環境下，如何定位自己，如何把握自己已成為一個重要課題。我國自古以來，就倡導以德治國，近幾年來，我們又在倡導建設和諧社會，作為社會一個活躍分子的高校，我們更應該堅決地貫徹這些基本方針。我國偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”作為教育者的高校教師，更有必要先讓自己“身正”，再帶動我們的學生“行”。
一、關于“德”及其存在的必要性
現在，我們提到“德”，基本上將它等同于道德。但在古時候，“道“跟“德”是不一樣的。說起“道”，我們最先能想到的是老子的《道德經》，在這部關于“道”的經典著作里，所謂的“道”是宇宙的本原和普遍規律，《說文解字》對其解釋是“形聲。從，首聲。本義：供行走的道路”，后來引申為人們行為處事所遵循的行為規范、行為準則、處事方法，系統的組織范式、運行的程序規則，以及各種存在物的運動規律等。對于“德”的定義，有著很多種解釋，但是究其核心意義，從古至今，都在強調人的內在屬性。“德”，這個字，早在《尚書》里，就有記載：“克明俊德，以親九族。”意思是“發揚大德，使家族親密和睦”，這相當于我們儒家提倡的“修身”。修身是指人生在世，堅持不懈完善自己的道德人格，要修養成為完人、圣人，實現完美的人格和理想的道德境界，從而實現人自身的身心和諧，這是一個人立身處世的基本功。所以，所謂的“德”，我們可以將其看成是“道”的內化，即各種普通法則及道德理想的體現。隨著各種思想和論說的發展，我們現在基本上都將“道”和“德”合二為一，諸如“故學止乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”、“道德仁義，非禮不成”等，“道德”一詞用來指根本的行為準則和人的道德品性及最高的精神境界。
我國自古以來提倡德治，道德對個人的作用更是不可忽視的。首先，道德是實現人生價值的保障。要實現人生價值，必須具備高尚的道德。人民教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”我們社會上也流傳一句話，“寧可用無德無才之人，也不可用無德有才之人”。道德是做人的靈魂，現在我們很多企業和單位擇人時也提倡“德才兼備，以德為先”的原則。此外，道德是做人的行為準則和精神支柱。人要有偉大的理想和為偉大理想而奮斗的獻身精神，這種精神來源于高尚的道德。具備高尚德行的人，才能知行合一、言行一致，對社會做出貢獻。道德是調整人類行為的規范道德作為調整人類行為的規范，是社會生活不可或缺的調控手段。我們需要用道德來規范和維系和諧協調的人際關系和社會秩序。道德素質對人們的思想行為都能夠產生巨大的影響，在人們的切活動中起導向作用。高尚的道德情操，會讓人表現出堅強的毅力，執著的敬業精神和高度的責任感。道德對社會具有積極的規范、教育、導向作用，所以，古今中外，道德歷來成為人們修身養性，完善自我乃至治國安邦的重要工具。我們偉大的孔圣人就提出過“道之以德，齊之以禮”的說法，說明了道德在我們生活社會中的作用。
二、“師”的含義及定位
教師是人類社會歷史最悠久的職業之一。對于教師這個職業，我們有許多不同的稱謂。最廣泛最流行的是“老師”，這也是跟教師這個稱謂最為接近的。“老師”最初是指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為“老師”，還有歷史最悠久的是“先生”，還有諸如“園丁”、“慈母”、“人梯”、“蠟燭”、“孺子牛”等等。從這些成語我們可以看出，大眾對教師的評價：無私奉獻、博愛等等。我國唐代偉大的文學家韓愈在其所著的《師說》里，也對“師”這個職業也下了定義和定位：“師者，所以傳道授業解惑也。”這里所謂的“道”，主要是指儒家孔子、孟軻的哲學、政治等原理、原則，“業”泛指古代經、史、諸子之學及古文寫作，解惑就是幫助學生解答“道”、“業”方面存在的疑問。現在，我們同樣可以用這幾個詞來解釋教師這個職業：“傳道”、“授業”、“解惑”。但是，新時代，新背景下，我們要賦予這幾個詞新的意義。所謂“傳道”就是教給學生良好的道德素養；“授業”不僅僅是傳授學生課本知識，而應該把認真鉆研學問、孜孜不倦探索的一種精神和處事為人之道傳承給學生，真正使“授業”成為立身之本；所謂“解惑”就是幫助學生解決不僅僅是學業上還有人生路上的一些困惑。
三、高校師德建設的必要性
我國偉大的教育家孔子在其重要的論著中，對學校做了如下的解釋：有選擇地繼承先人創造的優秀文化，向有意學習者傳授；宣傳自己的學術思想，形成足以影響社會發展的學術團體；培養社會所需的各類人才。這正是當今社會對我們高校提出的要求。而踐行這些要求的主體，則是我們教師。我們能否很好地承擔好這些責任和義務，不僅僅取決于我們自身是否有足夠的專業水平和能力，我們時常聽到一句話：“態度決定一切。”這里的態度就包含了我們對自身職業的認識。只有我們對自身職業有足夠的熱情，我們才能夠無怨無悔地付出。工作的熱情來源于我們對自己的工作的認可，這就對我們高校教師的師德提出了要求。
就教師自身而言，教師的思想品德、個人修養都會滲透到教學活動的各個環節中去。我國從古代開始就重視“身教”。教育部長周濟指出：“教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。”陶行知先生也說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。
其次，從教育對象來看，高校的教育對象是大學生，他們已經處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期，但是尚不穩定和成熟。他們對是非判斷具有一定的獨到見解，但是還不能做到很客觀。一個老師的言行會對其造成的影響那是不可小覷的。所以，作為高校教師，必須是自己有高尚的人格和品德，才能去影響和改變我們的學生。所謂“親其師，則信其道；信其道，則循其步”，只有我們能讓學生“親”，學生才會“信”，繼而“循”。
再次，高校教師的工作還有一個很明顯的特征，那就是工作時空的非限定性。除了上課時間外，其余時間都是自由支配的。那么如何利用這個自由支配時間呢。這就對我們提出了一個很高的要求。我們對工作的責任感、義務感是我們充分合理利用這些自由時間來保證工作質量的關鍵。
四、師德建設的內容
由于高校教師工作內容的特殊性，師德建設的內容也有所不同。當今社會賦予高校培養人才、發展科學和服務社會三大職責。其中，培養人才是基本職能，發展科學是重要職能，服務社會是其兩者的延伸。對于教師來說，職責就分別是教書育人、科學研究和服務社會。那么，師德建設的內容就可以概括為師生關系中的師德建設、科研中的師德建設和社會服務中的師德建設。
首先，關于師生關系中的師德建設方面，古人給我們的教育提出了很多建議。諸如“有教無類”、“循序漸進”、“因材施教”等等。那么要做到這些，首先得做到的就是熱愛學生，熱愛教育。別林斯基說：愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度。教師對學生的愛能夠喚起學生對老師的信任感繼而產生對學習的熱情。但是愛學生不是遷就、溺愛。古人就有說過“教不嚴，師之惰”。我們要把握好度。現在很多高校都實行學生評教制，很多教師為了所謂的“不得罪”學生，過于溺愛學生。這是一個很不負責任的行為。“嚴師出高徒”，我們要嚴慈相濟，讓學生對我們敬而愛之，而不是敬而遠之，也不是敬而無愛。其次，我們還要做到為人師表，以身作則。偉大的教育家陶行知先生曾說過：一舉一動、一言一行，都要修養到不愧為人師表的地步。這就是要求我們為人師表。那么為人師表，就要求身體力行，言行一致，舉止文明，品德高尚，用高尚的道德情操去塑造我們的學生。再者，還要精通自己的專業。這就是經常說的“一桶水”和“一杯水”的道理。只有自己有一桶水，才能給學生一杯水。陶行知先生曾說到過：要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。要做到這個要求的前提，是我們自己“知其所以然”。為此，我們要不斷地學習進步，不僅要自己去充電，也要學會教學相長，在教中學習。我們文學家韓愈在《師說》里提到：“弟子不必不如師，是不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，這就教育教師要博采眾長，來不斷地充實自己。這個前提是要有謙虛謹慎的態度。
其次，在科研方面。近幾年，關于學術造假的新聞不絕于耳。這使社會和大眾對教師產生了信任危機。試想，我們自己都在作假，在抄襲，有什么資格來要求學生考試不要作弊。要杜絕學術不端，遵守學術規范，凈化學術環境，高校教師就必須有崇高的道德。這也是在師德建設時不可忽視的一點。要做到嚴謹治學，實事求是，堅忍不拔，勇于探索，要用這種嚴謹治學的態度感染學生。
結束語
現代科技經濟的迅速發展，對人們的道德產生了巨大的沖擊。高校在社會中屬于活躍的一分子，在努力建設和諧社會的時候，我們更應該從小做起。師德建設只是其中的一部分，但是是不可忽視的一部分，做好了，也許會有事半功倍的效果。作為高校教師的我們，更應該充分認識到師德建設的必要性和急迫性，努力做好自己的本職工作，為人師表，做一個有崇高思想道德的稱職教師。
參考文獻：
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關鍵字： 師德師風 高校教師 藝術修養
一、高校教師的藝術修養在師德師風建設中的重要意義
師德是職業道德的一種，是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師履行教育教學職責時所應遵循的道德原則和行為規范［1］，也是為人師表的行為準則。師風是教師在職業活動中表現出來的一種長期的、穩定的、具有鮮明指向的思想與行為習慣［2］。加強高校師德師風建設，就是要幫助廣大教師在事關國家大局、教育事業、學術活動、為人師表等問題上樹立正確的思想與行為規范，并使之保持穩定性、覆蓋面和影響力，從而調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，促進高校教育事業的健康發展。在推進師德師風建設、提高教師教學綜合能力的過程中，加強藝術修養具有重要的意義。
1.加強高校教師的藝術修養是現代社會發展的客觀要求。
所謂藝術修養，就是指一個人的藝術知識和技能的狀況和水平。在當代，藝術已經滲透到人類生活的各個方面，藝術性已越來越多地注入現代物質生產流程，藝術自身也逐漸由沙龍藝術、象牙塔藝術轉向大眾藝術，轉向工藝設計和實用工藝。與此同時，藝術也隨著各類高科技電器產品走進了每一個家庭，成為人們生活中不可缺少的組成部分。因此，在現代社會，社會成員的藝術修養一方面影響著社會發展的進程，另一方面也決定著與政治的關系，較高的藝術修養顯然是每個現代人不可缺少的素質之一。因此，為了適應現代社會發展的客觀需要，作為培養高素質人才的高校教師必須具備較高的藝術修養才能擔負起社會賦予的重任。
2.加強高校教師的藝術修養是優化教師師德師風的內在需求。
一個人的藝術修養是其人文素質的重要組成部分，藝術能力的缺失會嚴重影響到人的文化品位、人文素養，限制其人生境界的提升，不利于健全和完善人格的塑造及個人價值觀的培養。教師藝術修養的缺乏對教師整體的師德師風建設有著十分不利的影響，甚至會影響對學生的教育。著名的教育家陶行知先生曾說：“學高為師，德高為范。”高職院校的教師不僅要具有廣博的知識、高尚的道德，更要具備較高的藝術修養。調查發現，最受學生歡迎的高校教師所具備的條件之一是“較高的藝術修養”。黃濟先生在《美育二三事》（載《中國音樂教育》1998年第一期）一文中指出：一般教師也要有一種藝術愛好和專長，要有組織學生文娛活動的能力，做學生文娛活動的帶頭人，而這些工作都是素質教育的有機組合部分，很顯然，沒有良好藝術修養的人，是無法勝任這些工作的。
馬克思曾說：“如果你想欣賞藝術，你必須成為一個在藝術上有修養的人。”［3］人們在欣賞藝術作品時，首先要對美的現象產生感受，在此基礎上才能上升到對美好事物本質的理解和評判。在這個過程中，鑒賞力高的人，在欣賞時會表現出高雅、純正的趣味，而鑒賞力低的人，則會表現出低級、庸俗的趣味。作為有較高知識水準的高校教師，雖然不能人人成為藝術家，但是具備一定的藝術素養，學會欣賞音樂作品、美術作品及舞蹈、戲劇、電影等，不僅是可能的，而且是完全必要的。因為只有樹立正確的審美觀點，掌握正確的審美標準，深刻、全面地感受美，自覺學會把握現實生活中和藝術作品中的美與丑、真與假、善與惡，使自己成為懂得美、能夠欣賞美的人，才能用美的尺度去規范自我以促進師德師風的建設。
3.加強高校教師的藝術修養是優化師德師風的重要途徑。
心理學家認為，“藝術是心靈的體操”。在現代社會中，人們面臨著激烈的競爭，越來越感到生活的壓抑，生活中很容易因小事而使得矛盾激化，導致身心疲憊，甚至受到傷害。因此，健全的心理品質、健康的心智對教師尤其重要。提高藝術修養可以改變和調節自身的精神狀態。通過欣賞不同作曲家、畫家、作家不同風格的作品，不僅可以在藝術欣賞中陶冶性情、凈化心靈、化解矛盾，而且可以娛樂身心、消除疲勞、煥發精神、增進健康。
一個具有較高藝術修養的人，能夠較好地認識生命的價值和生存的意義，形成科學的思維方式和健康的生活習慣。因此，加強高校教師的藝術修養是師德師風建設中不容忽視的重要內容，它對教師思想道德素質、智能的提高，有著其他方面不可替代的重要作用，是促進高校教師師德師風建設全面提高的關鍵。
二、現階段高校教師在藝術修養方面存在的問題
教師是學校實施素質教育、教書育人的主力軍，在整個教學過程中起著主導作用。教師的藝術修養、人格品質和知識水平，對學生綜合素質的培養具有十分重要的作用。但是現階段的大多數高校教師在藝術修養方面存在著以下幾點問題：
1.自身的藝術修養不高。
普通教師的藝術素質存在很大問題。經調查發現，我國的高校教師接受藝術教育的機會和普通民眾一樣主要在中小學，而中小學的藝術教育已經成為應試教育的“犧牲品”，因而多數教師的藝術素質普遍不高。從而更進一步地影響了學生藝術素質和人格的培養。
2.沒有樹立正確的藝術修養理念。
現階段高校教師對藝術修養的認識存在很大問題，這主要是教育管理者和眾多高校教師藝術能力的缺失和整體審美觀念的相對滯后造成的。教育管理機構和學校管理者對藝術教育的認識存在嚴重問題。上世紀90年代中期開始大力提倡的素質教育，不但沒有提高學校教育的水平，反而使應試教育泛濫到嚴重的地步，究其原因，除了各種急功近利的行為和思想、校際間的盲目競爭，還有就是學校管理者和教師沒有樹立正確的藝術修養理念。
3.教育體制改革與社會經濟發展速度比較，還有一定差距。
改革開放使我國社會各方面都快速發展，高等教育規模雖然大幅度擴大，但教育體制和社會發展比較還相對滯后，高校教師的生活待遇和實際付出還不成比例，付出得多，回報得少，導致很多教師產生不平衡心理。再加上管理水平沒有跟上高等教育的快速發展，也導致了教師缺乏提高自身藝術修養的內在動力和客觀條件，導致師德師風建設相對滯后。
三、提高高校教師藝術修養的方法與措施
針對高校教師藝術修養缺失的現狀，為了切實加強高校師德師風建設，提高教師隊伍的藝術修養，我提出幾點建議。
1.加強現有高校教師的藝術培訓，提高高校教師的人文素質。
校長和教育行政部門的領導應以身作則，按照科學發展觀的要求對待教育改革，大力弘揚包括藝術教育在內的素質教育和人文教育，切實提高高校教師的審美情趣。提倡教師與教師、教師與學生、學生與學生之間經常開展各種各樣的文藝活動，師生之間相互影響，相互帶動，在學校營造一種很好的藝術氛圍。加強和提高自身人文、科學素質，提高文化品位鼓勵教師，促進人生境界的提升，健全和完善人格的塑造及價值觀的培養。
2.樹立正確的藝術修養理念，提高領導及其教師的思想認識水平。
高校管理干部和教師要充分認識新形勢下提高教師藝術修養是師德師風建設的重要內容，應放在突出位置，堅持不懈地抓好。各基層單位要結合本單位實際，成立相應的領導機構，黨政負責人要共同承擔起提高教師藝術修養，促進師德師風建設工作的領導責任。教師應根據自己所授學科，不斷改進工作作風，提高藝術修養，切實履行各自在師德師風建設方面的職責。另外，各級領導要深入實際，調查研究，了解新情況，分析新問題，及時發現、總結和推廣教師在提升藝術修養方面的新經驗，探索師德師風建設規律，將提高教師藝術修養和師德師風建設有機結合起來。
3.改善條件是基礎。
要加強校園硬軟件建設，提高教師生活條件，提高教學和實驗、實習、實訓條件，提高教師、干部、職工素質，使三支隊伍共同發揮特長，呈現整體優勢。加快發展是根本。發展是硬道理，是第一要務，學校發展了，層次提高了，效益上去了，教師的后顧之憂解決了，他們才能集中更多的精力發展自我和提高自身藝術修養。發展也是化解矛盾、凝聚人心、形成良好師德師風的最有效途徑。
總而言之，如果將提高教師藝術修養作為師德師風建設的重要內容，則不僅有利于良好師德師風的形成及和諧校園的構建，而且將有助于完成素質教育的目標。
參考文獻：
［1］唐秋燁.加強高校教師思想道德建設［N］.廣西日報，2007，1，4：（8）.
[關鍵詞]師德師風；青年教師；民辦高校
一、民辦高校青年教師現狀
當前，我們國家面對一個實際問題，就是目前民辦高等學校教育的迅猛發展，這一現象帶來的趨勢是存在著一大批的青年教師不斷加入到民辦高校教師隊伍中。也就是說，民辦高校中青年教師在整個民辦高校教師隊伍中占有主導地位，青年教師是數量上最多的老師，是民辦高校的生力軍，也是高校教育的接班人，伴隨著民辦高校青年教師隊伍的日漸增大，在學校的各個崗位，例如：教學、科研和管理等，發揮著越來越多的作用，十分重要。
民辦高校青年教師他們中的大部分人由于剛剛離開學校踏足社會，角色轉變過快，辨別能力較弱，對教師的職業道德理解不夠深刻。民辦高校青年教師隊伍整體素質較好，具有新時代下賦予的新特點，但也有一些青年教師在工作和生活上的表現，與社會對他們的期望值仍然存在一定的差距。民辦高校青年教師，是高校的隊伍中的生力軍，民辦高校的終極目標，也是在高等學校的教育教學中，培養青年教師，讓他們成為和公辦高校一樣有著豐富教學經驗、科研經驗的優秀教師，然而他們中的大部分由于民辦高校的新型化，其中民辦高校青年教師的知名度也較低。大部分還是碩士、博士畢業不久的研究生，對于高校的工作來說，新鮮、陌生、經驗不足，而且對教師崗位的價值定位由于經驗上的欠缺從而缺少信心，思想上，對國家、對時事政治的態度表現出一些漠不關心和消極的態度缺少政治覺悟上的進取心。
二、民辦高校青年教師特點以及存在的問題
鑒于民辦高校青年教師的上述問題，加之當前國際國內社會對這一群體的關注程度不夠，雖然進行了一定的探索和研究，但尚未形成針對性強、特點鮮明的民辦高校師德師風建設體系，更談不上對這一體系進行細化研究的建設的評價標準。因此，研究民辦高校青年教師師德師風建設的評價標準和體系對于民辦高等學校青年教師以及學校本身的師德師風建設具有十分重要意義。
（一）師德師風建設思想意識薄弱
目前，全國的高等學校都在進行師德師風建設活動，在針對青年教師師德師風的建設上，大部分年輕的教師在思想意識上對師德師風的理解有些狹隘，認為師德師風搞的是形式主義，大沒有必要，而且有的性格上自我的老師，還認為自己已經師德師風的方面做得很好，只要抓好教學，只要完成正常的教學工作和學習，認為每天完成自己的教學任務就等于完成自身關于師德師風的素養訓練，不參與師德師風建設的相關活動。由此可見，思想意識薄弱，沒有真正意識到師德師風建設在自身、在學校、乃至社會國家意義上的重要性。
（二）為人師表意識淡薄
目前民辦高校院校的青年教師中的大部分都是獨生子女，獨生子女的共性就是有著非常明顯的自我特質，通俗的講法也就是“個性”，講究穿戴個性，講究自我意識，很多層面上、活動中都突出自我，并且在教學工作中在言談舉止上標自我放任，學生工作中不重細節，沒想過要以身作則，給學生樹立標尺，“為人師表”的意識相當淡薄，沒有樹立高尚的職業道德觀念，只管教書，不管育人，這種情況十分多見。
（三）重理論輕實踐
當前，民辦高校青年教師，要求多元化多層面，多方位的應用型人才，比如說“雙師型教師”，要求我們的老師，除了豐富的專業知識，還要有大量的實際操作能力，也就是實踐經驗，然而民辦高等院校大部分的老師，特別是青年教師有著直接從學校到學校，從在學校學習到在學校工作的職業發展模式和路徑，他們中的大部分，有著豐富的理論知識，缺少的是社會的實踐，這現象最直接的導致了老師在給學生上課時理論知識過多，實踐方面自己也一知半解，導致學生畢業后實踐能力不足，面對今后的工作崗位，力不從心。
（四）崇尚個人利益，追求經濟
教師是人類靈魂的工程師，從事的是太陽底下最光輝的職業，但是很多青年教師自身意識上缺少這種價值觀的認同，并不是過分教育事業中的這一種價值觀的體現，僅僅只把它當作一種謀生的手段，一份可以獲得收入的工作，特別是青年教師大部分八零后和九零后，有著成家的需要，在目前物價上漲，有著房子壓力的年輕人，大部分青年教師的收，滿足不了自己以及家庭的所需。因而拜金主義思想滋生，每當學校的教學工作任務分配下來時，第一個想法并不是教書育人，而是金錢回報，更多的思考是是否與付出等值。
三、完善和創新教師評價體系
民辦高校師德師風評價標準體系需要充分的完善和健全，這樣會在社會層面上產生十分積極的效果，這種評價筆作準體系的建立健全十分必要，不然便會產生負面的效果，會產生連鎖反應，會在教育事業上有著不好的影響，因此，建立民辦高校教師，特別是青年教師師德師風評價標準體系，對學校乃至社會層面上的師德師風思想方面制約都有著促進和制約正反兩方面的作用。
（一）思想政治方面
民辦高校青年教師作為一名高等民辦學校的青年教師，也作為特殊性青年教師代表，特別是民辦高校青年教師中的一些黨員教師，思想政治上，時刻與黨和政府保持高度一致。在思想政治、業務素質等各方面都要盡力嚴格要求自己，例如：教學工作的嚴謹性、教學后續工作的主動性等等。深刻的意識到自己作為一名人民教師，更是高等學校教育工作中的一只重要隊伍，教書育人的工作也是為實現偉大的“中國夢”做出的重要力量。
（二）教育教學方面
民辦高校青年教師應當牢固地樹立愛崗敬業的思想，有獻身學校教育事業的志向，獻身教育，三尺講臺，作為人類靈魂的工程師高校教師應該默默耕耘，無怨無悔，有著高昂的教學工作的熱情，對待學生言傳身教，一視同仁，在學生中樹立良好的口碑，在自己的職業規劃上有著開拓進取的精神。
（三）科研方面
民辦高校青年教師應該積極走“以科研促教學，教學科研相長”的路線，尤其是新課程改革的理論，提高教師的自身修養和思想認識。值得肯定的是，民辦高校處于迅速發展的時代，民辦高校大量錄用，青年教師進入到校園，很多沒有較多的培訓項目，直接上講臺接觸一線教學工作，對其的考核，多是也大多停留在科研課題、、等層面，這種純粹以科研數量、質量來只能對青年教師數標準化的考核和評價是否扭曲了鼓勵年輕教師搞科研、教研的原有目的。應當并立而行，以教學促科研，科研深層次幫助教學的，互相推進，相輔相成。
（四）雙師型師資隊伍的培養
現在很多高校都推崇雙師型教師，從某種意義上十分可取，比如在技術方面，取得社會上的一些資歷認可，完全可以作為教學的有力支撐，雙師型的師資隊伍的加入，可以有效地改變和替代一些數量評價。比如說：教學評價要看這個教師在教學上的教學效果和學生的對這個老師的反映以及受歡迎程度，似乎成了學生檢驗教師教學滿意度的唯一標準，但評價是老師看不到的，往往存在一定的避重就輕。如果是雙師型的老師可以采取技術手段和科研與教學評價并行的方法，這樣既考核這個老師的技術水平和專業能力，又可以看中專業性，得出較為綜合的評價結果。樹立和推廣師德典型的示范效應
（五）樹立師德典范，建立完善的機制
對于民辦高校，人才眾多，大部分青年教師，學歷較高、朝氣十足、競爭意識很強，對于自己未來的生活有著很多的憧憬和向往，樹立師德典范，要注重對青年教師師德師風的樹立，發揮師德榜樣，典型的力量作用，使得整個年輕群體有著可以參照的模板，促進民辦高校青年教師道德情感的升華。師德典型榜樣的樹立不僅僅是來自于生活，是實踐教學、教學管理、教研科研的典型示范，要讓榜樣來自生活，來自周邊，讓民辦高校青年教師有著這樣的認識，自己也可以做得很好，追隨者榜樣的腳步，鞭策自己努力進取和促進青年教師自身發展的腳步。
觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。
1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記孫智同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。
2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。
二、抓學習，強意識
學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。
1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由羅永全副書記主持。
2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。
3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人xx字以上的學習心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發言。
4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。
三、抓活動，強氛圍
我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內容，明確師德目標。
2、開展“五查五改”活動。一查思想認識，二查愛崗敬業，三查教研業務，四查教研業務，五查為人師表。全院教職工查得認真，改得及時，在他們個人學習體會和整改方案中都有具體體現。
4、在任課教師中開展關愛學生活動。針對當前學校開展的“迎校慶，講文明，樹新風”活動和學生中存在的文明守紀和做人問題，我院在全體教師中開展關愛學生活動。要求教師要恪守自己的職業道德和職業情操，把教書與育人有機結合，應該像愛護自己的的孩子一樣關愛學生，努力構建良好的師生關系，讓學生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構建和諧的教學關系，尤其要加強后進生的教育引導；要善于理解、原諒學生；及時糾正學生不文明和違紀行為。全體教師以身作則，對教學過程中發現的10余學生違紀和不文明行為進行了及時引導和教育，比如教師遇到最多的學生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學示范課，用以轉變教師教育觀念，提高服務能力和水平。
5、在學生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學生尊師重教教育相結合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導員老師組織了尊師重教主題班會，提出學校出現的有違尊師的現象，大力表揚學生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學生應盡的義務，從而激發了廣大學生對老師的熱愛之情，有效地促進了和諧師生關系的建立和教學工作順利進行。現在，我院學生上課守紀和見到老師問好等情況得到根本好轉，學生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學生座談會及教學信息反饋員座談會，并對學生反映的問題進行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進了教師與學生的溝通和教育教學質量的提高。
四、抓整改，強實效
抓好整改，提高我院教師的思想政治素質、職業素質和職業道德水平，打造一支師德高尚、業務精良、充滿微型機活動力，與時俱進的優秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。
1、完成了個人整改。通過學習活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎。
2、完成了集體整改。結合師德教育活動開展情況，經討論，我們擬定了《旅游學院師德整改方案》。明確了思想和業務兩個整改內容，七個整改措施。主要內容是：思想整改和業務整改。主要措施是：提高思想認識，建立健全相應機制，要求教師既要教書更要育人，充分發揮榜樣的激勵效能，充分發揮學生和社會的監督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認真將師德內化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導性材料。
3、制定了《旅游學院教職工師德師風年度個人考評細則》。在活動開始之初，我院起草了《細則》，在活動開展的過程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進行了適當的修訂，現已定稿，為我院今后抓好師資隊伍建設，提升教育教學質量提供了有力保證。
【關鍵詞】創新；高校教師職業道德
高校教師肩負著為祖國的明天培養高級人才的重任，承擔著教書育人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的偉大歷史使命。高校師德建設作為學校工作的一項重要內容，是高校教師隊伍建設的重要組成部分。教師能否做好本職工作，教學能否收到良好效果，教師的教學態度、職業道德和個人修養等，都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成和培養產生很大的影響。
一、高校教師職業道德建設內容的創新
在科技發展日新月異，市場競爭日趨激烈的新時期，知識經濟加速發展，高校師德建設必須緊扣這些時代特征，在內容上進行創新，使師德建設更富有時代性和針對性。
（一）要強化創新精神
創新是人類發展的不竭動力，是社會進步的階梯。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。作為教書育人的教育工作者，應該以培養適應未來發展的創造性人才為已任。如果教師沒有創新能力，也就難以培養出適應社會發展的創新型人才。因此，必須讓廣大教師樹立起創新意識，加強創新實踐，不斷提高創新能力，學校也要為那些敢于創新、善于創新的人提供有利條件。
（二）要強化學習精神
21世紀，科技發展日新月異，新知識、新技術層出不窮，如果不加強學習，就難以趕上時代的發展，就會被時代所淘汰。同時，作為教育工作者，應知識淵博，否則就難以勝任教師這個“天底下最光輝的職業”。在高等教育加快發展的條件下，所有教師都必須振作精神，真正下苦功夫學習。因此要引導教師一要學好理論，不斷提高自身的思想素養和理論水平；二要學好業務，掌握牢固的專業知識和技能，以及做好育人工作必備的相關知識如歷史知識、法律知識、心理學知識、倫理學知識等。要引導教師既要從書本上學，又要從實踐中學，不斷擴大自身視野，優化知識結構，融會貫通，提高綜合素質，為新形勢下進一步做好教書育人工作打下堅實的基礎。
（三）要強化樂業精神
在開展敬業精神教育的基礎上，還要大力開展樂業精神的教育。因為“熱愛是最好的老師”，只有愛一行，才能專一行、精一行，從而促進工作精益求精，更上一層樓。對于教師而言，如果不熱愛教育事業，就難以做好本職工作，更談不上為教育事業犧牲和奉獻了。
（四）要強化奉獻精神
由于社會主義教育是社會主義現代化建設的基礎性建設事業，是為未來社會培養接班人，這就決定了教育勞動的價值實現具有滯后性。就勞動的形式看，還具有時空的無限延伸性。教育的這種特殊性決定了教師要具有無私奉獻精神。特別是在我國當前經濟還比較落后，教師的待遇還不可能很高的情況下，更需要教師有重大義、識大體、顧全局的精神。在市場經濟條件下，要做到淡泊名利，樂于奉獻。
二、高校教師職業道德建設的途徑與方法的創新
新時期，在科技進步日新月異、國際競爭日趨激烈，高等教育繼續改革，提高高校師德建設整體水平，已經成為當前高校教育事業發展的一項緊迫任務。高校職業道德教育途徑必須在總結過去成功經驗的基礎上，從以下方面進行創新：
（一）切實把師德建設放在教育發展的突出地位
高校教師的師德不僅是教師個人的品質問題，還關系到一代代大學生理想人格的塑造，關系到整個高等教育的質量，因此，教師本身必須是道德的實踐者和示范者。加強師德建設，首先要求各級領導和教師要從思想上充分認識到其重要性，并明確目前師德建設中的問題所在。其次，高校各職能部門要把師德建設作為一項重要議題納入日常工作之中，結合實際采取靈活多樣的形式和方法切實加強對教師的職業道德教育。只有教師形成了良好的師德，認識到教師職業的社會價值，才會形成職業的責任感和使命感，才會使敬業奉獻、教書育人成為其內在的需要。
（二）要營造有利于教師成長和發展的社會環境
環境對個人品質的形成和發展有著重要的影響。良好的社會環境能增強廣大教師的責任感和使命感，有助于廣大教師形成良好的職業道德。因此，必須積極創造各種條件，努力營造一種尊師重教的良好社會氛圍。為此，必須在經濟發展的基礎上，逐步提高和改善教師的待遇和生活水平。各級政府和高校的各級領導干部要認真學習實踐科學發展觀，堅持以人為本，牢固樹立服務意識，深入到廣大教職工中，關心教師工作、學習和生活，了解他們的困難和要求，做好解惑釋疑、疏通引導工作，將廣大教職工的思想統一到學校的工作大局上來，充分調動廣大教師投身教學和科研工作的積極性、主動性和創造性，促進高等教育可持續發展。
（三）完善機制，切實推進高校師德長效機制建設
師德建設理論由培養機制、激勵機制、評價機制三個部分有機組成，每個部分又獨立成為一個整體，是具有可操作性的方法論。
一是培養機制。要加強教師職業理想教育、職業道德和行為規范教育，使其盡快完成由受教育者到教育者的角色轉變。教育教師要自覺貫徹黨的教育方針，敬業愛生，為人師表，恪守學術道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染學生。在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。加強學風和學術規范教育，建立和完善各級各類學校德育工作者培訓制度。對學校輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓。建立和完善新教師崗前師德教育制度，將教師職業道德教育列為教師培養和職后培訓的重要環節。
二是激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面。在精神激勵方面，一是要通過評選“優秀德育工作者”等方法，對認真履行師德義務、表現優秀的教師予以表彰，樹立先進典型，宣傳他們的教書育人先進事跡， 擴大他們的社會影響力，使其享有崇高的社會地位，擁有強烈的事業成就感和自豪感；
三是評價機制。準確把握師德的狀況，充分發揮師德的導向和監督作用，都必須建立科學的師德考評機制。制定一套具有科學性和可操作性的考核制度，是高校師德建設的關鍵工作。科學的考評機制應包括：（1）有專門的機構負責統一實施考評。（2）要有科學合理的考核標準，制定考核標準時要廣泛征求教育部門、人事部門、工會部門、廣大教師、學生的意見，使標準既能反映學校的要求、學生的期望，又符合大多數教師的實際， 同時要有較強的可操作性。（3）考評要客觀公正合理。避免使師德考評流于形式，充分發揮師德考評的導向作用和監督作用。
參考文獻:
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一、優秀的傳統師德
數千年來，歷代教育家們通過總結自己的教育實踐經驗，形成了豐富的師德思想，如：春秋戰國時期的孔子、墨子、孟子，秦漢至明清時期的董仲舒、韓愈以及近代的梁啟超、、陶行知等著名教育家為我國優秀傳統師德的形成和發展傾注了大量心血。優秀傳統師德對規范教師的行為和中華民族教育發展起到了巨大的作用。
1.教育公平，一視同仁
早在春秋時期，偉大的教育家孔子就提出“：有教無類”（《論語·衛靈公》）。只要確立了師生關系，他沒有不盡力教誨的。打破貴族對文化教育的壟斷，主張教育要公平，一視同仁是孔子對教育的最大貢獻。
2.尊道重德，見利思義
孔子的“不義而富且貴，于我如浮云”（《論語·述而》）的義利觀影響著后人，并作為“君子”成為世人追求的人格目標。而朱熹提出的“主敬”修養功夫，要求教師“內無妄思，外無妄動”，“言忠信，行篤敬”，“正其誼不謀其利，明其道不計其功”（《朱子語類·卷十二》）是對孔子“不義而富且貴，于我如浮云”思想的進一步發展。一些名師大家的個人道德，尤其是面對金錢利益的誘惑，甚至面對生死關頭所表現出的尊嚴和氣概，不僅成為當時社會的楷模，也深深激勵著一代又一代的后人。
3.熱愛學生，愛崗敬業
傳統師德非常重視對學生的愛，當然，這里所指的愛不僅表現在對學生的關愛，重要的是以嚴格要求來體現，《三字經》所說的“教不嚴，師之惰”便是很好的說明。熱愛學生是師德的第一要義，只有熱愛學生才會有很強的敬業精神，“學而不厭，誨人不倦”（《論語·述而》）是孔子愛崗敬業精神的高度概括。
4.為人師表，以身作則
為人師表，以身作則也是傳統師德的重要內容。孔子所說的“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”（《論語·子路》）指的就是為人師表。為人師表，就要以身作則。身教重于言教，身教能使學生不令而行，不言而化。西漢哲學家、儒家大師董仲舒強調指出，教師不僅僅要講得好，更重要的是要做得好，要用自己的行為去感染和影響學生。漢代著名哲學家楊雄說：“師者，人之模范也。”（《法言·學行》）。
5.學識淵博，勤奮好學
學識淵博，功底扎實是對教師的基本要求之一。唐代文學家、哲學家韓愈在《師說》中明確指出了“師者，所以傳道，授業，解惑也”是教師的神圣職責。作為人之師，若不具備淵博的知識和深厚的文化底蘊何以傳道？何以授業？何以釋疑解惑？古人云“：道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”因此，終身苦讀，勤奮好學，不斷充實自己，提升自己，才能配當人師。著名教育家陶行知先生經常用于自勉的格言是：“活到老，學到老，教到老，做到老。”他諄諄告誡教師：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。[1]
6.循循善誘，因材施教
孔子善于有步驟地引導他的弟子學習，善于觀察和分析研究每個學生的個性和特點，并根據他們的特點，采用不同的教育方式和方法，來達到最好的效果。正如孔子的得力弟子顏淵贊頌他所說的那樣“：夫子循循然而善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”（《論語·子罕》）循循善誘，因材施教對后世的教育思想產生了深遠的影響，直至今天，仍具有極高的使用價值。
二、新時期教師師德規范
21世紀，市場經濟發展迅速，知識經濟方興未艾，科學技術日新月異，這都對我國的師德教育提出了更高的要求和挑戰。為此，當今的師德內涵亦需繼往開來、與時俱進。本文根據新世紀我國社會發展的趨勢和目前教師隊伍師德滑坡的現狀，提出了新時期的師德規范，以與同道共勉。
1.德高為師
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”被認為是對教師職業的概括。教師的工作是神圣的，同時又是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出要以為中華民族崛起而奮斗終生的堅定信念和為祖國培養現代化人才的強烈的責任感和使命感為基礎。即使在當今市場經濟的氛圍中，教師仍要遠離庸俗、遠離銅臭，以保持校園這一“精神特區”的神圣和潔凈。教育的本質應當是先教會做人然后教會做事。
教師教給學生的不僅僅是知識和技能，更重要的是信念，是做人的準則，是支持他們足以走完今后奮斗道路的強大的精神動力。美國品德教育聯合會主席麥克唐納說：“光有品行沒有知識是脆弱的，但沒有品行光有知識是危險的，是對社會的潛在威脅。”意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。這都足以說明，道德和品行是做人的根本，更是為師的根本，是教師的靈魂。[2]當前，個別為師者為了個人利益不惜一切：“上至名牌大學校長、院士，下至一般研究生，造假者越來越多，膽子也越來越大，論文敢抄，數據敢偽造，假論文敢發表，整本書都敢掠為己有，名家的敢偷，洋人的敢剽……[3]這類不講職業道德、不誠實、失信譽的表現嚴重地侵蝕了神圣的學術殿堂，損害了教師的形象，更重要的是對學生的健康成長，對他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成極為不利。
2.愛生為師
作為人類靈魂的工程師，首先要尊重學生，要對學生傾注無私的愛。因為愛心是打開學生心靈的鑰匙，尊重是與學生溝通的橋梁。所以，熱愛學生是教師愛崗敬業的前提和基礎，是教師獻身教育事業的源泉和動力。筆者認為，隨著現代教育的發展，教師對學生的愛要樹立“以人為本”的教育理念，要注重人文關懷，精神扶持，教師既要成為學生健康成長的指導者和引路人，又要成為學生的良師益友。尤其是在大力推進素質教育的今天，教師要打破傳統的角色定位，轉變“以自我為中心”的觀念，與學生建立一種平等互愛的關系，樹立一種合作意識、平等意識和民主意識的新型師生觀。過去所謂的民主、平等的師生關系，應進一步變成民主、平等、和諧的伙伴關系。這種關系形成的基礎，一是相互理解，二是相互信賴。要讓學生理解和信賴你的前提條件就是教師要首先了解學生，關愛和尊重學生，循循善誘，誨人不倦，以教學相長的謙虛品格去啟發他們如何做人，如何做事；去引導他們主動地、自覺地、積極地學習，使學生從中嘗到學習的甜頭而產生濃厚的興趣。使“要我學”變成“我要學”，由“死學”變為“會學”。因此，教師對學生的愛是高于母愛，大于友愛，勝于情愛而不思回報的崇高、博大之愛。然而有些教師不相信，不了解，不關愛學生，不注重因材施教，時常使出教師的威嚴，對后進生的學習乃至今后的前程武斷地、過早地妄下結論，諸如“你沒有數學腦子”等等。其結果不但達不到提高學生學習成績的目的，反而嚴重挫傷了學生的自信心、自尊心和進取心，致使有的學生視學校如牢獄，對學習毫無興趣而厭煩學習;有的自暴自棄，干脆不學;有的甚至走上犯罪道路。大量實踐證明：良好的師生關系是一股無形而巨大的教育力量，能起到教學相長、事半功倍的效果。也可以說，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。[2]
3.身正為師
教師在從事教學實踐的過程中，本人的理想信念、道德情操、價值取向、人格魅力必然會潛移默化地影響著學生的成長和發展，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不能取代的教育力量。這就要求教師不僅僅是做一個知識的傳播者，更重要的是要做一個思想教育者和道德示范者。如果教師把言傳和身教完美地結合起來，通過自己嚴謹的治學風格和實事求是的教學態度、公正無私的人品影響和感染學生，能使他們在今后的工作學習中養成奮發向上、開拓進取、永不言敗的鮮明個性和腳踏實地、求真務實、不斷探索的良好學風，那他們將受益終生。但現今有的教師師表意識淡薄，既不自尊，又不自重，還不自愛。如：儀表不整，舉止粗俗，臟話連篇，甚至在神圣的講臺上信口開河，任意發泄不滿情緒等。這些現象嚴重損害了教師的形象，污染了育人環境，在學生中造成了惡劣影響。
4.學高為師
做一名稱職的人民教師，德高、愛生、身正是前提，是保障。同時還要奮發向上，勤奮好學，以扎實、深厚的專業知識、嫻熟的實踐技能功底和寬厚而深廣的知識結構來開拓學生的視野，滿足學生廣泛和強烈的求知欲，啟迪學生的創新思維。目前，從高校教師的知識結構來看，部分教師也不同程度地存在知識老化、知識面狹窄、教學方法單一、理工科教師缺乏人文社科方面的知識和素養，人文社科教師的理科知識十分貧乏的現象。常此以往，不但自己因跟不上知識經濟時代飛速發展的變化而被淘汰，更可悲的是造就了一大批不合格的人才，給黨的教育事業帶來很大的損失。
5.技高為師
關鍵詞：青年教師；自主成長；師德
作者簡介：劉月文（1982-），女，內蒙古呼和浩特人，內蒙古工業大學電力學院，講師；劉利強（1975-），男，內蒙古包頭人，內蒙古工業大學電力學院，副教授。（內蒙古 呼和浩特 010010）
基金項目：本文系高校優秀教學團隊建設項目、內蒙古工業大學教學改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業不斷發展的主力軍。青年教師的文化道德修養、思想政治素質及業務水平的高低直接影響著高校的生存和可持續發展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師業務能力是當前全面貫徹科學發展觀，推動教育事業可持續發展的重要課題。
青年教師隊伍建設就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環境的影響，即學校對青年教師進行有計劃的培訓和指導等；二是內在因素的影響，即青年教師主動的自我培養。唯物辯證法認為，事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發展中的作用。內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件。[1]學校為青年教師提供了可以展示自我、發展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養、著重業務水平的自我提高、積極培養自我的競爭意識。
一、加強思想道德學習，注重師德的自我培養
教師承擔著教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產的主要承擔者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養。
現今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻、甘為蠟燭等職業精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當代的青年，很容易受到不正之風的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認真執行學校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學高為范；學高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識，更重要的是教授學生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學生，才能真正實現自我培養和自我提高。
二、增強專業能力培養，著重業務水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔負起“傳道、授業、解惑”的責任。可見，教師既要向學生傳授做人處事的道理，也要向學生傳授各種知識和技能。[2]現在的青年教師大多從高校畢業，有一定的知識、文化基礎，但剛開始從事教學工作時普遍存在經驗不足、業務能力欠缺等問題。如何將自己所學恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結的過程。
1.從“輔課”中求進步
“青年教師輔課制”是學校培養青年教師的主要途徑之一。學校安排青年教師為學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任輔課工作，輔課內容包括隨堂聽課、批改作業、輔帶實驗、講授習題課、考前答疑等，每個環節均可進行一對一的指導和培訓。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關鍵。
（1）積極轉變角色，改變聽課方式。大多數青年教師剛剛邁出學校大門又邁進了學校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發生了質的轉變，由學校中求學的學子轉變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉變意味著奮斗目標的轉變。青年教師要積極轉變自我角色，由學生時代的以“學”為主轉變為教師時代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學生時代的聽課方式。學生聽課是以接受新知識、學習新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學習新知識，更要學習老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應多聽課、多學習，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據課程進度先熟悉每堂課要教授的內容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學基本功，努力提高教學能力。講課是教師最經常也是最重要的教學工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學生最大的幫助，也是教師最根本的職責。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎、最實際的意義。[4]青年教師更應該從最基礎的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學基本功。
習題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習教學基本功的最佳契機。在習題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學基本技能環節，也包含了教學設計和組織能力等環節。筆者在“電路原理”課程的習題課講授中，結合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關鍵知識點，又能反應多個知識點之間聯系與區別的習題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發學生選擇已經學過的等效變換法、戴維寧定理、網絡方程法等不同方法求解，不僅可以使學生對各知識點之間的聯系與區別認識的更加深刻，加強學生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結了很多經驗，比如授課內容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經驗。總之，青年教師提高教學能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學基本功，才是教學能力提高的有效途徑。
（3）加強理論學習，注重與實踐結合。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”作為青年教師，加強理論學習固然重要，但更要注重理論與實踐的結合。青年教師輔帶實驗是將理論應用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數據的處理分析、實驗設備的維護與維修等每個環節都需要用扎實的理論基礎去分析各種實際現象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。
（4）摒除心理障礙，時刻自我總結。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”要時刻向別人虛心學習，向前輩學習、向同行學習、向學生學習，對每個問題都要認真反思和總結，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。
2.以科研促教學
教師不僅要進行教學，而且還要全力進行科學研究和創新工作。教學工作是教師的職責，而科研對教學工作具有明顯的促進作用。教育教學活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環過程可以促進教學方法的改進和教學質量的提高。可見，科研對教學內容更新和教學方法改進具有推動作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學習；其次，要從基本的做起，積極申請學校為青年教師設立的校基金項目，從小項目做起逐漸積累經驗。將教學與科研相結合，不斷解決教學中遇到的實際問題，是教師持續進步的基礎，是促進青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競爭，積極培養自我的競爭意識
競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業的發展，它是現代社會中個人、團體乃至國家發展過程中不可缺少的心態。面對競爭占主流的當今社會，青年教師首先要培養自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發現自己的缺點和不足，從而產生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現自己的個性和創造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導作用，可以最大程度的激發青年教師的創新意識從而提高他們的業務能力。
在競爭中求發展，在競爭中促團結。曾經有人認為強調和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學質量，還可以更好地推動學校乃至整個教育事業的發展。此外，許多學校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標前進的同時也在培養青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發展完善自我。青年教師應積極參與學校考核，以考核促進步。
四、結束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續發展的關鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發展，在競爭占主流的當今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應用發展的眼光來看世界、看中國。教育事業無時無刻不在發展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結，在總結中實現自我發展。
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2021年大學教師培訓總結
近年來高校發展迅速。為了適應學院的發展需要，高效最近幾年大幅度引進高層次人才，出現了新進年輕教師較多的情況。這些年輕教師普遍存在學歷高、教學經驗少的情況，因此，在授課過程中，多少在授課能力上會存在缺陷。
針對這種情況，我院教務處___了最近幾年引進教師進行為期半年的教學技能培訓，邀請了多位專家進行教學方面的講座，圍繞的主題是“如何做一名合格的高校教師”。此次教學技能培訓的目的是培養年輕老師的三個方面的基本素質，主要包括：教學能力、師德以及與學生的溝通能力。
一、教學能力
大學是提供給年輕人學習機會的地方，教師的職責是給學生開啟知識的大門，而不是把知識灌輸給他們，并讓他們把學者們的觀點倒背如流。如何給學生開啟知識的大門呢？這就是高校教學的特點對高校老師的教學能力提出的一個考驗。教學___要體現在教學效果上，這就要求各位年輕教師盡快進入教師角色。
上課前，應該要吃透教材、備好課、寫好教案，對教學目標、重難點、學生的整體水平以及教學___形式應該準確把握，課堂上要有___和實施教學的能力和駕馭課堂的能力。教學效能方面，表達教育教學觀點要明確，采用教學策略要恰當，對自己的專業知識、教學活動能夠很好把握。教學監控能力方面，要對教學狀況準確預測，正確合理地評價學生，擅長營造合適的教學情景并進行教學效果的反思。
教學行為方面，課堂規則要明確，教學時間管理能力要加強，能夠洞察學生的真正意圖，并且對意料外的學生反應能夠有效地調控自己的情緒，從而使教學行為順暢。在平時，青年教師要虛心向有經驗教師請教，力爭博采眾家之長，盡快地提高自己的教學能力。
我認為，聽有經驗教師的課在一定程度上彌補了崗前培訓以理論性為主，實踐性、針對性不強的缺點，能夠給予年輕教師一個面對面的學習機會，它有助于年輕教師在較短時間內掌握大學教育規律，解決年輕教師在剛走上講臺時可能出現的一些實際問題。但是，聽課的過程中，年輕老師要做多種準備。要事先設想一下，假如讓我來講授這部分內容，準備如何進行，以便聽課時有個對比。
在課堂上不僅要聽，還要看，仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。要仔細揣摩教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。還要觀察學生的課堂表現，看學習參與的情緒。聽課后要馬上進行總結與思考，準確客觀地評價其他教師教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。只有每次聽課之后，進行反復琢磨，逐漸完善自己的教學，才能起到聽課的效果。
另外，教師還應認真學習教育教學的有關理念，學習學校關于教育教學的有關制度。要利用各種機會不斷提高自己的實踐能力；要具備一定的開展教學改革和研究的能力，在教學過程中不斷銳化自己的思想，發現問題，認真感悟每一個環節，用于探索，推陳出新，因材施教，提高自身的終生職業能力。
另外，學校___教師每年進行一定學時的繼續教育，涉及各個行業，除了有效地豐富了老師們的知識，教師們還通過不斷的自我職能開發，逐步掌握高超的教書育人技藝。蘇霍姆林斯基曾經說過：學生眼里教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。一位優秀教師，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。在科學技術發展日新月異的時代，高校教師在對學生進行基本知識教學的時候，不能一成不變地照本宣科，而要與時俱進，結合目前科研的發展進行講授。
在這期教學技能培訓過程中，年輕老師們通過對多位教學名師的教學觀摩，親身體驗了各位教學專家們是如何上好一堂課，深感受益頗多。
二、師德的培養
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。作為青年教師，要樹立正確的職業觀，立志成為一名優秀的大學教師。要樹立為人師表、教書育人的榮譽感、責任感；既要學會做事，更要學會做人。法國大文豪雨果說，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。因此，青年教師尤其要牢記加強師德建設，教書不忘育人。
在教育中，師德培養的前提是要具有高尚的人格。在學生的心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕___厚祿，創辦鄉村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在學生的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。我們年輕老師也要能夠安貧樂教，甘于奉獻。
三、學生的溝通能力
溝通，是教學活動中不可缺少的環節也是很重要的環節，如果教師和學生溝通無障礙，那么教師和學生共同學習將是一件非常愉快的事；如果不與學生進行溝通的話，將很難取得良好的教學效果。
傳統的師生交流，往往是單向的，教師一廂情愿地滔滔不絕地說教，學生被動地無可奈何地接受。這樣的交流，教師雖然煞費苦心，但多數情況下并不能打動學生的心靈，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面實施教學改革的今天，要建立新型平等民主的師生關系，發展學生的個性，教師必須由權威者轉變為指導者、參謀者，積極引導者。
那么，應該如何與學生溝通交流呢？對學生的尊重和理解是關鍵，而理解別人的有效方法是換位思考。因此，教師要習慣從學生的角度思考問題。要想與學生順利溝通，教師首先要學會換位思考，經常問問自己：如果我是學生，會希望老師怎么講授課程？學生出現了問題，也問問自己：如果我是這個學生，會發生這種問題嗎？我做學生遇到了這種問題會怎么辦？也就是說，要以學生的思維來判斷事情的是非，只有這樣，教師才能理解學生出現的問題。
其次，要端正對學生的態度。在與學生交流的過程中，教師在內心要真正做到熱愛學生、尊重學生、理解學生，盡量少用指責性、勸誡性的語言和口氣，更不能對學生加以訓斥甚至挖苦諷刺等；要學會仔細聆聽學生的陳述，善于抓住學生的思維動向，多用商討的口氣，建議性的語言，引導學生說出自己的見解，在此基礎上，深入淺出地將學生引入分析問題、解決問題的更高境界，這樣才容易使學生感受到信任和尊重。
大學教師培訓總結（二）
這次教師培訓的資料十分豐富，理論上包括對教學規章制度、教學常規、師德、大學教育的常識和特點等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示范課和新教師的現場教學示范課。透過認真的培訓和自我的學習，獲得了很大的收獲，現將自我的心得體會總結如下：
一、對學校的前景充滿了信心，也對自我選取人民教師的職業無怨無悔
在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的___藍圖，并且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自我扎根于人民教育事業、扎根于我們師專這片充滿期望的熱土的信心。
二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師
雖然在來到師專以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，并結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作職責心，務必堅持教學領域的___方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到高校教學不僅僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時光的積累和摸索
從前作為一名學生，對教師的工作一向十分崇敬，但是對如何才能夠不僅僅成為一名合格教師，而且能夠成為一名優秀教師還是缺乏認識的。__老師以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學概念的認識、教學觀念的轉換、大學課程資料的基本特點、大學教學過程的基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。透過聽講和自我的認真體會，使我對高校教師的資料和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。
我認識到，高校教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。
作為新世紀教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
大學課程資料有著許多的特點，具體能夠總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。作為大學的教學過程，也是一門藝術，它不僅僅需要教師有專業的知識，還需要有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧的掌握。我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自我艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
四、觀摩課堂教學，結合自我的教學實踐，找到了差距，也找到了改善的方向
這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不一樣的專業，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自我的教學實踐，找到了自我的差距，認識到自我在教學中許多需要改善和提高的地方。
總之，這次新教師培訓雖然是安排在學期之中，時光緊，任務重，不可能有太多的時光和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之余來參加培訓的。我透過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。
確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。但是我有信心透過自我的不懈努力和學習，盡快地提高自我的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自我本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的高校教師，為我們國家的（范本）教育事業，為我們師專的發展壯大做出自我應有的貢獻。
大學教師培訓總結（三）
通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養___現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：
其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量；生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。
其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。
通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。
經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為___現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業道德修養有了___的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。因此，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。
“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與___。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。
教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。
因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。
想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
大學教師培訓總結（四）
短短幾天的高校教師資格培訓結束了。首先還是要感謝學校人事處為我們年輕教師提供了這么好的繼續學習機會，感謝為我們辛勤授課的專家教授們！通過這幾天的學習，我感覺獲益匪淺，下面我想具體談談學習完各門課程后的一些心得體會。
《高校教師職業道德修養》這門課加深了我對“師德”的認識，師德包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于___領域的諸多內容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅。”所以，我們作為大學教師應該充分認識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業產生責任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應該具備的起碼的職業道德。
在教學過程中，應該熱愛學生、教學相長，既重教書又重育人。我們應以和善寧靜的態度來對待學生，“動之以情，深于父母；曉之以理，細如雨絲；導之以行，以身作則”，第一文庫網這樣學生才會尊重老師的勞動，易于接受老師的教誨。
《高等教育心理學》這門課讓我學會___高校學生的心理健康問題。隨著時代的發展，社會的進步，人們面臨著越來越多的壓力，大學生正處于青年時期，社會經驗與社會閱歷較缺乏，在這個人才集中、競爭激烈的環境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。雖然大學一般都有輔導員、心理咨詢教師，但我們教師在教學過程中___學生的心理健康問題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生建立積極進取的生活態度。
另外，我們特別要注意加強與專業課相結合的學習心理教育，___學生在學習中遇到的困難，幫助他們克服學習中的心理障礙，激發他們的學習興趣和求知的渴望，幫助他們樹立“活到老，學到老”的終身學習的意識，使他們在未來的生活中具有適應環境和職業變化的能力。
《高等教育學》使我認識到了高等學校服務社會的重大意義，特別是我們民政學院在這方面更是大有所為。我們學院堅持立足民政、面向社會、適應市場、開放辦學，以服務為宗旨，以就業為導向，面向民政行業和區域現代服務業工作一線，培養德、智、體全面發展，心理健康，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學篤行”專業品質的高素質技能型專門人才，為地方經濟發展做出了應有的貢獻。
《高等教育法規概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話說，“沒有規矩，無以成方圓”。而教育法是調整國家在行使教育行___力和公民在行使受教育權力過程中所發生的各種社會關系的法律規范。學習完這門課程我認識到了我國職業教育制度的作用以及作為高職院校教師的權利和義務。
雖然課程的學習已經結束，但我們作為高校教師的使命卻才剛剛開始。在今后的教學實踐中，我將繼續學習思考，盡心盡力地履行教師的神圣職責！
關鍵詞：教師 失德 成因
教師的職業道德，簡稱“師德”，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
道德是做人的根本，學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動應該具有很強的示范性和引導性，教師在向學生傳授知識的同時，其具備的道德品質也會對學生會起到代代相傳的復制作用，教師的榜樣力量對學生道德品質的培養和塑造有著重要的影響。而從2008年的范跑跑事件，到高校教師學術造假，幼兒園虐童事件和校長開件等等，公眾的焦點一次又一次聚焦在教師這一群體上。一方面，他們僅僅只是個案，不能因此而否定整個教師隊伍，而另一方面，他們作為教師隊伍的縮影，或多或少也折射出教師隊伍中存在的問題。教師作為一個神圣的職業，在指責他們出現的問題時，也要探究導致這些現象的深層原因，當然，這是多方面因素共同作用的結果。
一、教師培養和認定標準不夠規范
許多教師在作為師范生學習時，學科專業教學和教師技能培養一直是學校培養的重點，而“師德養成教育”卻受到忽視。很多學校沒有構建合理的師范生培養體系，沒有通過開設相關課程加強對師德的培養和滲透。因此學生對教師的職業道德和教師規范只有模糊的認知，沒有明晰的標準和界定，從而難以內化為自身的一種行為準則。
同時，教師的認定也有待規范，師范生一般畢業直接可以獲得教師資格證，而一些人只需要通過教育學和心理學等理論考試并說課過關，就能夠獲得教師資格證，沒有設定標準去考核和規范申請者的實際才能與為師能力。
二、教師的職業壓力和職業倦怠
作為“人類靈魂的工程師”，教師承擔著“傳道授業解惑”的重任。而隨著社會的發展和教育的改革，教師也承擔著較嚴重的壓力，從而導致教師熱情退卻，情緒衰竭，產生職業倦怠，有可能導致一些違背師德行為的產生。一般說來，教師職業壓力主要來源于以下幾個方面。
1.工作壓力
作為教育者，首先，教師承擔著基本的教學工作。課前，要制定教學計劃和進行詳盡的備課；課中，要完成教學任務并引導學生進行學習和掌握；課后，要進行作業批改和教學總結反思等工作。同時，還要完成教務處下達的其他任務。其次，教師要具備高度的責任感。目前，學校評價教師的重要標準還是學生的成績，如何因材施教，達到教學目標也讓教師備受壓力。此外，隨著課程結構和內容體系的改革，現代教學方法和手段的快速更新，以及社會對人才素質、知識創新需求的多元化，都對教師的知識學習、儲備、加工能力，教育教學與科研能力提出了挑戰。教師的工作對象是特殊的、能動的、受到多重影響的人，其過程需要雙向交流，長期而復雜。
2.組織壓力
在學校管理中，教師參與的機會很少，教師沒有決策權，其利益保障處于被動狀態。同時，教師的績效考核沒有明確的標準，薪酬回報不夠公平。當教師持續投入了大量的資源而只能得到少許回報時，低成就感便會形成，職業倦怠也由此產生。
3.角色沖突
教師從事的教育活動是一種特殊的社會活動，肩負學校，社會和家庭三大重任，在學校和社會，扮演著知識傳授者，道德教育者，心理輔導者和學生管理者等角色，在家庭，還要承擔著贍養父母，教育子女等重任，多重身份標簽和角色轉化給教師帶來了巨大的壓力，但“為人師表”的準則往往讓教師不得不將這些情緒隱藏，表現出積極向上的精神狀態，從而產生心理負荷。
三、社會的評價標準不當和支持力度不夠
教師應該是道德家嗎？這個問題備受爭論。在中國，教師是一個被神圣化的職業。人們用“學高為師，身正為范”來概括對教師的要求，對老師的個人道德水準有著極高的期待。自古以來，公眾塑造和宣傳的教師的完美形象就是“毫不利己，專門利人，一心為公，只求奉獻不求索取”。 這種被拔高的社會責任感和使命感讓老師處于巨大的社會輿論和壓力中。另外，人們往往將教師的職業道德和個人道德混為一談，往往用高標準來要求教師。教育是全民的教育，因此似乎所有人都對教師有話語權和評判權，教師的一言一行都受到關注和規范。即使私人空間的一些言行也可能被放大化或以高于常人的標準受到限制。教師在工作和生活中搜很難聽從自己的喜怒哀樂做真性情的自己。所以很有必要給教師“道德松綁”。
在提倡以人為本的今天，教師首先是作為一個“人”而存在著。而在教育行業中，教師似乎更多是“工具”。社會一味關注學生，卻鮮少關注教師群體。教育是整個社會共同的責任，而人們的習慣思維是教育等同于學校，等同于教師，“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，社會將所有的責任都堆積在教師的肩上了。另外教師在職業生涯中也要實現自身的價值和發展，而現在的教育模式大多只追求學生目標的實現而忽略了教師隊伍自身的發展，貶低了教師的自我價值、個性解放和生命自由。”
四、物質社會和不良價值觀的沖擊
改革開放以來，隨著社會的不斷發展和物質的不斷豐富，人們的價值取向在發生著改變。面對社會中金錢、物質、榮譽、利益、權利等一些不平等現象的影響，教師的價值觀也會受到一定沖擊，而且于此同時，教師的社會地位和權威也有一定程度的下降，這種主觀與客觀、理想與現實、個人和社會間的沖突，對教師的心理造成了巨大的影響。再加上自身承受的工作壓力和社會輿論，如果沒有良好的途徑去調節心理負荷，可能會導致一些違背師德的現象發生。
教師“失德”現象是多種因素共同作用的結果，一方面社會要對教師進行“道德松綁”并關注教師隊伍的成長的發展；另一方面，要規范和制定合理的標準并加強監督。不過“教師失德”現象不代表整個教師隊伍道德水平的滑坡，我們要客觀合理地看待這個問題。
參考文獻：
關鍵詞：高校；學風建設；對策
中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0298-02
高校學風主要是指學生從事學習活動，獲得知識和技能，提高思想認識和覺悟，培養良好作風和習慣的過程中所形成的風氣和氛圍，是學生學體風貌的綜合體現。學風建設是高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的的對在校學生治學精神的培養活動。其本質是高校對學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學籍管理諸方面所施行的思想教育和綜合管理，是融德育和管理于一體的系統工程。因此，加強高校學風建設具有重要的理論意義和現實意義，是高校培養高素質人才的重要保證。
一、高校要充分認識學風建設的重要意義
（一）加強學風建設是高等教育深化改革、迎接挑戰的需要
21世紀是中華民族偉大復興的世紀。21世紀，在經濟全球化、中國加入WTO和高等教育國際化的背景下，我國高等教育面臨著巨大的沖擊和挑戰，國內高校和國外高校在人才培養上的競爭更加激烈。而高校學風問題直接關系到教學質量的提高和高素質人才的培養，迫切需要高校適應時代要求，加大改革力度，形成良好學風氛圍，提高教育質量，增強在國際教育市場的競爭力。
（二）加強學風建設是體現高校辦學水平和提升競爭力的客觀要求
隨著現代社會的發展，大學必然要走向“社會的中心”，承擔著重大的社會責任。教學質量和辦學水平已成為高校的生命線，社會對高校的評價和認可也主要體現在教學質量和辦學水平方面。而學風不但是保證高校教學質量的重要環節，而且是衡量高校辦學水平的重要指標。因此，切實加強學風建設是每一所高校提升社會地位和實現發展目標的內在要求。高校要謀求發展，增強競爭實力，就必須在學風建設上下功夫，營造良好學習風氣，以學風帶校風，促進教學質量和人才培養質量的提高。
（三）加強學風建設是大學生成才和成長的需要
良好的學風能給大學生產生多方面的正面教育和積極影響，對培養學生的集體主義精神、遵紀守法意識、文明行為習慣及團結、互助、坦誠、自信、樂觀、豁達的優良品質，都有良好的促進作用。同時，良好的學風對大學生自覺抵制不良風氣和不良思想侵擾，減少和消除不良行為的產生，對形成良好的學習、生活秩序、優化育人環境有十分重要的作用。
二、高校學風建設的主要問題及原因探析
目前，高校學風建設總體狀況還是比較薄弱，各高校普遍出現了學風滑坡現象。表現在，部分大學生缺乏遠大的理想抱負和奮斗目標，學習動力不足，專業思想不穩固；部分學生學習態度不夠積極，缺乏主動鉆研問題的熱情和能力，避實就虛，急功近利，學不求深，識不求廣；部分學生誠信意識和學術道德觀念淡薄，考試作弊，論文寫作粗制濫造，甚至抄襲剽竊，毫無創新可言；少數大學生組織紀律渙散，曠課、遲到、早退現象嚴重 ，熱衷于談情說愛、上網聊天、游戲娛樂，甚至厭學、逃學、酗酒、校外住宿，表現出自由散漫、心思浮躁、虛夸疲沓和作風低俗。
高校不良學風的出現有多種原因。一是社會原因。社會、家庭對大學生成才期望值過高，脫離大學生素質現實，給大學生造成了較大心理壓力。而大學生的心理承受能力、認知能力較弱，容易產生自暴自棄情緒，喪失求知動力。加之受市場經濟大潮中滋生的享樂主義、拜金主義、個人主義思想以及社會上不正之風的影響，引發部分大學生的人生觀和價值觀的扭曲，導致精神萎靡、急功近利和學風的衰退。二是學校原因。高校自身改革滯后于時代對教育發展的要求。表現在高校思想政治工作跟不上社會和學生成長的需要，工作針對性不強，說服力不夠，效果不佳；專業設置不合理，課程內容陳舊，教學方法老套，儀器設備落后；教學管理、學籍管理、考試制度存在缺陷，教風和學風有弱化的傾向。一些教師打“人情分”，學生真實水平和勤奮程度無法公平體現；師資力量薄弱，部分教師素質較低，工作不認真，要求不嚴格，“經商風”盛行，隊伍不穩定，良好敬業精神和嚴謹治學態度有待進一步加強。三是學生原因。部分大學生缺乏崇高的理想和長遠的眼光，對學習重要性的認識不夠，上大學產生“船到碼頭車到站”的想法，缺乏學習的主動性、積極性。不能及時樹立新的追求目標，無法進行必要的自我調適和自我導向，不少學生把學習作為獲取世俗生活目標的途徑和手段，讀書無用論和讀書工具論充斥了他們的思想，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴謹踏實、勤奮努力的意志。
三、高校加強學風建設的對策與措施
（一）發揮德育工作優勢，加強學生的思想教育
目前影響學風的一個重要原因是由于相當比例的學生缺乏遠大理想，學習目的上的功利色彩較濃，刻苦學習的動力不足。抓好思想教育是加強學風建設的先導。思想教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等，目的是解決學生的政治立場和思想觀念問題，提高大學生的思想道德素質。應根據不同年級學生的特點采取不同的方式，如專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等，使學生樹立為國家、為人民奮發學習的遠大理想，增強使命感和責任感，以激發學生內在的求知欲望，增強學習動力。
（二）完善規章制度，加強學生管理
在法治時代，學生教育管理必須以制度為基礎，制度建設是學風建設的前提和保障。高校要積極向國內外先進管理經驗學習，健全各項相關制度，并加強貫徹落實，嚴格管理，加強教育，對于違反制度要求的學生要按照規定給予批評教育甚至紀律處分，以端正學風，充分發揮規章制度的育人功能。
（三）抓好考風和教風建設
考風是學風建設上的關鍵一環，只有嚴肅的考風才能體現考試的公正性和真實反映教學質量，才能建設優良的學風。當前高校考試違紀現象嚴重，必須采取有效措施狠抓考風建設，杜絕各種考試舞弊現象的出現，對考試違紀者要嚴肅處理，以考風促學風。還要進一步完善學生學業成績考核體制，杜絕學生要分、教師送分的不正之風，做到考核的公平、公正和公開。此外，還要加強師德建設，提高教師素質，樹立良好職業道德和敬業精神，增強從教治學的事業心和教書育人的責任感，提高業務能力和學術水平，做到為人師表，言傳身教，并形成嚴謹、求實的治學風氣，以教風帶動良好學風的形成。
（四）開展有特色的院系學風創建活動
高校每個院系都由自己的辦學特色和專業特點，要認真總結，不斷創新，形成自己獨特的教學和管理模式。學生進校后，各院系要大力宣傳典型的人和事，通過介紹院系發展、新老生座談會、學習方法交流會、優秀畢業生成才事例匯報會等形式，把本院系的優秀傳統和在教學科研、人才培養方面的成就介紹給學生，用優秀教師愛崗敬業、投入奉獻、為人師表的良好作風和人格魅力影響和帶動學生，弘揚嚴謹治學精神，濃郁學術氛圍。不斷增強學生的凝聚力和團隊精神，引導他們愛系愛校，鞏固專業思想，勤奮學習，努力進取。
（五）做好獎、貸、助、補、減工作，激發學生的學習熱情
高校在經費緊張的情況下，每年拿出大量的資金用于學生的獎、貸、助、補、減工作，學生干部一定要有高度的政治責任感和事業心把這項工作做好，把品學兼優的學生評出來，建立有效激勵機制，引導良好學風形成。并通過廣播、院報、校園網、宣傳板及召開班會、團會、表彰大會等多種形式，廣泛報道和宣傳學生中的突出典型，及時總結推廣好的做法，樹立學習榜樣，鼓勵學生發憤成才。高校還要做好貧困生工作，積極構建完善的貧困生資助體系和認定制度，爭取更多的國家、社會和企業資助。完善貧困生檔案，建立貧困生數據資料庫，科學公正地把各種補助、減免和貸款分配到貧困生手中，解決他們的經濟困難和心理負擔。對少數學習成績差和有心理障礙的貧困學生，要從感情上關心他們，幫助他們樹立信心，調整心態，改善學習方法，逐步提高綜合素質和學習成績。
（六）營造濃郁的學術文化氛圍加強學風建設
學術文化氛圍是高校自身發展的軟環境，對學生的學習及成長有著潛移默化的巨大影響。因此，在學風建設中要下大力氣營造濃郁的學術文化氛圍，要精心策劃，組織上檔次、高質量的文化科技活動，舉辦一些專家學術報告和講座，組織學生開展各種學習競賽、科技競賽、學習研討等活動，以營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量。設立學生科研項目，提供經費支持，選派有經驗的教師進行指導，推動學生科學研究和科技創新活動。鼓勵學生走出校園，參與社會調查、科技扶貧、青年志愿者服務等社會實踐活動， 培養創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，營造積極向上、健康有益的成才氛圍，促進學風建設的良性發展。
高校教師試用期自我鑒定總結范文一
轉眼間，我在XX大學參加工作已近一年。這一年來，我滿懷信心，努力工作和不斷學習。我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我的工作有校領導的支持和校老師的關懷，也取得了一定的成績，為使今后的工作取得更大的進步，我對這一年的工作做一總結。
學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學生學習的榜樣，特別作為一名大學教師，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。這一年我有幸能與一位教學經驗非常豐富的董老師一起管理班級，她在教學方面和班級管理方面給了我很多寶貴的建議。
這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績，還被評為優秀班級。他們的每一次收獲就是對我的鼓勵，同時我也被評上了學生最喜歡的老師，在校教學技能比賽中取的小荷獎。收獲最大的是這一年在校領導、老師的關懷下，我的教學技能方面得到了很大的進步。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。
在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
高校教師試用期自我鑒定總結范文二
光陰荏荏，自2xx-xx年8月參加教育工作即將一年了，面對我人生另一起點的第一年自己充滿信心，因為我堅信路是人走出來的。回顧這一年，自己是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。
在參加工作的這一年來，本人我堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，積極參加政治學習和集體活動，認真文聽講，不斷提高自身思想覺悟。自從2xx-x年8月23日的教師宣言后，我光榮的加入了教師這一行列。成為教師的那一天我深深體會到為人師表的意義。學為人師，行為世范，是每個老師都應該遵循的，是對老師行為的一個規范。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。因為初中階段的學生正處在一個特殊的學習階段：學生處于成長發育階段，具有叛逆的個性，沒有成熟的善惡分辨的能力，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。
我本著服務他人，鍛煉自我的想法去工作。堅持做到認真備課、上課、聽課、評課。問心無愧的上好每一節課，積極思考改變體育課中的游戲，以調動學生的積極性，堅持寫教后感和教學雜記，不斷積累經驗，懂時立即向師傅、組里其他老師請教。盡職盡責做好學校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團結同事，協調工作。關心愛護學生，我相信我會做的更好。
在工作的這一年里，我積極參加區里面的新教師培訓，認真聽講，吸取了不少名師的經驗以不斷來充實自己，堅持對專業知識的學習，在校領導的支持下2xx-x年上半年成立了健美操小組，帶學生參加了區里面健美操比賽，還參加了區里面的體育能手比賽，取得了一些成績，也積累了一些謹嚴，在這一年里我嚴格遵守學校各項規章制度，不遲到、不早退，積極配合學校工作，認表現出良好的組織紀律性
未來路漫漫，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，我會努力加油!
高校教師試用期自我鑒定總結范文三
時光荏苒，參加工作已經一年，回顧回頭這一年來的點點滴滴，受益頗多。站在新的出發點，回望來時的路，是為了接下來的歷程更加夸姣。下面就這一年來，本人各個方面的表現作如下。
一、堅取信念，健康成長
教授教養的崗位是平凡的。尤其是在經濟欠發達地區，當外邊的誘惑向你招手時，看到那一雙雙渴想知識的眼睛，那清澈明亮的眼神，你會被深深的打動，守住心中那一份夢想，就點燃了千千萬萬孩子們的夢想，照亮了他們人生的歷程。學校使每一個人都得到發展的理念也要求我們不只是春蠶，不只是燭炬，照亮他人的同時，也要不斷的充實、晉升自我，只有自身得到發展，才會從教育中得到快樂，才有動力一往無前。
評價一名教師，心理的健康狀況是很重要的一個尺度。在工作中，在人際交往中，在家庭中，如何靈活多樣地處理好各種關系，如何保持良好的精神風采，這些是我們每一個走出校門不久的人都必需學會的。這一年來，在對待糊口上，我的立場較以前積極良多，每一天都布滿決心信念的糊口，碰到事情也能理智冷靜的處理，見到以前的朋友，都說我成熟良多，這讓我跟到十分興奮。社會是一所大學，我學習到了良多在學生時代學習不到的東西。
工作一年來，我的作息規律了，做事效率高了，常常參加體育鍛煉，常常和同事談心。在體檢中，身體健康狀況是歷史以來最好的一次。這讓我感到很興奮。事業和健康應該是兼顧的。
二、它山之石，可以攻玉
每一次上課之前，我都作了最充分的預備。每一堂課都去當真聽老教師的課，而且聽不同人的課，進行分析比較，自己的教案要反復修改。除了本科目的課，還去聽了語文、英語課，還有班會課。不同科目的課堂相互鑒戒，讓我看到了不一樣的風景，而且在教授教養中可以適當聯系其他科目，教授教養內容豐碩生動了，又能聯系學生已有的知識，學生的愛好進步了。從其他教師身上，我學習到良多教育教授教養的寶貴經驗，更感慨感染到了崇高師德的魅力。
課后，廣泛征求同學們的教授教養意見和建議，在師生同等的基礎上開展教授教養，學生真正感慨感染到民主。學生的意見是直接的，是最真切的，從他們那里我熟悉到自己的良多不足，而自己經由努力也改正了良多缺點，得到了學生的肯定。學生的學習主動性進步了。
同時，我還廣泛閱讀各種教授教養文章，吸取其他教師的寶貴經驗，同時自己堅持每一堂都有反思，堅持寫教授教養隨筆和教授教養論文。
三、東風化雨，潤物無聲
這一年來的教授教養中，我一直在努力探索如何實踐新課程。課堂上，我嘗試不同的教授教養手段，知識探究、小組合作、角色扮演、辯論，動員盡可能多的學生介入進來。課后的功課處理中，我也采取靈活多樣的方式：小論文，小故事，漫畫，詩歌，題材、題材均不限，同學們的激情被點燃，他們的才華在習作中得到了充分的展示，而這些在短短的課堂是不能做到的。如何讓歷史課堂布滿活力，我從學生的習作中學習到良多。學生們心中的歷史到底是怎么樣的?是鮮活的，是布滿人道毫光的，是社會的真實反映。不要以為學生沒有當真聽課，每一個細節，他們都完成的非常當真。批閱學生習作的歷程就是一趟布滿神秘的旅程，不同社會軌制下，古今中外，不同階層人們的糊口，有血有肉。優秀的功課到各班展出，一來刺激了學生的成就感，二來避免功課在統一班級之間比較的局限，實現了班級之間的相互學習，資源共享。在各班之間就課堂表現、功課完成效果展開評選，評選出五星級班級，給予獎勵。我還開通了教授教養博客，和泛博同行和學生進行交流，這也成為第二課堂。
在教授教養中分層教授教養是十分重要的。不同出發點的學生，不能采取一刀切的教授教養方式。我常常指定一些較輕易的標題題目讓那些基礎較差的學生學習，鼓勵他們相互抽背;或者是基礎較好的同學帶動基礎輕微差的同學。每一次課堂提問，我都有記實，不同難易度的題目，我會讓不同的學生往返答，盡量使每一個人都有展示自我的機會。對于那些主動發言的學生，給予加分鼓勵。每一次談話都有記實，不同層次的學生和他們一起制定不同的目標，實時給予獎勵。有幾位同學在歷史課上取得了比較大的成績，樹立了決心信念，整體成績上升四百多名。在課代表的帶領下，有些班級的整體水平直線上升，這次期末考試取得了非常好的成績，這讓我感到深深的欣慰。
四、任重道遠，一往無前
作為剛剛工作一年的新教師，我的提高是微小的，是在學校良好的環境中，在大家的關心中取得的。存在的題目還良多：教授教養水平有待進步，論文寫的不是很好，與學生交流還應增加，讀書不是良多等等。我會在下一年里爭取更大的提高。
關鍵詞：益陽一中；德育工作；隊伍建設；新途徑；新方法
中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0072-02
一、明確德育目標，確立工作思路
我校地處益陽市中心城區，生源結構復雜多樣，學生素質參差不齊，校園周邊環境復雜，學校管理難度較大。針對這一現狀，經過深入的思考，我們認識到在人的各項素質中，文化素質是不可缺少的重要組成部分，“學習”是學生最主要的任務。圍繞“學習活動”，學生要調動各種因素來參與，包括思想意識、情感態度、品格意志、價值觀、人生觀等，而這些正是德育關注的內容。因此，我校提出了“以培養學習素質為中心，全面提高學生綜合素質”的教育理念，明確了德育工作的目標：教育學生學會學習，學會生活，學會做人，努力創建“科學與人文并舉、智慧與品行并重、人本與規范并存”的和諧校園。確立了以提高學生綜合素質為核心，以德育為抓手，促進學校各項工作順利開展的工作思路。
二、加強隊伍建設，提高整體水平
1.鑄造教師高尚的師德
學校高度重視師德建設，積極開展“創先爭優”活動、“評優學先”活動和師德標兵及優秀班主任評選工作。把“德高為師，身正為范”、“身教重于言教”貫穿于教育教學的始終。深入開展以“愛崗敬業，為人師表”為主題的師德教育活動，認真學習《中小學教師職業道德規范》等法律法規，組織觀看《師德啟示錄》，引導教師敬業、樂業、勤業，志在教育、情系學校、愛灑學生。學校與教師簽訂師德責任狀，要求教師塑造三種形象：博學者形象、德高者形象、外在美形象；確立“六個意識”：質量意識、憂患意識、大局意識、創新意識、服務意識，創先意識。要求教師每學期撰寫一份師德建設自我剖析材料，每學期民主評議糾正師德師風問題。近年來我校師生關系融洽，在市教育局組織開展的全市中小學校師德測評工作中，我校教師的師德優秀率為全市第一。
2.打造精良的班主任隊伍
我校十分重視班主任隊伍建設，嚴格實行班主任競聘上崗和末位淘退制。學校制定了班主任工作職責、考核細則，使班主任工作有章可循、有規可依，對班主任工作實行量化管理。每月召開一次班主任工作例會，及時了解德育工作的新動態，探討德育工作的新問題。每學期開展一次德育研討活動，編輯一期德育論文，對班主任工作進行總結表彰，并通過益陽電視臺和益陽日報等媒體進行宣傳報道，充分調動班主任的工作積極性。每學年組織班主任外出參觀學習和考察一次，開闊班主任的工作視野，提高班主任的綜合素養，促使班主任有創新和針對性地開展德育管理工作。近年來，我校班主任中已有胡進文等2人被評為全國優秀教師，歐文等3人被評為省級優秀教師，殷海龍等8人被評為市級優秀教師。
三、強化精細管理，突顯育人實效
要保證德育工作出成效，理念先進是前提，強化管理是關鍵。我校堅持“人人都是德育工作者，處處都是德育工作崗”的思想，推行精細化管理，強調抓細、抓實、抓出成效，實現全員育人，全程育人，全方位育人。學校實施“五個辦法”：封閉管理辦法，規定學生中午集中在食堂就餐，在宿舍午休，培養學生的獨立意識與自理能力，增強學生的紀律觀念與團隊精神；積分管理辦法，進行加分激勵與減分懲處，引導鼓勵學生積極向善、警示教育學生學會做人，注重學生成長的過程管理和形成性評價；養成教育辦法，加強學生基本道德規范的養成訓練，加強班風、校風、學風建設，培養學生良好的道德品質與行為習慣；校園之星評選辦法，每期評選學習、紀律、衛生等星級學生，培養學生健全人格，鼓勵學生個性發展；校園文化陶冶辦法，加強校園文化建設，創設校園德育文化環境，凸顯班級文化教育魅力，讓學生在濃厚的文化氛圍中受到良好的道德熏陶和感染。通過精細化的管理，學生的精神風貌和校園的環境面貌發生了很大的變化，我校多次被評為益陽市“德育工作先進單位”，成為了全市德育工作的重要窗口。
四、開展特色活動，實現德育目標
1.開展養成教育，培養學生良好的習慣
養成教育是學校德育工作的突破口，在學生行為規范的養成教育方面，我校提出了“低起點、高標準、嚴要求、重管理”的工作要求。學校制定了《益陽市一中學生管理條例》《學生在校一日常規》等一系列行為規范，要求每個學生熟記并遵照執行。在一日常規中，我校提出了“三嚴”：嚴格執行學校規章制度，嚴格班級量化考核標準，嚴防違法違紀現象的發生。在抓工作落實時，要求做到“三細”：細化行為規范的要求，細心觀察學生的表現與變化，細致地做好每一項工作。在具體操作上實行分層教育：第一層面為全校學生，要求每位學生要有良好的行為規范；第二層面為共青團員，要求他們在學生中發揮示范群體的作用；第三層面為學委會及班團干部，要求他們成為學生中的核心，并由他們每日督查學生的習慣養成。根據各年級的特點，有針對性地開展德育工作：高一年級將行為規范教育作為工作重點，軍訓是新生入校的第一課；高二年級將班風、校風建設作為工作重點，加強學風建設；高三年級將理想前途教育作為工作重點，鼓勵學生立志成才，報效祖國。另外，加強住宿生管理，每月評選“文明宿舍”，培養學生良好的生活習慣，提高學生的自理能力。
2.開展創建活動，提高學生的文明素養
多年來，我校積極參與益陽市創建全國“衛生城市、文明城市、森林城市、交模城市”的活動，組織開展了一系列的工作：一是通過國旗下的講話對學生進行創建活動的宣傳教育，讓創建活動深入人心；二是召開主題班會，與學生簽訂《做文明學生，創和諧校園》承諾書；三是出辦宣傳欄，宣傳創建活動的意義，營造創建工作的氛圍，擴大創建工作的影響；四是印發《給家長的一封信》，要求家長支持協助教育子女自覺參與創建活動；五是組織志愿者服務，開展“小手拉大手，創建一起走”的活動；六是組織教師值班，在學生未形成良好習慣時進行引導，并對違紀的學生進行教育處理；七是開展評比活動，總結表彰創建工作的先進個人、優秀班級和年級，鞭策后進。通過開展創建活動，養成了學生良好的文明衛生行為習慣，提高了文明素養，我校被評為首批“創衛美家園達標庭院”、“益陽市創建工作先進單位”。
3.加強學生自治，構建民主管理的校園
學生是德育的主體，學校要求教師在管理中尊重學生，把德育過程理解為“一個借助自己的智慧努力探索、不斷構建從而達到自主、自覺的過程”，指導學生通過實踐作出自己的判斷和決策。在班級管理中，發動學生訂立自己的班規，開展自我監督、自我評價。學委會作為自主管理的骨干，在學校管理中以主人翁的姿態發揮著重要作用。每天的班級七查、校園值日和志愿者服務、演講比賽、辯論賽、體育節、藝術節等大型活動，都由學委會組織實施。在實踐中，學生的自我教育、自我管理已成為學校德育工作的重要力量，既促進了學校的民主管理，又培養鍛煉了一批批學生干部，為高校培養輸送了一大批優秀人才，如學委會干部李燕茜、張一山、戴好、何舜成、鄧宇皋等清華、北大學子。
4.加強健教工作，開展學生心理咨詢活動
