時間：2022-12-25 08:11:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓(xùn)學(xué)業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：退役運動員；高校體育教學(xué)；適應(yīng)
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和體育領(lǐng)域改革的不斷深入，我國退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑日趨多樣化，已形成了政策性安置、進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進入高校從事體育教學(xué)工作和自謀出路等多種途徑［1］。退役運動員進入高校，從事體育教學(xué)工作，既解決他們再就業(yè)問題，又可以發(fā)揮他們專業(yè)優(yōu)勢，提高高校體育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平，也為高校的發(fā)展注入了新鮮血液，帶來了新活力。問題在于，運動員和高校體育教師是兩個不同的職業(yè)，職業(yè)特點不同、職業(yè)要求不同、職業(yè)內(nèi)容不同，面對新領(lǐng)域的諸多要求，退役運動員能否通過自身調(diào)整盡快適應(yīng)、如何適應(yīng)新工作的要求，是每位進入高校從事體育教學(xué)工作的退役運動員所必須經(jīng)歷的階段。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
南京部分從事高校體育教學(xué)工作的退役運動員
1.2研究方法
1.2.1文獻分析法
在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，確定自己的研究范圍，擬定研究提綱。運用相關(guān)理論進行資料的分析，通過對所選文獻資料的梳理與分析，了解國內(nèi)外退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換后遇到的困難和適應(yīng)狀況。
1.2.2問卷調(diào)查法
本課題組于2013年12月分別對13所在寧本?？聘咝?8名退役運動員體育教師分發(fā)問卷，共發(fā)放問卷38份，回收34份，回收率為89.5%，其中有效問卷34份，有效回收率為100%。根據(jù)艾爾.巴比《社會研究方法》觀點，問卷回收率在60%以上為好，問卷回收率在70%以上為非常好，因此，本次問卷調(diào)查發(fā)放回收情況可以滿足本論文研究和分析的需要。
1.2.3訪談法
通過訪談法，更深入地了解退役運動員從事高校體育教學(xué)工作適應(yīng)現(xiàn)狀的相關(guān)情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用Excel和統(tǒng)計學(xué)方法對回收到的有效問卷進行統(tǒng)計、處理。
2結(jié)果與分析
2.1退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀
教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)是新教師適應(yīng)的最基本環(huán)節(jié),高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作由課程設(shè)計、課堂實施與調(diào)控、課后總結(jié)與評價等方面構(gòu)成。本研究通過退役運動員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力來反映他們的教學(xué)業(yè)務(wù)工作適應(yīng)性。由此，退役運動員高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)能力分為課程設(shè)計能力、課堂實施與調(diào)控能力、課后總結(jié)與評價能力3個方面，具體為8個條目（見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運動員自認為“制訂教學(xué)計劃及編寫教案能力”、“制作或運用多媒體課件與信息能力”和“課堂中出現(xiàn)的不可預(yù)見的突發(fā)事件處理能力”存在不足的相對較少，分別有11人、14人和9人（表1）。說明退役運動員在以上3方面基本能夠適應(yīng)高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的要求。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，退役運動員教學(xué)業(yè)務(wù)能力還存在著不少不足的地方。調(diào)查結(jié)果顯示：退役運動員自認為在“體育教材掌握及教學(xué)方法運用能力”、“傳授知識或技能時的語言表達或身體操作能力”、“體育課教學(xué)活動合理安排及隊伍調(diào)動能力”、“具有獨立進行體育教學(xué)科研能力”以及“教學(xué)總結(jié)與反省能力”上存在不足的則相對較多（表1）。通過與他們進一步訪談得知，他們在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中還面臨著以下幾個具體的問題：授課時“難以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”；在組織教學(xué)中經(jīng)常遇到“教學(xué)思路混亂”；組織教法上“缺少靈活的方法”；隊伍調(diào)動或轉(zhuǎn)換時“不知如何用準確的語言表達”；“課堂紀律差”，溝通缺少有效的方法；“很難準確的對一名學(xué)生進行評定”；“不能準確的對自己進行評定”；“不會寫論文”等。部分高校體育部門負責(zé)人在訪談中也表示，退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中，雖然對教材有了一定的了解，但在具體教學(xué)設(shè)計上，許多人缺少多變靈活的教學(xué)方法，隊伍調(diào)動不合理；在語言表達上，還不能規(guī)范、準確；在課堂管理上，有的仍舊沿襲近似專業(yè)隊對運動員的管理方法，造成學(xué)生的逆反情緒；在教學(xué)研究上，基礎(chǔ)知識薄弱，科研能力較弱；在教學(xué)過程評價上，對學(xué)生的評定不夠全面，對自己的評定不夠客觀等。
2.2退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀的原因分析
退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作方面之所以具有部分適應(yīng)性是因為：1）退役運動員在進入高校工作之前的學(xué)歷教育為他們從事高校體育教學(xué)工作準備了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)從事高校體育教學(xué)工作的退役運動員在走上教學(xué)崗位之前都受過?？埔陨系慕逃ū?），在學(xué)歷教育中，課程計劃制定和教案編寫是必修的內(nèi)容。2）退役運動員進入高校后在從事體育教學(xué)工作之前，所在高校一般會給予其一段時期的教學(xué)業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，部分高校還專門安排有經(jīng)驗的教師對他們進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。雖然退役運動員文化知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)與掌握新工作業(yè)務(wù)存在著差異，但制定普通的課程教學(xué)計劃和編寫教案相對不難，退役運動員掌握起來較為容易。3）隨著個人電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，早在運動隊期間，大多數(shù)運動員已擁有個人電腦并能熟練進行基本操作。進入高校后，職稱計算機考試等學(xué)習(xí)與鍛煉進一步提升了他們多媒體課件與信息能力。4）退役運動員在退役前的專業(yè)訓(xùn)練和比賽中或多或少都曾遇到過處理突發(fā)事件的情況，如突發(fā)傷病的處理等。因此，他們具備一定的處理課堂中突發(fā)事件的能力。退役運動員在教學(xué)業(yè)務(wù)工作中之所以存在著某些不適應(yīng)性，是因為：1）受運動隊大強度、高密度訓(xùn)練和嚴格管理制度的影響，運動員在運動隊期間往往沒有充足的時間進行專業(yè)文化知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)技能的鍛煉。2）退役運動員受多年運動隊管理模式的影響，他們雖然取得了高校體育教學(xué)的資格，卻還沒有完全走出運動員服從運動隊和教練員管理的角色關(guān)系［2］，一味的要求學(xué)生服從老師的管理與安排，缺少正確處理師生關(guān)系的方法，排除學(xué)生個性因素外，自然會在學(xué)生中產(chǎn)生抵觸情緒，造成“學(xué)生難管理”和“課堂紀律差”現(xiàn)象。3）退役運動員的文化基礎(chǔ)相對薄弱，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，實踐鍛煉的機會少；雖然大多數(shù)退役運動員在退役前通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，取得了專科以上的學(xué)歷，但受訓(xùn)練與比賽的影響，學(xué)習(xí)的周期往往被拉得很長，所學(xué)知識很難有系統(tǒng)的聯(lián)系與消化，形成知識積淀；雖有職業(yè)轉(zhuǎn)換期“注重理論指導(dǎo)，提高其理論水平”［3］，但無濟于退役運動員科研業(yè)務(wù)能力的提高。4）盡管大多高校組織了退役運動員上崗培訓(xùn)及在職培訓(xùn)，并在一定程度上起到了提高退役運動員師德師風(fēng)自身素養(yǎng)方面的作用。但存在不少不足之處：1）培訓(xùn)時間較短。培訓(xùn)時間僅為一到兩周。2）培訓(xùn)人員缺乏針對性。一般來說，都是將退役運動員與各科新進教師一起集中培訓(xùn)。相比其他新進教師，退役運動員文化知識基礎(chǔ)相對較弱，在這種不分層次、缺乏針對性的集中培訓(xùn)中，退役運動員教學(xué)業(yè)務(wù)能力難有提高。3）培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)。主要是師德師風(fēng)教育、教育政策宣講、教育規(guī)章制度解讀等。4）培訓(xùn)形式比較單一。主要包括聽講座、看錄像、聽先進教師作報告等。在這種短期集中培訓(xùn)中，缺乏專門針對退役運動員特點的培訓(xùn)內(nèi)容，往往趨于形式化和缺少實用性，因而脫離了退役運動員從事高校體育教學(xué)的實際工作，對退役運動員適應(yīng)高校體育教學(xué)工作、人際關(guān)系和任職學(xué)校環(huán)境方面所發(fā)揮的作用并不大。此外，大部分高校會為退役運動員指派一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的幫助可以使退役運動員更快獲得更多的實踐知識，掌握專業(yè)的技能技巧，縮短他們在各方面的適應(yīng)期。然而在實際工作中，一方面，很多與退役運動員結(jié)對子的指導(dǎo)老師不是自愿結(jié)對的，大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強加指派的，影響了指導(dǎo)教師幫助和指導(dǎo)退役運動員的積極性。另一方面，有些指導(dǎo)老師由于對新教師的指導(dǎo)積極性不高和其它一些如利益關(guān)系等的因素對自己的教學(xué)專長在傳授時亦有所保留，退役運動員不能從他們那里完全分享到指導(dǎo)教師的隱性經(jīng)驗和寶貴的緘默知識。
3結(jié)語
3.1提高并完善基本適應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)
退役運動員自身要加強理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。不能僅滿足制作簡單的教學(xué)計劃和形式較為單一的教案編寫，而應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況，制定更加科學(xué)合理并符合自身教學(xué)特點的教學(xué)實施計劃。在教案的編寫上，通過不斷實踐，內(nèi)容力求全面，在時間的把握和整堂課學(xué)生運動負荷與運動量安排上更加符合學(xué)生的身體特點；理論教學(xué)中，多媒體信息的運用上注重實用性；對教學(xué)中不可預(yù)見的突發(fā)事件要多看、多想、多作預(yù)案。高校體育教學(xué)部門在接收退役運動員充實體育教學(xué)隊伍后，對退役運動員進行教學(xué)能力考察，不能經(jīng)驗主義，而要多加鼓勵。要根據(jù)退役運動員在隊期間從事的專項和自身的特長，結(jié)合本院校體育課程開設(shè)條件的實際，針對性的發(fā)揮退役運動員從事高校體育教學(xué)工作的優(yōu)勢。
3.2加強教學(xué)能力中不完全適應(yīng)方面能力的學(xué)習(xí)與提高
退役運動員自身要加強教學(xué)思維的鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老教師的教學(xué)設(shè)計，如備課、教學(xué)實施等；加強實踐性技能的鍛煉，如語言表達能力，專業(yè)的教學(xué)口令和多樣的課堂隊伍調(diào)動技巧等，根據(jù)自己所從事的專項與高校體育教學(xué)的要求，有選擇的提高教學(xué)教法和教學(xué)基本技能；在學(xué)生管理上，轉(zhuǎn)換思維，多做溝通與交流，學(xué)會與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展特點的知識和學(xué)校的有關(guān)教學(xué)規(guī)定，對學(xué)生進行綜合的評定；針對教學(xué)科研能力不足和知識缺乏問題，不逃避，擬訂學(xué)習(xí)計劃，從基礎(chǔ)方法學(xué)起的同時，加強文化知識尤其是有關(guān)體育教學(xué)類知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，敢于鍛煉，參加科研探討和學(xué)術(shù)交流活動。高校體育部門應(yīng)根據(jù)全面考察的情況，在發(fā)揮退役運動員從事高校體育教學(xué)特長優(yōu)勢的同時，針對教學(xué)工作方面的不適應(yīng)，開展針對性的訓(xùn)練與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿體育科技，提高科研能力和教學(xué)能力。
參考文獻：
［1］周曉軍.江蘇省退役運動員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（9）.
［2］謝冬興.退役運動員從事高校教學(xué)工作后角色及心理調(diào)適探討［J］.西昌學(xué)院學(xué)報•自然科學(xué)版，2010（12）.
一、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)理論
2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學(xué)業(yè)情緒”這一概念。之后，“學(xué)業(yè)情緒”便很快引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視，得到了快速發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷得到豐富與完善。學(xué)業(yè)情緒就是：學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)過程中和不同的情境里體驗到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價與喚醒度這一模型基礎(chǔ)上將學(xué)業(yè)情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。
學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的非智力因素，在學(xué)生的成長中的作用正被越來越多的心理學(xué)工作者、教育學(xué)工作者和社會學(xué)家所重視。學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生認知活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康都有著確切影響，同時受主體內(nèi)部因素和主體外部因素的制約。我國學(xué)者董妍等通過訪談、問卷和文獻分析，分析了影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素，歸納并總結(jié)出了四個方面。從前人研究中發(fā)現(xiàn)，人際因素對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。
二、學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響的相關(guān)研究
學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)成績有影響，而數(shù)學(xué)成績對學(xué)業(yè)情緒也有預(yù)測作用。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績呈負相關(guān)。何先友的研究表明，數(shù)學(xué)自我效能和自我概念是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)分化的重要原因，與數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生呈正相關(guān)，與數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生呈負相關(guān)。Goetz研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績可以正向預(yù)測數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。通過閱讀了解發(fā)現(xiàn)，以往在對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)研究中，考察自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系較多，而對于學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的研究則主要集中在數(shù)學(xué)焦慮上。研究對象也更多地集中在大學(xué)生和中學(xué)生身上，針對小學(xué)生的研究相對較少。
三、以往研究的不足
通過對國內(nèi)相關(guān)的文獻的搜索發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究很多，總體特點如下：（1）研究者多為學(xué)者，缺乏一線工作者，研究對象多以大學(xué)生和初高中學(xué)生為主，針對小學(xué)和幼兒的研究少，專門針對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的干預(yù)研究更少。（2）學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究，國內(nèi)主要以大學(xué)生為主，且針對消極學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究多，積極學(xué)業(yè)情緒研究少。而對于數(shù)學(xué)成績的研究主要涉及自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度及數(shù)學(xué)焦慮等。（3）研究對象也主要是學(xué)習(xí)不良群體，面向全體學(xué)生的研究很少。
四、研究目的
本研究旨在以小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橥黄瓶?，通過干預(yù)學(xué)生的人際因素來改善小學(xué)中年級學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，進而促進數(shù)學(xué)成績的提高。之所以以數(shù)學(xué)成績?yōu)楦深A(yù)目標，主要是根據(jù)研究對象的實際情況而定，本研究取樣的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師教兩個平行班級，有利于對實驗班與對照班進行控制。
五、研究方法
1.被試
從煙臺市芝罘區(qū)某小學(xué)抽取4年級2個成績接近的班級，考慮到干預(yù)教師的因素，選擇的班是同一數(shù)學(xué)教師，其中隨機選定一個為實驗班（56人），另一個為對照班（52人）。
2.整合性干預(yù)研究
考慮到學(xué)業(yè)情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。采用整合式的干預(yù)方式，改善教師的教學(xué)評價方式、家長對學(xué)生的期望及評價方式，通過團體輔導(dǎo)重組學(xué)習(xí)小組改善學(xué)生的學(xué)習(xí)互助方式等，具體的干預(yù)方式包括：對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)，對教師和家長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
3.研究設(shè)計
本研究對實驗班學(xué)生采用“前后測被試間”設(shè)計，對實驗班數(shù)學(xué)教師和家長分別進行系統(tǒng)培訓(xùn)。本研究通過影響學(xué)生的人際因素來改變學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和數(shù)學(xué)成績。自變量是是否接受人際因素干預(yù)，因變量是學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒水平和數(shù)學(xué)成績。
學(xué)生輔導(dǎo)方案：對學(xué)生采用團體輔導(dǎo)的形式，即單周上團體輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)時間為一個學(xué)期，2014年下半年，共20周，除去節(jié)假日，共計輔導(dǎo)7次，每次輔導(dǎo)課45分鐘。
數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)：為了保證干預(yù)的可行性，同時考慮到學(xué)生取樣和授課教師的可控性，對參加實驗的數(shù)學(xué)教師先期進行培訓(xùn)，實驗過程中每個月進行一次研討和督導(dǎo)。
實驗家長培訓(xùn)：根據(jù)自愿的原則征得家長的同意（確保實驗班的學(xué)生家長是在自愿的基礎(chǔ)上，因特殊原因不能參加培訓(xùn)的家長在結(jié)果統(tǒng)計時需要篩除），學(xué)期初和學(xué)期末對家長進行培訓(xùn)，培訓(xùn)人員和內(nèi)容要相同，保證參加培訓(xùn)的家長的一致性。
學(xué)生個別咨詢：在實驗過程中根據(jù)實際情況對個別學(xué)生進行個體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)由研究者本人擔(dān)任，輔導(dǎo)的內(nèi)容將在結(jié)束后整理。
干預(yù)的人際因素：教師的（教師的期望、評價），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學(xué)習(xí)合作小組）。
4.研究工具
采用董妍與俞國良（2009）修訂編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》對學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒進行測評。實測之前我們專門請所在學(xué)校小學(xué)四年級的語文教師對題目中個別詞匯進行了解讀，教師普遍反映學(xué)生對這些詞語有了解，沒有超出他們的知識范圍。考慮到題目較多，在實施測試中，我們采取教師讀學(xué)生測的方式，確保學(xué)生能專注認真地測試。
5.研究程序
先進行前測，隨后在一個學(xué)期內(nèi)進行干預(yù)，干預(yù)結(jié)束后進行后測。前后測均以班級為單位進行集體施測，施測教師逐一讀題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。
6.數(shù)據(jù)處理
采用spss19.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
六、結(jié)果分析與討論
1.人際因素（教師評價、家長期望、學(xué)習(xí)互助）對學(xué)業(yè)情緒的影響
通過一個學(xué)期持續(xù)的干預(yù)，從學(xué)業(yè)情緒的前后測分析來看，預(yù)對象的整體學(xué)業(yè)情緒有了改變，明顯促進了學(xué)生積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒的提高，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達到了顯著水平。同時干預(yù)也有效降低了學(xué)生消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達到了顯著水平。通過干預(yù)，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒都有了顯著變化，驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒。
2.通過干預(yù)學(xué)業(yè)情緒促進數(shù)學(xué)成績的提高
從實驗班的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績前后測的分析來看，干預(yù)后實驗班的數(shù)學(xué)平均成績提高很大。另外，通過比較發(fā)現(xiàn)，積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大，這也驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒，并且明顯促進數(shù)學(xué)成績的提高。通過對干預(yù)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，本研究干預(yù)措施和方案行之有效，而且在教育教學(xué)中能有效提高學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒的體驗，降低消極學(xué)業(yè)情緒，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高。
3.教育建議
對教師評價的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上有層次地對學(xué)生進行評價，不能簡單地進行對與錯、好與壞的評價，要做到評價的準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默和獨特創(chuàng)新。
（1）對學(xué)生互助學(xué)習(xí)的建議。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機會，教育者要把合作小組的意義擴大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機制，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)成員的責(zé)任感。同時也為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）對家?；拥慕ㄗh。學(xué)校、家庭都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和家庭要有機結(jié)合，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到家庭，避免出現(xiàn)斷層。學(xué)校要創(chuàng)造更多的機會讓家長走進校園，走進課堂，提高認識水平。特別是要學(xué)會合理地對孩子提出期望，并能通過合理的方式有效地減少學(xué)生在考試、家庭作業(yè)等方面的消極學(xué)業(yè)情緒。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化
一、前言
在世界金融危機的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如：江西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：
2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊使用。
二、現(xiàn)狀掃描
（一）良好的運營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當(dāng)中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。
2．項目管理制度基本健全
在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。
3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)模Ｏ碌馁Y金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢姡怯煽儾缓没蛘咻^差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
（二）經(jīng)營困境
1．項目團隊組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學(xué)校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢?，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。
（三）項目盈利影響因素分析
1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團隊成員心理狀態(tài)
項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當(dāng)中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。
我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。
（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應(yīng)該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計劃的實踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當(dāng)中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。
師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。
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招收外籍學(xué)生調(diào)查情況分析
1.在招生方面，宣揚中國文化和開展跨文化教育是學(xué)校招收外國學(xué)生的主要原因；但外國學(xué)生大多集中于少數(shù)學(xué)校，超過半數(shù)的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過5人。
在參與問卷調(diào)查的24所學(xué)校中，有94%的學(xué)校表示招收外國學(xué)生的主要原因是為了開展跨文化教育和宣揚中國文化。
但是，從外國學(xué)生的分布來看，大部分的外國學(xué)生集中于少數(shù)的學(xué)校，79.8%的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過10人，56.7%的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過5人，23.1%的學(xué)校每校只有1名外國學(xué)生。大部分學(xué)校招收的外國學(xué)生人數(shù)過少，一方面有利于教師給予外國學(xué)生充分的關(guān)注，有利于提高其學(xué)業(yè)成績，但另一方面，也會給學(xué)校的學(xué)生編班、教師培訓(xùn)等工作帶來不便，造成教育資源的浪費。
2.在教育教學(xué)方面，大部分學(xué)校都會采取“插班學(xué)習(xí)”的編班方式，而且在上課時間、放假安排、課程設(shè)置、考試內(nèi)容等方面，都與中國學(xué)生保持一致。
對于外國學(xué)生，中小學(xué)校有兩種編班方式，即插班學(xué)習(xí)和獨立培養(yǎng)。一般情況下，學(xué)校以HSK4級或6級為標準對外國學(xué)生進行編班。對于漢語水平達到這一水平的外國學(xué)生，學(xué)校會進行編班考試，將通過考試的學(xué)生編入普通班級學(xué)習(xí)。而對于HSK低于4級或6級的外國學(xué)生，學(xué)校會采取獨立編班的方式，先進行一段時間的漢語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的漢語水平達到這一標準時，學(xué)校再將其插入普通班級學(xué)習(xí)。在我們調(diào)查的學(xué)校中，88%的學(xué)校會采取插班學(xué)習(xí)的方式對外國學(xué)生進行編班。70%的學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的漢語水平開設(shè)語言班，語言班的學(xué)習(xí)時間也多為半年或一年。
我們針對外國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、上課天數(shù)、放假安排以及課程設(shè)置進行了全面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校并沒有因為國籍的原因而對外國學(xué)生特殊對待。94%的學(xué)校表示外國學(xué)生每學(xué)期的上課天數(shù)與中國學(xué)生相同。82%的學(xué)校表示外國學(xué)生的放假安排與中國學(xué)生相同，11%的學(xué)校會考慮到西方國家的節(jié)假日時間，而針對歐美學(xué)生做出調(diào)整。82%的學(xué)校對插班學(xué)習(xí)的外國學(xué)生開設(shè)了與中國學(xué)生完全相同的課程，部分學(xué)校會專門增設(shè)中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工制作等課程。
3.在學(xué)業(yè)成績方面，大部分外國學(xué)生學(xué)業(yè)狀況相對較差，語言不通和文化差異是影響外國學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素。
研究表明，我國中小學(xué)課程較為注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、份量等方面都高于日本和歐美國家。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)有53%的學(xué)校認為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況與中國學(xué)生相比相對較差；23%的學(xué)校認為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況與中國學(xué)生基本一樣；只有6%的學(xué)校認為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況相對較好。但是，對于這一現(xiàn)象應(yīng)該辯證看待，畢竟這種相對差距只是以教師自身默認的標準來衡量的。那么究竟哪些因素影響了外國學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢？在“您認為影響外國學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素有哪些”的調(diào)查中，語言不通、文化差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容太難是排在前三位的影響因素。
面對外國學(xué)生相對較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，在課堂教學(xué)和課后，教師是否給予了足夠的關(guān)注？在問卷設(shè)計中，我們專門設(shè)計了兩道題目：在“課堂上，任課教師對插班學(xué)習(xí)的國外學(xué)生給予特別關(guān)注”一題調(diào)查中，有82%的學(xué)校表示任課教師會給予特別關(guān)注，仍有18%的學(xué)校表示，不會對外國學(xué)生給予特別關(guān)注。在“課下，教師會為外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)”一題的調(diào)查中，82%的學(xué)校表示教師會給外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)，仍有18%的學(xué)校表示，教師不會為外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)。
4.在學(xué)生管理方面，大部分學(xué)校都非常重視外國學(xué)生融入校園生活，采取了開展教師培訓(xùn)、開設(shè)中國文化課程、定期征求外國學(xué)生意見、定期召開家長會等多種措施。
將外國學(xué)生編入普通班級學(xué)習(xí)，給班主任和任課教師帶來了多重的挑戰(zhàn)和壓力。由于文化的差異，外國學(xué)生的管理不同于中國學(xué)生，跳出了教師以往的經(jīng)驗范圍，當(dāng)出現(xiàn)問題時，很多教師會有無所適從的感覺。這就需要學(xué)校針對性地開展教師培訓(xùn)工作。調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)校都是圍繞外國學(xué)生的教育和管理工作對班主任和任課教師開展專門培訓(xùn)，76%的學(xué)校還會對全體教師開展跨文化理解的培訓(xùn)。
此外，所有學(xué)校都會定期召開外國學(xué)生會議，主動傾聽外國學(xué)生的想法和意見；76%的學(xué)校會在校園物質(zhì)文化建設(shè)中充分考慮外國學(xué)生的意見；71%的學(xué)校會為外國學(xué)生配備專門的生活教師；所有學(xué)校都會為外國學(xué)生開設(shè)專門的中國文化課程；71%的學(xué)校能夠每學(xué)期召開一次外國學(xué)生家長會，18%的學(xué)校能夠做到每學(xué)年召開一次家長會。
學(xué)校開展國際化教育的需求
在此次的問卷調(diào)查中，我們還對學(xué)校的需求和建議進行了調(diào)查。學(xué)校的需求主要集中體現(xiàn)在三個方面：針對教師開展跨文化理解培訓(xùn)、開發(fā)統(tǒng)一的漢語教學(xué)教材、開展校級交流活動。結(jié)合此次調(diào)研的結(jié)果、學(xué)校的需求以及在外國學(xué)生教育、教學(xué)、管理等工作中存在的現(xiàn)實問題，圍繞教育行政部門統(tǒng)籌管理、教師隊伍建設(shè)、信息交流機制以及教育科研等，我們提出四個方面的建議。
1.加強對外國學(xué)生教育工作的統(tǒng)籌、規(guī)劃和指導(dǎo)，將其納入教委常規(guī)管理
2000年，北京市印發(fā)了《北京市中小學(xué)接受外國學(xué)生管理工作的若干規(guī)定》，對相關(guān)資格、審批、管理、職責(zé)和義務(wù)等方面進行了規(guī)定。但內(nèi)容較為宏觀，對于學(xué)校的辦學(xué)行為缺乏具體的指導(dǎo)意義。另外，在外國學(xué)生招生、收費、編班、課程設(shè)置、教育教學(xué)、學(xué)生管理、考試評價等方面，由于缺乏統(tǒng)一的標準，各校都有自己的一套做法，而且，23.1%的學(xué)校每校只有1名外國學(xué)生，教育資源利用效率低下。未來，隨著北京市基礎(chǔ)教育國際化的不斷發(fā)展，建立國際城市步伐的不斷邁進，海淀區(qū)基礎(chǔ)教育必然會面臨更多的外國學(xué)生求學(xué)需求。這就需要強化管理，將外國學(xué)生的招生、管理等相關(guān)工作納入常規(guī)管理，進一步規(guī)范學(xué)校國際部的辦學(xué)行為，并從區(qū)域的層面，制定相關(guān)文件，對外國學(xué)生的招生管理等相關(guān)工作進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)。
2.研制國際教師專業(yè)標準，開發(fā)國際教師培訓(xùn)課程，打造國際化的師資隊伍
推進基礎(chǔ)教育國際化，需要培養(yǎng)一批國際化的骨干教師隊伍，而培養(yǎng)國際化的師資隊伍需要從教師專業(yè)標準和教師培訓(xùn)課程入手。教師專業(yè)標準則是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，而培訓(xùn)課程是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的路徑和階梯。這就需要重新審視基礎(chǔ)教育國際化對教師專業(yè)能力的需求，制訂國際化背景下的教師專業(yè)標準，明確國際化教師隊伍的素質(zhì)要求，構(gòu)建教師培訓(xùn)課程，強化教師國際教育專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，打造專業(yè)的國際化師資隊伍。
3.建立和完善外國學(xué)生教育的信息分享和交流機制，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗
目前，我區(qū)已有百余所中小學(xué)招收了外國學(xué)生，而且在外國學(xué)生的招生、教育教學(xué)和管理等方面，許多學(xué)校都有優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗，但由于缺乏統(tǒng)一的組織和進一步的交流學(xué)習(xí)，各?；旧隙继幵诟髯浴懊^過河”的狀態(tài)。這就需要建立外國學(xué)生教育的信息分享機制和經(jīng)驗交流機制，定期開展研討，搭建交流平臺，對國際部辦學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗進行提煉、總結(jié)，推動優(yōu)秀經(jīng)驗在學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)。
當(dāng)前高校中因?qū)W業(yè)不良造成不能順利畢業(yè)的學(xué)生不斷增加，甚至因此產(chǎn)生嚴重的心理問題，關(guān)注此類學(xué)生的心理狀況，開發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)對策略，構(gòu)建全方位的支持系統(tǒng)是改變學(xué)業(yè)不良的關(guān)鍵。本文通過探索構(gòu)建學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理幫扶體系，幫助此類學(xué)生減少心理壓力，提高心理健康水平，進而減少心理危機事件的發(fā)生，化學(xué)業(yè)不良經(jīng)歷為自我成長的契機。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良；心理幫扶；體系
學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，學(xué)習(xí)效率低下，未能達到學(xué)校教學(xué)要求的學(xué)生（學(xué)業(yè)不良也叫學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)不良、差生等）。目前對于學(xué)業(yè)不良的研究主要關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理特征、認知特征和社會性特征以及心理健康水平，把學(xué)業(yè)不良與其自我概念、學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)動機、社會支持等進行分析，探討學(xué)業(yè)不良學(xué)生的行為模式與其社會特征之間的關(guān)系，從多方面探討學(xué)業(yè)不良的成因。對學(xué)業(yè)不良的改善和轉(zhuǎn)化缺少系統(tǒng)的積極的措施。
高校學(xué)分制下部分學(xué)生不能順利的完成學(xué)業(yè)，成為弱勢群體，甚至發(fā)展成為心理危機。構(gòu)建心理幫扶體系，一方面可提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理健康水平，另一方面也能夠減少因?qū)W業(yè)不良造成心理危機事件的發(fā)生。不僅及時解決了學(xué)校教育的一大難題，也為學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展提供幫助。
一、學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的分層次幫扶、轉(zhuǎn)化和干預(yù)
1. 采用積極心理學(xué)的思想對輕度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進行干預(yù)。對輕度學(xué)業(yè)不良的學(xué)生可以（這里指1門或2門不及格而受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生）實施群體干預(yù)，通過小組幫扶、系列講座、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)等形式，克服學(xué)業(yè)拖延、總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，感受理解、包容、互助的心理氛圍，從積極心理學(xué)的視角讓其意識到自身的能量和潛力，及時認識自己，挖掘自己，化學(xué)業(yè)不良的危機為自我成長的契機。
2.運用團體心理輔導(dǎo)對重度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生分類別系列干預(yù)。χ囟妊б擋渙即笱生（這里指“編下”或延長學(xué)業(yè)年限的學(xué)生）開展團體心理輔導(dǎo)干預(yù)，采取問卷調(diào)查，訪談等形式劃分不同的學(xué)業(yè)不良影響類型，從而保證團體輔導(dǎo)的同質(zhì)性和干預(yù)效果。如開展的團體輔導(dǎo)的類型有團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自尊的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的干預(yù)等。
二、對典型學(xué)生開展個案研究和質(zhì)性研究
通過訪談，發(fā)現(xiàn)有特殊的學(xué)業(yè)不良學(xué)生時，可對其介入個體咨詢，對典型個案進行剖析，揭示學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在學(xué)業(yè)預(yù)警中促進個人成長的心理機制，探討大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的應(yīng)對和轉(zhuǎn)化策略。
三、搭建全校范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺
通過搭建學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺，為一些未受到學(xué)業(yè)警示但確實存在學(xué)習(xí)困難、困擾的學(xué)生提供支持和援助系統(tǒng)。
1.開發(fā)“學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)”網(wǎng)站。為此類學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料和心理技能強健資料。如開設(shè) 專業(yè)成長、資源共享、在線咨詢、專業(yè)老師在線答疑、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心理、心理保健等欄目。教師課件和講座視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富網(wǎng)站資源。
2.設(shè)置學(xué)習(xí)“求――助”箱。在校園的信息欄處設(shè)置公開學(xué)習(xí)“求――助”箱，全校師生共同參與。學(xué)習(xí)“求――助”箱由兩個信箱構(gòu)成，一個信箱是“求學(xué)”箱，供存有學(xué)業(yè)困難者投遞求助內(nèi)容，自愿選擇匿名形式；另一個是“助學(xué)”箱，供其他師生提供解決答案，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自愿選擇匿名形式。這兩個信箱的交流內(nèi)容全校師生都能看到，并實行動態(tài)管理。
四、構(gòu)建“基于班級為主題的心理幫扶活動”模式
學(xué)業(yè)不良應(yīng)做到預(yù)防和干預(yù)相結(jié)合，重在預(yù)防。而培養(yǎng)良好的自我概念，提高學(xué)業(yè)自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強個體心理素質(zhì)，積極開發(fā)自身潛能，可以有效的預(yù)防學(xué)業(yè)不良。貫穿心理健康教育主線于班級活動中，組建班級心理幫扶小組，作別人的“心靈使者”。培養(yǎng)方式可采用心理沙龍、專題講座、素質(zhì)拓展、案例研討等。班級心理委員、宿舍信息員、愿意自助和助人者皆可接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、層次化，如學(xué)習(xí)興趣小組的實施和開展，學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)，自我認知與潛能開發(fā)，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，心理沙龍的組織與實施，朋輩個別心理咨詢等等。
通過探索構(gòu)建學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理幫扶體系，對不同等次學(xué)業(yè)不良學(xué)生實施干預(yù)、幫扶和轉(zhuǎn)化，幫助這些學(xué)生消除心理壓力，從而將學(xué)業(yè)不良經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自我成長的契機。通過構(gòu)建基于班級為主體的小組幫扶模式，網(wǎng)絡(luò)平臺、“求――助箱”的開發(fā)和使用，能夠把外在教育要求逐漸內(nèi)化為大學(xué)生追求高效學(xué)習(xí)、健康成長的自覺行動；整合了全校師生的力量，營造出一種人人關(guān)心學(xué)業(yè)不良問題的新風(fēng)尚；幫助這類學(xué)生在通往成長的道路上認識自己，重新評價自己，進而發(fā)展自己，在學(xué)業(yè)不良中積極改變而提高自身健康水平，進而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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（一）2009年全市繼續(xù)實行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試(以下簡稱學(xué)業(yè)考試)制度。學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，根據(jù)《*省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法（試行）》和《*市教育局關(guān)于暫停中職春季招生的通知》（衢市教職成〔20*〕246號）的相關(guān)規(guī)定，全市初中畢業(yè)生均應(yīng)參加學(xué)業(yè)考試（免試錄取的初中畢業(yè)生除外），考試結(jié)果作為衡量學(xué)生是否畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。
（二）全市繼續(xù)實行中考體育加試并列入學(xué)業(yè)考試范圍。
學(xué)業(yè)考試時間（體育學(xué)科除外）安排在6月中旬，具體考試時間、考前報名方法等由市招辦另行通知。
（三）省教研室編制的《2009年*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》是考試命題和學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，是試卷質(zhì)量分析評價和各地復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。要加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程改革的理念，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，重視知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的考核，嚴格控制考試試題難度，適當(dāng)控制題量，既反對單純考核機械記憶的內(nèi)容，又要杜絕技巧性、競賽類的偏題、難題，學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)控制在0.75左右。
（四）學(xué)業(yè)考試與高中招生工作由市招生委員會、市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。命題、組考、閱卷等考務(wù)工作由市招辦會同教研室組織實施，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（*市卷）”。普通高中、中職學(xué)校的招生工作分別由基教處、職成教處會同招辦組織實施。市區(qū)（含*區(qū)、衢江區(qū)，下同）由市教育局統(tǒng)一組織閱卷，逐步創(chuàng)造條件實行網(wǎng)上閱卷。學(xué)業(yè)考試成績不及格的學(xué)生補考，由縣（市、區(qū)）自行命題，初中學(xué)校組織考試和閱卷。
（五）考試要有利于方便學(xué)生和減輕過重課業(yè)負擔(dān)?！渡鐣?#8226;政治》科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的考試允許使用符合教學(xué)要求的計算器，根據(jù)浙教基〔20*〕233號和浙教基〔20*〕109號文件精神，要求使用列入省教育廳教學(xué)用書目錄的科學(xué)計算器。
（六）2009年全市初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價工作仍按照衢市教基〔20*〕273號文件精神執(zhí)行；往屆生的綜合素質(zhì)評價以原畢業(yè)學(xué)校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果加上考生所在村（社區(qū)）現(xiàn)實表現(xiàn)證明為準。各地各初中學(xué)校要以積極認真的態(tài)度，結(jié)合實際完善具體測評方案，努力實現(xiàn)課程改革目標，促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。評價應(yīng)堅持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則和公開、公正、公平的原則，充分發(fā)揮《學(xué)生成長記錄冊》的作用，評價的內(nèi)容、標準、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，其中獲得“A”等級的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示。對評價結(jié)果如有異議的，學(xué)校應(yīng)接受學(xué)生及家長的申訴，并及時進行調(diào)查、核實、處理。要加強組織管理，各縣（市、區(qū)）要相應(yīng)成立由分管局長任組長的綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定綜合素質(zhì)評價的實施細則并指導(dǎo)與督促所屬初中學(xué)校認真完成評價工作，完成所屬學(xué)校各類獲得“A”等級學(xué)生的認定工作，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質(zhì)評價工作中出現(xiàn)的問題。各初中學(xué)校要成立評價工作委員會，嚴格按上級教育行政部門出臺的評價政策、實施細則和要求完成本學(xué)校的綜合素質(zhì)評價工作；每個初中畢業(yè)班要建立測評工作小組，完成學(xué)生自評、同學(xué)互評工作。各地要從加快推進我市教育現(xiàn)代化進程的高度出發(fā)，重視學(xué)校教育信息化建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，切實加強“探究與實踐類”模塊中“實驗操作”分項和“勞動與技術(shù)類”模塊中“信息技術(shù)”分項的考核，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)測評在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、掌握并運用信息技術(shù)能力中的作用。各地各校應(yīng)在2009年4月底前完成應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評工作，同時要認真總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平。
二、指導(dǎo)思想
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，不斷提高教育質(zhì)量；有利于切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的深化，進一步推進素質(zhì)教育；有利于建立和完善我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測與評價體系，促進*基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三、高中招生計劃制定及錄取辦法
（一）高中階段學(xué)校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、適者錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績，又要依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。
（二）合理安排普職招生計劃。各縣（市、區(qū)）要統(tǒng)籌高中階段職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，在安排高中階段學(xué)校招生計劃時，要以實際初升高比率為基礎(chǔ)，按1：1的比例來安排普通高中和中職學(xué)校的招生計劃，確保今年高中段招生職普比達到1：1。各縣（市、區(qū)）高中段學(xué)校招生方案和招生計劃由教育行政部門牽頭，會同財政、物價等部門聯(lián)合編制，并于2009年3月25日前上報市教育局，經(jīng)市教育局、財政局、物價局批準后方可組織實施。市直屬高中段學(xué)校招生計劃由學(xué)校提出初步意見，于3月25日前分別報市教育局基礎(chǔ)教育處和職業(yè)成人教育處審核，經(jīng)市教育局、財政局、物價局批準后組織實施。
（三）將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。要求升入省一級重點中學(xué)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上獲得2A以上；要求升入其余普高的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測評各項目必須全部合格。高中階段學(xué)校在達到綜合素質(zhì)測評等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學(xué)業(yè)考試成績、綜合評語和《學(xué)生成長記錄冊》，進行全面衡量，擇優(yōu)錄取。
（四）繼續(xù)實行普通高中招生多元化錄取。2009年普通高中招生錄取仍分免試錄取、特長生錄取、招生指標分配錄取、民族團結(jié)政策教育試點定向錄取、統(tǒng)招錄取五類。
1．免試錄取：
（1）免試錄取對象及比例：凡20*年9月1日至2009年5月31日期間，在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究、體育、藝術(shù)等方面有特殊才能并取得突出成績的學(xué)生可免試進入省重點中學(xué)。錄取比例控制在該校招生計劃數(shù)的5%以內(nèi)，未招足的指標并入各招生學(xué)校的統(tǒng)招計劃。
（2）免試錄取的條件：
①被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；
②參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學(xué)生；
③獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎及以上或*省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級證書的學(xué)生；
④在*省初中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競賽，*省中小學(xué)電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)（計算機）競賽、全國中小學(xué)教育創(chuàng)新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學(xué)生；
其中③、④二條中兩人及兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。
（3）免試錄取的程序：各初中學(xué)校依據(jù)上述條件，在學(xué)生本人申請、任課教師推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定推薦名單。高中學(xué)校應(yīng)認真審查推薦學(xué)生的材料，并可通過面試、研究性學(xué)習(xí)成果答辯等形式，對符合條件的學(xué)生進行綜合測試，主要考查學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；確定的正式名單經(jīng)公示無異議后在2009年6月10前報主管教育行政部門審批，市教育局備案。
2．體育、藝術(shù)特長生錄?。后w育、藝術(shù)特長生的招生由招生學(xué)校于2009年3月25日前提出方案（含招生計劃、招生范圍、報名辦法、專業(yè)測試項目及評分標準、專業(yè)測試時間、地點等），報招生學(xué)校所在地教育行政部門批準后實施并在本校網(wǎng)站上公示。體、藝特長生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)不低于招生學(xué)校最低錄取分數(shù)線的60%，專業(yè)成績由各招生學(xué)校組織力量進行考核測試，接受當(dāng)?shù)亟逃旨o檢監(jiān)察部門的監(jiān)督；測試結(jié)果應(yīng)及時公布，接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督。專業(yè)測試成績符合要求的學(xué)生名單應(yīng)于6月10日前報主管教育行政部門，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績決定是否錄取；招生人數(shù)列入各招生學(xué)校的整體招生計劃，未招足的指標并入各招生學(xué)校的統(tǒng)招計劃。
3．招生指標分配錄?。簽槔^續(xù)推進初中教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校，根據(jù)*省教育廳《關(guān)于推進實施素質(zhì)教育的意見》精神和2009年工作的相關(guān)要求，繼續(xù)加大推行省級重點中學(xué)招生指標分配到初中學(xué)校的改革試驗。2009年*一中、*二中、*三中、*高級中學(xué)、龍游中學(xué)、江山中學(xué)、常山一中、開化中學(xué)等省重點中學(xué)應(yīng)拿出60%的指令性計劃指標，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T依據(jù)初中畢業(yè)生數(shù)和辦學(xué)水平等因素分解到各初中；根據(jù)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，納入各地計劃內(nèi)錄取工作統(tǒng)一進行，實行分校錄取。各縣（市）省重點中學(xué)指令性計劃招生指標分配方案報市教育局基礎(chǔ)教育處備案。
4．民族團結(jié)政策教育試點定向錄?。?一中繼續(xù)作為民族團結(jié)政策教育試點學(xué)校，面向全市定向招收初中畢業(yè)生，招生名額列入該校2009年度招生指令性計劃。具體招生辦法另行下文通知。
5．統(tǒng)招錄?。航y(tǒng)招錄取是錄取的主要形式，主要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價成績擇優(yōu)錄取。當(dāng)最低錄取分數(shù)線出現(xiàn)并列分而超過計劃招生數(shù)時，按考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分從高到低錄取；如考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分仍相同，則按考生綜合素質(zhì)測評項目獲A等第數(shù)量從多到少錄取。
（五）高中招生加分政策。按照《*省人民政府辦公廳*省軍區(qū)政治部關(guān)于進一步做好駐浙部隊干部隨軍隨調(diào)配偶子女就業(yè)就學(xué)工作的通知》（浙政辦發(fā)〔2007〕62號）、《*省教育廳關(guān)于嚴格控制和規(guī)范中考加分項目的通知》（浙教考〔2009〕2號）要求，進一步規(guī)范中考加分政策，對繼續(xù)保留的身份類加分和體育競賽類獲獎加分，具體規(guī)定如下：
1.下列考生，可加5分投檔，由招生學(xué)校審查錄取：獲市（地）級體育競賽第三名優(yōu)勝者［市（地）級體育競賽指市運會、市青少年體育傳統(tǒng)項目運動會比賽或由市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的列入計劃的各類體育比賽。其中由市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的列入計劃的各類體育比賽獲獎證書上應(yīng)蓋有相應(yīng)教育行政部門印章。所有比賽不足4隊（人）遞減一名記成績，作加分依據(jù)；市中小學(xué)生籃球、排球、足球比賽暨體傳校比賽兩賽合一記成績，作加分依據(jù)。下同］。
2.下列考生，可加10分投檔，由招生學(xué)校審查錄?。?/p>
（1）少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；
（2）獲市（地）級體育競賽第二名優(yōu)勝者。
3.下列考生，可加15分投檔，由招生學(xué)校審查錄?。?/p>
（1）獲市（地）級體育競賽第一名優(yōu)勝者；
（2）獲省級體育競賽四至六名優(yōu)勝者［省級體育競賽指省運會比賽或由省級教育、體育行政部門聯(lián)合舉辦的體育競賽。其中由省級教育、體育行政部門聯(lián)合舉辦的體育競賽獲獎證書上應(yīng)蓋有相應(yīng)教育行政部門印章，所有比賽不足7隊（人）遞減一名記成績作加分依據(jù)，下同］。
4.下列考生，可加20分投檔，由招生學(xué)校審查錄?。?/p>
（1）獲國家、省級體育競賽前三名優(yōu)勝者；
（2）駐地部隊團以上干部、榮立二等功或三等戰(zhàn)功以上、被大軍區(qū)級以上或省級(含省級)以上表彰、因公犧牲或致殘(六級以上)、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊的軍人子女。凡獲得多項優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至2009年5月31日。各縣（市、區(qū)）教育局須在6月10日前完成轄區(qū)內(nèi)初中畢業(yè)生加分名單審核工作并在學(xué)校和所在縣（市、區(qū)）教育網(wǎng)上公示，同時報我局招生辦備案公示。
（六）各地要根據(jù)實際制定控制重復(fù)教育的政策措施，體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性。所有往屆初中畢業(yè)生均以社會考生身份單獨報名參加學(xué)業(yè)考試，高中學(xué)校優(yōu)先錄取應(yīng)屆初中畢業(yè)生。自2009年開始，省重點中學(xué)不得錄取在校就讀的初中復(fù)讀生。
四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革順利進行
（一）學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學(xué)評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關(guān)注的焦點和熱點。各級教育行政部門要高度重視，建立制度，明確程序，細化環(huán)節(jié)，規(guī)范操作。要及時做好相關(guān)的資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結(jié)。各級教研室要加強對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價的研究和指導(dǎo)。其他有關(guān)部門要積極配合，確保初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革順利進行。
（二）要嚴肅考風(fēng)、考紀，切實做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。要切實做好文化課命（審）題人員的資格認定和培訓(xùn)工作，命題人員與審題人員要嚴格分開，不得“命審合一”。命題期間，命題組織單位要與每個參與命題的人員(命題人員、審題人員和其他工作人員)簽訂保密合約，并對保密合約進行公證。施考期間尤其是體育考試期間，要加強監(jiān)考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。作文閱卷要堅持三人獨立閱卷制度；對具有開放性、探究性的主觀性試題，閱卷前要充分估計學(xué)生的答卷情況，統(tǒng)一評分標準；閱卷后要組織復(fù)查，努力避免閱卷差錯。要加強對考生的安全教育，制訂安全防范預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案，周密部署，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。
（三）要加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為。各地各校要認真貫徹落實上級有關(guān)推進素質(zhì)教育的文件精神，從培養(yǎng)人的高度出發(fā)，堅持共同基礎(chǔ)上的差異化發(fā)展的教育理念，積極推進課程改革，嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足規(guī)定課程課時，不得過早結(jié)束新課；嚴禁節(jié)假日集中補課、加班加點，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，保障學(xué)生休息活動時間；不得擅自編印或要求學(xué)生訂購各種形式的考試說明和復(fù)習(xí)資料，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)；要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測管理，不得進行區(qū)域性的“抽測”、統(tǒng)考；要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長，不得只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生,特別要防止在考試復(fù)習(xí)階段放棄學(xué)困生的教育和管理，更不允許強迫這些學(xué)生提前離校放任自流；要加強教師培訓(xùn)管理，提高教師職業(yè)素養(yǎng)；要落實“減負”責(zé)任，加大對各類違規(guī)教學(xué)行為的查處力度。
（四）統(tǒng)一高中招生加分標準。為更好地體現(xiàn)公平、公正、公開原則，各縣（市、區(qū)）教育局要嚴格執(zhí)行市教育局制定的高中招生加分標準，未經(jīng)市教育局批準，各縣（市、區(qū)）及有關(guān)部門不得自行制定加分項目和加分值。
（五）做好分析、評價和總結(jié)工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學(xué)校改進教學(xué)工作提供依據(jù)，同時也為制定有關(guān)政策提供參考，考試結(jié)束后，各地要做好試卷的分析、評價和總結(jié)工作，并于2009年7月底前提交相關(guān)材料報市教育局教研室。
（六）加強配套制度建設(shè)。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)制度和監(jiān)控評估制度等，確?？荚嚒⒄猩墓焦沤^行業(yè)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象。全市各初、高中學(xué)校在招生過程中要充分尊重學(xué)生和家長意愿；高中段學(xué)校招生宣傳必須征得當(dāng)?shù)亟逃姓块T的同意，在縣（市、區(qū)）教育局的統(tǒng)一組織和初中學(xué)校的支持配合下，以班級或年級為單位進行集體宣傳，切實保證初中學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。
為進一步做好初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革工作，切實發(fā)揮中小學(xué)評價與考試制度改革對推進和保障基礎(chǔ)教育課程改革的重要作用，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，現(xiàn)就我省2007年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試及普通高中招生制度改革工作的有關(guān)問題通知如下：
一、指導(dǎo)思想和工作原則
堅持把初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革作為全面實施素質(zhì)教育的重要抓手，遵循基礎(chǔ)教育課程改革的目標和要求，不斷強化新課程理念的實施與落實，加強管理，深化改革，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生有個性的全面和諧發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育持續(xù)健康均衡發(fā)展。
2007年，我省進入基礎(chǔ)教育課程改革的90個縣區(qū)的初中畢業(yè)生將面臨畢業(yè)和升學(xué)。對進入課改的初中畢業(yè)生，根據(jù)精神，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試依據(jù)各科課程標準單獨命題；普通高中招生按照單列計劃、單獨招生的辦法進行。高中招生工作要按照學(xué)生學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評價的“等級”進行錄取，切實改變將分數(shù)簡單相加作為高中招生錄取唯一標準的做法，進一步推進考試與招生制度改革。
對未進入課改學(xué)生的初中畢業(yè)生，學(xué)業(yè)考試依據(jù)各科教學(xué)大綱命題，高中招生工作原則上按照2006年的有關(guān)辦法實施。
二、考試科目設(shè)置、考試方式及時間安排
1．2007年全省統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理與化學(xué)、思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)，共7科5卷。
西安市蓮湖區(qū)、寶雞市陳倉區(qū)開設(shè)“歷史與社會”課，該科目與思想品德合卷，設(shè)“思想品德和歷史與社會”。省上將為其單獨命題并編寫考試說明。
各科目試卷滿分值及考試時間分別為：語文120分，時間為150分鐘：數(shù)學(xué)120分，時間為120分鐘：英語120分(其中聽力25分)，時間為120分鐘；物理與化學(xué)120分(物理70分、化學(xué)50分)，時間為120分鐘：思想品德與歷史100分(思想品德、思想政治60分，歷史或歷史與社會40分)，時間為100分鐘。
思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)實行開卷筆試，其他科目為閉卷筆試。
語文為一卷制，其他科目為兩卷制。
除省考科目外，其他科目的考試、考查，原則上隨教學(xué)進度安排進行。要盡量避免學(xué)生畢業(yè)時考試考查科目過于集中的現(xiàn)象，減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的負擔(dān)?？疾榻Y(jié)果原則上不計入升學(xué)總成績，只作為衡量學(xué)生是否畢業(yè)的依據(jù)。
對非省考科目的教學(xué)，各級教育行政部門要加強指導(dǎo)和檢查。省教育廳將進一步加大對各地、各校的督查力度。
2．全省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試時間為2007年6月23日至24日。各科目考試時間(北京時間)點擊查看：
英語聽力試題播放采用以廣播為主，磁帶為輔的辦法進行。在規(guī)定時間內(nèi)，由陜西人民廣播電臺新聞綜合頻率衛(wèi)星廣播AM693千赫、FM106.6兆赫同時向全省播放英語聽力試題。
各地要在擬設(shè)考點的學(xué)校提前試收上述陜西人民廣播電臺兩個頻率的節(jié)目。若收聽效果不好，請改用磁帶播放。磁帶播放試題的時間應(yīng)與陜西人民廣播電臺同步，即于6月24日上午8：20播出提示語，8：30正式播出試題，聽力試題播放和考生作答時間為20分鐘。
各縣(區(qū))務(wù)必在考前與當(dāng)?shù)貜V播電臺、廣播站聯(lián)系，做好轉(zhuǎn)播工作，并調(diào)試好接收、播放設(shè)備。
3．對進入課改的初中畢業(yè)生，學(xué)業(yè)考試以分數(shù)閱卷、以等級方式呈現(xiàn)。學(xué)業(yè)考試成績分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四個等級。必要時，各等級下可設(shè)若干個二級等級，以便于高中招生時的實際操作(二級等級數(shù)不宜過多)。學(xué)業(yè)考試的C等級根據(jù)各學(xué)科課程標準的基本要求確定，其他各等級的劃分標準由各地教育行政部門根據(jù)本地高中資源配置的實際情況確定。學(xué)業(yè)成績達到C等級以上(含C等級)為畢業(yè)要求。
4．體育考試采用體質(zhì)健康測試方式，按照教育部評分(實施辦法另文下發(fā))。對未進入課改的初中畢業(yè)生，按40分計入升學(xué)總成績：對進入課改的初中畢業(yè)生，體質(zhì)健康測試納入綜合素質(zhì)評價之中(具體辦法見附件1)。
5．繼續(xù)開展初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試加試物理、化學(xué)、生物實驗操作考核。對沒有進入課改的初中畢業(yè)生，實驗操作考核成績計入升學(xué)總成績：對進入課改的初中畢業(yè)生，實驗操作考核結(jié)果作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一(具體辦法見陜教基[2005]81號文件)。
6．根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于加強中小學(xué)科學(xué)計算器使用管理工作的通知》(陜教基[2006]50號)精神，允許考生攜帶規(guī)定型號的科學(xué)計算器進入數(shù)學(xué)、理化考場。
三、考試范圍及命題原則
考試范圍和要求以各學(xué)科教學(xué)大綱、課程標準規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)。
命題的原則是：正確導(dǎo)向，重視基礎(chǔ)，強調(diào)能力，科學(xué)規(guī)范。
試題要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，以能力測試為主導(dǎo)，注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與人文精神，注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查，加強試題與社會實際、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，增強試題的實踐性、開放性和綜合性。
要重視試題的科學(xué)性和規(guī)范性，在穩(wěn)定整卷難度的前提下，調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，保持適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。控制試卷長度，保證考生有充分的思考時間。
四、綜合素質(zhì)評價
對進入課改的初中畢業(yè)生在進行學(xué)業(yè)考試的同時，實施綜合素質(zhì)評價，具體辦法見附件1。
五、高中招生錄取
普通高中、職業(yè)中學(xué)等學(xué)校的錄取工作由各市(區(qū))教育局負責(zé)。普通中專招生錄取工作由省考試管理中心統(tǒng)一安排。具體錄取批次和辦法仍按2006年錄取辦法執(zhí)行。
各地在制定普通高中招生計劃和組織招生時，應(yīng)將優(yōu)質(zhì)高中招生計劃按10％以上比例向薄弱初中分配的辦法，以促進我省義務(wù)教育均衡發(fā)展。
六、分工和職責(zé)
1．命題、制卷。省教科所根據(jù)以上原則和要求負責(zé)編制《陜西省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)2007年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明(供進入課改的初中畢業(yè)生使用)》和《陜西省2007年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明(供未進入課改的初中畢業(yè)生使用)》，并組織人員命題，負責(zé)全省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試題、答案及評分參考的印制和分發(fā)等工作。各市(區(qū))應(yīng)在考生報名結(jié)束后，及時將各類考生人數(shù)等情況報省教科所，按
規(guī)定的時間、地點，派員持市(區(qū))教育局介紹信領(lǐng)取試題、答案和評分參考，并按每生5元的標；在交納命題費和試卷費。
2．閱卷與考試情況分析。閱卷工作由各市(區(qū))組織實施。各市(區(qū))應(yīng)按照要求組織閱卷骨干人員參加省級培訓(xùn)，同時做好對閱卷組全體成員的二級培訓(xùn)。閱卷入員應(yīng)以初中骨干教師為主。教研部門應(yīng)參與閱卷，負責(zé)閱卷質(zhì)量監(jiān)測和試卷分析及總結(jié)工作，并按要求分別向省教育廳基教處和省教科所報送有關(guān)數(shù)據(jù)和材料。
各有關(guān)部門和單位要各負其責(zé)，相互配合，密切協(xié)作，加強對我省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作的研究，不斷提高試題質(zhì)量和考務(wù)管理水平。要高度重視安全保密工作，切實保證我省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作順利進行。
七、加強對初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)
各市(區(qū))教育行政部門要充分認識初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試工作的重要性，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，做好考試管理、教研等有關(guān)部門的組織協(xié)調(diào)工作。要結(jié)合本市(區(qū))實際制定好初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實施方案和考務(wù)工作細則。要嚴肅考試紀律，認真做好考生報名、考試、閱卷、錄取、試卷分析與評價等工作，切實落實安全保密措施，確保初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試各項工作順利實施?？荚嚱Y(jié)束后，任何單位和個人不得以任何形式根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊或公布名次；不得向社會、單位和個人公布、提供課改實驗區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的原始分值。
八、應(yīng)注意的幾個問題
1．關(guān)于初中綜合素質(zhì)評價。各課程改革實驗區(qū)必須從七年級開始實施。未進入課程改革的縣(區(qū))也可參照執(zhí)行。這一工作，一是要堅持實施，扎實推進；二是要總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。
2．綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)作為高中招生的重要依據(jù)之一，切實杜絕高中階段學(xué)校招生時將分數(shù)作為唯一依據(jù)的做法。
3．為保證閱卷工作切實按照新課程要求準確把握評分標準，保證考試的公正性和考試的信度、效度，應(yīng)注意吸收市、縣教研員和初中骨干教師參與閱卷。各閱卷單位要對考試情況作出分析評價。
4．英語聽力考試是考查英語能力的重要途徑和方法。多年來的實踐證明，這一舉措對促進各學(xué)校完善教學(xué)設(shè)施，提高英語教學(xué)工作水平和學(xué)生英語交際能力發(fā)揮了重要作用，各地務(wù)必予以高度重視，應(yīng)將英語聽力考試成績記入英語學(xué)科考試總成績。
各市(區(qū))的初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革實施方案，應(yīng)報省教育廳基礎(chǔ)教育處備案?？紕?wù)工作細則及在考試、錄取、評價中遇到的新情況、新問題，請及時報告省教育廳。
動機是大部分人類行為的基礎(chǔ)，通過對人類動機的了解，人們可以對個體行為作出解釋和預(yù)測。學(xué)習(xí)動機一直是心理教育科學(xué)的重要研究對象，眾多學(xué)習(xí)動機研究成果也被應(yīng)用到教育和組織管理等實踐領(lǐng)域，作為教育工作者制定有效的教學(xué)行為策略和培訓(xùn)方案的理論依據(jù)。動機研究一個基本的觀點是，將動機明確區(qū)分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是個體為了尋求挑戰(zhàn)和樂趣，滿足好奇心而參與活動的傾向；外在動機是個體為了活動本身之外的其他因素，如獎勵、他人認可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動的傾向。
近年來，研究者在考察內(nèi)在和外在動機與認知、創(chuàng)造力、自我監(jiān)控及學(xué)業(yè)成就等變量的關(guān)系后得到許多重要結(jié)論。其中大部分研究強調(diào)內(nèi)在動機的積極作用，少部分研究者重視外在動機的正面影響。Hwang等人關(guān)于非裔美國學(xué)生的研究也發(fā)現(xiàn)，高學(xué)業(yè)成就者不僅受較強的內(nèi)在動機的支配，還成功整合了外在動機和社會目標的影響。為此，本研究將以青少年學(xué)生為被試，考察其內(nèi)在和外在動機的特點，并探討二者與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，進而從根本上提出改善學(xué)業(yè)生涯的有效方法。
二、 研究方法
1.被試
選取T市240名青少年學(xué)生為被試發(fā)放問卷，回收有效問卷226份。被試為高中二年級到大學(xué)三年級學(xué)生，年齡范圍為16至23歲，其中男生132名，女生94名。
2.研究工具
（1）學(xué)習(xí)動機量表
本研究采用Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制、池麗萍和辛自強2006年修訂的《學(xué)習(xí)動機量表》。量表由30個題項構(gòu)成，包括內(nèi)在動機和外在動機兩個子量表。量表采用四級評分法，得分越高顯示動機越強。Amabile等人以1323名美國東北部兩所學(xué)校的學(xué)生為樣本測得的Cronbach α系數(shù)為0.79（內(nèi)在動機分量表）和0.78（外在動機分量表），一年后的重測信度分別為0.79和0.84。經(jīng)池麗萍和辛自強本土化修訂的量表，采用主成分分析法抽取因素，并進行方差極大正交旋轉(zhuǎn)后得到2個因素共6個子維度，總量表分半信度為0.77，內(nèi)部一致性信度為0.75。外在動機分量表的內(nèi)部一致性信度為0.80，內(nèi)在動機分量表為0.78；四周后的重測信度分別為0.83和0.88，說明量表適合于團體施測。內(nèi)在和外在動機的各構(gòu)成維度也具有較高的內(nèi)部一致性信度，挑戰(zhàn)性、熱衷性、依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭和追求回報等各維度的Cronbach α系數(shù)分別為：0.74、0.66、0.71、0.69、0.69和0.57；各維度四周后的重測信度依次為0.85、0.85、0.68、0.77、0.69和0.50。通過本土化研究驗證了《學(xué)習(xí)動機量表》是區(qū)分和測量內(nèi)外在動機有效的、可靠的工具。
（2）學(xué)業(yè)成績
本研究采用access軟件，計算被試最近一學(xué)年學(xué)業(yè)成績，并與被試學(xué)習(xí)動機量表相匹配。
3.統(tǒng)計處理
回收問卷采用spss17.0進行數(shù)據(jù)分析。
三、 結(jié)果分析
1.學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系研究
通過Pearson Correlation分析得出，學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)為0.864，呈顯著的相關(guān)。說明學(xué)業(yè)成績越高的學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平越高，學(xué)業(yè)成績越低的學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平越低。
2.進行創(chuàng)新型研究學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上的差異性檢驗
本研究對不同年級、生源地、是否獨生子女、是否為學(xué)生干部等項目上進行學(xué)習(xí)動機的差異性檢驗，均未得出顯著性差異。僅“是否進行創(chuàng)新型研究”一項中，進行創(chuàng)新型研究的學(xué)生與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有顯著差異，如表1顯示，進行創(chuàng)新型研究的學(xué)生在內(nèi)在動機維度上顯著高于未參與科技創(chuàng)新的普通學(xué)生。
3.學(xué)業(yè)成績對學(xué)習(xí)動機的F分析
研究者將學(xué)業(yè)成績平均值低于1.5分的學(xué)生命名為低分組，學(xué)業(yè)成績平均值高于3.8分的學(xué)生命名為高分組，學(xué)業(yè)成績平均值介于2.8分至3.1分之間的學(xué)生命名為中間組，每一組被試均超過30人。依據(jù)學(xué)業(yè)成績不同水平的分類，進行學(xué)習(xí)動機的差異顯著性檢驗，得出如表2的結(jié)果。
從表2可見，不同學(xué)業(yè)成績水平的學(xué)生學(xué)習(xí)動機F檢驗呈顯著差異，進一步開展多重比較得知，內(nèi)在動機維度上高分組與低分組、中間組均呈顯著差異，即高分的學(xué)生內(nèi)在動機高于低分生和成績中間生；外在動機維度上低分組與高分組、中間組均呈顯著差異，表明低分的學(xué)生外在動機低于高分生和中間生。
根據(jù)以上研究得出結(jié)論：低分學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的兩個水平上均較低，高分學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的兩個水平上均較高，成績中間學(xué)生內(nèi)在動機較低而外在動機較高，隨著學(xué)業(yè)成績的提高，學(xué)習(xí)動機也相應(yīng)提高。
四、 分析與討論
1.依托科學(xué)研究，建立學(xué)業(yè)生涯分類引導(dǎo)機制
通過訪談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績較低者，學(xué)習(xí)動力不足，不能很好地應(yīng)對學(xué)業(yè)成績困難帶來的各種心理壓力，幫助這類學(xué)生增強外在動機，提高學(xué)習(xí)成績，獲得成就感成為首要任務(wù)。學(xué)業(yè)成績居中的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)盲目，僅僅為了不落在人后而努力提高成績，對于學(xué)習(xí)對自身的影響沒有深刻認知，對這一類學(xué)生應(yīng)著力增強其內(nèi)在動機。而對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，其學(xué)習(xí)動機和兩類分動機均較高者，應(yīng)進一步激勵他們發(fā)揮出創(chuàng)造性的思維特點。
因此，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差別，開展分類引導(dǎo)，以達到促進學(xué)業(yè)生涯成長的作用。針對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生開展“做一項研究”專項方案，針對學(xué)業(yè)盲從型學(xué)生開展“讀一些經(jīng)典”和“訂一個規(guī)劃”專項方案，針對學(xué)業(yè)后進型學(xué)生開展“結(jié)一個對子”專項方案。形成以學(xué)生學(xué)業(yè)興趣激發(fā)為根本，以創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)為著力點，以合理學(xué)業(yè)成長規(guī)劃和優(yōu)秀典型帶動學(xué)業(yè)困難學(xué)生為保障的學(xué)業(yè)生涯建設(shè)體系。
2.拓寬引導(dǎo)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
努力拓寬學(xué)業(yè)生涯引導(dǎo)方式，通過多種途徑，開展內(nèi)容豐富、獨具特色的學(xué)業(yè)規(guī)劃活動，積極引導(dǎo)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
（1）鼓勵學(xué)生參與各類實踐創(chuàng)新項目，培育實踐創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才，不斷拓展學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。組織學(xué)生科技創(chuàng)新成果展、創(chuàng)新創(chuàng)意作品交流等活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐、開拓視野的良好契機。通過開展電子智能作品競賽、科技前沿知識講座等多種學(xué)科門類的課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動。同時，在學(xué)校多部門的協(xié)調(diào)配合下，積極組織跨年級的多學(xué)科合作項目。此外，要在搭建學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺的同時，加大資金的支持力度，助力學(xué)生科技創(chuàng)新項目的研發(fā)，積極開發(fā)自身資源，使更多的學(xué)生走進實驗室、參與到科學(xué)研究中去，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型思維。
（2）精選經(jīng)典著作，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典、強信念”，提升人文素質(zhì)
推薦多部涉及歷史、文化、哲學(xué)、管理、藝術(shù)等方面的經(jīng)典讀本，引領(lǐng)青少年品讀經(jīng)典、陶冶心靈，堅定理想信念。此外，還要結(jié)合學(xué)業(yè)特點和所在學(xué)校特點，開展切實可行的、學(xué)生喜聞樂見的活動，如經(jīng)典著作精選精讀、讀書沙龍、經(jīng)典影視劇賞析、經(jīng)典讀本知識競賽、經(jīng)典作品朗誦會、讀經(jīng)典征文比賽等活動，引領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典、陶冶心靈，堅定理想信念等。此外，可以結(jié)合高雅藝術(shù)進校園、名家講堂、校友講壇等活動開展高水平學(xué)術(shù)活動，拓寬學(xué)生視野，在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，提升校園文化氛圍和學(xué)生的人文素養(yǎng)，在校園內(nèi)外掀起一股誦讀經(jīng)典，修身治學(xué)的熱潮。
（3）深入挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)動機
以日常思想道德教育和學(xué)科興趣小組活動為契機，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為著力點構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機制，嘗試分年級實施學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式，開展加強成才信念、合理規(guī)劃人生的相關(guān)講座，開展優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會，以及青少年學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動。有條件的學(xué)?；虬嗉壙梢酝七M學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，選聘生涯規(guī)劃知識豐富的教師作為青少年學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，為學(xué)生高考、就業(yè)等重要人生轉(zhuǎn)折點做好引導(dǎo)和幫助，從而帶動廣大青少年合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。
（4）積極開展結(jié)對子助學(xué)，幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生
通過學(xué)生之間結(jié)對子活動，營造校園學(xué)習(xí)氛圍，切實幫扶學(xué)習(xí)后進、學(xué)業(yè)壓力大的學(xué)生走出困境?？梢蚤_展以班級為單位面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生的幫扶活動，要求學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生主動與學(xué)業(yè)后進的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難學(xué)生結(jié)成幫扶對子，鼓勵摯友之間、小組之間結(jié)成幫扶對子。此外，可以開展主干課程專題講堂、學(xué)習(xí)沙龍、家長座談會、升學(xué)考試交流會，小組式學(xué)習(xí)、學(xué)科串講等活動，鼓勵每個學(xué)生深入系統(tǒng)地梳理課程知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成青少年學(xué)生間相互鼓勵、共同進步、共同發(fā)展的良好學(xué)風(fēng)。
3.實施多種舉措，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)順利推進
（1）完善隊伍建設(shè)，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承
充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理服務(wù)職能和榜樣示范作用。通過論壇、主題班會展示、優(yōu)秀班級評選、優(yōu)秀黨團組織評選等方式，結(jié)合各級學(xué)生組織的制度建設(shè)和文化建設(shè)，不斷完善學(xué)生骨干隊伍的選拔、培訓(xùn)和考核，加強隊伍的培訓(xùn)與激勵，為優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)在學(xué)生中的傳承提供堅實保障。此外，學(xué)校可以加強教師層面的隊伍建設(shè)，鼓勵廣大教師開展科學(xué)研究，用科學(xué)研究指導(dǎo)工作，努力使廣大教師提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成才指導(dǎo)提供必要的知識儲備。
（2）加大經(jīng)費投入，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)引領(lǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵跨學(xué)科開展各類學(xué)生科技合作項目，發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科主導(dǎo)優(yōu)勢，開展多學(xué)科合作、文理科合作，加大學(xué)生科技經(jīng)費的投入，以及學(xué)生優(yōu)秀成果的獎勵制度。同時，為學(xué)生搭建各種展示的平臺，加大投入力度，鼓勵有能力的學(xué)生積極參與國內(nèi)外各類學(xué)科項目比賽。積極引進校外經(jīng)費，促進學(xué)生科技創(chuàng)新項目的實施，讓更多的學(xué)生盡早地參與到教師的不同層面的科學(xué)研究工作中去，保障學(xué)生參與研究工作的順利進行。此外，積極引進校外智力資源，聘請生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人士，為廣大學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)，切實幫助學(xué)生合理規(guī)劃人生。
（3）拓寬引導(dǎo)手段，充分利用新媒體促學(xué)風(fēng)
采用微博、手機報、專題網(wǎng)站等多種學(xué)生樂于接受的新媒體手段引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一改往日“知識追著學(xué)生走”，實現(xiàn)“學(xué)生追著知識跑”的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。為學(xué)生提供“美文小報”、在線精品課程、校友連線、互動課堂等學(xué)習(xí)途徑。積極開發(fā)學(xué)校網(wǎng)上服務(wù)平臺和網(wǎng)上教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動探討專業(yè)知識。引進生涯教育專題網(wǎng)站，為學(xué)生開展生涯教育網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)測評、在線預(yù)約與咨詢等服務(wù)，樹立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識。此外，學(xué)?？梢蚤_展多方面的培訓(xùn)和比賽，鼓勵教師采用新媒體手段進行教學(xué)與研究，網(wǎng)內(nèi)外全方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育觀；學(xué)業(yè)評價；多元化評價
國家推行工學(xué)結(jié)合和一體化教學(xué)改革以來，教學(xué)效果有了顯著提升，按照3-4年教育周期來看，僅靠教學(xué)改革促進整體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，效果并不理想。職業(yè)教育要有質(zhì)的飛躍，必須配套實施評價模式、技能人才觀、管理模式的改革創(chuàng)新，由點及面、由表及里地進行全方位改革，才能使職業(yè)教育煥發(fā)生機活力，走出一條具有技工教育特色的素質(zhì)教育道路。
一、樹立新的職業(yè)教育觀
美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”指出，人的智能是多元化的，即人的智能是由八種相對獨立的形式存在的，通過智能組合發(fā)揮作用，每個人都有自己的強勢智能和優(yōu)勢領(lǐng)域。職業(yè)教育的根本優(yōu)勢就在于為不適應(yīng)普教教育模式或動手能力、實踐能力較強的青少年提供一個發(fā)展平臺，讓學(xué)生樹立“進入職業(yè)門，就是職業(yè)人”的意識，通過向?qū)W生教授實用性、生產(chǎn)性較強的知識技能，挖掘操作實踐和創(chuàng)新思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，開拓新的發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標要著力培養(yǎng)學(xué)生包括專業(yè)能力、社會能力、方法能力、個性能力在內(nèi)的綜合能力。
二、建立多元化的評價體系
傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價機制的弊端愈來愈深地影響到技工院校的教學(xué)效果和目標的實現(xiàn)。面對職業(yè)教育，我們要重視評價方式的轉(zhuǎn)變，注重過程性評價，大膽實行評價體系改革，從發(fā)展性評價理論視角來看，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，發(fā)展性、開放性、未來性的評價模式更有利于真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）通用素質(zhì)課程評價
我們將通用素質(zhì)課程按照企業(yè)和社會需要的能力、素質(zhì)具體細化到日常生活行為中，也就是將企業(yè)文化、公民素質(zhì)融入校園文化中。通過規(guī)范化、系列化、趣味化的課程活動培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，拓展綜合能力。為此，我們在教學(xué)過程中做了大量探索：通過班級和系部校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念；開展演講、辯論賽，鍛煉學(xué)生溝通表達能力；建設(shè)學(xué)生社團組織，鍛煉學(xué)生組織策劃和自我管理能力；組織體育競技賽、拓展能力訓(xùn)練活動，培養(yǎng)競爭意識和團隊精神；開展廢物利用、奇思妙想活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維；組織才藝匯演，為學(xué)生提供展示特長的平臺。在每個活動中都安排了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)考核的關(guān)鍵點，將抽象的思想、素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為顯性的、易于量化的觀察點進行考評。
每學(xué)期末通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價、家長評價，綜合評定學(xué)生。特別是每學(xué)期至少與家長溝通2―3次，家長與學(xué)校及時溝通學(xué)生情況，營造了家庭、學(xué)校共同育人的教育環(huán)境。
（二）專業(yè)理論課與技能課的評價
對于專業(yè)理論課程，教師與學(xué)生共同制定專業(yè)理論課考試及日常考核標準和分值比例，原則上理論知識考試分值占60%，日常教學(xué)考核占40%。日常教學(xué)主要從三方面考核：一是德，態(tài)度端正，踏實肯學(xué)，樂于助人；二是勤，課堂出勤和課堂秩序良好；三是能，主動參與課堂活動，積極完成課后作業(yè)?？荚嚋y評與日常考核相結(jié)合的評價模式有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
技能課教學(xué)我們采用一體化教學(xué)模式，將實際工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生組成工作小組，通過分工合作完成工作任務(wù)，在完成任務(wù)的實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以學(xué)生完成任務(wù)的過程和效果進行評價。一是考核學(xué)生的實訓(xùn)必備知識、技能操作水平和操作規(guī)范；二是考核學(xué)生是否按照企業(yè)工作的安全文明規(guī)定嚴格操作；三是考核學(xué)生在工作過程中表現(xiàn)出來的團隊精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。完成任務(wù)后，師生進行自評、互評、總結(jié)，旨在通過過程考核總結(jié)和反饋技能培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
（三）頂崗實習(xí)崗位考評
頂崗實習(xí)崗位考評以實習(xí)企業(yè)評價為主，綜合考察學(xué)生在頂崗實習(xí)期間德、能、勤、績的表現(xiàn)進行定等總評，其主要目的是考核學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)校要參考企業(yè)對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的評價，結(jié)合校方給學(xué)生的引導(dǎo)性作業(yè)完成情況來對學(xué)生進行綜合學(xué)業(yè)評價，并將其作為畢業(yè)鑒定、就業(yè)推薦的重要考核指標。頂崗實習(xí)崗位評價促使學(xué)生在思想上重視頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，更加積極主動的學(xué)習(xí)企業(yè)文化和相關(guān)的專業(yè)知識，從而在最短的時間內(nèi)迅速適應(yīng)崗位需求，不僅促進了校企合作的深入開展，又提高了學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。
三、開發(fā)多元化評價方法
技工院校職業(yè)性的教育特色決定了我們必須采用開放式的辦學(xué)模式，因此學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主體也應(yīng)是多元化的，主要包含教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、企業(yè)評價、社會評價。技工院校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價不再是單一的學(xué)科知識的評價，而是綜合學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績、職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力以及個性特長的評價。
學(xué)生的學(xué)業(yè)評價機制是立體全方位的評價系統(tǒng)，關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、老師、家庭、社會等多個主體。改革技工院校的學(xué)生評價系統(tǒng)是全面提高技工教育的質(zhì)量的強醒劑，構(gòu)建一套客觀、科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評價機制是我們追求的目標，也是需要全社會、學(xué)校各系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致才能做好的事情。
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一、領(lǐng)導(dǎo)組織高效
為確保本次活動能順利進行，貫徹區(qū)招生考試科的要求，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)精密安排，成立了相關(guān)活動小組。成立了咨詢會領(lǐng)導(dǎo)小組，梁柳玉為組長，陳家維、李瑞文為副組長，負責(zé)全面指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作；成立宣傳聯(lián)絡(luò)組，黃順?gòu)蔀榻M長，負責(zé)活動的組織策劃和宣傳，負責(zé)與廣播站及相關(guān)部門的溝通聯(lián)絡(luò)，以及活動的經(jīng)費開支；成立會場會務(wù)組，黃順?gòu)蔀榻M長，負責(zé)活動的會務(wù)工作，包括咨詢、指引、接待、場地布置和工作人員安排；成立現(xiàn)場咨詢會活動領(lǐng)導(dǎo)小組，龍江中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和各初級中學(xué)各自制定現(xiàn)場咨詢會實施方案。各級活動小組各司其職，確保了本次活動有序和有效進行。
二、準備工作充分
為確保現(xiàn)場咨詢活動的有效，鎮(zhèn)教育組和各間學(xué)校做了充分的準備和宣傳工作。
1．做好宣傳資料準備。①錄制宣傳片，龍江中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校分別錄制了學(xué)校宣傳片，介紹學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績。②設(shè)置招生展版，介紹學(xué)校概況，包括學(xué)校簡介、校園風(fēng)貌、教學(xué)設(shè)施、師資隊伍、校園文化和辦學(xué)業(yè)績等情況。③印制宣傳單張，介紹學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀、師資、學(xué)校特點、中考招生政策等情況。
2．做好人員培訓(xùn)工作。①教師培訓(xùn)，主要包括政策培訓(xùn)和服務(wù)培訓(xùn)。召開《2010年中考招生現(xiàn)場咨詢會教師培訓(xùn)》會議，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)中考的招生、考試和志愿填報的政策，要求教師文明服務(wù)，熱情禮貌。②學(xué)生培訓(xùn)，主要對龍江中學(xué)負責(zé)引導(dǎo)接待的學(xué)生進行禮儀培訓(xùn)，輔助做好接待和引導(dǎo)工作。
3．做好會議宣傳工作。①利用龍江廣播電視站進行宣傳；②各中小學(xué)校給學(xué)生和家長派發(fā)咨詢會公告；③鎮(zhèn)政府其他部門上傳咨詢會公告；④各村委、社區(qū)及商住小區(qū)在消息公開欄張貼咨詢會公告。多途徑的宣傳讓廣大考生、家長以及社會各界人士知道有此活動。咨詢會當(dāng)天還邀請龍江廣播電視站及《珠江商報》駐龍江辦事處派出工作人員到場參與活動和宣傳報道。
三、保障措施到位
1．會場安全有保障。制定《順德區(qū)2010年高中階段學(xué)校招生現(xiàn)場咨詢會龍江鎮(zhèn)會場安全應(yīng)急預(yù)案》，成立組織管理機構(gòu)，明確應(yīng)急處理步驟和措施，與鎮(zhèn)公安部門協(xié)調(diào)現(xiàn)場治安、交通秩序，并在會場成立秩序維護小組，安排5－6位后勤人員負責(zé)協(xié)助公安維護現(xiàn)場秩序。
2．現(xiàn)場有醫(yī)療保障。為確保會場順利，會場設(shè)醫(yī)療救護站，由會場會務(wù)組安排值崗位置，由龍江醫(yī)院醫(yī)生和校醫(yī)在現(xiàn)場值崗。
3．會場設(shè)備有保障。主場地龍江中學(xué)負責(zé)落實會場，事先已經(jīng)準備好歡迎牌、會標，展位平面圖、協(xié)調(diào)展版安裝及拆卸，分配安排各中學(xué)咨詢點地方、提供會場及咨詢點所需臺凳及現(xiàn)場所需音響設(shè)備，安排防雨防曬用品，提供飲用水等。
4．現(xiàn)場供電有保障。鎮(zhèn)有關(guān)部門與供電部門協(xié)調(diào)，確保了現(xiàn)場的供電正常，為預(yù)防意外，主場地龍江中學(xué)還準備了ups后備電源。
四、現(xiàn)場有序有效 1．會場布置科學(xué)美觀。主場地龍江中學(xué)教學(xué)樓的大堂寬敞明亮，現(xiàn)場中間安放大屏幕投影儀，輪換播放招生學(xué)校的宣傳資料片，兩側(cè)擺放學(xué)校展板和咨詢臺，合理的布置讓考生和家長更加方便地了解各學(xué)校的招生信息。
2．工作人員服務(wù)熱情。負責(zé)引導(dǎo)的學(xué)生統(tǒng)一穿著校服，臉帶微笑，熱情地接待前來咨詢的考生和家長，給他們發(fā)放招生學(xué)生傳單；負責(zé)接受咨詢的教師來自龍江中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干教師，包括校長、教務(wù)處主任、優(yōu)秀班主任、專業(yè)教師及負責(zé)招生工作教師等，他們業(yè)務(wù)熟悉，熱情禮貌，能做到有問必答，不厭其煩。
3．熱點問題得到解答。家長們關(guān)心的問題主要集中為：如何填報志愿？去年各校錄取分數(shù)線多少？自己小孩的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?？外地學(xué)生能否就讀龍江的初中和高中？接待咨詢的教師都能耐心地為考生和家長們解答。
關(guān)鍵詞：時間管理傾向；心理健康水平；學(xué)業(yè)成績；工作倦?。黄髽I(yè)管理
一、時間管理傾向研究的歷史背景和概念
20世紀50年代末，隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的深入、競爭的日益激烈，時間管理作為一種有效應(yīng)對工作中時間問題的方法被介紹。這種方法包含了許多時間管理的技巧，如：決定短期內(nèi)追尋哪個目標，怎樣將這些目標轉(zhuǎn)化成任務(wù)和活動以立即被完成，怎樣計劃和確定它們在日常事物中的優(yōu)先順序，怎樣避免不必要的工作中斷，等。自此，在學(xué)術(shù)研究和公眾生活中，時問管理變得非常流行。
2001年我國學(xué)者黃希庭和張志杰最先提出并界定了時間管理傾向(TimeManagementDisposition)。時間管理傾向是指個體在時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感上的穩(wěn)定特征，是一種人格特質(zhì)。時間管理傾向反映了人們對待時間的態(tài)度和價值觀念，具有一定動力性，推動個體向一定目標行動。時間管理傾向在不同的人身上有不同的表現(xiàn)程度、跨情境性和潛在的可測度。
時間管理傾向三個緯度中的時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念。它包括時間對個人的生存與發(fā)展以及對社會的存在與發(fā)展的意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，通常是充滿情感的，從而驅(qū)使人們朝著一定的目標行動，具有動力或者導(dǎo)向作用。時間價值感是個體時間管理的基礎(chǔ)，通常包括社會取向和個人取向。
時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的能力和觀念，體現(xiàn)在一系列外顯的活動中。例如在計劃安排、目標設(shè)置、時間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動中所表現(xiàn)出的能力及主觀評估。通常包括設(shè)置目標、計劃、優(yōu)先級、時間分配、反饋性等。
時間效能感是指個體對自己駕馭時間的信念和預(yù)期，反映了個體對時間管理的信心以及對時問管理行為能力的估計，是制約時間監(jiān)控的一個重要因素。時間效能感通常包括時間管理效能和時間管理行為效能。
二、時間管理傾向的相關(guān)研究內(nèi)容
(一)與心理健康水平的關(guān)系
Jex等的研究表明時間管理行為的運用與壓力呈顯著負相關(guān)。Lang的研究也發(fā)現(xiàn)時間管理行為的運用與后繼的抑郁、焦慮存在負相關(guān)。
秦啟文、張志杰通過對各類職業(yè)者的研究發(fā)現(xiàn)，時間管理傾向和心理健康之間存在一定程度的相關(guān)。不同時間管理傾向的個體在心理健康因子方面的差異集中體現(xiàn)在軀體化、抑郁和焦慮等維度及總癥狀指數(shù)上。王麗平研究表明，企業(yè)員工時間管理傾向總分與心理健康水平因子存在顯著負相關(guān)。陸林等人的研究表明，管理人員時間管理傾向與自我價值感之間存在顯著的正相關(guān)。
任澤港、柳春香、何克和范向陽等人對299名大學(xué)生的研究表明，大學(xué)生時間管理傾向與焦慮成顯著負相關(guān)，并具有一定的預(yù)測作用。同時研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時間管理傾向?qū)Τ删蛣訖C的影響也是直接的、顯著的。程科、王蕾、張峰和陳本友的研究表明，青少年學(xué)生的時間管理傾向與自我價值感均呈顯著正相關(guān)。
(二)與個體學(xué)業(yè)成績或工作倦怠的關(guān)系
余民寧和陳景花的研究指出，時間管理對學(xué)業(yè)成就具有因果關(guān)系，它透過時間壓力、學(xué)習(xí)滿意及學(xué)業(yè)拖延等中介變項，直接和間接地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。張志杰的研究表明，時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感之間存在顯著的正相關(guān)，時間監(jiān)控觀對中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響顯著，時間價值感和時間效能感是通過時間監(jiān)控觀來影響學(xué)業(yè)成績的。、姚景照和秦啟文¨的研究表明，時間管理傾向的三個維度與工作倦怠存在顯著的負相關(guān)。時間監(jiān)控能力既可以通過時間效能感影響工作倦怠，也可以直接影響工作倦怠。
三、時間管理傾向在企業(yè)管理中的運用
過去二十年中，組織重組、技術(shù)革新和新的管理原則的出現(xiàn)使許多工作內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。隨著中國加入WTO及越來越多的外資企業(yè)加入同級化競爭，對速度和效率的要求也越來越高。研究指出，過去幾十年間，工作強度和時間壓力持續(xù)上升。在這種背景下，時間管理已經(jīng)成為一個重要問題。
時間管理傾向是一種人格特征，具有在各種不同情境中穩(wěn)定、重復(fù)出現(xiàn)的特點。因此，企業(yè)在人才選拔之初，除考慮業(yè)務(wù)需要之外，還應(yīng)根據(jù)崗位性質(zhì)尋找時間管理傾向匹配的人才。如工廠的物流人員，其工作內(nèi)容為負責(zé)安排生產(chǎn)加工計劃和出貨，是工廠里重要的時間表和統(tǒng)籌者。某種程度上講，物流人員的時問控制能力直接影響著工廠的生產(chǎn)節(jié)奏。這類型的崗位需要善于駕馭時間的工作人員。一些如產(chǎn)品研發(fā)、市場推廣、銷售等具有靈活彈性工作內(nèi)容的崗位，往往也需要工作人員善于統(tǒng)籌、駕馭時間，從而在相同時間內(nèi)能夠獲得更大的工作業(yè)績和自我提高。時間管理能力較弱的人員，則更適合支持性部門或時間自主性較差、需要依從于其它部門工作的崗位；而時問駕馭感強的人員往往在此類工作崗位上適應(yīng)不良，會因為不能自主控制時間而產(chǎn)生心理焦慮。
一、指導(dǎo)思想
以《xx關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，圍繞“促進全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的目標，盡快形成一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升全區(qū)教師隊伍整體實力。
二、培養(yǎng)計劃
用五年時間培養(yǎng)1—2名國家級骨干教師、5名左右省特級教師、10名左右省級骨干教師、20名市級學(xué)科帶頭人、50—80名市級骨干教師、200名區(qū)級骨干教師、400名區(qū)教壇能手、800名校級骨干教師，使我區(qū)有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：～—～年每年各培養(yǎng)評選區(qū)教壇能手100名；～—xx年每年各培養(yǎng)評選區(qū)級骨干教師50名。同時，積極選送我區(qū)教師參加國家和省市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。
三、培養(yǎng)目標
通過培養(yǎng)，使各級培養(yǎng)對象在教育理念、教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)業(yè)績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養(yǎng)目標要求分別按照《四川省特級教師管理暫行辦法》、《成都市中小學(xué)骨干教師管理暫行辦法》、《xxx區(qū)骨干教師評選、考核和管理意見》（x教發(fā)【～】22號）中規(guī)定的骨干教師相應(yīng)職責(zé)確定。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
區(qū)教育局成立xxx區(qū)師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)科室、區(qū)教育研究培訓(xùn)中心和教育專家組成，負責(zé)本辦法的組織實施、協(xié)調(diào)和評審工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx
副組長：xxx、xxx、xxx
成 員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。辦公室設(shè)在區(qū)教育研究培訓(xùn)中心，具體負責(zé)本方案的實施、檢查和總結(jié)工作。辦公室主任由xxx同志兼任，辦公室副主任由xxx同志兼任。
校級骨干教師培養(yǎng)工作由校長負責(zé)，根據(jù)本校發(fā)展目標制訂校級骨干教師培養(yǎng)計劃，認真組織實施，將培養(yǎng)工作落到實處，以使有的教師進入各級骨干教師行列。校級骨干教師培養(yǎng)方案和名單應(yīng)在學(xué)年初報區(qū)師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
五、選拔與培養(yǎng)
（一）骨干教師的推薦條件與程序
1、骨干教師的基本條件
第一，師德高尚。具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神。
第二，業(yè)績突出。具有扎實的教學(xué)基本功和終身學(xué)習(xí)理念，教學(xué)業(yè)績突出，綜合考核成績優(yōu)秀。
第三，能力較強。具有較強的教育科研能力和信息處理能力，在教師隊伍中能起到骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用。
2、骨干教師的選拔程序
