時間：2023-01-11 21:15:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。
3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。
4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。
5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。
6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。
7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。
8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。
9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。
氣球在物理演示實驗中的妙用
(1)聲音在液體中傳播
材料：手機、氣球、細線、水槽、水。
方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。
(2)水凸透鏡
材料：氣球、細線、水。
方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。
(3)氣體的性質實驗
材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。
①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。
②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。
在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。
說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。
(4)物體的沉浮條件
材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。
方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。
(5)動量定理
材料：大氣球、磚塊、錘子。
方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。
注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。
(6)反沖現象
材料：氣球、吸管、氣筒、細線。
方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。
(7)電荷的相互作用
材料：鐵架臺、絲線、氣球。
【關鍵詞】初中物理；實驗教學
物理學科的重要性毋須多說，物理學的英勇在生活中隨處可見，它是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養，養成創新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位。可以說，實驗對于培養學生動手能力至關重要，對于發現問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養學生創新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養，可以從以下幾個方面抓好：
一、以實驗帶動趣味性
我們的教材中有些實驗是經過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。
比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、實驗與學習緊密結合
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
三、強化實驗教學的啟發性和探索性
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變為了主動學習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的創新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據情況，將一些常見的現象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
四、充分體現實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進行整理、在數據上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經之路是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿教授內容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
物理史上的所有科學成果，都是經過千百次的實驗得來。物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]王靖山.《如何上好一堂物理實驗課》
關鍵詞：物理實驗 技能 實驗儀器 誤差
中學生物理實驗技能主要包括：一是掌握常用儀器的構造、原理和使用方法，能正確利用儀器進行觀察、測量和讀數;二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法;三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，進而得出出正確結論;四是了解誤差概念，進行初步的誤差分析和計算;五是會寫簡單的實驗報告;六是初步養成良好的實驗習慣。下面僅從兩個方面介紹如何培養學生的實驗技能。
一 、培養學生實驗技能的方法
1、教會學生使用基本的實驗儀器
學會基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎
初中物理實驗儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。大綱要求：學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。讓學生了解這些實驗儀器的構造、原理及用途，熟悉儀器的量程、使用方法和使用規則，達到正確、熟練地讀數，在講解這些儀器的使用方法時，要抓住這些測量儀器的共性對學生進行指導：
1.1.每種基本測量儀器都具有一定的量程
使用各種測量儀器前必須要求學生搞清儀器的量程，并對被測對象情況進行估計，選用適當量程，避免超量程而損壞儀器的。
1.2.正確讀數
要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估讀出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：從量筒上讀數時，視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，安培表、伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估讀數講究四舍五入。
1.3.根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則
例如：溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。天平是根據桿杠平衡制成的，因此，使用前和秤量時都要橫梁平衡，同時注意嚴格保護刀口，要讓學生明白保護刀口的重要性，自覺遵守使用方法和規則;學生使用基本儀器的技能培養，必須注意把儀器的使用方法與原理結合起來，既有利于基礎知識的鞏固，又有助于學生理解為什么要這樣使用儀器;只有明白了儀器原理，使用起來才會更加自如。
2、注重培養學生進行實驗的技能
2.1.學生要掌握實驗原理、進行實驗設計和實驗方法的技能培養。
第一，要讓學生明確各個實驗的目的、原理或根據，然后根據實驗的原理、要求對實驗進行精心設計，其中包括用到的物理定律、公式，電學實驗用到的電路圖等。搞清楚已知量、被測量，然后確定所需儀器和實驗條件，設計好實驗步驟、記錄表格等。
第二，培養學生正確安裝和調整儀器，正確連接電路的技能。正確的物理實驗，首先要安裝、調試好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中斜面的架設，支架滑輪的安裝，牽引線的走向等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整。電氣調整，如使用氣墊導軌前必須先調水平位置;在電學實驗中，依據電路圖連接線路，連線時將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路;主回路中必須有開關（先斷開）;導線最好選用不同顏色，主、支回路各用一種顏色。往接線柱上接導線時，按順時針方向將導線纏上。電路連接后，認真復查，無誤后再通電。這種技能培養，初中時老師先示范，學生模仿學習，然后逐步過渡到老師講述方法及注意事項，由學生獨立安裝、調試。
2.2準確記錄數據，正確進行運算和分析，得出正確結論能力的培養
正確記錄實驗數據，正確進行運算和分析，是實驗能否成功的關鍵。要求學生集中注意力，據實驗步驟準確操作和讀取測量數據，有些實驗要求操作或測量時動作迅速，注意時機把握，如：電學測量、溫度測量。按實驗先后順序將需要測出的各量，同時作好記錄。讀取數據和記錄是必須注意：①讀數及時，立刻記錄;②記錄數據要完整，根據有效數字記錄;③單位要正確。盡可能要求學生實驗前設計好表格，方便記錄直接測出的各物理量、每次測出量，同時能記錄計算出的中間數據和最終數據等內容。
進行數據處理及運算，對實驗結果進行分析。在數據整理時，發現不合理數據，應重測該數據。引導學生按有效運算法進行數據處理，對實驗結果加以適當分析和討論，如：分析數據說明什么？與理論計算的偏差在哪？實驗過程為何如此設計？實驗結論是什么？對實驗能力較強的學生，一些深一層次的問題可以在此研究分析，加強對學生思維能力的培養，進而有效地鞏固知識。
2.3.能寫一般的實驗報告。學生結束實驗后，應根據實驗記錄和體會，寫出簡單實驗報告。實驗報告內容包括：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、數據、數據計算和處理、結論和誤差分析等。寫實驗報告的技能很重要，對實驗報告的格式、寫法要求要嚴格，要求層次清楚，文字精練、準確，語言通暢，圖文并茂，要認真總結實驗的得與失，讓學生將來進行科學實驗時能寫出自己的成果，與人共享。
老師批改實驗報告時要留心學生的活躍思維，對對某項操作的有益建議，某些問題的獨特看法，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，及時與之討論，讓師生通過實驗都有所收獲。這樣，不僅使實驗課與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，而且是提高學生的動手能力的有效渠道。
二、 學生物理實驗技能的培養途徑
1.實驗課是學生實驗技能培養的基本途徑
上好物理實驗課，既能促進學生牢固地掌握物理知識，又能夠培養學生的實驗技能，是訓練、提高學生實驗技能的基本途徑。
物理實驗課包括演示實驗和小組實驗。演示實驗是老師利用儀器，進行實驗操作示范，它向學生演示正確的實驗方法。向學生演示儀器如何正確使用、實驗步驟安排、操作、讀數和數據記錄、列表和作圖、分析及推理，進而得出正確結論，分析誤差原因等。通過大量的演示實驗，學生可以在長久的目睹耳聞中，潛移默化地學到實驗技能。
小組實驗中，學生的活動是多方面的，有思維，也有操作，這就需要充分發揮老師的主導作用。實驗前，老師可先介紹實驗，包括目的、方法及注意事項，然后老師在臺上示范，學生在臺下跟著老師做，這種方式對初中學生是合適的、有效的。學生在老師的指導下，正確積極地實驗，養成良好實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，可以逐步培養學生自己設計實驗，獨立進行實驗的能力。
2.將驗證性實驗改為探討性的實驗
讓學生先去研究、探索各物理量之間的關系，后歸納總結出物理規律。
3.利用第二課堂
第二課堂不但可完善、豐富、深化課堂知識，而且可以培養學生的實驗技能。可采取如下形式：①指導學生的課外實驗;②組織參觀學習;③舉行實驗操作比賽;④創建課外興趣小組;⑤舉辦物理科技晚會等。
4.實驗考查
考查包括書面實驗考試和現場實驗操作考查兩種形式。
總之，學生實驗技能培養需通過多方面的長期堅持，但作為中學生物理實驗技能的培養，上述論述是最基本的也是最主要的。因此，抓住上述技能培養也就抓住了矛盾的主要方面。
參考文獻：
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【關鍵詞】物理；實驗教學；思考
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段。我們學習物理，也要學習研究物理的方法，理解科學家們探討物理知識的手段。所以加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。要想完成這樣的工作是一個系統的工程，作為一名中學物理老師，筆者認為從以下幾點開始。
1 激發學生學習物理的興趣
剛進入初二的學生對物理有強烈的好奇心，我就抓住他們的好奇心理，加強物理演示實驗的教學，在教法上，教師要對授課內容有整體把握，對何時進行實驗，在實驗中有什么現象，根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論，學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚，讓他們感覺物理是那么的神奇，在我們的身邊那么隨處可見。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，讓他們產生一種不可扼制的探索激情。如冷水能使停止的沸騰的熱水重新沸騰，教師還可以講一講阿凡提用雪燒開水智斗巴依老爺的故事，提升教學的趣味性。一定會給學生心中留下深刻的印象，既可以激發學生學習物理的興趣，又可以使學生認識到學習物理的過程也同樣有趣。
2 培養學生儀器操作的規范性
刻度尺是初中物理實驗中學生接觸到的第一件測量儀器，盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。由于日常生活及學習過程中經常接觸到，學生往往認為使用起來很簡單，容易產生麻痹大意的思想。學生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我已經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。針對這種情況，教師應采取靈活多樣的教學方式，教給學生正確使用刻度尺的方法，使學生認識到物理實驗儀器操作的規范性。首先，可以利用放大的圖形或實物引導學生觀察刻度尺的零刻度、量程和最小刻度值，并指出在今后的學習中，凡帶刻度的儀器，使用前都必須進行這種觀察。這是一種基本的實驗素質，應該從第一次使用儀器時抓起，并且還要說清如此這樣的必要性。學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。
3 培養學生良好的實驗素養、科學態度
作為物理實驗，學生是初次進入實驗室，室內的一切都讓他們感到新奇，心情處于一種興奮狀態，恨不得馬上動手做實驗，可是又不知道如何做才好。因此，教師應首先簡明扼要地向學生講明實驗室規則和物理實驗一般應注意的問題（特別是有關人身安全方面的問題），然后指出實驗前應先預習的有關實驗內容，明確實驗目的或要求，弄清實驗原理，掌握實驗步驟和方法；進行實驗操作時，應首先檢查桌上實驗儀器是否完好夠用，然后按實驗要求進行操作，觀察并記錄好實驗現象和有關數據。實驗完畢后，要整理好儀器，處理數據，得出結論，完成作業，交教師檢查是否合格。由于該實驗是學生做的第一個分組實驗，雖然簡單，但作為實驗訓練的開始，就應該嚴格要求學生按照有關要求去做，而且教師在實驗過程中應巡回指導，表揚認真測量和協作較好的實驗小組。糾正學生的錯誤操作和錯誤讀數，批評不認真測量、編造或抄襲他人實驗數據的學生，從一開始就著手培養學生良好的實驗素養和道德品質，實事求是的科學態度。
4 幫助學生理清實驗思路
實驗報告是學生對所作實驗的總結性報告，它包含有實驗題目、實驗目的、實驗原理和所需實驗器材、用簡明語言敘述的主要實驗過程及實驗記錄表格等內容。學生獨立完成實驗報告是一項較高的要求，因此應把此項要求作為一種能力和技能從開始就進行培養。在初二教材中，各分組實驗均按實驗報告的形式寫在各章節中，但學生不知道為什么這樣寫，因而教師在指導學生寫第一份實驗報告時，應給學生講明實驗目的是什么，根據實驗目的需采用什么方法來進行實驗，實驗過程中如何選用實驗器材，應記錄哪些數據，怎樣設計出實驗記錄表格等問題。通過初二教材中分組實驗課的多次示范，實驗報告的常規格式已逐漸滲透在學生的心中了，再加上教師的適時指導，學生就容易獨立完成實驗報告，同時也為今后學生獨立設計實驗奠定良好的基礎。
5 將物理知識延伸到生活中
關鍵詞：綜合實踐活動；初中教學；物理實驗；教學效率
對于物理這門課程來說，是一門實驗性較強的課程，學生通過自己動手進行實驗，可以加深對物理知識的理解。但是就目前來說，許多初中學校中的物理教學依然過于注重理論知識的講述，并沒有將物理實驗教學與綜合實踐活動結合在一起，這樣也就造成了學生的學習效果不高，因此為了解決這一問題，就必須要加強綜合實踐活動與物理實驗之間的聯合，提高教學的效果，幫助學生提高自身的實踐探究能力。
一、將物理實踐教學與綜合實踐活動結合在一起的意義
（一）注重實驗教學的重要性
隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學中，實驗有著極為重要的意義，同時也是影響教學效果的力量之一。通過直觀的物理實驗，可以激發學生的學習興趣，讓學生產生好奇心，從而促使學生可以主動參與到實驗中去。學生通過對物理知識進行主動探索與分析，可以加深對物理知識的認識，同時還會對物理知識的形成過程產生出更為深刻的印象，讓學生學會學習物理。因此在實際中，教師要積極對物理實驗教學進行改革與創新，采用有效的教學方法，發揮出物理實驗的作用。只有讓學生產生學習興趣，積極參與到課堂中去，以此來提高學生的實驗探究能力與學習能力。
（二）物理實驗教學優勢不能完全發揮
就目前來說，在實驗教學中多采用的教學方式過于傳統，如教師在課堂中進行演示，學生觀看等。在實際教學中，物理實驗還會受到課堂與時間等因素的限制，這樣很多實驗也就不能有效進行。對于學生來說，在這種教學模式的影響下，參與的積極性也就不足，學習的效果也不高。因此將綜合實驗活動運用到實驗教學中，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到實驗中去，從而喜歡上物理。
（三）突出物理實驗的有效性
在傳統的實踐課堂教學中，教師往往會提前設計好教學內容，然后再結合教學目標，表面上看這種教學活動十分熱鬧，但是在實際中，學生卻并不能掌握太多的有效知識。且對于物理實驗來說，注重以實驗為載體，通過讓學生進行觀察與操作來獲取物理知識。在綜合實踐活動中，存在許多活動形式，如小組合作學習與研究性學習等，這樣不僅豐富了學生的學習形式，還對教學的內容進行了補充，所以說，是一種極為有效的教學方法。
二、在初中物理實驗教學中采用綜合實踐活動的措施
（一）制訂出有效的實驗活動目標
想要保證實驗目標的準確，就必須要對學生進行調查，從學生的實際水平上出發，設計實驗目標。因此在實際中，教師要先掌握好實驗的要求，明確學生還有哪些地方存在不足，并考慮到實踐活動的形式等來設計出符合學生特點的教學目標。如在制作水果電池的過程中，教師要讓學生掌握好電壓的概念，同時還要實現設計好實驗，采取小組合作學習的方式來分析與解決實驗。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地掌握物理知識。
（二）注重實踐過程
在組織學生進行實驗的過程中，教師要先準備好實驗的器材，并保證學生在安全的環境下進行實驗。同時在學生進行實驗以前，還要對實驗進行詳細的了解，以此來增強學生在實驗過程中的自覺性。其次是在實驗中，教師要讓每個學生都參與到實驗中去，并及時糾正學生在實驗中存在的問題，并要讓學生通過嚴謹的科學態度來進行實驗。最后在實驗結束以后，教師要及時對學生的實驗結果進行總結，并讓學生針對實驗寫出實驗報告。
（三）教師要布置出準確的活動任務
學生可以在成功中獲取愉悅的心情，同時也會在成功中產生主動學習的興趣，從而積極參與到后續的學習中去。因此在實際教學活動中，教師要先了解學生的實際情況，制訂出有針對性的活動任務，同時還要監督好學生，結合學生在活動中反映出來的現象來調整任務的難度，這樣才能保證活動具有實際效果，同時才會激發學生參與活動的熱情，促使學生喜歡上學習物理。此外在學生結束實驗以后，教師還要讓學生針對實驗過程設計出實驗報告，以此來幫助學生鞏固好物理知識。綜上所述，在初中物理實驗教學中采用綜合實踐活動可以有效提高學生的學習興趣，促使學生可以參與到學習中去，同時也可以讓學生喜歡上物理。因此教師必須要結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，以此來充分讓學生參與到課堂教學中，不斷提升學生的學習質量以及學習興趣，促進學生物理素質的提升。
參考文獻：
［1］張曉輝.初中物理演示實驗創新設計的幾點思考［J］.教育實踐與研究，2015（10）：40-41.
[關鍵詞]初中物理；實驗；啟示
為了進一步提高物理實驗教學的真實水平，總結交流經驗，提高初中物理教學質量，并想在實驗動作技能領域中的目標分類及評價進行一次有益的探索，筆者組織了一次初中物理實驗競賽，并得到了一定的啟示。
一、競賽的內容與步驟
這次競賽的內容以不超出初中物理課程標準為原則。實驗操作的內容從初中學生分組實驗的內容中，選擇其中力、熱、光、電學中比較具有代表性（基本規程操作，組裝型實驗、測定性實驗、探索研究性實驗等），并具有較強的動手能力，儀器使用較多，測量方法較綜合的7個實驗為競賽課題：1.測定物質的密度；2.研究杠桿的平衡條件；3.測定滑輪組的效率；4.研究凸透鏡成像；5.測定物質的比熱；6.研究萘的熔解過程；7.測定小燈泡的功率。
這次競賽的步驟為：1.賽前一個月向全校告示實驗課題，明確競賽的方法與具體要求；2.制定評價細則。競賽屬常模性的考查考核，為達此目的，賽前對上述7個實驗分別制定出既簡單、具體，又易掌握的教學目標及評分標準；3.領借器材的將7個實驗中所必須用的器材全部搬放在實驗操作臺上，供學生挑選使用；4.編組抽簽：實驗操作采取1人1室1題5監的辦法，先抽順序號，再按順序號在7個題簽號中抽出實驗題（人人機會均等），從選材、儀器組裝、實驗操作、觀察記錄處理數據、寫出實驗報告等須在限時內完成。5個評委當場評分。
二、競賽的收獲與體會
1.通過競賽激發了學生物理的興趣和求知欲。實驗競賽貫徹了實踐第一和理論實際相結合的原則，充分體現了物理學以實驗為基礎的學業科特點。參賽學生在近一個月來的課外活動時間基本上都在實驗室里做實驗。實驗教學迎合了學生好奇、好動、好勝的心理特征，激發了他們學習物理的興趣和求知欲，解除了物理難學，實驗難做的心理負擔，改變了那種上課講實驗，下課背實驗的應付、湊數的不良習慣。
2.實驗教學有利于提高物理課堂教學效率。通過競賽不僅能定出等級分出優勝，而且客觀地反映物理教學的情況，競賽中對感知、感覺、認識和學會、仿試動作技能是比較熟練的，還未發現有錯選、漏選、多選儀器的現象，所有儀器裝置都能勝利完成。對于技能、技巧的動作技能都能基礎掌握。然而，各班的參賽者在不同操作掌握的程度上是有些差別的。象天平的使用比較量筒的使用也要熟練得多；測密度，測比熱的實驗做得比較好，測滑輪組的效率實驗相應做得稍差些。問題出在學生身上，根子是反映在課堂教學上。競賽前后，我接觸了部分參賽者，他們最希望抽到凸透鏡成像的實驗，因為此實驗相對簡單些，測小燈泡功率的實驗，因為此實驗最為熟悉，最不愿意抽到萘的溶解實驗，因為此實驗較為難做一些。通過這次物理實驗競賽，我校物理教研組的老師總結了經驗，交流了做法，改進了教學，收獲頗豐。
3.通過實驗既能培養學生的動作技能，也能讓學生在實驗方法方面得到訓練。這次物理實際操作，對學生的實驗觀察能力，操作能力，實驗分析能力，實驗報告的能力是一次全面的考查和鍛煉。對通過實驗來培養學生學會測定驗證歸納的方法，探索發現的方法也是一次很好的訓練。有利于培養學生尊重科學，尊重規律，勇于探索的良好品質和愛護器材，愛護公物的良好習慣。
關鍵詞：實驗；初中物理；教學；重要性；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-238-01
在初中物理教學中，觀察與實踐是幫助學生形成和發展物理學知識的基礎，可以讓學生快速地了解物理規律的發展，加強科學的嚴謹性。在教學中脫離實驗，學生的物理素養難以培養，物理思維和實踐能力得不到鍛煉，到最后學生還只是記住了幾條公式，會做幾道物理題而已。所以要加強初中物理教學中的實驗教學研究。
一、實驗在初中物理教學中的重要性
課堂是教學的主陣地，充分利用好課堂這個契機，提高學生們的學習能力是當前教育的需求。學生學習有效性的高低取決于學生的學習興趣和主動參與程度的高低。因此教師要提高教學的有效性，首先就要想辦法提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。實驗教學，創設情境，可以激發學生的學習樂趣。不容否認，初中階段物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到生活的各個方面。從學生身邊的一些現象引入新課，不僅可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是可以使學生對物理現象很容易產生濃厚的探究興趣，體驗到所要學習的知識很有意義且有用。例如，在引入“大氣壓強”的內容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放人大試管中，大試管中的水會被擠出來，當小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而會向上升。由此導入新課，可以激起學生學習的好奇心，無疑會強化學習效果。通過一系列的實驗，把枯燥的知識生活化，大大的提高學生們的理解能力，激發學生學習的情感，對于提高初中階段物理教學有著重要作用，這就是物理實驗教學的意義。
二、初中物理教學中的實驗教學的策略
1、設置實驗教學的演示情景
設置實驗教學的演示情景，讓學生在演示實驗的過程中，去思考一些問題。例如，在教學“牛頓第一定律”實驗講授的時候，我們可以通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。演示步驟如下幾點；在桌面上推動木塊（或板擦），從靜止使木塊（或板擦）向前運動，演示過程中要用力地推出，當木塊向前運動一段距離后，停止。那么請問木塊在運動的過程中的狀態是靜止――運動――靜止，在這個運動的過程中是否都有力的存在？ 在這兩個過程中力的作用， 是維持原來的運動狀態還是發生了改變呢？ 讓學生通過觀察實驗現象， 分析和解決實驗中的教師提出的一些問題， 這樣不僅能有效地幫助學生領會的物理相關知識， 而且還能夠培養學生的創造性思維的能力。
2、利用身邊的物品，讓學生動手實驗
物理課程標準指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理與生活的距離。”在初中物理實驗中，演示實驗占有較大的比例，我們應嘗試將演示實驗擴展，并讓學生自己動手實驗，可以對演示實驗進行改進，變成適合于學生自己做的實驗。如在講金屬導體電阻隨溫度的升高而升高時，以往對于這一內容，教師基本上是通過視頻讓學生接受這一知識的。很顯然，這種方式學生接受起來很被動，其實這個實驗，教師可以讓學生找廢棄的日光燈管，將其兩頭的燈絲取下來，其中的兩個頭剛好做接線柱。通過分組，讓學生直接觀察，效果非常明顯。以上活動都是以學生為主體的，這些活動對提高學生學習物理的興趣有較顯著的積極作用。
3、充分發揮現代信息技術優勢，優化實驗教學效果
利用多媒體可以形象生動地演示物理實驗的全過程，由于有的科學實驗現象不太明顯，也有的實驗時間過短或過長，光靠演示難于實現。所以，可以借助多媒體技術進行課堂模擬演示，使實驗現象更直觀，起到事半功倍的效果。比如：日食、月食的形成過程；蠟燭在主光軸上逐漸靠近凸透鏡的過程中光屏上像的變化情況等，通過多媒體不僅可以展示實驗現象，還可以利用動畫來展示整個形成過程。利用多媒體技術進行物理課堂實驗教學，不但為物理課堂的教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為初中物理教學創設了良好的學習情境。這對物理教學中的各種題型的實驗教學有著非常的意義。
三、實驗后：總結實驗成果，分析利弊得失
科學實驗是為了驗證所學理論，發現知識.進入實驗室不同于“玩耍”，不能為了實驗而實驗，及時總結實驗成果，分析利弊得失是非常的重要的.實驗結束后，教師要組織學生充分的展開課堂討論，暢所欲言，總結經驗教訓，撰寫實驗報告，加深對物理實驗的理解.實驗報告的撰寫不能夠只單純局限于文字，物理教師還應該創新物理課題的教育方法，引導學生從學習的角度更加多樣化、深層次的學習，如圖表法，對比法、數據分析法等.科學實驗課堂難免會出現誤差，實驗過程就是一個“去偽存真、去粗取精”的過程，教師要不失時機地對課堂實驗成果“畫龍點睛”，必要時，還應點撥學生使用更為便捷的實驗方法，以利于下次實驗能夠更加順利的進行.
總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。物理教師在實驗教學中應該去大膽地嘗試新的教學方法，通過實驗來實現新課程的教學理念。加強實驗和教學的結合，從更深的層次上認識物理實驗的地位和作用，激發學生學習物理實驗的興趣，培養他們的動手以及思維創造的能力，進而讓實驗教學在物理教學中發揮重要的作用。
參考文獻：
[1] 楊 麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）
【關鍵詞】物理 實驗教學 現狀 方法
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”，在物理教學中開展實驗教學既能夠培養學生的觀察能力、動手能力、分析問題、解決問題的能力，更重要的是可以讓學生體會科學家是如何探究物理世界的奧秘的，培養學生熱愛科學的態度。本文結合自己的教學實踐，談一談初中物理實驗教學的實施策略。
一、加強實驗探究的準備工作
無論開展什么實驗，在學生實驗前，教師的教學必須為學生的學習活動掃清障礙，同時教師必須在課前為學生做好物質準備。首先準備各種儀器設備、藥品、提供實施實驗的場地等。有些設備學校沒有，教師可以發動學生自己帶家里的日常生活用品，可以提前布置學生課前自制一些設備。其次有些實驗的結論由于受多種因素的影響，學生探究時很可能不能得出完善的結論，因此教師必須在課前先進行實驗探究，發現可能出現的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實驗辦法，以便在學生探究的過程中能夠有的放矢地指導、提示和點撥。例如，學生在探究阿基米德原理時如果教師課前沒有真正去做，就不會發現照教材上的方法鐵塊排出來的水很可能有遺漏的情況，這樣做實驗即使探究了也不一定會知道浮力的大小由什么決定，而無法總結出阿基米德原理。再例如，探究晶體熔化的規律和液體沸騰的規律實驗，教師課前不去先探究就不知道學生在做的時候會不會有吸收熱量卻不升高溫度的現象等。
二、有效開展物理實驗教學，培養學生的科學素養
（一）科學制定實驗探究目標
初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發揮其在整個實驗教學中的功能。
（二）優化實驗教學因素
實驗教學因素包括實驗教學內容、教師、學生、實驗教學環境等，這些因素構成了實驗教學系統。教師要實現教學過程的最優化，就要協調好各要素之間的關系，這樣可以最大限度地發揮實驗教學的教育教學功能，從而促進學生主體的全面發展。物理實驗教學，應該通過學生的自主實驗、觀察思考、討論分析、推理判斷，使實驗探究的過程成為學生發現問題、分析問題、解決問題，最終得出創新結論的過程。例如，在學習“聲音的產生”時，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學生通過生活感受來理解實驗結果。這樣做既方便易行，又可以激發學生對實驗教學的興趣。
對于分組實驗，實驗教師在實驗前應該將學生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學動手能力都能得到提高。同時，教師還要密切關注各實驗小組的活動情況，如實驗器材是否良好，各小組動手情況，各小組實驗進度、實驗數據等，還要及時幫助遇到困難的實驗小組。
（三）培養學生的科學探究能力
實驗教學的最終目標，是培養學生的動手能力，通過實驗探究得出結論的能力。使學生收獲成功的喜悅，享受探究學習的快樂，從而激發學生學習物理的興趣，在實驗教學中培養學生的創新精神和創造能力。在物理實驗中，教師可以激勵學生不局限于課本，讓學生根據實驗目的和實驗原理自主設計實驗方式和程序，鼓勵學生寫出有自己獨特見解的實驗報告，相互交流，最后綜合處理合理的實驗器材和步驟，把抄寫實驗報告的過程轉變為發散思維的過程。例如，在測量液體密度時，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗程序上也可以自行設計。
三、鼓勵探索性實驗，培養學生的創新能力
傳統的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。新教材配有“學習活動卡”，除了必做的學生實驗外，還有大量的“活動”和“觀察與描述”內容。在實驗條件許可的情況下，盡量多地把演示實驗改為探索性分組實驗。如在“滑動摩擦力跟哪些因素有關”的教學中，先引導學生聯系生活經驗進行猜想，后提出：（1） 滑動摩擦力可能跟壓力大小有關;（2） 滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關;（3） 滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關。采用控制條件的實驗方法，引導學生從上述實驗目的出發設計實驗，選擇實驗器材。師生共同動手進行實驗，記錄拉力的大小，通過分析處理實驗數據，推理、概括，歸納出結論。這種“引導―探索―實驗―掌握”的新教學模式下充分體現了“為了每一位學生的發展”的教育思想，讓學生在教師創造性地“導演”“設計”“協助”“引導”下進行自主實驗，讓學生自己體驗學習，帶著問題、富有獨特個性地去學習。
四、將實驗探究活動延伸到課外
【關鍵詞】侗族地區 初中物理 興趣培養
2011年8月，中考捷報傳來，筆者帶的班級曹仙富、曹超、榮明輝三位同學中考成績擠入全縣前10名。曹仙富同學更是以六個單科A+的成績獲得三江侗族自治縣中考狀元，以上三位同學的物理中考成績全部獲得A+（100分制，98分以上獲得物理A+）,高居物理單科榜首。以上三位同學全部來自筆者所任教的古宜鎮第二中學校面向全縣貧困家庭招收的少數民族班，以上同學取得的好成績，使筆者深切體會到，侗族地區的學生同樣可以成才，侗族地區民族班的學生同樣可以拔尖。
如何培養侗族地區學生學習初中物理的興趣呢？筆者的具體做法有以下幾點：
一、針對民族學生特點，培養學生學習物理的興趣
侗族地區學生生活在山區、農村、淳樸好學、求知欲強、生活節儉，但是由于地域和歷史的原因，侗族地區學生的視野比較狹窄，信息比較閉塞，學習基礎差、底子薄，性格比較內向自卑，情緒不夠穩定。而物理是一門以實驗為基礎的學科，學好物理最好的老師就是對物理產生興趣，培養對物理的興趣途徑多種多樣，例如：上初中物理緒論課時，筆者給學生們演示了：低壓時水重新沸騰實驗，瓶吞雞蛋實驗，彩色噴泉實驗，燒不著的紙鍋實驗，并結合神舟飛船講解筆者國航天技術在世界占有重要地位，使學生明白：“天生筆者材必有用”，同時培養學生對物理學科產生濃厚興趣，鼓勵學生積極參與到各種物理實驗中，從物理實驗中獲得成功的體驗，培養學生的自信心。
1.重視基本概念的教學
要想學好物理，必須加強基礎知識和基本技能的教學。而物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中是非常重視實驗教學的。學生在進行物理實驗時，是在理解基本概念的基礎之上進行的。如果不懂得基本的理論知識，基本概念掌握不牢固，是很難完成物理實驗的。“萬丈高樓平地起”，針對學生的實際情況，筆者十分重視物理的理論教學。筆者首先引導學生學習基本的理論知識，然后指導他們完成實驗的操作。
2.利于學生的好奇心，引導他們的好勝心
大量事實證明，如果學生根本沒有對事物的好奇心和強力的求知欲，即使付出再多的努力也達不到理想的效果。因此，筆者在教學中體現以學生為主體的教學原則，非常重視激發學生主動參與學習的積極性。
激發學生一時的興趣并不難，但如何維持學生的學習興趣，并能指導學生主動地自主學習才是關鍵。筆者認為在物理教學中應注意抓住學生的好奇心理，引導學生主動探索問題。學生對感受到的新信息會提出各種各樣的問題，進而會產生刨根問底解決問題的急切心理。教師利用好這種心理，可以激發學生學習初中物理的興趣。
教師還要讓學生學會提出問題，不能總是自己在講。例如，讓學生操作用托盤天平測物體質量的實驗，學生會不斷的提出問題：如何調節天平平衡？物體到底是放左盤還是右盤？讀數時，游碼是看左邊對準的刻度線?還是看游碼右邊對準的刻度線?學生把遇到的問題一個個的解決了，也就很好地完成了實驗。這教與學的過程中，實質是讓學生處于主體地位，讓學生感到想學，有興趣學，這樣學習的效果會更好一些。
3.合理采用激勵機制，激發學生學習物理的興趣
初中物理課有比較多的實驗操作課。在實驗操作時，總有幾位動手能力強的學生很快就完成實驗了。筆者讓先完成實驗的同學當小老師，把他們成功的經驗分享給同學，讓全班同學都能按時完成實驗。在完成實驗之后，筆者堅持讓學生寫物理實驗報告，并且把優秀的實驗報告給予表揚，張貼在教室的學習園地，讓學生們獲得一種成就感。
二、合理調整學生的心態，因材施教
由于侗族地區學生學習起點低，基礎差，再說農村學生入學較晚，初二至初三的學生年齡大都在十五、十六歲了，正處于青春期，心理敏感而脆弱。因此筆者根據學生作業及練習中的反饋情況，從實際出發設計問題，有針對性的強化訓練，及時肯定學生成績，使學生獲得成功體驗。心理學研究認為：人有一種自我者實現、承認，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科,其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象思維能力和理解能力，而侗族地區學生特別欠缺的正是抽象思維能力和理解能力，所以筆者在教學別注意：不能因為學生考試成績不佳或者回答不出問題而挫傷學生的情感，而是從實際出發，采用分層次遞進教學，因材施教。對于基礎差、領會慢的學生，循序漸進；狠抓基礎，因為只有鞏固基礎知識和掌握基本技能才能提高學生的綜合能力，因此，筆者耐心講解問題并引導學生發現問題，難度太大的練習不要求學生做，不讓學生去鉆牛角尖，使學生減少挫折，看到進步，體驗成功。對于冒尖的學生，則提供有一定難度的題目，加上少數民族學生特有的吃苦耐勞，堅忍不拔精神，在不斷的引導與練習中，學生的抽象思維和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鳥先飛，強化預習
學生受智力、心理等多種因素影響，對知識的理解，應用能力差些，尤其是少數民族地區學生，對問題的反應速度更慢，因此，要在上課的四十五分鐘中要效率，課前的預習至關重要。筆者在教學中有針對性的指導學生課前預習，編制預習提綱，對抽象的概念，邏輯性較強的推理，空間想象力等要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于在聽課時有的放矢，易于把握重點和突破難點。還可以改變學生心理狀態，變被動為主動參與，使原先要求學生們“學會”變成學生們主動地“會學”。
四、實事求是，知己知彼，揚長避短
心理學研究發現：處于初中的學生在智力方面有如下諸多優勢，例如：觀察細致、計算時細心、舉一反三、想問題仔細、語言能力好、形象思維好、能記住細節、能長時間堅持學習。
因此，筆者在教學中注意發揮學生們的長處，鼓勵學生揚長避短，增強學生的自信心，使學生對自己有一個正確的判斷和認識，并針對自己的弱點去學習，不斷地提高自己的綜合素質。
高中三年，師生們投入到物理實驗教學的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數學生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學生學習物理實驗的過程，我們不難發現以下幾方面的原因：
1.1高中物理實驗教學一般是“截流”式的
教學過程中，教師講述和分析較多，學生思考和討論較少。學生沒有參與物理實驗的設計，沒有參與物理實驗知識的產生過程。學生對物理實驗的來龍去脈和內在實質一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。
1.2學生對物理實驗的感受和經驗不夠豐富
學生從初二開始學習物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學生體驗實驗和設計實驗的機會很少。就無法對實驗進行深入的思考，對實驗的認識必然是膚淺和片面的。
1.3學生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來
學生在學習物理實驗時比較關注實驗步驟、注意事項和數據處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學習物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學研究方法。
2 提高高中物理實驗教學效率的策略
優化高中物理實驗教學，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學改為“源流”式教學：充分調動學生的積極因素，讓學生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學生，讓學生思維活動成為物理實驗教學的主旋律；在科學探究的過程中充分挖掘學生的潛能，讓學生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產性的，只有在他們（學生）參與了這些知識和智慧的生產的時候，他們才會對之產生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學生足夠的活動時間和空間。因為學生對物理實驗的掌握必須通過學生的感悟和內化來完成。
2.1關注物理實驗原理，加強科學方法教育
實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準確理解物理實驗的其他方面，才能比較準確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內在的美和實驗設計哲學思想，才能激發學生的學習興趣和持久動力。加強學生科學研究方法的教育，體會實驗設計中蘊含的物理思想方法。在高一開學階段，讓每個學生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進行投影。然后全班討論和總結。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學史挖掘科學方法教育內容，讓學生充分體驗物理學研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運動的研究等。
2.2加強物理實驗的體會和感受，提倡“做中學”和再實驗
改變以往的“先學后做”為“做中學――再實驗”比如測電源的電動勢和內阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務―一測量E和r，思考題要求。學生邊做邊思考自己做的原理，讓學生先動手做，許多學生感劍有困難，只好進行小組討論和看書。學生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學生對實驗的掌握程度，并安排課后任務。除實驗報告外，每個人都必須通過自學了解實驗的原理和科學研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網查）。第二節課先同學小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優劣。要求學生對本實驗進行全方位思考，對不理解的思題要通過同學問交流和思辨。第三節課在實驗器材中添加電阻箱，要求學牛用幾種方法對電源電動勢和內阻進行測量，并對測量結果進行比較，反思前一節的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節課的時問，但這種趁熱打鐵，學生的收獲有天壤之別。
2.3培養學生物理實驗意識，關注學生的思維和內化過程
如果學生在物理實驗教學中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學生沒有任何收獲。學生沒有思考，就沒有將實驗知識進行內化，單靠記憶是學不好物理的。因此在物理實驗教學中我們要給足學生時問、空間及任務（上臺講或發言），逼迫學生去思考，逐步形成問題感。培養學生遇到問題時能夠想到用實驗方法進行探究的習慣。堅持讓學生自主學習物理實驗，學生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學就能事半功倍。
關鍵詞：初中物理 實驗 教學
初中物理是一門以觀察和實驗為主的學科，做好物理實驗教學，對培養學生學習物理的興趣、提高學生動手動腦能力極其重要。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實驗教學，僅以個人教學經驗淺談一二。
一、物理教學中必須加強演示實驗教學和學生動手實驗的聯系
初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強實驗教學。
在課堂教學中，我利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，引導學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗于趣味之中
初中生的心理的另一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩定性。如果在教學中不失時機地進行實驗就可以激發學生的好奇心，培養探索自然的興趣和獻身科學的精神。一個有趣的實驗，激發了學生的興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
三、以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一種嚴肅認真，一絲不茍的學風。
四、改革實驗教學方式，突出教學主體地位
過去，好老師的標準是能把書本內容講清楚，能讓學生記正確。所以教師在課堂上是一個傳授者的角色，其實質是教師走在前面，學生跟在后面，強調教師對學生的講解和示范。
新課程則讓學生在前面探和闖，讓學生打頭陣去嘗試、去發現，遇到困難時，教師再出面引導。教師不再是傳授者，而是作為學生學習活動的組織者、指揮者和參與者，基本任務是提供充分的探究與交流機會，凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發學生的學習興趣，創設了學生喜歡的游戲項目進行理解，張揚了學生的個性，調動了學生的學習積極性。
五、強化實驗的合作探究模式，將實驗教學與學生生活相聯系
實驗教學改革加強了課程內容與學生生活的聯系，倡導自主、合作、探究的學習方式。
如剛才所說的課例是個成功的例子。在激發學生興趣的基礎上，讓學生自己興致勃勃地去探究有關浮力的知識，在這個教學片斷中，老師把學習的主動權還給了學生組織學生進行自主的探究學習，大膽的讓學生自己動手、自己發現、互相啟迪相互補充，而老師只做畫龍點睛式的方法指導。課堂上，學生不再是任老師灌輸，不再是被逼著集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究發現問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學的知識做小實驗。這樣的學習過程，學生充滿成就感，成為學習的主人，變“老師要我學”為“我自己要學”。
合作學習也是實驗教學改革的一個亮點。合作學習是指學生在小組中完成共同任務，有明確責任分工的互相性學習。我班上加大了小組合作學習的范圍，使生生合作進行討論、交流較普遍地在教學活動中應用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學、共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，老師從細微處著眼，進行指導讓每個學生承擔著不同的學習任務；有的當組長，負責分工和組織；有的負責協調發言順序；有的整理發言，準備在全班交流是談出自己小組的見解等，不僅如此，教師對學生如何發言，如何傾聽，如何評價、如何質疑等，都給于具體的指導。每個人都需要與他人交流、合作，學生互相了解彼此的見解，對他人的發言做出思考并反思自己的思維過程，這樣，課堂既是學生學習知識的過程，同時還成為學生掌握生存知識和技能、學會與人和諧相處的過程。
