時(shí)間:2022-08-15 14:58:03
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)課外輔導(dǎo)書,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中生 英語閱讀 策略
一、 注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),防止養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣
“良好的開端是成功的一半”,因此,從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高英語閱讀理解能力的過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以下將從四個方面討論高中生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)哪些良好的閱讀習(xí)慣:
第一,高中生要養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。通過實(shí)踐可知,朗讀能夠幫助更好的理解和領(lǐng)悟文章的大意,同時(shí)能夠協(xié)助集中注意力,提高閱讀的效率。高中生在平常的閱讀中要適當(dāng)進(jìn)行朗讀,朗讀的過程中能夠幫助記憶單詞和詞組,讀多了還能形成英語的語感,同時(shí)練習(xí)了口語和發(fā)音,全方位提高英語水平。
第二,高中生要養(yǎng)成精讀和泛讀的習(xí)慣。精讀指的是在閱讀過程中逐字逐句的仔細(xì)閱讀,記下每一個單詞和詞組,查閱其用法,精細(xì)地學(xué)習(xí)每一個知識點(diǎn);泛讀則不同,是要廣泛大量的閱讀,不拘泥于每一個詞句,提高閱讀的速度,大量的閱讀。精讀有助于高中生精細(xì)的掌握每一個詞匯和語法的用法,泛讀能夠幫助高中生開闊視野,擴(kuò)大詞匯量,豐富英美國家的文化背景知識。因此,高中生在平時(shí)閱讀時(shí)要把握好精讀和泛讀的量,全面提高英語閱讀能力。
第三,高中生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)學(xué)會用英語思維來思考問題和表達(dá)觀點(diǎn)。養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣能夠幫助高中生在將來的英語學(xué)習(xí)中正確的輸出,在表達(dá)觀點(diǎn)和想法時(shí),能夠更加地道,擺脫母語的思維限制。
最后一點(diǎn),同樣是最重要的一點(diǎn),那就是養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,堅(jiān)持每天都進(jìn)行一定量的精讀和泛讀。學(xué)習(xí)英語切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,必須要從小養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
二、掌握正確的閱讀方法
具備良好的閱讀習(xí)慣為提高英語閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ),但是,在閱讀過程中還應(yīng)當(dāng)掌握正確的閱讀方法和技巧。首先,作者將結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)剬τ⒄Z閱讀方法的總結(jié):
1.課內(nèi)精讀。上文中我們提到了精讀和泛讀,但是對精讀和泛讀的范圍并沒有提及,現(xiàn)在就來討論下應(yīng)當(dāng)精讀哪些內(nèi)容。首當(dāng)其沖的就是課文,高中生課本上的課文必須作為重點(diǎn)精讀的內(nèi)容。因?yàn)檫@些課文都是教育部的專家們在編寫教材時(shí)精挑細(xì)選出來的、歷久彌新的內(nèi)容,既是經(jīng)典,同樣具有教育指導(dǎo)性。高中課本中的課文多選材于文學(xué)名著,高中生在精讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真仔細(xì)的過一遍課文,然后將文中的詞匯和短語總結(jié)出來,查閱它們的意義和用法,做到對整篇文章了如指掌,找出不懂的地方咨詢老師,解決問題后做標(biāo)注,以便于后期的鞏固和復(fù)習(xí)。
2.課外泛讀。我們知道,只掌握課本上的知識對于英語的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要高中生利用課余時(shí)間閱讀課外知識,在閱讀課外作品的時(shí)候,就可以使用泛讀的方法。泛讀的范圍非常廣,可以閱讀文學(xué)名著,從簡單的名著開始,如中英文版的《小王子》、《魯濱孫漂流記》等,也可以閱讀一些簡單的適合高中生的英語報(bào)刊雜志,如《雙語周報(bào)》和《21世紀(jì)報(bào)》等。閱讀的時(shí)候不必咬文嚼字、精雕細(xì)琢,只要讀懂文章的大意即可,通過泛讀,主要是能夠讓高中生了解到更多的英美文化,擴(kuò)大詞匯量,學(xué)會在語境中猜出生詞的大致含義,熟悉英文的表達(dá)方式等。
三、制定適合自身的英語閱讀計(jì)劃
接下來,將以作者自身為例,談?wù)勅绾沃贫ê侠淼挠⒄Z閱讀計(jì)劃:
首先,不能局限于課本上提供的閱讀材料,課本上的材料是必讀內(nèi)容,每天還應(yīng)當(dāng)找一到兩篇課外的文章進(jìn)行閱讀,比如購買一些課外輔導(dǎo)書,輔導(dǎo)書上會提供一些比較好的文章,高中生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的篩選,然后完成閱讀計(jì)劃,閱讀的同時(shí)應(yīng)當(dāng)做好閱讀筆記,便于后期的鞏固。
其次,每個星期規(guī)定好固定的閱讀量,按時(shí)完成任務(wù)。比如規(guī)劃好這一周要閱讀幾篇財(cái)經(jīng)類文章,幾篇政治類文章,幾篇文學(xué)作品,在完成好一周任務(wù)量之后還要進(jìn)行自我檢查。也就是說,匯總每日的閱讀筆記,每周進(jìn)行總覽,并復(fù)習(xí)鞏固這一周學(xué)習(xí)到的所有知識,確保每天完成的閱讀和積累的知識不會遺忘太多。
最后,應(yīng)當(dāng)以學(xué)期為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每個學(xué)期開始之時(shí),從書店購買一定量的英語閱讀書,比如說買兩本英文散文、兩本英文小說,兩本英語詞匯書,甚至可以將英語練習(xí)題和試題作為閱讀的對象,買幾套試題。每個學(xué)期完成這些任務(wù)后同樣需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的匯總工作,制作屬于自己的錯題集,收集這一學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)的問題和難點(diǎn),并總結(jié)解決辦法;制作屬于自己的英文讀書筆記,記錄下好詞好句好的用法,便于將來整理和回顧。
四、總結(jié)
高中生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語閱讀理解,提高英語課外閱讀的質(zhì)量,精選閱讀內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確的閱讀策略,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),有意識的大量閱讀,一方面擴(kuò)大詞匯量,另一方面培養(yǎng)語感,而這兩方面是掌握一種語言的兩大支柱。讀的東西多了,詞匯量隨之?dāng)U大,語感隨之增強(qiáng),閱讀理解的能力也就自然而然地提高了。
參考文獻(xiàn):
一、英語課外閱讀的實(shí)況調(diào)查
為了更好地了解學(xué)生對閱讀能力的認(rèn)知程度、課外閱讀情況以及影響學(xué)生課外閱讀的因素,我們在兩年前進(jìn)行了這次問卷調(diào)查,并對部分調(diào)查對象進(jìn)行了跟蹤觀察。本次調(diào)研采用整群抽樣法,在高一、高二、高三各抽取了一個班(共150名學(xué)生)進(jìn)行調(diào)查,然后我們對這150份問卷所提供的信息進(jìn)行了分析,結(jié)果如下:
1.是否每周都讀一些英語課外作品?
34%的學(xué)生回答“讀一些”;46%的學(xué)生回答“略讀一點(diǎn)”;20%的學(xué)生回答“不讀”。
2.你讀過的課外閱讀材料來自哪里?
64%的學(xué)生提到 “課外輔導(dǎo)書(有讀后提問或選擇題的那種)”;有38%的學(xué)生提到“新概念英語”;30%的學(xué)生提到老師推薦的報(bào)紙或雜志;15%的學(xué)生提到 “英語簡寫本”;少數(shù)同學(xué)回答的是:“網(wǎng)絡(luò),影視或其他”。
3.課外閱讀時(shí)最大的困難是什么?
76%的學(xué)生提到“生詞太多”;59%的學(xué)生提到“有些長句讀不懂”;35%的學(xué)生提到“只理解字面意思,不知真實(shí)涵義”;小部分學(xué)生寫其他原因,如“基礎(chǔ)太差”。
4.你習(xí)慣上采用哪種閱讀方式?
48%的學(xué)生回答“一般瀏覽”;25%的學(xué)生回答“從頭到尾仔細(xì)閱讀”;37%的學(xué)生回答“選擇閱讀”。
5.你的閱讀習(xí)慣是:邊讀邊思考;邊讀邊做筆記;只是讀?
46%的學(xué)生回答“只是讀”;48%的學(xué)生回答“邊讀邊思考”;6%的學(xué)生回答“邊讀邊做筆記”。
分析調(diào)查結(jié)果,究其原因,主要是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重,考試壓力大,致使他們僅能應(yīng)付課內(nèi)作業(yè),滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面,學(xué)生自身興趣不高,對課外閱讀的認(rèn)識不足,以及教師沒有正確引導(dǎo)也是重要原因。
二、有效指導(dǎo)高中英語課外閱讀的實(shí)施策略
(一)精選材料,使課外閱讀教學(xué)循之有序
教師在選擇材料,推薦材料時(shí)應(yīng)遵循思想性強(qiáng)、內(nèi)容健康等原則;材料難易適合所教學(xué)生的實(shí)際水平;題材涉及面廣、趣味性強(qiáng);文章體裁多樣化、語言地道、規(guī)范。在選材時(shí)不妨從以下幾個方面入手。
1.拓展性閱讀是課外閱讀的重要部分
教材中各個單元的閱讀材料的話題和體裁各不相同,在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力廣泛開拓閱讀范圍, 補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材話題相關(guān)的一些英美國家的文學(xué)作品和報(bào)刊雜志。例如,在選修Global Warming時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查找關(guān)于環(huán)保和氣候變化問題的文章,使他們真切了解解決這些問題的迫切性,啟發(fā)他們開動腦筋、挖掘潛能,為這些問題的解決出謀劃策,學(xué)生的興趣和積極性都被調(diào)動了起來。實(shí)踐證明,通過這樣對教材課文拓展性的課外閱讀,學(xué)生不但更深刻地理解了課文內(nèi)容,拓展了知識面,更有助于了解英語國家的文化習(xí)俗,真實(shí)的社會生活及人們的情感世界,會對英語學(xué)習(xí)迸發(fā)出巨大的熱情和興趣。
2.賞析性閱讀是課外閱讀必不可少的部分
各大書店及校圖書館里的作品不免讓人眼花繚亂,教師可以按照年級的層次推薦一些適合他們的讀物。推薦給高一學(xué)生的材料以趣味性和故事性為主,例如星火英語的英漢對照名著讀物,如Gulliver’s Travels ,Stories of Greece, Stories from the Bible。學(xué)生在閱讀欣賞這些作品的同時(shí)可以積累一些詞匯,同時(shí)可以培養(yǎng)他們簡要概括故事內(nèi)容的能力;對于高二的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們閱讀思維能力,除了推薦相應(yīng)的英漢對照名著讀物以外,可以側(cè)重于一些關(guān)于地理、生物、天文、科普等方面的雜志和報(bào)刊;高三學(xué)生課外閱讀應(yīng)注重對文章的深層次理解,提升推理能力和概括能力。除了建議寒暑假閱讀英美文學(xué)作品簡寫本之外,筆者從《中國日報(bào)》和英文學(xué)習(xí)網(wǎng)上摘錄熱點(diǎn)新聞、趣事。有關(guān)于中國神十飛天、美國超強(qiáng)颶風(fēng)襲擊Oklahoma City、轉(zhuǎn)基因生物、墜機(jī)事件、體育賽事、明星專訪等學(xué)生津津樂道的話題,編選、打印給高三學(xué)生閱讀。這樣的閱讀不僅能夠開拓學(xué)生的視野,透析社會現(xiàn)象,激起心靈共鳴,同時(shí)加深學(xué)生對語篇的理解,兼顧了解題方法的訓(xùn)練和良好的應(yīng)考心態(tài)的培養(yǎng)。
(二)激發(fā)興趣,使課外閱讀教學(xué)持之以恒
學(xué)生課外閱讀的興趣,一般都來自于與讀寫實(shí)踐。實(shí)際上,學(xué)生課外閱讀發(fā)展的一般規(guī)律是:英語課上產(chǎn)生閱讀興趣—自覺的閱讀書報(bào)—養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣—發(fā)展思維并提高讀寫能力。為培養(yǎng)學(xué)生形成“好讀書”的風(fēng)氣,可采用如下做法。
1.以看誘讀
即教師用課前或課余時(shí)間,放映名著、佳作或其中一些片段,誘發(fā)學(xué)生去讀原著的欲望。
2.以說帶讀
即要求學(xué)生讀完后,能完整、有條理、生動地復(fù)述,通過每周故事會等形式讓同學(xué)之間交流閱讀心得,以促進(jìn)閱讀理解和體會。
3.以讀促寫(演)
即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得,定期舉辦讀書報(bào)告會;也可以讓有表演天賦的學(xué)生把所讀文章編排成簡短的話劇,讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中強(qiáng)化讀書意識。
教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)那些博覽群書的學(xué)生,使他們成為班里的表率;經(jīng)常和學(xué)生聊一聊最近的讀書心得,讀過書的同學(xué)會很自豪地分享心得,沒有讀書的同學(xué)則會不好意思。
(三)指導(dǎo)方法,使課外閱讀教學(xué)行之有效
不同的閱讀目的,要求與之相適應(yīng)的閱讀方法。一般來說,教材上的課文閱讀應(yīng)多采用精讀法,而課外閱讀這樣的發(fā)展性閱讀,則需要在精讀的基礎(chǔ)上學(xué)會查讀、瀏覽、跳讀、掠讀、等其它基本閱讀方法。筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下方法。
1.區(qū)分文體法
教師應(yīng)教會學(xué)生在課外閱讀中針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法,如閱讀敘述文時(shí),要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等;閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時(shí),應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等;閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等。
2.通覽閱讀法
課外閱讀材料以了解大意為主,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中, 筆者一般要求學(xué)生帶著5個問題(即who, what, when, where和how)去閱讀原文,邊讀邊自己回答問題。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章,抓住文章的重要細(xì)節(jié),獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能,提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí),不要被個別詞句難倒而停頓下來,要從上下文的連貫意思來理解全文,看看全文談的是什么主題,作者是從哪幾個方面來進(jìn)行闡述的,有關(guān)這個主題我們了解了些什么,讓學(xué)生采取“著眼全局,自上而下”的閱讀策略。這樣,學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確的獲取信息。
3.預(yù)測結(jié)果法
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章預(yù)測故事的結(jié)果會是如何,或看到標(biāo)題預(yù)測文章會是什么內(nèi)容。如看到標(biāo)題 Xi to attend APEC Summit學(xué)生就會說:It will tell us President Xi will attend the APEC forum。通過對標(biāo)題的幾次預(yù)測,學(xué)生就明白很多標(biāo)題為了言簡意賅,常常省略某些語法成分或詞語。
4.猜測詞義法
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根來推斷生詞的意思,培養(yǎng)他們猜測詞義的習(xí)慣。如在報(bào)道航天英雄楊利偉時(shí)有這樣一句話:Yang Liwei’s physical condition is flawless。其中flawless是生詞, 就可以讓學(xué)生猜測。他們根據(jù)后綴-less的含義和自己對他健康情況的了解,就基本判斷出flawless是perfect的意思。或者指導(dǎo)學(xué)生跳過生詞讀下面的內(nèi)容,讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感和情節(jié)的發(fā)展走,學(xué)生更多著眼的應(yīng)是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)。
5.共同探討法
課外閱讀是學(xué)生個人的活動,但是學(xué)生閱讀中難免會遇到難以理解的語段,或者因?yàn)閷ξ幕尘暗牟涣私猓蛔x懂了文本的字面意思而不理解其內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有困難的地方做好記號,及時(shí)和同學(xué)探討,向教師詢問。教師也可以和學(xué)生一起閱讀、探討,這樣可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正閱讀中的不良傾向,引導(dǎo)學(xué)生形成健康的閱讀習(xí)慣。
(四)檢查評價(jià),使課外閱讀落之以實(shí)
學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后,教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。但是,課外閱讀沒統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),方法多數(shù)難以操作。筆者在對所教的學(xué)生堅(jiān)持了從高一到高三的課外閱讀指導(dǎo)后,主要采用了以下評價(jià)方式:
1.每周一的英語故事會(3~5人);
2.定期的英語讀書筆記,上交讓教師檢查,把好的作文張貼在墻上,供同學(xué)閱讀欣賞;
3.每學(xué)年一次的英語話劇表演(小組為單位,自主報(bào)名),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是完整性、條理性和生動性。
三、有效指導(dǎo)英語課外閱讀的效果
通過兩年的時(shí)間對自己所教班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭,他們確實(shí)享受到了閱讀帶給他們的樂趣。有部分學(xué)生讀完了一系列的英美文學(xué)作品簡寫本,并且經(jīng)常瀏覽英文網(wǎng)站,有些學(xué)生自己主動訂閱了《英語世界》等雜志,學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高。此外,課外有無閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的成績呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)性。喜愛課外閱讀并能一如既往堅(jiān)持的學(xué)生不僅拓寬了語言知識,更是培養(yǎng)了閱讀技巧,表達(dá)能力也大大提高了。此外,閱讀對人的情感,價(jià)值觀和心理的影響更是無法估量的。
四、結(jié)束語
總之,指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命。我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海,徜徉書海,自己領(lǐng)會文化的差異,體會閱讀的情趣,體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情,這才是真正意義上的課外閱讀。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2003.
[2]殷志勇.高中英語教學(xué)中開展報(bào)刊閱讀的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008,(2).