時間：2023-02-17 01:02:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職就業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會在不斷的進步，科學技術也在不斷的發展，我國的經濟水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強，這就在很大程度上對我們的社會人才的培養提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進行計算機人才培養當中要更加注重課程的設置，在課程設置的時候要緊密的貼合市場以及社會發展的要求，盡可能的拓展計算機相關課程的教學內容，這樣才可以更好的符合社會的要求，為學生的就業提供更多的保障。所以我們在進行課程安排的時候，要以學生的發展和社會的要求為契機，以就業為導向進行人才的定向培養。社會需要的是哪方面的人才，我們就為社會培養和輸送哪方面的人才，這樣才可以發揮出我們計算機行業的頑強生命力以及未來更為長遠的發展。目前我國的中職院校在計算機專業當中的課程安排設置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識模塊，第二部分是專業知識模塊。下面我就將分別從這兩方面對中職計算機教育教學的實踐課程設置進行分析。
（一）公共知識模塊的闡述
近些年來，我國的科學技術水平不斷的提高，同時對于初高中學生的擴招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現了學生與學生之間基礎差距較大的現象。雖然是擴招，但是學生的底子就必然不會和從前一樣優秀，中職院校招收的很大一部分學生學習成績較差，計算機基礎幾乎為零，甚至很大一部分來自于農村，他們對于計算機的認識以及對于計算機知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計算機基礎方面形成很大的差距，這也就為我們的計算機教學帶來了很多的不便。教師如果按照基礎相對較好的學生標準來進行授課，那么這些基礎相對較差的學生在學習的時候就會感到困難。而如果教師按照基礎比較薄弱的學生標準來對學生進行授課，那么這些基礎較好的學生就會感覺學不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實行同樣的教學標準和教學內容。另外一些偏遠山區的孩子往往并不清楚計算機專業主要涉及的內容和知識，他們會單純的認為計算機專業的學習就像是玩游戲一樣，卻忽略了計算機教學當中枯燥的一面，它實際上是物理，數學以及英語的綜合實踐科目，所以我們還要更好的為這些學生開展公共文化課程的學習，這樣才能夠更好的保障學生的文化水平和層次有所提高，進而更好的為學生的學習和教學的開展提供方便。另外我們在進行人才培養的時候應該注意的是，我們不僅僅要培養專業型人才，更主要的是我們要以就業為導向，更好的保障學生能夠盡快并且很好的適應社會的發展，為社會所需要，所以就需要學生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質的專業型人才。
（二）專業知識模塊方面的闡述
中職院校在開展計算機課程的時候，要緊密的結合社會發展的要求和需求，為社會培養需要的人才，對于不同的就業方向要進行不同的專業課程設置。例如今后想要進行辦公類計算機軟件工作的學生，就要主抓辦公軟件的學習和操作，對于應用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網站建設類的學生可以對平面構成，廣告以及設計類課程進行更廣泛的學習，為自己未來的就業打下基礎。
二、以就業為導向的計算機教學模式分析
（一）實踐在理論之前的教學模式
計算機這個專業本身就是比較注重實際操作的專業，理論的學習只是更好的為實踐操作做準備，所以我們要更加注重對于實用型人才的培養，并且專注技術型人才的塑造，為社會提供更多需要的人才。這也就要求我們在進行教學的時候更加注重實踐的作用，盡可能的為學生提供更多的實踐操作的機會。對于理論課程的安排要適當有度，學生在接受了科學的理論知識安排之后，可以更加得心應手的進行實際操作，理論是為實踐而服務的，這才是我們中職院校在計算機教學當中的目標和要求。例如我們在講授關于WORD文檔的使用以及操作的時候，可以先為學生展現一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學生學習的興趣，進而讓學生試著自己操作，按照示例進行，這樣一方面鍛煉了學生的動手操作能力，一方面也更好的讓學生具備了基本的操作要領，教師在進行授課的時候也相對容易。
（二）校企合作的教學方式對于教學開展有著重要意義
1.題目
畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。
大學醫用化學論文范例賞析：
【摘要】近年來，隨著我國醫學事業的不斷發展，其對我國中職護理專業的醫用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫學教學的健康發展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業醫用化學教學的現狀進行分析，并結合相關的實踐經驗，對我國中職護理專業的醫用化學教學改革提出幾點建議.
【關鍵詞】中職護理；醫用化學；教學改革
1.前言
醫用化學作為中職護理專業學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關的醫化知識、理論及實驗的基本技術等，為生化、生理及基護等后續課程奠定良好的基礎.目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現階段中職護理專業的醫用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施.
2.我國中職醫用化學教學的現狀分析
2.1中職學生的醫化知識不強在讀中職護理專業的中專生，有少部分學生成績優秀，而多大數的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數中職學生對醫用化學的認識不足，更談不上認清醫學與化學間的聯系，鬧不懂在讀護理專業的同時，為什么還要學習醫用化學知識，未認識到醫用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫用化學的進度，導致部分學生的醫化知識薄弱.
2.2醫用化學教材內容的不足當前，中職護理專業所用的醫用化學教材，是經衛生部進行規劃的教材，其教學內容較多，而教學課時較少.此外，中職專業護理側重于化學本身的系統性，缺乏醫學聯系及未結合醫學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫學中的實用價值，使其缺乏學習醫用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業的醫用化學教學順利開展.
2.3醫學與化學的聯系仍未得到完全理解中職護理專業的醫用化學教學中，注重強調醫學與化學的聯系，化學被作為醫學專業課的基礎.但目前在實際的醫化教學中，多數學生難以理解化學與醫學課程的關系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發現化學已滲透在醫學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著.其原因在于大多數的中職醫化教師均畢業于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫用化學的基本知識與技能，但相對醫學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進中職護理專業的醫用化學教學
3.1醫用化學的準確定位從整體的中職教育系統分析醫用化學的科學地位.根據學生的生源情況，對中職醫用化學的教學內容與方法進行改革與完善.提高學生對醫化教學的認識，在培養其升學和就業的同時，側重于培養學生的就業.科學的準確定位既是學科與專業的統一，也是職教性的體現，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據專業所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養學生的目標，有效開展醫用化學教學.因此，應突出醫用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯系化學和醫學，不斷加強醫用化學學科的定位思想.
3.2深化改革中職醫用化學的教學內容醫用化學教材內容的選取，是改革中職醫化教學的關鍵點.以往的醫化教學大綱，是在有限時間內盡量系統的講授醫化理論知識，這在輕視醫化教學服務性的同時，還偏離當代醫學教育人才培養的目標.因此，醫化教材的內容應打破常規的系統性，圍繞人才培養的目標，根據夠用、必需的原則，努力為醫學化學服務.在醫學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現象進行分析，使學生從中認識到化學對醫學的重要，有效激發學生學習化學的積極性，以實現教學目的，提高教學的質量.
3.3加強提高學生的醫用化學認識在醫化教學中，將課程內容與學生所學專業密切聯系，通過較多例子詳細講解化學及醫學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫學知識.由于現階段學生尚未完全了解醫學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業的聯系.這種教學手段將使學生產生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.
3.4拓展醫化教師的知識領域醫化教師不能將自己所學知識受限于化學專業的知識上，應多了解相關的醫學知識，閱讀一些與醫化有關的書籍，并與醫學專業的教師保持密切聯系，以拓展自身的知識領域，以將醫學與化學的密切關聯運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.
3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養和提高學生的動手操作能力，其在培養學生嚴謹工作態度的同時，也有助于培養學生實事求是的工作作風，這是培養合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質，學生樂于接受.
3.6在生活中運用醫用化學知識醫用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫化教學中，應將醫化教學回歸到現實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養學生善于觀察生活、體驗生活及再現生活等，穩步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫化教學中，應密切聯系實際，創造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫化與生活的關系，有效提高其的學習興趣.
4.結束語
總而言之，根據當前的情況而言，中職護理專業的醫用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據上述的準確定位醫用化學學科、加強提高學生的醫用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業的改革進程將取得良好成效.
參考文獻
[1]顧偉.針對中等職業教育醫用化學的教學策略[J].淮南師范學院學報，2009，(03).
[2]章耀武.中職醫用化學教學探討[J].科技資訊，2008，(35).
[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業技術教育，2009，(32).
關鍵詞： 中職語文 應用性 學前教育 就業指導
《中等職業學校語文教學大綱》對語文的功用性定義為：是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。其任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務①。
但是，筆者在近年來的語文教學實踐中發現，中職學校和學生普遍不重視語文學科的學習，“重技能輕文化”的意識和現象明顯存在，語文課程縮水，專業語文教師變成學校的“萬金油”，承擔德育課程、就業指導、心理學、禮儀交際等多種課程的教學。
就中職語文教學來說，語文教學應與中職學生的專業特點和語文基礎相結合。中職語文要走出不受重視的局面，一要結合中職專業特點提高語文實際應用能力的培養，提高語文教育與企業、市場的契合度。二要在不損害語文教育人文性的前提下，加強中職語文工具性和應用性的能力提高，“著重引導教師培養學生的語文應用能力，即掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，為形成綜合職業能力奠定基礎”②，從而更好地實現人文性和工具性的統一。
在筆者所教的學前教育專業學生中，根據學前教育從業者的基本要求將課堂教學分成兩個主模塊和若干子模塊。兩個主模塊是：“學生的口語交際能力與口頭表達能力”、“應用文寫作能力”，其中口語模塊涵蓋普通話訓練、自我介紹、創設情境對話、講故事、演講和求職應聘六個子模塊。按照內容難易和學生接受能力的高低，在一年級開展普通話訓練、創設情境對話訓練和自我介紹訓練。在二年級開展講故事、詩歌朗誦、演講、應聘與自薦的口語訓練，指定一部分學生模擬招聘人員，一部分學生充當應聘者，進行現場模擬面試。在應用文寫作模塊中包含硬筆書法、板書訓練、常見應用文寫作兩個子模塊。在一年級開展硬筆書法訓練與板書訓練，應用文寫作主要開展的是請假條、申請書、自我介紹的寫作訓練。在二年級進行求職信、語言活動設計、故事創編等的寫作訓練。
中職語文的應用性主要體現在聽、說、讀、寫四個方面，經過一段時間的課堂教學實踐，取得一些意想不到的效果。針對學生在以上四方面所存在的問題，筆者圍繞學生的專業特點，就如何在教學中彰顯中職語文的應用性，進行新的教學嘗試。
解決書寫能力較差，書寫基本功不扎實的問題。“在人類祖先寫下第一個文字的時候，人類閱讀文字的能力也就隨之發展起來，語言中的書寫和閱讀有著密不可分的聯系”③。中職生普遍存在基礎知識薄弱，在電腦、手機的廣泛運用下，書寫常被忽視，導致中職學生中多數存在字跡潦草，書寫不端正，標點符號亂用、錯別字多的情況。學前教育專業主要培養與現代社會及未來要求相適應的，掌握學前教育基本理論，具備現代教育技術應用能力的幼師。因專業特點，對學生在書寫上有較高的要求，字跡直接影響到幼兒教師的職業形象。針對這一問題，在第一堂語文課中，便對學生提出練字的要求。對于中職生來說，要堅持靜心練好字并非易事，激發學生的動力，培養學生的興趣是關鍵，筆者采用硬性要求柔性政策，學生每天練字多少、時間長短不作規定，但要保證每一次訓練都要認認真真寫好每一個字，保證訓練效果，不定期地抽查又督促學生的自覺性，同時在學期末組織書法比賽，通過摘抄經典詩詞，并拍照經教師整理后上傳至微信公眾平臺進行投票評選，獎勵優秀作品，并張貼在教室展示區以增強學生的自信心與學習動力。
解決口頭表達能力較差，無話可說、詞不達意的問題。“口語教學可使學生樂于與人交往、善于與人交往，同時增進學生的團隊合作意識、激發創新精神，學會陳述、傾聽、表達、應對，全面提高語文素養和文化修養，培養博大與包容的健康心態，形成理性的世界觀，養成健全人格的一種教學活動”④。但是，口頭表達能力是中職學生尤其農村學生的弱項，普遍存在羞于開口、方言口音明顯等問題。筆者在課堂教學中進行了新的嘗試，在每節課安排3分鐘課前演講，演講內容不定，學生自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的“講清楚”開始，完成表述后，完成臺下學生和本人的評價，最后由教師點評，這一嘗試不僅可以鍛煉學生的語言組織能力、口語表達能力，加深學生間的相互了解，增進師生的感情，而且可以鍛煉學生的膽量和自信心，為今后學生走上講臺奠定基礎。
解決厭煩寫作、寫作能力薄弱的問題。中職學生的寫作能力較弱，厭煩寫文章。筆者從最簡單的應用文開始，對學生的寫作能力進行循序漸進的訓練和提高。對于中職生來說，在學校最常用的文體是請假條。筆者經常在學生的請假條上發現各種錯誤，筆者收集了各式錯誤范例在課堂上針對講解，并在學生請假時，有錯誤的要求修改正確后才同意請假。經過一個學期的針對訓練，學生在請假條上犯的語言錯誤越來越少，到學期末，班上所有學生都能夠正確書寫請假條，從易到難地增強學生的寫作自信。
此外，在提高語文學習興趣的問題上把課堂教學內容與學生專業和職業理想相結合，有助于培養學生的思考和理解能力，更有助于學生樹立職業理想。例如在學習《離太陽最近的樹》時，給學生布置作業“假如你是大風車幼兒園的老師，分小組設計一堂‘如何做保護樹木的小衛士’主題課堂”，該作業的設置不僅可以發揮課文的情感目標“培養學生在日常生活中形成保護環境，愛護自然的意識，增強學生環保行動力”的作用，而且可以與專業特色相聯系，提高學生的課程設計能力和小組合作探究能力，較好地發揮學生美術、活動設計特長。
通過以上教學嘗試，筆者深切地認識到中職語文課堂教學改革決不能脫離學生和具體的教學環境，尤其在培養學生的語文應用性學習能力時，不能脫離學生的專業實際和語文基礎。只有從學生的實際出發，“以學生為本，以學生的專業為本”，真正服務于學生就業，服務于學生的專業發展，才能真正在教學中彰顯中職語文的應用性。
注釋：
①中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱匯編.高等教育出版社，2009.
②馬永飛.語文教學參考書（職業模塊）工科類.高等教育出版社，2014.
中職要升學還是就業？要應試教育還是素質教育？中職在高職和職業培訓的夾縫中何去何從？
一、中職和高職關系不清，不利于中職按自身特點和規律發展
普教系統有中學和大學的層次之分，職教系統也有中職和高職的層次之分。然而，普教系統的中學和大學的層次是很分明的，中職和高職卻存在許多關系不清的現象。
（一）中職想通過升級向高職靠攏，以擺脫自身定位，提升吸引力
中職院校非常想升級成高職院校，并且曾有一個時期確實有不少中職校升級成了高職校，沒有升級成高職的中職校也千方百計讓某些專業以某種形式納入高職范疇。中職院校都想提高自身層次，原因是多種多樣的，其中之一是中職對人們缺乏吸引力，而高職可以獲得更大發展空間。反觀普通中學，幾乎不存在這種現象，普通中學一般沒有升級為大學的愿望（事實上也基本不可能升級為大學），而只是在中學層次做大或做強。從這一角度看，是否可以認為“中職”的“中”不僅對家長和學生缺乏吸引力，而且對職教工作者自身也缺乏吸引力。
在目前經濟發展和用工荒的背景下，中職中專院校的就業率比較高，然而招生工作卻反映中職吸引力不足，呈現冰火兩重天的怪現象。對此問題，很多學者從不同方面提出了自己的見解。筆者從基礎觀和發展觀視角出發，認為中職中專院校吸引力低下、招生困難的現象和中職畢業生基礎薄弱，在長期職業生涯中缺乏發展后勁和空間有很大關系。
許多學者提出中職和高職的區別，給中職和高職作出了“定位”。例如張麗娟和王美萍認為中職生“一般只需要具備把握技術操作層面或經驗層面的工作過程的能力”，“重視人文素質教育，應是高職區別中職的重要標志之一”。事實上，以人為本、全面發展的職業教育對職校生提出了更高要求，姜大源就指出：“職業教育絕不是一種等同于一般職業培訓的純功利性的教育活動。作為一種類型的教育，職業教育依然高舉著教育以人為本、促進人的全面發展的大旗。”“以人為本、全面發展的職業教育更強調獲得方法能力”，“以人為本、全面發展的職業教育尤其強調獲得社會能力”。在這里，姜大源并沒有把中職排斥在“以人為本、全面發展的職業教育”之外，中職生也同樣需要適應“廣義的崗位群或職業群的職業行動的位移”。然而，在中職層次要實現這個目標確實是很難的，障礙之一便是學時較短，但是，以“層次”低于高職為借口不去實現這個目標或者大幅度降低這個目標，又是對中職生的不公，并且還有重要的一點就是這樣也造成中等層次的中職院校吸引力的低下。
（二）中職和高職關系不清的其它現象
目前許多高職院校里有中職（中專）部，中職（中專）院校里有高職部。而反觀普教系統，中學和大學的界限是很明顯的，一般不存中學里有“大學部”、大學里有“中學部”的現象。所謂的“附屬中學”和其上級大學的關系也絕無這樣的密切關系。雖然有人列舉了中高職混校的某些好處，但是，混校實際上往往使人們模糊了中職和高職的區別。
在技能大賽、“兩課”評比等比賽活動中，把中職教師和高職教師放在同組中競爭，這是值得商榷的問題。這很難理解為對中職教師的促進。并不是說中職教師就一定比高職教師差，而是因為作為比賽，就應該明確地按照層次進行分組。看一看普教系統，在教育教學比賽中一般沒有將中學教師和大學教師放在同組的現象。
中職和高職科研環境有很大差別。目前雖然中職普遍和高職混校，但是有許多職教雜志不發有明顯中職指向的論文。導致許多中職教科研工作者不得不模糊中職和高職的概念，將論文指向面從“中職”改為“職教”甚至“高職”，這對有其自身特點和規律的中職教科研工作非常不利。同時，許多高職校有自己的帶CN刊號的學報，而幾乎沒有哪個中職校有自己主辦的公開發行的學報，這也造成高職校在科研工作相對比中職校的科研工作“熱鬧”許多。而在一些教師培訓工作中，中職教師和高職教師同班培訓。事實上，既然中職和高職是不同的，有其自身特點和規律，這樣做就大大削弱了效果。
另外，從學生來源上看，高職的新生有的來自中職，也有的來自普通初中，而中職學生多數來自普通初中。普通初中畢業生既可以上中等層次的中職，也可以上高等層次的高職。而反觀普教系統中初中畢業生不存在既可以上中等層次的普高又可以直接上高等層次的大學的情況。
上述各種現象模糊了中等職業教育，對中職的發展很不利。與此共生的是，中職在面向升學和面向就業之間“左顧右盼”，容易在對口單招的大旗下異化為應試教育，在就業工作中急功近利地趨附于職業培訓。
二、對口單招模糊了中職教育的目標
“對口單招”使得中職間接向高職靠攏，提高了升學吸引力而降低了職教吸引力。
“對口單招”考試是聯系中職和高職的一個紐帶，然而，“對口單招”教育在火熱的同時，掩蓋了中職教育的蒼白乏力和吸引力低下。中職教育是面向升學的學科化教育還是面向就業的職業化教育？這個問題看似簡單明了，實際上一直在困擾著人們。在中職層次，人們本想讓中職教育面向就業，然而許多學生和家長并不買賬，不僅認為中職學歷層次低，而且認為中職畢業生知識儲備少，技能適應面相對比較狹窄，難以適應未來多變的職業生涯，進而認為念完中職校就業是“沒前途”的一種選擇。為了滿足一部分中職中專學生想繼續深造的愿望，我們設計了“對口單招”這座“橋梁”，讓中職中專的學生有機會升入高一級院校繼續學習。這種設計的初衷無疑是好的，但是，這座“橋梁”又模糊了中職教育的目標。現在許多學生上中職院校，是沖著“對口單招”而來的，并不是沖著中職院校的較高就業率來的。
中職學生可以通過對口單招考試升入高職學習，然而，對口單招又有回歸應試教育、學科化教育的嫌疑和傾向。對口單招雖然重視實踐能力的考核，但與此同時也對學科化理論水平提出較高要求，并且有專門的“理論考試”及其大綱。從事對口單招教學工作的職教工作者都很清楚，如果學生沒有較強的理論知識水平是很難考好的。而考上高職院校的學生發現，他們在高一級學校往往又把中職階段學的專業知識（包括默會知識）重新學了一遍。盡管“對口單招”考試也強調技能水平的測試，但是難以扭轉“對口單招”教育演變為應試教育的趨勢。并且這樣一種應試教育在表面上提升中職院校吸引力的同時，降低了中職院校作為職業教育一個序列環節的重要性。
三、中職和社會上的非學歷職業培訓在實踐效果上模糊不清
中職院校和社會上職業培訓班的關系表面上清晰，然而他們在教學目標和實踐效果上模糊不清。
有人認為中職和高職都是面向就業的，只不過中職是“低層次”的技能型就業，高職是“高層次”的技能型就業。這種說法本無可厚非，但是，中職就是這樣在高職和職業培訓的夾縫中苦苦掙扎。
有許多人認為，上中職校然后就業，不如上社會上的培訓班。事實上，中職層次較低，取得的學歷在許多用人單位“用處不大”，而且由于學習的技能水平較低，文化底蘊較少，中職院校的教學效果比較容易被職業培訓取代，或者在中職學校內部的教育教學過程中就有意或無意地按照職業培訓的思想、方法來開展。甚至有些中職院校以“面向就業”為由頭，在教學上偷工減料，單純重視首次就業率，不重視職校的為長期職業生涯服務的“素質教育”，混淆職業學校教育與職業培訓的區別。中等職業教育的學時一般是三年，但是由于種種原因，學生在校學習時間少于這個數量，而所謂的企業實踐或校企合作也往往淪為單純的“打工”而非真正基于教學需要的“實習”。可見，中等職業教育固然不同于職業培訓，然而中等職業教育由于學時和所謂的“定位”等原因“不得不”非常傾向于職業培訓。
針對學生家長希望提高技能適應面的愿望，以及為學生長期可變的職業生涯發展著想，許多學者提出中職教育的目標不單單是首次就業，不是“飯碗教育”，而應該是素質教育。這種思想無疑是先進的，并且也可以有限地踐行這種思想。但是，中職院校的學時太短，最多只有三年，并且綜上所述，中職院校和高職院校、職業培訓有諸多關系不清楚的現象，這是實現上述思想、提高中職吸引力的極大障礙。
四、改革中職的幾點設想
改革方向的設想一：將中職和高職的關系像普通中學和普通高校那樣涇渭分明地區分開。從理論上研究并確定中職和高職的區別，并且從實踐層面上給予區分。這樣也有利于在教學中遵循學歷教育的原理和方法，從而不再和職業培訓混淆。正如姜大源所說：“培訓更多地顯現功利的性質，而教育則更多地具備人本的性質。”相應的方案一：中職不再面向就業，像類似擴大普通高校招生規模一樣，擴大“對口單招”規模，使中職生全部通過“對口單招”進入各類高職接受繼續教育，形成“中職—高職”直通車，有效對接中職和高職。對口單招進一步強調技能的權重。這樣做也可以推遲中職生就業時間，延長在校教育時間，較大限度地在實現就業教育的同時實現素質教育、人文教育。方案二：中職的“出口”全部面向就業。并且配合企業對就業一段時間后的中職畢業生進行繼續教育。而高職的生源則來自普通高中而不再來自中職。這種情況下，中職規模需要進行控制，普通高考的錄取工作需要進行相應配套，讓一部分學生通過普通高中上高職院校，以避免高職院校的招生太困難。盡管這樣，客觀上可能還是會給高職院校的招生帶來不利因素。
論文關鍵詞:中職學校 班主任 培養 正確就業觀
論文摘要:就目前的就業情況而言，中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的，學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一。這樣一來，班主任如何培養中職學生樹立正確的就業觀就成了無法回避的一個重大課題，文章擬從三個方面進行簡要論述。
隨著經濟社會的不斷發展，舊有的用人制度已被完全打破，計劃經濟時代的人事分配制度在中職學校中已蕩然無存，隨之而來的是在就業的道路上八仙過海、各顯神通。而現實義是僧多粥少，社會的各個部門人滿為患，競爭日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無門，只能望崗位興嘆，何況中職學生呢?特別是在前些年全國高校大量擴招的負面影響下，畢業生與就業崗位嚴重失衡，造成了千軍萬馬過獨木橋的慘烈局面。據筆者所知，州內某縣招考20名教師，競有數千人報名，致使該縣的接待能力一時大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應該是大范圍內存在，其影響及后果讓人堪優，有人說:我國的人口數量和高校擴招是造成就業難的根本原因，其實也不盡然，仔細思量起來，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學校做為我國教育的重要組成部分，主要是為社會主義建設事業培養中等專業技術人才，方向明確且經過幾十年的努力，規模也是非常宏大的。就目前就業情況而言，中職學校面臨的挑戰可以說是前所未有的，而學生的就業率將決定著學校的命運。怎樣正確培養學生的就業觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一，這樣一來，班主任怎樣培養中職學生樹立正確的就業觀就成了我們無法回避的一個重大課題，結合本人的班主任工作經驗，本文擬從“冷靜分析、沉著應對。”“求真務實，未雨綢繆”“扎實基礎，謀求發展”等幾個方面進行簡單論述，淺顯之見，望有識之士批評指正。
1.冷靜分析、沉著應對。我所說的冷靜分析不是單方面的，而應該是中職學校中的班主任和在校學生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業狀況及難點，熱點。雖然目前全社會都在談論就業難，但作為班主任應該清楚，這種難并不是難于上青天，國家每年都在擴大和提供就業崗位，每年都有大量的優秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會在發展，只要我們擁有真才實學總能找到有利于自己發展的位置，只要明確這一點，我們才有方向，才有信心。其次是在校學生同樣要清醒，而學生的清醒與班主任的指導密切聯系。學生雖說是就業的主體，但他們的學識及遠見遠不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導對學生的就業和擇業至關重要。如果班主任胸懷就業的各個方面，學生就會豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。而沉著應對則指的是學生在斑主任的指導下，憑借扎實的專業知識，在擇業和就業時表現出的一種從容與自信。競爭雖然異常激烈，但機會總是有的，而機遇又是給有準備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對學生的嚴格要求，同時調整好心態，既認真對待又不驚慌失措，也就是常說的戰略上藐視它，在戰術上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩扎穩打，如此一來，學生才能真正做好就業擇業準備。
2一求真務實、未雨綢繆。在中職學校的班主任中，工作重點必須是設身處地的替學生的最終就業而著想。在競爭機制和市場化日益成熟的情況下，就業率的高低是檢驗學校和班主任工作成敗與否的一個硬性指標。求真是要求學生真正的學到過硬的專業知識，班主任在這方面扮演著監督員的作用，而且一刻也不能放松，俗話說打鐵要靠膀子硬，如果沒有合格的專業知識，就是有再多的崗位，我們也缺乏應有的競爭力，知識是基礎和前提，舍此根本談不上其他問題。務實指的是中職在校生要準確定位自己的就業方向，不好高鶩遠，脫離實際，在這方面中職班主任要隨時給頭腦發脹的學生降溫.該干啥的就干啥，能干啥的就干啥，絕不能憑主觀情緒想當然地過多要求社會。做到了這一點，第二步就是未雨而綢繆，中職學生在校的時間非常有限，如果班主任稍一放松，時間轉眼即逝。班主任幾乎每天和學生在一起，要隨時增強他們的緊迫感，這是一個思想和觀念的問題，有些學生往往抱有幻想，總想臨考前抱一抱佛腳，一跳而就，這種思想班主任要及時發現、糾正，‘沒有誰不付出艱辛就有好的收獲，功在平時，所有的知識和技能都必須靠平時一點一點地積累，天上從來不會掉豆腐。另外，對一部分學生，班主任還要依據各自的特征，提前引導他們做好自主創業的準備。就業創業，創業就業這本身就是一對并不矛盾統一體，在現今的大環境中，就業固然是中職學生的最終選擇，但自主創業更能體現一個人的價值，其間充滿無窮的人生魅力。
3.扎實的基礎，謀求發展。就社會及個人而言，就業也許僅僅是一時的需要，而可持續的發展才是硬道理，任何發展都必然建立在扎實的專業知識之上。現目前的中職在校生，因生源的原因，很多同學的基礎應該是比較弱的，要彌補這先天不足的缺陷，唯一辦法就是勤學苦做，班主任工作的重心也應該是引導學生艱苦努力，打牢基礎，從而樹立起在就業和擇業中的信心與能力。發展對在校生而言我認為有兩個方面的內容。首先是在校生畢業后的事業及個人素質的進一步發揮與提高，其次是對本專業的熟練與拓展。而獲得這些能力的直接源泉就是學習，因此班主任還應該在日常工作中，激發和培養學生自主學習和終身學習的習慣，使其在以后的發展中永遠不缺少驅動的力量，雖然就業是擺在每個人面前的重點，但就業后碌碌無為亦是對社會資源的浪費。
總之，說到就業并不是一跳而就的簡單事情，作為中職學校的班主任，我們有責任和義務引導學生在校期間提前做好準備，同時培養起正確的就業觀、以實現適應社會、服務社會、推進社會物質和精神文明的辦學宗旨。加強班主任對學生的就業指導，拓寬就業渠道，無疑是職業學校渡過難關，重塑形象的有效途徑。
【摘 要】 中等職業教育培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有一定綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。本文主要分目前中職院校就業質量現狀以及對策，旨在提高中職院校畢業生的就業率以及就業質量。
關鍵詞 中職；就業；現狀；對策
中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，它所培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有一定綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。本文從分析當前中職院校畢業生就業質量的現狀入手，提出了解決目前這些現狀的對策，旨在提高中職院校畢業生的就業率以及就業質量。
一、中職院校就業質量的現狀分析
1.非對口就業現象較嚴重
中等職業教育所設置的專業是很多很細的，涵蓋經濟學、教育學、農學、工學等不同專業，或者換句話說，中職院校培養的人才是專業技能型人才，與普通高中相比，其最大的優勢就是專業特長。但從目前筆者所調查的實際數據來看，這種專業特長似乎并沒有成為中職畢業生就業的資本，因為相當一部分畢業生初次就業時并沒有從事與本專業對口甚者相關的工作崗位，這一現象確實令人堪憂。
2.工資、保險等福利待遇較低
通過調查發現，中職畢業生無論是從工資，還是從入職后單位提供的保險等福利，都顯然是不到位的。一般來說，中職畢業生的起始工資都較低，通過調查還發現，畢業生加薪的幅度也很慢很小。此外其他福利，許多用人單位都沒有給入職后的畢業生繳納養老保險、醫療保險等，致使畢業生無歸屬感，工作也缺乏相應的積極性。
3.易出現人員流動現象
總體來說，中職畢業生的工作不夠穩定，易出現人員流動現象。通過調查發現，僅半年時間，更換實習單位的的學生就占到了50%左右，截止到畢業1年后，許多畢業生都更換了好幾家工作單位，這種頻繁的更換工作現象值得我們深思。
二、中職院校就業質量現狀的原因分析
中等職業學校畢業生就業質量不高這一問題，值得我們中職教育者深思，筆者認為造成就業質量不高的原因主要有：
1. 由于國家的大力支持以及企業缺少一線技能型人才的原因，目前中等職業學校在校生已經很多，但受到人們長期以來固有思想的影響，中職畢業生總體上仍是處于弱勢的群體。因為人們認為只有考不上高中或者沒有希望考上大學的低等生才會到職業院校學習，這種偏見必然會影響中職畢業生的就業質量和就業信心。受社會大環境的影響，即使是中職院校的畢業生，自身也看不起職業教育和畢業后即將走向的一線工作崗位，這種現象尤其在制造加工類專業尤為突出，許多畢業生畢業后都不愿意到一線工作崗位就業。
2.目前由于高等教育的普及，高校畢業生就業也面臨一定的困難，他們的就業層面不得以降低，這樣無形中高校畢業生也成為了中職畢業生強勁的競爭對手。與高校畢業生相比，中職畢業生無論是從學歷還是從知識，優勢都不大，所以造成就業質量不高的現狀。此外，中職畢業生還受到勞務工的挑戰。與中職畢業生相比，首先勞務工的工資偏低，其次勞務工更加珍惜自己的工作崗位，更能吃苦，所以這就使得勞務工比中職畢業生更搶手，影響到了中職畢業生的就業質量。
3. 中職畢業生自身的原因。大部分中職畢業生由于年齡、閱歷等方面的原因，自身職業素質并不是很高。首先表現在崗位職業能力不高，工作中表現不積極，；其次，現在大部分家庭是獨生子女，一些畢業生在工作、生活、待遇等方面稍不滿足，就心灰意冷，甚至辭職。再次，由于大部分中職畢業生從事的是生產一線的工作，工作會比較單調甚者會很累，所以許多畢業生承受不了這種工作壓力而導致辭職。
三、中職院校提高就業質量的對策分析
1.提高畢業生的總體素質，培養合格的技能型人才
對于中職院校而言，可以從強化師資隊伍、加強教學條件、提高學生的職業技能方面下文章來提高畢業生的就業質量。對于許多中職院校而言，師資隊伍都是軟肋之一，尤其是一些新辦專業的師資更是少之又少，所以學校可以靠“專、兼、聘”三條腿走路的辦法來解決師資問題。教學條件是能否培養出合格技能型人才的必備條件，所以中職院校要下大力氣抓好這項工作，不僅要加強校內實訓基地的建設，同時也要加強校外實訓基地的建設，實行資源共享，充分提高資源的利用率。此外，中職院校還應該強化學生的實踐技能，重實踐、重應用、重操作，實現企業與院校的無縫對接，達到畢業生畢業后就立即能上崗工作。從這三個方面入手，可以在很大程度上提高畢業生的就業質量。
2.合理設置專業，做到與本地企業的無縫對接
文章前面曾經提到，許多畢業生就業不對口，造成這一問題的原因就在專業設置上。中職院校大部分都是為地方企業服務的，所以專業的設置要與本地區的經濟以及產業結構相適應，要根據產業結構的變化砍掉一些傳統的舊專業，開辦一些新專業，以適應變化的新形勢。學校培養出的是地方企業急需的人才，那么畢業生肯定受到企業的歡迎，就業質量就會相應的提高。
3.設置就業指導部門，幫助學生做好職業生涯的規劃
中等職業學校應當建立相對獨立的就業指導部門，此外還要根據自身學校的實際情況開設就業指導課程，通過學習就業指導課程，使學生們正確了解自己，并樹立正確的就業觀念和職業理想，形成良好的職業道德。就業指導部位的主要任務是幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀，教會學生“先就業，后擇業”的就業理念，避免他們就業時走彎路。此外，就業指導課程教師還要及時了解就業市場的需求，并將這些信息及時傳達給學生。
參考文獻
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[2]胡俊霞.中職衛校護理專業學生就業現狀及對策分析[J].中國醫學創新，2011（3）
【作者簡介】
[論文關鍵詞]中職教育；就業導向；語文教學
一、中職語文教學以就業為導向的必要性
(一)中職語文教學的目的和任務決定中職語文教學必須突出就業導向性
美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”有效的中職語文教學，始于明確其目的和任務。語文學科的工具性和人文性、中職學校“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學理念、社會對一線從業人員的要求及中職學生當前的認知水平、認知能力決定了中職語文教學擔負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。以就業為導向并不意味著拋開語文本身的教學內容和規律，越俎代庖地給學生傳授專業課，而是要了解社會對中職畢業生的能力素質要求，尋找語文和學生專業課程的契合點。尋找語文和學生職業發展的契合點。在教學內容和教學策略上更要突出中職學生的專業特點和專業方向，從實用性出發，使學生學有所得，學有所用，實現語文教學對專業技術學習的輔功能，使語文課成為“中職學生職業生涯的發展基礎”，為學生“上崗有優勢、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”服務。
(二)用人單位對中職畢業生的要求決定中職語文教學必須突出就業導向性
用人單位對一線從業者的要求應該是確定中職語文教學目的和任務的重要依據。關于用人單位對從業者的學習能力有什么要求的問題，湖南省商業技術學院等上百個研究單位進行了廣泛的調查。調查結果表明：用人單位不單單重視從業人員的專業技術，同時還重視從業人員的綜合發展能力，因而培養綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達能力、合作能力正是語文教學責無旁貸的任務。
(三)中職學生當前的認知水平、認知能力決定中職語文教學必須突出就業導向性
中職學生相對重視專業課，語文基礎普遍較差對語言文字的理解能力偏低，語文學習興趣普遍不足。針對這樣的現狀我們應該創新教學方法，在語文教學中滲透綜合職業能力的培養，充分發揮語文學科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能，提高學生學習語文的興趣，為中職技術人才今后的事業發展添磚加瓦。
二、對以就業為導向的中職語文教學的探索與實踐
(一)在教材整合上，注重將語文教學內容與學生職業發展需求結合，讓學生學有所用
中職學校語文課應結合社會對一線從業人員的要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內容。與高考相比，用人單位對中職畢業生的書面理解和表達要求較低，而在口頭表達方面則有相應的要求，中職語文課應該相應降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業能力滲透，讓學生學有所用。舉例而言，教學撰寫求職信或應聘書時，可以結合就業面試訓練，利用學生的優勢能力——口頭表達能力來帶動弱勢的書面表達能力的提高，從而達到書面表達和口頭表達能力共同提高的目的。再如，進行勸說口語訓練，要有意識地結合學生的專業特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業能力。例如，在旅游專業可以設計這樣的訓練題目：“旅游高峰期你帶團到著名風景區旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個多小時不能開動，有幾個游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說游客?”而在幼師專業則可設計這樣的訓練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個小朋友?”
(二)在學習地位上，注重突出學生主體地位，讓學生真正做“學習的主人”
學生參與學習的主動程度往往決定了教學任務的完成情況，在教學中，應注重激發學生的主體意識，調動學生參與學習的主動性，做學習的主人。仍以勸說口語教學為例，可以是老師給定訓練題目后，調動學生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進行練習，自己體驗并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學習內容之后，讓學生課前搜集與所學專業相關的勸說題材或自己學習、生活中碰到的最想解決的勸說問題設計成訓練題目，課堂上學生互相出題，模擬訓練。這樣，所學內容是與學生密切相關的，所要解決的．問題是學生期待解決的，學生既是問題的回答者，也是問題的設計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態度由被動變主動。再有，讓學生自己尋找學習問題也有助于培養學生自覺發現問題，主動解決問題的意識，而主動發現并解決問題是一種有利于學生在工作中提升自己的積極態度。
(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學習的組織者和引導者”
在組織和引導的方式上，如果說傳統的教學模式注重“言傳”的話，以就業為導向的中職語文教學則應該同時注重“身教”。著名教育學家陶行知先生認為“教學做是一件事，不是三件事”，強調“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學”。在中職語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應該是知識和方法的運用者、示范者，教師應該主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生作出示范。比如在面試口語訓練中，教師可以模擬考官角色來考學生，更應該模擬應聘者角色給學生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。
(四)在教學策略上，注重在做中學，讓學生在實踐中獲取知識提高能力
“行是知之始，知是行之成。”近年來，讓學生在“行”中獲得親知的教學方法逐漸被運用到中職語文教學中，行為向導教學法是其中運用得較為普遍的一種。行為導向教學法強調實踐，強調讓學生在做中學，在學中做，讓學生通過模擬實踐活動獲得技能和知識，進而形成經驗和能力。教學應用文寫作、實用口語等應用性強的內容，如果能恰如其分地使用行為導向學習法，可起到事半功倍的效果。進行口語教學，筆者一改過去常用的先提供方法再做練習的教學習慣，多次運用行為導向教學法，探索出如下行為導向教學模式：運用職場或生活中的實例創設模擬情境一學生在模擬情境中擔當角色獲得體驗一將體驗加以總結概括形成知識和方法一教師補充相關知識和方法一應用知識和方法形成經驗和能力一反思知識能力的獲得過程。比之傳統教學，運用行為導向教學法有如下優點：由于沒有事先提供方法，學生少了束縛，自由表達的空間更大；由于沒有現成的方法作參考，學生必須自己尋找辦法，思考態度更主動；由于自己的發言能概括成某種方法，學生更有成就感；也由于自己的發言需概括為某種方法，學生更注意借用在其他話題訓練中用過的方法，說話質量意識更強；更關鍵的是，養成學生在做中學的習慣，有助于學生自覺地在以后的工作實踐中獲取知識，提高能力。教無定法，有利于提高實用語文能力的教學方法不只行動導向教學法一種。只要是有益于培養和提高學生實用語文能力的方法，都值得我們依據教學需要在教學實踐中大膽嘗試。
(五)在教學組織上，重視分組合作學習，讓學生在協作中學會知識，在學習中學會協作
當前社會分工越來越細，許多行業對從業者溝通協作能力的要求也隨之提高。為順應社會需要，中職語文教學應當注重設計需要合作才能完成學習任務。通過學生在完成任務的過程中的協作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學應用文寫作，筆者首先把學生分成若干協作小組，許多學習任務都交由協作小組合作完成。在完成任務過程中，學生以小組為單位，展開討論，在討論中進行思維撞擊，集中優勢，以求得到更佳的答案，提高學習效果和學習能力。例如寫作演講稿并進行演講對中職學生來說是一項很難獨立完成的任務。筆者組織學生以小組合作的形式展開學習，讓學生根據各自的能力特點具體分工。有的負責執筆，有的負責演講，小組每個成員都承擔查找資料的任務，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發。通過這樣的分組合作學習，每個學生都發揮了特長，小組成員互相取長補短，各小組的寫稿質量和演講效果都明顯提高。在學習演講的同時，學生也學習了對自己的任務負責，學會了與人合作。
關鍵詞：中職學生；就業教育；服務
由于當前的中職學生就業教育服務工作落后于時代要求，致使部分畢業生的就業觀念滯后、就業能力不足，達不到時代的要求。另一方面，中職畢業生面臨學歷低和本科畢業生夾擊的現實問題，就業壓力越來越大，就業形勢更加嚴峻。上述現象迫使中職學校必須加強中職學生就業教育服務工作，以提高中職學生就業率。
1 我國的中職學生就業教育服務工作亟待提高
首先,中職學生就業教育服務工作的制度、機構處于剛剛起步和建設階段，各種配套設施尚不夠健全，導致就業工作的力度不強、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業生自身的不足。中職學生從入學起，對就業問題的認識不夠清晰，就業意識不到位，職業目標相對模糊以至于在校期間沒有樹立明確的學習目標，學習效率不高，浪費了時間，導致就業準備不夠充分。
最后，就業腐敗問題對中職學生就業教育服務工作的沖擊。一些學生坦然承認通過家庭和個人社會關系、托熟人解決就業問題。這一現象導致人才市場的供需雙方不能夠擇優選擇、各取所需，而社會也達不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學生就業教育服務工作的途徑
2.1要充分發揮中職學生就業指導課的主導作用。
中職學生就業服務工作應始終貫穿于學生日常教學管理工作之中，強調價值引導與知識傳授同等重要。在新時期，教師應該增加就業指導課教學課時，建立健全中職學生就業指導課的學科體系，豐富課程內容，引進優秀教材，改進教學方法，改善教學手段，加強就業培訓師資隊伍建設，努力增強中職學生就業指導課的吸引力、感染力和實用性，充分發揮中職學生就業指導課在中職學生就業教育服務工作中的重要作用。就業指導課的教材尚缺乏適用性，因此，當前精心編寫全面反映我國當今中職學生就業規律的學科教材，努力形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的就業指導學科體系和教材體系是工作的重點。此外，學校還應積極引導一線教師在教學、科研實踐中發掘、歸納、總結、提煉就業規律和就業知識；積極引導一線教師積極主動地在知識傳授過程中向學生傳授就業知識，發揮就業指導課的主導作用。
2.2拓展途徑，提高就業教育工作的針對性和實效性
2.2.1在校園內廣泛開展體現社會特點、時代特征和學校特色的校園文化活動，增設形式多樣、積極向上的就業咨詢、應聘禮儀培訓課程，提高學生的就業觀念，增強學生的職業技能和就業能力，把就業教育融于校園文化活動之中。
2.2.2發揮網絡資源優勢，建設和完善學校就業網站，開設內容新穎、形式活潑的就業教育服務指導網站，強化校園就業網站管理，形成網絡就業服務指導工作體系。
2.2.3學校要以全程化、全員化、信息化和專業化作為畢業生就業工作的宗旨，動員所有教職員工關注和關心中職學生就業工作，引導學生樹立正確的就業觀念，加強就業教育，利用網絡技術，提高教學質量和服務水平。同時，加強就業指導教師的隊伍建設，專兼結合，提高專業化水平。
2.3解決實際問題把就業教育服務工作做到學生心坎上
中職學生就業教育服務工作要以人為本，為學生擺事實、講道理，做到以理服人，為學生營造又要人文和諧的就業氛圍。要積極幫助弱勢學生，確保困難學生在順利完成學業的前提下高質量就業。做好職業心理健康教育，有針對性地幫助中職學生處理好學習成才、擇業創業、融入社會等方面的具體工作。
2.4發揮黨團組織和學生組織重要作用，增強感召力和滲透力
學校的基層黨團組織和學生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點，這也為學生就業教育服務工作提供了資源優勢。學校要把優秀中職學生、學生干部和學生黨員吸收到就業教育服務工作中來，把就業教育服務工作深入到班級甚至宿舍，使學生黨員、學生干部成為開展中職學生就業教育服務工作的主力軍。發揮黨團組織和學生會的優勢，竭誠為中職學生的成長成才和就業服務。同時，不能忽視學生社團的作用，要高度重視對中職學生就業社團工作的支持和引導，發揮社團的作用，增強其感召力和滲透力，為學生就業服務做貢獻。
2.5加強隊伍建設,提高工作人員的素質和能力
2.5.1按照社會和學校就業工作實際，增加就業工作專職人員的數量；按照就業工作職業化、專業化的要求，配備綜合素質高，具有心理學、人力資源管理等專業人才，引進具有一定社會工作經驗的高學歷人員，保證就業工作人員的專業性。
2．5.2提高就業工作人員專業能力水平。不斷加強對學校專兼職就業工作人員的教育培訓，加快實施就業人員職業指導師資格準入制度，鼓勵支持就業工作人員考取專業資格證書。不斷提高其專業能力水平，更好的滿足就業工作的需要。
2.5.3加強就業工作的專業研究。鼓勵支持就業工作人員參與撰寫論文、調查報告、案例分析等研究工作。學校可根據實際情況適時召開就業工作研討會，專門研究新形勢下怎樣做好就業工作，以應對社會對就業工作帶來的新挑戰。
2.5.4建立健全激勵和保障機制，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使中職學生就業教育服務工作人員工作有條件，干事有平臺，發展有空間，大力激發其工作的積極性和創造性。
2.6創新機制，建立有效的就業工作制度
為了應對就業指導服務工作長期穩定的發展，學校必須建立具有根本性、全局性、穩定性、長期性的工作制度。建立并完善上層統一領導、黨政齊抓共管、相關部門各負其責、相互配合的長效機制，形成全校團結一心共同支持中職學生就業教育服務工作的強大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學與實踐相結合，學校就業教育指導服務工作才能順利開展，就業指導工作才能登上一個新的高度。(沈陽鐵路機械學校；遼寧；沈陽；110036)
參考文獻：
［1］ 破解就業難題: 理性分析畢業生就業形勢［ N］ . 中國教育報，2006- 03- 24.
論文摘要:要做好中職生的職業生涯規劃教育，必須做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作;進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質;教會學生設定職業生涯目標，制仃職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導;優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。從2009年秋季學期開始，全國中職學校開始使用新的德育課教材，中職學生第一學期的德育課就是《職業生涯規劃》，這對于中職學生樹立正確的職業理想，學好專業技能，進行科學的職業生涯規劃，實現由義務教育向職業教育的轉變具有十分重要的意義。做好中職生職業生涯規劃教育，應注意以下幾個方面。
1做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作
作為一名職業生涯規劃的任課教師，不僅要有系統的理論知識，而且還應有一定的實踐經驗如果教師對自己的職業生涯都沒有能力進行科學規劃，又怎么能去教學生，指導學生進行科學的職業生涯規劃呢?但現實是很多中職學校的職業生涯規劃仟課教師并沒有經過相關培訓，取得相應資格。絕大多數學校的職業生涯規劃任課教師由德育課教師擔任。要提高職業生涯規劃任課教師的整體素質，必須完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度。事物的發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。職業生涯規劃規劃任課教師要提高自己的教學水平也是這個道理。首先，應自學有關職業生涯規劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設職業生涯規劃教學輔導班，講授教學方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓任課教師，按體驗式教學法的要求，結合當今中職生文化水平低的實際，編寫整套教案，制作課件，設計游戲、音樂欣賞等學生參與環節，組織教師按實際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業鑒定部門組織的專業培訓，通過考試獲得職業指導師資格證書。
2進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生愛崗敬業的優良品質”。誠信是做人的一條重要原則，現在很多學校都在開展“學會做人，學會學習，學會工作，學會生活”活動，將“學會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習，這需要學校在思想上和行動上加以糾正，教會學生清清白白做人，明明白白做事敬業教育是進行技能教育的思想指一導，要使學生認識到只有練就過硬的專業技能本領，才能盡職盡責地把工作做好世界觀、人生觀、價值觀在職業生涯規劃中的反映主要就是樹立科學的職業理想、職業目標。科學的職業理想應該將個人條件與社會實際、個人需求與社會需求有機結合，在自我實現的過程中為社會的發展做出貢獻。
3教會學生設足職業生涯目標，制訂職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導
目標是行動的指南，有了目標就有了努力的方向。在對個人職業生涯發展的主客觀條件進行分析的基礎上，教會學生設定最佳的職業目標和發展途徑，明白實現目標應具備哪些素質，學生對學習就會有濃厚的興趣，就能充分調動和發揮學生學習的主觀能動性。需要指出的是，要將學生的職業個性和職業的市場需求、學校的專業培養特色結合起來，綜合考慮確定職業目標，選擇專業。在設定職業生涯目標、制定職業生涯規劃時，要將近期目標，中期目標、遠期目標結合起來。重點在于近期目標的制定和實施，也就是中職三年的學習目標和措施:學好專業知識和提高專業技能，把自己培養成實用型技能人才，為畢業后的就業、創業或升學打下堅實的基礎。
開展擇業、就業、敬業、創業指導。在當前就業形勢嚴峻的環境下，發揮中職生動手能力強的特長，先就業再擇業。舉辦應聘知識講座，開設創業課堂，邀請本校優秀畢業生到校現身說法，講授他們就業、創業的成功經驗等，會收到意想不到的好效果。
4優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑
在當前，課堂教學仍然是職業生涯規劃教育的主渠道，任課教師在講授職業生涯規劃時，要結合課程和學生的特點，采取有別于以往德育課的教學方法。之前的德育課側重于知識傳授和思想品德教育，職業生涯規劃這門課程則側重于指導學生如何制定科學的職業生涯規劃和實施，重在“做”，要在學中做，做中學。講授職業選擇的時候，通過讓學生做“職業傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業;講授求職、應聘技巧的時候，讓學生分別扮演招聘者和應聘者進行模擬演練;組織學生做培養團隊精神的小游戲;指導學生制作職業生涯規劃書參加全國中職生“文明風采”競賽等等，讓學生在參與、體驗中學到知識，掌握方法。
關鍵詞：中職生；就業形勢變化；就業危機對策
2008年下半年開始，全世界許多發達國家卷入了一場沒有硝煙的戰爭—世界金融危機，個別國家甚至處于破產的邊緣，而處于發展中國家的我們也深受影響，部分企業，特別是勞動密集型中小企業生產經營困難，出現了關閉、停產或者半停產的情況，造成部分人員失業，就業工作出現了前所未有的危機，處于相對劣勢地位的中職畢業生來說，就業更是難上加難。為此，中職生必須進行自我調整，才能很好應對就業危機，渡過就業艱難期。
1近期就業形勢的三個變化
首先，城鎮新增就業人數增速下降。論文百事通前9個月，新增就業人數的平均增速是9%。進入10月份，增速為8%。據專家估計，這是最近幾年來新增就業人數連續增長后的首次下降。
其次，企業的用工需求出現下滑。據人力資源社會保障部對84個城市勞動力市場職業供求信息調查顯示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，這也是多年來在第三季度用工需求持續增長的情況下第一次出現下滑。近期部分企業招工用人的需求明顯下降，會導致今年底到明年用工減少。
第三，企業現有的崗位流失嚴重。人力資源社會保障部第三季度對企業的監測表明：有一半企業存在崗位流失的情況，而且新增加的崗位和流失的崗位增減相抵，出現了負數，預計今年年底到明年，失業率肯定要比現在的4.09%有一個增長。
鑒于上述近期就業形勢的急劇變化已經嚴重影響了中職畢業生的求職擇業，對中職畢業生就業率的提高造成了實質性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。
2中職生應對就業危機的對策
2.1認清形勢，準確定位
教師要明確告訴中職生，目前的經濟形勢、就業環境發生了急劇變化，全國“就業遭遇寒冬”很明確。為此，就業擇業要分析經濟形勢、就業環境，對自己準確定位：即給就業市場一個定位，給競爭對手一個定位，給自己能力一個定位。要及時調整自己的就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，就業既不盲目樂觀，又不消極悲觀，樹立長遠的職業發展觀念，放棄過去那種擇業就是“一次到位”，要求絕對安穩的觀念。在當前獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，以積極的態度投入市場經濟的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。
2.2主動出擊，參與競爭
競爭使人們增強了就業的緊迫感和危機感，也增加了責任感。隨著金融危機向全球實體經濟陸續蔓延，就業的競爭會更加激烈，尤其對中職畢業生更具有殘酷性。要求中職生改變過去那種“四平八穩”、“等客上門”的懶散作風，要增加自己的工作經驗：盡早到單位進行實習，以此增強就業競爭力，樹立靠自己的能力去拼搏、去奮斗，靠良好的素質去爭得一份比較理想職業的信念。
2.3繼續充電，儲備技能
一次又一次的歷史經驗表明，每當經濟危機出現時，在學校繼續學習，苦練技能往往是明智的選擇。在目前就業形勢急劇變化，甚至出現就業危機的情況下，中職生由于年齡、知識、經驗等方面的影響，處于相對劣勢的地位。為此，在這個時候不能一擁而上沖向就業隊伍。應該具體問題具體分析。經濟情況好，年齡小，成績好的學生在第三學年可以選擇在學校學習，準備考高職學院，繼續充電，儲備技能，巧妙繞過目前的就業艱難期，為今后找到更好的就業崗位奠定堅實基礎。
參考文獻：
[關鍵詞]中等職業學校；語文教學；創新
一、語文教學在中職學校學生能力素質培養中的作用
1、培養中職學生的健全人格，明確職業目標。樹立正確的就業觀。
所謂健全人格，是人的個性朝著健康方面充分發展，從而形成良好的個性品質。健全人格的實現必須依靠教育的培養。語文教育最為明顯的特點，就是以人的培養為目的，幫助學生建立健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生一旦樹立了科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，就會有明確的職業目標，選擇正確的方向和道路。
2、拓展中職學生的知識范圍，提高綜合素質。增強就業的自信心 。
隨著我國經濟體制改革和高等教育招生就業制度改革不斷深入，中職學生面臨越來越大的就業壓力與挑戰，語文教育成為獲取和拓展知識的重要陣地。面對社會和用人單位的選擇，中職學生必須借助語言來充分表達自己的各種意圖。良好的語文教育，能夠加強中職學生的思維能力和語言表達能力，拓寬知識面，提升綜合素質，提高交流溝通技巧。在邁入社會時，更能以一種自信、良好的心態和用人單位進行平等的交流溝通，增加就業或擇業的機會。
二、中等職業學校語文教學存在的問題
中等職業學校是一個有著顯著特色，且不受困于升學率的學校，沒有了升學率，就沒有了壓力，學習就沒有了動力。通過調查發現，學生中對語文學習有興趣的幾乎沒有。從學習目的看：不少學生不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思。從學習基礎看：多數學生語文基礎知識薄弱，能力差。表現為：錯別字普遍存在，邏輯性不強，閱讀能力差，缺乏綜合概括能力，寫作水平低。從學習習慣看：多數學生邊學邊玩，心不在焉，自學能力差，沒有認真讀書、思考的習慣，沒有獨立完成作業的習慣。這是職業學校學生普遍存在的問題，是不容忽視的。
三、創新中等職業學校語文教學的措施
1、明確教學目標。
為了提高中職學生的語文文化素質，中職語文的教學任務就不能等同于普通高中，從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納了大部分初中畢業生中的優秀生源，進入中職學校的生源質量較過去大幅度下降。近年來中職新生中又有很大比例不具備初中畢業水平，生源質量狀況決定了中職語文教育具有低起點的特點。因此，中職語文教學在實施《中等職業學校語文教學大綱（試用）》過程中，一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現、學生個性發展需要和興趣的滿足，但另一方面要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，掌握那些可以提高學生就業能力、適應職業要求所必需的知識。
2、創新教學內容 。
一是要注重提高學生的人文素養。以文本為中心，以文學作品為出發點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎上，適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野。三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，提高審美趣味，培養高尚情操。四是要充分融進社會生活解使語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養學生語言應用能力，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等語文能力訓練內容，確保“學以致用”。
3、創新教學方法。
中職語文教學的對象是不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，選講教材中的某些篇目，創新教學方法，使教學更具針對性，激發學生學習興趣。以文學欣賞為主，發掘作品中的人格力量，培養學生的審美意識，加強情感體驗，促進學生非智力因素的良好發展，以積極健康的心態面對生活。教師還應為學生的學習和發展創設良好的環境、有效的途徑，不斷改革教學方法，激勵學生學習的積極性、主動性、參與性。
4、創新考核方法。
現階段單憑一套試卷考核學生的語文能力，是很有限的。在考核過程中要根據語文課程特點采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等，可采取筆試。筆試以外，口試對于考核學生的讀、聽、說的能力很有效。如在平時的口語訓練中摻入考核，能提高學生口語訓練的熱情。考核的形式很多，如讀報、演講、討論等。通過考核促進平時的訓練，激發學生與人交流的欲望。
中等職業學校教育是一種重要的教育層次和教育形式，擔負著培養高素質勞動者的歷史重任。中職學校的現狀及教育目的、培養目標決定了文化課在職業中學的重要性，而語文學科的特點決定了它在職業學校文化課中的特殊地位。
總之，中等職業學校語文教學正走在十字路口上，究竟該怎么走，是值得每一位職教人認真思考的嚴肅問題，我們將試目以待，誠盼我們的事業能輝煌。
參考文獻：
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[2] 程麗麗.探索適應高職教育特色的大學語文教育模式[J].北京城市學院學報，2005，（1）：13.
中等職業教育的終極目標是培養有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質勞動者。中職語文作為一門基礎學科，在實現這一目標中肩負著一份非常重要的不可推卸的責任。“語文課不僅要解決人文性和工具性如何有效結合的問題，還要充分考慮中職生就業、從業、創業的需要，側重職業素質的養成，突出職教特色。”“它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養，還必須圍繞‘職’字，構建具有職教特色的語文觀，以培養大批有較高職業素質的勞動者為己任。”但實際狀況是，中職學校，語文教師教得艱難，學生厭學情緒嚴重，課堂空氣沉悶呆板，課時比重不少，卻成效甚微，中等職業學校語文的特色效用并沒有被利用發揮出來。反思中職語文的這種現狀，依據中職學生特點和現代企業對人才的需求標準，中職語文必須樹立起明確的服務意識。
中職語文樹立明確的服務意識，就是從中職學生自身和社會的需求出發，因材施教，因需施教，培養學生適應社會生活和未來職業需求的能力，引導學生完成由“自然人”到“職業人”、“社會人”的順利轉化。
中職語文要樹立明確的服務意識，首先，在語文教學內容上，要克服：僅僅關注書本世界，課堂內容只停留在詞句理解、中心歸納、寫作特色的分析上。僵化地為教學參考答案是從，為完成教學參考的教學目標是從。不關注教學內容及環節有沒有脫離學生實際和心理需要，教學目標是不是能轉化為學生作為職業主體的內在需要。教學內容及教學目標，就是讓學生為教材而活著，而不是為他的理想而活著，為現實而活著。
中職語文要樹立明確的服務意識，在語文教學活動上，要克服：僅僅滿足學生被動地接受知識，對知識結果的掌握，不注重學生在教學過程中的理解、體驗和感悟。學習方式單一，課堂教學只是一種訓練活動，知識脫離學生發展能力，完善人格，增強適應社會和職業能力的需求，使積極、豐富、富于變化的語文教學變得單調，貧乏，如一潭死水。
中職語文怎樣體現它的服務意識呢？
一、中職語文教師要迅速轉變教學觀念，在教學中突出職教的特色。中職語文教師要徹底擯棄職業語文教育普教化的做法，教學內容和教學方法上，不要把對普教的借鑒變成借用。要認真思考中職語文和普教語文的性質差別，認真思考社會對中職學生的語文能力有哪些需求，中職學生對語文教學有哪些期待，中職語文課程同專業課程可以怎樣密切聯系起來，時時刻刻記住自己姓“職”。在此基礎上，改革創新，走出一條有中職特色的語文教學之路。
二、優化教學內容，適應中職學生職業發展需求。
（一）對中職語文課文總量科學整合。要顧及中職階段時間短，課程多，實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文課文的總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當安排自讀內容，較長的文學作品和深奧的文言文可安排在這一部分。這樣，既減輕了中職語文教學負擔，又為培養職業技能讓路。
（二）對中職語文課文內容科學整合。中職語文課內容要結合社會對從業人員的要求，來篩選、調整，讓教學內容具有現實性，可用性，活動性。
1、中職語文教學要傳道育人，提升它的思想價值。
中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。他們中的絕大多數畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。好多中職學生思想素質差，缺乏上進心，很自卑，如果教育不當，不但不能成為合格的勞動者，可能還要成為社會的害群之馬。中職語文教學就可以從介紹作家生平人格，作品主題探討挖掘達到思想教育的目的。讓學生從朱自清身上懂得什么叫民族氣節，從杜甫身上懂得厚德載物。這樣就可以無形中影響學生的人生觀和價值觀，對思想薄弱的中職學生起到雙管齊下的作用，有著“潤物細無聲”的效果。
2、突出強化口頭表達能力的訓練。
中職學生畢業后直接融入社會，他們將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰，其口頭表達能力在學生的就業和發展中起著非常重要的作用。目前，相當一部分中職學生，說話沒頭沒尾，答非所問。說話全然不顧中心，條理、語法、邏輯。沒有大庭廣眾之下講話的勇氣，往往是話沒開口就滿臉通紅，把準備好的講話內容忘到九霄云外。他們畢業應聘時，面對招聘單位提出的問題常常不知道怎么回答，出現尷尬的場面，失掉工作的機會。中職學生口語交際能力差，畢業后就很難適應社會對人才多方面的需求。所以，以就業為導向的中職語文教學，理應承擔起提升學生口頭表達能力的重任。中職語文教學可以通過普通話訓練糾正學生口頭表達中濃重的方言，讀音缺陷，語音錯誤；通過朗讀課文，培養學生口頭表達時語氣、語調、語速、吐字方面的語感；通過閱讀讓學生獲得文化知識的積累，在口頭表達中有話可說；通過復述課文、課前三分鐘講話、口頭作文、演講、辯論、模擬應聘、模擬職場的推銷，接待、咨詢等場景這些口頭表達的實踐活動，鍛煉學生會說能說善說和應變能力。
3、突出強化應用文寫作能力的訓練。
