時(shí)間：2022-06-09 09:25:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語(yǔ)文教研組，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。
隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：
1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。
2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽課、指導(dǎo)。
通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。
1、說(shuō)課
以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評(píng)課
教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。
六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
深入貫徹落實(shí)市縣教育局以及學(xué)區(qū)關(guān)于全面實(shí)施教育十大項(xiàng)目工程的通知精神，認(rèn)真義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版），圍繞“有效教學(xué)”這個(gè)核心，突出“提高教育教學(xué)質(zhì)量”和“提高教師業(yè)務(wù)水平”兩大重點(diǎn)。
1.加強(qiáng)對(duì)我校有效教學(xué)的研究與指導(dǎo)，推行我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》，實(shí)施《溫州市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，指導(dǎo)我校語(yǔ)文教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)針對(duì)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。研究教材教法與研究師生課堂行為文化并重，通過(guò)教與學(xué)方式的變革挖掘師生的潛能，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。
2.繼續(xù)探索符合素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
引導(dǎo)教師研究作業(yè)，研究習(xí)題，提高選題命題能力，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。發(fā)揮我校初中學(xué)業(yè)考試的積極導(dǎo)向作用。做好我校八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測(cè)模擬作用，完善命卷、閱卷、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注后20%學(xué)生的發(fā)展。
3.積極參加“疑難問(wèn)題解決”暨精品百課“展示活動(dòng)。
從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”切入，促進(jìn)課堂教學(xué)的精細(xì)化建設(shè)，打造高效課堂。積極參加初中語(yǔ)文課改疑難問(wèn)題研討“暨精品百課”展示活動(dòng)；引導(dǎo)我校教師研究教材、研究設(shè)計(jì)、研磨教學(xué)、反思交流，學(xué)習(xí)有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實(shí)效的課堂案例，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。
4.以我校的“規(guī)范提升”行動(dòng)為抓手，努力提高我校語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范，推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提升我校語(yǔ)文教師素質(zhì)，培養(yǎng)一批我校的語(yǔ)文骨干教師。
5.積極參加初中語(yǔ)文學(xué)科教研基地活動(dòng)，加強(qiáng)我校教研組與語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。
積極參加初中語(yǔ)文學(xué)科教研基地活動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮基地學(xué)校的示范作用。切實(shí)指導(dǎo)我校教研組建設(shè)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
6.依照“小文學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)推進(jìn)初中文學(xué)社聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)施“初中生閱讀推廣計(jì)劃”。
做好小文學(xué)家評(píng)比各項(xiàng)工作。繼續(xù)進(jìn)行初中生讀后感評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。
7.制定“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，全面開展“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，努力提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)縣教育局文件精神，制定切實(shí)可行的“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，在我校全面開展“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，努力提升我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法
深入課堂，通過(guò)聽課、評(píng)課等途徑獲取相關(guān)信息，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。
三、 學(xué)科教學(xué)研究的課題
1. 初中語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐
2. 初中古詩(shī)文研究
四、 烏牛二中語(yǔ)文組教研活動(dòng)安排表
周次
日期
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)地點(diǎn)
參加對(duì)象
預(yù)備周
8.27-9.2
始業(yè)教育
1
9.3-9.9
正式上課
2
9.10-9.16
省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
縣教研組長(zhǎng)會(huì)議
校本培訓(xùn)
孤山中學(xué)
相關(guān)教師
教研組長(zhǎng)
語(yǔ)文組教師
3
9.17-9.23
學(xué)區(qū)初中新教師調(diào)研
語(yǔ)文組
4
9.24-9.30
有效教學(xué)調(diào)研
市公布“精品百課“評(píng)比結(jié)果
縣七年級(jí)語(yǔ)文研討活動(dòng)
校“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦”比賽
校本培訓(xùn)
濟(jì)時(shí)中學(xué)
楓林中學(xué)
七年級(jí)教師
語(yǔ)文組教師
校團(tuán)委、語(yǔ)文組
5
10.1-10.7
中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)放假
6
10.8-10.14
市質(zhì)量問(wèn)卷抽測(cè)
初中語(yǔ)文教師基本功比賽
葉仁玉、楊曉慧、楊璐璐七年級(jí)語(yǔ)文公開課
校本培訓(xùn)
語(yǔ)文組教師
語(yǔ)文組
7
10.15-10.21
市初中文學(xué)社聯(lián)盟活動(dòng)
市特級(jí)教師骨干教師大會(huì)（語(yǔ)文）
教學(xué)活動(dòng)周（語(yǔ)文）
烏牛二中
文學(xué)社指導(dǎo)師
語(yǔ)文組
8
10.22—10.28
市初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)
中學(xué)“三小”培養(yǎng)活動(dòng)
校本培訓(xùn)
市九年級(jí)教師代表
語(yǔ)文組教師
9
10.29-11.4
縣初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)
縣學(xué)科教研基地活動(dòng)
校“三小”評(píng)比
橋頭中學(xué)
實(shí)驗(yàn)中學(xué)
九年級(jí)教師
相關(guān)教師
10
11.5-11.11
縣八年級(jí)研討活動(dòng)
縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
校本培訓(xùn)
體校
八年級(jí)教師
11
11.12-11.18
省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
期中考
12
11.19-11.25
農(nóng)村初中教學(xué)規(guī)范提升調(diào)研
縣讀后感評(píng)比
劉仁貴、鄭浙智、劉曉潑老師八年級(jí)語(yǔ)文公開課
校本培訓(xùn)
語(yǔ)文組
語(yǔ)文組
13
11.26-12.2
農(nóng)村初中教學(xué)規(guī)范提升中期展示活動(dòng)
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
烏牛二中
甌北學(xué)區(qū)全體教師
14
12．3-12.9
市讀后感評(píng)比
有效教學(xué)集體調(diào)研
校八年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量合格監(jiān)測(cè)
校本培訓(xùn)
朱涂中學(xué)
校教導(dǎo)處
15
12.10-12.16
市“疑難問(wèn)題解決”暨精品百課“展示活動(dòng)
期末試卷命題、審稿工作
金樂(lè)潔老師九年級(jí)語(yǔ)文公開課
市語(yǔ)文教師代表
語(yǔ)文組
16
12.17-12.23
縣八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率模擬考試
17
12.24-12.30
縣古詩(shī)文誦讀比賽
學(xué)區(qū)四科競(jìng)賽（語(yǔ)文）
校九年級(jí)語(yǔ)文教師
18
12.31-1.6
“迎元旦，教師聯(lián)歡會(huì)”
元旦放假
校團(tuán)委、綜合組
19
1.7-1.13
學(xué)區(qū)常規(guī)檢查
各教研組
20
1.14-1.20
市八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測(cè)
縣新課改疑難問(wèn)題解決暨學(xué)科基地學(xué)校活動(dòng)
橋頭中學(xué)
21
1.21-1.27
期末考試
22
1.28-2.3
學(xué)期結(jié)束
一、積極組織教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教學(xué)教研水平。
根據(jù)教科室的統(tǒng)一安排，本學(xué)期全組教師都參加了校本培訓(xùn)活動(dòng)。主要的內(nèi)容有：組內(nèi)公開課、試課、專題講座。開課教師都能認(rèn)真解讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣并有層次性。課后我們能及時(shí)安排交流、反饋。每次都有主評(píng)、記錄。鄭興利、林麗麗、孫啟會(huì)等老師的課受到好評(píng)。湯志凡、余秋蓮老師的新授課別出心裁。繆招娣老師做專題講座。每位老師都能積極參加聽課、評(píng)課。此外我們還分備課組組織了集體備課活動(dòng)，針對(duì)疑難課、專題復(fù)習(xí)課等不同的課型。由主備教師主講，其他老師參與研討。研討中我們進(jìn)一步明晰對(duì)不同課型的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高了課堂效率。另外我們還參與了學(xué)校組織的專題培訓(xùn)。每次模擬測(cè)試后我們組都能及時(shí)做好交流、總結(jié)，對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就下階段的教學(xué)進(jìn)行反思及改進(jìn)。
二、以語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)的開展為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
本學(xué)期語(yǔ)文組老師積極參加縣市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)，如xxxx年初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議，縣xxxx年初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議，縣xxxx年初中語(yǔ)文骨干教師提高班活動(dòng)。縣九年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)議等。會(huì)后我們都能及時(shí)探討、交流，針對(duì)不同的課型，及時(shí)反饋，不斷促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
三、參加各類教學(xué)評(píng)比，成績(jī)顯著。
本學(xué)期我組鄭興利老師、繆招弟老師、孫啟會(huì)老師參加縣初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)比賽榮獲二等獎(jiǎng)，童小燕老師的論文《立足校內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合--教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑的探索》榮獲縣三等獎(jiǎng)。
四、及時(shí)開好學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)情和學(xué)生的需求。
本學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生座談，主要針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試的一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、考前心理等問(wèn)題。另外要求學(xué)生對(duì)本班語(yǔ)文教學(xué)提出建議和意見(jiàn)。大部分學(xué)生都能暢所欲言，我們能及時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的建議以及學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考并予以解決。滿足了學(xué)生的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們熱情活潑，精力充沛，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神和意識(shí)。這一時(shí)期，是初中生走向獨(dú)立和成熟的時(shí)期，也是生理和心理相對(duì)不穩(wěn)定的活躍時(shí)期。然而目前，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)文能力低下，初中語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。
初中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新；新課程；提高
【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0121-02
新課程實(shí)施以來(lái)，猶如和煦的春風(fēng)給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說(shuō)現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說(shuō)這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺(jué)了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。如何教師教學(xué)的后續(xù)動(dòng)力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1提高教師的科研能力
初中中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。大多數(shù)語(yǔ)文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺(jué)得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。初中語(yǔ)文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過(guò)札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。提高科研能力分為三個(gè)層面：一是以學(xué)科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學(xué)員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學(xué)年初，選擇好課題，制定好研究計(jì)劃，定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。同時(shí)通過(guò)組織骨干班學(xué)員和青年教師及教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學(xué)科教師的科研水平，更有效的促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展。語(yǔ)文教師處在新課程實(shí)施的最前沿，是課程改革成敗的關(guān)鍵。
2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語(yǔ)文教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文教師，可以借助生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們通過(guò)看、聽、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。①讓學(xué)生多看，文學(xué)作品一般是通過(guò)描繪生動(dòng)的人物形象和社會(huì)景象來(lái)展示現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的，因此為了增加學(xué)生體驗(yàn)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生在看圖畫的過(guò)程中，積極體驗(yàn)，產(chǎn)生腈感。例如教《變色龍》一文時(shí)，教師可以在課堂上依次小說(shuō)情節(jié)的六幅圖畫，讓學(xué)生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學(xué)生對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的丑陋人物形象有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的畫面會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的理解。②讓學(xué)生多聽，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂(lè)作為課堂教學(xué)的背景，讓學(xué)生在音樂(lè)渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生情感。教《社戲》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，從而營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③讓學(xué)生多演，初中語(yǔ)文課堂上，有時(shí)為了讓課文主題真摯親切的地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己分派角色，進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自己的視角深入課文，體會(huì)人物的感情，達(dá)到完美的教學(xué)效果。教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息（比如對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀），調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。
3分層教學(xué)提高教學(xué)效益
課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動(dòng)力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。同時(shí)經(jīng)常性地開展新課程培訓(xùn)、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。因此“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，要完成這樣的教育目標(biāo)，教師要樹立“為創(chuàng)造性而教”的觀念。首先教師要立足教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋學(xué)來(lái)的知識(shí)掌握更牢固，通過(guò)動(dòng)腦筋培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如教學(xué)五年級(jí)第三單元《新型玻璃》時(shí)，以“繽紛玻璃夢(mèng)”為話題進(jìn)行想象訓(xùn)練，開啟學(xué)生的想象之門，當(dāng)學(xué)生們看到其他同學(xué)積極思考，自己也會(huì)積極地投入思考，特別是是各種答案受到歡迎時(shí)，更使發(fā)散思維受到鼓勵(lì)而活躍起來(lái)。其次教師要?jiǎng)?chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)討論中，多問(wèn)“誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出不同的方法？”并鼓勵(lì)學(xué)生利用不平常的方法解決問(wèn)題，哪怕結(jié)果并不完善。教師能容忍異議并布置一些不評(píng)分的作業(yè)，在這種民主的氛圍中，學(xué)生的思維積極性大大提高了。在交談中能認(rèn)真傾聽，就不同的意見(jiàn)與人商討。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一是語(yǔ)文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過(guò)靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；作文教學(xué)；銜接；過(guò)渡
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）04-0147-02
當(dāng)前，由于受學(xué)校辦學(xué)體制等的制約，中學(xué)與小學(xué)之間相互獨(dú)立、自成體系，缺乏溝通和銜接，嚴(yán)重影響到中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，開展中小學(xué)學(xué)科教法過(guò)渡的研究已迫在眉睫。如何開展好中小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)渡，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。
一、中、小學(xué)作文教學(xué)的差異
作文是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感受力、語(yǔ)言文字表達(dá)力和思想水平的綜合反映，也是發(fā)展學(xué)生觀察力、記憶力、想象力等思維能力的有效途徑。小學(xué)和初中兩個(gè)階段，對(duì)作文教學(xué)的要求是存在一定差異的。根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我們可以比較出小學(xué)、初中作文教學(xué)要求的諸多不同點(diǎn)，列表如下：
可以看出，從小學(xué)到初中，學(xué)生作文的具體要求逐步提高。從文體看，小學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練寫記敘文，并學(xué)寫幾種應(yīng)用文；初中重點(diǎn)對(duì)記敘文、說(shuō)明文和議論文進(jìn)行規(guī)范性的訓(xùn)練。作文的文風(fēng)、內(nèi)容、中心、條理層次、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)、篇幅等各方面的要求都是由低向高、循序漸進(jìn)。大綱對(duì)小學(xué)、初中作文的要求，符合學(xué)生年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，符合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)、初中兩個(gè)階段的作文教學(xué)聯(lián)系緊密，不能分離。小學(xué)作文教學(xué)要為初中作文教學(xué)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生寫作能力的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件；初中的作文教學(xué)要在小學(xué)生已具有的基礎(chǔ)上不間斷地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，要求比小學(xué)更全面、更規(guī)范、更深入。
二、中、小學(xué)作文教學(xué)銜接過(guò)渡難的原因分析
1. 部分中小學(xué)語(yǔ)文教師存在著本位思想，缺少整體觀念。小學(xué)、初中的作文教學(xué)彼此缺乏溝通，缺乏主動(dòng)自覺(jué)的作文教學(xué)銜接意識(shí)，存在著“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的現(xiàn)象。部分中小學(xué)教師缺乏對(duì)義務(wù)教育階段作文訓(xùn)練要求的全面認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)語(yǔ)文教師不了解初中語(yǔ)文教學(xué)大綱、教材中作文訓(xùn)練的要求，不了解初中作文訓(xùn)練的體系、方法和特點(diǎn)，幾乎是孤立封閉地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)；初中語(yǔ)文教師也不熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、教材和作文教學(xué)要求，同樣不了解小學(xué)作文訓(xùn)練體系、方法和特點(diǎn)。
中、小學(xué)語(yǔ)文教師產(chǎn)生本位思想的根源在于：多年來(lái)中小學(xué)分設(shè)，自成體系，各自為政，中小學(xué)整體育人觀念十分淡漠。初中語(yǔ)文教師對(duì)初中新生作文整體水平評(píng)估過(guò)于理想化。在作文教學(xué)中遇到學(xué)生的實(shí)際水平與理想水平差距很大時(shí)，往往感到茫然失措。由于客觀條件的制約，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的相互情況缺乏深入的交流和研討，逐漸形成了各自為政的本位思想，缺乏作文教學(xué)的整體觀念。
2. 作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響根深蒂固。作文訓(xùn)練模式化，學(xué)生作文機(jī)械模仿多，缺乏個(gè)性。部分小學(xué)教師為了片面追求作文應(yīng)試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生死記硬背范文，機(jī)械模仿例文，尋求提高應(yīng)試作文分?jǐn)?shù)的“捷徑”。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中重視作文的應(yīng)試能力，忽略學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，忽略學(xué)生對(duì)社會(huì)生活感受力、語(yǔ)言文字表達(dá)力的培養(yǎng)，作文教學(xué)中出現(xiàn)了“舍本求末”現(xiàn)象。
形成這種不正常狀況的原因在于應(yīng)試教育思想禁錮了教師的思想。雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育正努力實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但是與應(yīng)試教育相適應(yīng)的社會(huì)環(huán)境仍然存在，與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系仍然在發(fā)揮著作用。因此，很多語(yǔ)文教師為求保險(xiǎn)，在作文教學(xué)中偏離了小學(xué)要著重培養(yǎng)作文基本功的正確軌道，去片面追求分?jǐn)?shù)，找應(yīng)試“捷徑”。
三、實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)作文教學(xué)銜接過(guò)渡的對(duì)策
1. 樹立整體育人觀念，克服本位思想，增強(qiáng)銜接意識(shí)。以中小學(xué)語(yǔ)文協(xié)組教研組為載體，組織中小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)義務(wù)教育方針、政策和素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)九年業(yè)務(wù)教育語(yǔ)文大綱、教材以及對(duì)作文教學(xué)的要求；研究目前中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明確作文教學(xué)的方向目標(biāo)、方法措施，拋棄本位思想，增強(qiáng)中小學(xué)過(guò)渡整體育人的意識(shí)。同時(shí)，要取消小學(xué)進(jìn)入初中的語(yǔ)文升學(xué)考試，為中小學(xué)教學(xué)的銜接工作創(chuàng)造一個(gè)寬松良好的教學(xué)環(huán)境，使教師有更多精力進(jìn)行扎實(shí)有效的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2. 重視搞好小學(xué)畢業(yè)年級(jí)與初中一年級(jí)之間作文教學(xué)的銜接，降低小學(xué)、初中之間作文能力過(guò)渡的梯度。小學(xué)六年級(jí)的作文教學(xué)，要在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大的提升，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的作文過(guò)渡訓(xùn)練。在作文內(nèi)容要求上，應(yīng)該由“具體”要求提高到“比較具體”；在作文中心的要求上，要由“有中心”提高到“有中心且較明確”，逐步向初中作文的“中心明確”靠攏；在作文條理的要求上，要由“有條理”向“條理層次清楚”的目標(biāo)靠攏，逐步做到“條理層次比較清楚”。初中語(yǔ)文老師接手新生后，要充分了解學(xué)生作文的實(shí)際狀況，對(duì)存在的問(wèn)題有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步打牢學(xué)生作文的基本功。
3. 建立語(yǔ)文學(xué)科協(xié)作教研組，加強(qiáng)學(xué)科教法過(guò)渡研究。當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)、中學(xué)大多分設(shè)，九年義務(wù)教育一貫制的學(xué)校還不普遍。針對(duì)中小學(xué)分設(shè)的情況，應(yīng)由各級(jí)教研室牽頭，以一所中學(xué)為依托，將該校招生區(qū)域內(nèi)的各分設(shè)小學(xué)組織起來(lái)，成立一個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作教研組。對(duì)于九年一貫制學(xué)校，則應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)管理合一，從一年級(jí)到九年級(jí)由一人統(tǒng)管，同時(shí)成立語(yǔ)文協(xié)作教研組。這樣，在語(yǔ)文及作文教學(xué)研究中，可統(tǒng)一安排布置，統(tǒng)一檢查督促，統(tǒng)一考核評(píng)比。在健全組織領(lǐng)導(dǎo)、理順關(guān)系的前提下，定期、定時(shí)開展教研活動(dòng)，組織中小學(xué)語(yǔ)文教師相互聽課、評(píng)課，開設(shè)專題交流、講座等，從而將中小學(xué)作文教學(xué)過(guò)渡研究工作落到實(shí)處。
4. 小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力，樹立學(xué)生寫好作文的信心。作文的基本能力有觀察感受力、記憶力、想象力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。要培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力，必須具備一個(gè)立體、多維的空間，不僅依賴于扎實(shí)有效、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)，還必須依賴于豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指語(yǔ)文課堂外的圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求而開展的各種活動(dòng)的總和。要為學(xué)生提供廣闊、肥沃的“土壤”，組織他們開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生作文有豐富多彩的素材。要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感受領(lǐng)悟能力、思考能力。讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事，寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。在訓(xùn)練文字表達(dá)力時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練用詞選句的良好基本功。總之，要培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力，必須“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課內(nèi)教學(xué)，一手抓課外活動(dòng)，課內(nèi)課外相輔相成，不可偏廢。
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一、培養(yǎng)興趣, 讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對(duì)象之中, 較難自覺(jué)地對(duì)審美對(duì)象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品,思想感情較為豐富, 敢于發(fā)表自己的想法。他們立場(chǎng)變化快, 價(jià)值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應(yīng)培養(yǎng)其濃厚的興趣, 良好的習(xí)慣。為此, 我校語(yǔ)文教研組曾開展過(guò)唐詩(shī)宋詞比較鑒賞的興趣活動(dòng)。由有中教高級(jí)職稱的名語(yǔ)文教師作為輔導(dǎo)老師。在學(xué)期教研總結(jié)會(huì)中教師都反映: 學(xué)生誦讀蔚然成風(fēng), 較有感情, 部分學(xué)生能將摘抄的詩(shī)詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈。這說(shuō)明學(xué)生興趣已高漲, 但習(xí)慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:
讓學(xué)生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑?shī)詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學(xué)。這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺(jué)美的或引發(fā)了自己思考的句子摘抄下來(lái)。教師每周檢查一次, 在每個(gè)檢查周期中, 學(xué)生必須對(duì)最喜歡或最感動(dòng)的內(nèi)容加上自己的評(píng)語(yǔ), 字?jǐn)?shù)不限。兩學(xué)期下來(lái), 學(xué)生已養(yǎng)成良好習(xí)慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討, 少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可創(chuàng)作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數(shù)學(xué)生開始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
二、突出意境, 營(yíng)造美的環(huán)境
文學(xué)鑒賞只有在師生對(duì)文學(xué)作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內(nèi)涵。因此, 教師應(yīng)致力于創(chuàng)造性地利用各種手段, 營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)提供鮮活的形象將學(xué)生引入教材所提供的情境, 激發(fā)他們的情感和興趣, 而且不受時(shí)間和空間的限制, 使學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程, 都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在使學(xué)生獲得大量感性的知識(shí)信息的同時(shí), 也陶冶了學(xué)生的審美情趣。營(yíng)造美的環(huán)境重在創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境音樂(lè)是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn), 人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí),配以音樂(lè)，讓學(xué)生在合適的環(huán)境暗示下， 情感、想象, 構(gòu)成了絕佳的審美效果, 學(xué)生自始至終沉浸在馬致遠(yuǎn)營(yíng)造的詩(shī)詞意境中。
三、利用教材, 把美育進(jìn)行到底
在初中語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進(jìn)步的思想和完美的藝術(shù)形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。作品中具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵, 不僅表現(xiàn)和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學(xué)習(xí)這些作品就像徜徉在美的藝術(shù)世界, 可以使學(xué)生充分地領(lǐng)略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創(chuàng)作的藝術(shù)美, 使學(xué)生受到美的熏陶和感染。我們應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)作品的這種特性進(jìn)行審美教育, 并通過(guò)審美教育, 促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中, 教育者可以通過(guò)各種美的方法, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生和藝術(shù)的美的感受、理解和鑒賞能力。
教師應(yīng)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生理解教材中文學(xué)作品的美。文學(xué)是用形象化手段反映社會(huì)生活的語(yǔ)言藝術(shù), 人們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn), 把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己的腦海中, 獲得直覺(jué)的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風(fēng)姿, 引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力, 培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
在朗讀中感受作品的語(yǔ)言美。要體味教材中的語(yǔ)言美應(yīng)從朗讀開始, 因?yàn)槔首x是感知語(yǔ)言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言, 入于眼、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛? 產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩(shī)詞是講究韻律的, 有平仄、對(duì)偶、押韻等, 讀起來(lái)朗朗上口, 富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。感受這種語(yǔ)言美的方法之一就是朗讀。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古文, 其用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀, 方能使他們體味其語(yǔ)言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。
在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)對(duì)作品中人物、事物、內(nèi)容的分析, 可使學(xué)生在對(duì)作品產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由情入理, 把握作者的思想觀點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言感知形象, 產(chǎn)生審美效應(yīng), 啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識(shí), 提高審美能力。
在鑒賞中領(lǐng)略作品的藝術(shù)美。文學(xué)作品的審美范疇包括崇高、優(yōu)美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產(chǎn)生有其特定的生理和心理基礎(chǔ), 美感欣賞活動(dòng)有表層的和深層的心理特征, 而藝術(shù)本身也有物質(zhì)實(shí)在層、形式符號(hào)層、意象世界層和意境超驗(yàn)層等不同的層次。審美是藝術(shù)的核心功能, 藝術(shù)的鑒賞過(guò)程是個(gè)階段性的過(guò)程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達(dá)到對(duì)作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領(lǐng)略到實(shí)質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課程資源；開發(fā)與應(yīng)用
一、立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分挖掘課程資源
一方水土，養(yǎng)一方人。當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件等，都蘊(yùn)含著豐富的課程資源，其實(shí)日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。因此，要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，突出地方特色，開發(fā)并利用好本地語(yǔ)文課程資源和校本課程。比如棗強(qiáng)縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出，我們就應(yīng)該因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)相關(guān)的校本課程。西漢唯心主義哲學(xué)家董仲舒就是今河北棗強(qiáng)縣廣川鎮(zhèn)人，漢景帝時(shí)曾任博士，武帝即位后，以賢良對(duì)策得到賞識(shí)，曾任諸侯王相。一生大部分時(shí)間“以修學(xué)著書為事”，著有《春秋繁露》、《春秋決獄》等。現(xiàn)如今，為進(jìn)一步挖掘董子儒學(xué)的歷史價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義，棗強(qiáng)縣修建了董仲舒像和董子文化長(zhǎng)廊。在最近的縣域文學(xué)創(chuàng)作上，圍繞林秀貞、王文忠兩位全國(guó)道德模范的典型事跡，分別創(chuàng)作了紀(jì)實(shí)文學(xué)《大愛(ài)無(wú)疆》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《芍藥花開》。同時(shí)，《老鴰村》、《故園放歌》、《永恒的主題》、《天下裘都》、《斥侯兵傳》等一批文藝作品唱響了歌頌黨、歌頌家鄉(xiāng)建設(shè)的主旋律。所有這些為我們挖掘當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)文課程資源提供了便利。另外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也要結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性人文性的特點(diǎn)，在教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，在平素的課程教學(xué)工作中，努力發(fā)現(xiàn)、提煉、升華出本學(xué)校所獨(dú)有的精神特質(zhì)與文化內(nèi)涵，從而彰顯每所學(xué)校的文化特色，創(chuàng)建獨(dú)特的語(yǔ)文校本教研模式。
二、明確縣級(jí)主管部門和學(xué)校的管理職能，做好示范引導(dǎo)作用
初中語(yǔ)文學(xué)科的課程資源開發(fā)與應(yīng)用離不開系統(tǒng)專業(yè)的管理，離不開學(xué)校的全力支持。縣教育主管部門要建立專門的課程建設(shè)開發(fā)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)縣域內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校的課程建設(shè)開發(fā)管理工作；建立起縣域及學(xué)校兩個(gè)層次的學(xué)科課程建設(shè)開發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)，并成立學(xué)科課程開發(fā)中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)縣域課程資源，規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)施課程資源開發(fā)。
學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提高，打造教師與學(xué)生為主體的課程資源開發(fā)共同體。健全課程資源建設(shè)與開發(fā)的實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，將其納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合考核指標(biāo)序列。各學(xué)校也要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)科課程開發(fā)建設(shè)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要與精神追求。在教學(xué)中要善于總結(jié)、積累和提煉好方法、好模式、好經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷提高、升華教學(xué)思想，創(chuàng)新教育模式。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高課程資源開發(fā)應(yīng)用能力
1.要建立課程資源開發(fā)與應(yīng)用的師資培訓(xùn)機(jī)制。縣教育主管部門及學(xué)校要定期召開課程資源開發(fā)與應(yīng)用的專題培訓(xùn)會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)專家講學(xué)，及時(shí)召開研討會(huì)，安排教師與專家見(jiàn)面，通過(guò)演講、咨詢、討論等方法，使教師獲得新知，更新理念和解決問(wèn)題。培訓(xùn)要設(shè)計(jì)和制定好教師培訓(xùn)計(jì)劃，確定學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，切忌培訓(xùn)形式化。
2.突出專業(yè)引領(lǐng)、示范帶動(dòng)和輻射作用。要發(fā)揮本土教育專家的示范、引領(lǐng)作用，發(fā)揮縣域?qū)W科中心教研組的輻射帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組的主體作用，讓先進(jìn)的理念，先進(jìn)的管理方法，先進(jìn)的課程資源開發(fā)手段等引得進(jìn)來(lái)，學(xué)的進(jìn)去，運(yùn)用得好。
3.發(fā)揮初中語(yǔ)文教師的課程資源開發(fā)的主體作用。語(yǔ)文教師首先要使用好語(yǔ)文教材，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)刭N切地增加課堂教學(xué)中的閱讀或欣賞材料，用穿插、粘貼、組合、比較的方式，給閱讀教學(xué)增容。同時(shí)，要充分利用好現(xiàn)有的語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用教材中的課后練習(xí)，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從課堂走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。
四、舉辦形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用
要利用國(guó)內(nèi)外的重要事件，重大節(jié)日，重要活動(dòng)，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織“奧運(yùn)在我心中”演講比賽，“建國(guó)60周年”和“建黨90周年”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列主題活動(dòng)，語(yǔ)文教師在挖掘已有的課程資源的過(guò)程中，也要善于捕捉師生周圍動(dòng)態(tài)生成的教育信息，充實(shí)完善語(yǔ)文學(xué)科課程資源。如開辦“校園文化專欄”、“班級(jí)明星風(fēng)采展示臺(tái)”、“班級(jí)作文剪貼板”、“學(xué)生自辦手抄報(bào)”等。
五、開通語(yǔ)文學(xué)科課程資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享
為盡量避免課程資源開發(fā)的嚴(yán)重失衡，縣域要建成資源共享的語(yǔ)文學(xué)科課程資源網(wǎng)站，以期實(shí)現(xiàn)教育資源的交互與共享。學(xué)校之間應(yīng)建立新型的合作伙伴關(guān)系，建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)絡(luò)通道，做到經(jīng)驗(yàn)互通，資源共享，讓語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用惠及每一所學(xué)校，每一位教師，每一位學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]何寬廣.淺談?wù)Z文課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文研究，2009（10）.
一、傾心于無(wú)私奉獻(xiàn)
德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來(lái)的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡。“*市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。
學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)此，我語(yǔ)文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語(yǔ)文教研組青年集體還被評(píng)為二00三年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《*市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。
2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語(yǔ)文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。
三、于團(tuán)結(jié)協(xié)作
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語(yǔ)文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。
教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。
課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無(wú)保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無(wú)論是開課者還是聽課者，都感覺(jué)到收獲很大。
近幾年，語(yǔ)文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化。現(xiàn)在語(yǔ)文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來(lái)培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛(ài)戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。
另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。
四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。
通過(guò)學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。
同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。
高二(5)班的錢華同學(xué)在“*市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩(shī)詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《*晚報(bào)》錄用;初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國(guó)明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩(shī)歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學(xué)研究
優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語(yǔ)文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，多讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語(yǔ)文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《*教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。
總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語(yǔ)文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。
七、著眼于素質(zhì)教育
國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)流程重要部分，其承擔(dān)著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、反饋教學(xué)活動(dòng)信息等方面的功能，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)成效等方面具有重要作用。但是部分教師在教學(xué)活動(dòng)中還存在著照抄教輔資料、局限課后作業(yè)、局限應(yīng)試知識(shí)考查、教師單打獨(dú)斗等方面的狀況，影響了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。
一、改變作業(yè)設(shè)計(jì)“照抄教輔資料”的狀況，廣泛搜集作業(yè)內(nèi)容
在部分教師的教學(xué)工作中，存在著貪圖省事的現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有獨(dú)立進(jìn)行，而是從幾種教輔資料中各自摘取一部分，拼湊形成語(yǔ)文作業(yè)。這種模式下設(shè)計(jì)出來(lái)的語(yǔ)文作業(yè)既沒(méi)有針對(duì)性，也缺乏實(shí)效性，首先沒(méi)有能夠?qū)φ战虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，其次也沒(méi)有能夠有效突出重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。作為初中語(yǔ)文教師，要在作業(yè)設(shè)計(jì)中走出這樣的困境，更為廣泛地搜集作業(yè)內(nèi)容，一方面要認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，將學(xué)生掌握效果不佳的內(nèi)容作為訓(xùn)練的主要著力點(diǎn)，兼顧到課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)，可以將教輔資料作為參考，還要進(jìn)一步拓展思路，從教學(xué)網(wǎng)站等方面搜集大量的作業(yè)信息。通過(guò)廣泛搜集作業(yè)內(nèi)容的方式，進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化篩選，從而提煉出針對(duì)性強(qiáng)、精煉高效的語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，起到拓展延伸與訓(xùn)練鞏固的效果，教師也能夠從作業(yè)反饋的信息中更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、改變作業(yè)設(shè)計(jì)“局限課后作業(yè)”的狀況，嘗試立體作業(yè)布置
較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)被簡(jiǎn)單地定義為課后作業(yè)，這樣的作業(yè)模式在較大范圍內(nèi)普遍存在。實(shí)際上，立體化的語(yǔ)文教學(xué)不僅包括課后鞏固，還應(yīng)當(dāng)向課前、課堂兩個(gè)環(huán)節(jié)延伸。教師要將作業(yè)設(shè)置同步進(jìn)行滲透，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及教材基本內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生在整個(gè)課前預(yù)習(xí)中的線索與方向。能夠獨(dú)立完成的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的方式放手交給學(xué)生去完成，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中初步熟悉教材內(nèi)容，嘗試去理解分析文章的結(jié)構(gòu)、主題等等，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分前沿。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)當(dāng)堂作業(yè)，課后作業(yè)雖然能夠起到鞏固提高的作用，但是其所獲得的教學(xué)反饋信息并不一定完全準(zhǔn)確，有可能出現(xiàn)信息失真的狀況。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)照本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)流程的最后環(huán)節(jié)開展當(dāng)堂檢測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)練的幾道測(cè)試題檢查學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。這種課內(nèi)練習(xí)能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，獲得的反饋信息最為準(zhǔn)確。構(gòu)建課前預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)相融合的立體作業(yè)體系，能夠與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的推薦同步發(fā)展，更好地促進(jìn)教學(xué)成效提升。
三、改變作業(yè)設(shè)計(jì)“應(yīng)試知識(shí)考查”的狀況，兼顧學(xué)生能力發(fā)展
在應(yīng)試教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)更多的是注重考查應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是仍有部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上完全著力于應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生能力方面的發(fā)展。新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，其中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是重要的方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中不能完全拘泥于應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的考查，要兼顧到知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)。立足于這樣的目標(biāo)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)除了要對(duì)應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固外，還要設(shè)計(jì)一些能力拓展類題目，要求學(xué)生拓展思維、動(dòng)手動(dòng)腦，或者相互合作完成作業(yè)內(nèi)容。如要求學(xué)生深入社會(huì)開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，通過(guò)確定主題、走訪了解、寫作文章等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析理解與寫作能力。這樣的能力性考查題是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要促進(jìn)手段，教師在教學(xué)活動(dòng)中要將其與知識(shí)考查內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)加能力的有效作業(yè)體系，兼顧到學(xué)生的能力發(fā)展。
四、改變作業(yè)設(shè)計(jì)“教師單打獨(dú)斗”的狀況，發(fā)揮集體備課作用
一人的智慧是有限的，大家的智慧可以綻放出更多的精彩。在初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，有些教師完全按照自己的理解與思維去設(shè)計(jì)作業(yè)，不可避免地存在著一些局限性。針對(duì)這樣的狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮集體備課的作用，通過(guò)教研組、備課組等載體，將同一年級(jí)段的語(yǔ)文教師集中起來(lái)進(jìn)行備課。集體備課既要分析教材、研究教法，還要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，在作業(yè)題的題型設(shè)置、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)量、作業(yè)形式等方面進(jìn)行深入的分析研究，集中大家的智慧進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計(jì)，使其提高科學(xué)性、準(zhǔn)確性與實(shí)效性。實(shí)踐證明，依靠教師集體備課的力量，能夠?qū)ψ鳂I(yè)設(shè)計(jì)從多角度全方位進(jìn)行分析，能夠在相互研究中對(duì)其內(nèi)容進(jìn)一步篩選，方式進(jìn)一步優(yōu)化，更加全面地體現(xiàn)能力與知識(shí)培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。廣大語(yǔ)文教師要積極參與到集體備課之中，運(yùn)用這樣的教研載體，科學(xué)地探討作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、理念、方式，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開展。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊。平時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向，開拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)
重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過(guò)聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量
，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動(dòng)。
6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。
7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。
8、成就學(xué)生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的
舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活•課堂•生活”。再者，學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要重視社會(huì)生活中的言語(yǔ)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)老師們能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫論文或?qū)懞媒虒W(xué)反思。
具體步驟：
1、深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)
讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的教科意識(shí)，積極參加各種教科活動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺(jué)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。
2、努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高
（1.）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng)，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科
教學(xué)指南。通過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！
（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
組織全體語(yǔ)文老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)在雙因結(jié)合率、課堂練習(xí)率、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注率、怎樣上好預(yù)習(xí)課、怎樣上好已有預(yù)習(xí)的新授課等方面加強(qiáng)研究，并且在研究中經(jīng)常反思：當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，能否給他以啟迪？當(dāng)學(xué)生失望時(shí)，能否喚起他們的信心？能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？能否使學(xué)生的思維擦出火花？能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)的欣喜？用自己的激情演繹課堂教學(xué)的精彩，逐步形成具有永流中學(xué)特色的教學(xué)科研特色。
（3.）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動(dòng)。內(nèi)容為“說(shuō)課——上課——評(píng)課”。并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)每位教師經(jīng)歷“研究—&mdas
h;反思——再研究”的過(guò)程。
（4.）開展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動(dòng)
認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報(bào)課比賽活動(dòng)，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動(dòng)作為推進(jìn)課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
（5.）實(shí)施智慧共享，組織教師“博客交流”
圍繞 “如何構(gòu)建理想的課堂”、“我的收獲與體會(huì)……”等主題，通過(guò)自薦或邀請(qǐng)使更多的教師走上校本教研“教師博客”，縱論學(xué)校發(fā)展、展示真我風(fēng)采、分享成功喜悅。
3、規(guī)范管理，注重實(shí)效
學(xué)校所有的教學(xué)均參與.“構(gòu)筑理想課堂”這一課題的研究工作。課題組成員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，課題活動(dòng)和教研活動(dòng)密切結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷及時(shí)迅速地進(jìn)行研討和交流，在一線教師中營(yíng)造濃厚的教科氛圍。
4、注重課題成果宣傳提煉，充分利用校內(nèi)外宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)課題成果、教師課題研究?jī)?nèi)容的整合、匯編等工作。
（三）繼續(xù)開展課外活動(dòng)，豐富校園文化生活
1、組織學(xué)生參
加各級(jí)各類語(yǔ)文知識(shí)或作文競(jìng)賽。
2、開展一次全校性的作文競(jìng)賽活動(dòng)。
摘要：要真正走進(jìn)新課程，需要語(yǔ)文教師深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；有計(jì)劃地閱讀文學(xué)名著及語(yǔ)文教育名著，努力提高自身的文化底蘊(yùn)；努力學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思，幫助自己成長(zhǎng)；點(diǎn)燃教研激情，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 新課程 路在何方
雖然新教材已使用五年了，但我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)還是不容樂(lè)觀。本想“一切為了學(xué)生”，誰(shuí)知依然沒(méi)有走出困境，真可謂：語(yǔ)文，愛(ài)你也好難。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要真正走進(jìn)新課程，語(yǔ)文教師還須從以下方面探索。
1、深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前仍有不少教師使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難能實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，不可能做到“教是為了不教”，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)原本就很差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)文能力不能得到提高。為了真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，把素質(zhì)教育推向深處，語(yǔ)文教師需自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程理念，盡快實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。只有這樣，教師才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展的人；在教學(xué)過(guò)程中，教師才會(huì)真正做到一切為了學(xué)生，并充分研究學(xué)生的個(gè)性差異，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生建立民主、平等新型的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、有計(jì)劃地閱讀文學(xué)名著及語(yǔ)文教育專著，努力提高自身的文化底蘊(yùn)。新課程要求教師是教學(xué)的研究者，是學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。教育行政部門早就啟動(dòng)了教師繼續(xù)教育工程，要求全體教師必須參加學(xué)習(xí)，方可稱“學(xué)高為師”。然而，尚有一部分教師對(duì)此沒(méi)有予以高度重視，只流于形式。語(yǔ)文教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為研究型的教師，應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念，有計(jì)劃地閱讀文學(xué)名著。凡《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生閱讀的名著，教師均要閱讀。教師是否喜歡閱讀對(duì)學(xué)生的課外閱讀影響很大，如果教師自身不喜歡閱讀，那就談不上支持、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，他在備課的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中就不可能意識(shí)到要給學(xué)生留下必要的課外閱讀時(shí)間，在授課過(guò)程中也就不大可能有意識(shí)、有方法、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，更談不上推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀了。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)多閱讀語(yǔ)文教育專著，以幫助自己個(gè)性化地研讀語(yǔ)文教材，探索語(yǔ)文教改的形勢(shì)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
3、努力學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思，幫助自己成長(zhǎng)。教然后知不足。鑒于多方面的原因，在農(nóng)村初中學(xué)校多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，各好每一節(jié)課。有的教師依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也有的教師用的是舊教案應(yīng)付檢查，根本沒(méi)有在上面添加新內(nèi)容，更遺憾的是多數(shù)教師沒(méi)有寫教學(xué)反思，根本沒(méi)有意識(shí)到寫教學(xué)反思的重要性。經(jīng)驗(yàn)證明：寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，如果認(rèn)真寫了三年教學(xué)反思，那就有可能成為名師。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，同時(shí)又是一個(gè)新的教學(xué)實(shí)踐的開始。它是教師自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，具有批判性和創(chuàng)新性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并且有助于教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控能力，為今后教育教學(xué)活動(dòng)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的“成功之處”和“精彩之處”，及時(shí)記載教學(xué)過(guò)程中的“靈感行為”、創(chuàng)新思維，反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，養(yǎng)成寫“再教設(shè)計(jì)”的良好習(xí)慣。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，不斷與同仁交流探討，就一定能提高語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在反思一實(shí)踐一反思的循環(huán)中收獲喜悅。
4、點(diǎn)燃教研激情，促成教師專業(yè)化發(fā)展。我們誰(shuí)都知道教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，然而當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)舉步維艱。究其原因：一是學(xué)校辦學(xué)條件有限，沒(méi)有辦公室，教研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，學(xué)校和教師很少訂閱語(yǔ)文教學(xué)方面的雜志；二是未能制定科學(xué)的校本研修課題，整合教學(xué)資源，開發(fā)地方教材，有效地利用學(xué)校圖書資源；三是還有部分教師的教研意識(shí)不到位，個(gè)別老教師因資歷深而“不求上進(jìn)”，中青年教師工作任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)不足，可說(shuō)是“欲渡黃河冰塞川”。要點(diǎn)燃教師的教研激情，給語(yǔ)文課堂以生命，學(xué)校固然要積極創(chuàng)造條件，加大教研經(jīng)費(fèi)投入，但教研組更應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定可行的教研計(jì)劃，包括校本研修課題，開發(fā)地方教材，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用活教學(xué)資源。提倡教師集體備課，開展課堂教學(xué)競(jìng)賽及專題研究，盡可能實(shí)行校際交流，邀請(qǐng)名師講學(xué)或選派骨干教師到外地培訓(xùn)，也可以組織教師多看名師的課堂實(shí)錄，并認(rèn)真討論，自我反思，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，讓我們的教師從心靈深處喜歡語(yǔ)文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：出黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、組建文學(xué)社團(tuán)。這些活動(dòng)既能激發(fā)教師的教研激情，也能增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，充分利用“綜合性學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際”。目前我們使用的新課標(biāo)人教版語(yǔ)文教材，作文教學(xué)的主要任務(wù)體現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”寫作和口語(yǔ)交際“單元練習(xí)中。但由于花時(shí)太多，精力大，還受地域條件及學(xué)生生活閱歷的限制，農(nóng)村初中的許多教師認(rèn)為開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)尚有難度，在具體的作文教學(xué)中并未按規(guī)定的教學(xué)模式操作，或做得不夠成功或干脆跳過(guò)去不教。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)就是一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生能自主地、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。語(yǔ)文教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村、田野調(diào)查，參觀革命紀(jì)念地，游覽風(fēng)景名勝地。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)搜集資料，寫調(diào)查報(bào)告。也可以組織學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦或演講、辯論活動(dòng)。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情趣：通過(guò)寫切身經(jīng)歷的事，有感而發(fā)，就能表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。而“口語(yǔ)交際”這個(gè)環(huán)節(jié)指通過(guò)演講、辯論、小品劇表演等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
既然選擇了語(yǔ)文教學(xué)，就注定其中必有辛酸的淚水與瓊漿。如果我們語(yǔ)文教師能從這些方面去努力實(shí)踐，就可以榮幸地坐上語(yǔ)文新課程教學(xué)這趟列車。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課改；校本課程；推廣應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0072-01
新課程要求教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，巧妙地滲透地方課程，大膽地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，加大校本課程的應(yīng)用。
一、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解校本課程
2015年平襄學(xué)區(qū)教研室申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題，并確定了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究并確立校本課程的開發(fā)應(yīng)用，同時(shí)也選定了七年級(jí)和九年級(jí)為實(shí)施班級(jí)。學(xué)區(qū)教研室人員在2016年10月走進(jìn)了平襄鎮(zhèn)徐川中學(xué)（課題承擔(dān)學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校（新課改示范學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)安家川學(xué)校（課題延伸學(xué)校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)校初中語(yǔ)文課改上。這些學(xué)校校本課程的開發(fā)應(yīng)用有一定的特點(diǎn)：徐川中學(xué)的“小主人”教育，培養(yǎng)學(xué)生做“班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人”，形成了該校獨(dú)有的語(yǔ)文教改體系；店子學(xué)校互動(dòng)式電子教學(xué)全面展開，教師根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)編寫教材課件，七年級(jí)～九年級(jí)都開展了網(wǎng)上作文課，電腦動(dòng)畫是學(xué)生的選修熱門，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎；安川學(xué)校則利用社區(qū)資源開設(shè)校本課程，在社區(qū)“通渭小曲”的發(fā)源地――安川學(xué)校所在地和其他學(xué)校互動(dòng)開辦了民樂(lè)班、通渭小曲文化的傳承與發(fā)展研究班，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地方曲藝文化，激發(fā)了學(xué)生崇尚生活、欣賞藝術(shù)、表演藝術(shù)的積極性。通過(guò)對(duì)這些學(xué)校的學(xué)習(xí)，校本課程的實(shí)驗(yàn)已全面展開，新課改的研究由表及里，為學(xué)區(qū)教研組的課題研究提供了依據(jù)。
二、成立壯大課題組，開發(fā)校本課程
學(xué)區(qū)教研室通過(guò)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的走訪調(diào)研，了解了各學(xué)校的不同做法，歷練成鋼。平襄學(xué)區(qū)決定成立轄區(qū)校的校本課程開發(fā)研究課題組，壯大課題研究力量，組織各校精干的教師隊(duì)伍從事這方面的攻關(guān)，把校本課程的資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用到課題的研究中，如發(fā)掘校本課程資源的渠道、辦法，校本課程資源的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用價(jià)值及屬性等。同時(shí)致力于研究校本課程資源如何課程化，怎樣設(shè)置課程目標(biāo)、課程原則、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)步驟，以及校本課程資源的配套師資隊(duì)伍。對(duì)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，教研室充分發(fā)揮各校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和所處社區(qū)資源的作用，廣泛利用校外圖書館、農(nóng)家書屋、工廠、農(nóng)村等各種社會(huì)資源，積極利用互動(dòng)式信息化資源。在挖掘資源的過(guò)程中，課題組充分利用本地優(yōu)勢(shì)，因地制宜，就地取材，充分發(fā)揮黃土地的特點(diǎn)，把地方產(chǎn)業(yè)特色列為校本課程資源。課題組還利用學(xué)校多媒體教室，把網(wǎng)上求知作為校本課程的資源，編寫與本校相適宜的初中校本課程叢書，為教師開拓性的課堂教學(xué)及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，提供了便利。
三、依目標(biāo)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)施校本課程
課題組將各校初中八年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班開設(shè)校本課程，每周兩課時(shí)，在七年級(jí)和九年級(jí)定期或不定期地開設(shè)實(shí)驗(yàn)觀摩和公開課。學(xué)校協(xié)同課題組成員對(duì)每一節(jié)公開課都進(jìn)行研討，不僅研究教法是否得當(dāng)，而且研究該校本教材是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和探究需要。在安川學(xué)校八年級(jí)開設(shè)的“通渭小曲的演變”課，以學(xué)生逐步掌握曲藝的演唱技巧、樂(lè)器的彈奏為前提，使學(xué)生初步感受到曲藝文化對(duì)心靈的潤(rùn)澤，養(yǎng)成了一種心態(tài)明亮、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在七年級(jí)和九年級(jí)開設(shè)的校本課程中，課題組除按課程表上課外，還讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇聽課，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們對(duì)校本教材的熱情。同時(shí)，要求學(xué)校中青年教師多參與到校本課程的教學(xué)中，多搞調(diào)查研討活動(dòng)，每一節(jié)校本課程都力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣。
四、有效地實(shí)踐總結(jié)，提升校本課程
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)區(qū)教研室進(jìn)行了階段總結(jié)和反思。校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的具有地方色彩的課程，是教學(xué)和課題研究的嶄新領(lǐng)域，已成為師生雙方共同建構(gòu)的綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與以往學(xué)科的教法模式相比更具有優(yōu)勢(shì)，是目前教育教學(xué)中研究的一項(xiàng)課題。校本課程的開發(fā)運(yùn)用極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。從實(shí)施情況看，學(xué)生對(duì)校本課程的開展極有興趣，積極性很高，尤其是安川學(xué)校的“通渭小曲”演藝班，其內(nèi)容緊貼地方文化，唱腔曲調(diào)是學(xué)生耳濡目染的家常調(diào)，學(xué)生能很輕松地融入教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。校本課程的運(yùn)用促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，而且在課題的研究中還能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，通過(guò)校本課程去學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為推進(jìn)語(yǔ)文校本課程開發(fā)，教師要樹立課程資源意識(shí)，努力で笥鏤男1究緯炭發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并合理利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化教育課程，開發(fā)形式多樣的語(yǔ)文校本課程，以滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的不同發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
