時(shí)間：2022-12-29 11:52:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工作室研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、專業(yè)成長(zhǎng)，重在引領(lǐng)
建立名師工作室的目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名優(yōu)教師。在首席名師的示范、督促、引領(lǐng)下，參與者就能夠快速成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)也能夠共同成長(zhǎng)，名師自身也能得到鍛煉和提升。因此，首席名師的角色如何定位、如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效研修是關(guān)鍵的問(wèn)題。
（一）角色定位，發(fā)揮作用
1.平等中的首席
在研修中，首席名師與成員之間是平等的關(guān)系，大家為著共同的愿景走到一起來(lái)，沒(méi)有上下級(jí)關(guān)系，沒(méi)有師徒關(guān)系，只是作為研修活動(dòng)的帶頭人，首席名師首先要起到示范作用。
2.合作中的組織者
首席名師作為團(tuán)隊(duì)的牽頭人，在學(xué)習(xí)、研究的共同體中，不僅是參與者，更是組織者。要對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、短期計(jì)劃與認(rèn)真實(shí)施，要對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行有效的安排和組織。
3.教育思想、理念的引領(lǐng)者
首席名師是指具有理念先進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛，在學(xué)科上有鮮明的教育風(fēng)格或教育教學(xué)特色，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)教師的培養(yǎng)具有指導(dǎo)示范能力的教師。因此，作為工作室的首席名師，要在教育思想、教育觀念、教育理念等方面起到示范引領(lǐng)作用。
4.實(shí)踐的示范者
教育教學(xué)實(shí)踐探究是中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的主要路徑。通過(guò)實(shí)踐才能掌握理論觀點(diǎn)。首席名師要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教學(xué)技藝精湛，有鮮明的教育教學(xué)特色。因此，在研修活動(dòng)中要做到事事身先士卒，起到示范作用。
5.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者
名師工作室的研修活動(dòng)，涉及經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，涉及活動(dòng)場(chǎng)地、辦公用品、教學(xué)用品等硬件的使用，涉及人員的調(diào)配、資源的借用等軟件資源的整合，涉及與教育主管部門(mén)、師培教研部門(mén)、成員的各個(gè)學(xué)校等交往，需要首席名師出去協(xié)調(diào)。就團(tuán)隊(duì)內(nèi)部而言，由于在分工、性格、閱歷、觀念、觀點(diǎn)等方面的不同，也會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)的分歧，需要首席名師去協(xié)調(diào)。
6.生活中的朋友
首席名師與團(tuán)隊(duì)成員不僅是在學(xué)習(xí)和工作上的關(guān)系，還要多關(guān)心他們的生活，了解他們的家庭狀況，成為他們的朋友，給予必要的建議和幫助。雖然談不上“親其師，才能信其道”，但是和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。
（二）注重策略，講究方法
1.以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以問(wèn)題為中心，選擇研修內(nèi)容
名師工作室的研修內(nèi)容的選擇主要需要考慮兩個(gè)方面，一是選擇成員專業(yè)發(fā)展必備的知識(shí)與能力作為研修內(nèi)容，二是通過(guò)調(diào)查了解成員在“教學(xué)”研究中存在的問(wèn)題與困惑來(lái)確定內(nèi)容，使研修具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2.以活動(dòng)為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合
名師工作室的研修要以活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓成員積極參與，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。可以通過(guò)讀教育名著、專家高端引領(lǐng)、名師指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)；可以通過(guò)同伴互助、小組共探實(shí)現(xiàn)互助探究；可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；可以通過(guò)校本研修、跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修提升能力。
3.以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)名師工作室不斷發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)策略。主要從自我規(guī)劃與研修計(jì)劃的目標(biāo)是否合理、活動(dòng)參與的出勤和參與表現(xiàn)及任務(wù)完成情況、自主研修的典型案例和論文及課題成果、培養(yǎng)本校青年教師效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)量表、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)方法，既注重量化評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)性評(píng)價(jià)；既注重過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。
二、專業(yè)發(fā)展，重在參與
名師工作室成員不僅是研修活動(dòng)的參與者，還是研修任務(wù)的合作者，更是教學(xué)研究的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和研究者，也是專業(yè)成長(zhǎng)示范者。因此，要制定好專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)參與各類研修活動(dòng)。
（一）制訂規(guī)劃，確立目標(biāo)
工作室成員首先要了解自己的需求，知道自己的不足及需要努力的方向。在首席名師的引領(lǐng)下每一位團(tuán)隊(duì)的成員，需要制定自我發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標(biāo)，提出具體的提高措施與辦法。
（二）主動(dòng)參與，實(shí)踐反思
主動(dòng)參與到每一個(gè)研修活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主體地位，貢獻(xiàn)一份力量，體現(xiàn)自身價(jià)值；積極完成各項(xiàng)研修任務(wù)，有創(chuàng)新意識(shí)，把研修任務(wù)作為發(fā)展的動(dòng)力，能持之以恒；把理論用于實(shí)踐，內(nèi)化為自己的觀念、態(tài)度、知識(shí)、技能，提升自身素質(zhì)。堅(jiān)持反思，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，提升能力。
三、三層遞進(jìn)，生態(tài)發(fā)展
一方面，首席名師在整個(gè)研修活動(dòng)中需要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，起到引領(lǐng)的作用。另一方面，工作室成員需要步步緊跟，不斷提高自己各方面的能力。因此，名師與成員之間需要建立良好的關(guān)系，即構(gòu)建“三層遞進(jìn)式”名師與成員的生態(tài)發(fā)展關(guān)系：“帶與動(dòng)”―“引與跟”―“領(lǐng)與追”的關(guān)系。
（一）“帶與動(dòng)”的關(guān)系
當(dāng)團(tuán)隊(duì)初建時(shí)，大家還不是非常熟悉和了解，首席名師以自己獨(dú)特的教育教學(xué)特色為向?qū)В瑤ьI(lǐng)全體研修室成員開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓成員參與到研修中來(lái)，理解和感受研修的價(jià)值與意義，形成第一層關(guān)系，即“帶領(lǐng)與參與行動(dòng)”的關(guān)系，呈現(xiàn)出一種被動(dòng)關(guān)系。
（二）“引與跟”的關(guān)系
當(dāng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)一段時(shí)間的合作與參與，參與者比較了解，特別是首席名師對(duì)每一位成員有了進(jìn)一步了解后，就進(jìn)入第二層的關(guān)系。首席名師以具有自己獨(dú)到的、先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)研修活動(dòng)，研修室成員跟隨與前進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己教育觀念，提升教育教學(xué)水平的過(guò)程，形成“引導(dǎo)與跟進(jìn)”的關(guān)系，呈現(xiàn)出一種較為緊密的主動(dòng)關(guān)系。
（三）“領(lǐng)與追”的關(guān)系
一、指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照培養(yǎng)骨干教師、開(kāi)展課題研究、實(shí)施課程改革、承擔(dān)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)校本研修等5個(gè)方面的工作要求，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開(kāi)展研究活動(dòng)，集聚成員集體智慧，關(guān)注幼教前沿，重視典型引領(lǐng)，為本工作室教師成長(zhǎng)搭建階梯，注重在行動(dòng)中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)。提升學(xué)科素養(yǎng)、開(kāi)闊研究視野，從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領(lǐng)域教材的深入分析，探索其適合拓展的學(xué)材內(nèi)容，把教材和游戲有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開(kāi)辟出幼教教學(xué)的一片新天地。
2、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，時(shí)刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學(xué)理論的前沿。通過(guò)成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步提升，針對(duì)每位成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
3、強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)對(duì)工作室成員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發(fā)展規(guī)劃。把本工作室建成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，形成緊密的學(xué)習(xí)共同體，研究共同體，高質(zhì)量的完成每次的教育教學(xué)研究工作，為全縣幼兒教育教學(xué)服務(wù)。
三、工作要點(diǎn)
1、培養(yǎng)骨干教師
工作室業(yè)務(wù)主持人與工作室各名師成員簽定培養(yǎng)名師責(zé)任書(shū)，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對(duì)象，與其結(jié)對(duì)子，經(jīng)常性開(kāi)展溝通、交流、研討活動(dòng)，在進(jìn)行年輕教師培養(yǎng)的過(guò)程中，留心記錄參加教研活動(dòng)過(guò)程的各種資料，包括文字、照片等（每學(xué)期不少于1個(gè)專題公開(kāi)課教學(xué)），并上傳其中成功的教育教學(xué)案例。由業(yè)務(wù)主持人馬利民同志負(fù)責(zé)，全年組織相關(guān)幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)講座8次，并選擇北極幼兒園每學(xué)期做好1次教學(xué)交流研討工作。
2、開(kāi)展課題研究
工作室將及時(shí)了解掌握本學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，由業(yè)務(wù)主持人馬利民負(fù)責(zé)，3月底前確定1個(gè)市級(jí)立項(xiàng)研究課題，由相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師分別擔(dān)任負(fù)責(zé)人6月底前確定2個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)研究課題，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)研究，并于年內(nèi)形成科研成果。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
由行政主持人成永華負(fù)責(zé)，在3月底前建立幼兒教育工作室專業(yè)網(wǎng)站及微信公眾號(hào)，并為每位工作室成員配備計(jì)算機(jī)，及時(shí)工作室工作動(dòng)態(tài)，推廣科研成果，交流教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)向全縣幼兒教育工作者公開(kāi)，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文等，每月組織一次展評(píng)，選出精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，統(tǒng)一收集管理，工作室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作微課15節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)形式下發(fā)全縣各幼兒園，并上傳網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)校本教研 英語(yǔ)教研 研修班
1. 研修班概況
首先是上海建平中學(xué)校長(zhǎng)助理、學(xué)校發(fā)展中心主任、上海市特級(jí)教師、華東師范大學(xué)中文系語(yǔ)文教學(xué)研究所研究員鄭朝暉教師“讓生活每天都是新的”―“教學(xué)”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體教研模式的構(gòu)建與創(chuàng)新的主題講座。鄭教師博學(xué)多才、溫文儒雅，他從學(xué)習(xí)理論與教師的專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方向、教學(xué)研討活動(dòng)的意義與價(jià)值、認(rèn)知主義觀念下的教師培訓(xùn)四個(gè)大的板塊深刻剖析了教師的培養(yǎng)模式。其中講解的翻轉(zhuǎn)課堂模式讓我耳目一新，這是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
接下來(lái)由著名校本教研專家、成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員陳大偉教師進(jìn)行了有效地觀課議課以及理想課堂教學(xué)的基本要求的專題講座。陳大偉教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、思維敏捷，他還時(shí)不時(shí)地從主席臺(tái)上走下來(lái)，到我們教師中間進(jìn)行互動(dòng)。他的講座有一條主線貫穿其中，那就是“人因思而變”。聽(tīng)著他引人入勝的講解，我也在思考，我們平時(shí)教學(xué)工作當(dāng)中的評(píng)課、議課應(yīng)該如何改變，從主觀上的批評(píng)或“好好先生”轉(zhuǎn)向客觀的、委婉的陳述這一堂課以及事實(shí)，從評(píng)課、議課中折射出你的人格魅力。另外，理想的課堂是什么？就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，提高課堂效果。進(jìn)而創(chuàng)造我們教師的幸福生活！
2. 專家的特色與風(fēng)采
三位專家的講解各具特色，展現(xiàn)出了不同風(fēng)格的教師風(fēng)采。他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的東西，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)知識(shí)執(zhí)著的追求和對(duì)自身不斷的反思總結(jié)，以及面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出的那種魄力。他們都曾經(jīng)和我們當(dāng)中的每個(gè)人一樣，是從事一線教學(xué)的教師，十幾年之后，我們依然是日復(fù)一日的做著這份工作，但他們已經(jīng)站在一定的高度來(lái)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思提煉。這說(shuō)明了什么？說(shuō)明了機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人。通過(guò)他們的講座，我不僅在專業(yè)知識(shí)上得到了提升，更重要的是在教師的自身成長(zhǎng)方面有所收獲。
接下來(lái)，我們又應(yīng)邀來(lái)到旅順教師進(jìn)修學(xué)校，參加甘肅隴原孫建華名師工作室、旅順邵艷名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上主要由孫教師介紹了近三年來(lái)工作室的發(fā)展歷程以及取得的成績(jī)，邵艷教師工作室的成員認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)了孫教師的講解并就如何指導(dǎo)基層教師解決工作中的問(wèn)題、如何在工作室培養(yǎng)新加入的教師、如何研發(fā)校本課程以及如何協(xié)調(diào)安排工作室的活動(dòng)時(shí)間等提出問(wèn)題，孫教師一一作了詳細(xì)的解答。最后，我們幾位工作室的成員也相繼介紹了自己在工作室的成長(zhǎng)歷程。
3. 感悟
我在講述自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，內(nèi)心非常激動(dòng)。沒(méi)有加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之前，雖然工作了十來(lái)年，但一直是坐井觀天，不知道外面的世界到底是什么樣的？雖然積攢了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專家的指導(dǎo)，日子一天天也就過(guò)去了。自從三年前加入孫教師領(lǐng)銜的名師工作室以來(lái)，得到了許多專業(yè)的、中肯的指導(dǎo)。在孫教師的幫助下，參加蘭州市高中新課程競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)，個(gè)人課題《高二英語(yǔ)選修課嘗試》獲得了2013年蘭州市課題二等獎(jiǎng)，參與編寫(xiě)了義務(wù)教育（人教版）八年級(jí)英語(yǔ)配套練習(xí)冊(cè)，并且按照工作室的活動(dòng)安排到外校進(jìn)行觀摩課和展示課，充分的鍛煉了自己。這次的大連之行，更讓我開(kāi)闊了眼界，有幸聆聽(tīng)各位專家的講解。而孫教師也用她的一言一行無(wú)聲地影響著我們，要求我們做到的，她一定會(huì)提前做到并且做得很好。不顧身體的疲憊，有時(shí)針對(duì)我們工作室的專題討論她會(huì)工作到深夜，想到什么她會(huì)立刻發(fā)在QQ群里，她對(duì)事業(yè)的那種鉆研精神我們都自愧不如。只有跟緊她的腳步，隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
案例一：對(duì)實(shí)地會(huì)診再認(rèn)識(shí)
A幼兒園是我?guī)ьI(lǐng)工作室成員第一個(gè)開(kāi)展實(shí)地把脈的園所。這所園已有二十多年的歷史，是區(qū)內(nèi)一所老字號(hào)的市一級(jí)園，位于老城鎮(zhèn)中心的舊居民區(qū)內(nèi)，與新建的幼兒園相比顯得有些擁擠。A園園長(zhǎng)是一名有多年管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，為人很謙和，把我和工作室成員譽(yù)為本園一級(jí)園復(fù)驗(yàn)的先遣專家團(tuán)隊(duì)，懇請(qǐng)大家“挑問(wèn)題、出主意”。工作室成員們深入到保教現(xiàn)場(chǎng)。全面觀摩教師的半日活動(dòng)組織實(shí)施、幼兒園的后勤保障、教研管理工作等，并記下當(dāng)時(shí)的所思所想。直至中午，大家才從幼兒園的各個(gè)地方集中到會(huì)議室，開(kāi)始了一一的反饋。很多學(xué)員都把自己看到、想到的說(shuō)了一遍，反饋的時(shí)間大大超過(guò)了預(yù)期。
在反饋后，我提出“你覺(jué)得今天的研修活動(dòng)怎么樣”的問(wèn)題，引導(dǎo)大家就本次研修本身進(jìn)行反思。學(xué)員焦園長(zhǎng)認(rèn)為我們雖然有良好的愿望，希望能憑借大家的力量來(lái)為A園教育教學(xué)與管理出謀劃策，可是僅憑半天時(shí)間，我們無(wú)法真正抓住A園的“病癥”，更不要說(shuō)開(kāi)出什么“藥方”。學(xué)員夏園長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的管理工作千頭萬(wàn)緒，我們需要首先確定會(huì)診點(diǎn)，否則大家要么對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作做蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)論，要么隨意就某一方面談感想，這樣的反饋事實(shí)上是一對(duì)一就事論事，很難形成一些共鳴或是值得碰撞的東西……我一邊聽(tīng)學(xué)員們談?wù)摚贿叞汛蠹业囊庖?jiàn)歸納成以下幾點(diǎn)：
1.觀摩活動(dòng)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有聚焦。
2.實(shí)地診斷的目的性不強(qiáng)。
3.反饋時(shí)缺少梳理歸納。
4.交流沒(méi)有引起實(shí)質(zhì)性的碰撞。
當(dāng)我把這些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，大家頓時(shí)明白，我們?cè)庥鍪状螘?huì)診失敗是源于我們對(duì)實(shí)地會(huì)診和教育管理反思認(rèn)識(shí)不足。找到問(wèn)題的原點(diǎn)。我們隨即探討實(shí)地會(huì)診，提升教育管理反思能力的要素。
1.會(huì)診對(duì)象——從園所整個(gè)管理到一項(xiàng)一項(xiàng)具體的管理。
工作室不統(tǒng)一安排實(shí)地診斷的幼兒園，由幼兒園在自我診斷的基礎(chǔ)上決定是否要集體會(huì)診。明確會(huì)診的對(duì)象后，再將會(huì)診的內(nèi)容聚焦到園長(zhǎng)教育管理的具體方面。例如：幼兒一日活動(dòng)的整體安排（作息安排），園長(zhǎng)課程質(zhì)量監(jiān)控行為等。
2.會(huì)診方式——自我反思和集體協(xié)作反思結(jié)合。
會(huì)診時(shí)，被會(huì)診的幼兒園園長(zhǎng)首先進(jìn)行反思和自我診斷。然后。學(xué)員們圍繞診斷內(nèi)容、目標(biāo)實(shí)地收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行問(wèn)題的查找，并分析原因。最后是集體會(huì)診，被會(huì)診的園長(zhǎng)也參與到集體會(huì)診中，共同尋找解決問(wèn)題的方法。
3.會(huì)診過(guò)程——研究與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。
會(huì)診不是僅僅為了形成案頭上的建議方案。更為關(guān)鍵的是把這些建議方案付諸實(shí)施，在實(shí)施中進(jìn)一步反思方案的可行性，并及時(shí)修正，真正達(dá)到解決幼兒園管理問(wèn)題的目的。
達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)后，我們重新回過(guò)頭來(lái)對(duì)A園進(jìn)行集體會(huì)診。A園園長(zhǎng)首先進(jìn)行自我診斷，提出對(duì)照市一級(jí)園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園在硬件建設(shè)方面稍有欠缺，特別是園所空間比較小，如何在現(xiàn)有的條件下擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)空間是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題。學(xué)員們分成兩組。分別從“室外活動(dòng)空間、室內(nèi)活動(dòng)空間”兩個(gè)方面對(duì)A園空間的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考察。每個(gè)學(xué)員從“存在的問(wèn)題、我的建議”兩個(gè)角度對(duì)考察的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行個(gè)人反思診斷。在此基礎(chǔ)上同組（室外組或室內(nèi)組）學(xué)員聚焦共同的問(wèn)題進(jìn)行小組討論匯總，提出綜合性建議。室外考察小組認(rèn)為，幼兒園在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間安排上有些過(guò)于集中，例如上午8點(diǎn)20分大班與中班同時(shí)外出運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致這一時(shí)間段幼兒運(yùn)動(dòng)空間少，而在上午10點(diǎn)之后戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地卻閑置。幼兒園可以在幼兒活動(dòng)作息安排上作調(diào)整，分時(shí)分段安排幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，充分利用已有戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。另外，連接幼兒園兩棟樓的半封閉長(zhǎng)廊沒(méi)有很好利用，可以根據(jù)幼兒園課程的需要開(kāi)發(fā)成幼兒民間游戲的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如跳房子、踢毽子、玩鐵環(huán)等，拓展幼兒活動(dòng)空間。室內(nèi)考察小組則認(rèn)為A園把教室的一隅分隔成幼兒的午睡室，影響了教室的通風(fēng)和采光，更為重要的是導(dǎo)致幼兒室內(nèi)游戲的空間很小。幼兒園可以建設(shè)活動(dòng)午睡室，購(gòu)置能移動(dòng)和疊放的小床，中午在教室設(shè)置午睡室，其他時(shí)間把整個(gè)教室還原成幼兒學(xué)習(xí)、游戲的空間。
由于有了共同聚焦的問(wèn)題，診斷明顯有效了。A園接受了學(xué)員的建議，在實(shí)踐中逐一落實(shí)，并把實(shí)踐中碰到的新問(wèn)題，如“活動(dòng)午睡室?guī)?lái)保育員工作量增加”帶到工作室的研究活動(dòng)中進(jìn)行討論。“基于問(wèn)題一集體診斷一形成方案一落實(shí)方案一實(shí)踐反思一解決新問(wèn)題”，不斷地循環(huán)實(shí)地會(huì)診，提升了學(xué)員的教育管理反思能力。
案例二：實(shí)地會(huì)診解難題
在夜深人靜之時(shí)，我習(xí)慣性打開(kāi)工作室的QQ群，一封來(lái)自D園園長(zhǎng)的加急貼馬上跳出：家長(zhǎng)要求換教師，我到哪里找“有經(jīng)驗(yàn)的教師”？！加急貼上已有兩個(gè)學(xué)員的回帖：我們也有同樣的問(wèn)題！針對(duì)這一情況，我們把實(shí)地會(huì)診的地點(diǎn)放在了D園，試圖引導(dǎo)大家就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的管理工作設(shè)想可能的解決方案。如約來(lái)到D園。園長(zhǎng)向我們反映具體情況：幼兒園是新開(kāi)辦園，一線教師基本上都是三年內(nèi)的職初教師，而且非師范類教師占的比例較高。家長(zhǎng)，特別是小年齡段幼兒的家長(zhǎng)對(duì)年輕教師的保教能力表示懷疑，強(qiáng)烈要求園方調(diào)入有經(jīng)驗(yàn)的成熟教師。我們以“如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的訴求與新建幼兒園師資力量薄弱的矛盾”為題開(kāi)展了研討。建議集中在：一是迎合家長(zhǎng)的需求，調(diào)入有經(jīng)驗(yàn)的教師（有一定教齡的教師）：二是幼兒園在園本培訓(xùn)方面，重點(diǎn)就年輕教師的保育養(yǎng)護(hù)能力和家園溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，以專業(yè)的快速成長(zhǎng)來(lái)獲得家長(zhǎng)的接納與認(rèn)同。學(xué)員們對(duì)這樣的建議進(jìn)行了可行性辯論。提出第一項(xiàng)建議的園長(zhǎng)對(duì)自己的提議首先加以否定：“現(xiàn)實(shí)情況就是如此，在幼兒園不斷擴(kuò)充與擴(kuò)容時(shí)，必然導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)比例的變化，幼兒園（特別是地處邊遠(yuǎn)城郊的幼兒園）基本上沒(méi)有有經(jīng)驗(yàn)的教師可供調(diào)入。”第二條建議雖獲得了一些肯定，但也有質(zhì)疑：“教師的成長(zhǎng)是有自身規(guī)律的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是要依賴實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)的。在教師職后成長(zhǎng)中同伴間的相互學(xué)習(xí)（特別是師徒帶教式的學(xué)習(xí)）是一條行之有效的途徑。在完全由新教師組成的班級(jí)，教師失去了這樣的有效成長(zhǎng)方式。…‘提出建議一否定建議”，在不斷的質(zhì)疑中問(wèn)題似乎到了無(wú)解的境地，可是大家都沒(méi)有放棄。“把兩條建議統(tǒng)整起來(lái)。也許就有了解決問(wèn)題的途徑。”認(rèn)真聆聽(tīng)大家討論后我提出：“作為示范園、一級(jí)園，師資隊(duì)伍較之新建幼兒園來(lái)說(shuō)好得多，我們可以形成結(jié)對(duì)幫扶聯(lián)盟，派出骨干教師在新幼兒園進(jìn)行一定時(shí)期的支教，平衡該園內(nèi)的教師結(jié)構(gòu)，并對(duì)青年教師進(jìn)行帶教。”“對(duì)呀，同時(shí)新幼兒園也派出年輕教師到示范園、一級(jí)園跟崗學(xué)習(xí)。”“這是教師在區(qū)域間柔性流動(dòng)，在解決新園當(dāng)前困境的基礎(chǔ)上也為新園的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。”整整一個(gè)上午的碰撞，終于獲得了較為滿意的答案。
隨后，工作室把這樣的建議上報(bào)到教育局，獲得了試點(diǎn)的批準(zhǔn)。7名優(yōu)質(zhì)園的骨干教師與D園的青年教師進(jìn)行了換崗。D園園長(zhǎng)把“發(fā)揮支教骨干教師的作用，提升新建幼兒園整體師資水平”作為研究課題，以此來(lái)提升自身的教育管理反思能力。看到反映的情況獲得了解決，D園家長(zhǎng)對(duì)幼兒園充滿了信任感。支教的骨干教師在D園充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了D園保教工作的有效開(kāi)展，同時(shí)新的崗位和挑戰(zhàn)也促進(jìn)了她們自身突破性的發(fā)展。在試點(diǎn)成功后，區(qū)域內(nèi)把這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，形成對(duì)口支援的制度，并建立了片區(qū)幼兒園之間的園際聯(lián)動(dòng)體，讓幼兒園在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
在實(shí)地會(huì)診把脈過(guò)程中，我始終主張合作研究、平等對(duì)話、自主建構(gòu)、和諧發(fā)展的原則。活動(dòng)前，說(shuō)清本次研討的重點(diǎn)，分析觀摩要點(diǎn)，讓學(xué)員帶著問(wèn)題去觀摩，有目的地尋找問(wèn)題所在。活動(dòng)中，先讓觀摩對(duì)象提出需要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)員討論，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。活動(dòng)后，學(xué)員們齊坐一起進(jìn)行整體反饋、評(píng)價(jià)、反思、調(diào)整……這樣，工作室的每一位學(xué)員學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，如何提出整改方案。
在這樣的研修實(shí)踐中我們也認(rèn)識(shí)到，實(shí)地會(huì)診本身對(duì)園長(zhǎng)自身的要求很高，集中表現(xiàn)在園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)和理性思考能力上，否則未必能診斷出病因，更不要說(shuō)是提出治病的藥方。因此，除了實(shí)實(shí)在在開(kāi)展實(shí)地診斷的研修活動(dòng)，我們還通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)員的反思能力。
【導(dǎo)語(yǔ):】這篇關(guān)于20xx個(gè)人研修計(jì)劃樣本的文章，是查字典特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
一、發(fā)展目標(biāo)：
以名師工作室為成長(zhǎng)平臺(tái)，以課程改革為中心，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，深入探索中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革，落實(shí)課堂實(shí)踐，深化閱讀反思，強(qiáng)化教育科研，操練技術(shù)，修煉思想，將讀書(shū)與思考、實(shí)踐與研究相聯(lián)系，努力成為具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教學(xué)理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊教育視野、較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，有一定影響的教師。
二、自我規(guī)劃
1、隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，教師需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更要擔(dān)當(dāng)教學(xué)的“組織者、設(shè)計(jì)者、合作者”，為了滿足教學(xué)和工作的需要，我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)方面努力探索新課程背景下的課堂的有效性。例如，把備課的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，突出學(xué)生主體地位；促進(jìn)學(xué)生的全員參與；努力營(yíng)造和諧寬松的氛圍，又能有效地讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，作一些嘗試性的變革，著重體現(xiàn)備課中教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，上出趣味十足，生機(jī)盎然的精品課，爭(zhēng)取每堂課都有亮點(diǎn)，都有提高學(xué)生興奮程度的點(diǎn)。
3、積極參加名師工作室的理論學(xué)習(xí)、專題研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，刻苦鉆研，矯正自己的教學(xué)思想，豐富自身的理論素養(yǎng)。努力完成工作室要求的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思等，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為以后的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)示范課、觀摩課的學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變，努力爭(zhēng)取在課堂上多實(shí)踐、多鍛煉、多展示；參加專題講座，專題研究；觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像資源；研究主持人示范課；學(xué)習(xí)成員老師示范課；自行展示研討匯報(bào)課；積極參加工作室組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽；撰寫(xiě)心得體會(huì)、教學(xué)反思。
希望跟隨著xx老師的步伐，在這個(gè)良好的平臺(tái)上，學(xué)習(xí)工作中能夠得到成長(zhǎng)，在計(jì)劃實(shí)施中不斷完善自我，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，企盼自己能夠在名師工作室這個(gè)大家庭中茁壯成長(zhǎng)。
本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊(duì)，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)、助力。
教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計(jì)形成體系
教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來(lái)的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動(dòng)報(bào)道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。
在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級(jí)立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動(dòng)共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實(shí)際需要開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。
2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》被評(píng)為杭州市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)兩年的深入研究與系統(tǒng)實(shí)踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項(xiàng)研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。
分層發(fā)展策略：體驗(yàn)成功綻放精彩
隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個(gè)不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征。考慮到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實(shí)際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅(jiān)持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實(shí)踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過(guò)一系列的舉措（如下頁(yè)表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對(duì)這種情況，開(kāi)展?fàn)渴中袆?dòng)，將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對(duì)，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。
當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺(tái)之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項(xiàng)特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”一等獎(jiǎng)，2位獲二等獎(jiǎng)；有4位教師獲“全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師積極參與研究，主動(dòng)撰寫(xiě)案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國(guó)獲獎(jiǎng)。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。
工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊(duì)
近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計(jì)等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來(lái)，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動(dòng)變革的最前沿，探索新技術(shù)，實(shí)踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個(gè)？教師的精力和時(shí)間有限，無(wú)法同時(shí)學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開(kāi)設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用，有些教師自由組合開(kāi)發(fā)精品微課程，已有十多項(xiàng)微課程被評(píng)為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺(tái)開(kāi)展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購(gòu)置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實(shí)際需求。
工作室研訓(xùn)通過(guò)需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項(xiàng)目運(yùn)作、分項(xiàng)活動(dòng)、總結(jié)交流的形式來(lái)開(kāi)展。外請(qǐng)專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個(gè)工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開(kāi)設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，申報(bào)了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。
互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路
我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)到利用課堂觀察，重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動(dòng)著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時(shí)空界限，開(kāi)展泛在研訓(xùn)，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修課程。“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實(shí)的教學(xué)基本功。“90課時(shí)培訓(xùn)”是專門(mén)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時(shí)隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個(gè)宣傳通道。
兩年前，又申請(qǐng)了“江干信息微教研”微信公眾號(hào)，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動(dòng)前后及時(shí)相關(guān)信息與報(bào)道，開(kāi)辟欄目一些前沿動(dòng)態(tài)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開(kāi)發(fā)了基于微信平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。
提起2015年底的那場(chǎng)江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會(huì)，教師們至今仍然津津樂(lè)道。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場(chǎng)論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場(chǎng)。“江干信息微教研”微信公眾號(hào)連續(xù)了六個(gè)工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報(bào)道。“融通技術(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
區(qū)本課程開(kāi)發(fā)：提升教師的課程力
一、備課組取得的成績(jī)
1、高二化學(xué)備課組是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，在2011年春季會(huì)考中，我校化學(xué)科不及格的學(xué)生為23人，及格率96.17%，僅比二中低0.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十中。我們相信只要化學(xué)組堅(jiān)持集體備課，努力改革課堂教學(xué)模式，今后一定能夠超過(guò)二中。
2、我精心指導(dǎo)高二化學(xué)組教師參加市、區(qū)兩級(jí)舉行的
教學(xué)競(jìng)賽，把參賽當(dāng)成全組的事情，教學(xué)設(shè)計(jì)上勇于加培訓(xùn)，為參加市級(jí)比賽做準(zhǔn)備。課比賽、“網(wǎng)絡(luò)整合”教學(xué)實(shí)錄比賽中，我組的成員積極參加，并取得了較好的成績(jī)。在順義區(qū)基本功筆試中，全組成績(jī)合格，丁立平老師還被選拔到區(qū)里參加培訓(xùn)，為參加市級(jí)比賽做準(zhǔn)備。
二、個(gè)人取得的教學(xué)成績(jī)
1、在2011年春季會(huì)考中，我所教的三個(gè)班（1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)平行班），取得了會(huì)考及格率100%的好成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。
2、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。我所教的學(xué)生張迪獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，張立文、焦陽(yáng)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，張楠、胡胡子健獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
3、一年來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的新模式，不斷向名師、同事學(xué)習(xí)。在2011年5月26日，我在階梯教室上了一節(jié)“全校示范課”，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。
三、教育進(jìn)修、教育科研、社會(huì)工作、論文獲獎(jiǎng)
1、參加順義區(qū)名師工作室
我是第二屆“順義區(qū)名師工作室”的一員，在趙向軍老師的帶領(lǐng)下，工作室的工作緊張、有序地進(jìn)行著。這一年，我完成了高三二輪、沖刺題目的編寫(xiě)工作；完成了選修四第四章的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。在名師的帶動(dòng)下，我學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，進(jìn)行了實(shí)踐探究。我們聽(tīng)講座、開(kāi)研討會(huì)、課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐，雖然緊張忙碌，但是也非常充實(shí)，我的教學(xué)能力得到了大幅度提高。
2、參加順義區(qū)骨干班主任研修班
2009年11月，我被選拔參加了首都師范大學(xué)與順義區(qū)聯(lián)合舉辦的“骨干班主任研修班”，每周六都要參加研修培訓(xùn)。在眾多專家和優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)下，我的教育觀、學(xué)生觀與時(shí)俱進(jìn)，理念引導(dǎo)了方法，做學(xué)生思想工作時(shí)效果更好。
3、論文獲獎(jiǎng)：
2010年4月，我撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《“鹽類水解”的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第五屆“全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)高中化學(xué)新課程實(shí)施成果”二等獎(jiǎng)。
2011年1月，我的文章《做專業(yè)、智慧的班主任》獲全國(guó)“和諧德育與班主任治班方略”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
2011年六月，我被評(píng)為順義區(qū)“十一五”繼續(xù)教育“先進(jìn)培訓(xùn)教師”。
文體活動(dòng)，送溫暖送清涼活動(dòng)，保證每年一次教工外出療休養(yǎng)和體檢，進(jìn)一步營(yíng)造寬松和諧的校園氣氛。進(jìn)一步濃厚“潼港是我家，發(fā)展靠大家”、“責(zé)任重于泰山，理想高于一切”的育人氛圍。以下為小編和大家分享的校長(zhǎng)學(xué)期工作報(bào)告材料范本材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你參閱。
校長(zhǎng)學(xué)期工作報(bào)告材料一
一、指導(dǎo)思想
____年是學(xué)校實(shí)施四年規(guī)劃的關(guān)鍵年。學(xué)校將以黨的十_屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)秉承“依法治校，以德立校，深化內(nèi)涵，彰顯特色，以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施責(zé)任教育，繼續(xù)深化課程改革，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校內(nèi)部管理，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次。
二、主要工作
(一)優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)和諧家園
1、精神文明建設(shè)
繼續(xù)抓好文明創(chuàng)建，以黨支部掛帥，以工會(huì)為載體，全體師生全員參與。積極開(kāi)展文明組室、文明班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校組織師生參與迎世博主題活動(dòng)，重視發(fā)揮工會(huì)的作用，支持工會(huì)的讀書(shū)活動(dòng)，文體活動(dòng)，送溫暖送清涼活動(dòng)，保證每年一次教工外出療休養(yǎng)和體檢，進(jìn)一步營(yíng)造寬松和諧的校園氣氛。進(jìn)一步濃厚“潼港是我家，發(fā)展靠大家”、“責(zé)任重于泰山，理想高于一切”的育人氛圍。
2、人文校園的建設(shè)。
妥善協(xié)調(diào)“三種關(guān)系”——干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。重點(diǎn)做好以下幾件事：一是關(guān)心激勵(lì)教師，繼續(xù)做好免費(fèi)工作早餐的供應(yīng)工作，組織好教師旅游休閑活動(dòng)，共享世博成果;二是暢通溝通渠道，不定期召開(kāi)教職工、家長(zhǎng)懇談會(huì)、交流會(huì)，溝通思想，了解需求。三是開(kāi)展世博主題活動(dòng)：主題：歡慶精彩世博共創(chuàng)和諧家園。
3、加強(qiáng)師德修煉。我們要完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。以“迎精彩世博，與文明同行”為主題，開(kāi)展教工校園禮儀系列活動(dòng)，制定教師校園禮儀規(guī)范;組織世博禮儀系列講座;開(kāi)展教師校園禮儀大賽，評(píng)選“禮儀教師”，引導(dǎo)教師做一個(gè)懂禮儀、有涵養(yǎng)的人。引導(dǎo)教師“言語(yǔ)思美、行為思正、工作思進(jìn)”，做到敬業(yè)愛(ài)生、能教善教、創(chuàng)新奉獻(xiàn)。進(jìn)一步完善并努力實(shí)施《潼港小學(xué)校本研修實(shí)施方案》，引導(dǎo)教師增師識(shí)、強(qiáng)師能、修師德，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體、敬業(yè)型集體、研究型群體。
4、平安校園的建設(shè)。
繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)新一輪上海市安全文明校園，德育室要加大學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成的教育、檢查力度，各位班主任更要將學(xué)生的行規(guī)、安全教育管理作為班主任的重點(diǎn)工作，全體教職員工要履行好人人都是德育工作者的責(zé)任，把學(xué)生的安全時(shí)刻放在心上，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告消除，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不安全現(xiàn)象及時(shí)予以阻止和教育。在全國(guó)第二個(gè)“512防災(zāi)減災(zāi)日”舉行一次疏散演習(xí)。校園安全無(wú)小事，我們?nèi)巳硕加胸?zé)任為確保校園一方平安作貢獻(xiàn)。
(二)繼續(xù)深化“責(zé)任教育”，初顯學(xué)校辦學(xué)特色
1、依據(jù)“小學(xué)生責(zé)任教育”校本課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善“我的責(zé)任”校本課程教材，抓好落實(shí)校本進(jìn)課堂，積極開(kāi)展“責(zé)任教育”課程教研組活動(dòng)，在教研中要繼續(xù)針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合案例討論研究，讓教研活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)有效地幫助教師正確理解本課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、在抓好責(zé)任教育進(jìn)課堂和責(zé)任教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，嘗試研究建立符合小學(xué)生特點(diǎn)的責(zé)任教育評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，從理論和實(shí)踐的高度形成比較完善的責(zé)任教育體系。
3、抓好德育、少先隊(duì)的各項(xiàng)常規(guī)工作。認(rèn)真抓好班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員)隊(duì)伍建設(shè)，期末進(jìn)行班主任的述職考評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀班主任，全面落實(shí)“兩綱”，夯實(shí)學(xué)生行為規(guī)范基礎(chǔ)，開(kāi)展各類特色主題活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，提升德育工作實(shí)效。
4、抓好責(zé)任教育專題活動(dòng)。以少年軍校與小學(xué)生社團(tuán)為載體，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)教育。重視發(fā)揮和拓展學(xué)校德育基地的效能，使少年兒童在社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)軍人嚴(yán)格的組織紀(jì)律和不畏艱難敢、為人先的好作風(fēng)，體驗(yàn)敬老助困、樂(lè)于助人的好風(fēng)尚，體驗(yàn)熱愛(ài)家園、維護(hù)集體榮譽(yù)的好品德。
5、建設(shè)有特色的班級(jí)文化。制定以“責(zé)任在我心中”為主題的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)讓責(zé)任教育成為班隊(duì)活動(dòng)的主題，制定能自我約束的班級(jí)公約，倡導(dǎo)書(shū)香班級(jí)，讓學(xué)生在書(shū)籍中尋找道德的真善美。要進(jìn)一步加強(qiáng)班集體建設(shè)，注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。在抓好行為、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)基礎(chǔ)性工作的基礎(chǔ)上，各年級(jí)、各班要根據(jù)學(xué)生的情況、分層次、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文明禮儀教育，力求逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
(三)完善常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好教學(xué)常規(guī)。
細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試的常規(guī)要求，本學(xué)期重點(diǎn)抓好作業(yè)的批改、后三分之一學(xué)生的抓差補(bǔ)缺，繼續(xù)加強(qiáng)月考的質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的合格率。
2、抓好學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)班的教學(xué)。
強(qiáng)調(diào)人人參與，面向全體學(xué)生，考察學(xué)科教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度。各學(xué)科開(kāi)展形式多樣的能力競(jìng)賽。高度重視畢業(yè)班教學(xué)工作，特別是畢業(yè)班學(xué)生的思想教育與抓差補(bǔ)缺，確保我校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。
3、抓好隨班就讀工作。
關(guān)注特殊學(xué)生，做好隨班就讀學(xué)生的檔案管理和平時(shí)的教育教學(xué)管理。
4、合作互助，研討課堂教學(xué)。
要切實(shí)加強(qiáng)合作備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。教師要重視對(duì)共享資源的二度修改，重視練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，重視課前準(zhǔn)備，切實(shí)提高電子備課的效率和質(zhì)量。教研組內(nèi)教師要相互合作，人人上課、聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)“說(shuō)課、議課、點(diǎn)評(píng)”，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”
5、抓好體衛(wèi)藝科工作。
(1)深入開(kāi)展體育教學(xué)研究，提高體育課質(zhì)量，杜絕放羊式。抓好陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)展好兩課兩操兩活動(dòng)，鞏固廣播操，訓(xùn)練一支能在藝術(shù)節(jié)上展示的學(xué)生廣播操隊(duì)伍。
(2)衛(wèi)生室要加強(qiáng)校園衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的檢查和反饋，特別要抓好教室整潔的檢查和反饋;上好雙周三的健康教育課;做好“六病防治”工作;健全學(xué)生衛(wèi)生健康檔案，特別是特異體質(zhì)學(xué)生的歸檔工作。繼續(xù)抓好甲型流感的預(yù)防工作。加強(qiáng)食堂管理，確保師生用餐安全。
(四)加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展
按照學(xué)校制定的校本研修實(shí)施方案，確定學(xué)期研修目標(biāo)要求，制定研修計(jì)劃，有機(jī)整合校本科研與校本教研，強(qiáng)化校本研修力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、建立教師個(gè)人發(fā)展自我評(píng)價(jià)制度。在“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確這個(gè)學(xué)期在師德、教學(xué)、科研等方面的發(fā)展目標(biāo)和措施，期末針對(duì)目標(biāo)、措施進(jìn)行達(dá)成情況的自評(píng)，以此促進(jìn)教師的自主發(fā)展。
2、鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、提供平臺(tái)，組織、引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，充實(shí)底蘊(yùn)。第一，要組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要繼續(xù)開(kāi)展各類校本培訓(xùn)，組織教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)評(píng)比、課件制作評(píng)比等系列現(xiàn)代信息技術(shù)技能比賽。第二，借助“校園網(wǎng)絡(luò)”，讓教師們享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，為提升自己的教育教學(xué)水平找到一條方便快捷的通道。要有計(jì)劃地組織教師觀看特級(jí)教師上課及專家講座錄像，并開(kāi)展評(píng)議、交流等活動(dòng)。第三，要倡導(dǎo)教師自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)校將結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)，努力營(yíng)造“書(shū)香校園”。要規(guī)范教師閱讀課的管理，并組織讀書(shū)心得演講和征文比賽。
3、引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律。我們要完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。努力在教師中樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。要樹(shù)立典型，激勵(lì)全體，開(kāi)展評(píng)選學(xué)校師德之星、辦公室活動(dòng)，全體行政成員更要注重細(xì)節(jié)、率先垂范。我們要開(kāi)展以師德師風(fēng)為話題的沙龍、主題的演講、征文等活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中。在教師考核中，將教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)校審評(píng)和學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同評(píng)優(yōu)聘職相掛鉤。
4、激勵(lì)教師積極進(jìn)取。根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)情，落實(shí)分層要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。制定完善《潼港小學(xué)校級(jí)骨干評(píng)選辦法》，在教師申報(bào)的基礎(chǔ)上，分步組織理論與實(shí)踐的考核，符合條件者，授予相應(yīng)稱號(hào)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與津貼，通過(guò)壓擔(dān)子、搭梯子、指路子等方式，提升其層次，為教師的專業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與階梯。
校長(zhǎng)學(xué)期工作報(bào)告材料二
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，以校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐為主線，以校長(zhǎng)的自主研修為基礎(chǔ)，以學(xué)校發(fā)展診斷為切入口，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用和工作室成員間的團(tuán)結(jié)合作，努力提升校長(zhǎng)辦學(xué)的綜合能力。
二、工作目標(biāo)
借助名校長(zhǎng)工作室這一核心平臺(tái)，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、輻射作用，全力打造學(xué)習(xí)型、研究型工作團(tuán)隊(duì)，探索符合北鎮(zhèn)實(shí)際及特色的校長(zhǎng)隊(duì)伍成長(zhǎng)機(jī)制與便捷通道，為均衡北鎮(zhèn)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、工作重點(diǎn)及措施
1、個(gè)人規(guī)劃。工作室成員要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，結(jié)合工作室兩年規(guī)劃方案，科學(xué)地制定出本人的兩年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度研修計(jì)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和步驟。
2、理論學(xué)習(xí)。工作室成員要加強(qiáng)對(duì)教育理論、教育專著的學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、交流研討、讀書(shū)沙龍、管理名著解讀等，不斷提高自己的教育認(rèn)識(shí)。工作室為每個(gè)成員提供適當(dāng)?shù)膱D書(shū)等學(xué)習(xí)材料，要求每位成員每年閱讀1-2本教育專著，并撰寫(xiě)好10000字以上的讀書(shū)筆記或心得，每年至少在工作室博客上發(fā)表不少于2篇工作感悟，交流心得體會(huì)。
3、專題研討。工作室建立“專題式”主題研討制度。由主持人根據(jù)研究方向確定主題，帶著專題深入到各自學(xué)校全方位展開(kāi)診斷式服務(wù)，嘗試建立每年度兩次專題性研討會(huì)。
4、教育考察。有計(jì)劃地組織工作室成員外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、考察名校等。
5、課題研究。工作室成員要根據(jù)個(gè)人研究方向承擔(dān)一個(gè)課題研究，撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案，積累課題研究資料，定期在工作室博客上研究信息，工作室將督促并鼓勵(lì)全體成員做好科研成果轉(zhuǎn)化。各成員每人將至少撰寫(xiě)一至二篇教育教學(xué)論文，在市級(jí)以上刊物發(fā)表或在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，對(duì)優(yōu)秀成果工作室予以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、主要工作時(shí)間安排
1、20__年7、8月份：添置名校長(zhǎng)工作室辦公設(shè)施、設(shè)備;起草工作室兩年發(fā)展規(guī)劃、管理制度、學(xué)年計(jì)劃、主持人和工作室成員崗位責(zé)任，并組織通過(guò);
2、20__年9月份：討論、研究工作室成員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年研修計(jì)劃、課題研究實(shí)驗(yàn)方案;討論“學(xué)校文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)特色學(xué)校發(fā)展的研究”;
3、10、11月份：赴成員學(xué)校就學(xué)校文化與特色學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研;
4、12月份：召開(kāi)“學(xué)校文化與學(xué)校特色發(fā)展研討會(huì)，工作室中期工作自評(píng)總結(jié)會(huì);
5、20__年3月份：組織“學(xué)校文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)特色學(xué)校發(fā)展的研究”培訓(xùn)講座。同時(shí)整理上半年針對(duì)課題研究的各種成果。
6、20__年4月份各成員校開(kāi)展各具特色的校園文化活動(dòng)
五、具體要求
1、工作室成員要緊密聯(lián)系各自學(xué)校的實(shí)際展開(kāi)研究，以自己的辦學(xué)實(shí)踐為主線，邊學(xué)習(xí)邊研究，借此推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2、工作室成員對(duì)工作室安排的工作要克服困難、團(tuán)結(jié)合作、示范引領(lǐng)，工作室運(yùn)行相對(duì)分工，張成玉、關(guān)華校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)中學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)過(guò)程性研討、學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動(dòng)的開(kāi)展及相關(guān)資料的整理;王春香校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)小學(xué)等學(xué)校辦學(xué)過(guò)程性研討、學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動(dòng)的開(kāi)展及相關(guān)資料的整理。
3、工作室成員在本年度內(nèi)對(duì)照名校長(zhǎng)考核細(xì)則、工作室考核細(xì)則創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，并達(dá)到優(yōu)秀以上等次。
校長(zhǎng)學(xué)期工作報(bào)告材料三
一、指導(dǎo)思想
在新的一年，要在__縣教育局和__鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，牢固樹(shù)立“以人為本”的教育觀，以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展為終極目標(biāo)，貫徹落實(shí)教育局和中心校的工作思路，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，走質(zhì)量強(qiáng)校、教研興校之路，實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破。
二、工作措施
(一)細(xì)化落實(shí)平時(shí)工作，做好招生工作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
1、細(xì)化工作，嚴(yán)格按照指標(biāo)要求，扎實(shí)做好各類資料的收集、統(tǒng)計(jì)、整理和歸檔工作。
2、做好學(xué)前班招生工作。主動(dòng)與村里密切配合，共同做好適齡兒童就近入學(xué)工作，想法設(shè)法保證學(xué)校生源。
(二)堅(jiān)持以人為本，提高隊(duì)伍素質(zhì)。
1、加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)改革與發(fā)展的能力。從教育發(fā)展的新高度來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，限度地發(fā)掘?qū)W校的內(nèi)在潛力，創(chuàng)造出新的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。
2、加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”的教師形象。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在教師中深入開(kāi)展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)道德。
3、研訓(xùn)結(jié)合，以研促訓(xùn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校將請(qǐng)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和并采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行交流，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(三)堅(jiān)持德育首位，提高育人實(shí)效。
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，溝通校內(nèi)外德育工作網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮少先隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任的主力軍作用，充分發(fā)揮少先隊(duì)的德育功能，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用，讓德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)角落。
2、抓好學(xué)生常規(guī)教育。少先隊(duì)要全方位地抓好學(xué)生的常規(guī)管理，特別是抓好學(xué)生的集隊(duì)、上操和課間行為規(guī)范等，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
3、要加強(qiáng)德育科研工作，改進(jìn)德育教育的方式和途徑，以班隊(duì)活動(dòng)、隊(duì)會(huì)課為陣地，增強(qiáng)思想道德教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。繼續(xù)以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，以重大節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和道德規(guī)范教育，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受教育，形成良好品德。
(四)規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理。要開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，使教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。同時(shí)建立健全各種教學(xué)常規(guī)管理制度，積極開(kāi)展學(xué)校檢查、教師互檢和交流互動(dòng)。學(xué)校將加強(qiáng)不定期抽查，完善對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的檢查評(píng)估、反饋通報(bào)制度，并把檢查結(jié)果列入教師個(gè)人和學(xué)校評(píng)估檔案，作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。
2、努力提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
3、做好畢業(yè)班工作，做好學(xué)生和老師的思想工作，定期進(jìn)行座談，爭(zhēng)取創(chuàng)造佳績(jī)。
4、深入推進(jìn)課程改革。要以校本教研為抓手，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、反思交流、案例分析、專題研究等形式，提高教師駕馭新課程的能力，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，并落實(shí)在課堂上。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 名師工作室 功能定位
中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0255-01
2013年6月， 筆者有幸參加了江蘇省首屆中職教師教學(xué)能力提升高級(jí)研究班暨職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)研討會(huì)。培訓(xùn)期間我們聽(tīng)取了多名全國(guó)知名專家的系列講座，觀摩了國(guó)家、省信息化、示范課老師的現(xiàn)場(chǎng)展示，同時(shí)參觀了昆山一職中與蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在參觀的過(guò)程中對(duì)我省職教名師工作室有了許多的了解，我省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)處于探索起步階段，職業(yè)教育名師工作室的功能定位還有待進(jìn)一步完善，縱觀我省職業(yè)教育名師工作室的建設(shè)情況，并通過(guò)參觀昆山一中名師工作室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合筆者多年職業(yè)教育的體會(huì)，就針對(duì)省職教名師工作室的建設(shè)優(yōu)勢(shì)和功能定位兩方面，談一些個(gè)人初淺的認(rèn)識(shí)和想法。
1 職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
盡管我省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)工作還處于探索階段，但是名師工作室的優(yōu)越性已日益顯現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中的體會(huì)，名師工作室具有以下三大優(yōu)勢(shì)：
1.1名師工作室以名師為核心，融教學(xué)、科研和師培為一體，互為補(bǔ)充，相得益彰
由于名師都是經(jīng)過(guò)多年的學(xué)術(shù)積淀和嚴(yán)格的評(píng)審程序評(píng)選出來(lái)的，在省內(nèi)外具有影響的領(lǐng)軍人物，都是教學(xué)、科研的強(qiáng)手，為師的楷模，因此以名師為主導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和科研，并在教學(xué)和科研中言傳身教，培養(yǎng)青年教師，是最理想的人選。
1.2名師工作室是跨越學(xué)校的教學(xué)研究群體，有利于整合全省的優(yōu)質(zhì)教育資源，為我省教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)
名師工作室依托于所在的學(xué)校，但又是跨越學(xué)校的教學(xué)研究群體，這有利于整合全省的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在名師的帶領(lǐng)下，集中同一學(xué)科中堅(jiān)力量，攻克阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，甚至可以調(diào)動(dòng)全國(guó)的巨大優(yōu)質(zhì)源，為我省教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
1.3名師工作室可以充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢(shì)，把名師作為學(xué)校的名牌，跨出校門(mén)，惠及全省，名揚(yáng)全國(guó)
名師工作室可以充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造具有名師個(gè)人特色和創(chuàng)新精神的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)流派，并以名師作為學(xué)校的名牌，跨出校門(mén)，惠及全省，名揚(yáng)全國(guó)。
2 職業(yè)教育名師工作的功能定位
目前許多職業(yè)學(xué)校將名師工作室建設(shè)的主要功能定位在專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，部分學(xué)校定位在培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還有部分學(xué)校看重名師工作室的技術(shù)研發(fā)功能等。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)盡快確定職業(yè)教育名師工作室的功能定位，使我省各職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)的目標(biāo)盡快統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)校及地域之間名師工作室建設(shè)的交流，逐步建設(shè)省市有影響的名師工作室團(tuán)隊(duì)。
2.1名師工作室是優(yōu)秀教師發(fā)展的平臺(tái)
職教名師工作室的一個(gè)重要功能就是提供給優(yōu)秀教師發(fā)展的平臺(tái)。既是是課程改革的實(shí)驗(yàn)室，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育名師工作室作為名師成長(zhǎng)的平臺(tái)，要對(duì)未來(lái)的名師選拔、培養(yǎng)、管理以及成長(zhǎng)評(píng)價(jià)形成一套完善的管理制度；要對(duì)名師教育理論的終身學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提升、教科研能力的成長(zhǎng)方面形成一套完善的行動(dòng)策略；工作室的負(fù)責(zé)人要不斷提高個(gè)人的自身素質(zhì)，苦練基本功，講究方式方法帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)提升，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)合理的人才選拔、預(yù)設(shè)的成長(zhǎng)周期，舉辦一系列產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，對(duì)名師及未來(lái)名師進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，有效地縮短名師成長(zhǎng)周期，并通過(guò)名師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育骨干教師隊(duì)伍的優(yōu)化，提升學(xué)生培養(yǎng)的效率。
2.2名師工作室提供了項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的平臺(tái)
職業(yè)教育課程改革，尤其是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，該項(xiàng)工作應(yīng)充分發(fā)揮名師的經(jīng)驗(yàn)及影響，由優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)綱，借助名師工作室平臺(tái)，通過(guò)校本探索、校際交流、總結(jié)推廣等活動(dòng)，促進(jìn)課改成果從逐步積累到集成推廣。昆山一中的阿里云（朱來(lái)安）工作室借助名師工作室平臺(tái)結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力分析、教學(xué)分析、制定方案、開(kāi)發(fā)課程及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)施課程、反饋總結(jié)、推廣等，開(kāi)發(fā)了單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)箱設(shè)備及配套教材，逐步形成了課改成果從積累到推廣的過(guò)程。
2.3名師工作室給學(xué)生提供了創(chuàng)新和實(shí)踐的有效平臺(tái)
職業(yè)教育名師工作室加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出分層教學(xué)要求，為學(xué)有余力、有技能提升興趣的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)踐中，可將名師工作室和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)室的部分功能進(jìn)行融通。職業(yè)教育名師工作室可結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向，有效地開(kāi)展技能大賽、創(chuàng)新大賽選題及發(fā)展研究，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)。
2.4名師工作室還可以為社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)提供窗口
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并吸收了行業(yè)及企業(yè)的相關(guān)專家參與，可以將各專業(yè)的名師工作室作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，充分利用名師對(duì)企業(yè)技術(shù)的熟悉優(yōu)勢(shì)，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進(jìn)校企順暢溝通，為名師工作室開(kāi)展工作營(yíng)造良好的外部環(huán)境。職業(yè)教育名師工作室作為校企合作的窗口和平臺(tái)，應(yīng)承擔(dān)企業(yè)員工相關(guān)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)工作，利用智力資源比較集中的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及推廣工作。
2.5名師工作室還可以是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)
鐘祖榮，北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師，兼任教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員，國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜遥衩酥醒虢逃瘑T會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)副理事長(zhǎng)等。主要研究創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)與培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等，主編的書(shū)籍有《校長(zhǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考》、《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》、《教師培訓(xùn)研究與評(píng)論》、《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)》等。
教育大計(jì)，教師為本。尤其是在以教育質(zhì)量提升為主要任務(wù)的新階段，在“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”，實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)就具有更突出的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位。“高素質(zhì)專業(yè)化”成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教師要求的“標(biāo)簽”。《北京教育》本期發(fā)表北京市西城區(qū)、順義區(qū)、房山區(qū)、平谷區(qū)近年來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了豐富多樣的可資參考的思考和實(shí)踐做法，綜合來(lái)看主要有以下五點(diǎn)。
第一，理想的引領(lǐng)與激發(fā)。人是要有點(diǎn)精神的。尤其是在今天這樣一個(gè)發(fā)展迅速、壓力巨大，甚至浮躁的時(shí)代，精神就顯得更加可貴。怎么樣讓教師“精神”起來(lái)？平谷區(qū)提出“幸福教育”的理念，讓教師在塑造“幸福教育”的同時(shí)獲得教師的幸福是一種好的做法；房山區(qū)以教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為抓手，激勵(lì)教師從終身發(fā)展的高度規(guī)劃自己、設(shè)計(jì)自己，再次點(diǎn)燃教師發(fā)展的熱情，實(shí)現(xiàn)教師理性的、科學(xué)的發(fā)展，這也是一種好的做法。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把“師德為先”作為抓教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其中的職業(yè)理想重視不夠，今天，職業(yè)理想的教育和激發(fā)作為工作的“新增長(zhǎng)點(diǎn)”凸顯了出來(lái)。溫總理講：“理想與思維，往往決定人的一生。”此言不虛。理想的激發(fā)與引領(lǐng)，是抓住了根本和最深層次的“引擎”。如何有效地激發(fā)，是值得探索和深究的實(shí)踐課題。
第二，骨干的培養(yǎng)與帶動(dòng)。高端引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)，這是教師隊(duì)伍建設(shè)的普遍做法，反映了人才成長(zhǎng)的規(guī)律性。俗話說(shuō)：“兵差差一個(gè)，將差差一窩。”這個(gè)“將”，就是有影響力的“領(lǐng)導(dǎo)者”，不僅包括有職務(wù)職權(quán)的校長(zhǎng)，也包括有專業(yè)權(quán)威和影響的專家教師，即所謂“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”（西方的提法）。將帥水平高，就能夠把士兵整體水平帶動(dòng)起來(lái)。對(duì)于教育中的“將”，首先還要培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在尖子不多，水平不強(qiáng)，大家很少，所以我們才有“教育家辦學(xué)”、“出一批教育家”的呼喚。其次是引領(lǐng)、帶動(dòng)。教育不像科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)那樣集體作戰(zhàn)，教育是“單干”的，這就需要機(jī)制和組織。房山區(qū)通過(guò)召開(kāi)優(yōu)秀班主任隗金枝班主任工作思想研討會(huì)，總結(jié)和宣傳優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路，給其他班主任以借鑒，這是一種有效的引領(lǐng)；順義區(qū)通過(guò)建立34個(gè)特級(jí)教師和骨干教師工作室，建立骨干帶動(dòng)的機(jī)制，也是一種有效的引領(lǐng)。當(dāng)然，如何總結(jié)與宣傳、如何辦好工作室，也是值得進(jìn)一步探索和總結(jié)的課題。各區(qū)不僅重視骨干教師，對(duì)各層次教師還加強(qiáng)整體培養(yǎng)，諸如抓好新教師和薄弱緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，把重點(diǎn)帶動(dòng)和全體發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這同樣是必要的。
第三，培訓(xùn)的細(xì)化與深化。在教師專業(yè)化的過(guò)程中，需要多方用力，然而培訓(xùn)無(wú)疑是最直接的抓手。各區(qū)在整合教研、培訓(xùn)、信息、科研等多方面力量上都做了有效的改革，如西城區(qū)成立教師研修學(xué)院，減少了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的壓力、沖突和重復(fù)現(xiàn)象，而且研訓(xùn)一體、各有側(cè)重、整體協(xié)調(diào)、有機(jī)配合，達(dá)到了理想效果。西城區(qū)不僅在機(jī)構(gòu)上一體化，而且在課程上一體化，把培訓(xùn)課程分為通識(shí)的課程、學(xué)科的課程等，使不同課程共同服務(wù)于教師發(fā)展的需要。各區(qū)對(duì)培訓(xùn)課程不僅重視開(kāi)發(fā)和內(nèi)容評(píng)審，而且重視實(shí)施和評(píng)價(jià)效果，形成了課程建設(shè)的“閉環(huán)系統(tǒng)”。總之，各區(qū)培訓(xùn)與教研部門(mén)在體制、機(jī)制、課程等方面的細(xì)化深化，促進(jìn)了教師的發(fā)展。把培訓(xùn)做精做細(xì)，以培訓(xùn)的專業(yè)化實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，已成為大家的共識(shí)與共行。當(dāng)然，如何進(jìn)一步提升培訓(xùn)專業(yè)化的水平，也是大家正在深入探索的課題。
第四，資源的開(kāi)放與多樣。“高人指點(diǎn)”是迅速提高教師水平的好方法。區(qū)縣有高人，所以各區(qū)縣建立了骨干教師工作室。但“山外有山、人外有人”，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是重要的補(bǔ)充。各區(qū)在促進(jìn)教師專業(yè)化過(guò)程中，以開(kāi)放的心胸和魄力，整合與發(fā)揮國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，讓教師開(kāi)眼界、上層次，這是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。高校與區(qū)縣的合作，發(fā)揮了首師大等高校專家的作用，市外培訓(xùn)、境外培訓(xùn)，讓教師感受不同的文化，更有助于教師的反思，在比較中激發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)是便捷而豐富的信息渠道，在信息時(shí)代這是絕對(duì)不能忽視的。各區(qū)都建起了教師研修網(wǎng)絡(luò)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制，給教師搭建了便捷的提升通道。當(dāng)然，如何建立起有效的資源開(kāi)放、共享、互惠機(jī)制，提高資源的整合和利用率，也是今后需要進(jìn)一步思考和探索的內(nèi)容。
第五，制度的投入與激勵(lì)。教師專業(yè)化是教師自身與外部組織共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，外部組織包括學(xué)校、研修機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)等。其中教育行政部門(mén)對(duì)制度的頂層設(shè)計(jì)尤顯重要。各區(qū)重視隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，特別是制定了各具特色的“十二五”繼續(xù)教育規(guī)劃，設(shè)計(jì)若干建設(shè)工程，配置大量經(jīng)費(fèi)資源，無(wú)疑為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了多種通道，提供了強(qiáng)力支持。西城區(qū)建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀教師給予物質(zhì)的和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，完善教師績(jī)效工資制度，體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的尊重，對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)人才的尊重，對(duì)創(chuàng)造的尊重。
“有效性”是出現(xiàn)頻率日益增多的一個(gè)詞，反映了人們的一種理想和理念。大家追求的不僅是知道做什么，而且更加關(guān)注怎么樣做才能有效。怎么做才有效，實(shí)質(zhì)上是對(duì)規(guī)律的把握和對(duì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，是科學(xué)發(fā)展觀的一種具體化。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都是沒(méi)有止境的，愿更多、更好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩嘤楷F(xiàn)出來(lái)。
相關(guān)鏈接
1.上海市普沱區(qū)
完善骨干教師培養(yǎng)。持續(xù)開(kāi)展教壇新秀、教學(xué)（教育）能手、高級(jí)指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等評(píng)選活動(dòng)。完善骨干教師發(fā)展序列相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科專業(yè)發(fā)展、育德能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等骨干教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，建立由名師專家顧問(wèn)團(tuán)、特級(jí)教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、高級(jí)指導(dǎo)教師組成的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。打造教育領(lǐng)軍人才，在高級(jí)指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人中選拔培養(yǎng)一批名師后備，培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)和名師。
2.山東省濰坊市
2004年10月，濰坊市教育局出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育體制改革的意見(jiàn)》，標(biāo)志著該市教師培訓(xùn)“購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)、助推教師培訓(xùn)工作”運(yùn)行機(jī)制的正式建立。濰坊市教育局積極探索與民辦教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)合，利用社會(huì)資源將培訓(xùn)項(xiàng)目由原來(lái)的行政委托，逐步轉(zhuǎn)到公開(kāi)競(jìng)標(biāo)后再委托，依據(jù)競(jìng)標(biāo)結(jié)果，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)。截至目前，已初步構(gòu)建起以“購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”為基本方式的教師培訓(xùn)新體系，大大激活了培訓(xùn)者、參訓(xùn)者、管理者的積極性，提高了教師參訓(xùn)的規(guī)模和效益。
3.安徽省無(wú)為縣
安徽省無(wú)為縣著力進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“遠(yuǎn)程+集中+校本”中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索。該培訓(xùn)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于教師需求，基于教師發(fā)展，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源服務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方式，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
初建模式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授，借助全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，解決集中培訓(xùn)的突出問(wèn)題，縮短集中培訓(xùn)時(shí)間，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
近年來(lái)，國(guó)家高度重視中職教育的發(fā)展，不斷增大投入，優(yōu)化政策環(huán)境，并將之作為現(xiàn)代職業(yè)教育不可或缺的一部分納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)整體戰(zhàn)略規(guī)劃。結(jié)合自身定位。中職教育應(yīng)以立德樹(shù)人和培育工匠精神為根本，堅(jiān)持提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展。因此。鼓勵(lì)中職院校以共建技能大師工作室等形式與企業(yè)合作培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才，聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)和技術(shù)革新項(xiàng)目。是培育現(xiàn)代職業(yè)教育理念一條行之有效的路子。
推動(dòng)技能大師工作室建設(shè)。應(yīng)以弘揚(yáng)并傳承“工匠精神”為目標(biāo)。以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)、服務(wù)生產(chǎn)為落腳點(diǎn)。做好頂層設(shè)計(jì)。增大經(jīng)費(fèi)投入、豐富工作內(nèi)容、推廣建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。有序開(kāi)展工作。
做好頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的政策環(huán)境
建設(shè)技能大師工作室，是國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃等文件明確要求落實(shí)的重要事項(xiàng)。涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人等諸多利益關(guān)系。因此。必須在政府用孀齪枚ゲ愎婊設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的政策環(huán)境。在建設(shè)原則和模式、主要功能、技能大師評(píng)審條件和程序、后續(xù)管理和運(yùn)行、政策和保障措施等方面加以明確。尤其是要提出新思略，鼓勵(lì)開(kāi)展培訓(xùn)、研修、攻關(guān)、交流等活動(dòng)，建立較為完善的高技能人才技術(shù)技能創(chuàng)新成果和絕技絕活價(jià)值實(shí)現(xiàn)及代際傳承推廣機(jī)制。
組建工作團(tuán)隊(duì)，為技術(shù)技能傳承提供支持和保障
技能大師選聘和評(píng)審要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要把全國(guó)性技能大獎(jiǎng)獲得者、部分在技能含量較高的行業(yè)和大中型企業(yè)工作的高技能人才，以及部分掌握傳統(tǒng)技能、民間絕技的技能大師作為工作室的帶頭人。中職院校要將本校專業(yè)帶頭人、技能領(lǐng)軍人才、專業(yè)骨干教師等納人工作室，組建技能大師工作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，技能大師工作室也可吸收企業(yè)高技能人才并邀請(qǐng)其他院校專家、學(xué)者加盟進(jìn)站，借以聚集強(qiáng)大的人力資源，鞏固提升工作室技術(shù)科研能力，力爭(zhēng)成為市級(jí)、省級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)和技術(shù)技能發(fā)展高地。
開(kāi)展“名師出高徒”活動(dòng)，促進(jìn)師資水平穩(wěn)步提升
技能大師應(yīng)把提升工作室團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)放在優(yōu)先地位加以認(rèn)真研究。并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，深入實(shí)施“名師出高徒”活動(dòng)。活動(dòng)應(yīng)結(jié)合中職院校實(shí)際，充分考慮專業(yè)教育教學(xué)和團(tuán)隊(duì)個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)。計(jì)劃內(nèi)容可包括如下幾點(diǎn)：定期為中職院校師生開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)講座。使之及時(shí)了解和掌握專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)需求特點(diǎn)；與中職院校教師結(jié)成師徒對(duì)子，一對(duì)一拜師學(xué)藝；深度參與中職院校人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)注教師和學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供面對(duì)面答疑解惑；擔(dān)任技能大賽技術(shù)指導(dǎo)，手把手傳承專業(yè)“絕活”等，借以融合專業(yè)理論與專業(yè)技能。促進(jìn)中職院校出現(xiàn)更多的高級(jí)職稱人才、專業(yè)帶頭人和專業(yè)技能領(lǐng)軍人才。
深度參與校企合作和教學(xué)改革，助力提升專業(yè)人才培養(yǎng)
中職院校人才培養(yǎng)面向企業(yè)，必須時(shí)刻保持對(duì)企業(yè)專業(yè)需求的敏感度。而技能大師出身于企業(yè)，能第一時(shí)間感知隨時(shí)的專業(yè)需求變化。是實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的天然中介，更以其先天優(yōu)勢(shì)成為校企合作的橋梁和紐帶。技能大師工作室應(yīng)認(rèn)真研究企業(yè)技術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同技術(shù)要求，在校企合作談判、訂單培養(yǎng)協(xié)議簽訂、專項(xiàng)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等教育教學(xué)中。以指導(dǎo)者和參與者的身份為校企合作和教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。也可在企業(yè)專訓(xùn)班實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)習(xí)進(jìn)度及實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生技能考核通過(guò)率。
勇于技術(shù)攻關(guān)，努力踐行“工匠“精神
技能大師工作室一方面應(yīng)積極參與中職院校的教育教學(xué)改革，對(duì)課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題提出建議和意見(jiàn)。著重關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，另一方面，還要把精力重點(diǎn)放在全方位參與科研課題研究。專業(yè)技術(shù)攻堅(jiān)克難、創(chuàng)新提升，為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展除難解惑上。技能大師要帶頭積極參與技術(shù)技能課題研究、勇于承擔(dān)企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)。深入開(kāi)展技術(shù)革新、技能創(chuàng)新等活動(dòng)。總結(jié)、評(píng)估和帶頭應(yīng)用推廣先進(jìn)操作法、新技術(shù)、新工藝，為企業(yè)節(jié)省資金，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持。
拓展工作室社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，有效發(fā)揮引領(lǐng)作用
技能大師工作室應(yīng)結(jié)合自身工作實(shí)際。充分利用經(jīng)驗(yàn)會(huì)、交流會(huì)等社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。積極參與兄弟院校、企業(yè)間的技術(shù)交流與指導(dǎo)。借以擴(kuò)大和提升團(tuán)隊(duì)的服務(wù)職能。拓寬視野，深入開(kāi)展技術(shù)技藝交流、研討，總結(jié)、展示創(chuàng)新成果，分享工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，助力解決技術(shù)難題。在凝聚相關(guān)專業(yè)教學(xué)人力資源。推動(dòng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍進(jìn)一步成長(zhǎng)。輻射帶動(dòng)中職院校專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮不可替代的作用，
2014年6月19日，哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)的班主任教師劉曉玲在哈爾濱市名優(yōu)班主任工作室命名大會(huì)上光榮地接受了授牌，這也意味著由劉曉玲老師領(lǐng)銜的名優(yōu)班主任工作室正式成立。
劉曉玲老師曾榮獲全國(guó)“立德樹(shù)人”先進(jìn)個(gè)人、市模范教師、市班主任標(biāo)兵等稱號(hào)。她對(duì)班級(jí)的智慧型管理獨(dú)具特色，獨(dú)創(chuàng)的“米奇獎(jiǎng)卡”激勵(lì)學(xué)生每天都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)；協(xié)作式“家校聯(lián)絡(luò)單”讓家長(zhǎng)全面了解孩子的學(xué)校生活；班干自檢手冊(cè)使每一個(gè)學(xué)生都成為了班級(jí)的小管家……她善于總結(jié)，樂(lè)于及時(shí)分享育人的智慧，所做的《愛(ài)之語(yǔ)》《做幸福的班主任》《如何上好德育實(shí)踐活動(dòng)課》等講座得到了同行的高度贊譽(yù)。劉曉玲班主任工作室共10名成員，分別來(lái)自優(yōu)學(xué)校，薄弱學(xué)校和郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校，共同研究新時(shí)期班主任面臨的形勢(shì)與任務(wù)、學(xué)生思想工作及班級(jí)管理方法。
劉曉玲班主任工作室以提升班主任育人智慧為研究主線，歸納整理出班主任管理和育人經(jīng)驗(yàn)，編印《班級(jí)管理妙招集》，服務(wù)于更多的一線班主任。同時(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升哈爾濱市中小學(xué)整體教育教學(xué)水平和班主任工作能力，為更多的學(xué)生提供睿智靈動(dòng)、寬松舒適的成長(zhǎng)空間，使更多的孩子獲得真正意義上的成長(zhǎng)快樂(lè)。
教師是特殊的職業(yè)，是知識(shí)與文明的傳播者，教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任具有傳授知識(shí)和塑造靈魂的雙重性。教師既要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)、教會(huì)他們做人的道理，還要在伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自我完善和發(fā)展。春風(fēng)化成細(xì)雨，會(huì)無(wú)聲地滋潤(rùn)小樹(shù)成長(zhǎng)；智慧化為彩虹，將扮靚一代又一代孩子成長(zhǎng)的天空。發(fā)明凝結(jié)愛(ài)與智慧的“小妙招”，幫助更多的孩子快速成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，幫助更多的班主任充實(shí)自我、完善自我，是成立劉曉玲班主任工作室的初衷。
一、讓細(xì)節(jié)生成教育的智慧
當(dāng)前的素質(zhì)教育，提倡以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，把學(xué)生看作正處于發(fā)展過(guò)程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個(gè)持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的過(guò)程，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
工作室成立之初，班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，每一位教師都在苦苦思索：我們應(yīng)當(dāng)如何以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育細(xì)節(jié)是巖石，疊壘起人格品性的大山。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再不盡如人意的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。記得有一回，我無(wú)意中看到班上一位男同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動(dòng)地在整理教室后面的圖書(shū)架。第二天，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的，以后的圖書(shū)架一直是那么整齊。一句真心的表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地交給學(xué)生任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，收獲的是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育細(xì)節(jié)是細(xì)胞，融匯成學(xué)生身心健康的血脈。例如，針對(duì)學(xué)生共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題 “妒忌”，必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。有一次班會(huì)課，工作室教師組織學(xué)生正確理解“分享”時(shí)，有意識(shí)地安排了一段錄像：班上的一個(gè)孩子參加了市里的演講比賽，得了三等獎(jiǎng)，很快樂(lè)！班級(jí)里的很多同學(xué)都表?yè)P(yáng)了他，而有一位女生卻說(shuō)了反話：“才三等獎(jiǎng)，有什么了不起呢！”看錄像的本意是教師通過(guò)這樣對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子們明白：集體生活中，在別人獲得成功后，我們不應(yīng)該嫉妒他，而應(yīng)該認(rèn)同他的成功，真誠(chéng)地祝賀別人，并向他學(xué)習(xí)。這樣，別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。我們必須關(guān)注的細(xì)節(jié)是在采用反面事例時(shí)盡可能地不用真實(shí)的姓名或人或事。否則，當(dāng)課堂上的學(xué)生看到這一幕時(shí)，都會(huì)無(wú)意識(shí)地尋找這個(gè)持反對(duì)意見(jiàn)的孩子，這個(gè)孩子會(huì)被迫形成一種孤立的反面性的勢(shì)力。甚至班上的孩子會(huì)叫出她的名字，揭穿她這樣做是不對(duì)的，她當(dāng)時(shí)的感受一定會(huì)很難受。所以我們教師在預(yù)設(shè)教育教學(xué)情境中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，努力做到保護(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子的感受。更多是要傾聽(tīng)、捕捉、思考，整理課堂中動(dòng)態(tài)生成的東西，孩子走偏了，教師適當(dāng)引導(dǎo)走回“正路”。教育細(xì)節(jié)是流動(dòng)的，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師要用敏銳的目光，細(xì)密的心思把它捕捉，進(jìn)行挖掘利用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。
所以，工作室的工作理念之一：做小學(xué)班主任，必須從那些微不足道的小事抓起。細(xì)節(jié)需要堅(jiān)持，成功就是把每一件小事認(rèn)真做好。如果老師的堅(jiān)持能督促學(xué)生養(yǎng)成一生的好習(xí)慣，那就是我們最大的成功！
二、讓小事點(diǎn)綴學(xué)生的美麗人生
教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，教師工作的對(duì)象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是高年級(jí)的學(xué)生，還是低年級(jí)的學(xué)生，總的來(lái)說(shuō)都還是“成長(zhǎng)中”的人。學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，學(xué)生的行為也許不合乎規(guī)范，調(diào)皮、搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)心理解他們，用智慧引導(dǎo)他們，讓愛(ài)與智慧照亮孩子的成長(zhǎng)天空。
工作室的很多老師是低年級(jí)班主任，他們都有共同的困惑：雖然現(xiàn)在的孩子越來(lái)越調(diào)皮，但是作為一名智慧型的班主任，應(yīng)該有些立竿見(jiàn)影的“妙招”。
如何在最短的時(shí)間里營(yíng)造一個(gè)秩序井然的班級(jí)環(huán)境，讓孩子們學(xué)會(huì)上課并遵守規(guī)則呢？工作室成員研究心理學(xué)的同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳時(shí)期，我們必須把握住了這個(gè)黃金時(shí)期，從生活中的每一件小事入手，精心培養(yǎng)學(xué)生的各種好習(xí)慣。
在教學(xué)實(shí)踐中，工作室發(fā)明了一個(gè)行之有效的小妙招：“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣。”上課的預(yù)備鈴聲響起后，班主任會(huì)提醒喧鬧的孩子們立即安靜，端正坐姿，同時(shí)播放1分鐘的世界名曲，誰(shuí)能夠伴著凝神舒緩的音樂(lè)始終保持全神貫注的狀態(tài)，目光緊緊追隨老師，誰(shuí)就會(huì)獲得一張“米奇獎(jiǎng)卡”。1分鐘雖短，貴在課課堅(jiān)持，久而久之就形成了孩子們課前凝神、正姿的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)改善了，學(xué)習(xí)效率也就隨之大大提高了。
如果說(shuō)“課前1分鐘賞析，靜心養(yǎng)成好習(xí)慣”是工作室讓孩子們學(xué)會(huì)上課、崇尚并遵守規(guī)則的小妙招，那么“沿著星星找太陽(yáng)”的游戲就是讓孩子們學(xué)會(huì)生活的小妙招。
我們都有帶一年級(jí)學(xué)生的經(jīng)歷，新生的安全與課間秩序也是班主任棘手的問(wèn)題之一。就以上廁所為例，事情不大，但一天8節(jié)課堂堂課間都要經(jīng)歷，學(xué)校又都是室內(nèi)廁所，時(shí)間短、空間小、位置少，有需要的孩子又多，一旦疏于管理，就易發(fā)生擁擠、踩踏事件。老師們一面要安頓好上廁所的學(xué)生，一面又要按時(shí)做好下節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，常常忙得不可開(kāi)交。
當(dāng)工作室討論該問(wèn)題的解決方案時(shí)，一位成員想起了參觀美國(guó)好萊塢影城時(shí)的發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)初來(lái)乍到的人都能下意識(shí)地沿著地上粘貼的指示標(biāo)識(shí)有序前行。這個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)給了我們啟發(fā)。我們和一學(xué)年老師一起在學(xué)生入廁的位置上貼了一個(gè)太陽(yáng)，在等候的位置上貼了兩顆小星星，巧妙地把秩序入廁轉(zhuǎn)化成了“沿著星星找太陽(yáng)”的游戲。如此一來(lái)，不論老師在與不在，孩子們上廁所都能做到安靜有序。
今年新生入學(xué)的時(shí)候，我們驚喜地看見(jiàn)：往年一到兩周才能規(guī)范好的行為，現(xiàn)在一兩天就可以像模像樣了，既排除了安全隱患，又培養(yǎng)了學(xué)生有序的行為習(xí)慣。隨著時(shí)間的流逝，星星和月亮的痕跡可能被磨滅，可是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的排隊(duì)習(xí)慣。孩子們已經(jīng)懵懂地認(rèn)識(shí)到：公共生活需要有公共秩序，秩序和規(guī)則的存在，是為了維護(hù)共同利益，提高共同的生活質(zhì)量。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。遵守秩序和規(guī)則是最受歡迎的人，是最成功的人。
就是這看似不起眼的小妙招，讓學(xué)生們養(yǎng)成了有序做事的思想，不僅上廁所如此，上下課、進(jìn)出樓道也如此。久而久之，他們做任何事都會(huì)先考慮順序，做事有條不紊。
“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，小事成就人生。”我們可以通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的小妙招引導(dǎo)學(xué)生：人生的成功來(lái)自于日積月累的努力，優(yōu)異的成績(jī)來(lái)源于每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，優(yōu)秀的品質(zhì)須要對(duì)每一件小事都追求完美。
三、讓學(xué)習(xí)和研修引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。所以工作室的工作準(zhǔn)則是每一位成員都必須養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，記錄下孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)進(jìn)步，我們都要反復(fù)體味，仔細(xì)揣摩，結(jié)合教育理論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的教育思想，提升育人智慧。
我們已經(jīng)不滿足于每?jī)芍芤淮蔚募袑W(xué)習(xí)交流，更多的是利用微信群隨時(shí)探討對(duì)教育教學(xué)的感悟。在微信這個(gè)隨時(shí)溝通的平臺(tái)上，工作室又一次在思維碰撞中綻放出絢麗的火花。在以往的班級(jí)管理中我們通常采用小紅花、小粘貼、獎(jiǎng)卡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)固然有用，但是缺乏引導(dǎo)性，也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我們工作室的伙伴都有一種共同的感覺(jué)，就是進(jìn)入中年級(jí)以后小紅花、小粘貼、獎(jiǎng)卡這些獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)司空見(jiàn)慣，因此這種形式的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已沒(méi)有那么大的吸引力了。于是，設(shè)計(jì)什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制更有利于調(diào)動(dòng)中年級(jí)學(xué)生的積極性，這便成了我們工作室一段時(shí)間研修的主題。我們認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施的特別獎(jiǎng)勵(lì)，就是用來(lái)補(bǔ)充以往獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的不足，并借助于特別獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、榮耀感和成就感，幫助孩子建立內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
為了盡快尋找到答案，我們工作室的成員利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，查找資料，在微信群里展開(kāi)討論。在一條微信的提醒下“特別的獎(jiǎng)勵(lì)”這個(gè)小妙招就悄然誕生了。“特別的獎(jiǎng)勵(lì)”最初的實(shí)踐班級(jí)就是工作室創(chuàng)建者劉曉玲老師所帶的班級(jí)。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)制訂了二十余條他們渴望得到的獎(jiǎng)勵(lì)，比如把家中的小動(dòng)物帶到學(xué)校來(lái)飼養(yǎng)，坐老師的座位，和老師換午餐，按自己的意愿換座位，體驗(yàn)任何一種喜歡的班干職責(zé)，享受更多自由活動(dòng)的時(shí)間，在教室黑板上用彩色粉筆畫(huà)畫(huà)，放學(xué)時(shí)站在最前面和帶領(lǐng)大家問(wèn)好的獎(jiǎng)勵(lì)等。其中最受歡迎的就是邀請(qǐng)其他班的好朋友來(lái)班級(jí)共進(jìn)午餐和帶自己的玩具來(lái)上學(xué)這兩項(xiàng)特別獎(jiǎng)勵(lì)。
我們的特別獎(jiǎng)勵(lì)面向的是全班同學(xué)，目的是讓每一名學(xué)生都在努力中看到希望，在希望中收獲進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲快樂(lè)。在平日的學(xué)校生活中，我們幫助每一名學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)量身制訂目標(biāo)，比如成為做操最標(biāo)準(zhǔn)的孩子、讓自己的字跡最工整、課堂發(fā)言更自信大方、作文能成為范文等，誰(shuí)達(dá)到了目標(biāo)，誰(shuí)就會(huì)獲得特殊獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們既關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向的發(fā)展，又注重全體橫向的比較。當(dāng)學(xué)生滿懷希望地把自己的目標(biāo)寫(xiě)下并粘在評(píng)比臺(tái)上時(shí)，他們的內(nèi)心也充滿了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的正能量。在特別的獎(jiǎng)勵(lì)中，學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這些特別獎(jiǎng)勵(lì)幫助孩子們?cè)谧晕乙?guī)范的同時(shí)也激勵(lì)著他們?cè)诿恳惶於加刑岣叩臋C(jī)會(huì)。
當(dāng)然，班主任的小妙招不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。工作室每位成員的成長(zhǎng)歷程一直是與閱讀相伴、與思考同行。從《蘇霍姆林斯基的一百條建議》讀到《魏書(shū)生的智慧人生》，從《五十六號(hào)教室的奇跡》讀到《班主任的核心教導(dǎo)力》，閱讀讓我們不斷地更新與充實(shí)，閱讀成就了我們的教育人生。
此外，工作室采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，多次聆聽(tīng)專家學(xué)者的授課和講座，為成員的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論功底。
結(jié)束語(yǔ)
