時(shí)間：2022-10-16 09:07:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職會(huì)計(jì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：彈性教學(xué)；職業(yè)道德；高職教育
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、目前我國高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教學(xué)中的首要問題，它直接涉及到課程設(shè)置的偏重性，決定著課程的深度和廣度，同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，培養(yǎng)出學(xué)生的能力也是不同的；同時(shí)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也是分層次的，因此不同層次的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上也應(yīng)有所區(qū)別。本科高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是企事業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)重視對(duì)學(xué)生的理論教育，不僅要求學(xué)生要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，更重要的是要會(huì)用賬，所以其發(fā)展前途應(yīng)是財(cái)務(wù)主管和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。而專科學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作者，主要從事記賬、算賬、報(bào)賬等具體會(huì)計(jì)工作。應(yīng)該說，本、專科院校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上有所重疊，但還是有顯著區(qū)別的。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)絕不是對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，而是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)高職高專學(xué)生實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。高職高專學(xué)生只有在實(shí)務(wù)操作上更勝一籌，才能既體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的定位。而從現(xiàn)有不同高職院校會(huì)計(jì)專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要么是照抄會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成“會(huì)計(jì)師”或“高級(jí)專門人才”等；要么認(rèn)為高職生是高考落榜生，低人一等，只能做些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，談不上什么素質(zhì)和能力，只要學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算就行了，更談不上什么培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的高職會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹立明確、切實(shí)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。
（二）缺乏對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)管理的本質(zhì)是提供準(zhǔn)確有效的會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息可靠性越高，相關(guān)性越大，對(duì)決策就越有用。然而，會(huì)計(jì)信息失真由來已久，并且到了非整治不可的地步。我們的高職會(huì)計(jì)教育甚至是本科的會(huì)計(jì)教育也都是注重知識(shí)的傳授，不注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，這一原因與我國會(huì)計(jì)信息失真的發(fā)生有著重要的關(guān)系。治理會(huì)計(jì)信息失真的根本在于提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)。一般說來，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量成正比。強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，是避免會(huì)計(jì)信息失真，保障會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的根本所在，然而會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不能是簡(jiǎn)單的說教，應(yīng)該融會(huì)于傳授知識(shí)的全過程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中點(diǎn)滴滲透。總之，只有在會(huì)計(jì)教學(xué)中加大職業(yè)道德教育，才能保證我國會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，從而確保經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
（三）教學(xué)方法和手段不適應(yīng)會(huì)計(jì)教育的要求。高職會(huì)計(jì)教育在很大程度上沿襲中職或普通本科會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)，是一種以講授法為主的教學(xué)，其特點(diǎn)是“以教師為中心”，教師對(duì)工作精益求精，課下認(rèn)真?zhèn)湔n，課上認(rèn)真講課，課堂上除了教師講課的聲音，就是學(xué)生認(rèn)真記筆記的聲音，教師說什么，學(xué)生記什么，但教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考“為什么”這樣做，只教會(huì)他們“怎么做”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。也就是說，目前高職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)方法上基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)變能力差，缺乏積極性和創(chuàng)造性，最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新精神的人才。
（四）考核手段達(dá)不到最終目的。目前，我國的高職會(huì)計(jì)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)課程的檢驗(yàn)形式還是以閉卷考試為主，一般要占到80%左右，然而一般閉卷考試的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重很低，這樣就致使一部分學(xué)生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，并且還可能取得不錯(cuò)的成績(jī)，這樣一來就達(dá)不到考核學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目的。雖然平時(shí)成績(jī)還在最終成績(jī)中占20%左右，但是從整體上來說比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣仍然主要取決于期末考試成績(jī)，必然導(dǎo)致考生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力。這也就表明，通過閉卷考試這種主要的考試形式?jīng)]有達(dá)到對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
（五）教材跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國改革的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與完善，我國出現(xiàn)了會(huì)計(jì)改革不斷加速的局面，同時(shí)相關(guān)的法規(guī)也不斷隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷調(diào)整。但是，由于教材從編寫到出版應(yīng)用的周期比較長，我國目前高職院校用的相關(guān)教材都跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)的東西等到畢業(yè)走上工作崗位后不適用。
二、高職會(huì)計(jì)教育改革措施
（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷與國際趨同的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育理念的更新，即培養(yǎng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)及非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備良好職業(yè)道德、知識(shí)全面的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，改變過去只重知識(shí)傳授，不重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視市場(chǎng)需求的做法。為此，高職高專院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，本著畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)思路，將目標(biāo)定位在培養(yǎng)操作性、可塑性強(qiáng)，掌握一定專業(yè)技術(shù)的“知識(shí)型勞動(dòng)者”，從而使學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后能較快勝任一般會(huì)計(jì)工作，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專院校在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)從“理論主導(dǎo)型”向“實(shí)務(wù)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，由過去的純理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上。這種轉(zhuǎn)變，不但要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，還要落實(shí)到期末對(duì)學(xué)生的考核中。
（二）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)道德教育無法代替職業(yè)道德教育。在完善社會(huì)道德教育的同時(shí)不可忽視職業(yè)道德教育。而我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育幾乎是一片空白。這無疑是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個(gè)原因。所以，在高等教育改革中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育。具體應(yīng)采取以下措施：首先，明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。眾所周知，我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的規(guī)范方面仍停留在原則性規(guī)定的水平之上，其本身還需進(jìn)一步補(bǔ)充完善。在此基礎(chǔ)上確定會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，就要求教育工作者具有超前意識(shí)，而不能局限于現(xiàn)有規(guī)定。其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)增設(shè)的課程。就美國職業(yè)道德教育情況的分析。當(dāng)前美國許多院校把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《高級(jí)會(huì)計(jì)》等課程之中，而不單設(shè)課程，此種方法值得借鑒。最后，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)避免局限于職業(yè)道德規(guī)范的條文注釋，而應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的道德意識(shí)。
（三）改革教學(xué)手法。采用“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講授時(shí)，設(shè)置一個(gè)案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例分析、模擬操作、演示教學(xué)、課堂討論等形式，積極參與學(xué)習(xí)過程，更好地解決問題。教師只對(duì)理論性問題進(jìn)行講授說明，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用，這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也可使枯燥的專業(yè)理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)其趣味性。
（四）采用多元化的考核體系。考核體系對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)能力、檢驗(yàn)教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有很重要的作用。如果我們只是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，還是用老一套的考核方法顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生注重動(dòng)手能力的積極性，所以必須改變現(xiàn)有的考核制度。現(xiàn)有的考核制度主要是用于考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程知識(shí)的掌握情況，考核題型主要是一些選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題。這樣的考核制度主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不能得到檢查。筆者認(rèn)為，考核制度應(yīng)該服務(wù)于我們的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是要考核學(xué)生是否達(dá)到了我們培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的應(yīng)用、動(dòng)手能力，顯然現(xiàn)有的考核制度和考核題型很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。所以，考核制度方面應(yīng)該有所改進(jìn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的考核制度應(yīng)該注重對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力的考核，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，任何具體的考核方式和考核題型都應(yīng)該為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。不同的會(huì)計(jì)課程在具體考核時(shí)具體形式不可能完全一致。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》除了要考核一些基本理論知識(shí)以外，更多的應(yīng)該要考核一些原始憑證、記賬憑證的填制，各種賬簿的登記方法，報(bào)表的編制方法。說到考試，不要僅僅局限于用試卷，可以更多的使用原始憑證、記賬憑證、賬簿等等，只要是有利于考核學(xué)生動(dòng)手能力的形式都可以。這種考核形式可以是高職會(huì)計(jì)教育有別于本科會(huì)計(jì)教育以及其他形式會(huì)計(jì)教育的一個(gè)很大的不同。這種考核形式更有利于我們?nèi)z驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。積極推行職業(yè)資格證書培訓(xùn)，實(shí)行“雙證制”。會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要取得畢業(yè)證書，又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，在某些課程考核中可以利用職業(yè)資格證書來代替課程考核，以此提高學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
（五）采用動(dòng)態(tài)課程教學(xué)分散環(huán)境變革帶來的影響。高職院校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃涉及的學(xué)時(shí)、內(nèi)容、教學(xué)形式等多是固定的，這種教學(xué)計(jì)劃固然有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在著單一僵化的缺點(diǎn)。隨著我國高等教育的大眾化，學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、入學(xué)后的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面都呈現(xiàn)出了多樣性，加之近幾年來我國會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新速度的加快，也要求會(huì)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)隨之不斷更新和調(diào)整，在這種情況下實(shí)施彈性教學(xué)計(jì)劃成為了一種有益的選擇。彈性教學(xué)計(jì)劃顧名思義是指在教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面具有可伸縮性、可調(diào)整性和可選擇性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其自身的情況，在計(jì)劃允許的彈性內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。彈性教學(xué)計(jì)劃有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，即在照顧整體的基礎(chǔ)上又充分尊重個(gè)體，同時(shí)在內(nèi)容上也能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法則的及時(shí)銜接。彈性教學(xué)計(jì)劃有利于提高會(huì)計(jì)知識(shí)傳授的質(zhì)量和速度，從而達(dá)到分散會(huì)計(jì)環(huán)境變化帶來影響的目的。
（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]朱校平，姚頤.中國會(huì)計(jì)教學(xué)改革走向何處[J].會(huì)計(jì)研究，1995.9.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職會(huì)計(jì)教育；運(yùn)用分析
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以有效的提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)此在實(shí)踐中教師必須要合理的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，這樣才可以凸顯其自身的價(jià)值與效能。
一、加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教材
雖然，在整體上來說會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材種類相對(duì)較為繁多，但是在課程改革的發(fā)展過程中，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容更新相對(duì)較為緩慢，無法滿足實(shí)際的需求。對(duì)此在實(shí)踐中要基于實(shí)際的教學(xué)需求，不斷的更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，這樣才可以凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵。其中必須要對(duì)教材的新穎性、系統(tǒng)性以及綜合性起到足夠的重視，在進(jìn)行教材的構(gòu)建過程中，必須要基于學(xué)生崗位中心為重點(diǎn)，綜合會(huì)計(jì)資格考試以及地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求開展，制定完善的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及課程系統(tǒng)[1]。在實(shí)踐中通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，保障實(shí)踐教學(xué)各個(gè)活動(dòng)以及環(huán)節(jié)的真實(shí)性，讓學(xué)生在模擬教學(xué)中不斷的增強(qiáng)自身的操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
二、嚴(yán)格管理，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。對(duì)此在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的控制與管理，提升其綜合素質(zhì)能力。對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)開展：首先，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教師招聘的過程中，必須要對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷以及綜合素質(zhì)能力、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素進(jìn)行系統(tǒng)的管理，這樣才可以在根本上保障教師的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。其次，必須要在企業(yè)中引入具有專業(yè)能力的人才作為兼職教師，讓教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，在課程講解過程中，可以讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與專業(yè)的教師進(jìn)行共同授課，通過理論知識(shí)的講授與實(shí)踐活動(dòng)的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在企業(yè)中開展實(shí)踐，真正的了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐狀況，進(jìn)而在根本上提升教師的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的構(gòu)建，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力
1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)主要就是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)建而成，因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基礎(chǔ)具有一定的限制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)主要就是通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室為主，其主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與資料，基于審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制工作報(bào)表的實(shí)際流程組織工作流程開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)[2]。同時(shí)，必須要保障會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包括了會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容，為各種專業(yè)課程的開展提供必要的校內(nèi)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建
校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，主要就是基于校外頂崗實(shí)習(xí)作為主要內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)。在實(shí)踐中可以以下幾點(diǎn)開展：(1)要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。合作企業(yè)為學(xué)生提供一定的頂崗實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、核算以及審核等工作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及會(huì)計(jì)實(shí)踐能力；(2)教師可以在企業(yè)中任職，通過實(shí)際的工作開展提升自身的會(huì)計(jì)技能，進(jìn)而在理論知識(shí)傳授的過程中，融合一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生不斷的提升自身的實(shí)際操作能力。
3.校企合作構(gòu)建“校中廠”，組織開展各種實(shí)訓(xùn)課程
因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)具有一定的專業(yè)性，在會(huì)計(jì)專業(yè)山于專業(yè)的特殊性，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力有著嚴(yán)格的要求，而一些校外實(shí)訓(xùn)基地形式化問題較為嚴(yán)重，無法成功的凸顯其教育作用，學(xué)生無法在頂崗實(shí)習(xí)中了解會(huì)計(jì)方式與工作的流程，無法有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此教師在實(shí)踐中，必須要合理的應(yīng)用各種教學(xué)方式與手段，開展實(shí)踐教學(xué)。而“校中廠”實(shí)踐基地的構(gòu)建、會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立是一種可以有效的解決實(shí)踐基地流于形式，提升教學(xué)質(zhì)量的方式與手段[3]。學(xué)校通過引入一些企業(yè)在校內(nèi)構(gòu)建，讓學(xué)生了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位，讓學(xué)生了解最為真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的提升自身的動(dòng)手能力，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。而對(duì)于企業(yè)來說，利用學(xué)校的場(chǎng)所、設(shè)備以及學(xué)生開展工作，可以在一定程度上降低運(yùn)營的成本，同時(shí)也可以有效的解決企業(yè)用人短缺等問題，可以真正的做到共贏發(fā)展。同時(shí)，教師與企業(yè)中的專業(yè)人士也可以合作開展各種實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的提升自身的實(shí)際能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的為發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
在實(shí)踐中要想提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，就要深入踐行課程改革的各種思想與觀念，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)能力，就要加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教材、嚴(yán)格管理，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的構(gòu)建，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力，通過完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建以及校企合作構(gòu)建“校中廠”等方式，不斷的提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 高職會(huì)計(jì)教育 改革
具有從事財(cái)會(huì)職業(yè)資格的、能運(yùn)用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專門人才是高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,之所以大部分高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)徘徊在低薪水平,是因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。課程體系是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,教材是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具,師資是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證,教學(xué)方法是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此,要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,以課程體系、教材、師資力量、教學(xué)方法為切入點(diǎn),深化高職會(huì)計(jì)教育改革,提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
一、課程體系的改革
關(guān)于高職會(huì)計(jì)教育課程體系的設(shè)置,現(xiàn)實(shí)和理論截然不同。現(xiàn)實(shí)中,高職會(huì)計(jì)教育沿襲了本科教育的課程體系,雖然一定程度上保證了專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,但背離了高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),使得學(xué)生既學(xué)而不精,又缺乏一技之長,在就業(yè)市場(chǎng)上不具備競(jìng)爭(zhēng)能力。理論上,部分學(xué)者和高職會(huì)計(jì)教育工作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放棄專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,要什么知識(shí)與能力,就上什么課程。這種觀點(diǎn)值得商榷,高職會(huì)計(jì)教育不是專項(xiàng)培訓(xùn),會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科有自身的學(xué)科體系,如果沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只見樹木不見森林。目標(biāo)導(dǎo)向的課程體系的改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
(一)完善理論課程,確保課程體系的系統(tǒng)性和完整性
高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì),顧名思義是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)教育的核心;財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相輔相成,管理會(huì)計(jì)使得會(huì)計(jì)與管理之間的關(guān)系更為密切;成本會(huì)計(jì)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)提供資料;審計(jì)理論與實(shí)務(wù)從監(jiān)督的視角幫助學(xué)生體會(huì)賬務(wù)處理務(wù)必真實(shí)、公允;會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中以適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。因此,以上課程為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提供理論基礎(chǔ),具有開設(shè)的必要性。
(二)嚴(yán)抓校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),突出專業(yè)技能的培養(yǎng)
實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的特色。實(shí)習(xí)分為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大,即便是企業(yè)辦學(xué),也無法為每一個(gè)學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)的質(zhì)量也具有很大的不可控性。因此,高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該更加重視校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)資料、時(shí)間長短到實(shí)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)都要認(rèn)真對(duì)待,杜絕形式主義。只有嚴(yán)抓實(shí)習(xí)才能使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上取得一席之地。
(三)拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容,銜接好理論課程與實(shí)習(xí)安排
目前,近乎全部的高職會(huì)計(jì)教育都安排了實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)的時(shí)間安排有待改善。在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面,有的學(xué)校僅安排了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí),這是不合理的。成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等課程也必須安排實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)時(shí)間安排方面,有的學(xué)校實(shí)行“1+1+1”辦學(xué)模式,的,即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間,第一年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí),第二年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí),第三年在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式值得商榷,學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。理論課程不可能在一年之內(nèi)學(xué)完,一年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)又過于枯燥,我們建議在開始理論課程的同一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等課程的實(shí)習(xí),在所有課程開設(shè)完后,進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),這樣既可以趁熱打鐵,又不過于枯燥。
二、教材的改革
教材是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具,工欲善其事必先利其器。高職會(huì)計(jì)教材不僅僅是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減,要與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的能力相適應(yīng)。目前,高職會(huì)計(jì)教育使用的教材多數(shù)是“對(duì)口教材”,但這些教材名不符其實(shí),理論有余,實(shí)用不足。高職會(huì)計(jì)教育可以參考本科教育課程體系的設(shè)置以確保專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,但高職會(huì)計(jì)的教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)用性。已有的研究文獻(xiàn)中,幾乎成一邊倒的趨勢(shì),認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科體系,整合高職會(huì)計(jì)教材。前已述及,每一門主干課程都有存在的必要性,打破學(xué)科體系,整合教材有著明顯的缺陷,以崗定需只能是飲鴆止渴。目標(biāo)導(dǎo)向的教材改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)理論界和實(shí)務(wù)界共同編寫教材,簡(jiǎn)化理論、突出實(shí)用
與本科生相比,高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和抽象概念的需求要低,理解能力也較差。高職會(huì)計(jì)教育的教材完全由學(xué)者來編寫,難免學(xué)術(shù)味道太濃,完全由實(shí)務(wù)工作者來編寫也不現(xiàn)實(shí),雖然突出了實(shí)用性,但教材內(nèi)容的書面化需要一定的文字功底和理論基礎(chǔ)。因此,高職會(huì)計(jì)教材的編寫應(yīng)該由學(xué)者和執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)等實(shí)務(wù)工作者一起完成,這樣的教材理論適度,應(yīng)用性強(qiáng),既滿足了本學(xué)科知識(shí)的連貫性,又突出了專業(yè)技能的培養(yǎng)。
(二)理順課程間的關(guān)系,防止重復(fù)教學(xué)
高職教育的學(xué)制是三年,加之又有較長的實(shí)習(xí)期,與本科教育相比,理論課程的教學(xué)時(shí)間要短很多,因此,有必要理順課程間的關(guān)系,防止過多的重復(fù)教學(xué)以節(jié)省時(shí)間。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和財(cái)務(wù)報(bào)告章節(jié)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中也會(huì)講解,并且更為詳細(xì),因此,有必要將這部分內(nèi)容整合到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基本的操作技能及方法,為學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、師資力量的改革
擁有一定數(shù)量的專任教師和一定比例的“雙師”教師是高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。現(xiàn)實(shí)中,高職院校中無論專任教師的數(shù)量還是“雙師”教師的比例都存在一些不足。在數(shù)量方面,由于會(huì)計(jì)就業(yè)面比較廣,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,這增加了對(duì)會(huì)計(jì)專任教師的需求,而高職院校提供的薪酬比企業(yè)或銀行低,比民辦本科院校也低,導(dǎo)致碩士研究生畢業(yè)后不愿意選擇去高職院校任教,這樣以來高職會(huì)計(jì)專任教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,多數(shù)教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù),成了上課機(jī)器,這是無法保證教學(xué)質(zhì)量的。在結(jié)構(gòu)方面,大部分教師是從學(xué)校走向?qū)W校,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),授課時(shí)偏重理論講解,講授專業(yè)理論課程還勉強(qiáng)可以,如果指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程就顯得力不從心了,“雙師”教師比例偏低。目標(biāo)導(dǎo)向的專業(yè)教師改革應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)資源共享,增加專任教師數(shù)量
高職院校年年招聘教師,年年落空,如前所述,一個(gè)重要原因是薪酬不具備競(jìng)爭(zhēng)力,因此,高職院校可以另辟蹊徑,與當(dāng)?shù)乇究圃盒ＹY源共享。目前,有高職辦學(xué)的地方一般都有本科院校,本科院校的教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少,有一定的空閑時(shí)間,可以充分利用這部分教師資源,聘請(qǐng)為兼職教師,這些教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而且只需支付一定的課時(shí)費(fèi)。這樣以來,增加了專任教師的數(shù)量,緩解了教學(xué)壓力,也降低了學(xué)校的教學(xué)成本。另外,也可以聘請(qǐng)本科院校已經(jīng)退休的教師,繼續(xù)發(fā)揮他們的余熱。當(dāng)然,要注意考核兼職教師的能力,并對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
(二)以內(nèi)培為主,外引為輔,提高“雙師型”教師比例
聘任兼職教師可以緩解理論課程的教學(xué)壓力,但沒有提高“雙師型”教師比例,無法滿足實(shí)訓(xùn)課程的需要。目前,既有學(xué)歷又有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才對(duì)薪酬的要求更高,一般不愿意選擇去高職院校擔(dān)任專職教師,因此“雙師型”教師應(yīng)該以高職院校自己培養(yǎng)為主,外引為輔。關(guān)于內(nèi)培模式,目前通用的做法是“頂崗實(shí)習(xí)”,這種模式存在一定的缺陷,以實(shí)習(xí)的身份去任何單位都可能做不到真正的頂崗,這樣也就無法提高教師的實(shí)踐技能。因此,可以考慮讓教師以求職者的身份去應(yīng)聘工作崗位,鍛煉一至兩年,然后再回到教學(xué)崗位,鍛煉期間學(xué)校可以考慮給予一定的補(bǔ)貼,以提高教師的積極性。有能力的學(xué)校自辦會(huì)計(jì)咨詢公司或記賬公司也不失為一種好辦法,這樣可以培養(yǎng)更多的“雙師型”教師,也為學(xué)校帶來更多的收入。
四、教學(xué)方法的改革
實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法基本上是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩種,無可爭(zhēng)議,只要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),杜絕形式主義,可以提高學(xué)生的應(yīng)用技能。因此,教學(xué)方法的改革主要針對(duì)理論課程。在教學(xué)模式層面,填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,高職會(huì)計(jì)理論課程的教育也不例外,對(duì)于這種教學(xué)方法可謂是口誅筆伐,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等等。每一種教學(xué)模式都有自身的局限性,沒有哪一種教學(xué)模式放之四海而皆準(zhǔn)的。在教學(xué)工具層面,部分學(xué)者和高職教育者認(rèn)為一支粉筆、一本書、一塊黑板擦成為過去時(shí),應(yīng)該以計(jì)算機(jī)、投影儀為輔助工具,運(yùn)用多媒體教學(xué),讓課堂集文字、聲音、圖像于一體。但信息量大、速度快,學(xué)生不能身臨其境是多媒體教學(xué)的短板。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法改革應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)為輔
由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限,全面推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)不現(xiàn)實(shí),應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)為輔,以提升教學(xué)效果。專業(yè)課程的基本理論、基本概念、復(fù)雜的業(yè)務(wù)的分析處理等有必要進(jìn)行細(xì)致的講解。同時(shí),對(duì)一些問題設(shè)障立疑并進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,或者就某一問題進(jìn)行討論, 在活躍的課堂氣氛中,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,亦提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。另外,有些課程還可以結(jié)合案例教學(xué),通過案例教學(xué),可使學(xué)生通過實(shí)際資料進(jìn)行分析,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解,也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(二)多媒體教學(xué)和板書有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體,在有限的時(shí)間內(nèi),能夠傳遞更多的信息,特別是在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以展示一些常用的賬、證、表,一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥乏味,活躍了課堂氣氛,但也有其弊端,授課速度太快,信息量過多,特別是涉及到推導(dǎo)、分析或復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理如果僅用課件演示,學(xué)生難以理解。板書雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但老師一邊講解,一邊動(dòng)手書寫,能夠使學(xué)生身臨其境,感知教學(xué)內(nèi)容。因此,我們建議多媒體教學(xué)和板書有機(jī)結(jié)合,對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn),可以事先做好電子課件,以節(jié)約時(shí)間,涉及到推導(dǎo)、分析或復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容需要輔以板書講解。
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【關(guān)鍵詞】“營改增”高職教育改革
一、“營改增”稅制改革概述
為了加快財(cái)稅體制改革，減輕企業(yè)稅負(fù)，我國政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，做出“營改增”的重要決策，主要從宏觀調(diào)控角度推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)業(yè)尤其是高新科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。我國“營改增”改革涉及行業(yè)眾多，推行壓力較大，改革實(shí)施試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)。“營改增”2012年1月1日開始于上海，先將上海市的交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為試點(diǎn)，再逐步階段性推廣。2013年8月1日起，“營改增”試點(diǎn)范圍增至全國，并將廣播影視制作等行業(yè)納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)范圍。2016年5月1日起，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)實(shí)施“營改增”。“營改增”的實(shí)施，一方面對(duì)稅務(wù)征收管理活動(dòng)有較大的影響，原來的營業(yè)稅由地方稅務(wù)局征收，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為增值稅，由國家稅務(wù)局征收的；另一方面，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)工作也有著重要影響，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)。
二、“營改增”對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響
（一）學(xué)生的實(shí)際操作能力需要進(jìn)一步提升
會(huì)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，單純進(jìn)行教材理論知識(shí)的講授，很難使學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。目前，教學(xué)體制改革越來越被重視，稅收體制改革也在不斷深化，高職院校及其教師也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將教材理論知識(shí)的講授與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新以保證與社會(huì)發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，實(shí)際教學(xué)中這方面還有所欠缺，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要方式還是理論知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對(duì)于例題的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理可能非常熟悉，卻無法將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。例如，涉及到應(yīng)交增值稅的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都知道銷項(xiàng)稅扣除進(jìn)項(xiàng)稅就是應(yīng)該繳納的增值稅，但是實(shí)務(wù)當(dāng)中，并不是所有的進(jìn)項(xiàng)稅都可以抵扣，進(jìn)項(xiàng)稅必須憑票抵扣，這些票據(jù)包括從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票、從海關(guān)取得的海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書等。但是學(xué)生對(duì)于這些票據(jù)并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于增值稅處理的理論學(xué)習(xí)很難適應(yīng)以后的工作需求。隨著“營改增”的實(shí)施，越來越多的行業(yè)適用增值稅，各種進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣業(yè)務(wù)更加復(fù)雜，如何提升“營改增”后學(xué)生對(duì)于相關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探索的重要問題。
（二）教材的更新相對(duì)滯后
“營改增”涉及的行業(yè)范圍廣、企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富，業(yè)務(wù)處理更為復(fù)雜。企業(yè)改征增值稅相對(duì)于原來的營業(yè)稅而言，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下方面：一是由于各行業(yè)性質(zhì)和盈利水平不同，因此改革后的增值稅實(shí)行不同行業(yè)適用不同稅率，涉及的稅率較多；二是同一企業(yè)的不同項(xiàng)目適用于不同的增值稅稅率，對(duì)不同業(yè)務(wù)的收入必須仔細(xì)區(qū)分，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的認(rèn)定較為復(fù)雜；三是由于增值稅實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅憑票抵扣，對(duì)于相關(guān)的發(fā)票管理也有了更為嚴(yán)格和復(fù)雜的變化；四是“營改增”所涉及行業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)過程更為復(fù)雜。“營改增”使得會(huì)計(jì)專業(yè)多門課程內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，對(duì)于教材這一主要教學(xué)資源提出了新的要求。我國“營改增”試點(diǎn)雖然始于2012年，但是由于實(shí)行“試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)”，全面實(shí)施于2016年5月1日，致使教材更新的難度增加，在這一過程中高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的教材基本上沒有做到同步更新。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)展和滿足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)型人才，但是目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)所采用的教材還沒有同步體現(xiàn)這一系列的變化，從而影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程。
（三）給校內(nèi)專任教師帶來挑戰(zhàn)
“營改增”實(shí)施后的復(fù)雜性，給稅務(wù)部門帶來巨大壓力，很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)于“營改增”后的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作也難以把握。雖然稅務(wù)部門和企業(yè)及時(shí)進(jìn)行了大量的相關(guān)培訓(xùn)，但是完全領(lǐng)會(huì)相關(guān)的政策，熟悉相關(guān)的操作仍需要一定的時(shí)間。高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校的校內(nèi)專任教師大多數(shù)承擔(dān)著繁重的教學(xué)和相關(guān)工作任務(wù)，缺乏一線會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“營改增”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握就更為困難。因此，“營改增”對(duì)校內(nèi)專任會(huì)計(jì)教師提出了新的要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快完成對(duì)于“營改增”政策的全面認(rèn)識(shí)，深入了解“營改增”后稅法、會(huì)計(jì)核算和相關(guān)征收管理的變化，并具有一定的實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。
（四）給學(xué)生就業(yè)帶來消極影響
會(huì)計(jì)和稅法相關(guān)的法律法規(guī)幾乎每年都會(huì)有一些調(diào)整，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一直處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，“營改增”更是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一次重大變革，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求。營業(yè)稅的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)過程都較為簡(jiǎn)單，“營改增”后，增值稅的納稅申報(bào)、發(fā)票管理方法等各方面都比以前復(fù)雜了很多，相關(guān)業(yè)務(wù)如果處理不當(dāng)，會(huì)給企業(yè)帶來稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中都開設(shè)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。但是，“營改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滯后，使得學(xué)生就業(yè)面臨的實(shí)際問題與所學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別，學(xué)校注重培養(yǎng)的應(yīng)用能力打了折扣。在會(huì)計(jì)招聘本來就強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的狀況下，企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，而不愿青睞于應(yīng)屆畢業(yè)生，這種狀況下，“營改增”給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的消極影響。
三、“營改增”背景下的會(huì)計(jì)教育對(duì)策
（一）改變教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式
高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決相應(yīng)問題的思維和能力。財(cái)稅改革是在不斷推進(jìn)的，具備相應(yīng)分析解決問題的能力才能適應(yīng)未來的發(fā)展變化。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁蕪雜，能夠在課程中體現(xiàn)的只是具有代表性的一小部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重梳理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對(duì)其中的一部分業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，其它的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照其間的聯(lián)系和相關(guān)知識(shí)自己分析解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用聯(lián)系的、多角度的思維來認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的業(yè)務(wù)核算過程，從整體上把握課程結(jié)構(gòu)體系，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組并分別擔(dān)任財(cái)務(wù)部門的不同崗位，并模擬設(shè)置公司其它部門和稅務(wù)部門，實(shí)踐過程中的各種憑證和票據(jù)的使用要盡可能符合實(shí)際，實(shí)行全過程仿真實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，提高實(shí)際操作能力。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
增值稅本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的稅種，在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，增值稅的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做了很大的簡(jiǎn)化。“營改增”后增值稅的覆蓋范圍更廣，增值稅相關(guān)知識(shí)的教學(xué)顯得更為重要。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)所采用的教材絕大部分都沒有結(jié)合“營改增”政策同步更新，因此在教學(xué)過程中要擺脫對(duì)教材的依賴，充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源給學(xué)生提供前沿信息。國家相關(guān)部門網(wǎng)站的“營改增”后會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)的應(yīng)用指南，是最及時(shí)可靠的信息，可以借助現(xiàn)代化的工具和形式向?qū)W生傳授教學(xué)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于知識(shí)的更新也非常靈敏及時(shí)，比如一些“營改增”的培訓(xùn)課程、講座、專家解析文章、訪談?dòng)涗浀鹊取＝處熢诮虒W(xué)過程中，對(duì)于這些教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)搜集整理，以各種形式對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。
（三）專任教師的培訓(xùn)和外聘教師相結(jié)合
為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師對(duì)于“營改增”相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足，高職院校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)老師參加相關(guān)培訓(xùn)，可以“走出去”，也可以“請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”是指讓老師參加校外的相關(guān)培訓(xùn)講座，“請(qǐng)進(jìn)來”是指聘請(qǐng)校外專家或來自稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓老師無論知識(shí)還是能力方面都能有所提升。稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)于國家相關(guān)政策的理解更為透徹，他們的講解必然讓老師對(duì)“營改增”的認(rèn)識(shí)更為深入。另外，學(xué)院也可以請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為外聘教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)，對(duì)政策了解及時(shí)，由他們來擔(dān)任外聘教師，可以讓學(xué)生直接接觸到最新的政策調(diào)整和實(shí)際工作的各項(xiàng)處理過程的變化。
（四）加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
近年來，除了以“營改增”為代表的財(cái)稅制度改革，“中國制造2025”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都對(duì)生產(chǎn)方式及教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要適應(yīng)這一系列變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，又能保持全面長久的發(fā)展能力，注重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。“營改增”雖然使會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有了很大變化，給高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教育形成一定的沖擊，但是在教育過程中緊抓通識(shí)能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力的共同提升，使學(xué)生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會(huì)的需求，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
四、小結(jié)
“營改增”的稅制改革對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要的意義，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的各方面都有影響，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教育確實(shí)是挑戰(zhàn)。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有效開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容與改革發(fā)展同步，在人才培養(yǎng)中密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)的人才需求。
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關(guān)鍵詞：高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作地區(qū)經(jīng)濟(jì)
根據(jù)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”的定位，高職教育不僅僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，同時(shí)需要考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，這樣才能達(dá)到雙贏，以致當(dāng)?shù)馗呗氃盒５膶I(yè)培養(yǎng)不迷失方向。
1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的定位
通過瀏覽許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的專業(yè)定位存在誤區(qū)，過多地追求“高、大、上”，其目標(biāo)培養(yǎng)往往是全面復(fù)合型的高端管理人才。究其原因，無非是院校自身為了擴(kuò)大宣傳及影響力的效果，來獲得更多的入學(xué)率；同時(shí)，也反映了多數(shù)院校在辦學(xué)上好高騖遠(yuǎn)，不能夠務(wù)實(shí)的定位。事實(shí)上，由于目前大學(xué)教育的普及式原則，生源素質(zhì)層次的差異化狀況，即使是許多本科院校的專業(yè)定位也難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)教育部的高職教育的定位，如上所述，則簡(jiǎn)單明了，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。專業(yè)的定位與院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置等密不可分，體現(xiàn)了該院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置甚至師資隊(duì)伍的建設(shè)。院校只有制定了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略計(jì)劃，才能圍繞準(zhǔn)確的專業(yè)定位對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，與社會(huì)的需求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，提升其適應(yīng)社會(huì)的綜合能力；同時(shí)，在生源越來越緊缺的競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自身的辦學(xué)特色，擴(kuò)大影響力，在師資人才的培養(yǎng)中能夠做到有的放矢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
2服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的必要性
高職會(huì)計(jì)的教育定位應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這樣可以達(dá)到促進(jìn)就業(yè)與適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體而言，體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
2.1企業(yè)的發(fā)展與會(huì)計(jì)人才需求的不協(xié)調(diào)
隨著我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，各方面技能型人才的需求與現(xiàn)代企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)，企業(yè)需要適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)特色的有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面專業(yè)背景的人才作為動(dòng)力，而中小企業(yè)中原有的傳統(tǒng)的記賬會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｓ斜匾獙⑵鋵I(yè)定位與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)掛鉤，為本地區(qū)培養(yǎng)適合的技能型人才。
2.2職工后續(xù)教育與培訓(xùn)的需要
會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新速度非常快，每幾年就會(huì)出現(xiàn)新的制度與準(zhǔn)則，財(cái)稅方面每年會(huì)出臺(tái)不同的政策，會(huì)計(jì)人員需要進(jìn)行后續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的不滯后，更好地服務(wù)企業(yè)。作為地區(qū)會(huì)計(jì)教育的高職院校，擁有豐富的師資資源，在職工的再教育與服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)中有義務(wù)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.3提供中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)
企業(yè)的長期發(fā)展的動(dòng)力離不開技術(shù)服務(wù)與更新。企業(yè)方面在科研與創(chuàng)新方面能力不足，有必要借助于當(dāng)?shù)氐母呗氃盒５膸熧Y優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以建立與企業(yè)之間的合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)方的要求，深入一線，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)稅、電算化方面的出謀劃策，向企業(yè)提供管理與咨詢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
3服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的方向
我國目前的高校教育是普及模式，意味著有更多的入學(xué)與教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，其作用包括提高全民的整體素質(zhì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才相結(jié)合，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反而言之，更多的帶有區(qū)域特色的經(jīng)過高職教育的畢業(yè)生會(huì)回到之前的地區(qū)經(jīng)濟(jì)中，去服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)。因此，在高職會(huì)計(jì)的過程中，應(yīng)正確把握方向，提升多層次、多角度的服務(wù)。
3.1與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，注重綜合能力培養(yǎng)
高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，因此，在課程設(shè)置、方式方法上要有針對(duì)性。首先應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)等因素，例如，針對(duì)制造業(yè)或服務(wù)業(yè)、內(nèi)地與沿海等不同的產(chǎn)業(yè)側(cè)重點(diǎn)與地區(qū)，會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)有所調(diào)整。在會(huì)計(jì)課程的開設(shè)中，可以選修部分與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相關(guān)的課程，以幫助學(xué)生更好地了解該地區(qū)，增加就業(yè)率。課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的需求相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)的學(xué)徒制運(yùn)作方式。
3.2開展形式多樣的服務(wù)活動(dòng)
由于會(huì)計(jì)理論、稅收政策等不斷變化，高職院校可以利用其自身的優(yōu)勢(shì)，拓展其教育與服務(wù)渠道，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗鞑块T、行業(yè)間的合作，開展會(huì)計(jì)考證、職稱的培訓(xùn)與后續(xù)教育，與財(cái)政、稅務(wù)部門合作進(jìn)行關(guān)于財(cái)稅知識(shí)的講解與交流。另外，由于高職院校資源擁有的專業(yè)性與實(shí)踐性，可以在創(chuàng)新與專業(yè)改革方面起到引領(lǐng)示范性的作用，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)間的會(huì)計(jì)類相關(guān)課題的研究與開發(fā)，為企業(yè)出謀劃策，共同服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。
3.3加強(qiáng)校企間的合作
學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐能力的提升，離不開與企業(yè)之間的支持與合作，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，同樣需要技術(shù)性的人才與科研的創(chuàng)新。因此，兩者之間應(yīng)建立長久戰(zhàn)略關(guān)系。作為校方，可以與企業(yè)建立高職會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)基地，或者引入企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座、上課。企業(yè)方也可以邀請(qǐng)高職院校的會(huì)計(jì)專家進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，這樣既拓寬了合作的領(lǐng)域，也提升了科技創(chuàng)新能力。
4如何建立有效的保障機(jī)制
首先，從學(xué)校層次建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)生的技能型目標(biāo)。根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，開展“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制制度；在課程設(shè)置上合理安排，結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行教學(xué)；在實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程中，開展“雙導(dǎo)師”模式，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合或建立意向性合同，使學(xué)生頂崗實(shí)行，并與將來的就業(yè)崗位結(jié)合，使學(xué)生享有優(yōu)先性機(jī)會(huì)；注重教師的“雙師型”能力培養(yǎng)與考核，建立激勵(lì)性的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，使教師能夠階段性地深入企業(yè)，理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地在專業(yè)培養(yǎng)上服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。企業(yè)不僅僅需要高端技能型會(huì)計(jì)人才來進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)，進(jìn)行理財(cái)與決策分析，同時(shí)還需要長期具有高度敬業(yè)精神，以及穩(wěn)定性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。我們從許多單位會(huì)計(jì)人員的用工實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員工作的穩(wěn)定性對(duì)于企業(yè)的管理、發(fā)展至關(guān)重要，許多單位的招聘簡(jiǎn)章中甚至直接要求其入職人員必須是本地戶口，用工成本低，主要原因是避免其人員的流動(dòng)性，或涉及企業(yè)機(jī)密。因此，企業(yè)應(yīng)建立與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的長期合作機(jī)制，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)自己?jiǎn)T工的后續(xù)教育提供多方面的支持，這樣，既能吸收到優(yōu)秀的當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生，又能達(dá)到將來培養(yǎng)、培訓(xùn)自身職工的遠(yuǎn)期目標(biāo)。政府方面可以發(fā)揮牽頭作用，召集當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間進(jìn)行戰(zhàn)略性的合作，在就業(yè)、人才培養(yǎng)及科研方面搭建平臺(tái)。同時(shí)，做好與校方、企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)工作，給予服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生相應(yīng)的激勵(lì)政策，在企業(yè)的稅收或經(jīng)營方面予以考慮，這樣，畢業(yè)生有意愿服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)有積極性吸納當(dāng)?shù)馗呗氃盒．厴I(yè)的會(huì)計(jì)人才，政府方面解決了就業(yè)問題，拉動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而達(dá)到多贏的目的。
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參考文獻(xiàn)：
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（一）國外教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)烈沖擊
遵從世界貿(mào)易組織中的對(duì)等原則，世貿(mào)組織成員國應(yīng)當(dāng)相互學(xué)位證書，要求各國積極進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國屬于經(jīng)濟(jì)大國的地位，使得其會(huì)計(jì)市場(chǎng)具有很大的發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前的形式，積極開發(fā)出具有本國特色的品牌，也正是當(dāng)代從事高職會(huì)計(jì)教師急需解決的難點(diǎn)。
（二）社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化
隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷變化發(fā)展，國內(nèi)科學(xué)科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)及時(shí)抓住了這個(gè)科技機(jī)遇，將我國先進(jìn)的科技融入到了會(huì)計(jì)行業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使得獲悉會(huì)計(jì)信息變得更加便利，同時(shí)，也降低了成本，因此，受到了我國各個(gè)企業(yè)的大力追捧。中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，已然達(dá)到了與世界經(jīng)濟(jì)接軌的程度，這也要求我國企業(yè)也走出國門，向國際大舞臺(tái)發(fā)展，同時(shí)，也要求加大我國會(huì)計(jì)人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國際經(jīng)濟(jì)步伐。中國經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，萌生了諸多新型業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而將會(huì)計(jì)工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的難度。這也是我國高職會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)的重大責(zé)任，只有不斷加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達(dá)到社會(huì)市場(chǎng)的各種不同需求，從而保障國家會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。
二、為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)
（一）充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
我國的會(huì)計(jì)教育起步晚，并且缺少相關(guān)的研究分析，并且沒有國外的會(huì)計(jì)教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，我國相關(guān)教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合國內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國特色的會(huì)計(jì)教育模式。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位
高職會(huì)計(jì)教育的設(shè)計(jì)理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學(xué)生，并且也注重學(xué)生的在技術(shù)上全面的操作能力，設(shè)計(jì)的方法是在原有科學(xué)知識(shí)體系上，新增相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是以會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)性與技術(shù)性為根本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例情景教學(xué)。我國以前的會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的有效性不是很理想，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，可以采用下面幾點(diǎn)做法：
（1）盡可能的完善會(huì)計(jì)行業(yè)的資料；
（2）盡可能多的提供會(huì)計(jì)行業(yè)使用的工具；
（3）增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)；
（4）提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平；
（5）提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強(qiáng)、能力強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)人才。
（三）不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高職會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容近年來有一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，就是提倡認(rèn)知心理構(gòu)建主義進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用該方法能為學(xué)生建立實(shí)踐性很強(qiáng)的課程目標(biāo)和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐崗位上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，也有利于豐富會(huì)計(jì)職能經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的良性發(fā)展。高職院校現(xiàn)在也邀請(qǐng)有實(shí)踐特長的公司管理人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)，也大力支持教師走出去，增強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，制定了以上幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學(xué)生增加大量的實(shí)踐崗位，有利于在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)教育；建議
高職院校中會(huì)計(jì)教育國家化教學(xué)的改革是為了響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型。在具體的實(shí)施過程中，需要結(jié)合高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)施有根據(jù)、科學(xué)性的人才培養(yǎng)。重點(diǎn)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。下面就對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和說明，為更好的促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。
一、改進(jìn)我國本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校會(huì)計(jì)教育國家化教學(xué)改革的目的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供復(fù)合型的人才資源。隨著教學(xué)體制的改革和深入的發(fā)展，各個(gè)院校人力資源培養(yǎng)體系更加清晰化，更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出符合本校辦學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，可以借鑒以下的幾點(diǎn)原則：
（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向。
高職院校會(huì)計(jì)目標(biāo)的確立并不是盲目的制定的，除了要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，還要考慮社會(huì)需求，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，以打造專業(yè)化水平高，適應(yīng)能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍。
（二）要用發(fā)展的眼觀看問題。
加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)并不是只結(jié)合當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才需求，而是要從整體出發(fā)，教學(xué)目的的確立和教學(xué)的改革要具備一定的前瞻性，要用發(fā)展的眼觀看待會(huì)計(jì)教學(xué)問題，使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠真正的滿足社會(huì)發(fā)展需求。
（三）從實(shí)際出發(fā)，打造獨(dú)具特色的教學(xué)模式。
高職院校在制定自身培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，要貼合本校發(fā)展的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校各方面的能力和要求。如：辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件等等，要有明確的自我認(rèn)識(shí)和自我定位，使教學(xué)改革符合學(xué)校發(fā)展壯大的需求，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的契合度，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的綜合型人才打下基礎(chǔ)。
（四）堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、國際化”的基本原則。
高職院校作為一個(gè)人才培養(yǎng)的主要基地，本身就具有自身發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)。而會(huì)計(jì)教育作為高職院校重要的一門學(xué)科，在對(duì)人才的培養(yǎng)方面也難免會(huì)存在側(cè)重點(diǎn)。如：會(huì)計(jì)教育是側(cè)重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是對(duì)研究性人才的培養(yǎng)等。這種偏差主要由高職院校教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的因素決定。當(dāng)然，在新形勢(shì)的背景下，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)用與研究結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鍛煉和訓(xùn)練，從實(shí)際上增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)水平和會(huì)計(jì)能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)國際化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，在高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面一定要堅(jiān)持國家化原則，拓展會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)國際視野和跨文化的溝通能力，以促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。實(shí)施國家化會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)國際化的會(huì)計(jì)人才是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的最終目的和要求。
二、國際化師資隊(duì)伍建設(shè)
國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)，在高職院校中，打造一支綜合能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、國際化的師資隊(duì)伍是教育國家化的關(guān)鍵因素。我國的會(huì)計(jì)教育國際化理念起步較晚，在師資力量上也比較欠缺，使會(huì)計(jì)國際教育人才培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，針對(duì)這種問題，我國在會(huì)計(jì)教育國家化方面，應(yīng)積極加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，制定科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐和方法，以滿足對(duì)人才培養(yǎng)方面的理論要求，除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。那么在建立高校國際化師資隊(duì)伍上我們還存在哪些問題呢？面對(duì)這些問題我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)解決？我們從以下兩個(gè)方面具體探討：
（一）教師在國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)知識(shí)方面還有待提高。
會(huì)計(jì)教育的國家化除了對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)水平、綜合能力也提出了明顯的要求。1.教師要具備相應(yīng)的國際會(huì)計(jì)知識(shí)，國際化的操作實(shí)踐水平和國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則深入的了解。2.教師要具備創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思維能力，善于用國際化的視角去思考問題。3.教師要有一定的國家化的教學(xué)方法和雙語教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。但受發(fā)展時(shí)間的限制，當(dāng)前，我國高職院校在會(huì)計(jì)國際化教學(xué)方面還存在一些問題。簡(jiǎn)單來說，國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師缺乏國外會(huì)計(jì)知識(shí)和準(zhǔn)則的深入了解，國家化會(huì)計(jì)思維能力有限，而國外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師則對(duì)國內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則了解欠缺，不能從會(huì)計(jì)教學(xué)理念和會(huì)計(jì)教學(xué)思維方面得到有效的統(tǒng)一。并且，我國高校對(duì)國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師的培訓(xùn)方式也主要采取的是國外進(jìn)修，培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間有限，培訓(xùn)內(nèi)容也具有局限性，使其很難達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)揮真正的作用。在這種情況下教師隊(duì)伍很難達(dá)到國際化的水平。因此，在加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、高要求的師資隊(duì)伍打造的過程中，要貼合實(shí)際，持續(xù)性的培養(yǎng)，對(duì)通曉國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)的高校老師，要加強(qiáng)對(duì)國內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作和準(zhǔn)備的培養(yǎng)和訓(xùn)練，反之，對(duì)國外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和知識(shí)欠缺的國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老師，要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)兩種專業(yè)性人才的交流與合作，使其進(jìn)行理論的碰撞和知識(shí)的全方面認(rèn)知，為教師提供一個(gè)相互進(jìn)步的平臺(tái)。只有這樣，才能保障高職院校在對(duì)國家化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，滿足其對(duì)會(huì)計(jì)國家化師資力量的需求，從而有效的帶動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。除此之外，對(duì)師資隊(duì)伍整體水平的提高，使其向國際化目標(biāo)發(fā)展還需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍年齡、教育背景等各個(gè)方面的因素和差異進(jìn)行分析，發(fā)揮每一位教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置和優(yōu)化的利用。如：老教師和老教授，要充分的肯定和發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等各方面的優(yōu)勢(shì)，以其為隊(duì)伍的核心，為根基。對(duì)于一些青年教師，具有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的年輕教師，利用其雙語的優(yōu)勢(shì)，以其為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，全方位的拓展創(chuàng)新，以提高高職院校會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍國際化的發(fā)展。
（二）高校教師的實(shí)踐能力有待提高。
誠信是會(huì)計(jì)的立身之本，但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠信教育現(xiàn)狀是令人堪憂的。本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了原因分析，并提出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠信教育的建議。
【關(guān)鍵詞】
高職;會(huì)計(jì)專業(yè);誠信教育;會(huì)計(jì)文化
誠信，即誠實(shí)守信，它是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員的后備軍，理應(yīng)具備誠信品德，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信現(xiàn)狀如何呢？
1 一次無意的誠信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會(huì)務(wù)，需臨時(shí)聘請(qǐng)數(shù)十人在各賓館收取會(huì)務(wù)費(fèi)，于是委托筆者組織了三十多名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會(huì)人員報(bào)到較晚，部分學(xué)生收班后回校時(shí)已無公汽，會(huì)務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實(shí)報(bào)銷。但在報(bào)銷車費(fèi)過程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報(bào)費(fèi)用。學(xué)生們回校的出租車費(fèi)用是可以估算出來的，但有學(xué)生來報(bào)賬的車費(fèi)大大高于估算數(shù);作法二：重報(bào)費(fèi)用。一學(xué)生由于當(dāng)天沒帶錢，于是會(huì)務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費(fèi)，但該生卻擬再報(bào)一次費(fèi)用;作法三：分報(bào)全費(fèi)。有兩個(gè)學(xué)生分管的賓館離的較近，于是會(huì)務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報(bào)銷全額車費(fèi)。
這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻成了對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中誠信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請(qǐng)假請(qǐng)假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費(fèi)、編造履歷等等。學(xué)生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠信危機(jī)原因分析
2.1 對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”，但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵，也沒給予解釋，很容易讓人認(rèn)為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長期以來只重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準(zhǔn)低、抗壓能力弱、責(zé)任意識(shí)差、不講誠信等。
2.2 社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響
當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)許多新變化，價(jià)值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠信危機(jī)。在會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)造假案頻頻發(fā)生，會(huì)計(jì)人員貪贓枉法的報(bào)道屢見不鮮，這些都對(duì)學(xué)生們都產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時(shí)在進(jìn)行“專套本”的學(xué)習(xí)，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學(xué)習(xí)和考試本來是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的，但由于很多社會(huì)團(tuán)體將“專套本”和考證當(dāng)成牟利手段，只管收費(fèi)不管教學(xué)質(zhì)量，不僅沒能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而直接且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的誠信觀。
2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與誠信教育脫節(jié)
教師不僅要教書，而且要育人，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過程中。無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當(dāng)成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識(shí)，認(rèn)為只要按時(shí)上下課，不出教學(xué)事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容，也只是機(jī)械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也只是死記條款，根本沒內(nèi)化為自身修養(yǎng)。
3 加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠信教育的建議
3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是未來各個(gè)職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場(chǎng)后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個(gè)具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會(huì)給社會(huì)給國家?guī)砀笪：ΑＲ虼耍呗毥逃囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)予完善，應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人們重技輕德的偏頗認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)高職教育實(shí)踐。
3.2 構(gòu)建以誠信為核心的會(huì)計(jì)文化
文化是立國之本、固國之基、強(qiáng)國之魂。文化不僅表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對(duì)某些合法而不合理的經(jīng)濟(jì)行為的揚(yáng)棄，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所指向的價(jià)值目標(biāo)的矯正。會(huì)計(jì)文化作為文化的體系中的一個(gè)分支，其內(nèi)容豐富，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應(yīng)是主體，它在實(shí)踐中發(fā)揮著對(duì)會(huì)計(jì)人員的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。因此，構(gòu)建以誠信為核心的會(huì)計(jì)文化，將有助于學(xué)生形成誠信的信念、價(jià)值觀，人生觀，在步入職場(chǎng)后才能真正做到誠實(shí)、守信、客觀、公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序。
3.3 將誠信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終
今年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會(huì)計(jì)專業(yè)更應(yīng)將誠信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終，而且都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在入學(xué)環(huán)節(jié)，可通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育;在課程教學(xué)過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學(xué)過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對(duì)學(xué)生強(qiáng)化誠信教育。通過各個(gè)環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財(cái)富。
3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對(duì)社會(huì)環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營造誠信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營造一個(gè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生營造誠信氛圍，可采用黑板報(bào)、校報(bào)、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內(nèi)外典型的會(huì)計(jì)舞弊案例材料進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的案例中去感受會(huì)計(jì)舞弊對(duì)國家對(duì)社會(huì)帶來的危害，同時(shí)感知舞弊對(duì)自己可能帶來的后果。另外，學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠信檔案的建立工作，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生誠信建設(shè)，在校園內(nèi)形成了講誠信的濃厚氛圍。
【參考文獻(xiàn)】
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［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合
［作者簡(jiǎn)介］陳強(qiáng)（1963-），女，浙江余姚人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，主要從事會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)與研究。（浙江杭州310053）
［課題項(xiàng)目］本文系2007年度國家級(jí)精品課程“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：教高函［2007］20號(hào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）、浙江省教育廳2011年度教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代教育技術(shù)的國家精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展研究與應(yīng)用——以《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：浙教技中心［2011］77號(hào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）和2010年度浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大課題“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：浙商職院［2010］111號(hào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）的研究成果。
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0110-03
一、引言
創(chuàng)業(yè)，從狹義來說，就是創(chuàng)辦新的企業(yè)；從廣義來說，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，是創(chuàng)新。創(chuàng)新精神正是國家、社會(huì)發(fā)展最需要的，創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。而這也是需要通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)的。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的一種教育。其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)就是要讓受教育者具備思維的敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)就是要讓受教育者具備開拓、進(jìn)取、不畏艱險(xiǎn)的精神，這在創(chuàng)業(yè)中往往決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要讓受教育者具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，這是將創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，經(jīng)過30年的發(fā)展，形成了比較規(guī)范、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如全球第一個(gè)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的百森商學(xué)院，還有哈佛、斯坦福大學(xué)等，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各具特色。它們注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，如專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力和綜合性能力等。
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分成三個(gè)發(fā)展階段：2002年之前，高校自發(fā)探索階段；2002～2010年，教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段；2010年4月起，進(jìn)入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的過程而展開的。根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
縱觀國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還存在以下四方面的誤區(qū)：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度還不夠，很多高校還沒有完全系統(tǒng)地開展此項(xiàng)教育活動(dòng)。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。二是在認(rèn)識(shí)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)教育。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依附于就業(yè)教育，因而沒有形成系統(tǒng)的教育體系。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地定位為創(chuàng)辦企業(yè)的教育。如此功利傾向，是絕對(duì)不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的，焉知“拔苗”不可能“助長”。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。
三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及其出路
在高校里，有兩類教育，一類是素質(zhì)教育，另一類是專業(yè)教育。所謂素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新和開拓進(jìn)取的精神，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路是與專業(yè)教育結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育之中。這是因?yàn)椋?/p>
首先，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念來看，它是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育作為一種綜合教育、全面發(fā)展的教育，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)如何做人，其應(yīng)貫穿于教育的全過程中。因此，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合，將做人做事做學(xué)問聯(lián)系在一起，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)融為一體，并貫穿于專業(yè)教育之中，這既是教育的總目標(biāo)，也是素質(zhì)教育和專業(yè)教育的最終目標(biāo)。其次，從高等職業(yè)教育的主要內(nèi)容來看，我們現(xiàn)階段的高等教育就其本質(zhì)而言，仍然是一種專業(yè)教育，與之有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)貫穿高等教育的始終，在教學(xué)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。而一個(gè)人所學(xué)的學(xué)科與專業(yè)基本決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)基本決定其創(chuàng)業(yè)方向，尤其是創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展方向。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融于專業(yè)教育中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，滿足創(chuàng)業(yè)的需要。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要與專業(yè)課程相互結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，進(jìn)而形成創(chuàng)意的思維和能力。最后，二者的融合是近年高等職業(yè)教育改革的一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等職業(yè)教育的重要組成部分，教育的總目標(biāo)都是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的“下得去、用得上、留得住”高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。教育目標(biāo)的一致將二者緊密地聯(lián)結(jié)在一起。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展。當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的。
由于我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，因此，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正有機(jī)地融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練才是專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展出路。高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)技能的訓(xùn)練服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為提升學(xué)生的生存能力和就業(yè)能力服務(wù)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、為社會(huì)創(chuàng)造新的崗位服務(wù)。
四、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于會(huì)計(jì)專業(yè)教育
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，凸顯了會(huì)計(jì)的重要性，而作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備相應(yīng)財(cái)務(wù)知識(shí)，因此，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，其天然有著與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。
1.提高專業(yè)教師自身素養(yǎng)，形成開拓創(chuàng)新意識(shí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于教育工作者本身，教師是否具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，是否具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，否則只能視而不見或者心有余而力不足。只有開拓教師的創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念才能成為現(xiàn)實(shí)。通過宣傳教育，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育觀，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新觀念，挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)因素，并根據(jù)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，促使教師在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程過程中，注意將專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)連接起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。
2.改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路線圖。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)。培養(yǎng)模式上，改變傳統(tǒng)靜態(tài)、封閉、過分強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)的“就業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式，建立開放互動(dòng)、尊重人的個(gè)性、充分發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)上，改變知識(shí)導(dǎo)向?yàn)槟芰Α⑺刭|(zhì)導(dǎo)向；專業(yè)設(shè)置上，注重學(xué)科的交叉與綜合，注重學(xué)生知識(shí)的全面性。為傳承浙商精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分利用浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，根據(jù)浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，吸收國際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的“KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”及“SIYB項(xiàng)目”等課程精髓，探索把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從融入專業(yè)教育課程體系中去，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，構(gòu)建以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力為核心的課程體系。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自入校至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.以實(shí)踐為導(dǎo)向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實(shí)踐為主體的教育，而會(huì)計(jì)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，非得靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不可，這就為二者的結(jié)合找到很好的契合點(diǎn)。因此，一方面要在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中突出和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，抓住學(xué)生主干課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單證模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，利用從課堂內(nèi)延伸至課堂外全程漸進(jìn)實(shí)踐，尤其是全真職業(yè)環(huán)境專業(yè)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，會(huì)收到事半功倍的效果。另一方面要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，促成學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生逐步具備規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，又具有正確選擇起步項(xiàng)目與成長模式的能力。
4.改革課程教學(xué)方法與考試方法。積極進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)的真正具有職業(yè)教育特色的課程改革，解決會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和效果評(píng)價(jià)問題。尤其突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段來實(shí)施。讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變中心視點(diǎn)，由關(guān)注“知道什么知識(shí)”轉(zhuǎn)到了關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。因此，必須改革以前的以傳授知識(shí)為主的滿堂灌輸式教學(xué)，而要多進(jìn)行課堂討論，多進(jìn)行案例教學(xué)，多進(jìn)行情景式、體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于討論的問題，要引而不發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多種教學(xué)媒體，突破根據(jù)單一統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)的模式，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，探索實(shí)施課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課堂授課以能力實(shí)訓(xùn)、講授重點(diǎn)難點(diǎn)為主，課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的混合教學(xué)模式。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核上，全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。考試內(nèi)容、試題結(jié)構(gòu)和考核方式不當(dāng)對(duì)學(xué)生的影響很大，容易形成學(xué)生被動(dòng)地圍著考試轉(zhuǎn)，容易造成學(xué)生偏重機(jī)械記憶，容易造成學(xué)生忽視能力培養(yǎng)等。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇科學(xué)的考試內(nèi)容和合理的考試方法，考核要體現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的較為全面和動(dòng)態(tài)的考核與評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)管理上，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需求，使學(xué)生能夠按照自己的興趣特長與愛好自由選修、自由學(xué)習(xí)、自我管理。
5.校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作方式，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，深入崗位，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器（實(shí)驗(yàn)室）和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地讓大學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)的起步。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)，通過開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等形式，開展創(chuàng)業(yè)講座，尤其聘請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專場(chǎng)講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng)，并進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)平臺(tái)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值取向的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深層次融合。
6.開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主菜單主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)核心課程庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃中心、政策法規(guī)庫、理財(cái)工具庫、咨詢指導(dǎo)中心等，欄目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)融合特色，內(nèi)容信息量大，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)美觀，具備教學(xué)功能、資源功能和管理功能。該網(wǎng)絡(luò)為教師創(chuàng)新性施教提供教學(xué)資源，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)建平臺(tái)，為廣大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育提供平臺(tái)。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)有利于推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和核心課程改革，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)組織行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)明星等為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)提供個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)。
五、結(jié)束語
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，依托會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教育手段，使之適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為載體，校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并資助在校大學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)積極，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，條件許可情況下成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開展記賬、會(huì)計(jì)咨詢、銷售軟件等業(yè)務(wù)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終以促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為最終目標(biāo)。當(dāng)然，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會(huì)計(jì)教育的各個(gè)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是單純地靠開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所能解決的，同時(shí)還應(yīng)成為所有相關(guān)課程尤其是專業(yè)課程計(jì)劃的“組成部分”，需要學(xué)校各部門的聯(lián)合行動(dòng)，甚至需要社會(huì)大環(huán)境的支持，它本身是一項(xiàng)具有特定目的的系統(tǒng)工程。
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關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；職業(yè)判斷；教育改革
中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2009)09-09－0116－02
一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要性
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),它是會(huì)計(jì)人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。
（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化要求
筆者以2007年全國各地一百多家單位會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)上招聘條件為研究資料，再從其中選取有代表性的九家企事業(yè)單位（羅森伯格亞臺(tái)有限公司、北京麗人名銹服裝服飾有限公司、國美電器有限公司、河南省漯河市雙匯實(shí)業(yè)有限集團(tuán)公司、英得隆機(jī)電設(shè)備（北京）公司、安徽新華集團(tuán)有限公司、國家體育總局小球管理中心、智管軟件（中國）公司、中國農(nóng)業(yè)銀行總行），綜合分析了這些單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。從總體上看，各單位要求招聘的會(huì)計(jì)專業(yè)人員具備的能力主要有：良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，預(yù)算、決策與財(cái)務(wù)管理能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。選取的有代表性的九家企事業(yè)單位包括加工制造、批發(fā)和零售以及事業(yè)單位，都是經(jīng)濟(jì)效益與管理基礎(chǔ)較好的單位，筆者發(fā)現(xiàn)，有四家單位要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，雖然還不具有普遍性，但筆者認(rèn)為，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與會(huì)計(jì)制度改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)與職業(yè)判斷能力的要求將會(huì)進(jìn)一步提高。
（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求
2007年，新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開始實(shí)施,這次會(huì)計(jì)制度改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的要求。新的財(cái)會(huì)準(zhǔn)則進(jìn)一步與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌,國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是世界各國制定本國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的參考依據(jù),留給會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷空間很大。新準(zhǔn)則對(duì)某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會(huì)計(jì)處理方法，而是給出某些判斷的標(biāo)準(zhǔn)，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況及自身特點(diǎn)自行判斷，會(huì)計(jì)處理變得更加靈活。
（三）企業(yè)經(jīng)營不確定性增加的要求
隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營不再局限于一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國家，而擴(kuò)展到全世界，這使得企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)越來越大，不確定事項(xiàng)越來越多。合同的跨國履行、匯率變動(dòng)、金融資產(chǎn)的價(jià)格波動(dòng)等等都影響著企業(yè)的經(jīng)營，帶來了會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)的不確定性。這些都需要會(huì)計(jì)人員站在新的角度、運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷，進(jìn)而確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告。
（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)的要求
高職會(huì)計(jì)教育必須緊跟時(shí)代潮流，符合社會(huì)的需求，并且具有一定的前瞻性。形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能再定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，培養(yǎng)學(xué)生成為管理型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力作為未來會(huì)計(jì)人員必備的基本素質(zhì)之一，必須在學(xué)校中予以培養(yǎng)和鍛煉，如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，就很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，無法保證本單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量真實(shí)可靠，高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育也就不是成功的。
二、目前會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力方面存在的問題
（一）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在“重學(xué)歷，輕實(shí)踐”思想的影響下，中國高職院校的骨干教師基本都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入教學(xué)一線，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，即使安排實(shí)習(xí)也都是走過場(chǎng)，并沒有真正獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng)又何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理
中國會(huì)計(jì)課程設(shè)置體現(xiàn)的是一種專才教育的模式。這種模式的缺陷是知識(shí)面過窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏開放性和彈性,導(dǎo)致教師和學(xué)生都跳不出會(huì)計(jì)的框框,致使學(xué)生不能正確理解會(huì)計(jì),不能擴(kuò)大知識(shí)面,難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求。在課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重較多，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息使用的課程開得很少,而且內(nèi)容往往是相對(duì)固定的。同時(shí)學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如會(huì)計(jì)課程。
（三）教學(xué)觀念、方式方法及實(shí)踐需改革
1.教學(xué)觀念方面。目前的會(huì)計(jì)教育在教學(xué)觀念上體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)性理論的教育；注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視專業(yè)知識(shí)的講授，忽視會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的教育。這顯然沒把培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力融入教學(xué)理念中，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高。
2.教學(xué)方式方面。目前會(huì)計(jì)教育課堂教學(xué)一般采用的仍是以教師為中心,以教科書為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí),等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí),更難實(shí)現(xiàn)分析問題、解決問題能力的提高。教師把課堂的講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識(shí)來源的唯一渠道,從而習(xí)慣于“滿堂灌”。沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,其結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在實(shí)際工作中碰到準(zhǔn)則中沒有明確規(guī)定而需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)就缺乏獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)方面
第一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常是按簿記程序設(shè)計(jì)的。第二,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料或教材很少涉及職業(yè)判斷內(nèi)容，缺少會(huì)計(jì)環(huán)境背景支持。如固定資產(chǎn)折舊實(shí)訓(xùn)，一般都舍棄了固定資產(chǎn)的使用強(qiáng)度、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品市場(chǎng)、通貨膨脹等環(huán)境因素，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，自然體會(huì)不到在不確定環(huán)境下決策的樂趣。第三，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中根本不會(huì)顧忌會(huì)計(jì)判斷的經(jīng)濟(jì)后果，因?yàn)槿嗽诓煌h(huán)境下的心態(tài)是不一樣的。
三、以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)教育改革措施
（一）鼓勵(lì)教師熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)入大企業(yè)實(shí)習(xí)
教師只有自身的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力提高了，才能談得上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)兼職工作，盡量貼近實(shí)務(wù)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的職業(yè)判斷能力，為課堂教學(xué)積累案例。
（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理知識(shí)及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識(shí)面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識(shí)模塊，直接建立與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接的有效課程;并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討,而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育觀念，重視案例教學(xué)，全面改進(jìn)綜合實(shí)訓(xùn)
1.更新教育理念,重視會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)人文知識(shí)教育,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德列為主干課程,注重考核力度。同時(shí),在實(shí)踐模擬過程中告誡學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)應(yīng)受到怎樣的處罰,使學(xué)生的會(huì)計(jì)誠信成為下意識(shí)思維。同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地剖析媒體報(bào)道的會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德給單位造成重大損失,受到法律制裁的例子,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成堅(jiān)守誠信底線、保持客觀立場(chǎng)、樹立公正意識(shí)、維護(hù)獨(dú)立人格的職業(yè)品質(zhì),確保在今后的職業(yè)生涯中具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)操守。
2.教學(xué)方法要多采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法一直被認(rèn)為是一種能讓學(xué)生了解真實(shí)世界各種情況的方法,因此在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)上,涉及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)時(shí),教師也可利用案例教學(xué)。案例教學(xué)中教師只作為一名引導(dǎo)者和推進(jìn)者,鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的原因及本質(zhì)進(jìn)行分析,并且事先不給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論,不僅活躍了課堂氣氛,還為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個(gè)強(qiáng)有力和多角度的范例。會(huì)計(jì)教學(xué)可以借助教學(xué)案例把會(huì)計(jì)理念、教育思想、會(huì)計(jì)判斷的過程完整地表達(dá)出來,從而加大對(duì)學(xué)生綜合分析能力、判斷推理能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來走上會(huì)計(jì)工作崗位,正確運(yùn)用職業(yè)判斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)判斷能力的水平。首先,將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。把需要由會(huì)計(jì)人員作出判斷的會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)方法選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)等事項(xiàng)列入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材,把一些非常規(guī)業(yè)務(wù)或創(chuàng)新業(yè)務(wù)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去判斷、去選擇,去自我評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)工作。其次，將會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)―中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)―高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線,企業(yè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評(píng)價(jià)體系。最后，在每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)槭侨轿坏娜抡嫘缘膶?shí)驗(yàn)操作，應(yīng)該而且有條件大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育。如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)懸掛會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求、財(cái)務(wù)崗位人員職責(zé)要求等相關(guān)文件資料;在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生按時(shí)“上下班”，遵守相關(guān)紀(jì)律;強(qiáng)調(diào)誠信職業(yè)操守，并在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中明確一定分值;利用案例進(jìn)行分析。職業(yè)道德的約束能促使會(huì)計(jì)人員自覺抵制各種利益誘惑，充分利用職業(yè)判斷提供相關(guān)可靠真實(shí)公允的會(huì)計(jì)信息。
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關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 職業(yè)道德 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F233文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0121-02
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時(shí)展的需要，也是更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的必然選擇。
一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，普遍存在重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要的方面：
（一）重實(shí)務(wù)技能而輕職業(yè)道德
作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，都特別重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，教師授課的重點(diǎn)也是圍繞會(huì)計(jì)記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實(shí)務(wù)技能相比，對(duì)職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三部分構(gòu)成，文化基礎(chǔ)課和道德素質(zhì)課被納入公共課的范疇。但在教學(xué)實(shí)踐中，無論是學(xué)校還是任課教師，都對(duì)職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的課時(shí)擠占道德素質(zhì)課課時(shí)的現(xiàn)象。
（二）重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)
職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內(nèi)容和范疇，包括基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)方面。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育中，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應(yīng)該合理分配兩者的教學(xué)時(shí)間。但對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校而言，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會(huì)計(jì)專業(yè)、行業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制來看，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首先看重的是學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學(xué)生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學(xué)生也因?yàn)槁殬I(yè)道德教育與考試成績(jī)掛鉤，更加忽視對(duì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
（三）重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新
作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應(yīng)該把提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)道德理念列為重要目標(biāo)，這就需要授課教師根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。然而，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內(nèi)容的結(jié)合。即使是某些與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識(shí)的傳授，不能采用形象、生動(dòng)的案例，就可能陷入灌輸式教學(xué)的怪圈，課程內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無味，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培育和形成。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育的對(duì)策
（一）重塑職業(yè)道德教育教學(xué)理念
主要是樹立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)院管理層、專業(yè)教師、高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認(rèn)知，形成自上而下重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認(rèn)識(shí)到：會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側(cè)重專業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質(zhì)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程體系之中，使教師在教學(xué)過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。
（二）優(yōu)化職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣的專業(yè)，課程教學(xué)內(nèi)容較多，“課時(shí)總量不足”也就成為制約高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的全局角度出發(fā)，做好高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個(gè)課程體系、課時(shí)分配中的比重。首先，要針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的結(jié)構(gòu)性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨(dú)立的課程內(nèi)容納入教學(xué)體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實(shí)施。要?jiǎng)佑脤W(xué)校資源，鼓勵(lì)教師在借鑒已有德育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色、會(huì)計(jì)工作案例等，
編制既能契合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、又能體現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)針對(duì)性和前瞻性的德育教材；再次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在深入剖析會(huì)職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開講解，尤其要把“堅(jiān)持原則、誠實(shí)守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會(huì)計(jì)道德教育的核心內(nèi)容來施教。
（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方法
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式。可以考慮利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中大量加入案例教學(xué)，通過開放、互動(dòng)的方式，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念融入課堂教學(xué)實(shí)踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學(xué)列為高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的重要方式，學(xué)校要定期邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)、實(shí)務(wù)界代表、法律界人士給學(xué)生舉辦講座，通過將真實(shí)的事跡展開會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，吸引會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的注意力和關(guān)注度，最終幫助學(xué)生達(dá)到自省、自警的目的。此外，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中既能了解會(huì)計(jì)職能、明確會(huì)計(jì)流程，又能領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德的真實(shí)內(nèi)涵，真正明確會(huì)計(jì)工作人員的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。
（四）健全職業(yè)道德教育考核機(jī)制
[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)在會(huì)計(jì)管理中更加重視會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求高職教師能夠更加重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型會(huì)計(jì)電算化人才。本文就現(xiàn)代信息數(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后探討當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，最后就應(yīng)該如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出若干建議。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職；會(huì)計(jì)電算化
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 031
[中圖分類號(hào)] F232-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0056- 02
0 引 言
現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化的教育產(chǎn)生了巨大的影響，要求教師能夠采用新的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和電算化系統(tǒng)操作能力。但是從當(dāng)前我國高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師采用的教學(xué)模式還有待創(chuàng)新，教學(xué)有效性也還有待提高，要求高職教師能夠從具體情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。以下本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響和對(duì)策進(jìn)行具體的探討。
1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響
會(huì)計(jì)電算化指的是利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用的新模式，其在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)棧峒乒芾碇械撓τ檬分廣泛，能夠有效提高會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。從會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用發(fā)展情況來看，為了培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才，各高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。此外，近年來隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教育也提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生必要的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，更要保證學(xué)生能夠熟悉電算化系統(tǒng)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2 當(dāng)前我國高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀
目前我國高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀主要為：第一，教學(xué)觀念較為落后。就我國高職院校會(huì)計(jì)電算化教育而言，部分學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教育的認(rèn)識(shí)還存在較多的不足，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)中只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，并不需要鍛煉學(xué)生的時(shí)間操作能力，也不需要將教學(xué)和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性存在較多不足；第二，課程設(shè)置不夠合理。高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中偏向于基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的課程設(shè)置，實(shí)踐課程的設(shè)置比例較小，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，教師采用的教學(xué)方法較為落后。部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此不適合用于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
3 高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策
3.1 加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重視
信息時(shí)代要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作方面的共同發(fā)展，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，推動(dòng)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
3.2 合理設(shè)置教學(xué)課程
現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)能夠加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，高職院校可以為學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，布置一定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法
在實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師也必須要?jiǎng)?chuàng)新適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探討和實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能在相互討論和實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握更多關(guān)于會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。除此之外，教師還可以采用情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目探究法等進(jìn)行教學(xué)，均能較好的提高學(xué)生的電算化系統(tǒng)操作能力，提高教學(xué)的有效性。
4 結(jié) 語
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)大了會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求我國高職院校教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，目前我國高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中還存在較多的問題，如教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足、教學(xué)方法落后等，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。因此，信息時(shí)代要求高職教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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