時間：2022-09-20 14:34:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中期中數學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關于初高中數學成績分化原因的分析
1．環境與心理的變化。
對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。
2．教材的變化。
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
3．課時的變化。
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
4．學法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。
①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
②摸清底數，規劃教學。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2．優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。
3．加強學法指導。
高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。
4．優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數學的專家學者；講愛因斯坦在初中一次數學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發圖強，終于在數學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。
②重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0018-02
人的資質千差萬別。教學中如何尊重學生的人格，關注差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到充分的發展呢？本文結合新課程理念，探索在初中數學教學中實施差異教學的方法。
一、教學準備要關注差異
1.仔細調查學生的差異情況
調查了解學生的差異是實施差異教學的前提。為此，我們要仔細觀察每個學生的日常表現，經常找他們談話，了解他們的思想動態、生活習慣、學習動機及興趣愛好等，還可以從同學或家長處收集學生的有關信息，給他們建立信息庫，以掌握學生的差異情況。
2.合理設置差異性教學目標
目標是人的進步指南。恰當的教學目標，可以激勵學生前進。幫助學生制訂差異性教學目標，就是運用激勵方式，讓學生積極參與學習的各個環節，充分發揮自身的潛能，不斷提升學習水平。每個學期初，應該幫助每個學生根據自身情況設立全學期的必達指標和奮斗指標。平時要經常進行目標教育，使目標成為鞭策學生進步的動力。
3.精心設計差異性教案
教案是教師施行教學過程的依據。教案設計要體現教育性、針對性和靈活性。差異教學的教案可用并列式或插入式的方式編寫。
所謂并列式，即把教案的編寫分成左右兩部分。右邊部分主要針對班上水平接近的學生編寫；左邊部分（約占教案紙1/3）是針對班上有不同教育需要的學生編寫。
所謂插入式，是指正常備課寫出教案后，用另一種顏色的筆標出關注學生差異的內容，插入相關的輔助知識及教法。教師在每個重要的教學環節處都要考慮針對不同類型的學生所要采取的教學手段。
二、教學過程要重視差異
差異教學的課堂模式可采取“三段式”，即課前自主學習（尊重差異）—課中全員參與（分享差異）—課后延伸拓展（有差異地發展）。
1.課前自主預習要安排差異性思考題
現行初中數學教材的編寫，非常適合學生自學。在教師安排的家庭作業中，要有讓學生自主學習下節教材內容的問題提綱。讓學生在自學的基礎上，帶著思考走進課堂，不僅能提高課堂教學效率，而且能培養學生收集、組織、分析、加工和運用信息的能力。
這份自學提綱的問題可分三層要求。第一層要求：下節教材中有哪些新知識（定義、公式、定理、解題手段等）？第二層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？第三層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？理解時應注意哪些問題？
2.課堂學習活動小組要注意差異搭配
建立課堂學習小組，一般可采用優、中、差搭配的四人組合，其中的優生為組長，要具備一定的組織能力，教師要經常指導他們的工作方法。
一般而言，每節課在教師精心導入課題后，可以先由四人學習小組交流課前自學體會，使大家初步明確課堂學習目標和任務，同時讓學生的差異思維在交流中產生碰撞，各人獲取不同的感知、認識。然后請一些學生匯報自學中的收獲和困惑，再由大家評判或補充他們的匯報。教師要仔細觀察學生的表現，不斷鼓勵學生積極參與課堂活動。對合理的回答要及時表揚，對錯誤的回答要引導大家討論分析，尋找理解差異的原因，直到大家弄懂弄通。對特別難以理解的地方，教師要引導學生調整思路、方法，并適當地進行指導講析，幫助他們歸納總結，促進他們學會學習。
3．課后布置的鞏固練習要有差異要求
根據學生的學習差異布置科學合理的鞏固性練習，使學生在課內學習的基礎上，進一步鞏固強化所學知識，提高能力。
作業一般分為“雙基”的鞏固性練習、“雙基”的靈活應用訓練以及特殊解題技巧或多種知識綜合應用訓練幾種層次。形式上可采取口頭交流、閱讀記憶、書面作業以及調查實踐等。
作業布置要體現差異性要求，書面作業應該由必做部分和選做部分組成。要求全體學生要努力完成“雙基”性鞏固練習以及基本應用類練習，鼓勵學生努力完成選做部分作業以及實踐操作類練習。
教師對后進生要多加關注，課中要充分調動他們積極參與，課后作業要多加輔導，指導他們形成良好的學法。此外，對優秀生和潛能生要多加鼓勵，組織學生成立數學學習興趣小組，指導他們通過網絡或圖書館同步學習研究相關的拓展知識，以豐富他們的知識面，使他們的學習達到新境界。
三、教學評價要減小差異
對有差異的學生實行統一評價標準，無疑會傷害不少后進生。這就要求我們根據差異目標實行靈活的評價方法，減小評價差異，以取得激勵教育的功效。
差異評價由過程測評和階段書面測試兩部分組成。過程測評又由課前自學準備情況、小組活動參與情況、上課交流表現情況、作業完成質量情況四個部分構成，每部分的評價分A、B、C三個等級，由小組長和教師每周給每個學生綜合評價一次，每一階段（或單元）按滿分40分折成過程測評成績。階段書面測評即單元或期中期末的集中獨立考試?？荚嚸}要以參照差異目標中的基礎知識、基本技能類題目的試題為基礎，基礎題約占75%左右，另外25%的考題可設計成技能技巧和綜合運用類問題。每一階段測評后，測評分按滿分60分折成階段考核成績。將一個學生的平時成績（過程測評成績）加上階段考核成績，就得出對這個學生的階段學習評價。
顯然，這種測評把定量和定性評價相結合，減小了單純依靠考卷評價來反映的差異，但又能看到學生之間的差異，能起到更客觀地評價學生與激勵學生進步的作用。需要特別指出的是，我們不要輕易給一個學生判定其成績不及格，這樣極易傷害學生的自尊心，甚至會造成學生自暴自棄。遇到這樣的學生，我們要對他們從思想上和學習上給予更多的關心和照顧，努力幫助他們跟上前進的隊伍。
---仁化縣雙峰寨中學2017-2018學年第一學期教學工作總結
本學期我校強化教育教學管理，組織開展了系列教育教學活動，管理效果明顯，較好地完成了各項教育教學任務，取得了較好的成績。
一、工作亮點：
（一） 以目標管理為抓手，用高效的管理來提升教學質量。
1、指導學生制定符合自己實際的短期、中期、遠期的目標，幫助學生設計人生規劃，從而增強學生學習的自信心和內驅力，進一步激發學生對自我價值的認識，找到適合自己發展的道路，一步一個腳印的向前走。
2、通過幫助學生制定學習目標，引導學生以提高學習成績為切入點，認知當下學習是為將來能為社會做貢獻打基礎。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導，以學法優化及高效學習為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學生成功學生嘗試成功學生自己爭取成功”的指導模式，大面積提高學生的學習成績，從而增強學生的學習自信心，喚醒學生的成功欲望，點燃學生的學習激情，同時進一步挖掘勤學善問、品德優良、成績優異或成績取得顯著進步的學生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發學生勤奮求學，積極上進，促進良好學風不斷形成。
3、具體做法是：以上學年度期末考試成績作為基礎值，要求學生和教師在本學期的月考、期中考和期末考試中都要設立自己的目標，爭取達到每次都能進步一點點。實施目標管理，將學校目標轉化成為激勵性的學生和教師個人目標。教務處在目標管理過程主要是指導、檢查、控制和調節。通過教師會議，學生會議，明確目標，統一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業檢查，學生座談會，問卷調查等實現教學信息的及時反饋，對教學活動進行控制；及時解決教學過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協調各班級各學科的關系，使各分目標進展均衡，措施運用協調。
（二）加強常規管理的實效性，全面強化教學工作管理。
一是備課要求教師在后記上寫上教學思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學生多開口說話，評課也以學生在課堂上回答了幾次問題，整節課學生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據。在數理化學科中推廣導學小組合作教學模式，注重教學反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學生進行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項常規工作。三是加強試卷分析的實效性。教務處把局教學工作會議下發的2016-2017學年度第一學期期末考試的試卷分析印發給教師每人一份學習。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。
（三）以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性。
學校以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性，促進教師的專業化成長。通過舉辦教師培訓、校優質課評比，校際交流活動、“請進來走出去”等方式，全面推動學校教研工作的發展。學校要求科組每周開展教研活動，定點定時，學習信息技術或看優秀課例視頻，教育專家講座等，學習先進教育理念，提高業務水平。
（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。
我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節閱讀指導課和充分利用好周一下午的活動課，讓學生在知識的海洋中盡情地翱翔，養成了良好的閱讀習慣。學校圖書室全天候開放，讓學生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學生每學期要寫好讀書計劃，并做好讀書筆記。每學年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學期由雙峰寨中學文學社主辦的?？峨p峰寨》，收錄了學生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務處還加強了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導。學校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創造條件。
（五）學校特色項目成效凸顯。
我校特色教育以人人有社團為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進素質教育。學校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導游等興趣小組。要求七八年級的學生全員參與到社團活動中去，做到人人有社團，活動時間有保證，活動內容有保證，活動質量有保證；做到每周有訓練，月月有提高，學期有成果。書法繪畫、籃球、小導游、月姐歌已凸顯學校特色。
二、主要成績：
1、本學期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。
2、葉海燕老師教學案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關市初中英語新課程教學案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學》在2017年韶關市中學歷史優秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學論文 《淺談初中地理課堂教學中地圖的應用》2017年廣東省中學地理論文評選三等獎。李東強老師在2017年仁化縣中小學心理健康教育活動課比賽中榮獲中學組二等獎。
3、本學期劉海英申報的課題《農村初中數學教學目標精細化實踐研究》獲縣立項。李衛華老師主持的課題《農村初中數學練習優化設計策略研究》結題榮獲縣二等獎。
4、本學期學生參加“繪仁愛之誠，創文明校園”2017年仁化縣中小學校（幼兒園）藝術比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導的小組唱《映山紅》榮獲中學組二等獎；張福優老師輔導的龍尤同學榮獲書法類中學組二等獎，黃依琳同學榮獲繪畫類中學組二等獎，林艷霞同學、張樺同學榮獲繪畫類中學組三等獎，蔡思敏同學、邱秋玲同學榮獲書法類中學組優秀獎。韶關市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運動會中小學生足球比賽中獲初中男子組第7名。
三、存在問題及努力方向
1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發揮教研組和骨干教師的引領和輻射作用，進一步提高研究的層面，使教學研究真正服務于教學。
2、高層次學科帶頭人有待培養。今后，我們將進一步加大工作力度，提升教師的專業水平。
3、優質生源有所流失。如何挖掘學生潛能，進一步提升教學質量，也是學校面臨的一個課題。
――加強領導，提高認識，是搞好文科教學的前提
學校要不斷加強輿論的正確導向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學習文科的態度；爭取家長理解和支持，使學生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學。加強對文理分班前的文科教學及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現象，促進文科教學。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學的基礎
精心培育校園核心價值觀，濃厚學風、改善教風、優化校風。全力打造和諧的校園生態文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學生時時受感染、受啟發、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學生施展才華、發展個性提供廣闊的舞臺，激發學生的靈感，陶冶學生的情操，展現蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質量關，確保文理均衡，是搞好文科教學的關鍵
高一設置文科傾向重點班，安排優秀文科文科教師擔任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數學和英語文科教師的配備。高一下學期實行文理文科時，學校先摸底，重點分析學生中考和高一期中與期末考試的數學、物理成績，圈定數學成績較好而物理成績跛腿的學生學文科，班主任和文科教師幫助學生認真剖析，發現自己的文科特長和潛質，引導適合學文科的學生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優秀學生選學文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現文理均衡發展，促成良性循環。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學的核心
抓好“發現問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據學校實情，發現文科教育教學的問題，成立課題組。課題組應建立“課題領導小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導下，實施課題研究，分析、收集實驗數據。依據實驗方案，分階段進行實驗分析，強調實驗數據的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結題報告。通過上級主管部門鑒定的結題的課題組，學校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學比武促進文科教育教學研究 。學校每年舉行“青年文科教師教學比武”。從公開課到教學比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數，作為骨干文科教師、學科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結構提供依據。 與上級主管部門聯系，將在教育教學中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學研究和高考研究，引導教師教師樹立教研意識，樹立團結協作精神，改變單兵作戰的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業發展。引導教師重點研究以下問題，諸如文科教學與考試改革、測試目標與內容、試題的特點與內容結構設計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統計與評估、當前學生的能力現狀與提高的對策、當前文科所涉及的學科的教學差距與解決的辦法等。提高課堂教學效率和教學質量。
適度使用激勵措施調動教師積極性。繼續實行“雙向選擇”，首先由學校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內不做更換。平時通過校本培訓、外出學習、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學比武、制定個人發展規劃等措施，努力提高教師整體素質，促進教師專業化成長。
學校用人文關懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學質量。用獎金杠桿刺激文科教學，獎金分配上，對文科本科設置更高的權重分。
――狠抓主體性課堂教學，力促整體文科教學有效性的提高，是搞好文科教學的抓手。
有效的文科教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之文科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學校必須在有效的教學手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。突出教學資源的開發，重視教材資源、生活資源和網絡資源。
注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要文科教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。
教學方式的靈活選擇。即倡導文科教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。
抓主體性課堂教學，促整體文科教學有效性的提高。讀是文科學科特點所決定的。學生文科自學能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。文科要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。文科課程應該是開放而富有創新活力的。課內外的結合，一方面要求文科教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。 如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學瓶頸，加強教學雙向指導，是搞好文科教學的重要環節
高一高二年級夯實語數外基礎，狠抓數學和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習課課時設置上傾向數學、英語，用更大的課時量為文科班學生加班加點，夯實基礎。高二每月舉行數學、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內容，確保學習銜接。
大力加強數學、英語“教、學”雙向指導。
通過揭示數學問題以及解題的本質，把數學問題趣味化、基礎化、生活化，把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使學生從心理上親近數學，消除對數學的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學大綱和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎問題。指導學生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎的同時，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法！
英語要求學生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關系?！八馈敝傅氖腔靖拍詈突驹恚欢ㄒ獪蚀_全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內在聯系，按照“分析與綜合相結合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結合的邏輯，形成知識網絡。運用“是什么、（性質、本質等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。看書應該作到四看：看目錄（經?？矗⒖葱蜓裕傂蜓院兔繂卧男蜓裕⒖凑n題、看目題、看內容和輔助文（專家點評、相關鏈接、名詞點擊、探究活動都應該看）、看綜合探究、看單元小結（每單元之前）?？凑n題、看目題、看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎；看目錄、看序言以加強對知識內在聯系的掌握是關鍵。最后，要在老師的輔導下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓練和作業量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰術，強調訓練的針對性和有效性。
――科學使用激勵杠桿，促使學生主動學習，是搞好文科教學的酵母
