時(shí)間：2022-09-18 04:51:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中地理結(jié)業(yè)考試內(nèi)容多（含鄉(xiāng)土地理共5本教材）、考題靈活，考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊（40天左右）、任務(wù)重、難度大，正確有效的考前復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要。考前有效的復(fù)習(xí)，能促進(jìn)教師對(duì)初中教材的全面理解和升華，能連貫、增強(qiáng)、深化學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理圖文運(yùn)用綜合能力，有效提高教學(xué)成績。下面就初中地理結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)策略淺論如下：
一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)
初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標(biāo)、關(guān)注熱點(diǎn)、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。
初中地理考前復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材知識(shí)能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達(dá)到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識(shí)）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動(dòng)建議”內(nèi)容要分別要求，機(jī)動(dòng)靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識(shí)，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)能力要求，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，要注意教材和圖冊(cè)聯(lián)系，對(duì)地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明，關(guān)注熱點(diǎn)，把握變化。要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認(rèn)真研究考試變化，深刻領(lǐng)會(huì)變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應(yīng)對(duì)策略，從中尋找出考什么，怎么考。
初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)的知識(shí)要求和基本的技能目標(biāo)，重點(diǎn)在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識(shí)？”“學(xué)生怎樣獲得知識(shí)？”“價(jià)值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，制定應(yīng)對(duì)措施。復(fù)習(xí)要以教材為準(zhǔn)，讓學(xué)生熟悉教材，注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識(shí)脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學(xué)過的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。
二、復(fù)習(xí)要講究方法
初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了，才能熟練運(yùn)用，就能提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃才掌控復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為整體計(jì)劃和分段實(shí)施計(jì)劃。整體計(jì)劃和分段實(shí)施計(jì)劃對(duì)進(jìn)度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標(biāo)，要有切合全班學(xué)生實(shí)際目標(biāo)的復(fù)習(xí)要求，也要有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要最大限度地利用時(shí)間，但也要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對(duì)重難點(diǎn)熱點(diǎn)、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時(shí)要多一些，反之用時(shí)可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性，復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。
初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的熟讀、知識(shí)結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識(shí)重難點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升應(yīng)考能力，教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點(diǎn)突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系，要精選習(xí)題，既注重夯實(shí)基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識(shí)整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生，切忌死記硬背。可將教材內(nèi)容整合成板塊，建牢地理知識(shí)體系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)發(fā)生遷移的訓(xùn)練，舉一反三。要注意查漏補(bǔ)缺，注意對(duì)薄弱易錯(cuò)知識(shí)的再盤點(diǎn)，注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識(shí)清晰地印在大腦里。
復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握任教班級(jí)學(xué)情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍。現(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強(qiáng)，變化多端，因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)部分學(xué)生能力方面的要求可作適當(dāng)降低，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的要求可作適當(dāng)提高，切忌偏怪難和一刀切。
復(fù)習(xí)全過程教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，只有嚴(yán)格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學(xué)生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達(dá)到疑難及時(shí)解決。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三、要深入研究復(fù)習(xí)課
教師要深入研究復(fù)習(xí)課，提高對(duì)復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)對(duì)學(xué)情、目標(biāo)的定位，對(duì)備課、課堂設(shè)計(jì)、授課、訓(xùn)練題把握，對(duì)考改、糾錯(cuò)、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標(biāo)與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中，預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重，重難點(diǎn)可分散復(fù)習(xí)，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)；課堂設(shè)計(jì)和授課要有張有弛；訓(xùn)練要充分得當(dāng)；習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強(qiáng)化地理圖表的作用、知識(shí)的聯(lián)系與拓展、時(shí)空的遷移、熱點(diǎn)的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)將平時(shí)閑散、短暫的時(shí)間充分利用。
復(fù)習(xí)要注重考試方法、考試形式、試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、題例訓(xùn)練的研究和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀懂題、審清題和解題技巧的訓(xùn)練的研究。對(duì)學(xué)生答題要求書寫規(guī)范、表述準(zhǔn)確、掌握知識(shí)的連貫性和層次性。
學(xué)習(xí)過程一般是在課堂上進(jìn)行的，因此關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的成長變化是至關(guān)重要的。本文建議在課堂上以小組團(tuán)體競爭的方式來激勵(lì)和評(píng)價(jià)他們。在細(xì)節(jié)上，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1 紀(jì)律（每人每堂課10分）。將學(xué)生分成若干小組，每組6人，組員之間可以相互監(jiān)督，同時(shí)教師也需要觀察學(xué)生：地理課堂上有無遲到，有無影響他人，有無說閑話的現(xiàn)象等。
2 筆記（每人每堂課10分）。初中地理是門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，對(duì)那些重要的、難理解的自然地理知識(shí)，在學(xué)生理解了之后，教師仍然需要加強(qiáng)，要使其達(dá)到“理解―模仿一重現(xiàn)一再理解一再重現(xiàn)”的熟練狀態(tài)。要讓學(xué)生達(dá)到這種狀態(tài)，記筆記是十分必要的。
3 作業(yè)（每人每次10分）。如果地理教師所教的班級(jí)較多，人數(shù)較多，作業(yè)的批改任務(wù)是相當(dāng)繁重的。教師可以采用“學(xué)生獨(dú)立完成-對(duì)照答案學(xué)生自評(píng)-同桌互評(píng)-師評(píng)”的模式。在“學(xué)生獨(dú)立完成一對(duì)照答案學(xué)生自評(píng)”過程中，學(xué)生的問題可以在最短的時(shí)間內(nèi)得到反饋，他們可以自我改正、分析、反思、總結(jié)；“同桌互評(píng)”的目的在于相互督促；在“師評(píng)”過程中主要從學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要總結(jié)學(xué)生共同的錯(cuò)誤，以便教師改進(jìn)自己的教學(xué)。通過三方的評(píng)價(jià)，作業(yè)上應(yīng)該有三方的評(píng)語，當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語時(shí)，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
4 興趣（每人每堂課10分）。興趣是學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就等于成功了一半。教師要在授課時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在評(píng)價(jià)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)課外地理知識(shí)涉獵的廣度，學(xué)生是否在每堂課上講一些有趣的地理見聞，學(xué)生是否在課堂上提出一些深層次的地理問題。
5 提出、分析、解決問題的能力（每人每堂課10分）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)提出、分析、解決問題，讓學(xué)生獲得一定的分析能力，這也是新課標(biāo)的要求之一。
6 看圖的能力（圖轉(zhuǎn)化文、文轉(zhuǎn)化圖）（每人每堂課10分）。地圖是地理信息的重要載體，是語言文字無法取代的。因此，在教學(xué)中更要重視這方面，在評(píng)價(jià)中也要重視學(xué)生看圖的能力。在初中階段，對(duì)學(xué)生要求不用太高，只要學(xué)生學(xué)會(huì)看圖就行。主要從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生能否根據(jù)地圖描述某地點(diǎn)的海陸位置、經(jīng)緯度位置，能否根據(jù)地形圖分析出其地形特征，能否根據(jù)氣候資料圖描述其氣候特征等。
7 合作學(xué)習(xí)、共同交流的能力（每人10分）。在與他人合作中實(shí)現(xiàn)共贏，這也是學(xué)生將來在社會(huì)中所需要的能力。學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，校園文化活動(dòng)《地理情景小品表演》，就要求組員自行寫劇本、自行導(dǎo)演、自行決定誰做主演。每個(gè)學(xué)生都可以為本組的表演獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要評(píng)價(jià)：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能否為本組作出過貢獻(xiàn)。
一定時(shí)間后我把每組6個(gè)人各方面的成績累積起來，如果哪一組最先達(dá)到1000分，就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之后，積分重新回到初始化狀態(tài)――0分，從0分重新開始積分，每組都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這種方法確實(shí)很好地保持了組員和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情，避免因時(shí)間過長，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的日益減退。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
初中地理紙筆測評(píng)方法主要有下列三種：
1 完全開卷考試。這種是學(xué)生十分喜愛的考試形式。這種考試形式不要求學(xué)生死記硬背，考試的內(nèi)容較為靈活，主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題的能力、收集信息的能力、看圖能力及繪圖能力。在七年級(jí)下學(xué)期期末時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)開放性的試題：請(qǐng)你談?wù)勊矚g的國家。要求：（1）介紹你所喜歡國家的地理位置、氣候、地形等（并配有必要的地圖）；（2）說出你喜歡這個(gè)國家的原因。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以問同伴或家長，最后自己總結(jié)完成作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)，給其一個(gè)合理的等級(jí)。
認(rèn)真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會(huì)議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計(jì)劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進(jìn)地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。
三、重點(diǎn)工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。
(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；
2、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；
（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。
4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題，初步提出解決問題的對(duì)策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學(xué)
督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺(tái)。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。
五、主要活動(dòng)安排（見附表一）
六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見附表二）
附表一：主要活動(dòng)安排
月 份
主要活動(dòng)內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會(huì)議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計(jì)分析
2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會(huì)議（望亭中學(xué)）
3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)
十一月份
1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）
3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表
年 級(jí)
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)/周
備注
七年級(jí)
七年級(jí)地理·上冊(cè)
2
八年級(jí)
八年級(jí)地理·上冊(cè)
2
高一年級(jí)
地理·必修·第1冊(cè)
3
高二年級(jí)
必修三、選修一
5
選科班級(jí)
高三年級(jí)
第一輪復(fù)習(xí)
據(jù)悉，小學(xué)全科教師培養(yǎng)院校、中專、中技、普通高中和職業(yè)高中招生仍使用同一套試卷。初中畢業(yè)生升學(xué)考試可根據(jù)各學(xué)科課程特點(diǎn)，既有閉卷形式，也有開卷形式。
據(jù)了解，畢業(yè)考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語(會(huì)話測試占40%，筆試部分占60%)、物理(含實(shí)驗(yàn)操作)、化學(xué)(含實(shí)驗(yàn)操作)、生物(含實(shí)驗(yàn)操作)、思想品德(含民族團(tuán)結(jié)教育)、歷史、地理、體育。物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)操作成績應(yīng)占到總分的30%左右；生物、地理學(xué)科的畢業(yè)考試成績按本課程內(nèi)容全部結(jié)束時(shí)的考試成績計(jì)算。畢業(yè)考試的命題、考試由學(xué)校組織實(shí)施。各科考試成績的呈現(xiàn)可以采用百分制，也可以采用等級(jí)制。畢業(yè)考試在2019年5月15日以后進(jìn)行。
升學(xué)考試科目為6科，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合(包括物理、化學(xué)兩門學(xué)科)、文科綜合(包括思想品德、歷史兩門學(xué)科)、體育，總分630分。
體育考試滿分30分，考試辦法按照《河北省教育廳關(guān)于印發(fā)河北省2014年初中畢業(yè)與升學(xué)考試和普通高中招生制度改革意見的通知》中的附件10進(jìn)行。全省初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試于2019年5月底前進(jìn)行。
升學(xué)考試文化課考試總分600分：
(1)考試科目及分值。語文120分，數(shù)學(xué)120分，外語120分(聽力測試30分，筆試部分90分)，理科綜合120分(物理55分、化學(xué)35分，綜合題30分)，文科綜合120分〔思想品德45分(其中民族團(tuán)結(jié)教育占7分)、歷史45分，綜合題30分〕。在文科綜合科目中，思想品德學(xué)科的命題范圍是義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中規(guī)定的法律、國情教育兩個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容和2018年4月至2019年3月間的國內(nèi)外重大時(shí)事政治，以及全國統(tǒng)編民族團(tuán)結(jié)教育教材《民族常識(shí)(試行)》(初中版，人民出版社出版)中的教學(xué)內(nèi)容。
(2)考試形式。初中畢業(yè)生升學(xué)考試要多樣化，可根據(jù)各學(xué)科課程特點(diǎn)，既有閉卷形式，也有開卷形式；除紙筆測試外，還安排外語聽力考試。具體安排意見是：語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中，卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機(jī)器閱卷；卷Ⅱ?yàn)榉沁x擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。
河北省2019年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試時(shí)間安排為：
高中公助生招生指標(biāo)適當(dāng)向薄弱、農(nóng)村初中傾斜
據(jù)了解，2019年，河北繼續(xù)推行將公辦省級(jí)示范性高中公助生招生指標(biāo)按照不低于80%的比例合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生改革，并適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜。
為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案。
在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，各地基礎(chǔ)教育行政部門和初中學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案，并充分利用信息技術(shù)手段，及時(shí)做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，嚴(yán)禁任何部門和學(xué)校借綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為名向?qū)W生收取評(píng)價(jià)費(fèi)用或向?qū)W生推銷評(píng)價(jià)手冊(cè)(圖書)等。
保障進(jìn)城務(wù)工人隨遷子女平等考試升學(xué)
進(jìn)城務(wù)工人員及其他非本地戶籍就業(yè)人員隨遷子女在我省參加升學(xué)考試享受與當(dāng)?shù)爻Ｗ艏丝谧优却觯唧w報(bào)名、審核、錄取辦法及條件由各市根據(jù)本地實(shí)際制定。
[關(guān)鍵詞]德育教育 初中 地理教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0169-01
現(xiàn)今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當(dāng)代教育中占據(jù)的重要地位。初中地理課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。地理作為中學(xué)必修科目，是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，德育教育在地理教學(xué)中占有很重要的地位。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，要首先將德育放在學(xué)生教育的首要位置，要重視學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)以及道德人格方面的培養(yǎng)。現(xiàn)今，許多地理教師在教學(xué)的過程中，始終進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單純地將學(xué)科的理論知識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，沒有充分利用到地理教學(xué)中，有許多德育教育是其他學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，也沒有將德育教育與地理教學(xué)兩者之間進(jìn)行結(jié)合。如何在地理教學(xué)中滲透德育教育，已經(jīng)成為了地理教師所關(guān)注的問題。
一、開展生活調(diào)查
在地理課堂的教學(xué)中，地理教師要從生活入手來開展生活調(diào)查，借以來引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生們從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題所在、尋找問題原因，并學(xué)會(huì)如何解決問題。能夠把所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)而為自己的家鄉(xiāng)、為自己的祖國做出一份貢獻(xiàn)。[1]如：當(dāng)?shù)乩斫處熤v到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來的危害”這種類型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過調(diào)查可知，每個(gè)家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個(gè)的話，那么莫里青鄉(xiāng)人口大約為1.7萬人，平均一家三口，這樣莫里青鄉(xiāng)大約有六千個(gè)家庭，則每日就廢棄了至少3萬個(gè)塑料薄膜袋。這樣，同學(xué)們通過對(duì)生活的調(diào)查、計(jì)算，聯(lián)系白色污染對(duì)環(huán)境的危害，便能夠真正地認(rèn)識(shí)到這些生活細(xì)節(jié)所產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。在生活調(diào)查后，地理教師進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生們思考：白色污染是環(huán)境的主要?dú)⑹种唬磉叺陌咨廴倦S著我國的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴(yán)重，防止白色污染的進(jìn)一步擴(kuò)大，不僅僅需要國家相關(guān)的制約與眾多的宣傳，而是應(yīng)從本質(zhì)上抓起，從學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)做起，學(xué)生們要學(xué)會(huì)自我控制。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理，同時(shí)，課堂教學(xué)也不斷煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。
二、關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理
地理是一門跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科課程，區(qū)域地理內(nèi)容的特殊性是地理教學(xué)的特點(diǎn)之一。區(qū)域地理環(huán)境為人們的生活帶來了許許多多的影響，如，不同區(qū)域的氣候?qū)θ藗兊姆棊砹擞绊懀煌瑓^(qū)域的地形為人們的交通帶來了影響，不同地區(qū)的作物為人們的食品帶來了影響等。[2]這些區(qū)域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如在我國“南北區(qū)域?qū)θ祟惢顒?dòng)影響”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)侯，地理教師可以將全班分成四個(gè)小組，讓每組學(xué)生通過搜集衣食住行四個(gè)方面的不同，在進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生們通過小組的形式進(jìn)行依次匯報(bào)與總結(jié)，在總結(jié)中要讓各組代表對(duì)這一現(xiàn)象的地理原理及其地理背景進(jìn)行闡述，最后教師對(duì)其進(jìn)行觀察指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行課后總結(jié)。
三、在課堂教學(xué)滲透德育教育
地理教師要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，在課堂教學(xué)中需要感染學(xué)生內(nèi)在心靈。如在介紹我國名勝古跡的時(shí)侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內(nèi)容做成PPT的形式，并利用多媒體進(jìn)行講解。對(duì)于青少年來說，枯燥乏味的課堂難以讓學(xué)生們提起對(duì)地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時(shí)適量，把握時(shí)機(jī)。地理教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等手段，進(jìn)行一些定量分析，通過各國一些數(shù)值的對(duì)比來增加學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
在地理教學(xué)中，一些評(píng)估單靠采用考試的形式是難以獲得準(zhǔn)確判斷的，如學(xué)生們的思想情感、個(gè)人意志、生活態(tài)度與道德行為等，這些行為評(píng)估是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分。因此，對(duì)中學(xué)生地理評(píng)估學(xué)習(xí)成績，不僅僅需要將理論考試為定量測定，教師還需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)在的評(píng)估考核。地理這一綜合性學(xué)科評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅根據(jù)理論分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量，綜合評(píng)價(jià)更需要貫穿整個(gè)教學(xué)，由此而評(píng)出更加切合實(shí)際的學(xué)生成績。
五、結(jié)論
本文通過開展生活調(diào)查，關(guān)注貼近學(xué)生們生活的地理，在課堂教學(xué)滲透德育教育以及建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制這四點(diǎn)，對(duì)如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學(xué)與德育教育之間的教學(xué)互聯(lián)，提高學(xué)生們對(duì)德育教育的重要性的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李家清.論地理新教科書活動(dòng)性課文的設(shè)計(jì)策略[J].地理教學(xué)，2005（9）：10.
初中地理會(huì)考是初中學(xué)生的終結(jié)性考試,也屬水平考試的范疇。會(huì)考的復(fù)習(xí),是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。會(huì)考復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn),要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí),取得較好的效果,我認(rèn)為必須吃透考綱,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。那么什么是考綱主要精神呢?地理會(huì)考考綱指出:會(huì)考“是為了促進(jìn)學(xué)校貫徹教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)初中教學(xué)管理,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高”。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)考復(fù)習(xí)中,必須牢牢把握這一點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),注重考查地理事物的空間位置、分布,要充分利用地圖語言來呈現(xiàn)試題內(nèi)容和學(xué)生作業(yè),使之充分體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性,要重視考查學(xué)生的地理觀念、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展。由此可見,實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì)是會(huì)考的目的。
一、狠抓“講”、“練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)
要使會(huì)考復(fù)習(xí)取得良好的效果,教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際,有的放矢地組織復(fù)習(xí)。
第一步:“講”。教師必須根據(jù)考綱要求,向?qū)W生講清概念,講清因果,講清知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí),使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識(shí)與地理原理,還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來,進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)黃河的治理時(shí),可以把溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原的復(fù)習(xí)相結(jié)合;復(fù)習(xí)長江時(shí)可以把南水北調(diào)和長江沿江地帶相結(jié)合,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)各要素的相互關(guān)系,把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
第二步:“練”。練是實(shí)踐。學(xué)生通過練習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師通過學(xué)生的練習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí),還是應(yīng)用能力的練習(xí),都要逐步提高難度。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分析與思維,針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題。如京廣鐵路、京滬鐵路和隴海鐵路的交匯城市。
第三步:“補(bǔ)”。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解,對(duì)暴露出來的問題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。
二、熟練掌握重要地圖
復(fù)習(xí)地理必須復(fù)習(xí)地圖,熟練掌握幾幅重要地圖,是搞好會(huì)考復(fù)習(xí),提高學(xué)生成績的重要手段。
1、中國政區(qū)圖
政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、
轉(zhuǎn)貼于
區(qū)的名稱、簡稱、行政中心和位置,主要的輪廓;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對(duì)位置。
2、中國地形圖
熟悉地形概況,對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征,對(duì)了解氣候的重要界線,內(nèi)、外流區(qū)域的劃分,大河的水文特征以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布都有重要意義。對(duì)地形圖要牢記主要山脈的位置,并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山兩側(cè)分布的地形區(qū)、省(區(qū))及與長江、黃河的相對(duì)位置。
3、氣候圖
包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖、季風(fēng)與非季風(fēng)圖。掌握上述氣候圖,對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征,了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、主要鐵路干線、重要城市圖
鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈,城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心,兩者放在一起,點(diǎn)線結(jié)合,學(xué)生容易掌握。
5、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖
要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系,掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
三、重視鄉(xiāng)土地理的復(fù)習(xí)
鄉(xiāng)土地理是初二地理教學(xué)的重要部分,在初中地理會(huì)考中占有一席之地。從歷年會(huì)考試卷看,鄉(xiāng)土地理的重點(diǎn)應(yīng)是自然條件和資源開發(fā)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)鄉(xiāng)土地理,教師可變換方法,把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)上,要求學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的方法,對(duì)照地圖,自己提出問題,對(duì)鄉(xiāng)土地理各要素進(jìn)行比較分析、歸納總結(jié)。
初中地理升學(xué)考試的復(fù)習(xí)，是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。升學(xué)考試復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，必須統(tǒng)籌安排，制訂詳細(xì)、相對(duì)合理的計(jì)劃。具體做法如下：
一、時(shí)間上，做到統(tǒng)籌安排
初二下學(xué)期時(shí)間緊、頭緒多，是最繁忙、最關(guān)鍵的時(shí)期。對(duì)整個(gè)教學(xué)過程來講，一般分為課堂授課時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生課后復(fù)習(xí)地理學(xué)科時(shí)間很少，主要通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。授課和復(fù)習(xí)時(shí)間的安排至關(guān)重要，如何在短時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)？這是進(jìn)入初二就普遍面臨的問題。實(shí)踐證明，如果復(fù)習(xí)時(shí)間太短，太倉促，不能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題訓(xùn)練，成績肯定不理想；反之，如果復(fù)習(xí)時(shí)間過長，新授課的時(shí)間就要縮短，會(huì)造成授課過于簡單，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)難度增大，得不償失，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，進(jìn)入初二后，首先應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際做好兩個(gè)時(shí)間的合理安排。同時(shí)復(fù)習(xí)階段的時(shí)間分配也很重要，一般分三個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)，主要以教材為主，詳細(xì)復(fù)習(xí)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；第二輪復(fù)習(xí)，主要以指南和考試說明為主，重點(diǎn)落實(shí)各章節(jié)的綱要知識(shí)點(diǎn)，并按章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最好運(yùn)用指南的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”作為練習(xí)，并編制適當(dāng)?shù)膯卧^關(guān)測試題。第三輪以專題復(fù)習(xí)為主，把相關(guān)的知識(shí)歸納起來，以對(duì)比、比較的方式進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。處理好復(fù)習(xí)過程三階段的時(shí)間分配，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有思路，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
二、內(nèi)容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》
泉州市每年都會(huì)制定相應(yīng)的《考試說明》，這就是當(dāng)年的考試范圍。《考試說明》是考試命題的依據(jù)，《考試說明》的內(nèi)容都來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)提出不同的識(shí)記、理解、運(yùn)用等要求，因此，在會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求的水平，同時(shí)也要把考試說明的每條要求落實(shí)到課本內(nèi)容，做到由點(diǎn)、線到面，線面結(jié)合，這樣復(fù)習(xí)就有目的性，有重點(diǎn)，避免盲目復(fù)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。《復(fù)習(xí)指南》是復(fù)習(xí)的良好參考資料，它注重知識(shí)體系的建構(gòu)、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標(biāo)。可充分利用指南的導(dǎo)向性進(jìn)行命卷，對(duì)指南的素材進(jìn)行題目改造、改編，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，并學(xué)會(huì)舉一反三靈活運(yùn)用，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識(shí)點(diǎn)從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復(fù)習(xí)階段建議用好《復(fù)習(xí)指南》。總之，復(fù)習(xí)中必須注重將《考試說明》與課本相結(jié)合，立足基礎(chǔ)，注重雙基。抓住《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這根準(zhǔn)繩，用好《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》這兩個(gè)材料。
三、方法上，采取講練結(jié)合，做到精講精練
傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)傳授，應(yīng)采用點(diǎn)撥式、啟發(fā)式教學(xué)法，為學(xué)生提供正確的思維調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)把教材的重、難點(diǎn)講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)并講透各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)原理規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，再輔以范例、練習(xí)，通過訓(xùn)練，使知識(shí)點(diǎn)得以牢固掌握。練習(xí)必須適量，而且應(yīng)結(jié)合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進(jìn)行編制，當(dāng)然，不是練習(xí)越多越好，只求數(shù)量不求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)是不行的；對(duì)練習(xí)必須進(jìn)行精心選擇，對(duì)外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對(duì)性的習(xí)題，通過各種習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉地理試題不同的彌補(bǔ)方法，幫助填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學(xué)生做題的速度。除精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)外，高效率的講評(píng)同樣重要。通過練習(xí)，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏、典型錯(cuò)誤、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解糾正，便于學(xué)生及時(shí)反思改正；通過范例講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生的答題思路方法、答題技巧及答題規(guī)范，教會(huì)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速地審題、規(guī)范答題。當(dāng)然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。
四、行動(dòng)上，抓落實(shí)，抓實(shí)效
長期以來，初中地理被視為“副科”，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個(gè)人的事情，地理教師往往一個(gè)頂幾個(gè)人的工作量，造成任務(wù)重、壓力大、實(shí)效差的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)思想上的重視和行動(dòng)上的落實(shí)是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時(shí)間上的保證、內(nèi)容上的落實(shí)、復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。思想的到位是關(guān)鍵，首先必須領(lǐng)導(dǎo)、家長、師生思想真正重視，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協(xié)助是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)條件和保障。時(shí)間上的保證也很重要。學(xué)生平時(shí)花在地理學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，造成復(fù)習(xí)時(shí)間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復(fù)習(xí)，體現(xiàn)在時(shí)間的調(diào)節(jié)上。即利用晚自修、周六上午增加一節(jié)課復(fù)習(xí)地理；有的增加周課時(shí)，充足的時(shí)間是提高成績的保證。內(nèi)容的落實(shí)是提高效率的重要條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是地理會(huì)考命題依據(jù)。要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，正確使用教材，仔細(xì)剖析質(zhì)檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內(nèi)容。總之，地理教師必須制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃并采取有效的復(fù)習(xí)策略；加上學(xué)校管理層的重視支持、科學(xué)調(diào)度，復(fù)習(xí)工作才能做到忙而不亂，有序高效。
總之，初中地理學(xué)業(yè)考試只有在學(xué)校、家長、教師、學(xué)生的共同重視下，地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課程改革，科學(xué)把握考試方向，才能取得好成績。
本文章屬于福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究成果。
1.被調(diào)查者基本情況
調(diào)查對(duì)象中男性27人，女性17人，年齡在23~45歲之間，分別是來自四川省12個(gè)市州下屬44所不同縣級(jí)以下初中的地理教師，地域分布廣，具有較強(qiáng)代表性。被調(diào)查者學(xué)歷結(jié)構(gòu)為研究生學(xué)歷2人，本科30人，大專11人，中等師范1人。專業(yè)結(jié)構(gòu)為地理科學(xué)18人，漢語言文學(xué)14人，物理1人，化學(xué)1人，美術(shù)3人，計(jì)算機(jī)2人，歷史1人，教育學(xué)2人，英語1人，其它1人。表明初中地理教師學(xué)歷水平較高。任教科目結(jié)構(gòu)：專職地理教師31人，兼職地理教師13人，兼任科目有：體育1人、數(shù)學(xué)4人、信息技術(shù)2人、生物1人、英語1人、歷史1人、語文1人、美術(shù)1人、物理1人。表明地理教師師資短缺，兼職較多。入職以來參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況：在參加此次問卷調(diào)查的中學(xué)地理教師中，參與國家級(jí)培訓(xùn)21人次，省級(jí)培訓(xùn)16人次，市級(jí)培訓(xùn)17人次，區(qū)級(jí)培訓(xùn)15人次，校級(jí)培訓(xùn)16人次，縣級(jí)培訓(xùn)5人次。被調(diào)查者均參加過不同級(jí)別的繼續(xù)教育培訓(xùn)。參與國家級(jí)培訓(xùn)者占被調(diào)查者的47%，表明骨干教師參與培訓(xùn)等級(jí)較高，培訓(xùn)素質(zhì)較好。在參加此次培訓(xùn)的遴選方式中，96％的教師是受領(lǐng)導(dǎo)安排，僅4％的教師是主動(dòng)爭取。由此看出，教師培訓(xùn)的個(gè)人積極性不高。除個(gè)人因素外，繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制和教育管理的行政干預(yù)性較強(qiáng)可能是導(dǎo)致教師積極性不高的原因。
2.初中地理教學(xué)狀況簡析
（1）教材使用情況：中國在2001年義務(wù)教育改革以來，發(fā)行多個(gè)版本的初中地理教材，各地根據(jù)需要自主選擇。在44所調(diào)查學(xué)校中，使用人教版教材21所（48％），北師大版3所（7％），使用中圖版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。被調(diào)查者大多在教學(xué)中只參考了學(xué)校規(guī)定使用的教材，少數(shù)教師也參閱其它版本教材。（2）初中地理教學(xué)中的問題：問卷設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為影響你的教學(xué)的主要因素有哪些”？有28名教師認(rèn)為地理課程受重視程度較低，10名教師選擇課時(shí)少，10名教師選擇教學(xué)資源不足。有4名教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生素質(zhì)差，7名教師認(rèn)為教師的教學(xué)技能不足也是影響教學(xué)效果的因素。（3）對(duì)地理中考分?jǐn)?shù)的期望。高中階段教育學(xué)校招生考試科目及分?jǐn)?shù)由各地教育局規(guī)定。地理是否參加考試及其分值的高低反映了該科目的重要地位。被調(diào)查者均認(rèn)為地理應(yīng)參加高考，若以百分制計(jì)算，27%的教師認(rèn)為地理分值應(yīng)占100分，其余認(rèn)為分值應(yīng)少于50分合理。
3.教師培訓(xùn)需求剖析
從培訓(xùn)內(nèi)容上看，100%的教師期望獲得各地理知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)方法和案例培訓(xùn)，50%的教師希望獲得課堂管理方法的培訓(xùn)，93%的教師認(rèn)為應(yīng)接受地理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展前沿知識(shí)培訓(xùn)。從培訓(xùn)時(shí)間上看，50%的教師認(rèn)為1個(gè)月的集中培訓(xùn)時(shí)間過長，46%的教師認(rèn)為培訓(xùn)不應(yīng)占用暑假休息時(shí)間。
二、結(jié)論與討論
1.對(duì)初中地理教育重視不足
被調(diào)查者有64%的教師直觀感受到地理科目不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。其直接表現(xiàn)為地理不參與升學(xué)考試，有的地方參與升學(xué)考試但分值比重較低。這一現(xiàn)狀的形成原因多樣。一是學(xué)科本身的原因。地理學(xué)成為一門真正的科學(xué)只有200多年的歷史，因此地理教育相對(duì)于其它學(xué)科教育而言，教育歷史時(shí)間較短。二是地理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用還未能被大眾所熟知和認(rèn)可，不可避免對(duì)地理教育比較忽視。三是教育管理者要在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行平衡涉及到各個(gè)利益體關(guān)系，改變地理弱科的傳統(tǒng)還需要時(shí)日。但提高對(duì)初中地理教育重視的最直接有效的途徑是增加地理課時(shí)和在中考中的分值。
2.農(nóng)村初中地理師資力量薄弱
農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榫幹坪徒逃?cái)政原因，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地理教育的不重視，所以不能保證專任和專職地理教師從事地理教學(xué)工作，其他專業(yè)教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍。兼任教師未經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上授課任務(wù)重，沒有充足的時(shí)間備課，勢(shì)必會(huì)影響地理教學(xué)質(zhì)量。被調(diào)查者最為關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容是具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是地理教育的理論前沿，這也從一個(gè)側(cè)面說明教師在專業(yè)發(fā)展上還處于較低的需求層次，業(yè)務(wù)水平還需提高。
3.教師缺乏發(fā)展專業(yè)能力積極性
44名被調(diào)查者中主動(dòng)參加培訓(xùn)的教師只有2人，其余均為主管領(lǐng)導(dǎo)指派。作為一名教學(xué)實(shí)施者，研究教材是進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，但大多數(shù)教師只是熟悉指定使用的教材版本，而少有對(duì)其它版本教材進(jìn)行研讀和借鑒。這表明教師在業(yè)務(wù)上缺乏鉆研精神。與教師訪談后總結(jié)原因有：一是因參加培訓(xùn)不能上課，導(dǎo)致課時(shí)津貼等收入降低。二是培訓(xùn)名額少，即使?fàn)幦∫参幢啬軌蜻x上；三是地理科目不受重視，職業(yè)前景與其它科目相比暗淡，自我提升的動(dòng)力缺乏。
三、改進(jìn)建議與對(duì)策
1.高度重視農(nóng)村地理教育發(fā)展
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理教育主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)”。面對(duì)21世紀(jì)的全球問題挑戰(zhàn),以及可持續(xù)發(fā)展道路的必然選擇,高素質(zhì)、復(fù)合型人才必不可少。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，地理教育擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。全社會(huì)都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時(shí)要求地理教育工作者要向社會(huì)介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認(rèn)識(shí)地理，傳播地理科學(xué)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義，使社會(huì)、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)。
2.提高地理教師綜合素養(yǎng)
地理教育的振興關(guān)鍵是教師。“學(xué)高為師，身正為范”，只有德才兼?zhèn)涞慕處煟拍芘囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。教育行政主管部門應(yīng)提供良性競爭的平臺(tái)，讓地理教師同其它科目教師一樣具有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校層面在地理教師評(píng)定職稱、獎(jiǎng)金分配、課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；加大地理教師培訓(xùn)力度和激勵(lì)機(jī)制，讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果；激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，教師應(yīng)對(duì)個(gè)人發(fā)展持有積極的認(rèn)同感，要有追求專業(yè)發(fā)展良好意識(shí)、愿望、興趣和行動(dòng)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身素養(yǎng)。
3.加大農(nóng)村地理教學(xué)設(shè)備投入
【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中地理;新課改
近幾年來隨著新課改的推行“高效課堂的構(gòu)建”已經(jīng)成為中學(xué)各學(xué)科教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于怎樣有效利用好課堂時(shí)間提高學(xué)生的地理綜合分析能力也就成為了新課改后的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。新課改后，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，導(dǎo)致有些學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)有意減少中考考試分?jǐn)?shù)少的科目的課時(shí)量，這就給相關(guān)科目的老師帶來了一定的挑戰(zhàn)。尤其是地理這樣一門綜合性知識(shí)廣的學(xué)科，要在課堂內(nèi)有效的消化、吸收知識(shí)更是對(duì)初中地理教師的新要求。同時(shí)，與語數(shù)外相比地理科目本身不是很受重視，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣也會(huì)減少。
怎樣的地理課堂才算是達(dá)到了高效這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？主要從以下幾個(gè)方面界定：
（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。高效的地理課堂應(yīng)該是使得80%以上的學(xué)生都能在認(rèn)知上從不懂到懂，從知之甚少到多，從不會(huì)到會(huì);從情感態(tài)度方面來看，應(yīng)該是80%以上的學(xué)生從不感興趣到感興趣，從原先的感興趣到熱愛;從過程與方法方面看，應(yīng)該是大部分學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，而不是少數(shù)同學(xué)的舞臺(tái)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到持續(xù)地激發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生依然有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。
從我個(gè)人的分析總結(jié)出初中地理課堂教學(xué)低效的原因主要是在教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不和諧導(dǎo)致。教師的“教”存在的主要問題是：
（1）課堂內(nèi)容和形式老舊，導(dǎo)致課堂沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。相反，有些教師太過于注重形式，活動(dòng)過多，但活動(dòng)過后教師根本忘記滲透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)無所成。
（2）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分關(guān)注考試的結(jié)果，導(dǎo)致教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而讓學(xué)生機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏自身的思考，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
學(xué)生的“學(xué)”存在的主要問題有：
（1）初中學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性比較差，過分依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，而忽略了課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致上課時(shí)茫然無措。同時(shí)不重視課后作業(yè)的完成，沒有認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)鞏固的必要性，導(dǎo)致學(xué)生很快地遺忘了新知識(shí)。
（2）學(xué)生深受應(yīng)試教育的思想影響，一切學(xué)習(xí)的時(shí)間安排都以中考為中心，分?jǐn)?shù)多的科目所花時(shí)間多，分?jǐn)?shù)少的地理自然使得學(xué)生不愿意多花時(shí)間。
從一名初中地理教師的角度我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決低效的地理課堂問題，打造高效初中地理課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多教育學(xué)家都曾說過，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇與渴望，會(huì)主動(dòng)地去探究其中的奧秘，主動(dòng)地探索知識(shí)。一般會(huì)從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多用一些故事或成語俗語以及一些有趣的自然現(xiàn)象來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在講解海洋和陸地的時(shí)候以滄海桑田的成語由來作為導(dǎo)入故事，使得學(xué)生有進(jìn)一步了解海陸變遷原因和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，以及地球上海洋和陸地的分布情況。
（2）教師要激情授課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓老師的情感與授課內(nèi)容同疑問、同激昂、同探索，充分利用自己的語言和形體來表現(xiàn)授課內(nèi)容，比如：在講授地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，介紹地球的南北半球在夏至和冬至日接受到的太陽光線有多少導(dǎo)致了晝夜長短的變化。這時(shí)教師可以拿著可以地球儀對(duì)著多媒體（或者手電筒）的燈光照射，出現(xiàn)獲得熱量多少的差異解釋。
（3）要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中多設(shè)置活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手歸納總結(jié)知識(shí)。
（4）隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，應(yīng)該將地理課件制作精美，尤其是以一些動(dòng)畫和精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。
地理教學(xué)是不斷改革和逐步累積的過程，提高地理課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的。但只要我們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己智慧解決問題，相信高效的地理課堂一定能很快實(shí)[5]！
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升學(xué)考試與高中階段招生制度改革方案
為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號(hào))的精神，在總結(jié)2015年中考中招改革的基礎(chǔ)上，對(duì)我市2016年初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革進(jìn)一步深化，完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與招生制度，保證課程改革的順利實(shí)施和健康發(fā)展，特制定本方案。
一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的基本原則
(一)統(tǒng)一要求與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，在實(shí)現(xiàn)基本要求的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)課程改革的實(shí)施。
(二)原則性與靈活性相結(jié)合的原則。堅(jiān)持改革、發(fā)展與穩(wěn)定、繼承的統(tǒng)一，充分發(fā)揮各地與學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革。
(三)評(píng)價(jià)方法多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化的原則。突出過程性評(píng)價(jià)和情意目標(biāo)考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長和社會(huì)在評(píng)價(jià)中的作用。
(四)科學(xué)、客觀、公平、公正的原則。加強(qiáng)對(duì)考試和評(píng)價(jià)過程的管理與監(jiān)督，增強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革的實(shí)效性。
二、初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核
(一) 實(shí)行二考合一
初中畢業(yè)、升學(xué)考試實(shí)行二考合一，共用一份試卷。初中畢業(yè)、升學(xué)的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》的規(guī)定，分為全市統(tǒng)一考試、考查和學(xué)校考查、考核兩類進(jìn)行。
(二) 全市統(tǒng)一考試、考查
1.考試科目
思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康。
2.考查項(xiàng)目
英語口語，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。信息技術(shù)視條件逐步列入統(tǒng)一考查范圍。
3.考試形式
思想品德(政治)、歷史兩科實(shí)行開卷考試，體育與健康為實(shí)地測試，其它學(xué)科均為閉卷考試。
4.考試時(shí)間
思想品德(政治)、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史考試時(shí)間安排在九年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進(jìn)行;生物、地理考試時(shí)間安排在八年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即在2016年6月28日上午進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)操作考查安排在八年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行，體育與健康實(shí)地測試、英語口語考查和物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查安排在九年級(jí)第二學(xué)期適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行。語文、數(shù)學(xué)、英語考試時(shí)間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時(shí)間各90分鐘，化學(xué)、生物、歷史、地理考試時(shí)間各60分鐘。
5.考試成績
語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學(xué)科按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，除語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)外，其他學(xué)科的原始分不對(duì)外公布，缺考、0分的不記等級(jí)。各科等級(jí)比例按各縣(市、區(qū))考生總數(shù)的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到85%以上者，均劃為A等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)到70%以上者,劃為B等級(jí)，如果考生學(xué)科卷面分值達(dá)60%以上者，該科不劃為D等級(jí)。
語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學(xué)兩科成績分別按原始分的60%和40%計(jì)入中考總分，以上五科成績滿分為550分。
往屆生報(bào)考普通高中的，其投檔分扣減20分。
體育與健康的三項(xiàng)測試項(xiàng)目總分為100分，其中必考項(xiàng)目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項(xiàng)選考項(xiàng)目各25分，體育與健康學(xué)科中考成績?yōu)槿?xiàng)得分之和。按90 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。
八年級(jí)生物、地理中考成績達(dá)不到C等級(jí)者，不得在九年級(jí)參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級(jí)，但應(yīng)參加學(xué)籍所在學(xué)校組織的畢業(yè)補(bǔ)考。
缺考考生、往屆生應(yīng)參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個(gè)等級(jí)。
在生物、地理考試的報(bào)名結(jié)束后轉(zhuǎn)入我市就讀的學(xué)生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績?nèi)园碅、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。
英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查的成績按合格、不合格兩個(gè)等級(jí)記載，缺考、0分的不記等級(jí)。
6.考試命題
(1) 命題的指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《考試大綱》，并結(jié)合本市教學(xué)實(shí)際命題。堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中(基礎(chǔ)題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進(jìn)高中階段招生改革和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。
(2) 考試內(nèi)容與要求
考試的范圍按部頒《課程標(biāo)準(zhǔn)》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，注意考查對(duì)高中階段學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)影響較大的知識(shí)與方法。試題應(yīng)力求體現(xiàn)應(yīng)用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求得到全面體現(xiàn);試題要加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的情境性，體現(xiàn)考試的時(shí)代性;試題要注意表述規(guī)范、設(shè)問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業(yè)用語準(zhǔn)確，答案應(yīng)避免出現(xiàn)歧義。
試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)簡約合理，題量適當(dāng)，難度適中。文科類科目要嚴(yán)格控制客觀題的題量，英語要加強(qiáng)對(duì)聽說能力的考查，理科類科目要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
(三) 學(xué)校考查
學(xué)校考查科目包含音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(含勞技、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等)、地方和學(xué)校課程等。考查時(shí)間安排在該科課程完成時(shí)進(jìn)行。考查成績分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)，缺考、0分的不記等級(jí)。
(四) 考試、考查的組織管理
全市統(tǒng)一考試、考查由市教育局負(fù)責(zé)組織、管理。統(tǒng)一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區(qū))教育局、招生辦組織實(shí)施，考試科目的評(píng)卷實(shí)行網(wǎng)上閱卷。英語口語考查和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施。
學(xué)校考查由縣(市、區(qū))教育局制定方案實(shí)施，也可由學(xué)校在考前自主制定方案并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后向?qū)W生公布實(shí)施。考查成績應(yīng)在校內(nèi)公示無爭議后報(bào)縣(市、區(qū))教育局備案。各縣(市、區(qū))教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考查工作的監(jiān)督檢查。
三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容與方法
(一)評(píng)定的內(nèi)容
根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件確定的學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合我市實(shí)際，確定以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等六個(gè)方面為評(píng)定內(nèi)容。
(二)評(píng)定的組織
各縣(市、區(qū))教育局成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)校的評(píng)定工作，監(jiān)控評(píng)定過程，接受投訴和舉報(bào)，糾正評(píng)定過程中存在的問題，查處評(píng)定過程中的違規(guī)行為。
學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)及班級(jí)評(píng)定小組。評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)定方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)定小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)定工作，認(rèn)定評(píng)定結(jié)果，接受和處理投訴、舉報(bào)。班級(jí)評(píng)定小組由班主任、任課教師、學(xué)生代表等方面人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定工作。評(píng)定委員會(huì)及評(píng)定小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)均應(yīng)在5人以上。
(三)評(píng)定的方法
綜合素質(zhì)評(píng)定必須堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、評(píng)定小組評(píng)定相結(jié)合的方法，評(píng)定的信息來源包括：學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長記錄;家長和社會(huì)評(píng)價(jià);學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，參加體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的愛好特長表現(xiàn)等。評(píng)定過程中應(yīng)注重對(duì)原始資料的分析與概括。
評(píng)定工作應(yīng)堅(jiān)持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應(yīng)提交學(xué)校評(píng)定委員會(huì)裁定。學(xué)校評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查和認(rèn)定。評(píng)定結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組備案。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議的，可向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)反映或向縣級(jí)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組投訴。評(píng)定結(jié)果不得隨意更改，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有誤，應(yīng)及時(shí)處理并記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄備查。
(四)評(píng)定結(jié)果的表達(dá)
應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、尚待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)分值分別為3、2、1、0分，并計(jì)入中考投檔總分。優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)應(yīng)各占一定的比例，其中優(yōu)秀等級(jí)比例以縣(市、區(qū))為單位，控制在35%以內(nèi)，各縣(市、區(qū))視市級(jí)初中“四率”先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校、省(市)課改實(shí)驗(yàn)基地校和辦學(xué)質(zhì)量等情況，可以調(diào)劑各校之間的優(yōu)秀比例。對(duì)學(xué)生評(píng)定為尚待改進(jìn)時(shí)應(yīng)特別慎重。往屆生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定不計(jì)分。
四、初中畢業(yè)資格的認(rèn)定與管理
(一)初中生畢業(yè)資格由各縣(市、區(qū))教育局認(rèn)定。學(xué)生畢業(yè)資格應(yīng)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。達(dá)不到畢業(yè)成績要求的，可由學(xué)校組織補(bǔ)考一次，其成績僅作畢業(yè)資格認(rèn)定。對(duì)于確有特長的學(xué)生，可適當(dāng)放寬學(xué)科成績方面的要求。
(二)畢業(yè)生所在學(xué)校應(yīng)為考生填報(bào)“初中生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)”。內(nèi)容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學(xué)科、項(xiàng)目的成績，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)語，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
(三)學(xué)校按照學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定對(duì)符合畢業(yè)條件的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證書;對(duì)達(dá)不到畢業(yè)要求的，發(fā)給初中結(jié)業(yè)證書。
五、高中階段招生錄取工作
(一)應(yīng)屆初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的青年，須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)名。具有“全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)”學(xué)籍的本市應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在學(xué)籍所在學(xué)校報(bào)名亦可在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;非本市學(xué)籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名;往屆生、社會(huì)考生在原學(xué)籍地縣(市、區(qū))招生機(jī)構(gòu)指定的地點(diǎn)報(bào)名。
(二)高中階段招生錄取工作應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行全面考核，并依據(jù)考生志愿擇優(yōu)錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的青年。新生錄取的主要依據(jù)包括：綜合素質(zhì)評(píng)定合格;體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格;全市統(tǒng)一考試語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級(jí)均達(dá)C級(jí)以上;統(tǒng)一考查成績合格;學(xué)校考查成績合格。以上條件與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科中考成績總分和綜合素質(zhì)等級(jí)分值之和相結(jié)合。
(三)各類普通高中學(xué)校的錄取
為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競爭壓力，以進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展，2016年繼續(xù)實(shí)行把省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的部分招生指標(biāo)定向分配到各初中學(xué)校(含民辦初中學(xué)校)進(jìn)行分校錄取。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格須作為高一級(jí)學(xué)校錄取新生的必備條件之一。
對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級(jí)均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。
普通高中錄取原則：先按等級(jí)切線確定入選考生，切線切到某一等級(jí)時(shí)，應(yīng)將該等級(jí)考生全部劃入投檔等級(jí)內(nèi);再按考生志愿以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五科成績和綜合素質(zhì)等級(jí)分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優(yōu)錄取。錄取時(shí)，按招生計(jì)劃數(shù)1∶1劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線遇到同分時(shí)，單獨(dú)增加該批次的招生計(jì)劃，將同分的考生全部錄取。
1.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生錄取
省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃總數(shù)扣除保送生、體育藝術(shù)特長
生、定向招生計(jì)劃后，其余計(jì)劃為統(tǒng)招計(jì)劃，統(tǒng)一面向本縣(市、區(qū))招收考生(以下簡稱統(tǒng)招生)。
錄取辦法：按等級(jí)切線確定入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級(jí)排列情況及該批次的統(tǒng)招生和定向生招生數(shù)之和(不含單獨(dú)錄取的保送生和體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.2切線。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。
在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)統(tǒng)招生的招生總數(shù)，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招生的招生數(shù)1∶1的比例投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。
2.省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中定向生分校錄取
(1)名額分配
從一級(jí)達(dá)標(biāo)高中的招生計(jì)劃中，劃出計(jì)劃總數(shù)的50%作為定向生招生計(jì)劃，直接定向分配到本縣(市、區(qū))的各個(gè)初中學(xué)校(含完全中學(xué)初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區(qū))教育局核定該校的七年級(jí)招生計(jì)劃比例分配。若參加中考報(bào)名人數(shù)少于2013年招生計(jì)劃的以實(shí)際報(bào)考人數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算，若超過2013年招生計(jì)劃的按核定計(jì)劃數(shù)為基數(shù)進(jìn)行核算。定向生名額只用于錄取本地初級(jí)中學(xué)的在籍直升生(即學(xué)籍在本校且七年級(jí)至九年級(jí)三個(gè)學(xué)年均在本校學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生)。
(2)錄取辦法
根據(jù)考生的志愿順序，按一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低入選等級(jí)，在一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生的最低錄取分?jǐn)?shù)線下40分以內(nèi)，從高分到低分按所分配到初中學(xué)校的名額進(jìn)行錄取，如一些初中學(xué)校錄不滿，可將剩余名額分別按城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校從高分到低分錄取定向資格生。
仍然沒有完成計(jì)劃的初中學(xué)校，其定向招生指標(biāo)調(diào)整為一級(jí)達(dá)標(biāo)高中統(tǒng)招生指標(biāo)，按考生志愿從高分到低分依次錄取。
3.省二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中的錄取
按等級(jí)切線確定二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生。根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級(jí)排列情況及同批次達(dá)標(biāo)高中的招生總數(shù)(不含單獨(dú)錄取的體育、藝術(shù)特長學(xué)生名額)按1∶1.5切線。等級(jí)排列采用“A先”原則，等級(jí)按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級(jí)。
在二、三級(jí)達(dá)標(biāo)高中入選考生中根據(jù)同批次招生總數(shù)，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統(tǒng)招計(jì)劃數(shù)的1∶1的比例劃定各學(xué)校的最低統(tǒng)招錄取分?jǐn)?shù)線，同時(shí)投檔擇優(yōu)錄取統(tǒng)招生。
4.未達(dá)標(biāo)高中、民辦高中(實(shí)行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區(qū))教育局參照達(dá)標(biāo)高中錄取辦法執(zhí)行。
(四)中等職業(yè)學(xué)校及五年制高職學(xué)校錄取工作
綜合素質(zhì)評(píng)定合格的考生，按中等職業(yè)學(xué)校的分類錄取批次，根據(jù)志愿，按投檔總分擇優(yōu)錄取。五年制高職學(xué)校的錄取按省教育廳有關(guān)文件執(zhí)行。
(五)一級(jí)達(dá)標(biāo)高中須劃出招生總數(shù)的3%以內(nèi)的名額，作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額。各縣(市、區(qū))根據(jù)各中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量綜合情況和學(xué)生數(shù)，下達(dá)保送資格生指標(biāo)，適當(dāng)向市初中“四率”先進(jìn)學(xué)校、素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省、市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校傾斜。
具有保送資格的學(xué)校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實(shí)施保送工作。選拔保送資格生應(yīng)根據(jù)綜合素質(zhì)(其中綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果應(yīng)達(dá)優(yōu)秀等級(jí))和平時(shí)考試成績，結(jié)合教師推薦和學(xué)生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會(huì)的監(jiān)督，無爭議后，再上報(bào)縣(市、區(qū))教育局審核。
招生學(xué)校對(duì)經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核的推薦保送生材料進(jìn)行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質(zhì)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績，必要時(shí)可以加試，加試不能單純采用學(xué)科筆試形式。加試應(yīng)以初中研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。招生學(xué)校根據(jù)審查和加試的情況，確定保送生名單并報(bào)縣(市、區(qū))教育局批準(zhǔn)后辦理錄取手續(xù)。
接受保送生的學(xué)校應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，并將跟蹤情況上報(bào)縣(市、區(qū))教育局，作為下一年度下達(dá)保送生指標(biāo)的依據(jù)之一。
招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達(dá)。
六、初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生制度改革的組織管理
(一)市、縣(市、區(qū))分別成立初中畢業(yè)、升學(xué)考試與高中階段招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)考試、招生相關(guān)的組織、管理工作。
(二)市、縣(市、區(qū))教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)校長、教師的培訓(xùn)，使廣大教育工作者了解初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。
(三)各普通中學(xué)要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度的改革，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會(huì)宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)觀念，消除對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革的疑慮，使考試評(píng)價(jià)制度的改革得到社會(huì)的廣泛支持。
關(guān)鍵詞：初中地理 新教材 創(chuàng)造性使用 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0016-01
1 實(shí)施框架教學(xué)，歸納教材
初中地理新教材已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系，進(jìn)行了全新的編排，難度有所降低，內(nèi)容更符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。這時(shí)，教師就要注重對(duì)新教材的整體把握，采取框架教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所謂框架教學(xué)，即結(jié)合初中地理新教材內(nèi)容，將地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理；在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而形成地理學(xué)科的知識(shí)框架與技能框架體系；并通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、分析的能力，形成系統(tǒng)化的地理思維框架。可以說，框架教學(xué)既是對(duì)新教材的歸納，也是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的整合。
一方面，教師可以依據(jù)教材大綱、考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，將每一大項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)及其涉及相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，形成一個(gè)知識(shí)框架。再依據(jù)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一組知識(shí)框架。最后，將所有組的知識(shí)框架進(jìn)行整合和梳理，就形成了一個(gè)比較完整的地理知識(shí)框架體系；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在現(xiàn)有的知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，讓不同知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中形成知識(shí)框架。比如在學(xué)習(xí)“氣候系統(tǒng)”這一地理知識(shí)時(shí)，就可以讓去過海邊或生活在海邊的學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)討論：“海邊的天氣，是白天還是夜晚雨水比較多？”這樣一來，就可以引導(dǎo)學(xué)生將降水與氣溫、氣壓、風(fēng)以及地面性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識(shí)，又抓住了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成了一個(gè)知識(shí)框架。
總之，這樣的教學(xué)安排與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教材的局限，不僅讓學(xué)生們可以“理清思路、重點(diǎn)理解、強(qiáng)化記憶”，更可以讓學(xué)生靈活地利用教材進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊開放的學(xué)習(xí)空間。
2 巧用圖形教學(xué)，深剖教材
圖形是地理教材中最豐富最生動(dòng)的第二語言，是地理學(xué)科知識(shí)的重要載體，更是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段。尤其是在初中地理的新教材中，圖形的“地位”明顯提高，已經(jīng)由原來的“附圖”榮升為教材的重要組成部分，圖形的數(shù)量和種類明顯增多，圖形與文字的排版結(jié)合也更加多種多樣。比如在新教材中，除了多種地圖之外，還有各種統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖、景觀圖、表格類圖等等，直觀形象且生動(dòng)活潑，既符合了地理的學(xué)科特點(diǎn)，又符合了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師要抓住初中學(xué)生愛看圖的這一心理特點(diǎn)，依據(jù)教材中的圖形內(nèi)容，采取圖形教學(xué)，深入剖析地理知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。首先，教師利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，讓學(xué)生們通過觀察直觀生動(dòng)的圖片圖像，深入地了解地理事物的特征及空間分布規(guī)律，分析地理事物中各個(gè)要素與要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要教學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)圖、讀圖。以地圖為例，教師可以分步驟進(jìn)行講解，第一是看地圖的標(biāo)題，一目了然地了解地圖的屬性，知道地圖要表達(dá)和展現(xiàn)的主題是什么；二是看地圖的圖例和注釋，讓學(xué)生更清楚地了解地圖的具體內(nèi)容；三是結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例、注釋進(jìn)行思考，看地圖的內(nèi)容，并從地圖上獲取相關(guān)的地理信息。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中地理中的《中國地圖》時(shí)，就可以采取這樣的步驟進(jìn)行看圖、學(xué)圖、理解圖，“觀其圖、知其地、求其理”，從而了解到中國的行政區(qū)劃、地形地貌特征，不同區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)條件差異等，多層次、多角度地了解、總結(jié)中國的地理特征與規(guī)律。最后，還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫畫圖，比如可以制作一些簡單的氣溫曲線圖、降水量比較柱狀圖以及地形剖面圖等，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了其的動(dòng)手能力。
總之，圖形教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)策略，通過讀圖、用圖、繪圖，使得學(xué)生們可以更好地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，養(yǎng)成會(huì)用地圖、善用地圖的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力以及分析能力等綜合素質(zhì)。
3 開展活動(dòng)教學(xué)，活用教材
初中地理新教材中的另一亮點(diǎn)就是“活動(dòng)內(nèi)容”的板塊得以增加，為學(xué)生們的課堂討論提供了條件。因此，在初中地理的教學(xué)過程中，教師要緊抓這一特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，開展豐富多樣的“活動(dòng)”教學(xué)。
第一，可以通過“提問”，引導(dǎo)學(xué)生們組成合作小組，相互討論、交流，進(jìn)行自主探索、合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如提問“（1）看海洋和陸地氣溫分布圖中，陸地和海洋等溫線有何分布規(guī)律？（2）陸地等溫線為何曲折？而海洋等溫線比較平直？（3）海水的運(yùn)動(dòng)形式？（4）洋流是如何形成？其分布規(guī)律如何？（5）農(nóng)村人口涌入城市，對(duì)城市的有利影響和不利影響分布是什么？等”。學(xué)生們依據(jù)這些問題，進(jìn)行小組分組討論。在小組合作過程中，他們既分工又合作，充分利用書本知識(shí)、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等廣泛收集資料，進(jìn)行整理、歸納、記錄，并通過小組討論得出答案，進(jìn)行共享。第二，可以通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與情景活動(dòng)，從而更加深刻地了解地理知識(shí)與規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)初中地理新教材中的“氣溫與氣溫的分布”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引用一句有名的新疆諺語，即“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”進(jìn)行情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們思考這種現(xiàn)象背后的原因。經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考之后，學(xué)生們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)：新疆地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候帶，夏季高溫干旱少雨，冬季十分寒冷，廣泛的沙漠分布，植被偏少等，這些地理特征導(dǎo)致了新疆早晚氣溫溫差較大，也就出現(xiàn)了諺語中的現(xiàn)象。
總之，活動(dòng)教學(xué)的方式還有很多，如音樂詩歌導(dǎo)入、游戲教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、知識(shí)小組競賽活動(dòng)教學(xué)等等。這樣的教學(xué)安排，可以很好滴調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)互動(dòng)之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作探究、收集整理信息、表達(dá)動(dòng)手等綜合能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-013-01
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
一、預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
四、作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級(jí)的錯(cuò)誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時(shí)要細(xì)心，不放過題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)，不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
