開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美國文化英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

對于一個教師而言，一份工作總結能看到自己在教學方面的能力與不足。教師工作總結模板是什么？教師的個人工作總結怎么寫？下面是一則教師工作總結范例。

一、要做一名深受學生尊敬與喜愛的教師，教師本人必須專業基礎扎實，工作態度認真負責，教學風格生動活潑，對待學生真誠熱情，為人師表。

在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時語音語調起伏變化，肢體語言豐富。不僅讓學生集中注意力，提高學習效率而且善于引導學生情緒，調動其積極性，使學生在課堂上更加投入。 本著外語學院“聽說領先教學法"，“任務驅動教學法”和“交際教學法”的原則，本人上課時候特別注意師生互動和聯系實際。經常組織小組討論，鼓勵學生獨立發言，力求學生參與度達到100%。如在聽力教學中，每次課前布置教學任務，課上進行檢測，技巧講解中及時穿插聽力訓練，對于聽力過程中出現的生詞讓學生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導，及時總結規律。在文學教學中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結合起來，讓學生既擴大詞匯，同時又感受到學習的樂趣。同時在進行選段分析時，盡量拓展學生的思維，將文章主題與相關社會現象和文化結合起來，組織學生圍繞社會問題進行討論，并給與一定的指導，力求幫助學生樹立良好的社會價值觀。如學習羅素的《我為什么而活》， 給學生放映《活著》片段，讓學生結合社會現實探討人為什么而活，以及讀書到底有什么用。學習《傲慢與偏見》時，要求學生先了解作者的婚姻觀，并結合《蝸居》，引導學生樹立正確的婚姻觀。

課堂上本人是富有激情且嚴謹的老師，課后是學生親切、知心的朋友。學生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學習和生活心得。本人也總是及時獲取學生信息，獲取教學反饋，并及時更新教學計劃。比如，06級畢業班同學在上了三周課后， 有部分學生要求將教學重心轉到專業八級的輔導上， 本人于是對所有三個班學生展開了問卷調查，結果顯示99%的學生希望老師能講解專八知識。雖然覺得學生有些短視，本人還是及時調整了教學計劃，花了大量時間搜集專八人文知識資料并自編了英、美國文學串講資料。在聽力測驗和專八知識自測中，發現有個別學生因成績不理想而情緒低落，還有的個別學生有偏激和消極的想法，本人及時開導和鼓勵他們振作起來。對個別學生進行學習方法上的單獨輔導，或者給他們布置適當的額外學習任務。

本人堅信：教師不能只是教書匠，更應該是學生成長過程中的扶持者和引導者。無論是校外還是校內，無論是課堂內還是課堂外， 教師都要通過各種方式來幫助和激勵學生，促使學生養成主動式、探究式和合作式學習習慣，從而獲得學業成功、就業成功和未來的事業成功。

二、在搞好教育教學實踐的同時，教師必須非常重視專業理論的學習和教學經驗的總結，力爭在科研上多出成果。

本人很榮幸獲得外語學院李道順院長的青睞， 被院長收為科研指導對象， 李院長成為本人的科研導師。本人虛心求教， 積極向上，追求進步，經常與李院長就科研工作進行相關交流與學習，受益頗多。本人積極發揮外語學院科研骨干的帶頭作用，經常與同事就論文撰寫和教材編寫進行交流。作為外語學院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設問題，了解課程建設對科研的指導作用。

本人積極向本?？蒲惺压ぷ髡邔W習，努力鉆研科研方法，力爭在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進。 本學期共發表了9篇論文，其中《成功素質教育下綜合英語精品課程建設探究》等3篇文章發表在《山東文學》、《時代文學》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專業英語考試模式推進成功素質教育》發表在國家一級教育類權威期刊《中國校外教育》上；其他文章大都為本科學報論文如《湖北大學成人教育學院學報》、《湖北廣播電視大學學報》 、《濰坊教育學院學報》、《赤峰學院學報》等；本人還了解了國際4大檢索論文的撰寫知識和投稿指南， 撰寫了2篇高水平的全英語論文， 并投稿相關國際會議， 成功通過審稿，將分別于2010年6月和8月見刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時參與了3部英語專業本科教材的編寫，分別是《大學英語寫作教程》，該書已經付梓， 另2部《大學英語口語教程》 （第二冊和第四冊）正在編寫中。

回顧過去，自己雖取得了一些成績，但還存在著一些問題。如：創新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點，吾將不遺余力，不斷學習，不斷創新，爭取取得更大的成績。

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中學教師工作總結范文

第2篇

[關鍵詞]雙語教學;；旅游高等教育；;教學改革

隨著Internet技術的迅猛發展，經濟全球化和教育國際化進程不斷加快，中國高等教育面臨著新的機遇和挑戰。中國加入WTO及北京2008奧運會的舉行，促進了中外交流活動日益頻繁。如何培養新時期需要的復合型(專業+外語、知識+技能)人才，成為高等教育的首要任務。旅游高等教育以培養高級旅游涉外管理人才為主要目的，這些人才諸如導游、接待服務人員不僅要具備扎實的專業基礎知識，又要了解國內外旅游業發展現狀，而且還要能夠用英語思維直接與外國游客進行交流并提供優質服務，樹立良好的形象。這給旅游高等教育人才培養的內涵提出了更高的要求。而雙語教學集專業學習、英語學習為一體，在此方面發揮著巨大的作用。如何在旅游高等教育中實施雙語教學成為當前眾多旅游教育者關注的熱點問題之一。本文就旅游高等教育實施雙語教學中的教材選擇、師資配備、學生需求、教學方法與教學模式等方面進行探討，以期為旅游高等教育實施雙語教學的進一步開展指明方向。

一、雙語教學及其含義

雙語教學(BilingualTeaching)，根據英國《朗文應用語言學詞典》的定義:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，意思是在學校里使用第二語言或者外語進行學科的教學?？魉?Cummins)對其進一步解釋:“在學生教育生涯的某一階段使用兩種(或者更多)教學媒介語。這兩種語言被用來教授科目內容而不單純是語言課程本身”[1]。隨著文化交流的擴展與深入，英語已成為當今世界通用語言，當前我國的雙語教學主要是指用英語作為專業教學的媒介。

雙語教學是將外語直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，通過用外語學習其他學科知識達到掌握外語的目的，使外語學習與專業學科知識的獲取同步。它不同于英語專業教學，英語專業教學側重對英語語言本身的學習，包括詞匯、語法、修辭等，強調對語言本身的學習，很少涉及其他非語言學科的專業課知識，主要培養英語語言理論和應用人才。專業課雙語教學只把英語作為教學媒介，側重對專業知識的系統講解，不強調學習英語本身，以培養非英語學科的人才為主。因此，雙語教學課堂絕非英語教學課堂。

二、旅游高等教育實施雙語教學的必要性

1.開展雙語教學是旅游院校教學改革的需要

國家教育部在2001年出臺了第四號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，畢業論文 明確要求各高等院校在3年內要開設5%-10%的“雙語”教學課程，特別是一些國際通用性、可比性強的專業和學科應盡快與國際接軌。時至今日，各高等院校相繼進行了雙語教學的探索、研究和實踐。由于旅游活動具有很強的文化性、實踐性和涉外性，旅游高等教育更要首當其沖。面對新時期的機遇和挑戰，新型的旅游人才不僅要精通旅游專業知識和漢語文化，還要通曉外語、熟悉外國文化、適應國際競爭的需要。雙語教學把培養學生的語言能力和專業技能合二為一，是培養旅游高級復合型人才的有效方法，也是我國高等教育實現從“量的擴張”到“質的提升”的有效途徑。隨著高校教學改革的推進，有些高校將取消專業英語課程，而增開雙語教學科目。雙語教學已成為衡量本科教育水平，突出高校辦學特色，進行教學改革的重要舉措。因此，雙語教學是目前教育教學改革研究的需要。

2.實施雙語教學是旅游學科和旅游教育發展的需要

旅游學是一門新興的綜合性學科，最先出現于西方發達的歐美國家，這些國家無論是旅游學科體系的建設，還是旅游教育都相對成熟，研究成果碩果累累;而我國旅游學的發展始于20世紀80年代，與之相比還比較落后。因此，需要借鑒國外經驗。新型的旅游人才不僅要具有競爭能力、創新能力、交際能力，而且還要具備不斷獲取信息和處理信息的自學能力。旅游高等教育人才不僅要讓學生及時了解國內旅游最新動態、發展趨勢，同時也要及時了解國外相關狀況，以更好的適應國際社會競爭的需要。雙語教學為學生構筑了一個國際化的平臺，使學生更多地了解客源地文化背景、價值觀念、思維模式，學生以國際化的視野來思考問題，憑借語言優勢，能更直接、更迅速地把握學科、行業最新的發展態勢，開拓視野、拓寬旅游知識，發展專業技能，借鑒國外旅游業發展的成功經驗，更好地認識、解決本國旅游發展所出現的問題。因此，雙語教學是溝通旅游專業人才所需理論、語言和技能的一座橋梁，是完善旅游學科的發展和旅游教育人才培養的有效途徑。

3.實施雙語教學是提高學生技能和提升就業率的需要

傳統的旅游教育模式將專業教育和語言教育相分離，使旅游高等教育在相當程度上無法滿足行業發展對雙語人才的需求。旅游人才，尤其是占到35%的旅游各專業本科層次的畢業生，因為語言能力和跨文化交流能力的約束，在一定程度上出現了職業生涯的落差，導致旅游人才的流失[3]，從而造成旅游本科生就業率較低，生源不足等一系列問題。雙語教學為學生提供了良好的外語交際環境，在某種程度上勢必增加學生學習外語的壓力和動力，有效提高學生的英語水平，在求職就業方面占有競爭優勢。實踐證明，雙語教學不僅能幫助學生鞏固已學的英語知識，增加專業詞匯量，還能滿足其強烈的求知欲望，激發學生學習專業知識的積極性，使學生能積極借助外文書刊和網絡及時了解旅游業的最新學術動態，提高學生的專業技能。

4.實施雙語教學是提高教師隊伍素質的需要

新時期的要求不僅對高等教育、學生提出了更高的要求，同時也對旅游專業的師資隊伍提出了更高的要求。隨著我國教育國際交流的日趨頻繁，國內外大學之間的學術交流及其他領域的合作不斷加深與擴展，各國互派教師訪學，要求教師不僅懂外語，還能用外語進行學術交流。我國目前高校的旅游專業的青年教師大多具有碩士及以上學位，具有六級英語水平，如果在高校不開展雙語教學，英語得不到再學習，就會導致英語水平逐步退化，客觀上造成了一種人力資源的浪費。相反，通過雙語教學，教師通過備課查閱外文文獻資料，用雙語授課及課外輔導，教學相長，不斷積累英語知識和專業知識，使教師綜合素質顯著提高，適應教育國際化的要求。

三、旅游高等教育實施雙語教學應注意的問題

1.選擇適宜的雙語教學學科

學科是雙語教學實施的關鍵，它決定了雙語教學的內容、方法及目標。根據旅游高等教育的特點及雙語人才培養的目標，應選擇實用性強、文化性強及基礎性強的課程。醫學論文 實用性即具備鮮明的實用特色，與旅游的實際工作緊密結合的課程，如《模擬導游》、《飯店管理》等。實施雙語教學，既可將語言教學融入專業教學，又便于實踐特色導入教學，有助于提高旅游高等教育專業人才培養的質量，充分實現雙語教學的價值。文化特色既是課程注重對中國文化的對外傳播，又注重對外國文化及其思維模式的把握，如《中國旅游文化》、《客源國概況》，這些課程導入雙語教學，有利于培養學生運用兩種語言思維的能力，更好地完成對外交流。為更好地達到雙語教學的效果，還應開展一些基礎課程，如《旅游學概論》、《旅游市場營銷》等。雙語教學積累一定的專業詞匯，能夠奠定理論和語言基礎。

需要指出的是，雙語教學科目并非越多越好，學科的選擇應綜合考慮教學大綱、師資水平、學生水平等因素，避免盲目上馬，一哄而上。

2.確立適當的雙語教學模式

雙語教學有3種模式:沉浸型雙語教學(學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學)、保持型雙語教學(在學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸使用第二種語言進行教學，其他學科仍使用母語教學)、過渡型雙語教學(學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學)。根據中國地質大學管理學院旅游系教學培養模式(“3+1”模式:學生在3年內修完大學本科的全部課程，最后一年到相關旅游企業進行實習)和學生的綜合英語水平，我們采取了保持型雙語教學模式和實踐模式相結合，即:在專業培養計劃中選定幾門學科進行雙語教學，同時結合畢業實習的實踐，充分利用旅游企業、社會培訓機構等大旅游教育環境，拓寬學生的語言攝入、演練環境，進而達到雙語教學的目標。

3.采用靈活的雙語教學方法

雙語教學課堂不是老師按照中文講義的逐字翻譯，它的目標是提高學生用英語進行思維和表達的能力，必須強調課堂的互動性和學生學習的積極性。

因此，雙語教學應確立以學生為中心的教學理念。老師應根據教學內容、學生水平適時采取多種教學方法。在雙語教學實踐中，筆者采用了如下的教學手段:在雙語教學的初級階段，學生的詞匯量不大，英語水平不高，可以采用英語板書、漢語為主講解的教學方式，提問法(Question)、練習法(Exercise)、多媒體(Multimedia)教學等是較好的教學方法;隨著雙語教學的延伸，學生英語水平不斷提高，此時可采用以英語為主、英語思維的教學方式，討論法(Discuss)、案例分析法(Case Analysis)、角色扮演法(Role-play)教學效果明顯。

四、旅游高等教育導入雙語教學的對策

雙語教學對實現旅游高等教育的培養目標有著深遠的意義，是目前解決“雙語、雙文、雙能”的旅游復合型人才的有效途徑之一，我國很多高校的旅游專業已開始了雙語教學的初步研究和探索，但距教育部的目標，還有一定距離。究其原因，雙語教學的開展還面臨著諸多實際困難。

1.提高師資水平是實施雙語教學的關鍵

雙語教師必須具備扎實的雙語知識(漢語和英語)，具備一定的雙語教學理論知識和精深的學科專業知識。而目前我國旅游專業的雙語教學面臨師資嚴重不足，知識結構單一且整體水平不高。師資水平影響到整個雙語教學水平和質量的高低。提高雙語教學師資水平的途徑有:

(1)加大雙語教師的培養和培訓力度。依托高校培養，開設培養雙語師資的專業，為雙語教學源源不斷地輸送雙語人才，這是長遠的解決辦法。培訓是短期解決師資的有效途徑，雙語教師的培訓應注重整合高校資源，提倡院系之間的橫向聯合，可以從兩個方面開展，一是對有良好專業基礎的教師展開語言強化培訓，二是對具有一定語言基礎的教師開展旅游學科知識培訓，從而建立一支跨學科、多層次的雙語教學師資隊伍。此外，也可選派中青年教師出國深造、參加學術交流，拓寬教師培訓途徑。

(2)引進旅游專業的外籍教師。聘請旅游專業學科具有一定漢語知識的外教。聘請外籍教師不僅能解決純正的英語發音和獨特的英語思維問題，同時也能把國外先進的旅游管理觀念和知識帶進課堂，提高學生的專業知識水平。

(3)校企聯合，聘請兼職教師。目前，在我國旅游業及飯店管理業中，不乏一些高級管理人才，他們具備良好的英語技能和相當的工作經驗，在雙語教學中具有獨特的優勢。聘用兼職教師，實行專、兼職結合，校企聯合也是解決我國旅游高等教育雙語教學師資的有效方法。

2.激發學生學習興趣是實施雙語教學的基礎

激發學生的學習興趣，一方面需要老師飽含感情地進行教學，運用多種教學方法，開展教學內容豐富、交際形式多樣、師生關系融洽的雙語活動;另一方面，老師應充分利用雙語教學會給學生提供更為強烈的學習目的和學習動機的優勢，英語論文 發揮學生主觀能動性，通過學生自己探索、團隊合作、自主學習，培養學生興趣，達到教學效果?？紤]到學生英語水平的個體差異，給予充分的調查和考核，開展雙語課的必修課與選修課并舉，給學生更多的選擇。學生的英語水平不高會導致學習缺乏信心，要及時調整，決不能“揀了芝麻、丟了西瓜”。

3.編制雙語教學教材資料是實施雙語教學的根本

教材是開展雙語教學的載體，沒有教材，雙語教學便成了“無源之水”。雙語教學的開展必須由依托外語原版教材和教學參考書為依托，這樣才能保證師生接觸到“原汁原味”的專業內容，也避免一些“誤譯”。但目前受到信息傳播、資金、適用性等方面的限制，使用原版教材困難較大。解決的辦法主要有:①通過對原版教材進行改編、整合，利用網絡知識積累雙語教學素材;②增加錄像、多媒體等視聽教材;③充分利用現有的雙語教學參考書目和學科教材等手段，根據雙語教學的目的、任務、現有條件，組織專業教師、外語專家等相關人員編制適用于本專業的教材。

4.完善的政策支持是開展雙語教學的保障

雙語教學是一個復雜的系統工程，牽涉到諸多方面的改革:如教學體制、考試制度、學生評價體系等。雙語教學不僅需要教師、學生的努力，同時，還需要學校和整個社會的配合及政策支持。首先，應加大雙語教學的獎勵措施。勿庸置疑，雙語教學的老師和學生要付出更多的時間和精力才能達到較好的教學效果，學校在制定有關政策時應予以充分考慮，如增加雙語教師的業績工作量，對率先實施雙語教學并取得良好教學效果的老師給予必要的獎勵，對學生雙語考試的成績予以備注說明(為學生就業考慮)，以及在同樣學時情況下給學生提供更多的學分優勢等，激勵廣大教師和學生積極參與到雙語教學中來。其次，要建立雙語教學效果的評估體系，使雙語教學做到有章可循，如雙語教學英語使用的比例，考試命題與答題是否要用英語以及評估雙語教學質量的標準等等。

[參　考　文　獻]

[1]　盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰[J].全球教育展望，2001，(10):55-59.

[2]　謝雨萍.關于旅游管理專業雙語教學的實踐與思考[J].桂林旅游高等?？茖W校學報，2005，(4):94-96.

[3]　鄧俊，蔣昕.論旅游高等教育中的雙語教學實踐[J].旅游學刊·旅游人才與教育教學特刊，2003:38-41.

[4]　王佩良.關于高校旅游專業課開展雙語教學的思考[J].湖南商學院學報，2005，(2) :121-123.