時(shí)間：2023-02-01 17:35:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體 課程內(nèi)容 課堂形式
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.067
語文學(xué)科往往能夠體現(xiàn)人類文明的發(fā)展進(jìn)步，縱橫千年，博大精深，承載著文化傳承與發(fā)展的重任。同時(shí)，初中語文正是幫助學(xué)生了解語文學(xué)科內(nèi)涵的關(guān)鍵性時(shí)期。但由于教材內(nèi)容的限制，以及課堂形式的限制，常規(guī)的初中語文課堂并不能起到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的作用，再加上現(xiàn)代化社會(huì)的迅速發(fā)展，進(jìn)行初中語文的課堂改革刻不容緩。
一、利用多媒體教學(xué)，更新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性
隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，高科技領(lǐng)域的多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，作為教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的大潮流，積極運(yùn)用新興的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以完成許多傳統(tǒng)課堂中不能體現(xiàn)的一些教學(xué)過程，例如，老師可以利用多媒體技術(shù)將語言和圖像加以結(jié)合，進(jìn)行某篇文章或者詩歌的解讀。相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，這種多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的形式，給初中語文的教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)。
剛步入初中的學(xué)生，往往會(huì)接觸到比小學(xué)更為繁多和復(fù)雜的課程，大部分學(xué)生會(huì)對新設(shè)的課程感到好奇甚至不知所措，這時(shí)，有一部分學(xué)生便開始忽略語文課程的學(xué)習(xí)，開始產(chǎn)生錯(cuò)誤的聽課導(dǎo)向，認(rèn)為語文課程枯燥而乏味。其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的，我們老師應(yīng)該盡量杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為初中的語文老師的我們，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對于初中語文課程的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高初中語文學(xué)科的課堂效率。
多媒體技術(shù)最常見的利用方式就是視頻、音頻的片段播放，例如，老師在講解《駱駝祥子》這一部分的課文時(shí)，就可以利用播放電影片段的方式來加深學(xué)生對于祥子這個(gè)人物性格特點(diǎn)的理解。或者，老師可以在學(xué)習(xí)某些詩歌時(shí)，采用播放朗誦音頻的方式來誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的朗誦潛力與欣賞能力。例如朱自清的《春》與《背影》，這兩篇文章用情極深，很容易打動(dòng)學(xué)生，很容易讓學(xué)生對這些現(xiàn)代文所蘊(yùn)含的思想感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一種享受語文所帶來的樂趣的境界。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂形式的認(rèn)識，很大程度上杜絕了課堂走神與睡覺的現(xiàn)象。我們教師就是要抓住學(xué)生對于多媒體技術(shù)的好奇心理，大力推進(jìn)初中語文學(xué)科的改革步伐，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提高初中語文學(xué)科的課堂效率。
二、擴(kuò)大課程教學(xué)的資源，豐富課程文化的內(nèi)容
由于考試內(nèi)容的限制，以及考試壓力的制約，初中語文的課本中往往只是對某篇長篇小說進(jìn)行片段的節(jié)選，或者是對某一作者的作品進(jìn)行選擇性引用。因此，初中語文課本中往往文學(xué)知識比較零碎，學(xué)生對于某些文學(xué)知識的理解層次不深，了解的范圍也不夠?qū)拸V，并不能起到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的作用。
同時(shí)，初中語文作為整個(gè)中學(xué)語文的關(guān)鍵性時(shí)期，既對小學(xué)語文進(jìn)行了補(bǔ)充拓展，也為高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了文學(xué)基礎(chǔ)，屬于學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)生涯中的過渡時(shí)期，也是學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)涵養(yǎng)和文學(xué)興趣的黃金時(shí)期。
因此，老師需要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生在應(yīng)付考試之余，能夠真正學(xué)到文學(xué)知識。例如，我們在初中語文的課本中學(xué)到杜甫的《石壕吏》時(shí)，課本上會(huì)提到杜甫是“詩圣”，提到杜甫的詩被稱作“詩史”。這時(shí)，老師可以對課本上的知識進(jìn)行補(bǔ)充。例如將“詩圣”這一稱號加以延伸，告訴學(xué)生史稱“詩仙”的人是李白，補(bǔ)充到王維史稱“詩佛”，李賀被稱為“詩鬼”。再比如，在學(xué)習(xí)歐陽修《醉翁亭記》的時(shí)候，課本上常常會(huì)對歐陽修加以注釋，提到歐陽修號為“六一居士”，這時(shí)，老師可以將之前學(xué)過的其他作者的號加以總結(jié)。李清照號易安居士，李白號青蓮居士，陶淵明號五柳先生等等。
除了采取聯(lián)想與總結(jié)的方式擴(kuò)大教學(xué)課程的內(nèi)容，老師還可以在進(jìn)行課文講解的同時(shí)對作者以及文章發(fā)生的背景進(jìn)行補(bǔ)充說明。例如，我們初中時(shí)學(xué)到的《孔乙己》這篇文章，老師可以在講解課本上的部分選段的同時(shí)，補(bǔ)充《孔乙己》全文中其他的重要情節(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對于孔乙己形象特點(diǎn)的認(rèn)識與了解。同時(shí)，老師可以在《孔乙己》的課程教學(xué)過程中，對孔乙己所處的時(shí)代進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解，孔乙己在那個(gè)黑暗的時(shí)代背景下，如何一步步變成了文中的模樣。最后，老師需要對作者魯迅做一個(gè)簡單的介紹，例如老師可以給學(xué)生們講到魯迅為何棄醫(yī)從文，講到魯迅的文字特點(diǎn)，講到魯迅所處的時(shí)代背景，作者的特點(diǎn)往往能夠給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后再讀到這位作者的文章時(shí)，能夠更加迅速、更加敏銳地捕捉到文章的主題思想。
三、改變傳統(tǒng)的課堂形式，以學(xué)生為主導(dǎo)
在傳統(tǒng)的課堂形式中，往往是采用老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地進(jìn)行課程內(nèi)容的宣講，而學(xué)生只是坐在凳子上被動(dòng)地接受知識。這種“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂形式，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，往往使得學(xué)生聽課的注意力不能夠高度集中，尤其是初中學(xué)生的思維能力不夠成熟，常常出現(xiàn)走神、開小差的不良現(xiàn)象。因此，初中老師必須充分意識到課堂的主體是學(xué)生，還要結(jié)合初中學(xué)生普遍具有的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂授課方式的變革。
例如，老師可以在背誦詩歌的形式上加以創(chuàng)新，采取比賽加分的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。老師可以拿出一節(jié)課的時(shí)間交給學(xué)生自由支配，布置幾首需要背誦的詩歌，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背過，并且依次進(jìn)行檢查。背過一首詩就給學(xué)生加一分，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獲得分?jǐn)?shù)較少的學(xué)生必須得到處罰。這種形式的課堂活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生作為課堂的主體合理地安排時(shí)間，除此之外，這種形式的活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；初中語文；創(chuàng)新思維
知識的多元性是新時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)，無論是國內(nèi)還是
國外，知識都是在不斷地融合中。“民族的就是世界的。”在新的時(shí)代，人們想要很好地生存下去，就必須通過提升自己的競爭力來變成適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而對于初中語文教學(xué)來說，“創(chuàng)新”就是適應(yīng)發(fā)展最好的途徑。
一、初中語文課堂對創(chuàng)新的要求
1.應(yīng)該讓教材做到創(chuàng)新
雖然教材不會(huì)自己說話，但是它有它所表達(dá)的思想。特別是語文，它是一個(gè)國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。語文教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中去，會(huì)影響學(xué)生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終造成很嚴(yán)重的后果。
2.教師的教育方式要做到創(chuàng)新
語文教師不僅要具有淵博的知識，還要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂授課時(shí)要重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。備課是每一個(gè)教師的必備功課，在備課的時(shí)候可以多思考授課方式，不局限于單一的說教方式，設(shè)計(jì)一些游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有參與課堂的機(jī)會(huì)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新
學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比教師授課狀態(tài)更加重要，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)該在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新思維在初中語文課堂中的實(shí)踐
創(chuàng)新思維在初中語文中的實(shí)踐是比較多的，這里舉兩方面的例子來簡單闡述。
1.“三步閱讀法”
“三步閱讀法”是長期實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，具體地說，三步閱讀法包括速讀、慢讀、精讀三個(gè)步驟。其中的速讀是抓住文章的關(guān)鍵詞，慢讀是抓住文章的中心思想，而最后的精度就是做題。每個(gè)環(huán)節(jié)都是相互銜接的，可謂“環(huán)環(huán)相
扣”。學(xué)生只要注重平時(shí)有計(jì)劃地練習(xí)，考試做閱讀題就不會(huì)像只無頭蒼蠅一樣沒有頭緒、胡亂做答了。
2.作文中的創(chuàng)新思路
作文是初中語文的精髓部分，是學(xué)生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格的重要階段，所以初中語文老師一般都把作文作為教學(xué)核心。比如，我一般要求學(xué)生有寫周記的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從生活中去尋找靈感。對于那些張揚(yáng)有個(gè)性的文章，我不會(huì)馬上批評，張揚(yáng)的個(gè)性是中學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該加以鼓勵(lì)才對。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；人教版；教育方式；課堂內(nèi)容
初中語文是一門重要的學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占據(jù)主要地位。教師應(yīng)制定一系列行之有效的措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生在課堂中的主體地位
為了培養(yǎng)初中生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體起到了至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)習(xí)語文的方法往往是背誦、練字、默寫。死板的語文教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥、乏味、有壓力，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的思想。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教育教學(xué)方式，采用現(xiàn)代的教育方式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識。例如，發(fā)放小任務(wù)，采用小組合作學(xué)習(xí)或者個(gè)人獨(dú)立完成的方式，以提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，豐富內(nèi)容知識
隨著科技的進(jìn)步，許多中學(xué)都安裝了多媒體，利用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一機(jī)會(huì)，多做一些學(xué)生感興趣并且能夠?qū)W到知識的教學(xué)課件。例如，根據(jù)人教版語文課本內(nèi)容中出現(xiàn)的插圖，上網(wǎng)搜索原圖以及下載相關(guān)圖片，做成課件，在上課的時(shí)候放給學(xué)生看，或者學(xué)習(xí)某篇文章或詩歌的時(shí)候，下載有關(guān)資料、視頻等做成課件。
三、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感
教師作為一名重要的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。在平時(shí)的課堂中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變說話語氣，語言色彩，讓學(xué)生感覺到溫暖，自覺投入到學(xué)習(xí)過程中。不僅如此，教師在上課的時(shí)候不能只關(guān)注課堂內(nèi)容，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的變化，多以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，從中了解學(xué)生的困擾，對學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為語文課程的順利進(jìn)行做鋪墊。
對于現(xiàn)代語文教學(xué)課程來說，課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性對提高初中語文教學(xué)水平具有重要的作用。教育水平的提高為推動(dòng)初中教育事業(yè)的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭建路.初中語文閱讀教學(xué)有效性的反思[J].華章，2011（02）.
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 后進(jìn)生 形成 轉(zhuǎn)化
初中語文教學(xué)中，后進(jìn)生是絕不能忽視的群體，他們在課堂教學(xué)中扮演重要角色。如果教師對后進(jìn)生問題不加以重視，不僅會(huì)影響到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)給班級帶來不良影響。因此廣大初中語文教師必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一、初中語文后進(jìn)生的現(xiàn)狀
（一）對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，不思進(jìn)取。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差，提不起興趣，尤其是對于初中語文。學(xué)生缺乏克服困難的毅力和心理準(zhǔn)備，對語文充滿畏難和厭煩情緒，甚至存在自卑和抄襲的現(xiàn)象，每次考試都不能取得令人滿意的成績。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)差，精神不集中。
一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)總是令教師揪心，在課堂上注意力不集中，容易受外界因素的影響而變得不穩(wěn)定。情緒容易波動(dòng)，甚至表現(xiàn)得多動(dòng)，愛說話。對老師布置的任務(wù)消極應(yīng)付，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，總是被動(dòng)應(yīng)付了事。
（三）學(xué)生沒有探索精神，從不主動(dòng)體驗(yàn)探究過程。后進(jìn)生對于過程性知識提不起興趣，也沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。他們的知識系統(tǒng)是混亂的、碎片化的，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是支離破碎的。他們很難主動(dòng)地參與到探究過程中，沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，對知識記得不牢固，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。
二、初中語文教學(xué)中的后進(jìn)生是怎樣形成的
（一）學(xué)生自身的因素。
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢。一些后進(jìn)生在小學(xué)時(shí)候語文基礎(chǔ)就很差，在語文答題方面速度慢、準(zhǔn)確度低，還有的學(xué)生甚至連拼音都不會(huì)，經(jīng)常犯一些低級錯(cuò)誤，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應(yīng)該記住的沒記住，應(yīng)該掌握的沒有掌握，也沒有形成相應(yīng)的語文思維能力，這樣的學(xué)生在進(jìn)入初中以前就已經(jīng)成了后進(jìn)生。
2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、效率低下。后進(jìn)生的自學(xué)能力比較差，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有主動(dòng)性，做題不愿意總結(jié)，看重結(jié)果，不在意解題過程，對所學(xué)的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，總是重復(fù)性地犯相同且低級的錯(cuò)誤。學(xué)生成績總是在低位徘徊，學(xué)習(xí)也總是處于低級階段。
3.學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力差，不能及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)。這主要反映在學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，由于教材、教法、教學(xué)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。還有一些初中語文教師，因?yàn)椴涣私庑W(xué)教材與教法，不了解中小學(xué)教材之間的差異。所以，一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后無法適應(yīng)，考試受挫，很容易失去信心，影響以后的學(xué)習(xí)。
4.生理變化和心理變化。初中生大都13歲左右，正是一個(gè)人生理和心理發(fā)生劇烈變化的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對于發(fā)生在自己身上的變化，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)成績。
5.后進(jìn)生解題能力差，往往不能虛心地請教他人和老師，甚至有的學(xué)生由于底子差，出現(xiàn)閱讀障礙。做閱讀讀不懂題意，有時(shí)為了完成作業(yè)甚至抄襲。
6.后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志薄弱，不能攻難克堅(jiān)。初中語文相比小學(xué)語文，難度加大，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)思維由形象思維向抽象思維過渡。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
（二）教師的作用不容小覷。現(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但是在評價(jià)機(jī)制上仍然沿用應(yīng)試教育的一套規(guī)則。這就打消了教師推進(jìn)素質(zhì)教育的決心和意志。在升學(xué)考試的壓力下，許多教師仍然不能擺脫應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念不能及時(shí)更新，仍然過于強(qiáng)調(diào)語文知識的簡單傳授，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期沒有接受正規(guī)的抽象思維訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)，結(jié)果沒有形成成熟的抽象思維方式。使得學(xué)生在初中的語文學(xué)習(xí)中舉步維艱，學(xué)習(xí)成績不盡如人意。而這時(shí)部分教師又不能正視自身問題，只是單純地把責(zé)任歸咎到學(xué)生的身上，對成績不好的學(xué)生橫加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，甚至自暴自棄。
（三）家庭和社會(huì)的不良影響。現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平提高了，條件好的家庭會(huì)把自己的孩子送到城里或是私立學(xué)校接受好的教育；家庭條件不好的，往往又不重視教育，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。這樣在廣大的農(nóng)村中學(xué)中充斥著大量不思進(jìn)取的學(xué)生，在家又受到不良家庭環(huán)境的影響，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，淪為后進(jìn)生。而這些后進(jìn)生又以點(diǎn)帶面，產(chǎn)生了不良影響，使得社會(huì)和學(xué)校的風(fēng)氣為之一變，很不利于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
三、轉(zhuǎn)化初中語文后進(jìn)生的對策
（一）互相尊重，和諧發(fā)展。后進(jìn)生的成績不盡如人意，教師不能歧視，要建立和諧平等的師生關(guān)系，只有這樣才能贏得后進(jìn)生的尊重。
（二）師生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中要想盡辦法，喚起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開展各種互動(dòng)活動(dòng)，是這些后進(jìn)生參與其中，帶動(dòng)他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法落后、學(xué)習(xí)思維不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法和思維的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；作用
信息技術(shù)是現(xiàn)代迅速發(fā)展的一門科技，是擁有圖文于一體的高科技。在素質(zhì)教育的今天，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)，對于學(xué)生來說增強(qiáng)了感染力，提高了語文學(xué)習(xí)效率。本文筆者就論述了初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性及兩者結(jié)合的方法。
一、初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性
語文是一門形象生動(dòng)的教學(xué)科目，但在長期的應(yīng)試教育下，變得死板單調(diào)。在初中時(shí)期，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受語文知識，會(huì)對語文這門課程產(chǎn)生興趣并且定型。語文教學(xué)作為一門象形化感性科目，語文教師要從語文教學(xué)的本質(zhì)去探究適合學(xué)生的教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了這一個(gè)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容來決定所要選的課件。課堂課件不能失去個(gè)性，不能對教材進(jìn)行搬遷，這樣只會(huì)讓語文教學(xué)變得死板，學(xué)生們都感受不到信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的優(yōu)勢，難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語文課程從來不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，她需要學(xué)生們的集思廣益。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生能對自己的回答有更多的想法，從而對語文問題進(jìn)行深思。
信息技術(shù)可以使教師的教學(xué)資源更為豐富。多媒體的課件往往可以緩解教師的緊張情緒與壓力，學(xué)生的多種感官得到刺激。在關(guān)于動(dòng)物的課文中，往往可以放上一些小短片，讓學(xué)生對這種動(dòng)物產(chǎn)生一定的認(rèn)識，對于課文的理解也能更加明白與直觀，學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)興趣得到滿足。
過去初中語文課總是有那么一些難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以幫忙解決過去不能解決的問題，在《蘇州園林》課堂教學(xué)中，有很多的方面，如果只是讀課文的話根本難以想象出到底是怎樣的，運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)上選取蘇州園林的代表性的照片，制作幻燈片，好似我們真實(shí)地走過了蘇州園林的亭臺(tái)樓軒、花草叢中，就像身在蘇州園林一樣。
學(xué)案是一種師生共同努力完成的教學(xué)模式，它的作用有兩個(gè)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)，另一個(gè)是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)。在課前，教師們把學(xué)案發(fā)給學(xué)生讓他們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課堂上就是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課件在初中語文教學(xué)中的作用是巨大的，課件給予了學(xué)生們想象的空間。在網(wǎng)絡(luò)流行的今日，學(xué)生可以上網(wǎng)自己搜集資料自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。初中語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，最重要的是學(xué)生們不再是只聽教師一人的理念，對于同樣的東西，可以聽到各式各樣的看法，教師的講學(xué)風(fēng)格變得多變，不再是一遍遍重復(fù)過去的教學(xué)模式。開拓了自己的視野，實(shí)現(xiàn)了初中語文大語文的課堂理念。
二、信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的方法
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室與班級網(wǎng)站，在因特網(wǎng)與教師的共同作用下，設(shè)有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。初中語文的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生們可以不再受到時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文知識，與教師交流。因?yàn)椴粫?huì)面對面，往往不會(huì)緊張，可以闡述出更多自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，教師也能更多的了解自己的學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)亟o予評價(jià)。
信息技術(shù)與初中語文的結(jié)合需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地運(yùn)用它。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對初中語文教材進(jìn)行賞析。教師每次都要從不同的角度入手，或是主題，或是文章內(nèi)容與特色，或是寫法，或是作者本人與所寫文章的背景，從而慢慢指導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)或幾個(gè)角度賞析，深入理解教材。
初中語文的探究性學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站資料與個(gè)人的真實(shí)感受提出現(xiàn)實(shí)性的問題，通過學(xué)習(xí)小組的分工合作來解決問題，完成探究性學(xué)習(xí)成果，。
網(wǎng)上的資源是豐富多樣的，新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)越來越注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求每學(xué)年讀兩到三本名著，這是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是一個(gè)符合現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的好設(shè)想，只是現(xiàn)在該如何實(shí)現(xiàn)它呢？在班級網(wǎng)站設(shè)立電子圖書室，讓學(xué)生對名著進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生寫出各自的讀后感，在每個(gè)學(xué)期末，同學(xué)們互相交流與評價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。名著的閱讀，極大地發(fā)散了學(xué)生的心得交流和個(gè)人情感交流，這樣為實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)閱讀探索了一條有效的方法。
對于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)寫作，初中語文也可以利用這個(gè)平臺(tái)，在班級網(wǎng)站上，開設(shè)創(chuàng)造論壇、創(chuàng)作擂臺(tái)等欄目，滿足學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心想法的沖動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的信心與勇氣，提升他們的寫作能力與寫作水平。另外，為了增加學(xué)生之間的交流，包括師生之間的交流，教師還可以為學(xué)生建立一個(gè)班級的QQ群，通過QQ群鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己在學(xué)習(xí)上獲得的新的感受，也包括遇到的困難等，及時(shí)交流，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以突破時(shí)空帶給我們的限制，讓師生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)暢游在無邊的學(xué)海中，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的。所以在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，取彼之長補(bǔ)己之短，將初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。
三、結(jié)語
初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教師們要不斷努力嘗試、探究，對于初中語文教學(xué)只要腳踏實(shí)地，勤于總結(jié)，就一定可以找到多條完美的路子。初中語文與信息技術(shù)的整合能提高語文教學(xué)水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
1.徐海萍.新課標(biāo)下初中語文的多美體教學(xué)[J].考試周刊.2010（30）
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
俗話說：書是人類進(jìn)步的階梯。閱讀，對于生活在現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人來講，都極為重要。書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，通過閱讀，不僅可以豐富閱歷，還可以增長見識。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻意識到閱讀在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴Ｓ绕涫菍τ谧鎳磥項(xiàng)澚汉拖Ｍ某踔袑W(xué)生，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這樣，才能從根本上提高學(xué)生的知識面。從教學(xué)的層面來講，閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本組織形式，閱讀的過程需要靠學(xué)生自主完成，而教師處于引導(dǎo)啟發(fā)的地位。當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率低下，教師在教學(xué)活動(dòng)中對閱讀教學(xué)的重視程度不高，致使閱讀教學(xué)僅僅是擺設(shè)，徒有其名罷了。以下，筆者針對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高初中語文閱讀教學(xué)的策略。
一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
新課程改革實(shí)施以來，在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段較之傳統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，由于受到考試制度的影響，在課堂教學(xué)中，很多教師依然不得已而為之，選取利于提高學(xué)生考試成績的教學(xué)模式。在這樣的情況下，初中語文閱讀教學(xué)依然不被重視。主要問題如下：
1.學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位不夠明確
對于閱讀教學(xué)來講，學(xué)生理應(yīng)是課堂教學(xué)的主體。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，依然是教師處于主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)聽講的地位。這就是源于教師在課堂教學(xué)中對閱讀教學(xué)主體認(rèn)識不清所導(dǎo)致的。如果教師在閱讀教學(xué)的過程中講解得面面俱到，勢必會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀思維和探索能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對章節(jié)的歸納，并要求學(xué)生歸納總結(jié)得如同標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)，對于提高學(xué)生的思維能力和探索能力影響是極為嚴(yán)重的。死板的閱讀教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，同時(shí)，也會(huì)制約學(xué)生個(gè)性能力、創(chuàng)新能力和閱讀能力的有效提升。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，源于教師在閱讀教學(xué)中責(zé)任不清、主體不明的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
2.閱讀教案流于形式
在初中語文教學(xué)過程中，每個(gè)教師都有相應(yīng)的教案。有些教師在教學(xué)過程中，會(huì)制作精美的教案，目的是為了應(yīng)付檢查。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕大部分教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和所謂的教案簡直是風(fēng)馬牛不相及。教學(xué)教案流于形式，使得初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)生搬硬套的教學(xué)局面。閱讀教案流于形式，從某種程度上來講，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一種悲哀，也是國家教育體制的敗筆。
3.閱讀教學(xué)手段單一
在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，存在著教師的閱讀教學(xué)手段單一的教學(xué)現(xiàn)狀。教師的閱讀教學(xué)往往都是學(xué)生閱讀、教師講解的流程，教師在整個(gè)過程中只注重標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸和講解，而忽視學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，也不關(guān)注學(xué)生是否深刻了解文章的含義。
二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量
1.充分重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性地位。新課程改革也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。因此，對于學(xué)生須占主體的閱讀教學(xué)模式來講，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性地位。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的閱讀活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)于初中階段，而應(yīng)當(dāng)將閱讀作為一種習(xí)慣，一種終身的習(xí)慣。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意識。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生，增加課外閱讀；而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯、句式的培養(yǎng)。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣，才可以不斷提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師可以通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達(dá)的情感理解會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。此外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以采用多媒體教學(xué)的模式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
總之，閱讀是初中語文教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)深刻意識到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，并通過自身的努力，以新課程改革和當(dāng)下的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中語文 古典詩詞 鑒賞技巧
在古典詩詞鑒賞方面，外國的專家曾說過，作為教師，不能把自己的教學(xué)思路施加給學(xué)生，逼迫學(xué)生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國是詩的國度，從人人皆知的《詩經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩三百首等等都詮釋著中國古詩文化的光輝燦爛。目前，我國已經(jīng)將古典詩詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容，因此，我們不但要去感受體會(huì)古典詩詞所特有的意蘊(yùn)美、語言美，而且還要學(xué)會(huì)對古典詩詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學(xué)生應(yīng)對考試并取得優(yōu)異的成績。下面是對古典詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。
一、中國古典詩詞的思想感情
中國的古典詩詞都包含著詩人的某種情感，但現(xiàn)在的學(xué)生沒有處在詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，因此他們無法體味和把握詩詞的感情也是可以理解的。作為語文老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解詩詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學(xué)生學(xué)過的或者常見的詩詞所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行總結(jié)分類，這不僅能夠給學(xué)生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩人的情感。
總的來說，中國古典詩詞所表達(dá)的思想感情大致可分為以下四類：一是對祖國美好河山的歌頌，氣勢磅礴，言辭優(yōu)美；二是對人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛情、親情以及友情的慨嘆；三是表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿，對勞苦大眾的同情，對統(tǒng)治階級的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負(fù)，卻又無法施展的憤懣。
那么，我們?nèi)绾伟盐赵娙说母星槟兀渴紫龋覀兛梢詮脑娙怂帟r(shí)代來入手，詳細(xì)了解那個(gè)時(shí)生的事情、特點(diǎn)以及詩人的狀況，這樣能幫助學(xué)生把握詩人的情感；其次，我們需要進(jìn)入詩人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達(dá)自己的志向等等，這些都是詩人通過事物來抒情。在進(jìn)行詩詞鑒賞時(shí)，能抓住這些物象也能幫我們進(jìn)入詩人的情感。
因此，在進(jìn)行古典詩詞鑒賞時(shí)，作為老師，我們可以將以上兩個(gè)方法滲透到教學(xué)的過程中，使學(xué)生慢慢積累詩詞情感以及物象，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、中國古典詩詞的表現(xiàn)手法
讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)了中國古典詩詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準(zhǔn)確地對一首古詩詞進(jìn)行鑒賞了。現(xiàn)將中國古詩詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對比，例如在詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的對比；腐敗與清廉的對比；達(dá)官貴人與平民百姓的對比等，詩人通過這種對比手法來表達(dá)這首詩詞的思想，能給人留下深刻的印象。第二種是詩人常常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，來彰顯社會(huì)的某種風(fēng)氣，來表達(dá)自己的某種主張或觀點(diǎn)。第三種是將虛實(shí)結(jié)合起來，給人一種虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的朦朧感覺。比如說在一首絕句中，作者可能前兩句寫的是實(shí)際的景象，而后兩句作者可能會(huì)發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理。第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使作者要表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級人物來感觸他們的境界。第五種是借助景色的描寫來抒發(fā)自己的感情，在古典詩詞中，任何一句描寫景色的詩句，其實(shí)都是在表達(dá)作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽樓》，他借岳陽樓的景來表達(dá)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄心壯志；再如，唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫黃鶴樓的景色來抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。
在初中語文古典詩詞的鑒賞中，如果學(xué)生能夠很好地掌握這些古詩詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會(huì)給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容。
三、結(jié)語
總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，我們對其的鑒賞應(yīng)該是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義廣泛。因此我們在進(jìn)行古詩詞鑒賞時(shí)，必須體味它的語言，推敲它的情感。
在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會(huì)很完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；語文教學(xué)
一、新課程背景下初中語文教學(xué)面臨的問題
1.無效形式過多
在初中語文教學(xué)中，存在過多的根本不具有示范性的示范課程，有省組織的、市地組織的、校組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等課程應(yīng)有盡有，并且在這其中還有很多教師獲得了優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等稱號，我們不談這種做法是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們單純從這些課來看，一節(jié)課需要調(diào)動(dòng)很多人的精力，用一周甚至幾周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，最后由一人將準(zhǔn)備的內(nèi)容表演出來，是真的具有很大的意義的嗎？近年來隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)更多了表演成分在內(nèi)，教師們過于追求形式之風(fēng)，造成課不是講給學(xué)生聽的，而是表演給評委看的，并且學(xué)生還要配合教師，這種教學(xué)形式談何示范性？
2.教師教學(xué)能力有待提高
在新課程背景下，初中語文教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對于教師的知識儲(chǔ)備要求相對較高，而新課程在此基礎(chǔ)上還要求教師接受新理念，運(yùn)用新教學(xué)手段教學(xué)，所以在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中教師會(huì)感到不適應(yīng)。有的教師是因?yàn)殚L期發(fā)展下來，自己擁有了一套教學(xué)的方法，從自身觀念上就不愿意做出改變，還有的教師是因?yàn)樽陨韺I(yè)準(zhǔn)備不足，無法滿足新課程的大幅度改變的要求。由此可以看，在新課程背景下，教們要做出調(diào)整和改變是需要一個(gè)過程和時(shí)間的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性
學(xué)生們普遍存在對語文學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象，在多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)背景下，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不高，缺少學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。很多學(xué)生更是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也全部是圍繞考試展開的，被動(dòng)的看書做題，很少主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。個(gè)別地方的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)用功能，重視顯性的教學(xué)目標(biāo)，過于重視理性知識的傳授和追求語文學(xué)科知識系統(tǒng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，忽略了語文教育特點(diǎn)，忽視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言的積累。
二、新課程背景下提高語文教學(xué)效率的策略
1.少些形式，多些實(shí)在
筆者認(rèn)為多一些教師之間的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流形式的會(huì)議，提高教學(xué)論文的質(zhì)量檢測水平，使課堂整體教學(xué)效率提高，這才是實(shí)實(shí)在在的。 初中語文教師應(yīng)對學(xué)科基礎(chǔ)知識技能有準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握相關(guān)技巧，對與語文學(xué)科相關(guān)的知識必須熟練掌握，了解語文學(xué)科的發(fā)展歷程對人類的價(jià)值，尤其是要掌握語文學(xué)科在生活實(shí)踐中所表現(xiàn)出的多樣性，以及學(xué)科知識的應(yīng)用前景，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識世界的思維方式和獨(dú)特視角，在初中語文教學(xué)中每階段的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，但是有一點(diǎn)是相同的那就是教學(xué)本質(zhì)，語文知識的學(xué)習(xí)包含識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容，我們要保證既定的教學(xué)目標(biāo)要全部實(shí)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使初中語文課堂教學(xué)的整體水平得以提高。
2.提高教師教學(xué)能力
有效的教學(xué)方法是確保語文教學(xué)有效開展的重要途徑，人都是在不斷總結(jié)不斷的反思中成長的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師如何開展有效教學(xué)，首先要不斷的提高自身，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)結(jié)合自身工作的實(shí)際情況，有選擇性的去借鑒和吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗(yàn)。另外，還要學(xué)會(huì)對自己和他人的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對自身的日常教學(xué)行為、教學(xué)定位進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要珍惜課堂教學(xué)的時(shí)間，浪費(fèi)課上時(shí)間才是在最大的浪費(fèi)，結(jié)合學(xué)生的知識需求，去開展初中語文有效教學(xué)。
3.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性
【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代文閱讀 互動(dòng)教學(xué) 情景教學(xué)
現(xiàn)代文閱讀是各種語文綜合知識的載體，可以考查學(xué)生的語文綜合能力，不論是對老師還是學(xué)生來說，現(xiàn)代文閱讀都是一項(xiàng)重要的考驗(yàn)。老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)好現(xiàn)代文閱讀，知己知彼百戰(zhàn)不殆，從而提高語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀不僅有利于更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)水平，還可以幫助學(xué)生拓展視野、了解社會(huì)、培養(yǎng)對生活的感情。對老師來說，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平不僅僅是為人師表的責(zé)任，更是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識和了解語文教學(xué)的重要途徑。學(xué)生只有充分的理解初中語文課程和現(xiàn)代文閱讀的重要性，才能真正的發(fā)自內(nèi)心自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺主動(dòng)性，從而提高語文課程的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，學(xué)生掌握了現(xiàn)代文閱讀水平，還有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生以更加積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對語文課程。
一、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在日常的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生缺乏對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，通常認(rèn)為語文課程只需要死記硬背，不需要理解與領(lǐng)悟，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候不夠?qū)Ｐ闹轮荆瑳]有重視語文課程，從心理上對語文課程就抱有懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)在文閱讀，提高語文成績，教師就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到語文課程的重要性，認(rèn)識到語文現(xiàn)代文閱讀的重要性，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行語文課程和現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師作為授課者，是不斷地向?qū)W生傳遞知識信息的角色，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所講述的知識內(nèi)容，不能夠積極的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。互動(dòng)教學(xué)就是要求老師和學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中充分地進(jìn)行交流和溝通，老師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)語文知識。保持良好的師生關(guān)系，師生之間在課下多進(jìn)行交流溝通，以及語文課堂上多進(jìn)行課堂提問等方法都是互動(dòng)教學(xué)的重要因素。
老師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中像朋友一樣相處，平時(shí)多進(jìn)行交流溝通，可以讓老師及時(shí)幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和難題，讓老師及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況改變自己的講課方式和講課速度等，讓學(xué)生更好的適應(yīng)課堂節(jié)奏，提高語文課堂效率。良好的師生關(guān)系還有利于消除學(xué)生面對老師的緊張感和壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心情，樹立學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生自然會(huì)更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代文閱讀，也會(huì)有更良好的學(xué)習(xí)效果。
另外，教師在語文課堂上多進(jìn)行課堂提問，可以有效地活躍語文課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意技巧和時(shí)間，在合理的時(shí)間進(jìn)行提問可以幫助學(xué)生集中注意力，跟著老師的講課思路和講課節(jié)奏高效學(xué)習(xí)。對語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說，進(jìn)行課堂提問也是互動(dòng)教學(xué)的一種，可以讓學(xué)生在語文課堂上對現(xiàn)代文閱讀方面暢所欲言，語文課堂上關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)還可以讓學(xué)生分享一些自己的品讀感悟，幫助學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)代文閱讀的感情，提高學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的理解能力。
二、進(jìn)行情景教學(xué)，寓教于樂
語文課堂最忌枯燥無聊，如果老師的講課方式單一不能足夠了解學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么很可能就是在浪費(fèi)語文課堂時(shí)間。在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，光靠老師講解課本教材的知識內(nèi)容難免乏味，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。
現(xiàn)代文閱讀的有效教學(xué)方法之一是進(jìn)行情景教學(xué)，寓教于樂。現(xiàn)代文閱讀需要學(xué)生的語文閱讀能力和感情相互配合，在很多時(shí)候單獨(dú)靠文章的描寫不足以體現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)之處，在課堂上老師就可以進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演，寓教于樂，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，學(xué)生在扮演文章人物，進(jìn)行扮演文章劇情情節(jié)的時(shí)候，更加能夠深刻的理解文章所描述的具體情形，深刻的體會(huì)文章中的感情。通過角色扮演，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成一種良性競爭氛圍，在合作的過程中競爭，在競爭中合作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、掌握閱讀技巧，多練習(xí)
現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)過程中有很多閱讀技巧，老師在教授學(xué)生知識的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能從容的應(yīng)對各種類型的題目，掌握答題技巧，從而取得更加理想的成績。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)基本的閱讀技巧：進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀答題的時(shí)候首先要進(jìn)行歸納總結(jié)，分清文章段落，著重看首段和末段，找準(zhǔn)文章中心段落，并根據(jù)文章的中心段和中心句大體理解文章所要表現(xiàn)的感情。從文章感情方面下手，還可以先畫出環(huán)境描寫部分，從中體會(huì)環(huán)境渲染的氣氛和文章所要表現(xiàn)的感情。然后再找文章所運(yùn)用的寫作手法，比如文章開頭和結(jié)尾存在情節(jié)上的轉(zhuǎn)折，看看是否使用了欲揚(yáng)先抑等寫作手法，看看在文章前半部分是否有伏筆或者鋪墊部分。這些閱讀技巧都是在沒有進(jìn)行與題目有關(guān)的閱讀之前的統(tǒng)一方法，學(xué)生要想更好地完成現(xiàn)代文閱讀部分就必須要更好的掌握各種閱讀技巧，然而更重要的是學(xué)生要根據(jù)具體的情況，合理分析試題的答案。這就要求學(xué)生在答題的時(shí)候可以先掌握問題問的什么，帶著問題去文章尋找答案，這樣不僅可以提高做題效率，同時(shí)也能有效地提高現(xiàn)在文閱讀答題的正確率。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-055-01
探究式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使初中語文課堂表現(xiàn)出更多的對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是與語文教學(xué)新課標(biāo)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求相符合的。
一、探究式教學(xué)法概述
1、探究式教學(xué)法的原理
探究式教學(xué)法是建構(gòu)主義教學(xué)原理和讓你本主義教學(xué)原理結(jié)合而產(chǎn)生的新穎的教學(xué)方式，探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中，通過學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、解決學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程中理解教學(xué)內(nèi)容，并形成對知識的內(nèi)化。
2、探究式教學(xué)法的應(yīng)用步驟
要應(yīng)用探究式教學(xué)法，首先需要使教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的思考，這就意味著，教學(xué)內(nèi)容本身應(yīng)該具有爭議性，與學(xué)生的知識基礎(chǔ)產(chǎn)生“沖突”，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題，因此，應(yīng)用探究式教學(xué)法的第一個(gè)步驟是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，以符合探究式教學(xué)的需要；教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)出的問題，需要教師在課堂中通過組織學(xué)生討論來解決，這是探究式教學(xué)法發(fā)揮作用的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)方法的第二個(gè)步驟；最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，形成知識的內(nèi)化。
二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的實(shí)踐
1、使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料符合探究式教學(xué)的需要
要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先需要語文教師在上課前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行精心重組，將學(xué)生能夠理解的問題留給學(xué)生自學(xué)，將剩下的內(nèi)容和時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行探究。因此，語文教師要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料進(jìn)行再一次的整理和加工，使其在教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上，符合探究式教學(xué)的需要。例如，在《孔乙己》這篇文章的學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中的語詞理解內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)從簡單的“理解語詞所表達(dá)的人物性格特征和情感”加工成為“根據(jù)文章思考人物的性格特征，并探討語詞應(yīng)用在人物性格特征和情感表達(dá)方面的妙用”。這樣一來，教師就可以在教學(xué)過程中通過學(xué)生的提問，有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)并對教學(xué)材料形成深刻的理解。
2、在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)
語文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)材料進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。探究式學(xué)習(xí)也是探究式教學(xué)方法應(yīng)用的重點(diǎn)，但是，探究式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有不用的方法，需要根據(jù)教學(xué)材料的特征和教學(xué)目標(biāo)來選擇。很多教師傾向于在教學(xué)過程中采用小組討論的方式實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，但是小組討論對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作用比較有限，教師還可以采用更加活潑的方式，使學(xué)生在充滿歡樂和挑戰(zhàn)的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，在課堂開始時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并搜集資料了解文章創(chuàng)造背景，認(rèn)真閱讀課文，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由學(xué)生自由組合來表演文章中不同人物，讓其他學(xué)生觀察最后總體進(jìn)行探究討論范進(jìn)為何“喜極而瘋”。在這個(gè)過程中由學(xué)生自己來進(jìn)行人物表演，這對于部分比較外向的學(xué)生是一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是其如果想要表現(xiàn)好人物，必須要加倍認(rèn)真揣摩人物心理，這樣他們就會(huì)更加認(rèn)真地閱讀課文、思考課文。對于不參與表演的學(xué)生，也會(huì)存在一種“挑刺”的心態(tài)，針對表演學(xué)生的狀態(tài)去認(rèn)真研究課文內(nèi)容。這樣，所有學(xué)生都能夠認(rèn)真積極地去研究文章內(nèi)容。
3、對探究式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)
探究式學(xué)習(xí)固然能夠使學(xué)生對教學(xué)材料進(jìn)行主動(dòng)、積極的探索，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，并不是所有學(xué)生都能夠在探究式教學(xué)中得到一致的發(fā)展，這就要求語文教師在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)。對探究式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)在于，教學(xué)總結(jié)除了對知識的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)之外，還需要對學(xué)習(xí)方法以及問題解決模式進(jìn)行總結(jié)，這是語文教學(xué)能夠賦予學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)；對探究式教學(xué)進(jìn)行合理的總結(jié)在于，教學(xué)總結(jié)是有層次的，并不是對知識的概括性的綜合，而是對知識深淺、難易程度不同的有結(jié)構(gòu)的梳理，這能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識體系的建構(gòu)。例如，在使用探究式教學(xué)方法進(jìn)行《春》一文的教學(xué)之后，教師對文章語段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)該包括語詞應(yīng)用、句法應(yīng)用、文章意義三個(gè)層面。
三、對探究式教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)
探究式教學(xué)法的優(yōu)勢在于通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考展開教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教師能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且根據(jù)這些觀察結(jié)構(gòu)進(jìn)一步改善教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，探究式教學(xué)方法實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙向發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，探究式教學(xué)方法能夠使初中語文課堂教學(xué)展現(xiàn)出新的教學(xué)面貌，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。應(yīng)用探究式教學(xué)方法，使語文教學(xué)更符合新課標(biāo)的要求，是值得廣大初中語文教師進(jìn)行實(shí)踐和探索的。
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初中語文寫作素材寫作技巧練習(xí)
一、寫作的重要性
從學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的角度分析，在大大小小的考試中，作文占語文科目總分?jǐn)?shù)的比例偏大，最多的情況會(huì)占到語文總分?jǐn)?shù)的三分之一，作文分?jǐn)?shù)的高低決定了語文成績高低。從學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的角度分析，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個(gè)具有比較突出的寫作能力的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交際中將處于優(yōu)勢地位。作為初中語文教師，我們自己首先要理解到寫作的重要性，然后讓學(xué)生意識到寫作的重要性，在教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練下，不斷提高學(xué)生的寫作水平。
二、初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析
1.懶于寫作
一方面，受到社會(huì)大背景和初中生所處的生長期的影響，初中學(xué)生作為一個(gè)群體，總體是偏浮躁，貪玩、叛逆、坐不住等特點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中隨處可見。另一方面，受分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力的壓制，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，課外班林林種種，課余時(shí)間相對較少。這兩方面的原因造成學(xué)生不愿花更多的時(shí)間和進(jìn)精力去寫作，多數(shù)學(xué)生對于老師硬性要求的文章也只是隨便拼湊，幾乎沒有學(xué)生原意花時(shí)間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學(xué)生會(huì)思考一些與作文有關(guān)的問題，也沒有多少學(xué)生會(huì)拿出部分時(shí)間進(jìn)行作文課的復(fù)習(xí)。
2.寫作素材不足
多次看學(xué)生作文可以總結(jié)出以下特點(diǎn)：在一小部分學(xué)生的作文中，常常看到論述性的大話或空話，卻找不到相關(guān)的例子或貼切的閃光的句子，文章總體枯燥、無趣、無意義；在大部分學(xué)生的作文中，常常看到一些毫無創(chuàng)新、堪稱“陳詞濫調(diào)”的句子或例子，卻看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏創(chuàng)新；僅有少數(shù)的學(xué)生，在文章中運(yùn)用好例子和好句子，能小幅度的吸引讀者注意力。通過這些特點(diǎn)就可以看出學(xué)生所掌握的寫作素材的數(shù)量及質(zhì)量——大多數(shù)學(xué)生掌握的寫作材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合格，需要大量的補(bǔ)充。而造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施不齊全外，主要原因是教師引導(dǎo)工作未到位，學(xué)生閱讀工作未到位。
3.寫作技巧欠缺
一方面，來源于教師教學(xué)工作的失誤，忽視作文教學(xué)。另一方面，源于學(xué)生不善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識不成體系。所以，初中學(xué)生在寫作方面普遍存在著欠缺寫作技巧的問題。在一個(gè)班級中，可能有半數(shù)以上的同學(xué)能夠?qū)懗鰞?yōu)美的句子，或者能夠想到優(yōu)美的句子，但是因?yàn)槿狈懽鞣椒ê蛯懽骷记桑詈竽艹霈F(xiàn)的比較好的文章幾率簡直是微乎其微。很多學(xué)生可能在看到作文題目時(shí)，思如泉涌；真正寫時(shí)，提筆忘字。這也是學(xué)生害怕寫作的重要原因。
三、提高學(xué)生寫作水平的建議
1.采用恰當(dāng)?shù)拈_放式教學(xué)模式
教師課上進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，可采用一種或多種開放式的教學(xué)模式。例如，新課改背景下，大家一直比較倡導(dǎo)的研究型教學(xué)模式、活動(dòng)型教學(xué)模式、情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式、以及基于Blog的作文教學(xué)模式等，例如，利用基于Blog的作文教學(xué)模式，教師的教學(xué)過程將沖破時(shí)間限制和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學(xué)生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.融合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)
融合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)可以從兩方面做起：
（1）利用現(xiàn)有的教材。首先，重點(diǎn)講解課文、討論課文，師生共同提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想。其次，讓學(xué)生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入的挖掘課文。再次，讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句子，或者經(jīng)典的段落，讓“文中”的好句子成為學(xué)生文章中的好句子。最后，師生共同總結(jié)課文帶來的所有語言點(diǎn)。
（2）利用課外資料。教師可以間歇性的推薦給學(xué)生兩三本比較有價(jià)值的課外讀物；可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W(xué)生閱讀—點(diǎn)評—掌握；可以舉辦多樣的小活動(dòng)或小競賽激勵(lì)學(xué)生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多悟，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的思維高度。
3.講授文章寫作技巧
“工欲善其事，必先利其器。”文章寫作技巧就是作文的器具。它需要學(xué)生自己課下總結(jié)，同時(shí)，更多來源于課上教師的講授。
（1）教師應(yīng)充分利用課下時(shí)間，多多與其他教師進(jìn)行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。
（2）在語文課堂上，教師運(yùn)用課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時(shí)間進(jìn)行師生之間的交流或者學(xué)生與學(xué)生間的交流，加深學(xué)生對該寫作技巧的印象。
（3）布置相關(guān)練習(xí)，要求學(xué)生再次加深寫作技巧的印象。
4.督促學(xué)生日常練習(xí)
作文水平的提高，也遵循“孰能生巧”的原則。要提高學(xué)生的寫作水平，就要保證學(xué)生每天的練習(xí)，達(dá)到“熟能生巧”的境界。同學(xué)們通過日積月累的練習(xí)，不僅能鍛煉其對語言的把握及運(yùn)用，還能鍛煉學(xué)生對某一種文體的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點(diǎn)要求學(xué)生：
（1）教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，每天定質(zhì)定量的積累好詞、好句。
（2）在課堂上，教師可以要求學(xué)生仿寫課文中或課外的的比較好的句子、段落，進(jìn)行課堂練筆。
（3）要求學(xué)生觀察周圍的事物或自己的身心變化，然后以日記的形式記錄下來。
（4）定期要求學(xué)生寫作文，將寫的比較好的文章以范文形式或者板報(bào)形式在班里分享，激勵(lì)學(xué)生更用心地練習(xí)寫作。
在整個(gè)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其不可或缺的一部分。語文教師自己要真正深入的理解其重要性，更要讓自己的學(xué)生明白其重要性。教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其觀察能力、記憶能力、動(dòng)手能力等，使其能夠積極主動(dòng)地展開寫作練習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)意識到作文教學(xué)是一個(gè)艱難而漫長的過程，需要教師和學(xué)生付出艱辛的努力，教師要從多方面督促學(xué)生學(xué)習(xí)作文課程，逐步提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李征宇，化美艷，鄧志超.基于Blog的初中語文寫作教學(xué)模式[J].課程整合，2012.
摘 要：目前，作文是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生語言基礎(chǔ)積累不夠，缺乏豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，很難寫出較好的文章。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法又難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這為初中教師作文教學(xué)帶來了較大的壓力，只有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能提高學(xué)生寫作的積極性，使初中語文教學(xué)效率得到提高。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，初中語文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，利用嶄新的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，豐富作文寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生寫作水平。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，嚴(yán)重影響著初中語文教學(xué)效率以及學(xué)生寫作水平的提升，主要表現(xiàn)如下。
首先，目前初中作文教學(xué)出現(xiàn)模板式教學(xué)現(xiàn)象，教師將不同形式的作文總結(jié)出不同模板，并將自己總結(jié)的寫作模板發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生背誦寫作模板，并要求學(xué)生考試時(shí)按照模板形式進(jìn)行寫作，以求獲取高分，這種作文教學(xué)方式使學(xué)生的寫作思維困在固定的模板中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，在初中語文作文教學(xué)中，部分教師只注重教授學(xué)生一些機(jī)械的寫作技巧，忽視了讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭摹⒎e累寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫作質(zhì)量難以提高。
再次，初中作文教學(xué)課堂氛圍比較沉悶，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，在傳統(tǒng)、單一的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作思維得不到發(fā)展，這不僅影響了學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦的壞習(xí)慣。
二、初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略
1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作情境
多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以此感染學(xué)生，使學(xué)生不斷發(fā)散思維進(jìn)行寫作練習(xí)。
例如，在敘文寫作教學(xué)中，教師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容《背影》為學(xué)生播放視頻片段，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會(huì)作者的寫作感情。生動(dòng)、感人的畫面激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經(jīng)歷，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中朱自清先生的寫作手法，并進(jìn)行寫作練習(xí)。形象、逼真的視頻畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達(dá)出來，有效提高了學(xué)生的寫作能力。
2.教學(xué)結(jié)合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應(yīng)用學(xué)科，其來源于生活并應(yīng)用于生活，作文教學(xué)也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)與生活結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容《我的叔叔于勒》為例，使學(xué)生明確，在描寫人物時(shí)除了要仔細(xì)觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點(diǎn)，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發(fā)生的，因此，要結(jié)合生活中的事物突出人物特征。在教授完學(xué)生寫作技巧后，教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課余時(shí)間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結(jié)合生活中的事情，將人物形象描寫得生動(dòng)逼真，有效地提高了學(xué)生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在豐富的閱讀中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加大閱讀量，為學(xué)生推薦一些閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時(shí)間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。讀寫結(jié)合還體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫古詩詞，在學(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生模仿魯迅先生的文章進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生對各種文體進(jìn)行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生作文水平普遍不高，嚴(yán)重影響了初中語文作文教學(xué)效率的提升。因此，廣大初中語文教師應(yīng)不斷反思作文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的思維在作文課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展，以此促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，從而夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉超.實(shí)現(xiàn)初中語文作文有效教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2015（23）.
