時間：2022-06-03 09:05:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本
1.從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費、畢業(yè)論文設(shè)計與答辯等等。這使得整個網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時能對學(xué)員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學(xué)員而言便于隨時隨地的注冊、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導(dǎo)。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。
2.但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學(xué)，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進度與成果從而進行個性化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進行改進。
二、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向
技術(shù)的重大進步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計算的運用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個性化管理變?yōu)榭赡堋？傊?，通過對四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院助學(xué)系統(tǒng)的分析，以及未來網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本方向不難發(fā)現(xiàn)：通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以重構(gòu)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)教育本身的發(fā)展。同時在運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建其基本結(jié)構(gòu)時我們還應(yīng)注重政策的引導(dǎo)，注重師生的交流以及培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)型社會。這樣，自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)才能與時俱進，散發(fā)出勃勃生機。
作者：朱薇 李勇軍 張必濤 單位：四川大學(xué)中美大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所
一、英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要優(yōu)勢
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)更加生動，激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學(xué)方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在英語教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得原本枯燥抽象的教學(xué)更加生動活潑，富有動態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。相關(guān)研究表明學(xué)生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結(jié)合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學(xué)生的多種感官，帶動學(xué)生的視覺、聽覺等來參與教學(xué)，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且可以大大提高學(xué)生的記憶效果，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加快樂而有效。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力成功的英語教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少語言知識點，而是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言知識用于交流與交際，提高學(xué)生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，只是在機械地進行知識點的講述，學(xué)生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結(jié)合起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中。這樣學(xué)生對于語言知識點的學(xué)習(xí)就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結(jié)合起來，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與交際欲望，從而使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生社會文化能力英語是一門語言，要想學(xué)好英語這門語言，就不能只是簡單地學(xué)習(xí)表面，而是要將語言與文化背景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學(xué)生社會文化交際能力，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學(xué)生接觸政治、經(jīng)濟、文化等，以增強學(xué)生的文化交際意識。在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學(xué)生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學(xué)習(xí)英語。
二、英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點原則
（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的。這對現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學(xué)生一笑，而無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）運用的時機性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的技術(shù)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應(yīng)于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據(jù)具體的教學(xué)需要合理運用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、思維渙散，當(dāng)學(xué)生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。
（三）參與的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺功效，以此為平臺引導(dǎo)學(xué)生主體參與，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)地位，那么現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢有目共睹，這一點已經(jīng)得到了廣大教育界人士的一致認可。我們要抓住這一機遇，加強研究、學(xué)習(xí)與實踐，在實踐中探索、創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能最大限度地避免不足，規(guī)避劣勢，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，使得現(xiàn)代信息技術(shù)下的中職英語教學(xué)更加富有趣味性，更加生動活潑，更加富有成效，讓學(xué)生學(xué)得積極主動、學(xué)有所成所獲。
作者：趙仰博單位：河南省三門峽黃金工業(yè)學(xué)校
1.現(xiàn)代化信息技術(shù)
隨著時代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)認識到計算機技術(shù)的不可或缺，相繼開始引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這也充分說明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對企業(yè)的發(fā)展是有一定積極作用的，對于企業(yè)的生產(chǎn)管理來說也是具有深遠意義的。近年來計算機應(yīng)用技術(shù)在各大領(lǐng)域的投入使用，使得現(xiàn)代化信息管理技術(shù)也在不斷的進步，在企業(yè)中也由原來的控制固定的信息化管理流程變成了控制整個企業(yè)的發(fā)展的階段，說明現(xiàn)代化信息管理應(yīng)用技術(shù)對企業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。在未來，該技術(shù)的作用將是無可限量的?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要是指計算機的應(yīng)用技術(shù)，計算機應(yīng)用技術(shù)具有幾項非常明顯的特點。比如說計算機應(yīng)用技術(shù)的操作非常簡單，計算機之所以能夠在短時間內(nèi)快速的普及，其操作較為簡單、便捷的功能實在是功不可沒；除了操作較為簡單以外，計算機應(yīng)用技術(shù)還具有信息共享的特點，人們常說由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)如今的地球不再是地球，而是一個“地球村”。這都歸功于計算機的資源共享性。通過計算機的資源共享性，彭海濤藍星安迪蘇南京有限公司哪怕是在千里之外也能夠瞬間掌握信息的變化。最后是計算機應(yīng)用技術(shù)的安全性，之所以越來越多的企業(yè)通過使用計算機來進行企業(yè)管理并進行重要的企業(yè)數(shù)據(jù)分析，這離不開計算機的操作安全性，計算機通過一層又一層的加密處理，使得企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)非常安全。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用
現(xiàn)在很多的化工生產(chǎn)通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)使得工作變得非常便利，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以不斷提高企業(yè)的生產(chǎn)水平以及管理能力，從而推動整個企業(yè)的平穩(wěn)、高速發(fā)展。隨著時間的推移，現(xiàn)代技術(shù)以已經(jīng)融入到了化工生產(chǎn)之中，其應(yīng)用主要有以下幾個方面：
2.1化工企業(yè)圖紙管理化工企業(yè)圖紙管理是安全生產(chǎn)的一項重要保證措施，如何保證各層工藝管理人員、生產(chǎn)管理人員獲取的圖紙信息的一致性、唯一性，對于化工生產(chǎn)的高效和安全至關(guān)重要。話劇話說，即保證化工企業(yè)生產(chǎn)管路過程中的信息平衡?，F(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)時通過運用特定的軟件來對工作文件進行全程管理，該種軟件使用起來非常方便，其操作人員只要輸入正確的關(guān)鍵詞，該軟件就會將所有相關(guān)文件呈現(xiàn)出來，以及該文件的建立/修改過程版本。使用人員不但可以查看最終版本文件，亦可根據(jù)過程文件了解到工作開展得各個階段情況。此類信息化的代表軟件為OpenText，DMC等。
2.2班組報表管理班組報表管理也可以稱之為班組管理，其工作內(nèi)容主要有班組操作平穩(wěn)報表、班組成本報表，產(chǎn)品質(zhì)量合格率報表等。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，該系統(tǒng)將生產(chǎn)裝置中正確的實時參數(shù)輸入到監(jiān)控系統(tǒng)中，該系統(tǒng)會為各項報表的工作進展提供最智能的判斷和最正確的記錄，最后再以班組報表的形式輸出。同樣，通過此類現(xiàn)代信息技術(shù)亦可實現(xiàn)生產(chǎn)報表的實時化報送，以及與企業(yè)ERP系統(tǒng)的無縫連接。
2.3數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)管理是化工企業(yè)管理中最重要的工作之一，所以引入現(xiàn)代信息技術(shù)也是非常有必要的。典型的現(xiàn)代信息技術(shù)在化工企業(yè)的應(yīng)用是ERP的實施。通過與MES（生產(chǎn)信息采集系統(tǒng)）和LIMS（實驗室數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)）的系統(tǒng)集成實施，企業(yè)生產(chǎn)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)可以有機的進行組合和及時傳輸。生產(chǎn)管理人員可以通過信息化系統(tǒng)及時了解各單元的運行參數(shù)，原料消耗情況，并及時做出應(yīng)對調(diào)整。相較于為實施信息化管理的企業(yè)，信息化技術(shù)可以極高的提高企業(yè)管理效率，降低管理的時間成本。數(shù)據(jù)管理的信息化典型代表軟件為：SAP，PIM等同時，企業(yè)在實施信息化技術(shù)時必須進行整體計劃和布局考量，避免分步實施過程中容易產(chǎn)生的信息孤島。
3.結(jié)束語
現(xiàn)代信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的引入時間不是很長，但是通過數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的地位變得越來越重要，通過信息技術(shù)可以準(zhǔn)確、及時的了解工作信息并且能夠?qū)π畔⑦M行正確的記錄和保存。對于提高企業(yè)管理水平，效率等方面有著極其重要的作用。
作者：彭海濤單位：藍星安迪蘇南京有限公司
一、 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義認為，幼兒的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。計算機的顯著特點就是人機的交互性，結(jié)合幼兒年齡小、求知欲和好奇心都特別強的特點，教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，多種現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于數(shù)學(xué)探究教育活動;探究，指探索、追究。探索，指多方尋求答案；追究，指尋求問題的根源。最重要的是探究教育是使幼兒形成探究活動的教育，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的“教”是為幼兒的“學(xué)”服務(wù)的。能夠創(chuàng)造出使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變成直觀、具體、生動形象的情境，讓幼兒“觸景生情”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
如在“鐘表的認識”這一節(jié)時，活動前，我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣，再進行教學(xué)活動，演示了“認識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結(jié)合教師語言引導(dǎo)，教師介紹了一分鐘的準(zhǔn)確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準(zhǔn)確走過一分鐘，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，用多媒體除了能觀察時針的運動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)性的評議進行教學(xué)，幼兒就能在教學(xué)游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應(yīng)，教學(xué)生動，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)主動性。在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么，在學(xué)習(xí)中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍。
二、 利用信息技術(shù)，消除幼兒的思維障礙，發(fā)展幼兒的思維能力
“建構(gòu)性”主張教育信息化環(huán)境中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認為教育信息化不是把零碎的、不分巨細的內(nèi)容硬塞給幼兒，讓幼兒強化記憶，應(yīng)付考試。而是讓主動探究，學(xué)習(xí)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的能力。“建構(gòu)性”觀點認為，信息技術(shù)是幼兒學(xué)習(xí)活動的認知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具。要充分利用信息技術(shù)作為學(xué)生高級思維訓(xùn)練工具，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的操作模式等，發(fā)展到利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學(xué)習(xí)體系。
1、運用媒體演示，探幽思維，培養(yǎng)思維的靈活性。
幼兒園的幼兒正處于最愛動手的時期，在這個時期，教師應(yīng)當(dāng)著眼于時代需要，多給幼兒創(chuàng)造一些實踐的機會。如，圖形寶寶—拼圖游戲，教師在教學(xué)過程中將其游戲擬人化，通過創(chuàng)設(shè)情境、以景激情、以情引思，讓幼兒在電腦游戲中，親自動手拖動鼠標(biāo)，每當(dāng)孩子用鼠標(biāo)選中多個圖形寶寶中的一個，將其放在正確的位置上之后，從電腦中傳出親切柔和的贊揚聲或屏幕上出現(xiàn)和藹可親的笑臉。這時孩子就會處于驚奇、興奮、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心產(chǎn)生了成就感，發(fā)展了幼兒思維，鍛煉了幼兒的動手能力，增加了幼兒的自信心，培養(yǎng)了思維的靈活性。
2、運用媒體展示聯(lián)系，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度進行思考，培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。
通過演示課件，提出有一定思維坡度的問題，在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)使幼兒獲得簡單的科學(xué)結(jié)論。這樣可以把教師的有意引導(dǎo)和幼兒的主動思考，獨立發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，有利于幼兒個性和特長的發(fā)展。為此，我們大膽嘗試把大量的應(yīng)用題歸類同化，做成一題多變的動畫課件，由淺入深造成坡度。如制作 “小動物的家”。①一列滿載著八只動物（大象、猴、兔、熊貓、貓、狗、松鼠、鳥）的火車徐徐開來。②動物們回到大樹家，來到自己不同的樓層。③又一列滿載食物的列車開來（蘿卜、竹筍、蟲子、桃、魚、骨頭、草、松子）。根據(jù)以上的出場順序，教師由淺入深，由易到難逐層提問并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參與思考，最終過度到幼兒之間你一言我一語互相給對方出題。
如：在幼兒之間練習(xí)的同時，有輕揉、舒緩的樂曲，使幼兒靜心思考。幼兒的每一個操作完畢，都會有“你真棒”“錯了”“沒關(guān)系”“再來一次”的激勵語言，”①從前面的數(shù)乘坐第六節(jié)車廂的是什么動物。②小白兔乘坐的車廂從前數(shù)是第幾節(jié)？從后面數(shù)是第幾節(jié)。③松鼠住在第幾層上？吃第幾節(jié)車廂的食物？④猴子住在第二層，再上三層是第幾層？怎樣計算出來的？（第五層，2+3=5）⑤松鼠住在第七層，在下一層是第幾層（第六層7-1=6）
…………
從序數(shù)到加減運算是一個較復(fù)系的編題和運算過程，幼兒在圖文并茂的多媒體教學(xué)情境中，以游戲的心情進行學(xué)習(xí)，更有利于要領(lǐng)的理解與掌握。這樣的幼兒即掌握了知識，又鍛煉了可逆思維，提高了分析問題和解決問題的能力。讓每個幼兒都能嘗試成功，從而是他們獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力。
三、利用信息技術(shù)，促進幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣“。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是幼兒實現(xiàn)《綱要》精神的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該給幼兒足夠的思維空間，延伸幼兒的學(xué)習(xí)空間，給幼兒探索的機會，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，養(yǎng)成多維多向思考的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強，知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，每講一個新概念，可根據(jù)新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別設(shè)計出課件，引導(dǎo)幼兒自己觀察動腦筋總結(jié)規(guī)律，自然而然輕松地獲取知識。
如在教幼兒三個或三個以上物體間比較輕重時，先讓幼兒明確比較是在兩個物體之間，根據(jù)一些屬性建立一種關(guān)系過程。再通過多媒體課件依次點擊出現(xiàn)獅、虎、熊貓玩翹翹板的畫面，教師引導(dǎo)幼兒分別觀察比較二組動物玩蹺蹺板的不同之處1、獅、虎玩時的樣子有什么不同，為什么？（獅把翹翹板壓在地上，虎卻翹得高高的，獅比虎重）2、虎又與誰比了，怎么樣了？點擊（虎與熊比，虎比熊重）畫面。3、請小朋友們仔細看看，比一比，獅比虎重，虎比熊貓重，那么獅、熊貓誰輕、誰重？幼兒在教師的啟發(fā)下認真地觀察思考并連續(xù)進行比較推理判斷，推出“獅比熊貓重”。隨即教師又翻開熊貓與狗一樣重的畫面，再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察分析，獅與狗熊誰輕誰重。假設(shè)獅子用A表示，虎用B表示，熊貓用C表示，狗熊用D表示。幼兒自然而然地遷移到：“如果“A比B重，B比C重，那么A比C重”；如果“A比B重，B比C重，C，D一樣重，那么A比D重”的概念。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又形成一套規(guī)律性知識，而且又使幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自己總結(jié)出來的規(guī)律。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行小學(xué)音樂的有聲樂譜教學(xué)
進行有聲樂譜教學(xué)，在使用數(shù)字化信息技術(shù)的同時，還要將傳統(tǒng)音樂教育運用到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，以作為音樂教育的補充和延伸。當(dāng)樂譜在播放的過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯誤的時候，就會想音符修改的問題。此時，教師可以將鼠標(biāo)修改操作展示給學(xué)生。用鼠標(biāo)選種錯誤的音符，對音符的時值修改之后，再點擊播放，以確認音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會使用默認格式，很多學(xué)生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學(xué)生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對于每一種保存操作都演示一遍。
二、運用現(xiàn)代音樂對于有聲樂譜教學(xué)進一步探討
為了促進音樂教學(xué)的師生互動關(guān)系，教師可以設(shè)計探討式問題，讓學(xué)生展開合作式討論。將有聲樂譜教學(xué)以欣賞課教學(xué)的方式開展教學(xué)。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學(xué)課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學(xué)生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學(xué)生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學(xué)生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數(shù)據(jù)處理能力對電子琴演奏的每一個細節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學(xué)生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學(xué)，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜?。啟動Cakewalk音樂程序，就會出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內(nèi)容，學(xué)生對教師所提出的問題，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題進行延展。學(xué)生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學(xué)習(xí)的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學(xué)內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進行中學(xué)生音樂教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生圍繞著教師的問題獨立學(xué)習(xí)。數(shù)字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生的個體選題確定下來之后，通過學(xué)生自主學(xué)結(jié)出學(xué)習(xí)成果，針對信息反饋作出教學(xué)評價。
三、小學(xué)數(shù)字化音樂教育的教學(xué)效果
以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具優(yōu)化教學(xué)，為音樂教育搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的音樂教育只對學(xué)生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學(xué)上較為單一，以被普遍使用的教學(xué)工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，使虛幻的音樂形象通過動態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學(xué)生以新的感受。以識譜教學(xué)為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應(yīng)的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學(xué)的方式，會對學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學(xué)生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當(dāng)中。
四、結(jié)語
綜上所述，將數(shù)字化信息技術(shù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，可以實現(xiàn)音樂教育的網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸、智能化信息處理和多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的認知能力。通過建立起實踐教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的感官以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
作者：王玉斐 單位：山東省德州市實驗小學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文是針對教師而寫的，那么您準(zhǔn)備好了嗎？下面請參考中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文！
摘 要：分析了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合是未來的一個發(fā)展趨勢，能夠更好地促進教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。
一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺點
傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少彈性，不能有效地提高學(xué)生的實踐能力，由于大部分學(xué)校過于追求升學(xué)率，很多本意是提高學(xué)生應(yīng)用能力的選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度，同時計算機也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)學(xué)之所以難以學(xué)習(xí)，就是因為它的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學(xué)習(xí)的一個工具，為了更好地提高課堂效率，學(xué)校首先應(yīng)該提高多媒體硬件設(shè)施，端正老師對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，在以后的教學(xué)工作中，老師教學(xué)的多媒體課件要采用文本、動畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無味的氛圍，給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，碰到難題，老師、學(xué)生或者學(xué)生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學(xué)生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學(xué)生主動求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弱點，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性，希望能有一定的指導(dǎo)意義。
【論文摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)介入外語教學(xué)已成為一種勢不可擋的趨勢，它對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用，具有高密度、呈現(xiàn)手法靈活生動、便于因材施教、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多方面的優(yōu)勢；同時它也引發(fā)課堂信息技術(shù)手段流于形式、設(shè)備使用和技術(shù)異化等諸多問題。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)影響外語教學(xué)的利與弊展開幾點思考。
一、采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助外語教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的教學(xué)優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了教學(xué)效率。
二、教學(xué)材料使用圖文音像的好處
托尼·斯托克威爾在《快速學(xué)習(xí)：理論及其實踐》一書中指出：要想快速有效的學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。研究表明：人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。心理學(xué)家已經(jīng)證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。與以往單一的文字符號相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、動畫于一體的感官刺激，有利于學(xué)生記住并掌握所呈現(xiàn)的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。特別在外語教學(xué)中，通過視頻，播放小電影，對話等形式為學(xué)生提供一些豐富多彩的實況外語節(jié)目，不僅在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，保證純正的語音與優(yōu)美的語調(diào)，同時也創(chuàng)造了一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，引起學(xué)生的濃厚興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)為外語學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相類似的“真實”情景，以幫助學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情景中去探索或發(fā)現(xiàn)知識，應(yīng)用知識。
三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢及存在的問題
教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過程的進行，所提出的認知目標(biāo)和實踐目標(biāo)與學(xué)生知識能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學(xué)手段的局限，難以適應(yīng)不同個體學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，特別是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的普及，可讓學(xué)生根據(jù)自己的語言水平、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象。INTERNET是世界上最大的知識庫、資料庫，擁有最豐富的信息資源，適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 因此應(yīng)鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們在INTERNET這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)新的思維方式，提高跨文化交際能力，最重要的樹立終生學(xué)習(xí)的信念。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校外語教學(xué)發(fā)展開辟了一片嶄新的天地。
然而，在對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)表示極大樂觀的同時，我們有必要正視其存在的問題：一是教學(xué)量過大。部分教師采用多媒體手段組織外語課堂教學(xué)，目的是避免寫粉筆字，電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性，學(xué)生忙于做筆記，學(xué)習(xí)仍然被動。二是教學(xué)方法單一。部分教師依舊主要采用傳統(tǒng)的語法翻譯法組織教學(xué)。教師完全圍繞著事先精心準(zhǔn)備的課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。先進的教學(xué)媒體，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進行媒體替換，甚至將本可以簡單明了的教學(xué)步驟復(fù)雜化，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體配套設(shè)備不全，功能難以充分發(fā)揮；由于設(shè)備故障或操作不熟練等耽擱上課時間的小插曲，時有發(fā)生。越來越受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無所不包，信息資源雖然豐富多彩，但卻雜亂無章，用戶很容易迷失方向，常常會導(dǎo)致時間和精力的浪費；更嚴(yán)重的，對青少年造成“信息污染”甚至引起網(wǎng)絡(luò)犯罪。另外，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的沉迷現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)倫理困境等技術(shù)異化現(xiàn)象也受到越來越多社會人士的關(guān)注。
應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的信念，更新觀念，加強培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，揚長避短，讓它更好地為教學(xué)工作服務(wù)。
參 考 文 獻
[1]李康．教育技術(shù)學(xué)概論：基本理論的探索[J]．廣州：廣東教育出版社，2005
[2]胡隆，張紅玲等．計算機輔助外語教學(xué)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[J]．上海：上海外語教育出版社，2001
[論文摘要]本文依據(jù)現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義，結(jié)合培訓(xùn)工作實際，對高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式進行了探索與思考。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，必須首先重視教師的培訓(xùn)，把建設(shè)一支具有強烈的運用現(xiàn)代教育技術(shù)意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為首要任務(wù)。在高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，如何科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、采用最優(yōu)化的教學(xué)模式及進行科學(xué)的考核與評價，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵。近幾年年來我院成人教育部系主辦了多期教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)班，結(jié)合培訓(xùn)工作，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對此進行了有效的探索與思考。
一、高校教師培訓(xùn)特點與建構(gòu)主義理論
1．高校教師特點
1．1從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用方面存在很大的差異性。師范性院?；蚶砉た茖I(yè)畢業(yè)的教師，教師的信息技術(shù)水平較好；非師范院校教師或文科專業(yè)畢業(yè)的教師的信息技術(shù)水平較差，甚至很少使用計算機。
1．2基本的課程安排較滿，工作負擔(dān)重，壓力大，難以花大量時間集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要特別重視教師的工學(xué)矛盾，不能影響教師的正常教學(xué)和管理。另外，每期培訓(xùn)的時間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學(xué)習(xí)效率。
2．傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式
我國傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式一般是以集中授課為主?！耙蝗酥v、眾人聽”的純集中講座模式為專題講座，由專家做一些理論上的介紹，然后再觀摩幾堂公開課，以此來實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教師也只是被動的接受者，作為“局外人”成為被灌輸?shù)膶ο?。這種“專家講，教師聽”的培訓(xùn)方式多流于形式，往往難以調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情，教師可能已經(jīng)了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內(nèi)心，更談不上化為教師的教學(xué)行為，因此，教師回到自己的學(xué)校和課堂依舊難以使之付諸實踐。經(jīng)過培訓(xùn)的教師的知識技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學(xué)校后的教學(xué)行為卻往往并沒有持久的、明顯的改進。
3．現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義教學(xué)模式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法。在整個教學(xué)過程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)的核心是任務(wù)驅(qū)動，任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式的設(shè)定之主要目的不是單向地向教師講述現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理念，而是為了幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)技能，讓教師通過培訓(xùn)掌握教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開發(fā)的技能，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)研究的能力，廣泛開展教育技術(shù)的理論研究和實踐，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
二、培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化選擇
1．科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。信息技術(shù)硬件的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣使得現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。知識會陳舊，會被更新，但能力一旦形成，將時時處處有用。授人以魚，僅供一時之需，授人以漁，則終身受用無窮。在培訓(xùn)中，我們可以將信息技術(shù)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實用，也無須死記硬背其中的細枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”發(fā)展培訓(xùn)者的智力和培養(yǎng)能力，從而提高其信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R及時舍棄，適當(dāng)增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識比重，以形成嶄新的知識體系，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。如視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設(shè)計與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。
2．合理安排教學(xué)順序
現(xiàn)代信息技術(shù)是-17應(yīng)用性學(xué)科，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和一定的操作技能。但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學(xué)理論，對于剛?cè)腴T的初學(xué)學(xué)員，會產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗，若堅持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員建立一些感性認識的后，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓(xùn)，無論是整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個知識點的教學(xué)安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數(shù)內(nèi)容也是理論與操作技能同步，也就說先讓學(xué)員接觸具體的信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，有了直觀的操作技能，然后再讓他們自覺和不自覺地歸納總結(jié)出基礎(chǔ)理論，這樣可降低學(xué)習(xí)難度，有利于幫助學(xué)員消除對信息技術(shù)的神秘感，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進程，不僅深受廣大培訓(xùn)學(xué)員的歡迎，也能使培訓(xùn)成效事半功倍。
三、教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計
在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式教學(xué)，并使其在培訓(xùn)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多期培訓(xùn)實踐探索，我們總結(jié)歸納采用了如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式，頗具實效。
1．以理論為主的講授模式
這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏同舊知識，比如信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識等理論內(nèi)容，通過這種模式邊講邊借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或?qū)嵨镅菔揪褪掳牍Ρ丁?2．以CA[為主的多媒體計算機輔助教學(xué)模式
這種模式是采用信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，通過多媒體計算機將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動、形象、逼真的教學(xué)情景。其培訓(xùn)的顯著教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個方面：一是多種感官優(yōu)化組合能提高培訓(xùn)效率；二是優(yōu)化教學(xué)策略實施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用該授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)成的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三晨影庫、翰林匯、科利華及眾多的計算機教育軟件開發(fā)公司，均有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，也有很多非常實用的信息技術(shù)CA[課件；三是自己動手設(shè)計與制作多媒體CA[課件。
3．以操作為主的機訓(xùn)模式
信息技術(shù)是實踐性極強的學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開實際上機的操作，不上機操作學(xué)不會，不實踐操作學(xué)了也沒有用。同時，在培訓(xùn)中，上機操作也是檢驗學(xué)員信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和操作技能，以及教學(xué)效果的具體手段，是培訓(xùn)的最終目標(biāo)。
為更好地鞏固教學(xué)效果，采用這種模式應(yīng)注意兩方面的問題：一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)員有足夠的上機時間，進行有目標(biāo)、有實際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學(xué)”。二是做好上機課前預(yù)習(xí)，提出上機的基本要求，明確上機目的和操作規(guī)程，給出上機操作步驟和注意事項，并對上機操作過程中所產(chǎn)生的英文提示、執(zhí)行過程及出現(xiàn)異常結(jié)果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機教學(xué)程序的順利進行。
4．以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動模式
的能力。具體施教過程是：在培訓(xùn)告一段落時，聯(lián)系學(xué)員從事的教學(xué)或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具(比如計算機、Internet網(wǎng)絡(luò)或多媒體設(shè)備等)完成，然后組織交流、討論，讓學(xué)員在“游泳中學(xué)會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。比如讓學(xué)員帶著“教學(xué)論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務(wù)去學(xué)Word或WPS；帶著“專題報告演示”或“教學(xué)幻燈片制作”等任務(wù)去學(xué)PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務(wù)去學(xué)幾何畫板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數(shù)碼相機、配套光盤等設(shè)備的使用；帶著“教學(xué)動畫設(shè)計”任務(wù)去學(xué)Flash、Photoshop或3DMAX等動畫軟件；帶著“學(xué)校的主頁設(shè)計任務(wù)”去學(xué)Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學(xué)科研信息”去學(xué)Internet的使用；帶著“電子郵件”去學(xué)E—1Ilail的發(fā)送與接收；帶著“故障計算機”去學(xué)計算機的維護與檢修等硬件知識與技能。培訓(xùn)實踐證明，這種任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式不僅發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動性，而且符合在職教師的認知規(guī)律，是現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中最為有效的教學(xué)模式。
四、考核與評價方法的優(yōu)化組合
考核評價是保證培訓(xùn)效果的激勵機制。參加培訓(xùn)的學(xué)員對學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)知識技能有一定的自覺性，但還是要有一定的壓力，要通過規(guī)范的考核來進一步促進學(xué)員的主動積極性為了使考核評價規(guī)范化，我們根據(jù)不同層次教師信息技術(shù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)和設(shè)置的課程內(nèi)容，對學(xué)員進行以下三種方式的考核評價。
1．過程性考核
過程性評價的內(nèi)容包括學(xué)員參加培訓(xùn)的態(tài)度、集中培訓(xùn)的到課率、完成規(guī)定的理論、參加各種信息技術(shù)專題培訓(xùn)時的發(fā)言情況等項目進行逐項考核評價。
2．切實保證作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
每個學(xué)員的“作業(yè)設(shè)計”要在任課教師的指導(dǎo)下，必須獨立完成；“作業(yè)設(shè)計”要充分體現(xiàn)個性特點。作業(yè)不及格的不能參加最后的考試。
3．上機考試
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運動變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動手來表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過學(xué)生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對兩圓的位置關(guān)系進行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
>> 基于S―T分析法對延邊州小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽視頻的分析 基于詞頻分析法的工程管理專業(yè)課程設(shè)置思考 對民族地區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及研究 基于課堂視頻分析對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀 基于信息技術(shù)與課程整合的研究 中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析與對策 陜西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀及分析 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及對策 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析和應(yīng)對策略 信息技術(shù)與課程整合的問題分析 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的分析 中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的實施分析 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析 高中信息技術(shù)教學(xué)中對層次分析法的應(yīng)用研究 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的分析研究 高中信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀分析與策略思考 信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀分析與策略思考 基于教育生態(tài)學(xué)基本規(guī)律分析信息技術(shù)與課程整合 基于層次分析法的數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)信念評估指標(biāo)權(quán)重的確定 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]蔡麗，張文蘭.從教育生態(tài)學(xué)的視角看信息技術(shù)與課程整合的高原期現(xiàn)象[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（6）：5-7.
[3]羅式勝.文獻計量學(xué)概論[M].廣州：廣州中山大學(xué)出版社，1994.
[4]張勤.詞頻分析法在學(xué)科發(fā)展動態(tài)研究中的應(yīng)用綜述[J].圖書情報知識，2011（2）：95-98.
[5]馬費成，張勤.國內(nèi)外知識管理研究熱點：基于詞頻的統(tǒng)計分析[J].情報學(xué)，2006（2）：163-171.
[6]羅昭峰.文獻管理與文獻信息分析[EB/OL].[2009-10-16].http：///uping/endnote/infomanual.Pdf.
[7]何克抗，曹曉明.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之五：“WEBQUEST”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）：5-12.
[8]何克抗，劉春萱.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六：“JITT”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（12）：9-13.
[9]黃德群.十年來我國信息技術(shù)與課程整合研究的回顧與反思[J].電化教育研究，2009（8）：86-89.
[10]張立國，葛曉曉.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合期刊論文的分析與反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）：31-34.
【論文摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進行了探究，以期對信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。
隨著教育改革的前進和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會。
一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義
1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源
“技術(shù)，尤其是萬維網(wǎng)的擴展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。
2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺
參加一項科學(xué)實驗或觀察的一個關(guān)鍵因素就是對數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室中的各種測量儀、電子表格與數(shù)據(jù)庫等是實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語言(hmtl、xml等)的不斷擴展，不僅人機交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個體之間的交流也變得日益方便和簡單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進行探究學(xué)習(xí)。國外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計一些項目，為學(xué)生提供展開網(wǎng)絡(luò)探究的平臺。
3、信息技術(shù)對科學(xué)概念理解的支持
科學(xué)概念是在科學(xué)研究過程中逐漸形成的，在某種程度上來說是一種隱喻，具有抽象與深化的特點?？梢暬M軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己對科學(xué)概念的理解，提供平常難以看到的科學(xué)現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)這類事件的模擬情景，能達到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的策略
1、根據(jù)學(xué)生身心特點進行選擇
中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。
2、根據(jù)課型進行選擇
新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重難點。如關(guān)于“磁場和磁感線”的教學(xué)，在新授課時通過創(chuàng)設(shè)趣味性的動畫情境，使抽象不易理解的磁場知識變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對該知識的綜合應(yīng)用能力。
3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實實驗
利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問題的方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中由知識的被動接受者變?yōu)榉e極探索者和主動發(fā)現(xiàn)者。
初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗往往不能進行或者難以得到良好的實驗效果。而通過多媒體技術(shù)制作活動的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，就可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對學(xué)生形成形象的概念都極有意義。
總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是一種必然趨勢，是實現(xiàn)“減負增效”的重要載體。對促進新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學(xué)性與合理性將會越來越強。因此我們廣大科學(xué)教師要在教學(xué)實踐中努力實現(xiàn)信息技術(shù)的有效運用，探索出更多有效的教學(xué)策略，進一步提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻
[1] 朱清時.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》[M].杭州:浙江教育出版社，2003.
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息 技術(shù)教育 實踐 研究 應(yīng)用
論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學(xué)教授南國農(nóng)甘在“祈時期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學(xué)科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報告，報告提出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張“以學(xué)習(xí)為中心”，強調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習(xí)，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學(xué)習(xí)中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學(xué)發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。
伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當(dāng)前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學(xué)會了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學(xué)活動中，由此，課程和學(xué)習(xí)活動被重新組織，學(xué)習(xí)環(huán)境也被改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的?！凹夹g(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進行意義建構(gòu)，教師進行指導(dǎo)和促進”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運用的巧妙結(jié)合。 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理、生動的情景。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。
教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標(biāo)之一，運用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進行課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學(xué)過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進行修改，從而使教學(xué)過程順利進行，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。
在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認知工具和情感激勵工具。煤體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途:指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。
